總結(jié)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己，并為自己的成長(zhǎng)做出調(diào)整和規(guī)劃,。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，還可以請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議，從不同的角度和視角來(lái)審視和改進(jìn)自己的總結(jié)作品,。以下總結(jié)范文來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域，希望能給大家提供一些思路和參考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇一

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度,、思維和能力出發(fā)，開(kāi)放教學(xué),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),、去想象、去探索,，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的研究主流。最近,，新頒布的音樂(lè)教學(xué)大綱（修訂稿）不僅對(duì)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的性質(zhì),、價(jià)值、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的理念作出了全新的表述,，而且著重對(duì)教學(xué)目的部分作出了大的修改和調(diào)整,。突出了情感,、態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望和能力,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣,、愛(ài)好，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

新大綱改變了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容上過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性,，過(guò)分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生生活之間的有機(jī)聯(lián)系降低了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)難度,；改變了原來(lái)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí),、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),，改進(jìn)教學(xué)方式,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。而目前,，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：“100％的學(xué)生喜歡音樂(lè),，而80％的學(xué)生不喜歡音樂(lè)課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,，但卻很少喜歡唱音樂(lè)教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報(bào)》）為此,，筆者針對(duì)在小學(xué)音樂(lè)課中實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)做了初步的實(shí)踐與探索。

一,、怎么理解“開(kāi)放式”教學(xué)

實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué),，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式,，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一,，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。實(shí)施開(kāi)發(fā)性教學(xué),，首先,，我們要對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育保持一種積極的、開(kāi)放的心態(tài),，把社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境和家庭音樂(lè)教育主動(dòng)地納入自己的視野之內(nèi),，使學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育三者形成合力,，把學(xué)校音樂(lè)教育與學(xué)生的日常音樂(lè)生活有機(jī)聯(lián)系在一起,。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的篩選,，教學(xué)要求的確立以及教材的編排等方面不過(guò)分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué),，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地,。

第三，要加強(qiáng)音樂(lè)課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,，使音樂(lè)課程和其他課程密切配合,，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn),，共同發(fā)展,。

第四，改變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)講授及定時(shí)間,、定地點(diǎn)的封閉式教學(xué)模式,，采用以學(xué)生探索（從做中學(xué)），交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開(kāi)放式教學(xué)模式,。

第五,，及時(shí)捕捉國(guó)際音樂(lè)教育的最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的音樂(lè)教育理論和實(shí)踐成果,。 最后,，我認(rèn)為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂(lè)教育，只是終身教育的一個(gè)階段,，而不是整個(gè)音樂(lè)教育的終結(jié),，因此中小學(xué)音樂(lè)教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，其開(kāi)放性還體現(xiàn)在它為學(xué)生打下的音樂(lè)基礎(chǔ)足可以使學(xué)生終身享用,。

二,、怎樣實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

1、開(kāi)放教學(xué)思想,，凸現(xiàn)學(xué)生主體

實(shí)施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位音樂(lè)教師首先要有一個(gè)與時(shí)代相融的新教育思想,，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念,。不能僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力,，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。為此，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略,，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開(kāi)發(fā)的學(xué)生,。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體,，教育的出發(fā)和歸宿,。

例在設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《絢麗多彩的中國(guó)民歌》這一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國(guó)民歌的資料,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力,。在課堂中，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)展示自己課外所獲得的知識(shí)和本領(lǐng),。在學(xué)生唱民歌,、賞民歌、找民歌,、辨民歌,、說(shuō)民歌，以及用用樂(lè)器演奏民歌,、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的新民歌等一系列的活動(dòng)中,，充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”、“一切以活動(dòng)為主”（美·杜威）的教學(xué)思想,，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué),。

2、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo),，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

才是我們教學(xué)的真正目的,。而所剩下的東西多少卻取決于對(duì)他們從小有發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要去了解學(xué)生,，正視學(xué)生的個(gè)性差異,，重新估計(jì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,、“我會(huì)學(xué)”,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇二

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)中小學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)目標(biāo)、手段單一,，有相當(dāng)一部分學(xué)生在其它方面的許多優(yōu)點(diǎn)不能被發(fā)現(xiàn),，不少學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的不足之處也未能暴露出來(lái)，高分遮百丑,，袒護(hù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。學(xué)生在“分!分!分!”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，變得“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū)”,，缺乏團(tuán)結(jié)互助精神，失去了關(guān)心集體,、關(guān)心他人的熱情,，個(gè)別學(xué)生甚至心理發(fā)展很不健康,。為了能得到高分?jǐn)?shù)，學(xué)生們卷入了題海大戰(zhàn)中,，做題,、考試、講評(píng)連軸轉(zhuǎn),，有相當(dāng)一部分學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新火花也在題海中熄滅了,。

新一輪課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià),，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生的自尊心、自信心得到保護(hù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樹(shù)立健康合理的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

自8月份開(kāi)始，山東省高密市夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在新課改理念的指導(dǎo)下,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了全面改革,，挖掘?qū)W生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。我們把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，定量評(píng)價(jià)以期終考試為依據(jù),，占學(xué)生個(gè)人考試成績(jī)的50％,；定性評(píng)價(jià)分：他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自選內(nèi)容五大部分,，各占10％,。

自我評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生在日常生活中,，記錄如下內(nèi)容：(1)在日常生活中我發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,；(2)用我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助家里人解決的生活問(wèn)題；(3)我非常滿(mǎn)意的單元測(cè)試成績(jī),；(4)想一想,，寫(xiě)一寫(xiě),，我這兩周在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步和不足。

他人評(píng)價(jià),。

主要是班級(jí)或小組組織的各項(xiàng)活動(dòng)中,，其他同學(xué)對(duì)該生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把自己所獲得的不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼在相應(yīng)的欄目表格中,。(1)在與小組同學(xué)討論,、交流、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，小組同學(xué)給我的獎(jiǎng)勵(lì),；(2)在學(xué)具制作比賽中我得到的獎(jiǎng)勵(lì)；(3)在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，小組同學(xué)給我的`獎(jiǎng)勵(lì),。

教師的評(píng)價(jià)。

內(nèi)容有：(1)課堂上我積極發(fā)言,，提出了很有價(jià)值的問(wèn)題,，老師給我的獎(jiǎng)勵(lì)；(2)課堂上我用多種方法解決了老師提出的問(wèn)題,，老師給我的獎(jiǎng)勵(lì),；(3)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè),，老師給我的獎(jiǎng)勵(lì),；(4)數(shù)學(xué)老師對(duì)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)。前三項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生可把自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼在相應(yīng)的欄目表格內(nèi),，第四項(xiàng)內(nèi)容要求數(shù)學(xué)教師每四周一次,，用描述性語(yǔ)言認(rèn)真肯定該生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步，并委婉指出其不足和今后努力的方向,。

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)我們要求每位家長(zhǎng)每月一次與自己的孩子一起欣賞他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案,，同時(shí)，要求家長(zhǎng)們根據(jù)自己孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)反映的情況及在家的表現(xiàn),，認(rèn)真評(píng)價(jià)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的可喜之處,。

自選內(nèi)容。

學(xué)生平日活動(dòng)中撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告,、數(shù)學(xué)小論文,。

[1][2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇三

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們以“使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的質(zhì)疑解疑為核心實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，取得了明顯的成效,，具體的實(shí)施步驟如下,。

l．學(xué)生自學(xué)思考。

“自學(xué)”,，即學(xué)生自己看書(shū),、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,；找出重點(diǎn)劃下來(lái),，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云,，學(xué)起于思,，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考,，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2．小組內(nèi)交流，質(zhì)疑、解疑。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn),，互相質(zhì)疑、解疑,，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀點(diǎn)與看法,，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,，帶動(dòng)學(xué)困生,，起到交流互補(bǔ)的作用，能激發(fā)深入鉆研的意向,。同時(shí)這樣做,，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3．小組間質(zhì)疑解疑,。

首先,，由學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào),。心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的問(wèn)題,，正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),；由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào),，加深了對(duì)教材知識(shí)體系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。其次,，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問(wèn)題,，形成組間解疑。在此期間,，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,，舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn),，甚至可以辯論,。

學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主,，教師在教學(xué)過(guò)程中組織,、參與、指導(dǎo),、研究,。對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題,，教師或和學(xué)生共同研究,，或適時(shí)加以引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，但決不可能代替學(xué)生思考,。

4．鞏固練習(xí),。

在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí),，以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解,。同時(shí),，有些問(wèn)題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過(guò)舉例子或巧妙的練習(xí),，學(xué)生會(huì)自然而然地悟出其中的“奧妙”,。

