總結(jié)是一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì),，能夠幫助我們找到改進(jìn)的方向,。教育應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力,，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,？這些范文雖然僅供參考,，但是它們展示了一個(gè)良好總結(jié)的形式和內(nèi)容，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇一

圓柱的體積一課,，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后,，如何進(jìn)行計(jì)算應(yīng)用,。

教學(xué)中學(xué)生存在的問題是：

1、學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過程理解有困難,，不深入,；

2、在計(jì)算的過程中,，單位名稱用錯(cuò),，體積單位用面積單位。

3,、對(duì)于書中所給的立體圖形,，認(rèn)識(shí)不到位，不能正確分辨直徑,、半徑以及圓柱的高,，做題出錯(cuò),。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個(gè)別學(xué)生不清楚）突破難點(diǎn)的方法：

1、為了避免單位名稱的錯(cuò)誤,，可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)單位換算的填空題,，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米,。

2,、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自己解決,，但動(dòng)手之前一定要把任務(wù)布置清楚,，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，“通過自己的活動(dòng)”獲得情感,、能力,、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,，操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇二

：教材第20－21頁例2,、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題,。

1,、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,，在示意圖中確定物體的具體位置。

2,、使學(xué)生在解決問題的過程中,，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。

3,、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值,。

：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

：掌握確定位置的方法,。

：多媒體課件,，繪圖工具：直尺、鉛筆,、卡紙等,。

1．確定物體位置,，必須要哪些條件？

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2．觀察下圖,，說一說,。（課件出示）。

1．創(chuàng)設(shè)情境問題,，展開問題探討,。

生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準(zhǔn)確位置,。

2．出示下列文字：

b市位于a市北偏西30°方向,、距離a市200km。c市在a市正北方,，距離a市300km,。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出b市、c市的位置,。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置,。

標(biāo)出b市和c市的位置。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢,？我們應(yīng)該先畫什么,，再畫什么？又該注意些什么呢,？請(qǐng)小組同學(xué)互相說說,。

（2）交流匯報(bào)。

生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米,，所以只需要在圖上畫出b市距離a市2厘米,，c市距離a市3厘米就可以了。

（3）動(dòng)手繪制b市和c市位置平面圖,。

（4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖,，交流繪圖體會(huì)，點(diǎn)評(píng)繪圖效果,。

（5）評(píng)價(jià)繪制的正確性,，如果平面圖有問題，說一說問題是什么,，應(yīng)該怎樣確定位置,。

訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么,？怎樣確定,？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰為參照點(diǎn)？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn),？旋轉(zhuǎn)多少度,？如何表示“距a市200km”？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示,。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí),，一般先確定角度，再確定圖上的距離,。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難,，你又是怎么克服的。

1．完成教材第21頁“做一做”,。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目,。

3．課件呈現(xiàn)題目。

在繪圖過程中,，你有什么收獲,？

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離。

1,、確定方向,；

2、量出角度,；

3,、選好單位長度；

4,、確定距離,；

5、畫出物體的位置,；

6,、標(biāo)出名稱。

興趣是最好的老師,，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手,，通過對(duì)已知方向的判斷和理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇三

數(shù)學(xué)思考主要是通過三道例題進(jìn)一步鞏固,，發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),，可以連多少條線段,。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題,，便于學(xué)生動(dòng)手操作，通過畫圖,，由簡到繁,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類問題的策略是,，由最簡單的情況入手,，找出規(guī)律，以簡馭繁,。這也是數(shù)學(xué)解決問題比較常用的方法之一,。反思課堂教學(xué)，我注重了以下幾點(diǎn)：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的,。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，如比較、分析,、綜合,、抽象、概括,、判斷,、推理；另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。

