總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃，為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備,。在總結(jié)中，我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點(diǎn),，并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感。接下來(lái)將為你展示一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和竅門(mén),，希望能幫到你,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇一

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,，“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境,。本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣的工具,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo),。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合建構(gòu)主義理論,。

一、關(guān)于“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合”的教學(xué)模式,。

“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn),，是當(dāng)前我國(guó)教育部門(mén)正在著力建設(shè)的一種新型的課程形態(tài)。整合（integeration）即一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào),、相互滲透,，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益,。課程整合就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過(guò)程,。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,。積極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。

將信息技術(shù)課程與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合,，就是以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)各方面的綜合能力,。

二、在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作用,。

建構(gòu)主義理論表明：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,。學(xué)習(xí)者要獲得知識(shí),，不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的人際間的協(xié)作活動(dòng),，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得,。因此,，建構(gòu)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，把“情境”、“協(xié)作”,、“會(huì)話”,、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者,、幫助者的作用,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性和首創(chuàng)精神,。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù),，作為新型的電教媒體，大量涌進(jìn)課堂,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)信息意義提供了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)美,、喜新,、好奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象,、動(dòng)畫(huà),、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境,，豐富學(xué)生的感性材料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和閱讀欲望,，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。例如，在教學(xué)《雪被子》一課時(shí),，在計(jì)算機(jī)房上課時(shí)先播放計(jì)算機(jī)課件中的視頻,，再現(xiàn)我國(guó)北方冬天的景象，把學(xué)生帶入了北方,，使學(xué)生知道北方的冬天是寒冷的,，真正使學(xué)生了解在大雪紛飛的歲月，大地上積了厚厚的一層雪,，而下面的麥苗卻暖烘烘的,，有一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)情境的引導(dǎo),，使南方很少經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)寒冬天的學(xué)生明確地看到了北方冬天的情景,，在頭腦中建構(gòu)出一幅清晰、美麗的畫(huà)面,。

（二）人機(jī)互動(dòng),，自主發(fā)展。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),，是任何其他媒體所沒(méi)有的,。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出新的豐富多彩的人機(jī)交互方式,，而且可以立刻反饋,。這種交互性有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，充分體現(xiàn)主體作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論的觀點(diǎn)認(rèn)為,，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物,。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性,，才能獲得有效的認(rèn)知,。在計(jì)算機(jī)的交互環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn),、興趣和水平選擇時(shí)間,、內(nèi)容,、進(jìn)度和學(xué)習(xí)途徑,，從而使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是被動(dòng)接受,，而是主動(dòng)參與、自主發(fā)展,。如進(jìn)行《中華名山》的教學(xué)時(shí),，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，加上學(xué)習(xí)水平參差不齊,，教師就可利用人機(jī)交互式教學(xué),。（1）借助圖文并茂的電子讀物游名山，重點(diǎn)選擇一份學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀,、提問(wèn),。（2）調(diào)閱與該學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的各種資料，理解重點(diǎn)詞句,，自我釋疑,。（3）組織學(xué)生探討有關(guān)問(wèn)題。（4）完成對(duì)該座名山特點(diǎn),、名勝古跡,、文人贊譽(yù)等方面的摘錄，輸入電腦,。（5）學(xué)有余力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí),。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，從內(nèi)容的選擇到效果的檢查都可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行,，因此既可以增大每位學(xué)生的課外閱讀量，又可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，體現(xiàn)了主體教育的思想,。

當(dāng)然，學(xué)生的自主性應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，如：讀書(shū)時(shí),，可按自己的習(xí)慣和速度進(jìn)行；自學(xué)時(shí),，可選擇自己喜歡的方式,；練習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的水平選擇合適的題目等等,。

（三）主動(dòng)探究,，協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交換作用,，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵的作用,。這是建構(gòu)主義的核心概念之一,。傳統(tǒng)cai只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，但隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展,，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的,，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合（例如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析），采用協(xié)作式學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的效果,。在協(xié)作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過(guò)討論、交流,、通過(guò)不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充,、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,。

如《雪被子》全文學(xué)習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生自由閱讀全文，將不懂的問(wèn)題輸入計(jì)算機(jī),，這對(duì)以后主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)培育了動(dòng)機(jī),。這時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上老師可以在最短的時(shí)間內(nèi)看到不同水平的學(xué)生提出的不同層次的問(wèn)題,，然后采用不同的方法進(jìn)行處理,。對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“資料庫(kù)”來(lái)解決,；對(duì)于一些貫穿全文,，能夠體現(xiàn)重、難點(diǎn)的問(wèn)題,，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播到其他學(xué)生的機(jī)上,，分小組組織辯論，彼此交換意見(jiàn),，讓學(xué)生個(gè)體的思維與智慧被整個(gè)群體所共享,。

誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)式的教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作提供了可能,。而教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡可能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化監(jiān)控,、調(diào)節(jié)、促進(jìn)的作用,。在此過(guò)程中,。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的群組管理功能，將學(xué)生依實(shí)際分成若干小組,，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作,；利用監(jiān)看監(jiān)聽(tīng)功能，可對(duì)每位學(xué)生所觀看的材料,、聆聽(tīng)的聲音和學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)和監(jiān)視,，以便及時(shí)獲得反饋信息,，為進(jìn)行有效，講評(píng)創(chuàng)造條件,；利用廣播功能和學(xué)生終端,，可向全體學(xué)生提高典型個(gè)案，采用教師指導(dǎo),，學(xué)生參與的形式實(shí)時(shí)講評(píng),，及時(shí)修改,。從而大面積,、多層次、多形式地組織參與教學(xué)活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用,。

（四）發(fā)展信息能力，進(jìn)行知識(shí)遷移,。

社會(huì)的進(jìn)步要求我們具有現(xiàn)代化的素質(zhì)修養(yǎng),，具有發(fā)現(xiàn)、提取,、分析和處理信息的能力,，現(xiàn)代社會(huì)所必需的收集處理信息數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題等都應(yīng)成為我們教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)的目標(biāo),。同時(shí)這也是21世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)改革的新理念：即通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合,，使學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)文能力和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會(huì),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展信息能力。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練，更能積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本,、軟件提供的資料,，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)《中華名山》,，在利用虛擬網(wǎng)絡(luò)閱讀描寫(xiě)喜馬拉雅,、泰山、井岡山等的文章后,，還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生到課外這一更廣闊的天地去查閱有關(guān)中華名山乃至世界錦繡河山的篇章,。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，而且對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和遷移,，使學(xué)生真正成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者,。

與此同時(shí),，由于學(xué)生從小就有機(jī)會(huì)在internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索,，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工,，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用,，顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉,，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神,、又有很強(qiáng)信息能力的符號(hào)21世紀(jì)需求的新型人才。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)必將成為一種趨勢(shì),。隨著創(chuàng)新教育改革的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)的興起,，以學(xué)為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同,。這還有待于我們緊跟信息時(shí)代的步伐，加速信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合,，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化之路,。

[信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐探索(網(wǎng)友來(lái)稿)]。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇二

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及,，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度,、操作水平、接受能力等各方面的差異越來(lái)越大,。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是從學(xué)生的差異來(lái)考慮,，是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),，其以人為本的理念強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí),，關(guān)注個(gè)體、尊重個(gè)體差異,。但在實(shí)際教學(xué)中,，存在各種差異的學(xué)生接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度的不合理現(xiàn)象。

分層教學(xué)便是新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的需要,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何來(lái)實(shí)施分層教學(xué),，體現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)幾年的探索,，認(rèn)為應(yīng)該首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

一,、為什么要進(jìn)行分層教學(xué)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師,、學(xué)生不重視,，把他視為“副科”

據(jù)筆者了解到有些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課長(zhǎng)期被“主科”擠占，幾乎很少上,。城區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課基本能開(kāi)齊開(kāi)足,，那么學(xué)生的能力差異可想而知了。

2.學(xué)習(xí)條件各不相同,。

部分學(xué)生自己家里已經(jīng)購(gòu)置了電腦,，從小就開(kāi)始接觸電腦，()而另外的學(xué)生,，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時(shí)有機(jī)會(huì)接觸電腦外,，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異,。

如,，邏輯思維能力,、動(dòng)手能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

由于以上種種原因的限制,，如果教師仍是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，勢(shì)必會(huì)造成有人吃不飽，有人吃不了的情況,。那么,，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),，勢(shì)在必行,。

二、分層教學(xué)的理論依據(jù)是什么,。

我國(guó)古代教育家,、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺,，益其益,，尊其尊”,即主張“因材施教，因人而異”.巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論認(rèn)為,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法,。為此，必須把全班的,、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來(lái),。

三、如何進(jìn)行分層教學(xué),。

1,學(xué)生層次的分層,。

學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀存在的,。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同,，有一部分學(xué)生接觸電腦早,，基礎(chǔ)好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),；相反的,，接觸電腦機(jī)會(huì)少的部分學(xué)生，接受能力差,，課堂習(xí)慣又不好,。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異,。

從上面兩個(gè)特點(diǎn),，我將學(xué)生分為三層次，a組：基礎(chǔ)好,、進(jìn)步快,；自信心強(qiáng)：b組：基礎(chǔ)一般，自主性較低,。c組：基礎(chǔ)比較差,，進(jìn)步慢，自卑感強(qiáng),。

根據(jù)前面的三層標(biāo)準(zhǔn),，每個(gè)學(xué)期前，教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上,，在尊重學(xué)生意愿的前提下,，將學(xué)生分到三個(gè)組別中，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置,，以便于進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層。

教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)分層要符合學(xué)生的實(shí)際，以使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展,。

例如,，在七年級(jí)信息技術(shù)第三章第五節(jié)《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次,。a組：掌握?qǐng)D片的插入,。b組：熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小和位置。c組：修改色彩搭配,、位置協(xié)調(diào),、“疊放次序”調(diào)整等。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí),，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來(lái),，各層次的學(xué)生掌握得都相當(dāng)不錯(cuò),，課堂效果很好。

3.課堂教學(xué)的分層,。

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中,，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲,。

例如,，筆者在教學(xué)八年級(jí)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這一課時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式,，對(duì)于高層次的學(xué)生,，稍微做些必要的提示，然后放手讓他們自己去探索,、討論,。而對(duì)于中層次的'學(xué)生，演示一種博客開(kāi)通方式,，然后讓他們自己動(dòng)手操作。對(duì)低層次的學(xué)生,，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊演示、邊講解,，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生,。

4.課堂練習(xí)的分層。

信息技術(shù)課堂練習(xí)必須參照不同層次學(xué)生的掌握情況,，也要做到分層布置,。基礎(chǔ)和創(chuàng)造性相結(jié)合,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能從作業(yè)中得到提高,。

例如，在學(xué)完《網(wǎng)頁(yè)制作》后,，我布置了如下三種類(lèi)型的作業(yè)：（1）提供一個(gè)預(yù)先制作好的網(wǎng)頁(yè),，讓學(xué)生模仿著做出樣本。（2）提供大量素材，再提供樣本,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇合適的素材,，參考樣本，完成自己的作品,。（3）給學(xué)生提供或讓學(xué)生確定一個(gè)具體的任務(wù),，如，制作一份介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)站,，教師提出具體的設(shè)計(jì)要求,，讓學(xué)生獨(dú)立收集素材，完成作品,。

綜上所述,，分層教學(xué)符合新課標(biāo)提出的以人為本，尊重個(gè)體差異的理念,，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中靈活恰當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)能促使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高,，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位江蘇省溧陽(yáng)市強(qiáng)埠初級(jí)中學(xué)）,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇三

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易地理是一個(gè)新興的學(xué)科，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科,，沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論,，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識(shí)面非常廣,，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充,。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)例舉教學(xué)案例,，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