5．看書(shū)小結(jié)。

經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),，這時(shí)再回過(guò)頭來(lái)去細(xì)讀教材,，對(duì)有些問(wèn)題會(huì)有一種恍然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化,。讓學(xué)生小結(jié),，既可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到了自行獲取知識(shí)的成功感,。

6．課堂檢測(cè),。

課堂檢測(cè)，既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié),，又是對(duì)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查,，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法,，注重課堂40分的教學(xué)效果,，一般不再或很少布置除課外閱讀、課外討論之外的作業(yè),。

以上六個(gè)環(huán)節(jié),，在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，而應(yīng)按照教材內(nèi)容的特點(diǎn),、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

二,、開(kāi)放式教學(xué)的特征

開(kāi)放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn),，想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為開(kāi)放式教學(xué)至少具有以下五個(gè)特征,。

l．主體性,。

開(kāi)放性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好,，既可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中，我們始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀,。操作,、嘗試、交流、討論,、質(zhì)疑,、解疑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,，把讀的時(shí)間還給學(xué)生,，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以徹底改變過(guò)去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。

同時(shí),，開(kāi)放性教學(xué)也強(qiáng)調(diào)-教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒(méi)有教師的主導(dǎo),，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解,、參與,、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程,。

2．民主性。

首先,，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種民主,、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感,。在傳統(tǒng)課堂上,，老師惟我獨(dú)尊，完全以權(quán)威者的身份自居,；對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師是他們崇拜的對(duì)象，老師的話(huà)就是“圣旨”,。如果我們不想法改變這種狀況,，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來(lái)呢？所以,，開(kāi)放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系,；教師可以是傳道者,、引路人，也可以是意見(jiàn)傾聽(tīng)者,、參與者,、學(xué)習(xí)者，可以是長(zhǎng)輩,、導(dǎo)師,，也可以是兄長(zhǎng)（大姐姐）、朋友,。整節(jié)課教師在講臺(tái)上的時(shí)間很少,，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動(dòng)，了解,、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng),。建立這種師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主,、平等,、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,。其次,，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生對(duì)樹(shù)立自信心,。在課堂教學(xué)中,，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者,。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,，為此，教師需要有真誠(chéng)的情感,，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后,，隨之而來(lái)的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí),，即積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三,，教師要尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。教師一定要尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,。學(xué)生提出的問(wèn)題或解決問(wèn)題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定,，即使有缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤的,，也不要潑冷水,、全盤(pán)否定，而要在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇四

一,、填空：

1,、一杯牛奶，喝去30%后加滿(mǎn)水,，攪勻后再喝去50%,，這時(shí)杯中的牛奶占杯子容量的%。

2,、某次會(huì)議,，第一天參加會(huì)議的男代表比女代表多700人;第二天男代表減少了10%，女代表增加5%,，共有1995人出席會(huì)議,。那么第一天參加會(huì)議的有人。

3,、星期日,，同學(xué)們到郊外爬山瀏覽，從山腳爬到山頂用了1小時(shí),，沿原路返回時(shí)用了30分鐘,，上山速度比下山速度慢%。

4,、將一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,，得到的數(shù)比原來(lái)的數(shù)少%。

5,、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子擴(kuò)大3倍,，分母擴(kuò)大2倍，分?jǐn)?shù)值是1,，原來(lái)這個(gè)分?jǐn)?shù)是,，分?jǐn)?shù)值增加了%。

6,、有濃度為3.2%的鹽水500克,為了把它變成濃度是8%的鹽水,需要將它蒸發(fā)掉克水,。

7、一批糧食,，第一次取出25噸,，第二次取出余下的40%，還剩下一半,，這批糧食原有噸,。

8,、如圖，a,、b分別是長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的中點(diǎn),，陰影部分的面積占長(zhǎng)方形面積的%。

9,、下圖中陰影部分的面積與整個(gè)圖形的面積比是：,。

10、一個(gè)數(shù)與它的倒數(shù)之和是50.02,，那么這個(gè)數(shù)與它的倒數(shù)之差是,。

11、一個(gè)三角形周長(zhǎng)28厘米,，三角形內(nèi)一點(diǎn)到三條邊的距離都是6厘米,，這個(gè)三角形面積是平方厘米。

12,、在推導(dǎo)圓的面積公式時(shí),，將圓等分成若干份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,，己知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)比寬多6.42厘米,圓的面積是平方厘米,。

二、選擇：

1,、如右圖,，三角形a邊上的高為b，c邊上的高為d,。根據(jù)這些信息,，下列式子中不成立。

a,、a:c=d:bb,、a:c=b:dc、=d,、=,。

2、甲,、乙兩人在銀行存款，如果甲增加,，乙增加,，這時(shí)兩人的存款錢(qián)數(shù)相等。原來(lái)甲,、乙兩人存款錢(qián)數(shù)的比是,。

a,、25：24b、24：25c,、25：20,。

3、下面三個(gè)式子中,，x和y成反比例關(guān)系的是,。

a、(x+1)y=4b,、=c,、3x=4y。

4,、一個(gè)圓的周長(zhǎng)減少30%,，這個(gè)圓的面積就減少。

a,、30%b,、51%c、49%,。

5,、一根圓木長(zhǎng)2米，把它截成同樣長(zhǎng)的四段后,，表面積增加60平方分米,，原來(lái)這根圓木的體積是立方米。

a,、0.2b,、200c、0.4,。

三,、應(yīng)用：

1、有一塊長(zhǎng)方形花布(如右圖),，白色大正方形的,。

邊長(zhǎng)是10厘米，白色小正方形的邊長(zhǎng)是6厘米,。這塊,。

花布中白色面積約占花布面積的百分之幾?

6、某商店一個(gè)月內(nèi)銷(xiāo)售a,、b兩種商品的情況如下表所示,。

商品。

單價(jià)/元,。

數(shù)量/件,。

a

95.00,。

500。

b

170.00,。

60,。

7、下圖中,，長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的比是3：2,，三角形abc的面積是6平方厘米。己知bc：ce=1：2,，d為ef的中點(diǎn),，求陰影部分的面積。

10,、如圖,，甲、乙兩人在圓形池塘一條直徑的兩端a,、b同時(shí)相向而行(甲順時(shí)針,、乙逆時(shí)針)，第一次在距a點(diǎn)120o米處的c點(diǎn)相遇,，相遇后繼續(xù)前進(jìn),，第二次在d點(diǎn)相遇。己知ad兩點(diǎn)間的最短路程為圓形池塘全長(zhǎng)的,，求池塘周長(zhǎng)是多少米,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇五

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意挖掘生活中的數(shù)學(xué),使小學(xué)數(shù)學(xué)成為學(xué)生生存智慧中有價(jià)值的知識(shí).教師把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué),能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的.數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法解決.

作者：陳國(guó)輝作者單位：吳寧鎮(zhèn)第二小學(xué),浙江,東陽(yáng),322100刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g623.5關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇六

（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）,。

摘要：開(kāi)放式的教學(xué)模式,，為小學(xué)的教育帶來(lái)了一次巨大的教育改革。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程,，占有非常重要的地位,，在開(kāi)放式的教學(xué)模式環(huán)境下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開(kāi)放式思想的形成,，注重對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析,。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)創(chuàng)新,。

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新,，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展,。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境與開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來(lái)學(xué)習(xí),，提升全面智力發(fā)展。

一,、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，但是開(kāi)放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實(shí)驗(yàn)室中,，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂,，教室是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)知識(shí)的大講堂,。社會(huì)這個(gè)大講堂將基礎(chǔ)知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是,，社會(huì)的復(fù)雜性較強(qiáng),，教師一定要有機(jī)地將書(shū)本的理論知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，不要厚此薄彼,。開(kāi)放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開(kāi)放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境,。

在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動(dòng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)特征,，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境,，靈活運(yùn)用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動(dòng)的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放,，可以擺成圓弧形,、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學(xué)活動(dòng)形式,，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松,，提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠有效地加深師生之間的感情,，更加符合開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)意義,。

2.開(kāi)放式的外部教學(xué)環(huán)境。

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，我們不得忽略它的優(yōu)勢(shì),，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù),，合理地安排學(xué)生走出教室,，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如,，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場(chǎng)上，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛，更加貼近自然,，()同樣還能夠使教學(xué)活動(dòng)更加成功,，活動(dòng)教學(xué)成果更加見(jiàn)效。

二,、開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容,。

過(guò)去，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶,，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具,，在當(dāng)今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識(shí)的唯一課程資源,。在此我們要結(jié)合實(shí)際以及我們周?chē)纳瞽h(huán)境,，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛,，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活,、社會(huì)生活能夠緊密地聯(lián)系起來(lái)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，解決生活中所遇到的問(wèn)題,，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)融入平常的生活中,，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如,，教師可以為學(xué)生布置任務(wù),，讓小學(xué)生回家對(duì)家里的物品進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問(wèn),，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)參與其中，也達(dá)到了教學(xué)的目的,。

