在解決問(wèn)題時(shí),，要積極思考和傾聽他人的建議，才能找到最佳解決方案,。學(xué)會(huì)正確閱讀文章,，對(duì)于提高語(yǔ)文水平很重要?？偨Y(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇一

由于現(xiàn)在的小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前,，都已經(jīng)接受了很好的學(xué)前教育,，熟悉韻母、生母,、整體認(rèn)讀音節(jié)等知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所掌握，這樣的現(xiàn)狀雖然給小學(xué)低段語(yǔ)文教師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn),，但同時(shí)也給教師提供了很大的創(chuàng)新空間,，要求小學(xué)教師通過(guò)更科學(xué)的方法進(jìn)行更深層次的講解，既要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),，可以學(xué)到新知識(shí),，又不能讓學(xué)生感到枯燥、困難,。

首先,，小學(xué)教材中的每一篇課文都具備飽滿且充實(shí)的內(nèi)容，具有較大的彈性空間,，教師不僅可以在已有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾鲃?chuàng)新,，學(xué)生也可以以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，開拓了知識(shí)面。從另一個(gè)方面看,，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性,、多元化的訓(xùn)練，如：編兒歌,、口語(yǔ)表達(dá),、字詞、拼音等,，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,，在多遠(yuǎn)化、趣味性的課堂中自由的感悟,、體驗(yàn),、實(shí)踐。

再次,，語(yǔ)文教材的版本不斷的推陳出新,，在很大程度上體現(xiàn)了科學(xué)性，過(guò)去的教學(xué)順序是先教單韻母,，然后教音節(jié)、復(fù)韻母和生母,，最后教學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)的編排順序,，而現(xiàn)在，則大膽的實(shí)現(xiàn)了這些知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系,，將這些教學(xué)內(nèi)容合理的安排在某一篇或幾篇課文中,，讓學(xué)生可以在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,，自主了解這些知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)行分辨、認(rèn)識(shí),、比較和觀察,，總結(jié)出這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律，這樣的安排還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),、思考的好習(xí)慣[1],。

二、借助兒歌加深記憶,。

調(diào)查結(jié)果顯示,，兒歌是兒童接觸最早的文學(xué)形式，在兒童的游戲活動(dòng)中都伴隨著歡快的兒歌,，所以在教學(xué)過(guò)程中,，這也是小學(xué)生最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，由于兒歌節(jié)奏明快,、語(yǔ)言活潑,、思想單純、內(nèi)容淺顯,、短小精干等特點(diǎn),，所以更加適合兒童的身心特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中,，必須要充分利用這一學(xué)習(xí)形式,，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的趣味性和形象性，從而達(dá)到提高小學(xué)生拼音識(shí)記的準(zhǔn)確度和速度,。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)聲母時(shí),，可以通過(guò)以下兒歌來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲母的理解：讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音,。像個(gè)6字bbb,，小猴推車ppp，兩個(gè)門洞mmm,，一根拐棍fff,，左下半圓ddd，模特表演ttt,，一個(gè)門洞nnn,，一根小棍lll，9字加鉤ggg,，機(jī)槍向上kkk,，一把椅子hhh，i下加鉤jjj,，像個(gè)9字qqq,，一個(gè)叉子xxx，像個(gè)2字zzz,，半個(gè)圓圈ccc,，半個(gè)8字sss，z加椅子zhzhzh,，c加椅子chchch,，s加椅子shshsh,，大樹叉兒rrr[2]。

三,、依托文本創(chuàng)設(shè)情境,。

由于小學(xué)低段使用的教材每一篇課文都是由書寫、識(shí)字,、兒歌,、音節(jié)、字母等組成,，由于沒有文本的烘托,，導(dǎo)致這幾個(gè)板塊之間雖然有一定程度的聯(lián)系，實(shí)際學(xué)習(xí)起來(lái)仍然比較機(jī)械,、枯燥,。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的情景,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。如：教師在教學(xué)8個(gè)聲母的過(guò)程中,，為了加深學(xué)生的印象,，更好的學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，將這8個(gè)聲母形容成白雪公主和七個(gè)小矮人,，白雪公主為了躲避巫婆的迫害逃出王宮,，遇到了七個(gè)小矮人，給了白雪公主很多幫助,，白雪公主和七個(gè)小矮人成了非常好的朋友,。通過(guò)這樣的情景，可以讓原來(lái)呆板的知識(shí)點(diǎn)變的非常生動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生耳,、眼等多種感官的積極參與，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)拼音[3],。

四、聯(lián)系生活提升思想,。

小學(xué)低段漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性特點(diǎn)主要體現(xiàn)為小學(xué)教材中的拼音安排具有一定程度的時(shí)代特點(diǎn),，符合當(dāng)下兒童的生活模式，并且含有教育意義,。如：一年級(jí)有一篇課文《外面的世界》,，這篇課文不僅要求學(xué)生對(duì)本文中的生字、詞語(yǔ)熟練掌握,，還鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活,、熱愛生命,，督促學(xué)生更好的了解自己生存的環(huán)境，關(guān)心生活中的人和事,。

同時(shí),，目前我國(guó)的語(yǔ)文教材中漢語(yǔ)拼音課文的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于拼音字母，而是將這些課文中的拼音字母和事物,、語(yǔ)言進(jìn)行緊密的結(jié)合,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，正確認(rèn)識(shí)生活中的事物,，從而形成良好的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，這種語(yǔ)文教材和之前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教材相比,，具有明顯的優(yōu)勢(shì),，內(nèi)容上也更加豐富、充實(shí),，值得大力推廣使用,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇二

目前很多的語(yǔ)文教師在教授古詩(shī)時(shí)，仍然采用“釋題目,，知詩(shī)人;解難字,，譯全篇;說(shuō)思想，齊背誦”這樣的順序,，整個(gè)過(guò)程流于形式,，枯燥呆板，缺乏美感,。在課堂上,，教師為了讓學(xué)生明白古詩(shī)的意思，力求講白講透,，雖然通俗易懂,，但是無(wú)形中把詩(shī)歌的美感都弱化了，以致課堂氣氛沉悶,，學(xué)生提不起興趣,。除此以外，學(xué)校還缺乏課外實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)校園古詩(shī)文化建設(shè)的更是淡漠,，使學(xué)生的精神文化生活缺少古詩(shī)詞的教化和美化。

對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，由于小學(xué)生感到枯燥無(wú)味,，晦澀難懂，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常借助于古詩(shī)翻譯。其實(shí),，古詩(shī)翻譯只是幫助學(xué)生感受詩(shī)情,、領(lǐng)略詩(shī)意、品嘗詩(shī)味的一個(gè)途徑,，而不是學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法,。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生難以體會(huì)詩(shī)歌的美好,，學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力都大大下降。

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師”,，這句話應(yīng)用在課堂教學(xué)中是非常正確,。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢?提前準(zhǔn)備好一個(gè)精確的教學(xué)設(shè)計(jì)是必須要求的。,，一個(gè)精確的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能使課堂輕松高效。我經(jīng)常采用的是在課前提前引入背景教學(xué),，以講故事的形式將這個(gè)寫作背景講給學(xué)生,，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還是一種文化知識(shí)積累有效方法,。

比如,，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過(guò)程中，我就向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了一下作者的相關(guān)寫作背景,，一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的思想感情。李白在一個(gè)月明星稀的夜晚,，詩(shī)人抬望天空一輪皓月,，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古,、中外皆知的名詩(shī)《靜夜思》,。

通常在學(xué)生早讀的前幾分鐘，我會(huì)安排學(xué)生背誦一首詩(shī)詞,，首先是讓學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦環(huán)節(jié)盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),，其次，早上學(xué)生的記憶力比較好,，好沒有受到其他事物的干擾,，記憶的效果比較明顯。利用早上的黃金時(shí)間段,，利用三到五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦一首新的古詩(shī)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺到壓力，又讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),，確實(shí)是一種一舉多得的做法,。而且對(duì)于詩(shī)詞的選擇也要盡量的選擇一些有經(jīng)典性的篇目，通常我會(huì)選擇唐詩(shī)宋詞三百首中的篇目和一些主要詩(shī)人的.重要作品,，比如李白,、杜甫、李商隱等等的詩(shī)詞,，還有李煜和李清照的詩(shī)詞,，而且在最初的階段，對(duì)于詩(shī)詞的選擇往往是比較容易理解而語(yǔ)言韻律也相對(duì)比較優(yōu)美的詩(shī)詞,，用來(lái)提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞朗讀和背誦的興趣,。

平時(shí)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，總覺得不知該如何下手,，對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),，要不要讓他們理解字、詞,、句的意思呢?還是就以誦讀為主?經(jīng)過(guò)尋找資料,、實(shí)踐、反思,，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)以“讀”貫穿始終,，其中靈活穿插“看”、“議”,、“評(píng)”節(jié),，直至熟讀成誦。一是讀：讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)識(shí)生字,。首先給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,，讀通每一句詩(shī);二是看：圖文結(jié)合,，畫中會(huì)意?？唇滩?，基本上古詩(shī)都配有插圖，所謂“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”,，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，再結(jié)合詩(shī)句,，幫助理解一些詩(shī)意,，以及作者所要表達(dá)的一些情境。

三是議：探究協(xié)作,，讀中悟情,。在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師一言堂的現(xiàn)象，給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間,，讓他自己嘗試?yán)斫?、了解古?shī)的用詞以及韻味，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的朦朧理解,，長(zhǎng)此以往,，孩子們自學(xué)古詩(shī)、理解詩(shī)意的能力會(huì)逐步加強(qiáng),。四是誦：積極展示,，深情誦讀。通過(guò)前面的讀,、看,、議，學(xué)生對(duì)古詩(shī)朗朗上口了,，教師再創(chuàng)設(shè)情境,，“對(duì)詩(shī)”“詩(shī)句接龍”等形式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，達(dá)到熟讀成誦的境界,。

