通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理,。如何保持積極心態(tài)，應(yīng)對生活中的困難和挫折,？參加一些總結(jié)交流和分享的活動,，可以借助他人的意見和建議來提升自己的總結(jié)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中,，教師要努力營造和諧,、平等、民主的教學(xué)文化氛圍,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生從單純的"聽者"、"答者"的角色中走出來,，成為"思者",、"做者"的角色。本課一改傳統(tǒng)的方法,，非常強調(diào)感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短,，從而幫助學(xué)生建立"秒"的時間觀念。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。例如：在教學(xué)"認識1秒"時，我讓學(xué)生通過看秒針走動,，聽秒針走動的聲音,，推測1秒鐘你可能會做些什么,，親自試驗一下等方式體驗"秒"的實際意義。最后通過多種形式的活動,，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分,、1秒的觀念，是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,。當提到"秒"時,，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù),、拍手,、眨眼、回頭等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了,，學(xué)生對"秒"的認識就有了一個鮮亮具體的情境支持,。用"體驗"的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，緊密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學(xué)生體驗一段時間,，由此幫助學(xué)生建立正確的時間觀念,，同時注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇二

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標）我找到的媽媽衣服商標上有“成分：100%棉”,。我認為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的,，不含滌綸等。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%,，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個人會產(chǎn)生效果。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”,，我不知道這個“0.012%”是什么意思,，向同學(xué)們請教。

生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%,。

生5：課后請教醫(yī)師,。

師：好主意！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟》）,，這篇文章中說,，“墨西哥經(jīng)濟亮紅燈，今年增長率為0%,，這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟沒有增長,。

生7：我們在電腦上裝載一個軟件時，顯示屏上會不斷地顯示一串百分數(shù)從0%變化到100%。那些百分數(shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師,，“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑,、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣,、有較強的可接受性,、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。教學(xué)時,，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇三

在學(xué)習(xí)噸這個質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識,。知道了1千克=1000克,。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位,。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認識,。也不可能像認識克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識,。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車,、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位,、估計一些大動物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗到噸的知識就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識能解決許多生活實際的問題,。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為了突破本節(jié)課的難點,，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重,，從數(shù)量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學(xué),，這樣學(xué)生可以想象大約四十個學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們，我的體重是50千克,。20個老師的體重就是1噸,，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的計算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn),；雖讓學(xué)生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學(xué)生,，噸離他們的,。生活實際太遠，有的學(xué)生對千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰,，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸,。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與1噸重的表象,，如2頭牛、40位同學(xué)進行比較,。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時候很少出錯。但實際上學(xué)生對于這個單位的掌握還不是很好,。

文檔為doc格式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分數(shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。百分數(shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義,。

學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時,，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇五

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語"，進一步讓學(xué)生體會秒應(yīng)用的廣泛性,，既拓展了知識,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還懂得了珍惜時間的道理,。課外,，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一面未來的鐘,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實踐能力,。

在有以上成功之處的同時，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語言不精練,，提問時不嚴密,，導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標：

1,、通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認識圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等,。

2、使學(xué)生認識圓各部分的名稱,，知道半徑,、直徑的概念及其特征。

3,、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能,。

教學(xué)重難點：

通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認識圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等,，初步學(xué)會畫圓。

教學(xué)準備：多媒體課件,、圓規(guī)等,。

教學(xué)過程：

出處 sevw.cn

一、激趣導(dǎo)入,，認識圓是一種曲線圍成的平面圖形,。

1、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

2、在圖形的比較中,，得出圓是由曲線圍成的,。

3、列舉日常生活中所見的圓,，知道圓是一種平面圖形,。

（課的一開始，安排了一個猜謎活動,，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并且比較自然地讓學(xué)生走進了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認識圓。接著從兩方面來認識圓,，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進行比較,，產(chǎn)生認知沖突，知道了圓是由曲線圍成的,，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓,，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形,。）,。

