對教師而言，這一挑戰(zhàn)尤為重大,。首先,，需完成觀念上的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”,。這意味著，每位學(xué)科教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到,，他們首先是教師,，其次才是某一學(xué)科的專家。他們必須深入理解“人”的核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容,，以及所教學(xué)科的本質(zhì),，才能明確教學(xué)的方向和目標(biāo)，真正引領(lǐng)學(xué)生走向正確的成長道路,。下面一起來看看吧,！

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇1

一、課程性質(zhì)與價(jià)值

美術(shù)課程具有人文性質(zhì),，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用,。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)陶冶學(xué)生的情操,，提高審美能力

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡,。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì),，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,，提高審美能力,，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一,，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為,。在現(xiàn)代社會(huì)中,，隨著信息化進(jìn)程的加快,，圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語言,，更多地介入信息交流,，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承,，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn),。

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式,。在學(xué)校體系中,，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境,，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力,，從而向思維提供豐富的營養(yǎng),。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,，提高學(xué)生的綜合思維水平。

(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一,。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境,。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響,。 技術(shù)性活動(dòng)是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng),，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì),。

(五)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征,。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個(gè)性的影響,，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一,。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。 人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想,，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且,，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素,、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面,，其作用是獨(dú)特的,。

二、基本理念

(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育,，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,，面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容,。同時(shí)，要注意課程內(nèi)容的層次性,，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異,，使本《標(biāo)準(zhǔn)》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(三)在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分,，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí),。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的差異性,，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中,，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征,、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)獻(xiàn)。同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,，對世界多元文化的寬容和尊重。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,，因此,，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法,，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力,。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),，發(fā)展綜合實(shí)踐能力,，創(chuàng)造性地解決問題。

(五)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性,，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇2

一、更新觀念,，提高認(rèn)識(shí),。

通過新課程教學(xué)改革專題培訓(xùn)對新課程改革的認(rèn)識(shí)：

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)以人為本的思想,。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展,、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者,。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程,，在這個(gè)過程中,，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者,。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室里,，不是被動(dòng)的接受知識(shí),，而是要主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),，學(xué)生的創(chuàng)造力,、潛能,、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶,，個(gè)性得到發(fā)展,。

2、樹立“健康第一”的思想,，體現(xiàn)身體,、心理、社會(huì)“三維”健康觀,，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與,、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康,、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),。

3、《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),、師生間的相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中要求師生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，為此教法要求創(chuàng)新,，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,，采用探究教學(xué),、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

4,、改革評價(jià)體系，改變評價(jià)的甄別與選拔功能,，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

5,、積極進(jìn)行校本課程的開發(fā),，探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū),、本校,、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,。需要指出的是校本課程的開發(fā),，是學(xué)校的集體行為,，即在學(xué)校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行的,，不是教師個(gè)人行為,。

6、課程是經(jīng)驗(yàn),。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn),。課程不僅僅包括了知識(shí),，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過程，課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的,。

7,、教材是范例。以往我們總把教材看作是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn),，教材是學(xué)科知識(shí)的載體,。這種教材觀的實(shí)質(zhì)是“教材即知識(shí)”，因此,，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是定論,、共識(shí)或某一領(lǐng)域公認(rèn)的原理、法則,、定理,，排除有爭議的問題，不給學(xué)生發(fā)揮空間和討論的余地,。這種遠(yuǎn)離生活情境的“學(xué)科中心”或“學(xué)術(shù)中心”的教材觀,，與我國基礎(chǔ)教育新課程的基本理論相去甚遠(yuǎn)，隨著新課程的發(fā)展,，對教材的觀念轉(zhuǎn)向“示范性”,，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，生活學(xué)習(xí),、人格建構(gòu)的一種范例,，不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知,、分析,、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介,，是案例或范例,。

二,、實(shí)踐過程。

1,、了解學(xué)生,。開學(xué)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,，與學(xué)生共同制定課堂常規(guī),，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣,、愛好,、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對照體育與健康水平四的標(biāo)準(zhǔn),，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo),。

3、初步確定評價(jià)方案,。根據(jù)課改要求,，考慮可操作性,，初步確定的體育與健康評價(jià)方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題,，寫好答案,，填上自評分，教師進(jìn)行評分,。

4,、努力適應(yīng)新學(xué)校教育教學(xué)要求。新教師,、新學(xué)校,、新學(xué)生，根據(jù)新課程的要求,，盡快適應(yīng)新環(huán)境,，摸索出學(xué)生喜歡的課堂形式。本學(xué)期大概用了5節(jié)課,，在教完新廣播操的同時(shí)了解了學(xué)生的興趣,、愛好、運(yùn)動(dòng)能力,，發(fā)現(xiàn)男生比較喜歡籃球,、足球，女生對球類興趣不高,，但喜歡教師組織游戲活動(dòng),，根據(jù)學(xué)生的這樣特點(diǎn)有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng)，高一年級學(xué)習(xí)效果比較明顯。

三,、對新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì),。

(1)、“課堂”的觀念變了,。

1,、課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往,、互動(dòng)的舞臺(tái),。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù),，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺(tái),，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然,，表演可以是無互動(dòng),、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行,。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中,，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的,，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的,。從這個(gè)角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時(shí)間控制是否合理,，而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度,、水平;交往,、互動(dòng)的方式與成就。

2,、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所,，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué),，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異,，體育教學(xué)需要練習(xí),，但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種：一種是知識(shí)走向?qū)W生,，一種是學(xué)生走向?qū)W生,。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識(shí)，以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主,，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者,。

3,、課堂不只是傳授知識(shí)的場所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場所,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),，是時(shí)代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的,，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣,，更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹立終身體育的觀念,。

4,、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所,。課堂情景是極為復(fù)雜的,，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景,，課堂總處在一種變化的狀態(tài),，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位,，應(yīng)學(xué)生而動(dòng),，應(yīng)情景而動(dòng)，課堂才能生動(dòng),，有活力,。

(2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容,，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進(jìn)行教學(xué),。例如：小學(xué)的一些技巧,、游戲,、高中的球類,。

(3)、評價(jià)方法的改革：評價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整,。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,，要求評價(jià)采用自模評價(jià)和常模評價(jià)相結(jié)合,，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,。通過實(shí)踐，學(xué)生的積極性,、自主意識(shí)明顯提高,。

(4)、體育與身體健康相聯(lián)系,。提出身體,、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo),，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多,、更仔細(xì)，充分利用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

(5),、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),，形成特長，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ),。課堂上重視了學(xué)生的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真,，學(xué)習(xí)效果好,。

我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學(xué)校的體育競賽，確定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提高興趣,，進(jìn)而形成學(xué)校制度,，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開展，使體育教學(xué)形成良性循環(huán),。

(6),、課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣,，經(jīng)常有學(xué)生討論,、評價(jià)、交流,，讓大家共同提高,，教師多是鼓勵(lì)性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛,，學(xué)生興趣和積極性比以前更高,。

(7)、加強(qiáng)引導(dǎo),。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中,，自主言行，各抒己見,，在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo),。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心,。

(8),、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法,，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法,，提高教學(xué)實(shí)效，同時(shí)體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變,。

四,、課改中遇到的問題：

1、體育教師素質(zhì)提高的問題,，一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度,，另一方面是學(xué)習(xí)時(shí)間。

2,、可借鑒,、可參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。由于是新事物,，現(xiàn)有的資料,，方法很少，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教,。但從另一個(gè)角度看,，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇,，我們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，形成的做法,、思想,，就是課改的經(jīng)驗(yàn),、成果。

3,、以人為本,，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)這種氛圍培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)不可避免的存在缺少挫敗感,，眼高手低，自以為是的性格,，甚至極不謙虛,。而利用體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì),，任重道遠(yuǎn),。

4、因教學(xué)內(nèi)容選擇余地大,，評價(jià)方法靈活,，體育教師想“偷懶”很方便。如何規(guī)范教師教學(xué)的問題,。

5,、生成新課程的問題。如何根據(jù)學(xué)生的需要,，結(jié)合學(xué)生,、學(xué)校的實(shí)際，安排教學(xué)內(nèi)容,，形成本校校本課程,。

總的來說，通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)我清醒地認(rèn)識(shí)到,，體育課程改革是一個(gè)長期的過程,，我們更應(yīng)深入研究，不斷探索,、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),，勇于進(jìn)取，努力提高自身的綜合素質(zhì),，使自己的教學(xué)更有時(shí)代改革的特色!

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇3

一,、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來,。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,，它以能力為核心,，是語文能力和語文知識(shí)、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察,、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生愛上這門課,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí),。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段,。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會(huì),、感悟中獲取新知。

三,、與時(shí)俱進(jìn),，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授,，課程綜合化,，對教師的要求更高了,，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感,，努力為人民服務(wù),，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知,，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取,，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇4

一,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代，說某某能寫一手好字,，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會(huì)貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基矗。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。

三,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步!

