傳記是以生平事跡為主要內(nèi)容,，敘述一個(gè)人一生經(jīng)歷和成就的一種文學(xué)形式,。寫總結(jié)時(shí)，要注重歸納和概括,，將復(fù)雜的問題用簡(jiǎn)單明了的語言進(jìn)行表達(dá)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所幫助,。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇一

我有幸參加去南昌“全國(guó)小學(xué)語文名師觀摩研討會(huì)”，聆聽了全國(guó)頂級(jí)名師于永正王崧舟,。戴建榮,，林莘等多名名師師的講課。在三天的學(xué)習(xí)中,，我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采,，欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)，他們的課給我全新的感覺,，留給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí),，那樣的簡(jiǎn)單，讓我受益匪淺,，為盲目的我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向,。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師，我沒有能力對(duì)名師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，也無法準(zhǔn)確地對(duì)名師們所要帶給我們的新理念一一闡述,，被王崧舟老師揮灑自如的風(fēng)采所折服,，被上海教師戴建榮詼諧幽默的語言逗笑得合不攏嘴，被福州教師林莘的“寓教于樂”的課堂氛圍所深深吸引······這一堂堂生動(dòng)扎實(shí)的課給老師們帶來的是知識(shí),，是快樂,，更是一筆筆的寶貴“財(cái)富”！

這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課,，那就是“字詞句篇,，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用,，以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感,，幫助學(xué)生理解課文,，根據(jù)課文提供學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。以引導(dǎo)為主,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語文味的語文課也將是我努力的方向,。他們的語文課讓我感受到：語文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開時(shí),，才是最美麗的，才是充滿智慧的,！通過三天的學(xué)習(xí),，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語文教學(xué)指明了方向,。在以后的工作中,，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng),，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn),、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛孩子,、愛語文,、愛教育事業(yè)的合格的人民教師。

總之,，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫,，收益卻很多。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),，才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要,！

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇二

作為一名在教學(xué)第一線任教長(zhǎng)達(dá)20多年的小學(xué)語文教師，十分珍惜這次機(jī)會(huì),，迫切希望這次活動(dòng)能使自己的思想受到碰撞,，觀念得到觸動(dòng)而學(xué)有所得，更希望在今后的教學(xué)中力求“翻轉(zhuǎn)課堂”,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，快樂而愉悅地成長(zhǎng)。因此,，兩天的學(xué)習(xí),，我認(rèn)真觀摩四位名師的課堂，細(xì)心聆聽他們的講座,，從心靈深處認(rèn)識(shí)到這些名師,、特級(jí)教師在教育探索方面獨(dú)具匠心，教育方式與眾不同,，站在了教育的前沿思考并實(shí)踐著基礎(chǔ)教育的課程,，也讓自己深覺收獲頗豐，受益匪淺,。

與黎明共舞,，塑造陽光心態(tài)。

作為教師,，擺正心態(tài),。有一句至理的。

名言,。

說：“態(tài)度決定一切,。”許多事情,，我們改變不了事情,，就改變對(duì)待事情的態(tài)度，只有心態(tài)端正,，才能生活快樂幸福,。作為教師，我們不說是人類靈魂的工程師,，至少應(yīng)該讓我們自己生活快樂,。我們不可避免要面對(duì)生活的清苦，績(jī)效的紛爭(zhēng),，職稱的無奈等諸多煩心的事,，但如果我們換一種心態(tài)去看待，就會(huì)豁然開朗,，正如海門市東洲小學(xué)校長(zhǎng)祝禧老師的講座《讓看不見的被看見》——如：中國(guó)文化中許多的人造物象(亭臺(tái)樓閣),、人物形象(母親,、船長(zhǎng)、水手,、諸葛亮等),、自然意象(螞蟻、狐貍,、蜜蜂等),，悠久的歷史文化已賦予了這些比較固定的意念，但幾乎沒有誰去關(guān)注他們背后在說些什么?感受自然,，打通心與自然之間的隔膜,。細(xì)細(xì)想想，沿海城市人們的收入的確比較高,，但別人可能付出的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的這些收入,，有許多也是金錢買不到的，這更包括我們的身體,。許多光鮮的背后更多的是辛酸,。我們教師作為知識(shí)的傳導(dǎo)者和靈魂的塑造者,，更應(yīng)該用心靈的眼睛和耳朵去注視并傾聽我們的生活,，學(xué)會(huì)讓我們做自己生活的主宰者，不要被生活中的瑣碎蒙蔽我們的雙眼,，阻擋我們的幸?？鞓贰?/p>

面對(duì)學(xué)生,，塑造陽光心態(tài),。小學(xué)生就像花圃里的花朵。要想花兒開得嬌艷,，園丁得用心照看,。常聽同事們說：“一個(gè)班帶的時(shí)間久了，老師的許多特點(diǎn)就會(huì)在孩子們身上表現(xiàn)出來,?！币粋€(gè)陽光四溢的人一定是一個(gè)熱愛生活的人。面對(duì)小學(xué)生,，我們從小就應(yīng)該讓他們陽光自信地面對(duì)生活,。對(duì)于這一點(diǎn)，我覺得東洲小學(xué)的晨誦課程的建設(shè)——與黎明共舞,，很值得我們借鑒,。晨誦的目的不在于記憶未來可能用到的知識(shí)，也不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練,，而在于豐富兒童當(dāng)下的生活,，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式,，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語,，體驗(yàn)詩歌所傳達(dá)的情懷,、美感及音樂感。與黎明共舞,，是希望兒童每天黎明時(shí)分朗誦詩歌,，讓他們的生命在每天第一時(shí)間得以舒展，呼喚心靈,，師生共同傳達(dá)一種愉悅,、飽滿的精神，并由此開啟一天的學(xué)習(xí),。晨誦課程,，結(jié)合了古典。

詩詞,。

兒歌與兒童詩現(xiàn)代詩歌,，詞句優(yōu)美，便于兒童在吟誦時(shí)感受理解傳遞人類美好的愿望與情愫,。師生一起誦讀,，晨誦的形式多種多樣，有開啟詩日常詩生日詩情境詩等,，誦讀內(nèi)容必須積極健康,，誦讀過程也因年段的不同而有所不同。東洲小學(xué)創(chuàng)設(shè)的這種校本課程與《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美諸方面的和諧發(fā)展”一脈相承,，這種晨誦在學(xué)生幼小的心里潛移默化,，愛讀書，好讀書,，讀好書,，習(xí)慣成自然，讓學(xué)生在吟誦過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，從而塑造了學(xué)生的陽光心態(tài),。

