人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠?，良好的人際關(guān)系能帶來幸福感,。寫完總結(jié)后,，我們需要仔細檢查和修改,，確保總結(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性,。接下來,，我們一起來看看一些經(jīng)典的范例，以供參考,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇一

抒情散文中有許多詞句用得非常準(zhǔn)確,、貼切，教師應(yīng)該“咬”住這些詞句,，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情,，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

1,、抓重點詞語的理解,。詞語是語言的基礎(chǔ)，而語言是思想感情的表達,。要很好地理解語言的含義,，就得從理解詞語入手。如教《再見了,，親人》的第一段時,，為了使學(xué)生領(lǐng)悟大娘對志愿軍慈母般的關(guān)懷,，教師應(yīng)抓住“雪中送炭”這個詞設(shè)問：什么叫“雪中送炭”?戰(zhàn)士們把什么稱作“雪中送炭”?引導(dǎo)學(xué)生討論清楚：大娘在戰(zhàn)士們餓了三天三夜急需食物時,，不顧自己生命安危，在猛烈的炮火中送打糕到陣地上，這種“雪中送炭”就是慈母般的關(guān)懷,。

同時,，還可以抓住“唯一”一詞，設(shè)置問題：當(dāng)敵機轟炸時,，大娘為什么丟下自己的小孫孫呢?她不愛自己的小孫孫嗎?在大娘心中,，志愿軍和小孫孫誰重要?讓學(xué)生品析詞義，分析課文,，了解小孫孫是大娘僅有的親人,。但在面臨敵機轟炸的危險時，在自己唯一的親人和志愿軍傷員之間,，她毫不猶豫地先救下了志愿軍傷員,，為此，她心愛的小孫孫被敵機炸死了,。在大娘的心中,，志愿軍傷員的生命安危比自己唯一的小孫孫還重要。通過分析重點詞,，學(xué)生深深體會到大娘對志愿軍戰(zhàn)士那如山高海深,，不是親人勝似親人的感情。

2,、析修辭手法的妙用,。由于作者在生動準(zhǔn)確使用語言文字的前提下積極修辭，散文的語言具有特殊的審美效應(yīng),，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加以品析,。如《花潮》中，作者在文中巧妙地運用了擬人,、比喻,、排比等修辭手法，使“生命力”這看不見,、摸不著的東西變?yōu)榭捎|,、可及、可感的具體事物,。因此,，教這一課時，可重點分析修辭手法的妙用,。

(1)了解擬人句的妙用,。“每棵樹都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時代,，每一朵花都在枝頭顯示著自己的喜悅心情,。”作者在這里已經(jīng)賦予海棠花以人的動作、神態(tài),，他已將樹和花人格化了,。“炫耀”“喜悅”“鼎盛時代”和“喜悅心情”形象地表現(xiàn)了海棠花生命力之旺盛,。

(2),、理解比喻句?！坝酗L(fēng),，花在動;無風(fēng)，花也潮水一般地動,?！薄霸陉柟獾恼丈湎拢恳粋€花瓣都有它自己的陰影,，就仿佛多少波浪在大海上翻騰,。”作者把花的動態(tài)比作潮水,，比作大海上的波浪,，可見海棠樹之多，海棠花之美,。教學(xué)這兩個比喻句,，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會為什么“無風(fēng),，花也潮水一般地動,。”作者這里要表現(xiàn)的是生命力很強的海棠花蘊涵著勃勃生機,。

(3)品析排比句的作用,。作者“淹沒”在“紅海”中,，除了看到的以外,，還聽到了多種聲音交織在一起的潮聲,。文中三個“也許”和一個“還有”,，構(gòu)成了一個排比句式，再一次揭示了海棠花的勃勃生機,。教學(xué)時,，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,。

3,、品味中心句的含義,。散文中有些重點句子具有言外之意，含而不露,，留給我們想象的余地。如《白楊》一文中“不是的,，他也在表白自己的心”這一句話,，表面上看是說爸爸在表白自己的意愿、志向,，實際上這里爸爸的“心”應(yīng)指自己像白楊一樣,，已扎根邊疆，建設(shè)邊疆;同時希望自己的孩子們長大后也像白楊一樣,，在邊疆安居樂業(yè),，也就是希望邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人。對這樣含義深刻的句子,，教學(xué)時務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生一步步品析,、體會。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇二

（河南省修武縣郇封鎮(zhèn)郇封村郇封中心小學(xué)）,。

小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個,，以認(rèn)寫分開的形式進行編排，為的是讓學(xué)生提早進行閱讀,。當(dāng)識字量較大,，課文內(nèi)容較多時，宜加強識字教學(xué),，否則語文教學(xué)任務(wù)多,，教學(xué)時間較少時，教學(xué)目標(biāo)難以完成,。識字教學(xué)要以學(xué)生的識字效率的提高為主,，針對怎樣提高學(xué)生的識字興趣、讓學(xué)生喜歡識字做如下討論,。

一,、結(jié)合兒童的思維特點，將抽象的符號具體化,。

識字本身具有枯燥無趣的特點,，當(dāng)學(xué)生被動識字時，識字的效率較低,，會限制學(xué)生思維的發(fā)展,。所以，教師要在學(xué)習(xí)識字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識字教學(xué)的條件,，讓學(xué)生產(chǎn)生識字興趣,，進一步激發(fā)他們體驗識字之趣,。這種情況下，學(xué)生會樂于識字,，積極主動地識字,。教學(xué)中的會意字、形聲字,，可以通過畫面與文字的演變,，讓學(xué)生對頭腦中的資源和眼前的`畫面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對祖國文字進行探索的欲望,，從而產(chǎn)生識字的興趣,。

二、利用情境,，提高識字興趣,。

課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識字熱情,，學(xué)生對字感興趣,，便會主動識字。在教學(xué)“識字”時,，我讓學(xué)生看墻上的貼畫,，讓他們看中國地圖，再認(rèn)識祖國的文字,；利用學(xué)生在操場進行的活動,，寫出相關(guān)的動詞，激發(fā)學(xué)生的思維,。識字教學(xué)的形式多種多樣,，()識字興趣就會增強，學(xué)生的注意力也更集中,，學(xué)習(xí)也更輕松有趣,，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字記得更牢固。

三,、在生活中提高識字能力,。

識字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字,，在生活中積累,、收集以提高識字量,。還要給學(xué)生提供交流、展示的平臺,，對學(xué)生進行表揚肯定,。比如,，商店名、商品名,、廣告牌等都可以是學(xué)生識字的對象,。在開展識字教學(xué)課時,，還要求家長積極配合，比如,，在家具,、電器,、學(xué)生用品上貼標(biāo)簽,，學(xué)生在家中會認(rèn)識很多漢字。班內(nèi)可以開展識名字活動,。在識字過程中,，學(xué)生找到了識字的快樂，識字興趣得以激發(fā),。這樣,，他們的識字能力也會逐漸提升。

總之,，識字教學(xué)不是把識字看成學(xué)生的負擔(dān),，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對不同的字加強識認(rèn),，通過科學(xué)有趣的教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣,，開心地識字,，使學(xué)生的識字欲望增強，認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量增多,。當(dāng)有了認(rèn)字的興趣時,，學(xué)生也更愿意進行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學(xué),，識字教學(xué)也更容易了,。

參考文獻：

[1]楊濤，鄭國民,，陳雙新,。小學(xué)低年級識字教學(xué)的字種、字量研究（一）：以課標(biāo)實驗教材人教版,、北師大版,、江蘇版教科書為研究對象[j].河北大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,，（01）。

[2]姜順玲,。淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效途徑[j].讀寫算：教研版,，（05）。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇三

摘要：在我國的傳統(tǒng)教育,，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育,，對發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造力還不夠重視，我們現(xiàn)在所處的是創(chuàng)新的世紀(jì),，創(chuàng)新的時代是在各個方面需要創(chuàng)新的人才,，包括教育，而對于創(chuàng)新教育方式是素質(zhì)教育的重要組成部分,，同時也是教育的核心內(nèi)容,。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項基本任務(wù),，如何在教育的過程中充分用創(chuàng)新的方式達到更好的教學(xué)效果,，應(yīng)該是每個教師應(yīng)該值得思考的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，想通過實際行動提高教學(xué)成效,，以達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育,；小學(xué)語文,；學(xué)生。

創(chuàng)新是什么,？它是指既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果,，包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明、新的思想和理念,、新的學(xué)說與技術(shù),，以及新的方法等一切新事物。而通過創(chuàng)新的教育,、教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，進而實現(xiàn)上述新事物的教育，也就是創(chuàng)新教育,。這種教育方式是一種以人為本的教育,，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué),。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點,。

一,、改變傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)識創(chuàng)新教育理念。

首先,，教師應(yīng)該在實踐創(chuàng)新教育之時,，要先明確自己的創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新的教育觀念主要是指確定正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”?，F(xiàn)在我們思考一下,，在教育中究竟是什么樣的學(xué)生是“好學(xué)生”？學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人才才是滿足社會需求呢,？在我們面對知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才所迫切提出新要求,，顯然，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校教育的重要人士,，如何沖破傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗和崇尚的舊教育觀念,，教師就先要加強對創(chuàng)新重要性的認(rèn)識,，要認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,，不僅對學(xué)生個人長遠發(fā)展都有很重要的作用，而且對提高民族教育的創(chuàng)新能力有重要的意義,。

二,、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神探索。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,。

古人智者韓愈在《師說》里講“師不必賢于弟子,，弟子不必不如師。聞道有先后,，術(shù)業(yè)有專攻,。”這里說的是能者為師,。往往很多教師就把自己位置至于過高,，當(dāng)作是教育活動的主宰者，學(xué)生是受教育的對象,，師生關(guān)系就演變成了命令和服從關(guān)系,，無形中就扼殺了學(xué)生應(yīng)有的特點和個性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的民主,、輕松、愉悅氛圍是極為重要的,。曾有一位著名的心理學(xué)家研究表明,，學(xué)生在輕松,、和諧的環(huán)境中才會形成積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā),，才會知道去探索,、去創(chuàng)造。教師也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格,，要在課堂教學(xué)中,，注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動參與的積極性，在課堂教師與學(xué)生的互動中,，無論是學(xué)生提出的問題還是回答的問題都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和評價,，即使學(xué)生互動中出現(xiàn)錯誤，也先要肯定其積極正確的一面,，然后再幫學(xué)生分析錯誤之處,，給予糾正。在努力創(chuàng)建和諧,、愉悅的師生關(guān)系之時,，更要對學(xué)生的新想法、新思維營造出敢想,、敢問,、敢說的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