二、學(xué)習(xí)畫圓的方法,。

1,、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。

2,、談?wù)劗媹A的體會,。

3,、教師示范畫圓。

4,、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨立畫圓,。

5、同桌比較所畫圓的不同,。

（圓的畫法是本節(jié)課的一個重點,，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環(huán)節(jié)是第一層次,，學(xué)會畫一個任意大小的圓,。在這里我以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題,，并發(fā)揮同伴的力量,，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題，最后教師進行小結(jié)這一基本思路進行教學(xué)的,。）,。

三、動手探究,，認識圓心,、半徑、直徑的特點,。

1,、給固定點取名字。

2,、學(xué)生動手操作,，證明這個固定點就是圓的中心。

3,、半徑,、直徑概念的教學(xué)。

4,、半徑,、直徑特點及關(guān)系的探究。

（在給固定點取名字時大部分學(xué)生的意思都在說這個點是圓的中心,，因此在這里讓學(xué)生動手操作,，用自己的方法來證明這個點就是圓的中心，學(xué)生會通過圓心畫一些線段,，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作,，那么在這些操作中，其實就蘊涵了學(xué)生在畫圓的半徑,、直徑,；學(xué)生量的過程,、比較的過程其實也蘊涵著半徑、直徑的一些特點及兩者之間關(guān)系的探究,。）,。

四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

2,、畫一個固定大小的圓。

（在認識了圓心,、半徑,、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了,，然后在這樣一個情境中,，通過兩個問題羊吃草的范圍再大點，該怎么辦,？想要換個地方吃草又該怎么辦,？使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小,。知道了半徑能決定圓的大小后,，接下來就進行畫圓的第二層次教學(xué)：畫一個定圓。）,。

五,、深化練習(xí)，運用圓,。

（設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維,，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,，又服務(wù)于生活,，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題的能力,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。）。

六,、全課總結(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義和讀寫法，百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分數(shù),，特別是會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，教學(xué)反思七。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分數(shù)與分數(shù),、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)時要從學(xué)生的生活實際入手,，以學(xué)生自主探究、合作交流為主,，教師點撥引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解百分數(shù)的意義,，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一,、從學(xué)生感興趣的事情入手,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組織學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量,，發(fā)現(xiàn)分母是100的分數(shù)很便于比較哪種物質(zhì)的含量多或少,，學(xué)生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處,。

二,、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義,。百分數(shù)在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高,，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知,。因此,，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分數(shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，認識到百分數(shù)的知識對于個人的意義,，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中,，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象,，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇八

關(guān)于“時,、分,、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個階段編排,?！懊氲恼J識”是第三階段的內(nèi)容。時間單位不像長度,、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來,，比較抽象，單位之間的進率也比較復(fù)雜但是時間又時時伴隨著人們的生活,！因此,，教材從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，力求讓他們在實際情境中，體會時,、分,、秒的實際意義，掌握有關(guān)時間段的知識,。我結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)中主要從以下幾方面入手：

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動,，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運用數(shù)學(xué)。因此,，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題,。我在教學(xué)生"秒的認識"時,，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時況的場景，師生一起倒計時,，使學(xué)生直觀認識了生活中"秒"的存在,，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動,，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長短,，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十

通過整理和復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》以后,，我深有感觸,，六年級的學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認真思考如何上好復(fù)習(xí)課的問題,，切實提高復(fù)習(xí)效率,，為提高學(xué)生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應(yīng)有的努力。

在復(fù)習(xí)《數(shù)的認識》時,，知識點凌亂,，內(nèi)容繁雜，而且距離以前學(xué)習(xí)新知的時間較長,，學(xué)生遺忘較多,。為了提高復(fù)習(xí)效果，我把這一部分知識分成一個個小活動,，精心設(shè)計生動活潑的教學(xué)環(huán)節(jié),，力圖激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

活動一：你知道嗎,？通過顯示一系列的圖片，讓學(xué)生自己從圖中汲取信息,，同時鼓勵學(xué)生課外從網(wǎng)上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學(xué)樂園”中,。這樣做，既能促使學(xué)生進一步理解數(shù)的意義,，掌握各種數(shù)的讀寫方法,，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性,，同時可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

