藝術(shù)是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式,，是表達(dá)情感與思想的媒介,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)的準(zhǔn)確性和客觀性,。下面是一些經(jīng)過(guò)整理的總結(jié)樣例,，供您欣賞和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇一
前幾天,，我校全體教師去聽(tīng)了由優(yōu)秀教師展示的公開(kāi)課,，使我們對(duì)新課程改革下的語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)我們今后的教育,、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā),。
首先是新課程的觀念與創(chuàng)新，隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),，國(guó)際交往頻繁,，國(guó)際理解變得更加的重要，而各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng),。
21世紀(jì)以來(lái),，各國(guó)著眼于教育的改革與創(chuàng)新，時(shí)代發(fā)展了對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,，教育已成為國(guó)家的重大支柱,，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求,。而現(xiàn)階段中國(guó)的基礎(chǔ)教育還不夠完善存在一些問(wèn)題，如以知識(shí)為本的教育理念,；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的能力,；學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，缺乏與社會(huì),、科技和學(xué)生生活的聯(lián)系,；教學(xué)方法單一，死記硬背,；評(píng)價(jià)方式單一,，以升學(xué)為目的；重知識(shí),，輕能力的現(xiàn)象還普遍存在,；各階段不銜接，造成資源浪費(fèi)；要求偏低,，詞匯量偏少,；評(píng)價(jià)的手段單一；教學(xué)水平偏低,。針對(duì)這些問(wèn)題教育部提出了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念即：教育要面向全體學(xué)生,，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo),，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體,，尊重個(gè)體差異,；倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動(dòng)途徑,；改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源,，拓展學(xué)用渠道等,。以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,。
教學(xué)模式由原來(lái)的以教師,、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生,、活動(dòng),、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng),、死記硬背到主動(dòng)參與,、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),；教師的角色由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者,、參與者，學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。
關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn),；尊重學(xué)生個(gè)性,，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野,，發(fā)展他們的文化意識(shí),；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用,；組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)；不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,；遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果,。
幾位老師精彩的展示課,，給人以耳目一新的感覺(jué)，都從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成,。,，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法,，使我們獲益匪淺,。
這些課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現(xiàn)了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生活起來(lái),，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中,，口腦并用,，在熟悉的生活現(xiàn)象中使學(xué)生直接獲取知識(shí)，促使學(xué)生能力的發(fā)展,，創(chuàng)造力的激發(fā),，使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決面臨的新的語(yǔ)言問(wèn)題,。
兩位老師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,。
1、多信息她們采用,、圖片,、錄音機(jī)、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，多渠道地給學(xué)生提供信息源和大量的信息,，拓寬視野,，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),。
2,、快節(jié)奏兩位老師大都用正常的語(yǔ)速進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然緊湊,、快捷，從播放音樂(lè)或師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展,、高潮,、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。
3、高密度,、老師們加強(qiáng)了小組活動(dòng)形式,，增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量，一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與語(yǔ)言操練和交際活動(dòng),。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線,。
4、勤反復(fù)兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,，重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),，并使知識(shí)不斷獲得鞏固，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力不斷獲得發(fā)展,。
總之,，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我們更加明確了今后教育,、教學(xué)的方向,、方法，也更加深刻地體會(huì)到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境,?！弊鳛橐幻處煟覀?nèi)沃氐肋h(yuǎn),，應(yīng)不斷學(xué)習(xí),、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇二
4月12日下午,，永寧縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室各成員在永寧縣逸夫小學(xué)召開(kāi)了第一次工作見(jiàn)面會(huì)。會(huì)議受到了教研室張學(xué)明主任、逸夫小學(xué)馬副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任朱老師的高度重視和大力支持,。
會(huì)議上,，李艷菊老師宣讀了工作室兩年發(fā)展規(guī)劃，對(duì)每一位工作室成員寄予厚望,，并對(duì)成員的各項(xiàng)工作進(jìn)行了任務(wù)分工,。作為一名即將轉(zhuǎn)正的特崗教師，能成為名師工作室的一員,，我感到非常榮幸,，我將借助名師工作室這個(gè)平臺(tái)，自加壓力,，確立目標(biāo),，提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，進(jìn)行教育教學(xué)探索和實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),。
張主任、馬校長(zhǎng)在會(huì)議上的講話,，讓我感觸頗深,、受益匪淺。永寧縣小學(xué)名師工作室不是一個(gè)光環(huán),，不是一個(gè)榮譽(yù),，而是各位教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)技能提高的一個(gè)平臺(tái),，是教師成長(zhǎng)的階梯,。所以，各成員之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作,，做好引領(lǐng)示范作用,，相互學(xué)習(xí)，資源共享,，共同提高,，促進(jìn)全體教師專業(yè)的共同發(fā)展，推動(dòng)全縣語(yǔ)文教學(xué)教研的提升,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，工作室的發(fā)展規(guī)劃和我們個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃雖然只有兩年，但語(yǔ)文教學(xué),、專業(yè)成長(zhǎng)卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，在此過(guò)程中，我們不能急于求成,，而應(yīng)該以工作室宗旨為目標(biāo)“靜下心來(lái)教書(shū),，潛下心來(lái)育人”,。只有這樣，我們才能在自己平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),，才能讓我們的專業(yè)水平不斷成長(zhǎng),，最終能蛻變成一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。
我們還要多讀書(shū),，因?yàn)樽x書(shū)是教師最美麗的妝容,。閱讀教育專著，閱讀各類有益的書(shū)籍,，記好讀書(shū)筆記,，寫(xiě)好讀書(shū)感想，不斷充實(shí)自己,，讓教師有一桶水變成為源源不斷的自來(lái)水,。
小學(xué)語(yǔ)文名師工作室，讓教師有了自己的教學(xué)教研陣地,，可以翱翔自己的思路,，放飛自己的夢(mèng)想，展現(xiàn)自己的才能,。作為名師工作室的一員,，我將虛心向其他成員學(xué)習(xí)，將團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)思想予以內(nèi)化,，作為自己前進(jìn)的航標(biāo)燈。通過(guò)自己的努力,，進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng),，早日實(shí)現(xiàn)從成長(zhǎng)到優(yōu)秀的蛻變！
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇三
今年暑假,，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》,。這本書(shū)通過(guò)課堂教學(xué)藝術(shù),、經(jīng)典課例,、觀點(diǎn)和解讀等幾個(gè)板塊，給我們展示了一位位風(fēng)格迥異,、特點(diǎn)鮮明的名師形象,。
于永正：不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林,，你說(shuō)我說(shuō),，有時(shí)可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”,。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，潛心體會(huì)文本,，告訴學(xué)生老師提出一個(gè)問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)思考方能舉手,。
孫雙金：一個(gè)詞能生出情智之根,，一句話能長(zhǎng)出情智之葉，一段字能開(kāi)出情智之花,，一個(gè)篇章能結(jié)出情智之果,。情智語(yǔ)文是扎根在工具語(yǔ)文這片沃土中的大樹(shù)，根深才能葉茂,，才能枝繁,，才能花艷，才能果碩,。
王崧舟：語(yǔ)文是兒童的,，語(yǔ)文是為了兒童的，語(yǔ)文只有融入兒童的精神世界才是有意義的,。因此,，語(yǔ)文必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán),。
趙景瑞：語(yǔ)文為何又被稱為母語(yǔ)呢,？為何是基礎(chǔ)的基石出、發(fā)展的基礎(chǔ)呢,？根本原因是語(yǔ)文的用途太廣泛了,，生活中須臾離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,，更是將來(lái)生活的一部分,。
閆學(xué)：語(yǔ)文承載人類文化和生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)正處在童年階段的孩子,，教師應(yīng)該以快樂(lè),、自由來(lái)填充語(yǔ)文課堂。由此,，感悟童年,、抒寫(xiě)童年應(yīng)成為語(yǔ)文課的重要組成部分，正如童年是人生的重要組成部分,。
吉春亞：語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)者接近,、理解文字，感受文字的魅力,，學(xué)習(xí)文字整合的訣竅,，并較為成功地外化為各種（書(shū)面的'、口頭的）“言語(yǔ)作品”,，逐步形成能夠獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“言語(yǔ)能力”的一門課,。說(shuō)“白”一點(diǎn),，語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)怎樣把“話”說(shuō)“美”，把文章寫(xiě)“美”的一門課,。
盛新鳳：我一直在憧憬這樣一種詩(shī)化的語(yǔ)文境界：師生或吟或誦,，或爭(zhēng)或辯,；或淺吟低唱,，如癡如醉,；或慷慨激昂,，面紅耳赤,，盡性、盡情,，痛快淋漓,。這樣的語(yǔ)文課，可謂“過(guò)癮”也!
