在人生的道路上,，我們會(huì)面臨許多選擇和抉擇,。當(dāng)面對(duì)一些較為復(fù)雜或矛盾的情況時(shí)，我們需要運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分類,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇一

1.小學(xué)生寫作文有畏難的情緒,。

有位作家,，曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。

作文果真如此痛苦嗎?學(xué)生怕,，老師也怕;學(xué)生怕寫,，老師怕教。本身涵蓋了很多語文知識(shí)點(diǎn),，很考驗(yàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,。根據(jù)筆者的相關(guān)教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作文中有畏難情緒。很多小學(xué)生本身詞匯積累不夠,，知曉并能使用運(yùn)用語言的能力不足,，造句方面的能力也欠缺，這些都嚴(yán)重影響著小學(xué)生的寫作能力,。所以,，很多學(xué)生在寫作時(shí)，會(huì)有害怕寫作文的心理,，覺得作文難,，對(duì)作文不感興趣。

2.小學(xué)生作文欠缺情感的抒發(fā),。

小學(xué)生的年齡尚小,，心智尚未發(fā)展健全，其身心發(fā)展還需要進(jìn)一步塑造,。小學(xué)生們的感受很直觀,，他們會(huì)根據(jù)自己的感受寫出自身的看法，表達(dá)出自己的真實(shí)感受,，寫的作文過于平白如話,，作文語言過于口水話。有時(shí)不能清楚明了的描述一件事情,，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述自己的感情,。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么，發(fā)生的什么事情,，語言過于平淡化,，很多時(shí)候缺乏自身情感的真實(shí)抒發(fā)。

3.小學(xué)生作文脫離現(xiàn)實(shí)生活,。

我們都知道,，作文本身就是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和一些人和物的感受，再通過柔和自身的一些情感,，借助相關(guān)的語言,、詞匯、文字等來渲染表達(dá),。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實(shí),，生于現(xiàn)實(shí)，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實(shí)生活,。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下,，很多教師在開展語文作文教學(xué)的過程中，過于注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí),，限制學(xué)生寫作的想象力,，通過拼湊語文書本上的詞匯來指導(dǎo)寫作,，脫離現(xiàn)實(shí)生活，這樣的語文作文教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高,。

1.幫助學(xué)生擺脫寫作文的畏難情緒,。

作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)的，它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過程,。要完成這一過程，它需要作者用心去體會(huì),，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”,，才能要厚積而薄發(fā)。要做到這些,，對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在是一件不容易的事,，這就使得好多小學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力,，而視作文為畏途,。怕字當(dāng)頭當(dāng)然做不好，所以,，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,，首先要讓他們不怕寫作文。教師在語文作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維,，開拓學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動(dòng)力,，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處,。

教師可以一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，通過溝通交流,，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作文的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情，使學(xué)生消除畏難情緒,?；蛘咴诎嗌辖M建寫作小組，每個(gè)班有怕寫作文的,，就一定也有不怕的學(xué)生,，那就可以讓學(xué)生們自己溝通交流，向朋友一樣去探索寫作的奧秘,，老師再適時(shí)的點(diǎn)撥,，效果一定事半功倍。例如：中秋節(jié)過后,，老師組織班會(huì)活動(dòng),，讓各個(gè)寫作小組的成員們圍坐在一起,，談?wù)撟约哼^中秋的見聞和感受，然后找擅長(zhǎng)寫作的同學(xué)臨時(shí)發(fā)揮寫個(gè)小段落,，再讓其他同學(xué)用類似的方式來表達(dá),，那同學(xué)們就會(huì)從身邊事實(shí)說起，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼隆?/p>

2.多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能,。

在教學(xué)中,，教師要努力完善自身的教學(xué)方式，教學(xué)方法要靈活創(chuàng)新,，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣,，不能過于呆板。很多小學(xué)生害怕寫作文究其原因是由于學(xué)生年齡尚小,，觀察能力和很多事物他們都不太了解,，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語表達(dá)出來，更何況很多小學(xué)生想象力缺乏,。在教學(xué)中,，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生已有的事情通過想象的能力去描述事物,，從而能很快很好的寫出作文,。

在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具,，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材,，如圖畫、視頻,、歌曲等,，這些素材形象直觀，有利于激發(fā)的寫作靈感,。在一堂寫景的作文課堂教學(xué)中,，教師可以在多媒體上給學(xué)生播放一些關(guān)于景色的圖片和視頻，把作文素材展現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情。例如：老師要同學(xué)們寫黃河的氣勢(shì)磅礴,，就可以通過播放黃河聲勢(shì)浩大的視頻材料幫助學(xué)生感受那股宏偉的氣勢(shì),，還可以通過黃河的一些相關(guān)數(shù)據(jù)來感知。

3.引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

作文來源于生活,，生活實(shí)踐是作文源源不斷的源泉。教師在語文寫作教學(xué)的過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來,。和日常生活是密不可分的,，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活的能力，在生活中感受,，并通過相關(guān)的文字表達(dá)出來,。教師在語文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活,，在日常生活中積累作文素材,。

比如，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文,。那么就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)去觀察爸爸媽媽,，在小事中去感受爸爸媽媽的性格、做事習(xí)慣,，觀察爸爸媽媽為自己的付出等等，通過這些觀察,，相信學(xué)生寫作文更容易了,，表達(dá)感情也會(huì)更真實(shí)，不會(huì)給人無病呻吟的感覺,。學(xué)生只要學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察日常生活,，知道把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，那么作文對(duì)他們來說就不再是難事了,。

小學(xué)語文作文教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，應(yīng)該引起教育工作者的重視。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒,，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作潛能和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇二

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化,、具體化、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會(huì)去思考、懷疑,、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,，從根本上改革課堂教學(xué),。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇三

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化,、具體化、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會(huì)去思考、懷疑,、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)((2,3),，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動(dòng)策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向,，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,，沒有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下,。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ),、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略,。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化,、具體化,、通俗化了，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說,，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng),。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,。

因此，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師。其次,，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面,。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),，整個(gè)課堂變得非?；钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此,，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止，通過嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此,，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過程中。

確定互動(dòng)交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題,。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值,。因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。此時(shí),，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動(dòng)策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的情感互動(dòng)是整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn),。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動(dòng)的首要因素是教師，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平,、平等,、真摯等情感。只有在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情感互動(dòng),，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感,，情感的拉近對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng),，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法。情感是人類特有的意識(shí),，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶,，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動(dòng),，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增加及知識(shí)體系的建構(gòu)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行的,，也可以說是在一個(gè)高度組織化了的“社會(huì)”中進(jìn)行的，因此,，學(xué)生的這個(gè)建構(gòu)活動(dòng),，總是受周圍環(huán)境的強(qiáng)烈影響，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會(huì)性質(zhì),。當(dāng)前很多教育界專家均認(rèn)為,，教育的有序展開，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識(shí),、書本、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的,、生動(dòng)的、有意義的活動(dòng),。在高中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)過程中,，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中,，使學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇四

通常的情況下，指甲分層是由于指甲的水分損失過多,，這樣過分的干燥而導(dǎo)致的,。造成這種情況是因?yàn)殚L(zhǎng)年的涂指甲油，或者是用手接觸一些燙發(fā)水而導(dǎo)致的,。所以平常要注意不要過多的接觸這些東西,。

2,、灰指甲造成的。

指甲的分層也有可能是灰指甲造成的,，得了灰指甲后指甲會(huì)有變厚的現(xiàn)象和分層的現(xiàn)象發(fā)生,。要想正確的判斷，可以用剪刀把指甲斜著剪開,，把表面的指甲挑開一層,，沒有疼痛的感覺的話，就說明是灰指甲,。

3,、多吃水果。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇五

現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快,，競(jìng)爭(zhēng)壓力,、客戶抱怨、子女教育,、人際交往,、職業(yè)倦怠等重重問題使得很多企業(yè)員工由于無法適應(yīng)高壓而士氣低落，工作缺乏應(yīng)有的動(dòng)力,，銀行員工普遍面臨著日益增長(zhǎng)的業(yè)績(jī)指標(biāo),，工作壓力比起其他行業(yè)來有過之而無不及。筆者所在銀行規(guī)定員工能夠熱情服務(wù)客戶,，要求會(huì)具體到“面帶微笑,、來有迎言、去有送語,、流程化使用禮貌用語”等,，然而一個(gè)心情壓抑的員工在客戶眼中只可能表現(xiàn)出一種“禮貌性冷漠”，客戶非但絲毫感受不到員工的熱情,，甚至感到虛偽和做作,。在客戶體驗(yàn)至關(guān)重要的服務(wù)業(yè)，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)勢(shì)必會(huì)受到影響,，很難提升,，而這又使員工壓力更大，形成負(fù)面信息不斷傳導(dǎo)的惡性循環(huán),。

為員工減壓,，讓員工快樂工作，是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn),，也是促進(jìn)企業(yè)績(jī)效的有效途徑,。有沒有一種適合金融行業(yè)的，操作簡(jiǎn)捷、效果明顯的減壓模式?這個(gè)問題一直困擾著很多員工關(guān)系管理者,，同時(shí)也是企業(yè)管理者非常關(guān)注的問題之一,。

eap(employeeassistanceprogram)即員工幫助計(jì)劃，是企業(yè)組織為員工提供的系統(tǒng)的,、長(zhǎng)期的援助與福利項(xiàng)目;通過專業(yè)人員對(duì)組織以及員工進(jìn)行診斷和建議,，提供專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢,，幫助員工及其家庭成員解決心理和行為問題，提高績(jī)效及改善組織氣氛和管理,。

我國(guó)引進(jìn)eap時(shí)間并不長(zhǎng),，目前一般eap模式包含了壓力評(píng)估、電話咨詢,、心理測(cè)評(píng),、教育培訓(xùn)等方式，普遍采用行政性福利的方式向員工推廣,，在推進(jìn)過程中遇到的最大挑戰(zhàn)是很難令員工真正接納這一項(xiàng)目,，其表象是在老師培訓(xùn)或者請(qǐng)咨詢師輔導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)員工一般會(huì)感覺心潮澎湃、獲益匪淺,，但真正面對(duì)實(shí)際壓力和困惑時(shí),，卻感覺很難應(yīng)用。這種情形導(dǎo)致項(xiàng)目只能緩解癥狀,，治標(biāo)不治本,，往往半途而廢，也使企業(yè)投入很大,，收到實(shí)效很少,。這源于eap的心理學(xué)背景，心理學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐需要一個(gè)“接納—認(rèn)知—掌握—應(yīng)用”的過程,，但是由于心理學(xué)比較復(fù)雜,，在員工心目中存在神秘感，因此這個(gè)過程的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)施起來都很困難,，員工普遍反映是學(xué)起來難,，做起來難，能夠堅(jiān)持下來更難,。我們一直在這方面進(jìn)行探索,，在深入網(wǎng)點(diǎn)充分調(diào)研需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近三年的實(shí)踐和總結(jié),，歸納出以eap為基礎(chǔ),，以員工快樂工作、幸福生活為目標(biāo)的管理方式,，嘗試走出一條中國(guó)式eap管理的新路,。