《國(guó)際貿(mào)易地理》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選修課程,，它是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工,、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué),，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支。它屬于社會(huì)科學(xué),，是介于國(guó)際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科,。這是一個(gè)新興的學(xué)科，是隨著世界各國(guó)(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)而產(chǎn)生和發(fā)展的,。國(guó)際貿(mào)易地理主要是通過(guò)對(duì)世界各國(guó)(地區(qū))地理環(huán)境的研究,，分析各國(guó)在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境,，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時(shí)候已經(jīng)有一定程度的了解,，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境,、社會(huì)地理環(huán)境,、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等,。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易地理課程,，目的在于讓學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門(mén)結(jié)構(gòu),、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位,、市場(chǎng)特點(diǎn)、商品結(jié)構(gòu)和交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò),、風(fēng)俗習(xí)慣,、商業(yè)慣例等，以便在對(duì)外交往過(guò)程中,，更好的與對(duì)方融為一體,，為發(fā)展我國(guó)對(duì)外貿(mào)易服務(wù)。

國(guó)際貿(mào)易地理課程中沒(méi)有太多深?yuàn)W的理論,，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂,，但涉及的知識(shí)面非常廣，而且不斷的有新的`內(nèi)容需要及時(shí)補(bǔ)充,。所以，在國(guó)際貿(mào)易地理的教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，我把重點(diǎn)放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在具體講課時(shí),，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實(shí)踐,，努力改變過(guò)去照本宣科，只重知識(shí)傳授,，不重啟發(fā)引導(dǎo),，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。

一、積極采用互動(dòng)式教學(xué)方式,。

一些訪談節(jié)目,，如《對(duì)話》、《藝術(shù)人生》,，收視率較高,，深受觀眾喜愛(ài)，其成功的原因不外乎以下三個(gè)因素:一是內(nèi)容緊貼生活實(shí)際,，有“賣(mài)點(diǎn)”;二是形式新穎,，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺(jué)牽著觀眾“鼻子”走,，讓觀眾在談笑中獲益,。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè),，教書(shū)育人,，就要改革之前的教學(xué)方法，那么,，互動(dòng)式教學(xué)方法不失為一種好方法,。所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流,、溝通,、協(xié)商、探討,，在彼此平等,、彼此傾聽(tīng)、彼此接納,、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融,，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性,，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式,。其優(yōu)點(diǎn)有發(fā)揮雙主動(dòng)作用,、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力,、促進(jìn)雙影響水平,。我在教學(xué)中，在第一堂課,，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究,，我給學(xué)生一個(gè)主題―談?wù)勛约旱募亦l(xiāng),。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組,，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料,，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚(yáng)地介紹自己家鄉(xiāng)的同時(shí),，我適時(shí)的對(duì)該地的名勝古跡,、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng),，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后,，我在總結(jié)時(shí)將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路，聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易地理的研究對(duì)象從理論角度進(jìn)行分析,，由點(diǎn)及面,，取得理想的效果,，也改變了學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用,。

二,、捕捉,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究,，以前學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易理論,、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，較少涉及到這個(gè)問(wèn)題,，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一,。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時(shí),，環(huán)境也在加速惡化,，環(huán)境問(wèn)題也和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題一樣成為世界問(wèn)題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來(lái)看待國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系,。在今年上半年的教學(xué)中,，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會(huì)的召開(kāi)，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會(huì)的進(jìn)展,，并且讓學(xué)生下去查資料,，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書(shū),、什么是cdm以及各國(guó)政府和人民面對(duì)世界環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度,。之后，我專(zhuān)門(mén)用兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言,，同學(xué)們不僅闡述了自己對(duì)當(dāng)前世界環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，也討論了自己的看法，表明了立場(chǎng),，同時(shí)也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育,。

三、不斷充實(shí)新的內(nèi)容,，保持與時(shí)俱進(jìn),。

由于我們使用的教材受出版時(shí)間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三,、四年之前,，甚至更早。所以在備課時(shí),，應(yīng)注意不斷補(bǔ)充一些最新的資料,。特別是對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易地理》這門(mén)學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時(shí)代氣息和活力,。比如講到歐盟的時(shí)候,，將其成員國(guó)進(jìn)行更新;講到美國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，將因受到金融危機(jī)影響而申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)的汽車(chē)公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中,。另外,，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新,，當(dāng)然，我自己在備課的時(shí)候也做好功課,。

四,、通過(guò)分類(lèi)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果,。

在學(xué)習(xí)主要國(guó)家的貿(mào)易地理時(shí),，我將這些國(guó)家分為超級(jí)大國(guó)―美國(guó)、發(fā)達(dá)國(guó)家(一)―歐盟四國(guó),、發(fā)達(dá)國(guó)家(二)―日本,、發(fā)展轉(zhuǎn)型國(guó)家―俄羅斯與印度、新興工業(yè)化國(guó)家―韓國(guó),、巴西和新加坡,、農(nóng)礦資源出口大國(guó)―加拿大和澳大利亞幾種類(lèi)型，采用比較分析的方法進(jìn)行授課,。通過(guò)這種授課方式,，加上課前要求學(xué)生做一定量的功課，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果,，學(xué)生普遍反映能很好的區(qū)分并掌握各國(guó)對(duì)外貿(mào)易的特點(diǎn),。最后，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí),，我布置給學(xué)生一個(gè)學(xué)期論文,，要求學(xué)生結(jié)合我國(guó)或者我國(guó)內(nèi)某一地區(qū)的地理環(huán)境狀況談?wù)勂鋵?duì)外貿(mào)易的發(fā)展。

通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易地理》三年的教學(xué)實(shí)踐,，使我充分意識(shí)到結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課堂的重要性,，同時(shí)，要使上述教學(xué)方法順利進(jìn)行并取得優(yōu)良的教學(xué)效果,，關(guān)鍵是要求教師和學(xué)生能夠積極配合,，課前都做好充分的準(zhǔn)備，真正做到互動(dòng)式的教與學(xué),。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇四

1.學(xué)生分層.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,、認(rèn)知能力等方面存在差異,，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊.在新課程理念的引導(dǎo)下，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)差異,，落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué),，首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層.具體的做法是，按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)的要求，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)為三個(gè)層次,，即基本目標(biāo),、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo).按照所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)生分成三個(gè)層次，即a層次學(xué)生為在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)困生;b層次學(xué)生為掌握數(shù)學(xué)課本知識(shí),，并且能夠獨(dú)立完成練習(xí)的中等生;c層次學(xué)生為名列前茅的優(yōu)等生.

2.分層教學(xué).課堂教學(xué)是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵,，課堂教學(xué)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.為了科學(xué)、合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，滿足新課程要求,，教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)活動(dòng).具體的做法是，按照基本目標(biāo),、中層目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo),，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置三種教學(xué)活動(dòng).針對(duì)a類(lèi)學(xué)生,，以教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)為主開(kāi)展趣味的教學(xué)活動(dòng);針對(duì)b類(lèi)學(xué)生,，開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題能力為主的教學(xué)活動(dòng);針對(duì)c類(lèi)學(xué)生，開(kāi)展探索式的教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方式解決問(wèn)題的能力.例如，在某次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師設(shè)置了微課堂版塊,，由教師為不同層次的學(xué)生設(shè)置教學(xué)主題，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題,，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解.然后將學(xué)生這一系列的教學(xué)活動(dòng)錄制成視頻，在課堂上進(jìn)行播放,，讓其他學(xué)生對(duì)學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).最后,，教師進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生,，同時(shí)讓學(xué)生了解自身的不足之處,，以便學(xué)生有針對(duì)性地改正.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都有明顯提高.由此看來(lái),，在新課程理念下,，落實(shí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)，需要教師根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),，才能使分層教學(xué)發(fā)揮作用,，讓不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí).

3.分層練習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí),，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是非常必要的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),，還要注意組織學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí).針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況，分層布置練習(xí)題,，使不同層次的學(xué)生完成教師布置的不同的練習(xí)任務(wù),，并且在完成練習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上一層次習(xí)題解答，挑戰(zhàn)自我,，突破自我,，促使學(xué)生得到發(fā)展.

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇五

1、創(chuàng)造良好的環(huán)境。

無(wú)論任何方案,，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，而實(shí)施分層次教學(xué),，師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要條件。有良好的師生關(guān)系,，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的心理健康發(fā)展,。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層,。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān),，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn),，講情道理：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的,，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力,，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化,。

分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下,，對(duì)學(xué)生個(gè)體要求有所不同，使學(xué)生心理平衡,，互相幫助,，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。作為合格的教師必須有良好的心理素質(zhì),，民主的教風(fēng),，要敢于承認(rèn)工作中的不足，在學(xué)生中樹(shù)立威信,，要注意師生感情的交流,，注意信息反饋，不斷糾正工作中的失誤和偏差,。只有這樣,，才能真正創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2,、學(xué)生層次化——學(xué)生自愿,，因能劃類(lèi)，依類(lèi)分層。

在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)及性格特征,，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求,，可將學(xué)生依下、中,、上按2：5：3的比例分為a,、b、c三個(gè)層次：a層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，即能在教師和c層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題;b層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容,，獨(dú)立完成練習(xí),，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向c層同學(xué)請(qǐng)教;c層是拔尖的優(yōu)等生,，即能掌握課文內(nèi)容,，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,，可主動(dòng)幫助和解答b層,、a層的難點(diǎn)，與a層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,。

分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主,，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否,。為此,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商,，動(dòng)態(tài)分層的原則,。首先，要向?qū)W生宣布上述分層方案的設(shè)計(jì),，講清分層的目的和意義,，以統(tǒng)一師生認(rèn)識(shí);其次,，教師應(yīng)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)估,，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次;最后,，教師根據(jù)學(xué)生自愿選擇的情況進(jìn)行合理性分析，若有必要,，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上作個(gè)別調(diào)整之后,，公布分層結(jié)果。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上,，又保留了“臉面”,，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的,，經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求,，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況,，作必要的調(diào)整(一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次)，最終達(dá)到a層逐步解體,，b、c層不斷壯大的目的,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇六

語(yǔ)文是個(gè)工具性學(xué)科,，是我們學(xué)好其他學(xué)科的工具，可以說(shuō)語(yǔ)文對(duì)于其他各門(mén)功課的學(xué)習(xí)起到非常重要的指導(dǎo)和提高作用,。比如學(xué)生在做一道數(shù)學(xué)證明題時(shí),，如果他沒(méi)有很好的理解能力——讀的能力的話，他就會(huì)走彎路,，就會(huì)遇到困難,。如果已知條件他不能夠讀透徹，那么他就很難做好,。因此,，作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程不僅肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化的重任,，更是訓(xùn)練和培訓(xùn)學(xué)生“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”能力的重要課堂,。目前進(jìn)行的新課改運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)較徹底的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。怎樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求,，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量,？筆者認(rèn)為,，只有從更廣闊的視野去思考，去探索,，求得正確的回答,，才可能在中學(xué)語(yǔ)文教育改革的道路上邁出真正的、堅(jiān)實(shí)的一步,。

1激發(fā)學(xué)生興趣,，是語(yǔ)文教學(xué)的首選方法。

教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法,，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。教師在引入課文之前可以用相似的樂(lè)曲開(kāi)篇,，以訴說(shuō)方式引起學(xué)生聯(lián)想,。在教學(xué)中，有許多課文能夠激發(fā)學(xué)生的感情共鳴,。如講《荷塘月色》前,，先給學(xué)生聽(tīng)一段《思鄉(xiāng)曲》，讓《思鄉(xiāng)曲》的旋律跳躍在學(xué)生的耳畔,，使學(xué)生沉浸到一個(gè)寂寞,、感慨萬(wàn)千的環(huán)境中，營(yíng)造出與《荷塘月色》相應(yīng)的氣氛,。然后通過(guò)朗讀可以“聲入心通”,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀興趣,，而且增強(qiáng)了學(xué)生理解課文中朱自清是怎樣描寫(xiě)心情,、環(huán)境的。此外,，還有學(xué)生自編,、自導(dǎo)、自演課本劇,，適當(dāng)開(kāi)設(shè)欣賞課,，提高鑒賞能力，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽,，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的興趣等多種方法,。