（2）鼓勵“質(zhì)疑”激發(fā)想象,。

著名的教育家陶行知說過：一切的創(chuàng)造都是從疑問開始的。這讓我明白創(chuàng)新是來自于“質(zhì)疑”,，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、敢于提出問題，在這質(zhì)疑的過程便蘊含著創(chuàng)新的萌芽和潛在的動力,。學(xué)生若提出的問題是正確的',，那教師要及時的對學(xué)生進行表揚，如若是錯誤的,，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)加以糾正,，不可挫傷學(xué)生的積極性。在大部分學(xué)生對同一個問題上產(chǎn)生質(zhì)疑時,，教師便可利用學(xué)生這種好奇心和敢于質(zhì)疑的心理,，組織學(xué)生組隊討論，并讓學(xué)生講解他們的質(zhì)疑和討論結(jié)果,，讓學(xué)生在質(zhì)疑中敢于想象,，大膽的說、大膽的問，在質(zhì)疑中鞏固和深化知識,，養(yǎng)成獨立創(chuàng)新的的思考習(xí)慣,。

（3）在教學(xué)中挖掘創(chuàng)造性素材，發(fā)展學(xué)生求異思維,。

求異思維是創(chuàng)造思維的核心,，它對創(chuàng)造力的形成起至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維,，不依常規(guī),，尋求變異，多方面的思考問題,，探求解決問題的多種可能性的思維方式,。語文教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性,、獨特性,、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。[1]語文在教學(xué)上雖然是要求學(xué)生同一,，例如拼音、識字,、閱讀,、作文等都是有一些統(tǒng)一的教學(xué)要求，但是從另一方面使得大部分學(xué)生市區(qū)獨立思考的思維,。其實,，這就要求教師在統(tǒng)一的教學(xué)模式下也鼓勵學(xué)生求異思維,，達到培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造,、個性、自學(xué)的能力,。在我們看來理解課文的中心內(nèi)容和重要詞句,，去概括課文的表達思想和中心等等，都不必要求著學(xué)生要一致的答案,，鼓勵多種答案的并存,，教學(xué)中運用“同中求異”的教學(xué)方式，是能激發(fā)而是的想象力和創(chuàng)造思維,，多元化的思維是鼓勵學(xué)生在針對同一個問題上,，有著不同的見解，不同的思考方式,，各抒己見,。

三、優(yōu)化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

優(yōu)化教學(xué)方式,，不斷的改進教學(xué)方法是教師提高教學(xué)成效的重要途徑之一,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是更需要教師教學(xué)方式的優(yōu)化。教學(xué)方式是多種多樣的,，要如何行之有效的教學(xué)方式都要是要求教師們教學(xué)實踐經(jīng)驗所獲取的,，而作為我是執(zhí)教多年的小學(xué)語文教師，便開始引進多種形式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生個性思維和創(chuàng)新思維,。例如，很多小學(xué)生比較害怕寫作文,，而作文教學(xué)便是語文教學(xué)中的一個重要方面,，作文的訓(xùn)練也應(yīng)該是廣泛的,。因此,，我大膽的讓學(xué)生都寫一寫，用一些課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊事物,，要求不多的讓學(xué)生寫出自己的額親身感受,；我會組織某一次小活動,，嘗試讓學(xué)生寫自己的發(fā)言稿、倡議書,，在課上利用多媒體放一些有趣的廣告,，讓學(xué)生自己想象，去嘗試寫一下廣告詞等等,，這樣不僅提高學(xué)生的積極興趣,，鞏固了學(xué)習(xí)的知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思維能力,。

創(chuàng)新教育的實踐主要體現(xiàn)在教育觀念上,，滲透在教育活動中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為學(xué)生今后的更高層次的獨創(chuàng)水平的發(fā)揮,，打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代賦予每一位教師的神圣職責(zé),。[2]語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本,，既要大膽改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境,，又要增強教育觀念,，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索問題的權(quán)利留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓語文創(chuàng)新教學(xué)煥發(fā)生命的活力,。

參考文獻：

[1]姜瑋：《小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》遼寧基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)。

[2]何曉芳：《新課程與教學(xué)改革》北京出版社,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇四

當(dāng)今世界,，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學(xué)技術(shù)日益成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力,?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動了人類社會生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方式變革,?？萍紕?chuàng)新是一個國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的基石，國家需要教育培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才,，科技創(chuàng)新要從小培養(yǎng),，要在學(xué)校教學(xué)中將科技創(chuàng)新作業(yè)聯(lián)系課本中的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生利用學(xué)到的文化知識,，進行科技創(chuàng)新等各種活動,，使理論和實踐有機地結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,。

小學(xué)作為進入義務(wù)教育的起點,，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任,。小學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神,、團結(jié)協(xié)作能力、科研興趣,、提高實踐能力的重要載體,。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學(xué),、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè),，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動，這樣一來減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，二來提升了小學(xué)生的創(chuàng)新思維,，同時各校也開展了各種科技創(chuàng)新競賽來激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能。

小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測學(xué)生是否學(xué)會課上的知識點的一種方法,，更是對科學(xué)教育的有益補充和延伸，是對學(xué)生實際動手,、實際操作的鍛煉,，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘其科技創(chuàng)新潛力,。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況,，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此,，在北京大學(xué)生啟明星項目申報中,，作者申報了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議”，希望通過調(diào)查研究,，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生科技教育存在的問題與不足,，并通過國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的研究，提出小學(xué)科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施,。

一,、研究綜述。

文獻調(diào)研顯示：一方面,，目前國內(nèi)外大多數(shù)的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面,，涉及面雖然廣泛，卻很少關(guān)注科技創(chuàng)新作業(yè)這個具體環(huán)節(jié)上,，更無具體的措施提出,；另一方面，部分學(xué)者對于小學(xué)生科技創(chuàng)新雖有初步的研究,，但關(guān)注點只停留在課堂層面,，并沒有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問題。目前國內(nèi)有些研究學(xué)者從科技,、教育等方面提出建議,，張仁開教授的《發(fā)達國家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗及對我國的啟示》發(fā)表了關(guān)于我國現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學(xué)校應(yīng)多注重科技教育形式的多元化和多樣性,，使小學(xué)生對科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣,，還應(yīng)重視家庭教育對小學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題與對策的研究》（）提出了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒有一席之地,，短線教育不受重視，建議政府應(yīng)該以行政力量積極推動科技課程的實施,。陸靜的《項目推進教研引領(lǐng)自主創(chuàng)新》（20）提出建議,，應(yīng)積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意課堂,、創(chuàng)意生活這三個角度出發(fā),，充分挖掘?qū)W科資源、家長資源,、社會資源進而實現(xiàn)面向“每一個”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育,。文獻調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒有,，能查閱到的主要是對一般學(xué)習(xí)科技教育工作研究較多,。綜上所述,，目前國內(nèi)外的相關(guān)研究并沒有對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)問題開展過相關(guān)研究，這給本研究提供了寶貴的機會和空間,，使本研究意義非凡,。

二、北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀,。

1.調(diào)研情況簡介,。

調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽、海淀,、西城,、石景山等城區(qū)中的.6所普通小學(xué)和6所名校，針對學(xué)生,、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進行調(diào)查,，收回問卷300份，其中有效問卷280份,。另外在老師的協(xié)助下,，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師，對其進行了深入的當(dāng)面訪談,。

2.名校比普通小學(xué)開展得好,。

我們將問卷結(jié)果詳細的做了橫向和縱向的比較。首先,，通過對148份普通學(xué)校和132份名校調(diào)查問卷進行比較,，發(fā)現(xiàn)：名校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有81%；將要開設(shè)占9%,；開設(shè)過,，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達10%。名校認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達87%,；沒必要,，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%；無所謂占4%,。而普通學(xué)校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有54%,；將要開設(shè)占19%；開設(shè)過,，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達27%,。普通小學(xué)認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%；沒必要,，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%,；無所謂達8%。

從上述指標(biāo)可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置,。從小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來看名校與普通小學(xué)區(qū)別不大,，基本都是網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、親自動手小制作,、科學(xué)小發(fā)明,、參觀科技館、了解科技知識,、科技小論文等,。從作業(yè)完成過程來看，名校的學(xué)生表現(xiàn)出更愿意向父母,、老師主動尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè),，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項。

從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來看,，名校的問卷統(tǒng)計出通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達87%,；依然無興趣占13%。而普通小學(xué)通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%,；依然無興趣達32%,。還有從有無設(shè)置科技特長生、參加科技競賽及科學(xué)老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來看,，名校都要好于普通小學(xué),。

3.高年級比低年級對科技創(chuàng)新作業(yè)更重視。

研究小組將小學(xué)生分成兩個階段,，4～6年級為高年級,，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調(diào)查問卷分別統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置,，高年級同學(xué)會參加一些科技競賽,，獨立地思考科學(xué)方面的知識并主動向老師提出自己的疑問，能獨立完成簡單的動手制作科技作業(yè),，從而對科學(xué)知識感興趣的也大多分布在高年級同學(xué)之中,。

4.家長對小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度、認(rèn)可度不高,。

在接受問卷調(diào)查的家長填寫問卷過程中,，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低，問卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問題都不清楚,，比如孩子遇到科技作業(yè)問題如何解決的,、每天需要多長時間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等,。很多家長在填寫數(shù)字時還與調(diào)研小組商量著,，對很多問題都沒有關(guān)注過。有部分家長在接受調(diào)查時很不耐煩,，置疑科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的用處,，認(rèn)為現(xiàn)在教育唯分?jǐn)?shù)論,、唯升學(xué)論，創(chuàng)新是少數(shù)人的事,，小學(xué)教育作為普遍教育是對教育資源的浪費,。

總的來說，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色,，取得了很多可喜的成績,。然而，調(diào)查結(jié)合訪談,，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問題,，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡、家長不重視等之外,，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱,，而大綱存在滯后及脫離實際等情況，并沒有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā),，沒有結(jié)合孩子們的實際生活,，學(xué)生難以形成科技創(chuàng)新意識。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍,，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉(zhuǎn)為“由家長替代其完成”,，甚至出現(xiàn)了“槍手”現(xiàn)象，并沒有起到鍛煉學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生的作用。

三,、原因分析,。

1.教育資源分配不均衡。

通過訪談與調(diào)查分析,，名校與普通小學(xué)的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關(guān)注更多一些,，課程設(shè)置更加先進，師資力量更加雄厚,，學(xué)生家長素質(zhì)相對較高,，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學(xué)。從而在科學(xué)教育及科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的開展方面,，名校比普通小學(xué)更優(yōu)秀,。

在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學(xué)普遍地將師資力量大多集中在高年級,，認(rèn)為高年級同學(xué)更能理解這門課程,，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實的基礎(chǔ)。其實低年級的科學(xué)啟蒙需要更高的技巧和耐心。