這一方式可以簡(jiǎn)述為mcs模式,，是幫助員工減壓的操作主線，其中“m”是指mbti,，“c”是指溝通(communication),，“s”是指優(yōu)勢(shì)(strength)。mbti全稱myers-briggstypeindicator,，是一種性格評(píng)估工具,，用以衡量和描述人們?cè)讷@取信息、做出決策,、對(duì)待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型,。mbti幫助測(cè)試者深入認(rèn)識(shí)自己的深層人格與心理動(dòng)力特征，接納自己與他人的差異,，認(rèn)識(shí)不同人格特點(diǎn)的壓力來源與反應(yīng)模式,，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)潛力，有效改善溝通,，促進(jìn)各種關(guān)系建立,。使用這一工具為員工做性格測(cè)量，使員工在知己知彼的基礎(chǔ)上,，打開心窗,。這一工具在美國(guó)經(jīng)過大量樣本的測(cè)試，測(cè)試時(shí)間短,，信度和效度較高,，其16種性格類型特征顯著，便于理解,，可以在測(cè)試后快速為員工接受,。溝通(communication)是指，員工充分利用mbti的測(cè)評(píng)結(jié)果,，使用正確的方式和不同類型的同事,、客戶溝通，從而加強(qiáng)溝通的有效性,。優(yōu)勢(shì)(strength)是指,，員工在認(rèn)識(shí)自我后，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，并為團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供依據(jù),。在具體推行這套方法的過程中，我們與咨詢公司,、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,，將大規(guī)模培訓(xùn)、網(wǎng)點(diǎn)咨詢、基層管理者教練相結(jié)合,，由點(diǎn)及面,，以面帶點(diǎn)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)基層網(wǎng)點(diǎn)和員工的需求,，真正做到由需求引導(dǎo)eap項(xiàng)目的推進(jìn),。實(shí)施兩年多來，我們?cè)谠圏c(diǎn)網(wǎng)點(diǎn)取得了一定的成效,，打破了一般的eap模式,，建立了以下5種受到員工和管理層歡迎的良性循環(huán)。

化繁為簡(jiǎn)讓心理學(xué)幫助員工成長(zhǎng),。

自弗洛伊德和榮格起,，心理學(xué)就力圖擺脫宗教的束縛并進(jìn)入科學(xué)的范疇，然而直至今日,，心理學(xué)在人們心中與玄幻和占卜仍然存在著剪不斷,、理還亂的關(guān)系,。有人甚至?xí)?duì)心理學(xué)有一種敬畏和恐懼,，認(rèn)為這一學(xué)科雖然具有價(jià)值，但是距離自己太遠(yuǎn),，以自己的知識(shí)和水平很難理解與駕馭,。同時(shí)，心理學(xué)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致人們談心理咨詢而色變,，認(rèn)為參加心理咨詢意味著自己在精神上是“不正?！钡摹Ｔ趀ap項(xiàng)目實(shí)施過程中,，項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)積極創(chuàng)新,，將心理學(xué)繁雜的理論轉(zhuǎn)化為易于為員工所接受的工具和方法，使深邃的“道”與簡(jiǎn)捷的“術(shù)”相結(jié)合,，讓“kiss原則(keepitsimpleandstupid,，簡(jiǎn)單就是美)”貫穿始終，使員工可以接受和使用心理學(xué)方法減壓,。

mbti測(cè)試僅包含16種人格類型,，每個(gè)人經(jīng)過測(cè)試后都會(huì)對(duì)應(yīng)于其中的一個(gè)類型，區(qū)別只是在性格表現(xiàn)強(qiáng)度有所不同,，傳統(tǒng)的解釋模式需要對(duì)8個(gè)維度進(jìn)行完整分析,，涉及性格的各個(gè)層面，在實(shí)施過程中,，團(tuán)隊(duì)只提煉其中與性格及溝通有關(guān)的內(nèi)容為員工進(jìn)行分析,，使員工能夠相對(duì)容易地了解性格特質(zhì)。同時(shí)將基于mbti測(cè)試的溝通技巧課程簡(jiǎn)化為與不同類型人格人群的交流模式，并且通過舉例,，便于員工掌握,。團(tuán)隊(duì)更加直觀地激發(fā)員工發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，直接告知員工性格中強(qiáng)項(xiàng)是什么和采用什么方式發(fā)揮優(yōu)勢(shì),。所有理論和知識(shí)都落實(shí)在了能夠直接應(yīng)用的行為層面,，員工接受起來沒有任何障礙。

貴在自知尋找真正的自己,。

俗話說“人貴有自知之明”,，自我認(rèn)知卻并不容易。自己眼中的自我形象和他人眼中的形象經(jīng)常大相徑庭,，形成自我認(rèn)知錯(cuò)位,，而一旦察覺到這種錯(cuò)位會(huì)導(dǎo)致巨大的挫敗感，并且,，所有的外界因素都會(huì)由于自我認(rèn)知的錯(cuò)位引起更大的扭曲,。例如，很多人自認(rèn)為非常理性,，但是在他人眼中,，其說話辦事都很感情用事，收到這樣的信息反饋時(shí),，就會(huì)感到自己反復(fù)推敲的因果關(guān)系被他人誤解,，感到異常失落。

mbti測(cè)試可以通過在線測(cè)評(píng),，使員工辨識(shí)自己的性格特質(zhì),，在16種性格特質(zhì)中找到符合自己的一個(gè)類型，通過團(tuán)隊(duì)的講解和輔導(dǎo),，員工更是能夠充分認(rèn)知到自己這種特質(zhì)的性格,、溝通、思維模式,。mbti就像一面鏡子,，反映出真實(shí)的自己，甚至能夠反映某些自己認(rèn)識(shí)不到的潛在的特質(zhì),。有員工反映說：“我一直以為我挺能說的,，也不怕面對(duì)客戶，應(yīng)該屬于外向性格,，可是測(cè)了才知道,，其實(shí)我屬于內(nèi)向，擅長(zhǎng)在聚會(huì)上和幾個(gè)熟人聊得火熱,，還真不愛四處找人搭訕,，要個(gè)名片電話啥的,。”應(yīng)用這一工具,，員工能夠形成“自我認(rèn)知—按照自身特點(diǎn)行事—得到外界一致的反饋—加深自我認(rèn)知”的良性循環(huán),，解決了這個(gè)關(guān)鍵問題，員工在自知的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而就會(huì)自律,、自省、自強(qiáng),。

潤(rùn)滑團(tuán)隊(duì)化矛盾于無形,。

團(tuán)隊(duì)問題產(chǎn)生的兩大原因是利益沖突和溝通障礙：利益沖突受企業(yè)結(jié)構(gòu)和制度影響，很難使用心理學(xué)工具簡(jiǎn)單地解決;溝通障礙卻可以利用心理學(xué)消除,。彼得?德魯克曾經(jīng)說過：溝通不在于你說了什么,，關(guān)鍵在于對(duì)方聽到了什么。從心理學(xué)的角度講,，每個(gè)人的性格類型不同,，溝通方式也不一樣，有的就事論事,，有的以情動(dòng)人,，有的關(guān)注細(xì)節(jié)，有的注重宏觀,，溝通方式的差別直接影響溝通效果,。因此,，對(duì)于員工,，尤其是基層管理者，掌握應(yīng)對(duì)不同類型的溝通方式的差別直接影響溝通效果,。

mbti不但給人認(rèn)識(shí)自己的方法,，還可以通過團(tuán)隊(duì)分享，使員工們了解其他同事甚至客戶的類型,，進(jìn)而使用正確的溝通方式和他們溝通,，消除溝通障礙。一個(gè)基層管理者興奮地表示：“原來在我的團(tuán)隊(duì),，我就和一個(gè)小姑娘溝通特愉快,，都快成閨蜜了，而和另外一個(gè)小伙子溝通起來總覺得差點(diǎn)什么?，F(xiàn)在終于明白了,，我和那個(gè)小姑娘都是情感型的，而那個(gè)小伙子恰恰是思維型的,，現(xiàn)在我和他溝通就直接把事情的環(huán)節(jié)一步步說明白,，用不著先溝通感情,，效果非常好?！边@個(gè)管理者帶的團(tuán)隊(duì)員工溝通順暢了,，大家相處自然融洽，員工之間都愿意說說心里話,，為了活躍文化生活,，他們還自發(fā)自費(fèi)買了乒乓球臺(tái)。還有的網(wǎng)點(diǎn)員工甚至表示現(xiàn)在居然喜歡上班了,，感覺上班和大家一起工作生活,，交流溝通，真跟從一個(gè)家回到另一個(gè)家一樣,。還有的員工已經(jīng)開始觀察客戶,，判斷客戶的性格類型，總結(jié)出了與不同客戶溝通的技巧和秘籍,。通過建立溝通,，就形成了“相互了解—掌握溝通技巧—主動(dòng)溝通消除障礙—團(tuán)隊(duì)融洽—深入相互了解”的良性循環(huán)。在一個(gè)無話不說同時(shí)每個(gè)人都掌握高超溝通技巧的團(tuán)隊(duì)工作,，團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體都是非常愉快而且幸福的,，不難想象，他們的工作熱情必然高漲,。

人盡其才將優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為崗位競(jìng)爭(zhēng)力,。

人力資源管理講究人盡其才，然而知識(shí)容易測(cè)量,，性格,、能力、意愿和潛力卻很難衡量,，這就導(dǎo)致“讓松鼠爬樹,，讓魚游泳”的理想狀態(tài)常常淪為一句空談。另外,，人們經(jīng)常關(guān)注問題和缺點(diǎn),，喜歡逼一個(gè)容易疏忽的人做到不出錯(cuò)誤;讓一個(gè)喜歡安靜的人加強(qiáng)溝通能力，多和客戶打交道;讓一個(gè)不懂電腦的人拼命學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),，似乎只有大家都把短板補(bǔ)長(zhǎng)了團(tuán)隊(duì)才能發(fā)展,。事實(shí)上，這恰恰是對(duì)“木桶原理”的誤讀,，短板是針對(duì)團(tuán)隊(duì)而言的,，并非針對(duì)個(gè)體;團(tuán)隊(duì)的短板會(huì)影響團(tuán)隊(duì)發(fā)展，但是對(duì)個(gè)人而言,，一味補(bǔ)強(qiáng)短板,，只會(huì)浪費(fèi)他的時(shí)間和精力,，反倒影響發(fā)揮長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。全才可遇不可求,，假設(shè)愛因斯坦和陌生人溝通技巧很差,，那么是花時(shí)間學(xué)習(xí)溝通呢，還是繼續(xù)專注于研究相對(duì)論呢?結(jié)果不言而喻,。

基層管理者以mbti為基礎(chǔ),，嘗試對(duì)人員和崗位進(jìn)行匹配，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,，讓員工干他們擅長(zhǎng)且喜歡的工作,，把員工優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為崗位技能和競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體的提高和發(fā)展,。在這期間,，基層管理者在實(shí)踐中做了很多嘗試，例如激勵(lì)擅長(zhǎng)研究分析的員工編寫產(chǎn)品的營(yíng)銷指南,，并和同事們分享;把擅長(zhǎng)結(jié)算,、效率高、差錯(cuò)率低的員工的工作流程甚至單據(jù)擺放的矩陣,，復(fù)制給每個(gè)柜員;把擅長(zhǎng)和客戶打交道的員工從柜員崗位解放出來,，直接服務(wù)客戶。這些嘗試取得了令人意想不到的效果,，那位編寫營(yíng)銷指南的員工和同事營(yíng)銷配合更默契了;那個(gè)擅長(zhǎng)結(jié)算的員工帶動(dòng)了整個(gè)網(wǎng)點(diǎn)結(jié)算差錯(cuò)率的降低;那個(gè)擅長(zhǎng)與客戶打交道的員工賣出了網(wǎng)點(diǎn)90%的保險(xiǎn),。這樣一來“員工發(fā)揮優(yōu)勢(shì)—工作成功—強(qiáng)化員工優(yōu)勢(shì)”又形成了一個(gè)良性循環(huán)，真正提升了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力,。

潛移默化行營(yíng)銷于無形,。

企業(yè)的目的就是為了盈利，eap項(xiàng)目雖不以提升績(jī)效為目的,，但是卻能夠收到以往“以績(jī)效說績(jī)效”的模式難以達(dá)到的效果,，在潛移默化中提升組織績(jī)效,。

