總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷和收獲的記錄和概括,。打造富有個(gè)性和魅力的文章,。下面是一些優(yōu)秀的作品范文,，希望能給大家提供一些靈感和指導(dǎo),。

教師作家的閱讀心得篇一

現(xiàn)在辦公室定的，學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)和報(bào)紙很多，閱讀的途徑也很多，有時(shí)覺(jué)得不讀書(shū)，覺(jué)得有點(diǎn)緊迫感,，怕所知太少，想讀書(shū)了,，可是那么多的書(shū)刊,，不知讀哪本才是最適合的。

《教師閱讀地圖》這本書(shū)是今年學(xué)校發(fā)的,，“閱讀地圖”四字吸引了我,。看書(shū)也是很需要定力,、毅力的,，因?yàn)殡娔X、電視和手機(jī)總會(huì)誘惑著我,，讓我去青睞它們,，最近就一直看《人民名義》，更何況看這樣的書(shū)不像少年時(shí)看武俠,，一天可入情入境看完厚厚一本,。我現(xiàn)在很想有這樣一種閱讀狀態(tài)，但目前還是到不了這樣的境界,，還得強(qiáng)迫著自己看,，為了完成學(xué)校布置的讀后感，看著看著,，有點(diǎn)味道了,。

一,、教師要讀什么書(shū)？提供了近200本參考書(shū),。

二,、怎樣讀書(shū)？根據(jù)專業(yè)發(fā)展過(guò)程分時(shí)期閱讀,、階段性閱讀、知性閱讀,。舉例說(shuō)明如何閱讀一章節(jié)和一本書(shū),。

三、優(yōu)秀圖書(shū)和優(yōu)秀電影的評(píng)價(jià),。

四,、閱讀誤區(qū)、閱讀失衡舉例,。

《教師閱讀地圖》中參考書(shū)內(nèi)容介紹詳細(xì),，重點(diǎn)突出，許多案例非?，F(xiàn)實(shí)實(shí)用,。我們工作中總存著不少問(wèn)題，有的久盤(pán)腦海,，有的不吐不快……但它們也只是問(wèn)題,，沒(méi)有人逼著你非要將它們研究清楚。閱讀《教師閱讀地圖》好啊,，突然間許多腦中的,，講過(guò)的問(wèn)題都能一股腦兒想起來(lái)，發(fā)現(xiàn)專家也想到這些問(wèn)題,，這“英雄所見(jiàn)略同”的興奮使我繼續(xù)看書(shū),，深入思考。所以說(shuō),，去閱讀吧,，你會(huì)接觸到更多新的詞匯，產(chǎn)生更多的想法,。

我作為從教25年有余,，執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文兼班主任工作，自以為是一位十分熱愛(ài)教育教學(xué),，熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)的師范生,，今年突然改教數(shù)學(xué)，也沒(méi)有當(dāng)班主任了,，心里難免失落,。我班級(jí)事情不操心，學(xué)生表現(xiàn)不好不教育，只認(rèn)真?zhèn)湔n上課改作,，得了個(gè)清凈,。但是學(xué)生好像沒(méi)有當(dāng)班主任那時(shí)聽(tīng)話，紀(jì)律差了為什么,？這是不是許多非班主任遇到的問(wèn)題呢,？百思不得其解。讀了《教師閱讀地圖》,，我明白了其中道理,，發(fā)現(xiàn)自己閱讀量太少了，專業(yè)閱讀就更少了,，解決問(wèn)題方法單調(diào),，有點(diǎn)感覺(jué)不適應(yīng)現(xiàn)在教育了。我把自己當(dāng)成班主任,，看見(jiàn)學(xué)生做得不好就教育,，嚴(yán)格要求學(xué)生，漸漸地學(xué)生尊重我,，上課紀(jì)律也變好了,。我要把那些沒(méi)有讀的書(shū)讀一讀，把自己武裝起來(lái),，更好地工作生活,。

感謝《教師閱讀地圖》，它是一幅教師成長(zhǎng)的地圖,，是一幅指引教師前進(jìn)的閱讀地圖,。只要我們好好利用好這幅地圖，我們一定會(huì)到達(dá)理想的彼岸,。

教師作家的閱讀心得篇二

忙了一段時(shí)間,，終于有時(shí)間靜下心來(lái)好好讀讀書(shū)了，最近讀了一本教育類書(shū)籍,，令我受益匪淺,，這就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

輕輕翻開(kāi)這本墨綠色封面的書(shū),，快速的瀏覽了書(shū)目,，我的心跳不禁加快，猶如缺氧的人立刻吸入了新鮮的氧氣一般,，另我精神為之一振,。

我該如何表達(dá)，我看過(guò)此書(shū)的感受呢?我是語(yǔ)文教師,，我承認(rèn)從小我就莫名的熱愛(ài)自己的學(xué)科,，喜歡用文字來(lái)表達(dá)情感,，更愿意透過(guò)文字感受作者情感。然而,，透過(guò)蘇霍木林斯基的文字我感受到了作者是以無(wú)比熱情以及恒久的持之以恒的毅力,，繼續(xù)著他終身喜愛(ài)的事業(yè)。

細(xì)細(xì)看來(lái)：每一篇都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉;每一篇都是扎實(shí)閱讀的積累;每一篇都是熱愛(ài)學(xué)生真情的流露;每一篇都是大師娓娓道來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談;每一篇都是教學(xué)生活中真實(shí)的再現(xiàn);每一篇都是青年教師必讀的經(jīng)典,。

或許生活中,，我們離大師總是太過(guò)于遙遠(yuǎn)，但是當(dāng)我走進(jìn)蘇霍姆林斯基所撰寫(xiě)的文章時(shí),，我們離大師其實(shí)很近很近,，思想火花的碰撞，讓我如饑似渴地讀著他的著作,，真不愧被稱為“教育圣經(jīng)”之作。

真正走進(jìn)《給教師的建議》幾天而已,，我的頭腦立刻清醒許多,，對(duì)待孩子的觀念重新有了改變，或許一本書(shū)在精神上對(duì)讀者的刺激,，也會(huì)延伸到自我的行為中去,。我期待自己在新學(xué)期的開(kāi)學(xué)，能夠在教學(xué)上有質(zhì)的飛躍與成長(zhǎng)......

