我們需要采取更具挑戰(zhàn)性的方法來應(yīng)對當(dāng)前的局勢。在愛情中,，如何建立健康和穩(wěn)定的關(guān)系,，共同經(jīng)營美滿的婚姻和家庭,？在下面的范文中,，我們可以看到一些總結(jié)的寫作技巧和思路,，或者可以借鑒一些表達(dá)方式和結(jié)構(gòu),。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

教學(xué)片斷：

生1：（視頻展示臺上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”。我認(rèn)為這個“100%”是說明這件衣服是全棉的,，不含滌綸等,。

生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗(yàn)證表明其對病毒性肝炎的有效率達(dá)70%，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑,，有70個人會產(chǎn)生效果,。

生3：（投影“消疲靈”滴眼藥盒）這個藥盒上有“0.012%”，我不知道這個“0.012%”是什么意思,，向同學(xué)們請教,。

生4：可能是指某種藥的成分占整個眼藥水的0.012%。

生5：課后請教醫(yī)師,。

師：好主意！

生6：（出示“半月談”雜志22期上《9.11后的全球經(jīng)濟(jì)》）,，這篇文章中說,，“墨西哥經(jīng)濟(jì)亮紅燈，今年增長率為0%,，這個“0%”是說今年墨西哥經(jīng)濟(jì)沒有增長,。

生7：我們在電腦上裝載一個軟件時，顯示屏上會不斷地顯示一串百分?jǐn)?shù)從0%變化到100%,。那些百分?jǐn)?shù)是表示已完成的占整個任務(wù)的百分之幾,。

興趣是最好的老師，“有價值的數(shù)學(xué)”應(yīng)是能吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué),、即具有趣味性,。新數(shù)學(xué)教材在編排上版式活潑、圖文并茂,，在內(nèi)容上順理成章,、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動,、有趣,、有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性,，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助,。教學(xué)時，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親身去感受有趣的數(shù)學(xué)。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語"，進(jìn)一步讓學(xué)生體會秒應(yīng)用的廣泛性,，既拓展了知識,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還懂得了珍惜時間的道理,。課外,，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一面未來的鐘,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力,。

在有以上成功之處的同時，我也明顯地感覺到了自己這節(jié)課中存在著的不足：我的數(shù)學(xué)語言不精練,，提問時不嚴(yán)密,，導(dǎo)致學(xué)生回答不精。這也是本課的缺憾之一,。

出自 sevw.cn

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，運(yùn)用數(shù)學(xué),。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我在教學(xué)生"秒的認(rèn)識"時,，就利用課件出示：2008年神七發(fā)射時況的場景,，師生一起倒計時，使學(xué)生直觀認(rèn)識了生活中"秒"的存在,，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念,。通過讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受了"1秒"的長短,，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù),，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活,、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識,。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

學(xué)生討論足球運(yùn)動員參加罰點(diǎn)球比賽,，應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小,，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動員罰中的可能性,，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時,，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

1．教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材,，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢,，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運(yùn)用知識的多種學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間,。課堂匯報氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識，感受到知識的趣味性和無限性,。

2．教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢,、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識,，知道了生活中很多地方都用到了編碼,。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”,，它們一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣,。

3．本節(jié)課注重理解與運(yùn)用,。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識后,，進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題,，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號,，學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號,。這讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要性,，使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

在本節(jié)課中,，我的教學(xué)方面仍存在以下問題：

3、整節(jié)課的判斷均由教師說了算,，較少體現(xiàn)出學(xué)生的探究過程，由教師“包辦”太多,；

4、課堂規(guī)范做得不夠好,，孩子沒有傾聽的習(xí)慣,，喜歡搶話；

5,、課堂語言贅述太多,，將重點(diǎn)難點(diǎn)沒有有條理的講述出來，突破得不夠好,；

6,、課堂節(jié)奏太慢,，顯得很“散”，導(dǎo)致整節(jié)課重難點(diǎn)不突出,，內(nèi)容過多,。

我將在以下方面做到改進(jìn)：

3、把握教材,，多看教參和課標(biāo),，掌握每一節(jié)課的重難點(diǎn)，能給學(xué)生講清楚重難點(diǎn),；

5,、教師除了教授和傾聽，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生回答問題,，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時做到評價,，給學(xué)生回應(yīng)。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

