學習是人類進步的一種方式，總結是對學習成果的反思和總結,。在總結中,，我們可以結合實際例子來具體描述自己的工作和學習情況。通過學習這些范文,，可以提高自己的寫作技巧和表達能力,，更好地傳達自己的想法和觀點。
學生的作文指導與寫作技巧篇一
背景就是新聞事件產(chǎn)生的歷史環(huán)境,、客觀條件以及它與周圍事物的聯(lián)系,。除簡迅以外，一般的新聞都要交待背景,。背景的作用是使讀者更好,、更準確地理解新聞內(nèi)容，使新聞更充實飽滿,，生動活潑,，主題更加深化。
背景不是單獨的組成部分,，也無固定位置,，所以不能把背景看成是新聞結構的一個獨立層次。背景材料可以一次性交待,，也可以分散穿插在導語,、主體、結尾幾個部位,，一般出現(xiàn)在導語和主體中,。背景材料是新聞的從屬部分，因此不宜過多,，否則就會喧賓奪主,。
常用的背景材料有三種：
1,、對比性材料。對人物或事物的正反,、今昔進行對比,，在比較中突出其重要意義。例如《商辦工業(yè)異軍突起》這篇新聞的導語中寫到：“昔日以設施簡陋,、前店后廠的小作坊形象出現(xiàn)的商辦工業(yè),，如今年總產(chǎn)值達1200多億元，其中商辦食品工業(yè)占全國整個食品工業(yè)產(chǎn)值的第一位……”這里“昔日……”就是一條對比性背景材料,，如果沒有這個背景也就談不上“異軍突起”,。
2、說明性材料,。即對所報道的事實中有關的歷史背景,、地理環(huán)境、物質(zhì)基礎,、社會環(huán)境做出介紹與描述,。例如一篇報道山東省棲霞縣充分利用本地資源，發(fā)展多種經(jīng)營的新聞中這樣寫到：“棲霞縣山巒起伏,，溝壑縱橫,，共有大小山頭嶺背3650個，總面積306,。7萬畝;山灘,、水面、村莊占209萬畝,，發(fā)展多種經(jīng)營的條件是較好的,。但是過去片面抓糧食，多種經(jīng)營停滯不前,?？h委為領導農(nóng)民盡快致富，確定在繼續(xù)抓好糧田生產(chǎn)的同時,，向山灘水面進軍,，發(fā)展多種經(jīng)營?！边@段背景材料重在說明棲霞縣的地理條件,、生產(chǎn)基礎及領導的決心，使讀者更好地理解棲霞縣的生產(chǎn)經(jīng)驗,。
3,、注釋性材料。即對新聞報道中涉及的概念,、原理及名詞,、術語進行解釋,，以幫助讀者理解新聞中的有關內(nèi)容,。例如《商洛訂單勞務讓民工放心》這篇新聞的開頭寫到：“12月13日,，陜西商洛市40名合同制民工從商洛起程，踏上南下打工的旅程,。與以往不同的是,，這40名民工對往哪里去，干什么,，掙多少錢心里早已有了底,，因為人力資源公司已經(jīng)替民工與用人單位簽訂了勞務合同。民工們稱這叫‘訂單’勞務,?！痹谶@段文字中，注釋了什么叫“訂單勞務”,，方便了讀者對新聞內(nèi)容的正確理解,。
學生的作文指導與寫作技巧篇二
“這次的作文題所提供的不是單一答案，也不是要求單向的思維方式,，而是致力于激發(fā)學生的發(fā)散性思維,。”暨南大學中文系教授賀仲明分析,，雖然是歷史題材,，但材料已經(jīng)介紹得比較清楚，齊桓公,、管仲和鮑叔三個人各自體現(xiàn)了不同的品格和能力,，不需要太多相關的歷史知識。賀仲明支招,，學生寫作不必拘泥于歷史,，而是可以結合現(xiàn)實，從身邊的故事,、不同的角度去理解和創(chuàng)作,，也可以有不同的結論，關鍵在于學生的思考能力和知識儲備,?！斑@樣的考題靈活不死板，能夠在能力和素質(zhì)上考察學生,，是很好的高考作文題目,。”
以史為鑒借古喻今,。
青年作家陳崇正分析,，“管鮑之交”是中學生比較熟悉的典故,，歷來被視為齊桓公能夠“九合諸侯”的重要前提，故事本身對于如何識人用人,，如何寬恕信任,，有非常明確的寓意?！耙允窞殍b,，應在歷史故事中讀懂選賢舉能之道，大時代召喚大胸襟,、大棟梁之材,，這值得考生思考?！?/p>
他舉例,，從齊桓公角度切入,，其不計前嫌的寬恕可以引申很多話題,，比如如何信任他人、挖掘人才;從鮑叔角度,，則可涉及嫉妒與避讓,、信任與寬厚,，如何正確評估他人和自我的才華;從管仲角度，則可選擇“良禽擇木而棲”或“有智商也得有情商”等話題展開討論,。
學生的作文指導與寫作技巧篇三
立意貴在“明確”,。
立意明確是寫作的前提，無論是記敘文還是議論文,，都是要表達一個中心意思,，告訴人們某個道理的，論點的表述要明確,，不能含糊不清,、模棱兩可;贊成什么，反對什么,，觀點必須明朗,，旗幟必須鮮明。
不忍割愛,，立意被材料所淹沒,。
學生的作文指導與寫作技巧篇四
新聞導語的寫法，通常有以下幾種：
1,、敘述式,。這是最常見的方式。它是把新聞中最重要,、最新鮮,、最有吸引力的事實,，高度概括地加以敘述。如：
12月22日,，作為中國會展經(jīng)濟論壇主要的兩場主題研討活動之一的專家論壇,，在人民大會堂新聞發(fā)布廳舉行。300名來自全國主要會展城市,、會展舉辦單位,、會展服務企業(yè)以及研究機構的代表，在這里傾聽8位業(yè)內(nèi)資深專家的演講,，并與他們進行深入交流。
(摘自《經(jīng)濟日報》12月24日《推動會展企業(yè)和城市發(fā)展戰(zhàn)略準確定位》),。
2,、描寫式。對某一個富有特色的事實和一個有意義的側面,，用簡明的語言進行描寫,，給讀者以鮮明的印象。如：
(摘自《經(jīng)濟日報》月23日《酒類行規(guī)為一農(nóng)民改寫》),。
3,、評論式。對報道的事實進行簡潔,、精辟的評論,，以揭示事物的性質(zhì)和作用，引起讀者重視,。如：
2003年即將過去,，人們在盤點歐盟一年的收成時，有喜悅,，但更多的卻是惆悵,。喜的是歐盟東擴取得了決定性進展，愁的是歐元區(qū)的經(jīng)濟一直不見起色,。
(摘自《經(jīng)濟日報》2003年12月16日《歐盟一分喜悅難掩惆悵幾許》),。
4、結論式,。將新聞事實的結論,，在開頭部分寫出來，開門見山,，反映事實的意義,。如：
辭舊迎新之際，隨著勉(縣)寧(強)高速公路提前通車,，陜西省成為西北第一,、西部第二個突破高速公路通車里程1000公里的省份,。
(摘自《經(jīng)濟日報》2003年12月23日《陜西千里高速鋪坦途》)。
5,、提問式,。用提問的方式引出新聞報道的事實，設置懸念,，引起讀者的注意和思考,。如：
經(jīng)濟大省如何實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與社會事業(yè)的全面進步?廣東認真學習貫徹中央經(jīng)濟工作會議精神，明確提出切實做到六個“更加注重”,，努力實現(xiàn)全省經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展和社會全面進步,。
(摘自《經(jīng)濟日報》2003年12月24日《廣東六個“更加注重”促進經(jīng)濟社會全面發(fā)展》)。
6,、引語式,。引用與新聞有關的詩句、格言等,，以增強導語的生動性,。如。
“一條大河波浪寬,，風吹稻花香兩岸,。”“從草原來到天安門廣場,，高舉金杯把贊歌唱,。”一首首曾伴隨和影響幾代人成長的經(jīng)典歌曲,，今晚在北京音樂廳再度響起,，依舊深深地打動了全場觀眾的心。
(摘自《人民日報》10月7日),。
擬寫導語,，應注意的幾點要求：
1、不能與標題重復,。導語與標題的作用有些接近,，但標題是概括全文的精神實質(zhì)，而導語是標題的擴展,，要用事實說話,。
2、為后文留下余地,。導語固然是全文的精華,，但也不能把話說盡;導語可以包含背景材料，但盡可能簡略，留待下文去交待,。好的'導語能使新聞主體部分很自然地展開,，為后面的行文提供方便。
3,、各要素的組合原則,。新聞中的五個要素――何時、何地,、何人,、何事、何因或為什么,，簡稱五個“w”,。后面再加上一個“h”，即怎樣,、如何,，可理解為結果的意思。五“w”及“h”,，每項都有可能進入導語，關鍵是看哪一項更具有新聞價值,。如果新聞人物為社會所熟悉,，在該新聞中特別重要，則應以“人”為先導,。以此類推,。
4、要用事實,，忌空泛,。新聞要言之有物，導語更應有具體的事實,。初學寫作者,，尤其要注意避免用空洞的語言、抽象的概念和流行的口號寫作新聞的導語,，要用新鮮的事實來說話,。
5、語言要簡潔,。新聞本身即要求語言簡潔,，新聞導語更要逐字逐句推敲，做到字字珠璣,，一字不可移易,。
學生的作文指導與寫作技巧篇五
在學習、工作或生活中，許多人都寫過,，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文,。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學生作文指導：記事作文寫作技巧,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。
敘事作文又稱記事作文,，在作文類別里因為貼近生活實際,，而被是認為是較簡單的一種作文體裁，對于小學生來講,，敘事作文往往又與另一個詞聯(lián)系較緊密---“流水帳”,。作為教師，我常在學生習作中發(fā)現(xiàn)“流水帳”這類文章,，統(tǒng)觀原因就是因為學生在寫這類文章時,，過于偏向“敘”、“記”,，光敘事情的順序,，記錄每一個細節(jié)，而忽視了敘事作文中的“思”,、“情”,、“議”，這些文章的枝葉,，光剩下一副骨架,，自然文章也就成了干枯的禿樹，吸引不了人了,。
敘事作文來源于生活,，但又高于生活，生活只記錄了事情的發(fā)生,、發(fā)展,、結果，是一本“帳”,。陸游說：“爾果欲學詩,，功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗,，感受和認識,，也就是“思”、“議”,、“情”,，將你們思考到的，你的觀點說出來，你對這件事的感情色彩,，表達在你的文章中,，這樣，文章才會豐滿,，再大的樹干也需要枝葉的鋪蓋,，才會生機盎然。
