教育是培養(yǎng)人才,、繁榮社會(huì)的重要保障，它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,，也關(guān)系到國家的未來,。寫一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu),，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造和諧,、平等,、民主的教學(xué)文化氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生從單純的"聽者",、"答者"的角色中走出來，成為"思者",、"做者"的角色,。本課一改傳統(tǒng)的方法，非常強(qiáng)調(diào)感悟和體驗(yàn)1秒和幾秒的時(shí)間長(zhǎng)短,，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時(shí)間觀念,。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。例如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)1秒"時(shí),，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音,，推測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么,，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)"秒"的實(shí)際意義。最后通過多種形式的活動(dòng),，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)從而形成初步的1分,、1秒的觀念，是學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,。當(dāng)提到"秒"時(shí),，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù),、拍手,、眨眼、回頭等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了,，學(xué)生對(duì)"秒"的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮亮具體的情境支持,。用"體驗(yàn)"的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑,。借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí),。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí),。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識(shí),。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過橋問題,、貨車,、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位,、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì),。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們,，我的體重是50千克,。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，噸離他們的,。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸,。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較,。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好,。

文檔為doc格式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

1．教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材,，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì),，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究,、合作交流的廣闊空間。課堂匯報(bào)氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí),，感受到知識(shí)的趣味性和無限性。

2．教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。學(xué)生通過上網(wǎng),、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí),，知道了生活中很多地方都用到了編碼,。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”,，它們一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀,、有趣。

3．本節(jié)課注重理解與運(yùn)用,。在學(xué)生了解,、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問題,，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。編學(xué)號(hào)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給全校學(xué)生編學(xué)號(hào)，學(xué)生得出了內(nèi)容一致,、形式多樣的學(xué)號(hào),。這讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ),，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適,，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù),，此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

2,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱,，知道半徑、直徑的概念及其特征,。

3,、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，初步學(xué)會(huì)畫圓,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、圓規(guī)等。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)圓是一種曲線圍成的平面圖形。

1,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題。

2,、在圖形的比較中,，得出圓是由曲線圍成的。

3,、列舉日常生活中所見的圓,，知道圓是一種平面圖形。

（課的一開始,，安排了一個(gè)猜謎活動(dòng),，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且比較自然地讓學(xué)生走進(jìn)了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識(shí)圓,。接著從兩方面來認(rèn)識(shí)圓,，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進(jìn)行比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，知道了圓是由曲線圍成的,，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面,，圓是一個(gè)平面圖形,。）,。

二、學(xué)習(xí)畫圓的方法,。

1,、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個(gè)任意大小的圓。

2,、談?wù)劗媹A的體會(huì),。

3、教師示范畫圓,。

4,、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫圓。

5,、同桌比較所畫圓的不同,。

（圓的畫法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，因此整堂課我安排了兩個(gè)層次的畫圓,，這個(gè)環(huán)節(jié)是第一層次,，學(xué)會(huì)畫一個(gè)任意大小的圓。在這里我以學(xué)生的操作為主,，讓學(xué)生在自己動(dòng)手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題,，并發(fā)揮同伴的力量，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題,，最后教師進(jìn)行小結(jié)這一基本思路進(jìn)行教學(xué)的,。）。

三,、動(dòng)手探究,，認(rèn)識(shí)圓心、半徑,、直徑的特點(diǎn),。

1、給固定點(diǎn)取名字,。

2、學(xué)生動(dòng)手操作,，證明這個(gè)固定點(diǎn)就是圓的中心,。

3、半徑,、直徑概念的教學(xué),。

4、半徑,、直徑特點(diǎn)及關(guān)系的探究,。

（在給固定點(diǎn)取名字時(shí)大部分學(xué)生的意思都在說這個(gè)點(diǎn)是圓的中心,，因此在這里讓學(xué)生動(dòng)手操作，用自己的方法來證明這個(gè)點(diǎn)就是圓的中心,，學(xué)生會(huì)通過圓心畫一些線段,，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作，那么在這些操作中,，其實(shí)就蘊(yùn)涵了學(xué)生在畫圓的半徑,、直徑；學(xué)生量的過程,、比較的過程其實(shí)也蘊(yùn)涵著半徑,、直徑的一些特點(diǎn)及兩者之間關(guān)系的探究。）,。