2語(yǔ)文教學(xué)必須遵循美的原則，按照美的規(guī)律進(jìn)行,。

要充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中美的三維結(jié)構(gòu)：教學(xué)文本所蘊(yùn)涵的美,、教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的美和教學(xué)對(duì)象所感受的美。這三維結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出復(fù)雜的審美關(guān)系：主要有教師從文本中感悟體驗(yàn)出的審美關(guān)系,；學(xué)生自己對(duì)文本所感受體味出的審美關(guān)系,；學(xué)生又以教師為中介間接認(rèn)識(shí)理解的審美關(guān)系,；學(xué)生從教師教學(xué)藝術(shù)手段中享受體驗(yàn)出的審美關(guān)系；教師又從學(xué)生的反饋反思中發(fā)現(xiàn)的審美關(guān)系等等,。在這一系列的審美關(guān)系中,，學(xué)生是審美的主體，他們既是美育的對(duì)象,，又是美的接受者和感悟者,，更是最終體現(xiàn)出美育效果的反應(yīng)者和實(shí)踐者。因而在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮美育功能,，必須以育人為目的,，從塑造人才出發(fā)，運(yùn)用種種方法,，采用種種途徑,，使廣大學(xué)生真正能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)美、感受美,、熱愛(ài)美,、享受美、創(chuàng)造美,，真正成為美的精靈,、美的化身，在他們的靈魂深處激發(fā)美的火花,，在行動(dòng)實(shí)踐中顯示出美的光華,！

3要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

要切實(shí)掌握字的形音義,。漢字在語(yǔ)文教學(xué)中很重要，它既是形體單位,，也是讀音單位（一個(gè)音節(jié)）?，F(xiàn)在不少中學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字形，讀錯(cuò)字音,，都是在“字”這個(gè)單位上出了問(wèn)題,。我們?nèi)缒芮星袑?shí)實(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)肯定會(huì)大有裨益,。詞語(yǔ)的誤用常常也同字義（語(yǔ)素義）有關(guān),。語(yǔ)文教學(xué)要講求科學(xué)性，講清字的形音義也是其中的一個(gè)重要方面,。目前學(xué)生語(yǔ)文水平不高,，與字詞句教學(xué)未能落到實(shí)處有很大關(guān)系。

閱讀能力在語(yǔ)文訓(xùn)練中十分重要,。特別是處于現(xiàn)代社會(huì),，不只要求人們讀懂文章,，而且要求很高的速度?？梢栽O(shè)想,，在效果大致相同的情況下，甲用一個(gè)小時(shí)讀了一篇萬(wàn)把字的文章,，而已只用了半個(gè)小時(shí),，那么可說(shuō)乙比甲的效率要高出一倍。呂叔湘先生在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題》一文中舉例說(shuō)陸志韋先生當(dāng)年教他們心理學(xué)時(shí)曾提出一個(gè)問(wèn)題：每天看報(bào)要用多少時(shí)間,？這個(gè)問(wèn)題對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)恐怕不太好回答,，因?yàn)檫@往往要根據(jù)當(dāng)天事情的多少來(lái)定?？墒顷懴壬f(shuō),，應(yīng)該每天看20分鐘的報(bào)，要在這20分鐘里把報(bào)的全部?jī)?nèi)容都看進(jìn)去,，并指出這需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,。這件事對(duì)我們很有啟發(fā)。

4有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性,。

在閱讀教學(xué)中,，對(duì)文章內(nèi)容的理解，要允許學(xué)生有不同的看法,，多元化思維是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn),。接受美學(xué)認(rèn)為，作品的形象和意義不是作者創(chuàng)造的,，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的,，應(yīng)該允許讀者對(duì)作品有不同的理解，教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,？我國(guó)受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響較深，在多數(shù)教師和家長(zhǎng)的眼中,，具有獨(dú)立見(jiàn)解,、敢于發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)并向老師的結(jié)論質(zhì)疑，敢于說(shuō)“不”字的學(xué)生,，往往被視為壞學(xué)生,，要受到斥責(zé)。長(zhǎng)此以往,，惡性循環(huán),，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是被動(dòng)的接受器，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，缺乏富有個(gè)性的創(chuàng)造,，一個(gè)個(gè)都是機(jī)械化的產(chǎn)物,。黃全愈博士說(shuō)：“創(chuàng)造性是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的,。它需要生長(zhǎng)的環(huán)境……允許藍(lán)色的太陽(yáng),、方形的太陽(yáng)出現(xiàn)，才能打破千篇一律的常規(guī)舉動(dòng),?！睂W(xué)生答出與教師不同甚至截然相反的答案應(yīng)不應(yīng)該算錯(cuò)呢？是該鼓勵(lì)還是該指責(zé)呢,？培養(yǎng)與扼殺僅一步之遙,，稍不注意便會(huì)收到不同的效果。閱讀教學(xué)中切忌教師跳出來(lái)將自己的想法見(jiàn)解和盤(pán)托出,，這樣學(xué)生會(huì)有依賴(lài)性,，懶得思考、想辦法解決問(wèn)題,，根本沒(méi)有創(chuàng)造性可言,。教師應(yīng)為學(xué)生提供任意馳騁的天空，發(fā)揮他們想象的舞臺(tái),。我認(rèn)為在教學(xué)中也不必將與課文有關(guān)的時(shí)代背景都要交代清楚,，這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)課文理解的思維跳不出作者的“意圖”框架。在教學(xué)中,，教師只是一名導(dǎo)演,，起引導(dǎo)、拋磚引玉的作用,，應(yīng)把更多施展才華的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,。讓學(xué)生去理解、去思考,，尋找解決問(wèn)題的辦法,，不要將自己的見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生。

總之,，任何事物都具有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)也是如此,。無(wú)論是“教”還是“學(xué)”,，都有規(guī)律可行，也只有按規(guī)律去教,，按規(guī)律去學(xué),，才能達(dá)到教師順手、學(xué)生得法的目的,。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生感興趣并有意識(shí)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面,，培養(yǎng)他們分析、思考,、欣賞等方面的能力,。要讓學(xué)生會(huì)更喜愛(ài)我們的母語(yǔ)，更熱愛(ài)自己的祖國(guó),，更好地更有效地學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科,，更好地服務(wù)于社會(huì)，達(dá)到教育的根本目的,。只有這樣,，我們中學(xué)語(yǔ)文才能達(dá)到一個(gè)較高的水平，才會(huì)使素質(zhì)教育的路越走越寬廣,！

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇七

高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整,，改變了原來(lái)的“零起點(diǎn)型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式,，以“實(shí)踐,、探究、拓展”型為主導(dǎo),，以案例分析為主線,，層層剖析教學(xué)內(nèi)容；以交流,、任務(wù)和探究的方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,；要求學(xué)生在進(jìn)入高中前，必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí),，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作能力,。但由于受到原學(xué)校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異,，特別是市,、縣級(jí)高中，差異尤為突出,。其一,，生長(zhǎng)在市縣城里，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生,，小學(xué),、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育，有的參加過(guò)各種競(jìng)賽培訓(xùn)，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專(zhuān)家,，達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn),；其二，來(lái)自周邊農(nóng)村的學(xué)生,，學(xué)習(xí)條件較差,，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒(méi)碰過(guò)電腦,，不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ),。

2．分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

偉大的教育家孔子提出的“因材施教”是分層教學(xué)的源端,；當(dāng)代美國(guó)著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué),、個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,，形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想,。

3．“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐。

3．1調(diào)查模底,，動(dòng)態(tài)分層,。

首先，理論和技能測(cè)試,。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測(cè)試，認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,，做到心中有數(shù),。

其次，問(wèn)卷調(diào)查,。以調(diào)查表,、集體討論、個(gè)別談話的方式,，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度,、方式和水平，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值,。

最后,，合理分層,。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ),，知識(shí)水平和情感態(tài)度等各方面的差異,，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn),，將學(xué)生分為三層，特長(zhǎng)生：掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識(shí),，自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生,；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識(shí),，能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生；急需幫助生：以前沒(méi)有學(xué)過(guò)或?qū)W的很少的學(xué)生,。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn),，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置，互相結(jié)合,、互助協(xié)作,。

3．2教學(xué)目標(biāo)分層。

針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況,，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，讓各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo),，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過(guò)課程要求去自主學(xué)習(xí),。對(duì)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)在掌握課本知識(shí)后，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì),，更大的發(fā)揮他們的特長(zhǎng)及個(gè)性,，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識(shí),，完成作業(yè),，并逐漸縮小與特長(zhǎng)生間的差距；對(duì)急需幫助生,，促進(jìn)他們打好基礎(chǔ),。例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類(lèi)文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次,，幫助生：給定素材,、主題利用word軟件能制作3-4頁(yè)電子報(bào)刊；普通生：能自行設(shè)計(jì)主題,，搜集素材,，制作8-10頁(yè)電子報(bào)刊；特長(zhǎng)生：能夠制作出精美的電子報(bào)刊,。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí),，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)造力,，該單元的學(xué)習(xí),，各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯(cuò)，教學(xué)效果很好,。

3．3教學(xué)內(nèi)容及方法的分層,。

新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個(gè)性和自主性的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，適合于普通生的學(xué)習(xí),；對(duì)于特長(zhǎng)生,，其過(guò)于淺顯，挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能,，需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充,。如我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好增加了pascal語(yǔ)言,、c語(yǔ)言,、算法設(shè)計(jì)和flash動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容；而對(duì)于急需幫助的學(xué)生,，跳躍太大,，無(wú)法按部舊班的教學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)增加了過(guò)渡教材,，彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足,。這樣，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí),。同時(shí),，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法,。特長(zhǎng)生以“放”為主,，“放”中有“扶”，重在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)的思考和分析問(wèn)題,，在學(xué)習(xí)中引入信息學(xué)奧賽知識(shí)，分組競(jìng)爭(zhēng),，共同探討,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)普通生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主,，加入必要的演示和講解,，依照教學(xué)大綱循序漸進(jìn)，由淺入深的逐步教學(xué),，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。對(duì)急需幫助的學(xué)生則須耐心講解，個(gè)別輔導(dǎo),，教會(huì)他們一些常規(guī)的方法,，讓他們克服自卑的心理，具備學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能,。對(duì)學(xué)生的任何進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),，喚起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和信心,，完成高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3．4練習(xí)設(shè)計(jì)的分層,。

一般情況下,，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的,，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)水平,，操作技能等因素,，盡量分出不同層次，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有彈性,，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”,。在練習(xí)上可分為基礎(chǔ)題、變式題和綜合題,，要求各層次的學(xué)生都能完成基本題和變式題達(dá)到教學(xué)的要求,，在此基礎(chǔ)上學(xué)有余力的同學(xué)要求完成綜合題?？傊?，通過(guò)練習(xí)讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。例如在教學(xué)第四章每1節(jié)“用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題”一課時(shí),，我安排了三道題：（1）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”,，查看其功能，回答用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題分為幾個(gè)過(guò)程,。（2）運(yùn)行“c:學(xué)生練習(xí)文件夾下的“”程序”,，查看其功能，并修改口令密碼,。（3）設(shè)計(jì)一小軟件,，對(duì)某一指定的文件加密。對(duì)于上面三題,，都是依據(jù)書(shū)本而產(chǎn)生的側(cè)重實(shí)踐的練習(xí)題,，所有同學(xué)都可完成（1）（2）兩題，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的鞏固,，而少數(shù)特長(zhǎng)生則可完成第三題,，完成小軟件的制作。在安排練習(xí)的過(guò)程中,，要面向全體學(xué)生和每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,，不論基礎(chǔ)水平如何，人人都有練習(xí)能完成,，個(gè)個(gè)都有發(fā)揮自己能力的空間,。