周益民：語(yǔ)文,，似乎生來(lái)就是為著放飛兒童的多彩的夢(mèng)而存在的,。在這兒，荷花會(huì)與“我"共舞,，小蝌蚪在著急地尋找著媽媽,，多希望賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間……多少個(gè)方塊字連綴在一起，仿佛起了魔力,，讓人產(chǎn)生奇思妙想。
品讀著文中的一詞一句,，仿佛聽(tīng)到了大師們的親切話語(yǔ),，看到了他們不平凡的成長(zhǎng)足跡。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇四
作為一名在教學(xué)第一線任教長(zhǎng)達(dá)20多年的小學(xué)語(yǔ)文教師,，十分珍惜這次機(jī)會(huì),，迫切希望這次活動(dòng)能使自己的思想受到碰撞，觀念得到觸動(dòng)而學(xué)有所得,，更希望在今后的教學(xué)中力求“翻轉(zhuǎn)課堂”,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，快樂(lè)而愉悅地成長(zhǎng),。因此,，兩天的學(xué)習(xí),，我認(rèn)真觀摩四位名師的課堂，細(xì)心聆聽(tīng)他們的講座,，從心靈深處認(rèn)識(shí)到這些名師,、特級(jí)教師在教育探索方面獨(dú)具匠心，教育方式與眾不同,，站在了教育的前沿思考并實(shí)踐著基礎(chǔ)教育的課程,，也讓自己深覺(jué)收獲頗豐，受益匪淺,。
與黎明共舞,，塑造陽(yáng)光心態(tài)。
作為教師,，擺正心態(tài),。有一句至理的。
名言,。
說(shuō)：“態(tài)度決定一切,。”許多事情,，我們改變不了事情,，就改變對(duì)待事情的態(tài)度，只有心態(tài)端正,，才能生活快樂(lè)幸福,。作為教師，我們不說(shuō)是人類靈魂的工程師,，至少應(yīng)該讓我們自己生活快樂(lè),。我們不可避免要面對(duì)生活的清苦，績(jī)效的紛爭(zhēng),，職稱的無(wú)奈等諸多煩心的事,，但如果我們換一種心態(tài)去看待，就會(huì)豁然開(kāi)朗,，正如海門市東洲小學(xué)校長(zhǎng)祝禧老師的講座《讓看不見(jiàn)的被看見(jiàn)》——如：中國(guó)文化中許多的人造物象(亭臺(tái)樓閣),、人物形象(母親、船長(zhǎng),、水手,、諸葛亮等)、自然意象(螞蟻,、狐貍,、蜜蜂等)，悠久的歷史文化已賦予了這些比較固定的意念,，但幾乎沒(méi)有誰(shuí)去關(guān)注他們背后在說(shuō)些什么?感受自然,，打通心與自然之間的隔膜,。細(xì)細(xì)想想，沿海城市人們的收入的確比較高,，但別人可能付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的這些收入,，有許多也是金錢買不到的，這更包括我們的身體,。許多光鮮的背后更多的是辛酸。我們教師作為知識(shí)的傳導(dǎo)者和靈魂的塑造者，更應(yīng)該用心靈的眼睛和耳朵去注視并傾聽(tīng)我們的生活，學(xué)會(huì)讓我們做自己生活的主宰者,，不要被生活中的瑣碎蒙蔽我們的雙眼,，阻擋我們的幸福快樂(lè),。
面對(duì)學(xué)生，塑造陽(yáng)光心態(tài),。小學(xué)生就像花圃里的花朵。要想花兒開(kāi)得嬌艷,，園丁得用心照看,。常聽(tīng)同事們說(shuō)：“一個(gè)班帶的時(shí)間久了,，老師的許多特點(diǎn)就會(huì)在孩子們身上表現(xiàn)出來(lái)?！币粋€(gè)陽(yáng)光四溢的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人,。面對(duì)小學(xué)生，我們從小就應(yīng)該讓他們陽(yáng)光自信地面對(duì)生活,。對(duì)于這一點(diǎn),，我覺(jué)得東洲小學(xué)的晨誦課程的建設(shè)——與黎明共舞,，很值得我們借鑒。晨誦的目的不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí),，也不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練,，而在于豐富兒童當(dāng)下的生活,，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦,、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，體驗(yàn)詩(shī)歌所傳達(dá)的情懷,、美感及音樂(lè)感。與黎明共舞,，是希望兒童每天黎明時(shí)分朗誦詩(shī)歌,，讓他們的生命在每天第一時(shí)間得以舒展，呼喚心靈,，師生共同傳達(dá)一種愉悅,、飽滿的精神，并由此開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí),。晨誦課程,，結(jié)合了古典。
詩(shī)詞,。
兒歌與兒童詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)歌,，詞句優(yōu)美，便于兒童在吟誦時(shí)感受理解傳遞人類美好的愿望與情愫,。師生一起誦讀,，晨誦的形式多種多樣，有開(kāi)啟詩(shī)日常詩(shī)生日詩(shī)情境詩(shī)等,，誦讀內(nèi)容必須積極健康,，誦讀過(guò)程也因年段的不同而有所不同。東洲小學(xué)創(chuàng)設(shè)的這種校本課程與《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德智體美諸方面的和諧發(fā)展”一脈相承，這種晨誦在學(xué)生幼小的心里潛移默化,，愛(ài)讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，習(xí)慣成自然,，讓學(xué)生在吟誦過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而塑造了學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài),。
所謂“大語(yǔ)文教育”觀,，其核心是確認(rèn)語(yǔ)文教育與社會(huì)生活的聯(lián)系和契合?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐(不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整),。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有,。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì),、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活,、靠攏生活,。這次活動(dòng)，幾位名師在語(yǔ)文實(shí)踐和生活化教學(xué)方面起到了很好的引領(lǐng)作用,。如：祝禧老師的微課《推開(kāi)窗兒》中涵蓋了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀及感悟,、思維等多種能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中融匯古今中外有關(guān)窗的知識(shí);丁雪飛老師尤其注重學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)和朗讀的指導(dǎo),，遇到不懂的問(wèn)題,，積極引導(dǎo)孩子上網(wǎng)查找;xx老師的習(xí)作指導(dǎo)立足學(xué)生生活實(shí)際，一開(kāi)始就以周恩來(lái),、中國(guó)臺(tái)灣作家三毛和一些日本小朋友的理想為引子,，讓學(xué)生明白“理想只是發(fā)自內(nèi)心的并經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，并沒(méi)有高低貴賤之分”,，鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話,，選擇和樹(shù)立與現(xiàn)實(shí)相切合的理想，這在他的講座《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問(wèn)題的梳理》中的主張“生活化寫(xiě)作”,、“我手寫(xiě)我心”相吻合;魏星老師的課堂和講座更是注重遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、語(yǔ)用規(guī)律,，做回了語(yǔ)文教師，在實(shí)踐中“洗課”,。這幾位教師,，都強(qiáng)調(diào)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：一個(gè)單元的專題，一冊(cè)教材的特點(diǎn)及組合規(guī)律,，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材的編排體系,，進(jìn)而廣之，初中的,、高中的,，更應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，廣泛地接納生活百科,，作為教師都應(yīng)做到心中有數(shù),，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。
xx老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的成功最終取決于教師本身的語(yǔ)文素養(yǎng),?！睂?duì)這一觀點(diǎn)，我十分贊同,。試想：不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)的老師怎樣指導(dǎo)與判別學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確與否?不會(huì)讀書(shū)的老師怎樣指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的優(yōu)劣?不善學(xué)習(xí)的老師又怎樣給予學(xué)生更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法?反思自己的教育教學(xué)行為與思想,，從心靈深處認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在面臨的教育形勢(shì)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù),，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。
1,、一切以學(xué)生的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成過(guò)程，重視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
2,、熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來(lái)規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái),，努力使語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展步履相適應(yīng),，樹(shù)立“網(wǎng)絡(luò)式”的大語(yǔ)文觀，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。
3,、加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)教學(xué)智慧，建立教學(xué)自信心,，提高自己的教學(xué)氣質(zhì)，做回到真正的語(yǔ)文教師,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇五
我有幸參加去南昌“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩研討會(huì)”,，聆聽(tīng)了全國(guó)頂級(jí)名師于永正王崧舟。戴建榮,，林莘等多名名師師的講課,。在三天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采,，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù),，他們的課給我全新的感覺(jué)，留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí),，那樣的簡(jiǎn)單,，讓我受益匪淺，為盲目的我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向,。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師,，我沒(méi)有能力對(duì)名師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也無(wú)法準(zhǔn)確地對(duì)名師們所要帶給我們的新理念一一闡述,，被王崧舟老師揮灑自如的風(fēng)采所折服,，被上海教師戴建榮詼諧幽默的語(yǔ)言逗笑得合不攏嘴，被福州教師林莘的“寓教于樂(lè)”的課堂氛圍所深深吸引······這一堂堂生動(dòng)扎實(shí)的課給老師們帶來(lái)的是知識(shí),，是快樂(lè),，更是一筆筆的寶貴“財(cái)富”,！
這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課,，那就是“字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”,。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用,，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文,，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”上都得到鍛煉。以引導(dǎo)為主,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向,。他們的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開(kāi)時(shí),，才是最美麗的，才是充滿智慧的,！通過(guò)三天的學(xué)習(xí),，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中,，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn),、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中,，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)語(yǔ)文,、愛(ài)教育事業(yè)的合格的人民教師,。
總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,，收益卻很多,。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn),，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要,！
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇六
要想把班級(jí)管理好，首先要有好的干部班子,，因此,，我通過(guò)從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部,，并經(jīng)常性的`對(duì)其進(jìn)行教育,，使他們?cè)诎嗉?jí)中起到了表率帶頭作用，也使整個(gè)班級(jí)的良好的班級(jí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成,。此外,，我還注重學(xué)生平日良好習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)開(kāi)展班會(huì)進(jìn)行討論,，我還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)教師述職報(bào)告《小學(xué)語(yǔ)文教師述職報(bào)告》,。通過(guò)師生的共同努力,，我班的一日常規(guī)進(jìn)步很大。
語(yǔ)文,、思品教學(xué)工作：在教學(xué)中,，我積極向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，抽時(shí)間就去聽(tīng)課提高，認(rèn)真參加教研集體備課活動(dòng),，從各方獲取知識(shí)提高自己,。通過(guò)同事們的幫助和自己的努力,，這學(xué)期我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步,。在學(xué)期中的推門課上受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。慢慢的,，在學(xué)習(xí)中,，我不斷用上了自己學(xué)的相關(guān)理念，不斷嘗試于我的教學(xué),，在實(shí)踐中用其所用,，棄其所短，使自己的教育教學(xué)水平有所提高,，學(xué)生的自學(xué)能力以及朗讀能力也有了很大的提高,。
在思品教學(xué)方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n,，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo),，通過(guò)搜集資料來(lái)充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使這門課上的有趣,，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，發(fā)揮本課程的育人功能。
三,、個(gè)人提高以及取得成績(jī),。
在本學(xué)期,，在課余學(xué)習(xí)之余,，有幸參加了學(xué)校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎(jiǎng)，本人指導(dǎo)的廖文昕同學(xué)也在學(xué)校美文誦讀比賽中獲得第二,。在期末考試中葉取得了優(yōu)良率89.5%,、及格率100%的好成績(jī)。
最后,，我不敢說(shuō)我的工作做的多么優(yōu)秀,，但我要說(shuō)在我的教學(xué)中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅,，在工作中我也傾注了汗水與艱辛,。在這學(xué)期中，我付出著,、收獲著,、進(jìn)步著，在今后的工作中,，我將更加努力,，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇七
作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。
2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。
3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。
二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇八
3月17、18日到杭州參加了十二五的培訓(xùn),，有幸聆聽(tīng)了汪潮教授的4個(gè)講座和浙江省最新小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的8堂展示課,，使人耳目一新。這次的語(yǔ)文大會(huì),，為我們參訓(xùn)的600多位老師營(yíng)造了一份具有濃濃語(yǔ)文味的大餐,，汪教授風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，精深的專業(yè)知識(shí);特級(jí)教師們完美的教學(xué)設(shè)計(jì),，精彩的課堂演繹;大會(huì)主持人的妙語(yǔ)連珠無(wú)不展示著小語(yǔ)人姓語(yǔ)的本性,。
汪教授4個(gè)講座，感受最深的是《當(dāng)前一堂好的語(yǔ)文課的要求》,，汪教授從“目標(biāo)整合,、板塊設(shè)計(jì)、語(yǔ)言習(xí)讀,、學(xué)生主體,、師生對(duì)話,、氣氛活躍,、資源豐富、特點(diǎn)鮮明,、教風(fēng)樸素”九方面來(lái)談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),。
特級(jí)教師的8堂課各有風(fēng)采，因?yàn)樽约航痰投?，因此感觸最多的還是張敏華老師帶來(lái)的《夏夜多美》,，課文美，這是一篇美麗的童話故事;語(yǔ)言美,，張老師的課堂語(yǔ)言極其美麗,，顯示了一個(gè)特級(jí)教師深厚的語(yǔ)言功底;設(shè)計(jì)更美，這堂課每一處都能感受到了“以人為本”的真實(shí)與課堂教學(xué)的“扎實(shí)”,，張老師立足于語(yǔ)言,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效,。這堂課,，是名副其實(shí)的低段課，在課堂上張老師緊扣低段課程標(biāo)準(zhǔn),，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)教學(xué),，識(shí)字、讀文,、寫(xiě)字每個(gè)環(huán)節(jié)都那么到位,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教學(xué)性。通過(guò)這節(jié)課,，我們不僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶,，學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝，還能透過(guò)課堂感受到她全新的教學(xué)理念,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇九
20xx年10月18日至20日,，我很有幸參加了在無(wú)錫舉行的第五期“全國(guó)語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)。本次大會(huì)由教育部語(yǔ)用所指導(dǎo),，由語(yǔ)文出版社主辦,，以媒體推廣、專家引領(lǐng),、交流互動(dòng),、培訓(xùn)提高等多種形式來(lái)展示語(yǔ)文名師和名校的典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用,，從而促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化自我發(fā)展,。
三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)與中國(guó)當(dāng)代著名的教育家,、名師,、教授等零距離接觸,。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就；感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅(jiān)守,；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開(kāi)拓的勇氣,；陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽(tīng)了他們對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見(jiàn)；更感受到了他們對(duì)學(xué)生,、對(duì)教育,、對(duì)語(yǔ)文的那份深沉博大的愛(ài)！參加這樣高檔次,，大規(guī)模的語(yǔ)文高端盛會(huì),，不僅開(kāi)拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),，不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平,，更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行,，領(lǐng)略語(yǔ)文名師名家的風(fēng)采,，使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富，欣喜極,，思索至深,，意義至大！