四,、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

1,、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

2、畫一個(gè)固定大小的圓,。

（在認(rèn)識(shí)了圓心,、半徑、直徑后,，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡(jiǎn)單了,，然后在這樣一個(gè)情境中，通過兩個(gè)問題羊吃草的范圍再大點(diǎn),，該怎么辦,？想要換個(gè)地方吃草又該怎么辦？使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置,，半徑能決定圓的大小,。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來就進(jìn)行畫圓的第二層次教學(xué)：畫一個(gè)定圓,。）,。

五、深化練習(xí),，運(yùn)用圓,。

（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識(shí)延伸到課外,，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。）。

六,、全課總結(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此,，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題,。我在教學(xué)生"秒的認(rèn)識(shí)"時(shí),，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時(shí)況的場(chǎng)景，師生一起倒計(jì)時(shí),，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中"秒"的存在,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長(zhǎng)短,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語",，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)秒應(yīng)用的廣泛性,，既拓展了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還懂得了珍惜時(shí)間的道理,。課外，讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，設(shè)計(jì)一面未來的鐘,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力。

在有以上成功之處的同時(shí),，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語言不精練,，提問時(shí)不嚴(yán)密，導(dǎo)致學(xué)生回答不精,。這也是本課的缺憾之一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)來自生活，又為生活所用,。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的"原型"。所以,，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒",，使學(xué)生對(duì)各種鐘表有了一個(gè)初步的感知,。實(shí)踐表明，如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話,，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解,。將"秒的認(rèn)識(shí)"放置在生活情境中，學(xué)生就會(huì)倍感親切,。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入,，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)借用"紅綠燈"等用秒計(jì)時(shí)的場(chǎng)合,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺(tái)上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”,。我認(rèn)為這個(gè)“100%”是說明這件衣服是全棉的，不含滌綸等,。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對(duì)病毒性肝炎的有效率達(dá)70%,，”這個(gè)“70%”是說100個(gè)有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑，有70個(gè)人會(huì)產(chǎn)生效果,。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個(gè)藥盒上有“0.012%”,，我不知道這個(gè)“0.012%”是什么意思，向同學(xué)們請(qǐng)教,。

生4：可能是指某種藥的成分占整個(gè)眼藥水的0.012%,。

生5：課后請(qǐng)教醫(yī)師。

師：好主意,！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》）,，這篇文章中說，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈,，今年增長(zhǎng)率為0%,，這個(gè)“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長(zhǎng)。

生7：我們?cè)陔娔X上裝載一個(gè)軟件時(shí),，顯示屏上會(huì)不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%,。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個(gè)任務(wù)的百分之幾。

興趣是最好的老師,，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué),、即具有趣味性。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑,、圖文并茂,，在內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng),、有趣,、有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》以后,，我深有感觸,，六年級(jí)的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段,，我必須認(rèn)真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題,，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，為提高學(xué)生成績(jī)和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力,。

在復(fù)習(xí)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),，知識(shí)點(diǎn)凌亂，內(nèi)容繁雜,，而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生遺忘較多。為了提高復(fù)習(xí)效果,，我把這一部分知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng),，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

活動(dòng)一：你知道嗎？通過顯示一系列的圖片,，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中。這樣做,，既能促使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，掌握各種數(shù)的讀寫方法，又能讓學(xué)生樂于參與,，增加趣味性,，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