教師作家的閱讀心得篇三

我認(rèn)為科學(xué)求是精神和犧牲精神這兩種精神也是我們當(dāng)代教師必須培養(yǎng)的,?！翱茖W(xué)精神是什么?科學(xué)精神就是‘只問(wèn)是非，不計(jì)利害’,。這就是說(shuō)只求真理,，不管個(gè)人的利害。有了這種科學(xué)的精神,，然后才能夠有科學(xué)的存在,。”科學(xué)精神在中小學(xué)教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),、研究教學(xué)規(guī)律,、做好教育工作等方面都具有重要意義。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)敬業(yè)精神,。中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代人的使命,。責(zé)任重大。需要高度的責(zé)任感和執(zhí)著的敬業(yè)精神,。中小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng),，既是傳授知識(shí)的活動(dòng)，也是育人的活動(dòng),。向?qū)W生傳授知識(shí),，沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的,。提高學(xué)生的思想素質(zhì)，一方面需要教師高度認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值取向,，另一方面還要求教師能夠身體力行,，具有高度的責(zé)任心。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)求真精神,。對(duì)知識(shí)和真理的追求,，并為之奮斗，這不僅是科學(xué)家的品質(zhì),、科學(xué)的內(nèi)在精神,，而且也是人類最崇高的理想之一。對(duì)知識(shí)和真理的追求,，要堅(jiān)持實(shí)事求是,，“不盲從，不附和”獨(dú)立思考,，具有學(xué)者獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格,，為此，可以不計(jì)得失,，百折不撓,，赴湯蹈火也有所不辭。正是出于造福人類,，營(yíng)造美好的未來(lái)這種目的,，人們?nèi)σ愿埃盟麄兊闹腔酆筒拍苋U(kuò)大和豐富人類的精神財(cái)富,?？茖W(xué)不僅用創(chuàng)造性的成果不斷提高人們的認(rèn)識(shí)水平，更重要的,，科學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的對(duì)真理的堅(jiān)定不移的無(wú)私追求精神,，既把科學(xué)活動(dòng)主體的思想境界提高到一個(gè)嶄新水平，又給人類的精神追求提供了價(jià)值目標(biāo),?？茖W(xué)精神的這些內(nèi)在價(jià)值是中小學(xué)教師提高自我修養(yǎng)時(shí)所應(yīng)汲取的。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。善于開(kāi)拓,，精于創(chuàng)新，在教學(xué)方法上進(jìn)行探索,，取得突破,，這是中小學(xué)教師做好工作應(yīng)具有的素質(zhì)?？茖W(xué)的求真精神,、求是精神,、創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)精神是一種進(jìn)取精神,、開(kāi)拓精神,，這為樹(shù)立中小學(xué)教師的創(chuàng)新精神提供了精神養(yǎng)料。教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)生,，要培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生,，必須要有個(gè)性化的教師，培養(yǎng)教師的個(gè)性,，要增強(qiáng)教師的個(gè)性發(fā)展意識(shí),，增強(qiáng)教師的個(gè)性思維。要真正達(dá)到個(gè)性化,，必須培養(yǎng)創(chuàng)新的品格,。個(gè)性依賴于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師就不可能是個(gè)性化的教師,。一個(gè)教師在教學(xué)上的獨(dú)到之處,，依賴于他的獨(dú)創(chuàng)思維，依賴于他的創(chuàng)造性,。科學(xué)的進(jìn)取向上的品格和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神正是中小學(xué)教師培養(yǎng)個(gè)性,、創(chuàng)造性所需要的,。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。教師將自己的精力與能力奉獻(xiàn)給教育事業(yè),，將自己的知識(shí)和學(xué)問(wèn)奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生,。教師上一節(jié)課只有45分鐘，但準(zhǔn)備一節(jié)課要花若干個(gè)45分鐘,，還有批改,、輔導(dǎo)等也不知要花上多少個(gè)45分鐘，教師只有肯奉獻(xiàn)時(shí)間與精力才能搞好教學(xué)工作,。教師的奉獻(xiàn)精神,，就是一種犧牲精神。讀《教師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》我再一次感觸到：不論何時(shí),，有奉獻(xiàn)精神是當(dāng)好一個(gè)教師的重要條件,。

科學(xué)素養(yǎng)指引著我們前行的方向!

教師作家的閱讀心得篇四

做一名教師容易，當(dāng)一名名師容易,，但想當(dāng)一輩子卓越教師不容易,。數(shù)年的教學(xué)經(jīng)歷真的讓我感到，教師,，光輝的職業(yè),。教師,，我無(wú)悔的選擇。

就在我費(fèi)解怎樣把自己打造成卓越教師時(shí),，觀看了董博士的精彩演講,。他剖析了教育的基本規(guī)律：孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間、需要一個(gè)漫長(zhǎng)的“過(guò)程”,。理解“過(guò)程”的人才是智慧的人,，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長(zhǎng),。每個(gè)孩子的天賦差異有限,，多種潛能等待開(kāi)發(fā)，博士以實(shí)例證明任何的潛能開(kāi)發(fā)必須有三個(gè)條件：一是被激活,，然后是環(huán)境支持,，再就是科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練。具備這三條,，挖出了寶藏,，潛能得到開(kāi)發(fā)從而成為特質(zhì)。

董教授這樣講,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì),。對(duì)所有學(xué)生一視同仁,。做到背后批評(píng)學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生,。本人剛接到馬悅老師班時(shí),，班里有一個(gè)叫侯博宇的學(xué)生，他是接受能力超差的,，但我并沒(méi)有放棄他,，有一句話時(shí)刻提醒著我，你要對(duì)得起你的每一位學(xué)生,。盡管侯博宇說(shuō)的不是很好,，但每次我都夸他有進(jìn)步，在他面前和他媽媽說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好,，很認(rèn)真,。讓孩子知道我是一直在關(guān)注他，關(guān)心他?，F(xiàn)在每次見(jiàn)家長(zhǎng)都跟我說(shuō),，孩子很喜歡你，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),。我們要發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),。

我認(rèn)為一個(gè)卓越老師應(yīng)該：

1.將每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的,、個(gè)性化的個(gè)體。

2.善良,、能夠體恤學(xué)生,、關(guān)照學(xué)生的心情。

3.熱情,、負(fù)責(zé)任,、視學(xué)生的成長(zhǎng)為己任。

4.有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，不斷在專業(yè)上自我挑戰(zhàn),。

5.有良好的人機(jī)溝通能力，無(wú)論是和學(xué)生,、家長(zhǎng),，還是同行。社會(huì)是不斷發(fā)展的,，對(duì)教師的要求也是不斷提高的,。但是我相信，只要教師有一顆愛(ài)心,，像對(duì)待自己的孩子樣對(duì)待自己的學(xué)生,，做到以上幾點(diǎn)那就是一名卓越的教師。教師是我們的職業(yè),，我們要認(rèn)真對(duì)待我們賴以安身立命的職業(yè),。

教師作家的閱讀心得篇五

閱讀的時(shí)候想要保持清醒，或昏昏入睡,，主要看你的閱讀目標(biāo)是什么,。如果你的閱讀目標(biāo)是獲得利益—不論是心靈或精神上的成長(zhǎng)—你就得保持清醒,。這也意味著在閱讀時(shí)要盡可能地保持主動(dòng),，同時(shí)還要做一番努力—而這番努力是會(huì)有回饋的。而很多人就算他們知道那本書(shū)該用什么樣的方式來(lái)閱讀,，還是失敗,。原因就在他們不知道如何做個(gè)自我要求的閱讀者，如何將精神集中在他們所做的事情上,，而不會(huì)一無(wú)所獲,。

※主動(dòng)的閱讀基礎(chǔ)：一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題。

主動(dòng)閱讀的核心就是：你在閱讀時(shí)要提出問(wèn)題來(lái)—在閱讀的過(guò)程中,，你自己必須嘗試去回答的問(wèn)題,。

有問(wèn)題嗎?沒(méi)有。只要是超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次,，閱讀的藝術(shù)就是要以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題,。關(guān)于一本書(shū),，你一定要提出四個(gè)主要的問(wèn)題。

(1)整體來(lái)說(shuō),，這本書(shū)到底在談些什么?你一定要想辦法找出這本書(shū)的主題,，作者如何依次發(fā)展這個(gè)主題，如何逐步從核心主題分解出從屬的關(guān)鍵議題來(lái),。

(2)作者細(xì)部說(shuō)了什么,，怎么說(shuō)的?你一定要想辦法找出主要的想法、聲明與論點(diǎn),。這些組合成作者想要傳達(dá)的特殊訊息,。

