總結(jié)是對(duì)過去所做努力的一種肯定和回報(bào),。寫總結(jié)時(shí),,要突出問題的提出和解決,以及自身的反思和改進(jìn),??偨Y(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和工作技能,有助于提高綜合素質(zhì),。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇一
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的感情,,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的.信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。讓學(xué)生多讀,、多說、多摘抄,,有計(jì)劃地開始語言基礎(chǔ)的積累,,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,,并掌握科學(xué)的思想方法,。
我所任班級(jí)為七年級(jí)(1)(2)班,學(xué)生各有53名,,52名,,這些同學(xué)由小學(xué)六年級(jí)剛升入中學(xué),大部分的學(xué)生基礎(chǔ)較好,,可是還有一小部分學(xué)生底子較弱,,成績不夠理想,加之剛升入初中,,他們面臨著由原來小學(xué)的二三門科一下子增至七八門學(xué)科,,學(xué)習(xí)任務(wù)加重,使得有些同學(xué)難于承受,。在教育教學(xué)過程中,,需要我們教師運(yùn)用新課改先進(jìn)的教育理論,,改進(jìn)教學(xué)方法,,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),樹立起學(xué)生的信心,,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),,為他們今后的發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)定的基礎(chǔ),。
正確確立語文教育的新理念,也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,正確處理人文性和工具性,、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系,注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高,,積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
總目標(biāo):
1,、要“具有獨(dú)立閱讀的能力,,注重情感體驗(yàn)”,“有豐富的積累,,形成良好的語感”,。
2、能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,,受到高尚情操與趣味的熏陶。
3,、豐富自己的精神世界,。
4、在誦讀古代詩詞時(shí),,有意識(shí)地積累,、感悟和運(yùn)用,提高自己的賞析品味和審美情趣,。
知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識(shí),,了解描寫方法和比喻、擬人,、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),,熟記生詞的音、形,、義,,背誦重點(diǎn)課文和重點(diǎn)段落。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力目標(biāo):
領(lǐng)會(huì)詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用,,能分析理解文章結(jié)構(gòu),,并能運(yùn)用描寫、比喻等修辭手法,。掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法,,正確流利地朗讀課文,,背誦要求背誦的課文,初步具有賞析文學(xué)作品的能力,,養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣,。
人文素質(zhì)目標(biāo):
能正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流表達(dá),學(xué)習(xí)課文中先進(jìn)的人和事,,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的各方面素養(yǎng),,如文學(xué)修養(yǎng),、品德修養(yǎng),閱讀優(yōu)美的中外名著,、讀書看報(bào)做筆記的習(xí)慣等,。
具體目標(biāo):
(一)、新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)上次語文教學(xué)要求:聽,、說,、讀、寫,。
(二),、本學(xué)期教學(xué)預(yù)期目標(biāo):能寫出適量的教學(xué)反思,能對(duì)一學(xué)期圍繞學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí),,提高學(xué)習(xí)能力和如何激發(fā)學(xué)生書寫文字進(jìn)行總結(jié),。爭取期末統(tǒng)考成績能有預(yù)期的成績。
全書設(shè)有主題合成單元“名著推薦與閱讀”和“專題”,,每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽說和語文綜合實(shí)踐活動(dòng),。略有文采的簡短的主題詞,激發(fā)興趣,,把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,,課文四至五篇,可根據(jù)教學(xué)實(shí)際自主確定精讀,、略讀的篇目和比例,;另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文,由學(xué)生在大體理解文章的基礎(chǔ)上熟讀成誦(古詩文需要全部背誦),,以豐富語文積累,,以讀島寫,設(shè)計(jì)開放性作文題,,讓學(xué)生自己表達(dá),,有創(chuàng)意地表達(dá)。編寫“口語交際”和“語文實(shí)踐活動(dòng)”各三則,,分別安排在六個(gè)單元之中,。“名著推薦與閱讀”和“專題”是富有創(chuàng)意地新設(shè)計(jì),,是探索綜合性,、探究性學(xué)習(xí)方式的嘗試,旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語文中提高整體語文素養(yǎng),,提高實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程,,自己探索學(xué)習(xí)方法,,以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的條件。
(一),、教師板塊,。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),,在課堂中滲透新理念,,不搞應(yīng)試教育,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,自己能力及合作交往等能力為主,,提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力,不斷提高獨(dú)立備課的能力,,改變繁瑣的教學(xué)方式,,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2,、優(yōu)化教學(xué)手段,。積極使用多媒體教學(xué),讓學(xué)生有直觀視覺上的效果,,提高學(xué)生興趣,,提高課堂效率,開展豐富多彩的讀書活動(dòng),,撰寫教學(xué)反思,、論文。
3,、優(yōu)化作業(yè)管理,。做到每課過關(guān),單元過關(guān),。作業(yè)布置和批改因人而異,,兼顧學(xué)生不同特點(diǎn),,做好每單元的測(cè)評(píng)工作,及時(shí)反饋,,糾正不足,。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差,提高學(xué)習(xí)成績,。
4,、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高,。
5,、教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,對(duì)學(xué)生的成績及時(shí)表揚(yáng),讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心,。
6,、課外輔導(dǎo):利用自習(xí)課、晚自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。
7,、加強(qiáng)指導(dǎo)和督促,讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文,,如何聽課,、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí),、如何抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)等,。
8、每周用一至二節(jié)課對(duì)學(xué)生寫作能力提高進(jìn)行輔導(dǎo),。
9,、加強(qiáng)漢語拼音,字詞句的教學(xué),,有效提高文字功底,。
10、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí),,使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品及人物感興趣,,自覺地閱讀文學(xué)作品。
11,、上公開課及聽課,,課后評(píng)議,互相促進(jìn),提高教學(xué)效果,。
(二)學(xué)生板塊,。
1、發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢(shì),,帶動(dòng)差生,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2,、引導(dǎo)差生多學(xué)習(xí),,多復(fù)習(xí),,在基礎(chǔ)掌握上下功夫,。
3、鼓勵(lì)優(yōu)生創(chuàng)新思維,,在閱讀和寫作方面下功夫,。
4、加強(qiáng)續(xù)寫訓(xùn)練,,要求學(xué)生勤讀課外書,,勤動(dòng)手動(dòng)筆,養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣,。
5,、加強(qiáng)讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓學(xué)生在七年級(jí)階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,,能寫出端正,、整潔的漢字。
作為我們老師,,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,,首先讓他們找回自信,常鼓勵(lì)他們,。上課常提問他們懂的問題,,下課多與他們交往,讓他們感覺到你是他們的好伙伴,,對(duì)于他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)給與表揚(yáng),;同時(shí),我們做他們的工作要有耐心,。對(duì)于他們主要引導(dǎo)多學(xué)習(xí),,多復(fù)習(xí),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高他們學(xué)習(xí)的積極性,,只有這樣,,我們才能把當(dāng)前新課改的理論運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,即提高他們的素質(zhì),又提高他們的成績,,應(yīng)試教育與課改之間達(dá)到了平衡點(diǎn),。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇二
在區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下,在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心指揮下,,特別是在九年級(jí)教師的全身心投入的努力拼搏下,,今年的中考,我校取得了令人滿意的成績,,語文成績也名列前茅,。今天坐在這個(gè)地方,跟大家交流,,我感到很榮幸,,同時(shí)也感到誠惶誠恐,一來我們的成績還不是特別優(yōu)秀,,二來確實(shí)感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗(yàn),,因?yàn)槲覀冏龅降拇蠹乙捕甲龅搅恕<热唤萄惺翌I(lǐng)導(dǎo)肯定了我們的教學(xué)實(shí)踐,,下面就向領(lǐng)導(dǎo),、老師匯報(bào)一下在20xx年中考備考中我校九年級(jí)語文備課組的一些做法和思考。請(qǐng)批評(píng)指正,。
畢業(yè)班工作歷來是學(xué)校的重頭戲,,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視,所有領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)承包級(jí)部,,指導(dǎo)并協(xié)助各班主任,、科任教師開展教學(xué)工作。我們級(jí)部就由蘇校長親自負(fù)責(zé),,他每天早早到校,,巡視督察各個(gè)班的工作,一有問題就會(huì)立即幫我們解決,,胡校長也經(jīng)常到級(jí)部了解我們的工作狀態(tài)及教學(xué)情況,,有領(lǐng)導(dǎo)做我們的強(qiáng)大后盾和督查小組,我們工作起來會(huì)更加一絲不茍,。每次月考結(jié)束,,領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)給我們召開一次工作會(huì)議,分析教學(xué)情況,。根據(jù)本屆學(xué)生的現(xiàn)狀,,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略,。
首先,,我們有一個(gè)和諧,、團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力的群體,,是今年中考成功的關(guān)鍵,。去年我們九年級(jí)共八個(gè)班,語文有劉愛梅老師,、卓榮翠老師,、亓欣老師、和我四位教師任教,。我們四人齊心協(xié)力,,團(tuán)結(jié)一致,將各個(gè)人的能量全都能釋放出來,,在融冾的氛圍下,,形成一股合力,心往一處想,,勁往一處使,。本學(xué)年我們的教研活動(dòng)積極有序,,互助合作探究的教研氛圍濃厚,。一開學(xué),大家就認(rèn)真解讀《考試說明》,,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),。接下來,我們統(tǒng)一進(jìn)度,,統(tǒng)一測(cè)試,,統(tǒng)一練習(xí),從資料的查找到課件的制作,,組內(nèi)老師有分工有合作,,資源共享,團(tuán)體作戰(zhàn),,效果很好,。比如亓欣老師操作電腦熟練,平時(shí)她就主動(dòng)下課件,,然后我們四人再集體討論并修改課件,,使課堂教學(xué)內(nèi)容有序有效。我們集體備課已經(jīng)制度化,,成熟化,。每周二、五,,我們聚在一起兩次,,每次兩節(jié)課,討論教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,,學(xué)生情況,每位老師都作了精心準(zhǔn)備,,然后充分發(fā)揮備課組集體的智慧,,相互補(bǔ)充,共同磋商,,共同進(jìn)步,。其實(shí),我們平時(shí)也無時(shí)無刻不再集體備課,,辦公室里,、走在路上,我們都會(huì)隨時(shí)討論教學(xué),。同時(shí),,我們?cè)敿?xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計(jì)劃、并踏踏實(shí)實(shí)落實(shí),,甚至連時(shí)間的分配都整體配合,。本學(xué)年我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的,。
九年級(jí)語文總復(fù)習(xí)階段,,我們以考綱為根本,優(yōu)化備考策略,,做了以下工作:
(一)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本,。
"腹有詩書氣自華",廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。因此,"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累,?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的:
1,、從初一開始就讓學(xué)生閱讀《語文報(bào)》,、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊,。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,,每星期還用一節(jié)課的時(shí)間(周三下午第七節(jié)課是我校的閱讀課,,學(xué)生在本班進(jìn)行課外閱讀)我們語文教師就進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生閱讀,從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面,,提高其文學(xué)修養(yǎng),。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到九年級(jí)時(shí),,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),,老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2,、背誦名句,、規(guī)范練字。
我校規(guī)定早讀最后十分鐘用來練字,。我們語文教師就規(guī)定,,學(xué)生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩,然后用規(guī)范的漢字默寫出來,,教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo),。這樣,既可以練字,,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)規(guī)范書寫,,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,。在學(xué)生板演時(shí),,我也會(huì)先給他們的書寫打分,,然后再評(píng)他們的做題的正誤,。長期堅(jiān)持下來,學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣,。今年,,教研室領(lǐng)導(dǎo)來我們學(xué)校視導(dǎo)工作時(shí),王老師聽了我的課,,檢查常規(guī)時(shí),,王老師直夸我的學(xué)生書寫認(rèn)真,字跡漂亮,。這是與平時(shí)我們教師的耐心指導(dǎo),,學(xué)生的長期努力堅(jiān)持分不開的。
3,、作文少練精寫,,反復(fù)修改,強(qiáng)調(diào)精品意識(shí),。
我們加強(qiáng)課內(nèi)作文指導(dǎo),,強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過程中搜集素材,、構(gòu)思立意,、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),,讓學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣,。九年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫,如果還是按七,、八年級(jí)的那樣要求學(xué)生進(jìn)行大量的練筆是不切實(shí)際的,。強(qiáng)行實(shí)施,,只能讓學(xué)生疲于奔命,,效果適得其反,。因此,,在作文訓(xùn)練安排上我們還是雙周一次大作文,。單周小作文時(shí),第一節(jié)課用來給學(xué)生閱讀范文,,課前,,我們四人先從網(wǎng)上優(yōu)選七八篇文質(zhì)兼美、不同體裁的同題滿分作文,,針對(duì)文章每篇的可學(xué)之處,,教師將點(diǎn)評(píng)寫作文下,然后印發(fā)給每位學(xué)生,,第二節(jié)課老師結(jié)合這些作文來進(jìn)行寫作技法指導(dǎo),,然后學(xué)生談?wù)勈斋@,并在小作文上寫出此次作文的詳細(xì)提綱,。雙周寫的.是大作文,,題目并不是信手拈來,而是每學(xué)期開學(xué)初通過集體備課事先精選的,、有代表性的八個(gè),。兩個(gè)學(xué)期就是十六個(gè),這十六個(gè)題目覆蓋面是比較廣的,。我們要求學(xué)生每寫完一篇后同桌先互改,,收上來老師改完后下發(fā),,學(xué)生再自改,同樣,,此時(shí)我們也會(huì)下發(fā)幾篇滿分作文供學(xué)生參考,。寫不好的,我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫,,直到寫出像樣的作品來,。學(xué)期結(jié)束后我們讓學(xué)生在這八篇中再選出3篇自己認(rèn)為的得意之作仔細(xì)修改謄寫,并掛在教室的宣傳欄中,,閱讀課上,、課余時(shí)間學(xué)生們可以隨時(shí)拿下來閱讀。一年下來他們每人都有六,、七篇拿得出手的文章,。每次作文,我們四位教師都會(huì)整理印發(fā)幾篇甚至十幾篇或來自網(wǎng)上或來自學(xué)生自己的范文,,中考前學(xué)生手中竟然積累了幾百頁優(yōu)秀例文,,且在其中做了密密麻麻的點(diǎn)評(píng),學(xué)生們將之裝訂成冊(cè),,儼然是一本很好的作文集,,只不過它凝結(jié)了師生們更多的努力和心血,學(xué)生們更加珍惜,,讀時(shí)更加用心,。相信經(jīng)過這樣長期的努力,學(xué)生的作文一定會(huì)取得令我們滿意的成績,。
(二)提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵,。
時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,,是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。為此我們有目的有層次地進(jìn)行多種訓(xùn)練。我們每個(gè)人心中樹立起每一階段的理想目標(biāo),,形成一種無形的壓力和緊迫感,當(dāng)努力完成后,,即有一種成功的喜悅,,然后再訂下一個(gè)目標(biāo),如無法達(dá)標(biāo),,即可及時(shí)反省審查,,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以訂正。
第一輪課本復(fù)習(xí),。
認(rèn)真分析近幾年中考考試說明及考試題,,突出課文中的重點(diǎn),,如文言文、散文,、詩歌的復(fù)習(xí),,力求貼近中考。在九年級(jí)階段教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時(shí)間,,壓縮課文的授課時(shí)間,,一般課文用1——2課時(shí)來完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間,,首先要簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。這樣教學(xué)目標(biāo)明確,,學(xué)生也容易接受,,還可以擠出時(shí)間盡量地多給學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀訓(xùn)練。同時(shí)又注重面的鋪展,,使學(xué)生明確題在課本外,,能力在課本內(nèi)的道理,正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí),。
第二輪專題訓(xùn)練,。
專題訓(xùn)練是重點(diǎn)。對(duì)每個(gè)考點(diǎn),,老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo),,然后精選部分習(xí)題,我們經(jīng)常利用課余時(shí)間去文化城選材料,,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的,,我們就會(huì)買來,老師先作深入的研討,,以確保題目的典型性與規(guī)范性,,擇取符合中考的典型試題進(jìn)行檢測(cè)(今年,我們就選擇了有大量選擇題的材料),,力爭使每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有較大的收獲,。同時(shí)我們還將知識(shí)點(diǎn)和答題技巧提綱挈領(lǐng)讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新,。每次試卷都力求體現(xiàn)新中考的精神,,并經(jīng)過全組老師的集體探討,使考試對(duì)后一段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義,,有導(dǎo)向作用,。考試之后及時(shí)總結(jié),,分析得失,,調(diào)整教學(xué)思路,,制定下階段措施。
第三輪重點(diǎn)突破,。
每個(gè)學(xué)生都有自己的長處和不足,。在復(fù)習(xí)的最后階段,我們引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生尋找自己的不足,,然后針對(duì)他們各自的不足提出建議和意見,,并進(jìn)行針對(duì)性的突破重難點(diǎn)訓(xùn)練,使學(xué)生在知識(shí)和技巧上能查漏補(bǔ)缺,。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,,教材的精練、實(shí)用,、高效,,老師的智慧、才能,、努力,,教育環(huán)境的舒適等,都是外因,,最終還是要通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來起作用,。因此,在九年級(jí)學(xué)習(xí)中,,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,就顯得特別重要,??梢赃@么認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師。
(三)心理指導(dǎo),,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力,。
中考是知識(shí)的考試,是能力的考試,,也是心理的測(cè)試,。如何調(diào)節(jié)自己的心理,調(diào)整自己的心態(tài),,這是每一個(gè)考生都要直面的問題,。一旦壓力超過了考生的承受能力,就會(huì)產(chǎn)生心理疾病,,影響復(fù)習(xí),影響考試,。而當(dāng)中考越來越臨近,,許多學(xué)生缺乏自信,。相當(dāng)一部分考生有煩燥現(xiàn)象,好象什么都不會(huì)了,,什么都沒記住,,從心理學(xué)角度講這是個(gè)自信心問題。這對(duì)于優(yōu)生來說尤為關(guān)鍵,。在中考沖刺階段,,我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)生的心理調(diào)適。我們不斷鼓勵(lì)考生建立自信心,,提醒考生相信自己,,相信自己的力量,相信自己能夠成功,??忌鷤?cè)谖覀儙椭聦W(xué)會(huì)了在復(fù)習(xí)考試過程中自我調(diào)節(jié)心理,自我調(diào)整心態(tài),?!稗k法總比困難多”,,學(xué)生在我們指導(dǎo)下,,在家長幫助下,克服各種心理障礙,,終于取得中考的好成績,。
“一份耕耘一份收獲”,經(jīng)過我校師生的共同努力,,學(xué)生們?nèi)〉昧肆己玫某煽儯o家長交了一份滿意的答卷,,我校得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及社會(huì)的廣泛贊譽(yù),。其實(shí),我們只是做了該做的工作,我們的一些做法也并不新鮮,,很多兄弟學(xué)校也在做,甚至比我們做得更好,。在這里和大家交流,實(shí)為是拋磚引玉。說得不好的地方請(qǐng)大家多多指正,。謝謝!