上面的四個(gè)良性循環(huán),，最直接的結(jié)果就是員工工作舒心快樂，更加積極主動(dòng),，當(dāng)一個(gè)人快樂了就會(huì)形成一種樂觀向上的氛圍,，不但影響團(tuán)隊(duì)成員，還能影響接觸到的每位客戶,，客戶能夠感受到員工從心底散發(fā)的熱情,，從而提升客戶體驗(yàn)。有個(gè)網(wǎng)點(diǎn)去年一年共營(yíng)銷8840萬元理財(cái)產(chǎn)品,，而一季度,，他們就已營(yíng)銷了6268萬元理財(cái)產(chǎn)品,。事實(shí)上，不難總結(jié)出“員工快樂—客戶體驗(yàn)提升—業(yè)績(jī)提升—員工收入增加—員工更加快樂”的良性循環(huán),。

這五個(gè)良性循環(huán)相互關(guān)聯(lián),，相互促進(jìn)，雖然并未從客觀上消除壓力來源和減小壓力強(qiáng)度,，也沒有所謂高深莫測(cè)的理論,，但是這些循環(huán)增強(qiáng)了員工的心理資本，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的和諧資本,，提升了整體的抗壓能力,，改變了員工思維方式和管理者的管理方式，最終達(dá)到共贏的局面,。當(dāng)然,，eap項(xiàng)目還處于初期階段，試點(diǎn)的網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量還不夠多,，仍然面臨著大范圍推廣,、數(shù)據(jù)分析研究、極端案例研究等一系列有待繼續(xù)探索的問題,，真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成功還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走,。不過eap項(xiàng)目已經(jīng)逐步喚起了更多員工的認(rèn)可和需求，只要員工有需求,，相信這個(gè)項(xiàng)目一定能夠不斷發(fā)展成長(zhǎng),，最終使員工幸福快樂工作,、幸福生活,。復(fù)制和推廣這一模式不能一蹴而就，簡(jiǎn)單的行政命令無法引發(fā)員工對(duì)eap項(xiàng)目的需求,，只有讓員工快樂工作的狀態(tài)和績(jī)效提升的數(shù)據(jù)逐步被其他員工接受,，口碑相傳，逐步推進(jìn),，才能使eap在中國(guó)企業(yè)落到實(shí)處,，在更大范圍內(nèi)讓員工快樂工作。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇六

摘要：高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中受到影響非常大的時(shí)期,，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的,。但是，各個(gè)高中生個(gè)體之間的生理和心理方面又同時(shí)存在著巨大的差異,，因此,，在新課程改革實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改變,。為了真正做到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升,，需要我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中采用分層教學(xué)的模式,，將對(duì)這種模式進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué),；高中數(shù)學(xué),；教學(xué)實(shí)踐。

1.滿足不同學(xué)生的不同需求,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，多采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生個(gè)體的主觀感受,，尚未深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的巨大個(gè)體差異,。以整齊劃一的方式進(jìn)行教學(xué)，只能是滿足一小部分中等水平的學(xué)生需求,，而優(yōu)等生及差等生得不到相應(yīng)的滿足,，不利于他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，而采用分層教學(xué)的策略,，對(duì)不同的群體進(jìn)行不同程度的針對(duì)性教學(xué),，則能夠滿足不同層次、不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求,。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是教師教學(xué)過程中必須要考慮的重要因素,。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中采取分層教學(xué)的方式,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正地做到因材施教,，符合人文關(guān)懷的理念,。在分層教學(xué)的過程中，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和能力,，為學(xué)生設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo),，不斷實(shí)現(xiàn)可行目標(biāo)的過程實(shí)際上便是不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)積極性的過程,。

3.考慮學(xué)生的主體地位,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰者,，學(xué)生則成為消極的參與者,，被動(dòng)地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在采用分層教學(xué)策略的過程中,，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同特征制訂不同的屬于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能,。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中實(shí)施分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但同時(shí)我們也要注意到,，分層教學(xué)的實(shí)施也是有一定限度的,，不當(dāng)?shù)姆謱涌赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，打擊一部分學(xué)生,。所以,，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，需要掌握一定的方式方法,。

1.科學(xué)的劃分小組,。

分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于合理的分層。那么,，在具體的實(shí)踐過程中,，應(yīng)該如何分層呢？我們可以在進(jìn)行分層時(shí),，采用難度適宜的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),，依據(jù)學(xué)生答題的具體情況進(jìn)行分組，依次劃分為a,、b,、c三組，同時(shí),，為了考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)及積極性,，在分組的過程中，不應(yīng)體現(xiàn)出差等生的概念,。當(dāng)然,，所劃分的小組也不會(huì)一成不變，可以通過定期的考試來重新分組,。

2.采用分層的授課體系,。

分層的.授課是分層教學(xué)中最為重要的一部分，所以,，為了更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),，要針對(duì)不同的小組的狀況，準(zhǔn)備不同的授課安排,。例如,，對(duì)于c組學(xué)生，教師講授應(yīng)更注重基本數(shù)學(xué)原理及公式的講解,，配備較為基礎(chǔ)的練習(xí)題,，對(duì)于b組學(xué)生，知識(shí)的靈活運(yùn)用是教師應(yīng)講解的重點(diǎn)，所以,，應(yīng)該多為b組學(xué)生準(zhǔn)備偏難拔高的練習(xí)題,，而對(duì)于a組學(xué)生，他們對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本習(xí)題都已經(jīng)熟練掌握,，教師應(yīng)該注重疑難問題的解答,。

3.分層的激勵(lì)。

教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響,，學(xué)生都希望獲得教師的肯定,，因此，在我們的分層教學(xué)方式實(shí)施過程中,，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的分層評(píng)價(jià)和激勵(lì),。對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)掌握程度不同的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)也會(huì)不盡相同,，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步,。

4.合理的分層輔導(dǎo)。

在分層教學(xué)的實(shí)踐過程中,，輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,，也是至關(guān)重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè),，統(tǒng)一講解，而在分層教學(xué)指導(dǎo)下,，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo),，布置難度不一的作業(yè)，同時(shí),，學(xué)生之間也可以進(jìn)行合理的交流,，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

分層教學(xué)的方法具有重要的意義,，通過分層教學(xué)法的逐步實(shí)施,，學(xué)生不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還能提高自己的綜合能力,，符合新課程改革的新理念,。

參考文獻(xiàn)：

［1］戚新林。實(shí)施分層教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)失效［j］,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,，（11）。

［2］邵鋒,。淺析高中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式下分層教學(xué)的應(yīng)用［j］,。教育教學(xué)論壇，2011（03）。

（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇七

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，是觀察,、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物,。物理學(xué)使用數(shù)學(xué)作為工具，是一門定量的科學(xué),。它研究最基本最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式的一般規(guī)律,，以及如何運(yùn)用這些規(guī)律為社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展服務(wù),。

多元智能理論指出,，每個(gè)人至少具有八種智能，即：語言智能,、數(shù)學(xué)-邏輯智能,、空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能,、音樂智能,、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能,、自然觀察者智能,。這八種智能對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是重要的。教師在教學(xué)中要給予同等的注意,，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，而不能延續(xù)傳統(tǒng)的只注重培育語言智能、空間智能和數(shù)學(xué)－邏輯智能的教學(xué)方法,。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，是可以廣泛聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的學(xué)科,，在課堂教學(xué)中,，如何發(fā)展學(xué)生的多元智能，同時(shí)又能體現(xiàn)物理教學(xué)的特色,，按照多元智能理論,，對(duì)教師的教學(xué)工作應(yīng)提出那些要求，下面著重談一下這些問題,。

一,、教學(xué)中語言智能的培養(yǎng)策略。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,，學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)物理概念,、敘述物理規(guī)律、說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫物理名詞方面存在困難?？陬^回答問題時(shí)不能兼顧準(zhǔn)確性,、系統(tǒng)性和科學(xué)性，往往顧此失彼,、漏洞百出,。例如高一學(xué)生在說（寫）“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，誤為“均變速直線運(yùn)動(dòng)”,，高二學(xué)生將“干涉”,、“衍射”錯(cuò)寫成“干射”、“衍涉”,。這種在物理課上出現(xiàn)的語言問題,，多屬于筆誤，并不是什么值得注意的問題,，給學(xué)生糾正幾次就能解決了,。但在語誤的背后，是否反映理解問題呢,？如果是理解問題,，就屬于語言智能范疇，應(yīng)當(dāng)在“糾錯(cuò)”的過程中,，既發(fā)展其語言智能,，又提高物理教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生在回答牛頓第二定律的內(nèi)容時(shí),，往往簡(jiǎn)單地說成f=ma（正確表述：物體加速度的大小與合力成正比,，和質(zhì)量成反比；加速度方向與合力方向相同）,，而不是從加速度的大小和方向兩個(gè)方面的相關(guān)因素去說明,，這就是語言智能有所缺陷的表現(xiàn)。

物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言智能的有效途徑,，物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言智能方面要注意以下問題：

1.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)語言必須規(guī)范,、準(zhǔn)確、流暢教師在進(jìn)行課堂提問,、闡明概念,、敘述規(guī)律、對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo)時(shí)必須給學(xué)生起示范作用,。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語,。例如,，將“勻速直線運(yùn)動(dòng)”簡(jiǎn)寫為“勻直運(yùn)動(dòng)”就不夠規(guī)范,。教師流暢的表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫而又富有魅力的語調(diào),，不僅能順利表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還給學(xué)生一種愉悅的美感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.堅(jiān)持讓學(xué)生多發(fā)言,，多參與課堂教學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，而不能還定位于教師傳授,。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué),。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來,，這樣學(xué)生易于接受和掌握，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的語言智能十分有利,。比如一些概念（以勻速直線運(yùn)動(dòng)概念為基礎(chǔ)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念,；以超重概念為基礎(chǔ)的失重的概念）可以讓學(xué)生自己得出。教師的工作僅是引導(dǎo),、補(bǔ)充和評(píng)價(jià),。還比如說總結(jié)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，像“磁場(chǎng)”一章中有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的“同向電流相互吸引,，異向電流相互排斥”,，都可以大膽的交給學(xué)生去做，雖然這要多用一點(diǎn)時(shí)間,，但換來的是學(xué)生語言智能的逐步提高,，并使學(xué)生加深了對(duì)物理基本概念的理解，是值得的,。

3.適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)例如,，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯，體會(huì)電梯運(yùn)動(dòng)方向不同時(shí)的感受,，并記錄下來,。這種“做中學(xué)”是一個(gè)很重要的教學(xué)策略，它使學(xué)生真正做到“視,、聽,、動(dòng)”總出擊，手腦并用,。再如,，讓學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料（人教社出版的高中物理第一冊(cè)實(shí)驗(yàn)修訂本的必修教材中共有14篇），選擇感興趣的內(nèi)容寫成讀書筆記,。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生的課余生活,，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加深了印象,，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言智能來達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言智能,，提高了他們的書面表達(dá)能力。

二,、教學(xué)中視覺－空間智能的培養(yǎng)策略,。

視覺－空間智能在物理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力。觀察對(duì)物理學(xué)研究發(fā)展有著重要的作用：伽利略通過觀察教堂擺動(dòng)的吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的.等時(shí)性,；牛頓通過對(duì)月球,、行星等運(yùn)動(dòng)的觀察，在前人研究的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間研究提出了萬有引力定律,。物理課上，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，使學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，通過開發(fā)學(xué)生的空間智能,，來提高物理教學(xué)質(zhì)量,。