活動二：智力闖關(guān)。為了把枯燥無味的練習(xí)變得趣味橫生,，吸引學(xué)生關(guān)注的目光,，我把相關(guān)概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設(shè)計成＂闖關(guān)游戲＂,，讓學(xué)生拾級而上,、層層推進。這樣既能在游戲中將注意力高度集中,，鞏固那些難記的概念,，又掌握了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成了良好的認知結(jié)構(gòu),。

活動三：巧走迷宮,。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別，如分數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì),；分數(shù),、小數(shù)、百分數(shù)的互化；整數(shù),、真分數(shù),、假分數(shù)、帶分數(shù)之間的關(guān)系及改寫等,，學(xué)生非常容易混淆,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)迷宮中穿行，不斷激勵學(xué)生尋找規(guī)律,、發(fā)現(xiàn)異同點,，提升和總結(jié)已學(xué)的知識，運用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題,，學(xué)生很感興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)來自生活，又為生活所用,。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的"原型",。所以，我讓學(xué)生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒",，使學(xué)生對各種鐘表有了一個初步的感知,。實踐表明，如果所學(xué)的新知識可以從生活實際中找到原型的話,，那么從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使學(xué)生接受和理解。將"秒的認識"放置在生活情境中,，學(xué)生就會倍感親切,。本節(jié)課開始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，同時借用"紅綠燈"等用秒計時的場合,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，更能激起他們探究新知的欲望,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十二

《圓的認識》一課選自小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第12冊，是在學(xué)生認識了長方形,、正方形,、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，也是小學(xué)階段認識的最后一種常見的平面圖形,。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”,，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實物”,、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折,、畫一畫、量一量等活動,，幫助學(xué)生認識直徑,、半徑、圓心等概念,，同時掌握圓的基本特征,。這樣的編排，學(xué)生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下,，學(xué)生相對獨立的探索空間不夠,，而與此同時，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受,、體驗,，對于圓在歷史、文化,、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深,。

基于這樣的認識，我試圖對本課的教學(xué)思路進行重新調(diào)整：

另一方面,，我又借助多媒體,，將自然、社會,、歷史,、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力,。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機會,，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察,、實驗,、討論、交流,、合作學(xué)習(xí)中,，理解新知識，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹立自信心,。

比如：1,、教學(xué)圓心、直徑,、半徑,，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點,。在認識圓的特征教學(xué)中，讓學(xué)生運用圓片,、直尺,、圓規(guī)等研究工具，選擇研究材料,，通過實際動手折,、量、比,、畫等手段,，在獨立探索和小組合作中學(xué)習(xí)，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動態(tài)表象,。

2,、在畫圓這個教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗了,，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生嘗試著畫圓,，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法,。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗時,我利用動態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實踐操作,，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會了圓的畫法,。在一般的關(guān)于圓的認識課堂教學(xué)中的練習(xí)階段,，教師總會設(shè)計多層次、多角度的習(xí)題,，以鞏固圓的概念,，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識和技能。我并沒有機械地進行所謂習(xí)題練習(xí),，而是更進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖,；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑,、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國民間的圓形中國節(jié),、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標志設(shè)計等等,。最后,，數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的,，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對圓的認識,，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生深刻體會到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十三

圓是一種生活中最常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形 ,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過觀察,、操作、討論使學(xué)生認識圓的形狀,，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征。學(xué)生獲取知識的過程是主動的,，教師只起了一個組織,、引導(dǎo)的作用。

一,、從生活實際引入,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的新課程理念,。

通過讓學(xué)生舉例說說生活中見到的圓,，欣賞生活中的圓，讓學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān),。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓的,？”來激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，通過解疑讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價值的,。

二,、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折,、畫一畫,、指一指、比一比,、量一量等動手實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考,，動口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

三,、本節(jié)課,，計算機直觀形象、動靜結(jié)合,、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程,，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

