總結(jié)是對過去的一個總結(jié)和歸納，是我們自我成長的一個必要步驟。寫總結(jié)時,，我們可以運用一些具體的例子和事實,，以加強(qiáng)觀點的可信度和說服力,。下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略,，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇一

《聞一多先生的說和做》一課內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻,，但我教得較為輕松,。主要是注意了五個方面：

一是抓住了課文詞匯量豐富的特點，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí),，達(dá)到會釋意,、會運用。

二是抓住文章充滿生命情感,、具有號召力和感染力的特點,，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感,。

三是尊重學(xué)生的認(rèn)知實際,，打開學(xué)生發(fā)問的閘門和思維通道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界,，自主,、大膽地探究。

四是準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動態(tài)過程,，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點,，介入學(xué)生的發(fā)問和回答，拓展學(xué)生的問題內(nèi)涵,，交給學(xué)生解決問題的鑰匙,，幫助學(xué)生化解課文的重點、難點,。

五是及時抓住教學(xué)的有利時機(jī),，針對課文內(nèi)容的多層次性和語文問題的多端性、多解性的特點,，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識和思維訓(xùn)練,，升華學(xué)生的認(rèn)識和情感。

在整個教學(xué)過程中,，學(xué)生的積極性高漲,，顯示了較高的思維、探究能力,。這節(jié)語文課給我的啟示是：

1、語文教學(xué)的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,，不能看不到對語言文字的揣摩品味,，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。

2,、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨到思考,。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，否則,，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會,。

3,、語文課少不了品讀、感悟,、玩味,、思考、探究,。語文課的“心動”比“形動”更為重要,。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實質(zhì)上流于形式,，收效甚微。

4,、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗、實踐,，主動發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，升華認(rèn)識,，學(xué)會學(xué)習(xí),。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的,，多元化的探究活動,。

總之，語文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢,，發(fā)揮語文的思維,、情感優(yōu)勢，以知識去激活知識，以情感去感化情感,，以心靈去振奮心靈,，以生命去激揚生命，是今后語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇二

《田野里,，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對我來說意義重大,。

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課,，說實話自己的心理挺復(fù)雜的,，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對,，還得重準(zhǔn)備一節(jié),，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張,，但在我走進(jìn)教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微,，你能行,。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方,。

這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時,，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時,，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師,，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”,。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情,，孩子滿臉笑容,，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的,，我應(yīng)先給以鼓勵,，然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子，課件不能運行,。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平,。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,，才能收到理想的教學(xué)效果。

正面的評價,、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策,、激勵學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點進(jìn)行評價才能有的放矢,，一方面我們不能因為它是一種外部動機(jī)而加以忽視；另一方面,，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機(jī),、不顧條件地去濫用它，否則,，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正?，F(xiàn)象。

教學(xué)這一課時,，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機(jī)械的找了個機(jī)會,，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機(jī),。及時對學(xué)生的回答,、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時的評價,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

教育工作者的語文教學(xué)反思篇三

杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”如果我們給學(xué)生一個高效的課堂，學(xué)生也就會有一個高效的語文學(xué)習(xí)生活,。如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更具高效性,，我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進(jìn)行了不斷地探索，并在不斷地實踐中取得了一定的成效,。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實踐中,，我不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索,，不斷成長,。深感自己的語文課堂也越來越充滿著智慧的火花。越來越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,，越來越感覺到小學(xué)語文高效課堂的精彩,。下面是我有關(guān)小語高效課堂教學(xué)的一點反思。

俗話說“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了興趣,，就會具有學(xué)習(xí)的積極性，主動性,，比如,，我在教學(xué)古詩《乞巧》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩兩首,，學(xué)生背誦的很熟練，學(xué)習(xí)由舊知入手,，很有成就感,，因此，我適時激發(fā)學(xué)生的興趣,，你們喜歡古詩嗎,？是呀，古詩就像祖國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠,，熠熠生輝,。今天我們就來學(xué)習(xí)第29課，古詩兩首中的第一首《乞巧》,。此時,，學(xué)生迫不及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩的學(xué)習(xí)，積極性自然很高,。在比如,，在古詩理解完后，為了激發(fā)學(xué)生背會古詩的積極性,，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻,，學(xué)生在輕松愉快的音樂中會唱了歌曲,，會背了古詩。

課堂評價在語文課堂教學(xué)中也是起著舉足輕重的作用,，課堂上,，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢問,，敢說,，敢討論，形成一種積極主動的學(xué)習(xí)氣氛,。當(dāng)然，要到這樣的理想狀態(tài),，教師首先要巧妙地對學(xué)生的回答進(jìn)行評價,，比如，當(dāng)學(xué)生回答不夠到位時,，老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點,，并委婉地指出學(xué)生的不足之處，更重要的是,，老師要用引領(lǐng),、啟發(fā)性的語言，點撥學(xué)生的思維,，引起學(xué)生的思考,，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時,，教師也不要一竿子打死,，要巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心，我們可以這樣調(diào)動學(xué)生的積極性,，“你的思考很有見地,，相信會給其他同學(xué)帶來更深刻的思考”。老師這樣的評價,，不但保護(hù)了起來回答問題的同學(xué)的自尊心,，也更增強(qiáng)了其他同學(xué)的思考問題、回答問題的積極性,，教師才能創(chuàng)造一個更加和諧的氛圍,，學(xué)生才能任由思維的火花迸射，課堂教學(xué)才更容易有新的生成,。