出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福,、著名語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林,、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟，教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任徐功明,，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿,、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語(yǔ)文特級(jí)教師陳琴等,。來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文教師代表三百多人齊聚一堂,，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念,，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn),，激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀,。這里有著一群語(yǔ)文的朝圣者,，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)啊！
18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開(kāi)了帷幕,，他做了“有效科研與語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告,，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn),、目的和功用定位,，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂同舟所長(zhǎng)致辭,，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性,，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區(qū)分”有效教研和無(wú)效教研“的話題，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的,。接下來(lái)是由備受尊敬的語(yǔ)文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究,，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告，她的講座滋潤(rùn)心靈,，蕩滌心扉,，留給我的感動(dòng)也最為深刻,。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程,，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究,，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索,，不斷開(kāi)拓,，持之不懈，潤(rùn)物無(wú)聲,，碩果累累,，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向,，從而形成有中國(guó)特色的教育流派，贏得世人的矚目,。她是中國(guó)教育的一面旗幟,！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉！她那種熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)學(xué)生的胸懷令人感動(dòng),；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”,、什么叫“師愛(ài)”,，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”,！
是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語(yǔ)如歌》的精彩講座,。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀,，目的是求記誦,，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”,，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂,。她在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性,，講授基本的吟誦規(guī)則,，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩(shī)詞和古籍,，指導(dǎo)誦讀方法,，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn),，如歌如訴,，似春風(fēng)拂面,，似珠落玉盤,，讓人耳目一新,，不禁連連叫絕,！
這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語(yǔ)文情懷,；感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神,。學(xué)然后知不足,！今后的教壇生涯中,，我會(huì)張開(kāi)雙臂,，迎接挑戰(zhàn),，追隨名師的足跡，更多一份虔誠(chéng),，更多一份鉆研,，更多一份韌勁，在語(yǔ)文的田地中辛勤耕耘,，用對(duì)教育的愛(ài),、對(duì)學(xué)生的愛(ài)去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的姿態(tài),！
花了兩天的時(shí)間,，我認(rèn)真地將特級(jí)教師梁捷《高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究專題》講座聽(tīng)了一篇,，覺(jué)得深受啟發(fā),。這次視頻講座涉及的內(nèi)容有《讓我們的教學(xué)充滿詩(shī)意》《教師的幸福感從哪里來(lái)》《建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂》《從學(xué)生需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——多媒體教學(xué)促進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)》《要教書(shū),，先讀書(shū)——不斷充盈教學(xué)藝術(shù)的源頭活水》《教科研是教師專業(yè)化的捷徑》,，應(yīng)該說(shuō)非常豐富,。下面我就個(gè)人在聽(tīng)講座中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與看法,。
相信每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的語(yǔ)文教學(xué)能夠充滿詩(shī)意,，然而現(xiàn)實(shí)的操作卻沒(méi)有我們想像的那么簡(jiǎn)單,。語(yǔ)文的博大精深,，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),，自身素質(zhì)的差距決定著我們很多人無(wú)法自如地駕馭課堂。在這里我們強(qiáng)調(diào)的自如駕馭,，并不是那種強(qiáng)制威懾下的語(yǔ)文課堂,，而是能夠充分展現(xiàn)教師智慧和風(fēng)采的語(yǔ)文課堂。然而真正做到這一點(diǎn),，又豈是簡(jiǎn)單的,？我曾經(jīng)很努力地進(jìn)行著自我素質(zhì)的一種提升，可是有些東西是急不來(lái)的,，我們必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好,。詩(shī)意地教學(xué),，詩(shī)意地生活，這是我們每個(gè)人的理想,。然而理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是存在巨大的落差,。人民教師的艱辛追求與美麗夢(mèng)想,，總在現(xiàn)實(shí)面前逐漸殘酷地破滅。問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者,，我只是一個(gè)平凡的語(yǔ)文教師，或許還是不合格的語(yǔ)文教師,。
梁捷說(shuō)：“要建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂,?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師,、文本以及教學(xué)環(huán)境的交互作用,，使教學(xué)立足于當(dāng)前又指向未來(lái),；要求充分尊重師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視為不可重復(fù)的激情與智慧的和諧建構(gòu)過(guò)程,。這一點(diǎn)也是一種追求,。動(dòng)態(tài)生成使語(yǔ)文課程成為師生張揚(yáng)個(gè)性,，愉悅心靈，提升素養(yǎng),，和諧對(duì)話的精神家園,；使語(yǔ)文教學(xué)充滿了詩(shī)意和魅力,。
葉瀾教授說(shuō)：沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量,。沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放,；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。教師必須要提高自己的素質(zhì)，一個(gè)最好的辦法就是讀書(shū),。梁捷說(shuō)：“要教書(shū)，先讀書(shū),！”正如我們平常所言的,，教師要給學(xué)生一杯水,，自己必須是一桶水。我其實(shí)很疑惑：這一杯水到底有多少的量,？自己擁有的一桶水又有多少的量,？并且這杯水是否純凈可以引用,？很多所謂的教育名家都講過(guò)：“教師要上出非常有個(gè)性的語(yǔ)文課堂?！眴韬舭г?，個(gè)性就這么容易做到嗎,？如果不是這么容易做到，何以如此叫嚷著要有個(gè)性,。這不就是：天上的星星很漂亮,，你去給我摘下來(lái),。誰(shuí)人不知天上星星漂亮,，可是,，有幾個(gè)人可以做到？我不是否定,，只是面對(duì)無(wú)謂的說(shuō)教的一點(diǎn)感慨,。
確實(shí)應(yīng)該看到，教師的個(gè)性化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，對(duì)此我深信不疑,。讓我們先來(lái)追尋歷史，陶行知,、朱自清,、豐字愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經(jīng)歲月地淘洗,，他們的形象為什么仍舊光華熠熠,？透過(guò)層層的光環(huán),，我們不難明白一個(gè)樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托,，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續(xù)著這條精神的血脈,，時(shí)時(shí)處處抱定對(duì)教育的熱愛(ài)和奉獻(xiàn),，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)心和尊重,，又有對(duì)民主和平等的踐行，于漪,、錢夢(mèng)龍,、魏書(shū)生、李吉林,、孫維剛,、邱學(xué)華……這些有著獨(dú)特魅力的教師，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國(guó)教育的史詩(shī)中,。名師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,，創(chuàng)造了他們輝煌的教學(xué)人生,，同時(shí)也激勵(lì)著年輕一代語(yǔ)文工作者不斷前進(jìn)的步伐。只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性,；沒(méi)有教師的個(gè)性，便談不上學(xué)生的個(gè)性,。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育需要以教師教學(xué)個(gè)性為基礎(chǔ),，教師教育力量的源泉在于教師的教學(xué)個(gè)性,。教師是學(xué)生行為的示范者，學(xué)習(xí)的榜樣,，學(xué)生對(duì)任何客觀事物的印象,，可能在很大程度上都間接地來(lái)自于教師,。沒(méi)有教學(xué)個(gè)性的教師,，他（她）的存在價(jià)值是有限的,。也可以這樣理解：失落了教學(xué)個(gè)性往往意味著教學(xué)的失敗，教學(xué)生命的死亡,。烏申斯基告誡我們說(shuō)：“在教學(xué)中,，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ),，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格,。”新課標(biāo)上的“使他們（學(xué)生）逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”并不是什么一紙空話,，而是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求,。回過(guò)頭來(lái),，我們必須去思考一個(gè)最初和最基本的問(wèn)題,，即語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么,？或許有些教師還認(rèn)識(shí)不清。讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅是為了考試上大學(xué),，假使那樣,，將是我們整個(gè)民族教育的悲哀,。解讀新課標(biāo)，會(huì)讓我們明白：語(yǔ)文教育的真正目的乃是為了培養(yǎng)大寫(xiě)的“人”,，培養(yǎng)一個(gè)德智體美和諧發(fā)展的生命個(gè)體。我的心中其實(shí)很明白個(gè)性的巨大作用,，只是說(shuō)歸說(shuō),，做起來(lái)的實(shí)際情況另當(dāng)別論,。
記得印度大智者克里希那穆提說(shuō)：“要改變世界,，我們內(nèi)心則要有新生,。”我覺(jué)得教師有時(shí)候很會(huì)自我安慰與滿足,。在一切不順利面前，表現(xiàn)出的那種英雄氣概,，試問(wèn)當(dāng)今天下，有幾人歟,？所以我們總是很期盼著詩(shī)意地教學(xué)與生活,。是的,，教學(xué)本應(yīng)是充滿詩(shī)意的?？墒俏覀儏s常常感到教學(xué)的乏味、簡(jiǎn)單,。今天重復(fù)著昨天,，明天重復(fù)著今天,，日子就在這枯燥的重復(fù)中悄悄地溜走了。那種設(shè)想的美好,，那種多姿多彩的教學(xué),，似乎都是夢(mèng)境一場(chǎng),。所以梁捷告誡我們說(shuō)：“對(duì)教學(xué)的厭倦不是教學(xué)本身的無(wú)味,，而是我們不懂得如何去詩(shī)意地教學(xué)?！?/p>
克里希那穆提說(shuō)：“缺乏了正確的教育,，迷惘便會(huì)被視為真實(shí),，于是個(gè)人的內(nèi)心便會(huì)永遠(yuǎn)存在著沖突,?！睋嵛?jī)?nèi)心的沖突,，撫平心靈的躁動(dòng)。我的呼吁是：永遠(yuǎn)保持一顆熱愛(ài)教學(xué)的心吧,！只有你的教學(xué)充滿了熱情,，你才能從教學(xué)中得到回報(bào),，從教學(xué)中體會(huì)到很多溫暖和樂(lè)趣。
最后以葉瀾教授的那句話來(lái)結(jié)束：“從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)?！倍乙苍俅魏粲酰鹤屛覀?cè)娨獾亟虒W(xué)詩(shī)意地生活吧，做一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十
楊云,。
2016年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),。在培訓(xùn)過(guò)程中,，有幸聆聽(tīng)了優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多,。通過(guò)培訓(xùn)讓我明白了,，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本,。因而抓好朗讀訓(xùn)練,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用,。
一,、教師要做好示范朗讀。
根據(jù)課文的不同情況,，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀,，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時(shí)講完課文后進(jìn)行。
總結(jié),。
性范讀,，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通,。
2.范讀重點(diǎn)段落,。有些課文重點(diǎn)段的語(yǔ)調(diào)較難處理,，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)語(yǔ)速不好掌握,，教師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀,。
3.范讀重點(diǎn)語(yǔ)句和模棱兩可,、含糊不清的難句。對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)句,，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語(yǔ)句要范讀,。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過(guò)多,，讀前給予提示,，讀后加以指導(dǎo),，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生,。
二,、朗讀的目的1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識(shí),，發(fā)展智力,。語(yǔ)文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識(shí)的方法,，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的知識(shí)視野,，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容,，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí),，也有自然科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和歷史,，學(xué)生通過(guò)閱讀吸取和掌握知識(shí)的同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,。
2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情,。小學(xué)生年齡雖小,，但也已有了一定的人生觀和價(jià)值觀,，通過(guò)對(duì)課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材,，設(shè)身處地的理解作者的寫(xiě)作意圖。
3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,，從而受到美的教育,。小學(xué)語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作,，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程,。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,，通過(guò)語(yǔ)言文字反復(fù)朗讀,，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育,。
三、
朗讀的形式要靈活多變,。
三,、朗讀訓(xùn)練中,，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變,。如果只是一味地齊讀,，個(gè)別讀,，則會(huì)顯得十分單一,，乏味，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情,。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情,。如領(lǐng)讀,、個(gè)別讀、分角色讀,、輕聲讀,、評(píng)讀,、快速讀、競(jìng)賽讀,、配樂(lè)朗讀等,。下面簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)讀,、競(jìng)賽讀和配樂(lè)讀,。
1.評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處,。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng),，可以是老師評(píng)學(xué)生,，也可以是學(xué)生評(píng)老師。既評(píng)朗讀的感情,，又評(píng)朗讀技巧,，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練,，就會(huì)找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí),，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用,。
2.競(jìng)賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，活躍課堂的氣氛,，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀,，比一比哪一組讀得好，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情,。學(xué)生的好勝心較強(qiáng),，采用競(jìng)賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情,，還可以激發(fā)他們精益求精,、不斷進(jìn)取的精神,。
3.配樂(lè)朗讀：音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中,，喚起人們的感情,。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心,，有身臨其境的感覺(jué),，老師讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，在優(yōu)美的音樂(lè)中,，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境,，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中,。
四,、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