所謂“大語文教育”觀，其核心是確認(rèn)語文教育與社會(huì)生活的聯(lián)系和契合,?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐(不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整),。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有,。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì),、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。語文教育應(yīng)當(dāng)貼近生活、靠攏生活,。這次活動(dòng),，幾位名師在語文實(shí)踐和生活化教學(xué)方面起到了很好的引領(lǐng)作用。如：祝禧老師的微課《推開窗兒》中涵蓋了對(duì)學(xué)生的聽說讀及感悟,、思維等多種能力的訓(xùn)練,，在教學(xué)中融匯古今中外有關(guān)窗的知識(shí);丁雪飛老師尤其注重學(xué)生生字書寫和朗讀的指導(dǎo)，遇到不懂的問題,，積極引導(dǎo)孩子上網(wǎng)查找;xx老師的習(xí)作指導(dǎo)立足學(xué)生生活實(shí)際,，一開始就以周恩來、中國(guó)臺(tái)灣作家三毛和一些日本小朋友的理想為引子,，讓學(xué)生明白“理想只是發(fā)自內(nèi)心的并經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,，并沒有高低貴賤之分”，鼓勵(lì)孩子說真話,，選擇和樹立與現(xiàn)實(shí)相切合的理想,，這在他的講座《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問題的梳理》中的主張“生活化寫作”,、“我手寫我心”相吻合;魏星老師的課堂和講座更是注重遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、語用規(guī)律，做回了語文教師,，在實(shí)踐中“洗課”,。這幾位教師，都強(qiáng)調(diào)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文：一個(gè)單元的專題,，一冊(cè)教材的特點(diǎn)及組合規(guī)律,，整個(gè)小學(xué)語文教材的編排體系，進(jìn)而廣之,，初中的,、高中的，更應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，廣泛地接納生活百科,，作為教師都應(yīng)做到心中有數(shù)，樹立大語文教育觀。

xx老師說：“語文教學(xué)的成功最終取決于教師本身的語文素養(yǎng),?！睂?duì)這一觀點(diǎn)，我十分贊同,。試想：不能規(guī)范書寫的老師怎樣指導(dǎo)與判別學(xué)生書寫的正確與否?不會(huì)讀書的老師怎樣指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的優(yōu)劣?不善學(xué)習(xí)的老師又怎樣給予學(xué)生更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法?反思自己的教育教學(xué)行為與思想,，從心靈深處認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在面臨的教育形勢(shì)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù),，努力提高自身語文素養(yǎng)。

1,、一切以學(xué)生的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成過程，重視學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2,、熟練掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃語文教學(xué)的未來,，努力使語文教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展步履相適應(yīng),，樹立“網(wǎng)絡(luò)式”的大語文觀，提升自身的語文素養(yǎng),。

3,、加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)教學(xué)智慧,，建立教學(xué)自信心,，提高自己的教學(xué)氣質(zhì)，做回到真正的語文教師,。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇三

3月17,、18日到杭州參加了十二五的培訓(xùn)，有幸聆聽了汪潮教授的4個(gè)講座和浙江省最新小學(xué)語文特級(jí)教師的8堂展示課,，使人耳目一新,。這次的語文大會(huì)，為我們參訓(xùn)的600多位老師營(yíng)造了一份具有濃濃語文味的大餐,，汪教授風(fēng)趣幽默的語言,，精深的專業(yè)知識(shí);特級(jí)教師們完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的課堂演繹;大會(huì)主持人的妙語連珠無不展示著小語人姓語的本性,。

汪教授4個(gè)講座,，感受最深的是《當(dāng)前一堂好的語文課的要求》,，汪教授從“目標(biāo)整合、板塊設(shè)計(jì),、語言習(xí)讀,、學(xué)生主體、師生對(duì)話,、氣氛活躍,、資源豐富、特點(diǎn)鮮明,、教風(fēng)樸素”九方面來談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),。

特級(jí)教師的8堂課各有風(fēng)采，因?yàn)樽约航痰投?，因此感觸最多的還是張敏華老師帶來的《夏夜多美》,，課文美，這是一篇美麗的童話故事;語言美,，張老師的課堂語言極其美麗,，顯示了一個(gè)特級(jí)教師深厚的語言功底;設(shè)計(jì)更美，這堂課每一處都能感受到了“以人為本”的真實(shí)與課堂教學(xué)的“扎實(shí)”,，張老師立足于語言,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效,。這堂課,，是名副其實(shí)的低段課，在課堂上張老師緊扣低段課程標(biāo)準(zhǔn),，扎扎實(shí)實(shí)展開教學(xué),，識(shí)字、讀文,、寫字每個(gè)環(huán)節(jié)都那么到位,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教學(xué)性。通過這節(jié)課,，我們不僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶,，學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝，還能透過課堂感受到她全新的教學(xué)理念,。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇四

楊云。

2016年8月我參加了教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),。在培訓(xùn)過程中,，有幸聆聽了優(yōu)秀老師的報(bào)告，感覺收獲很多,。通過培訓(xùn)讓我明白了,，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本,。因而抓好朗讀訓(xùn)練,，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。

一,、教師要做好示范朗讀,。

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：

1.范讀全文,。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀,，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時(shí)講完課文后進(jìn)行。

總結(jié),。

性范讀,，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通,。

2.范讀重點(diǎn)段落,。有些課文重點(diǎn)段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方,，學(xué)生對(duì)語速不好掌握,，教師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。

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3.范讀重點(diǎn)語句和模棱兩可,、含糊不清的難句,。對(duì)于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語句要范讀,。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀,，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示,，讀后加以指導(dǎo),，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生,。

二,、朗讀的目的1.朗讀能使學(xué)生吸取和豐富知識(shí)，發(fā)展智力,。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識(shí)的方法,，吸取精華部分，擴(kuò)大自已的知識(shí)視野,，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教材的內(nèi)容，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí),，也有自然科學(xué)知識(shí),，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,、社會(huì)和歷史，學(xué)生通過閱讀吸取和掌握知識(shí)的同時(shí)還可以開發(fā)學(xué)生的智力,。

2.朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊(yùn)含的思想感情,。小學(xué)生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價(jià)值觀,，通過對(duì)課文的感情朗讀,，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能“走”進(jìn)教材,，設(shè)身處地的理解作者的寫作意圖,。

3.朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，從而受到美的教育,。小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作,，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而,，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,，通過語言文字反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育,。