《圓的認(rèn)識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課,，上這節(jié)課前,，我也是翻閱瀏覽了大量的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)視頻?！秷A的認(rèn)識》是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開的,。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦,，主動參與到課堂中來,，我從以下三點(diǎn)來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的,，生動的、有趣的,、新穎的素材，且素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí),?！蔽乙罁?jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身的生活,，課初,，我借用課件給學(xué)生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動，然后引出生活中有哪些物體是圓形的,？問題一出,，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學(xué)生們的快速思考，回到了自己的生活中并暢所欲言,，我不失時機(jī)的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的認(rèn)識”,。

這樣熟悉的導(dǎo)入,，使課堂氣氛變得積極和諧，維持學(xué)生的求知,、思考的熱情欲望,，使課堂有序的地繼續(xù)開展。

在教學(xué)過程中,，無論是認(rèn)識圓心,、半徑、直徑,，還是在學(xué)習(xí)圓的畫法上,，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動，遵循理念扮演著主導(dǎo)的角色,，以學(xué)生探索新知為核心,，借著問題、言語等多方面,，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示,、合作交流的平臺。通過折一折,、畫一畫,、議一議等獨(dú)立自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究,。培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與,、樂與探究、勤于思考,，以及分析和解決問題的能力,。

在課末，介入學(xué)生生活的思索,，運(yùn)用課本提供的素材,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。小組同學(xué)說一說：車輪為什么是圓形的,？車輪應(yīng)裝在什么位置,？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。使學(xué)生暢所欲言,，再通過課件動態(tài)演示,，讓學(xué)生感受正方形的車輪、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動的感覺,，從而使學(xué)生明白因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)距離都相等,，所以只有把車輪裝在圓心處,，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛。

如此挑戰(zhàn)性強(qiáng),、趣味性濃的話題一出,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生在思索和暢所欲言的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力,。學(xué)生從學(xué)有用的數(shù)學(xué)延伸到自己的生活，感悟到圓在生活中的重要作用,。

課后,，通過與同事的交流和自己對本節(jié)課的思索，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,。部分學(xué)生對于在同一圓內(nèi)直徑,、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活,，以至于處理課堂練習(xí)時時間有些不夠用,。

細(xì)節(jié)決定一切，要上一節(jié)生動的,、令人難忘的數(shù)學(xué)課,，我還需要不斷磨練，在未來的工作中,，我將彌補(bǔ)以上不足之處,，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,。

2、使學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱,，知道半徑,、直徑的概念及其特征。

3,、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過探索,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征,，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，初步學(xué)會畫圓,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、圓規(guī)等,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，認(rèn)識圓是一種曲線圍成的平面圖形,。

1、激趣導(dǎo)入,，揭示課題,。

2、在圖形的比較中,，得出圓是由曲線圍成的,。

3、列舉日常生活中所見的圓,，知道圓是一種平面圖形,。

（課的一開始，安排了一個猜謎活動,，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并且比較自然地讓學(xué)生走進(jìn)了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識圓。接著從兩方面來認(rèn)識圓,，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進(jìn)行比較,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，知道了圓是由曲線圍成的,，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓,，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形,。）,。

二、學(xué)習(xí)畫圓的方法,。

1,、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。

2,、談?wù)劗媹A的體會,。

3、教師示范畫圓,。

4,、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫圓。

5,、同桌比較所畫圓的不同,。

（圓的畫法是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環(huán)節(jié)是第一層次,，學(xué)會畫一個任意大小的圓,。在這里我以學(xué)生的操作為主，讓學(xué)生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題,，并發(fā)揮同伴的力量,，讓學(xué)生自己想辦法解決這些問題，最后教師進(jìn)行小結(jié)這一基本思路進(jìn)行教學(xué)的,。）,。

三、動手探究,，認(rèn)識圓心,、半徑、直徑的特點(diǎn),。

1,、給固定點(diǎn)取名字。

2,、學(xué)生動手操作,，證明這個固定點(diǎn)就是圓的中心。

3,、半徑,、直徑概念的教學(xué)。

4,、半徑,、直徑特點(diǎn)及關(guān)系的探究。

（在給固定點(diǎn)取名字時大部分學(xué)生的意思都在說這個點(diǎn)是圓的中心,，因此在這里讓學(xué)生動手操作,，用自己的方法來證明這個點(diǎn)就是圓的中心，學(xué)生會通過圓心畫一些線段,，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作,，那么在這些操作中，其實(shí)就蘊(yùn)涵了學(xué)生在畫圓的半徑,、直徑,；學(xué)生量的過程、比較的過程其實(shí)也蘊(yùn)涵著半徑,、直徑的一些特點(diǎn)及兩者之間關(guān)系的探究,。）。