1.端正教學(xué)思想,。在教學(xué)中,，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響,，往往會(huì)重寫(xiě)輕讀,，狠抓字,、詞、句,、篇的落實(shí),，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了,，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學(xué)中,，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度,，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石,，而是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙,。
2.組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)朗讀,。學(xué)生聽(tīng)朗讀包括教師的范讀,、放錄音帶,、組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，要有明確的要求,，聽(tīng)什么內(nèi)容,，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽(tīng)讀的效率,。
3.重視朗讀指導(dǎo),。教師可以從吐字發(fā)音,、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo)。朗讀時(shí)吐字發(fā)音,，要盡量做到正確,、清楚、規(guī)范,。理解內(nèi)容的指導(dǎo),，教師首先要了解課文的寫(xiě)作背景、作者意圖,、人物性格等,，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。技巧的指導(dǎo)也很重要,，主要是對(duì)聲音,、停頓,、快慢、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等的指導(dǎo),。
4.制定朗讀計(jì)劃,。教師制定學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí),，要輔之朗讀計(jì)劃,。全書(shū)中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好,。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面,，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來(lái),。只有朗讀計(jì)劃周密,，教學(xué)時(shí),，才能做到心中有數(shù)。
5.課外閱讀博采眾長(zhǎng),。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生博采眾家之長(zhǎng),。首先要激發(fā)興趣,，使學(xué)生有閱讀的欲望,，想閱讀。二要?jiǎng)?chuàng)造條件,，讓學(xué)生有書(shū)可讀,，有好書(shū)可讀,，隨時(shí)能讀到好書(shū)。三要教給方法,，如瀏覽法,、摘抄法,、剪報(bào)法、批注法等等,，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨、動(dòng)工具書(shū),、動(dòng)腦子的良好習(xí)慣,。同時(shí)，再定期舉行一些詩(shī)歌,、散文朗讀比賽或朗誦會(huì),，豐富學(xué)生的課外閱讀形式,。
五、結(jié)論,。
總之,，語(yǔ)文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的讀書(shū)能力以至說(shuō)話能力,、寫(xiě)作能力都會(huì)有很大提高,，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū),，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo),。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十一
劉艷敏,。
2007年3月前幾天有機(jī)會(huì)到鄭州參加“小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正,、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學(xué)風(fēng)采,，聆聽(tīng)了他們精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告,，使我大受啟發(fā),，激動(dòng)的心情久不能平息。
于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然,，沒(méi)使用任何電教手段,，卻用平和感人的語(yǔ)言打動(dòng)了每一位學(xué)生和聽(tīng)課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下,。他教學(xué)非常注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，用心體驗(yàn)文本的內(nèi)涵。力圖使學(xué)生和文本融于一體,、真誠(chéng)對(duì)話,、深刻感悟,。同時(shí)，細(xì)節(jié)之處,、關(guān)鍵之處注意強(qiáng)調(diào),，適時(shí)引導(dǎo)并作以小結(jié)，再加上于老師深情的范讀,，真是恰到好處,，不溫不火卻感人至深,，學(xué)生聽(tīng)了也很受啟發(fā),，真正做到用心去讀書(shū),。我不由地感慨到“語(yǔ)言是從人們心底流出來(lái)的,，只要你用心體會(huì)，又會(huì)流入人們的心里……”
接著于老師又為我們做了教學(xué)指導(dǎo)：
一：用審視的眼光看課?，F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)流派多,、提法多，從不同角度理解,，如“詩(shī)意語(yǔ)文”,、“情智語(yǔ)文”,、“本色語(yǔ)文”，各有感悟及道理,，我們應(yīng)取各家之長(zhǎng)而且是學(xué)得來(lái)的地方，為我們所用，即“取各家能取之長(zhǎng)為我所用”,。
自古語(yǔ)文教學(xué)就總結(jié)出八字規(guī)律：熟讀,、精思,、博覽,、多作。也就是眾所周知的大量讀寫(xiě),、讀寫(xiě)結(jié)合,。因此語(yǔ)文教學(xué)提倡少做題、多讀書(shū),、好讀書(shū),、讀好書(shū)、讀整本的書(shū),。同時(shí)堅(jiān)持大量寫(xiě)作，堅(jiān)持寫(xiě)好日記,，但不要給孩子太大壓力,，做到“有話可長(zhǎng),，無(wú)話可短”，每周有一篇日記像作文即可,。常態(tài)課要上扎實(shí),，語(yǔ)文的魅力在字詞句篇里，在寫(xiě)作里,。
三：備課備好朗讀,。
課文至少讀三五遍，而且要站著讀,，和上課姿態(tài)保持一致,，朗讀是再創(chuàng)造,，只有老師讀出味來(lái)、鉆出味來(lái),、才能教出味來(lái),。朗讀好了可以少講三分之二,，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，好好品味，在品味中學(xué)會(huì)閱讀,，感受語(yǔ)文的魅力,。
四：考試前搞應(yīng)試訓(xùn)練。
平時(shí)別讓孩子們做大量練習(xí)題,，考試前稍作訓(xùn)練,，見(jiàn)識(shí)一些題型即可。
接著竇老師又示范了六年級(jí)詩(shī)詞的教學(xué),。她講了辛棄疾的詞《清平樂(lè)——村居》,，先利用不同風(fēng)格的樂(lè)曲讓學(xué)生感受不同詞牌所代表的不同內(nèi)容和曲調(diào)，以“破陣子”和“清平樂(lè)”為例,，帶領(lǐng)大家分別走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),、又漫步江南水鄉(xiāng)，讓學(xué)生猶如身臨其境,，真切體驗(yàn)到了兩種詞牌所表達(dá)不同的內(nèi)容,。獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)引人入勝,，接下來(lái)更是妙不可言：多媒體展示優(yōu)美的圖畫(huà)，師生手舞足蹈地朗讀,，再加上竇老師隨口即來(lái)的詩(shī)一般的語(yǔ)言,，自然貼切、恰到好處,。果真是名師的風(fēng)采,，真是令人目不暇接,、給人驚喜不斷。然后讓學(xué)生走進(jìn)村居,、走進(jìn)角色、抒發(fā)情感,，此時(shí)學(xué)生已走進(jìn)詞中，走進(jìn)畫(huà)中,，變成翁媼和大兒,、中兒、小兒,，親切交談,、其樂(lè)融融！最后,，點(diǎn)明中心：當(dāng)作者身在戰(zhàn)場(chǎng),，面對(duì)廝殺多么希望百姓能安居樂(lè)業(yè)，而此時(shí)村居所呈現(xiàn)的恬淡生活令作者無(wú)比的歡暢,，遂作此詞《清平樂(lè)——村居》,。試想作者心情，該多么快活,！此時(shí)師生同唱這首詞,，教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮，學(xué)生沉醉于其中,，不能自拔……多么完美的課堂,，臺(tái)下的陣陣掌聲終于驚醒了臺(tái)上的學(xué)生，孩子們這才走出村居,，回到真實(shí),。
無(wú)法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動(dòng)力的語(yǔ)言，透著激情,、更透著真情,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，沉迷其中,，留戀忘返。她身上燃燒著熱情,，透露出獨(dú)特的思想與個(gè)性,，正如她所說(shuō)：“激情與思想，正是我為師的一撇一捺,?！痹谒砩希腋惺艿搅藰?lè)觀,、熱情與真誠(chéng),，當(dāng)她的學(xué)生可真幸福，聽(tīng)她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向,，我要大量閱讀,，提升自身文學(xué)修養(yǎng)和人格魅力,，努力讓我的學(xué)生也享受幸福！
王崧舟老師也非常注重讓學(xué)生充分去讀書(shū),，他留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)。正如他所說(shuō)：“整體感知主要靠讀,，有所感悟主要靠讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀,，情感熏陶主要靠讀,，積累語(yǔ)言更要靠讀,。”學(xué)生只有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū),，這是個(gè)再樸素不過(guò)的真理,。我同樣認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能去理性分析,，而應(yīng)感性去體會(huì)與領(lǐng)悟,。學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語(yǔ)的同時(shí)，母語(yǔ)也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感,；學(xué)生用智慧解讀母語(yǔ)的同時(shí),，母語(yǔ)也同時(shí)提升著學(xué)生的智慧；學(xué)生用心靈品味母語(yǔ)的同時(shí),，母語(yǔ)也同時(shí)雕琢者學(xué)生的心靈,。因此，母語(yǔ)應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,、成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景,、成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。
總之,，三位大師一直都在努力使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩,，我覺(jué)得于永正老師傳授給我們方法，竇桂梅老師傳遞給我們熱情,，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性,。
讓我們不斷探索、不斷反思,、不斷超越自我,，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的情緒,，照亮學(xué)生的心靈，認(rèn)真上好自己的每一堂課,！相信有一天,，語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上，也會(huì)長(zhǎng)出你,、我,、她、他一片樹(shù)木參天,！
洛陽(yáng)市第四十九中學(xué),。
劉艷敏。
2007年3月,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十二
這次,，我有幸到文山參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,，嶄新的教法,，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂,、自然大方的教態(tài),，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件,，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余，更多是深深的沉思,，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。本次觀摩聽(tīng)課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一,、課前互動(dòng)各具特色,，彰顯教師的智慧。
課前談話猶如戲劇的“序幕”,，必須講究藝術(shù),。作為語(yǔ)文課的課前談話，不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗,，還是追求生成的精彩,，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語(yǔ)”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語(yǔ)文的工具性,，也要盡量追求人文性,，讓情感交流與語(yǔ)言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話,、讓一堂堂好課更是錦上添花,，妙不可言,，讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝,。
1．幽默風(fēng)趣,，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽(yáng)“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課：《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動(dòng)談話,，幽默風(fēng)趣,，有策略，既消除了學(xué)生的緊張情緒,，又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋,。楊老師用他的幽默、智慧,，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨,，溝通起師生之間的情感，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中,。
2．自然流暢，新課導(dǎo)入不留痕跡,。
著名語(yǔ)文特級(jí)教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》,，不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí),、方法,、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前,，教師緊扣文本的“有趣”,，“死”？是什么死,？還是怎么死,？從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手，拉近了學(xué)生與文本的好奇,，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話,，哪是導(dǎo)入,，真正做到“不了痕跡”。
3.真誠(chéng)交流,，口語(yǔ)交際精彩紛呈,。
“長(zhǎng)辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中,，學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓,。在執(zhí)教示范課：《兒童詩(shī)的欣賞與創(chuàng)作》時(shí),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，充滿想象,，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中,，逐步進(jìn)入了課堂。郭老師教學(xué)的設(shè)計(jì)真令人叫絕,！從童話起筆,，進(jìn)入一個(gè)充滿想象的童話世界，讓學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西,，用詞語(yǔ)概括出來(lái),，再把詞語(yǔ)連在一起，就是一首首“荒誕詩(shī)”,。在輕松愉快的交流中,，使學(xué)生懂得要兒童詩(shī)的種類、以及表達(dá)方式等,，去猜想他們要表達(dá)的意思,，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生獲得的語(yǔ)感不斷得到強(qiáng)化,，而這種方式,，使課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)，笑聲不斷,，其樂(lè)融融,，在這樣一個(gè)充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“兒童詩(shī)”,，怎么寫(xiě)好“兒童詩(shī)”，并且對(duì)兒童詩(shī)充滿了無(wú)限的興趣,。
二,、課堂教學(xué)方法獨(dú)到，彰顯教師的素質(zhì),。
這次青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊,，課型多樣，流派紛呈,。既有閱讀課,，作文課，寓言課,，又有口語(yǔ)交際課,，讀寫(xiě)混合課，無(wú)論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用,，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng),。
葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí),，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心,、眼,、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，對(duì)于文章的思想內(nèi)容,，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析,，朗讀時(shí)綜合；講解是對(duì)文本的解剖,，而朗讀是活的,，是賦予作品生命。從某種意義上講,，朗讀比講解更重要,。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法?！?/p>
三、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單,，平實(shí),，扎實(shí)。
聆聽(tīng)了幾位大師的課,，正可謂是“清水出芙蓉,，天然出雕飾?！痹谳p松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力,、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,，已走向平實(shí)與質(zhì)樸,，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是張老師的《風(fēng)箏》,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單,，教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸,、裊”三個(gè)生字,，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn),、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職,。再讓學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在讀中感悟,，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力,。對(duì)文章進(jìn)行了升華,，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實(shí)朋友之間,，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇,，請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡(jiǎn)約但扎實(shí),，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之,，在文山兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫,，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會(huì)讓我在以后的教育道路上走得更快,，更自信,。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn),，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十三
今天我們聽(tīng)了縣名師，許森老師的一節(jié)課,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，這更是一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多,。許老師向我們展示了一節(jié)與導(dǎo)向性，真實(shí),、扎實(shí),、高效課。對(duì)我的化學(xué)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，有很多不同的閃光點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),。在這里我想跟大家分享一下我的收獲,。
使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀,，更生動(dòng),；多媒體化學(xué)教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量,，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容,。集聲、光,、色于一體的課件,，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象,、生動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)境,。