1.教學(xué)原則的制定,。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任,。教師應(yīng)該將開(kāi)放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開(kāi)放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別，教師應(yīng)該遵循開(kāi)放式的教學(xué)主觀能動(dòng)性原則,，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí),、自主地思考,。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，小學(xué)生還沒(méi)有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教師的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的影響很大,；（2）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本,，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐,，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,，這樣一方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí),；（3）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的過(guò)程性原則,，教學(xué)成果測(cè)定時(shí)，最終的成績(jī)當(dāng)然是一項(xiàng)很重要的測(cè)評(píng)方面,，但是教師也不能一味地重視結(jié)果,，忽視了對(duì)小學(xué)生的教育過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的,；（4）遵循開(kāi)放式教學(xué)中的合作性原則,，在平常的教學(xué)過(guò)程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，只有在一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生才能共同進(jìn)步,。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷，這種評(píng)價(jià)方式是可以對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到測(cè)驗(yàn),，但是也存在著缺陷,，教師不能一味地注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。小學(xué)生是學(xué)生中的一個(gè)特殊的主體,，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生多加夸獎(jiǎng),，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹(shù)立,，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀,，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，也能有自信加倍努力,，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，成績(jī)?cè)谌辗e月累中也能不斷地提高。

總之,，在進(jìn)行開(kāi)放式的數(shù)學(xué)過(guò)程中,，教師本身對(duì)開(kāi)放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果,。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性,，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī),。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢(mèng)青,。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)與兒童合作能力發(fā)展,。陜西教育，2011（06）,。

[2]王婷婷,。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)探析。教師博覽：科研版,，2013（03）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇七

新課改，我在思考,，在實(shí)踐,，在探索。

自上個(gè)世紀(jì)末以來(lái),，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師參與到新一輪的課程改革中來(lái),。雖然自己沒(méi)有親自參與到新課改中去，但自己作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，無(wú)時(shí)不在用新課改的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué),，始終也沒(méi)有停止過(guò)對(duì)新課改的探索，實(shí)踐,。

讓學(xué)生說(shuō)起來(lái),。

曾看過(guò)一篇題為《作文“狀元”因不會(huì)講話(huà)與一等獎(jiǎng)失之交臂》，講的是上海市第17屆中學(xué)生作文競(jìng)賽口語(yǔ)交際比賽上,，5名初中生和5名高中生因?yàn)椤霸?huà)說(shuō)不好”,，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎(jiǎng)勵(lì)落了空。有人說(shuō),，說(shuō)話(huà),，這個(gè)最基本最簡(jiǎn)單的素養(yǎng)，都被教育丟失了,！語(yǔ)文權(quán)威借此告訴中小學(xué)生：今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文光會(huì)讀寫(xiě)不會(huì)講不行了,。

是啊，受應(yīng)試教育的影響,，我們的語(yǔ)文教育歷來(lái)重視讀寫(xiě),，聽(tīng)說(shuō)往往被老師們所忽視，特別是“說(shuō)”,，學(xué)生幾乎沒(méi)有這種權(quán)利,。雖然現(xiàn)在開(kāi)始重視學(xué)生“說(shuō)”，但還沒(méi)有引起人們的足夠重視,，就連《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒(méi)有把“說(shuō)”擺在重要的位置上,，因此作為訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的“口語(yǔ)交際”課也幾乎是一種擺設(shè)，沒(méi)有人會(huì)去重視它,，說(shuō)白了,，它與考試關(guān)系不大,。

我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人們最需要的應(yīng)該是“說(shuō)”，朱永新教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育上,，說(shuō)比寫(xiě)還要重要,。”他說(shuō)：“人的表現(xiàn)欲望,、人的自信心很大程度上取決于他的講話(huà)能力,，他會(huì)講話(huà)，他就可以大聲地表達(dá)自己的意見(jiàn),，他就有可能吸引人的注意,。這就是我們必須去教孩子的能力”，他說(shuō)我們的孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),，生下來(lái)開(kāi)始接受幼兒園的教育,，幼兒園的教育就是不許亂說(shuō)，老師在講課你別插嘴,；到了家里父母跟孩子之間沒(méi)有交流,，孩子之間也沒(méi)有游戲，沒(méi)有交流,，都是用防盜門(mén)把孩子隔開(kāi)的,。學(xué)校課堂也基本上是老師的天下，學(xué)生只不過(guò)是老師的配角,，是為了配合老師而存在,，是為了配合老師的灌輸而存在，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)他們自己的意見(jiàn),。下了課他還是沒(méi)有時(shí)間說(shuō)話(huà),，為什么呢？因?yàn)樗鲎鳂I(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革,，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象,，但是太難了,，基本還是“老師問(wèn)學(xué)生答”的局面,，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生仍不會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn),。

看來(lái),，在課堂上怎樣讓學(xué)生多開(kāi)口，多講話(huà),，應(yīng)該引起我們的足夠重視了,，正如上文的作者所說(shuō)：一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的失去是次要的，如果未來(lái)“人生獎(jiǎng)勵(lì)”也因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話(huà)失去了,，那才是莫大的損失,！

教材調(diào)整誰(shuí)說(shuō)了算,。

最近，我和校長(zhǎng)一同推門(mén)聽(tīng)了兩節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課,?？偟母杏X(jué)非常好，但是,，心中老是覺(jué)得有點(diǎn)欠缺,。

為什么不根據(jù)實(shí)際調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容呢？我?guī)е@個(gè)疑惑去和兩位老師討論,，沒(méi)想到這兩位老師壓根就沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題,。今天有兩處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，我和他們聊起這個(gè)問(wèn)題,，也都是如此,，仍然是在“照本宣科”，絲毫沒(méi)有調(diào)整教材的意思,。

這時(shí)我想到了楊再隋教授寫(xiě)的《成也師,，敗也師――小學(xué)語(yǔ)文教師如何走進(jìn)新課程》。他說(shuō),，如何走進(jìn)新課程是擺在老師們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù),。他提出四個(gè)轉(zhuǎn)變：教育理念要變，師生關(guān)系要變,，對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)要變,，教學(xué)策略要變。這兩節(jié)課反映出的就是“對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)”,，……使用教材時(shí),，應(yīng)提倡教師對(duì)教材作符合學(xué)情的處理。要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái),。（楊再隋語(yǔ)）從這兩節(jié)課來(lái)看,，舊的教材觀在老師的心目中根深蒂固，很難動(dòng)搖,。實(shí)際上我覺(jué)得這不僅僅是對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，而是教育理念的問(wèn)題。

為此,，教育部一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),，此次課改，成也師,，敗也師,。可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識(shí),，調(diào)整教師的角色和行為,，倡導(dǎo)師生共建課程文化，是多么的重要,，這在廣大的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為重要,。

走下來(lái)，請(qǐng)上去,。

我一直在想高年級(jí)的語(yǔ)文到底應(yīng)該怎樣教,？我設(shè)計(jì)了許多教學(xué)方法，我覺(jué)得讓學(xué)生當(dāng)“小先生”是比較好的一種探索,。

自從去年上半年擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué),，我就從講臺(tái)上走了下來(lái)，走到了學(xué)生中間,，自我感覺(jué)很不錯(cuò),。去年下半年以來(lái)?yè)?dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)雖然自己從講臺(tái)上走下來(lái),，課堂教學(xué)還是老師講得多,，還沒(méi)有完全擺脫老師講，學(xué)生聽(tīng)的局面,，學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)能力還沒(méi)有很好的得到鍛煉。于是我想,，是不是應(yīng)該把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)試試,，讓學(xué)生得到更多地說(shuō)話(huà)的練習(xí)，通過(guò)各種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力,。于是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀,，從上周我們開(kāi)始了人人都當(dāng)“先生”的嘗試。

上周二第一節(jié)語(yǔ)文課,，我簡(jiǎn)單地做了開(kāi)場(chǎng)白,，就見(jiàn)陳天宇第一個(gè)走上講臺(tái)，開(kāi)始低著頭說(shuō)：“我讀了《麻雀》這篇課文,，我知道了課文講的是老麻雀為了拯救自己的幼兒――小麻雀毫不猶豫地和獵狗搏斗的事情,。”我說(shuō)：“不錯(cuò),，能抬起頭來(lái)就更好了,！”陳天宇剛下來(lái),，祝鳴又跑上講臺(tái),，說(shuō)：“我讀了課文后知道了，一只老麻雀為了救護(hù)自己的孩子，在龐然大物――在獵狗面前奮不顧身的表現(xiàn),，最后把獵狗嚇壞了,。”我一聽(tīng),，真沒(méi)想到,，原先概括文章的主要內(nèi)容一直是大難題，今天他們竟然如此準(zhǔn)確的就概括出來(lái)了,，可見(jiàn)他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)是費(fèi)了一番功夫的,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，要教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考,，而原先我一直為此事苦惱,，學(xué)生讀書(shū)時(shí)不思考，一直抓不住文章的要領(lǐng),，沒(méi)想到今天竟然做到了,，為了能做好“小先生”,，他們?cè)陂喿x的時(shí)候都學(xué)會(huì)了認(rèn)真思考,，真是沒(méi)有想到啊。