3．5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層,。

通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià),、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性公正的評(píng)價(jià),，反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平,。

根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和達(dá)到分層目標(biāo)的情況，評(píng)價(jià)要求是差異性,、及時(shí)性和鼓勵(lì)性,。通過(guò)評(píng)價(jià)以及下課堂或課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深,；通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)少數(shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施,，幫助排除障礙，不使問(wèn)題積累,；通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，及時(shí)調(diào)整。

綜上所述,，在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法,，有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾,，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要,，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,；有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾,，為學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)注入了新的活力，為培養(yǎng)高深信息技術(shù)人材打下了良好的基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付裕東《落實(shí)因材施教原則的最佳途徑——分層次教學(xué)》,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇八

內(nèi)容提要：21世紀(jì),，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取,、分析,、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志,。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù),。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，將小學(xué)信息課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合,，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的能力,，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找,、篩選、歸納,、概括和刪改、編輯能力,。通過(guò)信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本技能,。信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新的資源,，通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能自覺(jué)地，有效地使用各種基本的信息工具,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息加工處理,，并能使用這些工具去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字能力閱讀能力寫(xiě)作能力[正文內(nèi)容]上海市教委頒布的《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集,、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力,。教師應(yīng)充分,、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集,、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流,，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,。因此我校大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供強(qiáng)大的交互能力,，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在登錄因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),。他們面前展開(kāi)的是一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)世界，他們自己動(dòng)手,，查找資料,；自己探索，解惑創(chuàng)新,；合作研討,，共享成功。學(xué)生的信息素養(yǎng)大為增強(qiáng),，信息科技知識(shí),、技能和語(yǔ)文能力明顯提高，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、自主探究和合作交流的能力也正在加強(qiáng),。一、運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)識(shí)字能力,。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容,，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書(shū)面語(yǔ)言,，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的前提條件。現(xiàn)在使用的語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求,，一年級(jí)識(shí)字1300個(gè),，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知,，漢字本身較為形象,，其中又有很多形近字、多音字,，真是紛繁復(fù)雜,。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差,，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫,，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來(lái)感到枯燥,，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味,。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力,，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果,，是一個(gè)十分重要的研究課題,。（一）運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1．直觀演示,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生注意力集中,，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記,，收到記得快,，記得牢的效果。教學(xué)七十三課《學(xué)上網(wǎng)》,，“網(wǎng)”字時(shí),，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小,，成了一個(gè)“網(wǎng)”字,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，字的音,、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明,，直觀演示識(shí)字,，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固,，教學(xué)效果較好,。2．游戲法。識(shí)字的“機(jī)械化”,，枯燥無(wú)味,，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果,。一年級(jí)孩子好玩,，百玩不厭，故利用這一特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中適時(shí)地,，有選擇地設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,。例如：（1）小貓釣魚(yú),。畫(huà)面上一只小貓?jiān)卺烎~(yú),，水中小魚(yú)在游來(lái)游去，每條魚(yú)身上有一個(gè)生字,。釣上一條魚(yú),，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了,，魚(yú)會(huì)安然地進(jìn)水桶,。反之，魚(yú)就溜回水中,。（2）打氣球,。氣球飛起來(lái)了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字,。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀,，讀對(duì)了，氣球就會(huì)爆炸,，生字掉下來(lái),，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對(duì)就100分,。它也可以作為全班的練習(xí),，游戲開(kāi)始，學(xué)生在自己的電腦上操作,，結(jié)束后,，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（3）貼蘋(píng)果游戲,。a：電腦上出現(xiàn)一棵蘋(píng)果樹(shù),，下方有本課的生字。指定一個(gè)學(xué)生報(bào)字,，其他學(xué)生就將報(bào)到的生字貼到樹(shù)上,。b：蘋(píng)果樹(shù)上有很多帶有字的蘋(píng)果，讓學(xué)生摘下蘋(píng)果,，組成詞語(yǔ)放在下方的籃子中,。（4）找朋友。畫(huà)面上左方有帶有漢字的食物畫(huà),，如：小蟲(chóng),、竹葉、青草,、蘿卜,，右邊有幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種食物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物,，相對(duì)應(yīng)地連在一起,。在這類(lèi)游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)連一連,，貼一貼,，猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感,，增強(qiáng)了識(shí)字欲望,，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。（二）運(yùn)用媒體,，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間利用多媒體識(shí)字,，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法,解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破,、最重要的部分――看圖識(shí)字,。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律,，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征,。如教“”青、請(qǐng),、蜻,、清、情,、晴,、睛”一組字時(shí),第一幅畫(huà)面先出示基本字“青（青草、青蛙）”,，第二幅畫(huà)面仍先出示“青”字,，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫(huà)面,，讓學(xué)生想一想,，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁,，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn),，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字,。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來(lái)完成,。以同樣的方法教“蜻、情,、晴,、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色,。一組教學(xué)完畢,，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察,，這組字的相同和不同之處,，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較,，很快就能找出這組字的異同點(diǎn),，自己總結(jié)出記住的方法。這樣,，學(xué)生就很容易的記住這些字,，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了,。學(xué)生逐漸地了解,、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣,。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握,，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，校園網(wǎng)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”,，它為學(xué)生提供了大量的識(shí)字信息。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息倉(cāng)庫(kù),，及時(shí)而主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)各類(lèi)字,，在無(wú)意中擴(kuò)大了識(shí)字空間。閱覽課上,，我們充分利用電腦的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展網(wǎng)上識(shí)字。學(xué)生以小組為單位,，自學(xué)低年級(jí)閱讀素材庫(kù)中的生字,，短文。學(xué)生根據(jù)自己的需求,，圖文結(jié)合,，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固生字,。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育,，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學(xué)生對(duì)新字的組詞范圍較為狹小,，而網(wǎng)絡(luò)大大拓展了他們識(shí)字,、辨義的空間,，學(xué)生可以一下子學(xué)習(xí)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)生字。另外,，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個(gè)生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境,。學(xué)生在平時(shí)上網(wǎng)過(guò)程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯,。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平,，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記生字的能力,，提高識(shí)記效果,。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識(shí)字,，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式,，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字,，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固,、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞,。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中,，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。由此,，學(xué)生對(duì)課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學(xué)生已開(kāi)始閱讀簡(jiǎn)單的課外讀物了,。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生更輕松,、更快樂(lè),、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛(ài)快樂(lè)的語(yǔ)文課,。二,、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力（一）運(yùn)用媒體,，拓寬學(xué)生的閱讀渠道,。二期課改《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！毙畔r(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集,、處理,、利用信息的`能力，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié),。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革,，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室,、圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，并在“教學(xué)設(shè)備”中對(duì)學(xué)校的硬件建設(shè)作了具體的要求,。（二）運(yùn)用媒體,，豐富課堂教學(xué)。校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。有教師在上《軍神》一課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)看教師事先搜集的一段文字和圖片,，看看學(xué)生能從中捕捉到哪些信息,，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容；再深入學(xué)習(xí)課文,，品詞品句,，中間插播電影片段――特殊的手術(shù)，使學(xué)生感受到劉伯承鋼鐵般的意志,；最后是拓展延伸,，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：1、劉伯承還有很多尊稱(chēng),，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料,，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)每個(gè)尊稱(chēng)的含義嗎,？2,、從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流,。通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。小學(xué)生閱歷有限,，以形象思維為主,，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái),。如《黃山怪石》一文,，文中作者盡管非常詳盡地描寫(xiě)了黃山的奇石、怪松,、云海與溫泉,，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)黃山，沒(méi)有深切的感受,，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴,。先通過(guò)觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入,，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫(huà)的情境,，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景,、入情地感知課文內(nèi)容,，對(duì)黃山有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋,。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè),，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難,，達(dá)到讀通,，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力,。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找,、搜集資料,，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,。通過(guò)自查,、討論等形式,，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇,，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng),，自我解決問(wèn)題的能力,。這是改革課堂教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑,。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意,，教師卻要對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié),，鞏固所學(xué)的知識(shí)。此時(shí),，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),，給學(xué)生以新的刺激，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的,。例如：在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié),，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎,，種田人無(wú)可奈何”,。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵,。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外,，把學(xué)生帶向知識(shí)的海洋。校園網(wǎng)中有大量富有哲理的寓言故事和成語(yǔ)故事,，富有生活情趣的童話故事和科普知識(shí)等,，它們激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，也為思維訓(xùn)練拓展了時(shí)空,。師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,。有教師在上《琥珀》一文時(shí),，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么,，它是怎么形成的,，它有什么價(jià)值；課中讓學(xué)生利用搜集的資料,，穿插演示教師制作的多媒體課件――琥珀的形成,，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過(guò)程,；課后延伸,，學(xué)生利用搜集的圖片和文章,，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片,。對(duì)于學(xué)生的作品,，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工,、處理信息的能力,。這些嘗試說(shuō)明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí),，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,。語(yǔ)文閱讀的“認(rèn)讀―理解―鑒賞―評(píng)價(jià)”的能力養(yǎng)成過(guò)程,，必然會(huì)與信息處理的“判斷―選擇―整理―處理”過(guò)程相整合,，為學(xué)生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。我們必須給予網(wǎng)上閱讀模式更多的關(guān)注,，并使其與傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀形式結(jié)合起來(lái)。三,、運(yùn)用信息技術(shù),，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。（一）營(yíng)造氛圍,，激發(fā)寫(xiě)作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛(ài),，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察,、思考、練筆的積極性,。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè),、營(yíng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌、放膽作文的和諧氛圍,，提倡“百花齊放,、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生敢說(shuō)真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性,。讓他們真切地體驗(yàn),，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音,、圖象,、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體,，具有圖象直觀,、色彩鮮明,、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想,，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大,。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中,，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集,、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字,、圖象、聲音等相關(guān)的資料,，將枯燥的材料,、題目具體化、形象化,、生動(dòng)化,，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界,，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng),，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”,，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作興趣,，為動(dòng)筆寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作文課時(shí),，再也見(jiàn)不到學(xué)生“咬筆頭,、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中,，精神抖擻,，興趣昂然。（二）運(yùn)用多媒體,，優(yōu)化作文教學(xué)1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)觀察能力無(wú)話可說(shuō)是一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的最大苦惱,，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。觀察是一個(gè)有目的,、有順序的知覺(jué)過(guò)程,，人的許多感知是通過(guò)對(duì)事物的觀察思考得來(lái)的。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，只有掌握正確的觀察方法,，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物,，把眾多的表象,，經(jīng)過(guò)大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合,，形成新的表象,，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。因此,，利用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像,，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程,，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物,。教師在教學(xué)中,，要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀察,，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終,，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法,，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力,。2．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”小學(xué)生天真爛漫,，想象力豐富,，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。在作文教學(xué)中,，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去,，讓他們通過(guò)自己豐富的想象,、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美,，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象,，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景,，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法,。3．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力,，訓(xùn)練思維方法在語(yǔ)文教學(xué)法中占有突出的地位,。語(yǔ)言是思維的工具,，是思想交流的工具,，發(fā)展思維與發(fā)展語(yǔ)言是統(tǒng)一的?？陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ),，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫(xiě)得“通”,。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象,，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,，,，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，教師借助課件,，創(chuàng)設(shè)情境,，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文,，編故事,、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,，合理想象,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練,。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),，寫(xiě)作就是人們把客觀事物的表象和對(duì)其本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，用文字符號(hào)的形式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。寫(xiě)是說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)形式,，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合檢閱,。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說(shuō)寫(xiě)基礎(chǔ),，但把握不好尺度,。通過(guò)聲、圖,、文并茂的情境引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生去說(shuō)，然后再將心里想的,，準(zhǔn)備說(shuō)的寫(xiě)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。（三）巧用多媒體批改,、評(píng)閱作文以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作,，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判,。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具,，會(huì)使作文的批改、審評(píng)更加具有針對(duì)性,、實(shí)效性,。如：進(jìn)行作文批改時(shí)，教師可將范文錄入word文檔中,，再通過(guò)投影大屏幕進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到,。在運(yùn)作過(guò)程中,，教師可充分利用word的剪接、復(fù)制,、粘貼,、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪,、段落的重組變得輕松自然,，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí),。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過(guò)視頻投影儀,、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析,、修改,，達(dá)到作文批改,、評(píng)閱的較高境界。傳統(tǒng)的講評(píng)課上,，教師滔滔不絕地進(jìn)行評(píng)議,，由于學(xué)生注意力的集中時(shí)間較短，所以效果很差,。重視培養(yǎng)學(xué)生自改能力是當(dāng)前作文教學(xué)改革,、實(shí)施作文素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文,，可以不受時(shí)間和空間的限制,，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分的感知,。教師每次批改作文時(shí),，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1―2篇,，將一些具有共同性的典型病句,、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過(guò)精心設(shè)汁,，制成課件,，通過(guò)教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí),，讓學(xué)生修改,，其他同學(xué)直接觀看,，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間,，速度要快得多。然后學(xué)生再對(duì)照自己的作文進(jìn)行自改,，同學(xué)之間相互交換,、檢查、評(píng)論,，在改正別人不足之處的同時(shí),，學(xué)到別人的長(zhǎng)處。在自改過(guò)程中,，我還組織學(xué)生開(kāi)展“文章病院”,、“小醫(yī)生會(huì)診”等活動(dòng)。這樣修改,，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過(guò)程,，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力,，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為快捷,、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息,，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面,，擴(kuò)展了學(xué)生的“視域”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生由原來(lái)劃一被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng),、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,。它將改變學(xué)生的交流方式,，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我們把校園網(wǎng)作為教學(xué)的工具,、教學(xué)的資源,、教學(xué)的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度,，就能取得最佳的教學(xué)效果,，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。綜上所述,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué),，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力,、說(shuō)寫(xiě)能力和自改能力上都發(fā)揮著積極,、有效的作用。實(shí)踐證明,，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì),。