(3)這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?除非你能回答前兩個(gè)問(wèn)題,，否則你沒(méi)法回答這個(gè)問(wèn)題,。在你判斷這本書(shū)是否有道理之前，你必須先了解整本書(shū)在說(shuō)些什么才行,。然而,，等你了解了一本書(shū)，如果你又讀得很認(rèn)真的話,，你會(huì)覺(jué)得有責(zé)任為這本書(shū)做個(gè)自己的判斷,。光是知道作者的想法是不夠的。

(4)這本書(shū)跟你有什么關(guān)系?如果這本書(shū)給了你一些資訊,，你一定要問(wèn)問(wèn)這些資訊有什么意義,。為什么這位作者會(huì)認(rèn)為知道這件事很重要?你真的有必要去了解嗎?如果這本書(shū)不只提供了資訊，還啟發(fā)了你,，就更有必要找出其他相關(guān)的,、更深的含意或建議，以獲得更多的啟示,。

前面說(shuō)的四個(gè)問(wèn)題,，概括了一個(gè)閱讀者的責(zé)任。這個(gè)原則適用于任何一種讀物—一本書(shū),、一篇文章，甚至一個(gè)廣告,。檢視閱讀似乎對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題要比對(duì)后兩個(gè)更能提出正確的答案,，但對(duì)后兩個(gè)問(wèn)題一樣;會(huì)有幫助。而除非你能回答后面兩個(gè)問(wèn)題,，否則即使用了分析閱讀也不算功德圓滿—你必須能夠以自己的判斷來(lái)掌握這本書(shū)的整體或部分道理與意義,，才算真正完成了閱讀。尤其最后一個(gè)問(wèn)題—這本書(shū)跟你有什么關(guān)系?—可能是主題閱讀中最重要的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然,，在想要回答最后一個(gè)問(wèn)題之前,，你得先回答前三個(gè)問(wèn)題才行,。

光是知道這四個(gè)問(wèn)題還不夠。在閱讀過(guò)程中,，你要記得去提出這些問(wèn)題,。要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者,。除此之外,，你還要知道如何精準(zhǔn)、正確地回答問(wèn)題,。如此訓(xùn)練而來(lái)的能力，就是閱讀的藝術(shù),。

教師作家的閱讀心得篇六

其次,，現(xiàn)代人最需要的就是使自己浮躁的內(nèi)心平靜下來(lái)，而連續(xù)的思考不失為靜心的一個(gè)極佳途徑,。主動(dòng)地去翻閱一本適合自己的書(shū),，在檢視后以全局的眼光思考它的脈絡(luò)，將全書(shū)連貫起來(lái),，這使得你會(huì)沉浸在自己的腦海中,，不僅僅收起了平時(shí)的浮躁，更能幫助你解開(kāi)在分散閱讀時(shí)的疑惑,，同時(shí)這種新的視角將會(huì)帶給你一些原先意想不到的新的感悟,，這也正是分析閱讀的價(jià)值所在。

最后,，所謂的主題閱讀,，按我的理解要建立在一定的閱讀量上才能做到,。換句話說(shuō),，這個(gè)層次教我們的是在閱讀了很多書(shū)而又理不清他們之間關(guān)系的時(shí)候，如何去系統(tǒng)的理解,，辯證的分析,，最終學(xué)以致用。在做主題閱讀時(shí)，要在腦中同時(shí)思考多本書(shū)中類似的內(nèi)容,，無(wú)論觀點(diǎn)是相同的還是矛盾的,，都要用自己的判斷力和價(jià)值觀把它們變成自己的東西。我認(rèn)為,，這一層次才是將書(shū)本上的東西或用起來(lái)的關(guān)鍵,。

我算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，但是總感覺(jué)讀書(shū)時(shí)有著虧欠：讀到好書(shū)時(shí)感覺(jué)自己的閱讀不求甚解虧欠了作者;讀一般的書(shū)時(shí)又感覺(jué)在虧欠自己的時(shí)間,。然而看了這本書(shū)后,，我的這個(gè)困難便迎刃而解了。我現(xiàn)在正在讀一本叫做《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到——用理工科思維理解世界》的書(shū),。里面的內(nèi)容雖然是用很淺顯的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的,，但思想?yún)s著實(shí)很有深度。我在讀這本書(shū)時(shí),，不再把自己局限于一句話或是一本書(shū)中,，而是把閱讀當(dāng)成是一個(gè)和自己以往閱讀過(guò)的書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照和聯(lián)想的過(guò)程。在看完后我驚訝的發(fā)現(xiàn),，我不僅僅對(duì)這本書(shū)有了較為深刻的理解,，對(duì)以往讀到的那些名人傳記、社會(huì)學(xué)著作當(dāng)中的內(nèi)容也有了屬于自己的思考和認(rèn)識(shí),?？梢哉f(shuō)，這本《如何閱讀一本書(shū)》為我打開(kāi)了一扇新世界的大門(mén),。

總體來(lái)說(shuō),，還是要感謝作者，因?yàn)檫@套方法是我無(wú)論對(duì)國(guó)內(nèi)的著作亦或是國(guó)外的著作都在此產(chǎn)生了興趣,，并且有了很多有趣的想法和預(yù)期,，因?yàn)槲抑肋@樣有方法有條理的閱讀一定會(huì)比以前盲目的閱讀擁有更多的活力，迸發(fā)出新的火花,。

教師作家的閱讀心得篇七

第一,，那會(huì)讓你保持清醒—不只是不昏睡，還是非常清醒,。

其次,，閱讀，如果是主動(dòng)的,，就是一種思考,，而思考傾向于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)—不管是用講的還是寫(xiě)的。一個(gè)人如果說(shuō)他知道他在想些什么,，卻說(shuō)不出來(lái),，通常是他其實(shí)并不知道自己在想些什么,。

第三，將你的感想寫(xiě)下來(lái),，能幫助你記住作者的思想,。

2、做筆記有各式各樣,，多彩多姿的方法,。以下是幾個(gè)可以采用的方法：

(1)畫(huà)底線—在主要的重點(diǎn)，或重要又有力量的句子下畫(huà)線,。

(2)在畫(huà)底線處的欄外再加畫(huà)一道線—把你已經(jīng)畫(huà)線的部分再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍,，或是某一段很重要，但要畫(huà)底線太長(zhǎng)了,，便在這一整段外加上一個(gè)記號(hào),。

(3)在空白處做星號(hào)或其他符號(hào)—要慎用，只用來(lái)強(qiáng)調(diào)書(shū)中十來(lái)個(gè)最重要的聲明或段落即可,。你可能想要將做過(guò)這樣記號(hào)的地方每頁(yè)折一個(gè)角,，或是夾一張書(shū)簽，這樣你隨時(shí)從書(shū)架上拿起這本書(shū),，打開(kāi)你做記號(hào)的地方,，就能喚醒你的記憶。

(4)在空白處編號(hào)—作者的某個(gè)論點(diǎn)發(fā)展出一連串的重要陳述時(shí),，可以做順序編號(hào),。

(5)在空白處記下其他的頁(yè)碼—強(qiáng)調(diào)作者在書(shū)中其他部分也有過(guò)同樣的論點(diǎn)，或相關(guān)的要點(diǎn),，或是與此處觀點(diǎn)不同的地方,。這樣做能讓散布全書(shū)的想法統(tǒng)一集中起來(lái)。許多讀者會(huì)用cf這樣的記號(hào),，表示比較或參照的意思,。