四,、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的,。

1,、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。

2,、畫一個固定大小的圓。

（在認(rèn)識了圓心,、半徑,、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了,，然后在這樣一個情境中,，通過兩個問題羊吃草的范圍再大點(diǎn)，該怎么辦,？想要換個地方吃草又該怎么辦,？使學(xué)生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小,。知道了半徑能決定圓的大小后,，接下來就進(jìn)行畫圓的第二層次教學(xué)：畫一個定圓。）,。

五,、深化練習(xí)，運(yùn)用圓,。

（設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維,，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,，又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識和用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題的能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。）。

六,、全課總結(jié),。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇九

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生并不是空著腦袋來上課的,，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源，我們要會利用好這一重要的資源,。學(xué)生在生活中看到過很多圓的例子,，而且他們會判斷一樣?xùn)|西是不是圓。我通過提問黑板上的圖形（一個圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題,。為了讓學(xué)生感覺圓無處不在,，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子,，并提問說得完嗎？學(xué)生回答說不完,。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

我設(shè)計了兩個層次來教學(xué)生畫圓,，第一個層次,，借助實(shí)物畫圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫圓,，由于沒讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫圓的實(shí)物,，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫的圓。本課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴(kuò)充畫圓的方法,。第二個層次,，用圓規(guī)畫圓。我介紹了用圓規(guī)畫圓的三個步驟,，鼓勵學(xué)生嘗試畫一個圓,，和學(xué)生分析圓畫不好的原因，強(qiáng)調(diào)畫圓的注意點(diǎn),。缺陷是用圓規(guī)畫圓的操作要領(lǐng)沒有講,，所以學(xué)生的圓畫得不怎么好。改進(jìn)的方案是下次要教畫圓的要領(lǐng),，針尖先釘一個小洞,，畫圓時圓規(guī)要傾斜。

我通過畫圓的操作過程講解圓里的概念,，學(xué)生通過我的講解建立起對直徑,、半徑、圓心等概念的表象,。我安排了一條找直徑半徑的題目,，了解學(xué)生理解的情況，結(jié)果學(xué)生都好找,。但是學(xué)生對半徑,、直徑的概念不是很清楚，改進(jìn)的措施是這邊要多花點(diǎn)時間,，幫助學(xué)生有意義記憶概念,。圓的特征的教學(xué)時，我先讓他們猜想,，然后再說明理由,，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣。這邊發(fā)生一個情況,，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無數(shù)條,。我很是不解,，以為他們沒有無數(shù)這一詞的表象，我讓他們在自己畫的圓中試著畫畫半（直）徑,，看可以畫幾條,。我再告訴他們圓上有無數(shù)個點(diǎn)，幫助他們理解,，他們后來都想明白了,。

關(guān)于課外延伸的反思。

書本上的知識不夠全面,，學(xué)生對于圓所內(nèi)涵的文化無從感受，對于圓的歷史文化沒有了解,。我設(shè)計了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí),，學(xué)生看得很起勁。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計的美麗圖案,，讓學(xué)生感受圓的美,，并說所有圖形中，圓是最美的,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十

1.認(rèn)識生活中的圓,，感知圓的共同特征。

2.通過畫圓,，認(rèn)識圓心和半徑,。

3.能用圓規(guī)畫圓，并能按指定的半徑畫圓,。并能初步知道半徑確定圓的大小,，圓心確定圓的位置。

4.通過欣賞由圓組成的圖案,，感受幾何的美,，對幾何產(chǎn)生興趣。

為了幫助學(xué)生對圓概念的形成,，整節(jié)課我主要強(qiáng)調(diào)了動手畫圓,。首先，在紙上直接畫,，讓學(xué)生通過畫一畫發(fā)現(xiàn)其實(shí)畫得不圓,，從而激發(fā)他們?nèi)ヌ骄吭鯓赢嫴拍芎軋A，為什么要這樣畫才能很圓,。接著,，是用紙片畫圓。這是一個重點(diǎn),，也是一個難點(diǎn),。學(xué)生在用紙片畫圓的過程中,，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長,，也引出了對圓心和半徑的認(rèn)識,。在這個環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們用紙片畫圓的操作過程可能存在困難,。