三、

朗讀的形式要靈活多變,。

三,、朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式應(yīng)該靈活多變,。如果只是一味地齊讀,，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一,，乏味,，勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情,。如領(lǐng)讀,、個(gè)別讀、分角色讀,、輕聲讀,、評(píng)讀、快速讀,、競(jìng)賽讀,、配樂朗讀等。下面簡(jiǎn)單介紹一下評(píng)讀,、競(jìng)賽讀和配樂讀,。

1.評(píng)讀：是對(duì)學(xué)生或老師的朗讀質(zhì)量作評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處,。評(píng)讀可以是自評(píng)或他人評(píng),，可以是老師評(píng)學(xué)生，也可以是學(xué)生評(píng)老師,。既評(píng)朗讀的感情,，又評(píng)朗讀技巧，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練,，就會(huì)找到朗讀的感覺,，逐步形成良好的朗讀意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的作用,。

2.競(jìng)賽讀：為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，活躍課堂的氣氛，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽朗讀,，比一比哪一組讀得好,，哪一個(gè)同學(xué)讀出了感情。學(xué)生的好勝心較強(qiáng),，采用競(jìng)賽朗讀,，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精,、不斷進(jìn)取的精神,。

3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境中,，喚起人們的感情,。例如教《草原》一課，為了使學(xué)生深入體會(huì)中心,，有身臨其境的感覺,，老師讓學(xué)生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中,，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境,，使學(xué)生沉醉于祖國(guó)江山分外妖嬈的美感之中。

四,、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。

1.端正教學(xué)思想。在教學(xué)中,，教師由于受統(tǒng)考升學(xué)率的影響,，往往會(huì)重寫輕讀，狠抓字,、詞,、句,、篇的落實(shí)，把朗讀基本功的訓(xùn)練擠掉了,，結(jié)果造成學(xué)生朗讀能力低的現(xiàn)象,。我在教學(xué)中，堅(jiān)持把“朗讀”放在教學(xué)的一定高度,，并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強(qiáng)朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練決不是絆腳石,，而是提高語文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙,。

2.組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀。學(xué)生聽朗讀包括教師的范讀,、放錄音帶,、組織學(xué)生認(rèn)真聽讀，要有明確的要求,，聽什么內(nèi)容,，教師要告訴學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率,。

3.重視朗讀指導(dǎo),。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導(dǎo),。朗讀時(shí)吐字發(fā)音,，要盡量做到正確、清楚,、規(guī)范,。理解內(nèi)容的指導(dǎo)，教師首先要了解課文的寫作背景,、作者意圖,、人物性格等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。技巧的指導(dǎo)也很重要,，主要是對(duì)聲音、停頓,、快慢,、語氣、語調(diào)等的指導(dǎo),。

4.制定朗讀計(jì)劃,。教師制定學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要輔之朗讀計(jì)劃。全書中那些是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導(dǎo)?哪些是片段指導(dǎo)?都要事先安排好,。在朗讀基本功的訓(xùn)練方面,，本期要達(dá)到什么要求等，都要明確提出來,。只有朗讀計(jì)劃周密,，教學(xué)時(shí),，才能做到心中有數(shù),。

5.課外閱讀博采眾長(zhǎng)。課內(nèi)閱讀要與課外閱讀相結(jié)合,，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),，讓學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)。首先要激發(fā)興趣,，使學(xué)生有閱讀的欲望,，想閱讀。二要?jiǎng)?chuàng)造條件,，讓學(xué)生有書可讀,，有好書可讀，隨時(shí)能讀到好書,。三要教給方法,，如瀏覽法、摘抄法,、剪報(bào)法,、批注法等等，促使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆墨,、動(dòng)工具書,、動(dòng)腦子的良好習(xí)慣。同時(shí),，再定期舉行一些詩歌,、散文朗讀比賽或朗誦會(huì)，豐富學(xué)生的課外閱讀形式,。

五,、結(jié)論。

總之,，語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”,。長(zhǎng)此下去,，學(xué)生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會(huì)有很大提高,，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書,，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學(xué)的終極目標(biāo),。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇五

20xx年10月18日至20日,，我很有幸參加了在無錫舉行的第五期“全國(guó)語文名師成長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)。本次大會(huì)由教育部語用所指導(dǎo),，由語文出版社主辦,，以媒體推廣、專家引領(lǐng),、交流互動(dòng),、培訓(xùn)提高等多種形式來展示語文名師和名校的典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用,，從而促進(jìn)語文教師專業(yè)化自我發(fā)展,。

三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)與中國(guó)當(dāng)代著名的教育家,、名師,、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就,；感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅(jiān)守,；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽了他們對(duì)語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見,；更感受到了他們對(duì)學(xué)生,、對(duì)教育、對(duì)語文的那份深沉博大的愛,！參加這樣高檔次,，大規(guī)模的語文高端盛會(huì)，不僅開拓了我的視野,，更讓我從政策層面提高了對(duì)語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向,。此次無錫之行,，領(lǐng)略語文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富,，欣喜極,，思索至深，意義至大！

出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福,、著名語文特級(jí)教師李吉林,、教育部語言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟，教育部語言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任徐功明,，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿,、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語文特級(jí)教師陳琴等,。來自全國(guó)各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂,，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念,，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn),，激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語文的朝圣者,，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)啊,！

18日上午9點(diǎn),，大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告,，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力,，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位,，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題,。接著呂同舟所長(zhǎng)致辭，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性,，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”,，談到區(qū)分”有效教研和無效教研“的話題，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的,。接下來是由備受尊敬的語文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究,，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告，她的講座滋潤(rùn)心靈,，蕩滌心扉,，留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯,，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程,，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入,。李老師一路探索,，不斷開拓，持之不懈，潤(rùn)物無聲,，碩果累累,，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國(guó)特色的教育流派,，贏得世人的矚目,。她是中國(guó)教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉,！她那種熱愛生活,、熱愛學(xué)生的胸懷令人感動(dòng)；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩,！從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”,、什么叫“師愛”，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼,，她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”,！

是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義,，只是純粹地讀,，目的是求記誦，求熟練讀,，適合誦讀經(jīng)典作品”,，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語文課堂。她在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語文素養(yǎng),，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性,，講授基本的吟誦規(guī)則，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩詞和古籍,，指導(dǎo)誦讀方法,，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn),，如歌如訴,，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤,，讓人耳目一新,，不禁連連叫絕！