后來(lái)的課就更精彩了,，有的體會(huì)到了母愛(ài)的偉大,，有的體會(huì)到了不僅人間有真情,，動(dòng)物之間也有真情，還有的說(shuō),，獵狗看到老麻雀為了自己的孩子奮不顧身的樣子,，動(dòng)了惻隱之心。有的同學(xué)已不滿(mǎn)足只說(shuō)體會(huì)和感受了,，只見(jiàn)張鴿上來(lái),，學(xué)著老師的樣子說(shuō)：“我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，如果你是老麻雀,，你會(huì)怎么樣呢,？”我一聽(tīng)可不得了了，原先我在講這課時(shí)都沒(méi)有想到會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生的回答也是精妙絕倫,，有的說(shuō)要像老麻雀那樣，有的說(shuō)他不那樣做,，不能做無(wú)畏的犧牲。就連我們班的梁曉堯――過(guò)去被老師,、家長(zhǎng)缺乏語(yǔ)文細(xì)胞的學(xué)生，都兩次上臺(tái)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn),，雖然還那么幼稚,，有時(shí)甚至有點(diǎn)好笑,，雖然這些討論已超出編者的意圖,，但是看到學(xué)生已完全進(jìn)入了做“小先生”的境界中，都勇敢地跨出了不愿想,、不敢說(shuō)的束縛，找到了自己學(xué)習(xí)的自信心,?？吹阶约旱呐](méi)有白費(fèi),，真是高興啊,。

從這件事中，我看到的不僅僅是使學(xué)生的能力得到了鍛煉,，我還想到了朱永新教育我們要無(wú)限相信學(xué)生的巨大潛力,，你只有相信你的對(duì)象，你的教育對(duì)象,，你的服務(wù)對(duì)象,，具有無(wú)限發(fā)展可能性的時(shí)候才會(huì)充滿(mǎn)激情地去對(duì)待他,，去鼓勵(lì)他，去激發(fā)他,，去激活他,。只有這樣,，我們的教育才會(huì)成功,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

我想新課改對(duì)于每一名老師都是一種挑戰(zhàn),，也是一種機(jī)遇，只有迅速調(diào)整好自己的心態(tài),，才能勇于面對(duì)這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能成就學(xué)生,，成就自己,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇八

摘要：作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué),。那么作為語(yǔ)文教師提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題,。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法,、目標(biāo)簡(jiǎn)明,、課堂有效學(xué)習(xí),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升,。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)研究教材有效課堂培養(yǎng)興趣。

提高課堂教學(xué)的有效性,，是新時(shí)期新課改給廣大一線(xiàn)教育工作者提出的新要求,?！坝行А边@個(gè)概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語(yǔ)文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索,。主要是圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問(wèn)題,，從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究教法,、目標(biāo)簡(jiǎn)明,、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析,，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法,，提出個(gè)人對(duì)有效的課堂教學(xué)策略的看法,。

一,、深入鉆研文本,，研究教法。

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”,，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，挖掘訓(xùn)練要素,，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,，不了解編寫(xiě)意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點(diǎn)不清,，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng),。課文也很少朗讀,，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談,，“以其昏昏,，使其昭昭”,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上,；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字,，‘工具’也就無(wú)法成為工具，“人文”也就無(wú)所依附,，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣,。

我執(zhí)教語(yǔ)文多年,，但每教學(xué)一篇新的課文,，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字詞典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞,、反義詞理解,，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字詞典理解的詞語(yǔ),，自己先查字詞典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁,。為了掃除閱讀障礙,，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句,，及時(shí)做上記號(hào),，備課時(shí)寫(xiě)入教案,，課堂上予以指導(dǎo),。此外,，在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí),，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,，把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處,。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,，總是寫(xiě)在一旁,，方便課堂上參考表述,。只有在對(duì)文本內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫(xiě)教案,，而且是一氣呵成,。教師對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù),，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教,，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，詳略得當(dāng),，主次分明。

二,、目標(biāo)簡(jiǎn)潔明確,。

教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡(jiǎn)約有效語(yǔ)文課堂的靈魂,。教師要善于對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材,，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對(duì)課程資源進(jìn)行合理配置,，對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),。通盤(pán)考慮知識(shí)的鞏固與拓展,，技能的形成與轉(zhuǎn)化,，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性,，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平,。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡(jiǎn)約,。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo),，要胸中有對(duì)教材的宏觀理解和對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握,。教師要善于在相應(yīng)的活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度,，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識(shí)的目的,，又有一定的智力坡度,，問(wèn)題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí),、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力,，完成獲取知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。其次,，實(shí)踐操作要求要簡(jiǎn)約,。語(yǔ)文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡(jiǎn)約,，便于學(xué)生操作和實(shí)踐，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥,，真正做到“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,。最后,，避免目標(biāo)的虛化與泛化,。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語(yǔ)文課堂教學(xué)常見(jiàn)的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素,。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的具體要求,，只有教師明確了課標(biāo)的要求,，目標(biāo)才會(huì)清晰明確，才不會(huì)虛化,，才不會(huì)出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)主義精神”之類(lèi)的普通話(huà),。

教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要改變傳統(tǒng)教育的做法,，摒棄以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教師的獨(dú)角戲,，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問(wèn),。為提高教學(xué)過(guò)程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn),，積極探索,。

1,、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對(duì)話(huà)交流的活動(dòng),。教師和學(xué)生就是對(duì)話(huà)交流的兩個(gè)主體，而既然是對(duì)話(huà)那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍,，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：第一,，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感,，尊重學(xué)生，平等交流,。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí),，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力,。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)有效性。

2,、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣,，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂(lè)于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣,。第一，可以通過(guò)一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中,，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲,，通過(guò)游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)并認(rèn)知世界,。第二,，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo),。避免在課堂的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性,，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵(lì),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,，最終通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題,，而教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)幫助的作用,。

3、提問(wèn)形式多樣化：提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分,，教師將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問(wèn)題,。首先,，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將一些圖片或音樂(lè)等帶入課堂,，巧妙的通過(guò)直觀的物體來(lái)提問(wèn)，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。然后,，還可以設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性答案的開(kāi)拓思維的問(wèn)題,，讓學(xué)生積極談?wù)摚鲃?dòng)思考問(wèn)題,，表達(dá)自己的看法。最后,，通過(guò)提出具有新舊知識(shí)比較特點(diǎn)的比較性的問(wèn)題,，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)新知識(shí)的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識(shí),?？梢?jiàn),，提問(wèn)形式的多樣化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性是有利的,。

4、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一個(gè)重要的因素,，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)將使課堂煥然一新,。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體,，師生之間平等交流,。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)中盡量讓課程豐富多彩,。將各學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上,。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念正確樹(shù)立，不要將知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容,，要開(kāi)闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂,。讓學(xué)生們?cè)谛路f的教學(xué)設(shè)計(jì)中體會(huì)文本的含義,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性,。

5,、教學(xué)評(píng)價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽,，教師通過(guò)學(xué)生的反應(yīng),，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平,，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂,，師生共同發(fā)展進(jìn)步。

四,、激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,。

新課程背景下，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先,，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識(shí)內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上,，激發(fā)其好奇心,。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識(shí)性較強(qiáng)的問(wèn)題,，與趣味性融為一體,，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。其次,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育,。例如：在《談讀書(shū)》教學(xué)接近尾聲時(shí),，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話(huà)為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問(wèn),，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙,，開(kāi)啟人生每一道門(mén)。所以,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，在傳授語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此,，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才能更具有效性,。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,，絕不是一蹴而就的事,。因此,語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展,，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命,，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效,。鑒于此,，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試,，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié),，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇九

論文摘要：高等工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,，其教育質(zhì)量直接影響到我國(guó)工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國(guó)的工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程,。青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，是影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健因素,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前,，工科青年教師雖然具有高學(xué)歷、現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握較好等優(yōu)勢(shì),，但普遍存有實(shí)踐能力差,、教育理論知識(shí)缺乏、雙語(yǔ)教學(xué)能力薄弱,、教學(xué)研究較少等不足,，為滿(mǎn)足培養(yǎng)新世紀(jì)工程師的需求，急需在這幾方面對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),。