葉圣陶說：教材無非是例子,。語文的教學(xué)要重視語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此,，語文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本這一個例子的內(nèi)容的理解于背誦中,，要以此為例,，舉一反三，比如,，我在教學(xué)《最大的“書”》一課時,，首先我引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，體會人物的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會感嘆號的加強(qiáng)語氣的用處,，體會叔叔對于啟發(fā)孩子的和愛，接著,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際,，學(xué)生運用文中的句式，展開想象進(jìn)行口語交際,，學(xué)生既掌握了文中的對話,，更進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練。因此,，學(xué)生的語文能力在這樣的語文實踐中不斷鞏固,，不斷提高。

總之,，小學(xué)語文高效課堂是一個長期的,，不斷探索，不斷提高的語文教學(xué)過程,，語文高效課堂的探索沒有止境,，我們將在今后的教學(xué)中，不斷運用好的經(jīng)驗與方法,，不斷探索新的教學(xué)方法,，真正達(dá)到小學(xué)語文課堂的高效性。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇四

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星,。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來,；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間,。讀愛心的神奇故事,，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛心對待生活,。

這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深,，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量,；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人,，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體的教學(xué)思想,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中,。我運用直觀形象的課件,，進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知、思考,、質(zhì)疑,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成,。我努力以上思想運用教學(xué)實踐中,。

1、讀書指導(dǎo)具有層次性,。教學(xué)中我利用自讀,，讀通難讀的長句子,，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣,，層次也不一樣,。

2、抓住重點語句,，指導(dǎo)感情朗讀,，教于讀書的方法。授人以魚,，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動,。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,，最后全班交流。在全班交流的時候,，我根據(jù)學(xué)生的立足之出,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下,，總結(jié)出如何將課文讀得又感情,，如何去體會課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法,。

我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn),，用于以后的課改之路上。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇五

我以《三顧茅廬》為例,，來簡單的談一談,。

一、在審美心境中品讀?

學(xué)生對語言文字要有準(zhǔn)確的感受和領(lǐng)悟,必須處于一個特定的語境和心境之中,這樣才能主動地以審美的態(tài)度感知與把握對象,。為此,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的`心理特征,自覺地應(yīng)用審美因素,創(chuàng)設(shè)多元的審美情境,是“審美-品讀”式教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證,。師生在特定的審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗。用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段,可起到喚起審美注意,激發(fā)審美渴望：用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接,能起到承上啟下,培育新的審美心境,。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作探究,教師必須為學(xué)生搭建互動的學(xué)習(xí)平臺,創(chuàng)建一種民-主,、和-諧、寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氣圍,激活學(xué)習(xí)的興趣,。如在《三顧茅廬》引入新課時，我動情地說：“請同學(xué)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去研究自己深感興趣的人物,，老師期待大家有說不完的話,。”在師生對話課堂中，我始終給學(xué)生以信心和幫助,，讓學(xué)生感到老師和同學(xué)是平等的,，讓每一位學(xué)生想說敢說，小眼發(fā)光,。

二,、在審美體驗中品讀

審美是以體驗為核心的個性化的情感教育。審美體驗的本質(zhì)是一種對象化的自我享受,。在閱讀,、鑒賞,、接受過程中,，體驗是最成功的前提活動,。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常使用的“涵泳”“吟誦”“體味”“妙悟”“入神”等都包括情感體驗的過程,。小學(xué)語文教材中有豐富的人物形象，有引人入勝的意境,，有傳神的詞句,。如何將“知”的積累轉(zhuǎn)化為“感”的積淀,，不是零碎的分析,，而是在品讀中整體把握與領(lǐng)悟,。即教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求,，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求之上,。努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向，以各種合適的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生主動體驗探究,。由于學(xué)生獲得了自我體驗探究的機(jī)會，便很快投入到語言實踐中去了,，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。不僅是學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對更大興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,，這正是我們所應(yīng)追求的理想上審美化教學(xué)效果,。如我在教學(xué)《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟劉備的鮮明的人物個性,，我先讓學(xué)生自讀相關(guān)句子,，簡明扼要要說言中之意，再讓學(xué)生將句子與原文比較,，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情,。然后進(jìn)行個性朗讀，將自己的理解與體會寓美美讀之中,。學(xué)生讀出了情之真,、情之切、情之濃、情之深,。

三,、在審美視角中品讀

從美學(xué)的角度說，語文是一門充滿魅力的學(xué)科,，每一篇文章都一顆閃光的珍珠,。它幾乎涉及到美的各個領(lǐng)域。美學(xué)家羅丹說：“對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞獜拿赖囊暯?，引領(lǐng)學(xué)生引讀文本，把一切美的人,、情,、物都“探”出來，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去欣賞,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇六