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇5

一,、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等蘊(yùn)味,，也即是語文美。所以,，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。

給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境,。其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

二,、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái),。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙。

誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲,、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來。

三,、體現(xiàn)個(gè)人味

語文課的語文味,，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信),、誠(誠摯深沉),、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗(yàn),，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。

古人云：文如其人,。今人說：上課如作文?？梢?ldquo;課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì),、感情、特長等總是千差萬別的,。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?

第一,、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生,。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短,，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇6

暑假里,，我按照學(xué)校要求，仔細(xì)閱讀了20xx版新課標(biāo),。相對于舊課標(biāo),，新課標(biāo)做了多處修改,，說明國家對語文課程的定位更加準(zhǔn)確，對課程認(rèn)識(shí)更加科學(xué),。

第一,，強(qiáng)調(diào)語文是一門運(yùn)用性的課程。新課標(biāo)對語文課程的性質(zhì)和任務(wù)做了如下定義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。”“理解”和“運(yùn)用”祖國語言指的是語文教學(xué)中的聽、說,、讀,、寫，“理解語言”是指“聽”和“讀”,，“運(yùn)用語言”是指“說”和“寫”,。新版課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程”,。因此閱讀,、寫作是語言文字運(yùn)用的兩種不同方式?？梢娦抡n標(biāo)提出的“運(yùn)用祖國語言文字”,，涵蓋語言文字的“表達(dá)”和“理解”兩個(gè)方面，并不意味著閱讀理解的旁落,，而且有利于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)中一直存在的重理解分析,、輕表達(dá)運(yùn)用的不正常現(xiàn)象,，對改善語文課程中閱讀與寫作的結(jié)構(gòu)性失衡將起到積極作用,。

第二，強(qiáng)調(diào)語文是一門實(shí)踐性課程,。 新課標(biāo)在“課程基本理念”部分特別提出“語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”,。強(qiáng)調(diào)語文課程的實(shí)踐性,，一是說明語文課不是一門知識(shí)性課程，不能把語文知識(shí)教學(xué)作為主要目標(biāo);二是強(qiáng)調(diào)語文能力的習(xí)得性,，闡明學(xué)生語文能力不能通過教師講解獲得,，必須通過自己的語文實(shí)踐活動(dòng)獲得,。因此不能把語文課上成文章分析解讀課。教師講解分析多,，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間少,，已經(jīng)成為當(dāng)下語文課的一種常態(tài)。課堂中大量時(shí)間被教師的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮所占用,，被表面熱鬧實(shí)質(zhì)上低效甚至無效的問題討論所占用,，而真正用于學(xué)生讀、說,、寫等實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間被大量擠壓,，嚴(yán)重降低了語文教學(xué)效率。我們必須認(rèn)識(shí)到,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”;對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí),，也不應(yīng)滿足于抽象的知識(shí)概念的灌輸，而應(yīng)追求學(xué)生對所學(xué)語文知識(shí)的正確運(yùn)用,。正如葉圣陶先生所說,，語文教學(xué)“不要給學(xué)生灌輸知識(shí)，要讓學(xué)生掌握技能……有了熟練的技能,，是終身受益的事”,。因此如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯語文課程實(shí)踐性特點(diǎn),，切實(shí)保證學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,，把語文課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文課的主人,，是語文教學(xué)必須直面的問題,。

第三，細(xì)化了各階段語文能力評價(jià)的內(nèi)容和重點(diǎn),。以往教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)對語文能力的評價(jià)指標(biāo)過于籠統(tǒng),，對各年級段語文教學(xué)重點(diǎn)的表述也不明晰。新課標(biāo)在評價(jià)指標(biāo)的具體化方面做了很多努力,，特別是在閱讀,、習(xí)作、口語交際的評價(jià)方面給出了相對具體的指示,。比如對閱讀能力的評價(jià),，不僅給出了朗讀、默讀,、誦讀,、精讀,、瀏覽古代詩詞、文言文,、文學(xué)作品和課外閱讀內(nèi)容等評價(jià)與要求,，還努力區(qū)分出各學(xué)段評價(jià)重點(diǎn)。比如精讀課文的評價(jià)：(第四學(xué)段)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。這些具體的評價(jià)指示,，有助于克服閱讀評價(jià)長期存在的各年級段要求模糊不清,、交叉重疊等不正常現(xiàn)象,。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)各學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn),，對提高閱讀教學(xué)的有效性有積極導(dǎo)向作用。

第四,，重視書寫能力,，增強(qiáng)寫字意識(shí)。重視寫字是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),，明代教育家呂坤把寫字與“正心”“有益于性靈”聯(lián)系在一起,，反映出古人對寫字教學(xué)功能的深刻認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)明顯增加了對寫字教學(xué)的重視程度,，在教學(xué)建議部分除了保留對學(xué)生“寫字姿勢的指導(dǎo)”“掌握基本的書寫技能”“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”等基本要求外,，特別提出要“提高書寫質(zhì)量”;并且強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字”，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),，講究練字效果”,。新版課程標(biāo)準(zhǔn)重申寫字對學(xué)生素養(yǎng)形成的重要作用，必然會(huì)引起廣大語文教師對寫字教學(xué)的關(guān)切和重視,。

總之,，課標(biāo)是指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)，作為一線教師,，我還要進(jìn)一步研讀課標(biāo),，深入理解其精神內(nèi)涵，用于指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇7

經(jīng)過對新課程學(xué)習(xí),，我深有體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)小結(jié)如下。

首先,，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透,。很難想象,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師，能把語文課程教好,。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性,、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué),。

其次，要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的,。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平,。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí),，得法于課內(nèi),，應(yīng)用于課外,。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,，也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語文,。

第三，要轉(zhuǎn)變觀念,。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,，更多的是注重語文的人文性,。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,，我不贊同這種看法,。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄,。

第四,，要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者,、激發(fā)者,、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,，這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”，一備學(xué)生,、二備教材,、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂比較科學(xué)的教案,，為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難,。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

我認(rèn)為,，在進(jìn)行語文課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),，也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演,。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,，用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的,。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神,。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫的能力，是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇8

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,，克服教育生涯中的慣性,，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,，教學(xué)就是講課,，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸,，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法,。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力,，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身,，以權(quán)威自居,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助,、引導(dǎo)作用的人,，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程,，教師在教學(xué)過程中,，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,，要通過討論、實(shí)驗(yàn),、探究等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,。

2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性,、分享性,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性,、開放性,，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣,。自主,、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要,。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標(biāo)的方向,，我們也才不會(huì)迷失自己的方向!

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇9

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施,，給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中,，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,，找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重,，為自己的教學(xué)指明了方向,。在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要采取以下幾點(diǎn)作法：

一,、以學(xué)生為中心,，提高語文素養(yǎng)

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力,。

二,、提高閱讀、背誦的地位

我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會(huì)貫通,，化為已有,。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生自悟探究

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

四,、樹立大語文觀

將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì)。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步!

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!

1,、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性,，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局,。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課,，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生,，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法,。在新的課程與教學(xué)改革中,，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居,。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo),、幫助、引導(dǎo)作用的人,，而不是支配學(xué)生的控制者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程,，教師在教學(xué)過程中,，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,，要通過討論、實(shí)驗(yàn),、探究等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,。

2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性,、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神,。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性,、互動(dòng)性,、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題,，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性,、過程性,、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣,。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要,。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻,，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向!

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇10

從前我?guī)缀鯖]有讀過,，現(xiàn)在卻覺得像尚方寶劍一樣的,，就是《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。沒有讀《課標(biāo)》,，怎么能知道給學(xué)生教什么呢?帶著這樣的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)真讀了《課標(biāo)》。這段時(shí)間對新課標(biāo)的`學(xué)習(xí),，使我對語文教學(xué)的新要求,，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路,。

我思考的第一個(gè)問題：什么才對學(xué)生終身有益呢最全面的網(wǎng)站?除了聽說讀寫,、探究思索等心理能力外，文化素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西,。文化可以深入到學(xué)生的靈魂,，建構(gòu)世界觀，重塑心靈,。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的理念,，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn),，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

都說“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，是語文課程的基本特點(diǎn),，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,，那勢必上成了自然科學(xué),，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,。同樣的道理,，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感,，而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧,，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂,，丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念,。

所以，我們的語文課必須上出語文味來,。它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識(shí),，提高能力,。最近在準(zhǔn)備賽教，特別害怕文言文的教學(xué),，當(dāng)時(shí)唐老師告訴我,，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,，又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評價(jià)的能力。這種對教師的引領(lǐng),、導(dǎo)向,，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的。于是,，在具體的教學(xué)過程中,，熱門思想?yún)R報(bào)我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)，完成對文言文的教學(xué)任務(wù),，落實(shí)雙性目標(biāo),。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、鼓勵(lì)他們自由表達(dá),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視學(xué)生的獨(dú)特感受,，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的,。

然而我的解讀只在淺層,，還有很多的內(nèi)容等待我去挖掘，只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵,、精髓,、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施,，那我們的語文課一定會(huì)上出語文味!