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教育的有效手段,。參考文獻(xiàn)[1]袁振國(guó)：教育新理念[m],教育科學(xué)出版社.3[2]走進(jìn)新課程[m],北京師范大學(xué)出版社2002.3[3]馬迎春:強(qiáng)化教師信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)科課程整合[j],網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代2002.(8)[4]許靜:語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)菊苑2002.(9)[5]楊明全:實(shí)施新課程中教學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[j],中小學(xué)教育2002.(10)[6]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》陳至立[7]《信息技術(shù)與課程整合》何克抗,。

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探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇九

信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,。在小學(xué)階段，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),。把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具,，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來(lái)幫助他們學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力,。傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要,，所以本人通過(guò)各種理論學(xué)習(xí)和研究，采用了一些新的教學(xué)方法,，并在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用,，取得了很好的教學(xué)效果。

一,、激發(fā)興趣,，游戲教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越高,，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好,。因此,，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā),、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,，根據(jù)這一特點(diǎn),，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能。例如,，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿意學(xué),。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”,、“警察抓小偷”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；再如在低年級(jí)教學(xué)“金山畫(huà)王”時(shí),，美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇,。講解操作方法后，學(xué)生迫不及待地動(dòng)起手來(lái)繪制各種圖案,。利用電腦充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就被提高了,，不僅能用計(jì)算機(jī)繪出圖文并茂的圖片,，而且還能盡快熟悉掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

二,、構(gòu)建任務(wù)，快樂(lè)學(xué)習(xí),。

所謂“構(gòu)建任務(wù)”,，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)“分析問(wèn)題――采集信息――處理信息――總結(jié)歸納――完善創(chuàng)新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”,。啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生在做中學(xué)，在用中提高,，在具體的獲取信息,、處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力,。學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

例如講授“在word文檔中插入圖片”這一內(nèi)容時(shí),，我將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作一張賀卡送給自己最親的人”這一具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去探索，去尋找解決問(wèn)題的辦法,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞如何制作一張精美的賀卡為內(nèi)容,，學(xué)生在操作,、發(fā)現(xiàn),、嘗試,、創(chuàng)造的過(guò)程中，就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感,，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí),。

在“幻燈片的交互性”一節(jié)的教學(xué)中，課前設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：插入全局農(nóng)場(chǎng)分布圖,，通過(guò)單擊地圖上不同的位置,，鏈接到各農(nóng)場(chǎng)基本情況的介紹。這一任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索,，掌握插入圖片的方法,，掌握交互動(dòng)作的設(shè)置方法。一開(kāi)始就將這一任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生,，學(xué)生對(duì)自己身邊的人和事都很熟悉,，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，對(duì)任務(wù)的完成起到了事半功倍的效果,。接下來(lái)學(xué)生親自動(dòng)手完成,，整個(gè)制作過(guò)程在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，很多問(wèn)題迎刃而解,，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取,、加工、處理信息的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

三、寓教于樂(lè),，簡(jiǎn)單快樂(lè),。

寓教于樂(lè)教學(xué)就是在我們傳統(tǒng)的講授教學(xué)法的基礎(chǔ)上，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解的同時(shí),，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),，加入一些趣味性的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生愛(ài)學(xué),。如講解復(fù)制粘貼命令時(shí),，巧妙地運(yùn)用“口訣”（操作之前要注意，先選文字別著急,，選定文字點(diǎn)復(fù)制，然后別忘定位置,，定完位置選粘貼,，立刻印出所選字,，還有兩個(gè)快捷鍵，ctrl+c,，ctrl+v幫助你）,。這個(gè)口訣瑯瑯上口，小學(xué)生一學(xué)就會(huì),，然后再根據(jù)口訣講解知識(shí)點(diǎn),，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易了，而且學(xué)生也愿意學(xué),。再比如給學(xué)生講解字體顏色設(shè)置的時(shí)候,，課前先在寫(xiě)字板里輸入一段兒歌，然后把字體顏色設(shè)置成與背景色一樣“白色”,，上課時(shí)說(shuō)給大家變個(gè)魔術(shù),，把這段文字選中或者改變字體顏色后，兒歌出來(lái)了,，小學(xué)生看了認(rèn)為很神奇,，這樣就把大家的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再講解知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,、學(xué)的`認(rèn)認(rèn)真真，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

四,、匯報(bào)心得，評(píng)價(jià)反思,。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握,、任務(wù)完成的情況、自主協(xié)作學(xué)習(xí)的效果都要在此環(huán)節(jié)中得到檢驗(yàn),。教師一定要預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,，相互交流評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決改進(jìn),。教師還要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況做出及時(shí)的反饋和總結(jié),，指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方；發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn),，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，促使他們消除自卑,，樹(shù)立信心,；對(duì)中等學(xué)生采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既要揭示其不足，又要指明其努力方向,，促使他們不甘落后,，積極向上；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求，促使他們謙虛嚴(yán)謹(jǐn),，不斷拼搏,。完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過(guò)完成任務(wù),，使學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。通過(guò)采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng),、小組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式,，促進(jìn)學(xué)生反思與發(fā)展,。

由于各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每一位學(xué)生都能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，這需要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，并落實(shí)在課堂上,，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力,、可持續(xù)發(fā)展的能力,，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]楚永濤,。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在中小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[j].中小學(xué)電教,，（3）,。

[2]王衛(wèi)東。信息技術(shù)課程中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),，

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十

在高職電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了很多教師不愿意教,學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象.針對(duì)該問(wèn)題,本文分析了此現(xiàn)象的原因,結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受和經(jīng)歷以及多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了8種探索性并具有實(shí)用性的'教學(xué)方法.實(shí)踐表明,這些方法經(jīng)常輪流交替使用,能夠活躍課堂的氣氛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果明顯提高.

作者：李娟娟宋謹(jǐn)作者單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)電子電氣工程系,江蘇蘇州,215137刊名：中國(guó)電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年,，卷(期)：“”(24)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十一

本文以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)實(shí)踐為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法，探討適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生需求統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式,。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，基于英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師合作教學(xué)的視角,，為提升《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)效果提出建議,。

研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段的內(nèi)容，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)讀,、聽(tīng),、說(shuō)、寫(xiě),、譯等能力,。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于支持統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生做好科學(xué)研究、了解最新國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)研究動(dòng)態(tài),、與國(guó)際同行開(kāi)展交流合作,，發(fā)揮著重要的語(yǔ)言橋梁作用。但是,，國(guó)內(nèi)諸多院校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)和重視不足,、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資匱乏、教學(xué)方法不合理,、考核測(cè)評(píng)體系不健全,，學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生僅掌握了一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力,、翻譯能力和口語(yǔ)水平并沒(méi)有得到提高,，未能實(shí)現(xiàn)適應(yīng)國(guó)際交流需求的統(tǒng)計(jì)學(xué)高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究和創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式,，對(duì)于提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果,，滿足研究生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)門(mén)高級(jí)人才,，具有重要作用,。

一、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)設(shè)置,。

1,。課程設(shè)置基本情況。本課程的授課對(duì)象為三年制統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生,，開(kāi)課時(shí)間為第三學(xué)期,，課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，學(xué)生人數(shù)為8～10人,。

2,。教學(xué)目標(biāo)。在研究生已具有一定統(tǒng)計(jì)學(xué)和英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，開(kāi)設(shè)碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》,。該課程目標(biāo)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一,，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作為核心教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀,、分析和寫(xiě)作的能力,；第二，基于國(guó)際學(xué)術(shù)交流需要,，設(shè)置針對(duì)研究生需求的真實(shí)交流環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)會(huì)議英語(yǔ)能力；第三,，為學(xué)生在閱讀和翻譯經(jīng)濟(jì),、特別是統(tǒng)計(jì)著作、文獻(xiàn)時(shí)掃除障礙,，為利用英語(yǔ)寫(xiě)作,。

學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息,。

學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向——一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告,、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù)：一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ),。

英文論文,。

相關(guān)信息。

中的研究設(shè)計(jì),、最新統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析方法,、用英語(yǔ)報(bào)告學(xué)術(shù)論文等。要求學(xué)生掌握英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基本格式,，了解前沿統(tǒng)計(jì)分析方法,，撰寫(xiě)并展示英文學(xué)術(shù)論文。

在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作范式部分,，首先介紹,。

英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文。

相關(guān)信息,。

的`基本結(jié)構(gòu),，包括標(biāo)題、摘要,、關(guān)鍵,、引言、研究方法,、研究結(jié)果,、討論等內(nèi)容,。以授課教師在國(guó)際期刊上公開(kāi)發(fā)表的論文為例，詳細(xì)闡述每一部分的寫(xiě)作規(guī)則和要點(diǎn),。其次,，介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)論文中的重要作用，比較國(guó)內(nèi)外論文寫(xiě)作體例,，總結(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文具備的特點(diǎn),。

