通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。心得體會(huì)的寫(xiě)作需要注意哪些方面,，讓我們一起來(lái)看看,。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,，僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇一

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有十幾年了,，在這十幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流,，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境,。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn),。

首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,，要為教學(xué)服務(wù),。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義,，才有可能來(lái)探索,、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那是做秀,，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的,。

其次,，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前,，必須充分的了解學(xué)生,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色,、聲音,、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，如運(yùn)用講故事,，做游戲，模擬表演,，直觀演示等形式,；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn)，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問(wèn)等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。

大家都知道小孩子對(duì)故事、童話,、動(dòng)物都非常感興趣,，因此把教材中的問(wèn)題編成童話,、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界,，“投其好而行之”。這樣,，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候，帶了一只木水桶,，讓學(xué)生主動(dòng)測(cè)量,，計(jì)算，檢驗(yàn),。學(xué)生們興趣十足,，他們竟然能自己得出結(jié)論：計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。

把問(wèn)題情境生活化,，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的,。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的,、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。例如我在教學(xué)《按比例分配》后，讓學(xué)生做探究延伸題,，學(xué)生積極性非常高,，合作，探究,，解決問(wèn)題后那種喜悅溢于言表,。其實(shí)，很多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的,。

總之,，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往,，體驗(yàn)情感,，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇二

10月27日~28日，我有幸參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功比賽,。在此,，要衷心的感謝于老師給我們創(chuàng)造的這個(gè)競(jìng)技平臺(tái)，同時(shí)也感謝我區(qū)的劉主任給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),，并感謝商城的領(lǐng)導(dǎo)老師給予我無(wú)私的幫助與指導(dǎo),。

現(xiàn)在回想?yún)⒓哟舜伪荣惖娜^(guò)程，感覺(jué)參與本次活動(dòng)的最大收獲在于準(zhǔn)備和參與比賽的全過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，真是酸、甜,、苦,、辣、咸,，五味俱全,。總起來(lái)說(shuō)，通過(guò)此次比賽,，我有如下感想和收獲,。

本次技能比賽的項(xiàng)目包括電腦操作、評(píng)課,、筆試,、說(shuō)課等項(xiàng)目，可以說(shuō)考察的非常全面,。就我個(gè)人而言,，自認(rèn)為自己除了第二項(xiàng)沒(méi)有底外，其它的三項(xiàng)還可以,。所以就放松了對(duì)教材教參和課標(biāo)的研讀和學(xué)習(xí),，而專門(mén)去學(xué)習(xí)怎么樣去評(píng)課?？墒聦?shí)往往事與愿違，在我順利的通過(guò)電腦操作和評(píng)課,、說(shuō)課后,，自己認(rèn)為沒(méi)有什么問(wèn)題了?？墒窃谖夷玫皆嚲淼哪囊豢?，我知道自己錯(cuò)了、錯(cuò)在了自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高,，沒(méi)有認(rèn)真地按照劉主任和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的安排,，去研讀教參、學(xué)習(xí)課標(biāo),。面對(duì)試卷上的題目,，我感到深深的自責(zé)和懊悔，可是世上沒(méi)有后悔藥,，我嘗到了沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己的苦果――筆試成績(jī)中教材教法只得了區(qū)區(qū)的19分,。雖然總成績(jī)還在一等獎(jiǎng)之列，可面對(duì)19分的成績(jī),，我無(wú)顏面對(duì)領(lǐng)導(dǎo),。在此，我要向領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)錯(cuò),，我決心在以后的工作和學(xué)習(xí)中,，正確認(rèn)識(shí)自己的水平，認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題,，爭(zhēng)取做到事無(wú)巨細(xì),，專心做事。