本節(jié)課我注重了數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，開課時(shí),，出示一個(gè)點(diǎn)，問：可以連幾條線段,？學(xué)生不假思索的說：一條,。在片刻安靜之后，學(xué)生突然恍然大悟,，立刻反應(yīng)：不能連成線段,，因?yàn)榫€段有兩個(gè)端點(diǎn)……接著在黑板上又點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，問，兩個(gè)點(diǎn)之間可以連幾條線段,？（一條）,。在學(xué)生及其興奮的時(shí)候，我不再一個(gè)一個(gè)添點(diǎn),，而是一下點(diǎn)了8個(gè)點(diǎn),，問：8個(gè)點(diǎn)之間可以連多少條線段？學(xué)生喊著8條,、10條……然后是相互的爭論,，互不相讓。在學(xué)生興奮的時(shí)候,，我說：究竟是幾條呢,？給你們一個(gè)建議：在紙上畫一畫、數(shù)一數(shù),。由于點(diǎn)比較多,，想一下子數(shù)清楚并不是一件容易的事。大約1分鐘之后,，我又說：點(diǎn)多了,，想比較快的數(shù)出可以連多少條線段不容易，怎么辦,？有的學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，想到先研究點(diǎn)比較少的情況，找到規(guī)律后,，再應(yīng)用規(guī)律研究點(diǎn)比較多的情況,。在這里我給學(xué)生建議，利用表格的形式記錄是否更清楚呢,？滲透了由難化易的數(shù)學(xué)思考方法,。學(xué)生從2個(gè)點(diǎn)開始連線，逐步經(jīng)歷連線過程,，隨著點(diǎn)數(shù)的增多,，得出每次增加的線段數(shù)和總線段數(shù)，初步感知點(diǎn)數(shù),、增加的線段數(shù)和總線段數(shù)之間的聯(lián)系,。讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的連線過程后，整體觀察和對(duì)比表格中的數(shù)據(jù),，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每次增加條數(shù)就是點(diǎn)數(shù)－1,，接著讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中提升規(guī)律，從而解決復(fù)雜的問題,。學(xué)生不僅學(xué)到了點(diǎn)連線段的方法和知識(shí),，還體會(huì)到了研究數(shù)學(xué)問題的方法,，真是受益匪淺,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,，不僅僅是應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決簡單的數(shù)學(xué)問題，更重要的是滲透數(shù)學(xué)思想,，指導(dǎo)學(xué)生的研究的方法,，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的方法，自主的解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的更多的數(shù)學(xué)問題,，體會(huì)成功的喜悅,，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。所以在教學(xué)數(shù)學(xué)思想時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生研究了“以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),，可以連多少條線段”之后，出示了練習(xí)十八的第3題：多邊形的內(nèi)角和,。在研究的時(shí)候,，為學(xué)生學(xué)生提供了畫有“三角形、四邊形,、五邊形……”的表格,，學(xué)生根據(jù)剛才研究的經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位研究其中蘊(yùn)含的規(guī)律,。在交流的過程中,，學(xué)生說說自己是怎樣的研究的，為什么多邊形的內(nèi)角和是（邊數(shù)-2）×1800,。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后還要學(xué)生反過來思考這樣的規(guī)律所形成的原因,。這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能及創(chuàng)新精神,。并且讓學(xué)生學(xué)以致用,，靈活運(yùn)用之前發(fā)現(xiàn)的連線問題的規(guī)律，解決新的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力,。整個(gè)過程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想，更深刻的理解如何將數(shù)學(xué)問題化繁為簡,，運(yùn)用數(shù)據(jù)學(xué)的不完全歸納法總結(jié)規(guī)律,、驗(yàn)證規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)的這種抽象性,，使得有些孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，會(huì)有困難。在研究數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,，可以為學(xué)生提供多種操作的手段,?？梢允菍?shí)物操作、可以是在紙上的寫寫畫畫,，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中,，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。在實(shí)際的觀察,、分析,、提煉的過程中，才能更深刻的理解問題的本質(zhì),，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的規(guī)律,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，滲透了問題研究的方法,。并且常年的實(shí)踐證明,，孩子自己操作并從中有所得，學(xué)生從實(shí)踐操作中找到規(guī)律,，同時(shí)也獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的快樂,。所以在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),，給學(xué)生充足的時(shí)間,，在圖中連線，將多邊形分割成若干個(gè)三角形,，根據(jù)三角形的內(nèi)角和來研究多邊形的內(nèi)角和,。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去觀察問題,、解決問題，讓學(xué)生思維得到訓(xùn)練,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我關(guān)注了這些問題。但在實(shí)際教學(xué)的過程中,，由于學(xué)生的課堂生成是隨機(jī)的,，在研究若干個(gè)點(diǎn)之間可以連多少條線段的過程中，注重了學(xué)生的規(guī)律的總結(jié),，但是忽略了存在這種規(guī)律的原因,。比如：”每增加一個(gè)點(diǎn)，所增加的線段的條數(shù)就是點(diǎn)數(shù)－1”,，終于等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，我就迫不及待的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)最終的規(guī)律，而沒有引導(dǎo)學(xué)生反思一下,，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象,，使學(xué)生更清楚的理解規(guī)律,，進(jìn)而進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律靈活的解決后續(xù)遇到的各種數(shù)學(xué)問題。這個(gè)失誤也說明,，在公開課中,，教師還是沒有沉住氣，仍然有走教案的跡象,，我還要繼續(xù)不斷的修煉自己,，以使自己的駕馭課堂的感覺更游刃有余,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇四

本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，從各方面嚴(yán)格要求自我,，用心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出幾點(diǎn)反思：

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析,，解決日常生活中的問題；構(gòu)成勇于探索,，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,；獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

不但備學(xué)生并且備教材備教法,，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,。注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展,，增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單,，學(xué)得愉快,，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程。