(6)將關(guān)鍵字或句子圈出來(lái)—這跟畫(huà)底線是同樣的功能。

(7)在書(shū)頁(yè)的空白處做筆記—在閱讀某一章節(jié)時(shí),，你可能會(huì)有些問(wèn)題(或答案),，在空白處記下來(lái)，這樣可以幫你回想起你的問(wèn)題或答案,。你也可以將復(fù)雜的論點(diǎn)簡(jiǎn)化說(shuō)明在書(shū)頁(yè)的空白處,。或是記下全書(shū)所有主要論點(diǎn)的發(fā)展順序,。書(shū)中最后一頁(yè)可以用來(lái)作為個(gè)人的索引頁(yè),，將作者的主要觀點(diǎn)依序記下來(lái)。

※三種做筆記的方法,。

2,、概念筆記(conceptualnote-making)：不再是跟結(jié)構(gòu)有關(guān)，而是跟概念有關(guān)了,。這些概念是作者的觀點(diǎn),，而當(dāng)你讀得越深越廣時(shí)，便也會(huì)出現(xiàn)你自己的觀點(diǎn)了,。

※培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,。

培成習(xí)慣，除了不斷地運(yùn)作練習(xí)之外,，別無(wú)他法,。這也就是我們通常所說(shuō)的，從實(shí)際去做中學(xué)習(xí)到如何去做的道理,。在你養(yǎng)成習(xí)慣的前后,，最大的差異就在于閱讀能力與速度的不同。經(jīng)過(guò)練習(xí)后,，同一件事,，你會(huì)做得比剛開(kāi)始時(shí)要好很多。這也就是俗話說(shuō)的熟能生巧,。

繼續(xù)《如何閱讀一本書(shū)》這本書(shū)的閱讀心得,，這些心得都是很久之前看書(shū)時(shí)做的，現(xiàn)在看起來(lái)做的有些多,，這章的心得可以簡(jiǎn)化為二句話,，第一句話很多書(shū)只需要閱讀書(shū)名和目錄就足夠了。另一句是不同書(shū)籍的閱讀方式是不一樣的,。

※書(shū)籍分類的重要性,。

分析閱讀的第一個(gè)規(guī)則可以這么說(shuō)：規(guī)則一，你一定要知道自己在讀的是哪一類書(shū),，而且要越早知道越好,。最好早在你開(kāi)始閱讀之前就先知道。

一開(kāi)始時(shí),，你要先檢視這本書(shū)—用檢視閱讀先瀏覽一遍,。你讀讀書(shū)名、副標(biāo)題,、目錄,，然后最少要看看作者的序言、摘要介紹及索引,。如果這本書(shū)有書(shū)衣,，要看看出版者的宣傳文案。這些都是作者在向你傳遞訊號(hào),，讓你知道風(fēng)朝哪個(gè)方向吹,。如果你不肯停,、看、聽(tīng),，那也不是他的錯(cuò),。

※從一本書(shū)的書(shū)名中你能學(xué)到什么。

對(duì)于作者所提出的訊號(hào)視而不見(jiàn)的讀者,，比你想像中還要多得多,。

閱讀書(shū)名很重要，但還不夠,。除非你能在心中有一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn),，否則世上再清楚的書(shū)名，再詳盡的目錄,、前言,，對(duì)你也沒(méi)什么幫助。

再?gòu)?qiáng)調(diào)一次,，光是將書(shū)籍分類到某一個(gè)種類中還是不夠的,。要跟隨第一個(gè)閱讀步驟，你一定要知道這個(gè)種類的書(shū)到底是在談些什么?書(shū)名不會(huì)告訴你,，前言等等也不會(huì)說(shuō)明,，有時(shí)甚至整本書(shū)都說(shuō)不清楚，只有當(dāng)你自己心中有一個(gè)分類的標(biāo)準(zhǔn),，你才能做明智的判斷,。換句話說(shuō)，如果你想簡(jiǎn)單明白地運(yùn)用這個(gè)規(guī)則,，那就必須先使這個(gè)規(guī)則更簡(jiǎn)單明白一些,。只有當(dāng)你在不同的書(shū)籍之間能找出區(qū)別，并且定出一些合理又經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的分類時(shí),，這個(gè)規(guī)則才會(huì)更簡(jiǎn)單明白一些,。

※實(shí)用性vs.理論性作品。

在說(shuō)明檢視閱讀的藝術(shù)時(shí),，我們提醒過(guò)你在讀完前言或索引之后,，不要停下來(lái)，要看看書(shū)中的重點(diǎn)摘要部分,。此外也要看看這本書(shū)的開(kāi)頭跟結(jié)尾,，以及主要的內(nèi)容。

有時(shí)候,，從書(shū)名或前言等還是無(wú)法分辨出一本書(shū)的類型時(shí),，就很必要從一本書(shū)的主要內(nèi)容來(lái)觀察。這時(shí)候,，你得倚賴在主體內(nèi)文中所能發(fā)現(xiàn)的蛛絲馬跡,。只要注意內(nèi)容的文字,，同時(shí)將分類的基本條件放在心中，你不必讀太多就應(yīng)該能區(qū)分出這是哪一類的書(shū)了,。

既然書(shū)本所要傳達(dá)給我們的知識(shí)不同,，對(duì)我們的指導(dǎo)方式也會(huì)不同。如果我們要跟隨這些書(shū)本的指導(dǎo),，那就應(yīng)該學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度來(lái)閱讀不同的書(shū),。

教師作家的閱讀心得篇八

轉(zhuǎn)眼間,，已經(jīng)過(guò)去一個(gè)月了,，一切都慢慢地適應(yīng)了，無(wú)論是教學(xué)上還是班級(jí)管理上,，都有了一個(gè)比較明朗的層次,。對(duì)學(xué)生也有了一個(gè)初步的了解，也和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了初步的接觸,。多數(shù)家長(zhǎng)都非常支持班主任的工作,，也看出了家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的急切心情!

看了魏書(shū)生的資料片之后,，我有了一個(gè)深刻地體會(huì),，這么多的學(xué)生要靠班主任自己去管理恐怕不太可能，所以只能靠學(xué)生自己管理自己,，這樣也能帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，這樣班級(jí)就能管理地很好，班主任也可以有了更多的時(shí)間去研究教學(xué)上的難題,，才有更大的精力去提高學(xué)生的成績(jī),。平時(shí)說(shuō)什么都可以，但是學(xué)生如果不出成績(jī)那就是教學(xué)的失敗,，也不會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,。

“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。

關(guān)于管理,，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,，二靠科學(xué)。的確,，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想,。

魏書(shū)生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：

l,、雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者,，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想,、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,。成功管理的前提是尊重他們的意愿,，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,，而不是馴服物,。

2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者,、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂,、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者,。作為教師，他首先要了解學(xué)生,，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生。

3,、從表面上看,，教師與學(xué)生，一方是管理者,，一方是被管理者,，雙方地位是對(duì)立的然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

通過(guò)對(duì)魏書(shū)生的學(xué)習(xí),，我感受頗多,，體會(huì)頗深，將會(huì)在今后的工作中,，不斷探索學(xué)習(xí),，努力提高班級(jí)管理水平。