論文關(guān)鍵詞：高等工程教育青年教師教學(xué)能力,。

原江南大學(xué)黨委書(shū)記張大良教授主持的《青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究》課題，由江南大學(xué),、江蘇大學(xué)、南通大學(xué)三校合作,，對(duì)全國(guó)30所高校進(jìn)行青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)研,，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對(duì)南京理工大學(xué),、南京郵電大學(xué),、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、集美大學(xué),、陜西理工學(xué)院,、蘭州理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué),、中北大學(xué),、江蘇大學(xué)等10所高校的青年教師（35周歲及以下）共發(fā)放問(wèn)卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份,，對(duì)其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,，以此來(lái)了解當(dāng)前工科青年教師教學(xué)能力的實(shí)際情況。

本次問(wèn)卷共包括：基本情況,、教學(xué)志向,、教學(xué)設(shè)讓教學(xué)實(shí)施,、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)研究,、自我發(fā)展及最后的意見(jiàn)和建議等八個(gè)部分,，以期從多個(gè)角度、不同側(cè)面來(lái)了解,、分析工科青年教師的教學(xué)能力,。

一、數(shù)據(jù)分析,。

1,、基本情況。

調(diào)查顯示：當(dāng)前工科青年教師的基本情況呈現(xiàn)出“一高一低一短”的局面,?！耙桓摺笔侵笇W(xué)歷高。在464名教師中,，具有博士和碩士學(xué)位的人數(shù)總和占到被試總數(shù)的91.6%,。“一低”是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)低,。81%的青年教師只有講師或助教職稱(chēng),，教授比例僅占0.9%?！耙欢獭笔侵附听g短,。有65.9%的青年教師教齡短于6年，僅有12.9%的青年教師具有以上的教齡,。

2,、教學(xué)志向。

調(diào)查顯示：青年教師對(duì)自身教學(xué)能力的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)學(xué)術(shù)水平,、綜合發(fā)展和工資待遇等的關(guān)注,。最關(guān)注教學(xué)水平的人數(shù)只占15.3%，其余三者的比例分別為28.9%,，35.6%,。20.3%。在擔(dān)任助教時(shí)間上,，年限普遍較短,。有29.1%的教師只用了1年時(shí)間，“直接上講臺(tái)”的教師數(shù)占30.8%,，而擔(dān)任助教三年以上的僅占總數(shù)的14.9%,。在是否愿意多上課的問(wèn)題上，僅有6,。5%的教師表示愿意,，22.2%的教師表示不愿意,。在是否經(jīng)常開(kāi)展研討交流活動(dòng)問(wèn)題上，有36.9%的青年教師選擇了“經(jīng)?！?，而不經(jīng)常參與教學(xué)研討的青年教師所占比例達(dá)到了63.1%，大部分青年教師對(duì)教學(xué)研討還不是很重視,。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)。

工科教師都是非師范生,，普遍缺乏教育學(xué)方面的理論知識(shí),。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有93.1%的青年教師在上崗培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)過(guò)教育理論課程,，有5%的青年教師自學(xué)過(guò)相關(guān)內(nèi)容,，其余則是從未學(xué)過(guò)。在老教師“傳,、幫,、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經(jīng)或現(xiàn)在有老教師帶教指導(dǎo),，而且效果很大,；有18.1%的青年教師有老教師指導(dǎo)，但效果一般,；而有11,。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導(dǎo)，全靠自己鉆研,；同時(shí)還有13.8%的青年教師,，學(xué)校還沒(méi)有為其安排指導(dǎo)教師。在備課時(shí)所花的平均時(shí)間問(wèn)題上,，有53。2%的青年教師在3小時(shí)以上,，教師自身準(zhǔn)備較充執(zhí)在提升教學(xué)能力時(shí)最主要的困難,，有47.6%的青年教師認(rèn)為是實(shí)踐能力不夠，而選擇教學(xué)氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%,。

4,、教學(xué)實(shí)施。

關(guān)于工科青年教師的教學(xué)實(shí)施能力,，數(shù)據(jù)顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課,；97.6%的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握較好；97.2%的教師能夠根據(jù)具體情況而調(diào)整教學(xué)方案,；77.2%的`教師能較好地與學(xué)生互動(dòng),。而在雙語(yǔ)教學(xué)方面,，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語(yǔ)能力尚需改進(jìn),。

5,、教學(xué)監(jiān)控。

教學(xué)監(jiān)控對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)各方面的改進(jìn)有著一定的促進(jìn)作用,。調(diào)查顯示：各高校在‘青年教師過(guò)教學(xué)關(guān)”環(huán)節(jié)上做得比較妹教師能根據(jù)老教師及學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)作出改進(jìn),，在作業(yè)批改或與學(xué)生交流后，能夠?qū)?wèn)題及時(shí)融人教學(xué)中,。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)教師的作用,，15.5%的教師認(rèn)為幫助很大，40.1%的教師認(rèn)為比較大,，說(shuō)明這一制度已為半數(shù)以上教師認(rèn)可,。

6、教學(xué)研究,。

調(diào)查顯示：目前,，工科青年教師基本能夠開(kāi)展教學(xué)法研討等教學(xué)活動(dòng)，而且多數(shù)教師認(rèn)為參加教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)能力有一定作用,。但在相關(guān)論文寫(xiě)作和參加教研,、教改項(xiàng)目方面，情況不容樂(lè)觀,。

7,、自我發(fā)展。

調(diào)查表明：有65,。7%的青年教師已參加過(guò)所在學(xué)科的專(zhuān)業(yè)建設(shè),、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作,。但還未進(jìn)人校級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科技團(tuán)隊(duì)的青年教師人數(shù)比較多,，占56。9%這對(duì)他們的自身發(fā)展十分不利,。同時(shí),，在教學(xué)與科研關(guān)系上，有65.3%的青年教師認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互促進(jìn)和提高,。這說(shuō)明,，青年教師對(duì)教學(xué)與科研的正確關(guān)系有著清醒的認(rèn)識(shí)。

8,、意見(jiàn)或建議,。

許多青年教師對(duì)如何提高其教學(xué)能力提出了大量的意見(jiàn)和建議，總結(jié)歸納為以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)培訓(xùn)：對(duì)青年教師加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn),，為新教師配備指導(dǎo)教師,，進(jìn)一步做好老教師的“傳,、幫、帶”工作,；多組織教學(xué)研討活動(dòng),，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；組織教學(xué)名師或優(yōu)秀教師示范講課,，開(kāi)展專(zhuān)題講座培訓(xùn)課程,。

（2）進(jìn)修鍛煉：增加外出進(jìn)修等鍛煉機(jī)會(huì)；到兄弟院校觀摩,、聽(tīng)課,，吸取經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校為青年教師多創(chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會(huì),，增長(zhǎng)青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使專(zhuān)業(yè)課的講授更形象、生動(dòng),。

（3）培養(yǎng)制度：制定相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)技術(shù)規(guī)范,，落實(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)措施、合理考核,、從嚴(yán)把關(guān),；要制定有序合理的培養(yǎng)方案，寬松培養(yǎng),，嚴(yán)格管理,；減少教學(xué)工作量，降低科研壓力,，合理分配教學(xué)與科研的比重,；切實(shí)落實(shí)助教制度，上講臺(tái)前嚴(yán)格把關(guān),；制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度,，允許教師在內(nèi)容、方式上靈活開(kāi)展教學(xué),。

（4）關(guān)心生活：學(xué)校要切實(shí)解決青年教師在生活上的困難,，包括：住房、配偶工作,、子女就學(xué)等方面，只有解決了他們的后顧之憂(yōu),，才能讓青年教師真正放下包袱,，全身心地投人教學(xué)工作。

二,、結(jié)果分析,。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，我們可以大致總結(jié)出當(dāng)前工科青年教師在教學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

1,、優(yōu)勢(shì),。

（2）老教師指導(dǎo)工作比較到位。老教師一般都是長(zhǎng)期從事教學(xué)一線(xiàn)工作多年并有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,，他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),、幫助能夠給青年教師直接的感性認(rèn)識(shí)和輔導(dǎo)。尤其是作為實(shí)踐性較強(qiáng)的工程教育其要求就顯得尤為嚴(yán)格,。

（3）工作認(rèn)真,，自身努力。從青年教師花在備課上的平均時(shí)間來(lái)看,，盡管青年教師在教學(xué)上存在不少缺點(diǎn),，但其自身還是比較努力的，從工作態(tài)度到具體的準(zhǔn)備工作,，都表現(xiàn)出一定的積極性和努力性,。

（4）脫稿講課能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力,、與學(xué)生互動(dòng)能力較甄這與青年教師年輕,，容易與學(xué)生溝通。思維活躍,、易于接受新事物,、掌握新技術(shù)等多方面優(yōu)勢(shì)有關(guān)。而這些也是新世紀(jì)的高等教育對(duì)高校教師所提出的新要求,。