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇三
以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),,認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新出臺(tái)的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,,迎接挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,,確立教研興校的策略,,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),,注重培養(yǎng)學(xué)生的感情把握能力,,面向全體學(xué)生,,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第一,,突出教材的綜合性,,減少頭緒,突出重點(diǎn),,閱讀,、寫作,口語交際,,綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,,語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起,。
第二,,致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神,。
第三,,積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式,,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第四,,遵循語文教育規(guī)律,,突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,。力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,,變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程,在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程,。
第五,,力求建立開放、有彈性和富有活力的語文課堂,。課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,,使教學(xué)由課內(nèi)走向課外。
新課程教材的教學(xué)目標(biāo),,不再是教材的教學(xué)目標(biāo),,而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn),。
1,、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
2,、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文,完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。
3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ),。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,,增加閱讀量,。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情,。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),,語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育,。
首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性,。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程,、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn),。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合,。
其次,、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,,由平面轉(zhuǎn)向立體,,由封閉轉(zhuǎn)向開放,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,,拓展了學(xué)生的視野,,加深了對(duì)課文的理解。
第三,、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性,。要實(shí)現(xiàn)由少民主,、不平等、單向傳輸向師生的和諧,、民主,、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變,。師生互教互學(xué),,彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
第四,、要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性,。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),,不僅讓學(xué)生讀一讀,、寫一寫、說一說,,而且讓他們畫一畫,、唱一唱、演一演,,做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng),,讓學(xué)生掌握知識(shí),并融會(huì)貫通,,爛熟于心,。
第五、注意教學(xué)手段的多樣性,。應(yīng)引進(jìn)多種信息化如多媒體,、遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,,去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,,要增強(qiáng)了語文課的吸引力,加速了學(xué)生盛知過程,,促進(jìn)了認(rèn)知的深化,。
第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性,。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主,、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,。
第七,、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性,。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制,,實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng),。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇四
為了有效地搞好語文教學(xué)工作,,學(xué)期初始本人認(rèn)真分析教材,積極了解學(xué)情,,結(jié)合實(shí)際情況特制定語文教學(xué)工作計(jì)劃,。
以科學(xué)發(fā)展觀為宗旨,踏實(shí)敬業(yè),。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)理念依據(jù),,在日常教學(xué)工作中有效貫徹實(shí)踐相關(guān)思想理念。以學(xué)科說明為導(dǎo)向,,把握語文教學(xué)動(dòng)態(tài),,在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確。以語文課本為主要參考,,精講課內(nèi)經(jīng)典文章,,以課外閱讀為輔,提升學(xué)生語文能力,。在語文教學(xué)工作中體現(xiàn)大語文的理念,,體現(xiàn)語言文字的基本功能。
本人這學(xué)期擔(dān)任七年級(jí)語文教學(xué)工作,。
1,、學(xué)生分析。
成績狀況,。根據(jù)六年級(jí)招生考試分析,,學(xué)生的語文水平參差不齊。優(yōu)等生中等生的比例較小,,差生所占比例較大。分析其原因,,語文能力水平較低,。考試中,,語文基礎(chǔ)知識(shí)得分還可以,,語文閱讀及寫作得分較少,或這是導(dǎo)致語文成績差的主要原因,。
思想狀況,。據(jù)了解,學(xué)生對(duì)中學(xué)生活充滿希望,,他們期待有一個(gè)美好的中學(xué)生活,,也希望在中學(xué)學(xué)到更多的知識(shí)。大部分學(xué)生思想積極,,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績極差,,抱著隨大流混天過的思想。
能力狀況,。據(jù)了解,,大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力,語文能力也較差,。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,需要很大力度的監(jiān)督。學(xué)生的課外閱讀能力尤其貧乏,,知識(shí)面窄,。但大部分學(xué)生具備了課堂學(xué)習(xí)能力,能夠認(rèn)真聽講,,自覺完成作業(yè),。
2、教材分析,。
七年級(jí)語文在語文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用,,銜接小學(xué)語文的相關(guān)字詞和語文知識(shí),承啟忠學(xué)語文的相關(guān)內(nèi)容,。七年級(jí)語文還需繼續(xù)抓字詞的擴(kuò)大鞏固學(xué)習(xí),,拓展學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞讀,同時(shí)作為中學(xué)課程,,還設(shè)置了表達(dá)生活的寫作和綜合活動(dòng),、口語實(shí)踐。七年級(jí)語文的教材設(shè)置考慮學(xué)生的年齡心理特征,,所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象,。
本冊(cè)書共設(shè)置六個(gè)單元。第一單元,,神奇的想象世界,;第二單元,多姿多彩的童年世界,;第三單元,,親人間的真摯濃郁的情感;第四單元,,風(fēng)格各異的四季風(fēng)景,;第五單元;經(jīng)典名家的賞讀,;第六單元,,不甘平凡,樂于向上。
課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容,。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀,,還有寫作實(shí)踐:讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年,;家有許多溫暖的感覺,;關(guān)愛家園;我和書的故事,;小詩抒我心中情,。拓展鏈接:童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語文活動(dòng),;走進(jìn)高爾基和他的《童年》,;搜集農(nóng)諺;爭當(dāng)故事大王,;懷念冰心,。
教材課文設(shè)置容納語文知識(shí),綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。而且各單元呈相連和遞進(jìn)的狀態(tài),,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語文知識(shí),符合學(xué)習(xí)規(guī)律,。單元課文后的相關(guān)設(shè)置,,緊緊圍繞本單元的知識(shí)體系,是知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng),。
教材課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì),,如字詞,句子的理解,,文段的賞析課文的整體感知,。寫作實(shí)踐專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,本學(xué)期側(cè)重繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力,。拓展鏈接開闊學(xué)生視野,,營造大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文及文學(xué)的興趣,,對(duì)生活的熱愛及對(duì)人生、社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力,。
新課程教材的教學(xué)目標(biāo),,不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),,教材只是例子,,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1、掌握七年級(jí)上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義,,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
出自 sevw.cn
2、背誦教材中要求背誦的古詩詞,、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。
3,、學(xué)習(xí)教材上的課文,,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
4,、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,,掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。
6、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,,使之能有感情的朗讀課文,,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
7,、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,,培養(yǎng)文學(xué)興趣。
8,、培養(yǎng)學(xué)生書寫充滿真情實(shí)感的記敘文的能力,。
9、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),,陶冶學(xué)生情操,。
第一、課堂教學(xué)體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合,。每一課時(shí)教學(xué)都要體現(xiàn)三維目標(biāo),,根據(jù)實(shí)際要有機(jī)整合,不能機(jī)械地堆砌,。
第二,、體現(xiàn)大語文理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)不能只教課文,,更不能死記硬背,,而是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。這就拓寬了語文課堂教學(xué),內(nèi)容豐富多彩,,搭建交流平臺(tái),,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)不能一言堂,不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),。課堂上要以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),積極討論探究創(chuàng)新,。讓學(xué)生在自主過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,,掌握學(xué)習(xí)的收獲。
第四,、繼續(xù)推廣小組教學(xué)模式,。注重過程性教學(xué),課堂全程跟蹤小組活動(dòng),,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),,不斷改進(jìn),不斷提升其效率,。
第五,、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。多樣的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
第六,、繼續(xù)推廣學(xué)生課前五分鐘演講。這樣對(duì)提高語文能力綜合素質(zhì)有極大的幫助,。也便于提高學(xué)生的興趣,,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
第七,、賞識(shí)教育,。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇五
每日一篇文章,安排一名學(xué)生朗讀或背誦或演講,,課前聽讀,,課上前兩分鐘交流評(píng)價(jià)。老師有時(shí)安排作文的小作者自己讀自己的作文給大家聽,,有時(shí)推薦名著里的片段,,或美文共同欣賞。用勵(lì)志短文激勵(lì)學(xué)生,。
與聽的能力訓(xùn)練相結(jié)合,,訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,當(dāng)眾發(fā)言,,在面批學(xué)生作文時(shí)我讓他先談自己的寫作意圖,,寫作思路運(yùn)用了什么寫法,擬題有什么特色,,開頭結(jié)尾有什么作用?等學(xué)生自己親自回答,。之后我再與他交流修改意見,學(xué)生有糾紛時(shí),,我讓他大膽陳述整個(gè)事件的前因后果,。另外口語交際課按時(shí)上,要求學(xué)生大方的'用普通話說完整,。
正確流利有感情是最基本的要求,。我知道學(xué)生不愿意在課外再去讀語文課文,我就盡量要求學(xué)生在課堂上多讀,。默讀文章時(shí)要求學(xué)生根據(jù)文體的不同抓住要點(diǎn)去讀,,默讀最高要求500字每分鐘。如:記敘文抓住記敘的要素去閱讀,,時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因,,經(jīng)過,結(jié)果,。分析寫法,,修辭等。說明文的閱讀:了解說明的對(duì)象,,及其特征,,抓住特征去說明事物時(shí)的說明順序,說明方法,。議論文閱讀抓住議論的三要素論點(diǎn)論據(jù)論證,論證的方法初中階段掌握事例論證,,道理論證,比喻論證,,對(duì)比論證四種方法,。文言文閱讀,理解字詞,掌握常用的古文字的含義,,疏通文意,,理解文章寫作意圖,寫作思路,。
作文要有訓(xùn)練重點(diǎn),,堅(jiān)持面批。允許學(xué)生犯錯(cuò),,有時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐恍┰驅(qū)懽魑臅鴮懖徽J(rèn)真,,整篇作文不成功,,甚至不會(huì)按時(shí)完成,我都很少讓她撕了重寫,,我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生寫的作文不會(huì)篇篇都好,,有時(shí)不在狀態(tài),或在補(bǔ)其它作業(yè),,或在心里有不痛快,,我都是讓他隨后補(bǔ)開。在寫作文時(shí)我堅(jiān)持一次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn),,如訓(xùn)練學(xué)生敘事有條理,,敘事中適當(dāng)抒情或議論,訓(xùn)練學(xué)生擬題審題立意,,訓(xùn)練學(xué)生首尾呼應(yīng),,敘事中的描寫,環(huán)境描寫烘托心情,,借物抒情等等,,一次只抓一個(gè)一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生找毛病也好找,,修改也好修改,,每次面批每班約20人左右,親自指出他優(yōu)缺點(diǎn),,并且讓他修改好補(bǔ)充好,,力爭完美,讓學(xué)生找到修改后成功的體驗(yàn),。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇六
培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣,,可以從多方面入手,但我認(rèn)為,,課堂教學(xué)來得最快,,也最直接。如果語文老師功底深厚,,出口成章,,妙語連珠,同時(shí)又幽默風(fēng)趣,,課堂設(shè)計(jì)新穎,、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,,利用聲音,、圖片、視頻等等,,三,、兩節(jié)課,,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了,長期堅(jiān)持做下去,,學(xué)生會(huì)一直喜歡語文的,。
良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫姿勢(shì)、積極發(fā)言,、專心聽講的習(xí)慣;樂于誦讀,、課外閱讀的習(xí)慣,;主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,;自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力,我讓學(xué)生互評(píng),,這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)會(huì),。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了,。
語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體,。在每一節(jié)課前,我都要做大量的準(zhǔn)備工作,。首先,,我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文,在讀的過程中,,自己有哪些疑問,,一一記下來。我想,,我有疑問的地方,,學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以,,我盡可能地去查閱相關(guān)資料,,然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享,。在課堂教學(xué)中,我采用少講,、精講,,而讓學(xué)生多讀,,多思。并通過小組交流合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、語言組織能力等,。魏書生老師有一段話講的非常好:“如果講某篇課文的時(shí)候,生怕講的不全,,而被考試鉆了空子,,就面面俱到,那就太累了,,語文學(xué)科的特點(diǎn)是哪一篇課文,,都可以展開來出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容,,結(jié)果大講特講,,學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容,結(jié)果連重點(diǎn)內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了,?!币虼宋以诮虒W(xué)中對(duì)于每一篇課文就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容去學(xué)習(xí),那些可講可不講的內(nèi)容,,我就大膽舍棄,,這樣課堂氣氛就活躍,教師講的輕松,,學(xué)生學(xué)的快樂,。由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在,一節(jié)課中,,會(huì)有新知識(shí)接受的慢的同學(xué),,對(duì)于這樣的孩子,我們不能輕易放棄,,或怕耽誤時(shí)間而剝奪了他們鍛煉的.機(jī)會(huì),。因此,我們采用分組學(xué)習(xí)的方式,,首先按全班學(xué)生根據(jù)平時(shí)成績和綜合表現(xiàn)分為a,、b、c,、d四個(gè)等級(jí),。a、b,、c,、d成員各一名。這樣組成的小組,建立相對(duì)穩(wěn)定的集體,,一方面保證了組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,,另一方面各小組的總體水平基本一致,從而保證各小組之間公平競賽的開展,,促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動(dòng)性,,有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。其次整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,,組內(nèi)每2人還要結(jié)成互幫對(duì)子,,互幫互助互學(xué),在做練習(xí)時(shí)組長負(fù)責(zé)批改,,同時(shí),,優(yōu)秀學(xué)生還要給不會(huì)的學(xué)生講會(huì)。課堂上,,落實(shí)和突出學(xué)生的主體作用,這樣,,學(xué)生都能參與其中,,學(xué)有所成、學(xué)有所樂,,從而提高了課堂效率,。
古人說:“讀書百遍,其意自見,?!笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對(duì)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義,。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,,這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,也是賦予作品以生命的過程,。訓(xùn)練朗讀,,要做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,,即正確,、流利、有感情,。
豐富的語言來自于積累,。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞,、古詩,、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。
(一)強(qiáng)化單元作文教學(xué):
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,,在寫作方法,表達(dá)特點(diǎn),,觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解,,為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。
(二)進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練,。
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法,。
1,、生活中的作文訓(xùn)練,;
2,、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練,;
3、情境作文系列訓(xùn)練。
在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景,,把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來,,從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。在學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動(dòng)起來后,,我鼓勵(lì)學(xué)生投稿,,試著發(fā)表自己的習(xí)作。我想,,如果學(xué)生的作文能變成鉛字,,無疑會(huì)極大地鼓舞學(xué)生寫作文的信心。果然,,在接連四,、五篇作文在《咸陽教育周刊》上發(fā)表后,學(xué)生的寫作積極性越來越高了,。
我在日常工作中緊抓“落實(shí)”二字,。日日清、周周清的工作方式使學(xué)生不把問題堆攢起來,,從而減輕復(fù)習(xí)時(shí)的壓力,。每周的默寫比賽讓學(xué)生掌握最近所學(xué)的古詩詞。二周一測(cè)試的考試制度使學(xué)生人人有拼勁,、有干勁。如沒考好的學(xué)生,,我們會(huì)逐一幫他分析近端哪些內(nèi)容沒掌握,,在下一個(gè)階段該怎么學(xué)習(xí)等等。這樣,,學(xué)生就認(rèn)識(shí)到老師教學(xué)工作中的負(fù)責(zé),,從而對(duì)待學(xué)習(xí)不馬虎、不懶惰,。
總之,,在新課程改革的語文課堂中,我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間,,使他們能夠得到發(fā)揮,、鍛煉。只有這樣,,我們的學(xué)生才會(huì)越來越喜歡語文,,我們的語文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。成績只代表過去,,在以后的教學(xué)生涯中,,我們會(huì)不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,爭取取得更好的成績,,謝謝大家,!
