寫總結(jié)是對已有知識的鞏固和巧妙運用，也是對自己學(xué)習(xí)能力的一種檢驗,。寫總結(jié)時要具備客觀的態(tài)度,，全面客觀地總結(jié)整個過程或事件,。以下是一些比較有分量的總結(jié)范文,，對于寫作總結(jié)有一定指導(dǎo)意義,，希望能對大家有所幫助,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇一

摘要：

生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活,。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。

關(guān)鍵詞：

課堂教學(xué),；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué),。

一,、巧妙利用學(xué)生的錯誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的,。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，達到學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中,，而并非是胡亂編制的,，因此，它更貼近學(xué)生的實際,，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義,。我們應(yīng)當(dāng)及時把握學(xué)生的錯誤信息，及時反饋,，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯誤,，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生有了濃厚的興趣,，自然要解決這個問題就不是難事了,。因此，在解決問題的過程中,，只有充分意識到答錯題的學(xué)生的錯誤所在,，使一個學(xué)生的錯誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正,，這樣的教學(xué)效果是極為有效的,。

二、認真做好教學(xué)反思,，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué),，他們面對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識,，從而達到教學(xué)的目的,。

興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境,，可有意造成學(xué)生認知矛盾,，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育,。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時,，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片,，猜猜同桌抓了幾個花片,，再將自己抓的花片告訴同桌，比比,，誰抓的多,。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎,？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題,。并能體會到成功的樂趣。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的,、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,，已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西,、去旅游,、做游戲、找規(guī)律等等事例,；像這樣,，多方面的提升教材層次,，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣,。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué),，自己都能感到特別興趣。

三,、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,。

現(xiàn)代教學(xué)論認為,，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程,。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的,。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式,，如比較,、分析、綜合,、抽象,、概括、判斷,、推理,；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料,。這樣說，絕不能認為教學(xué)數(shù)學(xué)知識,、技能的同時,，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件,，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件,，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預(yù)期的目的,。如果不注意這一點,，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,，不僅不能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

四,、利用學(xué)生的錯誤,，創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認知的過程,。雖然這些認知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就,、新發(fā)明,，但對于學(xué)生來說卻是全新的認知,。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個未知到已知,，再從另一個未知到已知,，這中間有一個很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識,。有了這個意識,，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以,，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位,。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，從而解決問題,，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。

五,、課前導(dǎo)入新穎獨特,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無論是授新課,，還是練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課，一個好的.課前導(dǎo)入,，能引起學(xué)生的認知沖突,，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生很快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化,。在教學(xué)中,，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論,，讓學(xué)生進行自覺地積極地思維,，不斷提出問題、分析問題,、解決問題,。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范,、邊講解的方法,，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中,，自然地掌握新授知識的內(nèi)容,。

六、建立良好師生關(guān)系,，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

第一，建立良好師生關(guān)系,，加強師生情感交流,。教師在課堂上面帶笑容,，其歡樂的情緒會感染學(xué)生,，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,。因此,，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,，使師生情感得以自然的交流,，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,，教師應(yīng)多鼓勵,，少批評，使他們有信心學(xué)得好,。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點”,，并適時給予表揚和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,。

第二,，營造和諧、愉悅的課堂氛圍,。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣,、直觀,、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計時,，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上,。等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎,？誰有好的方法來幫助大家記清楚,？”由此自然而然地引入了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣,，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的欲望。

總之,，進行素質(zhì)教育,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo),。

參考文獻：

[1]陳剛強.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,.7.

[2]王明濤.《數(shù)學(xué)教育教學(xué)》,2012.9.

[3]李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》,.10.

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇二

“學(xué)以致用”是我國自古以來對做學(xué)問的看法,，也是做學(xué)問的最終目的。對于抒情散文,，不光教會學(xué)生有感情朗讀,，從中體會作者的思想感情，更要訓(xùn)練學(xué)生會寫抒情散文,。當(dāng)然,，一開始就要求學(xué)生達到名家的程度，那是不可能的,。對于小學(xué)生的作文,，尤其是記敘文，最好能夠做到散文化,、抒情化,。即使學(xué)生一下子達不到要求，教師起碼也要告訴他們這是個發(fā)展方向,。這樣,，學(xué)生的作文就能做到，或者是基本做到“我筆寫我心”,，從而寫出具有真情實感的文章,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇三

當(dāng)今世界，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出,，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力,。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動了人類社會生產(chǎn)力發(fā)展,、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方式變革,。科技創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的基石，國家需要教育培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才,，科技創(chuàng)新要從小培養(yǎng),，要在學(xué)校教學(xué)中將科技創(chuàng)新作業(yè)聯(lián)系課本中的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生利用學(xué)到的文化知識,，進行科技創(chuàng)新等各種活動,，使理論和實踐有機地結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,。

小學(xué)作為進入義務(wù)教育的起點,，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任,。小學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神,、團結(jié)協(xié)作能力、科研興趣,、提高實踐能力的重要載體,。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學(xué),、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè),，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動,，這樣一來減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，二來提升了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時各校也開展了各種科技創(chuàng)新競賽來激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能,。

小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測學(xué)生是否學(xué)會課上的知識點的一種方法,，更是對科學(xué)教育的有益補充和延伸，是對學(xué)生實際動手,、實際操作的鍛煉,，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘其科技創(chuàng)新潛力,。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況,，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足,。正因如此,，在北京大學(xué)生啟明星項目申報中，作者申報了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議”,，希望通過調(diào)查研究,，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生科技教育存在的問題與不足，并通過國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的研究,，提出小學(xué)科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施,。

一、研究綜述。

文獻調(diào)研顯示：一方面,，目前國內(nèi)外大多數(shù)的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面,，涉及面雖然廣泛，卻很少關(guān)注科技創(chuàng)新作業(yè)這個具體環(huán)節(jié)上,，更無具體的措施提出,；另一方面，部分學(xué)者對于小學(xué)生科技創(chuàng)新雖有初步的研究,，但關(guān)注點只停留在課堂層面,，并沒有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問題。目前國內(nèi)有些研究學(xué)者從科技,、教育等方面提出建議,，張仁開教授的《發(fā)達國家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗及對我國的啟示》發(fā)表了關(guān)于我國現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學(xué)校應(yīng)多注重科技教育形式的多元化和多樣性,，使小學(xué)生對科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣,，還應(yīng)重視家庭教育對小學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題與對策的研究》（）提出了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒有一席之地,，短線教育不受重視，建議政府應(yīng)該以行政力量積極推動科技課程的實施,。陸靜的《項目推進教研引領(lǐng)自主創(chuàng)新》（20）提出建議,，應(yīng)積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意課堂,、創(chuàng)意生活這三個角度出發(fā),，充分挖掘?qū)W科資源、家長資源,、社會資源進而實現(xiàn)面向“每一個”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育,。文獻調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒有,，能查閱到的主要是對一般學(xué)習(xí)科技教育工作研究較多,。綜上所述，目前國內(nèi)外的相關(guān)研究并沒有對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)問題開展過相關(guān)研究,，這給本研究提供了寶貴的機會和空間,，使本研究意義非凡。

二,、北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀,。

1.調(diào)研情況簡介。

調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽,、海淀,、西城,、石景山等城區(qū)中的.6所普通小學(xué)和6所名校，針對學(xué)生,、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進行調(diào)查,，收回問卷300份，其中有效問卷280份,。另外在老師的協(xié)助下,，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師，對其進行了深入的當(dāng)面訪談,。

2.名校比普通小學(xué)開展得好,。

我們將問卷結(jié)果詳細的做了橫向和縱向的比較。首先,，通過對148份普通學(xué)校和132份名校調(diào)查問卷進行比較,，發(fā)現(xiàn)：名校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有81%；將要開設(shè)占9%,；開設(shè)過,，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達10%。名校認為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達87%,；沒必要,，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%；無所謂占4%,。而普通學(xué)校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有54%,；將要開設(shè)占19%；開設(shè)過,，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達27%,。普通小學(xué)認為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%,；沒必要,，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%；無所謂達8%,。

從上述指標(biāo)可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置,。從小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來看名校與普通小學(xué)區(qū)別不大，基本都是網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè),、親自動手小制作,、科學(xué)小發(fā)明、參觀科技館,、了解科技知識,、科技小論文等。從作業(yè)完成過程來看,，名校的學(xué)生表現(xiàn)出更愿意向父母,、老師主動尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè),，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項。

從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來看,，名校的問卷統(tǒng)計出通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達87%,；依然無興趣占13%。而普通小學(xué)通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%,；依然無興趣達32%,。還有從有無設(shè)置科技特長生、參加科技競賽及科學(xué)老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來看,，名校都要好于普通小學(xué),。

3.高年級比低年級對科技創(chuàng)新作業(yè)更重視。

研究小組將小學(xué)生分成兩個階段,，4～6年級為高年級,，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調(diào)查問卷分別統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置,，高年級同學(xué)會參加一些科技競賽,，獨立地思考科學(xué)方面的知識并主動向老師提出自己的疑問，能獨立完成簡單的動手制作科技作業(yè),，從而對科學(xué)知識感興趣的也大多分布在高年級同學(xué)之中,。