現(xiàn)在的學(xué)生是看電視長(zhǎng)大的一代，這使得他們的學(xué)習(xí)具有高度視覺化的傾向,?；脽羝⑼队捌弯浵蠖伎梢猿蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助素材,，如果學(xué)生在使用這些素材的過程中能由被動(dòng)的觀察者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的思考者,，這樣的教學(xué)起點(diǎn)就比較高了。

“觀察”不能簡(jiǎn)單地理解為“看”,。腦科學(xué)揭示,，人在感知事物的同時(shí)也在理解事物，并不是感知在前理解在后,，思維與觀察是密不可分的,，這是多元智能理論提出視覺－空間智能的重要依據(jù)。從多元智能的視角分析,，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中思考,，開發(fā)學(xué)生的視覺智能，便成為提高物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,。比如右面一幅大象的圖片,，冷眼一看，就是一只普通的大象,；仔細(xì)觀察,，才發(fā)現(xiàn)大象的腿畫得不對(duì),。事實(shí)上，能發(fā)現(xiàn)圖畫的錯(cuò)誤,，就是經(jīng)過了提取,、重現(xiàn)、比較,、鑒別等復(fù)雜的大腦活動(dòng),，正是伴隨這些大腦活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才得以進(jìn)行,?？梢娊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)引發(fā)學(xué)生思考是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.教師要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，增加演示實(shí)驗(yàn)或變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，布置可行的家庭小實(shí)驗(yàn)學(xué)校可以開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生手做,、眼看、耳聽,、腦想，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么,，怎樣觀察（是聽,？是看？是感受,？在看,、聽和操作時(shí)想到了什么？）,，培養(yǎng)正確有序的科學(xué)觀察方法,，總結(jié)觀察事物的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，豐富想象力,。

2.要求學(xué)生多用圖示展示物理過程初中學(xué)生通過觀察滑輪組的繞線方法，看清線的頭和尾,，應(yīng)該能夠在紙上做出繞線圖,。高中學(xué)生更應(yīng)該在物體受力圖、運(yùn)動(dòng)過程分析圖上加強(qiáng)訓(xùn)練,。類似的還有光學(xué)中規(guī)范的光路圖,、電學(xué)中的電路圖、螺線管繞線圖和磁場(chǎng)分布圖等,。

3.教師要利用課堂教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力高中物理“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”章節(jié)中涉及的“左手定則”和“右手定則”都是以“上”,、“下”、“里”,、“外”,、“左”、“右”等空間概念為基礎(chǔ)的,。教師在講解上述方位詞時(shí)應(yīng)輔以必要的實(shí)物,，以便學(xué)生在大腦中能存儲(chǔ)形象化的語義編碼。有些學(xué)生將“上”,、“下”和“里”,、“外”相混淆，就是缺乏空間智能的體現(xiàn),。教師可以將下面的立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖幫助學(xué)生弄清楚這些方位名詞的含義,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇八

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動(dòng)策略,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，師生之間的情感互動(dòng)是整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。一般情況下,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動(dòng)的首要因素是教師,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平,、平等、真摯等情感,。只有在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情感互動(dòng),，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感，情感的拉近對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用,。

為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng),，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法,。情感是人類特有的意識(shí),，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ),。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動(dòng)，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增加及知識(shí)體系的建構(gòu),。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行的，也可以說是在一個(gè)高度組織化了的“社會(huì)”中進(jìn)行的,，因此,，學(xué)生的這個(gè)建構(gòu)活動(dòng)，總是受周圍環(huán)境的強(qiáng)烈影響,，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會(huì)性質(zhì),。當(dāng)前很多教育界專家均認(rèn)為,，教育的有序展開，不能從學(xué)生的硬性概念著手,，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合,，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識(shí),、書本、公式等,，而應(yīng)該是基于某種情境的,、生動(dòng)的、有意義的活動(dòng),。在高中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)過程中,，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況,，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中,，使學(xué)生體會(huì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇九

從本質(zhì)上說，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng),。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,。

因此,，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師,。其次，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面,。此時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非?；钴S,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止,，通過嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，同時(shí)要尊重學(xué)生。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過程中,。

確定互動(dòng)交流的主題,。

另一方面，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題,。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流,。

例如,，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無法順利開展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度，要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值,。因此,，教師可以對(duì)其進(jìn)行修改，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,。此時(shí)，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十

信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程,該課程日漸重要.信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能.通過對(duì)信息技術(shù)課程的.學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸,、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).

作者：陳艷作者單位：連云港外國(guó)語學(xué)校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年,，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師學(xué)生學(xué)習(xí),。

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教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十一

每次談到習(xí)作，許多學(xué)生“談文色變”缺乏自信,，沒有自信,，更談不上興趣。有的迫于老師的壓力,，勉強(qiáng)應(yīng)付,，寫人寫事平平淡淡，像記賬似的，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥,，食之無味,。大部分學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫。因此,，搜腸刮肚,，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事。即使有些學(xué)生有內(nèi)容可寫,，但也不知如何下手,，從何寫起。針對(duì)這些通病,，在平時(shí)教學(xué)中,，依托教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,，感悟?qū)懛?，學(xué)以致用，反復(fù)實(shí)踐,，從而把學(xué)生引上習(xí)作的大道,。

一、廣讀,，積累語言,。

習(xí)作的材料有兩大來源，首先是學(xué)生的生活,，由于學(xué)生的獨(dú)特性,，他們的生活情況因人而異，具有客觀性,。其次是學(xué)生的閱讀,，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，這正是老師必須引導(dǎo),，努力的方向,。在教學(xué)中，依托教材,，開展有效課內(nèi)閱讀,，積極拓展課外閱讀，不斷豐富語言積累,，為學(xué)生的習(xí)作打好物質(zhì)基礎(chǔ),。

（1）精讀經(jīng)典課文。人教版語文教材中的課文,，都是形神兼?zhèn)涞拿牢?，有許多課文歷經(jīng)時(shí)代的洗禮，還熠熠生輝。這些課文都是無數(shù)語言學(xué)家,，教育專家,、學(xué)者從全世界優(yōu)秀文學(xué)作品中遴選出來的，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑,。其中好詞好句,，名段名篇比比皆是。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生品讀,，熟讀成誦,，不但能豐富學(xué)生的語言積累，還能有效規(guī)范學(xué)生的語言,，為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（2）依托教材，拓展閱讀,。單從課文中積累語言是有限的,，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點(diǎn)，有效輻射,，由一個(gè)例子帶出一串這樣的字,、詞、句,、段,、篇，豐富學(xué)生的閱讀,。例如,，教學(xué)“竭澤而漁”這個(gè)成語故事時(shí)，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的成語故事,，課外收集成語故事,。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品,。課本中還有我國(guó)四大名著的精彩節(jié)選,，教學(xué)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去讀讀原著,。課本中還有閱讀鏈接,、課外書屋、綜合性學(xué)習(xí)欄目,，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作了詳細(xì)而具體的指導(dǎo),，對(duì)拓展學(xué)生課外閱讀非常有效。冰心說：“要讀書,，就要讀好書。”依托教材,，拓展閱讀,，使學(xué)生的閱讀有針對(duì)性，又廣而不濫,。

二,、深悟，借鑒寫作技法,。

“授之以魚,，不如授之以漁?！睂W(xué)生廣泛地閱讀,，可謂獲得無數(shù)“大魚”，為習(xí)作廣積了“糧草”,。然而,，學(xué)會(huì)捕魚的技術(shù)更重要，那才是目的,。課文的經(jīng)典性不容置疑,，都出自名家之手，其在遣詞造句,，謀篇布局及寫作方法上別具一格,，手法純熟，特點(diǎn)鮮明,。教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達(dá),。例如，教學(xué)人教版第十冊(cè)第七組課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象,，更要體會(huì)作家描寫人物的方法。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時(shí),，感悟作者從動(dòng)作來體現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈,。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時(shí)，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧,，見風(fēng)使舵的特點(diǎn),。教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動(dòng)作描寫,，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象,。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對(duì)人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài),、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教材中在表達(dá)上特點(diǎn)鮮明的課文多如繁星,，教學(xué)時(shí)不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么,，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫，為什么這樣寫,。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句,，謀篇布局的方法，技巧,。

三,、多寫，提升寫作水平,。

“操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識(shí)器?！睂W(xué)生有了廣泛的閱讀積累,，又有了一定的表達(dá)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐,，在實(shí)踐中不斷提升自己的寫作水平,。教材中為我們提供了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩(shī),，你有什么感想？你愿意拿起筆來,，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎,？”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下，對(duì)大年夜被凍死的小女孩表達(dá)了深深的同情,，都愿意盡自己的力量幫助小女孩,，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發(fā),，做到我筆寫我心,。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn)，由于有極強(qiáng)的針對(duì)性,，加上老師的點(diǎn)撥,，訓(xùn)練的效果特別好。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開始的,。其實(shí)從三年級(jí)開始,，每組課文都安排了習(xí)作，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題,，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例,。例如,，人教版第十冊(cè)第七組的習(xí)作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的,，而且分別有側(cè)重點(diǎn)的從人物的動(dòng)作,、語言、神態(tài),、心理描寫，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn),。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來描寫人物,，許多學(xué)生能抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn),，比平時(shí)寫人的文章有了很大的進(jìn)步。

（福建省安溪縣龍涓三鄉(xiāng)小學(xué)）,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十二

摘要：中華五千年,，文言文是現(xiàn)代語文的源頭，在中國(guó)歷史上一直流傳至今,。文言文不同于白話文的淺顯易懂,，在教學(xué)中，初中生基本上是以接觸白話文為主,，文言文對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；A(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較為吃力,。主要分析了在文言文教學(xué)中存在的問題,，并對(duì)教學(xué)策略作出相應(yīng)探討。

文言文對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校初中生來說比較難懂,、難學(xué),，但只要學(xué)生合理掌握學(xué)習(xí)方式，就能感受到來自于文言文的美妙,。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的文言文教學(xué)仍然存在一些問題,，針對(duì)文言文和學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要作出相應(yīng)的教學(xué)決策,，并將其實(shí)踐到教學(xué)過程中以提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣,。