然后，是用圓規(guī)畫圓,，并會畫指定半徑的圓,。通過幾次畫圓，學(xué)生認(rèn)識了圓心和半徑,，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小。在這節(jié)課里,，我還設(shè)計了一些環(huán)節(jié),。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫的圓心和半徑,，其實(shí)他們畫的半徑和我在黑板上畫得其實(shí)是一個方向,，但我在展示時把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條,。接著,，我又出示了4個圓，繼續(xù)辨析哪些半徑是正確的,，來加深對半徑的認(rèn)識,。在教學(xué)中，我還設(shè)計了一個探究的環(huán)節(jié),，主動探究圓心和半徑,，把一些書本上沒有提及的知識讓學(xué)生自己把它挖掘出來。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我覺得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué),。因?yàn)闀弦矝]有一個明確的概念，只是說從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離,，用r表示,，而r就是半徑。為此,，這一環(huán)節(jié)我經(jīng)過幾次的修改,。最先備課時，我并沒有使用紙片畫圓,，而是直接用圓規(guī)畫圓,，從使用圓規(guī)中發(fā)現(xiàn)針尖固定的是圓心,，而圓規(guī)兩腳之間的距離就是半徑。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連使用圓規(guī)都不是很熟練,，更不用從畫圓中認(rèn)識圓心和半徑了,。然后，我又進(jìn)行了改進(jìn),，用紙片畫圓,，觀察老師畫的過程，再通過動手畫,，感知固定不動的那個點(diǎn)就是圓心,，從圓心到圓上的著一段相等的距離就是半徑。雖然這一過程學(xué)生較易接受,，但反饋過程中又發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里明白,，但表述起來有困難。最后,，我把這個過程改進(jìn)成今天這節(jié)課，把畫圓的過程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn),，相等的長,。從中直觀而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中,，肯定還存在一些問題,，希望各位老師能夠指正。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十一

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力,。本節(jié)課本人通過創(chuàng)設(shè)寬松,、愉悅、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。如通過“游戲活動”,，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí),。如“游戲趣味題”中“教師的評說”，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如“自我習(xí)作,、操作表演,、大家共賞”，享受成功的.愉悅,，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望,。

如讓學(xué)生剪、折,、畫,、量、議,、找……多種感官參與活動,，可培養(yǎng)學(xué)生的動手、實(shí)踐能力,，學(xué)會探索的方法,。如通過學(xué)生評價教師、學(xué)生,，師生平等相待,，可解放學(xué)生的腦、手,、眼,，讓學(xué)生大膽地想、放開去說,、隨心地做,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動,、生生互動,、民主平等、開放自由,、心心相映,、情感交融……課堂充滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中,，真正達(dá)到了“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)”的意境。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十二

身為一名剛到崗的教師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢,？以下是小編為大家整理的六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識二教學(xué)反思,，歡迎大家分享。

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容,。學(xué)生對“找圓心”的問題能夠用較準(zhǔn)確的語言敘述,，并能積極思考其他“找圓心”的方法。在對已學(xué)過的軸對稱圖形進(jìn)行整理的時候,，對于圖形的名稱及對稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答,，做到了沒有遺漏。練一練1的填表,，對多數(shù)學(xué)生來說沒有難度,，效果很好。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對稱圖形時,，很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為直徑就是圓的對稱軸,。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了，因?yàn)閷W(xué)生在折圓的過程中,，他們看到的那個折痕就是直徑,。其次學(xué)生忽略了對稱軸的本質(zhì)：對稱軸是一條直線；而直徑是一條線段,，在這一點(diǎn)上他們是不能等同的,。課堂上我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形的意義，使學(xué)生在對比對稱軸和直徑的過程中,，明白了直徑所在的.直線才是圓的對稱軸這一難點(diǎn),。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問題。這將成為今后練習(xí)中的一個重點(diǎn)問題,。

其二：在完成練一練2中的填一填時，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖,，也能說明自己的想法,，但在填寫時很多學(xué)生忽略了單位名稱。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題,，需要加強(qiáng)糾正,。

其三，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣較濃,，回答時齊答的情況較多,，很多學(xué)生不愿意單獨(dú)回答。這樣不利于及時了解學(xué)生,，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十三

1、本課從實(shí)際生活情景引入,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題,，對22題;張良同學(xué)答20題,，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題,，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考,，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘Φ淖疃??！薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”,。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較,，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2,、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息,，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義,。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話,，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫,。因此,，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,，如“羊毛70%”,，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生,，到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),，印象深刻，理解透徹,。

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”,，課后有如下反思：

成功之舉。

1,、激發(fā)學(xué)生思維,，給學(xué)生更多的思考空間。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題,。如：“我們一般用圓表示--------,。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等,。

2,、促成情感目標(biāo)的落實(shí)。

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做,?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。

敗筆之處,。

1,、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹,。

2,、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊,，以至于有點(diǎn)拖堂,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十四