2.教育導(dǎo)向的誤導(dǎo),。

家長對孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長要上班很忙,，沒時間管孩子的作業(yè)，可實則何嘗不透露著一種認(rèn)識上的本質(zhì),，即在很多家長的潛意識里沒有真正重視科技創(chuàng)新作業(yè)的重要性,。他們更看重學(xué)生的主課成績,，把科學(xué)教育作為副課,，認(rèn)為小升初、初升高等升學(xué)考試都不考,，學(xué)不學(xué)無所謂,。

還有部分學(xué)校因為國家為小學(xué)生減負、國家沒有制定出更加完善的課標(biāo),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視該課程,、學(xué)生家長反對該課程、學(xué)生不理解該課程而不再開設(shè)科技課程,。

3.宣傳與實施不到位,。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的寫到“小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的責(zé)任,?！倍W(xué)作為教育的起點，政府與相關(guān)部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動,，但并沒有真正落到實處,。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規(guī)劃,、宣傳,、實施與監(jiān)督。規(guī)劃,，我們可以看到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，但標(biāo)準(zhǔn)滯后于科學(xué)的發(fā)展；至于宣傳,、實施與監(jiān)督,，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學(xué)有關(guān)的教育中,，故雖有規(guī)劃,，但宣傳與實施均不到位。

4.作業(yè)與學(xué)生能力脫節(jié),。

部分學(xué)校的科技創(chuàng)新作業(yè)題目偏難,、偏抽象，脫離生活實際,，脫離小學(xué)生知識范圍,，要完成這些作業(yè),，對學(xué)生要求較高，查閱資料并理解它,，很多不是小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的,。除上述原因外，還存在一些學(xué)生家長文化水平不高,，對學(xué)校開展科技創(chuàng)新課以及留科技創(chuàng)新作業(yè)完全不理解,；以及部分偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配置低，查閱資料不方便等原因?qū)е滦W(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的完成存在諸多問題,。

四,、北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)方面提高和完善的建議。

1.教育資源的均衡任重而道遠,，教育部門仍需改革創(chuàng)新,。近兩年教育部和北京市教委針對義務(wù)教育資源的均衡出了很多政策，也收到了很好的效果,。但教育資源的均衡不是短時間就能做到的,，尤其是不同區(qū)域，經(jīng)濟和人民收入等本身就不均衡,，教育也難以獨善其身,。均衡只能是相對而言，絕對均衡是不可能的,，也是沒必要的,，可能會造成更大的資源浪費。在師資配置上,，有議案讓優(yōu)秀教師流動起來,，似乎是個不錯的解決方案，如同名醫(yī)可以在不同醫(yī)院坐診,。但實際實施,，必然會帶來其他的一系列問題，比如獎勵的不同,、校園文化的不同,、家校距離的變化等，建議可將此方案小范圍內(nèi)先試行一段時間,，總結(jié)經(jīng)驗,，完善制度后再推廣實施。

2.提高小學(xué)科學(xué)課的地位,?？平膛d國是國家戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起。小學(xué)階段,，科學(xué)知識的學(xué)習(xí),、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都依賴科學(xué)課，那么就要從課程地位上明確科學(xué)課的重要性,，改變主課,、副課的規(guī)定或約定俗成，將科學(xué)課提到主課平等地位,。

3.由教育部門及時修訂完善小學(xué)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn),，做到與時俱進?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,，而教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)總是滯后于實踐的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)不僅要對教育教學(xué)方法,、內(nèi)容等給予標(biāo)準(zhǔn)化，對其作業(yè)也應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化,，而且小學(xué)科技創(chuàng)新作業(yè)應(yīng)與小學(xué)生的實際情況接近,，避免高大上，避免過于抽象等,。不同年級應(yīng)制定不同的科技創(chuàng)新作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，對于低年級同學(xué)更多的需要激發(fā)他們的好奇心和想象力，所以留一些讓她們自己觀察方面的作業(yè),，多讓他們提出“為什么”,，如：寫觀察日記作業(yè)；對于高年級同學(xué)可以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生探索“為什么”,，通過老師的幫助能夠理解科學(xué)并舉一反三，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)科學(xué)思維,。

4.建議教育部門定期抽查各區(qū)縣學(xué)校科學(xué)課授課情況及科技創(chuàng)新作業(yè)情況,，并開設(shè)小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽,，各區(qū)縣學(xué)校之間進行評比，這樣能得到各方的重視,，從而促進小學(xué)生科技創(chuàng)新教育的發(fā)展,。

5.開展科技創(chuàng)新選修課，促進科技創(chuàng)新教育的課外培訓(xùn)市場的發(fā)展,。課程教育畢竟是大眾化普及化教育,，需要照顧大多數(shù)，很難有針對性進行個性化培養(yǎng)。對特別感興趣或有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的同學(xué),，如何深化教育,，進行個性化教育，比較可行的方法就是各校除科學(xué)課程外,，開展科學(xué)課或科技創(chuàng)新的選修課,，那些有深入學(xué)習(xí)的同學(xué)可在選修課里進一步學(xué)習(xí)。此外,，課外培訓(xùn)市場也提供機器人,、單片機、航模等多種科學(xué)科技創(chuàng)新類培訓(xùn),，也是對校內(nèi)教育的有力補充,。

現(xiàn)如今，隨著綜合國力的增強,，科技創(chuàng)新也正加速前進著,，并深度融合、廣泛滲透到人類社會的各個方面,，教育領(lǐng)域也毫不例外,。科學(xué)課是小學(xué)生必備的生活技能,，可以讓孩子從小就認(rèn)識自然,、熟知生活中一些物質(zhì)的構(gòu)造及原理，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和動手實踐的能力,，科技創(chuàng)新作業(yè)也尤為重要,。

盡管現(xiàn)在的科學(xué)教育仍存在諸多缺陷，但通過訪談了解到有不少年輕科學(xué)老師加入到小學(xué)生科技創(chuàng)新教育中來為此獻策獻計,，而且人們的教育觀念也在回歸,，不再緊盯著升學(xué)了。石景山教育學(xué)院兒童心理專家顧克的孩子就參加了校外的機器人等培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，她說送孩子去培訓(xùn),，并沒有想著中考走特長生或今后在科學(xué)技術(shù)上有多大發(fā)展啥的，只是因為孩子喜歡,，重要的是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維習(xí)慣,，這個對孩子今后的一生都會受益。像顧克這樣的家長也越來越多,，尤其是年輕家長知識結(jié)構(gòu),、自身素質(zhì)都有了更大的提升。因此科技創(chuàng)新教育的前景應(yīng)該是美好的,，我們相信今后的中國教育一定更加開放,，逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化,、科技化、標(biāo)準(zhǔn)化,，從而培養(yǎng)出更多的科技人才,，創(chuàng)造出更多的社會價值,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇五

摘要：

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進，“減負增效”已成為一線教師的教學(xué)目標(biāo)之一,。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一,，是學(xué)生必須要掌握的一門知識,，如何在教給學(xué)生知識,，提高他們解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力的同時,，又不讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)繁重,、困難呢,？這就需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷探索減負增效的有效方法,。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇六

信息技術(shù)是一種多元化師生共同探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形態(tài),。這種新的形態(tài)將依賴于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,而信息技術(shù)科學(xué)正是實現(xiàn)這種新的學(xué)習(xí)形態(tài)的基礎(chǔ)性學(xué)科。因為它屬于新開的課程,課程容量大,任務(wù)多,。自我從事信息技術(shù)教學(xué)來,深深地體會到此課程的特殊性和時段性,。由于中學(xué)信息技術(shù)教育主要在于普及基礎(chǔ)信息技術(shù)知識,重在應(yīng)用,。又因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)過程羈絆于客觀環(huán)境的限制,給我的授課帶來了許多不便,進度和知識量上很難把握,。困則思變,“nit”信息技術(shù)的新的教學(xué)理念,建構(gòu)主義思想和任務(wù)驅(qū)動模式讓我“柳暗花明”,。

我的課堂完全采用nit的教學(xué)思想和教學(xué)方法,。初中計算機課程教學(xué)中,學(xué)生年齡較小,自覺性較差,讓他們自主探索,課后學(xué)習(xí)或采用加課,、補課的方法幾乎不可能,所以只能在課堂45分鐘上想辦法。

在課堂教學(xué)中,我在教學(xué)內(nèi)容,、活躍課堂、組織教學(xué),、研究學(xué)生心理等方面著手,抓住學(xué)生特點,充分利用各種手段來提高課堂效率,。

一、內(nèi)容方面:,。

在教學(xué)內(nèi)容方面,我先講授實用性,娛樂性強的軟件,用以提高學(xué)生興趣,必須學(xué)的較枯燥的軟件可以安排在后面,利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的慣性來完成教學(xué)內(nèi)容,。

講授操作系統(tǒng)(windows9x)時,使用windows95或windows98幫助中的“入門指南:聯(lián)機版,讓學(xué)生自己操作機器學(xué)習(xí)windows基本使用知識。由于講授操作系統(tǒng)使用不能像講授word或excel那樣,給出一個目的非常明確的任務(wù),我們布置給學(xué)生操作內(nèi)容又不能敘述的過于籠統(tǒng)(如學(xué)會打開窗口,改變窗口大小等,是定性的題目,不是一個定量的題目),所以我使用系統(tǒng)自帶的幫助解決這個問題,。如果是windows95還要學(xué)習(xí)一下幫助中windows簡介的“完成工作”和“中文輸入法”,教師盡量少的集中講授,多讓學(xué)生操作,有利于提高學(xué)生的興趣,就像學(xué)習(xí)騎自行車,學(xué)生在教室中聽老師講得天花亂墜,就是不上機實踐,這樣學(xué)生根本不可能學(xué)會,。學(xué)習(xí)中為了控制學(xué)生不去玩其它軟件,我先讓學(xué)生完成我布置的任務(wù),利用任務(wù)驅(qū)動法最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。正如德國著名科學(xué)家第斯多德所說:“如果使學(xué)生學(xué)習(xí)慣于簡單地接受或被動地工作,任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學(xué)生的主動性,任何方法都是好的?！?/p>