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇11

當(dāng)下一個(gè)嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”是我們教育教學(xué)實(shí)踐中最熱門出現(xiàn)頻率最高的詞匯,。 “核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位,。今天,，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布,，對中國教育來說,，是一件大事：它是全面貫徹黨的教育方針,、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的需要,，也是適應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力,、深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革的需要,。從根本上來說，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題,，這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展,，也關(guān)系到千家萬戶和學(xué)生個(gè)人的成長，值得我們每一個(gè)教育工作者關(guān)注和思考,。

那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?

不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念,，我將它歸納為以下幾點(diǎn)：

①“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，

②突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛,、家國情懷，更加注重自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐。

③從價(jià)值取向上看,，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家,、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。

④從指標(biāo)選取上看,，它既注重學(xué)科基礎(chǔ),，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);

⑤不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。

此外,，它是可培養(yǎng),、可塑造、可維持的,，可以通過學(xué)校教育而獲得,。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的。因此,，核心素養(yǎng)不是先天遺傳,，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的。這樣一來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就全新的展現(xiàn)落實(shí)在學(xué)校教育上來了,，需要每個(gè)教師去實(shí)踐,，落腳點(diǎn)就在于每個(gè)課堂。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)呢?我想應(yīng)著重抓好幾個(gè)方面——

一,、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)向,，學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成。這是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的兩個(gè)方面,。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、自主學(xué)習(xí)能力以及信息處理能力，其中學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)素養(yǎng)又是核心中的核心,。對于中小學(xué)生而言,，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù)。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理,、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面,，前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)自己,、悅納自己,，能自己規(guī)劃、自己約束和自己調(diào)節(jié),，有強(qiáng)健的體魄和健康的心理品質(zhì);而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng),，要求學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，有溝通意識(shí)和交流能力,，有國家認(rèn)同,、國際視野、社會(huì)公德,、社會(huì)責(zé)任,，能夠形成可持續(xù)發(fā)展觀，自覺關(guān)心生態(tài)與保護(hù)環(huán)境等,。

二,、課堂教學(xué)方式要情境化,、活動(dòng)化，學(xué)會(huì)講故事,。知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境,，如果教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)依存的情境缺失，學(xué)生就不能在知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間建立起聯(lián)系,。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件,，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，也是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),。

在實(shí)踐中,，我們逐步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的,，因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)式的教學(xué)方式,。例如我校的大河源課程之走進(jìn)博物館綜合實(shí)踐活動(dòng)、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等,，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來,，通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來重構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,。這些活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn),，可以更好地實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標(biāo)。

三,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，要從以往的被動(dòng)接受型向自主合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型。

自主合作學(xué)習(xí)方式重視對學(xué)生問題意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng),，所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題、自主或合作解決問題為主線去設(shè)計(jì),，以真實(shí)的問題形成問題鏈,，讓學(xué)生在此過程中逐漸形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。而學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略,，自主以解決簡單問題,，合作以解決復(fù)雜問題，通過師生,、生生的互動(dòng)交流,，每個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中可以完善所需的核心素養(yǎng),。

探究式學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合性課程的重要方式,。它要求學(xué)生必須活學(xué)活用學(xué)科知識(shí)和技能，在運(yùn)用知識(shí)和技能的同時(shí),，深入培養(yǎng)各項(xiàng)相關(guān)的核心素養(yǎng),，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的養(yǎng)成,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇12

今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》線上解讀,，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授,。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性和加強(qiáng)了學(xué)段銜接這五個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出的解讀,。

聽著吳教授的講解,，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性,。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識(shí)完整地講給學(xué)生,，以為只要講給了他,，他就掌握了這個(gè)知識(shí)，就可以在未來的生活中去運(yùn)用知識(shí),，很顯然這是不太可能的,。首先知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐,，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望,，當(dāng)他用原有的知識(shí)去解決情境中的問題時(shí)，難以實(shí)現(xiàn)問題的解決,，他就有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望,。其次，情境具有動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能,，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感,。這種真實(shí)的角色感帶入真實(shí)的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中,，會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感,。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。第三,，情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系,。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)源自生活，這些真實(shí)的`生活情境,，能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運(yùn)用的真實(shí)場景,，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系,。第四，對情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí),，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。

一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí),，信息量很大,，需要慢慢消化吸收?？傊?，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺,，這樣才能做到教學(xué)有度,。

教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時(shí)隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn),，讓我們在課標(biāo)的指導(dǎo)下,，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合,，做一名單元整體教學(xué)的探索者,、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。

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第二次參加xx區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽了,，本次大賽雖然與上次大賽的形式有所不同,，但同樣是教師展示智慧的舞臺(tái)，也是教師專業(yè)成長的平臺(tái),，更是讓我們比照優(yōu)秀小學(xué)語文教師的內(nèi)涵從而提升自己的契機(jī),。

回顧比賽的前前后后，從接到通知到參加比賽,，這段時(shí)間全身心地準(zhǔn)備比賽,，潛心學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練,，雖然辛苦，但心知這是提升的過程,，所以感到充實(shí)而快樂,。

但讓我感懷更深的是看到了自身的不足，對自己在場上的表現(xiàn)感到不滿意,。作為一名小學(xué)語文教師必須努力培養(yǎng)自己一專多能的本領(lǐng),，竭力提高自己的語文素養(yǎng)，讓自己更好地適應(yīng)新形勢下的語文教學(xué),，讓學(xué)生喜愛母語的學(xué)習(xí),。

剛剛走下賽場,，心情真的難以平靜。雖然屬于自己的參賽時(shí)間早已過去,，但自己的頭腦還是忍不住去回憶,，去思考，如果在比賽現(xiàn)場時(shí),，自己能這樣,，或是那樣，也許會(huì)更完美,。不去想太多的遺憾,，只因參與就是勝利。不去看眼前的成敗,，只因努力就是收獲,。能參加這次素養(yǎng)大賽，對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),。參賽是最好的歷練!賽前的冥思苦想,，賽中的竭盡全力，賽后的及時(shí)反思,，這一系列的經(jīng)歷都將推動(dòng)我更快更好地成長,。作為一名小學(xué)語文教師，我將努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng),，不斷錘煉內(nèi)功,、豐富自我，保持積極向上的姿態(tài),，“博觀而約取,，厚積而薄發(fā)。”

踏著初冬的腳步,，我們又一次迎來了xx區(qū)第二屆語文素養(yǎng)大賽,。在這里分享了一份獨(dú)特的盛宴，我們盡情沉浸,、陶醉在小學(xué)語文別樣的天地里,。

觀摩期間，我的心情無比激動(dòng),，看到來自全區(qū)的優(yōu)秀選手們在舞臺(tái)上自信大方,，展示著自己的風(fēng)采，演繹著自己的魅力,，我深受觸動(dòng),。選手們聲情并茂的朗誦與賞析，筆力遒勁的粉筆字和講解以及對課標(biāo)深刻的解讀,，無不讓人嘖嘖贊嘆,。

本次觀摩活動(dòng),，讓我有所得，有所思,。當(dāng)今的語文教師應(yīng)該做到厚積薄發(fā),，不能只做單純的教學(xué)者，更要成為研究型,、學(xué)習(xí)型教師,，變因循守舊為生動(dòng)鮮活、富有生機(jī)的創(chuàng)造者,。做一名合格的語文老師很不易,，做一名優(yōu)秀的語文老師更不易!希望自己能做好一名合格的語文老師，努力去做一名優(yōu)秀的語文老師!

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這次《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，使我對新的教學(xué)理念有了更深入的理解,，使我對課程目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)，主要是以下幾個(gè)方面：

一,、引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動(dòng)手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活,。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中,，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二,、在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來,。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀,。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分,。遇到一些較數(shù)學(xué)問題學(xué)著自主理解,、分析、解答,。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué),，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué),。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握,。

三,、重視學(xué)生的合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明,，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我,，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅,。學(xué)生在合作、交流,、碰撞中掌握了探究的方法,，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,，滿足了他們的成功欲,，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四,、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業(yè)知識(shí)的廣度和深度,。老師要做到心中有小單元知識(shí)結(jié)構(gòu),，有大單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，對知識(shí)的講解能通俗易懂,，深入淺出,。這樣在教學(xué)過程中，才能做好眼中有學(xué)生,，才能更好地創(chuàng)生課堂,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們更應(yīng)乘風(fēng)破浪,、直掛云帆。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇15

暑假有幸參加了晉中市小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動(dòng)——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀培訓(xùn),，國內(nèi)知名教授的講座中重點(diǎn)分析了20__年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn),、新課標(biāo)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議,，聽完講座讓我對20__數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),。也認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺,，史教授一開始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”一會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。解讀了核心素養(yǎng)的一致性,、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的,，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過程緊扣新課標(biāo),。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化,，對內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng),，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解,。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解,。