一、存在問題,。

文言文不同于白話文般通俗易懂,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生以外來務(wù)工子女為主，從小學(xué)開始接觸的文言文就不是很多,。到了初中,，一下子接觸到篇幅比較長(zhǎng)的文言文,，對(duì)于文言文中的內(nèi)容難以理解，就很難提起興趣,，文言文學(xué)習(xí)效果也大打折扣,。文言文教學(xué)效果應(yīng)該得到相應(yīng)的重視，找出其源頭,，以便加以改進(jìn),。1.自主學(xué)習(xí)空間不足二期課改中指出：教師應(yīng)該首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手,，變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、研究（探究）性學(xué)習(xí),。根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，使學(xué)生真正做到不但“知其然”,，而且“知其所以然”,，把本來應(yīng)該讓教師分析、總結(jié),、歸納,、解決的.問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之以“魚”,，更應(yīng)該授之以“漁”,。但是對(duì)于傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，基本都是教師作為主導(dǎo)的,，其講授方式過于單一,，在教學(xué)過程中往往都是讓學(xué)生自己先閱讀全文，讓其能夠了解文言文中的生僻字和其相應(yīng)的讀音,，了解文章的大概結(jié)構(gòu),。在教學(xué)過程中，教師是以落實(shí)句意為主,，讓學(xué)生能夠把握文章的大概意思,。在整個(gè)過程中學(xué)生就成了被動(dòng)接受的對(duì)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都受到了挫傷,。學(xué)生很難真正理解文言文所要表達(dá)的意思,，對(duì)于文言文中的歷史借鑒與人物思想都沒有相應(yīng)的領(lǐng)悟，就囫圇吞棗,，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),。這種教學(xué)方式違背了課程改革中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。2.學(xué)習(xí)目的尚不明確隨著時(shí)代的變遷,，文字的應(yīng)用也在不斷發(fā)生變化。文言文年代久遠(yuǎn),，不同于白話文貼近生活,，淺顯易懂。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)漢字,，還需要克服學(xué)習(xí)期間存在的枯燥、困惑情緒,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要學(xué)習(xí)書面上的人造古漢語,，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)文言文過程中不明確學(xué)習(xí)目的，失去對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。但是文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的載體形式之一，有著不容置疑的傳承性,。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),，需要明確引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語與現(xiàn)代漢語之間的關(guān)聯(lián)，讓其能夠明白文言文學(xué)習(xí)的意義,，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1],。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高閱讀興趣對(duì)于文言文教學(xué),，六年級(jí)的入門階段至關(guān)重要,，教師需要在這個(gè)關(guān)鍵階段把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣,。要讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)文言文,，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的情感和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對(duì)文言文的學(xué)習(xí),，教師需要避免傳統(tǒng)模式下的文章翻譯與講解,，可以嘗試從美學(xué)的角度來啟發(fā)學(xué)生，并可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中華古典文化的相關(guān)知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的探究,，讓其能夠在古典文化中發(fā)現(xiàn)美、感受美,。2.指導(dǎo)含情朗誦,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)文言文具有哲理深刻、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn),，且我們課堂中所學(xué)的文言文,，大多都是出自大家之手，在主題的設(shè)計(jì),、詞匯運(yùn)用以及語言表達(dá)方面都具有一定的哲學(xué)理念,。文言文中的含義和優(yōu)美還需要學(xué)生用心來體會(huì)和感悟,，當(dāng)其能夠感受到文言文中的美感時(shí)便能激發(fā)出學(xué)生對(duì)文言文的熱情，從而能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,。古訓(xùn)中有一句話叫做授之以魚不如授之以漁,，這句話在我們的日常教學(xué)中很適用。在教學(xué)中,，教師需要幫助學(xué)生突破文言文學(xué)習(xí)的障礙,，讓其能夠?qū)W會(huì)領(lǐng)悟文言文的正確方法。在對(duì)文言文進(jìn)行理解時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)出語境,，并借助課程內(nèi)容作出合理教學(xué)[2]。針對(duì)初中生的特點(diǎn)與文言文的特征,，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生帶入文言文的教學(xué)中,。首先教師需要先轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，嘗試用文言文的美來啟發(fā)學(xué)生,，同時(shí)教師還需要合理地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓其能在朗誦中感受到文言文的魅力，可以通過多種媒介的方式對(duì)學(xué)生的教學(xué)作出相應(yīng)的情境設(shè)置,，讓其融入教學(xué)氛圍中,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,，讓其能夠自主學(xué)習(xí),。

參考文獻(xiàn)：

［1］張愛玉.初中語文文言文教學(xué)的思考與實(shí)踐［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），（5）：111.

［2］周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣,，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學(xué)思路淺探［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊）,，2012（10）：82，219.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十三

對(duì)于小學(xué)生來說,，他們的年齡尚小,，積累的字詞、語段較少,，在寫作過程中常常會(huì)面臨一些用詞用句的難題,。基于此,，小學(xué)生對(duì)寫作的熱情慢慢消退,。同時(shí)，不少教師為了讓學(xué)生能寫出東西,，甚至讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間背誦范文,。對(duì)于小學(xué)生所處的語文學(xué)習(xí)階段，多背、多模范優(yōu)秀的范文本身無可厚非,，但是如果過分注重模范,，注重語文作文的背誦，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生抵觸情緒,，從而難以為小學(xué)生打下良好的寫作觀念和基礎(chǔ),。

(二)寫作過程中過分注重技巧，缺乏真情實(shí)感的流露,。

教師在教學(xué)過程中常常會(huì)存在過分注重寫作技巧,，當(dāng)學(xué)生被灌輸進(jìn)大量的寫作技巧時(shí)，學(xué)生自身會(huì)受到寫作技巧的影響,，在寫作過程中會(huì)隱藏或者說壓抑自己的真情實(shí)感,，從而讓作文缺乏活力，與寫作的本來意圖大相徑庭,。對(duì)于小學(xué)生來說,，他們不是要掌握花哨的寫作技巧，而是需要將日常生活中的所思所想所感通過寫作的方式記錄下來,，表達(dá)出去,，從而達(dá)到寫作的真實(shí)目的。

二,、關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作能力的策略探討。

(一)注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,，保護(hù)小學(xué)生寫作積極性,。

在寫作過程中，不僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)模仿,，更要讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性,。小學(xué)生所處的年齡階段正是思維發(fā)散的階段，對(duì)于語文教師來說,，不能將學(xué)生的思維局限在某一固定框架下,，而是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力、感悟力,，從而有效提高學(xué)生的寫作積極性,。教師借助學(xué)生的興趣，更能長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,，從而推動(dòng)寫作教學(xué)的順利進(jìn)行,。對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師,，基于興趣,，學(xué)生的注意力才能較長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)效率才能有效提高。

(二)合理利用閱讀素材,。

在實(shí)際寫作過程中,，學(xué)生常常會(huì)拿到題目時(shí)不知道如何下筆，磨蹭半天常常寫不出幾句話,。從背后的原因看,，主要是學(xué)生自身的綜合儲(chǔ)備知識(shí)不足。對(duì)此,，教師要借助閱讀素材幫助學(xué)生積累好詞,、好句、好段,，從而為小學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。另外，在寫作時(shí),，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本著實(shí)事求是的原則，合理設(shè)置寫作任務(wù)的難度,，不能過分打擊學(xué)生的自信心,。合理利用閱讀素材是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的有效方式之一。舉例來說,，在講授《春的消息》這一篇課文的過程中,，教師要通過與學(xué)生互動(dòng)方式吸引學(xué)生的注意力，課程開始可以通過“如果大家自己是春姑娘,，你們將會(huì)如何將春的消息告訴大家呢?”基于這一問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,，然后通過舉手回答的方式進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過這種問題導(dǎo)入情境的方式,，教師便可以實(shí)現(xiàn)文章的導(dǎo)入,。之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀,，針對(duì)文章中學(xué)生可能存在疑惑的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答,，幫助學(xué)生深入理解這篇《春的消息》。最后,，在課堂即將結(jié)束時(shí),，教師可以讓學(xué)生以“春天”為作為題目進(jìn)行寫作。對(duì)于小學(xué)生來說,，他們剛剛進(jìn)行過課文學(xué)習(xí),，對(duì)于春天有著些許的自我思考與感悟，更容易完成關(guān)于春天的作文寫作任務(wù),。通過這樣一種指導(dǎo)教學(xué)模式,，學(xué)生的寫作能力便能得到潛移默化的提高,。

(三)注重積累教學(xué)中的優(yōu)美詞句。

優(yōu)美詞句是一篇優(yōu)秀作文的重要組成部分,。教學(xué)課程改革之后,，教材內(nèi)容為了適應(yīng)教師的作文教學(xué)，也進(jìn)行了相應(yīng)部分的改動(dòng)?，F(xiàn)有的語文教材中,，很多文章中的優(yōu)美詞句可以作為小學(xué)生作文素材的積累來源。教師可以在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美語句的記錄,、理解,，從而變成自己作文中的內(nèi)容輸出，為自己的作文添光加彩,。例如,，在小學(xué)語文教材中有這么一篇文章：《秋天的雨》。在這篇文章中有著大量的比喻句,、擬人句,，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭技巧有著積極的指導(dǎo)作用,。文章中通過采用比喻,、擬人的手法對(duì)于秋天的景物進(jìn)行細(xì)致的描繪，讓人讀來仿佛置身其中,。教師在講課過程中,，可以將這些擬人句、比喻句讓學(xué)生通過閱讀文章找出,，同時(shí)就某一部分進(jìn)行變換練習(xí),，幫助學(xué)生掌握比喻句、擬人句的寫作技巧,。同時(shí)，教師要借助不同文章之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生掌握一種系統(tǒng)的思維方式,。比如，將描述春,、夏,、秋、冬的文章進(jìn)行一個(gè)類別分析,，幫助小學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)行為,，從而打開學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力,。

(四)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于閱讀教材的留白部分進(jìn)行補(bǔ)充,。

在閱讀教材中的很多文章都采取了留白的寫作方式，這樣一來不僅給了教師教學(xué)的指導(dǎo)思路，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。針對(duì)這類留白的文章,，教師要合理利用,，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)在課堂上給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流,，在交流過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維碰撞,。舉例來說，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時(shí),，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力,，就“我已經(jīng)把孩子抱回家了”這一文章結(jié)尾作為學(xué)生寫作的開頭，讓學(xué)生設(shè)想之后的生活狀況是怎樣的,。當(dāng)學(xué)生從讀者的身份轉(zhuǎn)化為作者,，學(xué)生自身寫作的積極性被激發(fā)。同時(shí),，給予學(xué)生獨(dú)立思考,、各抒己見的機(jī)會(huì)，能讓教師看到學(xué)生的能力,，也能有效提高學(xué)生的寫作能力,。在寫作的過程中，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和激勵(lì),，當(dāng)學(xué)生敢于大膽表露自己的真情實(shí)感時(shí),，教師要給予學(xué)生眼神的肯定，讓學(xué)生敢于在課堂表達(dá)自己的看法,，抒發(fā)自己的真實(shí)情感,。

(五)注重聯(lián)系實(shí)際生活。

為了讓學(xué)生的寫作充滿真情實(shí)感,，教師也要在寫作教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活,。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)將生活中的點(diǎn)滴小事,，一些所思所想及時(shí)進(jìn)行記錄,，從而成為自己的作文素材。當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活有了深入的觀察,，那么在寫作過程中自然會(huì)流露出個(gè)人實(shí)際的想法,，體現(xiàn)出真情實(shí)感。要知道藝術(shù)來源于生活,，因此,，寫作要注重聯(lián)系日常生活,。

三、結(jié)語,。

小學(xué)語文是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,，如果基礎(chǔ)夯實(shí)不牢固，那么直接會(huì)影響之后的語文學(xué)習(xí),。要注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),，其中就包含寫作能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說,，寫作能力是重要且必要的,，但是寫作能力的培養(yǎng)要遵循科學(xué)的原則，注重素材的積累,、日常生活的觀察等,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十四

（陳元康江蘇吳縣蘇苑中學(xué)）。

板圖,、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù),，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。在高中地理教學(xué)中主要是以示意圖的方式,，揭示出地理事物的現(xiàn)象,、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀,，在課堂上邊講邊繪,，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容,，又能補(bǔ)充地圖冊(cè),、掛圖、課本插圖等的不足,。在當(dāng)前為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，高中地理只作會(huì)考科目，不作高考要求的情況下,，用板圖板畫教學(xué),，對(duì)充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，理清教材知識(shí)體系，建立空間概念,，解決教材中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的智力,、能力,，都具有重要的意義。以下淺談板圖板畫在高中地理課堂教學(xué)中的作用,。

一,、化難為易。

首先,，用具有立體形象的圖來講解天球上太陽在黃道上的.周年視運(yùn)動(dòng)軌跡,。圖中：ac兩點(diǎn)分別表示太陽運(yùn)行至黃道和赤道相交點(diǎn)，即春分,、秋分點(diǎn),，b表示太陽移至最北點(diǎn)，即夏至點(diǎn),，d表示太陽移至最南點(diǎn),，即冬至點(diǎn)，箭頭表示太陽視運(yùn)動(dòng)方向,。其次,，再由圖一演化至圖二的平面圖來說明黃道和赤道、回歸線,、極圈三者的關(guān)系,。