葉圣陶先生說：“生活如泉源,，文章如溪水,，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”,，對學生來講,，生活的經(jīng)歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學生產(chǎn)生公式化的記憶,，敘起事來自然也就成了“流水帳”,。但孩子的生活細節(jié)是豐富的，他們在日常生活中,，對事物有著不同于成人的觀察范圍,、觀察視角、觀察興趣,，如果將這些詳細的敘述出來,，作文自然也就豐富了。
作為教師,，幫助學生深挖敘事過程中的“思”、“議”,、“情”等方面的內(nèi)容,，可以起到畫龍點睛的作用。
思,，就是想,。這對于人來講，是正常人的反應,?？匆姟⒙犚?、大腦自然的就會有所想,，這種想是即時的、迅速的,、“條件反射式”的,，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在看見、聽見,，親身參與時,，會不由自主地就某一細節(jié)現(xiàn)象脫口而出一些評論，這都是一種思考,，捕捉到了,，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文,，就會使文章活起來,。
例如一位同學寫自已的作文老師，老師在上課開始便說：“我花了一元錢買了兩只老母雞,，你們說我高興嗎?”我想,，“原來老師也愛吹牛啊!”看，這就是“思”,。針對老師的話,，小作者立刻在腦海中產(chǎn)生了反應，這是一種本能,，小作者非常善于捕捉,，短短的一句話，便讓文章生動起來,。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默,，也讓人看到了老師與學生間的`濃濃師生關系，所以作為老師,，我們要培養(yǎng)這種捕捉能力,，在教學中我總結了幾種方法：
(1)、挖重點,，突出關健
這一方法主要是針對學生自已而言,，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人,，因人而成事,。
如果自已親身參與其中，感想也一定頗多,，想的一定也多,。反過來，再下筆的,，先將事件分出重點,，針對重點事所產(chǎn)生的最能代表自已的想法的寫出來，達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來,，針對事情的重點,、有的放矢的將所想的表達出來,，起到以點帶面、萬花叢中一點紅,、喧賓而不奪主的修飾作用,。
例如：一位同學寫自已的好朋友參加比賽，“只見他左手撥弦,，右手拉弦,，腳不停地在地上打著彈子，顯得那么投入,，大家都在認真地吆呵著,。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最后一句其實便是小作者的所想,，在介紹好朋友比賽的幾個環(huán)節(jié)：上場,、彈奏、下場,，這幾個環(huán)節(jié)中,，彈奏是重點，作者敘述詳細,，末尾以一句自已所思,，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用,，這就是重點部分有所思起到的好處,。
所以在敘事過程中，如有自已參與要教會學生分清重點的展示自已的所思,。
(2),、角色互換，換位思考
對于沒有自已參加的事情,，學生往往難以寫出所思,，這也是實情，有自已參與,，想的多;別人參與的事，很難了解別人的想法,，這對學生來講是一個難點,，這時就需要換位思考，在看圖作文,，想像作文中常有這種情況,，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事,，難有“第一人稱”的感覺,。這時就要角色互換,，想什么?入情才能入境，想法不同,，“我”成了“他人”想法才會貼近,、合理。
(3),、刪繁就簡,，突出重點
敘事作文重點在敘，事有起伏,，“思”為“起”處增彩,，這樣才有烘托之效，思不宜過多,，點到為止,，我在教學時告訴學生，先找出事情的幾個重點敘述部分,，用精煉的語言傳達你的所思,，目標就是烘托主題。
一人叫說,，兩人以上就問題發(fā)表觀點就叫議,，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說,，周而復始,，直至文章結尾。平時說話可以這樣,，但作文是語言的精華,，簡單實用才能吸引讀者。所以,，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：
(1)無問不議
沒有問題不議,，不能將作文變成“說書場”，芝麻,、西瓜一起撿,，針對問題展開議論，敘為主議為輔,。
作為學生,，難在什么是問題?問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發(fā)展的問題，這些問題往往會伴隨事情發(fā)展而出現(xiàn),，不議不行了,，這時就需要議，議的好,，文章會生動,。
例如：我在評講作文時,，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節(jié)目而發(fā)生了爭執(zhí),，這就產(chǎn)生了問題,，如果以一筆帶過，直接寫結果,，最后,，“節(jié)目單終于定下來了”，文章平淡無奇,。但反過來將班干們討論的話寫下來,，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了,，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人,，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想,。
(2)議少不易多
多議不如少議,，作文最忌面面俱到，議不是說,，議是看法,，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點,，是最好的,。我指導學生，議時也就是陳述觀點時,，越少越好,。但要表達清楚，大家都說不如少數(shù)說,，少數(shù)說不如重點說,。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話,，使人一看就懂,，充分發(fā)揮議的代表作用。
作文的一大作用就是寄托作者的情感,，而小學生作文往往缺乏這一點,，尤其敘事作文講完完了，敘完了作文也完了,。情的內(nèi)涵很多：友情、親情,、感激之情,、感謝之情,、感動之情?，在敘事作文中,，不同的事情生出不同的情感,，它是文章的升華，有它文章則有了靈感,，否則文章就是一個“記帳本”,。盡管“惰”有不同，但在教學時要注意把握,。
(1),、情動于心
情是純潔、純真的,，虛情假意往往一眼可以看穿,，像常在作文中出現(xiàn)的“我好喜歡他的做法啊!”、“他真?zhèn)ゴ蟀?”,、“他真了不起啊!”等等,，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章,。
我告訴學生,，情與心相連，當你真真心動時,，那就是情,，情藏于事而發(fā)于事，事情發(fā)展了,，你會有不同的感情流露寫出來,，這就是你的文章之情。寫文章最忌亂發(fā)感情,，滿篇文章充斥著感嘆句,，反而提高不了讀者的興趣，還會讓人感覺文章虛情假意,，教會學生捕捉心動的感覺,，哪怕是一句很樸實的話，也能將文章的情感表達出來,。
例如有同學在描寫自已的老師,，在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手，一邊批改作業(yè)時,，寫道：“我想哭,。”簡單的一句話,，沒有華麗的詞語,，沒有感嘆詞,，但卻將對老師的感情表露無遺，小作者捕促到了心靈感動的一瞬間,，語雖短,，但效果很好。
所以教會學生寫出真情重要,，學會體驗真情則更加重要,。
(2)、情牽全文
所謂情牽全文就是在敘事時要有自已的感情,，溶于文章全文,。許多學生習慣于敘完事，最后發(fā)一句感慨,，作為全文的總結和文章情感表現(xiàn)的見證,，而忽視了在文章中情感的滲透。
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獨抒己見,，張揚個性,。
話題作文具有“一樹花萬首詩”的特點，所以每位考生都可以從自己的角度確立文章的主題,。但“詩”有高下之分,，角度有優(yōu)劣之別，那些思維獨特的學生,，面對話題,，能看到一般同學所看不到的東西，能獨抒己見,。如在寫“接受與付出”這個話題時,，有位考生將題目擬為《學會索取》，他在肯定應該“付出”的前提下,，大膽運用逆向思維，呼吁要“在付出的基礎上學會索取,，在勞動的基礎上取得收藏”指出這樣做“于己于人,，都有幫助”。文中分三個層次論述(“我說學會索取,，是要家長在子女身上學會索取”“我說學會索取,，是要農(nóng)民在勞動過后學會索取”“我說學會索取，是要國家在干部們身上學會索取”),，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,，發(fā)他人所未發(fā)而又言之成理，閃爍著可貴的創(chuàng)新思維的火花，具有獨特鮮明的個性,。
學生的作文指導與寫作技巧篇七