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇七
曾經(jīng),在五彩斑斕,、百家爭鳴的語文教學(xué)天地中迷失,,是這群孩子,用他們最本真的喜怒哀樂讓我回歸語文教學(xué)的實(shí)質(zhì):語文教學(xué)說到底不過就是讓孩子喜歡閱讀,,善于思考,,樂于表達(dá),形成習(xí)慣,,如此而已,。
和這群孩子相遇前,我已連續(xù)帶了八屆畢業(yè)班,,上學(xué)期趕課,,下學(xué)期埋頭于考點(diǎn)的生活讓我有了一些疲倦,曾經(jīng)恣情享受的語文課堂也似乎失去了一些色彩,,我開始懷念曾經(jīng)的激情飛揚(yáng),,懷念流淌著溫暖與感動(dòng)的語文課堂。
然后,,有了和這群孩子的相遇,。相遇時(shí),他們是天真爛漫,,不受拘束的00后,,而我,人到中年,,渴望改變卻又固守于所謂的經(jīng)驗(yàn),,似乎正處于教學(xué)的瓶頸期,滿心期待活力四射的他們能成為自己的“源頭活水”,。
一年的時(shí)光流轉(zhuǎn),,他們教會(huì)我太多……
他們教會(huì)我:真正以學(xué)生為主體的課堂才是有效課堂。不少語文老師,,當(dāng)然包括我自己,,沉醉于一個(gè)人的“波瀾壯闊”,課堂上教師激情勃發(fā),,唯恐言之不盡,,可孩子們卻很容易從被動(dòng)的聽,、機(jī)械的記,到茫然若失,,興趣全無……面對(duì)這群精力旺盛,,活潑好動(dòng)的小朋友,我漸漸發(fā)現(xiàn)教師“多講真是件費(fèi)力不討好的事,。一段時(shí)間的磨合之后,,我漸漸習(xí)慣給課堂做減法,把話語權(quán),,把學(xué)習(xí)方法的探討,,把智慧的碰撞留給他們。而一旦放開手,,他們帶給了我太多驚喜,。例如文言文歷來是海南同學(xué)語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),以前常常是老師講得口干舌燥,,學(xué)生卻過眼不入心,。這個(gè)班的孩子文言文掌握的卻不錯(cuò),他們熱衷于在充分預(yù)習(xí)的前提下小組共同學(xué)習(xí),,熟讀,,互譯、探討,,教師再就疑難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥,,最后再以不同形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,適當(dāng)補(bǔ)充課外淺顯易懂的文言段落,,活學(xué)活用,,文言難題就這樣被自然攻克了。真性情的他們,,感興趣和沒意思都寫在臉上,每一篇課文,,每一種教法都像是一種有益的嘗試,,有忐忑亦有驚喜,有酸澀亦有甜蜜,。他們用自己的一言一行讓我領(lǐng)悟:學(xué)生需要的不是傳授大量知識(shí)的學(xué)者,,而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者和陪跑者。
他們教會(huì)我:語文更多的是潤物無聲的滋養(yǎng),?!焙A块喿x,快樂寫作“是我們的班級(jí)文化特色,,我們沒有在初中伊始上太多的寫作指導(dǎo)課,,只是安安靜靜的閱讀,,快快樂樂的分享,堅(jiān)持每周一篇周記,,一篇小練筆,,我們鼓勵(lì)我手寫我心,只要是真誠的作品就是最好的作品,。似錦流年中,,最驕傲的是他們?cè)絹碓綈蹖懀苍絹碓綍?huì)寫,,每一次的周記,、作文都會(huì)涌現(xiàn)出許多思維獨(dú)特、靈氣逼人的好文章,。
細(xì)數(shù)語文路上的碎影流年,,謝謝這一年的豐盈與美好。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇八
語文是一門具有豐富的知識(shí)性,、深刻的思想性,、高度的藝術(shù)性的學(xué)科,語文教學(xué)具有關(guān)鍵性的意義,全部依靠傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式難以很好地完成素質(zhì)教育的要求和任務(wù)。今天本站小編給大家整理了七年級(jí)語文教師教學(xué)工作總結(jié),,希望對(duì)大家有所幫助,。
本學(xué)期,本人擔(dān)任初二7,、8班語文課教學(xué)工作,。一學(xué)期來,本人以學(xué)校及各處組,。
工作計(jì)劃,。
為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn),,以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?,以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,認(rèn)真履行,。
崗位職責(zé),。
較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),,努力提高自身素質(zhì),。
一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,、“三個(gè)代表”重要思想,,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,,參加自學(xué)考試,,努力提高自己的學(xué)歷水平,。通過學(xué)習(xí),,轉(zhuǎn)變了以前的工作觀,、學(xué)生觀,,使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的,、深入的理解,,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
二,、以身作則,,嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律。
一方面,,在工作中,,本人能夠嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,,模范遵守學(xué)校的各項(xiàng),。
規(guī)章制度。
做到不遲到,、不早退不曠會(huì),。另一方面本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)心愛護(hù)學(xué)生不體罰變相體罰學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系在學(xué)生中樹立了良好的形象。
三,、強(qiáng)化常規(guī),,提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期,,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研,、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想,、基本概念,、教材結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),,力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),,不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),,在此基礎(chǔ)上,,精心制作多媒體課件。
備寫每一篇教案;在課堂上,,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,,利用多種教學(xué)手段,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,向課堂45分要質(zhì)量,,努力提高課堂教學(xué)效率;在課后,認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),,及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí),,進(jìn)行階段性檢測(cè),,及時(shí)了解學(xué)情,以便對(duì)癥下藥,,調(diào)整教學(xué)策略,。
認(rèn)真參加教研活動(dòng),積極參與聽課,、評(píng)課,,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長,,提高教學(xué)水平,。一學(xué)期來,本人共聽課32節(jié),,完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù),。
四、加強(qiáng)研討,,努力提高教研水平,。
本學(xué)年,本人參加省級(jí)教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的研究”的子課題及縣級(jí)課題"開放性教學(xué)課型的研究"的子課題的研究工作,,積極撰寫課題實(shí)施方案,,撰寫個(gè)案、教學(xué),。
心得體會(huì),。
及時(shí)總結(jié)研究成果撰寫論文為課題研究工作積累了資料并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。
在課堂教學(xué)中,,貫徹新課改的理念,,積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法,在推廣目標(biāo)教學(xué)法,、讀書指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí),,大膽進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,使學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮,,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
時(shí)光匆匆,,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝,。在這一學(xué)期里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論及教育法律法規(guī),,開拓視野,,解放思想,以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作,。常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí),,教研活動(dòng)積極參與,認(rèn)真思考和鉆研,,勇于嘗試和創(chuàng)新,,積極實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn),努力提高教學(xué)水平,,大力提高課堂教學(xué)效率,,取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在遺憾和不足之處,,為促今后語文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高,,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:
首先,為適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)工作的要求,,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī),,積極參加了區(qū)教育局組織的“六個(gè)一”讀書活動(dòng),將學(xué)校開展的自成教育活動(dòng)始終貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中,,解放思想,,更新觀念,為更好的完成教育教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),。
其次,,嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī),保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。
本期以來,我嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī),,使教學(xué)工作井然有序,,穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,全面鉆研教材,,廣泛搜集課堂素材,根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際,,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,,設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程,為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備,。按時(shí)上課,,嚴(yán)格課堂秩序,組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng),,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維,。精心選擇作業(yè),精練精改精評(píng),,加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí),。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),釋疑解難,,取得了較好的教學(xué)效果,。
再次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。
新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,,激活學(xué)生好奇心,,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),,積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),,我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,,組織課堂教學(xué),。
在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛,。教師成為學(xué)生的親密朋友,,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生不是僵化呆板,、默默無聞的聽眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,,或組間交流,,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),,生生互動(dòng),,組組互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),,在有限的時(shí)間內(nèi),,每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課堂上充滿著平等,、和諧與交流,,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,?;钴S的思維,多方面的閃光點(diǎn),,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,,學(xué)生在互動(dòng)中求知,,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。
為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,,本期我組織了“課前三分鐘演講”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要參與課前演講,,從選定主題,、選擇內(nèi)容到儀表儀態(tài)、實(shí)際演講等,,都由學(xué)生自己組織,,老師給與點(diǎn)評(píng),。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生的表達(dá)能力得到了很好的鍛煉,,語文感悟和表達(dá)能力都有極大提高,。
在教學(xué)中我堅(jiān)持選用先進(jìn)的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,提高學(xué)習(xí)效率,。
在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,,拓寬攝取知識(shí)的渠道,,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái),。
教學(xué)中,,我一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),,結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,,實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),機(jī)械訓(xùn)練等狀況,,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),合理利用多媒體課件,,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,,不斷挑戰(zhàn)自我,,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件,,或設(shè)境,,或提供資料,或音畫助學(xué),,或問題激發(fā),取得了常規(guī)教學(xué)所達(dá)不到的效果,。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》,、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時(shí),運(yùn)用圖片,、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,化虛為實(shí),,取得了很好的效果,。
最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng),認(rèn)真研討交流,,提高教育教學(xué)水平,。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課,交流心得體會(huì),,與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn);認(rèn)真參加聽評(píng)課活動(dòng),,虛心學(xué)習(xí),吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,。結(jié)合本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求,積極探索煥發(fā)語文課堂活力,、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式,運(yùn)用感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,適應(yīng)了教學(xué)需要,,收到了較好的教學(xué)效果,。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和提高,我和學(xué)生們共同成長,。學(xué)生在平時(shí)各種考試和活動(dòng)中都取得了不小進(jìn)步,,吳子謙、王煜晨,、薛綺等十名學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作被《啟明星》刊登,,王煜晨的《黃河之水天上來》發(fā)表在《魯中晨報(bào)》上,為此得到學(xué)生和家長的一致好評(píng),。
語文教學(xué)是一個(gè)需要長期積累的過程,,學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的,部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱,,部分男生作文表達(dá)能力還是不能令老師和家長滿意,,這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng)。
本學(xué)期,,本人擔(dān)任初一(1),、(2)班語文教學(xué),,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),,形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),,遵從學(xué)校的工作計(jì)劃和結(jié)合本科本班實(shí)際,按計(jì)劃,,按要求,,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,,順利地完成教學(xué)任務(wù),。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一,、教育理論方面:本學(xué)年來,,我及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,,研究學(xué)生,探究教法,,逐步樹立起以“先學(xué)后教,,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,,靈活掌握了不同類型的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,,收到了較好的教學(xué)效果,。
二、教育教學(xué)方面:要提高教學(xué)質(zhì)量,,關(guān)鍵是上好課,。為了上好課,我做了下面的工作:
1,、課前準(zhǔn)備:備好課,,寫好教案。取長補(bǔ)短,,確定自己的教學(xué)思路和風(fēng)格,。
2、認(rèn)真鉆研教材,,對(duì)教材的基本思想,、基本概念,,每句話、每個(gè)字都弄清楚,,了解教材的結(jié)構(gòu),,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,,能運(yùn)用自如,,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好,。
3,、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,,包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4,、組織好課堂教學(xué),,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,,確保學(xué)生保持良好的注意力,同時(shí),,激發(fā)學(xué)生的情感,,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,,多組織一些課堂活動(dòng)和討論,,盡最大努力提高課堂教學(xué)實(shí)效,。
5,、除了課堂效果之外,,還讓學(xué)生多讀,多講,,多練,。為此,我堅(jiān)持下班了解早讀情況,,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,,讓學(xué)生即時(shí)消化,。
6、積極參與聽課,、評(píng)課,,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,,提高教學(xué)水平,,本學(xué)年我聽課達(dá)20節(jié)以上,完成學(xué)校規(guī)定的聽課目標(biāo),。
三,、教學(xué)成績和不足。
本學(xué)期5次單元考,,成績均較為突出;積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動(dòng),,科技節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生作文競賽二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名,。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,,如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,,我會(huì)繼續(xù)努力,,多問,多想,,多向他人學(xué)習(xí),,爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的工作總結(jié),,諸多地方還有不足,,希望在今后的日子里,能在各位老師的合作下,,取得更好成績,。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇九
結(jié)束了一學(xué)期的工作,作為語文老師,,我也是對(duì)于自己這學(xué)期所做的語文教學(xué)工作要去做好回顧,,去讓自己清楚自己做了什么,,又是哪些的方面要去進(jìn)步的,來讓自己以后也是可以更好的來開展語文教學(xué)的一個(gè)工作,。
這一學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙?jí)的語文教學(xué)工作,,這一個(gè)學(xué)期也是學(xué)生們剛從小學(xué)進(jìn)入到初中的階段,學(xué)習(xí)的壓力也是大了很多,,同時(shí)知識(shí)點(diǎn)也是比以前多了很多,,可以說并不是一個(gè)很好教授的階段,但是作為語文教學(xué),,又是和其他的科目有所不同,,所以也是學(xué)生們熟悉的日常,更是要去做好,,讓學(xué)生們學(xué)好我們的中文,,去更好的認(rèn)識(shí)到語文的一個(gè)魅力。
所以在工作上我也是積極的把課堂的互動(dòng)性去提升,,雖然的確有很多要去記憶,,要去背的東西,但是我也是更多的來讓學(xué)生們更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),,來讓他們清楚的知道語文學(xué)習(xí)的魅力讓他們感到興趣,,特別是又是出于青春期的學(xué)生,更是會(huì)有叛逆的心理,,所以對(duì)于引導(dǎo)也是格外的重要,。而一學(xué)期下來,也是所教學(xué)的幾個(gè)班級(jí)整體的情況都是不錯(cuò)的,,大家都是認(rèn)真的去學(xué)好了語文,,成績也是不錯(cuò)。
對(duì)于個(gè)別的成績不太好的學(xué)生,,我也是重點(diǎn)的去關(guān)注,,有些是對(duì)于語文的興趣不是太大有些是本來基礎(chǔ)就不是太好的,我也是積極的去做好工作,,去輔導(dǎo)他們,,給予他們肯定,一學(xué)期下來也是有了很多的進(jìn)步,,同時(shí)自己也是感受到,,的確語文的教學(xué)也是需要學(xué)生們更為自主的來學(xué)習(xí),這樣的成果也是更加的大,,這門科目也是更加的要去體會(huì)到它的魅力,,那么主動(dòng)性也是會(huì)強(qiáng)很多,特別是一些喜歡看故事,小說的學(xué)生們,,也是給予他們好的引導(dǎo),,推薦優(yōu)秀的課外讀物。除了課堂的教學(xué),,在課后我也是積極的去批改學(xué)生們的作業(yè),,去了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度是怎么樣的,不斷去調(diào)整教學(xué)的一個(gè)進(jìn)度,,去讓學(xué)生們更為適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)而且我也是知道科目多了,,知識(shí)點(diǎn)更多,也是不能給到他們太多的壓力,,而是要讓他們感受到所學(xué)的是有收獲的,,同時(shí)也是積極的和學(xué)生們?nèi)ソ涣鳎ダ斫馑麄兊乃妓?。更好的來做好課堂的教學(xué),。