教師的親和力來(lái)自教師的個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)以及適宜的表達(dá)方法,；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn),。親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順利地營(yíng)造輕松,、愉快的課堂氛圍,。教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離，許老師的互動(dòng)做得有聲有色,，學(xué)生參與積極,，有效的拉近了師生之間的距離，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ),。
課上的都很平實(shí),，且環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容,，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程,，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂充實(shí),。課堂知識(shí)點(diǎn)銜接部分處理的非常細(xì)致,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的把 原本很枯燥的概念復(fù)述下來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，令人欣賞,。
許老師的整堂課給人的感覺(jué)很大氣、很充實(shí)和真實(shí)，課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，銜接緊密,，給人行云流水般的感覺(jué)；重點(diǎn)突出,，思路清晰,，讓人一目了然。用最先進(jìn)的教育理念和最樸實(shí)的授課方式,，達(dá)到了理想的教學(xué)效果,。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節(jié)使得學(xué)生受益匪淺，博得了聽(tīng)課老師的熱烈的掌聲,。聽(tīng)完這些精彩的講課,，我深深的認(rèn)識(shí)到：精彩的課不是“講”（相互研討）出來(lái)的，不是“寫(xiě)”（勤寫(xiě)教案）出來(lái)的,，也不是“聽(tīng)”（大量聽(tīng)課）出來(lái)的,，精彩的課是“練”出來(lái)的。上課就像學(xué)開(kāi)車,，不能光講理論,，而應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)際操作，擁有失敗的教訓(xùn),，獲得感性的經(jīng)驗(yàn),，才能不斷改進(jìn)與進(jìn)步。
好的課一定要做到目標(biāo)明確,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,、學(xué)生被給予的時(shí)間很充分、課堂的狀態(tài)很真實(shí),、體現(xiàn)出生命化課堂的特點(diǎn)來(lái),，而不是華而不實(shí)的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況,，要明確我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,，而不是一味的求新求異，脫離實(shí)際,。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索適合我們實(shí)際情況的教學(xué)方法并進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng),，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,，不斷進(jìn)步,，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中存在的新問(wèn)題,，從而提高了業(yè)務(wù)能力,，提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十四
1,、認(rèn)識(shí)生字新詞,。
2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
3,、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思感受優(yōu)美詞句并積累。
感受北國(guó)天山的美景,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。
自主閱讀,，自讀自悟。
1,導(dǎo)游線路的小黑板;,。
2,、天山景物課件。
1課時(shí),。
一.指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ),。
學(xué)生自學(xué)。
帶著過(guò)渡提示問(wèn)題,，初讀課文,，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞,。
整體感知,，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,，能看出導(dǎo)游線路嗎?
教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通,。
結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物,。
同時(shí)正音,、解詞、通讀句子,。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí),。
如:作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物?給你留下什么樣的`印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水,。讀了這段話我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山,，又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界,。),。
如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,，而且能展開(kāi)豐富的想象,，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái),。
你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰,。
就變成像一塊繡著花的白緞子,，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈,，既寫(xiě)出了雪水的樣子,，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花,，浪花像玲瓏剔透的小水珠,。
那么的美，多討人喜愛(ài),，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情,。
揣摩，欣賞?
我還覺(jué)得作者用詞很巧妙,，很有特點(diǎn),，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì),。
我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚,，從藍(lán)天到雪峰,，接著寫(xiě)溶化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下,，很有條理,。
師：說(shuō)得好,。描寫(xiě)景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在,。
請(qǐng)大家互相合作探究，等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流,，好嗎?
合作學(xué)習(xí)：你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段,、詞句寫(xiě)的好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受,，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,，不理解的可以請(qǐng)教老師,。
班級(jí)交流：各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì),，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
激發(fā)興趣,，課外延伸：在學(xué)生交流后,，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,。
摘抄優(yōu)美詞句：用專門的摘錄本子,，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十五
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù),，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩,。最重要的是,，名師啟發(fā)了我們。4月22日——23日,，我有幸參加了在華寧縣舉辦的為期兩天的“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。我觀摩和聆聽(tīng)了全國(guó)名師的課堂和五場(chǎng)報(bào)告,。這次活動(dòng),，各位老師們都是先進(jìn)行示范課,，接著是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間,，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細(xì)致的點(diǎn)撥,、獨(dú)到的見(jiàn)解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格,，讓我感悟頗多，受益匪淺,。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì),。
印象最深的是聆聽(tīng)陸紅兵老師的《田忌賽馬》，對(duì)我而言,，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來(lái)一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵,，可以如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界,，令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課,，還有他那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育話語(yǔ)。聽(tīng)他的課,，仿佛是在翻閱一本厚厚的書(shū)籍,，里面沉淀了陸老師教育教學(xué)的方法，充溢著滿滿的愛(ài)和正能量,。
詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的,，我們平時(shí)太易通過(guò)大量帶有一定機(jī)械性質(zhì)的操練來(lái)鞏固。在陸老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)下,，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě),、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本,，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的思想感情奠定了基礎(chǔ),，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
書(shū)聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂,。本課以讀為本,，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟,。陸老師說(shuō)：“堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩(shī),?！比缓笥H身示范，以極有感情的形式讀這一段話,，又讓同學(xué)來(lái)朗讀,，果然又是不一樣的體驗(yàn)和韻味,。陸老師很擅長(zhǎng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，或者說(shuō)陸老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著濃濃的語(yǔ)文味,。
陸老師另一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的挖掘課本,，引領(lǐng)同學(xué)們往xx深層次探究不游離于表面，很到位,！閱讀鏈接的'資料是他自己擴(kuò)寫(xiě)的《田忌賽馬》的場(chǎng)面,。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了教材的重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了課堂效果，更培養(yǎng)了孩子們的課外見(jiàn)識(shí)增加閱讀量,！閱讀對(duì)于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的,，能引領(lǐng)和培養(yǎng)孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文呀！
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十六
作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),。
希望大家喜歡,。
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求,，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段,，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn),。但是,，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn),。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),，以生字,，閱讀,、寫(xiě)作教學(xué)為依托,，貫穿始終,，環(huán)環(huán)相扣,，互為促進(jìn),，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果,。具體做法可以概括為做好“五四三二一”,。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀,、標(biāo),、注、劃,、思”即讀五遍課文,，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求,。我這樣做,，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率,。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ),。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ),，要求會(huì)背,，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。對(duì)程度好的同學(xué),，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄,，鼓勵(lì)在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野,。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”,。
此前所述,，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分,?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅(jiān)持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用,。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字,、辨析,，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,，字意的理解和掌握,，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法,，縮小復(fù)習(xí)范圍,，不定時(shí)抽查,。
第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀,。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀,。
作文,。
童話故事也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡家長(zhǎng)簽字每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比,。在評(píng)比中結(jié)合好的閱讀典型逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起一字字一句句認(rèn)真讀懂得每篇文章主要講了什么不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決對(duì)不理解的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn),。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇,。
日記。
每周一篇作文,。
歸根結(jié)底,，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程,。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞,，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主,。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫(xiě)句,。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話,，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ),、狀語(yǔ),、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí))，第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ),、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化,，具體化,，生動(dòng)化，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn),，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué),。
有了寫(xiě)詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記,。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,，一是貼近生活，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果,。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事,。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭,。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課,，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ),。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視,。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練,，句子變換的訓(xùn)練等,，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,，以此向大家學(xué)習(xí),。
語(yǔ)文是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。
2、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。
3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。
二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō),，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”,，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂(lè)趣,。難并快樂(lè)著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀能力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的,，必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三,、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn),。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。
一次,，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文,，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。
四、形成課外閱讀的氛圍,。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì),。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī),。每天早晨,，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天,，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái),，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看,。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了,。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì),。結(jié)果,，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī),，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始,，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間,，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng),。
五、教給課外閱讀的方法,。