針對(duì)我們自己學(xué)生的實(shí)際,，在看完書(shū)生同志的著作和事跡后,，有了很大的啟發(fā)，比如就我自己的學(xué)科來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文就得讓學(xué)生多看書(shū),，看好書(shū)，這樣才能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作文才能有更多的內(nèi)容,，針對(duì)現(xiàn)在的情況,，很多學(xué)生寫(xiě)作文根本不知道如何下手，具體的方式也不知道該怎么操作,，說(shuō)實(shí)話,，作為一個(gè)語(yǔ)文老師我們確實(shí)很著急，但是卻沒(méi)有更好的辦法,，以前雖然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)魏書(shū)生的事跡,，但是老是覺(jué)得他離我們很遙遠(yuǎn)，總覺(jué)得那是專家的理論,，我們絕對(duì)不會(huì)從中學(xué)到什么,，但是自從看了書(shū)生的班主任論壇之后，就覺(jué)得其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)很現(xiàn)實(shí),，我們?cè)趯?shí)際操作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),，原來(lái)他的這套措施對(duì)我們來(lái)說(shuō)也哈瓦那合適,，很實(shí)用,，比如班級(jí)紀(jì)律可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組自己負(fù)責(zé)，而不再設(shè)置專門(mén)的班級(jí)紀(jì)律委員,，這樣小組組長(zhǎng)既負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)上的事,，也負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律的事情。我想一個(gè)班級(jí)如果這樣的話,，就會(huì)變成最優(yōu)秀的班級(jí)體,。

教師作家的閱讀心得篇九

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任,，擁有千百人的愛(ài)戴,，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。

十年的教學(xué)生涯,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè),，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書(shū)本,，就是完善生命,。

教師的快樂(lè)，來(lái)自讀書(shū),。

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”,、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,，弟子不必不如師”為原則,，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青,，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,，學(xué)以致用,，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,，著《師說(shuō)》,，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了著名的《理想國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā),，提出了“文雅”之說(shuō);夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富,，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”,。

還有陶行知,、朱永新、李鎮(zhèn)西,、魏書(shū)生等等,。

這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè),，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。

讀了這些理論著作以后,，我的心更加透徹了,，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生,，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。

每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí),，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí),，我就有一種收獲碩果的快慰。

特別是在課堂中,，我常與學(xué)生一起做同樣的事,，甚至是率先垂范，

做學(xué)生的榜樣,。

比如我的傾情的示范朗讀,，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離,。

雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,，更沒(méi)有孔子的聰慧心智,，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的真諦!讀書(shū)是一種精神上的陶冶。

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),，讀后感受頗多,。

全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論,、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

一,、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)

德育需要一種寬松,、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,，不要過(guò)分求全責(zé)備,，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。

學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中,，尤其需要教師的關(guān)愛(ài),。

愛(ài),，是一種重視,，一種呵護(hù)。

我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。

我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,，每個(gè)人都是同樣重要的,。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。

因此,，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能,，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn),。

而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,，而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。

“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。

教育中傾注了愛(ài),，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為,。

教育中傾注了愛(ài),，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足,。

二,、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)

“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念,。

每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。

學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。

學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的'自信，極力使自己變得優(yōu)秀,，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除,。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。

“賞識(shí)”這個(gè)詞,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng),。

這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng),，要有針對(duì)性,。

也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng),、夸獎(jiǎng)之能事,，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。

賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù),、一門(mén)學(xué)問(wèn),，是教師的一門(mén)必修課。

教師要通過(guò)不斷的鉆研,、深入的學(xué)習(xí),，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用,。

三,、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能,。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素,，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。

學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到,。

美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了,。

從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量,，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,。

在這兩種力量的鼓勵(lì)下,，他終于成為一個(gè)著名的作家。

透過(guò)這個(gè)事例,，我們可以認(rèn)識(shí)到,，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì),、喚醒,、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能,。

很多時(shí)候,，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái),，想想平日里那些毫不起眼的孩子,，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面,。

猛然醒悟：其實(shí),，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履,，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,，忙亂的頭緒,，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,，所以我們看到的,，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈,。

他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,，也需要我們的老師溫和地指出,，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善,。

他們是成長(zhǎng)中的孩子,，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露,，需要風(fēng)雪的磨練,，鮮花的簇?fù)怼?/p>

他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn),。

所以教育應(yīng)該是牽手,，是澄明，是溫情,，是質(zhì)樸,，是師生間的彼此信任，相互尊重,，互相理解,。

所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們,。

賞識(shí)學(xué)生,，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn),，理解學(xué)生,、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的,。

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。

無(wú)論年齡大小,，地位高低,，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

教師作家的閱讀心得篇十

讀書(shū)不是一朝一夕的差事,，而是一種應(yīng)當(dāng)一生去追求,，去秉持的習(xí)慣。然而讀書(shū)不是認(rèn)字,，不是圖個(gè)熱鬧,，懂得如何去讀書(shū)當(dāng)是養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣最重要的事情。這本《如何閱讀一本書(shū)》看來(lái)好笑,，可能大多數(shù)人看到都會(huì)覺(jué)得它近乎廢紙,，心中想著“我連讀書(shū)都不會(huì)嗎?”其實(shí)不然，讀懂一本書(shū)還真的沒(méi)那么就簡(jiǎn)單,。

書(shū)中說(shuō)有許多人看書(shū)僅僅是打發(fā)時(shí)間,，甚至看完就忘，“這樣的人不值得羨慕,，而應(yīng)當(dāng)同情”.這話看似冷酷,，其實(shí)正是對(duì)讀書(shū)而不得其法的我們最深刻的詮釋。

它將閱讀分做四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀,、檢視閱讀,、分析閱讀、主題閱讀,。這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的,，上一層次包括下一層次方法。第一層次基礎(chǔ)閱讀,，其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的對(duì)句子的理解,，只要識(shí)字即可，對(duì)讀者要求并不是很高,，同時(shí)所收獲到東東西也是最少的;第二層次檢視閱讀便是要求讀者將眼光從句子放到全書(shū)的格局上,，這樣讀者所獲得的便不僅僅是單句的知識(shí)，而是全書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容,，這便高出了一個(gè)層次;第三層次是分析閱讀,，如果僅僅是追求消遣或者娛樂(lè)就不需要用到這一層次了。這一層次就要求我們?cè)趯?duì)書(shū)中表面的內(nèi)容了解后,，對(duì)作者想表達(dá)的深層的思想進(jìn)行咀嚼和消化,，著重于理解和提升;第四層次便是主題閱讀了，這一層次對(duì)讀者的要求很高,，此時(shí)讀者的眼光就不再局限于一本書(shū)之上了，而是要從多門(mén)數(shù)中尋找相同的觀點(diǎn),，進(jìn)行,、磨合以及升華,，我想這應(yīng)該是最頂級(jí)的讀書(shū)方法了。

以前資源有限,，古人看書(shū)尚需“手自筆錄”,前輩看書(shū)也許四處淘選,，而如今我們想要看書(shū)幾乎是隨手可得。現(xiàn)在不會(huì)有人再去以讀書(shū)作為消遣,，更多的是為了提升自己,，與別人的思想碰撞摩擦，所以依我看來(lái),，讀書(shū)的前提條件就是選擇一本適合自己的書(shū),。所以，我在看完這本《如何閱讀一本書(shū)》后覺(jué)得自己最需要提升的就是這一點(diǎn),。我們總是被一些所謂“暢銷書(shū)”的噱頭所吸引,，而并未檢視它究竟是否適合自己。由此看來(lái),，對(duì)于早已熟練基礎(chǔ)閱讀的我們而言,，檢視閱讀是我們?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不可或缺的一個(gè)步驟。