4.家長對小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度、認可度不高,。

在接受問卷調(diào)查的家長填寫問卷過程中,，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低，問卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問題都不清楚,，比如孩子遇到科技作業(yè)問題如何解決的,、每天需要多長時間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等,。很多家長在填寫數(shù)字時還與調(diào)研小組商量著,，對很多問題都沒有關(guān)注過。有部分家長在接受調(diào)查時很不耐煩,，置疑科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的用處,，認為現(xiàn)在教育唯分數(shù)論、唯升學(xué)論,，創(chuàng)新是少數(shù)人的事,，小學(xué)教育作為普遍教育是對教育資源的浪費。

總的來說,，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色,，取得了很多可喜的成績。然而,，調(diào)查結(jié)合訪談,，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問題,，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡、家長不重視等之外,，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱,，而大綱存在滯后及脫離實際等情況，并沒有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā),，沒有結(jié)合孩子們的實際生活,，學(xué)生難以形成科技創(chuàng)新意識。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍,，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉(zhuǎn)為“由家長替代其完成”,，甚至出現(xiàn)了“槍手”現(xiàn)象，并沒有起到鍛煉學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生的作用。

三,、原因分析,。

1.教育資源分配不均衡。

通過訪談與調(diào)查分析,，名校與普通小學(xué)的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關(guān)注更多一些,，課程設(shè)置更加先進，師資力量更加雄厚,，學(xué)生家長素質(zhì)相對較高,，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學(xué)。從而在科學(xué)教育及科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的開展方面,，名校比普通小學(xué)更優(yōu)秀,。

在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學(xué)普遍地將師資力量大多集中在高年級,，認為高年級同學(xué)更能理解這門課程,，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實的基礎(chǔ)。其實低年級的科學(xué)啟蒙需要更高的技巧和耐心,。

2.教育導(dǎo)向的誤導(dǎo),。

家長對孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長要上班很忙，沒時間管孩子的作業(yè),，可實則何嘗不透露著一種認識上的本質(zhì)，即在很多家長的潛意識里沒有真正重視科技創(chuàng)新作業(yè)的重要性,。他們更看重學(xué)生的主課成績,，把科學(xué)教育作為副課，認為小升初,、初升高等升學(xué)考試都不考,，學(xué)不學(xué)無所謂,。

還有部分學(xué)校因為國家為小學(xué)生減負、國家沒有制定出更加完善的課標(biāo),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視該課程,、學(xué)生家長反對該課程、學(xué)生不理解該課程而不再開設(shè)科技課程,。

3.宣傳與實施不到位,。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的寫到“小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的責(zé)任,?！倍W(xué)作為教育的起點，政府與相關(guān)部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動,，但并沒有真正落到實處,。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規(guī)劃,、宣傳、實施與監(jiān)督,。規(guī)劃,，我們可以看到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但標(biāo)準(zhǔn)滯后于科學(xué)的發(fā)展,；至于宣傳,、實施與監(jiān)督，力量可想而知教育部門僅有的人力,、物力都集中到與升學(xué)有關(guān)的教育中,，故雖有規(guī)劃，但宣傳與實施均不到位,。

4.作業(yè)與學(xué)生能力脫節(jié),。

部分學(xué)校的科技創(chuàng)新作業(yè)題目偏難、偏抽象,，脫離生活實際,，脫離小學(xué)生知識范圍，要完成這些作業(yè),，對學(xué)生要求較高,，查閱資料并理解它，很多不是小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的,。除上述原因外,，還存在一些學(xué)生家長文化水平不高，對學(xué)校開展科技創(chuàng)新課以及留科技創(chuàng)新作業(yè)完全不理解,；以及部分偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配置低,，查閱資料不方便等原因?qū)е滦W(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的完成存在諸多問題,。

四、北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)方面提高和完善的建議,。

1.教育資源的均衡任重而道遠,，教育部門仍需改革創(chuàng)新。近兩年教育部和北京市教委針對義務(wù)教育資源的均衡出了很多政策,，也收到了很好的效果,。但教育資源的均衡不是短時間就能做到的，尤其是不同區(qū)域,，經(jīng)濟和人民收入等本身就不均衡,，教育也難以獨善其身。均衡只能是相對而言,，絕對均衡是不可能的,，也是沒必要的，可能會造成更大的資源浪費,。在師資配置上,，有議案讓優(yōu)秀教師流動起來，似乎是個不錯的解決方案,，如同名醫(yī)可以在不同醫(yī)院坐診,。但實際實施，必然會帶來其他的一系列問題,，比如獎勵的不同,、校園文化的不同、家校距離的變化等,，建議可將此方案小范圍內(nèi)先試行一段時間,，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度后再推廣實施,。

2.提高小學(xué)科學(xué)課的地位,。科教興國是國家戰(zhàn)略,，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起,。小學(xué)階段，科學(xué)知識的學(xué)習(xí),、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都依賴科學(xué)課,，那么就要從課程地位上明確科學(xué)課的重要性，改變主課,、副課的規(guī)定或約定俗成,，將科學(xué)課提到主課平等地位。

3.由教育部門及時修訂完善小學(xué)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn),，做到與時俱進,。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,，而教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)總是滯后于實踐的發(fā)展,。小學(xué)科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)不僅要對教育教學(xué)方法、內(nèi)容等給予標(biāo)準(zhǔn)化,，對其作業(yè)也應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化,，而且小學(xué)科技創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)與小學(xué)生的實際情況接近，避免高大上,，避免過于抽象等,。不同年級應(yīng)制定不同的科技創(chuàng)新作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于低年級同學(xué)更多的需要激發(fā)他們的好奇心和想象力,，所以留一些讓她們自己觀察方面的作業(yè),，多讓他們提出“為什么”，如：寫觀察日記作業(yè),；對于高年級同學(xué)可以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生探索“為什么”，通過老師的幫助能夠理解科學(xué)并舉一反三,，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)科學(xué)思維。

4.建議教育部門定期抽查各區(qū)縣學(xué)?？茖W(xué)課授課情況及科技創(chuàng)新作業(yè)情況,，并開設(shè)小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，各區(qū)縣學(xué)校之間進行評比,，這樣能得到各方的重視,，從而促進小學(xué)生科技創(chuàng)新教育的發(fā)展。

5.開展科技創(chuàng)新選修課,，促進科技創(chuàng)新教育的課外培訓(xùn)市場的發(fā)展,。課程教育畢竟是大眾化普及化教育，需要照顧大多數(shù),，很難有針對性進行個性化培養(yǎng),。對特別感興趣或有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的同學(xué)，如何深化教育,，進行個性化教育,，比較可行的方法就是各校除科學(xué)課程外，開展科學(xué)課或科技創(chuàng)新的選修課,，那些有深入學(xué)習(xí)的同學(xué)可在選修課里進一步學(xué)習(xí),。此外，課外培訓(xùn)市場也提供機器人、單片機,、航模等多種科學(xué)科技創(chuàng)新類培訓(xùn),，也是對校內(nèi)教育的有力補充。

現(xiàn)如今,，隨著綜合國力的增強,，科技創(chuàng)新也正加速前進著，并深度融合,、廣泛滲透到人類社會的各個方面,，教育領(lǐng)域也毫不例外?？茖W(xué)課是小學(xué)生必備的生活技能,，可以讓孩子從小就認識自然、熟知生活中一些物質(zhì)的構(gòu)造及原理,，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和動手實踐的能力,，科技創(chuàng)新作業(yè)也尤為重要。

盡管現(xiàn)在的科學(xué)教育仍存在諸多缺陷,，但通過訪談了解到有不少年輕科學(xué)老師加入到小學(xué)生科技創(chuàng)新教育中來為此獻策獻計,，而且人們的教育觀念也在回歸，不再緊盯著升學(xué)了,。石景山教育學(xué)院兒童心理專家顧克的孩子就參加了校外的機器人等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，她說送孩子去培訓(xùn)，并沒有想著中考走特長生或今后在科學(xué)技術(shù)上有多大發(fā)展啥的,，只是因為孩子喜歡,，重要的是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維習(xí)慣，這個對孩子今后的一生都會受益,。像顧克這樣的家長也越來越多,，尤其是年輕家長知識結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)都有了更大的提升,。因此科技創(chuàng)新教育的前景應(yīng)該是美好的,，我們相信今后的中國教育一定更加開放，逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化,、科技化,、標(biāo)準(zhǔn)化，從而培養(yǎng)出更多的科技人才,，創(chuàng)造出更多的社會價值,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇四

（河南省修武縣郇封鎮(zhèn)郇封村郇封中心小學(xué)）。

小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個,，以認寫分開的形式進行編排,，為的是讓學(xué)生提早進行閱讀,。當(dāng)識字量較大，課文內(nèi)容較多時,，宜加強識字教學(xué),，否則語文教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)時間較少時,，教學(xué)目標(biāo)難以完成,。識字教學(xué)要以學(xué)生的識字效率的提高為主,，針對怎樣提高學(xué)生的識字興趣,、讓學(xué)生喜歡識字做如下討論。

一,、結(jié)合兒童的思維特點,，將抽象的符號具體化。

識字本身具有枯燥無趣的特點,，當(dāng)學(xué)生被動識字時,，識字的效率較低，會限制學(xué)生思維的發(fā)展,。所以,，教師要在學(xué)習(xí)識字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識字教學(xué)的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生識字興趣,，進一步激發(fā)他們體驗識字之趣,。這種情況下，學(xué)生會樂于識字,，積極主動地識字,。教學(xué)中的會意字、形聲字,，可以通過畫面與文字的演變,，讓學(xué)生對頭腦中的資源和眼前的`畫面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對祖國文字進行探索的欲望,，從而產(chǎn)生識字的興趣,。