（附圖{圖}）。

圖一,。

（附圖{圖}）,。

圖二。

再次,，由圖二演化至圖三來說明,，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。這樣,，層層講解,，這個(gè)問題就很好地得到解決了。

（附圖{圖}）,。

圖三,。

二、化繁為簡(jiǎn),。

高中地理中對(duì)不少的地理原理,、地理事物都用較大的篇幅來闡述。采用板圖板畫教學(xué),，可以簡(jiǎn)明扼要地講清這些知識(shí)的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系,，以突出重點(diǎn)。

（附圖{圖}）,。

圖四,。

如東亞季風(fēng)環(huán)流的形成可用簡(jiǎn)單的圖四來顯示：海陸熱容量的不同,，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化，從而引起冬夏季風(fēng)向的變換,。這樣,，學(xué)生就很容易抓住東亞季風(fēng)環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異，自己也會(huì)從圖中分析出冬夏季風(fēng)的風(fēng)向變化及性質(zhì),。同時(shí),，這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋、反氣旋聯(lián)系起來了,。

三,、化文為圖。

板圖,，還可以把教材中冗長(zhǎng)的文字描述化為簡(jiǎn)明的圖像,，這樣，不僅更能說明某一地理事物的特征,、成因,、分布規(guī)律和因果關(guān)系，而且也利于學(xué)生記憶掌握,，課本幾頁書,，只記一幅圖。如教材對(duì)城市環(huán)境和城市化問題用了很長(zhǎng)的文字闡述,，假若把它簡(jiǎn)化成圖五,，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問題就簡(jiǎn)單明了了。

（附圖{圖}）,。

圖五,。

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[1][2],。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十五

高中政治生活化教學(xué)不但是教學(xué)方式,，同時(shí)也是教學(xué)觀念和思想的集合體，所以聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)策略,，可以很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文性、開放性,、生活性和實(shí)踐性,，貫穿于政治教學(xué)理念每一個(gè)環(huán)節(jié)，具有鮮明的時(shí)代和生活特色,。因此,，教師應(yīng)該從課程的導(dǎo)入、教授、課內(nèi)課外練習(xí)等入手,，實(shí)現(xiàn)政治生活化，真正落實(shí)新課改,。

教師具有教學(xué)導(dǎo)向作用,，高中政治生活化教學(xué)基礎(chǔ)就要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念開始，這也是課程改革的最基本要求,。第一,，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，全面了解政治生活化教學(xué)和其應(yīng)用方法,。第二,，教師要不斷在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，及時(shí)完成教學(xué)總結(jié),。政治教學(xué)要求學(xué)生熟悉知識(shí),，了解知識(shí)體系，還要在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生分析問題,、解決問題,、獨(dú)立思考的能力。

生活化教學(xué)就是要讓學(xué)生積極參與生活學(xué)習(xí),，對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行素材剖析,，又要高于生活，將生活上升到理論,，并反作用解釋生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問題。例如：教師可以列舉一些法律案件,，讓學(xué)生主動(dòng)思考在案件中當(dāng)事人都有哪些過錯(cuò),，從這一角度進(jìn)行思修知識(shí)點(diǎn)的展開，提高分析,、總結(jié)和解決的能力,。

高中政治生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師要聯(lián)系課內(nèi)課外,，充分利用社會(huì)資源,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將家庭,、社會(huì)和學(xué)校三者有機(jī)結(jié)合起來,，逐漸提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。學(xué)生在生活化教學(xué)中,，可以形成正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀，以及對(duì)社會(huì)和問題的分析和觀察能力,，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

情景式生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，感受課堂氛圍和有趣性，讓政治課堂擺脫枯燥,、單一的.教學(xué)“牢籠”,。例如：王先生的女兒在事業(yè)單位工作，在業(yè)余時(shí)間經(jīng)營(yíng)超市;兒子是國(guó)有百貨公司營(yíng)業(yè)員,，有工資和額外獎(jiǎng)金,，還進(jìn)行炒股;妻子經(jīng)營(yíng)面包店和房屋出租;王先生經(jīng)營(yíng)一家工廠。試問王先生家里四口人收入屬于哪種分配方式,？劃分方法是什么,？教師在實(shí)施情景式生活化教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓學(xué)生成為課堂主體,，在一定程度上取得了良好效果。

學(xué)生普遍認(rèn)為高中政治作業(yè)繁重,，甚至不做政治課程作業(yè),，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此,，教師應(yīng)該更多地思考怎樣讓學(xué)生擺脫這種消極觀念,，學(xué)生既可以熟練掌握理論知識(shí)，又能獲得生活經(jīng)驗(yàn),，這就需要教師巧妙設(shè)計(jì)生活情趣練習(xí),，例如：請(qǐng)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一原理分析三峽水電站問題。

高中政治生活化教學(xué)注重學(xué)生的獨(dú)立思考和理論聯(lián)系實(shí)際能力,，解決和分析問題能力,，學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量,。尊重學(xué)生在課堂中的主體地位和主觀能動(dòng)性,，高中政治生活化教學(xué)成果非常明顯。

張小虎.高中思政工作的創(chuàng)新路徑研究[j].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),，2013（4）.

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十六

傳統(tǒng)的生物教學(xué)只注重教師的教課過程,，但是我們忽視了單一的講課很難讓學(xué)生切身體會(huì)具體的知識(shí)。信息技術(shù)則為我們提供了這樣一個(gè)教學(xué)平臺(tái),，幫助學(xué)生更真實(shí)地貼近生物進(jìn)行學(xué)習(xí),。在生物信息技術(shù)的課堂上，我們可以充分地利用多媒體技術(shù)為同學(xué)展現(xiàn)生物知識(shí),。這樣,，既保證了課堂的知識(shí)性，同時(shí)也兼顧了課堂的趣味性教學(xué)。另外,，生物教學(xué)時(shí)我們同樣應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合區(qū)域特色開展相關(guān)教學(xué),。我們可將周圍的生物資源很好地引入課堂，這樣既貼近生活又能方便課堂教學(xué)的進(jìn)行,。例如,，在進(jìn)行“生物的分類”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用大屏幕,，為學(xué)生展現(xiàn)一些西藏特有的生物物種。在介紹完生物分類的相關(guān)知識(shí)后,，讓學(xué)生對(duì)這些生物進(jìn)行分類,。通過多媒體，我們可以為學(xué)生生動(dòng)地放映西藏特有的動(dòng)植物如藏羚羊,、藏野驢,、藏獒、格?；?、藏紅花等。這些生物并不是我們每天都可以見到的,，但它們卻也真切地生活在我們周圍,。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生找到相關(guān)的資料與圖片，再現(xiàn)我們這片神秘而富饒土地上的生物財(cái)富,?！岸劜蝗缒慷谩保屚瑢W(xué)親眼見到這些珍惜的物種,，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。同時(shí)，這些距離學(xué)生較近的生物,，更能帶動(dòng)生物課堂的課堂氛圍,。在多媒體的幫助下展現(xiàn)生物，可以為我們的教學(xué)提供很大的便利,。

信息技術(shù)可以為老師提供一個(gè)良好的教學(xué)空間以利于師生更好的溝通以及交流,。畢竟課上的時(shí)間是有限的，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)更好地答疑解惑,，及時(shí)地解決學(xué)生課下遇到的各種問題,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。同時(shí),，我們可以利用信息技術(shù)知識(shí)為生物課堂上的有關(guān)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的模擬教學(xué),。很多時(shí)候我們?cè)谡n上教學(xué)條件受限，不能為學(xué)生很好地展現(xiàn)生物的多樣性。但是通過信息技術(shù)我們可以為學(xué)生模擬教學(xué)有關(guān)內(nèi)容,，為生物的教學(xué)提供一個(gè)很好的平臺(tái),。例如，在分析“生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)”這一過程中,，我們要在課堂上實(shí)際模擬是不可能的,。但是通過信息技術(shù)的教學(xué)可以進(jìn)行相關(guān)的模擬性教學(xué)。同時(shí)這種模擬性可以依據(jù)西藏當(dāng)?shù)氐奶赜行陨镔Y源進(jìn)行合理的模擬改造,。這樣讓學(xué)生帶著對(duì)生活的探求心理,，更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在一種輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí),。另外,，我們可以利用現(xiàn)在多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生留些課下作業(yè),，在學(xué)生有疑問的時(shí)候進(jìn)行有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與解答,，有效地提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)能帶給生物課堂很多獨(dú)特的.教學(xué)手段和方法,。我們要適當(dāng)?shù)乩眠@一平臺(tái),，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三,、用信息技術(shù),，提供學(xué)習(xí)材料，增大課堂的教學(xué)容量,。

優(yōu)化課堂教學(xué)不只在于上好一節(jié)課,，而是使教學(xué)成為一種創(chuàng)造，一種探索,；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)到知識(shí),，而是獲得能力，受到教育,。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是教師對(duì)學(xué)生這個(gè)“知識(shí)的容器”注入了多少知識(shí),，學(xué)生完全成了課堂上的客體，在這種教學(xué)過程中,，學(xué)生探索的主動(dòng)性愈來愈少,，以至殆盡。信息技術(shù)則使教學(xué)內(nèi)容由單一,、固定,、陳舊的文字材料轉(zhuǎn)向多樣化、個(gè)體化,、更新更快的多媒體支持下的學(xué)習(xí)材料,。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能對(duì)不易觀察,，難以再現(xiàn)的現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行信息處理和圖像輸出,，實(shí)現(xiàn)微觀放大,，宏觀縮小。瞬間變慢,，歷史重現(xiàn)等,，從而給學(xué)生探索研究提供充足的感情材料，也為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。如《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》一節(jié)中,，通過信息技術(shù)的處理，在短短的幾分鐘就能把青蛙的體外受精,、受精卵發(fā)育成蝌蚪,，蝌蚪發(fā)育成幼蛙、幼蛙發(fā)育成成蛙的過程展示出來,。而在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難完成這個(gè)探究過程的。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的大前提下,，我們的教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)更加注重多元化,。將信息技術(shù)與生物知識(shí)相結(jié)合，可以為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)空間,。作為教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生的生物教學(xué)提供便利,，提高生物課堂的課堂教學(xué)效率，以及課下的師生交流,，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物提供教學(xué)保證,。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十七

【過程與方法】。

通過觀察模擬實(shí)驗(yàn),，能描述火山的形成過程,；

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

火山的組成以及火山的形成,。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

火山的形成過程,。

三,、教學(xué)方法。

設(shè)置情境法,、講授法,、演示實(shí)驗(yàn)法,。

四、教學(xué)過程,。

（一）新課導(dǎo)入,。

ppt展示一組日本富士山的圖片。

同學(xué)們,，上課前老師給大家展示一組圖片,，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了,，說是日本的富士山,，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲,。那同學(xué)們知不知道,，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對(duì),，屬于火山,。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下――火山,。（板書課題）,。

（二）新課教學(xué)。

1,、教師做演示實(shí)驗(yàn),，模擬火山形成過程：

在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑,，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液,。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫,，隨著泡沫的不斷增加,，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍,。

教師做實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察時(shí)注意保持安全距離,，解決以下問題：

（1）學(xué)生觀察后,，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)――酸堿中和反應(yīng),，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。

（3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程,。

最后,，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,。

處于底下深處的巖漿,，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,。這樣形成的山體就是火山,。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原,。

2,、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：

（1）火山由哪幾部分組成,？

（2）每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位,？

3、結(jié)合課本,，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大,？

（三）鞏固拓展。

（1）ppt展示我國(guó)長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片,。

（2）介紹活火山,、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí),。

（四）小結(jié)作業(yè),。

課下搜集其他火山的相關(guān)資料,，做成ppt或視頻,，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。