活動(dòng)二：智力闖關(guān),。為了把枯燥無味的練習(xí)變得趣味橫生,，吸引學(xué)生關(guān)注的目光,，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個(gè)概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設(shè)計(jì)成＂闖關(guān)游戲＂,，讓學(xué)生拾級(jí)而上,、層層推進(jìn)。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,，鞏固那些難記的概念，又掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

活動(dòng)三：巧走迷宮。數(shù)的認(rèn)識(shí)中有很多知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別,，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì),；分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)的互化,；整數(shù)、真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù),、帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系及改寫等，學(xué)生非常容易混淆,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行,，不斷激勵(lì)學(xué)生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),，提升和總結(jié)已學(xué)的知識(shí),，運(yùn)用舊知識(shí)來挑戰(zhàn)和解決新問題，學(xué)生很感興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法,，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí),。所以在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，以學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》,。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少,，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二,、密切聯(lián)系生活,，理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高,，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此,，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù),，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義,，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用,。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的,，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

關(guān)于“時(shí),、分,、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個(gè)階段編排,?！懊氲恼J(rèn)識(shí)”是第三階段的內(nèi)容。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度,、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,，比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活,！因此,，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中,，體會(huì)時(shí),、分、秒的實(shí)際意義,，掌握有關(guān)時(shí)間段的知識(shí),。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

實(shí)行新課改對(duì)我們每一位教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),，但我認(rèn)為更是一個(gè)機(jī)遇,，它需要教師不斷改變教學(xué)觀念，不斷探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式,，我在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)作了以下思考：

數(shù)學(xué)不單純是符號(hào)的運(yùn)算，它來源于生活,，是理解和把握事物的一種思想,。我依據(jù)《課標(biāo)》,創(chuàng)造性地使用教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題,，創(chuàng)造了一個(gè)充滿活力的課堂,。

課伊始，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片,，同時(shí)思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎,？接著再讓學(xué)生觀察一組生活中有圓的物體，小結(jié)從很多物體中都能找到圓,，引入了課題,。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,，形成健全人格的重要途徑,。讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的活動(dòng)過程,。

在學(xué)生積極回答生活中在哪兒見過圓,？強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生活中處處有圓的體驗(yàn)后，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)了如果大詩李白在這樣的情況下他會(huì)寫一首詩,，音樂家會(huì)創(chuàng)作一首曲子,，那你們現(xiàn)在會(huì)做什么呢？在這樣的學(xué)習(xí)情境下,，很好地激發(fā)了學(xué)生畫圓,、研究圓的強(qiáng)烈求知欲。通過讓學(xué)生想辦法畫圓,，畫完后小組交流的活動(dòng),，給予了學(xué)生獨(dú)立,、自由、努力解決問題的時(shí)間和空間,，在小結(jié)有不同畫圓方法的同時(shí)滲透互相學(xué)習(xí)的重要性,。但是在解決圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同時(shí)，學(xué)生遇到了困難,，這個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn),。讓學(xué)生在多種畫圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究，并說說為什么,？順理成章地過度到了用圓規(guī)畫圓,，先介紹圓規(guī)，然后在學(xué)生嘗試畫圓的時(shí)候同時(shí)思考怎樣成功的畫出圓,，讓學(xué)生嘗試成功畫圓后,，我要求學(xué)生畫出圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米的圓。并且讓感覺自己畫圓本領(lǐng)大的同學(xué)板演,，同時(shí)歸納畫圓的步驟,，接著讓學(xué)生在自本上完成，讓剛才板演的學(xué)生再介紹畫的圓,，這里在依據(jù)畫圓的步驟時(shí),，引出了圓心、半徑,、直徑,。整個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問題意識(shí),，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