一、加強(qiáng)教育和教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論,，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性,、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識(shí),、觀念和能力;主題整合中概念與抽象,、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型,、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語,，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識(shí)與之建立聯(lián)系,，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)理解,。只有真正的使這些上位的概念植入腦中,、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用,。

二,、提高研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的意識(shí)

史寧中教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因?yàn)樽x不懂題目表達(dá)的意思,，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段,，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確,，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握,。同時(shí)史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體,、學(xué)年,、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課,。這一點(diǎn)我非常的認(rèn)可,，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利學(xué)習(xí),，依賴于他在低年級時(shí)是否學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點(diǎn)內(nèi)容,，從每個(gè)領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識(shí)在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識(shí)里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合,，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,，而應(yīng)關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對象”,。

三,、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面

在教學(xué)研究中我們教師不免會(huì)突然迸發(fā)新的意識(shí),，這些意識(shí)的萌芽是不是正確的,，是不是向《課標(biāo)》靠攏的,，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視,。記得曾經(jīng)聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會(huì)上提到的運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動(dòng),。通過今天的學(xué)習(xí),，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授,，將問題簡單化,、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。

史教授提到,，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路,，數(shù)學(xué)化的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會(huì)教數(shù)學(xué),，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇16

20__年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《20__版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座,。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化,、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo),、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展,、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述,。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，讓學(xué)生形成正確的人生觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ),。

一,、主要變化

《20__版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置,，落實(shí)黨中央,，國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實(shí)施要求,，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,，明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)，制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn),。對培訓(xùn)教科研提出具體要求,，健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求,。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想,，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求,。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,，加強(qiáng)了學(xué)段的銜接,。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康,，語言,，社會(huì)科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一~二年級課程，注重活動(dòng)化,，游戲化,，生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

二,、課程理念

貫徹新時(shí)代黨對教育的新要求,。堅(jiān)持德育為先，立德樹人為根本任務(wù),。面向全體學(xué)生,，因材施教，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接,。聚焦核心素養(yǎng),，注重學(xué)生的價(jià)值取向，明確育人主線,，加強(qiáng)正確的價(jià)值引導(dǎo),，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)少做題,，多讀書，讀好書,。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng),，社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合,，倡導(dǎo)在做中學(xué),，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué),。

三,、核心素養(yǎng)的內(nèi)含

20__版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵,。分為四個(gè)方面，文化自信,，語言運(yùn)用,，思維能力，審美創(chuàng)造,。課程的內(nèi)容也全部更新,，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化,，革命文化,，社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性,。新增六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，語言文字積累與梳理，實(shí)用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),，思辨性閱讀與表達(dá)，整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí),。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)階段,，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的'變化，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵,，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹,，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級,，三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流,，將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。

總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人,，彰顯教育目標(biāo),，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù),。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇17

新課標(biāo)中新增設(shè)了“跨學(xué)科”內(nèi)容,，我認(rèn)為在現(xiàn)行要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念下，提出學(xué)科融合的跨學(xué)科理念是與時(shí)俱進(jìn)的,，完全必要的,。

第一,，學(xué)生的生活是完整的，課程是不分科的

作為教育而言,，如果還只是單一進(jìn)行某門學(xué)科分割式教學(xué),，就很難將學(xué)生生活整體化。

第二,，學(xué)生實(shí)際的活動(dòng),，尤其是問題解決的活動(dòng)，多是跨學(xué)科的

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的問題,。

第三,，教師要不斷提升和發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是基于學(xué)科又主動(dòng)跨界,。因此,，我們要做一個(gè)積極穩(wěn)妥的教育改革實(shí)踐者。但跨學(xué)科最終還是要回到學(xué)科本身,，要加深學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解,，才有能力進(jìn)行更高水平的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在接下來的教學(xué)實(shí)踐過程中,，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的融合點(diǎn)，讓課程真正從生活中走向物理,，從物理中走向社會(huì),。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇18

正值學(xué)期結(jié)束，在學(xué)校組織的研讀課標(biāo)活動(dòng)中,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。通過本次學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,，使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。我需要不斷鉆研教材,，學(xué)習(xí)新理念,，新方法，全面了解自己的學(xué)生,，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。通過對新課程的學(xué)習(xí),，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

變“備教材”為“備學(xué)生”

作為一名新教師，在最開始備課的時(shí)候很容易做成“備教材”,，一切從教材出發(fā),，而忽略了學(xué)生的主體性,，這也是我一開始的'問題。在不斷學(xué)習(xí)和其他老師的指導(dǎo)下,，我明白了老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記,、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。

變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性,、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過程生動(dòng),、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時(shí)生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教,，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機(jī),，也更能展示教師的無窮魅力。

變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程,，用語言表達(dá)出來,，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。

最后根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇19

X月1號(hào)上午,，北京師范大學(xué)物理系李春密教授做了題為《基于提升核心素養(yǎng)的物理教學(xué)》的報(bào)告，李教授指出：物理教學(xué)要強(qiáng)化物理知識(shí)與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián),，提高把物理知識(shí)與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí);堂教學(xué)就是依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的問題情境,，引導(dǎo)、刺激學(xué)生深度思考,，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成;有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是憑借一定的教學(xué)情境實(shí)施的,，學(xué)生對知識(shí)的感悟、乃至素養(yǎng)的提升也只有在與情境的互動(dòng)中才能達(dá)成,。

第一、我們的教學(xué)應(yīng)該是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而教,，物理教學(xué)的價(jià)值在于：

1、把人類社會(huì)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的知識(shí)和觀念,。

2,、把前人從事智力活動(dòng)的思想、方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維方式,。

3,、把蘊(yùn)含在知識(shí)載體中的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則,。

第二,、物理學(xué)是一門智慧的科學(xué)，教師用智慧教物理,，學(xué)生用智慧學(xué)物,。

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，時(shí)刻反思自己的某個(gè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)或案例是否能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)習(xí)內(nèi)容—是否屬于物理核心知識(shí)(大概念),、實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、體現(xiàn)了核心知識(shí)的教育價(jià)值與功能,，承載并落實(shí)了物理學(xué)科的思想方法和核心素養(yǎng),。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)—是否讓學(xué)生實(shí)施了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，學(xué)生是否高度參與,、深度思維、情感內(nèi)化,。

3,、學(xué)習(xí)結(jié)果—學(xué)生是否能夠深度理解物理概念，主動(dòng)探究,，體現(xiàn)物理思維及方法,，以及物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第三,、學(xué)校教學(xué)實(shí)踐所面臨挑戰(zhàn)的思考

從知識(shí)獲得到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變;從基于經(jīng)驗(yàn)到基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的轉(zhuǎn)變;從知識(shí)點(diǎn)堂教學(xué)到主題整體教學(xué)的轉(zhuǎn)變;從教學(xué)孤立改革到程教材教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)改革的轉(zhuǎn)變;開展適應(yīng)新標(biāo)和新教材的堂教學(xué);實(shí)行適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試評價(jià);主動(dòng)適應(yīng)適應(yīng)新系統(tǒng)的教師成長和發(fā)展,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐時(shí)，心理上：角色換位;思維上：還原稚化;時(shí)空上：留有余地,。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理程后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念,、必備品格和關(guān)鍵能力，并圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí),，精選,、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，提出考試評價(jià)的建議,，目的是切實(shí)引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識(shí)過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想,、思維方式等,，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處,。

教學(xué)設(shè)計(jì)取向的改變,。從知識(shí)記憶到知識(shí)理解，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對實(shí)際問題解決,，從具體性知識(shí)學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu),，從知識(shí)解析到促進(jìn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從知識(shí)結(jié)論到彰顯知識(shí)的功能價(jià)值。德國物理學(xué)家勞厄說過“重要的不是獲得知識(shí),，而是發(fā)展思維能力,。教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西。”

第四,、李教師對核心素養(yǎng)背景下的堂教學(xué)方式的建議

高中物理程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生從物理學(xué)的'視角認(rèn)識(shí)自然，理解自然,，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景;引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境(STSE)的關(guān)系,，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀,，為做有責(zé)任感的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ),。

基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì),，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng);注重程的基礎(chǔ)性和選擇性,，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求;注重程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化;注重過程評價(jià),，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

物理堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

(1)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)

(2)以創(chuàng)設(shè)情景為前提

(3)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

(4)以問題解決為導(dǎo)向

(5)以探究活動(dòng)為主線

(6)以思維訓(xùn)練為核心

(7)以方法引導(dǎo)為準(zhǔn)則

(8)以后反思為策略

(9)以持續(xù)評價(jià)為根本

(10)以信息技術(shù)為手段

第五,、如何在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí)、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用,，促進(jìn)物理觀念不斷發(fā)展,，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問題,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程,，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個(gè)過程,。通過增加聯(lián)系生活和現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲;盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受合作的成果;引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄、客觀對待所讀取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范,。