以前開課，總喜歡“挑”,，挑語言優(yōu)美的文章,，挑自身有感覺的文章，挑容易掌握的文章,，感覺唯有如此,，心里才塌實。現(xiàn)在開課呢,，也不自覺地“挑”,，但挑的規(guī)范大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的,，挑自身不敢上的,，哈，有點自我折磨的嫌疑,。確實,，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程,，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實,，故事情節(jié)簡單,，同學(xué)一讀便明了,。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢,？我怎么才干站在語文這塊基石上,，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個教學(xué)過程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我抓住“端詳,、糟”等重點詞語，分三步落實,。首先是初讀層面,，重點落實字音,，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句，由句到篇,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞,，留足時間讓小朋友書寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地謄寫,。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語文化,，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí),，都運用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示,，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進(jìn)行了拓展,，使同學(xué)了解,，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點,，也是理解的難點。我通過再造情景想象說話,，體驗玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課,，書聲瑯瑯。最后,，通過記者采訪,，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對同學(xué)的需求的關(guān)注。出現(xiàn)在課堂上,，同學(xué)顯得被動,。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲淹瑢W(xué)裝在心中,，處處以同學(xué)的需求動身,，語文課才干更加充溢語文味。努力吧,！

教育工作者的語文教學(xué)反思篇七

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運用、日積月累,?！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用,，體會句子中的詞語的感情色彩,，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

2、“詞句段運用”教學(xué)過程中,，讓學(xué)生們先讀句子,，體會小說中的情節(jié)描寫對突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法,。體會各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外,，通過閱讀體會人物的心理活動,，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3,、對于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時的背景,，有助于學(xué)生理解詩意,。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，背誦古詩，通過品讀,、吟誦,、想象畫面等方式體會作者的感情，理解和積累詩句,。

我在教授“語文園地四”的時候,，感覺自己比較踏實，一步一個腳印,，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實,。對于古詩的學(xué)習(xí)，因為節(jié)奏簡單明了,，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了,。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺得在“詞句段運用”的學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí)，并沒有真正地深入理解,，對于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,，還有待于進(jìn)一步的提高，需要更多的練習(xí),。

如果重上這節(jié)課的話,，我會在“詞句段運用”方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料,，讓學(xué)生們體會理解,，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆,，同組討論,，進(jìn)行糾正，使得“詞句段運用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語文園地》教學(xué)反思

《語文園地》中“交流平臺”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象,。

《語文園地》中“詞句段運用”安排的是1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象,；2.讀出示的三句話,，體會其中所表達(dá)的情感,；3.讀《窮人》片段，體會文中人物的心理活動,，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動,。

《語文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩人賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．“交流平臺”教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象,，小組交流,，再讓學(xué)生說一說還知道哪些生動的文學(xué)形象，并說說他們的性格特點,，從哪里感受到的,。鼓勵學(xué)生通過多種形式感受人物性格。

2.“詞句段運用”教學(xué)時,，讓學(xué)生通過品讀句子和關(guān)鍵詞語,，結(jié)合情節(jié)，體會情感,，感受人物心情,。

3.教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時，首先談話導(dǎo)入,，揭示詩題,。接著初讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確,，把詩句讀正確,，初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖,，小組討論每句詩講了什么意思,，不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩,，讀中悟情,。最后，配樂吟誦,，升華詩情,。課下布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情,。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時，為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境,，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個展示自己的舞臺,，讓學(xué)生在分析、理解古詩的基礎(chǔ)上,，自讀,、同桌互讀、指名讀,、全班齊讀,、表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動腦動口,。在讀中感知,、讀中感悟、讀中升華,。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力,，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

教學(xué)完成后,，反思整節(jié)課,，感覺有以下不足：我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺,，在對學(xué)生的回答問題上的激勵評價針對性不夠,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇八

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要,，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個方面入手：

在賞識教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。

這樣，就為學(xué)生的進(jìn)取主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會有高成就,。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！?/p>

作為教師,，應(yīng)當(dāng)相信每個學(xué)生都有成功的期望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。

即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。

在這種情景下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性,。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了,。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考,、指點,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇九

《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢想”為題的課文，本節(jié)課我是在第一課時識字,，初讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)的探究、創(chuàng)新的精神,。在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景,，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究,、實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。”本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個性,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能過“提出問題,、自讀解答,、合作交流”等形式，始終把學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練滲透在各個環(huán)節(jié)之中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究及創(chuàng)新精神。穿插“畫一畫,，演一演,，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際,，體驗烏龜一起做夢,、懇求,、高興、沮喪,，從而能夠進(jìn)行有感情朗讀,。總之,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，給學(xué)生帶來了無究的樂趣。

我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1,、課伊始,，通過多媒體畫憶舊引新，讓學(xué)生與烏龜進(jìn)行對話,，提出問題,，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，產(chǎn)生新的知識點,，激起強(qiáng)烈的求知欲,。學(xué)生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗,，爭先恐后提出了許多富有童趣,、體現(xiàn)愛心的問題,，大大拓展了思維,，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵。2,、我在課堂中注意營造探究氛圍,，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論,、共同探究問題,，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，嘗試合作學(xué)到知識的樂趣,。3,、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，體會“傷心”的情感,，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。通過學(xué)生解答后的問題,，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,，跟烏龜一起開心,。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維情感熏陶,，而且注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。通過將學(xué)生提出一系列開放式的問題貫穿在教學(xué)之中,，讓學(xué)生多角度思考問題,，尊重學(xué)生個性化的答案，給予贊賞,，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