這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼,。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語文情懷,；感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足,！今后的教壇生涯中,，我會(huì)張開雙臂,，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡,，更多一份虔誠(chéng),，更多一份鉆研，更多一份韌勁,，在語文的田地中辛勤耕耘,，用對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛去努力做好這一份美麗的事業(yè),！這是我們每一個(gè)語文人應(yīng)有的姿態(tài),！

花了兩天的時(shí)間，我認(rèn)真地將特級(jí)教師梁捷《高中語文教學(xué)藝術(shù)研究專題》講座聽了一篇,，覺得深受啟發(fā),。這次視頻講座涉及的內(nèi)容有《讓我們的教學(xué)充滿詩意》《教師的幸福感從哪里來》《建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂》《從學(xué)生需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——多媒體教學(xué)促進(jìn)語文教與學(xué)》《要教書，先讀書——不斷充盈教學(xué)藝術(shù)的源頭活水》《教科研是教師專業(yè)化的捷徑》,，應(yīng)該說非常豐富,。下面我就個(gè)人在聽講座中的一點(diǎn)體會(huì)來談下我對(duì)現(xiàn)在高中語文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與看法。

相信每一位高中語文教師都希望自己的語文教學(xué)能夠充滿詩意,，然而現(xiàn)實(shí)的操作卻沒有我們想像的那么簡(jiǎn)單,。語文的博大精深，對(duì)語文老師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),，自身素質(zhì)的差距決定著我們很多人無法自如地駕馭課堂。在這里我們強(qiáng)調(diào)的自如駕馭,，并不是那種強(qiáng)制威懾下的語文課堂,，而是能夠充分展現(xiàn)教師智慧和風(fēng)采的語文課堂。然而真正做到這一點(diǎn),，又豈是簡(jiǎn)單的,？我曾經(jīng)很努力地進(jìn)行著自我素質(zhì)的一種提升，可是有些東西是急不來的,，我們必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好,。詩意地教學(xué)，詩意地生活,，這是我們每個(gè)人的理想,。然而理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是存在巨大的落差。人民教師的艱辛追求與美麗夢(mèng)想,，總在現(xiàn)實(shí)面前逐漸殘酷地破滅,。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流,。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者,，我只是一個(gè)平凡的語文教師,，或許還是不合格的語文教師。

梁捷說：“要建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂,?！闭Z文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師,、文本以及教學(xué)環(huán)境的交互作用,，使教學(xué)立足于當(dāng)前又指向未來；要求充分尊重師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性,，把每節(jié)課都視為不可重復(fù)的激情與智慧的和諧建構(gòu)過程,。這一點(diǎn)也是一種追求。動(dòng)態(tài)生成使語文課程成為師生張揚(yáng)個(gè)性,，愉悅心靈,，提升素養(yǎng)，和諧對(duì)話的精神家園,；使語文教學(xué)充滿了詩意和魅力,。

葉瀾教授說：沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量,。沒有教師精神的解放,，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,。教師必須要提高自己的素質(zhì),，一個(gè)最好的辦法就是讀書。梁捷說：“要教書,，先讀書,！”正如我們平常所言的，教師要給學(xué)生一杯水,，自己必須是一桶水,。我其實(shí)很疑惑：這一杯水到底有多少的量？自己擁有的一桶水又有多少的量,？并且這杯水是否純凈可以引用,？很多所謂的教育名家都講過：“教師要上出非常有個(gè)性的語文課堂?！眴韬舭г?，個(gè)性就這么容易做到嗎？如果不是這么容易做到,，何以如此叫嚷著要有個(gè)性,。這不就是：天上的星星很漂亮,，你去給我摘下來,。誰人不知天上星星漂亮,，可是，有幾個(gè)人可以做到,？我不是否定,，只是面對(duì)無謂的說教的一點(diǎn)感慨。

確實(shí)應(yīng)該看到,，教師的個(gè)性化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，對(duì)此我深信不疑。讓我們先來追尋歷史,，陶行知,、朱自清,、豐字愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經(jīng)歲月地淘洗,，他們的形象為什么仍舊光華熠熠？透過層層的光環(huán),，我們不難明白一個(gè)樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托,，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續(xù)著這條精神的血脈,，時(shí)時(shí)處處抱定對(duì)教育的熱愛和奉獻(xiàn),，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)心和尊重,，又有對(duì)民主和平等的踐行，于漪,、錢夢(mèng)龍,、魏書生、李吉林,、孫維剛,、邱學(xué)華……這些有著獨(dú)特魅力的教師，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國(guó)教育的史詩中,。名師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性,，創(chuàng)造了他們輝煌的教學(xué)人生,，同時(shí)也激勵(lì)著年輕一代語文工作者不斷前進(jìn)的步伐。只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性,；沒有教師的個(gè)性,，便談不上學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育需要以教師教學(xué)個(gè)性為基礎(chǔ),，教師教育力量的源泉在于教師的教學(xué)個(gè)性,。教師是學(xué)生行為的示范者，學(xué)習(xí)的榜樣,，學(xué)生對(duì)任何客觀事物的印象,，可能在很大程度上都間接地來自于教師。沒有教學(xué)個(gè)性的教師,，他（她）的存在價(jià)值是有限的,。也可以這樣理解：失落了教學(xué)個(gè)性往往意味著教學(xué)的失敗，教學(xué)生命的死亡,。烏申斯基告誡我們說：“在教學(xué)中,，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型,，只有性格才能培養(yǎng)性格,。”新課標(biāo)上的“使他們（學(xué)生）逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”并不是什么一紙空話,，而是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求,。回過頭來,，我們必須去思考一個(gè)最初和最基本的問題,，即語文教學(xué)的目的是什么？或許有些教師還認(rèn)識(shí)不清,。讀書學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅是為了考試上大學(xué),，假使那樣，將是我們整個(gè)民族教育的悲哀,。解讀新課標(biāo),，會(huì)讓我們明白：語文教育的真正目的乃是為了培養(yǎng)大寫的“人”，培養(yǎng)一個(gè)德智體美和諧發(fā)展的生命個(gè)體,。我的心中其實(shí)很明白個(gè)性的巨大作用,，只是說歸說，做起來的實(shí)際情況另當(dāng)別論,。