加深師生相互溝通和交流是教學(xué)過程的核心要素,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件,。例3要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。安排學(xué)生通過畫,、量、折等活動(dòng),，深入體驗(yàn)圓的特征,。為了幫助學(xué)生有效地體驗(yàn),，教材設(shè)計(jì)了四道討論題。其中前兩道是通過畫與量獲得體驗(yàn)：在同一個(gè)圓里可以畫出無數(shù)條半徑（直徑）,，且長(zhǎng)度都相等,。理解“無數(shù)條”，感受了線是無數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合,；發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)度相等”,，是圓的本質(zhì)特征，也是車輪和生活中許多物體都做成圓形的原因,。后兩道題要通過對(duì)折圓獲得答案,，發(fā)現(xiàn)直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，以及圓有無數(shù)條對(duì)稱軸,，對(duì)圓的`認(rèn)識(shí)就更深入了一步,。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量,、折,、比等操作活動(dòng)中，探究了圓的特征,。但是由于看錯(cuò)了時(shí)間，本環(huán)節(jié)太匆忙了,。

《課標(biāo)》中明確指出,，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。在練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習(xí),。我借助媒體，將自然,、社會(huì),、歷史、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué),，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力。

我是如何想起要在自己的課堂里打破常規(guī),、沖破樊籬,，演繹“走進(jìn)圓的世界”的呢？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪,？是陽光下朵朵綻放的金色向日葵,？是慈母心中那輪永恒的明月？是“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中夕陽下落日的余輝,？是偉大思想家墨子筆下“圓,，一中同長(zhǎng)也”和數(shù)學(xué)巨著中“圓出于方,，方出于矩”的召喚？是古老的陰陽太極圖所給予的神秘誘惑,？是“沒有規(guī)矩,，不成方圓”這一古訓(xùn)背后的力量？還是西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來的無限誘惑,？似乎都是,，又不完全是。只是有一種莫明的沖動(dòng),，一直縈繞心頭,，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些、開闊些,、深邃些,、美麗些……藉此，想到了圓,，繼而,，便有了“圓的認(rèn)識(shí)”這一嘗試。雖然課堂上師生語言不夠精煉,、準(zhǔn)確……但我在課堂上真正成為了引導(dǎo)者,、推動(dòng)者和共同思考者。學(xué)生在實(shí)踐操作,、討論交流,、合作探究中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受,、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂趣,，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十四

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,。三個(gè)圖形的比較,，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn),，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法,。然后通過觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法,。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中，激活了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,。情境本身是為探究服務(wù)的，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能提煉出數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情境,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,。

要盡可能賦予其豐富的情感因素,，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。都說課堂是學(xué)生思維成長(zhǎng)的土壤，我們教師的智慧是陽光和雨露,，數(shù)學(xué)課更是如此,。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話,，學(xué)生在得到賞心悅目的語言評(píng)價(jià)中得到自信和興趣,。所以，作為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師,，我們必須有危機(jī)感和緊迫感,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方法,，精心,、盡心設(shè)計(jì)好每一堂課。多鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生去自己探索新知,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有趣,，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂小學(xué)習(xí),，孜孜不倦的探究新知，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

1,，在試一試做完后,，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件,。（兩個(gè)半徑）。

2,，圓環(huán)是否一定是個(gè)同心圓,？如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎,？事實(shí)上,，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個(gè)圓之間的距離,，也就是說大圓面積減去小圓面積,。

3，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題,，是否簡(jiǎn)單,，是否要出示,。可能直接出示“圓形花園周圍鋪上一條石子小路,，求出小路的面積,。”更簡(jiǎn)單一些,。也更形象一些,。

4,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬,，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念,。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十五

《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《圓》的第一課時(shí),。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，主要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：a在觀察、操作中認(rèn)識(shí)圓,，知道圓的各部分名稱,。b通過與同桌合作交流、推理讓學(xué)生掌握在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系,，形成一定的空間概念,，在此基礎(chǔ)上對(duì)圓進(jìn)行應(yīng)用。c結(jié)合現(xiàn)實(shí),、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看社會(huì),，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