通過(guò)參加本次比賽，特別是通過(guò)觀摩各位優(yōu)秀老師的說(shuō)課,，我認(rèn)清了自已的差距和今后要努力的方向,。參加本次比賽的老師們各顯其能，把自己優(yōu)秀的一面都很好地展現(xiàn)了出來(lái),。（她們）他們?cè)诒荣愔兴髀兜哪欠N沉著,、自信，那種能準(zhǔn)確把握教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，并且能從知識(shí)所在的領(lǐng)域分析教材的特點(diǎn)，教很值得我學(xué)習(xí),。如沉著冷靜的徐銀老師,、思維細(xì)縝的汲廣鳳老師等，都給我留下了深刻的印象,；特別是從呂健老師的那節(jié)說(shuō)課上,，我學(xué)到了很多的東西，她讓我學(xué)會(huì)了怎樣說(shuō)課,、怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課,，讓我知道了，我以后的路怎么走――總之,，通過(guò)本次比賽,，認(rèn)清了差距、明確了方向,，我要不斷努力下去,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

認(rèn)清差距,、找準(zhǔn)目標(biāo)、努力學(xué)習(xí),，在今后的工作中,，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己,，讓自己早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇三

本學(xué)期我有幸去成都參加了20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然只有短短的兩天時(shí)間,，讓我得以親身聆聽(tīng)專家講座,，親身感受多位專家、名師的現(xiàn)場(chǎng)授課,，讓我充分領(lǐng)略到他們那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn),。多節(jié)觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐,，使我茅塞頓開(kāi)，大受啟發(fā),，受益匪淺,。專家老師們精彩的演說(shuō)、先進(jìn)的理念,、精彩的課堂時(shí)間,，都令我如飲甘露一般滿足、舒暢！下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn),。

每一個(gè)人從出生到老去都會(huì)面臨無(wú)數(shù)次的機(jī)會(huì),，一直認(rèn)為有好的機(jī)會(huì)你抓住了是你的運(yùn)氣好,。數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)是人類思維的一種模式,，是科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,。聆聽(tīng)了機(jī)位教育專家的講座,，讓我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)人的一生起著重大的作用。

多的空間留給學(xué)生去交流,、探索,、總結(jié)。在吳老師的課堂上,，學(xué)生是快樂(lè)的,，我想這應(yīng)該就是數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)本身獨(dú)具的魅力所在吧！

巧妙利用學(xué)生好奇心,、好勝心,，并用富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)提升課堂教學(xué)的神奇效果,？,？?jī)商斓膶W(xué)習(xí)緊張有序，天天精彩,，真讓我們一飽眼福,、耳福。

回到學(xué)?？吹胶⒆觽円浑p雙渴求知識(shí)的眼睛,，我知道自己該如何為孩子們負(fù)責(zé)，我想：上好每堂課,、認(rèn)真鉆研教材,、不斷自我提升,，讓自己和孩子們一起成長(zhǎng),。專家老師們的成功，見(jiàn)證著他們背后的艱辛,，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹,！由此也更加明確自己的工作目標(biāo)。

培訓(xùn)結(jié)束了,，我會(huì)以更飽滿的熱情投入到工作之中,，把這份珍貴的經(jīng)歷銘記在心，開(kāi)始我教學(xué)生涯新的征程,，我會(huì)努力把學(xué)到的理念,、方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo),、老師們的希望,，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)給大家，用先進(jìn)的教學(xué)理念,、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生,，我會(huì)用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生,，無(wú)悔于我的教育事業(yè),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇四

“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn),，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育,、創(chuàng)新教育的角度看,，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè),，或從別人的傳授中獲得,，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢,。并且,，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情,，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的,。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,，是比較關(guān)鍵的,。可通過(guò)一些科學(xué)家的例子來(lái)說(shuō)服學(xué)生,。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛(ài)迪生,，他通過(guò)刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師,；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚,，出身貧寒,，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰,。這些典型實(shí)例,，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心,。

在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí),，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生,，主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué),。教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律,。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式時(shí),，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出,，學(xué)生很容易理解和接受,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，搞清給他們的幾個(gè)思考題：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系,，正方體的體積該怎樣算。通過(guò)看書(shū)同桌討論,。很容易獲得新知,。

總之，自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的,，而是后天培養(yǎng)形成的,。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法,，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響,。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，“先學(xué)后教”的方法是切實(shí)可行的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇五