教師作家的閱讀心得篇十一

第一段：引言（100字）,。

閱讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)素養(yǎng),。作為教師，閱讀不僅可以為我們提供專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法的更新,，還可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備,，提升個(gè)人修養(yǎng)。通過(guò)閱讀,，我們能更好地展示教育者的風(fēng)采,，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。今天,，我將分享我在教師閱讀中的心得體會(huì),。

第二段：閱讀的重要性（200字）。

閱讀作為一種自我教育的方式,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有著重要的意義,。首先，通過(guò)閱讀,，我們可以不斷地接觸新的教育理論和最新的教育成果,。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的行業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí),，才能更好地適應(yīng)這個(gè)變化的社會(huì),。其次，閱讀可以拓寬我們的視野,，開(kāi)闊我們的思維,。教師應(yīng)該具備開(kāi)放的心態(tài)和廣闊的視野,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力,。最后,，閱讀可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高我們的修養(yǎng),。教師應(yīng)該具備多元化的知識(shí)背景,，以更好地滿足學(xué)生的需求，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),。

第三段：有效的閱讀策略（300字）,。

要有效地進(jìn)行教師閱讀，我們需要采用一些科學(xué)合理的閱讀策略,。首先,，我們應(yīng)該明確自己的閱讀目的。是為了學(xué)習(xí)新的教育理論,，還是為了更新自己的教學(xué)方法,？對(duì)于不同的目的，我們需要選擇不同的書(shū)籍和文章,。其次,，我們應(yīng)該建立起良好的閱讀習(xí)慣。每天保持一定的閱讀時(shí)間,，定期記錄自己的閱讀心得和體會(huì),。此外，我們還可以參加一些教師閱讀交流活動(dòng),，與其他教師分享自己的閱讀體會(huì),，互相啟發(fā)和促進(jìn)。

第四段：閱讀的收獲（300字）,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

通過(guò)多年的教師閱讀,，我深感其中的收獲。首先,，我收獲了豐富的專業(yè)知識(shí),。通過(guò)閱讀各類教育書(shū)籍和期刊，我不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論和方法,，不斷地更新自己的教學(xué)內(nèi)容和方式,。其次，我收獲了廣闊的教育視野,。教育需要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和變化,，閱讀可以幫助我把握社會(huì)的脈搏，更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。最后,，我收獲了真摯的教育情感,。在閱讀過(guò)程中,，我讀到了許多觸動(dòng)心靈的故事和案例,，這些故事讓我對(duì)教育充滿了熱愛(ài)和感動(dòng)，增強(qiáng)了我作為教師的責(zé)任感和使命感,。

第五段：總結(jié)（200字）,。

通過(guò)教師閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于我們這個(gè)職業(yè)的重要性,。通過(guò)閱讀,，我們可以不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,，更好地服務(wù)于學(xué)生,。在今后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀,，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,。同時(shí)，我也會(huì)積極參與教師閱讀交流活動(dòng),，與其他教師一起分享心得和體會(huì),，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。閱讀將永遠(yuǎn)伴隨著我們成為一名優(yōu)秀的教師的道路上,。

教師作家的閱讀心得篇十二

作為一名閱讀教師,，我深知教育的重要性和閱讀的價(jià)值。閱讀是知識(shí)和智慧的源泉,，是開(kāi)啟未來(lái)大門(mén)的金鑰匙,。閱讀教師的重要性不可忽視，他們不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情,，還要教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力,。在教師生涯中，我積累了許多關(guān)于閱讀教學(xué)的心得體會(huì),。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,。

閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀不應(yīng)該是一種任務(wù),，而是一種樂(lè)趣。因此,，我經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀有趣的故事,、優(yōu)秀的文學(xué)作品和實(shí)用的知識(shí)書(shū)籍。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論,，讓學(xué)生們感受到閱讀的樂(lè)趣和益處,。此外，我還組織閱讀活動(dòng)和閱讀社團(tuán),，營(yíng)造良好的閱讀氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

第三段：教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力,。

閱讀技巧是閱讀理解的關(guān)鍵,。在我的教學(xué)中，我不僅教授學(xué)生如何快速閱讀和提取信息,，還著重培養(yǎng)學(xué)生的推理和分析能力,。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)境、分析重點(diǎn)句子以及運(yùn)用閱讀策略來(lái)解決難題,。我經(jīng)常引入優(yōu)秀的閱讀材料,，讓學(xué)生接觸各類型的文章和文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對(duì)文本的深度理解能力,。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié),、主旨和作者意圖進(jìn)行分析，我?guī)椭麄冊(cè)陂喿x中獲得更多的收獲和理解,。

第四段：個(gè)性化教學(xué)和反饋,。

每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了滿足不同學(xué)生的需求,，我采取個(gè)性化教學(xué)的方法,。我會(huì)注意到學(xué)生的閱讀偏好，并為他們推薦適合的閱讀材料,。同時(shí),，我還會(huì)制定個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生克服閱讀難題或提高閱讀速度,。我定期進(jìn)行閱讀測(cè)評(píng),，以便及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展并給予及時(shí)反饋。在我看來(lái),，個(gè)性化教學(xué)和有效反饋是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段,。

第五段：與家長(zhǎng)和同事的合作。

教師的工作不僅僅是在教室里進(jìn)行,，還需要與家長(zhǎng)和同事進(jìn)行合作,。我積極與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通并分享閱讀教學(xué)的進(jìn)展。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中,，提供家庭閱讀指導(dǎo)和資源推薦,。此外,，我與同事們經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教材和資源,。通過(guò)與家長(zhǎng)和同事的緊密合作,，我相信我們可以共同為學(xué)生提供更好的閱讀教育。

總結(jié)：作為一名閱讀教師,，在教學(xué)實(shí)踐中我不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我堅(jiān)信,，只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱情,，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀者。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,、教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力、個(gè)性化教學(xué)和反饋,、與家長(zhǎng)和同事的合作,，我相信學(xué)生們將會(huì)在閱讀中收獲知識(shí)和智慧，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

教師作家的閱讀心得篇十三

我是個(gè)普通的數(shù)學(xué)老師,，忙忙碌碌中不覺(jué)已經(jīng)參加工作7年了。7年來(lái)我不敢說(shuō)已經(jīng)讀了多少多少書(shū),，更不敢說(shuō)把讀書(shū)作為了我的行走方式,，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)讀書(shū)了,。曾經(jīng)經(jīng)常對(duì)語(yǔ)文老師非常羨慕,，能和學(xué)生一起讀書(shū)，能寫(xiě)出文采飛揚(yáng)的令人嘆服的教育隨筆,，我們數(shù)學(xué)老師只能寫(xiě)一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受,，或者是簡(jiǎn)單的工作總結(jié)等。但是隨著自己讀書(shū)的不斷深入,，雖然在一些隨筆評(píng)選上不能被青睞,，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華,，人生的精華,，勤于實(shí)踐和創(chuàng)新，慢慢的積累和沉淀,，樹(shù)立成果意識(shí),，做工作的有心人，我同樣走在專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的路上,。讀書(shū)在悄悄改變著我的生活,。讀書(shū)讓我在教學(xué)中知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)有思考有思想的老師,。這幾年里,，手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì)了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師,。