在word教學(xué)和powerpoint教學(xué)中,盡量使用事先做好的樣例演示引發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生先覺得老師演示的內(nèi)容非常吸引人,再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)制作方法,而且我時刻把課程內(nèi)容和學(xué)生的道德素質(zhì)結(jié)合起來,讓學(xué)生在掌握本領(lǐng)的同時,心靈得到凈化和升華,。讓學(xué)生樹立一種敢于創(chuàng)新、敢于實踐的精神,。比如我上powerpoint中“自定義動畫”操作時,操作步驟很簡單,但是如何能更高層次的反映子定義動畫的功能,我從資料中精選了一個極具代表性的作品《whynot?》,它利用自定義動畫的操作技能完整地講述了一個動人的故事:一只蝸?？匆娒利惖男▲B在蔚藍的天空中飛翔,他就萌生了一個念頭:“whynotflyinthesky?”然后他就苦練本領(lǐng),最后他在大氣球的幫助下終于飛上了天空,可是,正當(dāng)它欣賞空中美麗景色的時候,“砰”地一聲,它又被重重的.摔在地上,它沒有去顧及摔下的疼痛,只說了一句:“whycaniflyagain?”學(xué)生們看了以后內(nèi)心觸動很大,他們被蝸牛的精神所感動,更羨慕作品制作的技巧。然后使用引導(dǎo)式的方法,讓學(xué)生理解和掌握每一個操作過程,激發(fā)他們的求知熱情,他們都非常地認(rèn)真,個個都有一種躍躍欲試的沖動,。我感到火候到了,就給他們布置了一個非常有趣的任務(wù):《龜兔賽跑》,。讓他們自由想象,模擬龜兔賽跑的場景,使學(xué)生在完成任務(wù)的同時,精神得到升華。學(xué)生會漸漸地揭開信息技術(shù)的神秘面紗,跨越對信息技術(shù)課的畏懼,而且他們在具體的實例中學(xué)到了本領(lǐng)和做人的道理,。這種教學(xué)方法收到了很好的效果,。總結(jié)起來就是:將學(xué)生對計算機的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,課堂教學(xué)生動有趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計個性化的作品,。

二,、教學(xué)方面:。

我主張“精講多練”,。精講:教師應(yīng)有針對性地講解,對于那些學(xué)生自己能弄懂的知識,不講或少講,。多練:盡可能多的實踐操作,教師巡查輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生練習(xí)的題目應(yīng)該靈活多樣并要與實際相結(jié)合,學(xué)以致用,學(xué)有所用,讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題,。蘇姆霍林斯基曾說:“在活動的實踐中,學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者。體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂,?！?/p>

論文全部上交,內(nèi)容深刻,表現(xiàn)方式多樣,結(jié)合學(xué)生自己實際,對他們的思想,世界觀,人生觀都是一次提高,從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對信息技術(shù)的影響,使學(xué)生在新的時代―it時代較先掌握了對信息的駕馭能力。培養(yǎng)學(xué)生運用信息工具的能力,、主動獲取信息的能力,、善于處理信息的能力、利用信息進行學(xué)習(xí)的能力和信息的創(chuàng)新能力,會將眾多的信息進行歸納,、綜合,、抽象、知覺,、評價,。

三、開展豐富多彩的課外活動,。

我還利用課外時間定期舉辦爭當(dāng)“數(shù)字樂園小天使”的電腦知識競賽,把學(xué)生利用課余時間完成的電腦畫,電腦作品刊登出來,讓更多的學(xué)生喜歡電腦,投入的學(xué)習(xí)電腦的浪潮中來,。

總之,信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程,而其中的技能又是最主要的,理論知識是技能的基礎(chǔ),形成技能是理論知識的目的,只掌握了理論沒有技能就如同紙上談兵,在教學(xué)上,我會一直本著這個原則,探索更好的教學(xué)方法,為祖國培養(yǎng)出更多的it人才,貢獻自己的微薄力量。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇七

創(chuàng)新教學(xué)策略是以全面提高學(xué)生的思想品德,、科學(xué)文化,、勞動技能和身體素質(zhì)、促進學(xué)生生動,、活潑,、主動、健康地發(fā)展為目的,。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是國家發(fā)達的不竭動力,，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,，人才的成長靠教育,。可見“創(chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì),，必須從小培養(yǎng),，打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科,，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時,，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ),。下面,，結(jié)合教學(xué)實際,，談?wù)劰P者的看法。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

長期以來,，我國的課堂教學(xué)大都是“課堂為中心,，書本為中心，教師為中心”的單一模式,，課堂教學(xué)主要特征是傳授,、灌輸知識，教師全盤講學(xué)生被動聽的局面,。為了改變這一狀況,，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，使課文中的語言文字變成學(xué)生容易理解的形式,，豐富學(xué)生頭腦中的表象，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。這樣,，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理,，學(xué)生往往樂此不疲,，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性,，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中特別需要的,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧中,、霧后的美景,，使學(xué)生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”,、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象,，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地,、感性地融入學(xué)生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟,，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌,。

二,、培養(yǎng)主動參與,、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾,，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演,，學(xué)生進一步感受到大灰狼的兇惡,、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學(xué)生通過以上的實踐操作,，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解,?！痹撨^程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工,，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象,，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

三,、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑,、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑,?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手,，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑,、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，指導(dǎo)解疑,，需要講究策略。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)精心設(shè)計難度適宜,，富有思考性的問題，使學(xué)生“跳一跳,，摘果子”,。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,，在思考討論的過程中逐步解疑,，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時,，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居,，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢,？”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人,，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來,，就形成了眾人紛紛相勸,，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動,、相互合作的可喜場面,。通過問題來激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識,，并用所學(xué)知識來解決教師提出的問題,。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

四、鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異

舉手說：“老師,，我不同意說是母愛,，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認(rèn)真,，看來老師的概括不太準(zhǔn)確,。那么怎樣說才確切呢？”學(xué)生的思維又一次被激活了,，經(jīng)過爭論,，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導(dǎo),，保護了學(xué)生的獨特見解,，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。

五,、注重情境的開放性,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口,，以情為紐帶,，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色,，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用,。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地,、廣泛地吸收外界各種信息,，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西,，以建立自己的思維模式,，整合自己的思維成果。在教學(xué)中,，我注重情境的開放性,，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時,，學(xué)生了解了“仙桃石”,、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的'介紹方法后,，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象,，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀,。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想,，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由,，作出驗證。

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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇八

有感情地朗讀，讀的是作者的語言,，同時包含了學(xué)生的主觀感受,。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速,、語氣來抒發(fā)對作品中人物,、景物等，熱愛的或者是憎恨的,，喜悅的或者是悲傷的,，同情的或者是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感,。而所有這些,，必須依靠教師在朗讀方面加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1,、要讓學(xué)生在有感情地朗讀中,，讀出“神韻”,。我國誦讀課文，歷來講究領(lǐng)悟語言的神韻,，“讀悟其神”,，這是由漢語言本身豐富的神采所結(jié)定的。教師要使學(xué)生在老師的引導(dǎo)和本身的情感驅(qū)動下,，全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句,。因此，在精讀時,，要引導(dǎo)學(xué)生更深地了解語言的色彩,，使他們已激起的情感深化。如教學(xué)《趵突泉》一文后,，可指導(dǎo)學(xué)生用明快有力的語調(diào)朗讀描寫大泉的句段,，讀出大泉不可抗拒的偉大力量，感受語言的陽剛之美;指導(dǎo)學(xué)生用天真活潑的語調(diào)朗讀描寫小泉的內(nèi)容,，體會小泉的優(yōu)美,、動人姿態(tài)，感受語言的優(yōu)柔之美,。又如學(xué)習(xí)《火燒云》第一段時,，可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，讓那瑰麗多姿的火燒云再現(xiàn)于學(xué)生的腦海,，讓美麗的云霞陶冶學(xué)生的情操,。而學(xué)完第二段后，著重抓住火燒云形態(tài)變化的句子指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀：讀火燒云變成“馬”時,，指導(dǎo)學(xué)生讀出“馬”的變化多姿,。這里“跪著------站起來”“大起來------伸開了------也長了------不見了------”應(yīng)讀重音，讓學(xué)生在朗讀中感受火燒云的動態(tài)美,。

2,、注意讓學(xué)生在有感情朗讀中抒發(fā)自己的真情。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的過程,，其實也是學(xué)生感情由內(nèi)到外的變化,、顯現(xiàn)的過程。因為只有動了真情,，才能讀出真情,。如《十里長街送》文中，作者描寫了長安街兩旁為送別的人群悲傷的神情,，多感人的場面啊!那么多的人不約而同地流淚,、哭泣、追靈車,，再加上陰沉的天氣,，自然而然地令學(xué)生動了真感情,，讀出來的效果自然也就不一樣。如果再加上教師的朗讀指導(dǎo)和范讀,，就更能激發(fā)學(xué)生的真情感,。又如《再見了，親人》,，魏巍筆下那一個個依依惜別的動人場面,，那一件件令人難忘的往事，那一聲聲親切的呼喚,，無不深深地打動讀者的心,。由于課文是用志愿軍向朝鮮人民話別的語氣寫的，故引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成其中的一個志愿軍戰(zhàn)士,。這樣學(xué)生有身臨其境之感,，對課文的朗讀就會更加投入。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇九

小學(xué)作文教學(xué)要從封閉走向開放和創(chuàng)新,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進個性的健康發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下教學(xué)策略,。

封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的束縛,，已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和純技巧的訓(xùn)練,，背離了作文教學(xué)的根本要求。學(xué)生習(xí)慣于奉命和應(yīng)付,，作文成為教師意圖的代言人,，假、大,、空,；缺乏靈性、生氣,、情感,，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺,，造成個性的缺失,。其實，作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式,，學(xué)生通過作文進行自我觀察,、自我體驗、自我反饋,、自我調(diào)節(jié),，了解自己的個性情感和心理需要,，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。教學(xué)固然要培養(yǎng)技巧和提高學(xué)生語言表達能力,，但最本質(zhì)的是促進學(xué)生個性的健康發(fā)展,。因此，作文教學(xué)必須以人為本,。

素質(zhì)教育以改善和提高學(xué)生的主體性為最高目的,，以人為本必須突出學(xué)生的主體性。首先要讓學(xué)生意識到作文是表現(xiàn)“真我”的需要,，而不僅僅是一種訓(xùn)練的手段,，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。想寫這是張揚學(xué)生主體性的前提,；其次要讓學(xué)生獨立寫作,，保護學(xué)生的主見意識，培養(yǎng)寫作獨立性,。敢寫這是張揚學(xué)生主體性的基礎(chǔ),；第三要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所感受悟,、有所創(chuàng)新,，培養(yǎng)創(chuàng)造性。能寫這是主體性的最高體現(xiàn),。

以人為本還必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,。教學(xué)好象只要解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，學(xué)生的水平似乎就能突飛猛進,，一日千里,，其實學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律才是制約學(xué)生作文水平提高的深層因素。為適應(yīng)考試的需要,，人為地拔高要求,，揠苗助長式地開發(fā)，將極大地損害學(xué)生的身心發(fā)展健康,。特級教師斯霞曾經(jīng)指導(dǎo)低段學(xué)生寫話時,，不去刪改“法國阿姨是個女的”一句，認(rèn)為這個話出自學(xué)生天真幼稚的腦海,，是他們認(rèn)識水平的真實反映,，而且閃動著孩子追求“進一步認(rèn)識”的思維火花。這對今天的作文教學(xué)應(yīng)該有所啟發(fā),。尊重學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本,。

革新陳舊的作文教學(xué)模式構(gòu)建開放的作文教學(xué)模式是作文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的核心。