本課是平面幾何知識的教學(xué)，屬于概念數(shù)學(xué),。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡單的公式,、定律等，而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而成為知識的創(chuàng)造者而不是接受者。因此,，在設(shè)計本課時,，我將著眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn),、探索和發(fā)現(xiàn)上。

1.圓在生活中隨處可見,，因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入,，例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象,、圓形拱橋,、古羅馬競技場等等。通過這些美麗的圖片,，使學(xué)生在對圓形成感性認(rèn)識的同時也接受了美的熏陶,，感受到“在一切平面圖形中，圓是最美的”。

2.本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識圓的各部分名稱和探究它們之間關(guān)系,，教材的安排始終以學(xué)生動手操作和實(shí)驗(yàn)貫穿其中,。由于建構(gòu)的是一個預(yù)習(xí)后的課堂，同時考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，對于圓應(yīng)該并不陌生,，所以我將后來的探索圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由“探索發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”,，即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行猜想,，然后想辦法驗(yàn)證猜想。學(xué)生在不斷的猜想,、驗(yàn)證的過程中,，逐步深化對圓的認(rèn)識程度，獲得新的知識,。

3.在教學(xué)過程中,，我補(bǔ)充了不少與生活有關(guān)的知識，提出問題：“車輪為什么做成圓形,？車軸應(yīng)裝在哪里,？”等，富有趣味,，生動活潑,，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，解決一些實(shí)際問題,，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,，在最后還穿插了一些人文方面的小知識,，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等，在拓寬學(xué)生眼界的同時,，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情,。

教學(xué)過程中，雖然很多地方都由學(xué)生動手操作,、探索發(fā)現(xiàn),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，但從整體情況來看,，教學(xué)組織形式還是比較保守,，教師引導(dǎo)地過于細(xì)致，使得學(xué)生的思考,、操作,、合作,、交流其實(shí)都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征,，在全班交流的時候，教師再對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識地梳理和提升,，從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識體系,，可能這樣的教學(xué)效果會更好一些。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索,、自主學(xué)習(xí)能力的過程,，這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

圓在生活中是非常普遍的,，學(xué)生對圓也有了一定的認(rèn)識,，如果不上這堂課，多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓,，圓各部分的名稱是什么等基本知識,。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的，粗淺的對于圓的認(rèn)識進(jìn)行組織和提升,，拔高認(rèn)識的層次,，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念和解讀概念,。在這一點(diǎn)上,，我把握得并不到位，將大量的時間和精力花在了概念的認(rèn)識上,，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,。例如，在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時,，其實(shí)以學(xué)生的現(xiàn)在認(rèn)識水平以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過的對半徑和直徑的特征的驗(yàn)證,，他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系，這時再一味地讓他們想辦法驗(yàn)證,，就有些多此一舉了,，不但浪費(fèi)時間而且還可能讓學(xué)生覺得無趣乏味。

教學(xué)過程中,，反饋是一個非常重要的環(huán)節(jié),，不但可以幫助教師了解學(xué)生對這部分知識的掌握情況，而且還能起到鼓勵學(xué)生的作用,。在本課的教學(xué)過程中,，反饋的形式比較單一,。如一開始時請學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),，我反饋的方式是請學(xué)生來說一說：你是怎么畫的,？還有誰的方法是不一樣的？學(xué)生有的說用瓶蓋畫,；有的說用圓形的尺畫,；有的說用光盤畫等等。其實(shí)這些方法都可以歸結(jié)為一種：借助圓形物體來畫圓,。學(xué)生一個個來說不但浪費(fèi)時間,，而且交流、反饋的面很狹窄,。如果這個時候,，我這樣提問：“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學(xué)請舉手?！比缓笳埬切]舉手的學(xué)生來介紹其他畫圓的方法,，不但交流反饋的范圍能夠從個別學(xué)生延伸到所有學(xué)生，而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些,，而不會僅局限于用物體來畫這一種,。

在教學(xué)過程中，有一些細(xì)節(jié)方面,，我沒有關(guān)注到,。比如說我剛開始上課時，我先出示的圖片的圓應(yīng)該是正圓的,，可是仔細(xì)看看我選擇的圖片,，那車輪畫得其實(shí)并不是真正的圓，而是橢圓或者近似于圓的形狀,。如果作為單純的欣賞問題應(yīng)該不大,，但是因?yàn)檫@是一節(jié)概念教學(xué)的課，學(xué)生對于圓的最初認(rèn)識只要稍有偏差,，對于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響,，因此在，激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的時候,，所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的,，而不能是特殊性或偶然性。另外,，教師的教學(xué)用語必要要規(guī)范,，在涉及到某些知識，特別是對數(shù)學(xué)概念,、科學(xué)原理等的解釋,，必須要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,，做到句句斟酌,，字字推敲,，滴水不漏。