（5）教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)展較妖定期或不定期的教學(xué)研討活動(dòng),，有助于青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、互相學(xué)習(xí),、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷提高自己。

2,、劣勢(shì),。

（1）教齡短，職稱(chēng)低,；參與教研,、教改項(xiàng)目機(jī)會(huì)久在目前熬資歷、論資排輩的職稱(chēng)評(píng)定的環(huán)境下,，青年教師由于教齡短,，職稱(chēng)一般都較低。

（2）忽視、輕視教學(xué),。目前,，高校在職稱(chēng)評(píng)定、工資待遇等方面都與科研掛鉤,，這使得廣大教師都無(wú)心教學(xué),，而對(duì)科研方面又處于一定劣勢(shì)的青年教師而言，更使他們忽視了教學(xué),。

（3）擔(dān)任助教時(shí)間短,，缺乏基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。我國(guó)的助教制度,，一般要求高校新教師在進(jìn)入高校后要擔(dān)任一年的助教,。但是，調(diào)查顯示,，有三分之一的青年教師在進(jìn)入高校后直接就上講臺(tái)講課,，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力有著較高要求的工程教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是存在很多欠缺與不足的,。

（4）缺乏教育學(xué)方面的理論知識(shí),。這是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師普遍存在的問(wèn)題。但是,，工程教育作為教育的一個(gè)類(lèi)型,，其教育活動(dòng)也要符合一般教育學(xué)科的規(guī)律。而由于高校師資的缺乏,、管理人員的忽視等原因,，使得很多青年教師都不能接受系統(tǒng)的教育學(xué)理論知識(shí)培訓(xùn)而直接就從事教學(xué)。

（5）雙語(yǔ)教學(xué)能力較差,。盡管當(dāng)前的青年教師外語(yǔ)能力普遍要比中,、老年教師好很多，但由于環(huán)境的不同,、應(yīng)試教育的缺陷,，使得他們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。但是,，隨著對(duì)外交流的日益加大,、教育國(guó)際化趨勢(shì)的加深，對(duì)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力要求必定會(huì)與日俱增,。

（6）實(shí)踐教學(xué)能力差,。實(shí)踐教學(xué)是工程教育的基本環(huán)節(jié)，是其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特色所在,，也是影響工程教育質(zhì)量的重要因素,。而青年教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校,，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是影響工程教育質(zhì)量的一個(gè)很大的瓶頸,。

鑒于以上分析，我們對(duì)提高工科青年教師教學(xué)能力的措施提出以下幾點(diǎn)建議：

1,、建立工科教師教育的規(guī)范化模式,。

目前，進(jìn)人高校工程學(xué)科教學(xué)的教師,，沒(méi)有任何教師教育的背景,。盡管工科院校在青年教師進(jìn)人教學(xué)前或教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)其進(jìn)行教育理論的培訓(xùn),。但基本都是上講臺(tái)前的集中培訓(xùn),，時(shí)間有限，難以系統(tǒng)講解,，而且將理論與實(shí)踐相分離,，不利于青年教師對(duì)教學(xué)理論很好地掌握。因此,，應(yīng)該把目前的助教制度,、帶教制度、掛職鍛煉等制度融合到一個(gè)體系中去,，建立合理有序,、前后銜接、講中有練,、練中有講,、講練結(jié)合的工科教師教育的規(guī)范化模式，真正把對(duì)工科青年教師的培訓(xùn)做到實(shí)處,，而不是趕任務(wù),、走過(guò)場(chǎng)。

2,、研究,、總結(jié)、掌握工程教育的規(guī)律,。

高等工程院校的管理人員,、研究者應(yīng)該努力探尋、挖掘工程人才能力培養(yǎng),、形成的特殊過(guò)程,，掌握工程教育的特殊方法、原則,、規(guī)律,，最后形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規(guī)律運(yùn)用到工科青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中去,，運(yùn)用到工程人才的教育培養(yǎng)中去,。在具體教學(xué)中始終以此為宗旨，少走彎路,，以盡快適應(yīng)教學(xué)工作,。

在對(duì)教師教學(xué)能力構(gòu)成要素的認(rèn)識(shí)上，目前,，大家基本都從教育學(xué),、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等三大學(xué)科的視角來(lái)研究,，并提出較全面的理論觀點(diǎn)。但是,，如果對(duì)工科青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成也是如此認(rèn)識(shí),，就難免陷人“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”的誤區(qū),。在具體研究時(shí),，應(yīng)重視“青年”這個(gè)特殊群體在教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的獨(dú)特之處,，要加入“工科”的特殊要求,，最后得出工科青年教師的教學(xué)能力的構(gòu)成要素，再去對(duì)他們有針對(duì)性地培養(yǎng),。在這一點(diǎn)上,，我們要走從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)路線(xiàn)。

4,、制定獨(dú)立,、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

目前,，高校在教學(xué)評(píng)估中還未有對(duì)青年教師的單獨(dú)評(píng)價(jià),，工科院校也同樣如此。而要對(duì)工科青年教師教學(xué)能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià),，就要根據(jù)其特殊構(gòu)成要素,、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)等多種變量,，制定各自獨(dú)立的,、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)其進(jìn)行公平有效的評(píng)價(jià),。發(fā)現(xiàn)他們的不足,，督促青年教師自發(fā)地努力改進(jìn),，不斷提高自己的教學(xué)能力。

四,、結(jié)語(yǔ),。

除了以上微觀上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學(xué)能力,，還要從宏觀上進(jìn)行整體把握,。要扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，合理分配,、協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的比例，對(duì)青年教師給予適當(dāng)?shù)闹贫葍A斜,、優(yōu)惠政策等,，以此來(lái)鼓勵(lì)青年教師逐步提高自己的教學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇十

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化,、多樣化,、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì),，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,。

一,、利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

初中學(xué)生有意注意時(shí)間有限,，持久性差，會(huì)影響到課堂的學(xué)習(xí)效果,。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者,，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧、開(kāi)放,、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識(shí)的探究氛圍,。電教媒體具有大容量、多趣味,、高效率等優(yōu)勢(shì),，運(yùn)用多媒體圖、文,、聲并茂的特點(diǎn)以及悠揚(yáng)的樂(lè)曲,、生動(dòng)的畫(huà)面,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如同身臨其境,，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如，在學(xué)習(xí)《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》時(shí),，我借助微機(jī)展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動(dòng)畫(huà)圖片,，從而展現(xiàn)了直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系。通過(guò)欣賞美倫美奐的景色,，學(xué)生大膽猜想,，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生在做中學(xué),、玩中學(xué)，營(yíng)造了探索問(wèn)題的氛圍,。學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系,，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧,，同時(shí)也感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”,，從而在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以解決，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的目的,。

二,、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主探索、自主建構(gòu),，形成自己的邏輯思維體系,。

信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主實(shí)驗(yàn)研究,、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,。中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到實(shí)際器材的限制，有些實(shí)驗(yàn)往往只能是“紙上談兵”,，很難在真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi),。而信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，對(duì)一些幾何量（包括動(dòng)態(tài)圖形的幾何量）進(jìn)行及時(shí)的度量和計(jì)算,，于是許多圖形的幾何性質(zhì),、某些條件對(duì)圖形性質(zhì)的影響可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了。

例如,，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時(shí),，可以演示幾何畫(huà)板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置,，給出圖像上任意一點(diǎn)測(cè)量出此點(diǎn)的坐標(biāo),，拖動(dòng)此點(diǎn)變換它的位置,。觀察此點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生探究,、討論,、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫(huà)板課件的演示,，可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，變抽象為直觀,，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。

三,、巧借信息技術(shù)的豐富資源,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的豐富資源,，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字,、聲音,、圖片、視頻等,，能創(chuàng)設(shè),、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題,、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì),，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”,，可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情境階段,，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的.圖案王國(guó)之中,，并提出探究的各種問(wèn)題,；第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料,，搜集一些平面鑲嵌圖案,，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，逐步探究各種問(wèn)題,，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達(dá)交流階段,，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,，互相交流,，對(duì)比，歸納,。特別值得一提的是,，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色,，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一,、兩個(gè)地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時(shí)高漲起來(lái),，學(xué)生經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì),、復(fù)制、粘貼,、組合,，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外,，很有創(chuàng)意,。由此可見(jiàn)，豐富的信息資源,，開(kāi)拓了視野,，激活了思維,，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

四,、上網(wǎng)查閱資料,，讓課堂跨越時(shí)空界限。

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)涵了無(wú)窮的學(xué)習(xí)資源,，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一強(qiáng)有力的工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題,，使他們樂(lè)意將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,。

