藝術(shù)是一種表達情感和思想的形式,，它能夠觸動人心，讓人產(chǎn)生共鳴。可以借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗，但要保持個人風(fēng)格,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇一

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考,、懷疑、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過思考、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過點((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲,，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下,。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略,，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識地進行合作教學(xué),，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,，通過設(shè)計集體討論,、查缺互補、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨立的見解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

2.創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化、通俗化了,，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ),。

從本質(zhì)上說,，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行更有針對性的學(xué)習(xí),，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強對課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動與教師進行互動交流。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ),。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師,。其次,，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面。此時,，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點,，整個課堂變得非常活躍,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎。

學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此，教師立即對學(xué)生進行喝止,，通過嚴厲的批評重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問下，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價,，同時要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中,。

確定互動交流的主題。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題,。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù),。其次，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識,，并引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的互動交流。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標(biāo)相對簡單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值,。因此,，教師可以對其進行修改，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題,。此時，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進行交流。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點,。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平,、平等、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情感互動,，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動,，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識,，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動，利用情感交流促進學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進行的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的,，因此,，學(xué)生的這個建構(gòu)活動，總是受周圍環(huán)境的強烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì),。當(dāng)前很多教育界專家均認為，教育的有序展開,，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識、書本,、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動的,、有意義的活動,。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際情況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中,，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇二

1.小學(xué)生寫作文有畏難的情緒。

有位作家,，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸,。

作文果真如此痛苦嗎?學(xué)生怕，老師也怕;學(xué)生怕寫,，老師怕教,。本身涵蓋了很多語文知識點，很考驗學(xué)生的語言運用能力,。根據(jù)筆者的相關(guān)教學(xué)和工作經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作文中有畏難情緒。很多小學(xué)生本身詞匯積累不夠,，知曉并能使用運用語言的能力不足,，造句方面的能力也欠缺，這些都嚴重影響著小學(xué)生的寫作能力,。所以,，很多學(xué)生在寫作時，會有害怕寫作文的心理,，覺得作文難,，對作文不感興趣。

2.小學(xué)生作文欠缺情感的抒發(fā),。

小學(xué)生的年齡尚小,，心智尚未發(fā)展健全，其身心發(fā)展還需要進一步塑造,。小學(xué)生們的感受很直觀,，他們會根據(jù)自己的感受寫出自身的看法,，表達出自己的真實感受,，寫的作文過于平白如話，作文語言過于口水話,。有時不能清楚明了的描述一件事情,，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述自己的感情。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么,，發(fā)生的什么事情,，語言過于平淡化,，很多時候缺乏自身情感的真實抒發(fā)。

3.小學(xué)生作文脫離現(xiàn)實生活,。

我們都知道,，作文本身就是一種對現(xiàn)實生活和一些人和物的感受，再通過柔和自身的一些情感,，借助相關(guān)的語言,、詞匯、文字等來渲染表達,。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實,，生于現(xiàn)實，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實生活,。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下,，很多教師在開展語文作文教學(xué)的過程中，過于注重書本知識的學(xué)習(xí),，限制學(xué)生寫作的想象力,，通過拼湊語文書本上的詞匯來指導(dǎo)寫作，脫離現(xiàn)實生活,，這樣的語文作文教學(xué)嚴重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高,。

1.幫助學(xué)生擺脫寫作文的畏難情緒。

作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)的,，它是一個復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過程,。要完成這一過程，它需要作者用心去體會,，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”,，才能要厚積而薄發(fā)。要做到這些,，對小學(xué)生來說實在是一件不容易的事,，這就使得好多小學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力,，而視作文為畏途,。怕字當(dāng)頭當(dāng)然做不好，所以,，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,，首先要讓他們不怕寫作文。教師在語文作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維,，開拓學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動力，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處,。

教師可以一對一進行輔導(dǎo),，通過溝通交流，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生對作文的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情,，使學(xué)生消除畏難情緒?；蛘咴诎嗌辖M建寫作小組,，每個班有怕寫作文的，就一定也有不怕的學(xué)生,，那就可以讓學(xué)生們自己溝通交流,，向朋友一樣去探索寫作的奧秘，老師再適時的點撥,，效果一定事半功倍,。例如：中秋節(jié)過后，老師組織班會活動,，讓各個寫作小組的成員們圍坐在一起,，談?wù)撟约哼^中秋的見聞和感受，然后找擅長寫作的同學(xué)臨時發(fā)揮寫個小段落,，再讓其他同學(xué)用類似的方式來表達,，那同學(xué)們就會從身邊事實說起，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

2.多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能,。

在教學(xué)中,，教師要努力完善自身的教學(xué)方式，教學(xué)方法要靈活創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣,，不能過于呆板。很多小學(xué)生害怕寫作文究其原因是由于學(xué)生年齡尚小,，觀察能力和很多事物他們都不太了解,，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語表達出來，更何況很多小學(xué)生想象力缺乏,。在教學(xué)中,，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生已有的事情通過想象的能力去描述事物,，從而能很快很好的寫出作文,。

在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具,，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材,，如圖畫,、視頻,、歌曲等,，這些素材形象直觀，有利于激發(fā)的寫作靈感,。在一堂寫景的作文課堂教學(xué)中,，教師可以在多媒體上給學(xué)生播放一些關(guān)于景色的圖片和視頻，把作文素材展現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情。例如：老師要同學(xué)們寫黃河的氣勢磅礴,，就可以通過播放黃河聲勢浩大的視頻材料幫助學(xué)生感受那股宏偉的氣勢,，還可以通過黃河的一些相關(guān)數(shù)據(jù)來感知。

3.引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活實際聯(lián)系起來,。

作文來源于生活,，生活實踐是作文源源不斷的源泉。教師在語文寫作教學(xué)的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實際聯(lián)系起來,。和日常生活是密不可分的，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力,，在生活中感受,，并通過相關(guān)的文字表達出來。教師在語文寫作教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活,，在日常生活中積累作文素材。

比如,，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文,。那么就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會去觀察爸爸媽媽，在小事中去感受爸爸媽媽的性格,、做事習(xí)慣,，觀察爸爸媽媽為自己的付出等等，通過這些觀察,，相信學(xué)生寫作文更容易了,，表達感情也會更真實，不會給人無病呻吟的感覺,。學(xué)生只要學(xué)會主動觀察日常生活,，知道把學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系起來，那么作文對他們來說就不再是難事了,。

小學(xué)語文作文教學(xué)作為一個教學(xué)難點,，應(yīng)該引起教育工作者的重視,。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒,，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實際聯(lián)系起來,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇三

摘要：高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中受到影響非常大的時期，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于每個學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的,。但是,，各個高中生個體之間的生理和心理方面又同時存在著巨大的差異，因此,，在新課程改革實施的背景下,，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式迫切需要進行改變。為了真正做到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升,，需要我們在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采用分層教學(xué)的模式,，將對這種模式進行深入探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；高中數(shù)學(xué),；教學(xué)實踐。

1.滿足不同學(xué)生的不同需求,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，多采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生個體的主觀感受,，尚未深刻認識到學(xué)生之間存在的巨大個體差異,。以整齊劃一的方式進行教學(xué)，只能是滿足一小部分中等水平的學(xué)生需求,，而優(yōu)等生及差等生得不到相應(yīng)的滿足,，不利于他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步和數(shù)學(xué)知識的積累，而采用分層教學(xué)的策略,，對不同的群體進行不同程度的針對性教學(xué),，則能夠滿足不同層次、不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求,。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。

高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是教師教學(xué)過程中必須要考慮的重要因素,。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采取分層教學(xué)的方式,，尊重學(xué)生的個體差異，真正地做到因材施教,，符合人文關(guān)懷的理念,。在分層教學(xué)的過程中，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力,，為學(xué)生設(shè)立切實可行的目標(biāo),，不斷實現(xiàn)可行目標(biāo)的過程實際上便是不斷增強學(xué)生自信心,，提高學(xué)習(xí)積極性的過程。