1．開放作文內(nèi)容和立意。

有的學(xué)生寫命題作文絞盡腦汁,，一籌莫展,，私下寫的日記卻靈氣飛揚。本來學(xué)生的生活是很豐富的,，學(xué)生對于生活的觀察也有自己的視角,，不愁沒東西寫。但現(xiàn)實給了他們太多的限制,，如泛化的政治論調(diào),，使得豐富的現(xiàn)實生活進不了作文。寫母親,，沒有不勤勞的,，做好事不是讓座就是拾金不昧，以司空見慣的所謂“好人好事”來服務(wù)于預(yù)設(shè)的光明主題,，自欺欺人地演繹著這可怕的流行病,，于是在高考的作文中不約而同地出現(xiàn)了許多考生因為“死”了母親而悲痛欲絕。虛擬的偉大掩飾不了情感的蒼白,，蒼白成了現(xiàn)代學(xué)生作文的流行色,，更可怕的是導(dǎo)致思維的萎縮，語言的發(fā)展也成了無根之木,，無源之水,。拆除束縛學(xué)生作文的“緊箍”，首先要開放作文內(nèi)容和立意,，讓學(xué)生敢于反映真實的生活,，表達真實的情感。

2．開放作文過程,。

“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生作文—教師批改—教師講評”這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師為主體,，學(xué)生主體性的發(fā)揮則是很有限的。先導(dǎo)后作,，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，該寫什么,，不該寫什么,，是有一定的教學(xué)效果，但一開始就給學(xué)生定下許許多多的條條框框,，學(xué)生只能按教師的意圖行事,，作文循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步,，哪里談得上創(chuàng)新,？而開放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫作活動作為教學(xué)的主線。其基本模式是“搜集材料—嘗試作文—分類指導(dǎo)—協(xié)作修改—完善提高”,。在這里,，摒棄了教師先行指導(dǎo)的條條框框，實施先作后導(dǎo),，放手讓學(xué)生嘗試作文,，學(xué)生能想自己所想，說自己所說,，寫自己所寫,。然后，教師按照作文要求和學(xué)生的實際情況,，進行分類指導(dǎo)訓(xùn)練,，對遇到不同困難的學(xué)生，給以明確,、具體,、有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，這樣的.指導(dǎo)更有針對性,，有利于解決學(xué)生的實際問題，學(xué)生的寫作主體得以確立,。

3．開放作文時空,。

作家陳燕丹曾這樣評論上海《萌芽》雜志發(fā)起舉辦的“新概念作文大賽”：“讓我吃驚的是,，那些在拾到一分錢的主題上開始寫作文的孩子們,，一旦給他們一個自由的空間寫作，他們還是會迅速地洗盡鉛華,，表現(xiàn)出一個原生的自己,，那些長長的句子，纖細的傷感,，那些富有含義的,、幽暗的多愁善感的細節(jié)，那些欲說還休的情致,，甚至是那些與作文訓(xùn)練格格不入的詞庫,，他們在作文的覆蓋下還有一個秘密的寫作世界?！睂W(xué)生擁有很大的寫作潛能,，問題是他們受到僵化的思維模式的束縛，不能擁有一顆自由飛翔的心靈,，沒有一個自由的寫作空間,。不是生活的點綴,，而是現(xiàn)代生活的一種需要。學(xué)生的作文水平不能依靠那幾次集中的作文教學(xué)來提高,，要突出實用性,，提倡隨機作文，化整為零,，從課內(nèi)向課外拓展,，開放作文寫作空間,，讓學(xué)生時時感到作文就在身邊,，滲透隨時運用作文表達的意識,，強化作文的實用意識,。像結(jié)合學(xué)習(xí)寫觀察日記,、學(xué)習(xí)日記等,，結(jié)合閱讀寫摘記,、讀書筆記,、讀后感等,，結(jié)合影視觀看寫內(nèi)容提要,、情節(jié)記錄、感想體會等都是好形式,。

4．開放作文評改,。

開放的作文教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)該參與作文教學(xué)的全過程,。不僅引導(dǎo)學(xué)生參與命題,，以提高學(xué)生寫作的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生參與評改,?！案摹钡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生自己。為了讓學(xué)生能有效參與作文評改,，教師先可以讓學(xué)生學(xué)會批改方法,，讓學(xué)生能用常用的比較統(tǒng)一的方法進行評改，并能熟悉批改過程,。在批改過程中,，盡量讓批改者能和寫作者面對面協(xié)作批改，改的人能知道習(xí)作者的意圖和想法,，習(xí)作者能明了批改一方的心思,。讓評改成為下一次作文新的起點新的開始。

作文涉及到一個人搜集,、貯存,、加工,、處理,、檢索、利用和傳遞信息的方方面面，作文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵問題是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì),。信息素質(zhì)的提高十分有利于學(xué)生自覺尋求各種信息,，正確吸收、利用有益于自身成長的信息,，從而促進學(xué)生自身個性的發(fā)展,。

其一是拓寬素材積累空間，促使學(xué)生建立素材“信息庫”,，對素材進行分門別類,，提高信息的搜集、貯存,、加工,、處理能力。首先是拓展素材積累的事實空間,。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機會,，對學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗進行指導(dǎo)，實現(xiàn)信息資源共享,，奠定素材積累的基礎(chǔ),。比如，班里經(jīng)常性地召開新聞發(fā)布會或者素材交流會,，同學(xué)自行交流自己的近期所得材料和感想,，既可以是口頭的，也可以是書面的,。其次是拓展素材積累的幻想空間,。幻想是一種與自我生活愿望相結(jié)合,，指向美好未來的想象,。富于幻想是小學(xué)生生活的重要組成部分。我們在作文教學(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長的這一方沃土,。開發(fā)好這一土地,，我們的作文教學(xué)就大有可為。第三是拓寬學(xué)生的閱讀空間,。學(xué)生許多的素材來源于他們的閱讀,，加強課外的導(dǎo)讀活動可以彌補學(xué)生生活的單一性和見識的狹窄性之不足。

其二是豐富語言積累,，加強獲取語言信息能力的培養(yǎng),。主要是語言的積累、轉(zhuǎn)化,、創(chuàng)新,、運用,，實現(xiàn)語言個性化的能力。

作文教學(xué)要解決“怎么寫”的問題,，就不可避免地要談到語感,。語感能力好壞表現(xiàn)在聽說讀寫任何一環(huán)之中。語感就是語言操作者對語言文字的感悟,，是語言操作者與語言發(fā)生聯(lián)系時,，對語言文字的含義、正誤,、情味等,，迅速地、自動化地作出判斷的一種能力,。語感源于人的感官和心靈對語言的感受,，并由這種感受不斷積淀而成，一個人的個性品質(zhì)就蘊含其中,。學(xué)生要突破“語言面具”,，語言表達充分個性化的根在于良好語感的形成和發(fā)展。當(dāng)作文教學(xué)的新理念定格在促進學(xué)生個性發(fā)展之上時,，培養(yǎng)語感就很自然地進入作文教學(xué)改革的視野,。

第一，增強閱讀體驗,，培養(yǎng)語感,。語言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體，語言文字作為表情達意的一種符號,。什么概念,，用什么符號表示，是約定俗成的,，而字,、詞、句的隱含意義在于使用符號的人和環(huán)境所給予它的影響,。也就是說在具體語境中,，語言具有特定的潛在意義。語感的培養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生對這種潛在意義的感知和理解,，沒有對這種潛在意義的感知理解,，就不可能有真正意義上的語感的形成。因此,，在閱讀教學(xué)中,，特別要挖掘語言文字的深層意義（潛義），只有把具體的語言文字放在特定的語言環(huán)境中,，聯(lián)系上下文,，才能實現(xiàn),，從而更好地感受這些語言，進而把共同的語言轉(zhuǎn)換成富有自己個性化的語言,。

第二，聯(lián)系生活情境,，培養(yǎng)語感,。聯(lián)系生活情境我們更能把握語言的得體與否。作為第二信號系統(tǒng)的語言,，如果離開了現(xiàn)實生活這個第一信號系統(tǒng),，良好的語感就得不到培養(yǎng)。葉圣陶先生認(rèn)為,，“要求語感的敏銳,，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去,?！闭Z感是不能單靠翻查字典來培養(yǎng)的。

1．成功激勵,。

心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十

摘要：舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)。

教學(xué),。

中一門必不可少的課程,，占據(jù)了非常重要的地位，對于學(xué)生今后步入工作崗位也有著非常重要的作用,。但是當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在著一些問題,，需要加以重視和改革。為此,，文章將從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)實價值剖析入手,，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，以及學(xué)生的具體學(xué)情,，來分析舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略,。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；

舞蹈創(chuàng)新,。

當(dāng)前,，隨著學(xué)前教育的繁盛，學(xué)校,、家長和社會都對幼兒教師提出了越來越高的要求,。作為一名幼兒教師，必須要具備一定的教學(xué)技能和藝術(shù)素養(yǎng),。而舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容,，對幼兒的發(fā)展具有重要影響,。因此，作為幼兒啟蒙老師,，必須要具有一定的藝術(shù)素養(yǎng),，尤其是要具備一定的舞蹈水平和舞蹈教學(xué)能力。這就要求學(xué)前教育專業(yè)狠抓學(xué)生的舞蹈教學(xué),，切實提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談一談學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化,。

對于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)活動而言,，實現(xiàn)有效的教學(xué)創(chuàng)新有著不容忽視的價值及其意義，此種價值及其意義集中體現(xiàn)在下述層面：（1）積極進行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新,，能夠使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗,，進而在此基礎(chǔ)之上增強學(xué)生對于舞蹈知識以及技能的研習(xí)熱情，使其能夠積極主動地投身于舞蹈知識以及技能的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,，幫助其更好地領(lǐng)會知識要點,，掌握舞蹈技術(shù)動作訣竅。（2）積極進行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新,，能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)會到如何可以實現(xiàn)對幼兒情感的養(yǎng)成,。從舞蹈教學(xué)活動本身而言，其可以幫助幼兒實現(xiàn)有效的情感養(yǎng)成,，進而確保幼兒在這一過程當(dāng)中形成良好的性格,，并讓其的信心得到強化。為了達到這一目的,，授課教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的舞蹈教學(xué)水平,，并且依托積極主動的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以漸進式地實現(xiàn)對自身專業(yè)舞蹈技能以及綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成,，并且使學(xué)生可以將所習(xí)得的知識以及技能運用到日后的幼兒教學(xué)活動之中去,。（3）積極進行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，將顯著提升專業(yè)學(xué)生對舞蹈培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的理解,。舞臺是開展舞蹈教學(xué)的主要場所,，舞臺不僅限制舞蹈表演，同時還能豐富各種舞蹈的表現(xiàn)形式,。本身對于舞蹈來說,，就是一種具有特殊性的表達手段，是通過利用情感以及肢體表現(xiàn)的,，所以對表演者以及欣賞者都具有一定的要求,，只有具備一定的想象力要求，才將會獲得良好的體驗。（4）積極進行舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新,，將達成理論知識講解與實踐技能傳授的雙重教學(xué)效果,，使學(xué)生在系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)舞蹈理論知識的基礎(chǔ)之上，可以將之靈活地掌握和運用,。