當(dāng)然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動起來,，都爭著要發(fā)言,，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時,，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨立思考,，往往順著一個同學(xué)的發(fā)言來說。此外,，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都比較不能吃苦,，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進(jìn)行引導(dǎo),，但我想這更應(yīng)該拓延到生活實踐當(dāng)中,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1,、對于“交流平臺”這一板塊,，我讓同學(xué)們回憶以前學(xué)古詩詞時的一些方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納,。學(xué)習(xí)古詩詞的方法有：

（1）可以借助注釋理解古詩詞,；

（2）有畫面感的詩句，可以通過想象去體會,；

（3）多了解一些古代文化常識,，也有助于我們理解古詩詞的意思?？偨Y(jié)之后,，我出示了幾首典型的詩句，讓同學(xué)們根據(jù)我們總結(jié)出來的方法去學(xué)習(xí),，效果很不錯,。

2、詞句段運用”這一板塊,，我先讓同學(xué)們讀例句,，學(xué)習(xí)怎樣用一段話表達(dá)自己的觀點。然后出示一個觀點,，讓學(xué)生練習(xí)圍繞著這個觀點寫一段話,。對于中心句,，三年級就開始涉及，所以學(xué)生們都比較熟悉,，可是要真的自己動手用一段話來寫一個觀點,，一部分同學(xué)還是比較欠缺。對于學(xué)做公交車,，我出示公交車的乘車路線的圖片,，讓學(xué)生們自己親身體驗,，如何找到要去的目的地,，同學(xué)們參與度很高。通過體驗,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：公交車?？康恼军c越多,，需要的時間就越長；首班車是指最早的一班車的發(fā)車時間,，末班車是指最晚的一班車的發(fā)車時間,。

3、對于“日積月累”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生了解什么是五行,、五谷、五音,、五彩,，引導(dǎo)他們猜測、解釋并弄懂其意思,，再比賽背誦,，學(xué)生們學(xué)習(xí)得比較扎實,。

二,、成功之處

在教授這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的,。整節(jié)課各個板塊銜接自然,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高，整節(jié)課下來,，雖然沒有設(shè)計特別的環(huán)節(jié),，但學(xué)生們學(xué)習(xí)得還是比較扎實的?；緦崿F(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo),，并實現(xiàn)了學(xué)以致用。

三,、不足之處

對于這一課的學(xué)習(xí),，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性,，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，因為前兩板塊的學(xué)習(xí)占用的時間比較多,，所以后面的“日積月累”的解釋比較倉促,，感覺學(xué)生們對五音的理解還有所欠缺。

四,、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話,，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的積極性，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。合理地把握時間,、把握重點，加長時間放到后面的“日積月累”上,。出示圖片,，讓學(xué)生明白五行都有什么，展示稻子,、麥子等圖片,，讓學(xué)生通過形象的圖片理解五行、五谷等到底是什么,，從而使得整個課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松,、有趣。

語文園地的教學(xué),，就是要以生活為主線,，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗生活,，思索生活,，理解生活，學(xué)生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活,，表現(xiàn)自我,。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識社會,，觀察社會生活,，積累生活。

“交流平臺”欄目的重點是教學(xué)生學(xué)會一些理解古詩的方法,，學(xué)生從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā),，談自己的學(xué)習(xí)體會。然后通過交流,，互相學(xué)習(xí),，最后理解一首課外古詩，驗證自己的學(xué)習(xí)效果,。

“詞句段運用”欄目有兩項內(nèi)容,，一是從一段話中提煉觀點,，二是學(xué)習(xí)選擇合適的乘車路線。教學(xué)此欄目,，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,，積極發(fā)言，然后教師指導(dǎo),。

課堂教學(xué)落實了學(xué)生的主體地位,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅積累了知識,，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十一

一學(xué)期來，對于自己這個班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,，更多的是挫敗感,，但是其實有喜也有悲的！

我們這一個班是一個男生占了69%的班級,。這個數(shù)據(jù)意味著,，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟,，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會比較懂事,、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點,，我還是不氣餒,，還是委于重任，可是這樣試驗的結(jié)果是班級管理不力,，良好班風(fēng)難以形成,。

一學(xué)期來，由于自己經(jīng)常外出,，于是班級管理沒辦法抓落實,。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個性的轉(zhuǎn)折點，一學(xué)期兩次的外出（福州之行,，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上）,，忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個星期的時間去準(zhǔn)備）所有的這些,，造成這學(xué)期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙,，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗不足,，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實,，加上時間上沒辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時完成,，且沒有時間去追回,。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒辦法追回來,，學(xué)生下次會繼續(xù)不自覺完成）,！

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時間上的不能保證,，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,，學(xué)習(xí)較被動。這一點我也該反?。阂苍S是自己的獨斷,，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時間無法保證,，但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字,、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做,，日記一周一次,，習(xí)作三周兩次。但是由于時間上的無法保證,，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次,。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。