“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、與參與者,?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。

既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些提高,，具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。虛心請(qǐng)教其他教師,。在教學(xué)上,，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),，克服自我的不足,，并常常邀請(qǐng)其他教師來聽課，征求他們的意見,，改善工作,。

布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性,。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的講評(píng),，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢,。

做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績,。最主要是先解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績,。

總之,，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑,，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點(diǎn),，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上,、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高,。本人今后將在教學(xué)工作中,，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自我的不足,，力爭取得更好的成績,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇五

為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出切實(shí)可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù),。為此,，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一、學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄書本上的知識(shí)有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學(xué)生見到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí),，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多,，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā),，推到最原始的已知條件,。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類,，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法,，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。

二、還要把課本再從薄教到厚這是知識(shí)的擴(kuò)展過程,。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過程,。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式,，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體,。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識(shí)展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少,，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故。

三,、加強(qiáng)知識(shí)問的縱向聯(lián)系,，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來,，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中,，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解,，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí),。然后再復(fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24,，甲,、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲,、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解），也可以（按倍數(shù)解）,，還可以列為（按分?jǐn)?shù)解）,，還可以列為（按比例分配），這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系,，把分?jǐn)?shù),、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識(shí)結(jié)合起來,，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題,。

四、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心,，采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng),，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說話時(shí)注意不說一些挖苦,、諷刺的話,，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生,，不管哪方面,，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。

其次,，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績,。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子。

小升初考試已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí),，更要有條理,、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇六

《比的應(yīng)用》是十一冊(cè)教材的內(nèi)容,，與前面學(xué)的比的知識(shí)密切相關(guān)。教材用配制稀釋液例題,，學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗(yàn),，因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時(shí)，我重組了教材,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配,，學(xué)有所得，學(xué)有所用,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突,，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當(dāng)然學(xué)生的回答比較多,，我適時(shí)點(diǎn)撥：平均分不夠合理,，那該怎么分呢？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題,。經(jīng)過對(duì)教材知識(shí)的挖掘,，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，增加了學(xué)生探索問題,、研究問題的能力。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在引導(dǎo)下討論,、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。同時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的,。

在如何使用教材這個(gè)問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn),，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”,。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,，大量地從生活中就地取材，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)增加了研究這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，輔之以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)得以理解,、內(nèi)化,。

不足：課堂結(jié)構(gòu)不緊湊，導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完,。解決的策略：教師的語言要再簡練,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要再推敲，通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇七

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí),，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動(dòng)一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測(cè)出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容,，比例的意義和性質(zhì),。

反思二：

在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā),，相互鼓勵(lì),，共同體驗(yàn)成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時(shí),，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理,，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè),，在操作中驗(yàn)證,，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解,，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而不僅僅是獲得知識(shí),，更重要的是態(tài)度、思想,、方法,，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

反思三：

恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)?！跋雽懩膫€(gè)百分?jǐn)?shù),，就寫哪個(gè)?！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來,，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),，根據(jù)內(nèi)容簡單,，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念,。

反思四：

興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí),，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣,，根據(jù)自己的想法（不同本金,，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇八

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),。主要有以下幾點(diǎn)：

1,、在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配力量,，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面,。

在復(fù)習(xí)過程中，采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式,，把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對(duì)比復(fù)習(xí),，并且用表格這格這種形式使對(duì)比非常強(qiáng)烈，通過這樣的對(duì)比計(jì)算,，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2,、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合,。

在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程,，這樣在練習(xí)中歸納,，把歸納的方法又用于解題練習(xí)，既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法,，同時(shí)通過對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平,。

3,、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的選擇,。

在選擇估算方法時(shí),，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇九

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí),。

一、現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界,。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),，數(shù)學(xué)才是活的,，才是富有生命力的,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時(shí),，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”,、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維,。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，學(xué)生在觀察中思考,，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證,，在交流中發(fā)現(xiàn),，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng),，多向交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí),，更重要的是態(tài)度,、思想、方法,，是一種探究的品質(zhì),，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ),。

二,、根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們提出兩個(gè)層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),?；A(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的要求；發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,、能力的提高而設(shè)計(jì)的,。我在自己的教學(xué)過程中這兩個(gè)層次的目標(biāo)體現(xiàn)較好，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心,，活動(dòng)內(nèi)容切合學(xué)生需要,。恰當(dāng)?shù)姆攀郑屚瑢W(xué)們自學(xué),，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),。例如,，在教學(xué)長方形、正方形的面積時(shí),，我以小組為單位,，讓學(xué)生動(dòng)手操作、探尋長方形的面積計(jì)算方法,?；顒?dòng)過程具有自主性、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性,、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動(dòng)的主體性,、差異性,，使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，這樣做及時(shí)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容,，給予了學(xué)生創(chuàng)造,、展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來,，自學(xué)的效果就格外的明顯,。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究的學(xué)習(xí)方式,。