應(yīng)把物理程中所形成的物理觀念和科學(xué)思維用于分析,、解決生活中的問題，在解決問題中進(jìn)步提高探究能力,、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí),、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,。利用生活中的情景生成有價(jià)值的科學(xué)探究問題,。關(guān)心大眾傳媒信息，有利于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng),。應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)解決生活中的問題,。應(yīng)通過習(xí)題教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)思維,、探究能力,、實(shí)踐意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面得到有效提升,，全面提高學(xué)生的問題解決能力,。

第六、強(qiáng)化物理知識(shí)與實(shí)踐情境的關(guān)聯(lián),，提高把物理知識(shí)與實(shí)踐情境進(jìn)行聯(lián)系的自覺性,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

把跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題,、社會(huì)熱點(diǎn)中的物理問題,、現(xiàn)代科技成果等有實(shí)踐情境的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)物理堂;用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,、并通過對真實(shí)情境的思維加工建立物理概念;用物理規(guī)律分析和解決真實(shí)情境中的問題;養(yǎng)成估計(jì)生活中有關(guān)物理量大小的習(xí)慣,，樂于對媒體消息中物理量的大小進(jìn)行審視，勇于對媒體信息中的不合理數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑,。

從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài),，深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，突出物理教學(xué)的育人價(jià)值,。教師必須認(rèn)識(shí)到,，學(xué)科知識(shí)只是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道,。為此,，要轉(zhuǎn)變知識(shí)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等,。一切知識(shí),，惟有成為學(xué)生探究與實(shí)踐對象的時(shí)候,，其學(xué)習(xí)過程才有可能成為素養(yǎng)發(fā)展過程。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇20

自義務(wù)教育新課標(biāo)出臺(tái)后,，教育系統(tǒng)自上而下就開始了各項(xiàng)研究和解讀,，這里也包括像我一樣的一線老師。在緊湊的培訓(xùn)中,，我們被不斷地輸入新課標(biāo)的各種新詞匯新釋義新理解,，力圖在最有效的時(shí)間“上道”。

這里,，我想從新課標(biāo)的變化來談?wù)劷處煂I(yè)發(fā)展,，透視教師這一教育變革的主體，如何撥開云霧見青天,。新課標(biāo)在課程實(shí)施部分明確提出了：教師研究與教師培訓(xùn),。這是從教育的最頂層給到了教師專業(yè)發(fā)展的具體趨向，教師應(yīng)當(dāng)擁有持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)之力,，進(jìn)而走向終身的專業(yè)成長之道,。

一、立足學(xué)科本位,，促生專業(yè)發(fā)展內(nèi)醒

語文新課標(biāo)里指出語文是一門以語言文字為主要教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)科,，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn),。同時(shí),，核心素養(yǎng)的界定和學(xué)習(xí)任務(wù)群的劃分又是旗幟鮮明的把語文學(xué)科的本位亮了出來。新課標(biāo)的改變不僅是表層上的方法,，還是深層里的認(rèn)知,。可以預(yù)見,，新課標(biāo)的實(shí)踐與運(yùn)用,，必然使教師的專業(yè)成長面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要想不被課改而改,，只能應(yīng)勢而為,，順勢而動(dòng)，積極尋求專業(yè)發(fā)展的黃金轉(zhuǎn)向期,，以專業(yè)閱讀形成專業(yè)思維,，以專業(yè)思維促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐，以專業(yè)實(shí)踐生成專業(yè)成果,，以專業(yè)成果助長專業(yè)優(yōu)勢,。

二、立足系統(tǒng)思維,，解構(gòu)專業(yè)發(fā)展模型

語文新課標(biāo)里不論是明線的學(xué)習(xí)任務(wù)群還是暗線的語文發(fā)展導(dǎo)向，都有一個(gè)很明顯的價(jià)值點(diǎn)，那就是結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)思維,。從教學(xué)評一致的角度來說,，教的目標(biāo)不再是雙基、三維,，而是核心素養(yǎng),。教的內(nèi)容不再是單篇單課，而是學(xué)習(xí)任務(wù)群,，學(xué)的主體不再是純概念知識(shí),，而是串聯(lián)的綜合情境，評的不再是識(shí)記而是理解與運(yùn)用,。語文學(xué)科正在向感性與理性融合,，甚至以理性思維主導(dǎo)的這樣一個(gè)方向發(fā)展。于教師而言,，夯實(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ),，形成專業(yè)自覺，持續(xù)專業(yè)實(shí)踐,，達(dá)成專業(yè)進(jìn)階,，以統(tǒng)整思維為教師專業(yè)發(fā)展賦能。

三,、立足全域格局,，打破專業(yè)發(fā)展壁壘

語文新課標(biāo)里新增了跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一指向，它揭示了今后的學(xué)習(xí),，一定是融合共生的,，學(xué)科間的界限會(huì)更加模糊，學(xué)科間的'互通會(huì)成為常態(tài),。再以課程質(zhì)量為例,，所有的語文知識(shí)都會(huì)在一個(gè)真實(shí)的勾連生活的情境下來考察，既有學(xué)科內(nèi)任務(wù)群的組建,，還會(huì)有學(xué)科間的聯(lián)系,。這其實(shí)給我們的教師專業(yè)發(fā)展提供了新路徑，那就是從學(xué)科內(nèi)的細(xì)分研究走向?qū)W科間的綜合發(fā)展,。新課標(biāo)要求我們要站在時(shí)代的高度,，看到社會(huì)發(fā)展的方向，根植教育本源地去落地立德樹人的總目標(biāo),。

綜上,，新課標(biāo)變革下的教師專業(yè)發(fā)展，先要更新專業(yè)發(fā)展觀,，深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展的意義,，將專業(yè)發(fā)展視為自身重要的生命歷程,，統(tǒng)整不同類型的專業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇21

我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史》以后,，有以下的心得和收獲。

一,、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具有的新的教學(xué)觀念,。

1、要建立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念,。樂學(xué)的效果是非常明顯的,。有人說，樂學(xué)可以常使精神氣力有余,，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力N倍,。樂學(xué)靠教師的“鼓勵(lì)、喚醒,、鼓舞”,，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些設(shè)計(jì)包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計(jì),，合作的師生關(guān)系的設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動(dòng)課的設(shè)計(jì),。

2,、要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說,，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對祖國的認(rèn)同感,，對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感,，正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀，崇尚科學(xué)精神的意識(shí),，民主法制意識(shí),，面向世界、面向未來的國際意識(shí),，求真,、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣,，積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面,。歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫,。

3、要建立大歷史觀,。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通,，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”,、“前無古人,，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性,。

4,、要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、自主探究題目的觀念,。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求,、自悟,、自得的進(jìn)程，這個(gè)進(jìn)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,。沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性,，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),。那末，教師要不要講?怎樣講?固然要講,，但一般要少講,、精講。

5,、要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念,，提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動(dòng),、是否是探究,，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法,。在合作學(xué)習(xí)中,，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托;是否是面對面的學(xué)習(xí)交往;是否是具有一定的交往能力和自我管理能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,。

基本流程

1、教材的研讀,。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識(shí)的載體,，對它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的條件”,。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材對話的進(jìn)程,，只有把教材掌控好了，才能和學(xué)生交換,。教師對教材的研讀,，主要包括以下內(nèi)容：

[1]、確定“靈魂”,，正確理解文本的主旨;

[2],、遷移處理重視教學(xué)創(chuàng)新，掌控準(zhǔn)練習(xí)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸,，構(gòu)成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì);

[3],、添加“佐料”在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料;

[4],、史學(xué)觀點(diǎn)以文明史觀,、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象;

[5],、思惟素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對歷史題目的分析,、歸納、比較,、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀,，分析歷史現(xiàn)象，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力,，并對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,?？梢姡處熤挥信c教材拉近間隔，與之親和,，與其所表達(dá)的思想感情接近,，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),。

2,、學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,，就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么,，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué),。”一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),、紀(jì)律、思惟,、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平也不相同,，我們要找出大部份學(xué)生已有知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)與《課程目標(biāo)》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略,。就幾個(gè)班里的學(xué)情而言,，也是不可能相同的，有的班級活躍,，學(xué)生積極參與教學(xué),，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略,。我們在面向全體的同時(shí),，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。新課程要請教師充分發(fā)掘自己的知識(shí)教材學(xué)生的最好結(jié)合,，找到“授人以漁”的最好方式。

3,、目標(biāo)的制定,。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù),。在之前我們一些教師為了省事,，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了,。教材只是一個(gè)載體,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好,，而且是教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn),、重點(diǎn),。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,，補(bǔ)充或刪節(jié),，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),。但是,，制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求;二是符合學(xué)與教的原理,，并體現(xiàn)一定層次性;三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo),，而非教師的要求;四是應(yīng)觸及各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能;五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,。

4,、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置,，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境,。這就要請教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生親身的生活體驗(yàn),，與學(xué)生展開直接的,、面對面的對話，這樣,，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的,、能動(dòng)的、有活力的知識(shí),，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶,。