通過這一學(xué)期的教學(xué),我也是更加的了解自己所教學(xué)的學(xué)生,,同時(shí)對(duì)于自己教學(xué)方面也是看到有些的確做的還是不足的,,同時(shí)也是積極的參與到學(xué)校以及教學(xué)組的培訓(xùn)以及一些會(huì)議里面,去學(xué)好,,不斷的交流提升,,來讓自己可以更好的做好教學(xué)的一個(gè)工作,也是感激同事們給予了很多我工作上的指導(dǎo)和幫助,,讓我也是可以更好的做工作,,一學(xué)期雖然結(jié)束了但這工作也是才開始不久,也是要繼續(xù)的來教導(dǎo)好學(xué)生們,,讓他們收獲更多有更好的一個(gè)成長和進(jìn)步。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七(3)班的語文教學(xué)工作,,這一學(xué)期以來我兢兢業(yè)業(yè),,一絲不茍的去完成我的教學(xué)任務(wù),,雖不是盡善盡美,,但也自問無愧于學(xué)校和學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)以及與學(xué)生的交往,,我對(duì)中學(xué)語文教學(xué)有了深刻的體會(huì)與感悟,。語文是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語文教育就是通過立言以育人,,用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)一代代學(xué)生,,讓他們的身心得到健全的發(fā)展,為他們的人文精神積淀和終生學(xué)習(xí)能力“打底”,。在這個(gè)意義上,,要教好語文,,就要讓學(xué)生喜愛語文,對(duì)語文產(chǎn)生興趣,,這就需要老師下一番苦功夫,。我認(rèn)真總結(jié)了自己本學(xué)期的教學(xué),體會(huì)如下:
我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,,探究教法,,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果,。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣和情感,,這樣就造成了課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏激情,。所以在課堂教學(xué)中,,我采用了以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,,激活學(xué)生好奇心,探究欲,,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),。為此,就要準(zhǔn)確把握七年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),,積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。所以在課堂中我充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)作品感知的自主性,,精心設(shè)計(jì)提問,,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣,,收到了良好的效果,。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用豐富多彩的訓(xùn)練,,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,努力培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。
學(xué)的根本,。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言,,則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練過程。為此,,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,,采取不同的訓(xùn)練方法:一是夯實(shí)基礎(chǔ)。凡是遇見的生字務(wù)必勤加練習(xí),,做到字字工整,。詞語循環(huán)聽寫,做到隨手拾來,。優(yōu)美的句子文章勤加背誦,,做到爛熟于心;二是擴(kuò)大積累,。推薦課外讀物,,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀名篇名作;三是訓(xùn)練能力,。閱讀理解,,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),,反復(fù)錘煉;四是作文訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生多寫,,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,,大膽發(fā)揮經(jīng)常給予肯定和贊美,讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。
七年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng),、好玩,缺乏自控能力,,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),,有的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,,就要抓好學(xué)生的思想教育和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,,常言道:“語言不是蜜,,但可以粘住孩子的心?!崩蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作,、一個(gè)眼神都對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,,從贊美著手,,每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重,所以,,和差生交談時(shí),,對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,,這樣學(xué)生信任你,、喜歡你,自然也就喜歡你所教的這門課了,。
由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差懸殊,,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一要求是不可能的,,所以要改變以往的教育方式,,采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自我管理,,自我約束,,讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績,每個(gè)人都以第一單元測(cè)試成績?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際,,訂出的目標(biāo)成績要明確,,要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績?nèi)W(xué)習(xí)。
作為一名新時(shí)代的人民教師,,我非常注意自己的師德修養(yǎng),。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí),并經(jīng)常上網(wǎng)查詢,,努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息,,學(xué)以致用,使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展,,合乎素質(zhì)教育的要求,。在為人師表方面,嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”,,謹(jǐn)言慎行,,不忘以德育人,時(shí)刻注意樹立良好的教師形象,。向優(yōu)秀教師看齊,,愛崗敬業(yè),誨人不倦,。熱愛學(xué)生,,關(guān)心學(xué)生,,與同事搞好關(guān)系,。廉潔從教,,無私奉獻(xiàn),從不計(jì)較個(gè)人得失,,把自己的全部精力投身于教育教學(xué)工作中,。
總之,本學(xué)期做了一些工作,,也取得了一些成績,,但工作中也存在著一些不足,在今后的工作中,,我一定加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),,提高理論水平;多讀多寫,,提高文學(xué)水平,;勤于反思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),,改正不足,爭取讓自己成為一名優(yōu)秀的語文教師,。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十
我們采用的是人教版的教材,,本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元,。
第一單元的課文以不同的生活為背景,抒發(fā)了感人至深的親情,。
第二單元是反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章,。學(xué)習(xí)本單元,,要采用默讀的閱讀方式,。
第三單元學(xué)習(xí)寫景詩文。這些詩文描繪了大自然的美景,,抒發(fā)了親近自然,,珍惜生命、熱愛生活的情懷,。
第四單元的課文從不同角度寫出了作者對(duì)生活的思考,、感悟,以及對(duì)美好人生的贊美,。本單元繼續(xù)練習(xí)默讀,,在課本上標(biāo)出關(guān)鍵語句。
第五單元的課文都與科學(xué)密切相關(guān),,閱讀文章可以豐富知識(shí),、開闊眼界,有助于學(xué)生體會(huì)求真求實(shí)的科學(xué)精神,。
第六單元都是想象極為豐富的作品,,學(xué)習(xí)作品要激活自己的想象力,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),,深入理解課文,。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):
(一)掌握語文七年級(jí)上冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型,、字義,。
(二)學(xué)習(xí)朗讀方法,注意語氣的停頓,、轉(zhuǎn)折,,感情的轉(zhuǎn)化,為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ),。
(三)了解寫作的基本技巧,,理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,并且閱讀大量的課外讀物,,提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度,,體會(huì)其情感。
(四)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn),,敢于提問,,敢于發(fā)言。
思想品德目標(biāo):在語文的教學(xué)過程中,,要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀,。要培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的能力,,積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神,。
人文素質(zhì)目標(biāo):能注意對(duì)象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流,。能夠較完整的講述見聞,,內(nèi)容具體、語言生動(dòng),。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù),,完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn),。把課本上學(xué)習(xí)到的東西,,活用到生活當(dāng)中,提高自身的文化品味,。
1,、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。
2,、營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí),,在生活中學(xué)道理,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀,。
3,、改進(jìn)自己的教學(xué)方法,用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué),,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,,并進(jìn)行反思。
4,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,,要求學(xué)生能普通話正確、流利,、有感情的朗讀,。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽,,促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,。
5,、建立合作小組,,加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力,。可以分成兩種:一種是語文研究性小組,創(chuàng)建自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式;另一種是學(xué)習(xí)互助小組,,學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對(duì)落后同學(xué)的幫助,。營造出整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
6,、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物,,寫讀書筆記,在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得,,進(jìn)行交流。背誦名篇名句,并進(jìn)行默寫。
在教學(xué)的過程中,,要及時(shí)的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就,。每堂課結(jié)束后,,要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,對(duì)于教學(xué)中存在的問題,,要及時(shí)改正,。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,要認(rèn)真的加以分析,,并且積極尋求方法解決,。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,多維度的思考問題,。在教學(xué)的總結(jié)與反思中,,促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步,。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十一
本班共有學(xué)生xx人,其中女生xx人,,男生xx人,。每個(gè)孩子都活潑可愛,他們純潔善良,,好奇心強(qiáng),,求知欲強(qiáng)。本學(xué)期重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,營造良好的班級(jí)氛圍,使學(xué)生講文明,,懂禮貌,,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)與他人合作,,使他們盡快的跟緊畢業(yè)班的學(xué)習(xí)腳步,,投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,成為一名優(yōu)秀的,、合格的小學(xué)生,。
1、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物,,使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命,。
2、幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,,通過和其他優(yōu)秀的同學(xué)的比較,,通過對(duì)自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析,通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),,正確全面地認(rèn)識(shí)自己,,進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。
3,、嚴(yán)格要求,。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時(shí),,既要保護(hù)他們的自尊心,又要及時(shí),、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因,,以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中,,要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),,也讓他們嚴(yán)格約束自己,虛心向大家學(xué)習(xí),,不搞特殊化,。
4、著力培養(yǎng),。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助,,使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想,,鼓勵(lì)他們大膽工作,,并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),,肯定他們的成績,,讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家,達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的,。
5,、平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽兒枚晃兜亍芭酢?,也不能面?duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷,,這些都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持,、深情地指導(dǎo),,要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦,、樂于助人的三好學(xué)生,。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十二
說實(shí)話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個(gè)年頭了,。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),,見識(shí)了太多的矯情造作,見識(shí)了太多的陳詞濫情,。有同行問我,,你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是靠“忽悠”,。
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),?僅一節(jié)課下來,學(xué)生就有了愛的沖動(dòng)了,?有愛的感覺了,?絕對(duì)是扯淡,更有甚者某些專家還要刻意強(qiáng)調(diào)語文課堂的目標(biāo)性,,真不知道應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的情感感受,。其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),,也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,,學(xué)生通過不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,?不可能吧,!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,,甚至幾年,,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,,一種情感,一種能力,,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果,。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,,向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),,學(xué)生興趣昂然,,群情激奮,人人陶醉,?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,,課堂內(nèi)外到處都是語文,,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,,學(xué)生聽的正高興,,下課時(shí)間卻到了我個(gè)人認(rèn)為這才算語文課。
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語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十三
對(duì)于語文教學(xué)大家都有這樣的共識(shí),它是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,,教師與學(xué)生的共鳴,,思維與悟性的統(tǒng)一。也就是說,,在語文教學(xué)過程中,,除了探討本學(xué)科自身規(guī)律外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,,采用靈活多變的教學(xué)方法,,生動(dòng)活潑地進(jìn)行。而在眾多的教學(xué)方法中,,課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要,,教師在把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)問,、發(fā)問,,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解答問題,,才能把課文學(xué)深學(xué)透,,永記不忘。
下面來談?wù)務(wù)Z文課堂提問的幾點(diǎn)有效做法:
一,、抓住契機(jī),,設(shè)置矛盾,激活思維,。
學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí),,不是一開始就感興趣的。為此,,教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材,,抓住突破口,有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,,形成他們心理上的一種“沖突”,。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”(問題)時(shí),也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練,,對(duì)課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解自然水到渠成。如《死海不死》一文,,一開篇可讓學(xué)生思考:題目中的兩個(gè)“死”是什么意思,?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死’了”,,這個(gè)“死”又是指什么,?這一番提問,勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣,,并急切地研讀課文找答案,。當(dāng)學(xué)生理解了“死”的三個(gè)不同含義時(shí),,也就掌握了死海的特征以及形成過程。一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味,,關(guān)鍵在于教者,,抓住了突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的`“問”,,這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、積極。
二,、變“直”為“曲”,,由表及里,引人入勝,。
課堂提問如果只是一味直來直去,,啟發(fā)性就不強(qiáng),久而久之,,學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的提問感到索然無味,,并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”,、“活問”的方式提出,,就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋,“跳一跳”才能回答上,。如《小橘燈》一文中寫道:我低聲問:“你家里還有什么人,?”她說:“現(xiàn)在沒有什么人,我爸爸到外面去了……”,,如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因,,可以這樣問:“既然知道爸爸的去處,為什么不直說,?”有的學(xué)生會(huì)說“怕別人知道”,,“當(dāng)時(shí)不方便說”。在這個(gè)時(shí)候,,老師就可以提出關(guān)鍵的一問:“文章這樣寫小姑娘,,表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢?”很明顯,,因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨枴?,學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警、樂觀”的性格特點(diǎn),。所以說,,這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問法,不僅能激起學(xué)生思維的浪花,有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果,。
三,、分層設(shè)計(jì),化難為易,,化大為小,。
要上好一節(jié)語文課,單靠一兩個(gè)提問是不夠的,,它需要教者站在高處,從整節(jié)課,、整篇課文來謀劃,,設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃,有步驟,,有系統(tǒng)的提問,,這樣才有一定的思維深度,才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在實(shí)際操作中,,教者可以根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際水平,,把難問題分解成易理解,、更有趣的小問題,或者把大問題分解成一組小問題,,層層深入,,一環(huán)扣一環(huán)地問,逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展,。這樣的提問處理,,學(xué)生肯定樂于接受。如《變色龍》一文,,可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué),。教者先提出問題:奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么?學(xué)生較容易答出來dd“善變”,;然后問:他“善變”的特征有哪些,?這下學(xué)生的熱情高漲,紛紛答“變得快”,、“反復(fù)無?!薄ⅰ按馈?、“好笑”等,;在此基礎(chǔ)上,教者繼續(xù)問:他雖變來變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)沒變的,,那是什么,?學(xué)生由于有了前面的問題作鋪墊,會(huì)不費(fèi)勁地回答:“看風(fēng)使舵”,。最后,,教師因勢(shì)利導(dǎo),提出下面有一定深度的發(fā)問:是什么原因使他一變又變,?作者為什么要塑造這個(gè)形象,?請(qǐng)看,這樣一組從易到難,,環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,,在教者的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決,。