古人強(qiáng)調(diào),，學(xué)習(xí)要做到“眼到,、口到,、手到”，就是說(shuō)只有多讀還達(dá)不到積累古詩(shī)詞的目的,，在讀的同時(shí)還必須勤動(dòng)手,?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，說(shuō)的也是這個(gè)道理,。在古詩(shī)詞教學(xué)中,，每首古詩(shī)詞應(yīng)盡量讓大部分學(xué)生能及時(shí)默寫下來(lái)，這樣才能更好地達(dá)到用古詩(shī)詞來(lái)陶冶情操的目的,。

總之,，祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，古詩(shī)詞在我國(guó)文化史上有著不可替代的地位,。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象,，去體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美,，感受古詩(shī)詞的畫面美，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境美,，理解古詩(shī)詞的哲理美,，讓學(xué)生在熱愛古詩(shī)詞中去欣賞它、學(xué)習(xí)它,，從而使古詩(shī)詞教學(xué)縮短距離產(chǎn)生美。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，首先分析了目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，并針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇三

論文摘要情境式課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,，該方法主要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境?？墒箤W(xué)生更好的感知語(yǔ)言的魅力,。從而更加快速的掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，提高語(yǔ)言能力,。本文主要分析情境式課堂教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的必要性和實(shí)施現(xiàn)狀,，并提出一些完善情境式課堂教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

引言,。

當(dāng)前在義務(wù)教育階段,，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的高速度發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的關(guān)注,，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育的關(guān)注有時(shí)甚至達(dá)到了其它學(xué)科不可比擬的地步,，作為信息載體之一的英語(yǔ)已經(jīng)成為人們各個(gè)生活領(lǐng)域的使用最為廣泛的語(yǔ)言，特別是北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)的舉辦,，使得重視,、加強(qiáng)和促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)已成為適應(yīng)國(guó)內(nèi)和國(guó)際形式的需要。而情境式課堂教學(xué),，作為英語(yǔ)教學(xué)中的一種新興方式,，已經(jīng)越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。下面我來(lái)看看初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來(lái)實(shí)施情境式教學(xué)：

一,、英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合,。

在傳統(tǒng)的聽力教材過(guò)于枯燥，容易引人入睡的情況下,，筆者想到了音樂(lè),。音樂(lè)對(duì)大部分的年輕人來(lái)說(shuō)，是生活中不可缺少的一部分,。因此其與英語(yǔ)結(jié)合的方式能使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng),。有韻律,、有節(jié)奏的音樂(lè)配以vcd或mtv，圖文并茂的影視音像輔助材料,，使學(xué)生能很快沉浸其中,，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，情趣盎然,。此外,，音樂(lè)教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗,、文化的平臺(tái),；對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益,。

二,、英語(yǔ)背誦與情景表演相融合。

對(duì)話是教學(xué)的重要部分,，而且就是情境教學(xué)的內(nèi)容,。這些都最好需要學(xué)生能背誦下來(lái)的。但背誦是個(gè)人見人憎的活,，怎么才能讓他們樂(lè)意得接受這個(gè)任務(wù)呢,？筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對(duì)話,，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場(chǎng)的dailyreport,。尤其是根據(jù)課文改編的英語(yǔ)短劇，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，而且也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是通過(guò)情景劇的精心設(shè)計(jì),，給學(xué)生們提供了一個(gè)難得的展示他們才華的機(jī)會(huì),，直接有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語(yǔ)七年級(jí)下中的一篇《weloveallfourseasons》作為例子,，來(lái)挑選學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話：

b同學(xué)回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.

這時(shí)b同學(xué)可以根據(jù)條件打開雨傘,，甚至可以在教室灑點(diǎn)水。

c同學(xué)回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.

這時(shí)c同學(xué)可以模仿冬眠的小動(dòng)物睡覺的樣子,。

…

這樣變單調(diào),、枯燥、無(wú)意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定情景,、有情趣的英語(yǔ)情景劇,，深受學(xué)生歡迎，效果不錯(cuò),。

三,、利用情境教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

在教學(xué)語(yǔ)法時(shí),，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運(yùn)用的情境,。比如在教學(xué)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以就拿班上的學(xué)生舉例來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：可以比較學(xué)生頭發(fā)的長(zhǎng)短,、個(gè)子的高矮,、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少,、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等,，這樣學(xué)生感覺很真實(shí)，也覺得學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單,，語(yǔ)法規(guī)則也在運(yùn)用中不知不覺地記憶下來(lái)。

很多學(xué)生都習(xí)慣了老師在上面滔滔不絕地講解語(yǔ)法問(wèn)題,，而他們則是不停得筆記,。可實(shí)際上這些都不是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，他們的主要任務(wù)就是要makethemselvesunder-stood,，與語(yǔ)法并不是特別強(qiáng)調(diào)。于是筆者盡量得把每種跟語(yǔ)法有關(guān)的問(wèn)題以句型的形式列出來(lái),，只要求大家套用某種句型來(lái)表達(dá)某個(gè)意思,，這樣也算是給他們減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)吧。

四,、單詞記憶與游戲相結(jié)合,。

很多學(xué)生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘,，然后就要老師來(lái)傳授一點(diǎn)記憶的訣竅了,。筆者就給他們舉例：car，汽車認(rèn)識(shí)不,？scar,，那就是死汽車，把筆者的臉刮了,，留了一道疤,，scarf，把疤覆蓋住,，那就是絲巾的作用了,。學(xué)生們?cè)诖笮χ啵查_始用類似的方法來(lái)記單詞了,！又比如,，筆者把全班學(xué)生分成四組,，讓他們競(jìng)賽，從a-z帶頭的說(shuō)出吃的單詞來(lái),。哪組說(shuō)的越多,，哪組就是勝利！于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c,，熱鬧非凡,，動(dòng)字典，電子詞典,，以前的筆記等等,，說(shuō)了一大堆的單詞，比賽結(jié)束之后,，筆者找了其中幾個(gè)生僻單詞問(wèn)他們是否還記得,，80%的人都能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達(dá)到要求了,。

五,、結(jié)語(yǔ)。

情境教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用是非常重要的：教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,，在跟學(xué)生的授課交流中盡量用地道準(zhǔn)確的英語(yǔ),；營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)社會(huì)文化背景,、上下文情景的選擇要真切,、貼近學(xué)生生活；充分利用多媒體的教學(xué)手段,、非語(yǔ)言手段（如動(dòng)作,、面部表情、姿態(tài),、聲調(diào)高低等）和一切實(shí)物,，盡量避免讓學(xué)生形成陌生感，努力搭建一個(gè)他們所熟悉的場(chǎng)景,。我們的最終目的,，就是希望通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)發(fā)揮其主體地位,，讓他們能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)這一門語(yǔ)言,。

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[5]曹春華.英語(yǔ)情境教學(xué)淺談[j].商丘日?qǐng)?bào),，2012（8）,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇四

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)就是認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言,。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第一學(xué)段的識(shí)字量1600~1800個(gè)就只會(huì)成為一句空話,。

俗話說(shuō),，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中,，老師也是可通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性,。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)漢字課堂上進(jìn)行檢查，這樣,，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)記的方法。不過(guò),，在此基礎(chǔ)上,，教師要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或者說(shuō)是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。如：編兒歌,、“開火車”,、猜謎語(yǔ)等游戲是我們?cè)谡n堂里常用到的，讓學(xué)生眼動(dòng),，口動(dòng),，手動(dòng)，耳動(dòng),，甚至是心動(dòng),，全身心投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生邊玩邊學(xué),，邊學(xué)邊記。識(shí)記效果會(huì)不一樣的,。并上好寫字課,，讓學(xué)生寫規(guī)范的字，把字寫漂亮,。

根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律,，剛剛認(rèn)識(shí)的字詞,，一定在學(xué)習(xí)后即時(shí)復(fù)習(xí)，采取多種方式反復(fù)出現(xiàn),，在感官上直接讓學(xué)生感知,，這就需要形式的多樣，全體參與,，其中游戲的巧妙設(shè)計(jì)是學(xué)生感興趣的一種形式,。讓每個(gè)人在游戲中，在語(yǔ)言環(huán)境中,，合作學(xué)習(xí),，多次見面，“一回生,，而回熟”,，多次見面就成了好朋友，還可采取字詞接龍,，開火車等,，認(rèn)讀復(fù)習(xí)。

2,、打基礎(chǔ),，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，要把正確、流利,、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中,。在課堂中，我注意了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，要把正確、流利,、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀,，通過(guò)自由讀,、同桌互讀,、指名讀,，我朗讀示范,、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。最終讓學(xué)生把語(yǔ)文課文讀正確,、讀通順,、讀流利，最好是能讀出感情,。低年級(jí)的小朋友年齡小,，對(duì)故事尤其感興趣。

在教學(xué)中,，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,，然后就是小組相互讀課文,，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準(zhǔn),，是否丟字和添字,。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。在此基礎(chǔ)上還要讀出對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí),，這一步必不可少,，否則就會(huì)走入泛泛地讀讀這一誤區(qū)，但這一步不是分析課文,，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容,，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn),，對(duì)課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。

3,、打基礎(chǔ),，要重視寫話訓(xùn)練。

新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)(口語(yǔ)交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品,，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見聞,。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的豐富,。教師可以把每一次的口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，讓學(xué)生寫出來(lái)。也可以利用晨會(huì),、班會(huì),、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開展“小小故事會(huì)”,、“最有趣的事”小演講等說(shuō)的活動(dòng),。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞,、有趣的事寫下來(lái),。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且也提高了學(xué)生的寫作能力,。

愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,。他們除了自己做游戲之外,，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫話的素材,。教師積極引導(dǎo)學(xué)生,，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫下來(lái)。如：男同學(xué)喜歡溜溜球,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫出來(lái),，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來(lái)。學(xué)生喜歡玩溜溜球,，喜歡做這項(xiàng)游戲,，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣,。這樣,，一篇很好的寫小物品的小短文就會(huì)躍然于紙上。

低年級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話,、寓言,、故事、兒歌等,。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容,、人物,、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材,。例如：《風(fēng)娃娃》一課,，這是學(xué)生喜歡的一篇童話故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,。教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題：風(fēng)娃娃聽了小朋友的勸告，他會(huì)怎么做呢?學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感受以及生活的閱歷,，就會(huì)續(xù)寫出精彩的故事來(lái)?！渡叫小肥且黄獌?yōu)美的古詩(shī),。學(xué)生在理解詩(shī)的意思之后，教師可以抓住“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”這一情境,，讓學(xué)生展開想象，把古詩(shī)改寫成一篇小短文,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇五

素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù).英語(yǔ)學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢(shì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認(rèn)為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.