二、利用情境,，提高識字興趣,。

課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識字熱情,，學(xué)生對字感興趣,，便會主動識字。在教學(xué)“識字”時,，我讓學(xué)生看墻上的貼畫,，讓他們看中國地圖,，再認識祖國的文字；利用學(xué)生在操場進行的活動,，寫出相關(guān)的動詞,，激發(fā)學(xué)生的思維。識字教學(xué)的形式多種多樣,，()識字興趣就會增強,，學(xué)生的注意力也更集中，學(xué)習(xí)也更輕松有趣,，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字記得更牢固,。

三、在生活中提高識字能力,。

識字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強學(xué)習(xí),，讓學(xué)生留意身邊的字，在生活中積累,、收集以提高識字量,。還要給學(xué)生提供交流、展示的平臺,，對學(xué)生進行表揚肯定,。比如，商店名,、商品名,、廣告牌等都可以是學(xué)生識字的對象。在開展識字教學(xué)課時,，還要求家長積極配合,，比如，在家具,、電器,、學(xué)生用品上貼標(biāo)簽，學(xué)生在家中會認識很多漢字,。班內(nèi)可以開展識名字活動,。在識字過程中，學(xué)生找到了識字的快樂,，識字興趣得以激發(fā),。這樣，他們的識字能力也會逐漸提升,。

總之,，識字教學(xué)不是把識字看成學(xué)生的負擔(dān)，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo),，讓學(xué)生對不同的字加強識認,，通過科學(xué)有趣的教學(xué),，讓學(xué)生認識更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣,，開心地識字,，使學(xué)生的識字欲望增強，認識的字數(shù)量增多,。當(dāng)有了認字的興趣時,，學(xué)生也更愿意進行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學(xué),，識字教學(xué)也更容易了,。

參考文獻：

[1]楊濤，鄭國民,，陳雙新,。小學(xué)低年級識字教學(xué)的字種、字量研究（一）：以課標(biāo)實驗教材人教版,、北師大版、江蘇版教科書為研究對象[j].河北大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,，（01）,。

[2]姜順玲。淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效途徑[j].讀寫算：教研版,，（05）,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇五

信息技術(shù)是一種多元化師生共同探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種新的形態(tài)將依賴于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,而信息技術(shù)科學(xué)正是實現(xiàn)這種新的學(xué)習(xí)形態(tài)的基礎(chǔ)性學(xué)科,。因為它屬于新開的課程,課程容量大,任務(wù)多,。自我從事信息技術(shù)教學(xué)來,深深地體會到此課程的特殊性和時段性。由于中學(xué)信息技術(shù)教育主要在于普及基礎(chǔ)信息技術(shù)知識,重在應(yīng)用,。又因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)過程羈絆于客觀環(huán)境的限制,給我的授課帶來了許多不便,進度和知識量上很難把握,。困則思變,“nit”信息技術(shù)的新的教學(xué)理念,建構(gòu)主義思想和任務(wù)驅(qū)動模式讓我“柳暗花明”。

我的課堂完全采用nit的教學(xué)思想和教學(xué)方法,。初中計算機課程教學(xué)中,學(xué)生年齡較小,自覺性較差,讓他們自主探索,課后學(xué)習(xí)或采用加課,、補課的方法幾乎不可能,所以只能在課堂45分鐘上想辦法。

在課堂教學(xué)中,我在教學(xué)內(nèi)容,、活躍課堂,、組織教學(xué)、研究學(xué)生心理等方面著手,抓住學(xué)生特點,充分利用各種手段來提高課堂效率,。

一,、內(nèi)容方面:。

在教學(xué)內(nèi)容方面,我先講授實用性,娛樂性強的軟件,用以提高學(xué)生興趣,必須學(xué)的較枯燥的軟件可以安排在后面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的慣性來完成教學(xué)內(nèi)容,。

講授操作系統(tǒng)(windows9x)時,使用windows95或windows98幫助中的“入門指南:聯(lián)機版,讓學(xué)生自己操作機器學(xué)習(xí)windows基本使用知識,。由于講授操作系統(tǒng)使用不能像講授word或excel那樣,給出一個目的非常明確的任務(wù),我們布置給學(xué)生操作內(nèi)容又不能敘述的過于籠統(tǒng)(如學(xué)會打開窗口,改變窗口大小等,是定性的題目,不是一個定量的題目),所以我使用系統(tǒng)自帶的幫助解決這個問題,。如果是windows95還要學(xué)習(xí)一下幫助中windows簡介的“完成工作”和“中文輸入法”,教師盡量少的集中講授,多讓學(xué)生操作,有利于提高學(xué)生的興趣,就像學(xué)習(xí)騎自行車,學(xué)生在教室中聽老師講得天花亂墜,就是不上機實踐,這樣學(xué)生根本不可能學(xué)會。學(xué)習(xí)中為了控制學(xué)生不去玩其它軟件,我先讓學(xué)生完成我布置的任務(wù),利用任務(wù)驅(qū)動法最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。正如德國著名科學(xué)家第斯多德所說:“如果使學(xué)生學(xué)習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作,任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學(xué)生的主動性,任何方法都是好的,。”

在word教學(xué)和powerpoint教學(xué)中,盡量使用事先做好的樣例演示引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生先覺得老師演示的內(nèi)容非常吸引人,再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)制作方法,而且我時刻把課程內(nèi)容和學(xué)生的道德素質(zhì)結(jié)合起來,讓學(xué)生在掌握本領(lǐng)的同時,心靈得到凈化和升華,。讓學(xué)生樹立一種敢于創(chuàng)新,、敢于實踐的精神。比如我上powerpoint中“自定義動畫”操作時,操作步驟很簡單,但是如何能更高層次的反映子定義動畫的功能,我從資料中精選了一個極具代表性的作品《whynot?》,它利用自定義動畫的操作技能完整地講述了一個動人的故事:一只蝸?？匆娒利惖男▲B在蔚藍的天空中飛翔,他就萌生了一個念頭:“whynotflyinthesky?”然后他就苦練本領(lǐng),最后他在大氣球的幫助下終于飛上了天空,可是,正當(dāng)它欣賞空中美麗景色的時候,“砰”地一聲,它又被重重的.摔在地上,它沒有去顧及摔下的疼痛,只說了一句:“whycaniflyagain?”學(xué)生們看了以后內(nèi)心觸動很大,他們被蝸牛的精神所感動,更羨慕作品制作的技巧,。然后使用引導(dǎo)式的方法,讓學(xué)生理解和掌握每一個操作過程,激發(fā)他們的求知熱情,他們都非常地認真,個個都有一種躍躍欲試的沖動。我感到火候到了,就給他們布置了一個非常有趣的任務(wù):《龜兔賽跑》,。讓他們自由想象,模擬龜兔賽跑的場景,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時,精神得到升華,。學(xué)生會漸漸地揭開信息技術(shù)的神秘面紗,跨越對信息技術(shù)課的畏懼,而且他們在具體的實例中學(xué)到了本領(lǐng)和做人的道理。這種教學(xué)方法收到了很好的效果,?？偨Y(jié)起來就是:將學(xué)生對計算機的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,課堂教學(xué)生動有趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計個性化的作品。

二,、教學(xué)方面:,。

我主張“精講多練”。精講:教師應(yīng)有針對性地講解,對于那些學(xué)生自己能弄懂的知識,不講或少講,。多練:盡可能多的實踐操作,教師巡查輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤,。學(xué)生練習(xí)的題目應(yīng)該靈活多樣并要與實際相結(jié)合,學(xué)以致用,學(xué)有所用,讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題。蘇姆霍林斯基曾說:“在活動的實踐中,學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,。體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！?/p>

論文全部上交,內(nèi)容深刻,表現(xiàn)方式多樣,結(jié)合學(xué)生自己實際,對他們的思想,世界觀,人生觀都是一次提高,從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對信息技術(shù)的影響,使學(xué)生在新的時代―it時代較先掌握了對信息的駕馭能力,。培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具的能力、主動獲取信息的能力,、善于處理信息的能力,、利用信息進行學(xué)習(xí)的能力和信息的創(chuàng)新能力,會將眾多的信息進行歸納、綜合,、抽象,、知覺、評價,。

三,、開展豐富多彩的課外活動。

我還利用課外時間定期舉辦爭當(dāng)“數(shù)字樂園小天使”的電腦知識競賽,把學(xué)生利用課余時間完成的電腦畫,電腦作品刊登出來,讓更多的學(xué)生喜歡電腦,投入的學(xué)習(xí)電腦的浪潮中來,。

總之,信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程,而其中的技能又是最主要的,理論知識是技能的基礎(chǔ),形成技能是理論知識的目的,只掌握了理論沒有技能就如同紙上談兵,在教學(xué)上,我會一直本著這個原則,探索更好的教學(xué)方法,為祖國培養(yǎng)出更多的it人才,貢獻自己的微薄力量,。