四、不足之處

1,、為了節(jié)省時間,，教師的板書只有課題，沒有其它內(nèi)容,。我認為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進行板書,，加以突出，為學(xué)生計算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ),。

2,、畫圓一部分內(nèi)容布置學(xué)生課前自學(xué)了，學(xué)生畫圓畫的怎么樣,，教師至少應(yīng)該檢查一下,，指名在黑板上板演,，由于考慮到黑板太光滑,，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動，不好畫,，所以沒有畫圓的演示過程,，可能會導(dǎo)致那些動手能力差的同學(xué)沒有掌握畫圓的技巧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十四

一、教學(xué)目標：

2,、學(xué)會用工具畫圓,；

二、教學(xué)重難點：

理解和掌握圓的特征,。

三,、教學(xué)準備：

紙、剪刀,、圓規(guī),、課件。

四,、教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

1,、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。

2,、師質(zhì)疑：你們認為安排這樣的隊形公平嗎,？大家有什么好的建議？

3,、生自由回答,，師相機點撥。

4,、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識,。（板書：圓的認識）。

（二）,、恰當引導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)。

1,、師：你們認為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別,？

2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）,。

3,、生齊讀三遍。理解意思,。

（三）,、師生交流，感受新知,。

1,、找身邊的圓,。

2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么,？它表面上有圓嗎,？（生邊看邊答。）,。

3,、在你的紙上畫一圓。

4,、師抽生在黑板上畫圓,。

（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳,；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離,；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑,，不太好固定）,。

5、師示范畫圓,。

師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好,，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵,?？蠢蠋煯嫛?/p>

師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】,。

師：只能畫這一條嗎,？生：還能再畫！

師：再畫一條,。還能再畫嗎,？再畫一條。還能畫嗎,？到底能畫多少條,？

師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪,？另一個端點呢,？

生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上,。

師：我們給這樣的線段起個名字吧,！

師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑,。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑,。）,。

師：在同一個圓里，半徑有多少條,？長度怎樣,？

生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條,，長度都相等,。

師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上,，像這樣的端點能找出多少個,？

生：能找出很多（無數(shù)）個。

師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎,？

師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手,，靠在一起，連接成一條完美的曲線,，圍成了圓,。

師：請同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓,。

生：一條折痕,。【痕跡,、印子,、折痕】。

師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段,、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕,。

師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕,，打開,，請同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓,。

師：原本平展的圓上,，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘,，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧,？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解,，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”,。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言,，組員可以補充,。但每一組只能用一句話匯報一個自己認為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點,，其他組便不再重復(fù),，開始討論。

1,、（小組合作,，討論問題）。

2,、各小組匯報討論結(jié)果,。

師：同學(xué)們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎,？誰來說說為什么,？

（四）、鞏固練習(xí),，問題解決,。

1、判斷直徑、半徑。

2,、[媒體]填一填：

3,、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？

4、畫圓。

請你畫一個半徑為4厘米的圓。

畫的圓半徑為4厘米的同學(xué),，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的,？

師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn),，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

問題1,、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎,？（參考用工具：直尺，一副三角板）,。

問題2,、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎,？（參考用工具：繩子、粉筆）,。

問題3,、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里,？為什么,？（參考用工具：自行車）。

師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了,。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十五

這節(jié)課上完之后，我覺得學(xué)生能在一個輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，在教師的引導(dǎo)下主動合作探究學(xué)習(xí),，基本完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

本節(jié)課成功之處：

設(shè)問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛,，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力。