5、活動(dòng)課的設(shè)計(jì),。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛惜學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,。”因而可知,，活動(dòng)課設(shè)計(jì)要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度,，以生為本,，以學(xué)定教,，自主、合作,、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教師固然需要,，卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者,，多方想法，使學(xué)生能自求得之,。”教師甚么時(shí)候指導(dǎo)，甚么時(shí)候參與,，如何小結(jié),，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí),，怎樣討論,，學(xué)習(xí)匯報(bào)采用甚么情勢等，都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則,。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性,，針對性,，份量要適當(dāng),，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫,，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。”因此,，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，要轉(zhuǎn)變觀念,，不再將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生歷史知識(shí)把握情況的唯一手段，而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計(jì),，探究內(nèi)容的開放和整合,，夸大進(jìn)程的合作和實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味,，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)設(shè)計(jì)也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,，使不同層次,、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

二,、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目

1、正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體,，而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”,，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”,。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇,、教學(xué)目標(biāo)制定,、教學(xué)流程的安排,、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥,、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對題目的探究,，對進(jìn)程,、方法的討論,，對知識(shí)的積累,，對情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的表達(dá)等,。在教學(xué)進(jìn)程中，沒有了教師的主導(dǎo),，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體,。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視教師的主導(dǎo)作用,。

2、正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系,。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在解讀教材時(shí),，僅憑教材的內(nèi)容,，有的不能很好的理解,，這就需要借助課外知識(shí)加以彌補(bǔ),。另外教材中有價(jià)值的題目,，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”,。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成,。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是分歧適的,。

總之,，為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計(jì),，必須著眼科學(xué)性,，立足時(shí)代性,，重視適應(yīng)性,，努力使三者構(gòu)成協(xié)力,。只有這樣,，我們才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出思想敏銳,，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然,、歷史、社會(huì)和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇22

這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍20__年4月21日頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》,，使我收獲頗多,，不僅讓我思想得到了升華,，也讓我對我的教學(xué)方面有了新的思考,。新課標(biāo)在課標(biāo)性質(zhì)與地位部分指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能與奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。”這就告訴我們,，語文學(xué)習(xí)十分重要，是其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的延展性，包含的范圍極其的廣大,，不僅局限于校園的學(xué)習(xí)，還包括我們生活實(shí)際中的語言的運(yùn)用和交流,，對事物思考程度的深淺等等很多方面,，這就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很重要的，同時(shí)對于語文教師來說教好語文也是一件重要的事情。

“20__版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排,，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分,。由此可見，新改版的新課程標(biāo)準(zhǔn)特別地重視整本書閱讀,，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,，比如：一二年級的與大人一起讀,、快樂讀書吧的.書目,，沒有圖畫書,。新課標(biāo)要求,，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,，這又是新的內(nèi)容了;《愛的教育》，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容,，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了;《十萬個(gè)為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段;第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事,、寓言故事,、成語故事等,，相對降低了一些難度,。隨著“雙減”政策的落地,，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多,，學(xué)校應(yīng)積極營造書香氛圍,，引導(dǎo)孩子們多讀書,、好讀書,、讀好書,、讀整本的書,，在閱讀方面要重視起來,，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄,，每個(gè)年級都可以根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀，無形中一定會(huì)讓孩子們有質(zhì)的蛻變的,。

另外,，“20__版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。我感覺想要學(xué)好語文應(yīng)該多積累,，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容,，比如小古文,、古詩詞等,，語文是一個(gè)長期積累的過程,，特別是小古文,、古詩詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高,，是需要從小培養(yǎng)的。“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”,，所以，不妨趁小學(xué)階段,，學(xué)生有大量的時(shí)間，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí),，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇23

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。

為了達(dá)到這一目標(biāo),，首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神,。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅(jiān)持知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué),、講與練,、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移,。

其次就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層,，是知識(shí)，對于語文學(xué)科而言,，包含著字詞句篇,、語言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);第二層,，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層,，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣,、習(xí)慣和方法,，也就是“知學(xué),、樂學(xué)、善學(xué)”,。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的`轉(zhuǎn)移,，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志,。，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法,，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,，歷經(jīng)注意,、思考,、生疑,、解疑,、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣,，形成學(xué)力,。其次,，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn),。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,，有意識(shí)地強(qiáng)化活用,，加強(qiáng)能力遷移。

另外,，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。如(七～九年級)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會(huì)寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇,。但同時(shí)又要求,，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,，可以從廣告,、招牌,、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān),。

總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)給語文教學(xué)提出了更明確的目標(biāo),，只要我們轉(zhuǎn)變觀念,，不斷探索，勇于實(shí)踐,，將迎來更燦爛的明天。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇24

新課標(biāo)的實(shí)施,，是我國基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容,，是實(shí)施教育的重要任務(wù),。它的出臺(tái),，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間,。新課程尊重學(xué)生的主體地位,，著重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),，降低了對學(xué)生知識(shí)技能掌握的`要求,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的感知力,、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),。

經(jīng)過作者的融會(huì)貫通,，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，在書中,，我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為,。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”、“以興趣愛好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生,，注重個(gè)性發(fā)展”,、“重視音樂實(shí)踐,，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”,、“提倡學(xué)科綜合,，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標(biāo)為何要按情感態(tài)度與價(jià)值觀,，過程與方法,，知識(shí)與技能來分類，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書給了我教學(xué)上很多理論依據(jù),。

一、在“參與創(chuàng)造”中鼓勵(lì)學(xué)生

沒有學(xué)生的活動(dòng)就沒有學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”“創(chuàng)造”,，讓學(xué)生膽發(fā)問,，敢于質(zhì)疑,，課堂氣氛講究一個(gè)“動(dòng)”字，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討,、表現(xiàn)。“眾人拾柴火焰高”,，一個(gè)人找不出答案，請教別的同學(xué)尋求助和提示,，集思廣益營造出熱烈活躍的氣氛,。這樣既能動(dòng)員所有的學(xué)生積極思考,、開動(dòng)腦筋,，又從博采眾長中感受到樂趣，這樣的交流能豐富學(xué)生的知識(shí),，加深學(xué)生的記憶,，同時(shí)養(yǎng)成互相助,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)氣,。

二,、在“評價(jià)方式”中關(guān)注學(xué)生

音樂教學(xué)的實(shí)踐過程,，是評價(jià)的一個(gè)重要方面,，在教學(xué)過程中采用觀察,、談話,、提問、討論,、抽唱(演奏)等方式進(jìn)行，生生之間,、師生之間進(jìn)行自評,、互評，以描述性評價(jià)和鼓勵(lì)性評價(jià)為主,，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，來培養(yǎng)學(xué)生的合作樂趣,。評價(jià)語言可采用“想象很豐富”“回答很精彩”等,。

三,、在“教學(xué)軟件”中吸引學(xué)生

音樂教材不同于其它學(xué)科，教師要在多媒體上下功夫,，除去直接用的軟件以外,，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作一些融圖,、文、音樂,、flash于一體的PPT，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用能使學(xué)生自覺地融進(jìn)音樂里去體味,、想象和觸摸,，從而降低了專業(yè)化的音樂知識(shí)技能技巧,。同時(shí)作品要表現(xiàn)的音樂形象、音樂意境也就很容易讓學(xué)生感受出來,，能起到事半功倍的效果。

四,、在“拓展想象”中啟發(fā)學(xué)生

“音樂不尋求統(tǒng)一答案”,，在教學(xué)中不要輕易否定學(xué)生的想法,，要讓他們親自去體驗(yàn)音樂并展開想象,，發(fā)表自己的不同見解,，常常以“誰還有補(bǔ)充?”“思路可以再開闊一些!”“還有別的唱法嗎?”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想,。

一堂成功的音樂課,，對學(xué)生都是一次美的熏陶,，帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂中去感受美、理解美,，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣,，陶冶其情操。

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11月27日我有幸前往觀摩“七彩語文杯”第七屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,。兩天半的時(shí)間,，來自全國29個(gè)省的29位教師給我們帶來了一道精彩“視聽盛宴’,，我認(rèn)真地看著,、聽著,、思考著，這過程給了我極大的震撼,，更讓我受益匪淺,，也讓我真真切切感受到了語文所散發(fā)出的魅力。

首先,，我全面地了解了“七彩語文杯”全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的比賽內(nèi)容及規(guī)程：本次“大賽”分“朗讀展示,、書寫展示,、才藝展示,、課堂教學(xué)展示及知識(shí)素養(yǎng)展示現(xiàn)場答題”五部分,。其中，朗讀展示朗讀的內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材,，賽前10分鐘抽簽選定篇目。占總成績百分之15;書寫展示書寫內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材,，現(xiàn)場抽簽選定內(nèi)容,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場粉筆字書寫。占總成績百分之15;才藝表演可選擇簡筆畫,、唱歌、跳舞,、器樂、書法,、朗誦、曲藝,、戲劇表演等形式，每位選手任選一項(xiàng),，時(shí)間不超過5分鐘,。占總成績百分之5;課堂教學(xué)展示為閱讀課堂教學(xué)，不含習(xí)作,、口語交際等。教學(xué)內(nèi)容選自現(xiàn)行小學(xué)語文各版本教材,，賽前1天抽簽選定課文篇目，每節(jié)課30分鐘,，每班30人小班授課,。占總成績百分之50;知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題考察內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文教師根據(jù)專業(yè)要求應(yīng)掌握和運(yùn)用的知識(shí)及技能?，F(xiàn)場抽簽選題，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)現(xiàn)場答題,。占總成績百分之15。所有項(xiàng)目的評審均現(xiàn)場打分,，現(xiàn)場亮分。