課堂實(shí)踐主要分以下幾步：

接著,，我呈現(xiàn)視頻課件,。森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小鹿開著三角形輪胎的汽車,，小白兔開著長(zhǎng)方形輪胎的汽車,，小熊開著圓形輪胎的汽車，一個(gè)個(gè)來到運(yùn)動(dòng)場(chǎng),?！巴邸愜嚢　蓖瑢W(xué)們一下就被吸引了。我接著問同學(xué)們：“想知道誰將獲勝嗎,？”（有同學(xué)在小聲的說是小熊,，看來同學(xué)們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。）同學(xué)們緊盯著大屏幕，一邊還喊‘加油’呢,。比賽結(jié)束了,，小熊獲勝！同學(xué)們意猶未盡,。我緊緊抓住他們的注意力緊接著問：“為什么小熊會(huì)贏呢,？”“小熊的汽車輪胎是圓的！”“那你們知道為什么圓形輪胎會(huì)贏嗎,？”我緊追不放,。同學(xué)們開始思考起來。這就是我們這節(jié)課要研究的問題,，于是我板書“圓的認(rèn)識(shí)”,。（在這里有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶著學(xué)生高興的走入了課堂,。）,。

2.讓學(xué)生在操作中探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

“同學(xué)們還能說出生活中圓形的東西嗎,？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手，林榕界說：“輪胎﹑碗的底面﹑光盤都是圓的,?！?/p>

這時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的硬紙圓。于是我讓同學(xué)們跟著我一起對(duì)折圓,，折了兩次,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩次的折痕相交于圓中央的一點(diǎn)，這就是圓心,，而這兩條折痕就是圓的直徑,，從圓心到圓上的任意一點(diǎn)是半徑。

我問道“那半徑和直徑之間有什么聯(lián)系嗎,？”同學(xué)們開始了思考：并與同桌一起討論交流起來,。用什么辦法找到它們之間的關(guān)系呢？我看到有的同學(xué)在折,，有的同學(xué)在用尺子量,，還有的同學(xué)把兩個(gè)圓放在一起比較?幾分鐘后,，同學(xué)們找到了答案：黃巧玉說：“在同圓或等圓里所有半徑的長(zhǎng)度相等,。”吳賢慧說：“在同圓或等圓里所有直徑的長(zhǎng)度相等,?！崩罡≌f：“在同圓或等圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的一半?！蓖瑢W(xué)們積極的發(fā)言,，接著我還讓他們把找到答案的方法介紹給大家，讓課堂走向了高潮,。在這一部分我覺得讓同學(xué)們?cè)谶@富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐中多嘗試,，多動(dòng)手，多思考,，激發(fā)了他們的求知欲,。并讓他們感到了自己獲取知識(shí)的快樂，有效培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的`空間概念,。學(xué)生不僅獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,，而且思維能力，情感態(tài)度等方面也可以得到進(jìn)步和發(fā)展,。

3.關(guān)注學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

“了解了圓的這么多知識(shí),，我請(qǐng)同學(xué)來告訴大家,，小熊為什么會(huì)贏？”學(xué)生答：“因?yàn)閳A形輪胎的半徑一樣長(zhǎng),，走得均勻,，所以快?！薄笆堑?，那就請(qǐng)同學(xué)們幫小鹿和小兔把輪胎設(shè)計(jì)成圓的吧?！?/p>

畫圓：要求：畫一個(gè)半徑是4cm的圓,。同學(xué)們躍躍欲試。我把畫圓的方法告訴同學(xué)們他們馬上動(dòng)起手來,，很快畫好了圓,，并舉起手中的圓給我看?同學(xué)們畫得很標(biāo)準(zhǔn)。接著我讓同學(xué)們說一說畫圓的方法,，吳雪香說：“根據(jù)圓的半徑畫?”程思航說：“根據(jù)圓的直徑畫?”在這里同學(xué)們能夠根據(jù)前面所學(xué)的半徑和直徑推理出畫圓的方法,。而課后我覺得我開始告訴同學(xué)們畫圓的方法是多余的，其實(shí)可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間發(fā)現(xiàn)畫圓的方法,，使他們?cè)谔剿髦袆?chuàng)新,，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有所收獲,，我覺得自己也有一定的提高,，對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)好新課標(biāo),，不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性,，目的性。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十六