課的一開始,，我準備了一個猜圖形的游戲,，先由教師說出這個圖形的特征，學(xué)生猜是什么圖形,。接著出示圓讓學(xué)生通過摸一摸,、想一想圓跟剛才的圖形有什么區(qū)別？它是由什么線圍成的,？這個環(huán)節(jié)相信很能吸引學(xué)生的參與,，迅速地把學(xué)生帶入到“幾何圖形”學(xué)習(xí)的情境中。接下來教師設(shè)問：是不是所有用曲線圍成的平面圖形都是圓呢,？出示一個橢圓和一個圓,，問：這個為什么不是圓？在探究半徑和直徑的特征及它們的關(guān)系時,，我讓學(xué)生自主動手畫一畫,，量一量，在同一個圓里,，有多少條半徑,？多少條直徑？它們的長度怎樣？猜一猜半徑與直徑的長度有什么關(guān)系,？在學(xué)生匯報后,，教師出示大小不一樣的兩個圓，問：大家具看看老師手上的兩個圓,，老師有一個問題想請同學(xué)們幫忙解決,，大家愿意嗎？直徑的長度是半徑的兩倍,，對嗎,？從而讓學(xué)生理解我們在講直徑與半徑的長度關(guān)系前必須要講“在同一個圓內(nèi)”。

通過這樣的不斷設(shè)問,，在學(xué)生在思維碰撞中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這們有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，起到畫龍點睛的作用,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究,，努力突出學(xué)生的主體地位,，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的.學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的看書自學(xué)能力，又促進了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神,。而在學(xué)生自學(xué)探究之前,，出示自學(xué)建議。就打破了過去教師對學(xué)生學(xué)法的限定,，解放了學(xué)生的思想,，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與特點自行決定。

個圓里,，所有的半徑都相等這一原理畫圓的,。

在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處：

1,、教師的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)機智不夠,，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案,，而且還造成前松后緊的局面,。

2、教師在示范畫圓時,，應(yīng)該設(shè)計成畫一個直徑為10分米的圓,，而不是把畫一個直徑為4厘米的圓放大,，這樣就會引起學(xué)生表象的錯誤。

3,、自己感覺并沒有能利用學(xué)生在課堂上生成的資源進行授課,，對于如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理，教師還是放不開,，自己講得地方太多,，學(xué)生動手探索的時間和空間少了。

4,、在教學(xué)用圓規(guī)畫圓這個部分顯得有點亂,，思路不是很清晰，最好教師能設(shè)計幾個問題來解決這一個知識點,。這樣就能避免教師講得太多,，學(xué)生發(fā)揮的空間太少。

總之,，我們教師在實際的課堂教學(xué)中,，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué),，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗,，我將不斷地朝著這個目標努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十六

實行新課改對我們每一位教師而言是一個挑戰(zhàn),，但我認為更是一個機遇,，它需要教師不斷改變教學(xué)觀念，不斷探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方式,，我在教學(xué)"圓的認識"時作了以下思考：

數(shù)學(xué)不單純是符號的運算,，它來源于生活，是理解和把握事物的一種思想,。我依據(jù)《課標》,創(chuàng)造性地使用教材,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造了一個充滿活力的課堂,。

課伊始,，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片，同時思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎,？接著再讓學(xué)生觀察一組生活中有圓的物體,，小結(jié)從很多物體中都能找到圓，引入了課題,。

學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,，學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,，形成健全人格的重要途徑。讓學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的,、富有個性的活動過程,。

在學(xué)生積極回答生活中在哪兒見過圓？強化了學(xué)生對生活中處處有圓的體驗后,，我適時創(chuàng)設(shè)了如果大詩李白在這樣的情況下他會寫一首詩,，音樂家會創(chuàng)作一首曲子，那你們現(xiàn)在會做什么呢,？在這樣的學(xué)習(xí)情境下,，很好地激發(fā)了學(xué)生畫圓、研究圓的強烈求知欲,。通過讓學(xué)生想辦法畫圓,，畫完后小組交流的活動，給予了學(xué)生獨立,、自由,、努力解決問題的時間和空間，在小結(jié)有不同畫圓方法的同時滲透互相學(xué)習(xí)的重要性,。但是在解決圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同時,，學(xué)生遇到了困難，這個環(huán)節(jié)有待改進,。讓學(xué)生在多種畫圓的方法中自主挑選其中一種在我們課堂上研究,，并說說為什么？順理成章地過度到了用圓規(guī)畫圓,，先介紹圓規(guī),，然后在學(xué)生嘗試畫圓的時候同時思考怎樣成功的畫出圓，讓學(xué)生嘗試成功畫圓后,，我要求學(xué)生畫出圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米的圓,。并且讓感覺自己畫圓本領(lǐng)大的同學(xué)板演，同時歸納畫圓的步驟,，接著讓學(xué)生在自本上完成,，讓剛才板演的學(xué)生再介紹畫的圓，這里在依據(jù)畫圓的步驟時,，引出了圓心,、半徑、直徑,。整個環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間,，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究,、嘗試,，總結(jié)，從而主動獲取知識,。