考生要在擬題上展其才智,，使其“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無窮的魅力,。好的題目應體現(xiàn)以下幾種美學特征：(1)動態(tài)美，在標題中嵌入恰當?shù)膭釉~,，使之具有動感,，《奔騰的海洋》《坐看流星劃時空》、《掀起你的蓋頭來》,、《找回失落的家園》,。(2)力度美，在標題中,，開誠布公的表明自己的觀點,、態(tài)度，抓住要害,，達到一種無可辨駁的力度,。如《美哉，我的大好河山》,、《永遠的蘇武》,、《智慧無限，雙贏無邊》,。(3)含蓄美,，將豐富的內(nèi)容，以含而不露的形式表現(xiàn)出來,，留下回味余地,。如，《生如夏花》,、《美麗的謎底》,、《別人的風景你的夢》、《窗外的那一點紅》,。(4)古典美,，恰到好處的引用經(jīng)典，或對其進行恰如其分的改造,，表意精當,，涵義深遠，給人一種莊重深邃之感,。如《獨釣寒江雪》,、《千江有水千江月》、《南山花香，汨羅水甜》,。
學生的作文指導與寫作技巧篇八
在選材上,，往往截取生活的一個片斷，一個鏡頭,，一幅剪影;在布局上,，不必求全，力求單純簡明;在表現(xiàn)手法上,，大都采用白描手法,，寥寥幾語，就刻畫出人物形象;在結構上,，力求巧妙含蓄,，使人讀后回味無窮。初學者大都形象思維能力強,，富于想象,，只要掌握了小小說的構思技巧，寫好小小說并不難!,。
故事的起筆貴在簡捷,。不少人卻是信馬由韁，遠遠寫來,。甚至有些人在小說的開頭還要議論一段,。切記小小說是用凝練的故事情節(jié)演繹對話題的理解，絕不可隨意議論,。一開頭,，就把我們帶入了一個虛構的世界，很能抓住讀者,。
高明的作者演繹故事,，都是緊扣中心，不枝不蔓,，剪裁得當,。人物、地點,、情節(jié)往往都比較集中,。而初學者要么實錄生活，事無巨細,，一一寫來;要么天馬行空,，東拉西扯，不著邊際,。這樣都容易導致情節(jié)淹沒主題,，甚至偏離主題,。切記故事的發(fā)展取決于主題的需要，絕不可隨心所欲,。好的小小說往往都情節(jié)緊湊,，詳略得宜。
細節(jié)是生活中的細微而又具體的典型情景,它具體滲透在對人物,、景物或場面描寫之中,，特別體現(xiàn)在人物富有特征的動作、神態(tài)描寫之中,。小說以情節(jié)取勝,，但絕不能沒有細節(jié)。情節(jié)曲折當然會抓住讀者,，細節(jié)的成功更能打動人心。很多人構思小說,，常常將故事拉得很長,，甚至要將一個人從出生、成長到事業(yè)成功都寫在一小小說之中,。這樣就難免會流于概括,，把小說寫得頗像一個長的梗概，索然寡味,。切記細節(jié)描寫可以讓小說血肉豐滿,，形象鮮明。
小說來源于生活,。盡管塑造人物可以運用“雜取種種合成一個”的典型化方法,，但小說中的人和事必須符合生活的邏輯。每一個人物的言行舉止,，都要切合生活中這一類人的身份特點,。盡其相，肖其神,。
同一樣的故事,，不同的講法，往往會有不同的效果,?？陀^生活常常是比較復雜的，一件事情的起因往往千頭萬緒,，發(fā)展往往波瀾起伏,，結果常常出人意料。這些內(nèi)容都令人難以割舍,。但在有限的幅里,，故事如何講，從什么地方講起卻十分值得思考。很多人構思故事,，總是習慣于一味從頭講起,，而這樣講常常會流于平淡。小說構思的匠心,，可以說主要就體現(xiàn)在敘述故事的方法上,，敘述先后、詳略,、主次的選擇安排上,。
小說將主題含于故事情節(jié)之中，優(yōu)秀的小說往往還因此賦予主題以多義性,，增加了無限的魅力,。小小說寫作必須有較為明確的扣題感。而這絕不是說可以自已站到小說之中,，議論一番,，申告一番。構思小說的時候,，必須考慮在小說中點題的方式方法,，比方說，可以借故事中的人物的嘴來點題,，可以突出故事中的有關情節(jié),、線索來點題。
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小學生狀物,。
作文,。
寫作技巧狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目,。所謂狀物,，就是具體、形象地描寫物體的特征,、形態(tài),、色彩、質(zhì)地等,。以下是小編整理的寫作指導之寫事技巧和寫景技巧,，供大家參閱。
寫事要求清楚,、具體,。一件事情的發(fā)生，總離不開時間,、地點,、人物和事情的起因,、經(jīng)過、結果,。這就是人們常說的“記敘文六要素”,。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事,。同時,，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理,。在六要素當中,，起因、經(jīng)過,、結果是事情的主要環(huán)節(jié),。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心,，是全文成敗的關鍵所在,。在小學生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題,。小學生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味,，這是其中一個重要原因,。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事,。
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段,，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”,，文章就具體了,。
二是注意材料的詳略，有所側重,。對一些重要的過程,、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境,。
三是對事件中的人物,，特別是主要人物，當時是“怎么說的”,、“怎么做的”,，又是“怎么想的”，一定要寫具體,。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的,、有形式,、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚,。寫活動也要求寫清楚“六要素”,，要把活動的時間、地點,、人物和活動開始,、經(jīng)過、結果寫出來,。在整個活動當中,，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物,，而是通過寫一個活動場面,，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文,，最大的特點就是必須有活動的基本內(nèi)容,、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點,，把自己看到的,、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來,，采用點面結合的方法,，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面,，又要突出典型人物,。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經(jīng)過，二是自己的感受,。如果寫“參觀”活動,，就要用“觀一處，感一處”的方法,。寫整個活動的過程,，要用順敘法，即按活動的先后順序,，把活動時間,、地點、人物及活動的經(jīng)過和結果依次寫出來,。
(一)要寫出有特色的景物,。
一般來說，景物是各有特色的,。同樣都是公園,，但每個公園都有各自的獨特之處,。例如，北海公園的白塔,、九龍壁,、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿,、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等,。同樣是山，我國的四大名山各領風騷,，獨具特色,。同樣是水，長江,、黃河源遠流長,，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴,。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世,，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感,，使人得到美的陶冶和享受,。
(二)要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處,，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同,，觀察景物要確定觀察點,，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同,，所看到的景物也就不同,。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同,。不識廬山真面目,，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同,，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯(lián)想,。
在寫景的時候,，如果只描寫景物的外在特征是不夠的,，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪,，折舊需要借助于想象和聯(lián)想,。即借助相關,、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點,。其中，聯(lián)想是最大特點是由此及彼,，它可以跨越時間的界限,，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊,，讓景物描寫更形象,、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征,。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象,，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征,，給人留下難忘印象,。