另外，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍,，和諧,、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的基本保證，因此,，我在課堂中常常與學(xué)生建立民主,、和諧的氣氛，這樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,，積極性很強(qiáng)。

三,、 每次教學(xué)之前,，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,。教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,，我利用實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長方形、正方形的面積的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手量,，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí),。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對(duì)待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等,；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思,，寫在教案上或?qū)懺诮炭茣希皶r(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)看法，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，一部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

因此，在今后的教學(xué)中,，還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

第二,、在生動(dòng)、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué),。

1,、圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2,、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

第三、解讀教材,，在有機(jī)整合和知識(shí)重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué),。

由此，我覺得新課程下的課堂教學(xué),，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師、引路人,，是課堂討論的平等參與者,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)然還要注重聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)平等,、民主、和諧的課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),、掌握知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十

六年級(jí)下冊(cè)的第一課就是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,，“負(fù)數(shù)”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸,，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在,。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題，利用溫度計(jì),，存折等我們生活中常見到的負(fù)數(shù),，讓學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù)，理解了每個(gè)負(fù)數(shù)所表達(dá)的相反意義的量,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,。

到了第二課時(shí)比較大小，是先以大樹為起點(diǎn),，一個(gè)人往東走,，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況,，引出數(shù)軸,，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊,，即正數(shù)都比0大。對(duì)于正數(shù)的比較,，因?yàn)槭桥f知識(shí),，所以不在話下。以往的學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較,，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較,，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小,，很容易出錯(cuò),。

這節(jié)課我提前有了這樣的心理準(zhǔn)備，干脆就徹底放開,，讓學(xué)生自己去找數(shù)軸的奧秘吧,。

學(xué)生自己在數(shù)軸上描過點(diǎn)后，自己觀賞怎樣比較大小,。有什么發(fā)現(xiàn),？一個(gè)學(xué)生說：“0左邊的數(shù)都比0小，右邊的數(shù)都比0大,?！币粋€(gè)學(xué)生說：“負(fù)數(shù)是從0看，越往左越小,，正數(shù)是越向右越大,，如-4/5比-1/5小應(yīng)該描在--1/5的左邊。”孩子們都很認(rèn)同剛才孩子的回答,，我有順勢(shì)讓他們練了一個(gè)4/5和1/5,，,又練了一個(gè)-8和-9，-1/2和1/5,。

這節(jié)課的難點(diǎn)就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了,。看來我們不能小看了我們這些孩子的能量呀,！

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十一

近兩年,，我市小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的靈活性和綜合性較強(qiáng)，針對(duì)此種情況,，我和我們六年級(jí)數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對(duì)有效的措施：

1,、加強(qiáng)集體教研——每周一早上一次大教研，如：學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”,；研究現(xiàn)行教材的廣度,、活度；如何更好的把握教材等,；每節(jié)課前進(jìn)行集體備課,，做到質(zhì)疑、解疑,、釋疑,。

2、加強(qiáng)教學(xué)反思——寫好每節(jié)課的課后反思,，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué),，記錄自己的感受、心得,、評(píng)價(jià)與修訂,，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；寫好每單元的單元反思,，反思本單元的得與失,，及今后的改進(jìn)措施，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

3,、根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，施行了分層布置：優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題,、后進(jìn)生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等,，以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)了競(jìng)爭意識(shí),。

4、加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系,，以取得家長的配合和支持等等,。

實(shí)踐證明，效果是不錯(cuò)的,，但還是通過畢業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題：

1,、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成。

（1）部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤,、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏數(shù),、漏小數(shù)點(diǎn),、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤，要求簡算的不寫主要簡算過程,，用遞等式計(jì)算的題過程不完整,；計(jì)算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)等。

（2）部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表現(xiàn)為：對(duì)題中提供的原始材料,、情境、信息,，不能耐心解讀,，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼,，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒，導(dǎo)致出錯(cuò),，讓我們感到很遺憾,。

（3）部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：他們做完了題不知道檢查,，認(rèn)為只要會(huì)做就是對(duì)的,；有的學(xué)生不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生知道要檢查,，也會(huì)檢查，卻懶的檢查,，結(jié)果造成不該錯(cuò)的也出錯(cuò),。

2、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力差,。表現(xiàn)為：平時(shí)對(duì)老師講過的題目會(huì)做,，考試時(shí)題目稍加靈活變化就無從下手,；較復(fù)雜的應(yīng)用題不會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答問題,，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不會(huì)找分率與分率對(duì)應(yīng)量,，不會(huì)借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題的能力差,。

3、每年在學(xué)困生身上付出的時(shí)間和精力是最多的,，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小或根本沒有進(jìn)步，和我們的預(yù)想有一定的差距,。