3.考慮學(xué)生的主體地位,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師是課堂的主宰者，學(xué)生則成為消極的參與者,，被動地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識,，而在采用分層教學(xué)策略的過程中,，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位,，根據(jù)學(xué)生的不同特征制訂不同的屬于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能,。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中實施分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但同時我們也要注意到,，分層教學(xué)的實施也是有一定限度的,，不當(dāng)?shù)姆謱涌赡軙?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，打擊一部分學(xué)生,。所以,，在實施分層教學(xué)的過程中，需要掌握一定的方式方法,。

1.科學(xué)的劃分小組,。

分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于合理的分層。那么,，在具體的實踐過程中,，應(yīng)該如何分層呢？我們可以在進行分層時,，采用難度適宜的試題對學(xué)生進行測驗,，依據(jù)學(xué)生答題的具體情況進行分組，依次劃分為a,、b,、c三組，同時,，為了考慮到學(xué)生的尊嚴及積極性,，在分組的過程中，不應(yīng)體現(xiàn)出差等生的概念,。當(dāng)然,，所劃分的小組也不會一成不變，可以通過定期的考試來重新分組,。

2.采用分層的授課體系,。

分層的.授課是分層教學(xué)中最為重要的一部分,，所以，為了更好地實現(xiàn)分層教學(xué),，要針對不同的小組的狀況,，準(zhǔn)備不同的授課安排。例如,，對于c組學(xué)生,，教師講授應(yīng)更注重基本數(shù)學(xué)原理及公式的講解，配備較為基礎(chǔ)的練習(xí)題,，對于b組學(xué)生,，知識的靈活運用是教師應(yīng)講解的重點，所以,，應(yīng)該多為b組學(xué)生準(zhǔn)備偏難拔高的練習(xí)題,，而對于a組學(xué)生，他們對基本數(shù)學(xué)知識和基本習(xí)題都已經(jīng)熟練掌握,，教師應(yīng)該注重疑難問題的解答,。

3.分層的激勵。

教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響,，學(xué)生都希望獲得教師的肯定,，因此，在我們的分層教學(xué)方式實施過程中,，應(yīng)該注重對學(xué)生的分層評價和激勵,。對于對數(shù)學(xué)掌握程度不同的學(xué)生，教師的評價也會不盡相同,，從而促進整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進步,。

4.合理的分層輔導(dǎo)。

在分層教學(xué)的實踐過程中,，輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要補充,，也是至關(guān)重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè),，統(tǒng)一講解，而在分層教學(xué)指導(dǎo)下,，對不同程度的學(xué)生進行不同程度的指導(dǎo),，布置難度不一的作業(yè)，同時,，學(xué)生之間也可以進行合理的交流,，促進學(xué)生的共同進步。

分層教學(xué)的方法具有重要的意義,，通過分層教學(xué)法的逐步實施,，學(xué)生不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)能力,，同時還能提高自己的綜合能力，符合新課程改革的新理念,。

參考文獻：

［1］戚新林,。實施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)失效［j］。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,，（11）,。

［2］邵鋒。淺析高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下分層教學(xué)的應(yīng)用［j］,。教育教學(xué)論壇,，2011（03）。

（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇四

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇,。

【教學(xué)過程】。

一,、新課導(dǎo)入,。

由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧,。（配以圖片）,。

二、簡介作者,。

沈括,，北宋著名政治家，科學(xué)家,，“博學(xué)善文,，于天文、方志,、律歷,、音樂、醫(yī)藥,、卜算無所不通,，均有所論著”（《宋史?沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》,，共30卷,，詳細記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻，被英國著名學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標(biāo)”,。

三,、了解活板印刷,。

1、看資料片,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

2,、在《辭海》中,，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家,。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”,?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本,、朝鮮,、越南、菲律賓,、伊朗等國,，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041―1048）,，畢n首創(chuàng)泥活字板,，使書籍印刷更為方便。之后,，又陸續(xù)出現(xiàn)用木,、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍,。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ),。

可見,，畢n的活字印刷早于西方四百多年，畢n開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河,。

四,、聽范讀，練誦讀（聽范讀）,。

（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂,、蠟和紙灰之類/冒之。

（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面,。

（5）每一字/皆有數(shù)?。?）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。

（7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不平。

（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得,。

五,、疏通語義。

1,、組織學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文,。

2,、一人一句逐句翻譯。

六,、分析課文,。

1、逐段概括大意,。

2,、重點分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層,。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟,。（詳見課件）。

3,、設(shè)計思考題,，加深對內(nèi)容的進一步理解。

第一段：刻板印刷發(fā)展情況,。

第二段：

第一層――介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間,，發(fā)明人的身份及姓名,。

（又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）,。

第二層――介紹活字印刷的制板印刷程序,。

（其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）,。

第三層――介紹活字印刷的有關(guān)事項,。

第三段：交代字模的下落。

七,、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）,。

八、探究與思考,。

（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里,？

（二）本文是按什么說明順序來說明的`？

九、課外擴展,。

中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展,，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭,、古代,、近代、現(xiàn)代四個歷史時期,。其中：

“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時期,。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟,；織物,、筆、墨,、紙等印刷材料之具備,；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范,。時間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝,，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”,。

“古代”為印刷術(shù)的手工操作時期,。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷,、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展,。時間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時跨一千二百余年,。我們稱其為“古代期”,。

“近代”是印刷術(shù)的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印,、凸印,、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后,，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代,。我們稱其為“近代期”。

“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期,。內(nèi)容包括電子排版,、電子分色、電子雕版,，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化,。時間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”,。

十,、布置作業(yè)。

1,、將重點詞語整理出來,。

（1）通假字：已、板,、止,。

（2）一詞多義：為、印,、火,、以、就,。

2,、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇五

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機,，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考,、懷疑、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過思考、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過點((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇六

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，是觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物,。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具,，是一門定量的科學(xué)。它研究最基本最簡單的運動形式的一般規(guī)律,，以及如何運用這些規(guī)律為社會生產(chǎn),、生活和發(fā)展服務(wù)。

多元智能理論指出,，每個人至少具有八種智能,，即：語言智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能,、空間智能,、身體-運動智能、音樂智能,、人際關(guān)系智能,、內(nèi)省智能、自然觀察者智能,。這八種智能對學(xué)生的發(fā)展都是重要的,。教師在教學(xué)中要給予同等的注意，以促進學(xué)生的全面發(fā)展,，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)－邏輯智能的教學(xué)方法,。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際的學(xué)科，在課堂教學(xué)中,，如何發(fā)展學(xué)生的多元智能,，同時又能體現(xiàn)物理教學(xué)的特色，按照多元智能理論,，對教師的教學(xué)工作應(yīng)提出那些要求,，下面著重談一下這些問題。

一,、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)策略,。

多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生在準(zhǔn)確表達物理概念,、敘述物理規(guī)律,、說明實驗現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難?？陬^回答問題時不能兼顧準(zhǔn)確性,、系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往顧此失彼,、漏洞百出,。例如高一學(xué)生在說（寫）“勻變速直線運動”時，誤為“均變速直線運動”,，高二學(xué)生將“干涉”,、“衍射”錯寫成“干射”、“衍涉”,。這種在物理課上出現(xiàn)的語言問題,，多屬于筆誤，并不是什么值得注意的問題,，給學(xué)生糾正幾次就能解決了,。但在語誤的背后，是否反映理解問題呢,？如果是理解問題,，就屬于語言智能范疇，應(yīng)當(dāng)在“糾錯”的過程中,，既發(fā)展其語言智能,，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生在回答牛頓第二定律的內(nèi)容時,，往往簡單地說成f=ma（正確表述：物體加速度的大小與合力成正比,，和質(zhì)量成反比；加速度方向與合力方向相同）,，而不是從加速度的大小和方向兩個方面的相關(guān)因素去說明,，這就是語言智能有所缺陷的表現(xiàn),。

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言智能的有效途徑，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言智能方面要注意以下問題：