四、尋找角度,,挖掘深度,,發(fā)散思維。
課堂提問目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),,訓(xùn)練和提高思維能力,,因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,,可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法,,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。例如對(duì)一篇課文的段落劃分,,有時(shí)是不只一種劃分的,那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考:假如按其它標(biāo)準(zhǔn),,又該如何劃分呢,?學(xué)生通過這些訓(xùn)練,就會(huì)明確原來解決問題的方法有時(shí)不是單一的,。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,,自然會(huì)舉一反三,靈活變通,。
綜上所述,,可以看到:課堂上適時(shí)適度,而且富于藝術(shù)技巧的提問,,能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程,,是發(fā)展學(xué)生思維,,保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為語文教師,,應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問,,形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格,,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十四
為了搞好七年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué),提高語文課堂教學(xué)效率,,發(fā)展學(xué)生的語文能力,,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),借助語文教學(xué)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育,,現(xiàn)擬定教學(xué)計(jì)劃如下:
七年級(jí)上冊(cè)語文教材共分為6個(gè)單元,,共30課,其中精讀15課,,略讀15課。第一單元是關(guān)于家庭親情的.作品,,第二單元是關(guān)于生命體驗(yàn)的作品,,第三單元關(guān)于自然美景的作品,第四單元是關(guān)于理想信念的作品,,第五單元是關(guān)于科學(xué)世界的作品,,第六單元是想象世界的作品。
教學(xué)重點(diǎn)是閱讀和寫作,。
教學(xué)難點(diǎn)是古文的閱讀和現(xiàn)代文的寫作,。這是因?yàn)楣盼碾y讀,難背,,難理解,,學(xué)生對(duì)此不感興趣;寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍難點(diǎn)。教師可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)資源,、教學(xué)刊物,、教師教學(xué)用書和錄音磁帶等。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,,我擬定本冊(cè)語文的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)識(shí)字和寫字,。
掌握每課的生字新詞,積累語言,。練習(xí)寫硬筆行楷字,,提高學(xué)生的書寫水平。
(二)閱讀教學(xué),。
1,、正確流暢地朗讀課文,整體把握文章內(nèi)容,要結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí),,抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問題,,深化理解;也要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),體會(huì)課文所表達(dá)的豐富多樣的情感,。
2,、要注意采用默讀的閱讀方式,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,重點(diǎn)把握作者的情感,,品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。
3,、反復(fù)朗讀,,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感,,揣摩和品味富有特色的語言,,積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法,,注意體會(huì)它們的表達(dá)效果,。
4、繼續(xù)練習(xí)默讀,,力求做到眼到,、手到、心到,。不妨在課本上隨手圈點(diǎn)勾畫,,標(biāo)出關(guān)鍵語句,畫出自己喜歡的語句或者有疑惑的地方,。在對(duì)課文整體把握的基礎(chǔ)上,,通過把握線索,抓住關(guān)鍵語句等方式,,概括文章的中心,。
5、要掌握邊默讀邊摘錄的閱讀方法,,還要注意把握文章內(nèi)在的條理,,理清作者思路。
6,、學(xué)習(xí)快速閱讀,,力爭每分鐘不少于500字。閱讀時(shí),,盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量,,通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀,,提高閱讀速度。
7,、課外閱讀文學(xué)名著《繁星》《春水》和《伊索寓言》,,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和豐厚的文學(xué)素養(yǎng)。
8,、課外背誦古詩詞10首,,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),積累語言,。
(三)寫作教學(xué),。
結(jié)合每一單元的訓(xùn)練主題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。
(四)綜合性學(xué)習(xí)。
開展3次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、實(shí)踐、搜集信息和處理信息的能力,,使語文教學(xué)與學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合起來,。
七年級(jí)的學(xué)生剛剛升入中學(xué),我對(duì)這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況缺乏了解:小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考試內(nèi)容與中學(xué)有很大不同,,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法還缺乏自主性,學(xué)生對(duì)中學(xué)語文的學(xué)習(xí)還要有一定的適應(yīng)期,。為此,,我要多方面來了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況,以便有針對(duì)性地開展語文教學(xué),,采用合作,、探究、自主的學(xué)習(xí)方式,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,努力使全體學(xué)生都愛學(xué)習(xí)語文,使他們的語文素養(yǎng)獲得不同程度的提升,。
為了達(dá)成我的語文教學(xué)目標(biāo),,結(jié)合本冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況以及可供利用的教學(xué)資源等情況,我決定采取教師引導(dǎo)品讀與學(xué)生自主品悟相結(jié)合的教學(xué)方式,、策略,、方法和手段,精心設(shè)計(jì)每一篇課文的教學(xué),,努力上好每一課,,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),,加強(qiáng)古詩文的背誦與默寫;加強(qiáng)寫作的指導(dǎo),加強(qiáng)寫作的講評(píng),,用優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作來啟發(fā)學(xué)生的寫作思維,。
加強(qiáng)識(shí)字和寫字的訓(xùn)練,每天讓學(xué)生堅(jiān)持寫鋼筆小楷;加強(qiáng)古詩文的背誦,,積累語言材料;指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián),。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十五
創(chuàng)新教育的含義涉及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面的內(nèi)容,,這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,,其終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才的主戰(zhàn)場是課堂,,將創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于課堂教學(xué)之中,,教師就必須由原來的那種細(xì)嚼慢咽式的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型,,多渠道的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,,使學(xué)生從教師的“要學(xué)會(huì)”中走出來,步入自己的“要會(huì)學(xué)”的殿堂,。由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的目的,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體,,成為學(xué)習(xí)的主人,,所以在語文課堂教學(xué)中我采用“自學(xué)----質(zhì)疑----解疑----小結(jié)”的教學(xué)模式,是行之有效的,。
一,、學(xué)會(huì)自學(xué)。
現(xiàn)代的教師,,以不再是“教會(huì)多少,,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步教給學(xué)生,,是創(chuàng)造各種條件,,幫助學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,。
為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,教師必須明確究竟應(yīng)該從哪些地方入手,,也就是說需要弄清所教知識(shí)的骨架。即:根據(jù)教學(xué)要求,準(zhǔn)確,、詳細(xì)地制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn),,采用“三讀法”自學(xué),。一讀教材,找出關(guān)鍵的字和詞,;二讀教材,,知道課文的主要內(nèi)容是什么,對(duì)內(nèi)容有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí),,三讀教材,,按照教材的預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后練習(xí),來有目的的自學(xué),,提出自己不理解的問題,。獨(dú)立的獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,,做主動(dòng)創(chuàng)新精神的人。
二,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,。
創(chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn),但始于問題,,學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個(gè)問題時(shí)開始,,提出問題是思維活動(dòng)的良好開端,“提出一個(gè)問題,,勝于解答十個(gè)問題”,。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生以“能學(xué)----該學(xué)----愿學(xué)”為依據(jù),,提出問題,做學(xué)習(xí)的真正主人,。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),,邊讀邊思考要提出什么問題,所提出的問題:(1)要具有普通性,,(2)要有趣味性(問題新而有趣)提出新鮮的與課文內(nèi)容有關(guān)系,,且自己感興趣或想知道的問題;(3)要有科學(xué)性,,能提出提示中心,、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問題,;(4)要有啟發(fā)性,,當(dāng)新知識(shí)與自己已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、理解水平或預(yù)料期待發(fā)生矛盾時(shí)產(chǎn)生疑問,;(5)要有聯(lián)系性,,教材本身發(fā)生矛盾時(shí)產(chǎn)生疑問;(6)要有求異性,,同一知識(shí)點(diǎn)能否用其它途徑或角度來寫,,產(chǎn)生疑問。筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)生質(zhì)疑的發(fā)展過程為:初期經(jīng)?!皼鰣觥?,在課堂上只有幾名上等生能提出幾個(gè)問題,然后就再也沒有學(xué)生發(fā)言了,,這時(shí)教師可以讓學(xué)生圍繞“誰,、為什么、什么時(shí)候,、怎么樣,、哪里、假如”等詞語,,展開合理的想象,,提出問題。中期為“多而雜”,,學(xué)生們能提出很多問題,,且是多方面、多角度,,甚至還有些問題是錯(cuò)誤的,,這是好的開端,是量變的過程,,教師應(yīng)給予鼓勵(lì),。最后是“少而精”,學(xué)生能提出揭示主題,,圍繞中心的問題,,使學(xué)生的質(zhì)疑達(dá)到質(zhì)的飛躍,學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng),。
三,、學(xué)會(huì)解疑。
隨著社會(huì)的發(fā)展,,口語交際功能越來越顯得重要,,未來的創(chuàng)新人才不僅要能說,而且要會(huì)講,,能夠完整地系統(tǒng)地將別人提出的問題解答清楚,。因此,,教師在教學(xué)中可通過學(xué)生,自問自答式,、同桌互問式,、四人對(duì)講式、小組討論式等形式讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì),,激發(fā)學(xué)生求知欲,,調(diào)動(dòng)積極性的主動(dòng)性。例如:小組討論式,,在實(shí)驗(yàn)中從興趣入手,,分組討論引入競爭。學(xué)生采用圓桌式坐法,,每六人一組,,這樣便于討論,互相啟發(fā),、互相幫助,、互相促進(jìn),又能形成集體觀念,,充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝特點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生提出的問題是不完全正確,部分問題不快當(dāng)時(shí),,有的甚至是錯(cuò)誤的,,但只要能提出問題,說明他已經(jīng)動(dòng)過一番腦筋進(jìn)行思考,,教師應(yīng)多適當(dāng)點(diǎn)拔,,提出激勵(lì)性語言。
四,、學(xué)會(huì)小結(jié),。
在語文課堂教學(xué)中,學(xué)生無拘無束地進(jìn)行提問,、閱讀,、回答、爭辯,、積極思考、踴躍交流,,最大限度地加速知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用學(xué)生的問題是為了教學(xué)為了獲得新知,。教師得到學(xué)生反饋的信息,了解了學(xué)生的理解狀況,,應(yīng)適時(shí)的調(diào)整教學(xué)活動(dòng),,矯正方向,,進(jìn)行調(diào)控。從學(xué)生提出的問題中,,依據(jù)對(duì)課文理解的不同層次,、不同角度,挑選出有代表性的圍繞中心,、能突出重點(diǎn)的問題,,讓學(xué)生再次閱讀后互相問答,學(xué)生回答有困難時(shí),,教師不要急于做答,,而應(yīng)給學(xué)生充裕的時(shí)間去思考、去討論,,以后再進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生用已有的知識(shí)去解決問題,,獲取新知,,沿著正確的方向發(fā)展。
創(chuàng)造力離不開主動(dòng)學(xué)習(xí)和質(zhì)疑,。朱熹說:“學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),,疑者,,覺悟之基礎(chǔ)也,一番覺悟,,一番長進(jìn)”,。由這句話我們可以悟出“疑”的思維的動(dòng)力。因此我們要啟發(fā)學(xué)生提出問題,,要提倡學(xué)生自讀教材,,面對(duì)教材和老師質(zhì)疑,告訴學(xué)生一名好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是“勇于提出問題,,善于提出問題,,不懂不裝懂”,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,,主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí),。解決問題,親身體驗(yàn)成功的樂趣,,教師完成了教學(xué)任務(wù),,無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
【二】。
對(duì)于語文教學(xué)大家都有這樣的共識(shí),,它是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,,教師與學(xué)生的共鳴,思維與悟性的統(tǒng)一,。也就是說,,在語文教學(xué)過程中,除了探討本學(xué)科自身規(guī)律外,,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,,采用靈活多變的教學(xué)方法,生動(dòng)活潑地進(jìn)行,。而在眾多的教學(xué)方法中,,課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要,教師在把握教材重點(diǎn),、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)問,、發(fā)問,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,,解答問題,,才能把課文學(xué)深學(xué)透,永記不忘,。
下面來談?wù)務(wù)Z文課堂提問的幾點(diǎn)有效做法:
一,、抓住契機(jī),設(shè)置矛盾,,激活思維,。
學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí),不是一開始就感興趣的,。為此,,教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材,抓住突破口,,有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,,形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”(問題)時(shí),,也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練,,對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然水到渠成,。如《死海不死》一文,,一開篇可讓學(xué)生思考:題目中的兩個(gè)“死”是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎,?文末又說“死海真的要‘死’了”,,這個(gè)“死”又是指什么,?這一番提問,勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的`興趣,,并急切地研讀課文找答案。當(dāng)學(xué)生理解了“死”的三個(gè)不同含義時(shí),,也就掌握了死海的特征以及形成過程,。一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味,關(guān)鍵在于教者,,抓住了突破口,,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”,這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、積極,。
二、變“直”為“曲”,,由表及里,,引人入勝。
課堂提問如果只是一味直來直去,,啟發(fā)性就不強(qiáng),,久而久之,學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的提問感到索然無味,,并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展,。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出,,就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋,,“跳一跳”才能回答上。如《小橘燈》一文中寫道:我低聲問:“你家里還有什么人,?”她說:“現(xiàn)在沒有什么人,,我爸爸到外面去了……”,如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因,,可以這樣問:“既然知道爸爸的去處,,為什么不直說?”有的學(xué)生會(huì)說“怕別人知道”,,“當(dāng)時(shí)不方便說”,。在這個(gè)時(shí)候,老師就可以提出關(guān)鍵的一問:“文章這樣寫小姑娘,,表現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)呢,?”很明顯,因?yàn)橛辛饲懊娴谝惶幍摹扒鷨枴?,學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警,、樂觀”的性格特點(diǎn),。所以說,這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問法,,不僅能激起學(xué)生思維的浪花,,有時(shí)甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。
三,、分層設(shè)計(jì),,化難為易,化大為小,。
要上好一節(jié)語文課,,單靠一兩個(gè)提問是不夠的,它需要教者站在高處,,從整節(jié)課,、整篇課文來謀劃,設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃,,有步驟,,有系統(tǒng)的提問,這樣才有一定的思維深度,,才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在實(shí)際操作中,教者可以根據(jù)教材特點(diǎn),,學(xué)生的實(shí)際水平,,把難問題分解成易理解、更有趣的小問題,,或者把大問題分解成一組小問題,,層層深入,一環(huán)扣一環(huán)地問,,逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展,。這樣的提問處理,學(xué)生肯定樂于接受,。如《變色龍》一文,,可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教者先提出問題:奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么,?學(xué)生較容易答出來――“善變”,;然后問:他“善變”的特征有哪些?這下學(xué)生的熱情高漲,,紛紛答“變得快”,、“反復(fù)無常”,、“蠢”,、“好笑”等,;在此基礎(chǔ)上,教者繼續(xù)問:他雖變來變?nèi)?,但有一點(diǎn)沒變的,,那是什么?學(xué)生由于有了前面的問題作鋪墊,,會(huì)不費(fèi)勁地回答:“看風(fēng)使舵”,。最后,教師因勢(shì)利導(dǎo),,提出下面有一定深度的發(fā)問:是什么原因使他一變又變?作者為什么要塑造這個(gè)形象,?請(qǐng)看,,這樣一組從易到難,環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,,在教者的引導(dǎo)下,,學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決,。
四,、尋找角度,挖掘深度,,發(fā)散思維,。
課堂提問目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),訓(xùn)練和提高思維能力,,因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度,。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法,,既拓寬思維的空間,,又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對(duì)一篇課文的段落劃分,,有時(shí)是不只一種劃分的,,那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考:假如按其它標(biāo)準(zhǔn),又該如何劃分呢,?學(xué)生通過這些訓(xùn)練,,就會(huì)明確原來解決問題的方法有時(shí)不是單一的。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,,自然會(huì)舉一反三,,靈活變通。
綜上所述,,可以看到:課堂上適時(shí)適度,,而且富于藝術(shù)技巧的提問,,能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程,是發(fā)展學(xué)生思維,,保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。作為語文教師,應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問,,形成有自己特色,、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。