4,、在教學(xué)中我們還有對(duì)知識(shí)的廣度不夠，拓展知識(shí)的外延也不夠,。如,，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類的試題，學(xué)生無從下手,，說明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合理,、恰當(dāng)?shù)臐B透。

面對(duì)以上諸多問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1,、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的,。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣,、讀題習(xí)慣,、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的,，需要家長和數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注,，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。

2,、對(duì)與不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的現(xiàn)象,，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了,，反而依賴教師講解的愿望更強(qiáng)烈了。

3,、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們對(duì)知識(shí)的遺忘速度特別快，早上剛教過的內(nèi)容到下午可能就忘記了,。這幾年我教過的'學(xué)困生學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真,、努力，能認(rèn)真聽課,、完成作業(yè),，但質(zhì)量卻較差。即使這會(huì)講會(huì)了,，他也能快速的看似理解的改完,，可是過不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,，堆積的知識(shí)更多,，難度更大，補(bǔ)都補(bǔ)不過來,。

4,、“奧數(shù)”知識(shí)的滲透，不象一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，那么易理解,、掌握，它需要較強(qiáng)的思維能力,。因此,，在以往的教學(xué)中就顯得特薄弱，透出了教中漏,，學(xué)中失的現(xiàn)象。

通過深刻反思平時(shí)的教學(xué)行為,，并查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,，格式指導(dǎo),，培養(yǎng)自我檢驗(yàn)，自我評(píng)價(jià),，并對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行分析的能力,。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控,，盡量讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算,，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣,。六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，一旦形成了良好習(xí)慣,，就很容易進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證,。這種習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,，不僅僅是對(duì)最后學(xué)生考試有幫助，將會(huì)使學(xué)生受益終身,。

2,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,。

現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單,，難度較小，學(xué)生遇到靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做,。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足,，用活教學(xué)資源,，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化,。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟,。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,、提煉出數(shù)學(xué)模型,，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。

3,、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,。

從本次畢業(yè)成績來看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想,。因此,，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,，針對(duì)差異，分層次教學(xué),，分層次輔導(dǎo),，分層次布置作業(yè)，以保證所有的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高,。

4、加強(qiáng)備課和教研的再扎實(shí)深入,、細(xì)致全面,，更要加強(qiáng)發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，將“奧數(shù)”合理,、適時(shí)的穿插于教學(xué)中,，盡最大努力作好教學(xué)工作。

總之,，我真誠地希望我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能百尺竿頭,，更進(jìn)一步！這有賴于作為數(shù)學(xué)教師的我以更為飽滿的熱情,，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感,，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐,、在實(shí)踐中提升,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十二

德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的,；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，任何方法都是好的。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),?！笨v觀整節(jié)課的教學(xué)，從引入,、新課,、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。

2,、解題方法“多樣化”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo),。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境,。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了5種解題方法,，其中有3種是我們平時(shí)不常用的，第5種是我也沒有想到的,。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案,，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確,，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì),。在這種寬松的氛圍下，原本素不相識(shí)的師生在短短40分鐘的時(shí)間里就產(chǎn)生了情感上的交融,。學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡單問題的成功體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒有來得及做,，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識(shí)上,，更體現(xiàn)在情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，決不僅僅是教材教法的改革,，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中,，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,，改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個(gè)教學(xué)過程,，教師所說的話并不多，除了“你是怎么想的,？”“還有其他的方法嗎,？”“說說看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，教師沒有任何過多的講解,，有學(xué)生講不清楚,，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白,，需要再講一遍時(shí),，教師也只是用肢體語言（用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的,，教師決不暗示,；學(xué)生能說出的，教師決不講解,；學(xué)生能解決的,，教師決不插手。由于教師在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”,，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái),，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器,。

（1）形式能否再開放一些,。

（2）優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽”《比的應(yīng)用》的教學(xué)反思,。

“比的應(yīng)用”一課,，是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成的全過程來獲取知識(shí),，從而操作,、表達(dá)、探索,、類推,、合作、概括,、創(chuàng)新及解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1,、力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。

由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的.計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。

2,、注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合。

課堂中,，每名學(xué)生為達(dá)到“幫助他人解決實(shí)際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式自由的去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域,，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析,，找到了解決問題的最佳途徑,，并在交流中學(xué)會(huì)了互相幫助、學(xué)習(xí)互補(bǔ),、增強(qiáng)合作意識(shí),、提高了交往能力。

3,、運(yùn)用探究,、研究式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

在教學(xué)過程中,，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、研究，獲取解決問題的各種方法,，為學(xué)生提供充足的時(shí)間,、空間、材料,，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開,。抓住寶貴時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識(shí)迎刃而解,。