出自 sevw.cn

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇六

新世紀(jì)所需要的人才不是知識的機械記憶者與運用者,，而是探究者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,。這對我們的教育教學(xué)提出了更高,、更多的要求。在教學(xué)中,，教師不能再機械的傳授教材知識,，而是將創(chuàng)新教育無形滲透于教學(xué)中，徹底改變以往以教師為中心,，以教材為中心,，以講解為中心的枯燥灌輸式教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心,，以生活為平臺,，以探究為主的自主啟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣,、活躍的思維在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開有深度有廣度的探究,，讓學(xué)生在探究中自主構(gòu)建知識、提升技能,，讓學(xué)生真正參與到探究過程中來,，成為探究的主體，成為真正的發(fā)現(xiàn)者,、探索者與創(chuàng)造者。這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的語文知識與技能的同時,，具有很強的問題意識與創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么,，在高中階段的語文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新教育,，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面,，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐淺談如下幾點體會,。

一、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生探究興趣,。

興趣是最好的老師，在學(xué)生的認知活動中并不是可以忽視的,，而是學(xué)生認知的內(nèi)在動力與強大推動力量,。可以說,，學(xué)生對認知對象是否感興趣,，直接關(guān)系到學(xué)生探究的深度,，關(guān)系著認知活動的成敗。因此,，在語文教學(xué)中要滲透創(chuàng)新教育,，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，這樣學(xué)生的探究熱情才能更高漲,，探究思維才能更活躍,，才能在教學(xué)中有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。為此,，教師在教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計,，要以新穎、富有吸引力與感染力的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情,。

1.引入生活活水。生活是豐富多彩的,，新課改非常重視語文學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系,，明確提出：要從學(xué)生所的生活現(xiàn)象與生活事物入手，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此,，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要重視教材與生活之間的關(guān)系,，深入挖掘教材中的生活素材,，將語文教學(xué)帶入寬廣的生活空間，以生活的活水來為語文教學(xué)注入生機與活力,，這樣的語文教學(xué)才能更具趣味性與形象性,，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性,。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，引入現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué)不再是枯燥的粉筆加黑板的教學(xué),，而是以圖文聲像來傳遞信息,，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全,、動靜結(jié)合的教學(xué)情境之中,；不再是單一的信息傳遞，而是以生動的圖片,、直觀的畫面,、動聽的音頻來綜合傳遞信息。這樣的教學(xué)視聽結(jié)合、動靜結(jié)合,，更能以音樂的感染力與畫面的渲染力使語文教學(xué)富有生命的活力,。處于這樣的教學(xué)之中，才能不斷激起學(xué)生參與的主體性與思考的主動性,。

二,、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,。

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑?！币越處熤v解為中心的教學(xué)只是將現(xiàn)成知識單向地傳遞給學(xué)生,，并不能激起學(xué)生思考的`獨立性與思維的積極性，使學(xué)生只是在機械地接受知識,。要實施創(chuàng)新教育,，就必須要扭轉(zhuǎn)學(xué)生在教學(xué)中的被動地位與機械狀態(tài)，將探究的主動權(quán)交給學(xué)生,，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣的探究才能成為學(xué)生的主體行為,，才能使學(xué)生在探究中自主地解決問題,，有更多知識與技能上的增長與提高。

1.提出富有探索性的問題,。問題是探究的主線,，問題是否具有探索價值直接關(guān)系到學(xué)生探究的深度，決定著探究的成敗,。為此,，教師在教學(xué)中要在學(xué)生所掌握的知識與所要學(xué)習(xí)的新知之間找到最佳的結(jié)合點，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來提出問題,，這樣的問題才能既有一定的深度，能夠引發(fā)學(xué)生思維的深刻性,，同時又與學(xué)生的基礎(chǔ)密切結(jié)合,，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識來成功地學(xué)習(xí)新知。

2.提出富有啟發(fā)性的問題,。正所謂“不憤不悱,，不啟不發(fā)”。學(xué)生的探究過程并不是一帆風(fēng)順的,，在學(xué)生探究的過程中總會遇到各種各樣的困難,，阻礙著學(xué)生的思維與探究。要突出學(xué)生在探究中的主體性,，就要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，在學(xué)生思維困惑無法繼續(xù)探究時提出富有啟發(fā)性的問題,，以問啟思，以此來引導(dǎo)學(xué)生從新的角度與方向來展開思考,，幫助學(xué)生完成探究,，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性與靈活性。

三,、鼓勵質(zhì)疑,，增強學(xué)生問題意識。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,?！倍遥鉀Q問題只是對知識的運用,，而提出問題則代表著學(xué)生思維的全過程,。因此，鼓勵質(zhì)疑不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握,，同時能增強學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識,，更能促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.營造民主氛圍,，讓學(xué)生敢問,。高中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識與認知水平，在閱讀時也往往會產(chǎn)生許多的獨特見解與感受,，與教師,、與教材、與學(xué)生有著不同的意見,，但是在課堂上卻很少聽到來自于學(xué)生的不同聲音,，不是學(xué)生沒有問題，而是畏于教師與教材的權(quán)威不敢提問,。為此,，教師要打破專制教學(xué)，站在與學(xué)生平等的位置,，建立和諧平等的師生關(guān)系,，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此來強化學(xué)生的主體意識與平等意識,，這樣才能讓學(xué)生打消心中的顧慮,，勇敢地發(fā)表個人不同見解，勇敢地提出問題,。

2.加強方法指導(dǎo),，讓學(xué)生會問。“授之以魚,，不如授之以漁,?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)貴在掌握方法,，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生打開探究的大門,，自主地學(xué)到更多的知識與技能。要讓學(xué)生能夠自主地提出問題,，具有很強的問題意識,，教師就不能只是將知識傳授給學(xué)生，更為重要的是傳授方法,。學(xué)生只有掌握了方法,，才能展開自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn),、提出,、分析與解決更多的問題。

3.實施賞識激勵,，讓學(xué)生樂問,。教師要運用賞識教育，發(fā)揮評價的激勵效應(yīng),，以得當(dāng)?shù)脑u價來讓學(xué)生看到自己的成功與進步,，享受到提問的樂趣，這樣更能強化學(xué)生的探究動機,，增強學(xué)生的問題意識,。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心所在。為此,，我們要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，表揚與批評并行，這樣才能讓學(xué)生享受探究的樂趣,，成功的喜悅,。

參考文獻：

［1］陸文玲.關(guān)于高中語文創(chuàng)新教育的探討[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（7）.

［2］鄭俊香.對高中語文創(chuàng)新教育的幾點認識和思考[j].考試周刊,，（19）.

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇七

創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德,、科學(xué)文化、勞動技能和身體素質(zhì),、促進學(xué)生生動、活潑,、主動,、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達的不竭動力,，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,，人才的成長靠教育?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì),，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ),。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科,，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面,，結(jié)合教學(xué)實際,，談?wù)劰P者的看法。

一,、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

長期以來,，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心,，教師為中心”的單一模式,，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識,，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面,。為了改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系,，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式，豐富學(xué)生頭腦中的表象,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率,，而且能消除學(xué)生的戒備心理,，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍,，富有創(chuàng)造性,，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在,。如在教學(xué)《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中,、霧后的美景,，使學(xué)生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”,、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象,，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地,、感性地融入學(xué)生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟,，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌,。

二,、培養(yǎng)主動參與、獨立思考,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演,，通過表演,，學(xué)生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順,。這樣學(xué)生通過以上的實踐操作,，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解,?！痹撨^程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工,，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象,，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三,、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑,?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手,，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑,、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，指導(dǎo)解疑,，需要講究策略,。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜,，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳,，摘果子”,。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,，在思考討論的過程中逐步解疑,，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時,，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時,，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時,，你會對他說些什么呢,？”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他,。這樣一來,，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景,，這就形成了師生互動,、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣,，使他們積極主動的掌握知識,，并用所學(xué)知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動,，實現(xiàn)人境融合的理想境界,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四,、鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異

舉手說：“老師,，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的,！”我聽后笑著說：“你讀得很認真,，看來老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說才確切呢,？”學(xué)生的思維又一次被激活了,，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”,。通過教師引導(dǎo),，保護了學(xué)生的獨特見解,，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

五,、注重情境的開放性,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口,，以情為紐帶,，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色,，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程,，它善于大量地,、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中,，不斷吸收新東西,，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果,。在教學(xué)中,，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時,，學(xué)生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的'介紹方法后,，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象,，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀,。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想,，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由,，作出驗證。

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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇八

近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高,，高職院校教育已步入快速發(fā)展道路,。作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學(xué)科，平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)與一般專業(yè)有很大區(qū)別,，除了要求學(xué)生能熟練操作電腦及相關(guān)軟件外,，還對學(xué)生的設(shè)計思路有很高要求,。但是當(dāng)前高職院校在平面設(shè)計教學(xué)中還存在著一定問題，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的平面設(shè)計人才非常不利,。本文結(jié)合高職院校學(xué)生實際和教學(xué)特點,，提出了創(chuàng)新平面設(shè)計教學(xué)的策略。