第二,，要提升舞蹈課程比例，結(jié)合學(xué)前教育的行業(yè)需求,，開設(shè)傳統(tǒng)舞蹈,、古典舞蹈、國外舞蹈以及舞蹈基礎(chǔ)等課程,。第三，要強化一專多能的課程設(shè)置,。教師資格證考試的改革,，國家對教師崗位從業(yè)人員不但要考核專業(yè)技術(shù)技能，也要考核綜合素質(zhì)和教育知識,。為此,，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，也要多注重對學(xué)生一專多能的綜合能力的培養(yǎng),。8.注重實踐技能訓(xùn)練作為舞蹈課程而言,，其表現(xiàn)為較強的實踐性?？紤]到這一情況,，學(xué)前專業(yè)授課教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生打造多樣化的,、可供其進行舞蹈知識以及舞蹈技能實踐練習(xí)的空間與平臺,，唯有這樣，方才能夠使學(xué)生對于舞蹈知識以及舞蹈技能的學(xué)習(xí)和內(nèi)化變得更加深入,，同時亦由此幫助學(xué)生實現(xiàn)舞蹈素養(yǎng)的提高和進步,。如筆者在教學(xué)當(dāng)中，會要求學(xué)生自行完成舞蹈動作的編排,，并利用課上時間遴選優(yōu)秀的作品面向全班同學(xué)進行展示,，這樣將會使學(xué)生獲得難能可貴的舞蹈技能實踐契機。

三,、

結(jié)語,。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來是要步入學(xué)前教育工作崗位的，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)崗位需求的藝術(shù)素養(yǎng),，必須要不斷創(chuàng)新,，并且根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點進行改革和優(yōu)化。

參考文獻:,。

舞蹈論文,。

舞蹈論文開題報告模版,。

財務(wù)管理論文,探究鐵路企業(yè)財務(wù)。

引導(dǎo),、探究,、實踐、感悟（論文）,。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十一

創(chuàng)新是人類誕生以來最古老而又最現(xiàn)實的問題,，創(chuàng)新使人類社會獲得文明與友展。正如江澤民同志所說"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。"人類的創(chuàng)新是教育的結(jié)果，而創(chuàng)新教育走自古以來人類教育的重要組成部分,，從古希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求學(xué)生苦苦思考尋找答案,，到法國教育家盧梭強調(diào)要教給學(xué)生研究學(xué)問的方法，到捷克教育家夸美紐斯提出反對教師的權(quán)威,，到我國古代大教育家孔子子提出的"不憤不啟,，不徘不發(fā)"這些思想無一不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育的精髓。當(dāng)今世界突顯經(jīng)濟化,，信息化,，多元化的特征炙需要把創(chuàng)新?lián)]到極致，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任,，實施創(chuàng)新教育迫在眉睫,，成為人們的共識。

創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育理論與方法,。我們所說的基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新不同于科學(xué)家，藝術(shù)家的已經(jīng)外化的創(chuàng)造產(chǎn)品,，是指通過對學(xué)生施以教育影響,，使他們作為獨立的，能動的個體,，充分發(fā)揮其主體性,，在質(zhì)疑，探索中關(guān)注新事物,，發(fā)現(xiàn)新問題,，掌握新知識，探索新方法,，尋找新規(guī)律,，從而形成具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的人才,。

創(chuàng)新教育是整體他的教育。需要對教學(xué)過程,，課程體系,，評價手段，校園文化建設(shè)等一系列因素,，進行深刻的變革,，在整體上形成一種創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新教有的理念貫徹于學(xué)校教育工作的每一個環(huán)節(jié)之中,。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的個才的中心環(huán)節(jié),，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成能力,，提高素養(yǎng)的基本途徑,，每位教師應(yīng)該自覺地以創(chuàng)新教育的理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教育目標(biāo),，任務(wù),，學(xué)生特點,，有針對松的選擇與組織教學(xué),，形成有價值，高效率的教育謀略,，思路,，方法，步驟,，通過個性化教學(xué)策略的實施促進學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展,。

所謂教學(xué)，是指教師引起,，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。值得注意的是，教與學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾,，教師與學(xué)生便成為教學(xué)過程中主要因素,，對于兩者之間關(guān)系的把握是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)理論強調(diào)-教師主導(dǎo)作用的斌揮,，粗艦兒女人主體性,，現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)尊重兒童自主精神，又貶低了教師的積極作用,，今天的教學(xué)改革,，強調(diào)建立一種新型教學(xué)關(guān)系，要把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性結(jié)合起來，使教師和學(xué)生共同成為教學(xué)過程的主人,。兩者一方面各自發(fā)揮自主性,，創(chuàng)新性，實現(xiàn)自我教育,，自主發(fā)展,，另一方面相互促進，共同提高,，促成教與學(xué)的良性循環(huán),。因此，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)中的策略應(yīng)該涵蓋教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"兩個方面,。

一 動機激發(fā)策略

任何學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生都由學(xué)習(xí)者自身的需要與有明確所指的目標(biāo)相結(jié)合而來的動機支配,，要實現(xiàn)課堂中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自身的精神狀態(tài)，右很大程度上取決于學(xué)生堅持自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動機,，意愿和要求,，教育成效的大小往往以學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識精神力量為轉(zhuǎn)移。而創(chuàng)新意識的形成即來自于人的天然的探索本能和求知欲望,，更來自于學(xué)生的生活理想,，人生追水及社會責(zé)任感，沒有這些需要作基礎(chǔ),，學(xué)生就不會把已經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)的問題上升為自己主動探索研究的課題,，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新行為也就不會產(chǎn)生,，所以,，進行理想教育和社會貴仕感教育是培養(yǎng)創(chuàng)新行人才的關(guān)鍵任務(wù)之一。

另外創(chuàng)新潛質(zhì)存在于每個人身上,，只是有表現(xiàn)萬式,，層次水平的不同，并不是神秘莫測的,，創(chuàng)新就在我們身邊,。教師可以以科學(xué)家藝術(shù)家的創(chuàng)造經(jīng)歷，周圍人物創(chuàng)新故事做榜樣,，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí),；并隨時注意學(xué)生中好奇心的萌芽，保護他們的探究欲望,，形成人人敢于創(chuàng)新,，樂于創(chuàng)新的良好氛園，由被動等待教師的牽引轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笮?，以?chuàng)新為榮,。

二 設(shè)疑促思策略

原有的知識經(jīng)驗,，回答不上泉也就不足為奇了。另一方面問題具有挑戰(zhàn)性,，對于解答者來談及有可直接解決的方法,，不能或很難運用已有知識，不能核現(xiàn)成的程序或常規(guī)套路去解決,，必須思考,，探究，尋找處理方法,。這類問題具有發(fā)散性,，探討性，發(fā)展性特點,。

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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十二

中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象,、分析問題,、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此,，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面,?！?/p>

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十三

如何創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，是廣大英語教師面臨的一個共同課題,。我個人認(rèn)為，英語教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,，在自己的課堂教學(xué)上出新意,，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。大多數(shù)老師會認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中無法或者說很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而實際上當(dāng)創(chuàng)新已成為一個民族的靈魂時,，我們教育教學(xué)中任何一個細枝末節(jié)都要有一種創(chuàng)新的意識,。小學(xué)英語教學(xué)中我們主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。

(一)從新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看:新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:……培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶,、思維,、想像能力和創(chuàng)新精神……”小學(xué)英語教學(xué)能否促進學(xué)生的發(fā)展，能否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活,、工作奠定基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生掌握基本的語言知識和語言技能外,，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力(包括創(chuàng)新的精神,、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì))，就是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言,、靈活運用英語進行交際的能力,，而不僅僅是會背一些單詞，會翻譯一些句子,。

(二)從教育的功能看:教育的本質(zhì)功能在于促進學(xué)生個體的社會化,，即為兒童實現(xiàn)由“生物人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件。也就是說,，教學(xué)要著眼于學(xué)生和未來,，未來的社會需要我們培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會，并具有較強創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,，這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)中把目光放遠一些,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點之一。

(三)從教育的效應(yīng)來看:長期以來我們的英語教學(xué)存在著費時,、低效的弊端,，學(xué)生學(xué)了十多年英語還是無法自如地用它進行交際。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是為了考試,，教師為考而教,，學(xué)生為考而學(xué)，結(jié)果是學(xué)生實際運用語言的能力極弱,，這就出現(xiàn)了“啞巴英語”,、“聾子英語”。而創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，是把開發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，提高全體學(xué)生的語言運用能力和綜合素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)。

我們在英語教學(xué)中常會有這樣的感受,，讓學(xué)生運用語言時,，學(xué)生編演對話時不會靈活地創(chuàng)設(shè)情景，而是千篇一律地照搬書上的對話;或者讓學(xué)生練某一單詞,、句型時他們只是單一地讀這一單詞,、句型,，不能把它們放在具體的語篇中去理解。什么原因呢?我認(rèn)為可能我們的英語教學(xué)中存在以下一些影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素,。

(一)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際,，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)失去了源泉。

這兒指的是教學(xué)內(nèi)容,，而非教材,。應(yīng)該說我們現(xiàn)在用的教材是本著貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際而編寫的,。問題是我們教師如何把握書上的這些內(nèi)容,，把它轉(zhuǎn)化為課堂中活生生的語言交際材料。

(二)應(yīng)試教育的干擾,，窒息了創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

現(xiàn)在使用新教材有這樣一個感覺，就是我們做的作業(yè),、考試還是舊思路,。為了追求分?jǐn)?shù)，教師不得不教學(xué)生句型轉(zhuǎn)換,、詞形變化等等,，殊不知這些純語法性的題目對小學(xué)生而言已超過了他們的理解能力和接受能力。學(xué)生為了答對這些題,，要死記硬背一些規(guī)如,、語法，而放松了對語言的實際運用,。

(三)單一的課堂教學(xué)模式,，妨礙了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

英語課堂教學(xué)基本上是沿用“五步教學(xué)法”,。這種課堂教學(xué)模式對于起步教學(xué)是有益的,，但隨著教材的更新，開設(shè)起始年級越來越低,，這種單一的教學(xué)模式一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