總的來說因為班級管理不到位,，加上本人給中下學(xué)生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃,！有得有失，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上,！

打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1,、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對子,，互幫互學(xué),。

2、讓更多的.同學(xué)體驗班干部的崗位,，讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱,。

3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議,。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長,。

4、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長的支持,。

5、班科任更好地進(jìn)行配合,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十二

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課得以成功的重要條件。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生一開始就投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,，并積極地參與思考。這節(jié)課我注意導(dǎo)課的針對性,，導(dǎo)課的趣味性,，導(dǎo)課有趣味才能吸引學(xué)生。導(dǎo)課的簡潔性,，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,。

本節(jié)課我還注意閱讀的指導(dǎo)：

1、帶著題走進(jìn)課文,。通過讀找出課文中的答案,，使學(xué)生有興趣走進(jìn)文本，使閱讀帶有目的性,。閱讀課文暢談感想,。給孩子表達(dá)獨特感受的機(jī)會，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,。

2,、提出質(zhì)疑加深對話。引導(dǎo)孩子抓住文章重點,，提出疑問,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步與文本對話,、探究課文的興趣,。

3,、邊讀邊想探索答案。學(xué)生帶著自己提出的疑問再次走入課文,，邊讀邊想象仿佛看到的景色,，并從中尋找答案。

通過以上教學(xué),，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構(gòu)，學(xué)會閱讀,。

充分相信學(xué)生,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、學(xué)習(xí)的方式,。并根據(jù)一年級孩子的年齡特征，老師適當(dāng)提出或引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法與步驟,。如：在探究學(xué)習(xí)時通過“讀,、想、說”理解課文的重點段,，使自主學(xué)習(xí)學(xué)有所思,，學(xué)有所得。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十三

如今在深入開展素質(zhì)教育,，已跨進(jìn)21世紀(jì)之際,，我們有必要回顧十幾年來小學(xué)語文教學(xué)的客觀存在的種種誤區(qū)，我認(rèn)為須馬上改觀的幾點需求：

作業(yè)這一課題,，教師幾乎天天布置,，但大多數(shù)教師布置作業(yè)時打無準(zhǔn)備仗，隨定性太強(qiáng),。由于隨定打亂正常,，難免作業(yè)重復(fù)機(jī)械，難免作業(yè)忽多忽少,，難免放棄重點,。這樣下去，會給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)過重,。甚至?xí)呑鲎鳂I(yè)邊哭泣的不良效果,。如有些教師布置作業(yè)：一到十課的生字抄寫十遍明天早上必須交上來。但有的交成了,。也有一部分人未交成,，效果交底，當(dāng)教師聽寫時手忙腳亂的，做起來都交的九霄云外,。

我的觀點：

1,、次要的放棄，精而少,。

2,、要設(shè)計有方，最好自己動腦動手做的,。

3,、改觀重復(fù)的現(xiàn)象。

如過去的教學(xué)方法是重教輕學(xué),，只能想到教師怎樣教才好,，切備課，而不去想學(xué)生怎樣去學(xué),，重課本,，輕實踐，只注重書本知識讓學(xué)生掌握書本知識等等,。

我認(rèn)為：

1,、從思想上明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2,、在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo),，誘導(dǎo)，輔導(dǎo)相結(jié)合,。

3,、讓學(xué)生親自動手，動腦,，去實踐,。

由于課堂教學(xué)難以進(jìn)行實際鍛煉，難以傳遞即時信息,，難以照顧個性差異等方面的局即性,。課外活動給學(xué)生提供更多的機(jī)會，將知識運用于實踐,，讓學(xué)生廣泛接觸大自然,，接觸社會，在活動中啟迪智慧,，到課外中去實踐,。通過拼一拼，捏一捏,，剪一剪,，縫一縫,，使學(xué)生手巧，心靈,，這樣才能全面實施素質(zhì)教育,。

教育戰(zhàn)線上的朋友們，讓我們共同手拉手,，為培養(yǎng)好人才而努力奮斗吧!

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十四

身為一名剛到崗的人民教師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

云卷云舒,歲月無痕,語文的天地因你我的執(zhí)著而美麗動人,?；厥淄砗蟮哪且淮_印，無限的感慨涌上心頭,。依如那片飄落的秋葉,，有人說它是生命的終點，而有人說它是新的起點,。

在我語文觀中,，語文教學(xué)無外乎兩者，一是小語文：知識體系的掌握,，應(yīng)對考試,；二是大語文觀：人文素養(yǎng)的提升，更多的關(guān)注“人”的教育,。而這二者我以為又都不可偏失,，因為我想作為語文教師，如果局限在小語文中天地會更小,，正如冰心說的“墻角的花,，你孤芳自賞，天地便小了”,。有這種觀念,，今年的語文教學(xué)我在充分重視語文課堂上的教學(xué)的同時，還充分開展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動,，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生的綜合素上?；厥淄哌^的每一步,，無論是成功的喜悅,，還是失敗中的那份無奈，它們都不停激勵著我,，讓我學(xué)會反省,，催我不斷奮進(jìn)。與學(xué)生交流中,，學(xué)生普遍喜歡的有三個大點,，下面我簡單的總結(jié)一下，和大家共勉,。