(四)寫景要抒情。
寫景,，不僅是客觀事物的再現(xiàn),，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的,，情是內(nèi)在的,，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”,。景是情產(chǎn)生的基礎,，情是景的產(chǎn)物。因此,，要求小學生不要單純寫景,，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情,。當然,，這種感情必須發(fā)自內(nèi)心，而不是無病呻吟,。
五,、怎樣狀物,。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目,。所謂狀物,，就是具體、形象地描寫物體的特征,、形態(tài),、色彩、質(zhì)地等,。這個物還應該包括動物,、植物等類。由于不同的物有不同的特點,，所以狀物的方法也不一樣,。
寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型,。
一,、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文,，大致有以下三種情況：
(一)通過寫一件事寫一個人,。
有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：
1,、要選擇有代表性的生動事例畫寫,。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫,。
2,、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整,。
3,、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人,，應該把這一事例寫具體,，這樣人物形象才能豐滿,。
4,、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎,，使人物的形象更加豐富,，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
(二)通過幾件事寫一個人,。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人,，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿,，不足以充分反映人物的特點及其品質(zhì)，因此,，必須用兩三件事才可能說的明白,，再現(xiàn)得充分。
轉載自 sevw.cn
通過幾件事寫一個人,，要注意以下幾點：
1,、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧,、統(tǒng)一,。
2、概括交代和具體描寫相結合,。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人,，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法,。即先概括交代一些事例,，再具體記敘一兩件事。
3,、通過對比的方法寫一個人,。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比,，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比,，說明這個人的品質(zhì);第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人,。
通過對比的方法寫一個人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特點,。
(2)要寫出人物的真實表現(xiàn)，不要捏造事實,，采用拔高或貶低的方法,。
二、寫兩個人,。
寫兩個人,，一般是寫《我和某某》，某某應包括親人,、同學,、朋友、老師等熟悉的人,，要寫好這一類型的作文必須注意：
(一)要寫好人物之間的聯(lián)系,。《我和某某》，題目中突出了一個“和”字,，這就要求從雙方寫起,，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯(lián)系,。在敘事過程中,，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么,，做了些什么,。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點,。
(二)用對話展開情節(jié),。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系,，所以一定要寫好兩個人之間的對話,。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心,。
三,、寫幾個人。
寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文,，可以寫“一家子”,、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”,?？傊徽撌羌彝サ模瑢W校的,、社會的,，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法,。
(一)列人物表似的介紹,。
(二)有代表性的介紹。
(三)以一件事為線索寫幾個人,。
(四)通過幾件事寫幾個人,。
學生的作文指導與寫作技巧篇十
情節(jié)單一是指小小說在情節(jié)提煉上表現(xiàn)為通過敘述一個具體事件來構成單一性情節(jié)。事件是構成小小說情節(jié)的基本元素,。
不過,并不是生活中所有的事件都能成為組成小小說情節(jié)的事件,。小小說情節(jié)的事件必須滿足這樣三個條件:第一,敘述的事件必須完整,第二,它必須包含一定的矛盾沖突。第三,事件必須呈現(xiàn)出一種因果聯(lián)系的形態(tài),。
例如《三封電報》(美·佚名):,。
伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久,她在家里接獲弟弟的電報:“巴布獵獅身死,?！鹑R特?！?/p>
伊莉薇娜悲不自勝,回電給弟弟:“運其尸回家,。”三個星期后,從非洲運來了一個大包裹,里面是一個獅尸,。她又趕發(fā)了一個電報:“獅收到,。弟誤,請寄回巴布尸?！?/p>
很快得到了非洲的回電:“無誤,巴布在獅腹內(nèi),。———佛萊特,?！?/p>
(選自《世界微型小說精選簡評集》)。
這小小說是一家美國雜志以3000美元的懸獎征求“文字最簡短,情節(jié)最曲折”的故事的獲得首獎的作品,。單一的情節(jié)里,事件完整,、有沖突、呈現(xiàn)因果聯(lián)系,這樣,事件所呈現(xiàn)的面貌就不是簡單,、重復而沒有變化了,因而,雖然情節(jié)單一,但不顯得單調(diào),。
小小說作為小說大家族的一個成員,塑造人物形象是其主要任務。集中寫一個人物,通過一個生活片斷突出這個人物的一個性格側面,便是我們所說的小小說性格描寫的單純性,。
蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫說:“藝術的打擊力量要放到最后,。”這個論斷特別適用于小小說,。小小說單一的情節(jié)很難形成一種藝術的跌宕和起伏,很難產(chǎn)生一種一波三折的引人入勝的藝術效果,因此,依靠結尾驚奇(意外結局)便成為小小說的寫作者解決上述“二難”問題的絕招,。
日本著名微型小說作家星新一寫有一《人質(zhì)》。作者在事件的開端給我們描繪了一個驚心動魄的場面:一個匪徒搶劫了銀行,并以一個小孩做人質(zhì),迫使前來追捕的警察為他提供一輛摩托車放他走,。那么,這個匪徒是否能逃脫?這個小孩能否獲救?這就是一個問題,一個細節(jié),整個小說都圍繞這個單一,、集中的懸念來結構全。這個匪徒最終逃脫了,而結局是那個被當做人質(zhì)的小孩竟是一個橡皮吹成的假人,。小小說的結局大出讀者的意外,。
學生的作文指導與寫作技巧篇十一
1、主題的確定,。要有一個鮮明的主題,，即一個判斷句，在演講中反復突出,。使聽眾產(chǎn)生親切感,、參與感和沖擊力,。提取主題，一定要從客觀上考慮群眾普遍關心的問題,，針對問題作出自己的解答,。適應受眾的心理需要，使之產(chǎn)生親切感,、參與感和沖擊力,。如演講稿《新世紀抗戰(zhàn)的號角已吹響》，針對我們在經(jīng)濟戰(zhàn)中處于劣勢的情況,，鼓舞人們像抗日戰(zhàn)爭中一樣奮發(fā)起來,。如《焦書記，現(xiàn)代化呼喚著你,！》,，針對干部中的普遍現(xiàn)象。如《誰是最可憐而又最可愛的人》,，針對學生不顧父母辛勞的問題,。又如《英魂兮歸來》，針對不好的以及精神滑坡現(xiàn)象,。
2,、材料的篩選。材料要有典型性,，最好是中國人都知道,。舉例要說人名，要善于用數(shù)字說話以增強說服力,。主要運用最新的生活中來的事實材料,，以增強時代感。
3,、結構的謀劃,。同樣是三段式，只是詞語不同而已,。
結構包括開場白,、主干、結束語,。