加深師生相互溝通和交流是教學(xué)過程的核心要素,，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系,，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例3要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作,。安排學(xué)生通過畫、量,、折等活動,，深入體驗圓的特征。為了幫助學(xué)生有效地體驗,，教材設(shè)計了四道討論題,。其中前兩道是通過畫與量獲得體驗：在同一個圓里可以畫出無數(shù)條半徑（直徑），且長度都相等,。理解“無數(shù)條”,，感受了線是無數(shù)個點的集合；發(fā)現(xiàn)“長度相等”,，是圓的本質(zhì)特征,，也是車輪和生活中許多物體都做成圓形的原因,。后兩道題要通過對折圓獲得答案,，發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，以及圓有無數(shù)條對稱軸,，對圓的`認識就更深入了一步,。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量,、折,、比等操作活動中，探究了圓的特征,。但是由于看錯了時間,，本環(huán)節(jié)太匆忙了。

《課標》中明確指出,，數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活。在練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習(xí),。我借助媒體,，將自然,、社會、歷史,、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué),，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨特魅力,。

我是如何想起要在自己的課堂里打破常規(guī),、沖破樊籬，演繹“走進圓的世界”的呢,？是平靜水面上漾起的一圈圈漣漪,？是陽光下朵朵綻放的金色向日葵？是慈母心中那輪永恒的明月,？是“長河落日圓”中夕陽下落日的余輝,？是偉大思想家墨子筆下“圓，一中同長也”和數(shù)學(xué)巨著中“圓出于方,，方出于矩”的召喚,？是古老的陰陽太極圖所給予的神秘誘惑？是“沒有規(guī)矩,，不成方圓”這一古訓(xùn)背后的力量,？還是西方數(shù)學(xué)哲學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來的無限誘惑？似乎都是,，又不完全是,。只是有一種莫明的沖動，一直縈繞心頭,，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些,、開闊些、深邃些,、美麗些……藉此,，想到了圓，繼而,，便有了“圓的認識”這一嘗試,。雖然課堂上師生語言不夠精煉、準確……但我在課堂上真正成為了引導(dǎo)者,、推動者和共同思考者,。學(xué)生在實踐操作、討論交流,、合作探究中學(xué)習(xí)了知識,，感受、體驗了數(shù)學(xué)的樂趣,，我將不斷地朝著這個目標努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十七

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,。三個圖形的比較，學(xué)生通過仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點,，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計算方法,。然后通過觀察算式的特點引導(dǎo)出另一種方法。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中,，激活了已有的知識和生活經(jīng)驗,，溝通新舊知識的聯(lián)系。情境本身是為探究服務(wù)的,，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能提煉出數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情境,，促進學(xué)生主動探究。

要盡可能賦予其豐富的情感因素,，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。都說課堂是學(xué)生思維成長的土壤,，我們教師的智慧是陽光和雨露，數(shù)學(xué)課更是如此,。在課堂評價時,，我想了很多鼓勵學(xué)生的話，學(xué)生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣,。所以,，作為一名新時期的數(shù)學(xué)教師，我們必須有危機感和緊迫感,，加強學(xué)習(xí),，不斷改進我們的課堂教學(xué)方法,，精心,、盡心設(shè)計好每一堂課。多鼓勵學(xué)生,，讓學(xué)生去自己探索新知,，在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅。讓枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有趣,，使學(xué)生主動參與課堂小學(xué)習(xí),，孜孜不倦的探究新知，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