4,、評(píng)價(jià)方面，重視了對(duì)學(xué)生的能力,、心理素質(zhì)的評(píng)價(jià),。如：小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理,，學(xué)生積極參與，很快問題越辯越明,。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評(píng)價(jià)的傾向,，增加了學(xué)生自評(píng)、互評(píng),，使課堂氣氛民主,、平等、和諧,。有一點(diǎn)值得應(yīng)引起注意的是：在學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)明朗化后,，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)給予及時(shí)的引導(dǎo)，加深印象,，引起學(xué)生的注意,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十三

本次六年級(jí)期末考試試題是從試題安排來看，對(duì)記憶力的題目考得相對(duì)較少,，比較注重檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況,。從內(nèi)容看，這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，以課本為主,，是較基礎(chǔ)的一份試題?；灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，考查了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，還檢驗(yàn)了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力,，也就是解決實(shí)際問題的能力,。

針對(duì)本班學(xué)生卷面答題的情況，現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行記算能力,、想象力和學(xué)習(xí)力三個(gè)方面進(jìn)行分析,。

（一）關(guān)于計(jì)算能力的試題分析。

第一大題,、仔細(xì)算一算,，95%的學(xué)生掌握。出錯(cuò)是由于不細(xì)心和沒有掌握計(jì)算技巧,。

（二）關(guān)于想象力的試題分析,。

題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進(jìn)行發(fā)揮想象力,。

（1）判斷題第1小題,。

（2）填空題第10、13小題,。

（3）應(yīng)用題的第3小題,。

從以上分析來看,，學(xué)生在空間想象這個(gè)題目考得比較理想，可能由于在單元測(cè)試的時(shí)候已經(jīng)考過類似的題目,，因此學(xué)生掌握比較理想,。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題,，部分學(xué)生不會(huì)做了,，這說明學(xué)生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維,。

（三）關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析,。

關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題，是本次考試中重中之重,。

試題中學(xué)習(xí)力答題的情況。

（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,，全隊(duì)率占38%,。

（2）判斷題第2、3小題,，全隊(duì)率占98%,。

（3）選擇題5，全隊(duì)率占77%,。

（4）計(jì)算題全隊(duì)率占95%,。

（5）解決問題1、2小題,，全隊(duì)率占85%,。

由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多，學(xué)生做錯(cuò)的題目不同,，全對(duì)的人數(shù)比較少,，但就總體來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的,，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的`計(jì)算能力還須提高,。

反思一個(gè)學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)工作，我側(cè)重了對(duì)學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo),，沒有花更多的時(shí)間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進(jìn)行指導(dǎo),，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因,。

1,、教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步認(rèn)真的鉆研教材，把握教材,。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍,，要給學(xué)生創(chuàng)造情景,，提供機(jī)會(huì)，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念,、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,，提高記憶力。

2,、運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課,，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力,。

3,、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件,，最終能確保達(dá)到更好的學(xué)習(xí)力,。

4、在練習(xí)中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng),，計(jì)算時(shí)做到認(rèn)真仔細(xì),，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,。

5,、要認(rèn)真及時(shí)地做好學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作,，要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，從智力因素、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效利用輔導(dǎo)時(shí)間,，針對(duì)問題和不足,，強(qiáng)化知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，讓這部分學(xué)生真正聽懂,、學(xué)會(huì),。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十四

今年，我教學(xué)第一次教新教材六年級(jí)數(shù)學(xué)課,。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我采用了以下教學(xué)方法，收到了一定的效果,。

一,、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性,。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也進(jìn)行了提高和幫助,。

二,、加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。由于學(xué)生計(jì)算能力較差,，且又粗心馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外,，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題,。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí),，學(xué)生的四則計(jì)算能力有了明顯提高,。

三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),，對(duì)于這個(gè)班的情況,，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差,。針對(duì)這一情況,，我讓學(xué)生多練、多想,、多問,，多說、從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了,。

四、增加實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng),。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問題,，感受、體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

五,、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

通過以上方法措施的實(shí)施,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高,，但在實(shí)施教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題,。在今后的教學(xué)中,，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段,，努力提高教學(xué)成績,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十五

近幾年來，我縣小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題目的靈活性和綜合性較強(qiáng),，針對(duì)此種情況,，我和各位數(shù)學(xué)教師們采取了一些相對(duì)有效的措施，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,；還根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置,，以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求,，每周還對(duì)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)及練習(xí),，強(qiáng)化新知的鞏固；還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì),，加強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí),；還加強(qiáng)了和家長的聯(lián)系，以取得家長的配合和支持等等。實(shí)踐證明,，效果是不錯(cuò)的,，但還是通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著一些問題，例如：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答,；應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問的能力差。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式,；用遞等式計(jì)算的題過程完整,；計(jì)算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等,。（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò),，讓我們感到很可惜。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查,。