(編輯:華華),。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十六
一、學(xué)情分析:
我所任班級(jí)為七年級(jí)(3)(4)班,,學(xué)生有87名,,這些同學(xué)由小學(xué)六年級(jí)剛升入中學(xué),由于有許多成績較好的同學(xué)已選擇了到外學(xué)習(xí)環(huán)境較好的學(xué)校去讀書,,所以余下的除個(gè)別同學(xué)成績好些外,,其余大多數(shù)基礎(chǔ)較差,成績不夠理想,。特別是男生對(duì)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),,故成績難于跟上,加之剛升入初中,,他們面臨著由原來小學(xué)的二,、三門科一下子增至7d8門科,學(xué)習(xí)任務(wù)加重,,使得有些同學(xué)難于承受,,在教育教學(xué)過程中,需要我們教師運(yùn)用新課改先進(jìn)的教育理論,,改進(jìn)教學(xué)方法,,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),樹立起學(xué)習(xí)的信心,,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),,為他們今后的發(fā)展夯實(shí)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
正確確立語文教育的新理念,,也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系,,注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力的提高,,積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
總目標(biāo):
1,、要“具有獨(dú)立閱讀的能力,,注重情感體驗(yàn)”,“有豐富的積累,,形成良好的語感”,。
2、能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,,受到高尚情操與趣味的熏陶。
3,、豐富自己的精神世界,。
4、誦讀古代詩詞,,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,,提高自己的欣賞品味和審美情趣,。
知識(shí)目標(biāo):
了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識(shí),了解描寫方法和比喻,、擬人,、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記生字詞的音,、形,、義,背誦重點(diǎn)課文和重點(diǎn)段落,。
能力目標(biāo):
領(lǐng)會(huì)詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用,,能分析理解文章結(jié)構(gòu),并能運(yùn)用描寫,、比喻等修辭手法,。掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法,正確流利地朗讀課文,,背誦要求背誦的課文,,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣,。
人文素質(zhì)目標(biāo):
能正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流表達(dá),,學(xué)習(xí)課文中先進(jìn)的人和事,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力,,提高學(xué)生的各方面素養(yǎng),,如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng),,閱讀優(yōu)美的中外名著,、讀書看報(bào)做筆記的習(xí)慣等。
具體目標(biāo):
(一),、新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)要求:聽,、說、讀,、寫,。
(二)、本學(xué)期教學(xué)預(yù)期目標(biāo):
能寫出適量的教學(xué)反思,,能對(duì)一學(xué)期圍繞學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí),,提高學(xué)習(xí)能力和如何激發(fā)學(xué)生書寫文字進(jìn)行總結(jié)。爭取期末統(tǒng)考成績能有預(yù)期的成績,。
三,、教材內(nèi)容:
全書設(shè)有主題合成單元“名著推薦與閱讀”和“專題”,每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽說和語文綜合實(shí)踐活動(dòng),。課文四至五篇,,可根據(jù)教學(xué)實(shí)際自主確定精讀、略讀的篇目和比例,;另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文,,由學(xué)生在大體理解文章的基礎(chǔ)上熟讀成誦(古詩文需要全部背誦),以豐富語文積累,,以讀導(dǎo)寫,,設(shè)計(jì)開放性作文題,讓學(xué)生自己表達(dá),,有創(chuàng)意地表達(dá),。編寫“口語交際”和“語文實(shí)踐活動(dòng)”各三則,分別安排在六個(gè)單元之中,?!懊扑]與閱讀”和“專題”是富有創(chuàng)意的新設(shè)計(jì),是探索綜合性,、探究性學(xué)習(xí)方式的嘗試,,旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語文中提高整體語文素養(yǎng),提高實(shí)踐能力,、探究能力和創(chuàng)新能力,。注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程,自己探索學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的條件,。
四,、教學(xué)策略:
(一)、教師,。
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),在課堂中滲透新理念,,不搞應(yīng)試教育,,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力及合作交往等能力為主,,提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力,,不斷提高獨(dú)立備課的能力,改變繁瑣的教學(xué)方式,,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),。
2、優(yōu)化教學(xué)手段,。積極使用多媒體教學(xué),,讓學(xué)生有直觀視覺上的效果,提高學(xué)生興趣,,提高課堂效率,,開展豐富多彩的讀書活動(dòng),,撰寫教學(xué)反思,、論文。
3,、優(yōu)化作業(yè)管理,。做到每課過關(guān),單元過關(guān),。作業(yè)布置和批改因人而異,,兼顧學(xué)生不同特點(diǎn),做好每單元的測(cè)評(píng)工作,,及時(shí)反饋,,糾正不足。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差,,提高學(xué)習(xí)成績,。
4、培優(yōu)重在拔尖,,輔差重在提高,。
5,、教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,對(duì)學(xué)生的成績及時(shí)表揚(yáng),讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心,。
6,、課外輔導(dǎo):利用自習(xí)課、晚自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。
7,、加強(qiáng)指導(dǎo)和督促,讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文,,如何聽課,、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí),、如何抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)等,。
8、每周用一至二節(jié)課對(duì)學(xué)生寫作能力提高進(jìn)行輔導(dǎo),。
9,、加強(qiáng)漢語拼音,字,、詞,、句的教學(xué),有效提高文字功底,。
10,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品及人物感興趣,,自覺地閱讀文學(xué)作品,。
11、上公開課及聽課,,課后評(píng)議,,互相促進(jìn),提高教學(xué)效果,。
(二),、學(xué)生。
1,、發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢(shì),,帶動(dòng)差生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2,、引導(dǎo)差生多學(xué)習(xí),,多復(fù)習(xí),在基礎(chǔ)掌握上下功夫,。
3,、鼓勵(lì)優(yōu)生創(chuàng)新思維,在閱讀和寫作方面下功夫,。
4,、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,要求學(xué)生勤讀課外書,,勤動(dòng)手動(dòng)筆,,養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣。
5,、加強(qiáng)讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,,讓學(xué)生在七年級(jí)階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,能寫出端正,、整潔的漢字,。
作為老師,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,,首先讓他們找回自信,,常鼓勵(lì)他們。上課常提問他們懂的問題,,下課多與他們交往,,讓他們感覺到你是他們的好伙伴,對(duì)于他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予表揚(yáng),;同時(shí),,我們做他們的工作要有耐心。對(duì)于他們主要引導(dǎo)多學(xué)習(xí),,多重復(fù),,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高他們學(xué)習(xí)的積極性,,只有這樣,,我們才能把當(dāng)前新課改的理論運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,即提高他們的素質(zhì),,又提高他們的成績,,在提高應(yīng)試能力與課改之間達(dá)到了平衡點(diǎn)。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十七
摘要:閱讀和寫作是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,兩個(gè)部分又是相互聯(lián)系不可以分割的,,以讀促寫,讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段。在初中語文教學(xué)中教師要充分理解學(xué)生的實(shí)際情況,,將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,,以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。本文探討了初中語文教學(xué)中讀寫能力的培養(yǎng),,以及培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效措施,。
關(guān)鍵詞:初中語文;讀寫教學(xué),;策略,。
在初中語文教學(xué)中,閱讀和寫作常常是教師感到頭疼的問題,,學(xué)生常常在閱讀時(shí)難以把握作者的思想,,在閱讀中吸收不到語言知識(shí),以至于在寫作時(shí)啞口無言,,不知如何下筆,。讀寫結(jié)合教學(xué)出現(xiàn)給初中語文閱讀和寫作教學(xué)帶來了新的希望。它是新課改后一種新興的教學(xué)方式,,其強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文知識(shí)的積累和運(yùn)用,,倡導(dǎo)學(xué)生在賞析名家名作中學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧,以讀促寫,,以寫導(dǎo)讀,,是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的完美融合,它符合學(xué)生的認(rèn)知過程,。在教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,,能使學(xué)生在閱讀中積累語言,并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的語言,,運(yùn)用到寫作中去,,對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提高具有非常重要的意義。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,,談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué),。
一、注重對(duì)閱讀素材的選擇,。
閱讀與寫作是相輔相成的教學(xué)過程,,學(xué)生在閱讀過程中可以積累大量的語言材料,并逐漸內(nèi)化為自己的語言,,運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去,。但是就當(dāng)前的.寫作狀況來看,學(xué)生在寫作中缺乏生活氣息,,也就是說寫作與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),,在作品中很難做到感情的自然流露,,寫出來的作文也是枯燥的文字堆積。由此可見,,學(xué)生在閱讀過程中,,閱讀材料的選擇非常關(guān)鍵。因此,,在閱讀教學(xué)中,,教師要注重學(xué)生閱讀材料的選擇,引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的閱讀材料,,使學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W習(xí)到對(duì)寫作有幫助的知識(shí),,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。如在學(xué)生寫我的爸爸媽媽類的作文時(shí),,筆者先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朱自清的《背影》進(jìn)行閱讀,,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受和體會(huì)作者的描述方式和寫作方法,學(xué)習(xí)作者的文章怎么表達(dá)自己的感情,,從而逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和技巧,。這樣學(xué)生選擇了正確的閱讀材料后,可以在閱讀中掌握許多實(shí)用的寫作手法,,并加以運(yùn)用到寫作中去,,可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。
二,、以讀促寫,,逐步提高寫作能力。
讀是語文學(xué)習(xí)的開始,,以讀促寫是要求學(xué)生站在作者的位置上去理解和感受閱讀材料,,分析作者的寫作技巧和寫作思路,并教學(xué)作者所描述的場景進(jìn)行還原,,從而逐漸領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,,進(jìn)而準(zhǔn)確把握閱讀材料的中心,并從中學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧,,為寫作做好鋪墊,。因此,在教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究閱讀材料,,學(xué)習(xí)不同作品中作者不同的寫作方式,,逐漸積累語言知識(shí)。如教學(xué)課文《孔乙己》時(shí),,筆者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析作者對(duì)人物形象的描寫方式,,如何刻畫人物,,如何來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)等等,,將作者的描述方法全方位地講解給學(xué)生,,教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧。然后在其他的課文中進(jìn)行練習(xí),,逐漸培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧的能力,。又如在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時(shí),筆者要求學(xué)生自行分析作者寫景的方式,,然后再結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。這樣學(xué)生在閱讀中會(huì)逐漸學(xué)習(xí)到很多寫作的方法和技巧,在寫作時(shí)就可以隨心所欲,,有助于學(xué)生寫作能力的提高,。
三、課文范例,,引導(dǎo)學(xué)生參照仿寫,。
仿寫是寫作的開始,也是提高寫作能力的有效手段,,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),,鍛煉寫生的寫作能力。初中語文教材中的課文都是許多專家和學(xué)者經(jīng)過千挑萬選才最終確定的文章,,都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品,,在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但是仿寫不是徹頭徹尾的模仿,,要抓住課文中一個(gè)細(xì)節(jié)而進(jìn)行,,明確仿寫的重點(diǎn),可以提高學(xué)生哪些方面的寫作技能,,比如結(jié)尾的寫法,,段落的結(jié)構(gòu)等等,要有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行仿寫,,不能眉毛胡子一把抓,。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課后,筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行梳理,,讓學(xué)生對(duì)故事情景和對(duì)話內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的把握,,然后要求學(xué)生仿寫文章中“我”和叔叔的對(duì)話。這樣學(xué)生在準(zhǔn)確把握課文寫法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿寫,,訓(xùn)練效果就會(huì)有明顯的不同,。
四、多進(jìn)行積累,,不斷夯實(shí)寫作基礎(chǔ),。
新課標(biāo)中明確指出,學(xué)生應(yīng)該在廣泛的課外閱讀中積累語言知識(shí),,并在寫作過程中進(jìn)行應(yīng)用,。為了達(dá)到這一目標(biāo),,完成學(xué)生語言積累的過程,筆者要求學(xué)生在課外開展廣泛的課外閱讀活動(dòng),,并將閱讀過程中學(xué)習(xí)到的寫作技巧和精彩語句照抄下來,,時(shí)常進(jìn)行閱讀和翻看,在不斷的復(fù)習(xí)中學(xué)生會(huì)逐漸將這些語言所記憶,,并逐漸形成自己的語言,,從而達(dá)到語言積累的目的,在寫作時(shí)可以將這些優(yōu)美的語言和寫作方式遷移到自己的寫作中去,,實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高,。如筆者給學(xué)生推薦了一些教材之外的閱讀書籍,如《讀者》《意林》等等,,要求學(xué)生在課后自行閱讀,,并把看到的寫作技巧記錄下來。而且學(xué)生也可以將課文中精彩的語句摘抄下來,,進(jìn)行背誦,,如《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句。這樣學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中可以積累大量的語言,,在寫作中就不會(huì)再言之無物了,。綜上所述,在語文教學(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,,對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高都有非常重要的作用,,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,或以寫促讀,,或以讀促寫,,將閱讀和寫作結(jié)合起來,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高,。
參考文獻(xiàn):
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語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十八
以黨的教育方針和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以《七年級(jí)上冊(cè)語文教科書》為依據(jù),,認(rèn)真落實(shí)教學(xué),,努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,力求做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,,工具性和人文性的統(tǒng)一,,培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文,、體驗(yàn)語文、感悟語文的語文意識(shí),、文化意識(shí),、思想意識(shí)和道德意識(shí),,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
七年級(jí)新學(xué)生入學(xué)的時(shí)候語文基礎(chǔ)不同,對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同,,語文成績肯定也會(huì)不一樣,,因此,升入必須有一套新的學(xué)習(xí)方法,。
1,、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2,、積極參加各種語文活動(dòng),。
3、要有好的學(xué)習(xí)方法聽,、說,、讀、寫,,其中寫比什么都重要,。
第一單元:人與自我之一(生命體驗(yàn))第二單元:人與自我之二(理想信念)。
第三單元:人與自然之一(自然美景)第四單元:人與自然之二(科學(xué)世界),。
第五單元:人與社會(huì)之一(家庭親情)第六單元:人與社會(huì)之二(想象世界),。
本冊(cè)重點(diǎn)提示:本冊(cè)教材針對(duì)剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生(這是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)),要充分利用他們的年齡特征和心理特征,,把握好本冊(cè)語文的教學(xué)重點(diǎn):引發(fā)興趣,,關(guān)注語文(大語文),立好規(guī)矩,,打好基礎(chǔ),。
本冊(cè)教材比較淡化“知識(shí)”這一維度,而側(cè)重于“能力”與“情感”的維度,,這是符合初一學(xué)生身心健康發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的實(shí)際的,。對(duì)于初中學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)重在感悟,,重在積累,,重在語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如果過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的維度,,勢(shì)必影響學(xué)生興趣的激發(fā),,能力的形成,,情感的熏陶。
首先,、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性,。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感,、重智能變化輕心理體驗(yàn),。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合,。
其次,、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性,。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開放,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,,拓展了學(xué)生的視野,加深了對(duì)課文的理解,。
第三,、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主,、不平等,、單向傳輸向師生的和諧、民主,、平等,、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),,彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,。
第四、要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性,。盡可能把過去由自己包辦的講解,、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),不僅讓學(xué)生讀一讀,、寫一寫,、說一說,而且讓他們畫一畫,、唱一唱,、演一演,做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握知識(shí),,并融會(huì)貫通,。
第五、注意教學(xué)手段的多樣性,。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,,要增強(qiáng)了語文課的吸引力,,加速了學(xué)生感知過程,促進(jìn)了認(rèn)知的深化,。
第六,、要注意教學(xué)組織形式的靈活性,。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,。
第七,、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制,,實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,。
周次內(nèi)容(課時(shí))。
第一周開學(xué)工作,。
第二周在山的那邊(1)走一步,,再走一步(2)短文兩篇(2)。
第三周紫藤蘿瀑布(2)童趣(3),。
第四周寫作,、綜合性活動(dòng):這就是我(3)理想(2)短文兩篇(1)。
第五周國慶放假,。