我執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊(cè)的內(nèi)容,。它是在低年級(jí)初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。此前雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過圓，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的,。由認(rèn)識(shí)平面的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形,，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。由此我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下三方面理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。

本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生在充分畫圓和折圓觀察后教師提出問題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察手中的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生先自己嘗試發(fā)現(xiàn),，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，充分體會(huì)半徑和直徑的關(guān)系,，而不是教師一味的講授,，學(xué)生親自動(dòng)手操作感知，而不是教師演示,、學(xué)生觀察,。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位和教師的主導(dǎo)地位,。

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí),、思想和方法,，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下,，借助教師的引導(dǎo),，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的。因此,，在本節(jié)課中我先讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一個(gè)圓,，通過小組合作，利用他們?cè)械纳钪R(shí)經(jīng)驗(yàn),，和多種工具創(chuàng)造圓,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)中,，通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，通過全方位的學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展,。

《課標(biāo)》指出：“人類生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程中得到充分體現(xiàn)”，同樣這樣的聯(lián)系也應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn),。本課集中體現(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上：第一是“讓學(xué)生用各種不同的辦法創(chuàng)造圓”這個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)圓之前，已經(jīng)對(duì)圓有大量的生活經(jīng)驗(yàn),，所以讓學(xué)生想出各種辦法得到圓,，就能使學(xué)生感受到圓其實(shí)離我們生活很近，它就在我們的身邊,；第二個(gè)體現(xiàn)是在教學(xué)的最后,，在學(xué)習(xí)了圓的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生來說說車輪為什么設(shè)計(jì)成圓形,。此環(huán)節(jié)的意圖就是要讓學(xué)生在看到生活中的圓時(shí)能力所能及地對(duì)這些生活現(xiàn)象利用數(shù)學(xué)知識(shí)來作出解釋,。這樣就更加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十七

當(dāng)有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點(diǎn)”這一現(xiàn)象時(shí),，教師并沒有急于作出評(píng)價(jià),，而是以此為契機(jī)，作出了一個(gè)漂亮的“助攻”提出問題“同學(xué)們手中的圓片大小不一,，可折出來的最長(zhǎng)的折痕線段都相交于一點(diǎn),，這是為什么呢？”由個(gè)別推及一般,，由現(xiàn)象質(zhì)疑,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深發(fā)展,。它不僅僅是成功地解決了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題,，而且讓學(xué)生在經(jīng)歷從個(gè)別到一般,、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過程中，濡染了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),，更切身地體驗(yàn)到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感,、滿足感與幸福感。盡管這樣多花了一些時(shí)間,，但其價(jià)值是直接“告訴”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的,。

最近一兩年，“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式被大力宣揚(yáng),，甚至成為“評(píng)優(yōu)課”,、“公開課”必須具備的硬性要求，以至于不少課堂上合作交流不斷,，不論問題難易,、學(xué)生意愿，一律“小組合作”,，表面上熱熱鬧鬧,，但多是高耗低校。究其原因,，主要還是沒有處理好各種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系,。所謂“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”,，各種學(xué)習(xí)方式各有自己的優(yōu)勢(shì),，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用,。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)同一難題,，有的學(xué)生采用獨(dú)立探索的方式,，有的學(xué)生采用小組合作的方式，最終都很好地解決了問題,?？梢姡瑢W(xué)生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，完全可以達(dá)到很好的效果,。在這一節(jié)課里，教師尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，沒有要求或暗示學(xué)生用什么方式解決問題,，而是滿足學(xué)生的自主需求。這也是符合新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”的要求,。