記得印度大智者克里希那穆提說：“要改變世界,，我們內(nèi)心則要有新生?！蔽矣X得教師有時(shí)候很會(huì)自我安慰與滿足,。在一切不順利面前,，表現(xiàn)出的那種英雄氣概，試問當(dāng)今天下,，有幾人歟,？所以我們總是很期盼著詩意地教學(xué)與生活。是的,，教學(xué)本應(yīng)是充滿詩意的,。可是我們卻常常感到教學(xué)的乏味,、簡(jiǎn)單,。今天重復(fù)著昨天，明天重復(fù)著今天,，日子就在這枯燥的重復(fù)中悄悄地溜走了,。那種設(shè)想的美好，那種多姿多彩的教學(xué),，似乎都是夢(mèng)境一場(chǎng),。所以梁捷告誡我們說：“對(duì)教學(xué)的厭倦不是教學(xué)本身的無味，而是我們不懂得如何去詩意地教學(xué),?！?/p>

克里希那穆提說：“缺乏了正確的教育，迷惘便會(huì)被視為真實(shí),，于是個(gè)人的內(nèi)心便會(huì)永遠(yuǎn)存在著沖突,。”撫慰?jī)?nèi)心的沖突,，撫平心靈的躁動(dòng),。我的呼吁是：永遠(yuǎn)保持一顆熱愛教學(xué)的心吧！只有你的教學(xué)充滿了熱情,，你才能從教學(xué)中得到回報(bào),，從教學(xué)中體會(huì)到很多溫暖和樂趣。

最后以葉瀾教授的那句話來結(jié)束：“從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。”而我也再次呼吁：讓我們?cè)娨獾亟虒W(xué)詩意地生活吧,，做一個(gè)幸福的語文教師。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇六

4月12日下午,，永寧縣小學(xué)語文名師工作室各成員在永寧縣逸夫小學(xué)召開了第一次工作見面會(huì),。會(huì)議受到了教研室張學(xué)明主任、逸夫小學(xué)馬副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任朱老師的高度重視和大力支持,。

會(huì)議上,，李艷菊老師宣讀了工作室兩年發(fā)展規(guī)劃,，對(duì)每一位工作室成員寄予厚望，并對(duì)成員的各項(xiàng)工作進(jìn)行了任務(wù)分工,。作為一名即將轉(zhuǎn)正的特崗教師,，能成為名師工作室的一員，我感到非常榮幸,，我將借助名師工作室這個(gè)平臺(tái),，自加壓力，確立目標(biāo),，提升自身的專業(yè)理論素養(yǎng),，進(jìn)行教育教學(xué)探索和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),。

張主任,、馬校長(zhǎng)在會(huì)議上的講話，讓我感觸頗深,、受益匪淺,。永寧縣小學(xué)名師工作室不是一個(gè)光環(huán)，不是一個(gè)榮譽(yù),，而是各位教師專業(yè)成長(zhǎng),、教學(xué)技能提高的一個(gè)平臺(tái)，是教師成長(zhǎng)的階梯,。所以,，各成員之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，做好引領(lǐng)示范作用,，相互學(xué)習(xí),，資源共享，共同提高,，促進(jìn)全體教師專業(yè)的共同發(fā)展,，推動(dòng)全縣語文教學(xué)教研的提升。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，工作室的發(fā)展規(guī)劃和我們個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃雖然只有兩年,，但語文教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，在此過程中,，我們不能急于求成，而應(yīng)該以工作室宗旨為目標(biāo)“靜下心來教書,，潛下心來育人”,。只有這樣，我們才能在自己平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，才能讓我們的專業(yè)水平不斷成長(zhǎng),，最終能蛻變成一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,。

我們還要多讀書，因?yàn)樽x書是教師最美麗的妝容,。閱讀教育專著,，閱讀各類有益的書籍，記好讀書筆記,，寫好讀書感想,，不斷充實(shí)自己，讓教師有一桶水變成為源源不斷的自來水,。

小學(xué)語文名師工作室,，讓教師有了自己的教學(xué)教研陣地，可以翱翔自己的思路,，放飛自己的夢(mèng)想,，展現(xiàn)自己的才能。作為名師工作室的一員,，我將虛心向其他成員學(xué)習(xí),，將團(tuán)隊(duì)成員的教育教學(xué)思想予以內(nèi)化，作為自己前進(jìn)的航標(biāo)燈,。通過自己的努力,，進(jìn)一步提高專業(yè)素養(yǎng)，早日實(shí)現(xiàn)從成長(zhǎng)到優(yōu)秀的蛻變,！

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇七

這次,，我有幸到文山參加了全國(guó)小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,，嶄新的教法,，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂,、自然大方的教態(tài),，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件,，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余，更多是深深的沉思,，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：

一,、課前互動(dòng)各具特色,，彰顯教師的智慧,。

課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù),。作為語文課的課前談話，不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗,，還是追求生成的精彩,，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性,，也要盡量追求人文性,，讓情感交流與語言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話,、讓一堂堂好課更是錦上添花,，妙不可言，讓聽課的我也在互動(dòng)中流連忘返,，情不自勝,。

1．幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿愉悅,。

丹陽“十大杰出青年”張學(xué)偉老師在執(zhí)教示范課：《風(fēng)箏》之前和學(xué)生的互動(dòng)談話,，幽默風(fēng)趣，有策略,，既消除了學(xué)生的緊張情緒,，又為新課的學(xué)習(xí)鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默,、智慧,，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風(fēng)化雨，溝通起師生之間的情感,，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中,。

2．自然流暢，新課導(dǎo)入不留痕跡,。

著名語文特級(jí)教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》,，不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí),、方法,、情感等方面的準(zhǔn)備,。上課前,，教師緊扣文本的“有趣”，“死”,？是什么死,？還是怎么死,？從“死”字提起學(xué)生的好奇心入手，拉近了學(xué)生與文本的好奇，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。這是最高境界的談話,，幾乎分不清哪是談話，哪是導(dǎo)入,，真正做到“不了痕跡”,。

3.真誠(chéng)交流，口語交際精彩紛呈,。

“長(zhǎng)辮子老師”郭學(xué)萍老師是我映像最深刻的老師,，我從她的課中，學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓,。在執(zhí)教示范課：《兒童詩的欣賞與創(chuàng)作》時(shí),，整個(gè)教學(xué)過程層層遞進(jìn)，充滿想象,，讓學(xué)生在富有情趣的語言實(shí)踐中,，逐步進(jìn)入了課堂。郭老師教學(xué)的設(shè)計(jì)真令人叫絕,！從童話起筆,，進(jìn)入一個(gè)充滿想象的童話世界，讓學(xué)生自由表達(dá)自己所感受到的東西,，用詞語概括出來,，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”,。在輕松愉快的交流中,，使學(xué)生懂得要兒童詩的種類、以及表達(dá)方式等,，去猜想他們要表達(dá)的意思,，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生獲得的語感不斷得到強(qiáng)化,，而這種方式,，使課堂頓時(shí)活躍了起來，笑聲不斷,，其樂融融,，在這樣一個(gè)充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“兒童詩”,，怎么寫好“兒童詩”，并且對(duì)兒童詩充滿了無限的興趣,。