總之,，我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗(yàn),，我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十五

今天早上第一節(jié)在4班上了《圓》這一章的第一節(jié)。效果很差,。

首先是學(xué)生在犯困,。明明昨晚已經(jīng)回校上晚修，今天卻毫無精神狀態(tài),，有兩個趴臺,，有兩個邊聽邊打瞌睡。

其次,，我的講課邏輯性不強(qiáng),，這應(yīng)該也是導(dǎo)致學(xué)生犯困的原因。這節(jié)課知識點(diǎn)零散,，都是概念：圓的定義,、弦、弧,、等圓,、等弧。教材上有一道例題,，證明矩形的'四點(diǎn)共圓,。

我是講完所有的概念，才開始講這道例題,，有點(diǎn)唐突,。應(yīng)該在講完圓的定義，就講例題,。下面進(jìn)行修正：

（1）用一條線段旋轉(zhuǎn)得到圓的第一種定義（板書）（符號）,。

——得出圓周上的點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑——圓的第一個性質(zhì)：同圓的半徑相等。

——等腰三角形,。

（2）反過來,，如果這些點(diǎn)到某個定點(diǎn)的距離都相等，那么它們一定在同一個個圓上,。如圓規(guī)畫圓,。

例題：證明矩形的四個頂點(diǎn)共圓,。

練習(xí)：證明直角三角形的三個頂點(diǎn)共圓。

高分突破第7題,。

（3）研究完圓周上的點(diǎn)，現(xiàn)在來研究線段,。在圓上任意取兩個點(diǎn)，連接，這樣的線段就叫做弦,。

問：這樣的弦有多少,？直徑是弦嗎？

問：怎么證明直徑是最長的弦,？（提醒：關(guān)鍵是長度的比較）,。

（4）曲線——弧——優(yōu)弧和劣弧。表示方法,。

按照點(diǎn)——直線——曲線的邏輯順序展開教學(xué),。下午到另一個班實(shí)踐下，看看是否會好一些,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

2、學(xué)會用工具畫圓,；

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解和掌握圓的特征。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

紙,、剪刀、圓規(guī),、課件,。

四、教學(xué)過程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

1,、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）,。

2、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊形公平嗎,？大家有什么好的建議,？

3、生自由回答,，師相機(jī)點(diǎn)撥,。

4,、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認(rèn)識）,。

（二）,、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí),。

1,、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別？

2,、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）,。

3、生齊讀三遍,。理解意思,。

（三）、師生交流,，感受新知,。

1、找身邊的圓,。

2,、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎,？（生邊看邊答,。）。

3,、在你的紙上畫一圓,。

4、師抽生在黑板上畫圓,。

（1）沒成功：他為什么沒畫成功,？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離,；3是可能不太好旋轉(zhuǎn),；4是黑板比較滑，不太好固定）,。

5,、師示范畫圓。

師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好,，看來,，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵。看老師畫,。

師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】,。

師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫,！

師：再畫一條,。還能再畫嗎？再畫一條,。還能畫嗎,？到底能畫多少條？

師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段,，一個端點(diǎn)都在哪？另一個端點(diǎn)呢,？

生：一個端點(diǎn)都在圓心,，另一個端點(diǎn)都在圓上。

師：我們給這樣的線段起個名字吧,！

師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示,，在你的圓上標(biāo)上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑,。（一個端點(diǎn)在圓心,，另一個端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑。）,。

師：在同一個圓里,，半徑有多少條？長度怎樣,？

生：在一個圓里,，半徑有無數(shù)條，長度都相等,。

師：既然半徑有無數(shù)條,，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個,？

生：能找出很多（無數(shù)）個,。

師：（在三個點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個點(diǎn)）這行嗎？

師：正是這無數(shù)個點(diǎn)緊緊地手拉手,，靠在一起,，連接成一條完美的曲線，圍成了圓,。

師：請同學(xué)們拿出剪刀,，剪下你所畫的圓。

生：一條折痕?！竞圹E,、印子、折痕】,。

師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段,、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。

師：朝不同的方向再對折一次,，用手觸摸折痕,，打開，請同學(xué)們照這樣再做幾次,。生：折圓,。

師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕,，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘,，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕,，展開討論,，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”,。匯報發(fā)現(xiàn)的時候,，由組長上來發(fā)言，組員可以補(bǔ)充,。但每一組只能用一句話匯報一個自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn),，別的組發(fā)表過的觀點(diǎn)，其他組便不再重復(fù),，開始討論,。