五,、板書設(shè)計(jì),。

火山的形成：

處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下,，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出,，形成火山。

六,、教學(xué)反思,。

1.《火山》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),。

6.試講教學(xué)設(shè)計(jì),。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十八

摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關(guān)鍵,，必須不斷完善教學(xué)模式,，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略,。聲樂教學(xué)應(yīng)尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應(yīng)新穎的社會(huì)需求,。因此,，我們必須在實(shí)際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學(xué)模式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和新時(shí)期音樂方面就業(yè)市場(chǎng)的需求,，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力,。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情感教育,；重要性,；教師的情感驅(qū)動(dòng)。

在探索現(xiàn)代聲樂風(fēng)格的過程中,，只有培養(yǎng)學(xué)生的情感,，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱風(fēng)格的科學(xué)表現(xiàn)。聲樂表演中最基本,、最重要的技能是“聲音”,。因此，在聲樂中表達(dá)情感時(shí),，要注意聲音的技巧,。更準(zhǔn)確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富,。它是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合,，需要學(xué)生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生歌唱的科學(xué)性,。

（一）開展情感教學(xué),。

每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時(shí)代背景下的思想意識(shí)和情感因素,。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感,。因此高校聲樂教學(xué)必須遵循這一規(guī)律中，必須認(rèn)識(shí)到情感的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力,，必須進(jìn)行情感教學(xué),。中國(guó)聲樂音樂文化強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演,，豐富的情感都是傳承,。我們都知道，中國(guó)有很多民族,。不同文化的發(fā)展有其獨(dú)特的風(fēng)味,，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點(diǎn),，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感,。聲樂從古至今都重在情感的表達(dá),，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道,，中國(guó)有很多民族,。不同文化的發(fā)展有其獨(dú)特的風(fēng)味，這使得民族音樂文化不同,。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點(diǎn),，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此,，情感融入聲樂教學(xué)的前提是重視情感教學(xué),，學(xué)生通過情感體驗(yàn)，能夠順利融入音樂作品,，用心靈感受民族聲樂的獨(dú)特魅力,。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會(huì)背景，有利于學(xué)生對(duì)音樂作品有更全面的理解,，逐漸引起情感共鳴,，學(xué)習(xí)效果將會(huì)非常明顯。

（二）激發(fā)高校生的感知潛能,。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體,，他們?cè)趥€(gè)性、興趣,、認(rèn)知水平和文化水平上都有一定的差異,，而高校學(xué)生對(duì)聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認(rèn)的是,，無論高校學(xué)生對(duì)聲樂的感受如何,，這些都是他們對(duì)音樂的認(rèn)知。人們對(duì)音樂的欣賞從不局限于空間和時(shí)間,。在此基礎(chǔ)上,，高校的學(xué)生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美,。例如,，在聲樂課，老師可以讓學(xué)生有代表意義的民族音樂欣賞,，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容問學(xué)生問題,，這些問題應(yīng)該包括歌曲的社會(huì)背景，歌曲中顯示的豐富情感,，民族音樂有什么特點(diǎn),？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題,，我們可以極大地激發(fā)學(xué)生的'感知能力,，讓學(xué)生分組討論和分析,，從而提高他們對(duì)音樂的感知，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的理解,。在高校聲樂教學(xué)過程中,，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，而且要通過這些作品,，如音高,、節(jié)奏、通氣等,，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo),。通過聲樂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平,，掌握音樂技能,。在高校聲樂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂的魅力,，并受到其影響,，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平,。

（三）完善師資建設(shè)與教學(xué)設(shè)備,。

教師是高校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)的效果,。教學(xué)設(shè)備是高校學(xué)校聲樂課堂教學(xué)中銜接理論與實(shí)踐的重要教學(xué)工具,。它將直接影響學(xué)生的課堂理論對(duì)實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性。如何提高教師的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備,，更好地為高校的聲樂教學(xué)服務(wù)?首先,，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)力度，完善高校聲樂教師培訓(xùn)體系,。他們也必須做好自己的工作,。在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)該明確音樂和文學(xué)的異同,，包括民族文化,、民族音樂實(shí)踐技能，強(qiáng)調(diào)音樂表達(dá)能力和權(quán)力,，并找出不同形式的音樂之間的異同,，以便學(xué)生可以直接理解音樂。作為一種多元化,、多種形式的聲樂教學(xué)和聲樂技能交流活動(dòng),、課程等知識(shí)創(chuàng)造的聲樂訓(xùn)練活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)和技能，以提高教師的水平,，從而更好地為學(xué)生服務(wù),，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學(xué)設(shè)備,。例如,，我們需要更新聲樂教學(xué)設(shè)備、聲樂教學(xué)過程等教學(xué)設(shè)備,，為學(xué)生提供更豐富,、更直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識(shí),，掌握相關(guān)的聲樂技能,。

三、結(jié)語,。

綜上所述,，只有在聲樂教學(xué)中引入情緒訓(xùn)練，重視情感教學(xué)方法,，通過學(xué)生和老師的共同努力,，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生的聲樂表演技巧和技能,，還要教學(xué)生如何將自己的情感融入作品中,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的審美能力和對(duì)音樂的感知能力，使聲樂藝術(shù)更生動(dòng),、更有吸引力,。創(chuàng)造一個(gè)特定的情感環(huán)境，讓學(xué)生感受到同樣的情感,，對(duì)樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解,。情感培養(yǎng)教學(xué)方法為學(xué)生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式,。因此,，有必要將情感訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)中。

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教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇十九

論文摘要：“原生態(tài)”這個(gè)新生的名詞近幾年在各種媒體中廣為流傳,，它是自然生態(tài)保護(hù)的標(biāo)記?！霸鷳B(tài)音樂”也越來越被人們關(guān)注,。然而這種民族原始特色的音樂,，卻依然只是在民間流傳,，它正面臨著無人繼承的困境。高校音樂專業(yè)的課堂應(yīng)該擔(dān)當(dāng)此任,。本文將對(duì)原生態(tài)音樂走進(jìn)民族聲樂教學(xué)課堂的意義及教學(xué)存在形式提出幾點(diǎn)自己的見解,。

原生態(tài)音樂,，是我國(guó)各族人民在生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的、在民間廣泛流傳的“原汁原味”的民間歌唱音樂形式,，它們是中華民族“口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要部分,。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，原生態(tài)音樂似乎已經(jīng)被忽視掉了,。但最近幾年似乎又被眾多音樂人士所推崇,，因?yàn)閺哪硞€(gè)角度說，只要有人的地方就有原生態(tài),。作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù),，它講究比興等傳統(tǒng)的詩(shī)歌手法，源于生活而高于生活,，是百姓的杰作,，是大眾語言的精華。因此傳承和發(fā)揚(yáng)原生態(tài)音樂,，是我們每個(gè)中國(guó)人地責(zé)任和義務(wù),。而作為培養(yǎng)專業(yè)音樂素養(yǎng)的高校民族聲樂課堂,，更是承擔(dān)了這一重要任務(wù)。

一、問題的提出,。

中央電視臺(tái)的最具影響力的欄目——中央電視臺(tái)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽，受到廣大觀眾的關(guān)注,。但最近幾年,，人們卻發(fā)現(xiàn)選拔出來的民族唱法歌手普遍存在“千人一聲”的問題，越來越得不到觀眾的喜愛,。反倒是在青歌賽中產(chǎn)生的阿寶,、石占明等原生態(tài)歌手，受到音樂人士及觀眾的一致贊賞,。原生態(tài)民歌也逐漸出現(xiàn)在觀眾的視線中,。湖北省長(zhǎng)陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國(guó)“隆力奇”杯青年歌手大獎(jiǎng)賽中嶄露頭角,。而前不久在四川綿陽舉行的為期3天的首屆中國(guó)原生態(tài)民歌盛典暨中國(guó)民間文藝第十屆“山花獎(jiǎng)”系列活動(dòng)中,，“農(nóng)民兄弟”又以一首*家山歌《細(xì)碗蓮花》獲得中國(guó)原生態(tài)民歌盛典比賽金獎(jiǎng)第一名，并入圍文藝界最高獎(jiǎng)項(xiàng)“山花獎(jiǎng)”,。原生態(tài)民歌以其特有的單純,、真摯吸引了眾多音樂專家及觀眾的關(guān)注。原生態(tài)民歌應(yīng)該說是民族聲樂的一個(gè)部分,，但又不等同于民族聲樂,，它是相對(duì)于學(xué)院派而言的。這些現(xiàn)象都在提示我們：應(yīng)該把原生態(tài)民歌教學(xué)納入民族聲樂教學(xué)中去，不僅可以使我們民族聲樂教學(xué)“多元化”,，更可以讓原生態(tài)民歌得到傳承與發(fā)展,。

二、原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的重要作用,。

民族聲樂教學(xué)是一門新的學(xué)科,，具有鮮明的民族特色。全國(guó)各高校也開始將原生態(tài)音樂引入課堂,，它必將對(duì)民族聲樂事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用,。但力度還很不夠，有些高校甚至忽視了它的存在,，把民族中最美好的音樂教育素材丟失了,。這對(duì)于從事民族聲樂的工作者來說是莫大的遺憾。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,，藝術(shù)家們對(duì)原生態(tài)音樂不斷加工與完善,，詞曲日漸完美，已成為獨(dú)樹一幟的民族特色,，具有較高的藝術(shù)價(jià)值,，在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。它是民族聲樂教學(xué)的*壤,。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的民族意識(shí),。

當(dāng)今的民族特色文化正不斷走向世界，讓世界更好的了解中國(guó)的民族音樂,。而原生態(tài)音樂體現(xiàn)了中國(guó)的民族精神,，是民族生命的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)民族位于世界之林的根基,。也是民族聲樂的一個(gè)重要組成部分,，是民族聲樂的藝術(shù)精華，弘揚(yáng)民族精神,，可以從學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂入手,。像湖北省長(zhǎng)陽**族自治縣賀家坪鎮(zhèn)三友坪村的“農(nóng)民兄弟”王愛民、王愛華在第十二屆全國(guó)“隆力奇”杯青年歌手大獎(jiǎng)原生態(tài)唱法中就獲得了金獎(jiǎng),，他們并不是想出名,，而是為了傳承并宣揚(yáng)*家的民族文化，讓每一個(gè)*家兒女都為之驕傲自豪,。在高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國(guó)情感,，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。提高學(xué)生的民族聲樂素質(zhì),，促進(jìn)民族聲樂藝術(shù)不斷發(fā)展,、完善,，在世界民族文化之林煥發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

(二)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

進(jìn)行民族聲樂教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣及挖掘?qū)W生的音樂才能,。原生態(tài)音樂源于生活,，又高于生活,，它更貼近學(xué)生的生活，它是對(duì)生活的音樂詮釋,，愛與恨,、美與丑、情與愛都飽含在旋律中,，沒加任何修飾,，歌的旋律和人的感情完全融在了一起，達(dá)到了忘我的境界,。而民族聲樂教學(xué)更多的是先進(jìn)行理論上的傳授,，在讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味,。久而久之,，學(xué)生沒有了興趣，更缺乏了創(chuàng)新精神,。高校的學(xué)生來自五湖四海,，每個(gè)地方都有自己的原生態(tài)音樂。若把原生態(tài)的音樂滲透在民族聲樂教學(xué)中,，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮,，盡情表演，相互交流,，歌人合一,，使課堂成為學(xué)生的天堂，讓學(xué)生的情感自然流露,，學(xué)生的興趣自然會(huì)達(dá)到前所未有的高度,，因?yàn)樗麄兂俗约合氤模磉_(dá)了自己想表達(dá)的,。讓原生態(tài)音樂成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景,，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)民族聲樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂有著重要意義,。