在學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分，以在國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表的經(jīng)典的或最新的文獻(xiàn)為例,，介紹幾類(lèi)適應(yīng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士生學(xué)習(xí)階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法,。比如調(diào)查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、混合和面板數(shù)據(jù)分析方法,、多水平模型構(gòu)建等。

在學(xué)術(shù)論文報(bào)告演練部分,，首先教授學(xué)術(shù)會(huì)問(wèn)匯報(bào)的基本要點(diǎn),，選取一些本學(xué)科國(guó)外學(xué)者在學(xué)術(shù)會(huì)議上的ppt展示給學(xué)生并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)授課教師將自己在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做presentation的過(guò)程和體會(huì)與學(xué)生交流,。其次,，要求學(xué)生選擇自己的一篇中文論文，根據(jù)擬選期刊或國(guó)際會(huì)議的格式要求,，運(yùn)用前面所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu),，逐段、逐句翻譯論文,，力求準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)練。然后,，要求學(xué)生準(zhǔn)備ppt,，熟悉報(bào)告內(nèi)容，反復(fù)演練,，要求基本能脫稿,，并控制好時(shí)間。最后,，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的時(shí)間給學(xué)生展示,，可以邀請(qǐng)同專(zhuān)業(yè)學(xué)生或任課老師參與觀摩和點(diǎn)評(píng)。

4,。教學(xué)方法,。基于國(guó)際學(xué)術(shù)交流的需要,，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須突出學(xué)以致用的特點(diǎn),，針對(duì)研究生已經(jīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn),，在《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)中實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)模式和體驗(yàn)式教學(xué)。（1）研究性學(xué)習(xí)模式,。針對(duì)研究生已具備一定研究性學(xué)習(xí)能力,，在課程教學(xué)中采用研究性教學(xué)策略。比如在教學(xué)內(nèi)容的第二部分,，要求研究生將每種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次研究性任務(wù),，將研究方法中涉及的單詞、短語(yǔ),、句型等內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，在英語(yǔ)文本學(xué)習(xí)中提高邏輯思維能力。（2）體驗(yàn)式教學(xué),。在課程中引入模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,，通過(guò)將“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)灌輸?shù)秸n堂中，讓研究生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，獲得良好的教學(xué)體驗(yàn),，為真實(shí)環(huán)境的學(xué)術(shù)交流積累經(jīng)驗(yàn)。

5,?？己朔绞健,！秾?zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程考核包括平時(shí)考核和期末考核,。平時(shí)成績(jī)占40%，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量,、英文口頭報(bào)告,、課堂討論表現(xiàn)給予評(píng)分。期末考試成績(jī)占60%,，采取全英試卷和筆試的形式,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯,、統(tǒng)計(jì)分析方法,、論文寫(xiě)作等進(jìn)行測(cè)試。

二,、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。

1。調(diào)查設(shè)計(jì),。在課程結(jié)束后,，對(duì)全部9名研究生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷包括以下幾個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力,？

（3）你在閱讀英文文獻(xiàn)時(shí)都遇到了哪些困難,？

（4）你是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),？說(shuō)明原因。

2,。調(diào)查結(jié)果與分析,。對(duì)于問(wèn)題1，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)該閱讀本專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的能力（87,。62%）,，用英文撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力（54。46%）,，用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力（55,。94%）。這說(shuō)明研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的期待集中在提升閱讀,、寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流能力,，反映出研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)產(chǎn)出的全面需求，即全面提升研究生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的讀,、寫(xiě),、聽(tīng)、說(shuō)能力,。對(duì)于問(wèn)題2，80%的學(xué)生覺(jué)得收獲最大的部分來(lái)自學(xué)術(shù)論文研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法部分,。這說(shuō)明統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生更專(zhuān)注統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿方法的學(xué)習(xí),，對(duì)研究設(shè)計(jì)的關(guān)心度不高。這與他們?cè)谄渌n程中的表現(xiàn)相符,。另外,，由于碩士研究生的畢業(yè)要求并不包含英文論文寫(xiě)作，大部分學(xué)生并不打算撰寫(xiě)英文學(xué)術(shù)論文或在國(guó)際會(huì)議上用英文作報(bào)告,，顯然這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性比統(tǒng)計(jì)方法部分要差一些,。對(duì)于問(wèn)題3，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為自己在閱讀專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)時(shí)經(jīng)常因?yàn)閷?zhuān)業(yè)詞匯缺乏而遭遇閱讀停滯現(xiàn)象,，超過(guò)六成的學(xué)生存在閱讀速度慢,，喜歡逐字逐句翻譯的壞習(xí)慣，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在理解專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)時(shí)遇到困難,。這說(shuō)明學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都亟待加強(qiáng),。對(duì)于問(wèn)題4，70%的學(xué)生覺(jué)得達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo),，認(rèn)為通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本內(nèi)容,，可以在以后的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)再熟練運(yùn)用。另外三成自評(píng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生認(rèn)為,，主要原因在于英語(yǔ)基礎(chǔ)差,、閱讀速度慢,、跟不上課程進(jìn)度、對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視等,。

三,、《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》課程教學(xué)思考。

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于培養(yǎng)和提高研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)讀,、聽(tīng),、說(shuō)、寫(xiě),、譯等能力具有重要作用,，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果需要教師和學(xué)生的用心配合。首先,，對(duì)于學(xué)生而言,，給予課程足夠的重視，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要,?！秾?zhuān)業(yè)英語(yǔ)（統(tǒng)計(jì)學(xué)）》的課時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí)，完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容需要教師和學(xué)生在課前課后精心準(zhǔn)備,，同時(shí)保證較高的課堂教學(xué)效率,。根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本詞匯,，提高閱讀和寫(xiě)作水平,。因此，教師在每個(gè)授課單元均配有1～3篇閱讀材料,，提出閱讀提示,，要求學(xué)生在課前閱讀并做好筆記。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)會(huì)以這些文獻(xiàn)為例,，將授課要點(diǎn)穿插其中,。如果學(xué)生不能按要求完成閱讀任務(wù)，在課堂上勢(shì)必難以跟上教師的進(jìn)度,，或者教師為了照顧學(xué)生,，不得不減少教學(xué)內(nèi)容。不管哪種取舍,，都會(huì)影響課程教學(xué)過(guò)程和結(jié)果,。

學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠的原因是多方面的。從主觀上來(lái)看,，如果學(xué)生不準(zhǔn)備繼續(xù)從事科研活動(dòng),，則學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。大部分學(xué)生的目標(biāo)是就業(yè)能找個(gè)好工作,，并不打算繼續(xù)從事科研活動(dòng),。從實(shí)用主義的角度來(lái)看,，現(xiàn)階段的碩士研究生教育并未對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平提出具體的考核要求，在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)過(guò)程中,，學(xué)生以閱讀中文文獻(xiàn)為主,，較少被要求閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，更不被要求撰寫(xiě)英文學(xué)術(shù)論文,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生不能完成課前閱讀任務(wù)的原因除了對(duì)課程的重視不夠外，還由于學(xué)生覺(jué)得完成任務(wù)很困難進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒,。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平有限,，專(zhuān)業(yè)詞匯量少，缺乏閱讀技巧,，在遇到生詞時(shí)喜歡逐字翻譯,，結(jié)果是不僅讀得慢，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也是囫圇吞棗,，最后漸漸喪失信心從而放棄閱讀,。

其次，對(duì)于教師而言,，改進(jìn)教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提升教學(xué)效果至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念,，通過(guò)融合任務(wù)教學(xué)法,、問(wèn)題教學(xué)法、模擬教學(xué)法,、角色扮演法、課外延伸教學(xué)法等教學(xué)方法構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式,，讓學(xué)生有更多的師生互動(dòng)和口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí),。

最后,，學(xué)校要重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，激勵(lì)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同合作,。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程本身由專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)密切結(jié)合形成,，授課教師同時(shí)具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)語(yǔ)言能力是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保證的核心因素。專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師各有所長(zhǎng),，通過(guò)開(kāi)展合作教學(xué),，既可以促進(jìn)有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教師轉(zhuǎn)型，又可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平快速提升,，對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資大有益處,。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十二

隨著教育思想的轉(zhuǎn)變,、觀念的更新、教學(xué)目標(biāo)的.明確,通過(guò)探索,改革了英語(yǔ)踝程和教學(xué)方法,更新了教學(xué)內(nèi)容,采用了以學(xué)生為中心突出能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,適應(yīng)了高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向.

作者：劉波作者單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南,鄭州,450052刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年,，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變思想改革課程培養(yǎng)能力

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十三

（一）現(xiàn)行教學(xué)模式把教學(xué)與實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái),。

最近幾年，各大高職類(lèi)院校都注重了實(shí)踐教學(xué),，但實(shí)踐教學(xué)的模式千篇一律,，毫無(wú)創(chuàng)新，缺乏針對(duì)性,。具體來(lái)講,，大部分高職院校的教學(xué)設(shè)置沿著同修課程、專(zhuān)業(yè)課程,、實(shí)踐課程的老路進(jìn)行,，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的職業(yè)崗位工作流程來(lái)具體設(shè)置，針對(duì)性不強(qiáng),、實(shí)用性不高,、可操作性不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)后不能很快上手工作,，影響了職業(yè)發(fā)展,。

（二）課程設(shè)計(jì)缺少學(xué)習(xí)情境設(shè)置。

現(xiàn)行的大部分高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué),，仍然擺脫不了老師在臺(tái)上“唾液橫飛”,，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，課堂的氣氛不高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落,，課堂教學(xué)成效受到極大影響。這樣的教學(xué)課堂,，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)空洞,、抽象、枯燥,、乏味,，難以掌握，老師覺(jué)得學(xué)生浪費(fèi)青春,、不思學(xué)業(yè),；這樣的課堂，教師是課堂的主導(dǎo),，享有絕對(duì)的權(quán)威,，學(xué)生只是從屬，一切要聽(tīng)從教師的指揮，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,；這樣的課堂，缺乏相應(yīng)的情景設(shè)置,，學(xué)生只能對(duì)著深?yuàn)W死板的課本,，聽(tīng)老師蜻蜓點(diǎn)水的講解，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)職業(yè)相應(yīng)職位的業(yè)務(wù)流程,、操作規(guī)范,、注意事項(xiàng)并沒(méi)有一個(gè)直觀性的認(rèn)識(shí)，很容易造成紙上談兵,，實(shí)際操作卻一塌糊涂的情況,，需要引起我們教師的高度重視。

（三）忽視綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練,。

當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多以單項(xiàng)性,、靜態(tài)性為主，靈活性,、應(yīng)變性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不多,，忽視了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí),，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多以簡(jiǎn)單,、機(jī)械、重復(fù)的簡(jiǎn)單操作為主,，整合性,、綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不多，學(xué)生在操作這些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)只能得到單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)化,，綜合職業(yè)素養(yǎng)很大程度上被忽視,，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成效不高，這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后仍需要進(jìn)行二次培訓(xùn),，社會(huì)資源并沒(méi)有的到很好的發(fā)揮和利用,。

結(jié)合當(dāng)前高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境，筆者嘗試探討改革高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,，以期取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)人才,。具體而言主要包括以下幾種：

（1）模擬實(shí)訓(xùn)模式,。模擬實(shí)訓(xùn)模式屬于校內(nèi)實(shí)踐的一種，這種實(shí)踐教學(xué)模式主要是為學(xué)生制造一個(gè)具有真實(shí)感,、角色感且接近真實(shí)的模擬環(huán)境,，學(xué)生在這種模擬教學(xué)中強(qiáng)烈地感覺(jué)到自己的主人翁意識(shí)，進(jìn)而提升自己的實(shí)踐能力。這種模式存在兩個(gè)基本特點(diǎn),，一是虛擬性,，二是實(shí)踐性，其中最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性,，而在具體的操作中最關(guān)鍵的要點(diǎn)是環(huán)境的真實(shí)性和目標(biāo)的明確性,，因?yàn)椋瑹o(wú)論教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境如何,，在根本上都是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，因此模擬實(shí)訓(xùn)中的任何一項(xiàng)環(huán)節(jié)也都是為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力的提升存在。