課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上,。3、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà),。4,、批語(yǔ)注釋法,。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。5,、索引法,。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名,、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁(yè)碼,，需要時(shí)翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來(lái),，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章,。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大,。,，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材,、理解作者的意圖,、錘煉學(xué)生。現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一,、根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),，認(rèn)真研究課文,，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,，教師先要反復(fù)研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,。
三,、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀,、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀,、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法,。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處,、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
四,、教給課外閱讀的方法,，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫(xiě)提綱法,。主要給文章勾出提要，列出提綱,。2,、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上。3,、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈,、點(diǎn)、勾,、畫(huà),。4、批語(yǔ)注釋法,。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),，記下文章篇名、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁(yè)碼,，需要時(shí)翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來(lái),，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。
一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十七
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力，養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ),、學(xué)習(xí)母語(yǔ),、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。啟蒙教育,，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣,，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字,；中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子,；高年級(jí)是段、篇,、章。大量的識(shí)字,，詞語(yǔ),、句子的教學(xué),，段,、篇,、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱之為閱讀課,。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,，讀出韻味,，讀出感情,，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，學(xué)會(huì)說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀得響亮,，讀出感情來(lái),，不可錯(cuò)一字,，不可多一字，不可少一字,，不可倒一字,。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人，如聞其聲,，如臨其境地感覺(jué),，真正起到示范的作用,。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字,、在老師的范讀中理解新詞,。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急,，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等,。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),，又有情理的指導(dǎo),，理解地朗讀課文,。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓,。還語(yǔ)音,、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵,、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn),。學(xué)生容易讀錯(cuò),、讀偏的字,、詞,、句老師要撥教到位,。只有這樣,，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的,、理解的,、有感情的朗讀好課文,，才能把學(xué)生引入文之中,，體會(huì)感悟作者的寫(xiě)作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字,、詞、句,，表達(dá)自己的意思和情感,。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,，形式要靈活多樣,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法,，但一定要注重讀的方式和方法,，不能讓學(xué)生死讀書(shū),、讀死書(shū),。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀,、個(gè)人朗讀、分組朗讀,、提問(wèn)朗讀,、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法,。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字,、詞,、句說(shuō)自己的話，講自己的事,，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，激活學(xué)生思維的火花,。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事,？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么,？”兩個(gè)問(wèn)題,，范讀了一遍課文,，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別,。
讀后，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生,，幾乎全班的學(xué)生都舉手了,。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事,?！庇械恼f(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,?！庇械恼f(shuō)：“‘忘記’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做,?！睂W(xué)生在閱讀中,，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了,，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。
我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書(shū)讀熟了,，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W,，卻用得很到位,。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了,，講深了學(xué)生理解不了,，甚至只能是老師越講越糊涂,，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧,。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀,，達(dá)到意會(huì),，引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處,，感悟作者情感的豐富。
講讀課文,，要以讀為主,，精讀多讀?？梢赃@樣說(shuō),，課文的思想性,，教育意義，不是老師講出來(lái)的,，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,，讀講結(jié)合,。讀中有講,，講中有讀,。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),。讀中悟意,，讀中悟情,，讀中悟語(yǔ),。
因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái),。
小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)始習(xí)作,，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是必須思考的問(wèn)題,。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”,，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法,。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”,、“熟讀唐詩(shī)三百首”,，實(shí)在沒(méi)有必要和可能,。但熟讀課文,，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局,，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)是非常必要的,。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,，讓學(xué)生先“吃透一本”,，再“觸類旁通”,，在理解,、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,，就能把文章寫(xiě)好,。所謂作文就是用筆說(shuō)話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始,，要把讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。閱讀重在吸收,，說(shuō)話重在傾吐,，寫(xiě)作重在運(yùn)用,。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的前提，讀是寫(xiě)的培訓(xùn),。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子,，用足例子,。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，只有抓住以讀為主,，精講多讀,，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,，才能進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十八
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。
2,、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。
3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō),，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ),，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處,。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂(lè)趣,。難并快樂(lè)著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀能力”,，標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”,。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成,。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。
一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師,，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子?”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文,，眼前一亮,。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是,，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片,。這樣,，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生、教師,、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī),。每天早晨，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多,。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》!”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》!”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》!”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》!我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看,。于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生,，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了,。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì),。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩(shī),，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì),，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始,，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書(shū)看,。一時(shí)間,，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。
課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1,、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。
2,、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上,。
3,、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣,，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈,、點(diǎn),、勾、畫(huà),。
4、批語(yǔ)注釋法,。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字,。
5,、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),，記下文章篇名,、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引,。
6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。
總之,，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,，其意義,、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇十九
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文,，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”,。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上,，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前,，掛滿瓜架的是青、紅的瓜,，樸素而艷麗的是各色的花,，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”,，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新,，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面,，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣,。同時(shí),，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ),。
2、通過(guò)朗讀課文,，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。
3、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序,，體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件,。
一,、影片激趣，導(dǎo)入新課,。
1,、師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物,，請(qǐng)欣賞,。
師：欣賞完了,，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎,？
師：對(duì),，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景,。同學(xué)們,，我們周圍像這樣的畫(huà)面還有很多很多,。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢(shì),，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二,、初讀課文，整體感知。
1,、自由讀文,，初步感知。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，用你喜歡的方式朗讀課文,，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象,？試著用一個(gè)詞或者一句話概括,。
2、檢查字詞,，掃除障礙,。
3、反饋交流,，提煉中心,。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景）。
a,、劃出句子,，齊讀。
b,、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話,?？梢詥幔柯?tīng)好了,！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美,？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦,，我聽(tīng)明白了,。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上,、中午,、下午、傍晚、夜晚）,，不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢,？（春夏秋冬）。
c,、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題,，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題,。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：屋前搭瓜架,。
門前種鮮花,。
雨后春筍冒。
院里雞覓食,。
河中鴨嬉戲,。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲,。
三,、閱讀片斷，想像畫(huà)面,。
學(xué)生讀,，教師巡視。
2,、找個(gè)別學(xué)生讀,，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧,，感悟中心,。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀,，讓我深刻地感受到我們看似平凡,、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素,，美得動(dòng)人,。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，
春雨竹筍鮮花,。
雄雞悠閑自在,，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),，
紡織娘高唱甜蜜,，
師讀，生齊讀,。
五、延伸拓展,，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀,，自己感悟）。
1,、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的,，自己有哪些感受,。
2、交流感受,，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,。
3、有感情地朗讀,。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇二十