由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新,、好奇,，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差,，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友,，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息,，真是我的好幫手,。這是什么？”由于是謎語(yǔ),，所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇六

歲月如梭,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束，本年度有太多的收獲,，下面就從德,、能、勤,、績(jī)四個(gè)方面對(duì)本年度的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)：

我熱愛(ài)并忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,，樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念,。我熱愛(ài)本職,，踏實(shí)工作，教書(shū)育人,，為人師表,。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人，以忘我的拼博精神激勵(lì)人,，以獨(dú)特的教學(xué)方法帶動(dòng)人,，爭(zhēng)做育人的典范，師德的楷模,，教學(xué)的“博”家,。

雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根,。我常常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校,，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué),、愛(ài)父母,。如果連自己身邊的人和物都愛(ài)不好，談何愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌,、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育,。

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念,，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱,，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，不斷完善教學(xué)模式,，努力提高教學(xué)和科研水平,。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課，以滿腔的愛(ài)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),。

我深知沒(méi)有廣博的知識(shí),，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”,。所以在這學(xué)期里,，能認(rèn)真參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我用心聽(tīng)好每一節(jié)課,，認(rèn)真做好每一項(xiàng)筆記，努力完成好每一次作業(yè),，積極參加每一次討論,，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起,，使理論不空洞，實(shí)踐有支撐,。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”,，經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。

現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程,，而不是一個(gè)結(jié)果,。”因此,，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科,，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái),，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！备鶕?jù)這一教學(xué)理念,，我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體，努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái),，在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”,，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,，在教法上著眼于“導(dǎo)”，以學(xué)生發(fā)展為本,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,，促使學(xué)生樂(lè)學(xué),，會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳播知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我首先從形式上突破陳規(guī),，為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)口號(hào)——“學(xué)習(xí)快樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)”,，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，變“教師教”為“學(xué)生教”,，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解新知、發(fā)表意見(jiàn),、交流看法,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人，課堂的主宰者,，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，找到真實(shí)的自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信,，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說(shuō)——“我是最棒的!”

愛(ài)是一種感動(dòng),，是一絲欣賞,，一種支持，一份理解,，愛(ài)是人世間最偉大的力量,。它能帶給你快樂(lè)，使你溫暖,，令你幸福,。擁有愛(ài)，就擁有博大,，擁有愛(ài),，就擁有一顆顆赤誠(chéng)的心?！皭?ài)心”是教師工作中不可缺少的情操,，也是教師工作的主旋律，可以說(shuō),，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育,。“愛(ài)心”是培養(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石,，“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生,，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō):“好的孩子人人愛(ài),愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)”,。我愛(ài)學(xué)生,，不僅愛(ài)那些聰明、漂亮,、優(yōu)秀的學(xué)生,，更愛(ài)那些不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我的愛(ài)中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛(ài)，不偏愛(ài)一位好學(xué)生,，不放棄一位學(xué)困生,，在我的關(guān)心個(gè)愛(ài)心的感召下，每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),。145班55人，優(yōu)生達(dá)到50人,，優(yōu)生率90.19%;146班59人,，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76.27%,。

教育好比種莊稼,，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,，一分都馬虎不得。這一學(xué)期,，我堅(jiān)持以飽滿的熱情,，愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中，努力克服一切困難,，沒(méi)有請(qǐng)一天假,，沒(méi)有耽誤學(xué)生一節(jié)課。

本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長(zhǎng),，為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平,。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度,。采用集體備課的方式研究教材,，鉆研大綱,，找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,，打造精品課堂,，鑄造快樂(lè)學(xué)堂，使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲,。主要成績(jī)有：

(1)教案書(shū)寫(xiě)工整,，項(xiàng)目齊全，過(guò)程詳實(shí),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

(2)作業(yè)全批全改,，題型多樣，量足質(zhì)高,。

(3)深入研究課堂,，理性執(zhí)教，綻放精彩,。

在學(xué)校組織的全校公開(kāi)課上,，我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級(jí)的特色教學(xué),，在縣教研室組織的檢查驗(yàn)收活動(dòng)中,，由我們集體研究，李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),。