第六周人生寓言(1)我的信念(1)論語十則(3),。
第七周寫作、綜合性活動(dòng):漫游語文世界(3)春(2),。
第八周濟(jì)南的冬天(2)夏感(2),。
第九周秋天(2)古代詩歌四首(3)。
第十周寫作,、綜合性活動(dòng):感受自然(3)化石吟(2),。
第十一周看云識(shí)天氣(2)期中考試。
第十二周綠色蟈蟈(2)月亮上的足跡(1)山市(2),。
第十三周寫作,、綜合性學(xué)習(xí):探索月球的奧秘(3)風(fēng)箏(2)。
第十四周羚羊木雕(2)散步(2)。
第十五周散文詩兩首(2)世說新語兩則(3),。
第十六周寫作,、綜合性活動(dòng):我愛我家(3)皇帝的新裝(3)。
第十七周郭沫若詩兩首(3)女媧造人(2),。
第十八周盲孩子和他的影子(2)寓言四則(3),。
第十九周元旦放假。
第二十周綜合性活動(dòng):追尋人類的起源(4)期末復(fù)習(xí),。
第二十一周期末復(fù)習(xí),。
第二十二周期末考試。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程?!卑选伴喿x教學(xué)”定位為是一種“對(duì)話”,,無疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破,折射出素質(zhì)教育的理念之光,。對(duì)話教學(xué),,是生本、師生,、生生基于平等的立場,,通過言談、傾聽或感悟而進(jìn)行的多向交流,、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,,也是一種以對(duì)話為原則、對(duì)話精神為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài),。如何領(lǐng)會(huì)對(duì)話教學(xué)的真諦,,并有效實(shí)施于課堂教學(xué)實(shí)踐之中,值得我們認(rèn)真研究和探索,。
一,、課堂對(duì)話的理論基礎(chǔ)。
1.課堂對(duì)話的文藝學(xué)意義,。作品的意義并非是文本產(chǎn)生于作家手下時(shí)就凝固了的,,而是由讀者參與逐步發(fā)掘出來的。而不同的讀者,,由于時(shí)代,、地域、閱歷以及個(gè)性的差異,,會(huì)對(duì)作品的意義有不同的理解,,這就要求閱讀主體不能被動(dòng)地、機(jī)械地接納文本,而是調(diào)動(dòng)自己的生活積淀,,與文本展開對(duì)話,,并充分運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補(bǔ)文本意義的空間,,進(jìn)而獲取屬于自己的情感體驗(yàn)和精神享受,。
2.課堂對(duì)話的教學(xué)論意義。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,,教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,,豐富教學(xué)內(nèi)容,,求的新的發(fā)現(xiàn),,從而打到共識(shí)、共享,、共進(jìn),,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
3.課堂對(duì)話的.社會(huì)學(xué)意義,。從社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)來看,,學(xué)校是一種社會(huì)組織,班級(jí)是這種組織中的基本單位,,而課堂既是個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的場所,,又是人們相互交往的舞臺(tái),課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要過程,。
二,、課堂對(duì)話的基本特征。
1.對(duì)話主體的平等性,。對(duì)話教育認(rèn)為,,教師與學(xué)生是教學(xué)的雙主體,教師只是“平等的首席”,。
2.對(duì)話過程的互動(dòng)性,。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生對(duì)話交流,對(duì)話的過程是師生、生生間積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,。
3.對(duì)話信息的生成性。教學(xué)中,,書本向生活回歸,,學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)也將成為重要的課程資源,。為此,教師既要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材,,與教材平等對(duì)話,,又要讓學(xué)生超越教材,培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)意識(shí),。
3.對(duì)話結(jié)果的多元性,。個(gè)性化閱讀結(jié)果實(shí)質(zhì)上是作為閱讀主體的個(gè)人對(duì)閱讀材料的一種帶有強(qiáng)烈主觀色彩的理解、感悟和體驗(yàn),,必然會(huì)存在一定的差異性,,這就使得課堂教學(xué)中的對(duì)話內(nèi)容更為鮮活,空間更為廣闊,,情態(tài)更為開放,對(duì)許多問題的看法和結(jié)論往往不是單一的,,而是多元的,。
三、課堂對(duì)話的實(shí)踐應(yīng)用,。
在閱讀教學(xué)中,,主要存在著學(xué)生與文本、學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生這三種對(duì)話形式,,其中,學(xué)生與文本對(duì)話是主要的,,是閱讀教學(xué)的中心,,師生、生生對(duì)話必須緊緊圍繞這一中心而展開,。所以,,課堂上表現(xiàn)出的三種對(duì)話形式往往不是界限分明,相互孤立,,而是互動(dòng)聯(lián)系,、融為一體的,,并貫穿于教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容、各個(gè)方面,、各個(gè)環(huán)節(jié),。這就要求教師要善于把握時(shí)機(jī),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多方位,、多層次,、多角度的課堂對(duì)話:1.在理解性閱讀中對(duì)話;2.在體驗(yàn)性閱讀中對(duì)話,;3.在批判性閱讀中對(duì)話,;5.在發(fā)展性閱讀中對(duì)話。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇二十
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的語文教學(xué)工作,,為了更好的開展教學(xué)工作,,提高學(xué)生語文素養(yǎng),特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃:
通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的觀察,,我基本上對(duì)學(xué)生有了較為深刻的了解,。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生語文基礎(chǔ)一般。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一些差別,。大多數(shù)女生勤奮,,能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),但少數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,,不能積極主動(dòng)地去學(xué),,個(gè)別甚至不學(xué)。
七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我,、人與社會(huì),、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元,,每個(gè)單元包括閱讀和寫作、綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)部分,。
本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容:成長,、祖國、名人,、文化,、探險(xiǎn)、動(dòng)物,。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章,。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章,。第三單元中的文章寫的是名人故事,。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)。第六單元也是以自然為主題的單元,,集中選取了狀寫動(dòng)物的文章,。
從閱讀部分的選文來說,從情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,,并以整體感悟,、品味語言、理清思路,、把握意蘊(yùn),、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),,全面考慮,、組織單元。
本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》,。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,,如:《童年》與成長單元,《昆蟲記》與動(dòng)物單元,,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字,,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,,就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,,具有一定的語言感受能力,,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,,提高閱讀速度,,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,,讀文言文課文,,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,,熟練使用常用字典詞典,,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
1,、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),,使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),,陶冶道德情操,,培養(yǎng)審美情趣。
2,、語文教學(xué)中,,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,,突出重點(diǎn),,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí),、能力,、情意之間的聯(lián)系,重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。
3,、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法,,發(fā)展他們的觀察,、記憶、思考,、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。
4,、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語文素質(zhì)教育,。
5,、實(shí)行互批共批,,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平,。
6,、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),,單元過關(guān),。
7、實(shí)行培優(yōu)輔差,,面向全體學(xué)生,。
8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,,培養(yǎng)興趣,,提高寫作水平。
語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇二十一
作文教學(xué)是我國中學(xué)語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,,作文育人是中華文化素質(zhì)教育的終極目標(biāo),。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我,、創(chuàng)造性表述的過程?!睂W(xué)生可以通過作文抒發(fā)自己的真情實(shí)感,,表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特觀點(diǎn),彰顯文學(xué)的藝術(shù)魅力,。在教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中,,我們對(duì)作文教學(xué)是這樣定義的:“作文教學(xué)是按教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,,使學(xué)生形成寫作能力,、養(yǎng)成寫作習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)?!睂W(xué)生在作文教學(xué)中,,能夠培養(yǎng)表達(dá)能力,促進(jìn)智力發(fā)展,,融合各類知識(shí),,發(fā)展良好個(gè)性,陶冶審美情趣,。
這里講的中學(xué)語文教材,,特指人教版初中語文教材,它的編寫充分明確了在義務(wù)教育階段,,學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的作文知識(shí)程度,,必需掌握的作文訓(xùn)練能力和能夠具備的作文文化素養(yǎng),。我們可以結(jié)合人教版初中語文教材,具體探究中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用,,發(fā)掘中學(xué)作文教學(xué)的改革與策略,。以下是立足于人教版初中七年級(jí)語文教材中,關(guān)于作文教學(xué)在訓(xùn)練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的體現(xiàn),,通過分析作文教學(xué)體現(xiàn)的特點(diǎn),,進(jìn)一步探究作文教學(xué)的劣勢(shì)與不足,提出有關(guān)作文教學(xué)的有效對(duì)策,。
一,、作文教學(xué)在中學(xué)語文教材中的教育體現(xiàn)。
語文教材是作文教學(xué)的主要課程資源,,是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照,,結(jié)合人教版初中七年級(jí)語文教材,有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容主要集中在課后的研討與練習(xí),,還有寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)中,。通過具體地分析和探究,作文教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面,。
在寫作內(nèi)容上,,經(jīng)過基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn),作文教學(xué)應(yīng)突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”,作文教學(xué)要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文思想,。結(jié)合人教版初中七年級(jí)語文教材,,圍繞“以學(xué)生為本”的作文教育觀主要體現(xiàn)在寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專題中選擇自己感興趣的話題進(jìn)行討論和寫作,。例如,,在人與自我、人與語文,、人與自然,、人與科學(xué)、人與家庭,、人與想象,、人與成長、人與國家,、人與名人,、人與藝術(shù)、人與探險(xiǎn),、人與動(dòng)物的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,學(xué)生可以創(chuàng)意寫作,有感而發(fā),。正如語文新課改的要求:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),,鼓勵(lì)寫想象中的事物,。”因此,,在語文教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的作文教學(xué)訓(xùn)練,,充分滿足學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造,感性抒發(fā)和理性思考,,例如,,情景作文,寫出特點(diǎn);命題作文,,寫出啟示;自擬作文,寫出情感;想象作文,,寫出特點(diǎn);觀察作文,,寫出新意。學(xué)生通過自主,、合作和探究活動(dòng),,力圖能夠在寫作中提高語言表達(dá)水平,培養(yǎng)人文素質(zhì)能力,,樹立完整人格形象,。
在寫作形式上,有關(guān)作文教學(xué)訓(xùn)練的方式花樣眾多,,主要體現(xiàn)在語文教材課后的研討與練習(xí)中,,基本突出有以下各種形式。例如,,啟發(fā)作文,,以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考寫作;活動(dòng)作文,,以觀察,、搜集和整理資料為主,指導(dǎo)學(xué)生開展寫作探究;情境作文,,以課文藍(lán)本為基礎(chǔ),,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,人文寫作;想象作文,,以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā),,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫作;改寫作文,以課文范例為參照,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫寫作;仿寫作文,,以課文范例為參照,,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。根據(jù)這些多種多樣的寫作訓(xùn)練形式,,學(xué)生可以自主寫作,,研究寫作,創(chuàng)意寫作,。同時(shí),,在文章的立意,情感的抒發(fā),,意識(shí)的創(chuàng)新,,取材的范圍,思維的培養(yǎng)上,,寫作教學(xué)進(jìn)行了翻天覆地的變化,,具體表現(xiàn)為由統(tǒng)一化趨向彈性化,主要將教材內(nèi)容靈活處理,,增加具有自由性和多元性的寫作訓(xùn)練方式;由工具化趨向人文化,,重點(diǎn)在作文教學(xué)中弘揚(yáng)民族化,本土化,,培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)秀倫理道德,,塑造人本內(nèi)涵精神品格;由模仿化趨向創(chuàng)造化,注重在作文訓(xùn)練中突出想象開發(fā),、思維發(fā)散和創(chuàng)造培養(yǎng),,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。
以上就是作文教學(xué)在人教版初中七年級(jí)語文教材的訓(xùn)練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的呈現(xiàn),。結(jié)合作文教學(xué)的教育體現(xiàn)特點(diǎn),,我們可以發(fā)掘和探究有關(guān)作文教學(xué)在中學(xué)語文課程改革中的劣勢(shì)。
二,、作文教學(xué)在中學(xué)語文教材中的教育劣勢(shì),。
目前,為響應(yīng)轟轟烈烈的語文課程改革,,作文教學(xué)作為重中之重,,一直被教育界視為改革的領(lǐng)頭軍。然而,,我們的作文教學(xué)經(jīng)歷了大大小小的整合改革,,表面上風(fēng)風(fēng)光光,形式上熱熱鬧鬧,,但究其教學(xué)本質(zhì),,還是處于“學(xué)科無地位”“教材無重點(diǎn)”“教育無突破”的“三無”狀態(tài),。教學(xué)一直困擾著語文教育,教師難教,,學(xué)生難學(xué),。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對(duì)作文教學(xué)的研究,但最終沒有形成完整的有效的作文教學(xué)體系,。結(jié)合人教版初中語文教材,,我們可以探究作文教學(xué)的存在問題,具體有以下劣勢(shì),。
1.作文教學(xué)地位不突出,缺乏專業(yè)性編排,。
縱觀現(xiàn)代語文教材,,它是作文教學(xué)的主要課程資源,是教師進(jìn)行作文教學(xué)的重要參照,,但教材僅僅是個(gè)例子,,還嚴(yán)重存在著這樣或那樣的問題,例如,,受地方文化,、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多因素影響,,有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的作文需要,。同時(shí),教材改革比較滯后,,多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容,,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié),使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個(gè)性,。
通過對(duì)寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)的編排進(jìn)行分析,,我們可以清楚地看到,在每一個(gè)主題單元中,,口語交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所占篇幅比重較大,,教師引導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)踐內(nèi)容較多。只有在七年級(jí)上冊(cè)第五單元,,關(guān)于“我愛我家”的.主題活動(dòng),,重點(diǎn)表現(xiàn)出作文教學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練。這說明,,寫作活動(dòng)還只是口語交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的附屬,,寫作活動(dòng)還不能作為單獨(dú)專題訓(xùn)練而成立,教材主要突出口語交際訓(xùn)練和綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練,,因此,,學(xué)生在討論交流、實(shí)踐活動(dòng)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于動(dòng)筆寫作,教材幾乎將聽說讀做整合編排完,,最后,,才煞有介事地把寫作介紹出來,這種“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),,是不能充分突出作文教學(xué)地位,,明確寫作專業(yè)知識(shí)構(gòu)造的。
再結(jié)合教材的課文內(nèi)容,,我們的作文教學(xué)只能是依附于課后的研討與聯(lián)系,,作為一種呼應(yīng)課文精神而延伸的所謂作文教學(xué)訓(xùn)練。試想,,作文教學(xué)作為語文課程改革的主體,,如何實(shí)現(xiàn)獨(dú)立式教學(xué)訓(xùn)練?怎樣成為專項(xiàng)式知識(shí)指導(dǎo)?所以,有關(guān)語文教材的作文教學(xué)不過是被動(dòng)地寫作訓(xùn)練,,隱性地寫作教育,。
2.作文教學(xué)環(huán)境受限制,偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo),。
由于教學(xué)時(shí)間的有限性,,多數(shù)教師除了利用教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)外,很少把作文教學(xué)拓展到課外,,更缺乏在生活中指導(dǎo)作文,,有關(guān)生活化作文訓(xùn)練也等于形同虛設(shè),空擺架子,。其實(shí),,生活是學(xué)生作文的源泉,沒有生活也就缺少了素材,,讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察,,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)積累,,邊生活邊寫作,,這是作文教學(xué)的最佳途徑。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系,,就要先明確寫作目的,,然后指向生活,再由生活回歸寫作,。
結(jié)合中學(xué)語文教材,,有關(guān)作文教學(xué)的生活化指導(dǎo)也確有一二,例如,,活動(dòng)作文里面就有相關(guān)生活觀察和體驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo),,寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)里面也有有關(guān)生活氣息的作文指導(dǎo),。但是,這些作文生活化教學(xué)過于紙上談兵,、好高騖遠(yuǎn),,容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際。例如,,在七年級(jí)上冊(cè)《綠色蟈蟈》中,,作文教學(xué)指導(dǎo)要求“學(xué)生去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,辨別這些聲音,,并用一段話形象地描寫出來”.請(qǐng)問,,生活在高樓大廈里的城市學(xué)生,如何能夠接觸到蟲鳴鳥啼呢?這就是不考慮學(xué)生的真實(shí)情況而夸張了生活化作文的誤區(qū),。
因此,,作文教學(xué)需要真正走近學(xué)生的生活,作文訓(xùn)練應(yīng)該真切符合學(xué)生的實(shí)際,。我們的中學(xué)語文教材本著“以人為本”的宗旨,確實(shí)要努力建構(gòu)適應(yīng)人性化的“大語文”教育環(huán)境,,樹立作文教學(xué)生活化的真實(shí)典范,。通過確立生活本源觀,能夠旗幟鮮明地摒棄那種蒼白貧血的應(yīng)試作文,,力圖還學(xué)生作文以原汁原味,,注重作文教學(xué)回歸生活,拓展學(xué)生的生活視野,、豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn),。
3.作文教學(xué)訓(xùn)練單一,拘泥命題寫作指導(dǎo),。