作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營(yíng)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年,，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇六

1、溫故知新,。

任何新知識(shí)的獲得,，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容,，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系,，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng),。因此,，講課時(shí)把新舊知識(shí)緊密銜接起來(lái)十分必要。由已知引入未知,，可以通過(guò)教師的講述,，也可以通過(guò)提問(wèn)或練習(xí)。讓學(xué)生回憶與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí),，然后從中引入新課、新概念,。這樣教漢語(yǔ)知識(shí),，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且使他們對(duì)新知識(shí)留下了較深印象,。

2,、選材舉例,。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法修辭知識(shí)中的概念,、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來(lái)的,。在教學(xué)中,，小學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般,，由感性到理性這一過(guò)程,。這樣，接觸,、分析語(yǔ)例,，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，是形成概念,，理解語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ),。因此，在備課和講課時(shí),，要十分認(rèn)真地選取和使用語(yǔ)例,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析,、比較,，找出規(guī)律，掌握知識(shí),。采用語(yǔ)例,，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型,，要聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)際,，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我經(jīng)常采用以下幾種類型：?jiǎn)渭冃哉Z(yǔ)例;對(duì)比性語(yǔ)例;分項(xiàng)式語(yǔ)例;變式語(yǔ)例;復(fù)雜型語(yǔ)例;聊誤型語(yǔ)例。

3,、重視“操練”,。

語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成,，因此一定要防止“學(xué)語(yǔ)言,，不言語(yǔ)”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì),，讓他們手,、腦,、口、耳不停地活動(dòng),，在運(yùn)用語(yǔ)言的操練中掌握語(yǔ)言,。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個(gè)步驟,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地,、積極地進(jìn)行語(yǔ)言“操練”。在聽課時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)例進(jìn)行認(rèn)真觀察,、比較、分析,，進(jìn)行歸納,、概括，明確概念,，理解法則和規(guī)律,。語(yǔ)言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，不僅在控固舊課時(shí)可以讓學(xué)生操練,，多做應(yīng)用性的練習(xí),，在講新知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解概念,。

4,、綜合應(yīng)用。

要指導(dǎo)小學(xué)生正確使用語(yǔ)言,，還必須把語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生在作文時(shí)，要多方面,、靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),，全面反映出自己的文字表達(dá)能力;但往往也暴露出運(yùn)用語(yǔ)言方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。聯(lián)系這一實(shí)際,，可以發(fā)揮漢語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用效能,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，在糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程中驗(yàn)證和運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí),。在批閱作文和講評(píng)作文時(shí),，在學(xué)生自己修改作文時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的文字,、詞匯,、語(yǔ)法、修辭和文體知識(shí),，改正錯(cuò)別字,，糾正用詞造句方面的語(yǔ)病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯(cuò)誤,。

5,、文理滲透。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教育,，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容,，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好其他學(xué)科服務(wù),。其他學(xué)科一般多是科技語(yǔ)體,，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確,，條理清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，把這些學(xué)科語(yǔ)體引進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)領(lǐng)域中,，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)文能力,，有利于提高學(xué)生閱讀、寫作科技說(shuō)明文的能力,，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時(shí)由于語(yǔ)言能力差造成的困難,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇七

一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略小學(xué)英語(yǔ)隨著年級(jí)的升高,教材信息量越來(lái)越大,情境設(shè)置比較困難.針對(duì)教師普遍反映的這一問(wèn)題,我們分別從語(yǔ)音,、口語(yǔ),、詞匯、語(yǔ)法句法,、幾個(gè)方面來(lái)嘗試分析解決所提到的.問(wèn)題.

作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年,，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語(yǔ)情境教學(xué)

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇八

提高有效教學(xué)、為學(xué)習(xí)減負(fù)增效,，一直是體育課堂教學(xué)不懈追求和努力探討的一個(gè)問(wèn)題,。正如修建一幢大廈前需對(duì)其進(jìn)行詳盡的設(shè)計(jì)一樣，體育教師在課前也要對(duì)教學(xué)技能與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì),，將科學(xué)的理論和方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)設(shè)體育課堂教學(xué)既有共性的合作學(xué)習(xí)、又有個(gè)性的因材施教,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)普遍性與特殊性的有機(jī)統(tǒng)一,。正如葉瀾老師所言：“一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程?！北狙芯吭谌鼐判５某掷m(xù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)：有以下五種課堂教學(xué)方法,，適配教學(xué)技能與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的“時(shí)效”與“有效”的情境，助力廣大教師“建構(gòu)意義學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與策略,。

教學(xué)實(shí)踐證明,，合理組織與適配體育教學(xué)技能與課堂設(shè)計(jì),，會(huì)使教學(xué)獲得良好的效果。依據(jù)體育課堂教學(xué)特性,，技能是在練習(xí)中成長(zhǎng)的,。據(jù)此認(rèn)為，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效練習(xí)性原則：一是圍繞認(rèn)知發(fā)生的順序性和邏輯性進(jìn)行“同化,、順應(yīng)與平衡”的構(gòu)建,，準(zhǔn)確把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的“教學(xué)適配”。大腦科學(xué)的最新研究成果表明,，大腦中有三個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域（識(shí)別網(wǎng)絡(luò),、策略網(wǎng)絡(luò)和情感網(wǎng)絡(luò)）可燃犀學(xué)習(xí)愿望，形成學(xué)習(xí)能力,；信息加工理論告訴我們,，學(xué)習(xí)受認(rèn)知變量（短時(shí)記憶、中時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶）的制約,，對(duì)此掌握利用可提高體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向認(rèn)知能量與認(rèn)知功用,。正如維果茨基所言，“學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征,，那就是創(chuàng)造了一個(gè)最近發(fā)展區(qū),，喚醒內(nèi)部的多種發(fā)展過(guò)程?！盵2]二是要立足于教為學(xué)的策略構(gòu)建,。在方法和手段的選擇上，體現(xiàn)出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,、“為理解時(shí)刻而教”,、“學(xué)習(xí)自由度”的教學(xué)策略。要清醒地避免學(xué)生是原料,，輸入―――輸出（產(chǎn)出）的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。恰如贊可夫指出，“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義,，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,，那么這些解釋仍將落空?！盵3]三是教學(xué)方法的選擇,，既要體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容性、組織性和負(fù)荷性的三個(gè)螺旋上升遞進(jìn),，又要掌握好學(xué)習(xí)發(fā)展由量變到質(zhì)變的有效性飛躍的記憶規(guī)律,。研究表明，學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越少,。過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)150%,，保持效果最佳。實(shí)驗(yàn)證明,，有趣形象的材料比無(wú)意義的材料更能引起學(xué)習(xí)發(fā)生,，多種類型、多種感官的協(xié)同記憶可取得最好的記憶效果,。蘇霍姆斯基說(shuō)：“建立學(xué)習(xí)跟知識(shí)之間的和諧，是學(xué)校面臨的最重要的實(shí)際和理論問(wèn)題之一”,。

圍繞上述原則,，我們認(rèn)為有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下五種練習(xí)進(jìn)行構(gòu)建,。第一種練習(xí)―――著眼于理解的練習(xí),。

由于體育是一種習(xí)得性技能，重練習(xí),、重形態(tài),、重經(jīng)驗(yàn)，初始的學(xué)習(xí)易于枯燥,。圍繞這一特點(diǎn),，該階段練習(xí)要立足為學(xué)習(xí)者提供“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,、“為理解時(shí)刻而教”的教學(xué)策略，誘使學(xué)生在做的過(guò)程中領(lǐng)悟“收獲”,，通過(guò)建立起一種感性的經(jīng)驗(yàn)收獲加深對(duì)知識(shí)的理解,。正如行為主義學(xué)習(xí)理論指出,，如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的刺激（環(huán)境），以使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中作出正確的,、教師期望的反應(yīng)（行為）,，為此，教師對(duì)刺激（環(huán)境）的調(diào)控,，就成為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,，即避免或剔除消極泛化環(huán)境和建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境）,。[5]該階段的主要特征是生搬硬套,、機(jī)械模仿的直觀頓悟與試錯(cuò)發(fā)生,，行為主義學(xué)習(xí)理論的桑代克三大定律（準(zhǔn)備律,、效果律和練習(xí)律）、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ),。該階段教學(xué)的形式，是教師配合示范動(dòng)作，先講粗大的動(dòng)作要領(lǐng),，然后在學(xué)習(xí)者建立感性后，再講精細(xì)的動(dòng)作要領(lǐng),。通過(guò)加大練習(xí)密度與次數(shù)牢固動(dòng)作技能,，每次練習(xí)之后,，教師應(yīng)及時(shí)分析,、評(píng)價(jià)和強(qiáng)化（如贊賞）,，反饋學(xué)生了解其練習(xí)的結(jié)果,，使其減少錯(cuò)誤，盡快形成正確知識(shí)技能的可循環(huán),。