從20xx年學(xué)校開(kāi)展了教師讀書(shū)論壇活動(dòng),，讓每一位老師都讀書(shū)、讀好書(shū),，《給教師的建議》,、《人民教師xx》、《處人,、處己,、處事》黃大釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等。,。,。。,。,。學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的好書(shū)，成了我床邊的精神食糧,。我的文章變成了鉛字發(fā)表在《xx教育》,、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》、《xx日?qǐng)?bào)》,、《xx聲屏報(bào)》上,，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

書(shū),、好讀書(shū)而擁有很多物質(zhì)財(cái)富的人生活的更美好,，更充實(shí)，更自由,，更快樂(lè),！應(yīng)該說(shuō)自己是幸運(yùn)的，因?yàn)楝F(xiàn)在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀,，校長(zhǎng)更是把讀書(shū)當(dāng)成了頭等大事來(lái)抓,。特別要感謝學(xué)校對(duì)教師讀書(shū)的檢查，讓我逐漸養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,，讓我不敢也不能偷懶,。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望,，我想我一一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一愿望的,，在讀書(shū)中學(xué)習(xí),，在讀書(shū)中成長(zhǎng)，讀書(shū)會(huì)讓我變得充實(shí)而有思想,。

教師作家的閱讀心得篇十四

“我們給孩子提供什么樣的愛(ài),，孩子就以適應(yīng)這種愛(ài)的方式成長(zhǎng)?！薄渲炯t老師所著《為何家會(huì)傷人》中的這句話深深震撼了我,。

當(dāng)今的家庭中，孩子是中心,，是一切,。家長(zhǎng)想盡辦法滿足孩子的外在需要，可對(duì)孩子的內(nèi)心需要卻置若罔聞,，這不是真愛(ài),，是溺愛(ài)！從現(xiàn)象上來(lái)看,，溺愛(ài)的父母是通過(guò)犧牲自己來(lái)滿足孩子的需要,。但實(shí)際上，溺愛(ài)源自父母的自戀,，溺愛(ài)的父母無(wú)視孩子真實(shí)的成長(zhǎng)需要，而是將孩子當(dāng)作自己的另一個(gè)我,，給予過(guò)度滿足,。可以說(shuō),，無(wú)限制的給予孩子,，其實(shí)是在無(wú)限制的給予自己。

溺愛(ài)等于過(guò)度的阻礙,，往往會(huì)出現(xiàn)父母不希望的'結(jié)果,！最著名的溺愛(ài)例子是楊麗娟事件，但楊麗娟的行為也并不是最瘋狂的,。最瘋狂的故事可以在新浪網(wǎng)的社會(huì)新聞中屢屢看到,，而且常是一個(gè)模式：溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子成了不孝子，常常向父母索取,，如果不答應(yīng)就拳腳相向,，最后不是他將父母打死，就是他被父母或親人打死,。網(wǎng)上曾流傳過(guò)一組圖片：一個(gè)男孩要媽媽買(mǎi)一個(gè)玩具,，媽媽不答應(yīng)，于是男孩一把揪住媽媽的頭發(fā),，這時(shí)一個(gè)二十來(lái)歲的女孩過(guò)來(lái)解圍,，被他呵斥“你滾”,。之后他的反應(yīng)更加激烈，還掐住了媽媽的喉嚨,，最后媽媽被迫給她買(mǎi)了玩具,。最寵愛(ài)的孩子反而與父母成為生死敵人，這種故事強(qiáng)烈的刺激了很多人的神經(jīng),，于是這種孩子長(zhǎng)被譴責(zé)為“狼心狗肺”,，可家長(zhǎng)是否也需要反思一下這種現(xiàn)象背后的原因呢？不是家長(zhǎng)的錯(cuò)嗎,？父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài),，總是幫孩子完成對(duì)他來(lái)說(shuō)看似困難的事，這其實(shí)意味著,，父母破壞了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,，使他在頭腦中形成一個(gè)邏輯——他能否實(shí)現(xiàn)一件事取決于大人是否幫他。所以上文中的“不孝子”現(xiàn)象就出現(xiàn)了,。

長(zhǎng)期以來(lái),，我們一直美化溺愛(ài)的傾向，認(rèn)為溺愛(ài)就是過(guò)度的愛(ài),。其實(shí)真愛(ài)不存在“過(guò)度”的說(shuō)法,。如果是真愛(ài)，那么父母不管給孩子多少,，孩子都不會(huì)出問(wèn)題,，真愛(ài)越多，孩子的成長(zhǎng)就越健康,。

看到孩子的真實(shí)存在,，發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需要，并幫孩子實(shí)現(xiàn)他的需要,，這是真愛(ài),。

當(dāng)一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子想去拿十米以外的球時(shí)，父母陪伴著,、守護(hù)著孩子,，看著他獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)，并且在他遇到危險(xiǎn)的時(shí)候化解他的真實(shí)危險(xiǎn),，這是真愛(ài),！

當(dāng)孩子明確地對(duì)你說(shuō)：“我來(lái)—我來(lái)--”的時(shí)候，耐心的滿足孩子的這種愿望,，之后收拾孩子留下的混亂局面,，這是真愛(ài)！

當(dāng)孩子反常時(shí),，不自以為是的指責(zé)他,，而是關(guān)注到反常行為背后孩子內(nèi)心的真實(shí)需要,，這是真愛(ài)！

孩子是天使,，父母不是上帝,，只是天使的守護(hù)者！請(qǐng)給孩子以真愛(ài),，讓他們健康成長(zhǎng),。

教師作家的閱讀心得篇十五

路遙所著的《平凡的世界》一書(shū)相信很多人是看過(guò)的，第一次便被這么樸素的書(shū)名所吸引了,，平凡的世界,、平凡的人。少安,、少平兩人平凡的的一生,，卻是充滿了奮斗，充滿了對(duì)生活的熱愛(ài),，盡管他們一向處在生活的壓迫中,，被生活驅(qū)使，但就像少平一樣,，為了生活,，放下學(xué)業(yè)，忍痛放下感情,，但他沒(méi)有被生活奴役,，至少精神上還是自由的，他還懂得思考,，懂得反思自我的生活，研究自我的前途,，并不像大哥少安那樣為了生活而生活,，少安開(kāi)磚廠，無(wú)非是為了養(yǎng)活一家人,，當(dāng)然對(duì)于少安,，我并沒(méi)有貶低之意，在那種時(shí)代背景之下,，在那種生活條件下,，人們當(dāng)然先是為了生存下來(lái)，都吃不飽還談什么追求精神世界再看此刻,，此刻人們的條件相比較過(guò)去已經(jīng)好了不明白多少了,，可是看看，還是有很多的人注重于對(duì)物質(zhì)生活的追求,，此刻社會(huì)上各種的事情層出不窮,，明明都已經(jīng)是理解過(guò)高等教育的了,，為什么還是禁不起物質(zhì)的誘惑，任由自我的靈魂如此脆弱還是與整個(gè)社會(huì)環(huán)境是有關(guān)系的,，那個(gè)時(shí)代的人們雖然生活條件可能很艱苦,，吃了上頓沒(méi)下頓，可是樸素是那個(gè)時(shí)代的特征,，異常是廣大的老百姓,，盡管當(dāng)時(shí)的政治斗爭(zhēng)激烈，但也正是那種壓迫的環(huán)境下才更讓人們明白生活的不容易,，讓人們更加懂得生活的珍貴,。