比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進(jìn)入國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站）,，可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去查一查相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行討論,。通過(guò)生動(dòng)的,、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù),、統(tǒng)計(jì)材料,，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)社會(huì)主義,、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水,，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息,，更貼近生活和現(xiàn)代科技,；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，使教材“活”起來(lái),。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用,，不能濫用,。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象,，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索,。“憑風(fēng)巧借力,，送我上青云,。”初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能,，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度,，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇十一

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種學(xué)生把自己置身于主人地位上的學(xué)習(xí),學(xué)生一旦被置身于主人地位,學(xué)習(xí)也就變成了自己的事情,。心理學(xué)告訴我們,外在的學(xué)習(xí)積極性根植于內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能自我決定,、選擇、調(diào)控,、評(píng)價(jià)和反思,學(xué)習(xí)的結(jié)果就會(huì)是有效的,。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了它是有效教學(xué)的重要策略,。

情景教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景,以激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法,。

合作學(xué)習(xí)策略是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)組織形式,也是教師為使學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式,。合作學(xué)習(xí)策略是指以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法,它有明確的目標(biāo)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中各因素的互動(dòng)合作,注重對(duì)小組團(tuán)體評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)不等于一般的小組討論要成為真正的合作學(xué)習(xí),小組成員必須是休戚相關(guān),彼此互相依賴(lài),、互相幫助,、分享資源,而且彼此互相學(xué)習(xí)。因此,合作學(xué)習(xí)不只是將學(xué)生置于小組中,更重要的是促進(jìn)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí),更注重優(yōu)化合作,、細(xì)化任務(wù),、科學(xué)評(píng)價(jià)。

探究教學(xué)策略是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)科學(xué)研究的情景,通過(guò)學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,試驗(yàn),、操作、調(diào)查,、收集處理信息,以及表達(dá),、交流等探索活動(dòng),獲得新的知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度,。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)單地說(shuō),探究教學(xué)策略就是學(xué)習(xí)以類(lèi)似科學(xué)研究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

比如:我在教學(xué)《韓信巧布背水陣》一課時(shí),我在簡(jiǎn)介《楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)》和韓信平生以后,先讓學(xué)習(xí)朗讀課文,說(shuō)出主要內(nèi)容,接著根據(jù)自己的愛(ài)好,、興趣、基礎(chǔ),提出自己的研究課題,然后,我引導(dǎo)學(xué)習(xí)提出探究性學(xué)習(xí)課題:韓信是怎樣部署背水陣的,作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?指名學(xué)生匯報(bào)后,學(xué)生認(rèn)識(shí)到:韓信是一個(gè)熟悉兵法,、足智多謀,、膽大心細(xì)的人。

實(shí)踐證明,語(yǔ)文教學(xué)策略是否有效,要看學(xué)生是否有效參與,、互動(dòng),教師的教學(xué)行為是否有效,教學(xué)策略是依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)所選用的教學(xué)順序,、組織形式、方法,、媒體等因素的總體考慮,。因此,教師要靈活選擇和運(yùn)用有效教學(xué)策略,切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇十二

摘要：探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式,，符合教學(xué)改革的實(shí)際,，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力，能破除“自我中心”,，促使教師在探究中“自我發(fā)展”,。

關(guān)鍵詞：探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受,、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下,，結(jié)合我校開(kāi)展的系列教學(xué)研究課活動(dòng)及進(jìn)行的課題研究,，現(xiàn)提出“創(chuàng)設(shè)情景、揭示矛盾（提出數(shù)學(xué)問(wèn)題）――自主探索,、展開(kāi)討論（形成數(shù)學(xué)概念）――反思練習(xí),、歸納總結(jié)（獲得數(shù)學(xué)結(jié)論）――質(zhì)疑深化、學(xué)以致用（運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)）”這一教學(xué)模式,。其目的就是通過(guò)改革教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力。

一,、探究式課堂教學(xué)的含義,。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué),。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑,、探究,、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人,、小組,、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式,。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ),。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí),、發(fā)展能力,，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,，建立探究的氛圍,，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度,，評(píng)價(jià)探究的.成敗,。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件,，明確探究的目標(biāo),，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法,，敞開(kāi)探究的思路,，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果,。由此可知,，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂,。

二,、探究式課堂的必要性。

第一,，課堂教學(xué)選用探究式能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力,。課堂教學(xué)要按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，變換傳統(tǒng)的班級(jí)授課制組織形式,，減少教師在課堂上的講授時(shí)間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性,，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī),。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，一要最大限度地減少教師的講授,；二要最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要,；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展,，在“合作”中增知,，在“探究”中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學(xué)生自主尋找,，思路讓學(xué)生自主探究,，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)選用探究式,，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究,，在矛盾沖突中探究,，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究,，等等,。這些都是改革班級(jí)授課制的有效做法，若能結(jié)合實(shí)際去應(yīng)用,，將可以使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景,。

[1][2][3]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇十三

在小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，可以得到下面的幾種放法：(1)每個(gè)文具盒放3支,，9÷3=3(盒);(2)每個(gè)文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個(gè)文具盒放2支,，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個(gè)文具盒放4支,，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個(gè)文具盒放5個(gè)，9÷5=1(盒)多4(支),。在此基礎(chǔ)上,，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個(gè)除法算式，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會(huì)非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完,，另一種是在分完之后仍然剩下,。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生,，對(duì)于剛好分完的情況,，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了,，對(duì)于分完之后仍然剩下的情況,，將其稱(chēng)之為“有余數(shù)的除法”，這時(shí)候教師就可以進(jìn)行板書(shū),。同時(shí),，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來(lái),，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入,，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇十四

新課改，我在思考，在實(shí)踐,，在探索,。

自上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師參與到新一輪的課程改革中來(lái),。雖然自己沒(méi)有親自參與到新課改中去,，但自己作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，無(wú)時(shí)不在用新課改的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué),，始終也沒(méi)有停止過(guò)對(duì)新課改的探索,，實(shí)踐。

讓學(xué)生說(shuō)起來(lái),。

曾看過(guò)一篇題為《作文“狀元”因不會(huì)講話(huà)與一等獎(jiǎng)失之交臂》,，講的是上海市第17屆中學(xué)生作文競(jìng)賽口語(yǔ)交際比賽上，5名初中生和5名高中生因?yàn)椤霸?huà)說(shuō)不好”,，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎(jiǎng)勵(lì)落了空,。有人說(shuō)，說(shuō)話(huà),，這個(gè)最基本最簡(jiǎn)單的素養(yǎng),，都被教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）丟失了！語(yǔ)文權(quán)威借此告訴中小學(xué)生：今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文光會(huì)讀寫(xiě)不會(huì)講不行了,。

是啊,，受應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的影響，我們的語(yǔ)文教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）歷來(lái)重視讀寫(xiě),，聽(tīng)說(shuō)往往被老師們所忽視,，特別是“說(shuō)”，學(xué)生幾乎沒(méi)有這種權(quán)利,。雖然現(xiàn)在開(kāi)始重視學(xué)生“說(shuō)”,，但還沒(méi)有引起人們的足夠重視，就連《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒(méi)有把“說(shuō)”擺在重要的位置上,，因此作為訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的“口語(yǔ)交際”課也幾乎是一種擺設(shè),，沒(méi)有人會(huì)去重視它，說(shuō)白了,，它與考試關(guān)系不大,。

我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人們最需要的應(yīng)該是“說(shuō)”，朱永新教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）上,，說(shuō)比寫(xiě)還要重要,。”他說(shuō)：“人的表現(xiàn)欲望,、人的自信心很大程度上取決于他的講話(huà)能力,，他會(huì)講話(huà),，他就可以大聲地表達(dá)自己的意見(jiàn)，他就有可能吸引人的注意,。這就是我們必須去教孩子的能力”,，他說(shuō)我們的'孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，生下來(lái)開(kāi)始接受幼兒園的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，幼兒園的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是不許亂說(shuō),，老師在講課你別插嘴；到了家里父母跟孩子之間沒(méi)有交流,，孩子之間也沒(méi)有游戲,，沒(méi)有交流,，都是用防盜門(mén)把孩子隔開(kāi)的,。學(xué)校課堂也基本上是老師的天下,，學(xué)生只不過(guò)是老師的配角,，是為了配合老師而存在,，是為了配合老師的灌輸而存在,，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)他們自己的意見(jiàn),。下了課他還是沒(méi)有時(shí)間說(shuō)話(huà),，為什么呢,？因?yàn)樗鲎鳂I(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象,，但是太難了,，基本還是“老師問(wèn)學(xué)生答”的局面，看起來(lái)熱熱鬧鬧,，學(xué)生仍不會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn),。

看來(lái)，在課堂上怎樣讓學(xué)生多開(kāi)口,，多講話(huà),，應(yīng)該引起我們的足夠重視了，正如上文的作者所說(shuō)：一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的失去是次要的,，如果未來(lái)“人生獎(jiǎng)勵(lì)”也因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話(huà)失去了,，那才是莫大的損失！