1.教師在進行課堂教學(xué)時語言必須規(guī)范,、準(zhǔn)確,、流暢教師在進行課堂提問、闡明概念,、敘述規(guī)律,、對學(xué)生進行點撥、指導(dǎo)時必須給學(xué)生起示范作用,。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課,，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。例如,，將“勻速直線運動”簡寫為“勻直運動”就不夠規(guī)范,。教師流暢的表達,，抑揚頓挫而又富有魅力的語調(diào),，不僅能順利表達出教學(xué)內(nèi)容，同時還給學(xué)生一種愉悅的美感,，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.堅持讓學(xué)生多發(fā)言,，多參與課堂教學(xué)教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會知識,，而不能還定位于教師傳授,。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來,，這樣學(xué)生易于接受和掌握,，而且對發(fā)展學(xué)生的語言智能十分有利。比如一些概念（以勻速直線運動概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運動的概念,；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出,。教師的工作僅是引導(dǎo)、補充和評價,。還比如說總結(jié)一些簡單規(guī)律,，像“磁場”一章中有實驗基礎(chǔ)的“同向電流相互吸引，異向電流相互排斥”,，都可以大膽的交給學(xué)生去做,，雖然這要多用一點時間，但換來的是學(xué)生語言智能的逐步提高,，并使學(xué)生加深了對物理基本概念的理解,，是值得的。

3.適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)例如,，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯,，體會電梯運動方向不同時的感受,，并記錄下來。這種“做中學(xué)”是一個很重要的教學(xué)策略,，它使學(xué)生真正做到“視、聽,、動”總出擊,，手腦并用。再如,，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊實驗修訂本的必修教材中共有14篇）,，選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生的課余生活,，使學(xué)生對物理知識加深了印象,，通過調(diào)動學(xué)生的語言智能來達到物理教學(xué)目標(biāo)，與此同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言智能,，提高了他們的書面表達能力。

二,、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略,。

視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力。觀察對物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的.等時性,；牛頓通過對月球,、行星等運動的觀察，在前人研究的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過長時間研究提出了萬有引力定律,。物理課上,，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法,，通過開發(fā)學(xué)生的空間智能,，來提高物理教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長大的一代,，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向,。幻燈片,、投影片和錄象都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助素材,，如果學(xué)生在使用這些素材的過程中能由被動的觀察者轉(zhuǎn)變成為主動的思考者,，這樣的教學(xué)起點就比較高了。

“觀察”不能簡單地理解為“看”,。腦科學(xué)揭示,，人在感知事物的同時也在理解事物，并不是感知在前理解在后,，思維與觀察是密不可分的,，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù)。從多元智能的視角分析,，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察中思考,，開發(fā)學(xué)生的視覺智能，便成為提高物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,。比如右面一幅大象的圖片,，冷眼一看，就是一只普通的大象,；仔細觀察,，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對。事實上,，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯誤,，就是經(jīng)過了提取,、重現(xiàn)、比較,、鑒別等復(fù)雜的大腦活動，正是伴隨這些大腦活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進行?？梢娊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時引發(fā)學(xué)生思考是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.教師要多給學(xué)生提供實驗的機會,，增加演示實驗或變演示實驗為學(xué)生分組實驗,，布置可行的家庭小實驗學(xué)校可以開放實驗室讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自己感興趣的課外實驗,，實驗中要求學(xué)生手做,、眼看,、耳聽、腦想,，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么,，怎樣觀察（是聽？是看,？是感受？在看,、聽和操作時想到了什么,？），培養(yǎng)正確有序的科學(xué)觀察方法,，總結(jié)觀察事物的規(guī)律,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力,。

2.要求學(xué)生多用圖示展示物理過程初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法,，看清線的頭和尾，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖,。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖,、運動過程分析圖上加強訓(xùn)練。類似的還有光學(xué)中規(guī)范的光路圖,、電學(xué)中的電路圖,、螺線管繞線圖和磁場分布圖等。

3.教師要利用課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力高中物理“磁場”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”,、“下”、“里”,、“外”,、“左”、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的,。教師在講解上述方位詞時應(yīng)輔以必要的實物,，以便學(xué)生在大腦中能存儲形象化的語義編碼。有些學(xué)生將“上”,、“下”和“里”,、“外”相混淆，就是缺乏空間智能的體現(xiàn)。教師可以將下面的立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖幫助學(xué)生弄清楚這些方位名詞的含義,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇七

隨著教育改革的不斷深入,，中職學(xué)校都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)手段,、教學(xué)方式，努力培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)人員,。作為電氣類專業(yè)教師,，我在努力探究適合中職生實際的教學(xué)模式。該文以《電氣控制》課程的教學(xué)為例,，談?wù)勗撜n程在教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式的策略,。

1中職《電氣控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

《電氣控制》課程是電氣類,、機電類專業(yè)的一門必修專業(yè)課,，是為學(xué)生畢業(yè)后從事電氣控制系統(tǒng)安裝、維修,、管理等工作提供必要的知識和技能,。從許多中職學(xué)校《電氣控制》課程教學(xué)情況來看,，該課程的教學(xué)主要集中在理論知識介紹與實訓(xùn)器材的使用上,，對理論與實踐的有機結(jié)合是遠遠不夠的。采用的教學(xué)方式是先理論知識授課,，后技能實訓(xùn),。教學(xué)環(huán)節(jié)在時間與空間上安排是分散的，理論課和實訓(xùn)課存在著課時分配不合理的現(xiàn)象,；從畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查來看,，這些學(xué)生畢業(yè)后進入工作單位，不能完整認識電氣控制線路中的元器件,，在設(shè)備安裝時也無法達到要求,，更無法進行控制系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)。這說明我們的課程教學(xué)模式過于單一,，強調(diào)課堂灌輸,，理論與實際相脫離，造成學(xué)生知識面過窄,，適應(yīng)環(huán)境的能力較弱,。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)的要求。

開放式教學(xué)模式是指在教學(xué)中,，以學(xué)生為中心,，以學(xué)生發(fā)展為宗旨,，注重理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式,。開放式教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,、教學(xué)環(huán)境,、課程評價方式都具有相應(yīng)的開放性。

1）教學(xué)內(nèi)容的開放性,。隨著電氣控制技術(shù)的迅速發(fā)展,，《電氣控制》課程的教學(xué)內(nèi)容必須做到不斷更新，這樣才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)人員,，這就是教學(xué)內(nèi)容的開放性,。教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師了解當(dāng)前電氣控制技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，在教學(xué)時選用合適的教材和輔導(dǎo)用書,，并重新整合與優(yōu)化教材的教學(xué)內(nèi)容,，或編寫了具有本專業(yè)特色和適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的校本教材，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性,。

2）教學(xué)形式的開放性。由于《電氣控制》課程具有基礎(chǔ)性與實踐性并重的特點,，在教學(xué)中充分利用學(xué)校已有教學(xué)資源,，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況，自制實訓(xùn)接線板,、排故線路板,、電氣控制實訓(xùn)臺，同時,，還要選購相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備,，豐富教學(xué)資源。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生走出校門,，走向企業(yè)，在真實的生產(chǎn)場景中學(xué)習(xí)知識,，提高實際操作能力,，這就是教學(xué)形式的開放性。教學(xué)形式的開放性要求教師善于使用各種實訓(xùn)設(shè)備,，在教學(xué)中能充分運用各種教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué),，這是實現(xiàn)教學(xué)形式開放的基礎(chǔ)。同時,，教師要努力改變學(xué)生把教材知識作為唯一的知識內(nèi)容,，把教師作為知識、智慧的唯一源泉，把學(xué)校,、課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場所的封閉式的學(xué)習(xí)理念,，倡導(dǎo)學(xué)生在廣泛的教育資源背景下進行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),。