二,、課堂教學(xué)方法獨(dú)到,，彰顯教師的素質(zhì)。

這次青年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊,，課型多樣,，流派紛呈。既有閱讀課,，作文課,，寓言課，又有口語交際課,，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象,。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用,，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動(dòng),，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng),。

葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,，而朗讀時(shí)則是心,、眼、口,、耳全部調(diào)動(dòng)起來了,，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲,?！闭Z文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合,；講解是對(duì)文本的解剖,，而朗讀是活的，是賦予作品生命,。從某種意義上講,，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法,?！?/p>

三、語文要簡(jiǎn)單,，平實(shí),，扎實(shí)。

聆聽了幾位大師的課,，正可謂是“清水出芙蓉,，天然出雕飾,。”在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,、語文品質(zhì),。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸,，扎實(shí)和簡(jiǎn)單,。尤其是張老師的《風(fēng)箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單,，教學(xué)伊始張老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔,、眸、裊”三個(gè)生字,，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn),、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職,。再讓學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在讀中感悟,，以悟來促讀,，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。對(duì)文章進(jìn)行了升華,，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實(shí)朋友之間,，同學(xué)之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇,，請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡(jiǎn)約但扎實(shí),，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾,。

總之，在文山兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫,，收益卻很多,，每一位老師給我的啟發(fā)都會(huì)讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信,。但打鐵還得自身硬,，只有自己不斷地學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功,，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),，才能適應(yīng)性語文教學(xué)新的發(fā)展需要。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇八

作為語文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡(jiǎn)明,、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇九

9月x日,，一個(gè)好日子。在這天我觀摩了在金寶舉行的清華附小《竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育專場(chǎng)活動(dòng)》,。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)“示范課”“說課互動(dòng)”“1+x課堂實(shí)施講座”這些深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,，無疑也是醍醐灌頂,，收獲頗多,。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,，都能抓住題眼,，一步步的深入文本。竇桂梅校長(zhǎng)親自上陣,，在教學(xué)《我的爸爸叫焦尼》時(shí),，她先以在生活中的小細(xì)節(jié)著手引導(dǎo)孩子形容對(duì)父愛的感受，受到了大家的贊賞,，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,，她抓住經(jīng)典的圖片畫面,，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爸爸與兒子間情感的的分析,。最后,，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式,，對(duì)人物的拓展品讀,，即對(duì)爸爸和兒子間對(duì)話的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣,。整節(jié)課在竇校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開，使聽者回味無窮,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如王玲湘的《花臉》,，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,，體會(huì)了作者以花臉為題的妙處。

第三,、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如竇老師在上《我的爸爸叫焦尼》這課時(shí),，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫爸爸的語句,，體會(huì)那爸爸與兒子間的情感,；再讀課文，讓學(xué)生深入了解課文,；配樂讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)父子之間的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀,、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,，層次非常清晰。

很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如王峰老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容,。他還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍,，其意自見”,。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明,、你會(huì)更加努力的,、我的孩子，你真棒,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí)，自然的語言,，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言,。

通過此次活動(dòng),，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課,，特別是講座：從積極語用視角重建和談減負(fù)背景下“落地生根”的語文教學(xué)示范課沒聽到,。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教,，多種形式,，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,，還要從心底愛上這門課。

1,、必須不斷地學(xué)習(xí),。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水,，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水,，這源頭活水來自哪里,，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電,，特別是語文教師,，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,，都離不開學(xué)習(xí),，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野,，就要不斷地閱讀，要博覽全書,，要堅(jiān)持閱讀名著,、閱讀經(jīng)典，讓這些名著,、經(jīng)典來啟迪我們的思想,，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng),。

2,、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師一直是知識(shí)的權(quán)威,，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器,，課堂是教師表演的舞臺(tái),，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受,，現(xiàn)在,，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生,，要平等地跟學(xué)生交流,，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人,。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，所以，我們不能急功近利,，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

總之，這次聽課學(xué)習(xí),，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇十

1,、掌握生字詞;,。

2、理清文章順序,，讀通課文,，初步感知文意。

生字卡片,。

一,、導(dǎo)入揭題。

二,、初讀課文,，要求讀通讀順。

1,、范讀課文,。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,。

3,、學(xué)生自由讀課文。

4,、指名接讀課文,，檢查讀書情況。

三,、自讀課文,，整體感知文章內(nèi)容，理清文章順序,。

四,、布置作業(yè)。

第二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解詞語“拮據(jù)”,、“夢(mèng)寐以求”。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的區(qū)別,，讓學(xué)生感受到父親的誠(chéng)實(shí)、守信,。

教學(xué)策略：采用品讀感悟法,，積累語言，培養(yǎng)語感,。運(yùn)用辯論法,，針對(duì)難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生辯論,，在辯中明理，同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,、獨(dú)創(chuàng)性,，使語言和思維訓(xùn)練得到有機(jī)的統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、汽車模型、留,、還的臺(tái)牌,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

做抽獎(jiǎng)游戲后談話：中了獎(jiǎng)你是如此高興,，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學(xué)習(xí)第19課《中彩那天》,。齊讀課題,。

二、由圖質(zhì)疑,，精讀課文,，理解內(nèi)容。

1,、課件出示插圖,，引出問題。

齊讀課題：

師：讀的真好,，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,，知道我要獎(jiǎng)勵(lì)你什么嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現(xiàn)場(chǎng)去看一看,。

課件出示課文插圖,，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖。

1)旁邊的人是什么樣的表情?

2)車?yán)锏闹歇?jiǎng)人的表情又是怎樣?

看到他們截然不同的表情,，我想你們心中一定有話要說,，你想說就大膽地站起來說給我們聽。

生：為什么他中了彩還不高興：

板書：不高興,。

2,、出示閱讀要求，讀文解疑,。

師：遇到問題了,，你們想怎樣解決?老師認(rèn)為讀書是最好的辦法,。出示閱讀提示。請(qǐng)大家自讀課文,，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子,，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。

自讀課文,，讀后匯報(bào),。

3、引出道德難題,。引導(dǎo)歸納：留?還,。聯(lián)系上下文回答。

板書：道德難題,。

生：選擇題,。

師：那父親面臨的難題是什么?