(三)豐富了學(xué)生的音樂知識(shí),。

匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達(dá)伊說：“學(xué)校的音樂教育應(yīng)牢固地建立在民族音樂的.基礎(chǔ)上?！敝袊?guó)是一個(gè)文明古國(guó),，原生態(tài)音樂是祖先留給我們的巨大精神財(cái)富,，它需要得到繼承和發(fā)展,，而高校作為傳播民族文化的主要陣地,，有著義不容辭的責(zé)任。學(xué)習(xí)民族聲樂,，首先要學(xué)好祖先留給我們的非物資文化遺產(chǎn)---------原生態(tài)音樂,，才可能在聲樂領(lǐng)域中有所作為，它是對(duì)民族聲樂必要的,、有益的補(bǔ)充,。它既可以促進(jìn)民族聲樂的更好發(fā)展，又可讓學(xué)生的音樂知識(shí)更加豐富,。

三,、對(duì)高校民族聲樂教學(xué)中滲透原生態(tài)音樂教學(xué)的建議,。

（一）提高教師素質(zhì)，壯大師資力量,。

教師自身素質(zhì)是實(shí)施原生態(tài)音樂走進(jìn)民族聲樂教學(xué)的前提。高校要重視對(duì)教師原生態(tài)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),。原生態(tài)音樂是相對(duì)于“學(xué)院派”而言的，它是一種來自民間的,、原始的、未經(jīng)過加工的唱法,。因此,，并不是所有的民族聲樂教師都掌握的一種唱法。在這樣的前提下,，對(duì)民族聲樂教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要,。高校除了采用培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)外，還可以發(fā)動(dòng)教師深入民間,，虛心向民間歌手們學(xué)習(xí)，探索,。從而提高自身的專業(yè)知識(shí)水平,，為原生態(tài)音樂在高校校園的實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)選生源,，建立興趣社團(tuán),。

在民族聲樂專業(yè)中,，有很多熱衷于原生態(tài)唱法的學(xué)生。他們大多數(shù)來自農(nóng)村,，熱愛自己的民族,，熱愛自己的鄉(xiāng)*。這些學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著深厚的感情,，樂意學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)音樂藝術(shù),，樂意扎根本*。學(xué)校和教師可根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn),，組織學(xué)生成立“原生態(tài)唱法”社團(tuán),，為這類學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),。讓這部分學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,，有序的學(xué)習(xí)“原生態(tài)唱法”。初次之外,，社團(tuán)的存在還可以為所有愛好原生態(tài)音樂的老師學(xué)生提供一個(gè)可交流,、切磋的場(chǎng)所。真正的讓原生態(tài)音樂走進(jìn)我們高校校園的課堂,。

（三）下鄉(xiāng),，走出校門去采風(fēng)。

原生態(tài)音樂是自然狀況下生存下來的東西,，它產(chǎn)生于民間,，流傳于民間，集中反映了老百姓的生活和情感,，是最真實(shí)的勞動(dòng)的體驗(yàn),。它始終保持著“發(fā)于心，動(dòng)于情”的本質(zhì),，可以喚醒學(xué)生的真情與個(gè)性,，讓藝術(shù)回歸本真。原生態(tài)音樂具有來自窮鄉(xiāng)僻壤,、清新質(zhì)樸,、豐富多彩的風(fēng)格。學(xué)習(xí)原生態(tài)唱法,，關(guān)起門來,，在校園里“閉門造車”的學(xué)習(xí)方式是不可取的。只有真正的深入到民間,，才能見識(shí)到原汁原味的原生態(tài)音樂,。因此，高校校園應(yīng)該及時(shí)地把老師和學(xué)生送到有民族特色的鄉(xiāng)間去采風(fēng),，以豐富原生態(tài)音樂的素材,。

（四）開展活動(dòng),，促進(jìn)展示與交流。

開展活動(dòng)是促進(jìn)展示與交流的最好的形式,。學(xué)生在教室的引導(dǎo)下,，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂后。各學(xué)校還要想辦法,，幫助這些學(xué)子展示他們的成果,。如貴州凱里學(xué)院在就舉辦了第一屆原生態(tài)民族文化藝術(shù)節(jié)。這樣的活動(dòng),，不僅可以讓學(xué)生充分展示的自己的才能,，還能很好的促進(jìn)“原生態(tài)音樂”的交流，更能為我們的民族文化做很好的宣傳,，讓各族的原生態(tài)音樂得到更多人的關(guān)注與發(fā)揚(yáng),。在這一點(diǎn)上，中央電視臺(tái)也已率先做出了表率,。近幾年的“青年歌手大獎(jiǎng)賽中,，原生態(tài)歌手備受音樂人士和老百姓的喜愛。

四,、結(jié)語,。

原生態(tài)音樂不僅是一種音樂形式，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。傳承和發(fā)揚(yáng)原生態(tài)音樂是我們每個(gè)中國(guó)人,，特別是音樂工作者的責(zé)任和義務(wù)。高校音樂專業(yè)的課堂更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)這個(gè)責(zé)任,。原生態(tài)音樂在民族聲樂教學(xué)中的滲透,，也很好的促進(jìn)了民族聲樂的多元化發(fā)展。通過原生態(tài)音樂走進(jìn)我們民族聲樂的課堂,，讓我們民族的瑰寶能更好的得到發(fā)揚(yáng)和繼承,，讓我們的民族聲樂教學(xué)走出“千人一聲”的低谷，讓民族聲樂因?yàn)橛性鷳B(tài)而呈現(xiàn)出“百花齊放”的景象,。

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教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇二十

第六章語音教學(xué)在不同課型中的滲透。

第二節(jié)語音教學(xué)在對(duì)話課中的滲透,。

一,、在句子中“音變”

對(duì)話課中最常用的操練方式就是交際。交際就需要句子的串聯(lián),，但這并不代表把句子中所有的單詞都讀出來,，就能說一口流利地英語,。英語只是在重要的幾個(gè)單詞上如名詞、主要?jiǎng)釉~,、形容詞和副詞上給足發(fā)音的時(shí)間,，而其余單詞僅僅只是幫助句子結(jié)構(gòu)的，本身不具備任何意義,，因此不需要讀得完全到位,，只要滑過就行，如：冠詞,、助動(dòng)詞,、連詞和代詞。故教師在句子成群之前就要進(jìn)行“音變”教學(xué),。

二,、在活動(dòng)中領(lǐng)悟。

語言是一種情感流露的表現(xiàn)手段,，而語音語調(diào)則是表現(xiàn)的平臺(tái),?；蛳不虮?，或哀或怒，沒有一定變化的語音語調(diào),，其內(nèi)在情感無法依托并外泄,。而語言的表達(dá)則又借助一定的活動(dòng)而完成。沒有活動(dòng),，就沒有體驗(yàn),，也就無法感受語音語調(diào)的`變化。故而,，活動(dòng),、情感、語音語調(diào)教學(xué)三者是密不可分的,。情引知,，知促情，只有讓學(xué)生理解了對(duì)話意義,，融入了情境,，才能讓對(duì)話變成真正的“對(duì)話”，而并非只是機(jī)械follow,！

第三節(jié)語音教學(xué)在閱讀課中得滲透,。

正所謂是“字不離句，詞不離句,，句不離段,，段不離篇”,，因此教材也安排let'sread、readandwrite之類的課型,，稱為閱讀課,。

整體的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重語流,。英語也有其獨(dú)特的語流,。如果語音語調(diào)指導(dǎo)到位，那么讀起來則似一泓清泉,，潺潺而至,，沒有刻意停頓，卻有連續(xù)之美,。但閱讀課形畢竟是一種鍛煉語言綜合使用能力的課,，如果教師刻意地去挖掘內(nèi)在的語音教學(xué)素材，過多地進(jìn)行語音指導(dǎo)處理,，就顯得有些喧賓奪主了,。教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)讓語流教學(xué)“滲”到教學(xué)過程中去。

教育培訓(xùn)師的教學(xué)策略探討篇二十一

在生活化的課堂教學(xué)中,，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)的物理知識(shí)結(jié)合起來,，理論聯(lián)系實(shí)際，將物理課堂變成一種獨(dú)特的生活體驗(yàn),，幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)自覺地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這樣的教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，還會(huì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、促進(jìn)自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實(shí)踐推廣,。在此,，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點(diǎn)策略,。

一,、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力,，打開學(xué)生的思維。我們知道,，初中物理理論性較強(qiáng),，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對(duì)來說比較枯燥無味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙,，學(xué)習(xí)起來往往找不到頭緒,，久而久之就會(huì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識(shí)內(nèi)容,，比如：家用電器就涉及到了物理知識(shí)的串聯(lián),、并聯(lián)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注,，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望,。

由此，筆者在教學(xué)中,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官,。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí),，筆者以生活中的一個(gè)常識(shí)性問題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰,，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時(shí),，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營(yíng)救小孩,，為什么不能跑過去呢,？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,，之后,，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識(shí)與生活相融合,，增強(qiáng)初中物理知識(shí)的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二、巧妙設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境,，促使學(xué)生自主探究,。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué),，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念,，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動(dòng)的位置,，甚至記住了所有的物理知識(shí)卻不知道如何運(yùn)用等,。對(duì)此，筆者在教學(xué)中,，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容,，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探究,，在探究中了解物理原理,，找到問題的答案等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去,，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于其中物理知識(shí)點(diǎn)的理論性,，筆者將其與生活相聯(lián)系,，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后,，太陽出來,，空中會(huì)出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢,？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論,。諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個(gè)折射；有的學(xué)生則說,；是太陽光的反射等等,。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象,，去物理知識(shí)中尋求答案,，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時(shí)候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象,。這樣,，通過生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識(shí),。

三、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,。

實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)中必不可少的內(nèi)容。然而,，課堂上的時(shí)間畢竟有限,，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此,，教師需要借助一定的外力因素來輔助教學(xué),，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量,。筆者在教學(xué)中,，鑒于物理知識(shí)與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動(dòng),，借以來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知,。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn),，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性,、生活性等，感悟物理的.實(shí)用性,，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念,。

在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡(jiǎn)易樂器的課外活動(dòng)”,；學(xué)習(xí)“質(zhì)量”內(nèi)容之后,，筆者開展“天平制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律之后,，讓學(xué)生動(dòng)手自制模型照相機(jī),；學(xué)習(xí)“電路”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動(dòng)等等,。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué),。

四,、活用信息化教學(xué)手段，打造生活化的課堂教學(xué),。

運(yùn)用信息化教學(xué)手段能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，特別是通過多媒體的視聽效果為學(xué)生營(yíng)造較強(qiáng)的生活化教學(xué)情境,。對(duì)于很多的物理知識(shí),，有時(shí)會(huì)受到時(shí)空的限制，無法讓學(xué)生真切地感知,，此時(shí)如果運(yùn)用多媒體,，把與之相關(guān)的一些物理學(xué)現(xiàn)象以多媒體的形式給學(xué)生播放出來，學(xué)生就能夠更加真切地去感知各種物理學(xué)的應(yīng)用情景，對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)親身體驗(yàn)過的事情,，學(xué)生會(huì)有更加真切的感受,，即便是沒有學(xué)生親身體驗(yàn)過，以多媒體的形式播放出來,，也給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺,，此時(shí)再引入并分析這些物理學(xué)知識(shí)，就能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和感悟,，增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力,。

總之，初中物理教學(xué)的生活化,，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)谋锥?，還能將物理課堂教學(xué)朝著現(xiàn)實(shí)生活延伸，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教材資源完美結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，使得物理課堂釋放出無限的活力,。作為教師,，在初中物理教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法,，適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容,，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識(shí),，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),。