3）教學(xué)環(huán)境的開放性,。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、新的教學(xué)理念也在不斷衍生,，必將把越來越豐富的教學(xué)資源和具有特定教育功能的教育環(huán)境帶入教學(xué)活動之中,。課堂教學(xué)、多媒體模擬教學(xué),、模擬企業(yè)生產(chǎn)場景實訓(xùn),、到企業(yè)頂崗實習(xí)等都是中職學(xué)校常見的教學(xué)模式，這里所說的課堂,、實訓(xùn)室,、企業(yè)都是教學(xué)環(huán)境，《電氣控制》是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程,，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要積極思考,、勤于動手，教師在選擇教學(xué)模式時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量把課堂搬到實訓(xùn)基地或企業(yè)中,，讓學(xué)生與機器設(shè)備為鄰,，在開放的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)環(huán)境的開放性,。教學(xué)環(huán)境的開放性,，要實現(xiàn)理論課、操作課在同一個空間內(nèi)完成的目的,。在教學(xué)現(xiàn)場布置各種元器件,、線路樣板、機床排故設(shè)備以及有關(guān)機床線路的掛圖等,，營造了優(yōu)良的課程學(xué)習(xí)環(huán)境,。上理論課時，不僅有傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段,，還有實物可以加以利用講解,，也可用多媒體進行演示。合理安排實訓(xùn)課的課表,，將理論學(xué)習(xí)和技能操作緊密的結(jié)合在一起,，杜絕理論課和實訓(xùn)課課程分離的現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)了接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識之后,，就可以在就近的實訓(xùn)區(qū)域通過操作,，完成實訓(xùn)任務(wù),，使理論教學(xué)與實訓(xùn)操作融為一體。在這種環(huán)境下,，學(xué)生能順利地在同一空間內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)與技能操作,。

4）課程評價方式的開放性。課程目標(biāo)最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果來體現(xiàn),，不能沒有結(jié)果的學(xué)習(xí),，也不能學(xué)習(xí)沒有結(jié)果。傳統(tǒng)的課程評價就是單純的考試成績,，學(xué)生為應(yīng)付每學(xué)期最后的.一次考試而背著沉重的負擔(dān),。要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，每門課程的評價都要給學(xué)生全面發(fā)展留有充足的時間和空間,，也就是要構(gòu)建讓學(xué)生享受成功的評價,。這就是課程評價方式的開放性。課程評價方式的開放性,，要求教師對學(xué)生在《電氣控制》課程學(xué)習(xí)的全過程進行評價,，包括課堂問題回答的積極性及正確性、作業(yè)完成情況及完成質(zhì)量,、實訓(xùn)項目完成情況及完成質(zhì)量等,，并隨時記錄評價結(jié)果。在評價時要少批評多激勵,，讓學(xué)生感到自己可以學(xué)好,。在期末，學(xué)校組織學(xué)生參加維修電工初中級考試,，獲取技能等級證書。通過考證來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇八

通常的情況下,，指甲分層是由于指甲的水分損失過多，這樣過分的干燥而導(dǎo)致的,。造成這種情況是因為長年的涂指甲油,，或者是用手接觸一些燙發(fā)水而導(dǎo)致的。所以平常要注意不要過多的接觸這些東西,。

2,、灰指甲造成的。

指甲的分層也有可能是灰指甲造成的,，得了灰指甲后指甲會有變厚的現(xiàn)象和分層的現(xiàn)象發(fā)生,。要想正確的判斷，可以用剪刀把指甲斜著剪開,，把表面的指甲挑開一層,，沒有疼痛的感覺的話,，就說明是灰指甲。

3,、多吃水果,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇九

從本質(zhì)上說，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行更有針對性的學(xué)習(xí),，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué),，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強對課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動與教師進行互動交流。

因此,，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ),。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師,。其次，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價,。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面,。此時,，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非?；钴S,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,，教師立即對學(xué)生進行喝止,，通過嚴厲的批評重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問下，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價,，同時要尊重學(xué)生,。例如，在學(xué)生的觀點提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中。

確定互動交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù)。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，并引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的互動交流,。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對簡單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值,。因此，教師可以對其進行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題,。此時，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進行交流。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平、平等,、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情感互動，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動,，利用情感交流促進學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進行的,，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的,，因此，學(xué)生的這個建構(gòu)活動,，總是受周圍環(huán)境的強烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì)。當(dāng)前很多教育界專家均認為,，教育的有序展開,，不能從學(xué)生的硬性概念著手，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識,、書本,、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動的,、有意義的活動,。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際情況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，以更好地促進其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十一

與漢語教學(xué)不同,，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運用靈活的課堂情景變化,，為學(xué)生提供生動,、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境,，增強其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握,。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時,，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景,，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進入該特異世界,；之后,，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學(xué)生積極思考,，發(fā)散思維,。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯,、時間名詞以及時間段等,，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法,；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動,，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識,，利用豐富,、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想,。針對這種情況,，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學(xué)中需重視并加強情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面,、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學(xué)改進,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進生生之間的互動合作,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維,，從而達到增強教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的,。

參考文獻：

[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用探析[j].新課程下旬.2014,(02):85.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十二

摘要：中華五千年,，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國歷史上一直流傳至今,。文言文不同于白話文的淺顯易懂,，在教學(xué)中，初中生基本上是以接觸白話文為主,，文言文對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；A(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較為吃力,。主要分析了在文言文教學(xué)中存在的問題,，并對教學(xué)策略作出相應(yīng)探討。

文言文對于基礎(chǔ)相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生來說比較難懂,、難學(xué),，但只要學(xué)生合理掌握學(xué)習(xí)方式，就能感受到來自于文言文的美妙,。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文言文教學(xué)仍然存在一些問題,，針對文言文和學(xué)生的特點，教師需要作出相應(yīng)的教學(xué)決策,，并將其實踐到教學(xué)過程中以提高學(xué)生對文言文的閱讀興趣,。

一、存在問題,。

文言文不同于白話文般通俗易懂,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生以外來務(wù)工子女為主，從小學(xué)開始接觸的文言文就不是很多。到了初中,，一下子接觸到篇幅比較長的文言文,，對于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣,，文言文學(xué)習(xí)效果也大打折扣,。文言文教學(xué)效果應(yīng)該得到相應(yīng)的重視，找出其源頭,，以便加以改進,。1.自主學(xué)習(xí)空間不足二期課改中指出：教師應(yīng)該首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手,，變被動接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、研究（探究）性學(xué)習(xí),。根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，使學(xué)生真正做到不但“知其然”,，而且“知其所以然”,，把本來應(yīng)該讓教師分析、總結(jié),、歸納,、解決的.問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”,，更應(yīng)該授之以“漁”,。但是對于傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，基本都是教師作為主導(dǎo)的,，其講授方式過于單一,，在教學(xué)過程中往往都是讓學(xué)生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應(yīng)的讀音,，了解文章的大概結(jié)構(gòu),。在教學(xué)過程中，教師是以落實句意為主,，讓學(xué)生能夠把握文章的大概意思,。在整個過程中學(xué)生就成了被動接受的對象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都受到了挫傷,。學(xué)生很難真正理解文言文所要表達的意思,，對于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應(yīng)的領(lǐng)悟，就囫圇吞棗,，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),。這種教學(xué)方式違背了課程改革中“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。2.學(xué)習(xí)目的尚不明確隨著時代的變遷,，文字的應(yīng)用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠,，不同于白話文貼近生活，淺顯易懂,。對于文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢字，還需要克服學(xué)習(xí)期間存在的枯燥,、困惑情緒,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要學(xué)習(xí)書面上的人造古漢語，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)文言文過程中不明確學(xué)習(xí)目的,，失去對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性,。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時,，需要明確引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關(guān)聯(lián)，讓其能夠明白文言文學(xué)習(xí)的意義,，從而使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)[1],。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高閱讀興趣對于文言文教學(xué),，六年級的入門階段至關(guān)重要,，教師需要在這個關(guān)鍵階段把握好教學(xué)時機，適時激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣,。要讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)文言文,，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對文言文的情感和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對文言文的學(xué)習(xí),，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解,，可以嘗試從美學(xué)的角度來啟發(fā)學(xué)生，并可以為學(xué)生簡單介紹中華古典文化的相關(guān)知識,，從而激發(fā)學(xué)生對古典文化的探究,，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。2.指導(dǎo)含情朗誦,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強的特點,，且我們課堂中所學(xué)的文言文,，大多都是出自大家之手,，在主題的設(shè)計、詞匯運用以及語言表達方面都具有一定的哲學(xué)理念,。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學(xué)生用心來體會和感悟,，當(dāng)其能夠感受到文言文中的美感時便能激發(fā)出學(xué)生對文言文的熱情，從而能夠達到良好的學(xué)習(xí)效果,。古訓(xùn)中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁,，這句話在我們的日常教學(xué)中很適用。在教學(xué)中,，教師需要幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)的障礙,，讓其能夠?qū)W會領(lǐng)悟文言文的正確方法。在對文言文進行理解時,，可以創(chuàng)設(shè)出語境,，并借助課程內(nèi)容作出合理教學(xué)[2]。針對初中生的特點與文言文的特征,，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生帶入文言文的教學(xué)中,。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學(xué)生,，同時教師還需要合理地教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對學(xué)生的教學(xué)作出相應(yīng)的情境設(shè)置,，讓其融入教學(xué)氛圍中,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,，讓其能夠自主學(xué)習(xí),。

參考文獻：

［1］張愛玉.初中語文文言文教學(xué)的思考與實踐［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），（5）：111.