（2）校企合作實(shí)踐教學(xué)模式,。校企合作教學(xué)模式是以提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式,，是高職院校與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)人才，在我國(guó)職業(yè)教育中應(yīng)用較早,、發(fā)展較為完善,。但是，隨著職業(yè)教育的`發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,，這種教學(xué)模式也暴露出了一些問(wèn)題：企業(yè)參與的積極性長(zhǎng)期得不到提升,，教學(xué)管理的開(kāi)展存在很大阻力，實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)程度存在問(wèn)題等,，這些都成為當(dāng)前影響這種實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn),。校企合作要不斷增強(qiáng)高職院校與企業(yè)默契程度，不斷提高校企合作的深度和廣度,，不斷挖掘校企合作的優(yōu)勢(shì)和潛力,，充分發(fā)揮自身學(xué)科價(jià)值和培養(yǎng)價(jià)值，使校企合作教學(xué)模式效益最大化,。

（3）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式也是一種非常重要的教學(xué)模式。它主要是指工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的情況下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有口的的提升和整合的過(guò)程,。工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式有兩種,，一種是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊工作，滲入式的工學(xué)結(jié)合,。另一種是學(xué)生將全部理論知識(shí)學(xué)習(xí)完之后再統(tǒng)一進(jìn)入工作實(shí)踐環(huán)節(jié),，提升實(shí)踐能力。這兩種教學(xué)模式都存在自身的合理性,，同時(shí)也都難以避免自己的缺陷,。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)的鍛煉也都起著非常重要的作用。工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要,，也越來(lái)越完善,。

（4）案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的案例實(shí)例融入的教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握和鞏固知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思考的能力。案例教學(xué)要遵循兩個(gè)原則：一是所選案例要具有真實(shí)性,，在教學(xué)盡量選擇真實(shí)發(fā)生的案例,，使學(xué)生產(chǎn)生代入感和真實(shí)感，更有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,；二是要注意案例的合理性,，即要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，使案例與教學(xué)相互體現(xiàn),、相互促進(jìn),，讓學(xué)生在真實(shí)發(fā)生的事情中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),，進(jìn)而培養(yǎng)金融意識(shí),。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十四

分層教學(xué)是現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng),，具體到化學(xué)這一學(xué)科,，它研究的對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系。我校從2002年開(kāi)始,，高中部采用了按入學(xué)時(shí)成績(jī)高低將學(xué)生分成奧賽班,、實(shí)驗(yàn)班和普通班。同時(shí),，周六日教師掛牌上課,，旨在打破傳統(tǒng)班級(jí)授課制度，以更加靈活的方式,，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

一、確立分層教學(xué)的分層目標(biāo),。

我校對(duì)不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo),，提出不同層次的要求。學(xué)困生能掌握化學(xué)教材最基礎(chǔ)的知識(shí),，具有最初步的實(shí)驗(yàn)技能,，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能夠較好地掌握化學(xué)教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，能夠獨(dú)立思考,，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；優(yōu)等生則要進(jìn)一步拓寬視野,，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成化學(xué)教材的學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣每個(gè)學(xué)生都知道分層教學(xué)的目的,、意義，讓各層次的'學(xué)生確立各自的奮斗目標(biāo),。

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二,、抓住分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂分層落到實(shí)處,。

1,、備課分出層次。在依據(jù)大綱,、教材的前提下,，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求、設(shè)計(jì)教法,。重點(diǎn)考慮排除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙,，提出對(duì)優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計(jì)分層練習(xí),。分層教學(xué)對(duì)教師要求較高,，備課，配備資料是一項(xiàng)艱苦的工作,。比如,，普通班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能用并有知識(shí)遷移能力即可，而奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則要求達(dá)到將知識(shí)上升到一定理論高度,，如學(xué)完物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律知識(shí)之后，奧賽班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生必須會(huì)用本章知識(shí)系統(tǒng)掌握鹵素,、堿金屬及硫等知識(shí),，并能通過(guò)自學(xué)掌握氮族元素知識(shí)；考試命題不統(tǒng)一,，測(cè)試基本采用復(fù)式題,，在大多數(shù)題目相同的基礎(chǔ)上，再增補(bǔ)幾道檢查不同層次教學(xué)效果的題,，依據(jù)學(xué)生情況的不同,，提出不同的要求，使他們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分發(fā)展,。

2,、講課分層進(jìn)行。對(duì)不同層次的學(xué)生,，我們采取的對(duì)策是不同的,。對(duì)奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,，我們時(shí)刻想到的是如何拓寬和加深問(wèn)題的難度。對(duì)普通班學(xué)生則要考慮學(xué)生的接受能力,，適度增加和加深知識(shí),，做到穩(wěn)步推進(jìn)。

3,、作業(yè)分層練習(xí),。課堂練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，一般布置基礎(chǔ)題,。普通班以鞏固知識(shí)為基礎(chǔ)練習(xí),，學(xué)困生則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，奧賽班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則以綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行練習(xí),。要求學(xué)生多做研究性習(xí)題,，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高,。

4,、課內(nèi)外分類(lèi)指導(dǎo)。不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都因人而異,。普通班學(xué)生要面批、面改,。而優(yōu)生要加強(qiáng)檢查,、督促。對(duì)奧賽班學(xué)生定期定時(shí)檢查,，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的探討和研究,。

5、考核分類(lèi)檢測(cè),。我校每學(xué)期進(jìn)行兩次全面考核,，對(duì)奧賽班學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生評(píng)價(jià)較高，考查難度較大,。而對(duì)普通班學(xué)生要求不過(guò)高,，所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能牢固掌握并有進(jìn)步，就被評(píng)為進(jìn)步生,。普通班有的學(xué)生成績(jī)突也就由普通班流動(dòng)到實(shí)驗(yàn)班,，這樣不僅對(duì)流動(dòng)到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有了很大鼓勵(lì)，也給其他學(xué)生以希望,，從而調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

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探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十五

摘要：高中學(xué)生信息技術(shù)水平差異明顯,，“分層教學(xué)”是解決這種差異,，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，教師實(shí)施分層教學(xué),，為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)提供新的活力，為培養(yǎng)信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ),。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析,。

高中信息技術(shù)新課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作了很大的調(diào)整,，改變了原來(lái)的“零起點(diǎn)型”、“技術(shù)型”的結(jié)構(gòu)模式,，以“實(shí)踐,、探究、拓展”型為主導(dǎo),，以案例分析為主線,，層層剖析教學(xué)內(nèi)容；以交流,、任務(wù)和探究的方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,；要求學(xué)生在進(jìn)入高中前，必須完成中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí),，具備一定的的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作能力,。

但由于受到原學(xué)校師資水平的影響，使得高一的新生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在極大的差異,，特別是市,、縣級(jí)高中，差異尤為突出,。其一,，生長(zhǎng)在市縣城里，學(xué)習(xí)條件好的學(xué)生,，小學(xué),、初中階段接受了很好的信息技術(shù)教育，有的參加過(guò)各種競(jìng)賽培訓(xùn),，已成為信息技術(shù)領(lǐng)域中的專(zhuān)家,，達(dá)到了學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)；其二,，來(lái)自周邊農(nóng)村的學(xué)生,，學(xué)習(xí)條件較差,，基礎(chǔ)不好，有的甚至沒(méi)碰過(guò)電腦,，不具有學(xué)習(xí)新課程的基礎(chǔ),。

二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),。

偉大的教育家孔子提出的`“因材施教”是分層教學(xué)的源端,；當(dāng)代美國(guó)著名教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”將集體教學(xué)與小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo),、個(gè)人自學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合,，形成了現(xiàn)代的分層教學(xué)思想。

三,、“分層教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)踐,。

1.調(diào)查模底，動(dòng)態(tài)分層,。

首先,，理論和技能測(cè)試。結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和操作技能的測(cè)試,，認(rèn)真分析測(cè)試結(jié)果以及學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù),。

其次,，問(wèn)卷調(diào)查。以調(diào)查表,、集體討論,、個(gè)別談話的方式，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度,、方式和水平,，為合理的分層提供重要的參考價(jià)值。最后,，合理分層,。根據(jù)學(xué)生的智力基礎(chǔ)，知識(shí)水平和情感態(tài)度等各方面的差異,，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn),，將學(xué)生分為三層，特長(zhǎng)生：掌握相當(dāng)?shù)男畔W(xué)知識(shí),，自學(xué)能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠超前學(xué)習(xí)的學(xué)生,；普通生：具有新課程所要求的基礎(chǔ)知識(shí),，能夠完成新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,；急需幫助生：以前沒(méi)有學(xué)過(guò)或?qū)W的很少的學(xué)生。根據(jù)各層學(xué)生自身的特點(diǎn),，合理安排學(xué)生在機(jī)房的位置,，互相結(jié)合、互助協(xié)作,。

2.教學(xué)目標(biāo)分層,。

針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，讓各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,，既要達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的同學(xué)超過(guò)課程要求去自主學(xué)習(xí),。對(duì)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)在掌握課本知識(shí)后，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì),，更大的發(fā)揮他們的特長(zhǎng)及個(gè)性,，最大程度的提高他們信息技術(shù)的能力；普通生要讓他們完全掌握基本知識(shí),，完成作業(yè),，并逐漸縮小與特長(zhǎng)生間的差距；對(duì)急需幫助生,，促進(jìn)他們打好基礎(chǔ),。

例如在教學(xué)第三章第一節(jié)“報(bào)刊類(lèi)文本信息的加工與表達(dá)”單元教學(xué)時(shí)，筆者將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次,，幫助生：給定素材,、主題利用word軟件能制作3-4頁(yè)電子報(bào)刊；普通生：能自行設(shè)計(jì)主題,，搜集素材,，制作8-10頁(yè)電子報(bào)刊；特長(zhǎng)生：能夠制作出精美的電子報(bào)刊,。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí),，提高了學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，該單元的學(xué)習(xí),，各層次的學(xué)生掌握都相當(dāng)不錯(cuò)，教學(xué)效果很好,。

3.教學(xué)內(nèi)容及方法的分層,。

新教材在內(nèi)容上更注重學(xué)生的個(gè)性和自主性的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,，適合于普通生的學(xué)習(xí),；對(duì)于特長(zhǎng)生,，其過(guò)于淺顯，挖掘不出學(xué)生內(nèi)在的潛能,，需在教學(xué)內(nèi)容上給予充分的補(bǔ)充,。如我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好增加了pascal語(yǔ)言,、c語(yǔ)言,、算法設(shè)計(jì)和flash動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容；而對(duì)于急需幫助的學(xué)生,，跳躍太大,，無(wú)法按部舊班的教學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)增加了過(guò)渡教材,，彌補(bǔ)他們以前學(xué)習(xí)的不足,。這樣，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí),。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十六

論文摘要：研究教學(xué)規(guī)律,，深化教學(xué)改革，從學(xué)生能力培養(yǎng)人手,，對(duì)教學(xué)中如何開(kāi)展學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐,。深入研究與探索教學(xué)規(guī)律，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,。

論文關(guān)鍵詞：高等教育；電工基礎(chǔ),；能力培養(yǎng),。

0引言。

我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí),，不如給他們幾把鑰匙,，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！边@說(shuō)明了教學(xué)的本身不僅僅是學(xué)生攝取了多少知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?！峨姽せA(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》教學(xué)理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)工作的首位,。我國(guó)高等教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)具有人類(lèi)意識(shí)、創(chuàng)新能力,、創(chuàng)業(yè)能力,、合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、民族精神等多種素質(zhì)的人才,。