生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯,。

師：對(duì),，就是一個(gè)留和還的問題。

板書：留?還?

4,、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車,。

生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字,。

師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條,，其中一張上面也有一個(gè)淡淡的k字。誰來辯認(rèn)一下,。

指名辯認(rèn),。

師：看他看得多認(rèn)真啊，看了又看,，終于發(fā)現(xiàn)了,。

指導(dǎo)讀這句話，體會(huì)父親想留下汽車的心情,。

生：他夢(mèng)寐以求的.是能有一輛屬于自己的汽車,。

引導(dǎo)聯(lián)系生活，理解夢(mèng)寐以求,。

師;他連做夢(mèng)都想擁有一輛汽車,，干脆買一輛不就行了嗎?

生：不行，因?yàn)?，第二次世界大?zhàn)前,，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù),。他買不起,。

利用學(xué)生生活實(shí)際和文中我家的生活進(jìn)行對(duì)比,，理解拮據(jù)。

三,、引導(dǎo)辯論，體會(huì)含義,。

1,、引導(dǎo)辯論，解決“道德難題”,，體會(huì)父親誠(chéng)實(shí),、守信的高貴品質(zhì)。

師：是啊,，父親夢(mèng)寐以求擁有一輛汽車,，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車,，我看,，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。

師：那有沒有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該把這輛汽車還給庫伯呢?

(1)那現(xiàn)在就請(qǐng)雙方各派一位代表,，說說你們的理由;,。

(2)請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄?、還對(duì)于父親而言各有什么優(yōu),、缺點(diǎn)?

辯論后：

師(問留方)現(xiàn)在請(qǐng)你們說還不還?

生：還。

師：同學(xué)們,，我建議為他們最終選擇誠(chéng)信,，為我們精彩的發(fā)言響起掌聲。

2,、小結(jié)提升,，正確導(dǎo)向。

師：同學(xué)們,，做人要誠(chéng)實(shí)守信,，一諾千金，我國(guó)古人就曾說過：“與人交,，言而有信,。”香港知名人士李嘉誠(chéng)也曾說過：“你只有對(duì)別人誠(chéng)實(shí),，別人才會(huì)以誠(chéng)相待”,。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)生字新詞,。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思感受優(yōu)美詞句并積累,。

感受北國(guó)天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

能說出天山景物的特點(diǎn),，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

自主閱讀，自讀自悟,。

1,導(dǎo)游線路的小黑板;,。

2、天山景物課件,。

1課時(shí),。

一.指名讀課文前面的過渡語。

學(xué)生自學(xué),。

帶著過渡提示問題,，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字,，找出新詞,。

整體感知，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽,，能看出導(dǎo)游線路嗎?

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光,。

引導(dǎo)讀通,。

結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物,。

同時(shí)正音、解詞,、通讀句子,。

二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)。

如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的`印象?

(:雪峰,，雪水和雪水匯成的溪水,。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界,。),。

如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物,，而且能展開豐富的想象,，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來,。

你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

作者把雪峰比喻為白緞子,，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰,。

就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!

還有,，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮,，多么生動(dòng)啊!

作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,，浪花像玲瓏剔透的小水珠。

那么的美,，多討人喜愛,，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情。

揣摩,，欣賞?

我還覺得作者用詞很巧妙,，很有特點(diǎn)，如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,，寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。

我覺得作者在寫這些景物時(shí),，層次非常清楚,，從藍(lán)天到雪峰，接著寫溶化的雪水,，最后寫雪水匯成的溪流從上到下,，很有條理。

師：說得好,。描寫景物,，要注意按一定順序?qū)憽?/p>

這篇課文其余各段中都有很多寫得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在,。

請(qǐng)大家互相合作探究,，等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

合作學(xué)習(xí)：你覺得　哪些語段,、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流,，說出感受,，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師,。

班級(jí)交流：各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,，并結(jié)合朗讀加深體會(huì),。

激發(fā)興趣，課外延伸：在學(xué)生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師,、同學(xué)交流。

摘抄優(yōu)美詞句：用專門的摘錄本子,，指導(dǎo)摘錄的格式,，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇十二

做為一名小學(xué)語文教師,，特別是鄉(xiāng)村語文教師,。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個(gè)熱門話題,，如"今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典",、"當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材"、"用聲音復(fù)活經(jīng)典"等,，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究,，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助,。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語文教師》為我解決了問題,。"問訊處"這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題,，如偏旁筆畫、語音文字,、詞語句子,、語法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法,、常識(shí)資料等方面為讀者做解答,，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的"問訊處"欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題"作文批改中常用哪些修改符號(hào)?"這個(gè)問題我也一直模糊不清,，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù),。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了,，心中非常感激令怡老師,，非常感激《小學(xué)語文教師》。

《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。從閱讀精品課堂、備課室,、案例與反思這些板塊,，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊,。其中"備課室"中的"寒假備課專輯"深受我的喜愛?！堆嘧印肥且黄?jīng)典課文,，我去年時(shí)教過這篇課文,，甚至能流利的背下來,，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,，感受到燕子的活潑機(jī)靈,、可愛，春天的美好,。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉,，但是對(duì)文本的解讀卻不夠,，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，沒有從孩子的生活入手,，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性,。我想再次教學(xué)這一課時(shí),，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。

同時(shí)《小學(xué)語文教師》推出了"園丁故事",、"封面人物"等,，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正,、李吉林、徐根容,、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，感染和滋潤(rùn)著無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友,。一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，我都通過《小學(xué)語文教師》汲取,。

《小學(xué)語文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí),，樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人,，她的百家講壇特吸引人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào),。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧,。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn),。

"一分耕耘,，一分收獲，"我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志,，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航,，在教學(xué)上有所突破,，有所創(chuàng)新,，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇十三

走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo),、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語文的根——識(shí)字,，讀書,，朗讀，背誦,，作文,，簡(jiǎn)單地說也就是念好識(shí),、寫,、讀、背、說,、作、習(xí)這“七字經(jīng)”,。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個(gè)基本方面：基本的語文能力,，基本的語文積累,，基本的習(xí)慣素養(yǎng),。這就是語文的根,，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新,，表面上熱鬧非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)文本本身的內(nèi)涵,，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個(gè)學(xué)生,。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒,。生1：喜歡那個(gè)走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€(gè)性,，不喜歡的課,，他沒有假裝認(rèn)真聽講。

在語文課上,，其他任何形式和內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語文服務(wù)的,，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn),，從學(xué)生發(fā)展的角度看,，實(shí)際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”,，最終的結(jié)果是“種別人的田,，荒自己的園”。語文課的根基是文本語言,，是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過程,，將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最重要的。

美國(guó)教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等,?！碧招兄壬苍赋觯钍菍W(xué)習(xí)的大課堂,，語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、動(dòng)力來源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材,，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字,、符號(hào),、插圖、注釋,、提示,、課后習(xí)題，都具有召喚性,，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷,、加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書,，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文,，在文本中探索,、發(fā)現(xiàn),、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人,、孩子,、姑娘、小伙，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多,，就意味著誰得到的幸福多,。

投影出示身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?