平面設(shè)計是視覺語言,，是集專業(yè)性和藝術(shù)性為一體的綜合視覺表現(xiàn),。平面設(shè)計是在二維空間進行的設(shè)計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑,，把符號、色彩,、圖形和文字等信息整合在一起,，通過一定的設(shè)計方法和創(chuàng)意達到傳遞信息或思想的目的。平面設(shè)計在西方發(fā)達國家已有幾百年的發(fā)展歷史,，并歷經(jīng)美術(shù)—工藝美術(shù)—商業(yè)美術(shù)—美術(shù)設(shè)計—工業(yè)及藝術(shù)設(shè)計等多個發(fā)展階段,。我國的平面設(shè)計是從20世紀(jì)80年代中期開始的，到現(xiàn)在也才有30年的發(fā)展歷史,，還處于初級發(fā)展階段,。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，平面設(shè)計的產(chǎn)品越來越受到人們的喜歡和關(guān)注,，其價值和作用也逐漸凸顯出來,，并引起了企業(yè)、商業(yè)和文化界等行業(yè)的重視,。尤其是近年來,，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了平面設(shè)計專業(yè)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計逐漸發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計,，并呈現(xiàn)出用視覺,、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點,，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力,。就當(dāng)前高職院校的平面設(shè)計教學(xué)而言，在認識與方法上還存在著誤區(qū),，對實驗性及探索性教學(xué)的重視程度不夠,，教學(xué)過程缺少原創(chuàng)性空間和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在作品創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)意,，不利于綜合能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此高職院校平面設(shè)計教學(xué)亟須創(chuàng)新,。

當(dāng)前我國高職院校的學(xué)制設(shè)置一般為三年,，扣除正常的暑假,、寒假、星期天及法定節(jié)假日,，學(xué)生每年在學(xué)校的時間也僅僅半年而已,，再加上學(xué)校還安排學(xué)生進行實踐活動，如實習(xí)和頂崗實習(xí)等,，而且很多學(xué)校在大三時都安排學(xué)生進行校外實習(xí),，很多學(xué)生實際上就是參加了工作，因此學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)時間也就一年多點,。在這有效的一年學(xué)習(xí)中想要合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識,、掌握專業(yè)技能，顯然時間是不夠用的,。

（二）學(xué)生文化課水平相對較差,。

平面設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的要求較高，除了先天的藝術(shù)素養(yǎng)和超前的設(shè)計思想外,，還要能夠熟練地操作電腦及相關(guān)軟件,。因此，對平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言,，掌握的知識越多越有利于產(chǎn)生設(shè)計創(chuàng)意和靈感,。但是高職院校的學(xué)生相對本科院校的學(xué)生來說文化課和專業(yè)課水平較低，有的學(xué)生甚至不能熟練地操作電腦,，更別說運用設(shè)計軟件了,，這在很大程度上制約了教學(xué)工作的開展，并最終影響教學(xué)效果,。

（三）教學(xué)方式落后,。

平面設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生有先進的設(shè)計創(chuàng)意，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感,。但是目前大多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,，教學(xué)過程仍以教師的理論講解為主，學(xué)生只是被動地接受知識,。這種落后的教學(xué)模式對平面設(shè)計專業(yè)來說是非常不利的,，因為學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生靜坐在教室里會喪失思維主動性,，完全失去了創(chuàng)新意識,。而且，平面設(shè)計專業(yè)注重實踐活動和實際操作,，只有在實際創(chuàng)作中才能激發(fā)學(xué)生的思維,，從而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。

由于我國開展平面設(shè)計教學(xué)的時間相對較晚，在教學(xué)過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學(xué)內(nèi)容,，這對平面設(shè)計教學(xué)有積極的推動作用,。但是有些院校在平面設(shè)計教學(xué)中缺乏民族特色和文化內(nèi)涵，這不利于平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展,。近年來,，很多高職院校已經(jīng)認識到中國傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計教學(xué)中的重要作用，并呼吁在平面設(shè)計教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的精髓和中國元素,，以更好地體現(xiàn)我國的文化性和民族性,。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

要想使學(xué)生在平面設(shè)計上創(chuàng)作出好的作品就必須有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,，也就是學(xué)生要擁有創(chuàng)意能力，善于用新方法,、新思想設(shè)計出獨具特色和創(chuàng)意的個性作品,。因此，在平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中,，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)理論知識和參加實踐活動有機結(jié)合起來,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創(chuàng)新能力,。同時,，在教學(xué)過程中要加強培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的色彩,、造型及點線面組合等基本技能,，為學(xué)生更好地進行平面設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，走出“教師講—學(xué)生聽—布置課后作業(yè)”的教學(xué)困境,，善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和視野觀察事物,，通過任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng),、創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，使學(xué)生能夠用不同形式來表現(xiàn)事物。在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,，通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生分組討論,，鼓勵學(xué)生大膽講述自己的.設(shè)計理念，以彰顯學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，從而拓寬學(xué)生的視野,、優(yōu)化學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生積累和儲備更多的知識。

平面設(shè)計是一個綜合性創(chuàng)作過程,，需要學(xué)生擁有多領(lǐng)域,、多學(xué)科知識。因此教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,，提倡學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)和涉獵多方面知識,，以便有更多的知識儲備。在教學(xué)及實踐過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物,，從不同角度對事物進行構(gòu)思，多方面搜集和積累知識,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維,，用超前的創(chuàng)作意識和豐富的知識創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

所謂感悟能力就是指創(chuàng)新意識和思維,，具有創(chuàng)造性活動，要有積極主動的創(chuàng)作態(tài)度和創(chuàng)作意識,，這也是進行平面設(shè)計的前提和基礎(chǔ),。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維貫穿于平面設(shè)計的全過程，因此教師要注重對學(xué)生感悟能力的培養(yǎng),，通過觀摩和臨摹優(yōu)秀作品,、觀察客觀事物、多媒體教學(xué)手段等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

（五）結(jié)合學(xué)生特點研發(fā)適合學(xué)生實際的教材。

當(dāng)前,，平面設(shè)計專業(yè)所使用的課本一般都是高校的通用教材,，然而高職院校和普通高校的學(xué)生在認知能力、接受知識及個人素質(zhì)方面都存在著一定差異,。因此高職院校的教師在遵循教學(xué)和專業(yè)規(guī)律的前提下,，要結(jié)合學(xué)生特點研發(fā)適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統(tǒng)文化,，體現(xiàn)中華民族特色和文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生走平面設(shè)計的“中國之路”，使平面設(shè)計專業(yè)得以健康發(fā)展?？傊?，高職院校擔(dān)負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在全面推進素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用,。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，高職院校在平面設(shè)計教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生特點和專業(yè)實際大膽創(chuàng)新,，把理論教學(xué)和實踐有機結(jié)合起來,，使學(xué)生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力,，從而為社會培養(yǎng)更多的平面設(shè)計專業(yè)合格人才,。

參考文獻：

［3］朱劍.高職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)改革思考［j］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2013（3）.

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇九

學(xué)生之所以不喜歡上政治課,關(guān)鍵在于書本上的知識都是一些說教性的東西,為了取得高分,還得背誦很多知識點,。所以在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,近幾年提出的情境教學(xué)便是考慮到這點,。在課堂上,教師通過一些寓言、笑話,、名人故事和與社會熱點緊密相關(guān)的新聞事件等等,來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。比如,在講《為人民服務(wù)的政府》時,我結(jié)合當(dāng)年發(fā)生的非典事件,講了政府在這場百年難遇的災(zāi)害面前如何領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊非典的,我特別舉出了一些為非典犧牲的醫(yī)生的具體事跡,讓事實告訴同學(xué)們政府在這場災(zāi)難面前都為人民作出了哪些可歌可泣的事情,接下來,我讓同學(xué)們設(shè)想一下,如果沒有政府的支持和領(lǐng)導(dǎo),會出現(xiàn)什么樣的局面和結(jié)果,同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的'興趣,張開想象的翅膀,描繪了沒有政府的另一場非典的局面。通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。其實創(chuàng)設(shè)情景的方法很多,現(xiàn)代的多媒體技術(shù)也為教學(xué)提供了很多便利,。多媒體集動態(tài)或靜態(tài)的畫面,文字,聲音為一體,讓枯燥的課堂變得妙趣橫生。多媒體是對學(xué)生思想,、耳朵、眼睛的延伸,學(xué)生坐在教室便可以環(huán)游世界,知曉天下事,。我經(jīng)常在課堂前幾分鐘播放預(yù)先選擇好的電影短片,課前制作的課件,、幻燈片等等,效果非常好。不過需要注意的是在情景教學(xué)中所選擇的內(nèi)容一定要和當(dāng)堂講授的教材內(nèi)容相關(guān),不能只為活躍氣氛而設(shè)計,為講故事而講故事,。