(一)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的先決條件,。

教材的改革與創(chuàng)新,，強調(diào)運用聽、說,、讀,、寫、畫,、唱,、玩等多種形式進行英語聽說訓(xùn)練,，對教師的素質(zhì)提出了新的要求;教師的教法也需不斷革新，要用本身具有的創(chuàng)新精神去鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自覺積極參與課堂活動,，暢所欲言，鼓勵學(xué)生能創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識,。

(二)創(chuàng)設(shè)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激疑引趣

激趣是進行教學(xué)的重要策略,，善于激趣才能引起學(xué)生的好奇心，才能引起學(xué)生的積極思維,。好奇心是指對新知識,、新事物、新問題有很強的求知欲和濃厚的興趣,。這是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),，也是主動學(xué)習(xí)的最初源泉，是人們保持不斷進取探究的動力因素之一,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

創(chuàng)新思維具有三個特性:就其思維的廣度而言,，具有發(fā)散性;就其思維的靈活程度而言,，具有普通性;就其思維的個性而言，具有獨特性,。在教學(xué)中,，教師為培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,，用英語教學(xué),，減少母語介人。

3,、創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)想象力

愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著時間的一切,，推動著進步，并且是知識的源泉,?？梢哉f一個人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十四

加強歷史概念教學(xué),，是歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律：主要手段是加強概念內(nèi)涵教學(xué)，進行概念的比較與辨析,，注意概念的細微區(qū)分等,；加強學(xué)科滲透與整合，激活歷史課堂教學(xué)：主要手段是建立函數(shù)關(guān)系,，運用數(shù)學(xué)覆蓋原理,，加強各學(xué)科知識的相互滲透等；運用科技史料,，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,，勇于創(chuàng)新的精神，運用歷史名人名言,，洞察民情,，礪煉意志，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律,。

若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明,，一切學(xué)術(shù)也就會停滯不前,，人類的文化也就不會進步。所以,，教育科研不能走別人走過的路,，重復(fù)別人已經(jīng)做過的研究，它是一種創(chuàng)造性的活動,，要進行開拓性的工作,。

——作者手記

新課程改革無疑是教育教學(xué)領(lǐng)域一場深刻的革命。我有幸成為新課程改革的躬身實踐者,，并由此走上了治學(xué)的道路,，我深深感謝我所經(jīng)歷的偉大時代。在新課改這片充滿希望的沃土上,，幾番耕耘,，幾番收獲，幾番艱辛,，幾番欣慰,。下面我結(jié)合自己在新一輪歷史教學(xué)改革中的收獲與體會和大家共同交流與商榷。

一,、此情猶思：加強歷史概念教學(xué),，仍是基礎(chǔ)知識教學(xué)的主旋律

歷史概念仍是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分。新課程理念下的初中歷史教材,，雖然淡化了歷史概念的定性描述,，但這并不意味著可以略講甚至不去推究歷史概念，相反,，我們應(yīng)根據(jù)教材的需要,，從內(nèi)涵、外延,、方式等多個角度去豐富完善和把握它,，以使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的歷史知識，因為概念畢竟是歷史學(xué)科知識的細胞,。

加強概念內(nèi)涵的教學(xué),，能促進學(xué)生認(rèn)識的深化。以“禪讓”為例,，在我國古代發(fā)展史上,，在由“禪讓制”向“世襲制”的過渡中，“禪讓”是一個重要環(huán)節(jié),。而“禪讓”這一概念,，新教材上只是運用例舉法介紹的，倘若教師照本宣科式地講讀,，學(xué)生僅能得到粗淺認(rèn)識,，為了豐富其內(nèi)涵，我查閱了不少資料加以補充說明：禪讓實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度,。被推舉的部落聯(lián)盟首領(lǐng)必須德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán),，是社會的公仆等,。這樣學(xué)生就會準(zhǔn)確地把握“禪讓”這一重要的社會政治制度。

步說,，就是以“復(fù)興”古代希臘,、羅馬文化為名而開創(chuàng)的新興資產(chǎn)階級的新文化、新思想運動等,。上述具有同類性質(zhì)的概念還有很多,，教師要及時發(fā)現(xiàn)并加以對比研究，才會從中引出一些具有共同規(guī)律的東西來,。

切”,，這種觀點同樣可運用于歷史教學(xué)中。

二,、他山之石：加強學(xué)科滲透與整合,，激活歷史課堂教學(xué)

我認(rèn)為，新課改后歷史教材的`一個重要特征，就是加強了學(xué)科之間的相互滲透,。因此,，作為一名現(xiàn)代歷史教師，必須具有中學(xué)各門學(xué)科基礎(chǔ)知識,，雖不能說精通,，但必須至少做到略通。這樣才能在歷史教學(xué)中靈活運用,，使歷史教學(xué)充滿生機,。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)充分挖掘各學(xué)科在歷史教材中的滲透內(nèi)容,，發(fā)揮各學(xué)科知識的功能與優(yōu)勢,。下面結(jié)合幾個典型事例加以分析。

建立數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系式,，年代計算“別有洞天”

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小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十五

[摘要]課程設(shè)計是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以車輛專業(yè)本科生課程設(shè)計為例,，闡述了課程設(shè)計的安排及相關(guān)要求,，系統(tǒng)分析了課程設(shè)計的選題、指導(dǎo),、教學(xué)目標(biāo)以及實踐平臺等環(huán)節(jié)的實施,，提出了在課程設(shè)計內(nèi)容和指導(dǎo)教師培養(yǎng)的具體措施，對提高車輛工程專業(yè)課程設(shè)計質(zhì)量具有一定的參考價值,。

[關(guān)鍵詞]車輛工程,；課程設(shè)計；教學(xué)改革,；創(chuàng)新,。

一、引言,。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》明確提出,，高校在人才培養(yǎng)上要堅持“德育為先，能力為重,，全面發(fā)展”的要求,，旨在培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型工程人才。上海市高等教育改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃”也指出以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心,，形成與經(jīng)濟社會發(fā)展互動,、適應(yīng)人的個性和全面發(fā)展需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐知識、實踐能力,、綜合素質(zhì),、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課程設(shè)計則是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,，是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié),。

二,、車輛工程專業(yè)課程設(shè)計的實施現(xiàn)狀。

課程設(shè)計是車輛工程專業(yè)本科生繼專業(yè)基礎(chǔ)課,、專業(yè)課之后重要的理論和實踐綜合設(shè)計環(huán)節(jié),。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有著很強的綜合性和實踐性，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作能力,、綜合運用知識能力,、創(chuàng)造能力有很大益處，也可為進入更高層次的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ),。因此,，擔(dān)負培養(yǎng)能力作用的課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。目前,，車輛工程專業(yè)課程設(shè)計在選題,、實施過程和實施場所方面存在如下問題。

（一）課程設(shè)計選題,。

選題陳舊,，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標(biāo),，不能反映本學(xué)科的最新進展,。在課程設(shè)計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式,，先由指導(dǎo)教師擬定幾個題目,，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)選擇。這種選題缺乏創(chuàng)新,，選用課題多為模擬課題,，假題假做，即便選用生產(chǎn)課題也存在真題假做現(xiàn)象,。

（二）課程設(shè)計實施過程,。

實施過程主要以教師指導(dǎo)為主，重實現(xiàn),、輕分析,。缺乏與軌道交通企業(yè)深度合作，無法將企業(yè)需求的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計教學(xué)過程中；缺乏對學(xué)生進行新知識的傳授和學(xué)習(xí),、缺乏對學(xué)生進行提高實踐設(shè)計能力的主動性,；缺少向?qū)W生介紹和選用企業(yè)生產(chǎn)實踐中前沿的、實際的,、最新的設(shè)計軟件或設(shè)計手段,；缺乏工程觀點和工程設(shè)計規(guī)范的指導(dǎo)。

（三）課程設(shè)計實施平臺,。

實施平臺多在校內(nèi),，無法充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源,，以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢,，把課程設(shè)計與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn),、科研實踐有機地結(jié)合,；也較少利用校內(nèi)外實踐場地，模擬各種項目設(shè)計,、研發(fā)環(huán)境,，為學(xué)生課程設(shè)計提供較為真實的模擬環(huán)境。

三,、車輛工程本科專業(yè)課程設(shè)計的改革與創(chuàng)新,。

（一）建立校企雙導(dǎo)師制。

為適應(yīng)我國社會,、經(jīng)濟和工程技術(shù)發(fā)展對高級工程技術(shù)人才的需求,，上海工程技術(shù)大學(xué)樹立了以面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)宗旨和建設(shè)現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)理念，樹立“面向工業(yè)界,、面向未來,、面向世界”的工程教育思想，全力培養(yǎng)工程技術(shù)人才,。在這一辦學(xué)背景下,，學(xué)校與上汽集團、上海交運集團,、上海申通地鐵建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,，開展全方位深入合作，共同聯(lián)合培養(yǎng)車輛工程專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才,。

以城市軌道交通車輛工程方向為例,，上海工程技術(shù)大學(xué)與上海申通地鐵集團有限公司合作辦學(xué)實體為基礎(chǔ)，企業(yè)提供必要的資金,、師資,、產(chǎn)學(xué)研基地,，為教學(xué)實施、教師掛職鍛煉,、科研和學(xué)生實習(xí),、實訓(xùn)與就業(yè)提供支持?；谶@種校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的辦學(xué)機制,，建立雙導(dǎo)師制，每年聘請相當(dāng)一部分上海申通地鐵及其他地鐵公司高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程設(shè)計企業(yè)指導(dǎo)的企業(yè)導(dǎo)師,。選題由學(xué)校導(dǎo)師,、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三方共同協(xié)商確定,，學(xué)校導(dǎo)師把握學(xué)科要求,，企業(yè)導(dǎo)師考慮企業(yè)實際情況和需要,，同時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣及實習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生課程設(shè)計選題不再不切實際、內(nèi)容空洞和結(jié)論無用,，以滿足課程設(shè)計內(nèi)容設(shè)計性及創(chuàng)新性的需要,，從而切實提高課程設(shè)計的質(zhì)量。

（二）面向車輛工程關(guān)鍵技術(shù),，搭建了校內(nèi)實踐教學(xué)平臺,。

車輛工程專業(yè)通過以專業(yè)教師為主體，聘請該領(lǐng)域的技術(shù)專家及工程師共同開發(fā)的形式,，構(gòu)建了與車輛關(guān)鍵技術(shù)相關(guān)的校內(nèi)實踐新平臺,。

1.汽車工程方向：汽車懸架實驗室、汽車變速器拆裝實驗室,、汽車發(fā)動機拆裝實驗室,、在用車性能檢測實驗室等。實踐平臺豐富的'汽車產(chǎn)品實物,，各種為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)工程能力而專門設(shè)計制作,，貼近實際的實驗、實訓(xùn)裝備,，不僅為學(xué)生了解和熟悉汽車提供了真實的構(gòu)件,，而且也為基礎(chǔ)工程能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了堅實的物質(zhì)條件和訓(xùn)練環(huán)境。