［2］周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣,，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學(xué)思路淺探［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊）,，2012（10）：82，219.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十三

論文摘要：我國西部農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭．那么作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略如何?本文提出教師應(yīng)該提高信息素養(yǎng)．教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活,，精選內(nèi)容,，拓展思路，教學(xué)方法要靈活多樣．教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果．從而構(gòu)造一個真正有效的課堂,。

在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)．因種種因素的制約,，信息技術(shù)課幾乎形同虛設(shè)。這不僅影響了正常教學(xué)的開展,，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和運用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展,。因此，如何更好地在西部農(nóng)村中學(xué)開沒信息技術(shù)課,，從而縮短與城區(qū)中學(xué)乃至與沿海地區(qū)中學(xué)的差距,，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟服務(wù)．并實現(xiàn)與國際信息化全面接軌,，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談幾點建議,。

一,、教師要轉(zhuǎn)變觀念。提高信息素養(yǎng),。

信息技術(shù)教學(xué)成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識,，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此,，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng),。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時代的教育觀念,，深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn),；努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境,，推動信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn),，并能在教學(xué)研究巾解決問題,，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容,，拓展思路,。

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因為信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換,，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握．一些學(xué)生又從未接觸過,，面對這樣的現(xiàn)狀,，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,，把握知識的廣度和深度,，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題,。要不斷地拓寬思路,，吸取新理論,、新知識。因為信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科,，它具有較強的動態(tài)性,，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識,，又要不斷補充更新,。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢,，通過創(chuàng)設(shè)綜合性,，具有鮮明時代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時．應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線,，以基本操作為切入點．以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中,，逐步提高獲取,、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,。因此,，信息技術(shù)教學(xué)要以實踐為主。信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合,，理論課教學(xué)為前提,，實踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說,，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語會很難．但實際的動手操作會讓他們非常感興趣,。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段,，大量的實踐課會讓學(xué)生主動探索,、積極思維，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。教師應(yīng)從講授,、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考,，讓其自己動手解決問題,，從實踐中獲得真知,。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題，適應(yīng)社會的要求,。

三,、教學(xué)方法要靈活多樣．有機結(jié)合,。

在任何一節(jié)課的教學(xué)中,，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法．而是多種教學(xué)方法的綜合運用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點,，技術(shù)性實踐操作性都很強．因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性,、自主性．注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力．使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時,，提高其使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力,。教師在教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法時要考慮教會學(xué)生學(xué)習(xí),，考慮如何有效利用信息環(huán)境,，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學(xué)中,，學(xué)生在掌握了各項基本功能之后．為使他們及時練習(xí),，學(xué)以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》,，要求幾個學(xué)生一組設(shè)計出一個完整的作品,。同時利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進行展示，既鞏固了技能操作．又增強了學(xué)生的合作意識和能力,，教學(xué)效果非常好。又如,，學(xué)生的差異非常大,，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程,，有的喜歡動畫制作,，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同,，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài),，從零起步；有的學(xué)生則可以堪稱計算機某一領(lǐng)域的“小高手”,。

學(xué)生信息技術(shù)知識層次的不同為教學(xué)帶來了難度,。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如,，所以在課上經(jīng)常是無事可做,。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的`得力助手,，既發(fā)揮了他們的特長,，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力,。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中．教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促進信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

四,、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果,。

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中倡導(dǎo)“注重交流與合作．共同建構(gòu)健康的信息文化”，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)一個輕松,、民主,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得輕松,。由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中,，學(xué)生家庭條件不同,，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大,，這種差異遠遠超過學(xué)生在其他學(xué)科中的差異,。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,，另一部分學(xué)生又“吃不飽”,。所以我在教學(xué)中事先對學(xué)生進行分組，每組有不同層次的學(xué)生,，設(shè)一名組長(通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生),，組長要按照教師布置的任務(wù)，有條不紊地組織好各成員．把握好進度,，并按時完成任務(wù)并負責(zé)本組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)討論．有問題盡可能組內(nèi)解決,；對個別學(xué)生．有針對性地單獨指導(dǎo)．單一教學(xué)形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,。小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充,，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。

探討成功信息技術(shù)的教學(xué)策略是一個長期而艱巨的課題,。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活,，精選內(nèi)容,，拓展思路．采取靈活多樣的教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和操作應(yīng)用能力,，使學(xué)生適應(yīng)信息社會的需要,，在社會競爭中立于不敗之地。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十四

數(shù)學(xué)中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在,，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等,。一位偉大的數(shù)學(xué)家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目,；詩歌能動人心弦,；哲學(xué)使人獲得智慧；但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切,，給人快樂,。這給數(shù)學(xué)多么高的評價。我們都知道,，數(shù)學(xué)知識源于生活,，是生活中的數(shù)量關(guān)系進行的提煉，它高于生活,，開闊生活,，具有高度的抽象性。因此,，教師應(yīng)當(dāng)基于“悅學(xué)”的視角,，也就是基于學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視角,，實施小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課教學(xué)策略,，使學(xué)生既能體會到蘊含于數(shù)學(xué)之中的奇趣，又能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,，最終達到學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的,。

一,、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)故事中體會數(shù)學(xué)之趣,。

在數(shù)學(xué)的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事,。因此,，在數(shù)學(xué)欣賞課中，向孩子講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣聞軼事,，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學(xué)的思維火花,，從而迷戀數(shù)學(xué)。比如,，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22,，這個題目是學(xué)生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法,，相信很多孩子不但不理解,，也記不住,。此時先讓學(xué)生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美,，方便他們記住題目特征,。其次，我把高斯小時候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽,，孩子們瞬間興趣大增,，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時,，我不急著公布答案,，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學(xué)了這題,，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目,，人人都是小高斯了”。大家的`學(xué)習(xí)勁頭更足了,。我趁熱打鐵,，教了第一題，果然,，很多同學(xué)馬上會完成高斯的那個題目,。在今后的學(xué)習(xí)中，一碰到排列組合的問題,，他們馬上想到高斯的這個題目,，可謂是印象深刻，教學(xué)效果顯著呀,！在數(shù)學(xué)欣賞課中,，老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學(xué)趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球,，讓他們能夠主動地去了解題目特征,、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲,，變被動為主動,，事半功倍。

二,、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)史中體會數(shù)學(xué)之情,。

數(shù)學(xué)課中能生動地講述一些數(shù)學(xué)史，既能讓學(xué)生為我們祖先的偉大成就而深感自豪,，同時也能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往,。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級在學(xué)圓周率時，如果單純地講述圓周率的值,，小數(shù)部分的無限不循環(huán),，對于學(xué)生來說是抽象而無味的。因而,，教學(xué)中,，先讓學(xué)生通過動手操作，量圓的周長,、直徑,，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個,，每個比值都差不多,，簡直算得筋疲力盡。此時,，插進祖沖之與圓周率的歷史故事,，當(dāng)學(xué)生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代,，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率,，還算出圓周率的值。此時,，除了心靈震撼,，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課,，學(xué)生學(xué)得又快又多,。最后告訴學(xué)生，中國是最早使用負數(shù)的國家,、中國數(shù)學(xué)的世界之最等等相關(guān)內(nèi)容,，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)打下伏筆,。像這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穿插與之相關(guān)的故事,，既緩解了學(xué)生的聽課疲勞，又擴大了學(xué)生的知識面,，讓學(xué)生了解古人對數(shù)學(xué)所付出的努力和貢獻,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了重新的認識,，必將會成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一股動力,。