學生的作文指導與寫作技巧篇十二
本文就中考作文中常見的問題給考生作一些解答,，以幫助考生獲得比較好的作文分數(shù)。
寫作文首先要審題,，審什么呢,？審題意。不管是何種類型的作文題,，一般都包含兩部分：題干和要求,。所以考生審題可分兩步走：
1.審題干,。題干的內(nèi)容是作文題的核心，包含命題者對作文寫作的所有信息,。雖說中考一般不設審題障礙，但是,，考生還是得逐字逐句地看清楚、弄明白寫作的中心,、材料的范圍等問題,。不少考生在寫作中出現(xiàn)這樣那樣的問題,，常常就是因沒有仔細推敲題干中的字句以致于忽略了命題者的“提醒”造成的。
2.審要求,。一般作文題都有幾點具體的要求,，這是命題者對考生的人文關懷，為的是讓考生在具體的構思過程中少走彎路,。所以一定要利用好這些要求,。
比如下題：
作家劉心武在《為你自己高興》一文的最后寫道：“為你自己高興，因為你的努力奮進已經(jīng)取得了一些成果,；為你自己高興,，因為你能夠如現(xiàn)在這樣也真是挺不錯,；為你自己高興，因為你不為自己設置徒添煩惱的標桿,，更不受他人出于好意而設置的縹緲標桿的蠱惑,；為你自己高興,，為你那平凡而充實的問心無愧的存在而高興,！”
相信你也有作家筆下所寫的值得高興的事，或者你還有作家沒寫到的高興事,，那么,，請拿起你的筆，以“我真為自己高興”為題,，寫一篇記敘文,，把你自己的高興事寫出來。
基本要求：(1)內(nèi)容具體,，有真情實感,，結構完整,。(2)文中不得出現(xiàn)真實的人名和校名。(3)600～800字,。
這道作文題分兩部分。引題部分引用了一段話,，這段話絕不可忽視，因為它提出了值得高興的幾個方面,，對考生選材有很大的啟發(fā),。正題有兩個基本要求：一是提醒考生不要受引題幾個方面的限制,；二是寫什么，這最核心——寫自己的高興事,。就這一句話,，就透露出兩個重要信息：寫自己,，不能寫別人；要寫的必須是件事,，而且是值得高興的事,。不符合這兩個要求,，就會偏題,。
再看“基本要求”,。第一點三層意思個個重要：既是寫事，內(nèi)容就得具體,，前因后果必須交代清楚；既是寫自己的事,，就應該寫出自己真實的體驗,，沒有感情談何高興,；既是作文,，就應該有作文的規(guī)矩,，結構完整是最基本的要求,。以上沒考慮好,，不要動筆,；以上沒做到，不會有高分,。
這就是審題,。
除了審題,，考生還會面臨給作文取題的問題。有兩類題是要考生取題的：一是話題作文題,；二是半命題作文題,。
近一兩年，受高考作文的影響,，中考話題作文越來越多。由于這類作文只提供了可供寫作的某個話題和寫作內(nèi)容的指向,，沒有明確的題目要求,，所以,，考生就多了給作文取題的問題,。如何取題呢,？有兩種方法可作參考：
1.在仔細審清話題的內(nèi)容指向后，先確定自己圍繞話題想說的想寫的內(nèi)容是什么,；再為這些內(nèi)容確定一個中心,，也就是你想說的想寫的內(nèi)容的目的，不管是記敘,、議論還是說明,，你所確定的中心(目的)必須和所給的話題有密切的聯(lián)系；最后從最小的角度,，用簡潔而明確的詞語擬出文題,。這里考生要特別注意的是：擬題的`角度要小,，越小越不會偏離話題,，也就不容易導致文章偏題。
2.考生如果覺得第一種方法把握不住,，那就用下面這種簡單的方法：在話題詞語的前后加上恰當?shù)脑~語,，組成一個能明確表達某個意思的文題,。
比如,，以“傾聽”為話題,，就可加上詞語組成新題——傾聽風的聲音；用心靈傾聽……值得注意的是,，任何方法都不是絕對的,，一定要根據(jù)自己對題目的理解，結合自己的實際情況來確定文題,。有一點是絕對的,，那就是一定要擬題，不要用話題直接做文章的題目,。
半命題作文的取題要注意的是：空缺的一半不能隨隨便便就填了,，要先想好寫什么，再確定用什么詞語把題目補充完整,。
面對作文考題,，選擇寫作材料是考生寫好作文的關鍵。如何選材,？可注意以下幾個方面：
在考前準備時,，要建立自己的材料庫?？忌M管生活在社會的各個層面,，所見所聞各不相同，各自的生活經(jīng)歷也不同,。但是,，有一點是相同的，那就是每個人都有自己熟悉的生活內(nèi)容,，對生活都有自己獨特的體驗,，甚至都有自己的愛好，或者還有一技之長等,。這當中或許有感人的事情,，或許記載著你的酸甜苦辣，你把它們收集起來,，篩選整理以備寫作之需,。
比如，如果你喜歡集郵,，集郵過程中的一切就是你寫作的材料庫的材料,，這些材料在考試中都用得著,，可以適合不同的主題需要。你看,，集了不少郵票,，長了見識——收獲；為了求一張好郵票——心愿,；集郵中的酸甜苦辣——體驗(感受),；參加郵展——成功……只要根據(jù)題目的要求，注意從自己的材料庫里“挖掘”材料,，是不會“巧婦難為無米之炊”的,。
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學生的作文指導與寫作技巧篇十三
小小說的標題新穎,，能喚起讀者的好奇，引起讀者的閱讀興趣,。若能做到一語雙關,，則能讓讀者看到題目之后聯(lián)想到小說主題，進行一些深層次的思索,，效果將會更好,。
小小說的幅一般不超過1500字。因此,，構思和行文時必須注意字句的凝練,，不允許作品中有贅詞冗句。如一《地球上的最后一個人》的小小說,，僅僅只有一句話“地球上只剩下最后一個人,，他坐在房里，此時,，屋外響起了敲門聲……”幅雖短,，卻充滿懸念。
因為幅短小,，所以小小說特別強調(diào)一個‘巧’字,，要通過巧妙的立意來吸引讀者，同時給讀者以啟迪,。
在結構上,，微小說作者要盡量壓縮和集中時間、地點,、人物，使作品結構簡潔,、精致,，就像微雕工藝品一樣,。所以在選材、裁剪,、排版上要下大功夫,。
學生的作文指導與寫作技巧篇十四
說明文，即用來解釋或說明事物,、理論,、方法、過程或某種抽象概念的文章,。說明文的基本目的就是說清楚,。也就是說，要讓人看了文章后對文章中解釋或說明的對象有清晰明確的認識,。這就決定了說明文的基本特征是客觀和科學,。
說明文首要的一點是明確說明的對象，然后用準確的語言,，結合多種說明手法對之進行介紹和描述,。常用的說明手法有下定義、分類別,、作比較,、引資料、舉例子,、列數(shù)字,、畫圖表等。下定義,，即給要說明的對象下一個明確的定義,。如博物館的定義就是征集、保藏,、陳列和研究代表自然和人類的實物,并為公眾提供知識,、教育和欣賞的文化教育機構。分類別是將要說明的對象按照某種標準劃分類別,，以幫助讀者對事物的理解,。如電視機，可以分為彩色電視機和黑白電視機,。作比較,，即將這種事物與那種事物比較異同，從而更清楚地說明事物的特點,。如將城市和鄉(xiāng)村作比較,，將大學和幼兒園作比較等。作比較的時候一定要注意比較的事物之間應當具有可比性,，不能生拉硬扯,，也不能不尊重客觀事實,，胡亂比較。為了說明某種事物的特點,，有時候需要介紹它的背景,、原理、歷史等,，這時就要用到引資料這種手法,。比如我們要對長城進行說明，適當?shù)匾靡恍v史文獻,，就更有助于今天的人們了解長城的歷史,，從而加深對長城中所蘊含的民族精神的認識。在復雜說明文中,，列圖表具有不可替代的優(yōu)勢,。大量的數(shù)據(jù)、冗長的敘述,、復雜的相互關系等,，都可以通過圖表得到直觀的表達。
按說明的對象不同,，說明文可分為事物說明文和事理說明文,。前者著重在于說明的成因、構造,、形狀,、用途等，后者則重在說明事理,。這兩類說明文常用的寫作手法也有一定的區(qū)別,。比如事物說明文重在說明事物的物理特征，常用的是下定義,、分類別等說明手法,，事理說明文重在說明事物的邏輯特征，地要用到引資料,、作比較等說明手法,。但時候，在同一篇文章中,，幾種說明手法都要用到,，相輔相成，互為補充,。
如何使說明文物理并重,、形神兼?zhèn)涞哪?首要的一點是觀察。說明文寫作的前提是對要說明的事物非常熟悉,。要做到這一點,，就要養(yǎng)成認真觀察,、深入了解的習慣：
觀察要有針對性,。要帶著問題觀察,，而不是走馬觀花、浮光掠影,。最好能在觀察前列出觀察提綱,，觀察時要記筆記、畫圖標,。要善于提出問題,。
觀察時要分清主次。這就要求我們注意觀察的順序,。觀察有概括性觀察和特寫性觀察之分,。前一種方法有助于抓住事物的概貌，后者則利于把握觀察對象的細節(jié)和特征,。由概括到特寫,、由全局到局部，是觀察的一般原理,。
觀察重在事物的形,。要想傳神，寫出事物的內(nèi)涵,、原理等,，則需要有很好的查閱資料、作調(diào)查的能力,。比如我們要寫一篇文章來說明洛陽牡丹,。在寫好它的形狀、顏色,、品種之外,，如果能夠考察一下洛陽牡丹的來歷、其中的牡丹名品在培育中的科學原理,，這篇文章就會有說服力,，使讀者更深刻地認識到洛陽牡丹的文化特色。這就要求我們具備相當?shù)闹R積累,、廣闊的知識面和優(yōu)秀的調(diào)查能力,。作為小，應當從小注重積累知識和調(diào)查能力的訓練,。比如通過剪報,、記筆記、上圖書館和閱覽室等途徑來有意識地訓練自己,。
寫作說明文還要注意說明的順序,。有合理的順序,，文章才能條理清晰，讓人看得明白,。說明順序一般有三種,，即空間順序、時間順序,、邏輯順序,。間順序一般有從上到下、從左到右,、從前到后,、從遠到近等。時間順序一般有從古到今,、從過去到現(xiàn)在等,。邏輯順序有從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結果,、從主要到次要,、從整體到部分、從概括到具體等,。什么是合理的順序呢?這要根據(jù)人們認識事物的過程以及說明對象本身的特征,、規(guī)律而定。說明事物的形狀,、構造等,，往往以空間為順序;說明事物的成因、方法,，往往以時間為順序;說明事物的事理,，往往以邏輯關系為順序。