2.城市軌道交通車輛工程方向：城市軌道交通列車結(jié)構(gòu)實驗室,、虛擬儀器聯(lián)合實驗室,、城市軌道交通車輛制動綜合實驗室、城市軌道交通車輛電力牽引與控制示教實驗室等相關(guān)實驗室,。擁有城市軌道車輛模擬駕駛臺,、atc仿真系統(tǒng),、液壓減振器試驗臺等設(shè)備。在此基礎(chǔ)上,，完成了城市軌道交通車輛電力牽引與控制綜合實驗,、城市軌道交通車輛制動技術(shù)綜合實驗、城市軌道交通車輛現(xiàn)代檢測技術(shù)綜合實驗,、城市軌道交通列車模擬駕駛和故障診斷綜合實驗及其創(chuàng)新實驗的開發(fā),，強化了學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為開展課程設(shè)計提供了較好的前期基礎(chǔ)和實踐條件,。

（三）教學(xué)手段多元化,。

1.軟件仿真。學(xué)生在完成車輛機械,、電氣系統(tǒng)的初步設(shè)計方案以后,，先進行軟件仿真，驗證所設(shè)計方案的結(jié)構(gòu),、邏輯功能,，修改方案設(shè)計中的原理性錯誤，然后再進行硬件的安裝調(diào)試,。這樣讓學(xué)生開展車輛工程關(guān)鍵部件的創(chuàng)新性設(shè)計,，可以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計的創(chuàng)新理念。同時,，這也可以培養(yǎng)學(xué)生具備車輛結(jié)構(gòu)及其輔助檢測,、檢修設(shè)備設(shè)計制造的整體理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高及增強工作適應(yīng)能力打下堅實的基礎(chǔ),。

2.結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖的繪制,。根據(jù)車輛機械、電氣系統(tǒng)的設(shè)計流程,，在進行產(chǎn)品的加工制造之前,，首先要給出設(shè)計的結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖。因此,，在設(shè)計過程中,，要求學(xué)生使用繪圖軟件繪制出設(shè)計方案的結(jié)構(gòu)原理圖和電路圖，使課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容更接近工程實踐,。

3.從整體到局部的設(shè)計原則,。開始時，根據(jù)功能和設(shè)計要求提出課程設(shè)計的總?cè)蝿?wù),，分別并繪制結(jié)構(gòu),、硬件和軟件總框圖，然后將總?cè)蝿?wù)分解成一批可以獨立表征的子任務(wù),，這些子任務(wù)再向下分,，直到每個低級的子任務(wù)足夠的簡單,，可以直接而且容易實現(xiàn)為止。這些低級子任務(wù)可用模塊化的方法來實現(xiàn),，有些子任務(wù)可以采用某些通用化的模塊（模件）來實現(xiàn),。

[參考文獻]。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十六

本文結(jié)合目前中專學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀,以激發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生體育興趣,、樹立終身體育觀念和習(xí)慣為出發(fā)點,提出中職體育教學(xué)必須進行教學(xué)的改革創(chuàng)新.

作者：凌峰作者單位：梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校,廣東梅州,514000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(5)分類號：g71關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué)觀念創(chuàng)新內(nèi)容創(chuàng)新方法創(chuàng)新評價創(chuàng)新

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十七

《工程經(jīng)濟學(xué)》教師的來源多為三種:一是由原經(jīng)濟類教師擔(dān)任，此類多不懂工程實踐;二是由原工程技術(shù)類老師兼任,，此類多“重工輕經(jīng)濟”;三是由這些年工程管理類專業(yè)畢業(yè)的新老師擔(dān)任,，緣于專業(yè)設(shè)置歷史，此類多教學(xué)經(jīng)歷時間較短,。因此,，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)尤顯重要。應(yīng)針對性地讓教師參加經(jīng)濟學(xué)和工程方面的知識經(jīng)驗的進修積累,，鼓勵教師參加工程技術(shù)資格考試,，加強教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。課題組鑒于《工程經(jīng)濟學(xué)》的課程性質(zhì)和實際需要,，提出在備課形式上采取創(chuàng)新,，每學(xué)期拿出一定比例的備課時間用于集體討論備課，從而發(fā)揮不同來源的教師在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢,，取長補短。

學(xué)生態(tài)度,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果影響非常大,。如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性,，貫穿教學(xué)整個過程,，包括前期準(zhǔn)備、教學(xué)方法,、作業(yè)改進,、評價系統(tǒng)這些維度的工作都能影響學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外,，課題組還設(shè)計了“先曉之理”方法,。即在第一節(jié)《工程經(jīng)濟學(xué)》課上，對《工程經(jīng)濟學(xué)》的重要性和對學(xué)生們以后的益處講清講透,，讓學(xué)生們真正理解學(xué)習(xí)的`意義,，明確學(xué)習(xí)的目的，從而幫助學(xué)生自己保持長期的旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。

教學(xué)方法,。

主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，包括充分利用多媒體ppt、知識結(jié)構(gòu)圖,、加強討論,、案例法等方法。

1多媒體ppt,。目前高校,，很多課程的教學(xué)學(xué)時被壓縮，《工程經(jīng)濟學(xué)》亦然,。在這種情況下,，在極其有限的學(xué)時內(nèi)如何讓學(xué)生盡可能多地有所收獲，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體ppt上課時板書省略,、表達手段多元,、信息量大、教學(xué)速度較快的優(yōu)勢,，讓多媒體ppt幫助以更直觀,、更快捷、更有效的方式實行課堂教學(xué),。

2知識結(jié)構(gòu)圖,。指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己動手把《工程經(jīng)濟學(xué)》的知識點按照相互之間的關(guān)系和聯(lián)系,，整理成直觀的,、并于理解的知識結(jié)構(gòu)圖。這樣,，一來通過學(xué)生自己動手的方式深刻理解知識,，領(lǐng)悟知識;二來通過知識結(jié)構(gòu)圖去準(zhǔn)確理解知識之間相互聯(lián)系，明白知識框架和教學(xué)重點,。

3加強討論,。在《工程經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)中，加強討論顯得尤其重要,。通過討論,，學(xué)生學(xué)會怎么更全面更深刻地去思考一個復(fù)雜問題。通過說明自己的觀點和其背后的邏輯和依據(jù),，傾聽別人的觀點和其背后的邏輯和依據(jù),，學(xué)生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相關(guān)概念和理論,。

4案例法,。《工程經(jīng)濟學(xué)》的實踐性要求強,，針對目前缺乏與實踐連接的問題,，實行案例教學(xué)和案例研討,，突出現(xiàn)實性，用現(xiàn)實中的事例或案例,，通過問題或任務(wù)的設(shè)置,，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生動手摸索,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。案例法有助于提高學(xué)生的理解能力和分析問題解決問題的動手能力。

作業(yè)改進,。

作業(yè)改進方面,，主要包括大作業(yè)研究式訓(xùn)練、課程設(shè)計等方法,。

1大作業(yè)研究式訓(xùn)練,。大作業(yè)研究式訓(xùn)練主要通過布置部分少而精的需要學(xué)生認(rèn)真思考研究和動手解決的大作業(yè)，將學(xué)生推向“實際中的人”的位置,，從而變被動學(xué)習(xí),、被動灌輸為主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn),、主動解決,，鼓勵學(xué)生敢于突破舊有的學(xué)習(xí)定式和思維習(xí)慣，而代之以研究者和問題解決者的思維方式,。

2課程設(shè)計,。在原有基礎(chǔ)上，增加課程設(shè)計這一作業(yè)方式和環(huán)節(jié),，必要時可以留一定課時予以配合,，從而強化學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和思維技能訓(xùn)練。

評價系統(tǒng),。

對學(xué)生的評價系統(tǒng)的改進，主要包括平時考評改進,、考試改進和評價成績系統(tǒng)改進,。

1平時考評改進。包括對出勤情況,、平時作業(yè)情況,、平時討論和回答問題情況等量化給分，讓分給得有依據(jù),，督促學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程,，改變只重視考試的情況。針對大班上課情形,，對出勤情況采用隨機點名制予以完善,。

2考試改進,。針對《工程經(jīng)濟學(xué)》課程特點，改進考試方法:如答題時允許學(xué)生攜帶一張?zhí)囟ù笮〉募?，上面可手抄個人認(rèn)為的重點和難點;或根據(jù)提供的基本資料撰寫工程可行性報告或建設(shè)項目后評價報告,。這樣可幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用知識，達到更好地理解和掌握知識的目的,。

3評價成績系統(tǒng),。對學(xué)生評價成績系統(tǒng)進行改進，改變既往只重視期末考試成績的習(xí)慣,，發(fā)揮評價體制的導(dǎo)向作用,，將平時考評、期中考試成績和期末考試成績相結(jié)合,，多階段綜合評價,。課程評價成績中，平時考評分?jǐn)?shù)占30%,，期中考試成績占20%,，期末考試成績占50%。在這種評價體制的引導(dǎo)下,，學(xué)生上課和過程中更加主動積極,。

實際應(yīng)用和效果。

課題組連續(xù)兩年采用隨機選擇方法,，各分若干《工程經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)班級的一半為a,、b組，a組按照以前傳統(tǒng)的方法授課,，b組將上述總結(jié)設(shè)計的“五維十三法”應(yīng)用于教學(xué)中,，采用相關(guān)者滿意度方法進行了調(diào)查統(tǒng)計評估，其中滿意度量值表見表1,。各方權(quán)重,、各方滿意度打分主要依據(jù)、發(fā)放份數(shù)和回收份數(shù)見表2,。其中回收1為第一年回收,，回收2為第二年回收。加權(quán)平均得滿意度分值,，第一年a組為5.8,，b組為6.7。第二年a組為5.7,，b組為6.9,。結(jié)果顯示兩年b組滿意度的得分都明顯較高，從一個角度證明了“五維十三法”的有效性。

結(jié)論,。

論文針對《工程經(jīng)濟學(xué)》課程特點,，設(shè)計了“五維十三法”，將其應(yīng)用于實際課程教學(xué)中,，并統(tǒng)計比較,，結(jié)果驗證了該方法的有效性。這些方法部分也可以應(yīng)用于其他課程教學(xué)中,，《工程經(jīng)濟學(xué)》的課程教學(xué),，也可以在其他方面有待進一步改進。

小學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)策略篇十八

摘要：近年來,，一門實用的藝術(shù)學(xué)科平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學(xué)體系,，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科,，在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題,。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題。

［摘要］近年來,，一門實用的藝術(shù)學(xué)科———平面設(shè)計逐步成為高職院校一個的獨立教學(xué)體系,，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢。但是作為一門新興學(xué)科,，在教學(xué)過程中必然會呈現(xiàn)出一定問題,。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計教學(xué)提出了建議,。

出自 sevw.cn