此方法的應(yīng)用包含兩個(gè)層面：

第一,，給力知識(shí)的可理解性,，如運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的“先行者組織策略”幫助學(xué)習(xí)者建立同化圖式。燃犀“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,，“為理解時(shí)刻而教”的教學(xué)策略與方法,。減少學(xué)習(xí)障礙,，助力學(xué)習(xí)者為下一步學(xué)習(xí)循環(huán)增添動(dòng)機(jī)。

第二,，博懷銳識(shí)各種教學(xué)理論與適用，使學(xué)習(xí)者對(duì)所授技能有充分的感受,，才能產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)循環(huán),。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面,，其具體的教學(xué)行為指針包括以下方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織和教學(xué)負(fù)荷的流程步驟要與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知性,、生理活動(dòng)性相符合。即：讓學(xué)生經(jīng)由單一的直悟模仿的試錯(cuò)練習(xí)一步步轉(zhuǎn)入有效能的歸納性學(xué)習(xí),。

（2）因材施教,、關(guān)注“學(xué)習(xí)者自由度”,，積極注意輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，不要讓其因困難而喪失學(xué)習(xí)的信心。

第二種練習(xí)―――歸納性練習(xí)。

該練習(xí)主要是讓學(xué)生由單一模仿練習(xí)歸納到組合或綜合練習(xí)的類化,。通過(guò)一系列由簡(jiǎn)入繁的動(dòng)作技能類化,，把低級(jí)感性認(rèn)識(shí)上升為一種高級(jí)理性的圖式（結(jié)構(gòu)）形成學(xué)習(xí)策略,。即著眼于使學(xué)生思維從表象的感受抽象為類化的圖式,，使其能將所學(xué)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于復(fù)雜學(xué)習(xí)情境的可循環(huán)之中。恰如類化理論認(rèn)為,，類化（即知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括化）是動(dòng)作技能遷移的基礎(chǔ),，對(duì)保持動(dòng)作技能繼續(xù)深化起決定性的作用。[6]該階段是技能的動(dòng)作分化期,，教學(xué)形式主要特征是由感悟,、體驗(yàn)上形成能力。行為主義學(xué)習(xí)理論的“一個(gè)已形成的聯(lián)結(jié)不予使用（缺少練習(xí)或應(yīng)用）,，這種聯(lián)結(jié)的力量便會(huì)減弱（知識(shí)）”,，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的奧蘇伯爾同化理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境”,、“協(xié)作”,、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等范式是其理論依據(jù)。為此要求教師應(yīng)由集體共性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者“有意義學(xué)習(xí)發(fā)生”,，為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多的聯(lián)合因素，并特別要考慮如何維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的循環(huán),。

此階段包含兩個(gè)層面：

第一,，將過(guò)去所習(xí)得知識(shí)與現(xiàn)在所教導(dǎo)的概念相連接。正如建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的最重要條件是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)建構(gòu)在新學(xué)習(xí)中的作用,，它是有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)。

第二,，提供多種情境或變式,，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通,。

如運(yùn)用成功教學(xué)模式,，通過(guò)低起點(diǎn)、小步子,、快反饋,；如運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容的情趣美,，幫助學(xué)習(xí)者補(bǔ)充豐富經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義,。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計(jì)有意義性的練習(xí)及作業(yè),，指導(dǎo)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,。

（2）每節(jié)課結(jié)束時(shí),，應(yīng)給學(xué)生提供回顧所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)與支架式的作業(yè)，助力學(xué)生加深印象,，統(tǒng)整學(xué)習(xí)概念與技能,。（開始學(xué)生不習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明,，只要長(zhǎng)期安排,，就會(huì)收到顯著成效。）第三種練習(xí)―――運(yùn)用性練習(xí),。

這種練習(xí)就是升級(jí)各種類化性練習(xí)的遷移,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí),，形成策略圖式,。記憶規(guī)律研究表明，學(xué)習(xí)程度越高,，遺忘越少,。過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)150%，保持效果最佳,。[8]只有動(dòng)作熟練掌握了才能運(yùn)用自如,。這就要求教師善于把握啟發(fā)與多練的運(yùn)用。

最需要突出的是一個(gè)“悟”字,，很多理解要讓學(xué)生在“習(xí)”中自然地領(lǐng)會(huì),，不需要刻意地多解釋、闡述,。如運(yùn)用領(lǐng)會(huì)式與啟發(fā)式教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)（或稱認(rèn)知圖式）的不斷改組和完善,。

該階段是技能的動(dòng)作組合期。教學(xué)形式主要特征,，一是教學(xué)過(guò)程由單層次模仿逐步向多層次領(lǐng)會(huì)發(fā)展,；二是由固定性練習(xí)逐漸到合作性練習(xí)、自由化練習(xí),、自主性練習(xí)展開,；三是該階段注意練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間的有效安排，過(guò)少達(dá)不到鞏固提高的目的,，過(guò)多又會(huì)引起浪費(fèi),、喪失學(xué)習(xí)進(jìn)度。練習(xí)的趣味性仍是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,，讓不同練習(xí)的刺激性與新穎性使學(xué)生遺忘學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥性,，為促進(jìn)體育認(rèn)知和情感的培養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。行為主義學(xué)習(xí)理論,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義學(xué)習(xí)理論,、多元智能理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一,，教學(xué)要活潑多樣,、有趣，引起并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

第二,，給予學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面,，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）依據(jù)教材需要，應(yīng)用多元的教學(xué)方法,。即：經(jīng)由單項(xiàng)練習(xí)到組合練習(xí)再到綜合練習(xí),，再到情境應(yīng)用（如比賽）。

（2）活動(dòng)變量,，即經(jīng)由個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)再到師生共同參與的學(xué)習(xí),。怡情施教，親其師信其道,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

（3）動(dòng)作難度與強(qiáng)度呈現(xiàn)階梯式上升遞進(jìn)。不斷挑起認(rèn)知沖突,，激勵(lì)學(xué)生跳一跳就能摘到果子,。

該階段推薦的教學(xué)用法與要求有以下方面：

（1）“固定比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者達(dá)到了一個(gè)可以預(yù)知的、固定的反應(yīng)此數(shù)后,，即可以得到強(qiáng)化,。如成功教學(xué)模式。

（2）“變化比率強(qiáng)化”―――是指學(xué)習(xí)者再達(dá)到一個(gè)不可預(yù)知的反應(yīng)此數(shù)后即可以得到一次強(qiáng)化,。如領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式,。強(qiáng)化技能的主要方式有：語(yǔ)言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化,、符號(hào)強(qiáng)化,、體態(tài)強(qiáng)化等。

（3）創(chuàng)設(shè)情境,、協(xié)作,、對(duì)話,、意義學(xué)習(xí)的建構(gòu),，展開師生、生生共同參與,。

（4）體現(xiàn)為樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì),，為成功而教的時(shí)機(jī),。

（5）教學(xué)最優(yōu)化必須以個(gè)性學(xué)習(xí)為指針。

第四種練習(xí)―――遷移性練習(xí),。

該階段是技能的動(dòng)作領(lǐng)會(huì)期,。教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)用的方法：領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、合作教學(xué)法,、游戲法,、競(jìng)賽法、成果展示法,、伙伴交流法等,。改變傳統(tǒng)演繹式的教學(xué)只有單一（模仿―――練習(xí)）的刺激―――強(qiáng)化的不足。一般而言較關(guān)注學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解,，只要學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，不能令學(xué)生體察到學(xué)后應(yīng)用的連接，享受到知識(shí)獲得的反饋體驗(yàn),，是一種低層次的認(rèn)知,，只能說(shuō)是一個(gè)粗糙的原則。如果運(yùn)用遷移性教學(xué)則把感性具有的兩大形式：自我直接感知與外部間接感知聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解,，更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力,，有助于幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)技能的理解。復(fù)現(xiàn)了知識(shí)的知,、情,、意、行的多維面孔,，讓學(xué)生享有“懂,、會(huì)、樂(lè)”的收獲與高峰體驗(yàn),。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一,，聯(lián)系舊知識(shí)，鞏固新知識(shí),。

第二,，鞏固新知識(shí)，拓展新知識(shí),。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面,，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）創(chuàng)設(shè)障礙性情境。即在學(xué)生原有知識(shí)技能儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)新的條件,，形成新的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的挑戰(zhàn)和探索的渴望。

（2）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)性情境,。即通過(guò)呈現(xiàn)一定背景的材料,，引出新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的知識(shí)與技能,。

（3）圍繞某一知識(shí)技能的應(yīng)用,。即通過(guò)一個(gè)應(yīng)用情境的探究，產(chǎn)生新的理解,，新的應(yīng)用,。

第五種練習(xí)―――鞏固性練習(xí)。

為此,，最為有效的方法,，就是圍繞各種“活動(dòng)”給學(xué)習(xí)者提供不斷練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐和運(yùn)用這些技能,，策略自然而然就得到發(fā)展,。該階段是個(gè)體技能動(dòng)作風(fēng)格形成的特色期。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是發(fā)展個(gè)人的潛力,、興趣和應(yīng)用動(dòng)作技能的能力,。教學(xué)形式的主要特征是個(gè)性化練習(xí)與競(jìng)賽性練習(xí)等相結(jié)合，與課內(nèi)課外大小體育活動(dòng)的多種方式相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生收獲成功,、成就、運(yùn)動(dòng)高峰體驗(yàn),。鞏固完善,、形成特色與強(qiáng)化行為。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義學(xué)習(xí)理論,、多元智能理論、后現(xiàn)代教育理論等是其指導(dǎo)的理論基礎(chǔ),。