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，又是一門極富情感,、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,，又常常成為教學(xué)中生成性資源,。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”,，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),，才能使課堂魅力無(wú)窮,。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái),，即興所得,，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排,。在它的背后是一種理念,，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無(wú)法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么,，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié),，預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié),，首先緣于對(duì)教材,、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用,。它不是膚淺的`表面“作秀”,；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛,。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè),。
隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題,、解決問(wèn)題的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,，充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在講課之前,，老師巧妙地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文,，同時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字詞,、語(yǔ)句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中,。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進(jìn)去,，我們老師還有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機(jī)制,，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來(lái),，學(xué)生大膽提問(wèn)，積極思考,，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課,。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級(jí),，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀,，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ),。中年級(jí),，加強(qiáng)朗讀；練習(xí)默讀,；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞,、句、段,；把握課文主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情；學(xué)習(xí)略讀,，粗知大意,；體會(huì)詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法,；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,。高年級(jí)，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量,，能體會(huì)詞句含義,、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序,，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性,、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀,；學(xué)習(xí)瀏覽,，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀,，開(kāi)始是泛讀,，了解文章的大意，而后才是精讀,，在讀的過(guò)程中解決學(xué)生的疑問(wèn),，讓他們真正體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時(shí)代的主題,，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個(gè)成人的眼光看待學(xué)生的新見(jiàn),，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也要從我們的課堂教育著手,，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維,，為祖國(guó)培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識(shí)的人才,。與此同時(shí)，老師在備課時(shí)也不要急于參照教參,，缺少獨(dú)立思考,，讀文本，要讀進(jìn)去,，要進(jìn)入情境,，忘掉自己，沉浸在文本的意境中,，作者表達(dá)的情感中,，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞,、共同陶醉,，同喜同怒同哀同樂(lè)，忘乎所以,。這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才會(huì)有新的感悟,，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)做好了模范帶頭作用,。
小學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要,，老師在授課的時(shí)候，也要注意自己的漢語(yǔ)發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營(yíng)造一個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境,，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)最重要的階段,，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多看新聞、動(dòng)畫(huà)片以及少兒節(jié)目,，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)發(fā)音,。另外，我們可以多組織一些詩(shī)歌誦讀比賽,，讓孩子在活動(dòng)中愛(ài)上語(yǔ)文,。老師的板書(shū)也要采用楷書(shū)且要整潔，為學(xué)生練好字做個(gè)帶頭人,。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ),，我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象,，很多教師在教學(xué)中,，面對(duì)學(xué)生的熱情，不能及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,，以至于不想再發(fā)言。
最后,，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系,，是師生,，也是長(zhǎng)輩和后輩，更是朋友,。建立良好的師生關(guān)系,，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證,。從教學(xué)任務(wù)上來(lái)說(shuō)是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系,，從人際關(guān)系上來(lái)說(shuō)是平等的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，又是一門極富情感,、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,。對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn),，常常成為我們語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握,，又常常成為教學(xué)中生成性資源,。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)光輝”,，關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié),，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié),，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié),，才能使課堂魅力無(wú)窮,。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來(lái),，即興所得,，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)。
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇二十一
前些日子,，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書(shū)的必讀目錄,，當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話習(xí)作》這本書(shū)之后，一下子就被吸引住了,，我想,，我一定要好好把這本書(shū)讀完。因?yàn)槲矣X(jué)得自己在寫(xiě)作教學(xué)方面一無(wú)所知,，從來(lái)就是憑著感覺(jué)和自己的思緒上課,，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫(xiě)作教學(xué)。
通過(guò)讀這本書(shū),，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路,，有了方向，更有了明確的好方法,。
以前我的常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書(shū)綜合學(xué)習(xí)里的寫(xiě)作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫(xiě),，然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫(xiě)這樣的教學(xué)套路,，以致我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，老師別上作文課了唄,。我在想,，語(yǔ)文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫(xiě)作,，寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低,，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來(lái)的社會(huì),，擁有一項(xiàng)較好的寫(xiě)作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展,，如此重要的寫(xiě)作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤?，是多么的不幸和悲哀?。∫虼耍瑸榱藢W(xué)生將來(lái)的更好的發(fā)展,，我想,，我必須好好改進(jìn)自己的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫(xiě)作,，會(huì)寫(xiě)作,，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好,！于是,，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫(xiě)話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫(xiě)話教學(xué)中痛飲一泓清泉,，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo),。
這本書(shū)共分三大部分，第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,；第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫(xiě)話,、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議,。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面,，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ),、閱讀,、寫(xiě)話、習(xí)作等方面分別闡述,，內(nèi)容具體全面,。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫(xiě)話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個(gè)年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)提供了明確具體的參考,。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分,，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說(shuō)和教學(xué)建議,。
比如,，寫(xiě)話部分共包括用一句話寫(xiě)自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)寫(xiě)一句話,、用幾句話寫(xiě)出自己的觀察到的事,、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫(xiě)話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),，原來(lái)寫(xiě)作并不是長(zhǎng)篇大論,，要寫(xiě)很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫(xiě)很多很多的字的作文,，我們要從一句話開(kāi)始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,。看到這里我欣喜若狂，寫(xiě)一句話,，多么簡(jiǎn)單啊,，這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫(xiě)作了。于是我開(kāi)始讓學(xué)生們嘗試著先少寫(xiě)些內(nèi)容,，看到什么,，想到什么，或想說(shuō)什么,，都可以從一句話寫(xiě)作開(kāi)始,。我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變,，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無(wú)數(shù)生機(jī)和活力,，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛(ài)。他們高興原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)單,，他們熱愛(ài)原來(lái)寫(xiě)作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛(ài)憎情感,，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)始愛(ài)上寫(xiě)作,，把寫(xiě)作看成自己的知心朋友一般,，遇到事情就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完之后感到如此輕松和愉悅,！
當(dāng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作了之后,，我們開(kāi)始嘗試著段落寫(xiě)作。根據(jù)吳老師的建議,，我在寫(xiě)作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫(xiě)段落的寫(xiě)作順序,，比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r(shí)間順序?qū)?，按方位順序?qū)?，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)，按先總后分的順序?qū)?，按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫(xiě)段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開(kāi)始,，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是出色的小作家,，他們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容,。
來(lái)自 sevw.cn
就這樣六年級(jí)的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫(xiě)出一大片段落來(lái),。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的,，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話習(xí)作》中給我的啟示，因此,，我要感謝這本書(shū),，給我的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明了方向,，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步,。
當(dāng)學(xué)生們都愛(ài)寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)些內(nèi)容的時(shí)候,，我就開(kāi)始教授學(xué)生寫(xiě)各種文體的文章,，最好寫(xiě)的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫(xiě)一個(gè)人,，寫(xiě)一處景物,，最能看出寫(xiě)作水平的就是寫(xiě)景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫(xiě)作順序,，并加上很多的修辭手法,，當(dāng)我看到學(xué)生的寫(xiě)好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫(xiě)作而喝彩,，原來(lái),，寫(xiě)好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單！
后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫(xiě)寫(xiě)作提綱,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物,，描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事,，寫(xiě)讀后感,，寫(xiě)通知，寫(xiě)發(fā)言稿,，如何修改自己的寫(xiě)作,，如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之,，我從這本書(shū)中獲取了很多有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)方面的好方法,，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺,，而從這本書(shū)中我學(xué)到的還有很多很多,，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書(shū)的熱愛(ài)與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話習(xí)作》這本書(shū),！感謝吳中豪老師,！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo),！感謝你們使我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作,，與寫(xiě)作結(jié)下不解之緣,！
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇二十二
走進(jìn)新課程,、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本,，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語(yǔ)文的根——識(shí)字,，讀書(shū)，朗讀,，背誦,，作文，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念好識(shí),、寫(xiě),、讀、背,、說(shuō),、作、習(xí)這“七字經(jīng)”,。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語(yǔ)文能力,，基本的語(yǔ)文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng),。這就是語(yǔ)文的根,，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫(xiě)寫(xiě),、寫(xiě)寫(xiě)讀讀,，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”,。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒,。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生,，因?yàn)樗袀€(gè)性，不喜歡的課,，他沒(méi)有假裝認(rèn)真聽(tīng)講,。
在語(yǔ)文課上，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的,，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn),，從學(xué)生發(fā)展的角度看，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻,。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”,，最終的結(jié)果是“種別人的田,，荒自己的園”。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言,，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過(guò)程,，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。
美國(guó)教育家華特曾說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,?！碧招兄壬苍赋觯钍菍W(xué)習(xí)的大課堂,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,，把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字,、符號(hào),、插圖、注釋,、提示,、課后習(xí)題，都具有召喚性,，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷,、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書(shū),，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，在文本中探索,、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：