教材調(diào)整誰(shuí)說(shuō)了算,。

最近,，我和校長(zhǎng)一同推門(mén)聽(tīng)了兩節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課?？偟母杏X(jué)非常好,，但是，心中老是覺(jué)得有點(diǎn)欠缺,。

為什么不根據(jù)實(shí)際調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容呢,？我?guī)е@個(gè)疑惑去和兩位老師討論,，沒(méi)想到這兩。

[1][2][3],。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇十五

新課程實(shí)施給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入了生機(jī)與活力，也給學(xué)生,、老師,、學(xué)校帶來(lái)了喜人的變化。但伴隨著這些變化,，課改也給課堂教學(xué)帶來(lái)許多新的問(wèn)題和矛盾,。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實(shí)施中,，課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)和執(zhí)行,，才能達(dá)到教師教起來(lái)有勁頭，學(xué)生學(xué)起來(lái)有信心和興趣,，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果,。

一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理解,。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程,。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,，從而獲得知識(shí)的意義,。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的,，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的,，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,。

二,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化,。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工,、發(fā)掘,，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn),。

1.翻譯法。

翻譯法主要用于方程,、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí),。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)最困難的一點(diǎn)也正在于此,，總感覺(jué)摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會(huì)了“翻譯”,，可以說(shuō)已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法,。

2.記口訣法。

記口決法可用于分解因式,、公式等較枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí),。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣,，不僅有趣,，而且因?yàn)轫樋冢瑢W(xué)生從情感上也不會(huì)排斥,，而變得愿意接受,。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)、學(xué)會(huì)了方法,。

找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù),，二步字母，三步指數(shù)。

一步系數(shù)：找各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù),。

二步字母：找各項(xiàng)都含有的字母,。

三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。

在我的教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法,，都能夠又快又準(zhǔn)地找對(duì)公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時(shí),，因?yàn)轭}目變化多樣,，方法多種，學(xué)生感覺(jué)無(wú)規(guī)律可循,，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個(gè)難點(diǎn),。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法,，那么勢(shì)必大大降低學(xué)習(xí)的難度,。

分解因式口訣歌。

分解因式并不難,，遇題首先仔細(xì)看,；

各項(xiàng)若有公因式，把它提出莫遲緩,；

然后再把公式套,，兩項(xiàng)就選平方差，三項(xiàng)完全平方式,；

遇到二次三項(xiàng)式,，十字相乘試試看；

最后結(jié)果細(xì)檢查,，分解到底把好關(guān),！

學(xué)生覺(jué)得非常有意思，讀上幾遍口決歌,，自然而然地記住方法,，通過(guò)課堂反饋顯示出學(xué)生對(duì)分解因式的掌握情況收效良好。

3.三步閱讀法,。

三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析,。數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么讀懂題意,，進(jìn)而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解是非常重要的,。考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多,，就讀懂題意這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，學(xué)生感覺(jué)非常困難，更不用說(shuō)如何求解了,。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,、分析,，找出量與量的關(guān)系。

數(shù)學(xué)問(wèn)題中量與量之間一定存在著關(guān)系,，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力,，一是受到知識(shí)基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約,，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難,，行之有效的找出量之間的關(guān)系。

4.破案法,。

破案法適用于幾何題目的分析,。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的,。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,，所以，培養(yǎng)從多角度觀察,、認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣,，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系,，對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義,。

作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過(guò)老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外,，還要在平日的生活中做一個(gè)勤于觀察,、善于分析的人。

三,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用,，并實(shí)現(xiàn)鞏固和升華的過(guò)程。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并形成基本技能必須經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練,，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，這一點(diǎn)是不可缺少的,，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量,。這就要求教師在實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)中，必須做到精選例題,、習(xí)題,，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。與此同時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。一句話(huà),，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān),，與實(shí)際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的,，我要學(xué)數(shù)學(xué),，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員的教學(xué)探索與實(shí)踐篇十六

情感教育,，是指教師在教育過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),，充分發(fā)揮情感因素的積極作用,，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育,。但在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀中,，對(duì)于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視,，造成了種種缺陷,，也對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙,。因此,，重新認(rèn)識(shí)情感教育的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，是非常迫切而必要的,。

一,、樹(shù)立情感理念：展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一美。

數(shù)學(xué)的各部分之間的相互聯(lián)系是數(shù)學(xué)的靈魂之所在,，數(shù)學(xué)的美的一個(gè)重要方面,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候固然需要分別學(xué)習(xí)各部分知識(shí)，但絕不是要將它們割裂成互不聯(lián)系的眾多的“知識(shí)點(diǎn)”去分別死記硬背,，因?yàn)檫@樣不但丟掉了數(shù)學(xué)的靈魂,，學(xué)到的也不是真正的數(shù)學(xué)。我們的教材努力體現(xiàn)各個(gè)部分之間的有機(jī)聯(lián)系,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美,。而且，通過(guò)這種聯(lián)系和統(tǒng)一,，使得整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得線(xiàn)條清晰,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)潔的美,，讓學(xué)生有可能體會(huì)到華羅庚所提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“由厚而薄”的絕妙境界,。如在講解乘法公式時(shí)，可簡(jiǎn)單介紹一下“楊輝三角”的知識(shí)，不僅能加深對(duì)公式的理解,，感受到“楊輝三角”之美,，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在積極愉悅的情緒,、情感支配下,，減少學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率,。欣賞數(shù)學(xué),、鑒賞數(shù)學(xué)、評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)活動(dòng)只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的過(guò)程中才可進(jìn)行,。只有置身于其中,，才能分享這種美，才能產(chǎn)生喜悅的感受,，感受到精神上的亢奮,，而不是感官的滿(mǎn)足。

二,、挖掘情感因素：再寫(xiě)教材中的豐富情感因素,。

課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，教師必須努力營(yíng)造寬松,、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,，摒棄所謂的教師“尊嚴(yán)”,，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn),、敢于批評(píng)爭(zhēng)論,，讓周?chē)h(huán)境成為學(xué)生靈感的激發(fā)場(chǎng)所。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意思和觀點(diǎn),。教師應(yīng)發(fā)揮“集思廣益,，智力互激”的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生開(kāi)展平等,、寬松,、民主的討論，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是他們的合作者,、朋友,。教師處處顯示出尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,、教學(xué)民主,、情感共振,。學(xué)生回答或提出問(wèn)題時(shí)，教師必須用鼓勵(lì),、肯定,、表?yè)P(yáng)、探討等口氣給予互動(dòng),。課堂教學(xué)中,，處處滲透著教師的熱情和鼓勵(lì)，當(dāng)好向?qū)?，角色的定位始終圍繞學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，從而真正改變自己的教學(xué)行為,。同時(shí),，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)、合作,、成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量，促進(jìn)反省認(rèn)識(shí)的發(fā)展,。在分享成功的喜悅中,，促進(jìn)了群體意識(shí)的形成。

課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，到練習(xí)題以及思考題所選用的素材都應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知的`實(shí)例,，且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性,，只有這樣的精妙設(shè)計(jì),，才使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞,、枯燥,，而是有趣味性，拉近了數(shù)學(xué)與我們生活的距離,，讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活即數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時(shí),，先從生活中的旋轉(zhuǎn),、平移說(shuō)起:有的說(shuō)乘坐電梯、蕩秋千,、旋轉(zhuǎn)木馬等,，學(xué)生興奮異常，思維活躍,，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是教與學(xué)的交流,、互動(dòng),，學(xué)生在交流合作中提高了對(duì)問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)水平。老師借機(jī)切入正題,，總結(jié)出旋轉(zhuǎn),、平移的概念、特征,、性質(zhì),。學(xué)生感到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生容易理解,，感到易學(xué)，更能刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心,。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)的“灌輸”模式,，新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索,，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”,。比如,，在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的判別方法時(shí)，先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙條或小木條,、圖釘,，自己動(dòng)手制作平行四邊形，自主探索,，然后小組討論;然后對(duì)全班對(duì)各種方法進(jìn)行歸納,，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié);最后在應(yīng)用知識(shí)中得到鞏固,、提高,。學(xué)生熱情參與、積極學(xué)習(xí),、爭(zhēng)先解決問(wèn)題,，建立“個(gè)人——小組——全班”、“學(xué)生——教師”二維立體的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，在整個(gè)相互交流,、溝通,，互相啟發(fā)、補(bǔ)充的過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。

總之，注重情感因素的積極作用,，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生由苦學(xué),、厭學(xué)向樂(lè)學(xué),、愿學(xué)轉(zhuǎn)變，這已成為比單純傳授知識(shí)技能更為重要的教育目標(biāo),。

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