現(xiàn)在的作文教學(xué)仍然沒有擺脫老框架,,仍舊強(qiáng)調(diào)作文的寫作技巧,講究語言的表達(dá)方法,,交待文章的結(jié)構(gòu)布局,。我們認(rèn)為作文章法是重要的,但對(duì)作文教學(xué)來說,,不是最重要的,。教學(xué)要適合學(xué)生的作文心理,符合學(xué)生的語言的發(fā)展規(guī)律,。就是表達(dá),,作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實(shí)的生活,真實(shí)的情感,,真實(shí)的態(tài)度,。受傳統(tǒng)的思想意識(shí)的制約,,要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價(jià)值取向的內(nèi)容,或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識(shí),,那么也就在某種程度作文真的成了“作”文了,,過于為文造情、為文造勢(shì),,這樣就顯得矯揉造作,,本末倒置。
看看我們的作文教學(xué),,還是側(cè)重命題作文訓(xùn)練,,自主性和實(shí)用性的作文表達(dá)能力訓(xùn)練還沒能有效的走進(jìn)課堂。我們應(yīng)該反思現(xiàn)代的作文教學(xué)模式,,考慮作文教學(xué)的實(shí)效性,。長期以來的作文教學(xué)方法都是來應(yīng)對(duì)應(yīng)試教學(xué),忽略了學(xué)生對(duì)自主表達(dá)能力的訓(xùn)練,,致使有些學(xué)生只會(huì)機(jī)械地寫作而不會(huì)自覺地創(chuàng)作,。我們要全面發(fā)展學(xué)生語言知識(shí)表達(dá)能力,要從單一的書面命題作文中走出來,,訓(xùn)練方法多樣化,,培養(yǎng)形式開闊化,改變學(xué)生對(duì)作文的因襲,,讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí),,提高作文的含金量。
同時(shí),,作文教學(xué)仍舊強(qiáng)調(diào)模仿,,一味地遵照教材的教學(xué)設(shè)計(jì)要求,指導(dǎo)學(xué)生照本宣科的套寫作文,,生搬硬套的模仿范文,。例如,在七年級(jí)上冊(cè)《理想》中,,作文教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的:“詩人給理想打了許多比方,,異彩紛呈,含義深刻,。試模仿第一段也寫幾句”.學(xué)生在模仿作文中,,雖然可以強(qiáng)化和鞏固寫作知識(shí),但是這樣的作文,,是沒有個(gè)性色彩的文章,,是沒有獨(dú)特生命力的作品。
學(xué)生的生活是豐富多彩的,,學(xué)生的世界是天真浪漫的,,他們對(duì)事物往往是感性的認(rèn)識(shí),,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的思想意識(shí),指導(dǎo)他們抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,,暢寫個(gè)人的奇思妙想,,表達(dá)內(nèi)心的創(chuàng)造熱情,突出創(chuàng)新作文的有效運(yùn)用,?!皠h繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花”,我們不是要訓(xùn)練寫作的仿制者,,而是要培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造者,。
三、作文教學(xué)在中學(xué)語文教材中的教育對(duì)策,。
結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)施過程,,有關(guān)作文教學(xué)的主體還是比較模糊,教材不能明顯地體現(xiàn)作文價(jià)值體系,,教師難以突出地體現(xiàn)作文教學(xué)過程,,學(xué)生缺乏有效地落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)。如何在中學(xué)語文新課改中促進(jìn)作文教學(xué)的運(yùn)用與發(fā)展,,真正體現(xiàn)出作文教學(xué)的核心和本質(zhì),,這是值得教育者作出的思考和探究,針對(duì)作文教學(xué)在中學(xué)語文教材改革中的劣勢(shì),,具體有以下對(duì)策。
1.在編排上,,加強(qiáng)作文教學(xué)主體化地位,。
面對(duì)語文新課改,我們的作文教學(xué)應(yīng)以主體性姿態(tài),,在語文教材中突出其重要地位,,組織其系統(tǒng)編排,呈現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn),。根據(jù)教育家列伏夫的研究,,運(yùn)用什么方式可以使學(xué)生理解和掌握作文?列伏夫認(rèn)為,通過敘述讓學(xué)生掌握語言的范例,,而提出作文讓這些范例得到運(yùn)用,。他認(rèn)為激發(fā)動(dòng)機(jī)是掌握書面語言的主要條件,他所建議的發(fā)展書面語言的作文,,再現(xiàn)了書面語言的一個(gè)功能---轉(zhuǎn)換空間的創(chuàng)作,。由此可見,在語文教材的編排上,,課文范例的選用就是很好的作文教學(xué)動(dòng)機(jī),,結(jié)合課文文本的學(xué)習(xí),,可以促進(jìn)學(xué)生再現(xiàn)作文的實(shí)施和創(chuàng)作。
同時(shí),,列伏夫的作文教學(xué)把掌握連貫的書面語言,,看成是先學(xué)詞語、再學(xué)造句,、最后才學(xué)寫文章的多級(jí)的過程,。按照列伏夫的意見,在書面語言的結(jié)構(gòu)中包含著下述操作成分:
(1)理解作文題目;,。
(2)選擇與題目有關(guān)的材料;,。
(3)按照一定的順序安排材料;。
(4)根據(jù)規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)的需要用詞造句;,。
(5)修改文章,。通過列伏夫的作文教學(xué)啟示,語文教材的編排應(yīng)該緊扣作文教學(xué)的主體要求,,突出課文文本與寫作材料的有效聯(lián)系,。
具體來看,圍繞中學(xué)語文教材,,我們可以開設(shè)有關(guān)作文教學(xué)專欄,,將作文文體知識(shí)融入到教學(xué)的方方面面;我們可以突出作文修改過程,將作文寫作技能活用到教學(xué)實(shí)踐環(huán)境;我們可以運(yùn)用作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,將作文教學(xué)反饋貫徹到教學(xué)互動(dòng)成果;我們可以選擇有關(guān)作家寫作的課文例子,,將作文訓(xùn)練指導(dǎo)滲透到課本的閱讀學(xué)習(xí);我們還可以增加課外文本瀏覽,將作文文章典范充實(shí)到課后的學(xué)習(xí)拓展等等,,這些有關(guān)作文教學(xué)的對(duì)策,,是需要將我們的語文教材進(jìn)行大刀闊斧的改革,最終,,才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的主體地位,,突出作文教學(xué)的專業(yè)構(gòu)造。
2.在教學(xué)上,,加強(qiáng)作文教學(xué)生活化特色,。
語文教育界泰山葉圣陶先生說過:“我們作文,要寫出誠實(shí)的,,自己的話,。”《新課標(biāo)》也指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,,表達(dá)真情實(shí)感”.學(xué)生作文反映出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力,、人格素養(yǎng)等多方面的情況,。這表明,自由寫作,、個(gè)性表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略,。因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要真正體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨,,提倡生活化寫作,、個(gè)性化寫作。讓學(xué)生寫自己想寫,、愛寫的內(nèi)容,。讓學(xué)生在放松的生活狀態(tài)下心靈松綁,無拘無束的發(fā)散和馳騁創(chuàng)作思維,。
值得指出的是,,將生活化作文內(nèi)容虛假、夸大是作文教學(xué)中的常見病,。教材在設(shè)置作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié),,教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程,為了吸引學(xué)生的目光,,就把作文生活化內(nèi)容神奇化,、虛假化、浮夸化,,以博得學(xué)生的青睞,,顯得不切實(shí)際,生搬硬套,。是需要夸張,也需要適理的創(chuàng)造,,但不能過分的浮夸事情的本質(zhì),,更不能子虛烏有的生成文字。這樣不利于學(xué)生的健康素質(zhì)成長,,與作文教學(xué)的生活教育脫離了關(guān)系,。寫人就要寫實(shí)實(shí)在在的人,寫景就要寫目所能及的景物,,寫事就要寫真真切切的事實(shí),,抒情就要抒發(fā)內(nèi)心深處的感情。教師在指導(dǎo)作文時(shí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)所寫內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活相符,,這樣作文才能“活”起來,,是真實(shí),、真切、真情的生活化作文,。
因此,,在新課改中,加強(qiáng)作文教學(xué)生活化的理念特點(diǎn)是使學(xué)生在求真,、立誠,、平等、尊重,、無壓力的輕松氛圍中受到啟迪,,在生活的懷抱里浮想聯(lián)翩,在心靈的世界中坦誠相待,,將教條,、死板、逼迫的作文教學(xué)由“要我寫”變成“我要寫”,讓學(xué)生成為作文的主人,。實(shí)踐證明,,這些改革的成效是顯著的,學(xué)生通過多種多樣的作文訓(xùn)練形式,,能夠充分實(shí)現(xiàn)自由寫作,,豐富表達(dá),提高素質(zhì),,優(yōu)化內(nèi)涵,。更重要的是,我們學(xué)生的文章清新自然,,真情流露,,個(gè)性紛呈,擅于表達(dá),。
3.在訓(xùn)練上,,加強(qiáng)作文教學(xué)創(chuàng)新化架構(gòu)。
目前,,我國中學(xué)課程改革掀起一股創(chuàng)新作文熱潮,,它要求在以不斷挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提下,一方面學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華,,另一方面更注重沖破舊的作文觀念及思想的束縛,,選取新的視角,開拓新的意蘊(yùn),,不斷變革進(jìn)取,,從而達(dá)到自主創(chuàng)新的寫作活動(dòng)。
但面對(duì)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是,教學(xué)框架性嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性,,限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。為改變作文教學(xué)尷尬的處境,走出作文教學(xué)的困境,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),,讓學(xué)生真正地表現(xiàn)自己的思想,提高作文能力,,張揚(yáng)寫作個(gè)性,,提倡自主創(chuàng)新,這應(yīng)該是我國作文教學(xué)的重要課題,。因此,,在作文教學(xué)中,要加強(qiáng)豐富多彩的作文模式架構(gòu),,從而突出學(xué)生自主探究,、創(chuàng)新寫作的地位。在作文教學(xué)中,,我們提出要進(jìn)行創(chuàng)新寫作,,就是要摒除傳統(tǒng)的教條主義,突出作文教學(xué)訓(xùn)練在作文擬題,、作文形式,、作文內(nèi)容和作文評(píng)價(jià)上的創(chuàng)新。
在作文擬題上,,教學(xué)訓(xùn)練要注重讓學(xué)生自主命題,,盡量考慮擬題角度是否可以啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受;在作文形式上,,教學(xué)訓(xùn)練要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),創(chuàng)造表達(dá),,盡量采用多種多樣的文體體裁和形式指導(dǎo)學(xué)生或啟發(fā),、或活動(dòng)、或情境,、或想象,,提供豐富多彩的創(chuàng)作平臺(tái);在作文內(nèi)容上,教學(xué)訓(xùn)練要提高學(xué)生的思想發(fā)展能力,,引導(dǎo)學(xué)生通過在實(shí)際生活的觀察、感悟和體驗(yàn),,進(jìn)行正確而大膽地創(chuàng)造,,從而充分而準(zhǔn)確地提煉作文的奇特內(nèi)涵;在作文評(píng)價(jià)上,教學(xué)訓(xùn)練要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,,充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作意識(shí),。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià),,碰撞出創(chuàng)新思維的火花,迸發(fā)出個(gè)性創(chuàng)造的激情,。
結(jié)合人教版初中七年級(jí)語文教材,,我們可以將作文教學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)分為啟發(fā)作文、活動(dòng)作文,、模仿作文,、情境作文、想象作文,、改寫作文和仿寫作文,。其中,啟發(fā)作文,、活動(dòng)作文,、情境作文和想象作文是需要我們大力提倡和實(shí)施的。啟發(fā)作文是樹立相關(guān)作文命題,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與聯(lián)想,,具有開發(fā)性和導(dǎo)向性;活動(dòng)作文是組織作文實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與體驗(yàn),,具有活動(dòng)性和實(shí)踐性;情境作文是創(chuàng)設(shè)相關(guān)作文情境,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感抒發(fā)與感受描寫,具有情境性和感悟性;想象作文是構(gòu)造有關(guān)作文主題,,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與聯(lián)想,,具有創(chuàng)造性和想象性。通過這些多姿多彩的作文教學(xué)訓(xùn)練,,教育要打破模仿作文和命題作文的死板框架,,努力拉近學(xué)生創(chuàng)新化作文的距離,創(chuàng)造屬于學(xué)生獨(dú)特的寫作視角,,豐富學(xué)生的創(chuàng)作趣味和人性之美,。
創(chuàng)新教育的時(shí)代要求決定了教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神,新的世紀(jì),,競爭激烈,,知識(shí)爆炸,培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復(fù)興的重要任務(wù),。我國的作文素質(zhì)教育就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境,,積極發(fā)揮主體意識(shí),,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)作能力,,讓學(xué)生在創(chuàng)新表達(dá)中適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才高素質(zhì)的要求,,受益終身。
通過結(jié)合人教版初中七年級(jí)語文教材,,我們充分發(fā)掘出有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn),、劣勢(shì)不足和對(duì)策改進(jìn)。教學(xué)是我國語文教育的重要價(jià)值體系,,它是思維與知識(shí)的升華,,是人性與文學(xué)的結(jié)晶。在語文新課改中,,不論作文教學(xué)的發(fā)展有多少坎坷崎嶇,,朝著“會(huì)作文,定會(huì)作人”的終極目標(biāo),,作文教學(xué)一定能夠充滿生機(jī)活力地奔跑在教育的前線,,用改革與創(chuàng)新去披荊斬棘,創(chuàng)造屬于中華民族特色的作文世界,。
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語文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享與七年級(jí)教學(xué)篇二十二
摘要:朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法,,然而在教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問題。我通過自己的觀察和思考談?wù)勥@些問題及優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策,,意在求教于大家,。
關(guān)鍵詞:朗讀;小學(xué)語文,。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”朗讀歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法,,然而教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問題,。我通過自己的觀察與思考談?wù)勥@些問題及優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策,意在求教于大家,。
朗讀教學(xué)存在的主要問題:
一,、朗讀的時(shí)間不夠充分。
充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間,,一節(jié)課40分鐘,,學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘,朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,,如雁掠過,,且又“雁過無痕”。如預(yù)習(xí)性的朗讀,,要求學(xué)生讀通課文,,讀準(zhǔn)生字新詞,,但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完,教師就“啪―啪―”鼓掌示意學(xué)生停下,,馬上轉(zhuǎn)入下一程序,朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已,。
二,、朗讀的目的性不夠明確。
甲生讀了乙生讀,,男同學(xué)讀了女同學(xué)讀,,看似熱熱鬧鬧,其實(shí)讀前沒有要求,,讀中沒有指導(dǎo),,讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀,,沒有用心,、用情去讀,而是有口無心地“念著經(jīng)”,。這樣的朗讀事倍功半,,而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性,。
三,、朗讀的面窄。
不管是檢查性的朗讀還是講析,、答問之余的所謂感情朗讀,,教師往往盯住幾個(gè)尖子,讀來讀去,,就是那四五個(gè)學(xué)生,,大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾,這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀,,怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實(shí)語文教育中最基本的一分子―會(huì)讀,。
四,、朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏,。
朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械,、生硬,,常見教師在分析,、理解之余來一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”,或“把xxx語氣讀出來”,,諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo),,導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”,、“練”于一爐,不能揉理解,、感悟于一體,。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng),只重聲音形式,,不重內(nèi)心體驗(yàn),;只重表層的技巧,不重語言的內(nèi)蘊(yùn),。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,,把某一個(gè)字(詞)讀得重(或輕)些,把某幾個(gè)句子讀得快些(慢些),,而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義,。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子,就認(rèn)為該讀重音,,而不知道有時(shí)重音輕讀,,表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。
五,、只求形式不求實(shí)效,。
據(jù)觀察,一般一節(jié)課朗讀安排了三―四次(相對(duì)環(huán)節(jié)而言,,非指讀的人次),,但有安排卻未到位,有形式卻無多大實(shí)效,,往往是朗朗書聲驟然響起,,不到1分鐘,又在教師的示意下戛然而止,,朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴,。
優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策:
一、保證讀書時(shí)間,。
教師可根據(jù)年級(jí),、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間,,并自我監(jiān)控達(dá)成度,。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,要求用普通話,,聲音響亮,,吐字清楚,讀準(zhǔn)字音,,不讀破句,,特別是自學(xué)性朗讀,,要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,,切不可只做個(gè)讀的樣子,,匆匆過場,草草收兵,。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,,讀出感覺,讀出味道,,讀出情趣,,切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間,,通過評(píng)議,,強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能,。時(shí)間哪兒擠,?精心設(shè)計(jì)問題,讓繁瑣冗長的“講講,、問問,、答答”讓位給讀。讓花俏形式的,,沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀,。
二、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面,。
朗續(xù)訓(xùn)練,,必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生,,年齡小,,有意注意持續(xù)時(shí)間短,單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥,,昏昏欲睡,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂讀,、爭著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂,,有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音,,也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等,。
三、理解與朗讀相互依存,。
在閱讀教學(xué)中,,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見,分析前讀一遍,,講解完后再朗讀一遍,,甚至根本沒去理解,就要求學(xué)生讀出感情來,。
四,、精選練點(diǎn),錘錘有聲,。
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,,“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂,,委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,,美讀得其法,不但了解作者說些什么,,而且與作者的心靈相通”,。然而真正能讀出感情來并不容易,需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),,如停頓,、輕重、緩急,,語氣等等,。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,次次具備,。因此,,要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn),,錘錘敲打,,錘錘有聲。
五,、形式多樣,,合理運(yùn)用。
朗讀的形式紛繁多樣,,不一而足,,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),宜用范讀指導(dǎo),;當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容,、層次時(shí),宜用引讀,;當(dāng)遇到對(duì)話較多,、情趣較濃的課文時(shí),宜采取分角色朗讀,;當(dāng)需要渲染氣氛,、推波助瀾時(shí),宜用齊讀……但要注意的是:
(1)范讀只是引路而已,,只能起“示范啟發(fā)”作用,,而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,,必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”,,因情而自得,按“得”去朗讀,。一節(jié)課中范不能太多,要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀,。
(2)慎用齊讀,。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用,,但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床,。
(3)每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié),它的作用又有區(qū)別,,如范讀與學(xué)生的試讀,,先后次序互換一下,它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù),、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同,。因此,教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程,,科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,,讓它們各盡所能。