三、在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)之樂,。

“玩”是孩子的天性,，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學(xué)有時也是一種游戲，能在數(shù)學(xué)課上邊玩邊學(xué)習(xí)新知,，既拉近了師生關(guān)系,，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的,。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容,。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去,，是典型的算術(shù),。教學(xué)時我就選擇與學(xué)生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子,，讓學(xué)生明白,，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5,、6,、7、8,、9,，老師贏；和為1,、2,、3、4,、10,、11，算你們贏,。學(xué)生覺得老師5種可能,，他們6種可能，肯定他們會贏,，值得玩,。擲20次后我贏了。于是我引導(dǎo)他們分組去尋找老師取勝的原因,，一下把他們的積極性調(diào)動起來了,，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學(xué)課堂的例子很多,，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是,。在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生眼、腦,、手,、口,、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助,。讓學(xué)生在玩中體會到了數(shù)學(xué)帶給自己的愉悅,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四,、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形中體會數(shù)學(xué)之美,。

數(shù)學(xué)中的幾何知識離不開“圖”，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就存在著長方形,、正方形,、三角形、平行四邊形,、梯形,、圓形五種平面圖形和長方體、立方體,、圓柱體,、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學(xué),，基本分不清周長與面積,，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而,，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切,、割、補,、拼或者特殊處理后的美麗圖案,，慢慢培養(yǎng)興趣，至關(guān)重要,。例如,，在教學(xué)四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學(xué)生左右對稱畫得很漂亮,，上下對稱開始暈了,，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學(xué)生欣賞對稱的圖案,，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美,，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心,，再引導(dǎo)學(xué)生畫圖前先觀察,，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學(xué)生都掌握得了,?？傊處熜枰谡n堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,，教會他們欣賞這種美,，領(lǐng)略數(shù)學(xué)本身蘊含的魅力，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的欣賞問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為將來學(xué)習(xí)更多的知識打下扎實的基礎(chǔ)。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十五

論文摘要：“原生態(tài)”這個新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳,，它是自然生態(tài)保護的標(biāo)記,。“原生態(tài)音樂”也越來越被人們關(guān)注,。然而這種民族原始特色的音樂,，卻依然只是在民間流傳，它正面臨著無人繼承的困境,。高校音樂專業(yè)的課堂應(yīng)該擔(dān)當(dāng)此任,。本文將對原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學(xué)課堂的意義及教學(xué)存在形式提出幾點自己的見解。

原生態(tài)音樂,，是我國各族人民在生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造的,、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂形式，它們是中華民族“口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要部分,。在很長的一段時間里,，原生態(tài)音樂似乎已經(jīng)被忽視掉了。但最近幾年似乎又被眾多音樂人士所推崇,，因為從某個角度說,，只要有人的地方就有原生態(tài)。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù),，它講究比興等傳統(tǒng)的詩歌手法,，源于生活而高于生活，是百姓的杰作,，是大眾語言的精華,。因此傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂，是我們每個中國人地責(zé)任和義務(wù),。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校民族聲樂課堂,，更是承擔(dān)了這一重要任務(wù)。

一,、問題的提出,。

中央電視臺的最具影響力的欄目——中央電視臺青年歌手電視大獎賽，受到廣大觀眾的關(guān)注,。但最近幾年,，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問題,，越來越得不到觀眾的喜愛。反倒是在青歌賽中產(chǎn)生的阿寶,、石占明等原生態(tài)歌手,，受到音樂人士及觀眾的一致贊賞。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中,。湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民,、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎賽中嶄露頭角。而前不久在四川綿陽舉行的為期3天的首屆中國原生態(tài)民歌盛典暨中國民間文藝第十屆“山花獎”系列活動中,，“農(nóng)民兄弟”又以一首*家山歌《細碗蓮花》獲得中國原生態(tài)民歌盛典比賽金獎第一名,，并入圍文藝界最高獎項“山花獎”。原生態(tài)民歌以其特有的單純,、真摯吸引了眾多音樂專家及觀眾的關(guān)注,。原生態(tài)民歌應(yīng)該說是民族聲樂的一個部分，但又不等同于民族聲樂,，它是相對于學(xué)院派而言的,。這些現(xiàn)象都在提示我們：應(yīng)該把原生態(tài)民歌教學(xué)納入民族聲樂教學(xué)中去，不僅可以使我們民族聲樂教學(xué)“多元化”,，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展,。

二、原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的重要作用,。

民族聲樂教學(xué)是一門新的學(xué)科,，具有鮮明的民族特色。全國各高校也開始將原生態(tài)音樂引入課堂,，它必將對民族聲樂事業(yè)的發(fā)展和進步起到積極的推動和促進作用,。但力度還很不夠，有些高校甚至忽視了它的存在,，把民族中最美好的音樂教育素材丟失了,。這對于從事民族聲樂的工作者來說是莫大的遺憾。然而隨著社會的不斷發(fā)展與進步,，藝術(shù)家們對原生態(tài)音樂不斷加工與完善,，詞曲日漸完美，已成為獨樹一幟的民族特色,，具有較高的藝術(shù)價值,，在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。它是民族聲樂教學(xué)的*壤,。

（一）增強了學(xué)生的民族意識,。

當(dāng)今的民族特色文化正不斷走向世界，讓世界更好的了解中國的民族音樂,。而原生態(tài)音樂體現(xiàn)了中國的民族精神,，是民族生命的一個重要組成部分,，是一個民族位于世界之林的根基。也是民族聲樂的一個重要組成部分,，是民族聲樂的藝術(shù)精華,，弘揚民族精神，可以從學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂入手,。像湖北省長陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民,、王愛華在第十二屆全國“隆力奇”杯青年歌手大獎原生態(tài)唱法中就獲得了金獎,，他們并不是想出名,，而是為了傳承并宣揚*家的民族文化，讓每一個*家兒女都為之驕傲自豪,。在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國情感,，增強民族自尊心和自豪感。提高學(xué)生的民族聲樂素質(zhì),，促進民族聲樂藝術(shù)不斷發(fā)展,、完善，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨特的藝術(shù)魅力,。

(二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

進行民族聲樂教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣及挖掘?qū)W生的音樂才能。原生態(tài)音樂源于生活,，又高于生活,，它更貼近學(xué)生的生活，它是對生活的音樂詮釋,，愛與恨,、美與丑、情與愛都飽含在旋律中,，沒加任何修飾,，歌的旋律和人的感情完全融在了一起，達到了忘我的境界,。而民族聲樂教學(xué)更多的是先進行理論上的傳授,，在讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會覺得枯燥無味,。久而久之,，學(xué)生沒有了興趣，更缺乏了創(chuàng)新精神,。高校的學(xué)生來自五湖四海,，每個地方都有自己的原生態(tài)音樂。若把原生態(tài)的音樂滲透在民族聲樂教學(xué)中,，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮,，盡情表演,，相互交流，歌人合一,，使課堂成為學(xué)生的天堂,，讓學(xué)生的情感自然流露，學(xué)生的興趣自然會達到前所未有的高度,，因為他們唱了自己想唱的,，表達了自己想表達的。讓原生態(tài)音樂成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景,，對于促進學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)民族聲樂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂有著重要意義。