1,，在試一試做完后,，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。（兩個半徑）,。

2,，圓環(huán)是否一定是個同心圓？如果不是同心圓,，它還是圓環(huán)嗎,？事實上，如果不是同心圓,，也一樣可以求出兩個圓之間的距離,，也就是說大圓面積減去小圓面積。

3,，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個應(yīng)用題,，是否簡單，是否要出示,?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積,?！备唵我恍Ｒ哺蜗笠恍?。

4,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí),。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念,。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十八

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生并不是空著腦袋來上課的,，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源，我們要會利用好這一重要的資源,。學(xué)生在生活中看到過很多圓的例子,，而且他們會判斷一樣?xùn)|西是不是圓。我通過提問黑板上的圖形（一個圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題,。為了讓學(xué)生感覺圓無處不在,，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子，并提問說得完嗎,？學(xué)生回答說不完,。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

我設(shè)計了兩個層次來教學(xué)生畫圓,，第一個層次,，借助實物畫圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫圓,，由于沒讓學(xué)生準備一些畫圓的實物,，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫的圓。本課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴充畫圓的方法,。第二個層次,，用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的三個步驟,，鼓勵學(xué)生嘗試畫一個圓,，和學(xué)生分析圓畫不好的原因，強調(diào)畫圓的注意點,。缺陷是用圓規(guī)畫圓的操作要領(lǐng)沒有講,，所以學(xué)生的圓畫得不怎么好。改進的方案是下次要教畫圓的要領(lǐng),，針尖先釘一個小洞,，畫圓時圓規(guī)要傾斜。

我通過畫圓的操作過程講解圓里的概念,，學(xué)生通過我的講解建立起對直徑,、半徑、圓心等概念的表象,。我安排了一條找直徑半徑的題目,，了解學(xué)生理解的情況，結(jié)果學(xué)生都好找,。但是學(xué)生對半徑,、直徑的概念不是很清楚，改進的措施是這邊要多花點時間,，幫助學(xué)生有意義記憶概念,。圓的特征的教學(xué)時，我先讓他們猜想,，然后再說明理由,，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣。這邊發(fā)生一個情況,，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無數(shù)條,。我很是不解，以為他們沒有無數(shù)這一詞的表象,，我讓他們在自己畫的圓中試著畫畫半（直）徑，看可以畫幾條。我再告訴他們圓上有無數(shù)個點,，幫助他們理解,，他們后來都想明白了。

關(guān)于課外延伸的反思,。

書本上的知識不夠全面,，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化無從感受，對于圓的歷史文化沒有了解,。我設(shè)計了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí),，學(xué)生看得很起勁。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計的美麗圖案,，讓學(xué)生感受圓的美,，并說所有圖形中，圓是最美的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇十九

《圓的認識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課,，上這節(jié)課前，我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)視頻,?！秷A的認識》是在學(xué)生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行展開的。為引導(dǎo)學(xué)生動手,、動腦,，主動參與到課堂中來，我從以下三點來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計,。

《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)：“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的,，生動的、有趣的,、新穎的素材,，且素材應(yīng)當來源于學(xué)生的現(xiàn)實?！蔽乙罁?jù)課標,，結(jié)合學(xué)生自身的生活，課初,，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動,，然后引出生活中有哪些物體是圓形的？問題一出,，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考,，回到了自己的生活中并暢所欲言，我不失時機的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的認識”,。

這樣熟悉的導(dǎo)入,，使課堂氣氛變得積極和諧,，維持學(xué)生的求知、思考的熱情欲望,，使課堂有序的地繼續(xù)開展,。

在教學(xué)過程中，無論是認識圓心,、半徑,、直徑，還是在學(xué)習(xí)圓的畫法上,，都安排了學(xué)生充分參與的實踐活動,，遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色，以學(xué)生探索新知為核心,，借著問題,、言語等多方面，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示,、合作交流的平臺,。通過折一折、畫一畫,、議一議等獨立自主,、合作交流的學(xué)習(xí)方式進行探究。培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與,、樂與探究,、勤于思考，以及分析和解決問題的能力,。