當然,，大多數(shù)說明文會綜合使用多種說明順序,。因此，在寫作時,，我們要合理地安排好說明順序,，理清說明文的結構層次。常用的結構層次有并列式,、層進式和總分式三種,。比如我們以“水”為題目進行寫作，可以先寫水的外形特征,，再寫水的分類,，然后寫水的用途，這是并列式的寫作層次。我們也可以先寫水的外形,，再寫水的成因,，最后寫水給人類帶來的利與害，這是層進式的結構層次,。先概括水的用途和特征,，再一一細述，就是總分式,。結構層次能力需發(fā)們在長期的寫作過程中培養(yǎng),，現(xiàn)在就不一一細說了,。
一,、我們在寫之前要弄清什么是童話?
童話：是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活,，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式,。童話，講述的是虛擬的故事,，并不是真實的,。其中的“人物”，也是假想形象,，并非真有其人,。但它所表現(xiàn)的人、事,、關系,、道理，卻是現(xiàn)實生活的反映,。
二,、童話都有哪些特點呢?
第一：寫童話需要幻想和夸張。
幻想和夸張,，是童話的兩只“翅膀”,。幻想,，是我們對未來生活的想象,。童話離不開幻想，幻想離不開夸張,?？鋸垼菍λ憩F(xiàn)的對象或某種特征,，故意夸大或縮小的一種修辭手法,。沒有夸張，幻想的內(nèi)容就會失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有夸張,，童話的語言就會缺乏感染力,。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮,、愚蠢的赤裸裸的皇帝,，在現(xiàn)實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事,，因為現(xiàn)實中就有大量愛慕虛榮,、愚蠢的人存在，同時也就應運而產(chǎn)生了那種騙子,，他們利用一些人的愛慕虛榮,、愚蠢，導演著一幕幕荒延的鬧劇,。這種幻想,，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術價值,。
一,、我們在寫之前要弄清什么是童話?
童話：是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活,，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式,。童話，講述的是虛擬的故事,，并不是真實的,。其中的“人物”，也是假想形象,，并非真有其人,。但它所表現(xiàn)的人、事,、關系,、道理，卻是現(xiàn)實生活的反映,。
二,、童話都有哪些特點呢?
第一：寫童話需要幻想和夸張。
幻想和夸張,，是童話的兩只“翅膀”,。幻想,，是我們對未來生活的想象,。童話離不開幻想,，幻想離不開夸張?？鋸?，是對所要表現(xiàn)的對象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法,。沒有夸張,，幻想的內(nèi)容就會失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有夸張,，童話的語言就會缺乏感染力,。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮,、愚蠢的赤裸裸的皇帝,，在現(xiàn)實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事,，因為現(xiàn)實中就有大量愛慕虛榮,、愚蠢的人存在，同時也就應運而產(chǎn)生了那種騙子,，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢,，導演著一幕幕荒延的鬧劇,。這種幻想，源于生活又高于生活,，具有相當高的藝術價值,。
第二：寫童話需要有擬人化的形象。
童話里的形象,，大多是擬人化的,。童話中，無論是動物,、植物,，其他東西，都可以像人一樣會思考,、會說話,、會做事、會生活,。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的,。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒,、狗兒都不會說人話,，兒童便沒有興趣。”
第三：寫童話需要有奇妙,、曲折丶動人丶完整的故事情節(jié),。
由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想,、夸張和擬人,，因此，童話的情節(jié)都非常奇妙,，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩,。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良,，憑頑強刻苦的精神,，得到了一支神筆。他拿著這支神筆幫助貧苦大眾,，智斗財主,、皇帝，讓人讀后無不稱快,。
三,、童話的寫作和要求：
優(yōu)秀的童話都不是憑空產(chǎn)生的，都是作者細心觀察現(xiàn)實生活中的人,、事,、物后，通過“幻想處理”,，創(chuàng)作出來的,。寫童話不僅需要細心觀察，還要經(jīng)過一個“幻想處理”,，也就是“生活幻想化”的過程,。只有經(jīng)過這個過程，生活才能成為童話,。在創(chuàng)作童話時,，還要注意五點要求：
第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實,。
第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質(zhì),。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感到荒誕,、不可信,，也就失去了童話的教育意義。
第三：童話中的擬人,，一定要抓住事物的特征,，符合動植物的特征,。
第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣,，這樣會使你的童話故事顯得生動感人,。
第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點,。
四,、怎樣創(chuàng)編童話故事。
1,、利用“假設”進行想象,。
假設某一具體情況，讓學生根據(jù)這種情況,，結合自己的生活經(jīng)驗進行想象,、聯(lián)想。想象可以超越時空,、超越自我,，甚至想象出世界上不存在的事物。例如,，阿凡提來到我們當中,，會飛的猴子，鱷魚拿著一支玫瑰花來敲我的門……這些都是合理的想象,。這樣堅持下來,，久而久之，就會想,、敢想，就能大膽創(chuàng)新,。
2,、利用“繪畫”展示故事內(nèi)容，發(fā)展想象能力,。
在“創(chuàng)編童話”過程中,，不要以“寫故事”的形式把故事內(nèi)容展示出來，而是打開繪畫紙,，展開想象,，自由作畫，把想到的東西畫出來,?！爱嫼霉适隆币院螅俳o畫面配上文字,，就成為一篇簡單的童話故事了,。
3,、利用“表演”展現(xiàn)故事情節(jié)。
例如《小紅帽》,，可以五人一組,，分別扮演“小紅帽”、“媽媽”,、“外婆”,、“獵人”、“狼”,，將故事表演出來,，表演時可以加以創(chuàng)造，不要完全按照原文表演,。表演后,，幾個人湊在一起，研究一下怎樣給故事歡歌結尾,。
4,、利用“續(xù)編”延續(xù)故事內(nèi)容。
如《狼和小羊》一文的結尾是：“狼不想再爭辯了,，齜著牙,，向小羊撲去……”可以大膽想象并續(xù)編故事：小羊最終的結局如何呢?如，小羊想了一個好辦法戰(zhàn)勝了狼,，從此過著幸福的生活,。這些與眾不同的辦法，就是你的想象力;把這些想象寫下來,，就是一篇很好的童話故事了,。
童話里的形象，大多是擬人化的,。童話中,，無論是動物、植物,，其他東西,，都可以像人一樣會思考、會說話,、會做事,、會生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的,。你給兒童講故事時,，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話,，兒童便沒有興趣,?！?/p>
第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節(jié),。
由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象,、幻想、夸張和擬人,，因此,，童話的情節(jié)都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩,。如《神筆馬良》的故事,，說的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神,，得到了一支神筆,。他拿著這支神筆幫助貧苦大眾，智斗財主,、皇帝,，讓人讀后無不稱快。
三,、童話的寫作和要求：
優(yōu)秀的童話都不是憑空產(chǎn)生的,，都是作者細心觀察現(xiàn)實生活中的人、事,、物后,，通過“幻想處理”，創(chuàng)作出來的,。寫童話不僅需要細心觀察,，還要經(jīng)過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程,。只有經(jīng)過這個過程,，生活才能成為童話。在創(chuàng)作童話時,，還要注意五點要求：
第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實,。