(三)豐富了學(xué)生的音樂知識,。

匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達伊說：“學(xué)校的音樂教育應(yīng)牢固地建立在民族音樂的.基礎(chǔ)上,。”中國是一個文明古國,，原生態(tài)音樂是祖先留給我們的巨大精神財富,，它需要得到繼承和發(fā)展，而高校作為傳播民族文化的主要陣地,，有著義不容辭的責(zé)任,。學(xué)習(xí)民族聲樂，首先要學(xué)好祖先留給我們的非物資文化遺產(chǎn)---------原生態(tài)音樂,，才可能在聲樂領(lǐng)域中有所作為,，它是對民族聲樂必要的、有益的補充,。它既可以促進民族聲樂的更好發(fā)展,，又可讓學(xué)生的音樂知識更加豐富。

三,、對高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂教學(xué)的建議,。

（一）提高教師素質(zhì)，壯大師資力量,。

教師自身素質(zhì)是實施原生態(tài)音樂走進民族聲樂教學(xué)的前提,。高校要重視對教師原生態(tài)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。原生態(tài)音樂是相對于“學(xué)院派”而言的,，它是一種來自民間的,、原始的、未經(jīng)過加工的唱法,。因此,，并不是所有的民族聲樂教師都掌握的一種唱法。在這樣的前提下，對民族聲樂教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要,。高校除了采用培訓(xùn)的方式對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)外,，還可以發(fā)動教師深入民間，虛心向民間歌手們學(xué)習(xí),，探索,。從而提高自身的專業(yè)知識水平，為原生態(tài)音樂在高校校園的實施奠定一定的基礎(chǔ),。

（二）優(yōu)選生源,，建立興趣社團。

在民族聲樂專業(yè)中,，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學(xué)生,。他們大多數(shù)來自農(nóng)村，熱愛自己的民族,，熱愛自己的鄉(xiāng)*,。這些學(xué)生對家鄉(xiāng)有著深厚的感情,，樂意學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)音樂藝術(shù),，樂意扎根本*。學(xué)校和教師可根據(jù)這類學(xué)生的特點,，組織學(xué)生成立“原生態(tài)唱法”社團,，為這類學(xué)生搭建一個平臺。讓這部分學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,，有序的學(xué)習(xí)“原生態(tài)唱法”,。初次之外，社團的存在還可以為所有愛好原生態(tài)音樂的老師學(xué)生提供一個可交流,、切磋的場所,。真正的讓原生態(tài)音樂走進我們高校校園的課堂。

（三）下鄉(xiāng),，走出校門去采風(fēng),。

原生態(tài)音樂是自然狀況下生存下來的東西，它產(chǎn)生于民間,，流傳于民間,，集中反映了老百姓的生活和情感，是最真實的勞動的體驗,。它始終保持著“發(fā)于心,，動于情”的本質(zhì)，可以喚醒學(xué)生的真情與個性,，讓藝術(shù)回歸本真,。原生態(tài)音樂具有來自窮鄉(xiāng)僻壤、清新質(zhì)樸、豐富多彩的風(fēng)格,。學(xué)習(xí)原生態(tài)唱法,，關(guān)起門來，在校園里“閉門造車”的學(xué)習(xí)方式是不可取的,。只有真正的深入到民間,，才能見識到原汁原味的原生態(tài)音樂。因此,，高校校園應(yīng)該及時地把老師和學(xué)生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風(fēng),，以豐富原生態(tài)音樂的素材。

（四）開展活動,，促進展示與交流,。

開展活動是促進展示與交流的最好的形式。學(xué)生在教室的引導(dǎo)下,，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂后,。各學(xué)校還要想辦法，幫助這些學(xué)子展示他們的成果,。如貴州凱里學(xué)院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術(shù)節(jié),。這樣的活動，不僅可以讓學(xué)生充分展示的自己的才能,，還能很好的促進“原生態(tài)音樂”的交流,，更能為我們的民族文化做很好的宣傳，讓各族的原生態(tài)音樂得到更多人的關(guān)注與發(fā)揚,。在這一點上,，中央電視臺也已率先做出了表率。近幾年的“青年歌手大獎賽中,，原生態(tài)歌手備受音樂人士和老百姓的喜愛,。

四、結(jié)語,。

原生態(tài)音樂不僅是一種音樂形式,，也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。傳承和發(fā)揚原生態(tài)音樂是我們每個中國人,，特別是音樂工作者的責(zé)任和義務(wù),。高校音樂專業(yè)的課堂更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)這個責(zé)任。原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的滲透,，也很好的促進了民族聲樂的多元化發(fā)展,。通過原生態(tài)音樂走進我們民族聲樂的課堂，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚和繼承,，讓我們的民族聲樂教學(xué)走出“千人一聲”的低谷,，讓民族聲樂因為有原生態(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象。

參考文獻：

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教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十六

摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分,。作為音樂教育的核心和關(guān)鍵,，必須不斷完善教學(xué)模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略,。聲樂教學(xué)應(yīng)尋求一種新的模式,。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應(yīng)新穎的社會需求。因此,，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學(xué)模式,，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力,。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué),；情感教育；重要性,；教師的情感驅(qū)動,。

在探索現(xiàn)代聲樂風(fēng)格的過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的情感,，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱風(fēng)格的科學(xué)表現(xiàn),。聲樂表演中最基本,、最重要的技能是“聲音”,。因此，在聲樂中表達情感時,，要注意聲音的技巧,。更準(zhǔn)確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富,。它是靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合,，需要學(xué)生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生歌唱的科學(xué)性,。

（一）開展情感教學(xué),。

每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素,。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感,。因此高校聲樂教學(xué)必須遵循這一規(guī)律中，必須認識到情感的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力,，必須進行情感教學(xué),。中國聲樂音樂文化強調(diào)情感的表達，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承,。我們都知道,，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風(fēng)味,，這使得民族音樂文化不同,。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感,。聲樂從古至今都重在情感的表達,，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道,，中國有很多民族,。不同文化的發(fā)展有其獨特的風(fēng)味，這使得民族音樂文化不同,。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點,，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此,，情感融入聲樂教學(xué)的前提是重視情感教學(xué),，學(xué)生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品,，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力,。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學(xué)生對音樂作品有更全面的理解,，逐漸引起情感共鳴,，學(xué)習(xí)效果將會非常明顯。

（二）激發(fā)高校生的感知潛能,。

因為每個學(xué)生都是獨立個體,，他們在個性、興趣,、認知水平和文化水平上都有一定的差異,，而高校學(xué)生對聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認的是,，無論高校學(xué)生對聲樂的感受如何,，這些都是他們對音樂的認知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間,。在此基礎(chǔ)上,，高校的學(xué)生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美。例如,，在聲樂課,，老師可以讓學(xué)生有代表意義的民族音樂欣賞,，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容問學(xué)生問題，這些問題應(yīng)該包括歌曲的社會背景,，歌曲中顯示的豐富情感,，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么,？通過這一系列的問題,，我們可以極大地激發(fā)學(xué)生的'感知能力，讓學(xué)生分組討論和分析,，從而提高他們對音樂的感知,，增強他們對音樂的理解。在高校聲樂教學(xué)過程中,，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生對音樂的欣賞,，而且要通過這些作品，如音高,、節(jié)奏,、通氣等，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo),。通過聲樂教學(xué),，可以有效地提高學(xué)生的認知水平，掌握音樂技能,。在高校聲樂教學(xué)中引入情感教學(xué),，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響,，從而進一步學(xué)習(xí)聲樂知識,，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。

（三）完善師資建設(shè)與教學(xué)設(shè)備,。

教師是高校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)教師,。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)設(shè)備是高校學(xué)校聲樂課堂教學(xué)中銜接理論與實踐的重要教學(xué)工具,。它將直接影響學(xué)生的課堂理論對實踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性。如何提高教師的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備,，更好地為高校的聲樂教學(xué)服務(wù)?首先,，加強教師專業(yè)培訓(xùn)力度，完善高校聲樂教師培訓(xùn)體系,。他們也必須做好自己的工作,。在準(zhǔn)備課程時，教師應(yīng)該明確音樂和文學(xué)的異同,，包括民族文化,、民族音樂實踐技能,，強調(diào)音樂表達能力和權(quán)力，并找出不同形式的音樂之間的異同,，以便學(xué)生可以直接理解音樂,。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學(xué)和聲樂技能交流活動,、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓(xùn)練活動,、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平,，從而更好地為學(xué)生服務(wù),，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學(xué)設(shè)備,。例如,，我們需要更新聲樂教學(xué)設(shè)備、聲樂教學(xué)過程等教學(xué)設(shè)備,，為學(xué)生提供更豐富,、更直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識,，掌握相關(guān)的聲樂技能,。