該階段包含兩個(gè)層面：

第一,，課內(nèi)教學(xué)課外應(yīng)用相連接。

第二,，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)相連接,。

為實(shí)施好上述兩個(gè)層面，其具體的教學(xué)行為指標(biāo)包括以下方面：

（1）設(shè)計(jì)開展有意義性的單項(xiàng)比賽,，游戲性與競(jìng)賽性相結(jié)合,。

（2）設(shè)計(jì)開展組與組、班與班之間各種比賽,，游戲性與競(jìng)賽性相結(jié)合,。

（3）個(gè)人學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)展示相連接,。如個(gè)人成果與小組成果展示活動(dòng)的各種單項(xiàng)的投籃比賽、運(yùn)球上籃比賽,。

3、結(jié)語(yǔ),。

最后需要指出的是,，由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)等諸要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個(gè)系統(tǒng)成為有機(jī)的系統(tǒng),，就必須保證各要素之間的有機(jī)聯(lián)系,。因?yàn)槿魏我环N因素作用的發(fā)揮，只能收到局部的效果,，而不能取得教學(xué)的整體效果,。要想取得最優(yōu)化的整體效果，應(yīng)力求使教學(xué)的各要素按照它們之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性合理地加以情境適配,。因而教師如果能科學(xué)把握正確地處理上述五種方法之間的關(guān)系,，并能根據(jù)實(shí)踐需要加以調(diào)整或改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)取得積極的效果,。這五種練習(xí)策略,，雖不能絕對(duì)保證我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)，但它確實(shí)有可能幫助并讓這些事情變得更加可能,。正如夸美紐斯曾說(shuō),，“教師不僅要精通語(yǔ)言和科學(xué)，還要懂得怎樣使學(xué)生最容易,、最牢固地掌握,。”

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇九

一,、速讀,。

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要,。如果每篇文章都字斟句酌,，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐,。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀,，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息,。

二,、精讀。

就是說(shuō)在每句閱讀時(shí),，先理解每字的意思,，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去,，明理演文,，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段,。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，做到口到、眼到,、心到,、手到，邊讀,、邊想,、邊批注，談感受,。

對(duì)于課外閱讀,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣,。

三,、勾畫、摘錄法,。

閱讀時(shí)一邊讀,，一邊想，一邊勾畫,，畫出本課生字詞,，并注上音;畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛的詞句;畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào),。通過(guò)閱讀,，在課本上留下自己“鉆”過(guò)、“爬”過(guò)的痕跡,。當(dāng)然,，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼洠琨愒~佳句,、難詞難句,、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣,。

四,、默讀法。

默讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一,。默讀跟朗讀不一樣,，朗讀講究“三到”,，即眼到、嘴到,、心到;默讀只講究“兩到”,，即眼到、心到,，默讀時(shí)只能用眼睛看,，不能用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不能讀出聲來(lái),。要求較高的默讀,，要做到邊看邊思考,，而且要有比較快的速度,。

邊看邊思考，就是要把每句話,、每段話的意思看懂,，讀完一段就想一想，這一段大意是什么,，最后把大意連起來(lái),，概括出全文的主要內(nèi)容。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十

根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí),，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課法需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析和應(yīng)用等綜合能力,。下面，由小編告訴大家相關(guān)的小學(xué)授課法,。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí)、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種,。

教學(xué)。

方法,。

談話法又稱回答法,，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的,。

經(jīng)驗(yàn),。

和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí),。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授,、談話,、討論等方法配合一起使用。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作,，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答,、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn),。所以說(shuō),，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說(shuō),，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法,，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想,、基本方法、具體方法,、教學(xué)方式四個(gè)層面組成,。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(,。

學(xué)習(xí)方法。

)兩大方面,，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一,。

教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的,。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位,，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十一

為了真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處,，就必須摒棄對(duì)體育課的偏見，要按照新課標(biāo)的要求,，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為終極目標(biāo),，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)體育課真正達(dá)到強(qiáng)健體魄,、陶冶情操的目的,。

常見的體育課堂教學(xué)方法有：語(yǔ)言法(講解,、口令、指導(dǎo),、提示,、口頭評(píng)價(jià)等)、講解示范法,、預(yù)防改正錯(cuò)誤動(dòng)作法,、保護(hù)與幫助法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法,、完整與分解法,、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對(duì)每一位體育教師來(lái)說(shuō)已再熟悉不過(guò)了,，本文介紹近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的一些新的教學(xué)方法,。

(一)目標(biāo)教學(xué)法。

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系，即課程目標(biāo),、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo),。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)工作,，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(二)主題教學(xué)法。

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征,，圍繞一個(gè)主題開展教學(xué)并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法,。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題,，通過(guò)活動(dòng)中的跑動(dòng),、跳躍、搬運(yùn),、傳接,、競(jìng)賽等開展一系列的場(chǎng)地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育,，從小樹立良好的環(huán)保意識(shí),。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)活動(dòng),，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人,，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。

(三)分層教學(xué)法,。

分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度,，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中,，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度,，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層次難度的練習(xí),。這樣的教學(xué)方法,，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,。但在分層教學(xué)中,，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定,，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心,，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。

(四)信息教學(xué)法,。

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,，提高奔跑能力，培養(yǎng)見義勇為的精神,。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：耐久跑,。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.教師向?qū)W生講解見義勇為抓小偷的動(dòng)人故事，以故事導(dǎo)入練習(xí),。

2.扮演角色練習(xí)：把班級(jí)里耐力跑水平較高的學(xué)生分在一組,，扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見義勇為者,。

3.活動(dòng)方法：“小偷”跑離20秒后,，見義勇為的人開始“追捕”，路線不限,。

4.活動(dòng)要求：必須確保安全,，不影響其他班級(jí)上課。

5.激勵(lì)方法：在10分鐘內(nèi)將“小偷”全部抓獲為勝,。

評(píng)析：

以上是一個(gè)耐力跑的教學(xué)片段,。教師以創(chuàng)設(shè)“見義勇為抓小偷”為情景，開展耐力跑的游戲性活動(dòng),，改變平時(shí)的計(jì)圈跑,、定時(shí)跑的形式，克服單調(diào)枯燥的教學(xué)組織形式,，從而激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，并通過(guò)情景教學(xué)達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目的,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十二

很多家長(zhǎng)說(shuō),，不行，我的英文水平的確是比較差,，我孩子學(xué)英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長(zhǎng),，給孩子讀英文書,，跟孩子一起聊，看英語(yǔ)動(dòng)畫片……人家能聽得懂,，我聽不懂,，說(shuō)得也不標(biāo)準(zhǔn),，別把孩子教壞了!

其實(shí),，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學(xué),，做他的學(xué)習(xí)同伴。實(shí)際上,，這種感覺更好,。

并不是說(shuō)你英語(yǔ)不好你就沒有辦法指導(dǎo)孩子，反而扮演同伴的角色,，跟孩子一起學(xué)，可能效果會(huì)更加好,。

2) 父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)中持之以恒的鼓勵(lì)者

持之以恒的確很難,。

出處 sevw.cn

鼓勵(lì)孩子，這一點(diǎn)所有的教育機(jī)構(gòu)都在說(shuō),。但持之以恒地鼓勵(lì),，的確很難做到，我也很難做到,。但是大家要盡量去做,。

教育孩子是一個(gè)很好的放松、很好的休息,。

怎么轉(zhuǎn)變的,、我說(shuō)實(shí)際上很簡(jiǎn)單。利用下班回家坐車,、坐地鐵,、開車的那段時(shí)間，大概15分鐘就可以調(diào)整好自己的角色,。開車的時(shí)候可以放一段兒歌,，或者是你孩子錄的一些丫丫學(xué)語(yǔ)的聲音，可以當(dāng)?shù)鷣?lái)聽,?；蛘撸阍诠嚿暇涂梢韵胍幌?，今天跟孩子聊什么游戲,。我經(jīng)常在路上想，今天玩什么東西,、所以我感覺和她在一起我自己非常放松,，她也很放松。因?yàn)槲也]有苛求，這個(gè)游戲她必須會(huì),，或是她必須會(huì)背這本書,，我沒有這樣的想法。

在路上,，我只是想怎么能讓孩子更好地玩,，別整天搭積木，或者自己看電視,，挺無(wú)聊的,。花15分鐘想明白了之后,，回家很高興地跟她說(shuō),，媽媽跟你玩一個(gè)游戲吧，然后開始玩游戲,。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時(shí)間,，因?yàn)楹⒆硬豢赡芨阃嫣L(zhǎng)時(shí)間的。除非她特別喜歡游戲,，會(huì)跟你玩半個(gè)小時(shí)的時(shí)間,。她也需要時(shí)間自發(fā)玩一個(gè)游戲，她不會(huì)總按照你的設(shè)計(jì)去做的,。

每天這20分鐘時(shí)間,，對(duì)我自己也特別好，讓我自己不是特別累,。所以持之以恒,，其實(shí)說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難,。

3)父母應(yīng)是孩子學(xué)英語(yǔ)輕松,、自然語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者

上英語(yǔ)輔導(dǎo)班的時(shí)候，很多家長(zhǎng)一開始就和孩子說(shuō),，孩子咱們學(xué)英文了,，英文很重要，咱們得抓緊學(xué)……這些對(duì)孩子沒有一點(diǎn)用處,，更多的是成人的理性。他沒有學(xué)習(xí)的緊迫感,，外在激勵(lì)不能激勵(lì)他,。

重要的是，讓孩子體會(huì)到,，英語(yǔ)這個(gè)東西很好,，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說(shuō)話。不僅可以用這種語(yǔ)言交流,，還可以用那種語(yǔ)言交流,。我們的態(tài)度，第一要輕松,，第二要自然,，不要太刻意了。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十三

翻轉(zhuǎn)課堂(flippedclassroom)也稱“顛倒課堂”,，是指教師在時(shí)間和空間上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)或顛倒,，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中師生互動(dòng),、內(nèi)化吸收,，課后鞏固加強(qiáng)的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值在于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制,，有助于教師因材施教,、分層施教，有利于學(xué)生自主化,、碎片化學(xué)習(xí),。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能在一定程度上解決場(chǎng)地不足,、教練不夠,、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制,，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂為體育課程教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),。體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂存在如下困境:,。