感觸一：朗讀展示環(huán)節(jié),，各位參賽老師一飽滿的熱情，聲情并茂地朗誦了《毽子里的銅錢》,、《猴王出世》……盡情地展示了自己的風(fēng)采。尤其是來自湖北的10號(hào)選手,，她給我留下了深刻的印象，她不僅聲音甜美動(dòng)聽,，且對發(fā)音,、朗讀技巧的掌握都充分展示了她深厚的朗讀功底,。書寫展示環(huán)節(jié)中,，有幾位老師的字非常出彩，運(yùn)筆流暢,。寫得一手好字著實(shí)能給自己增色不少,。才藝表演環(huán)節(jié)可以說是這些環(huán)節(jié)中最精彩的一段，朗誦,、舞蹈、書法,、樂器,、角色扮演……精彩紛呈，會(huì)場中不斷響起陣陣熱烈的掌聲,。課堂教學(xué)展示也充分展現(xiàn)出了教師的教學(xué)能力,、教學(xué)風(fēng)格。特別是12號(hào)來自上海的選手執(zhí)教的《綠毛龜》,，讓我深受啟發(fā)。他的教學(xué)條理清晰,，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣,，善于創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有感而發(fā),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高,。

感觸二：此次大賽的專家評委眾多,，且都是泰斗級人物,。記得曹燦老師在點(diǎn)評朗誦環(huán)節(jié)時(shí),，提出了三點(diǎn)要求：一是朗讀中要注意輕重音,。不要停留在念清詞句,，而要有感情地繪聲繪色表達(dá)出來,。二是要注意人物的對話朗讀要口語化,。三是要注意處理好語調(diào),。最后,，她還現(xiàn)場朗誦了一首詩,，贏得了又一次熱烈的掌聲,。

感受三：學(xué)生信心滿滿,，學(xué)習(xí)熱情高高,。在課堂展示環(huán)節(jié)中,，參賽教師以飽滿的熱情投入教學(xué),，參加上課的孩子更是熱情,、積極,，一個(gè)個(gè)坐姿端正,，認(rèn)真聆聽老師的講課,，積極發(fā)言,。學(xué)生發(fā)言時(shí)語言流暢,、從容不迫,，能盡情地展示自我,，不禁贏得了臺(tái)下老師的嘖嘖贊嘆,。

通過此次觀摩學(xué)習(xí),，讓我在欣賞到別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,。在以后的教學(xué)中,，我一定要嚴(yán)格要求自己,，學(xué)習(xí)他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，學(xué)習(xí)他們對細(xì)微之處獨(dú)具匠心的處理,，同時(shí)不斷反思自己的教學(xué),，從而提高自己各方面的能力,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇26

這也是從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的必然要求,。

當(dāng)然,，它不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)與評價(jià)體系,，同時(shí)也拷問著校長和教師的教育素養(yǎng),，從概念到行動(dòng),，從“知識(shí)至上”轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,。

高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中階段相比,，無論是知識(shí)點(diǎn)數(shù)量的倍增,，還是具體內(nèi)容認(rèn)知難度的提升,，對學(xué)生來說都是一次非常大的挑戰(zhàn),?；诖?，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求融入課堂教學(xué)目標(biāo),，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的可實(shí)現(xiàn)性，使核心素養(yǎng)真正落地,。

首先應(yīng)當(dāng)深入了解本班學(xué)生個(gè)體的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)能力,，以更為貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法和模式進(jìn)行課堂教學(xué)講解和課后作業(yè)設(shè)計(jì),，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo),。當(dāng)然,，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的問題進(jìn)行計(jì)劃范圍內(nèi)的拓展,。這就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的層次和階段,，以更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和輔助方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和小組合作,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生思維能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,，為新課標(biāo)和素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的落實(shí)探索出更為合適的途徑,。

在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，有一部分新知識(shí)是由已知定理或性質(zhì)進(jìn)行邏輯推導(dǎo)和演繹轉(zhuǎn)化而來,。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理,，主要是歸納、類比;一類是從一般到特殊的推理,，主要是演繹,。這兩種數(shù)學(xué)研究方式很常見,，且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常被論證和講授，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有非常重要的作用,。因此,，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)時(shí)，要善于根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,，進(jìn)行內(nèi)容推導(dǎo)和演繹推理方面的訓(xùn)練,，以此來有效促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的完善，使學(xué)生借助正向或逆向的邏輯推理方法擴(kuò)大自身的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍,，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,，從而獲得解決數(shù)學(xué)復(fù)雜問題的有效方式方法。

平面幾何和立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，數(shù)形結(jié)合的思想是高中階段必須掌握的數(shù)學(xué)思想,。教師在對學(xué)生進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有效挖掘教材中的理論內(nèi)容和習(xí)題應(yīng)用,，充分掌握教材的編撰意圖和設(shè)計(jì)模式,，將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，以更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),，從而有效幫助學(xué)生提升自己的空間想象能力,，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的解題思想。將一些較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題,，通過直觀的圖形來進(jìn)行剖析和研究,，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，發(fā)展幾何直觀和空間想象能力,。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活,，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷,，形成關(guān)于研究對象知識(shí)的素養(yǎng),。為此，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)案例引入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來,，構(gòu)建模型,，進(jìn)行推斷獲得結(jié)論，通過將數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)和生活中的實(shí)際進(jìn)行鏈接和講解,，通過生活案例的發(fā)展變化來展示卷面上的數(shù)據(jù)變化,，以此激發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,，在優(yōu)化自身數(shù)學(xué)分析能力的同時(shí),，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)課程中概率與統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)提出了新要求,，教師在教學(xué)中要避免把教學(xué)重心放在單純演練習(xí)題上,，應(yīng)充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析活動(dòng)的全過程,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇27

近日,，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》發(fā)布，新課標(biāo)將于20__年秋季學(xué)期開始正式施行,。非常感謝佛山市教育局教學(xué)研究室組織全體英語老師進(jìn)行線上解讀的培訓(xùn)活動(dòng),。通過此次學(xué)習(xí)，我有以下體會(huì)：英語核心素養(yǎng),，重在素養(yǎng)二字,。這和教師本身的知識(shí)積淀、表達(dá)能力,、思維模式,、應(yīng)變能力等密切相關(guān)，也脫離不了具體的學(xué)情,。

一,、英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信,。在英語學(xué)習(xí)的過程中,，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識(shí),，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,。

課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn),，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅(jiān)持人本位,，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,，就是要把學(xué)生看成有思想,、有情感的人,。

二、倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情,。

改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力,。

三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用,，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系,。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化,。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。

因此我們作為新時(shí)代的英語教師要進(jìn)一步學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑,。過于傳統(tǒng)和保守的教學(xué)方法，將越來越不能滿足新的學(xué)科要求,。要給學(xué)生帶來更好的英語教育，離不開多元文化,，離不開國際理解教育,。這就要求我們英語老師不僅要了解中華優(yōu)秀文化,，也要了解世界廣博的文明。英語學(xué)科,，作為兼具工具性和人文性的學(xué)科,，更應(yīng)該承擔(dān)起改革的重任，走在時(shí)代的前沿。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì),，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn),，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇28

這學(xué)期我參加了叢臺(tái)區(qū)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，并與5月27日至5月29日與十幾位同行共赴南京,，觀摩了“七彩語文”杯全國第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,。這些活動(dòng)使我受益匪淺，并深有感受,，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下：

首先談?wù)勥@學(xué)期參加的叢臺(tái)區(qū)首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽,，這次活動(dòng)讓我鍛煉了自己，提升了自己,。筆試考試為了能選拔上,，我從書本及網(wǎng)上找來大量試題、案例,，進(jìn)行瘋狂地學(xué)習(xí),，這才知道自己懂得的知識(shí)太淺薄了，后悔這幾年為什么不堅(jiān)持多讀書,、多學(xué)習(xí),。渴求知識(shí)的我就如同饑餓的人撲在面包上,，恨不得把所有的知識(shí)全都塞進(jìn)腦子里,。被選拔上以后，我面臨的是比分最重的課堂展示,，由于這幾年一直沒參加大型的公開課比賽,，因此心里沒底，所以在那天講課的過程中缺乏自信,，心里發(fā)慌,，感覺沒有發(fā)揮好。但后來在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的鼓勵(lì)下,，我鼓足了勇氣準(zhǔn)備著以下四項(xiàng)比賽(書法,、朗讀、知識(shí)問答,、才藝表演),，我心里明白：這四項(xiàng)比賽不僅比的是個(gè)人的能力，更重要的是自信,，因?yàn)?ldquo;自信是一切成功的先驅(qū)者”,。我給自己定了一個(gè)目標(biāo)：和自己比賽，超越自己,，跨越心理防線,，我就是最棒的,。有了自信，后幾項(xiàng)的比賽發(fā)揮得自然正常,，每次登舞臺(tái)前我都要做深呼吸,，并在心里對自己說“舞臺(tái)我來了，這里將屬于我,，我要將自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家,。”完成了比賽，臺(tái)上的我笑得很開心,，因?yàn)槲易叱隽说桶?，?zhàn)勝了自己，最后取得的成績比我預(yù)想的要好,。