少平對(duì)于前途的不懈奮斗也是那代人的閃光點(diǎn)，是留給后代的珍貴財(cái)富,，貫穿他的思想的主線就是奮斗不息,、堅(jiān)韌不拔，無(wú)論應(yīng)對(duì)何種挫折,，他都能平靜理解,，對(duì)生活充滿了期望。雖然他和田曉霞的感情以杯具結(jié)束了,，可是他仍然能承受所有的一切,，勇敢真誠(chéng)地應(yīng)對(duì)生活。再看田曉霞,，雖然出身比少平好很多,，但作為那個(gè)時(shí)代的先進(jìn)女性的代表，她有獨(dú)立思考的本事,，看問(wèn)題往往和社會(huì)一般的看法不一樣,，甚至完全相反，以及最終她的犧牲,，能夠說(shuō)即在意料之外,，也在情理之中。雖然他們兩人最終是以杯具的結(jié)尾收?qǐng)?，但在小說(shuō)最終,，還是讓少平頓悟生命與生活的真諦，重新開(kāi)始新的生活,。

現(xiàn)實(shí)中也是如此,，在逆境中才能更好的成長(zhǎng)，才能磨練自我,，才能讓以后的路更加通暢,。

教師作家的閱讀心得篇十六

閱讀不是瀏覽，閱讀總要有一定的目的,，你或者是怡情,，或者是求知,，總有一個(gè)閱讀的理由。閱讀不能是機(jī)械的看,，而是要有所追求,，所以不妨我們?cè)O(shè)置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。一個(gè)好的問(wèn)題能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境,，使他們注意力迅速集中,，積極思考，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣和能力,。教師在閱讀中更要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。

二：日積月累循序漸進(jìn)。

三：尊重差異個(gè)性閱讀,。

四：閱讀延伸,。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師也要著重引導(dǎo)學(xué)生去讀一些與課文有關(guān)的課外讀物,。閱讀的延伸還要掌握一個(gè)度,，能夠?qū)W(xué)生目前的知識(shí)有幫助的文章，教師引導(dǎo)閱讀就可以,，而不能無(wú)的放矢,，造成不必要的麻煩。

閱讀不僅僅是語(yǔ)文教師的責(zé)任,，也是我們?nèi)w教師共同的任務(wù),，要求全體教師高度認(rèn)識(shí)共同努力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),。

教師作家的閱讀心得篇十七

教師閱讀心得寫(xiě)了那么多,，肯定很深刻。我們來(lái)看看,。下面是本站小編精心為你整理教師閱讀,。

希望你喜歡。

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn),、“需要層次”理論,、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性,、可行性,，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念,。

一,、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài),。

二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì),。

“以人為本”,，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心,。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量,。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí),。“賞識(shí)”這個(gè)詞,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng),。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng),，要有針對(duì)性,。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng),、夸獎(jiǎng)之能事,，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù),、一門(mén)學(xué)問(wèn),，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研,、深入的學(xué)習(xí),，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用,。三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的,，但可以接近萬(wàn)能,。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到,。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了,。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛(ài)的力量,，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心,、注意,、總結(jié)、提高”,。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,，我們可以認(rèn)識(shí)到,，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì),、喚醒,、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能,。

很多時(shí)候,，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,，埋怨好心得不到好報(bào),，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子,，那些盡惹我生氣的寶貝,，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí),，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,，忙亂的頭緒,，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈,。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,，也需要我們的老師溫和地指出,，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善,。他們是成長(zhǎng)中的孩子,，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露,，需要風(fēng)雪的磨練,，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體,，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn),。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明,，是溫情,，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任,，相互尊重,，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們,。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,，挖掘他們的閃光點(diǎn),，理解學(xué)生、相信學(xué)生,，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望,?！睙o(wú)論年齡大小，地位高低,，人們都希望得到別人的不同,，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的,。

讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己,，如果我遇到了類似的情況,，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,，我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆,，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間,，成為他們最為可親的朋友,。

讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子,。

其中講到“優(yōu)秀的老師,，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀,。學(xué)生失敗的同時(shí),，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,，跟不上進(jìn)度,，久而久之，他們就成了我的眼中釘,，肉中刺,，輕者無(wú)視他們的存在,，重者懲罰他們,，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧,，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),，都有自己的分工，自己的生存方式,，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù),，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛,。他愛(ài)音樂(lè),，就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣,，我們才真正做到因材施教,，為了一切學(xué)生,。

教育故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流,，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);教育故事,，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn),。每天，每周,，每月,，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái),，可以幫助更多的老師拓寬視野,，提升修養(yǎng)。讓我們一起,，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事,，提升自己，更為他人提供一個(gè)范例,。相信我心一定有收獲,。

教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。對(duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了,。教師只有再度做為學(xué)生,，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程,。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作,。比方向更重要的是態(tài)度,，比態(tài)度更重要的是毅力。

這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén)，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

我很慶幸自己是一名教師,，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴,，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情,。

十年的教學(xué)生涯,，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書(shū)本,，就是完善生命。教師的快樂(lè),，來(lái)自讀書(shū),。

做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,，我的感情豐富的下水文,，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離,。

雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,，更沒(méi)有孔子的聰慧心智,，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的真諦!讀書(shū)是一種精神上的陶冶。

教師作家的閱讀心得篇十八

孩子是人類美好的童年,，保留著千百年來(lái)未被玷污的純凈,。只要你肯俯下身子，用心去閱讀孩子,，就一定不會(huì)空手而歸,。

從孩子的笑中，我讀出了樂(lè)觀,。雖說(shuō)孩子臉如六月天,，說(shuō)變就變，一會(huì)哭一會(huì)笑,，但孩子臉上最多的,，還是純真的笑臉。這笑容不帶世俗的虛偽,，清澈透明的目光將內(nèi)心世界向你展示的完完全全,。他們遇到什么不順意也大哭大鬧，可一轉(zhuǎn)眼就把它拋到了腦后,，又樂(lè)呵樂(lè)呵玩耍起來(lái),。不像我們大人，不順心的事擱在心里像塊石頭,，沉甸甸的一壓好多天還無(wú)法釋?xiě)?，甚至終日以淚洗面，郁郁愰愰,。經(jīng)常閱讀孩子,，就不會(huì)壓抑,，不會(huì)厭世，不會(huì)消沉,，像個(gè)孩子一樣,，天天快樂(lè)的生活，愉悅的成長(zhǎng),。

從孩子的口中,，我讀出了智慧。小雞一出生就會(huì)跑,，小鳥(niǎo)生下不久就會(huì)飛,，可小孩呢，出生大半年才剛會(huì)跑剛會(huì)叫,。大自然這樣安排是煞費(fèi)苦心的，你以為孩子這段時(shí)間就傻傻的呆著嗎,，不,，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在緊張高效的學(xué)習(xí)，別的不說(shuō),，就以語(yǔ)言為例,，要學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)到底有多難，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生深有體會(huì),，花費(fèi)大量的時(shí)間精力,，做大量的練習(xí)作業(yè)仍考不及格。而孩子呢,，也不見(jiàn)他如何吃力,，一兩年便輕輕松松吐出流暢的母語(yǔ)，三四年便流流利利表達(dá)復(fù)雜的意思,，真讓人刮目相看,。

孩子是大自然精心創(chuàng)作的一部奇書(shū)，無(wú)論從哪個(gè)角度品讀,，都給人以啟示,，也許上蒼是以這種方式，幫人們修正前進(jìn)的方向,。

經(jīng)常讀讀孩子吧,，你會(huì)因此收獲許許多多。