(1)體育教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的信息素養(yǎng)有待提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開視頻制作,、課件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等,，對(duì)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有較高的要求。體育教師需要加強(qiáng)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件,、硬件的學(xué)習(xí),，以便靈活應(yīng)用各種信息化手段開發(fā)體育課程資源。

(2)體育專業(yè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,。長(zhǎng)期以來(lái),，學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)習(xí)慣了教師口傳身授的傳統(tǒng)方式，現(xiàn)有的體育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要針對(duì)對(duì)理論課教學(xué),，而體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在“重術(shù)科,、輕理論”現(xiàn)象,，尚未養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)體育院系對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)政策制度有待完善,。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息化教學(xué)改革的內(nèi)容之一,，就實(shí)際情況而言，體育專業(yè)大多信息化課程建設(shè)(精品課程,、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等)都是在上級(jí)教育主管部門的政策驅(qū)動(dòng)下被動(dòng)建設(shè)的,，存在一定的功利性因素。體育院系作為基層部門,，是信息化教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地,，沒有想過(guò)政策制度的約束和鼓勵(lì)，翻轉(zhuǎn)課堂同樣會(huì)面臨“信息孤島”的厄運(yùn),。

3.1提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng),，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有人可為。

信息素養(yǎng)是指使用計(jì)算機(jī)獲取信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力,，教師的信息素養(yǎng)主要指教師在教學(xué)中能夠使用信息化手段建設(shè)課程資源、開展教學(xué)活動(dòng)和線上線下輔導(dǎo)答疑的能力,。體育教師的信息素養(yǎng)是體育課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵,。體育術(shù)科注重動(dòng)作的傳授與掌握，動(dòng)作的規(guī)范性與連續(xù)性至關(guān)重要,。體育教師要通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件和硬件，制作微課視頻,。例如,，田徑跨欄微課視頻可用cooleditpro軟件剪輯劉翔跨欄動(dòng)作，籃球可以截取姚明的進(jìn)攻,、防守和投籃動(dòng)作,，保證體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施有人可為之。

3.2培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施有利可圖,。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師口傳身授、學(xué)生模仿練習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣,，教學(xué)效率低,。翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展了教學(xué)時(shí)空，體育術(shù)科教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，錄制微課視頻,，督促學(xué)生隨時(shí)隨地觀看模仿，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如，體育舞蹈可以錄制一段單人、雙人或集體舞蹈視頻,，并配上背景音樂(lè)和老師講解,，要求學(xué)生在課前尋找舞伴進(jìn)行練習(xí)、課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示,，其他同學(xué)觀摩,，并結(jié)合自身練習(xí)感受給與點(diǎn)評(píng)，教師最后結(jié)合學(xué)生的展示與評(píng)價(jià)情況進(jìn)行指導(dǎo),、總結(jié),，將存在的問(wèn)題在課內(nèi)重點(diǎn)輔導(dǎo)，課后反饋到網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,。這樣的`學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)探索,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)效果大大提升，翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)明顯,。

3.3制定體育院系信息化教學(xué)制度,，確保體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理有章可循。

體育院系作為高校的基層部門,，是教學(xué)實(shí)踐的前沿陣地,，相關(guān)教學(xué)制度直接影響到體育教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的日常管理。體育院系要制定政策,，鼓勵(lì)教師拍攝微視頻借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,，鼓勵(lì)武術(shù)教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂,，將錄制的太極拳微課視頻共享給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí),，利用網(wǎng)站布置作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦進(jìn)行觀摩,、練習(xí),。教師可以通過(guò)網(wǎng)站論壇對(duì)學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可以錄制自己的武術(shù)動(dòng)作上傳網(wǎng)站供老師和同學(xué)觀看,、指導(dǎo),。在教師工作量計(jì)算時(shí)適當(dāng)考慮其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐工作量，學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效作為一項(xiàng)參考指標(biāo),，以此確保翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施,。

4結(jié)語(yǔ),。

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值決定著其在高校教學(xué)改革中的地位。高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在教師信息素養(yǎng)有待提升,、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成,、體育院系有關(guān)政策制度有待完善等問(wèn)題，可以通過(guò)提升體育專業(yè)教師的信息素養(yǎng),、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、制定體育院系信息化教學(xué)制度來(lái)解決。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十四

7,、討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,、獨(dú)立思考、合作交流,；

8,、電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自主探究法：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生獨(dú)立思考,，主動(dòng)探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,。

情境教學(xué)法：運(yùn)用各種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)入課文,，發(fā)展聯(lián)想和想象,，加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，培養(yǎng)能力,。（分角色表演）。

讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，實(shí)現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展,。

講授法,、觀察法、多媒體輔助法,、示范法,、比較法、實(shí)踐法,。

字音教學(xué)：

形聲字——拼音助記,、多音字——據(jù)詞定音,、音近字——比較辨析。

字形教學(xué)：

（1）筆畫分析法,。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來(lái)識(shí)記字形，這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué),。

（2）部件分析法,。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形,。這種方法適用于合體字的教學(xué),。

字義教學(xué)（高年級(jí)）：

直觀法（實(shí)物、教具,，如“袖”“仰”）,。

聯(lián)系法（生活實(shí)際、上下文,，如“吏”）,。

選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng),，例：“疾”在字典里的意思,，根據(jù)文本選擇一個(gè)）。

構(gòu)字法（造字規(guī)律,，如：“傘”,、“筆”“擄”等字）。

比較法（同義詞,、反義詞）,。

運(yùn)用法（組詞、造句：也,、把）,。

1、教學(xué)目標(biāo),。

2,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

3,、課時(shí)安排,。

4、教具準(zhǔn)備,。

6,、教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入。

（2）整體感知,。

（3）重點(diǎn)品讀,。

（4）拓展延伸（課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)合）,。

（5）總結(jié)（4,、5可對(duì)調(diào)）,。

（6）布置作業(yè)。

（7）板書設(shè)計(jì),。

四,、教材分析（文本解讀）。

1,、內(nèi)容：體的把握,、內(nèi)容的梳理、文意的理解,、語(yǔ)言的品味,。

2、文體：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文,、詩(shī)歌,、說(shuō)明文。

3,、內(nèi)容的梳理：篇章結(jié)構(gòu),、整體形象、思想感情,、文章主題,、表達(dá)方法。

4,、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音,、字形、字義,、句子（語(yǔ)文文字的運(yùn)用）,。

5、文意的理解：情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染,。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析（教材內(nèi)容及教學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）,。

五,、具體教學(xué)設(shè)計(jì)及典型案例關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1,、依據(jù)：

常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo),、單元導(dǎo)讀等；考試的：根據(jù)階段目標(biāo),、教材思想感情和表達(dá)方法,。

2、內(nèi)容：

包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是：理解,、掌握,、學(xué)會(huì)）。

3,、策略：

（1）教學(xué)目標(biāo)的描述無(wú)需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng),，需要有效整合（比如一個(gè)目標(biāo)求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能、或者是方法和情感等,，即將三維目標(biāo)拆開來(lái)寫）,。

（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）、實(shí)施建議（提高學(xué)生的什么素養(yǎng),，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn),，改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式）。

（3）熟悉小學(xué)高年級(jí)教材,、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求。

（4）參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題,，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分,。

關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)：

1、內(nèi)容：

語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容,，是那些最重要,、最基本的、帶有規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí),。

2,、確定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）最基本的，即基本性知識(shí),。

（2）最核心的,，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象,、思想感情,、文章主題、表達(dá)方法等,，如一篇課文的主題思想,，一句話的真實(shí)含義。

（3）最主要的,，主要章節(jié),、段落、主要人物,、主要線索,、重要詞語(yǔ)等。

（4）最有用的,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的,。

（5）最關(guān)鍵的,，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發(fā)動(dòng)全身的“那一發(fā)”,，要做重點(diǎn)處理,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十五

讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)最基本的,也是最傳統(tǒng)的一種方法,同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法?！皶x百遍.其義自見,。”尤其是我們現(xiàn)在的課本所選的都是文質(zhì)兼美的文章,朗讀特別重要,?？墒怯械恼Z(yǔ)文教師在課堂上只重視教材內(nèi)容的傳授,而輕課文朗讀。即使教材中反復(fù)強(qiáng)調(diào),極易朗讀的散文,詩(shī)歌也不例外,。

二,、改貪多求全為突出重點(diǎn)。

課文內(nèi)容比較豐富,、知識(shí)點(diǎn)也較為密集,。在單位時(shí)間里全部傳授顯然是不可能的,必須抓住重點(diǎn)。教材中的各課課前都巳明確了本課的訓(xùn)練重點(diǎn),教師應(yīng)該緊扣這些重點(diǎn)米安排課堂教學(xué),切忌面面俱到.貪多求全,。例如《蘇州園林》一課,訓(xùn)練重點(diǎn)有二:其一是說(shuō)明文結(jié)構(gòu)中的總說(shuō)和分說(shuō);其二是體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性,。那么教授本文時(shí)就可以結(jié)合課文講清其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并摘出幾處詞句讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其語(yǔ)言即可。但有的教師卻不這樣做,而是從詞句到章節(jié).從內(nèi)容到藝術(shù),甚至語(yǔ)法,簡(jiǎn)單的修辭也給學(xué)生一一明確,看似學(xué)生什么都學(xué)了,實(shí)際上學(xué)生掌握的不一定多,。