為上好課,我也認(rèn)真的觀察和分析了職高班學(xué)生整體的情況,針對班級中兩級分化嚴(yán)重,不少學(xué)生缺乏學(xué)期的興趣,，充分的重視語文課的文學(xué)性，在備課和上課的過程中挖掘調(diào)動學(xué)生興趣的因素,。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置,，可以讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來，可以讓學(xué)生在故事后的思考,、分析中得到一種教育或人生的啟示,，而且每天一個小故事，一學(xué)期的積累有近100個故事,，學(xué)生在寫作中又有了一個新的素材之源,。一學(xué)期看來，學(xué)生對語文課非常的感興趣,。

作為一名合格的語文教師,，我一直堅信在教書的同時更該牢記育人。在實際的教學(xué)中我也一直這樣努力著,。本學(xué)期教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉，很多學(xué)生感到前途渺茫,。我在思考后,，結(jié)合了課文中關(guān)于生命的話題開展了專題式教學(xué)的嘗試，構(gòu)建了“熱愛生命敬畏生命尊重生命”的主題教學(xué),。結(jié)合語文研究性學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力,，更重要的是在研究中領(lǐng)悟生活的真諦。

給學(xué)生收集一系列的素材,，讓學(xué)生有“源頭活水”,；開展系列語文活動，讓學(xué)生體驗成功,。開展激勵性的語文活動,，如“優(yōu)秀語文作業(yè)展覽活動”,、“閱讀中外優(yōu)秀作品”、“小組語文學(xué)習(xí)競賽”等,；積累性的語文活動,，如“必背的語文經(jīng)典文段”、“每天三個成語”,、“哲理性小故事”等,；拓展性的語文活動，如到圖書館上閱讀課,、到有關(guān)景點進(jìn)行觀察等,。開展這些活動，能培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

教知不足,，做知匱乏,。當(dāng)我面對不同層次的學(xué)生，對應(yīng)不同要求的教學(xué)時,，我才真正的體會到了自己知識的局限,，真正體會到了“書到用時方恨少”的真諦?！皩W(xué)海無涯,，教海無邊”，新的教學(xué)要求我去學(xué)習(xí)更廣博的知識,，在新的學(xué)期中讓我們共同努力,，爭取“百尺竿頭，更進(jìn)一步”,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十五

鳳山小學(xué)非吉紅在新課程教學(xué)中,，我們教師的熱情都很高漲，個個都?xì)鈩莅簱P,，有信心把語文工作做好,，但經(jīng)過幾年的探討，我們教師對語文課改還處于不適應(yīng)階段,，在這就談?wù)勎覍φZ文新課改給我?guī)淼囊恍┓此?、困惑與相應(yīng)的對策。

記得在課程改革開始的時候,，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么,?！?/p>

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《問銀河》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《三亞落日》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗三亞,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！

1、教師語言之大忌：

一忌病語,。教師使用不規(guī)范的語言,，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂,，遺害無窮,。二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺得不合自己的心意,，就對學(xué)生諷刺、挖苦,、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語,。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué),，對他們使用鄙視、侮辱性的語言,，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等,。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語,。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,，如“天生的壞”、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”,、“傻子”、“沒出息”,、“沒救”等,。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師,、報復(fù)同學(xué),、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語,。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言,。這會使學(xué)生愛虛榮,、愛吹擂，不能踏踏實實地為人,、學(xué)習(xí),、做事。

六忌煩語,。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),，嘮嘮叨叨；或東山一犁,，西溝一耙,，廢話連篇，離題太遠(yuǎn),。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理。

2,、新課程需要什么樣的語言,？

對學(xué)生所聽：

1、孩子們對這些問題這么感興趣,，真讓我高興,。

2、我不知道我這樣說是否合適,。

3,、不知我說清了沒有，說明白了沒有,。

4,、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話,。

對學(xué)生所言：

1、雖然你說的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣,。

2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他,，再補(bǔ)充,。

對學(xué)生所讀：

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一,，讀書時應(yīng)該做到“眼到,，口到，心到”,。我看,，你們今天達(dá)到了這個要求。

2,、聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲，而且讀出了情,。

3,、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請思考。

對學(xué)生所問：

1,、你們的問題很有價值,，看來你是個善于動腦筋的孩子。

2,、有一個問題，是我要請教大家的,，誰能幫我解決,。

對學(xué)生所寫：

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正。我為你們高興,。

2,、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要,。我們班×同學(xué)做得比較好,，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受,。

3,、“沒有老底子,，就沒有新文章”，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4,、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大,，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來,，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到,。

方法以及情感,、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的,，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會,。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦,。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問題該怎么辦了,？”

1,、有限的時間內(nèi)提高課堂效率。

新課程下的課堂教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生勇于探索,，發(fā)覺里面的新事物。為了適應(yīng)新課程教學(xué),，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,，那就會產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象,，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計劃，識字能力又怎么樣培養(yǎng),？那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué),，不能讓課堂的時間浪費掉，防止外界干擾,，減少維持課堂紀(jì)律,，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情，提高課堂效率,，時間不可以隨便浪費的,。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨交流,，對于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi),，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2,、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法,。