1、（小組合作,，討論問題）,。

2、各小組匯報討論結(jié)果,。

師：同學(xué)們在回過頭去,，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么,？

（四）,、鞏固練習(xí)，問題解決,。

1,、判斷直徑,、半徑。

2,、[媒體]填一填：

3,、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？

4,、畫圓,。

請你畫一個半徑為4厘米的圓。

畫的圓半徑為4厘米的同學(xué),，說說你是怎么畫的,？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？

師：下面我們還將面臨3個實(shí)際問題的挑戰(zhàn),，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？

問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎,？（參考用工具：直尺,，一副三角板）。

問題2,、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎,？（參考用工具：繩子,、粉筆）,。

問題3、車輪都做成圓的,，車軸裝在哪里,？為什么？（參考用工具：自行車）,。

師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn),，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了,。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十七

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，條理清晰,，主要分為三步驟：

一,、情景引入，感知圓,；

二,、動手操作，認(rèn)識圓,；

三,、圓的拓展深化。

其中二、動手操作,，認(rèn)識圓是重點(diǎn),，

學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生主要需要掌握的知識點(diǎn),。

教學(xué)過程主要又分為三步驟：

（一）認(rèn)識圓心,；

（二）認(rèn)識半徑和直徑；

（三）鞏固和應(yīng)用,。整節(jié)課,，由游戲入手，經(jīng)歷動手操作,，再在生活中舉例并質(zhì)疑,，用所學(xué)知識解決疑問。

課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題,，進(jìn)行反思：

課堂開始，情景引入,，感知圓,，就不是很順，這是我預(yù)想不到的,。

1,、開始在練習(xí)紙上“×”表示紅旗的位置。請你想一想寶物可能在哪里,？用1厘米表示實(shí)際的1米,，在紙上用點(diǎn)表示出寶物的位置。這樣的提問,，對于境外班學(xué)生來說,，有一定的難度，部分學(xué)生似乎不太聽得懂老師的意圖,，老師在講的時候應(yīng)該再慢一些,，每一個小問題后面都要停一停，給學(xué)生一個理解的時間,。

2,、根據(jù)學(xué)生所畫的情況討論點(diǎn)可能的位置，像這樣的點(diǎn)我們能找到多少個,？（無數(shù)個）怎樣的一個圖形能將這無數(shù)個點(diǎn)表示出來,？（圓）預(yù)設(shè)中，這里學(xué)生應(yīng)該有個頓悟的表現(xiàn),，是很激動的一個小發(fā)現(xiàn),。但是,，課堂里也沒有出現(xiàn)。我想原因是前面畫得過程有學(xué)生沒有領(lǐng)會好,，沒有充分地畫好,，也就沒有后面地分析了。

一節(jié)課有了好的開始,，后面的教學(xué)過程就會順其自然,，至少比較流暢，前面的疙疙瘩瘩直接影響了后面的學(xué)習(xí),，而主要原因是老師對學(xué)生的了解不夠,，沒有讓學(xué)生聽明白操作的方法和意圖，沒有等到學(xué)生的共鳴,。怎樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解呢,？還是需要多試教，試教不僅熟悉教案,，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能有所了解,，就是對教學(xué)設(shè)計學(xué)生會有怎樣的反應(yīng)？是否需要做一些調(diào)整,？最后上課時才能心中有底,。

動手操作，認(rèn)識圓中（一）認(rèn)識圓心,；（二）認(rèn)識半徑和直徑,；圓心和半徑的學(xué)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)得還可以，但是到了認(rèn)識直徑這個內(nèi)容時,，教學(xué)上就顯得比較拖沓,。因?yàn)榍懊嬗辛藙邮植僮髡J(rèn)識圓心和半徑的過程,，這里再重復(fù)同樣地步驟去學(xué)習(xí)直徑,，學(xué)生的興趣已經(jīng)沒有了，老師應(yīng)該適時把控教學(xué)的節(jié)奏,，在學(xué)生能說出直徑的定義和特點(diǎn)后,，比較快地把這個內(nèi)容學(xué)過。這樣,，可以把時間節(jié)省下來學(xué)習(xí)后面的鞏固和應(yīng)用,，也可以讓學(xué)生保持比較好的興趣點(diǎn)。課堂節(jié)奏的把控是我教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié),，一節(jié)課的教學(xué)中,，重難點(diǎn)應(yīng)該多花些時間，但是時間具體到每個知識點(diǎn)怎么分配,，什么時候可以快點(diǎn),，什么時候應(yīng)該慢點(diǎn),，比如，一節(jié)課上,，哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好了,？哪些知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)？學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣點(diǎn)在哪里,？學(xué)生最困惑的又在哪里,？這些我還是很欠缺。我覺得主要是我對高年級數(shù)學(xué)知識本身的掌握還不夠,，和對學(xué)生的了解不夠,，以及課堂靈活應(yīng)變和調(diào)控能力不夠。尤其是需要學(xué)生動手操作的課堂,，更是覺得難上加難,。當(dāng)需要學(xué)生動手操作時，老師對于課堂的組織也很重要,，直接關(guān)系到課堂節(jié)奏的把控,。所以，我覺得在課堂節(jié)奏的把控上我還有很多需要努力的地方,。