第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質(zhì),。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感到荒誕,、不可信,，也就失去了童話的教育意義。
第三：童話中的擬人,，一定要抓住事物的特征,，符合動植物的特征,。
第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣,，這樣會使你的童話故事顯得生動感人,。
第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點,。
四,、怎樣創(chuàng)編童話故事。
1,、利用“假設”進行想象,。
假設某一具體情況，讓學生根據(jù)這種情況,，結合自己的生活經(jīng)驗進行想象,、聯(lián)想。想象可以超越時空,、超越自我,，甚至想象出世界上不存在的事物。例如,，阿凡提來到我們當中,，會飛的猴子，鱷魚拿著一支玫瑰花來敲我的門……這些都是合理的想象,。這樣堅持下來,，久而久之，就會想,、敢想,，就能大膽創(chuàng)新。
2,、利用“繪畫”展示故事內(nèi)容,，發(fā)展想象能力。
在“創(chuàng)編童話”過程中,，不要以“寫故事”的形式把故事內(nèi)容展示出來,，而是打開繪畫紙，展開想象,，自由作畫,，把想到的東西畫出來?！爱嫼霉适隆币院?，再給畫面配上文字，就成為一篇簡單的童話故事了,。
3,、利用“表演”展現(xiàn)故事情節(jié),。
例如《小紅帽》，可以五人一組,，分別扮演“小紅帽”,、“媽媽”、“外婆”,、“獵人”,、“狼”，將故事表演出來,，表演時可以加以創(chuàng)造,，不要完全按照原文表演。表演后,，幾個人湊在一起,，研究一下怎樣給故事歡歌結尾。
4,、利用“續(xù)編”延續(xù)故事內(nèi)容,。
如《狼和小羊》一文的結尾是：“狼不想再爭辯了，齜著牙,，向小羊撲去……”可以大膽想象并續(xù)編故事：小羊最終的結局如何呢?如,，小羊想了一個好辦法戰(zhàn)勝了狼,，從此過著幸福的生活,。這些與眾不同的辦法,，就是你的想象力;把這些想象寫下來，就是一篇很好的童話故事了,。
怎樣寫好寫人作文,。
以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言,、動作,、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格,、品質(zhì),、作風等特點。
要寫好寫人為主的記敘文,，應當從以下幾方面入手：
1,、寫好人物的形象。人物的形象,，一般指人物的外貌、語言,、動作,、心理活動等,。人物的外貌，就是人物的外形特征,，包括容貌,、衣著、姿態(tài),、神情等等,。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征,，有選擇,、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白,，對話,，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份,、年齡,、思想、品質(zhì),、作風和個性特點,。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份,，表現(xiàn)人物的思想感情,，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時,，不僅要寫出人物“做什么”,，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言,，是直接表現(xiàn)人物精神面貌,，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時,，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚,，還要注意與外貌、動作,、語言描寫結合起來,。外貌、語言、動作,、心理活動寫好了,，人物的形象就突出、鮮明了。
2,、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作,、興趣,、個性,、生活習慣等諸方面去考慮,。一個人的特點是多方面的,，作文時，我們應根據(jù)中心思想有所選擇地寫,。
3、選用典型事例,。人與事是分不開的,。一個人做的事很多,，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件,。
4、運用細節(jié)描寫,。細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌,，語言,、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體,、細致的描寫,。
小學階段以寫人為主的記敘文,，一般分為三種類型;寫一個人,、寫兩個人、寫幾個人,。其中應以寫一個人為主,。
一,、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文,，大致有以下三種情況：
(一)通過寫一件事寫一個人,。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：
1,、要選擇有代表性的生動事例畫寫,。反映一個人的精神面貌的事例是很多的,，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫,。
2、要寫出事情的發(fā)展過程,，使人物的形象逐步完整,。
3、要把事情寫具體,。用一個典型事例記敘一個人,，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿,。
4,、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎,，使人物的形象更加豐富,，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
(二)通過幾件事寫一個人,。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人,，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質(zhì),，因此,，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分,。
轉載自 sevw.cn
通過幾件事寫一個人,，要注意以下幾點：
1、幾件事不能相互矛盾,，,，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一,。
2,、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述,，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法,。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事,。
3,、通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人,，一般有三種：第一種是同一個人前后相比,，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質(zhì);第三種是一個人同另一個人比,，突出歌頌其中一個人,。
通過對比的方法寫一個人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特點。
(2)要寫出人物的真實表現(xiàn),，不要捏造事實,，采用拔高或貶低的方法。
二,、寫兩個人,。
寫兩個人，一般是寫《我和**》,，**應包括親人,、同學、朋友,、老師等熟悉的人,，要寫好這一類型的作文必須注意：
(一)要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個“和”字,，這就要求從雙方寫起,，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系,。在敘事過程中,，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么,，做了些什么,。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點,。
(二)用對話展開情節(jié),。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系,，所以一定要寫好兩個人之間的對話,。要用對話展開情節(jié),，用對話表現(xiàn)文章的中心。
三,、寫幾個人,。
寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”,、“這一班”,，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊?，不論是家庭的，學校的,、社會的,，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法,。
(一)列人物表似的介紹,。
(二)有代表性的介紹。
(三)以一件事為線索寫幾個人,。
(四)通過幾件事寫幾個人,。
學生的作文指導與寫作技巧篇十五
微小說“語言簡約”.其中幅短小,千字左右,是它的外部特征。以下是小編為大家精心搜集和整理的微小說的寫作技巧,，希望大家喜歡!