當(dāng)然,，學(xué)生能否真正依據(jù)自己的實(shí)際情況,，來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，還需要教師的精心引導(dǎo)和幫助,。我想,，這自然不是一朝一夕之功，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力,，落實(shí)到平常的“家常課”中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十八

《圓的認(rèn)識(shí)》一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第12冊(cè),，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見的平面圖形,。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”,、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征,，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折,、畫一畫,、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑,、半徑,、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征,。這樣的編排,，學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的探索空間不夠,，而與此同時(shí),，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗(yàn),，對(duì)于圓在歷史,、文化、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深,。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我試圖對(duì)本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：一方面，通過拓展空間,，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色,，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)完圓的一些基本概念后，自主展開對(duì)于圓的特征的發(fā)現(xiàn),，并在交流對(duì)話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；另一方面，我又借助多媒體,，將自然,、社會(huì)、歷史,、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué),，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的.獨(dú)特魅力,。

在教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、討論,、交流、合作學(xué)習(xí)中,，理解新知識(shí),，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心,。比如：

1,、教學(xué)圓心、直徑,、半徑,，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn),。在認(rèn)識(shí)圓的特征教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用圓片,、直尺,、圓規(guī)等研究工具，選擇研究材料,，通過實(shí)際動(dòng)手折,、量、比、畫等手段,，在獨(dú)立探索和小組合作中學(xué)習(xí),，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動(dòng)態(tài)表象。

2,、在畫圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范,，一邊講解圓的畫法，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)了,，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生嘗試著畫圓，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法,。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),，我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作,，我很自然地解決了“畫圓時(shí),，圓心決定圓的位置,，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫法,。

在一般的關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的練習(xí)階段,，教師總會(huì)設(shè)計(jì)多層次、多角度的習(xí)題,，以鞏固圓的概念,，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識(shí)和技能。我并沒有機(jī)械地進(jìn)行所謂習(xí)題練習(xí),，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖,；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑,、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國民間的圓形中國節(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙,、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等,。最后，數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué),，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,，譬如：

1,、部分學(xué)生對(duì)于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位,，對(duì)于直徑,、半徑及其與圓之間的關(guān)系的掌握不夠透徹。

2,、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足,，顯得有些生硬。

出處 sevw.cn

3,、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠,，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案,，而且還造成前松后緊的局面,。

4、關(guān)于如何讓學(xué)生自學(xué)以及自學(xué)內(nèi)容的選定方面自己還是把握不住,，需了解學(xué)生水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十九

教學(xué)過程：

一、知識(shí)回顧,。

1,、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2,、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）,。

（1）以點(diǎn)a為圓心畫一個(gè)圓；

（2）畫一個(gè)圓,，使所畫的圓經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)a,；

（3）畫一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心,，半徑為2厘米,。

3、舉出生活中看到圓的例子,。（從車輪是圓形的引入新課）,。

二、新課探究,。

1,、問題：車輪為什么做成圓形的？

2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處,，如果做成正方形,，三角形，橢圓形又會(huì)是什么情況,？找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）,。

3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試）,，把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想辦法描出來,。

4、小組內(nèi)討論交流,，準(zhǔn)備好發(fā)言,，在全班交流。

由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等,，所以圓在滾動(dòng)時(shí),，圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn),；而正方形,、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中,，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線路就不是一條直線,，如果人坐在這樣的車上會(huì)感覺到顛簸,。

三,、觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步體會(huì)車輪為什么做成圓形的,。

本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等,，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。

四,、拓展應(yīng)用,。

要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說,，其他人補(bǔ)充。

五,、課后延伸,。

用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識(shí)解釋,。

進(jìn)一步體會(huì)圓的特征,。

要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會(huì)是什么情況，做成其它形狀又是什么情況,，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了,。

觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步加深印象,。

學(xué)以致用,，體驗(yàn)成功。