接下來我再談?wù)勅ツ暇W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、粉筆字——小學(xué)教師必備的職業(yè)技能。教師能否寫一手好字,，代表著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低,，正所謂“字如其人”。教師能否寫一手好字,，給學(xué)生以榜樣起示范作用,，直接影響教書育人的效果。此次大賽一號(hào)和十一號(hào)選手的字給我留下了深刻的印象,，他們寫的字行筆流暢,、運(yùn)筆自如、有頓有挫,、布局合理,。這不是一朝一夕之功，而是他們持之以恒,，不畏勞苦，刻苦訓(xùn)練的結(jié)果,。我也要向他們學(xué)習(xí),，堅(jiān)持練字，練成寫字的真功夫,。

2,、朗讀——語文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。我們平?？赡苤蛔⒁獾搅藬嗪瓦B,、輕和重、緩和急,、抑和揚(yáng)等等基本的技巧,，從篇章的整體著眼,，邏輯順序著眼，對于“篇章的段落,、層次”,，也應(yīng)予以考慮到。不僅關(guān)注篇章的內(nèi)容理解,、情感把握,、角色意識(shí)等角度，也應(yīng)關(guān)注到主題,、層次等的分析,。朗讀更應(yīng)注重平時(shí)學(xué)養(yǎng)的豐厚，只有這樣,，才能準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)在氣質(zhì),，深入作品內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作品的氣韻,、節(jié)奏,，用自己的聲音將無聲的文字，化為有聲的韻味,。

各位選手朗誦結(jié)束后,，由中央人民廣播電臺(tái)播音員佟雅坤老師作了現(xiàn)場點(diǎn)評，最為難得的是,，佟老師還現(xiàn)場為我們朗誦了海子的《面朝大海春暖花開》和李清照的《聲聲慢》,，精彩的表演引起全場轟動(dòng)。

3,、才藝展示——彰顯教師風(fēng)采的環(huán)節(jié),。除了一、二號(hào)選手是詩朗誦之外,，其他幾位選手基本都是把自己最拿手的絕活都搬上舞臺(tái),，令人嘆為觀止。值得我自豪的是我們河北選手趙艷,。她唱的一首《長大后我就成了你》獲得全場最高分,，全部的評委都是滿分，引起又一輪高潮,。

4,、課堂展示——教師綜合素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)教師,，三十個(gè)學(xué)生,，三十分鐘把我們的語文課堂涵蓋的知識(shí)和技能演繹的透明、靈動(dòng),，如果沒有多才多藝,，哪有這么精彩的一幕幕!現(xiàn)場一個(gè)個(gè)活生生的例子告訴我：你要想成為一名優(yōu)秀教師,，你必須應(yīng)是一個(gè)雜學(xué)掌握者。我認(rèn)為本環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)的一個(gè)全面體現(xiàn),。其中印象最深的當(dāng)屬11號(hào)選手鮑丹丹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》,，由寫“驕傲”二字開始，再用一紙便條將教學(xué)前后銜接起來,，并引出生字,，設(shè)計(jì)巧妙。此外鮑老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理上,，都讓人心動(dòng),。比如公正的評價(jià)，細(xì)膩的語言,、美麗大方的肢體語言,，臉上常帶的富有親和力的表情等等，當(dāng)然,，其他老師做的也很好,。這種對細(xì)節(jié)的把握能力，不正是教師素養(yǎng)的最好體現(xiàn)嗎?

這次大賽啟發(fā)我們,，一位合格的語文教師,，其素養(yǎng)包括：聲情并茂的朗讀、端正規(guī)范的書寫,、身懷一技之長,、扎實(shí)的課堂教學(xué)、思路敏捷的教學(xué)點(diǎn)評,，做一名語文教師容易,，做一名合格的語文教師不容易。日積月累,、不斷錘煉,，我們一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的語文教師。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇29

課標(biāo),，是我們學(xué)習(xí),，教學(xué)的前提依據(jù)。20__年4月21日,，教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)課標(biāo)教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用,。為了更好地理解新課標(biāo),，在工作站周老師的帶領(lǐng)下,，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新標(biāo)準(zhǔn)，新舊內(nèi)容的變化較大,，但個(gè)人認(rèn)為知識(shí)還在簡化,，所以在以后教學(xué)中要更注重一下能力的培養(yǎng)：

重視數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

從新課標(biāo)的知識(shí)變化上看,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課標(biāo)里體現(xiàn)得更明顯，是數(shù)學(xué)教學(xué)與人行為(思維,、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生為主體參與的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成的發(fā)展,，是經(jīng)驗(yàn)的積累，是過程性目標(biāo)的拓展,，是四基的繼承與發(fā)展,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有三方面構(gòu)成：

(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界

(2)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界

(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

這次新課標(biāo)的修訂,，促使我們備課的時(shí)候要更注意學(xué)生核心素養(yǎng)和階段保持一致,。不在只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)是學(xué)習(xí)的其中一個(gè)目標(biāo),。我們的目標(biāo)要變大,，素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課，而是靠潛移默化的,、潤物細(xì)無聲的,，最后到達(dá)入心入腦的作用。這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè),，看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)的效果,。

在學(xué)科融合中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

在平時(shí)教學(xué)中,，我很注重學(xué)生的認(rèn)知，尤其新課的引入,。例如：七年級數(shù)學(xué)上冊第二章《有理數(shù)的加減法》中,，異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)，學(xué)生特別易錯(cuò),。我就用他們知道的笑臉哭臉作為計(jì)算的依據(jù),，學(xué)生就特別容易接受，普遍做題不錯(cuò),，但是用書上的法則理解套用效果就沒有那么好,。線段認(rèn)知時(shí)，孩子們反應(yīng)到兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短,，對學(xué)困生還是有難度,，加之他們上課的專注度不夠，我就用“狗吃骨頭”的例子來說明。學(xué)生在一笑而過后做題記憶很快,。我平時(shí)提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活,，那就要觀察生活現(xiàn)象才能用于學(xué)習(xí)。那新課標(biāo)中提倡把跨學(xué)科的內(nèi)容融于教學(xué)之中,。通過多學(xué)科的橫向聯(lián)合,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探究性、開放性和綜合性,。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，為各門學(xué)科尤其是理工科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室內(nèi),。例如《利用三角形全等測距離》中測湖泊,、河流的距離學(xué)生的理解能力普遍比較差。想不出來為什么老紅軍炸碉堡的實(shí)測方法,，應(yīng)用能力較差,。那就領(lǐng)出教室實(shí)地體驗(yàn)感知，大多數(shù)學(xué)生會(huì)恍然大悟,。

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長,。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,，因材施教,，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

總之，教無定法,，學(xué)無止境,。面對新一輪的學(xué)生,，新的課標(biāo)體系，我們也會(huì)再接再厲,。

新課標(biāo)讓核心素養(yǎng)落地心得體會(huì)范文 篇30

大家好，本次的學(xué)習(xí)分享我主要從課程內(nèi)容里數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中第三學(xué)段的數(shù)與運(yùn)算方面來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感悟,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》調(diào)整了學(xué)段劃分,，舊版江小學(xué)階段分為兩個(gè)學(xué)段，分別是1-3年級為第一學(xué)段,、4-6年級為第二學(xué)段,，而新版課程標(biāo)準(zhǔn)則是將一二年級劃為第一學(xué)段、三四年級劃為第二段,、五六年級劃為一段,。

要讀懂課標(biāo)首先要理解課標(biāo)中出現(xiàn)的有關(guān)的行為動(dòng)詞：

1、了解(知道)：從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征,，從具體情境中辨認(rèn)或舉例說明對象,。

2、理解(會(huì),、認(rèn)識(shí))：描述對象的由來,、內(nèi)涵和特征，闡述此對象與相關(guān)對象之間的`區(qū)別和聯(lián)系,。

3,、感悟：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過獨(dú)立思考或合作交流,，獲得初步的理性認(rèn)識(shí),。

4、探索：在特定的問題情境下,，獨(dú)立或合作參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，理解或提出數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的思路,，獲得確定結(jié)論,。

通過內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求可以看出新課標(biāo)里，非常強(qiáng)調(diào)“理解”和“感悟”,，這也要求我們不能再像傳統(tǒng)課堂教那樣讓學(xué)生“記套路”,、采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí),，靈活地提出問題,、解決問題。