我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《調(diào)控數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏,，提高課堂效率》，摘錄如下：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為,，課堂教學(xué)需要師生的共同參與，因此,，良好的教學(xué)節(jié)奏有賴于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng),，盡量減少各種不利因素?！袄?，有的學(xué)生在做課堂作業(yè)時拖拉吵鬧；有的在回答問題時過于小聲等,，這些現(xiàn)象都會破壞教學(xué)節(jié)奏,。因此教師從上第一節(jié)課起，就要及時了解學(xué)生情況,，向?qū)W生清楚傳達(dá)教師的要求,，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣,，才能達(dá)到主觀與客觀的統(tǒng)一,，師生間配合默契，使各教學(xué)要素呈現(xiàn)相對規(guī)則的秩序,，創(chuàng)造優(yōu)美的課堂教學(xué)節(jié)奏,。

2,、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容處理教學(xué)節(jié)奏,，快慢得當(dāng),，教學(xué)速度的過快與過慢都會帶來不良的影響。在引入新課時,，學(xué)生的精神狀態(tài)較好,，對新知識充滿好奇。這時教學(xué)應(yīng)是明快,，生動的,。在理解與運(yùn)用階段，應(yīng)突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。對于難點(diǎn)應(yīng)循序漸進(jìn)，安排多一點(diǎn)時間,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生有充分的余地消化每個教學(xué)信息點(diǎn)，不至于囫圇吞棗,。在突破教學(xué)難點(diǎn)后要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，迅速、科學(xué)地進(jìn)入知識的鞏固與運(yùn)用階段,，使學(xué)生體驗(yàn)解決問題的成功感,，同時實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)活動中,，推動課堂節(jié)奏,，陶先生認(rèn)為“教學(xué)法做應(yīng)當(dāng)合一”“學(xué)的法子根據(jù)做的法子?！薄霸谧錾蠈W(xué),，在做上教，在做上討論,，在做上質(zhì)疑問難,?！痹谡n堂教學(xué)中,，教師要善于運(yùn)用一起一伏的教學(xué)節(jié)奏把握時機(jī)，創(chuàng)設(shè)活動情景,，掀起“小xx”,。

教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)反思篇十八

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是在畫圓的過程中認(rèn)識圓的特征,，認(rèn)識直徑和半徑,；認(rèn)識在同一個圓中,，有無數(shù)條直徑，有無數(shù)條半徑,，直徑等于半徑的2倍,。教材先讓學(xué)生了解生活中的圓，然后畫圓,，最后通過畫一畫,，折一折，量一量的做法,，體驗(yàn)感受圓的特征,。這也是我們一般教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。

1,、生本課堂體現(xiàn)學(xué)生為主,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，引導(dǎo)者,，合作者,。自己的角色沒有真正的轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生回答問題時,，自己問的多,，而沒有關(guān)注大家的想法，所以課堂缺少了學(xué)生之間的互動,。

2,、缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)學(xué)生回答與問題無關(guān)的問題時,，教師應(yīng)心中有數(shù),，不要被無關(guān)的問題牽著跑，從而離題萬里,。

3,、什么時候該收，什么時候該放根據(jù)具體情況而定,，自己就是缺乏駕馭教材和孩子的能力,。

4、當(dāng)學(xué)生回答問題時,，容易答不到點(diǎn)子的時候,，總是再把學(xué)生的思維在拽到這里，無形之中限制了學(xué)生的思維的發(fā)展,。

總之,，只有吃透教材，了解學(xué)情,，具有靈活的教學(xué)機(jī)智才是上好生本課堂的關(guān)鍵,。