針對(duì)出現(xiàn)的問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識(shí)特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干,，他們也努力了,，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差,，因此我們?cè)谛＝o他面批面改,。雖然今天的學(xué)會(huì)了，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候,，堆積的知識(shí)太多了，補(bǔ)不過來,。

2,、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考,、質(zhì)疑時(shí)間就少了,，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么的強(qiáng)烈了,。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的,，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí),。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,，獨(dú)立地解答習(xí)題,。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,，而習(xí)題被他解答出來的那個(gè)幸福時(shí)刻到來的時(shí)候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致,、耐心和富于同情心。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò),，提高正確率,；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間）,，并取得家長的有力配合（簽字）等等,。

4、備課和教研再扎實(shí)深入,、細(xì)致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十六

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真征求有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況,，認(rèn)真努力,，有計(jì)劃、有組織,、有步驟地開展教學(xué)工作,。為了在今后的工作中取得更大的進(jìn)展，我們現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行一些反思：

本教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,，致力于改變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)課堂素質(zhì)教育,，努力體現(xiàn)三個(gè)方向的指導(dǎo)思想,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與自然、人類社會(huì)的密切關(guān)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察,、分析,、解決日常生活中的問題，并具有勇于探索,、創(chuàng)新的科學(xué)精神,，獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

不僅要讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,，還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法,。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課程類型,，制定教學(xué)方法,，認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每一個(gè)教訓(xùn)都應(yīng)該是“準(zhǔn)備好的”,，每節(jié)課上課前都要充分準(zhǔn)備,。課后應(yīng)及時(shí)總結(jié)課文，撰寫教學(xué)后記,。在課堂教學(xué)中注重師生之間的溝通與互動(dòng),，共同發(fā)展，提高課堂技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。在課堂上，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的意圖,，加強(qiáng)師生之間的溝通,，充分體現(xiàn)學(xué)生輕松,、簡單、快樂的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生使用口,、手、腦的潛能,。本學(xué)期,，我將課堂教學(xué)視為有利于學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)充分發(fā)展情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)教學(xué)視為一個(gè)交流的過程,，師生互動(dòng),，共同發(fā)展。

“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師是組織者,，教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者&“隨著這一理念的確立，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)已成為他們的需要,。學(xué)習(xí)中有發(fā)現(xiàn)、樂趣和收獲,，這表明設(shè)計(jì)學(xué)生的主動(dòng)探究過程是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)新空間,、載體和方式。

我們把評(píng)價(jià)作為全面調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握,，還關(guān)注學(xué)生情緒和態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握、提高和潛力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。以開放的心態(tài)咨詢其他老師,。在教學(xué)中，必須提出問題,。在每一章的學(xué)習(xí)中,，他們認(rèn)真征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),，克服他們的缺點(diǎn)，經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師上課,，征求他們的意見,，改進(jìn)他們的工作。

有針對(duì)性,、有層次地布置作業(yè),。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真分析記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，對(duì)作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié),，提出深入的意見，并根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，達(dá)到有針對(duì)性的效果,。

做好課外輔導(dǎo)工作，注意課后分層教學(xué),，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo),，滿足不同層次學(xué)生的需求，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅限于對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的引導(dǎo),，更重要的是對(duì)后進(jìn)生思想的引導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績,。最重要的是首先解決他們的心結(jié),，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化將從簡單、粗糙,、強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的求知,。它激發(fā)了他們的求知欲和自我完善，使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,，并取得了良好的成績,。

總之，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑,。雖然取得了必要的成績，但也存在許多不足,，如新課程改革理念的學(xué)習(xí)和討論,、基礎(chǔ)信息教育,、自學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法有待改進(jìn)。我將學(xué)習(xí)別人的長處,，彌補(bǔ)自己的不足,，努力在今后的教學(xué)工作中取得更好的成績。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十七

用方程解決生活中的問題,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式,。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解,。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練,，對(duì)如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便,，為此,，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時(shí)間，多幫助學(xué)生,，磨刀不誤砍柴功,，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中,。

教者復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后,，出示了看圖列方程并解答的實(shí)際問題，學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程,，但這并不是教者的最終目的，學(xué)生解答師生共同評(píng)價(jià),，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的,？此時(shí)讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對(duì)列方程解決問題的重要。

那么,，我們?cè)鯓訉懗鰯?shù)量關(guān)系式,？師出示第2題復(fù)習(xí)題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式,。學(xué)生通過這次的練習(xí)后,，對(duì)解方程的已有了足夠的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地出示例題,，讓學(xué)生探究解決問題的途徑,，學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了,。

另外,，在解決問題的過程中，教者還鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)問題展開思考和研究,，并要求學(xué)生把方程解法和算術(shù)方法進(jìn)行比較,，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別,，重點(diǎn)要求學(xué)生不能列出諸如x=0.06+1.39（例7）這樣的方程，讓學(xué)生在小組交流中明白為什么不能這樣列,。