盡量避免直線劇情,，設疑、留白,、玩內(nèi)涵等是微小說慣用的招式,，雖然老套但屢試不爽。要善用逆向,、側向,、組合、假設等發(fā)散*思維去尋找或理清線索,。（簡而言之就是不要順著一條道走,，避免讓一看開頭就猜到結尾。）,。
微小說中的人物,、情節(jié)、環(huán)境通常不能面面俱到,，140字,，要虛實結合，有所取舍。賣點如果在故事情節(jié)處就不要在人物描寫上費筆墨,，我自己寫的時候通常忽略環(huán)境,，也很少勾勒人物，往往直接從對話開始,，靠情節(jié)吸引讀者,，而故事情節(jié)也是我個人認為小說三要素里的重中之重。
和普通作文一樣,，這140字里最重要的是開頭一句和結尾一句,。開頭新穎可以迅速抓人的眼球（這是小學語文老師經(jīng)常說的，事實*她沒錯,。）而最后一句話通常是決定微小說水平的關鍵,。所以有時候我會先想好有亮點或者爆點的最后一句，再倒推著構思劇情,。
有讀者反映我的同一文又萌又虐又有喜感,，可以戳到各種人的萌點虐點笑點……當然這有我的問題，不過還是建議寫手們無需刻意的去寫一萌文或者虐文,。
學生的作文指導與寫作技巧篇十六
1.語言錯誤嚴重,。學生在英語寫作中最常見的問題就是語言錯誤，主要包括語法錯誤,、用詞錯誤等,。且絕大多數(shù)學生由于學生英語基礎知識不牢固，語言基本功不扎實,。例如,，在如下句子中“havingnotmanytime，youmustfinishthetalkwithinoneandahalfhour”錯誤諸多,。首先,，學生往往忽視名詞的可數(shù)性，從而在many和much的用法上出現(xiàn)偏差;其次,，分詞的否定式用法,，not應置于分詞之前;最后，在句子中,，hour前為oneandahalf，所以hour應改用復數(shù)形式hours,。
2.受漢語影響較大,。絕大多數(shù)學生在英語寫作上會受漢語表達的影響，對英語表達習慣不了解,、不熟悉,，習慣性的依照漢語思維方式進行直譯。例如最為常見的“drygoods”翻譯為“干貨”。正確的翻譯為紡織品,，再如下文例句,，“wherecaniwashmyhands?”(哪里洗手呢)，正確的翻譯為請問洗手間在哪里,。
3.表達方式單一,，語篇組織能力弱。在英語作文的語篇布局方面,，學生進行整體構架能力較弱,，語言組織能力不足，表達方式過于單一化,。英語的段落過渡,、連接等手段極為豐富，在句首,、句中,、句末都有不同的連接表達方式。而學生在英語寫作中較少涉及連接詞及連接語句的使用,，造成文章連貫性較差,，跳躍性較大。另一方面,，同一含義可用多種方式,，多種句式表達，例如,，表達“我認為……”這一含義時,，可用“ithink”，“inmyopinion”,，“asfarasimconcerned”等多種句式,。但學生通常在句式選擇上，使用最為普通的簡單句,，在表達方法上也過于單一,，使文章過于普通，無法吸引別人的注意力,。
1.制定適合自己的寫作計劃,。大學階段的英語學習是高中的延續(xù)，在大學階段,，對于“聽,、說”“讀、寫”技能的訓練也提出了較高要求,。因此,，在學習階段應明確制定詳細的學習計劃,，并有步驟的貫徹實施，針對性的進行寫作訓練,，由淺入深,，循序漸進。
2.將聽說讀寫四種技能相結合,。在英語訓練中,，可通過聽說讀寫四種技能的結合來提高自身對于語言的綜合運用能力。首先,，聽寫結合,。通過英語視頻資料，熟悉文章內(nèi)容,，摘取關鍵句和關鍵詞,，加上適當?shù)倪B接詞，組成文章,，在鍛煉聽力同時,，提高學生寫作能力。其次,，說寫結合,，結合某一題目，與同學共同探討寫作技巧和方法,，在鍛煉口語同時,，提高自身英語的運用表達能力。最后,，讀寫結合,。從“讀”中領會“寫”的精髓，了解該怎樣寫,。加強寫作訓練,，打好寫作基礎;通過足夠的聽和讀的輸入，才有更好的說和寫的輸出,。
3.學好語法,，能活用基本句型。只有語法概念清晰,，寫出來的句子才會準確無誤,。句型是文章的框架，架子搭起來才可以充實其內(nèi)容,。句型使用恰當才能使人讀懂句義,，上下文流暢。切忌“英漢對照入座”,，英語文章的許多錯誤都由此而來,。弄清詞類也能提高寫作能力。詞類是語法的屬性,，不掌握詞類就是無法學習語法,，就不知道詞在句中的句子成分，擺放的位置,。語法知識,，尤其是時態(tài)、語態(tài)和非謂語動詞在英語寫作中十分重要,，錯誤率較多,，應予以重視。
4.多閱讀英文作品,、積累詞匯,。在寫作訓練過程中，首先要針對各種文體進行總結,，通過大量的文章閱讀,、范文閱讀，總結經(jīng)驗,，積累詞匯和優(yōu)美語句,，并逐步應用于自己的寫作之中。寫作時應該首先考慮內(nèi)容,，其次考慮如何組織材料和觀點,，從何處開始，到何處結束;要弄清寫作宗旨;要注意文章的統(tǒng)一性,、連貫性,、重點突出和多樣性;要注意開頭和結尾的寫法。
(一)漸進性原則,。要堅持“句—段—篇”的訓練程序,，由易到難，循序漸進,。在英語寫作的初始階段,，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練,。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后,，再要求學生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構,、段落的中心句,、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等,，這樣有利于下一步一篇文章的寫作,。在文章寫作中要教會學生如何構思文章,、如何運用正確的寫作技巧等。
(二)多樣性原則,。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性,。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文,，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文,，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發(fā)散思維……,。從文體上而言,，可以寫說明文、議論文,、記敘文,，也可以寫書信、便條,、通知等實用文體,。
(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力,。猶如土木磚石是建筑的材料一樣,，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸,?？梢韵胂螅绻獙懸粋€句子,，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出,，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此,，在平時的教學中要強調(diào)學生記憶單詞,，記住單詞的拼讀、用法,、意思等,。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣,，可因人而異,。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞,、默寫單詞,、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞,。記憶單詞是一個長期的反復的過程,，要長期地堅持下去,，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎,。
(二)通過擴大閱讀量,，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法,，同樣可借鑒于英語寫作,。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息,、活躍思維,、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力,、提高理解力,、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法,，有利于促進英語寫作能力的提高,。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法,，分析文章結構,、中心思想、段落中心句,、寫作方法等,，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合,，通過推敲出色的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量,，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量,。提供閱讀的材料涉及面要廣,，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作,。
(三)通過提高聽說能力,，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響,、相互促進的,，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境,。教師要盡可能地用英語授課,，多開展專門的聽說訓練,，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略,、去體會,、去使用英語，久而久之,，學生自然能使用正確的,、地道的英語進行交談與寫作。
學生的作文指導與寫作技巧篇十七
標題是文章的眼睛,，它往往揭示了文章的主要內(nèi)容,。因此，作文換標題是最基本的方法,。若考試作文題目與平時訓練的某篇優(yōu)秀習作題目相近或平時訓練的習作與考試作文主題吻合,，材料也適宜，這樣就無須“大動干戈”,，只需將作文題目更換一下,，將文內(nèi)的詞句稍作改動，與新標題相呼應即可,。若考試作文題的選材,、主題等與平時訓練的優(yōu)秀習作相差甚遠，就需要借助其他方法來進行了2.扣題改頭法：“頭”,，即作文的開頭,，這個方法要求緊扣文題，對平時優(yōu)秀習作的開頭進行適當?shù)男薷?，甚至重新寫作,。讓開頭符合新作文的要求，這樣才能讓閱卷老師耳目一新,。
“尾”,，即作文的結尾，就是根據(jù)文題,，對平時優(yōu)秀習作的結尾進行適當?shù)男薷?，甚至重新寫作，用簡潔的語言扣題,。這樣的結尾,，才能呼應開頭，才能確保作文不跑題,。
寫同一件事,，因為扣題的關系，需要表現(xiàn)的主旨不一樣，語句描寫的詳略就有所不同,。要針對不同的作文題目,，針對所要表達的文題的關鍵詞，增加一些關鍵的描寫內(nèi)容,，反之,，那些無關緊要的內(nèi)容就可以適當刪減?？傊?，一切要為表現(xiàn)作文的主題服務。
敘事之后,，一般要采用抒情或議論的方式結尾,，從而深化作文的主題。同一件事情,，從不同角度可以得出不同的感悟。因此,，作文的結尾要針對作文的主題適當調(diào)整,，甚至重新寫作。這樣才能更貼近主題,，給閱卷老師留下深刻的印象,。
一個好的材料，敘寫的方式多種多樣,。按時間發(fā)展順序敘事,，是最常見的一種方式，如果采用倒敘,，“精彩”開場,，則越能吸引閱卷老師;如果將事情變得一波三折，則更能增添寫作的生動性;如果巧設伏筆,，則越能彰顯敘事的技巧,。當然，如果沒有十足的把握,，盡量不要采用這種方式,，采用平時優(yōu)秀習作的原有結構或許更能得到閱卷老師的青睞。
題記是寫在文章題目下面,、正文之前的一段言簡意賅的文字,。一篇文采飛揚的正文，再加上一段意蘊豐厚,、精煉出彩的題記,，可達到畫龍點睛的效果，必能使文章通篇生輝，讓閱卷老師眼前一亮,。