這句話聽起來挺深?yuàn)W的,，你真的讀懂了嗎?考考你：

a.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向老人，祝愿他健康長(zhǎng)壽,。

b.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向姑娘，祝愿她,。

c.當(dāng)我端起水,，我會(huì)把水潑向小伙，祝愿他,。

讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話,，是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡(jiǎn)單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的,。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì),，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，又跳出文本,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”，在生活中發(fā)現(xiàn)語文,，在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦,。

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，意在“加強(qiáng)語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下,，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)語文,、探究語文,、感受語文時(shí)，架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)語文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí),、積淀與創(chuàng)造。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——評(píng)選感動(dòng)我們的十大課文人物,，以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本,，寫下了一系列的頒獎(jiǎng)辭：

哈爾威船長(zhǎng)：忠于職守,，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風(fēng)雨人生,，禍福難料,。為了父親的遺愿，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想,，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》,。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌,。

……,。

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動(dòng),，并把他們講出來,，寫出來，告訴大家,，讓感動(dòng)延續(xù),。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感，社會(huì)主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”,，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合，突出言語表達(dá)實(shí)踐,，做到了目中有人,，師生互學(xué)，多元發(fā)展,。讀著這些頒獎(jiǎng)詞,，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對(duì)話，拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活,，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合,，收獲萬紫千紅的春天,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的,、充滿靈性的個(gè)體,。有人說“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基于“以生為本”的精神,，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩,。如教學(xué)《月亮灣》時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同，一個(gè)讀得的'輕快,，表現(xiàn)了小魚的滑溜,，“做游戲”時(shí)快樂，自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理,，應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異點(diǎn)”,，如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生，個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說因?yàn)樾◆~在河底散步,，看風(fēng)景,，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開心,、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開發(fā)”。對(duì)讀書的理解,，曾國(guó)藩曾如此描述：“情以生文,，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文,。循環(huán)互發(fā),，油然不能自已，庶漸漸可入佳境,?！睂W(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個(gè)性特色,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué),，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái),。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛,，還是研究,，還是為了發(fā)展。葉瀾語”為了學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，還要想到文本的語言會(huì)帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界,，怎樣讓學(xué)生在言語活動(dòng)中感受到快樂,，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美,，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵，形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這些設(shè)計(jì)理念,，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞,、交融，迸發(fā)出的灼人火花,。

鄭板橋有詩云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！痹诮?jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展,、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后將語文簡(jiǎn)單化，讓語文教學(xué)“返璞歸真”,?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，是對(duì)“本色語文”的最佳的注釋,。“本色”是濃縮,，是提要鉤玄,，是減去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，突出語言的理解,、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約,、實(shí)用的閱讀教學(xué)課堂,。再教《學(xué)棋》,，我就注重于教學(xué)過程，滲透學(xué)習(xí)方法,，走進(jìn)課文情景,，獲取真實(shí)感受：1.讀課文第二節(jié)，將學(xué)生怎樣“學(xué)棋”字,、詞圈出來,。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流：兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況,。

語文的本體是什么?葉老早就說過,，口頭為語，書面為文,。在這一環(huán)節(jié),，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語言，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來,。教學(xué)設(shè)計(jì)的本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語發(fā)展，扎根于語言文字,，使學(xué)生在閱讀中展開想象,，走進(jìn)文本，獲取真實(shí)地感受,。

有詩云：“輕攏慢捻抹復(fù)挑”,。在課程改革中，只要我們潛心研究,，靜心思考,，精心設(shè)計(jì)，就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”走入“百草園”,，使語文課堂進(jìn)入精彩紛呈,、博大精深、魅力四射的佳境,，分享那濃汁濃味的語文課!

小學(xué)語文名師的教學(xué)體會(huì)篇十四

20xx年8月9日,，“陜西省名師大篷車”活動(dòng)走進(jìn)高陵，為我們高陵的教育帶來了新的生機(jī),，為我們高陵的教育注入了新鮮的血液,。

在本次“名師大篷車”活動(dòng)中市教科所的專家給我們帶來了《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)匯量；能讀會(huì)寫一些好文章,；能寫一手好字,；養(yǎng)成一種好習(xí)慣；有一副好口才,；有一顆博愛的心,。她用通俗易懂的語言為語文教學(xué)提出綱領(lǐng)性的建議,，也是對(duì)新課標(biāo)的解讀。通過學(xué)習(xí)我們明白了我們目前的教育不是追求學(xué)生在某次測(cè)驗(yàn)中能得到多少分而已,，而是肩負(fù)著更加重大的責(zé)任,。

構(gòu)建科學(xué)課堂文化。

課堂既處在一種研究的趨勢(shì),、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在,，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內(nèi),、滲透于師生之間,，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化,，課堂將成為無源之水,、無本之木。因此,，課堂中面臨的問題,，實(shí)際上就是文化的問題，所以我們應(yīng)切實(shí)可行的構(gòu)建課堂文化,。2這將有利于深化課程改革,；有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),。那么構(gòu)建課堂文化又主要應(yīng)從以下幾方面入手：

a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建“對(duì)話文化”,；

b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”,；

c、從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素質(zhì)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建“團(tuán)隊(duì)文化”,。因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂,，結(jié)合課堂面臨的改革,，以自己獨(dú)特的眼光，構(gòu)建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化,。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,。

味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，具有重要價(jià)值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察,、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解,。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,，在參與解決問題、參與做計(jì)劃,、參與決策,、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中,，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng),，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式,、提出解釋的.方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn),，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動(dòng),，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案,。

不斷提高。培訓(xùn)之后我對(duì)自己提出了更高的要求,，要在思想意識(shí)上樹立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和科研意識(shí),，要奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷努力,，不斷進(jìn)取,，不斷探索研究，不斷完善自我,。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn),，我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究,。今后,，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上,，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育學(xué)習(xí),，有太多的問題值得我去探究。