1在“過(guò)程”的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

有人認(rèn)為對(duì)非電專(zhuān)業(yè)的電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)是給學(xué)生結(jié)論，是讓學(xué)生掌握知識(shí)的具體應(yīng)用,。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的,，教學(xué)的過(guò)程正是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中，要特別重視知識(shí)的建立,、推廣,、發(fā)展過(guò)程，基本概念,、規(guī)律,、定理、公式的提出過(guò)程,，解題思路的探索過(guò)程等,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件,，保持充分的空間和充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)，而不要急于將最終的結(jié)果告訴學(xué)生,。在學(xué)生思維進(jìn)行的過(guò)程中,，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)幫助學(xué)生理清思路、排除障礙,，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中體會(huì)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程,，真正提高其分析問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)使學(xué)生參與了思維的整個(gè)過(guò)程,，使教師的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生既掌握知識(shí)的結(jié)論,、明確原理,，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2重視課堂教學(xué)在能力培養(yǎng)中的作用,。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在思想上對(duì)本課程不夠重視,，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很簡(jiǎn)單，或認(rèn)為該課程與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大“沒(méi)有用”。主動(dòng)找同學(xué)座談,，幫助同學(xué)們分析原因,，讓學(xué)生理解幾個(gè)道理：第一，聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的捷徑,。教師把自己多年的積累,，結(jié)合自己的體會(huì)講給學(xué)生，易懂易會(huì),，記憶深刻,，比自學(xué)省時(shí)省力，理解透徹,。第二,，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)知識(shí)就是給大腦做體操,，不要說(shuō)一門(mén)課程有用與沒(méi)有用,。在以后的工作中你可能沒(méi)有機(jī)會(huì)直接運(yùn)用某一知識(shí)，但在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力,、分析問(wèn)題方法卻受益終身,。作為大學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)知識(shí)就是培養(yǎng)能力,。第三,，學(xué)習(xí)是競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)也是一種能力,。這種能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的,。未來(lái)社會(huì)知識(shí)更新迅速、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，學(xué)習(xí)能力是最大的競(jìng)爭(zhēng)力,，學(xué)習(xí)能力是在對(duì)每一門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的翻。

3用建構(gòu)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

建構(gòu)主義思想是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來(lái)的關(guān)于人類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的理論,。“建構(gòu)式”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程,，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)參與者和積極探索者,；要從依靠教師“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，并使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：要用探索法,、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義,；在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料,，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已有的知識(shí)相聯(lián)系,，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師也提出了明確要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),；要通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,；要在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí),，開(kāi)展討論與交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展,。按照建構(gòu)主義進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué),，教師要在充分了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為主體,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主探索的教學(xué)情境,，有重點(diǎn)地再現(xiàn)電工學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程,，同時(shí)還要注重為學(xué)生創(chuàng)造電工學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境,。通過(guò)教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的交互作用，不僅使學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu),，而且使得建構(gòu)更加牢固,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4采用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果,。

教學(xué)手段是教師在教學(xué)中傳遞知識(shí)信息的工具,、媒體和設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是通過(guò)媒體輔助教師進(jìn)行教學(xué),，它克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)的局限，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性,，有很強(qiáng)的可復(fù)現(xiàn)性并且效率高,、信息量大。現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用要求教師不僅要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,，還應(yīng)該能設(shè)計(jì),、制作適合教學(xué)的電子課件，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革,。為此，我們開(kāi)發(fā)了一整套電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件,，并建立了網(wǎng)絡(luò)課程,，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)信息量，克服了課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，提高了教學(xué)效果,。

5重視終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)和技術(shù)發(fā)展和更新的速度越來(lái)越快,?？茖W(xué)技術(shù)方面的重大變革不斷出現(xiàn)，電子學(xué)知識(shí)更新很快,。人們僅憑大學(xué)階段所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)不足以應(yīng)付日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要,。所以，學(xué)校的.責(zé)任絕不是為培養(yǎng)青年人準(zhǔn)備進(jìn)入具體的“生活”,，而是為他們作好繼續(xù)接受教育的準(zhǔn)備,。學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或者為了變得更完美而學(xué)習(xí),?？梢?jiàn)，終身學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)尤為重要,。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,，終身學(xué)習(xí)能力的高低將是決定勞動(dòng)者能否適應(yīng)社會(huì)快速變革的主要因素。所以,，我們的高等教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為主要價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者,，迎接各種挑戰(zhàn),。在終身教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，必須對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革,、整合與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)“寬口徑厚基礎(chǔ)”,。這里的“基礎(chǔ)”不僅包括基礎(chǔ)知識(shí),、基本理論與基本技能，還包括基本學(xué)習(xí)能力和完善發(fā)展的個(gè)性,。在教學(xué)模式的選擇上,，要確立以學(xué)習(xí)者為主體的指導(dǎo)思想，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。在教學(xué)活動(dòng)中,，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激起每個(gè)學(xué)生的積極思維活動(dòng)和創(chuàng)造潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解,，充分展示和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系,。在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,，信息技術(shù)是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件,，和終身學(xué)習(xí)的理念是緊密地聯(lián)系在一起的,。因?yàn)椋环矫嬉_(kāi)展信息技術(shù)教育,，提高學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面,，還應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué),，讓學(xué)生真正擺脫時(shí)間和空間的限制，自由地通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí),，形成良好的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。把這些方法主動(dòng)運(yùn)用于《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的教學(xué),，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,。

6電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作以及綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作三方面著手進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)電工操作的關(guān)鍵,，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生掌握基本的操作方法，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使電工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,、提高學(xué)生基礎(chǔ)操作方法的掌握;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生操作技能的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)理論課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,，在了解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)際操作得出驗(yàn)證結(jié)論,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的掌握,，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能,，為后期的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ);綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)際工作要求或工作內(nèi)容進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，是提高學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵,，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力,。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力,、創(chuàng)新能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途經(jīng)，所以要加強(qiáng)和重視綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),，在時(shí)間上給予充分保證。有些教師對(duì)于綜合性,、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總是存在種種顧慮,，怕學(xué)生出事故，損壞儀器,，怕影響課程進(jìn)度,，往往采取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。對(duì)于上面的顧慮,，我們采用“外緊內(nèi)松”的方式，在學(xué)生掌握了原理和方法后,，大膽讓他們做,，甚至個(gè)別實(shí)驗(yàn)在保證安全的前提下，可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，加深學(xué)生對(duì)正確方法的理解,，提高探索問(wèn)題的能力。采用ewb提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率,，提高實(shí)驗(yàn)的效果,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更加有效的保證。

7改革考核內(nèi)容及考核方法,。

考核內(nèi)容及考核方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和風(fēng)向標(biāo),。為克服以前的成績(jī)由最后的試卷決定而造成的學(xué)生平時(shí)不努力，考試突擊復(fù)習(xí)的弊端,，大膽改革了《電工基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)》的考核內(nèi)容和考核方式,。第一，增加了期中考試,，期中與期末考試,，側(cè)重知識(shí)考核，以綜合性試題形式考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,，不考死記硬背的內(nèi)容,。期中考試采用開(kāi)卷形式，期末考試采用閉卷形式,。體現(xiàn)學(xué)生智能的考核的內(nèi)容占課程成績(jī)的60%左右,。第二，實(shí)驗(yàn)考核側(cè)重過(guò)程和能力考核,。實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵,，應(yīng)重視過(guò)程考核。要記錄學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力,，排除故障能力,，課前準(zhǔn)備及課后總結(jié)情況，這樣能反映學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和能力,。實(shí)驗(yàn)考核占課程考核成績(jī)20%,。第三，側(cè)重學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核,，量化學(xué)生上課情況,、完成作業(yè)情況、答疑等情況等,。獨(dú)立,、認(rèn)真完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一,，學(xué)生積極提問(wèn)題也是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的反映,，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)風(fēng)是學(xué)好知識(shí)的保證。學(xué)風(fēng)考核占課程考核成績(jī)20%,。綜合采取知識(shí),、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定成績(jī)的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性,，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng),，引導(dǎo)學(xué)生把功夫下在平時(shí)，避免考試突擊,。這樣學(xué)生掌握知識(shí)牢固了,，能力也提高了。

8結(jié)語(yǔ),。

實(shí)施教學(xué)改革,，要求教師在重視教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育觀念,，深入研究與探索教學(xué)規(guī)律,，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十七

摘要：高職高專(zhuān)主要以向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo),，在高職高專(zhuān)的教學(xué)模式中，高等數(shù)學(xué)教育存在著諸多的問(wèn)題,，如何解決問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，也成為目前關(guān)注的焦點(diǎn),。因此，高職高專(zhuān)必須加快“高等數(shù)學(xué)”課程的改革,，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的作用,。本文主要探討高職高專(zhuān)“高等數(shù)學(xué)”課程的改革與實(shí)踐。

探索信息技術(shù)教學(xué)反思的方法與實(shí)踐篇十八

人與環(huán)境的和諧關(guān)系,，被稱(chēng)為是“未來(lái)最偉大的事業(yè)”,。“環(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置,，就是要通過(guò)環(huán)境教育,，形成學(xué)生對(duì)人與周?chē)h(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí),，認(rèn)識(shí)到人是自然之子,，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面,，要樹(shù)立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn),，特別要樹(shù)立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法,，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合,，在有限的在校時(shí)間內(nèi)，把“第一課堂”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的`主渠道,。

一,、由被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中,，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教,，學(xué)生為學(xué)而學(xué),，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)是對(duì)立的,，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去,，因此教學(xué)效果較差。

筆者針對(duì)這種情況,，在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段,，每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題,，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如結(jié)合三月“植樹(shù)節(jié)”,、四月“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界地球日”,、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動(dòng),；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料,，訪問(wèn)當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站,，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法,，通過(guò)環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系,，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,；把環(huán)保知識(shí)教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)雷峰,、為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來(lái),，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地,，開(kāi)展護(hù)綠活動(dòng),，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。

二,、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性,，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)的說(shuō)教，要將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái),，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識(shí)環(huán)境污染結(jié)合起來(lái),，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)。

要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為,，把“科學(xué)――技術(shù)――社會(huì)――發(fā)展”相互聯(lián)系起來(lái)教育,，把學(xué)校的教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通,，讓學(xué)生從小接觸社會(huì),、了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展,。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“全國(guó)生物百項(xiàng)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐,，在參與社會(huì)實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味,。這幾年,，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測(cè)”、“水質(zhì)測(cè)試”等課外活動(dòng)小組,，用動(dòng)、植物做試驗(yàn),，進(jìn)行環(huán)保課題研究,，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí),，提高了從事科學(xué)研究的基本技能,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結(jié)合,，加強(qiáng)直觀性與時(shí)代性,。

將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率,，但學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)還是缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用,，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉化,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地,、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,，教會(huì)學(xué)生觀察問(wèn)題,，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。通過(guò)學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開(kāi)闊了眼界,，豐富了實(shí)踐知識(shí),，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四,、教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育,。

德育在我國(guó)整個(gè)教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù),，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中,。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容,，使顯性的知識(shí)與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮它的德育功能,，把知識(shí)傳授與對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中,。

五,、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)方式,。

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn),，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對(duì)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向的作用,。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，環(huán)境教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣,，既要有理論,，又要有實(shí)踐，這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,，通過(guò)對(duì)《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察能力,、實(shí)踐及創(chuàng)新能力,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足,，因此還需要在教學(xué)中不斷,、不斷完善,，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。