像學(xué)生在解答中出現(xiàn)36-x=2.5（練一練1）,、144x=1.5(練習(xí)二7)這樣的方程,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難,，只有以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類,，在這里既有對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的肯定,，也有善意的提醒和無聲的激勵(lì),，為學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十八

9月14——10月12我們六年級(jí)組數(shù)學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù),。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念,、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成的過程”。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課,、上課,、評(píng)課幾方面認(rèn)真準(zhǔn)備，出色的完成里此次的小組教學(xué),。

徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動(dòng)全面發(fā)展是本課的一大特色,。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對(duì)話，圍繞文本互動(dòng)的過程,。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作,。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行民主、平等,、和諧,、生動(dòng)的對(duì)話交流的動(dòng)態(tài)情景，在對(duì)話交流中,，包含了知識(shí)信息和情感態(tài)度,、為規(guī)范等多方面的有機(jī)組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高,。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考,，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,，這是本課體現(xiàn)的第二大特色。個(gè)性是學(xué)生對(duì)倒數(shù)好處,、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象,。

著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,，又有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己想法,，學(xué)會(huì)反思,、調(diào)控、修正自己的觀點(diǎn)等優(yōu)良品質(zhì),。教師用板書學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，又到達(dá)表揚(yáng)激勵(lì)及榜樣的作用，激起學(xué)生的思維一浪高過一浪,，后浪推前浪的局面,。

高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分?jǐn)?shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中，高老師跳出了認(rèn)知技能的框框,，不把法則的得出,、技能的構(gòu)成作為唯一的目標(biāo)，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo),。如教學(xué)時(shí)圍繞例題6/7÷2重點(diǎn)展開探索，帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間,，允許并鼓勵(lì)他們有不同算法，尊重他們的想法,，哪怕是不合理的,，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞,、討論中，進(jìn)一步明確算理,。重點(diǎn)探究后,，并不急于得出計(jì)算法則，而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做,，仍允許他們選用自己認(rèn)為適宜的方法,。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論得出＂分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時(shí),，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變,。＂這樣的計(jì)算方法來得簡便,，并透過學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的例題，如：＂3/8＂的分子不能被除數(shù)2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試,、探索中感悟到：這時(shí)應(yīng)采用＂分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外）,，等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)＂。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則,，但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎,？這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計(jì)算法則,、計(jì)算方法,。

李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,，也服務(wù)于生活,，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念,。本課教師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到倍數(shù)關(guān)系還能夠用比來表示,。二．放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、合作者這一教學(xué)理念。例如：李老師在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),，根據(jù)資料簡單,，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力,。但我也同時(shí)還意識(shí)到不夠放手，當(dāng)學(xué)生自學(xué)到比同除法,、分?jǐn)?shù)的比較時(shí),，有意讓學(xué)生終止，而硬要按教案設(shè)計(jì)的教學(xué),，讓學(xué)生去比較,、總結(jié)。三．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，教師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫自再分組討論,，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì),，共同體驗(yàn)成功的快樂,，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,，相互轉(zhuǎn)化,。

尋找六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的實(shí)用指南篇十九

1.通過復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法，整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法,。

2.會(huì)用平移,、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大,、縮小圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.通過復(fù)習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn),、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤。

1.提問：你知道變換圖形的位置的方法有哪些?

引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn),。

火車,、電梯和纜車的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn),。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?

引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,，而不改變圖形的形狀,。

3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?

區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置,。而放大和縮小不改變圖形的形狀,，只改變圖形的大小。

聯(lián)系：兩種方法都不改變圖形的形狀,。

引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形,、正方形、等腰三角形,、等邊三角形,、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形,。長方形有2條對(duì)稱軸,，正方形有4條對(duì)稱軸,，等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱軸，等邊三角形有3條對(duì)稱軸,，圓有無數(shù)條對(duì)稱軸,。(教師出示相應(yīng)的圖片)。

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,，然后結(jié)合學(xué)生的判斷,，進(jìn)一步明確軸對(duì)稱圖形的基本含義，即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折,，折痕兩邊的部分能夠完全重合,，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形。接著讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸,。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。

其中畫出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，以及畫出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置,，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,，最后連一連。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的方向和平移的距離,。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度,。

把一個(gè)圖形按指定的比例放大,，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段,，最后連一連,。

要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大，按怎樣的比是把原圖形縮小,。

可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,，需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫在哪里?畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個(gè)問題,。

可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，并進(jìn)行比較,。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比,。

可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案,。要提醒學(xué)生：第一,，每次只能選擇兩種瓷磚;第二，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn),。

展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案,，及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

通過復(fù)習(xí),，你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí),。