在課末,，介入學(xué)生生活的思索，運用課本提供的素材,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,。小組同學(xué)說一說：車輪為什么是圓形的？車輪應(yīng)裝在什么位置,？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。使學(xué)生暢所欲言，再通過課件動態(tài)演示,，讓學(xué)生感受正方形的車輪,、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動的感覺，從而使學(xué)生明白因為圓心到圓上任意一點距離都相等,，所以只有把車輪裝在圓心處,，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛,。

如此挑戰(zhàn)性強、趣味性濃的話題一出,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，學(xué)生在思索和暢所欲言的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力和想象能力,。學(xué)生從學(xué)有用的數(shù)學(xué)延伸到自己的生活，感悟到圓在生活中的重要作用,。

課后,，通過與同事的交流和自己對本節(jié)課的思索，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,。部分學(xué)生對于在同一圓內(nèi)直徑,、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,，以至于處理課堂練習(xí)時時間有些不夠用,。

細節(jié)決定一切，要上一節(jié)生動的,、令人難忘的數(shù)學(xué)課,，我還需要不斷磨練，在未來的工作中,，我將彌補以上不足之處,，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美,。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇二十

數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動”起來,要在動手中體驗與感悟,。但這種“動”是有目的的動,是為了讓學(xué)生積累一定的感性認識與活動經(jīng)驗的動。這節(jié)課安排學(xué)生在畫圓時感悟與體驗,正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系,關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并創(chuàng)設(shè)了更多的機會讓學(xué)生思考,把外在的操作活動和內(nèi)在的思維活動有機地結(jié)合起來,提升了數(shù)學(xué)活動的價值,。

數(shù)學(xué)知識的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的,數(shù)學(xué)知識的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的,。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗到升華。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),。安排在認識圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,比老師直接傳授要深刻理解,。同時在實踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

把握好課堂的生存與預(yù)設(shè),老師要有很強的應(yīng)變能力,要機智,、靈敏同時還要全方位的把握好教材,。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問題。教師需要有良好的教學(xué)功底,。

(1)作為教師首先要用激勵的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(2)教學(xué)中要對學(xué)生的回答給予正確的評價與鼓勵。

(3)適時關(guān)注學(xué)生的生存找準“支點”靈機應(yīng)變適當調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認識教學(xué)反思篇二十一

身為一名剛到崗的教師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,？以下是小編為大家整理的六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)圓的認識二教學(xué)反思,，歡迎大家分享。

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上,，重點引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容,。學(xué)生對“找圓心”的問題能夠用較準確的語言敘述，并能積極思考其他“找圓心”的方法,。在對已學(xué)過的軸對稱圖形進行整理的時候,，對于圖形的名稱及對稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準確的回答，做到了沒有遺漏,。練一練1的填表,，對多數(shù)學(xué)生來說沒有難度，效果很好,。

當然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對稱圖形時,，很多學(xué)生錯誤地認為直徑就是圓的對稱軸。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了,，因為學(xué)生在折圓的過程中,，他們看到的那個折痕就是直徑。其次學(xué)生忽略了對稱軸的本質(zhì)：對稱軸是一條直線,；而直徑是一條線段,，在這一點上他們是不能等同的。課堂上我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形的意義,，使學(xué)生在對比對稱軸和直徑的過程中,，明白了直徑所在的.直線才是圓的對稱軸這一難點。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問題,。這將成為今后練習(xí)中的一個重點問題,。

其二：在完成練一練2中的填一填時，大部分學(xué)生能夠準確讀圖,，也能說明自己的想法,，但在填寫時很多學(xué)生忽略了單位名稱。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題,，需要加強糾正,。

其三，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣較濃,，回答時齊答的情況較多,，很多學(xué)生不愿意單獨回答。這樣不利于及時了解學(xué)生,，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。