(4)教學(xué)初具模式,，大膽改革,，成績(jī)喜人。

通過(guò)改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,，而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍,。我們組所有成員通過(guò)共同努力取得了好成績(jī)。

(1)我撰寫(xiě)的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級(jí)二等獎(jiǎng),。

(2)我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開(kāi)課上展示，集知識(shí)性,、趣味性,、生活性、活動(dòng)性為一體,，體現(xiàn)了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向,。

(3)在縣教研室組織的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)中，我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽(tīng)課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),。

(4)參加縣級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽,，獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱號(hào)，獲市級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎(jiǎng),。

春華秋實(shí),，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份充實(shí),。如果孩子是花,，那么我就是雨，滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田,，如果孩子是樹(shù),，那我就是太陽(yáng),，縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子,，期待收獲的明天,。

我用我的心去教誨我的學(xué)生,，我用我的情去培育我的學(xué)生,，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇七

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的敵人就是粗心,。有人馬馬虎虎，可你說(shuō)了他,，他就會(huì)說(shuō)：“辦事何必太認(rèn)真”,。是呀，辦事何必太認(rèn)真,，似乎現(xiàn)在不認(rèn)真影響不大,。如果不認(rèn)真,，這個(gè)社會(huì)將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四,，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)...

許多同學(xué)報(bào)怨數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí),，老師講的總是聽(tīng)得丈二和尚——摸不著頭腦。我認(rèn)為,，學(xué)數(shù)學(xué)是有方法的,，只要你掌握了這個(gè)黨閥并加以運(yùn)用，相信數(shù)學(xué)將成為你的朋友,。

學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考,。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙,，為你打開(kāi)這把數(shù)學(xué)之鎖,。

例如有的同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)，能把老師講的內(nèi)容全部吞下去,，卻不去消化,，不會(huì)吸收，最終還是“營(yíng)養(yǎng)不良”,。掌握是因?yàn)樗麤](méi)養(yǎng)成思考的好成績(jī),，不能將老師講授的東西再加工，不能進(jìn)行分類整理,，更不了解道路的來(lái)龍去脈,，當(dāng)然就無(wú)法掌握知識(shí)的真面目了,。

我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法,，既會(huì)采蜜，又會(huì)釀蜜,。在這方面,，有的同學(xué)就做的比較好，他們?cè)谏险n不僅專心聽(tīng)講,，他們?cè)诶蠋熤v某一題的解題方法時(shí)就思考,，思考出這樣解的道理，雖然后再推出解這一類題的方法,。這樣就把老師交的融會(huì)貫通了,。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jī),。

有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)是深?yuàn)W的,，變化摸測(cè)的,，讓人搞不懂，猜不透”,。但在我眼里,，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結(jié),，終有一天你一定能解開(kāi)所有的結(jié),。

數(shù)學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力,、有耐心,、有恒心。正如一個(gè)挖井的人,，挖了很深,，就快接近水源時(shí)，卻放棄;了,，先前做的就都白費(fèi)了,，功虧一簣。

解答數(shù)學(xué)題時(shí),，細(xì)心也是很重要的,。計(jì)算中只要有一丁點(diǎn)兒的疏忽，就可能整題錯(cuò)誤,。正如下棋,，只要走錯(cuò)一步，可能導(dǎo)致全盤(pán)皆輸,。大意失荊州,，不要等到做錯(cuò)了再后悔不已，世上從一為就未曾有過(guò)后悔藥,。

培根曾經(jīng)過(guò)說(shuō)：“只見(jiàn)汪洋就以為沒(méi)有大陸的人,，不過(guò)是拙劣的探索者”，“拙劣的探索者”就注定會(huì)失敗,，而失敗的根本原因在于他們沒(méi)有探索精神,。科學(xué)發(fā)明需要探索精神,，數(shù)學(xué)同樣也需要探索精神,。不要總是認(rèn)為每一道題就一定只有一種解答方法，“條條大路通羅馬”,，要試著去探究,，去思考，去發(fā)現(xiàn)。