三,、改重視教師講授為講授、指導(dǎo)自學(xué),。

自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的一種素質(zhì),。語(yǔ)文教育改革家魏書生老師教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一就是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自學(xué)。再有,中學(xué)語(yǔ)文的課文類型有三種:講讀課文,課內(nèi)自讀課文,課外自讀課文,。在課堂教學(xué)中,常見一些教師把三者混為一談,對(duì)所有課文都進(jìn)行串講,不敢放手讓學(xué)生自己走路,。另外在教讀課中,滿堂灌現(xiàn)象還是屢見不鮮,該是學(xué)生回答的教師直接說(shuō)出,這樣做大無(wú)益處,必須改革。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。如記敘文結(jié)構(gòu)的劃分,若是教師把記敘文可以按時(shí)間先后,、地點(diǎn)變換等幾種劃分方法闡述給學(xué)生,那么記敘文結(jié)構(gòu)劃分這一問(wèn)題從根本上就已解決了。

四,、改肢解課文為要點(diǎn),、整體并重。

一篇課文是一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體,。課文中也有重點(diǎn)詞語(yǔ),、精彩片斷需要精講、精讀。許多教師在對(duì)課文處理上.為了抓住重點(diǎn),一上課就把課文中的重要段落摘下來(lái)進(jìn)行精講,精講完畢,這篇課文也就講完了,。這樣抓住重點(diǎn)的'講法固然有對(duì)的地方,但是已把課文分解的支離破碎,體無(wú)完膚,應(yīng)該讓學(xué)生感知的整體美感學(xué)生也感知不到了,。

五、改只重讀寫為聽說(shuō)讀寫并重,。

近年來(lái),由于中考的導(dǎo)向,我們的教師重視了讀寫訓(xùn)練,并取得了一定的成績(jī),。然而聽說(shuō)訓(xùn)練仍是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的空自,即使是極有經(jīng)驗(yàn)的教師,也往往做不到聽說(shuō)讀寫相結(jié)合。普遍的現(xiàn)象是,教師對(duì)每?jī)?cè)教材上的聽說(shuō)訓(xùn)練視若不見,這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,更不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高,。常有這樣的事,有的學(xué)生本來(lái)語(yǔ)文成績(jī)尤其是作文成績(jī)本來(lái)不錯(cuò),可是和別人交談時(shí)卻辭不達(dá)意,不能準(zhǔn)確的,流利的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情,這都是語(yǔ)文課堂教學(xué)之誤,。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十六

新課程要求：在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要使學(xué)生主動(dòng)獲得社會(huì)、自然,、人體保健等知識(shí),，而且要在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力和獲得知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生智力,，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。由于說(shuō)明文本身具有知識(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，往往使教師只考慮學(xué)生理解課文知識(shí),，而上成一堂知識(shí)傳授課,，忽視了學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。如何改變這種傾向呢?我認(rèn)為,，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變這種“知識(shí)教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”，要充分利用教材,，在提高學(xué)生素質(zhì)上下工夫,。

1、在聽,、說(shuō),、讀、寫中加強(qiáng)語(yǔ)言思維訓(xùn)練,，提高學(xué)生口頭說(shuō)話和書面表達(dá)能力,。說(shuō)明文教學(xué)同樣要體現(xiàn)其他文體教學(xué)的特點(diǎn)，重視聽說(shuō)讀寫每一環(huán)節(jié)的教學(xué),。對(duì)于淺顯易懂的說(shuō)明文,，在課堂上可以加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽讀課文后,，能迅速說(shuō)出被介紹事物的特點(diǎn)以及相關(guān)的知識(shí),，也可以指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，口頭介紹事物,，說(shuō)清楚事物的特征,，教學(xué)中還可以加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法進(jìn)行片段寫作練習(xí)，達(dá)到以寫促讀,，以讀導(dǎo)寫的目的,，力求一課一得。

2,、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)思想教育,。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一，不但是素質(zhì)教育的要求,，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn),，說(shuō)明文教學(xué)應(yīng)該遵循這一要求，體現(xiàn)這一特點(diǎn),，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育,。其實(shí)，在我們中學(xué)教材中選編的許多說(shuō)明文都是文質(zhì)兼美的文章,，這些課文大多與人們的品質(zhì),、情操、生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：有表現(xiàn)祖國(guó)園林美的《蘇州園林》,。

有展示變幻莫測(cè)氣象的《看云識(shí)天氣》《大自然的語(yǔ)言》;有反映我國(guó)古代及現(xiàn)代勞動(dòng)人民杰出的智慧和精湛技藝的《中國(guó)石拱橋》《雄偉的人民大會(huì)堂》;有回顧中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命斗爭(zhēng)艱苦歷程和革命前輩不怕犧牲精神的《人民英雄永垂不朽》;有反映祖國(guó)科技迅速發(fā)展和歌頌在科學(xué)技術(shù)上作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的《向沙漠進(jìn)軍》等等,。這些課文都為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了廣闊的空間和可靠的依據(jù)。

因此,，教師應(yīng)該緊扣課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中蘊(yùn)含的深意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義,、革命傳統(tǒng)崇高理想等思想教育,，陶冶學(xué)生的情操。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中提高自學(xué)能力,。要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和聽說(shuō)讀寫能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。作為語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)明文教學(xué)也不例外,。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),，在他們提高自學(xué)能力的同時(shí)，體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識(shí)的成功感和自豪感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，樹立自信，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，達(dá)到“教為不教”的最高境界,。

二,、變枯燥講解為趣味教學(xué)。

由于說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)而缺乏生動(dòng)的故事性,，學(xué)生學(xué)起來(lái)有枯燥乏味之感,，特別是有些教師為使學(xué)生理解掌握課文中介紹的知識(shí)而不厭其煩地講解灌輸，結(jié)果教師講得辛苦,，學(xué)生聽的乏味甚至昏昏欲睡,。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?關(guān)鍵是教師在備課中要深入鉆研教材，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,，把學(xué)生沒興趣的教材內(nèi)容和感興趣的事物聯(lián)系在一起,，師生齊心協(xié)力，演好每一臺(tái)“戲”,。

1,、課前激趣，使學(xué)生的身心一開始就處于最佳的愉悅狀態(tài),，變被動(dòng)為主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng),。如我在教《看云識(shí)天氣》這篇說(shuō)明文時(shí)，特地選一個(gè)有陰云的天氣,，讓學(xué)生先猜一猜近兩天是否有雨,，在學(xué)生各抒己見爭(zhēng)論不休時(shí)，出示本節(jié)課任務(wù),，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)本課來(lái)驗(yàn)證,，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、在課堂上利用多媒體課件,，使抽象的知識(shí)更直觀性，還可以大膽用生物課,、物理課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和觀察分析中認(rèn)識(shí)事物,，明白事理,。還可以組織多種有趣的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》中的十幅浮雕內(nèi)容時(shí),，出示十幅浮雕的圖片，并打亂次序,，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)后重新編排次序,，看誰(shuí)用的時(shí)間最短。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在輕松愉快中獲取了更多的有關(guān)說(shuō)明文的讀寫知識(shí),。

三,、變照本宣科為知識(shí)補(bǔ)充。

中學(xué)語(yǔ)文教材中所有入選的說(shuō)明文中,，科普說(shuō)明文占一定的比例,。這類說(shuō)明文有些由于選編時(shí)間較早，隨著時(shí)間的推移和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，課文所反映的科技知識(shí)已經(jīng)落后于現(xiàn)代科技發(fā)展水平,，不利于學(xué)生知識(shí)的傳授和智力的培養(yǎng),。從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度上講，這些教材已經(jīng)凸顯了它的局限性,，因此在教學(xué)說(shuō)明文時(shí),，要注意補(bǔ)充新的內(nèi)容，避免教材的局限性,。

比如《中國(guó)石拱橋》寫于1962年3月,，距今已有50年之久。文章的最后一段介紹了我國(guó)解放后拱橋方面的新成就,。但是,，五十年后的今天我國(guó)的拱橋技術(shù)有了很大的發(fā)展和提高,，拱橋大都采用鋼筋混凝土澆鑄,，特別是建橋新技術(shù)已經(jīng)用很粗的螺絲鋼柱把橋面吊到拱圈上,，使拱圈由橋下移到橋面上。補(bǔ)充這些新的知識(shí)，不僅使學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)有了更新更全的了解,，而且開拓了學(xué)生的視野,，豐富了學(xué)生知識(shí)。

這些新知識(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自己去補(bǔ)充去豐富。教完一篇說(shuō)明文后，可以適當(dāng)要求學(xué)生閱讀有關(guān)的資料，如教完《死海不死》后,，要求學(xué)生閱讀有關(guān)的地理書籍,，讓學(xué)生對(duì)死海有更全面的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十七

首先是指向性朗讀，許多說(shuō)明性文章中往往會(huì)有許多術(shù)語(yǔ),，讀起來(lái)會(huì)很拗口,，內(nèi)容也難以理解。閱讀教學(xué)時(shí)更要以讀為主,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,對(duì)課文內(nèi)容逐步感知,、理解,、消化、吸收,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,。其次是情趣性朗讀,，如模擬讀、想象讀,、美讀等,。這樣多種方式、層層推進(jìn)地讀,，就會(huì)讀出言表之意,，探出言里之意，更悟出言外之意,。

二,、品：品析語(yǔ)言，悟出方法,。

我們?cè)诮虒W(xué)說(shuō)明文時(shí),，應(yīng)該不知不覺中巧妙滲透、引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，從中感知到了語(yǔ)言的精妙,，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，切不可枯燥講解,。

1,、自主感悟，感受不同的說(shuō)明方式。說(shuō)明文的語(yǔ)感教學(xué),，在引領(lǐng)學(xué)生掌握文本所承載的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)其說(shuō)明方式的豐富多樣,。在知識(shí)梳理的過(guò)程中很自然地滲透,，使知識(shí)獲得與方法滲透合二為一。

2,、理清關(guān)系,，感悟語(yǔ)言的邏輯性。說(shuō)明文教學(xué),，要致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),，這對(duì)學(xué)生今后說(shuō)話寫文章有條有理是大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托,。通過(guò)教師一步步精心地預(yù)設(shè),，不僅使學(xué)生讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系,，發(fā)展了邏輯思維能力,，更重要的授他們以“漁”，掌握讀懂此類文章的方法,。