要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時,，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式,，那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，鼓勵學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),，但常常不好操作，流于形式,，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作,，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動,，沒有表現(xiàn)的機(jī)會,。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽,，不會合作,。在課堂活動前,，先明確分工，再合作,。這樣可以讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長,；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法,，最后形成集體的意見,。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識,，不同的發(fā)現(xiàn),，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點或難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的,，把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源,，學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),，不能袖手旁觀,，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去,，了解他們合作的效果,、討論的焦點、思考的疑難點,。

3,、老師要有自己的教學(xué)理念。

協(xié)調(diào)一致,；對學(xué)生的評價,，不僅看學(xué)生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，重視知識的運用,、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù),，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

4,、給學(xué)生營造更廣闊的想象空間,，在課堂培養(yǎng)學(xué)生的“語感”

談到語文教學(xué)時，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力,。不少人感慨,，“耗時多，收益少”。重視能力的培養(yǎng),，不重視基礎(chǔ)知識,，那不學(xué)語法知識，“語感”又怎么樣培養(yǎng),？有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”,，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,。可以通過吟誦法,，讓學(xué)生利用讀書的語氣感悟,，主要通過學(xué)生，老師進(jìn)行有感情的朗誦,，進(jìn)行對比,，而產(chǎn)生共鳴；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法,，來讓學(xué)生感悟,，主要通過教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境,，讓學(xué)生們都能融洽到情景中,；還可以利用傳授的知識的過程，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟,。

5,、把教師的教學(xué)理念貫穿到行動中去。

語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革,，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。然而,，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,，那么一堂課,，教師如何去備課，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題,。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，教師由權(quán)威變成合作者，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,，在學(xué)習(xí)中,，備課中,，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性去發(fā)現(xiàn)問題,，通過課堂的組織,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個性,，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；我們可以根據(jù)學(xué)生的.個性發(fā)展化，運用多種教學(xué)模式,，讓學(xué)生找問題,，可以同學(xué)提，老師提,，再一起解決,；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞,、句,、畫等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，在發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。

6,、把學(xué)生帶到更廣闊的社會實踐中,。

新課改課堂教學(xué)中，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會,，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”,，從這句話中，我們就知道還是不能走出“教教材”,，新課程的教材,，使我們在課堂提問下，學(xué)生無語,。我們是想讓學(xué)生弄懂教材,，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去，而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材,，不敢突破,。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限,，也很難去領(lǐng)悟教材,，甚至一些關(guān)鍵詞、句難以表現(xiàn)出來。真正樹立為學(xué)生而教,，根據(jù)學(xué)情而教,，使學(xué)生讀有所感，思有所啟,，練有所得,，學(xué)有所獲，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流,、情感溝通,、生命對話的場所。教學(xué)要沉下心來咀嚼教材,，發(fā)現(xiàn),、選取典范語段、欣賞點評,；要開掘出蘊(yùn)涵于母語中優(yōu)秀的民族文化,；對課文的主體特點、語言特色應(yīng)了然于胸,，還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識、背景資料,，條件允許的情況下,，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣,，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十六

通過教授《秋天的雨》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的體會是多元的,，有些感受,，是無法用語言來表述的。例如,，在體會語言表達(dá)的美時,，一個孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個動作很美，我一時語快,，問了一句“為什么”,，學(xué)生一時說不出來。后來我自己想想,，也覺得確實很難回答,，因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特感受,，點到即止，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍,。

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的文章，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運用了總分總的寫法,，從秋天的色彩、秋天的香味,、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點也是難點,。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,，通過模仿句式練習(xí),，幫助學(xué)生積累語言，運用語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第一課時,，在初讀后,，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,，從而理清文章的脈絡(luò),，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容,。然后,，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法,，體會它詞性不同,，讀音不同的特點。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),，遷移積累,。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會詞語的意思,，讓學(xué)生積累運用,。

其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰,，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo),，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十七

《太陽》既是小學(xué)語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文,，又是一篇科普說明文，還是小學(xué)生第一次接觸到說明文與說明方法,。說明文,、說明方法的教學(xué)是比較枯燥的,。科普文本教學(xué)如何突破重點難點,、如何激趣,、如何拓展是我在磨課過程不斷地進(jìn)行著思考與改進(jìn)的難題。

1.講解的順序為重難點讓路：由最開始的從總結(jié)段（第8自然段）的講解,，總結(jié)出“沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛世界”——進(jìn)而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面（4—7自然段）——最后到因為太陽有如下哪些特點才能與我們關(guān)系密切（1--3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解?，F(xiàn)在的教學(xué)主線更突出,、明確，教學(xué)目標(biāo)更好地落實,。