三、結(jié)語,。

綜上所述,，只有在聲樂教學(xué)中引入情緒訓(xùn)練，重視情感教學(xué)方法,，通過學(xué)生和老師的共同努力,，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生的聲樂表演技巧和技能,，還要教學(xué)生如何將自己的情感融入作品中,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術(shù)更生動,、更有吸引力,。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境，讓學(xué)生感受到同樣的情感,，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解,。情感培養(yǎng)教學(xué)方法為學(xué)生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式,。因此,，有必要將情感訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)中。

[參考文獻],。

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教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十七

（陳元康江蘇吳縣蘇苑中學(xué)）,。

板圖,、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功,。在高中地理教學(xué)中主要是以示意圖的方式,，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程,。它較為形象直觀,，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合,，既密切配合教材內(nèi)容,，又能補充地圖冊、掛圖,、課本插圖等的不足,。在當(dāng)前為減輕學(xué)生負擔(dān)，高中地理只作會考科目,，不作高考要求的情況下,，用板圖板畫教學(xué)，對充分利用45分鐘課堂教學(xué)時間,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，理清教材知識體系，建立空間概念,，解決教材中的重點,、難點，加強學(xué)生的理解記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的智力,、能力，都具有重要的意義,。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學(xué)中的作用,。

一、化難為易,。

首先,，用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的.周年視運動軌跡。圖中：ac兩點分別表示太陽運行至黃道和赤道相交點,，即春分,、秋分點，b表示太陽移至最北點,，即夏至點，d表示太陽移至最南點,，即冬至點,，箭頭表示太陽視運動方向,。其次，再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道,、回歸線,、極圈三者的關(guān)系。

（附圖{圖}）,。

圖一,。

（附圖{圖}）。

圖二,。

再次,，由圖二演化至圖三來說明，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽直射點移動規(guī)律,。這樣,，層層講解，這個問題就很好地得到解決了,。

（附圖{圖}）,。

圖三。

二,、化繁為簡,。

高中地理中對不少的地理原理、地理事物都用較大的篇幅來闡述,。采用板圖板畫教學(xué),，可以簡明扼要地講清這些知識的實質(zhì)和因果關(guān)系，以突出重點,。

（附圖{圖}）,。

圖四。

如東亞季風(fēng)環(huán)流的形成可用簡單的圖四來顯示：海陸熱容量的不同,，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化,，從而引起冬夏季風(fēng)向的變換。這樣,，學(xué)生就很容易抓住東亞季風(fēng)環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異,，自己也會從圖中分析出冬夏季風(fēng)的風(fēng)向變化及性質(zhì)。同時,，這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋,、反氣旋聯(lián)系起來了。

三,、化文為圖,。

板圖，還可以把教材中冗長的文字描述化為簡明的圖像,，這樣,，不僅更能說明某一地理事物的特征,、成因、分布規(guī)律和因果關(guān)系,，而且也利于學(xué)生記憶掌握,，課本幾頁書，只記一幅圖,。如教材對城市環(huán)境和城市化問題用了很長的文字闡述,，假若把它簡化成圖五，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問題就簡單明了了,。

（附圖{圖}）,。

圖五。

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教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十八

每次談到習(xí)作，許多學(xué)生“談文色變”缺乏自信,，沒有自信,，更談不上興趣。有的迫于老師的壓力,，勉強應(yīng)付,，寫人寫事平平淡淡，像記賬似的,，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥,，食之無味。大部分學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫,。因此,，搜腸刮肚，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事,。即使有些學(xué)生有內(nèi)容可寫,，但也不知如何下手，從何寫起,。針對這些通病,，在平時教學(xué)中，依托教材,，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,，感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)以致用,，反復(fù)實踐,，從而把學(xué)生引上習(xí)作的大道。

一、廣讀,，積累語言,。

習(xí)作的材料有兩大來源,，首先是學(xué)生的生活,，由于學(xué)生的獨特性，他們的生活情況因人而異,，具有客觀性,。其次是學(xué)生的閱讀，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀,，這正是老師必須引導(dǎo),，努力的方向。在教學(xué)中,，依托教材,，開展有效課內(nèi)閱讀，積極拓展課外閱讀,，不斷豐富語言積累,，為學(xué)生的習(xí)作打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

（1）精讀經(jīng)典課文,。人教版語文教材中的課文,，都是形神兼?zhèn)涞拿牢模性S多課文歷經(jīng)時代的洗禮,，還熠熠生輝,。這些課文都是無數(shù)語言學(xué)家，教育專家,、學(xué)者從全世界優(yōu)秀文學(xué)作品中遴選出來的,，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑。其中好詞好句,，名段名篇比比皆是,。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，熟讀成誦,，不但能豐富學(xué)生的語言積累,，還能有效規(guī)范學(xué)生的語言，為學(xué)生的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ),。

（2）依托教材,，拓展閱讀。單從課文中積累語言是有限的,，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點,，有效輻射，由一個例子帶出一串這樣的字、詞,、句,、段、篇,，豐富學(xué)生的閱讀,。例如，教學(xué)“竭澤而漁”這個成語故事時,，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的成語故事,，課外收集成語故事。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品,。課本中還有我國四大名著的精彩節(jié)選，教學(xué)時注重調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生去讀讀原著,。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋,、綜合性學(xué)習(xí)欄目,，對學(xué)生的課外閱讀作了詳細而具體的指導(dǎo)，對拓展學(xué)生課外閱讀非常有效,。冰心說：“要讀書,，就要讀好書?！币劳薪滩?，拓展閱讀，使學(xué)生的閱讀有針對性,，又廣而不濫,。

二、深悟,，借鑒寫作技法,。

“授之以魚，不如授之以漁,?！睂W(xué)生廣泛地閱讀，可謂獲得無數(shù)“大魚”,，為習(xí)作廣積了“糧草”,。然而，學(xué)會捕魚的技術(shù)更重要,，那才是目的,。課文的經(jīng)典性不容置疑,，都出自名家之手，其在遣詞造句,，謀篇布局及寫作方法上別具一格,，手法純熟，特點鮮明,。教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達,。例如，教學(xué)人教版第十冊第七組課文時,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象,，更要體會作家描寫人物的方法。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時,，感悟作者從動作來體現(xiàn)小嘎子的機靈。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時,，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧,，見風(fēng)使舵的特點。教學(xué)《臨死前的嚴監(jiān)生》時,，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動作描寫,，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫,，還可以通過對人物語言,、動作、神態(tài),、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的特點,。教材中在表達上特點鮮明的課文多如繁星，教學(xué)時不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么,，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫,，為什么這樣寫。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句,，謀篇布局的方法,，技巧。

三,、多寫,，提升寫作水平。

“操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識器,。”學(xué)生有了廣泛的閱讀積累,，又有了一定的表達技巧,，就要引導(dǎo)學(xué)生多實踐，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機會,?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想,？你愿意拿起筆來,，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎？”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下,，對大年夜被凍死的小女孩表達了深深的同情,，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享,，可謂有感而發(fā),，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn),，由于有極強的針對性,，加上老師的點撥，訓(xùn)練的效果特別好,。一切的學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的,。其實從三年級開始，每組課文都安排了習(xí)作,，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題,，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例。例如,，人教版第十冊第七組的習(xí)作便是寫人,。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側(cè)重點的從人物的動作,、語言,、神態(tài)、心理描寫,，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點,。讓學(xué)生運用所學(xué)的方法來描寫人物，許多學(xué)生能抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點，比平時寫人的文章有了很大的進步,。

（福建省安溪縣龍涓三鄉(xiāng)小學(xué)）,。