老人、孩子,、姑娘,、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開(kāi)了花,。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多,，就意味著誰(shuí)得到的幸福多,。
投影出示身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
這句話聽(tīng)起來(lái)挺深?yuàn)W的,，你真的讀懂了嗎?考考你：
a.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽,。
b.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她,。
c.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他,。
讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話,，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的,。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì),，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，又跳出文本,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦,。
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下,，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)文,、探究語(yǔ)文,、感受語(yǔ)文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”,，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造,。
曾見(jiàn)一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物,，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本,，寫(xiě)下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：
哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義,。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽(yáng)光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義,。
司馬遷：風(fēng)雨人生，禍福難料,。為了父親的遺愿,，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》,。這部“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……,。
在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后,，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng)，并把他們講出來(lái),，寫(xiě)出來(lái),，告訴大家，讓感動(dòng)延續(xù),。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感,，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣”,，要“吸收民族文化的智慧”，語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,，突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，做到了目中有人,，師生互學(xué),，多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞,，我們就好像又一次地和文本,、和作者進(jìn)行對(duì)話，拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活,，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬(wàn)紫千紅的春天,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的個(gè)體,。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”,，就能促成生成的精彩,。如教學(xué)《月亮灣》時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不同，一個(gè)讀得的'輕快,，表現(xiàn)了小魚(yú)的滑溜,，“做游戲”時(shí)快樂(lè)，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理,，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”,，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~(yú)在河底散步,，看風(fēng)景,，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開(kāi)心,、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒(méi)有污染,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開(kāi)發(fā)”。對(duì)讀書(shū)的理解,，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文,，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文,。循環(huán)互發(fā),，油然不能自已，庶漸漸可入佳境,?！睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色,。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)，這一過(guò)程中教師的傾聽(tīng)給了學(xué)生“感悟,、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái),。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛(ài),，還是研究,，還是為了發(fā)展。葉瀾語(yǔ)”為了學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界,，怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美,，怎樣讓文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵,，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞,、交融,，迸發(fā)出的灼人火花。
鄭板橋有詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),，領(lǐng)異標(biāo)新二月花,。”在經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展,、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化,，讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋,?！氨旧笔菨饪s,，是提要鉤玄,，是減去“非語(yǔ)文”的腫脹,。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解,、積累與運(yùn)用,，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂,。再教《學(xué)棋》,，我就注重于教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)課文情景,，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié),，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字、詞圈出來(lái),。2.輕讀課文,，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。
語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過(guò),，口頭為語(yǔ),，書(shū)面為文。在這一環(huán)節(jié),，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái),。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展,，扎根于語(yǔ)言文字,，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受,。
有詩(shī)云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”,。在課程改革中,，只要我們潛心研究,，靜心思考,，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書(shū)屋”走入“百草園”,，使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈,、博大精深,、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!
小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)體會(huì)篇二十三
文是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù),。下面是小編準(zhǔn)備的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),。
語(yǔ)文是一門學(xué)科,，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)如下：
一,、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),。
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云,。
2,、注意簡(jiǎn)明、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。
3,、要生動(dòng)、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴。
二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,，所要做好的工序多而繁,，就像上面文章所說(shuō),，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處,。語(yǔ)文課雖然難,，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”,。要完成這一任務(wù),，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成,。
三,、
尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn),。
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。
一次,，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子,？”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮,。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神,，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四,、形成課外閱讀的氛圍,。
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì),，因?qū)W生,、教師、環(huán)境的不同而不同,。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮,、亢奮的時(shí)機(jī),。每天早晨，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣,。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多,。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》,！”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》,！”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》！”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》,！我豁然開(kāi)朗：原來(lái),，讀書(shū)興趣的源泉就在這里聽(tīng)和看。
于是,，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀,。在幾個(gè)禮拜中,，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了,。正在此時(shí),，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果,，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色,。趁此機(jī)會(huì),，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次,，去閱覽室借書(shū)看,。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng),。
五,、教給課外閱讀的方法。
課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫(xiě)提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。
2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上,。
3,、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈,、點(diǎn)、勾,、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
5、索引法,。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名,、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁(yè)碼,，需要時(shí)翻索引,。
6,、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主,。
總之,，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,，其意義、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章,。
眾所周知，按照新課標(biāo)的要求,，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字,，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段,，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn),。但是,，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，整體推進(jìn)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性,。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),，以生字，閱讀,、寫(xiě)作教學(xué)為依托,，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣,，互為促進(jìn),，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果,。具體做法可以概括為做好“五四三二一”,。
第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。
五字就是“讀,、標(biāo),、注、劃,、思”即讀五遍課文,，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求,。我這樣做,，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主,，探究的效率,。
第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本,。每天四個(gè)好詞語(yǔ),，要求會(huì)背，理解意思,，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè),。允許在課文中,，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野,。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。
第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”,。
此前所述,，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分,?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意,，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用,。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,，運(yùn)用形近字,、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字,，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法,，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查,。
第四,，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。
要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限,，可以是優(yōu)秀作文，童話故事,，也可以是報(bào)刊雜志,。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字,，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比,。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀,、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字,，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么,，不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決,，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問(wèn),。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍,，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握,，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日記,，每周一篇作文,。
歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作能力的展示,，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以,，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。
最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞,，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主,。
口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫(xiě)句,。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話,，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ),、狀語(yǔ),、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)）,，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ),、狀語(yǔ),、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化,，生動(dòng)化,，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn),，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué),。
有了寫(xiě)詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,，一是貼近生活,，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果,。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事,。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成,。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ),。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視,。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，的指導(dǎo),。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,，但是老師的要求提高了,，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等,，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí),。
以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí),。