3,、替換比較，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性,。比較是語(yǔ)文教學(xué)常用的方法,，我們可以通過(guò)換詞或刪詞等方法，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí),，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三,、拓：有效拓展,，學(xué)會(huì)表達(dá)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本的的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。說(shuō)明文的教學(xué)中,，教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，適度拓展,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中活用說(shuō)明方法，提升語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

1,、從科學(xué)知識(shí)維度出發(fā)，從內(nèi)容上關(guān)照，拓的是課本內(nèi)容,。通過(guò)實(shí)踐,，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更豐富更立體的感知,。

2,、從語(yǔ)言學(xué)習(xí)緯度出發(fā)，發(fā)展語(yǔ)言,?？破瘴闹幸灿形谋镜目瞻c(diǎn)，在空白點(diǎn)進(jìn)行拓展,，引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)得的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫,。

3、從教學(xué)活動(dòng)形式上拓展,。教學(xué)時(shí)教師還可以舉辦讀書會(huì),、演講會(huì)、圖片展等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，落實(shí)大語(yǔ)文教學(xué)觀,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng),。

四,、積：積累詞句，厚積薄發(fā),。

力求在“當(dāng)堂”的閱讀活動(dòng)中讓學(xué)生更多地“記”下一些詞句,，盡量是浸潤(rùn)性積累，“潤(rùn)物無(wú)聲”自然而然地積累字詞句段,，當(dāng)然也需要強(qiáng)記性積累,，必要的讀讀背背，逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十八

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校階段的體育教育應(yīng)為學(xué)生打好體育鍛煉的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,使學(xué)生能夠終身進(jìn)行體育鍛煉,。”由此可見,從小學(xué)開始就應(yīng)對(duì)體育引起重視,應(yīng)針對(duì)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況,采用分層教學(xué)的方式方法,因材施教,因地制宜,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);終身體育理念;方式探尋;,。

一、分層教學(xué)和終身體育理念認(rèn)知,。

分層教學(xué)法最早定義的特點(diǎn)就是根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分出層次,在教學(xué)過(guò)程中使用各種方法讓下層學(xué)生向上層進(jìn)步,讓上層的學(xué)生更加優(yōu)秀,也使各個(gè)層面的學(xué)生都能共同進(jìn)步,。分層教學(xué)也是教師實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來(lái)的一種新的教學(xué)方法,要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、興趣愛好,、能力層次把學(xué)生分出不同的組別,注重學(xué)生的主體作用,而后因材施教,從而達(dá)到最終的教學(xué)目的的一種方法,。

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“終身體育”理念,。終身體育,與終身教育同時(shí)衍生,即是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革,、發(fā)展中提出的一個(gè)新概念,。小學(xué)體育教學(xué)是終身體育的基礎(chǔ)。小學(xué)里,學(xué)生處在6~12歲年齡段,是從學(xué)齡兒童進(jìn)入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時(shí)期,也是有目的,、有計(jì)劃,、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體,促進(jìn)身心健康,掌握體育的知識(shí)、技術(shù),、技能,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)體育意識(shí)的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期,身體生長(zhǎng)發(fā)育得如何,直接影響著人的一生,。如果少年時(shí)期身體發(fā)育得不好,如脊柱側(cè)彎,、駝背、呼吸機(jī)能差等,到了成年以后往往無(wú)法彌補(bǔ),而成為終身的缺陷,。所以,學(xué)校體育教學(xué)在整體的教育體系中,起著承上啟下的作用,也是終身體育的重要一環(huán),是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,。

小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的體育教學(xué)體系,對(duì)于體育的概念是模糊的,不清楚體育課應(yīng)該學(xué)什么,做什么。這個(gè)時(shí)候,就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo),推廣正確的體育理念,幫助學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀,。

1.教學(xué)目標(biāo)分層,。

有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力,目標(biāo)分層,合理、明確的制定,是體育工作開展的第一步,。而體育是很特殊的一門課程,它是多元化的,在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),人際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,。體育教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步而不斷的改革更新,因此,有較大的波動(dòng)性。

不同層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)與各層次學(xué)生的能力水平相應(yīng),根據(jù)需要,采用不同的教學(xué)方式方法,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所得,才能確保整個(gè)體育活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,有效實(shí)施,。目標(biāo)的分層確立可從以下幾步出發(fā),。

(1)目標(biāo)預(yù)設(shè)。

在課程開始前,應(yīng)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),這樣有助于教師在教學(xué)過(guò)程中選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法,、教學(xué)組織形式,。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn),提前理清各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo),理清課程的內(nèi)容體系,也可避免盲目的制定目標(biāo)造成資源、時(shí)間浪費(fèi),導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)而沒有意義,。

目標(biāo)的預(yù)設(shè)對(duì)于學(xué)生而言,可以有效的引起學(xué)生的.注意力,。有目標(biāo)的課程,會(huì)讓學(xué)生有努力的方向,促使學(xué)生開動(dòng)腦筋,在遇到困難時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開拓新思路,應(yīng)用新方法,以便更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(2)目標(biāo)細(xì)化,。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),目標(biāo)內(nèi)容要明了,要把體育行為進(jìn)行細(xì)化,明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么,要達(dá)到什么要求,需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等,要面面俱到,避免出現(xiàn)疏漏,。

如可細(xì)化分為理念目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo),、技能目標(biāo),、情感目標(biāo)等幾個(gè)層次。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)課程的理念有一個(gè)完全的認(rèn)知,在體育活動(dòng)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作,、合作競(jìng)爭(zhēng),共同的進(jìn)步發(fā)展,。在教學(xué)中,讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)良好的心態(tài),感受到體育中的情感,從而輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

(3)目標(biāo)具體化。

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材,教材為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。教材不僅要面向全體學(xué)生,更要考慮到學(xué)生所處階段的身心特點(diǎn),興趣愛好,、基本活動(dòng)能力等因素,進(jìn)行教材的整合,根據(jù)實(shí)際的情況,因地制宜,因材施教,具體到每一個(gè)學(xué)生的身上,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效率,。

(4)目標(biāo)評(píng)價(jià),。

沒有評(píng)價(jià)的目標(biāo)教學(xué),是不完整的教學(xué),評(píng)價(jià)是一種非常重要的教學(xué)手段。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)效果等要素的評(píng)價(jià),它是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段,具有導(dǎo)向,、鑒定以及激勵(lì)的功能,。由于班級(jí)學(xué)生個(gè)體、體質(zhì)差異大,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決學(xué)生存在的問(wèn)題,因此,在教學(xué)過(guò)程中,評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式方法結(jié)合的機(jī)制,實(shí)施分層,、針對(duì)性的有效評(píng)價(jià),才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目標(biāo)的完成情況,認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足,也能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,能夠?qū)ψ约河袀€(gè)精確的定位,。并鼓動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提出建議,幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(1)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué),。

小學(xué)時(shí)期,正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時(shí)期,對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展有著重要意義,。體育課程是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在體育運(yùn)動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,身體素質(zhì)較好的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),而身體素質(zhì)較差的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較差,在完成體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)會(huì)顯得比較吃力。為了避免學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目完成情況產(chǎn)生不良情緒,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層,尊重學(xué)生個(gè)體差異,制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),計(jì)劃性的把學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行逐步提高,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

(2)根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué),。

興趣是成功的先決條件,一個(gè)人只有對(duì)所學(xué)事物感興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)有所獲,在體育課上教師教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣,即學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)于外在的心理傾向,針對(duì)某些學(xué)生對(duì)體育興趣淡薄的和沒有興趣的,教師要培養(yǎng)其興趣,讓學(xué)生可以自主自發(fā)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉,享受體育,愛上體育,這也是分層教學(xué)在小學(xué)體育課中運(yùn)用時(shí)重要原則的體現(xiàn)之一,。

(3)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué),。

每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的科目是不一樣的,而小學(xué)生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段,可塑性強(qiáng)?？筛鶕?jù)其特性和每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,把擅長(zhǎng)科目和不擅長(zhǎng)科目的分為一組,起到“以優(yōu)帶差,互幫互助,共同進(jìn)步”的作用,也可避免教師因個(gè)人精力有限,不能面面俱到的弊端,。進(jìn)行目的性的分組,能夠使學(xué)生之間有更深刻的交流,讓學(xué)生通過(guò)相互的學(xué)習(xí),達(dá)到更高的層次,提高自身能力。

分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要手段,分層教學(xué)法有利于處理好尊重個(gè)體與面向全部之間的矛盾,能夠?qū)W(xué)生從沒有針對(duì)性傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來(lái),真正幫助學(xué)生確定其主體地位,。所以,我們要不斷地實(shí)踐并完善分層教學(xué)法,更好地運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo),。在實(shí)施過(guò)程中,注意各個(gè)層次的連續(xù)性,不能機(jī)械的分開,保證各個(gè)層次的銜接,保持其持續(xù)、連貫性,。讓每個(gè)層次的學(xué)生都能明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,。作為教師,要正面的鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生的態(tài)度,讓學(xué)習(xí)明白課程學(xué)習(xí)的重要性,授之以漁,積極督促,為學(xué)生終身體育的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

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小學(xué)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施方法篇十九

是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法,。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景,，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言,。

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞,、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),，在活潑、輕忪,、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能,。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味,，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),。

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí),、生動(dòng),、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合,、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,，有接近生活的交際功能,，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑,、生動(dòng)的交際性練習(xí),。

在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì),、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì),、布置情境，提供材料,，讓學(xué)生積極參與自由操作,、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能,。

是根據(jù)字母,、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法,。

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng),。

讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng),，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,，讓他們感知其功能,，在交際中運(yùn)用。