2.講解詳略合理安排：詳細(xì)講解的是太陽的特點（1—3自然段）,。課前收集好預(yù)習(xí)單，整理好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后,，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于對于文本的重點部分——說明方法的運用,，只看預(yù)習(xí)單上的.說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法,。于是我以學(xué)定教,，在教學(xué)中必須巧妙的設(shè)計了圖文并茂的課件，以文本為基礎(chǔ),、一個說明方法一個說明方法地落實教學(xué),，在教學(xué)“太陽的特點”這一部分時、我讓四人小組選擇一個喜歡的特點聲情并茂地朗讀,，并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課中，學(xué)生順序是從太陽的“大”到“遠(yuǎn)”再到“熱”,，在講解“大”這一特點時順勢學(xué)習(xí)“作比較,、打比方”兩種說明方法；從為什么太陽“我們看上去只有一個盤子那么大”,、因為太陽離我們很遠(yuǎn),，過渡到講解太陽“遠(yuǎn)”這一特點，在這段的教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字,、舉例子”兩種說明方法,，讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,?！边@一句話、并寫上“舉例子”三個字,、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的方法,；從“就算太陽離我們不遠(yuǎn)箭也不能射到它，因為太陽很熱”,，自然過渡到講“熱”,，有了“大”和“遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說明方法,，在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說明方法的句子作批注,，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，從易到難,，從扶到放的教學(xué)過程,，扎扎實實的、一步一個腳印的地進(jìn)行重難點突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣,、更輕松,，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用與老師的主體作用。非重點部分太陽和人類的關(guān)系（4—7自然段）告訴學(xué)生這是說明方法“舉例子”的運用,，大膽放手讓學(xué)生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切,，進(jìn)行充分的說的訓(xùn)練，教師相機(jī)進(jìn)行概括——太陽我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在：萬物生存,、自然現(xiàn)象,、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了……才……”,、“如果……就……”說明太陽和我們的關(guān)系非常密切,，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”,?？偨Y(jié)全文。

3.有效拓展

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?！薄短枴愤@篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子,。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《太陽》這篇課文后,，嘗試做運用說明方法的練習(xí)題,。

再設(shè)計小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設(shè)計的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去,，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高,，扎扎實實的寫能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解,。

經(jīng)過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：

1.教學(xué)要落到實處,，

2.語言要干脆,，不要啰嗦，

3.不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情,，有趣,，教師要熱情高漲，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十八

這次口語交際課可與本組課的學(xué)習(xí),、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求,。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備,。

可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語交際的興趣,。如,，可以模擬現(xiàn)實生活，學(xué)生自由分成小組,，組成“旅游團(tuán)”,，組內(nèi)的每一個人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館,，展覽館里設(shè)分館,，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式,?！皩?dǎo)游”或“解說員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個學(xué)生都能參與,，在雙向,、多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生表達(dá),、傾聽和應(yīng)對的能力,。

小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動,。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”,。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項,，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”,，給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”,，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”,。

在小組交流、評價的基礎(chǔ)上,，教師可簡單總一下這次活動的情況,。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好,，辦一次展覽,。

這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā),，自由選擇?？梢詫⒘?xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起,，把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作,，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定,。在進(jìn)行口語交際時，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示,。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個地方感興趣”,，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能,，教師可組織一次活動,。習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個地方的特點,。展開想象,，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運用從課文中學(xué)到的`一些表達(dá)方法。寫好后,，讓學(xué)生讀一讀,，改一改。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項,，同一個詞在不同的語境里,，語義是不同的，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解,。

教學(xué)時,，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點,。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十九

去年,，我加入了課改的行列，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一個個充滿生命活力的語文課堂,。,，新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革,，用批評與反思賦予課堂以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)的精彩。

面對新課標(biāo),，面對新教材,，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí),，甘當(dāng)一名小學(xué)生,。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,，吃透新教材的特點,，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是,，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”,，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師,，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué),，邊研究,，成為專家型，學(xué)者型的教師,。同時在具體的語文教學(xué)中,，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，對語文教師的要求是越來越高了,。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色,，那只會失去方向,，無所適從。

對于新課標(biāo),，新理念,，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革,，這是必然的,，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前,；但是,，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材,，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式,。在每一天的具體教學(xué)實踐中,，不斷的總結(jié)，不斷的反思,，從而得到不斷的進(jìn)步,。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科,、社會生活的聯(lián)系,。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”,，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章,，將一個個互為聯(lián)系的知識點,，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,，在教科書的使用上,，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科,，提倡“用教科書教”,，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課,，也不一定就是局限于語文教材,，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源,。并且要結(jié)合生活，用于生活,，真正做到學(xué)以致用,。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式,、內(nèi)容等方面,。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,，是教師的獨白,，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語文新課標(biāo)就是提倡研究性,、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生,、生生、人機(jī)等多種互動的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益,。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章,。在此,，限于篇幅，就不多言了,。

對于新課標(biāo),，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,，并無多少實際的經(jīng)驗可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué)，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解,。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑,，要創(chuàng)新,，但又不能完全摒棄。畢竟教有法,，而又無定法,。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

讓我用下面的文字鞭策和勉勵自己吧,，我希望自己能做得更好,！

——新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,，追求的精神元素。

——新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣,。

——新的語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗,。

——新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字,。

——新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。

當(dāng)孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂,。

當(dāng)孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫,。

當(dāng)孩子的故事觸動了我們的心靈,，那就是戲劇。

雖然我們的工作很繁重,，但她仍然可以成為一種樂趣,，雖然我們的改革很艱難，但她仍然可以成為一種享受,。只要我們用心用做,，我們就能找到快樂的理由。