目前,教育界教師觀念的重大變革在干一改傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的填鴨子式教育為以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式,在政治課堂教學(xué)中,我采用了這樣的教學(xué)模式:提問一討論一概括總結(jié),。具體來說就是先設(shè)置一些問題,讓學(xué)生自己思考,討論,從而得出自己的觀點。比如在講第二單元“生產(chǎn),、芳動與經(jīng)營”的第四課時,我首先問我國是個社會主義國家,在社會財富的生產(chǎn)創(chuàng)造上與其他性質(zhì)的社會究竟有什么不同,這個問題有一定的深度,需要學(xué)生對社會主義和資本主義兩種社會的經(jīng)濟生產(chǎn)模式有比較深人的了解,接下來,我讓學(xué)生們進行討論,并把自己的主要觀點寫下來,最后大家一起總結(jié),。學(xué)生暢所欲言,從生產(chǎn)資料的占有制到國家在經(jīng)濟活動中的作用,從工人數(shù)量的多少到他們的權(quán)利與義務(wù)等等,不僅說出了老師想要說的知識點,還有些是學(xué)生自己新奇的想法。通過這樣的方式,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望,在別人發(fā)言的時候不斷調(diào)整自己的觀點,這樣對問題認識得就越來越深刻,。當(dāng)然,在采用這種方式時,教師要居主導(dǎo)討論的方向,防止偏題,。采用這種方式時注意問題的深度一定要適度,而且最好形成難度深度有坡度的問題組,引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。其次對于有不同觀點的尤其是和書本觀點不一致的同學(xué)不能批評,打擊他們的積極性,要進行引導(dǎo),進行有理有據(jù)的說服,當(dāng)然每個人都站在自己的立場上有對事情的不同看法,我們不能強求統(tǒng)一,。在討論和辯論過程中,一定要適度引導(dǎo),不能讓學(xué)生跑題,更不能流于形式,為了討論而討論,。

評價體系在教學(xué)中起著指揮棒和導(dǎo)向的作用。科學(xué)合理的評價體系一定要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力,、綜合素質(zhì)的考察,。具體來說,要注意以下幾個方面:一是評價要全面,不能只以分數(shù)定成績,要綜合考察學(xué)生平時的表現(xiàn);二是評價的內(nèi)容一定要具體,明確,使學(xué)生有章可循,認可分數(shù)的公正性;三是學(xué)生、老師,、家長共同參與評價,做到公平公正,。我在教學(xué)中采用了這樣的評價方法,每學(xué)期開始,我就會把自己的考評方法制定出來,并征求班干部,家長以及全體學(xué)生的意見,并在班會上提出來,獲得通過,打印出來,貼在墻上。這個評價體系除了考試成績,還包括平時的表現(xiàn),。表現(xiàn)好會得到加分,不好會扣分的,每次加的分和扣的分都有登記,讓學(xué)生明明白白,。這樣以考評促進學(xué)生關(guān)注自己日常的言行,這樣才真正體現(xiàn)了政治課幫助學(xué)生形成良好的思想品德,樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的,遠比那些通過死記硬背在考卷上寫出的分數(shù)更有價值,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十

小學(xué)作文教學(xué)要從封閉走向開放和創(chuàng)新,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進個性的健康發(fā)展,，我認為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略,。

封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛，已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語文高分的手段,，成了傳授寫作知識和純技巧的訓(xùn)練,，背離了作文教學(xué)的根本要求。學(xué)生習(xí)慣于奉命和應(yīng)付,，作文成為教師意圖的代言人,，假、大,、空,；缺乏靈性、生氣,、情感,，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺,，造成個性的缺失,。其實，作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式,，學(xué)生通過作文進行自我觀察,、自我體驗、自我反饋,、自我調(diào)節(jié),，了解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界,。教學(xué)固然要培養(yǎng)技巧和提高學(xué)生語言表達能力,，但最本質(zhì)的是促進學(xué)生個性的健康發(fā)展,。因此，作文教學(xué)必須以人為本,。

素質(zhì)教育以改善和提高學(xué)生的主體性為最高目的,，以人為本必須突出學(xué)生的主體性。首先要讓學(xué)生意識到作文是表現(xiàn)“真我”的需要,，而不僅僅是一種訓(xùn)練的手段,，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。想寫這是張揚學(xué)生主體性的前提,；其次要讓學(xué)生獨立寫作,，保護學(xué)生的主見意識，培養(yǎng)寫作獨立性,。敢寫這是張揚學(xué)生主體性的基礎(chǔ),；第三要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所感受悟,、有所創(chuàng)新,，培養(yǎng)創(chuàng)造性。能寫這是主體性的最高體現(xiàn),。

以人為本還必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,。教學(xué)好象只要解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，學(xué)生的水平似乎就能突飛猛進,，一日千里,，其實學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律才是制約學(xué)生作文水平提高的深層因素。為適應(yīng)考試的需要,，人為地拔高要求,，揠苗助長式地開發(fā)，將極大地損害學(xué)生的身心發(fā)展健康,。特級教師斯霞曾經(jīng)指導(dǎo)低段學(xué)生寫話時,，不去刪改“法國阿姨是個女的”一句，認為這個話出自學(xué)生天真幼稚的腦海,，是他們認識水平的真實反映，而且閃動著孩子追求“進一步認識”的思維火花,。這對今天的作文教學(xué)應(yīng)該有所啟發(fā),。尊重學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本。

革新陳舊的作文教學(xué)模式構(gòu)建開放的作文教學(xué)模式是作文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的核心,。

1．開放作文內(nèi)容和立意,。

有的學(xué)生寫命題作文絞盡腦汁，一籌莫展,，私下寫的日記卻靈氣飛揚,。本來學(xué)生的生活是很豐富的,，學(xué)生對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫,。但現(xiàn)實給了他們太多的限制,，如泛化的政治論調(diào)，使得豐富的現(xiàn)實生活進不了作文,。寫母親,，沒有不勤勞的，做好事不是讓座就是拾金不昧,，以司空見慣的所謂“好人好事”來服務(wù)于預(yù)設(shè)的光明主題,，自欺欺人地演繹著這可怕的流行病，于是在高考的作文中不約而同地出現(xiàn)了許多考生因為“死”了母親而悲痛欲絕,。虛擬的偉大掩飾不了情感的蒼白,，蒼白成了現(xiàn)代學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導(dǎo)致思維的萎縮,，語言的發(fā)展也成了無根之木,，無源之水。拆除束縛學(xué)生作文的“緊箍”,，首先要開放作文內(nèi)容和立意,，讓學(xué)生敢于反映真實的生活，表達真實的情感,。

2．開放作文過程,。

“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生作文—教師批改—教師講評”這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性的發(fā)揮則是很有限的,。先導(dǎo)后作,，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，該寫什么,，不該寫什么,，是有一定的教學(xué)效果，但一開始就給學(xué)生定下許許多多的條條框框,，學(xué)生只能按教師的意圖行事,，作文循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步,，哪里談得上創(chuàng)新,？而開放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫作活動作為教學(xué)的主線,。其基本模式是“搜集材料—嘗試作文—分類指導(dǎo)—協(xié)作修改—完善提高”,。在這里，摒棄了教師先行指導(dǎo)的條條框框,，實施先作后導(dǎo),，放手讓學(xué)生嘗試作文,，學(xué)生能想自己所想，說自己所說,，寫自己所寫,。然后，教師按照作文要求和學(xué)生的實際情況,，進行分類指導(dǎo)訓(xùn)練,，對遇到不同困難的學(xué)生，給以明確,、具體,、有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，這樣的.指導(dǎo)更有針對性,，有利于解決學(xué)生的實際問題，學(xué)生的寫作主體得以確立,。

3．開放作文時空,。

作家陳燕丹曾這樣評論上海《萌芽》雜志發(fā)起舉辦的“新概念作文大賽”：“讓我吃驚的是,，那些在拾到一分錢的主題上開始寫作文的孩子們,，一旦給他們一個自由的空間寫作，他們還是會迅速地洗盡鉛華,，表現(xiàn)出一個原生的自己,，那些長長的句子，纖細的傷感,，那些富有含義的,、幽暗的多愁善感的細節(jié)，那些欲說還休的情致,，甚至是那些與作文訓(xùn)練格格不入的詞庫,，他們在作文的覆蓋下還有一個秘密的寫作世界?！睂W(xué)生擁有很大的寫作潛能,，問題是他們受到僵化的思維模式的束縛，不能擁有一顆自由飛翔的心靈,，沒有一個自由的寫作空間,。不是生活的點綴，而是現(xiàn)代生活的一種需要,。學(xué)生的作文水平不能依靠那幾次集中的作文教學(xué)來提高,，要突出實用性,，提倡隨機作文,，化整為零,，從課內(nèi)向課外拓展，開放作文寫作空間,，讓學(xué)生時時感到作文就在身邊,，滲透隨時運用作文表達的意識，強化作文的實用意識,。像結(jié)合學(xué)習(xí)寫觀察日記,、學(xué)習(xí)日記等，結(jié)合閱讀寫摘記,、讀書筆記,、讀后感等，結(jié)合影視觀看寫內(nèi)容提要,、情節(jié)記錄,、感想體會等都是好形式。

4．開放作文評改,。

開放的作文教學(xué)模式,，學(xué)生應(yīng)該參與作文教學(xué)的全過程。不僅引導(dǎo)學(xué)生參與命題,，以提高學(xué)生寫作的興趣,，而且引導(dǎo)學(xué)生參與評改?！案摹钡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生自己,。為了讓學(xué)生能有效參與作文評改，教師先可以讓學(xué)生學(xué)會批改方法,，讓學(xué)生能用常用的比較統(tǒng)一的方法進行評改,，并能熟悉批改過程。在批改過程中,，盡量讓批改者能和寫作者面對面協(xié)作批改,，改的人能知道習(xí)作者的意圖和想法，習(xí)作者能明了批改一方的心思,。讓評改成為下一次作文新的起點新的開始,。