有主見(jiàn),，有信心,，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的。不要總認(rèn)為老師講的課本上寫(xiě)的一定是正確的,，要有自己的主見(jiàn),，不能人云亦云。每個(gè)人都要對(duì)自己有信心,，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)成功,，在面對(duì)失敗時(shí)，要對(duì)自己有信心,，相信自己一定能行,。正如可爾德斯密斯所說(shuō)的：“人生最大的光榮，不在于從不失敗,，而在于能屢仆屢起,。”

俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”,。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”,。學(xué)業(yè)的造詣來(lái)源于勤。

正如這些道理,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，一定要先預(yù)習(xí)，上課便可以輕松許多,。在老師講課時(shí),，認(rèn)真聽(tīng)好自己在預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題，課后要進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí),，然后完成好課后作業(yè),，在空余時(shí)間多做些練習(xí)，更好地鞏固所學(xué)知識(shí),。

我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，除了平時(shí)的預(yù)習(xí),，還會(huì)在開(kāi)學(xué)之前,，先把數(shù)學(xué)課本從頭到尾略看一遍，抓到一些知識(shí),，大概了解數(shù)學(xué)課本的一些內(nèi)容,。了解哪些內(nèi)容簡(jiǎn)單，哪些復(fù)雜,。每當(dāng)老師講完每一節(jié)課,，我還會(huì)認(rèn)真地看一次該課的內(nèi)容，在挖掘一些什么出來(lái),。這時(shí)我的看書(shū)心得,。

聽(tīng)好課,，獨(dú)立思考完成好作業(yè)，這是必然不可少的,。我還會(huì)擠些課余時(shí)間做些相關(guān)練習(xí),，更好的理解、掌握,、鞏固所學(xué)知識(shí),。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)是很累，但如果我們能以自己的理想為目標(biāo),，以學(xué)習(xí)為樂(lè),，那就可以變累為樂(lè)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?，F(xiàn)在不吃苦,，將來(lái)肯定會(huì)吃更多的苦，現(xiàn)在多吃苦,，以后可以免掉許多苦,，所以我們應(yīng)該現(xiàn)在吃苦。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的敵人就是粗心,。有人馬馬虎虎,，可你說(shuō)了他，他就會(huì)說(shuō)：“辦事何必太認(rèn)真”,。是呀,，辦事何必太認(rèn)真，似乎現(xiàn)在不認(rèn)真影響不大,。如果不認(rèn)真,，這個(gè)社會(huì)將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四,，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)生做作業(yè),，潦草至極，老師看不懂;交通警察上班打呵欠,，事故不斷;工廠廠長(zhǎng)對(duì)企業(yè)放松管理,，虧損連年。再有甚者,，計(jì)算衛(wèi)星發(fā)射的軌道,，如果錯(cuò)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，恐怕財(cái)政赤字后面就多了一筆巨款,。這些都說(shuō)明了辦事要一絲不茍,，不能馬馬虎虎。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，只要以為自己學(xué)到點(diǎn)東西,，便傲氣上漲,，做練習(xí)馬馬虎虎，學(xué)到的東西不整理,，如數(shù)學(xué)上的公式,、定義記不牢，那就容易搞混淆,，使你做題出現(xiàn)些問(wèn)題,，甚至把題目搞反了，這種張冠李戴的學(xué)習(xí)方法是不成的,。

辦事只有認(rèn)真,，學(xué)習(xí)只有認(rèn)真，才能有好的效果,。偉人沒(méi)有馬馬虎虎就成為偉人的,。我們學(xué)習(xí)、辦事都要認(rèn)真,，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能辦好事情，也才會(huì)有所成就,。

“少壯不努力,，老大徒傷悲”這些語(yǔ)句在我們身上表現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇八