作文涉及到一個人搜集、貯存,、加工,、處理、檢索,、利用和傳遞信息的方方面面,，作文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵問題是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)。信息素質(zhì)的提高十分有利于學(xué)生自覺尋求各種信息,，正確吸收,、利用有益于自身成長的信息,，從而促進學(xué)生自身個性的發(fā)展。

其一是拓寬素材積累空間,，促使學(xué)生建立素材“信息庫”,，對素材進行分門別類，提高信息的搜集,、貯存,、加工、處理能力,。首先是拓展素材積累的事實空間,。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機會，對學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導(dǎo),，實現(xiàn)信息資源共享,，奠定素材積累的基礎(chǔ)。比如,，班里經(jīng)常性地召開新聞發(fā)布會或者素材交流會,，同學(xué)自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口頭的,，也可以是書面的,。其次是拓展素材積累的幻想空間?；孟胧且环N與自我生活愿望相結(jié)合,，指向美好未來的想象。富于幻想是小學(xué)生生活的重要組成部分,。我們在作文教學(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長的這一方沃土,。開發(fā)好這一土地，我們的作文教學(xué)就大有可為,。第三是拓寬學(xué)生的閱讀空間,。學(xué)生許多的素材來源于他們的閱讀，加強課外的導(dǎo)讀活動可以彌補學(xué)生生活的單一性和見識的狹窄性之不足,。

其二是豐富語言積累,，加強獲取語言信息能力的培養(yǎng)。主要是語言的積累,、轉(zhuǎn)化,、創(chuàng)新、運用,，實現(xiàn)語言個性化的能力,。

作文教學(xué)要解決“怎么寫”的問題，就不可避免地要談到語感。語感能力好壞表現(xiàn)在聽說讀寫任何一環(huán)之中,。語感就是語言操作者對語言文字的感悟,，是語言操作者與語言發(fā)生聯(lián)系時，對語言文字的含義,、正誤、情味等,，迅速地,、自動化地作出判斷的一種能力。語感源于人的感官和心靈對語言的感受,，并由這種感受不斷積淀而成,，一個人的個性品質(zhì)就蘊含其中。學(xué)生要突破“語言面具”,，語言表達充分個性化的根在于良好語感的形成和發(fā)展,。當(dāng)作文教學(xué)的新理念定格在促進學(xué)生個性發(fā)展之上時，培養(yǎng)語感就很自然地進入作文教學(xué)改革的視野,。

第一,，增強閱讀體驗，培養(yǎng)語感,。語言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體,，語言文字作為表情達意的一種符號。什么概念,，用什么符號表示,，是約定俗成的，而字,、詞,、句的隱含意義在于使用符號的人和環(huán)境所給予它的影響。也就是說在具體語境中,，語言具有特定的潛在意義,。語感的培養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生對這種潛在意義的感知和理解，沒有對這種潛在意義的感知理解,，就不可能有真正意義上的語感的形成,。因此，在閱讀教學(xué)中,，特別要挖掘語言文字的深層意義（潛義）,，只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文,，才能實現(xiàn),，從而更好地感受這些語言，進而把共同的語言轉(zhuǎn)換成富有自己個性化的語言。

第二,，聯(lián)系生活情境,，培養(yǎng)語感。聯(lián)系生活情境我們更能把握語言的得體與否,。作為第二信號系統(tǒng)的語言,，如果離開了現(xiàn)實生活這個第一信號系統(tǒng)，良好的語感就得不到培養(yǎng),。葉圣陶先生認為,，“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩,，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去,。”語感是不能單靠翻查字典來培養(yǎng)的,。

1．成功激勵,。

心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十一

[摘要]課程設(shè)計是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以車輛專業(yè)本科生課程設(shè)計為例,，闡述了課程設(shè)計的安排及相關(guān)要求,，系統(tǒng)分析了課程設(shè)計的選題、指導(dǎo),、教學(xué)目標(biāo)以及實踐平臺等環(huán)節(jié)的實施,，提出了在課程設(shè)計內(nèi)容和指導(dǎo)教師培養(yǎng)的具體措施，對提高車輛工程專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量具有一定的參考價值,。

[關(guān)鍵詞]車輛工程,；課程設(shè)計；教學(xué)改革,；創(chuàng)新,。

一、引言,。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》明確提出,，高校在人才培養(yǎng)上要堅持“德育為先，能力為重,，全面發(fā)展”的要求,，旨在培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程人才。上海市高等教育改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃”也指出以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心,，形成與經(jīng)濟社會發(fā)展互動,、適應(yīng)人的個性和全面發(fā)展需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐知識、實踐能力,、綜合素質(zhì),、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課程設(shè)計則是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

二,、車輛工程專業(yè)課程設(shè)計的實施現(xiàn)狀,。

課程設(shè)計是車輛工程專業(yè)本科生繼專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之后重要的理論和實踐綜合設(shè)計環(huán)節(jié),。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有著很強的綜合性和實踐性，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作能力,、綜合運用知識能力,、創(chuàng)造能力有很大益處，也可為進入更高層次的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ),。因此,，擔(dān)負培養(yǎng)能力作用的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。目前,，車輛工程專業(yè)課程設(shè)計在選題,、實施過程和實施場所方面存在如下問題。

（一）課程設(shè)計選題,。

選題陳舊,，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標(biāo),，不能反映本學(xué)科的最新進展,。在課程設(shè)計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式,，先由指導(dǎo)教師擬定幾個題目,，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這種選題缺乏創(chuàng)新,，選用課題多為模擬課題,，假題假做，即便選用生產(chǎn)課題也存在真題假做現(xiàn)象,。

（二）課程設(shè)計實施過程,。

實施過程主要以教師指導(dǎo)為主，重實現(xiàn),、輕分析,。缺乏與軌道交通企業(yè)深度合作，無法將企業(yè)需求的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計教學(xué)過程中；缺乏對學(xué)生進行新知識的傳授和學(xué)習(xí),、缺乏對學(xué)生進行提高實踐設(shè)計能力的主動性,；缺少向?qū)W生介紹和選用企業(yè)生產(chǎn)實踐中前沿的、實際的,、最新的設(shè)計軟件或設(shè)計手段,；缺乏工程觀點和工程設(shè)計規(guī)范的指導(dǎo)。

（三）課程設(shè)計實施平臺,。

實施平臺多在校內(nèi),，無法充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源,，以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,，把課程設(shè)計與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn),、科研實踐有機地結(jié)合,；也較少利用校內(nèi)外實踐場地，模擬各種項目設(shè)計,、研發(fā)環(huán)境,，為學(xué)生課程設(shè)計提供較為真實的模擬環(huán)境。

三,、車輛工程本科專業(yè)課程設(shè)計的改革與創(chuàng)新,。

（一）建立校企雙導(dǎo)師制。

為適應(yīng)我國社會,、經(jīng)濟和工程技術(shù)發(fā)展對高級工程技術(shù)人才的需求,，上海工程技術(shù)大學(xué)樹立了以面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)宗旨和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念，樹立“面向工業(yè)界,、面向未來,、面向世界”的工程教育思想，全力培養(yǎng)工程技術(shù)人才,。在這一辦學(xué)背景下,，學(xué)校與上汽集團、上海交運集團,、上海申通地鐵建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,，開展全方位深入合作，共同聯(lián)合培養(yǎng)車輛工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才,。

以城市軌道交通車輛工程方向為例,，上海工程技術(shù)大學(xué)與上海申通地鐵集團有限公司合作辦學(xué)實體為基礎(chǔ)，企業(yè)提供必要的資金,、師資,、產(chǎn)學(xué)研基地,，為教學(xué)實施、教師掛職鍛煉,、科研和學(xué)生實習(xí),、實訓(xùn)與就業(yè)提供支持?；谶@種校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的辦學(xué)機制,，建立雙導(dǎo)師制，每年聘請相當(dāng)一部分上海申通地鐵及其他地鐵公司高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程設(shè)計企業(yè)指導(dǎo)的企業(yè)導(dǎo)師,。選題由學(xué)校導(dǎo)師,、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三方共同協(xié)商確定,，學(xué)校導(dǎo)師把握學(xué)科要求,，企業(yè)導(dǎo)師考慮企業(yè)實際情況和需要，同時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣及實習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生課程設(shè)計選題不再不切實際,、內(nèi)容空洞和結(jié)論無用，以滿足課程設(shè)計內(nèi)容設(shè)計性及創(chuàng)新性的需要,，從而切實提高課程設(shè)計的質(zhì)量,。

（二）面向車輛工程關(guān)鍵技術(shù),，搭建了校內(nèi)實踐教學(xué)平臺,。

車輛工程專業(yè)通過以專業(yè)教師為主體，聘請該領(lǐng)域的技術(shù)專家及工程師共同開發(fā)的形式,，構(gòu)建了與車輛關(guān)鍵技術(shù)相關(guān)的校內(nèi)實踐新平臺,。

1.汽車工程方向：汽車懸架實驗室、汽車變速器拆裝實驗室,、汽車發(fā)動機拆裝實驗室,、在用車性能檢測實驗室等。實踐平臺豐富的'汽車產(chǎn)品實物,，各種為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)工程能力而專門設(shè)計制作,，貼近實際的實驗、實訓(xùn)裝備,，不僅為學(xué)生了解和熟悉汽車提供了真實的構(gòu)件,，而且也為基礎(chǔ)工程能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了堅實的物質(zhì)條件和訓(xùn)練環(huán)境。

2.城市軌道交通車輛工程方向：城市軌道交通列車結(jié)構(gòu)實驗室,、虛擬儀器聯(lián)合實驗室,、城市軌道交通車輛制動綜合實驗室、城市軌道交通車輛電力牽引與控制示教實驗室等相關(guān)實驗室,。擁有城市軌道車輛模擬駕駛臺,、atc仿真系統(tǒng),、液壓減振器試驗臺等設(shè)備。在此基礎(chǔ)上,，完成了城市軌道交通車輛電力牽引與控制綜合實驗,、城市軌道交通車輛制動技術(shù)綜合實驗、城市軌道交通車輛現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實驗,、城市軌道交通列車模擬駕駛和故障診斷綜合實驗及其創(chuàng)新實驗的開發(fā),，強化了學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為開展課程設(shè)計提供了較好的前期基礎(chǔ)和實踐條件,。

（三）教學(xué)手段多元化,。

1.軟件仿真。學(xué)生在完成車輛機械,、電氣系統(tǒng)的初步設(shè)計方案以后,，先進行軟件仿真，驗證所設(shè)計方案的結(jié)構(gòu),、邏輯功能,，修改方案設(shè)計中的原理性錯誤，然后再進行硬件的安裝調(diào)試,。這樣讓學(xué)生開展車輛工程關(guān)鍵部件的創(chuàng)新性設(shè)計,，可以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計的創(chuàng)新理念。同時,，這也可以培養(yǎng)學(xué)生具備車輛結(jié)構(gòu)及其輔助檢測,、檢修設(shè)備設(shè)計制造的整體理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高及增強工作適應(yīng)能力打下堅實的基礎(chǔ),。

2.結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖的繪制,。根據(jù)車輛機械、電氣系統(tǒng)的設(shè)計流程,，在進行產(chǎn)品的加工制造之前,，首先要給出設(shè)計的結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖。因此,，在設(shè)計過程中,，要求學(xué)生使用繪圖軟件繪制出設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖，使課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更接近工程實踐,。

3.從整體到局部的設(shè)計原則,。開始時，根據(jù)功能和設(shè)計要求提出課程設(shè)計的總?cè)蝿?wù),，分別并繪制結(jié)構(gòu),、硬件和軟件總框圖，然后將總?cè)蝿?wù)分解成一批可以獨立表征的子任務(wù),，這些子任務(wù)再向下分,，直到每個低級的子任務(wù)足夠的簡單,，可以直接而且容易實現(xiàn)為止。這些低級子任務(wù)可用模塊化的方法來實現(xiàn),，有些子任務(wù)可以采用某些通用化的模塊（模件）來實現(xiàn),。

[參考文獻]。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十二

加強歷史概念教學(xué),，是歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律：主要手段是加強概念內(nèi)涵教學(xué),，進行概念的比較與辨析，注意概念的細微區(qū)分等,；加強學(xué)科滲透與整合,，激活歷史課堂教學(xué)：主要手段是建立函數(shù)關(guān)系，運用數(shù)學(xué)覆蓋原理,，加強各學(xué)科知識的相互滲透等,；運用科技史料，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,，勇于創(chuàng)新的精神,，運用歷史名人名言，洞察民情,，礪煉意志,，認識歷史發(fā)展規(guī)律。

若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題,，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就會停滯不前,，人類的文化也就不會進步,。所以,，教育科研不能走別人走過的路,，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，它是一種創(chuàng)造性的活動,，要進行開拓性的工作,。

——作者手記

新課程改革無疑是教育教學(xué)領(lǐng)域一場深刻的革命。我有幸成為新課程改革的躬身實踐者,，并由此走上了治學(xué)的道路,，我深深感謝我所經(jīng)歷的偉大時代。在新課改這片充滿希望的沃土上,，幾番耕耘,，幾番收獲，幾番艱辛,，幾番欣慰,。下面我結(jié)合自己在新一輪歷史教學(xué)改革中的收獲與體會和大家共同交流與商榷,。

一、此情猶思：加強歷史概念教學(xué),，仍是基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律

歷史概念仍是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分,。新課程理念下的初中歷史教材，雖然淡化了歷史概念的定性描述,，但這并不意味著可以略講甚至不去推究歷史概念,，相反，我們應(yīng)根據(jù)教材的需要,，從內(nèi)涵,、外延、方式等多個角度去豐富完善和把握它,，以使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的歷史知識,，因為概念畢竟是歷史學(xué)科知識的細胞。

加強概念內(nèi)涵的教學(xué),，能促進學(xué)生認識的深化,。以“禪讓”為例，在我國古代發(fā)展史上,，在由“禪讓制”向“世襲制”的過渡中,，“禪讓”是一個重要環(huán)節(jié)。而“禪讓”這一概念,，新教材上只是運用例舉法介紹的,，倘若教師照本宣科式地講讀，學(xué)生僅能得到粗淺認識,，為了豐富其內(nèi)涵,，我查閱了不少資料加以補充說明：禪讓實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)?，以身作則,，沒有特權(quán)，是社會的公仆等,。這樣學(xué)生就會準(zhǔn)確地把握“禪讓”這一重要的社會政治制度,。

步說，就是以“復(fù)興”古代希臘,、羅馬文化為名而開創(chuàng)的新興資產(chǎn)階級的新文化,、新思想運動等。上述具有同類性質(zhì)的概念還有很多,，教師要及時發(fā)現(xiàn)并加以對比研究,，才會從中引出一些具有共同規(guī)律的東西來。

切”,，這種觀點同樣可運用于歷史教學(xué)中,。

二,、他山之石：加強學(xué)科滲透與整合，激活歷史課堂教學(xué)

我認為,，新課改后歷史教材的`一個重要特征,，就是加強了學(xué)科之間的相互滲透。因此,，作為一名現(xiàn)代歷史教師,，必須具有中學(xué)各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，雖不能說精通,，但必須至少做到略通,。這樣才能在歷史教學(xué)中靈活運用，使歷史教學(xué)充滿生機,。在此基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)充分挖掘各學(xué)科在歷史教材中的滲透內(nèi)容，發(fā)揮各學(xué)科知識的功能與優(yōu)勢,。下面結(jié)合幾個典型事例加以分析,。

建立數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系式，年代計算“別有洞天”

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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十三

本文結(jié)合目前中專學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀,以激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生體育興趣、樹立終身體育觀念和習(xí)慣為出發(fā)點,提出中職體育教學(xué)必須進行教學(xué)的改革創(chuàng)新.

作者：凌峰作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校,廣東梅州,514000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(5)分類號：g71關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)觀念創(chuàng)新內(nèi)容創(chuàng)新方法創(chuàng)新評價創(chuàng)新

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十四

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是以教師為主體進行授課的方式,。然而，在當(dāng)今的教學(xué)中,，總學(xué)時有所縮減,，但工程經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容不變。因此,，在較少的課時完成較繁雜的課程,，必須采取靈活的教學(xué)方式授課。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，由教師主體型向?qū)W生主體型轉(zhuǎn)變,，教師進行輔助授課,。首先,，以學(xué)生為主體需要提倡在課堂中積極開展小組討論、到講臺上講課的形式,，以實際工程案例為主,，進行活學(xué)活用的討論分析。其次,，要將課堂知識擴展到課外,，積極引導(dǎo)學(xué)生到課外進行學(xué)習(xí),，留意觀察課外生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，并積極總結(jié)觀察結(jié)果,，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力,。另外，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。每節(jié)課上給學(xué)生布置小任務(wù),，讓學(xué)生多一些思考，帶著問題去學(xué)習(xí),，有助于提高學(xué)生解決問題的能力,。最后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生進行課程設(shè)計,，將階段所學(xué)知識運用到課程設(shè)計中,，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力。

3.2教學(xué)手段的創(chuàng)新,。

通常情況下,，教師授課主要是基于教材內(nèi)容進行講解，學(xué)生主要是聽,，教學(xué)手段過于單一,，難以起到互動的效果。因此,，為了提高教學(xué)效率,，增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性,，可以對教學(xué)手段作出調(diào)整,。

3.3提高教學(xué)實踐性。

實踐性教學(xué)有助于更好地掌握理論知識,，提高學(xué)生對知識的理解能力和運用能力以及工程素質(zhì),，幫助教師檢驗教學(xué)成果。工程經(jīng)濟學(xué)要求將知識靈活運用到實踐中,，與實際相結(jié)合,，因此，應(yīng)該重視教學(xué)實踐的意義,，提高教學(xué)的實踐性,。例如：選取一個工程投資案例讓學(xué)生進行經(jīng)濟評價，評價內(nèi)容包括原始數(shù)據(jù)的預(yù)算,、資料的收集,、報表的編制與項目風(fēng)險，等等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入實體工程中,，嘗試工程前期或后期階段的基礎(chǔ)工作,，讓學(xué)生真切感受工程經(jīng)濟學(xué)在實際工程的運用,，提高學(xué)生的實踐能力。

4結(jié)語。

工程經(jīng)濟學(xué)具有較強的綜合性和實踐性,，需要將理論知識與實踐相結(jié)合,，才能在工程管理專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容,，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)課程做好鋪墊,，為社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

主要參考文獻,。

［2］李放放,王遠均.加強教師隊伍建設(shè)促進教學(xué)范式改革［j］.中國高等教育,(8).