20xx年9月26日,，我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數(shù)學(xué)千課大賽觀摩課活動(dòng),。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀,，感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。特別是民族小學(xué)的游紅老師,，她很好的詮釋了武勝課改,。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者,。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材,。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數(shù)學(xué)》，以學(xué)生去嘉陵陽(yáng)剛青少年素質(zhì)教育基地租車(chē)和購(gòu)票的問(wèn)題來(lái)貫穿全課,。這都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng),，要突破的愿望就強(qiáng),，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,，面向生活,，反映現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生易于接受,，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而,，更好的啟迪了學(xué)生的思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,?！?/p>

華小學(xué)余鴻輝教師講的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜,、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知,、主動(dòng)參與,、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),，使學(xué)生在自主探究,、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。以小組合作的方式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,，有的以猜謎游戲,、拍手游戲、看圖等活動(dòng)導(dǎo)入新課,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,，使學(xué)生的向師性更強(qiáng),，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

教學(xué)過(guò)程中,，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。

每位老師的板書(shū)列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn),，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫(huà)出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了,。

每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,，更讓學(xué)生容易理解和接受。

在今后的教學(xué)工作中,，我一定要努力探究,，找出教育教學(xué)方面的。

差距,，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇九

博文教育20xx年度教學(xué)能手賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿落下帷幕。這次賽課活動(dòng)在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,，在全體教師的努力配合下,，在參賽教師積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備下,，取得圓滿成功,。參加本次比賽的教師都是青年教師，激烈角逐,，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出:他們精心的教學(xué)設(shè)計(jì),、精煉的教學(xué)語(yǔ)言、精致的教學(xué)板書(shū),、精彩的教學(xué)藝術(shù)……無(wú)不彰顯出教師的聰明智慧與個(gè)人魅力,，顯示了他們巨大的可塑性。

通過(guò)賽課,，評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名,，分別是歐陽(yáng)英鷹、顧凱,。下面主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次比賽帶給我的收獲及啟示:,。

老師們?cè)趥湔n過(guò)程中，能深入鉆研教材,，做了大量充分的準(zhǔn)備,。注重把知識(shí)和能力入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生,。善用多媒體課件，追求既生動(dòng)形象又快捷高效的教學(xué)效果,。語(yǔ)文張海燕老師在講授《香甜可口的水果》一課時(shí),，巧用實(shí)物教學(xué)將觀察物體的過(guò)程演繹的淋漓盡致,，喚起了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶,，使學(xué)生印象深刻。

課堂上打破了一問(wèn)一答強(qiáng)制,、封閉式的傳統(tǒng)教學(xué),，基本能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，特別是設(shè)計(jì)有探索性和開(kāi)放性問(wèn)題,，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。如顧凱老師,、汪瑾林老師的數(shù)學(xué)課中,，老師努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則,，通過(guò)教師有序的引導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生積極參與,、合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

沒(méi)有活動(dòng)的課堂,，是死氣沉沉的課堂，活動(dòng)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用,。教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,，就是要學(xué)生積極參與到課堂之中，通過(guò)巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐,、探究,。歐陽(yáng)英鷹老師在英語(yǔ)課上創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織并開(kāi)展活動(dòng)教學(xué),，在一個(gè)個(gè)充滿趣味挑戰(zhàn)的活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參賽教師注重情感激勵(lì)教育,，誘發(fā)創(chuàng)新情感,，很好的體現(xiàn)和落實(shí)了人文的精神,，成為這次賽課的又一亮點(diǎn)。王珊,，凌瑾,，劉琳等老師在教學(xué)中，做到自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造寬松,、民主、和諧的教學(xué)氣氛,。尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。教師的鼓勵(lì)具有個(gè)性化,，激勵(lì)性的語(yǔ)言常掛嘴邊，成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí),、創(chuàng)新不可缺乏的精神動(dòng)力,。

通過(guò)這次比賽，我們欣喜地看到我校教師具備良好的教師基本素質(zhì),。他們教態(tài)大方得體,，語(yǔ)言清晰，具有較強(qiáng)的親和力和應(yīng)變能力,。鄧超,，田璇等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們?cè)谡n堂上文雅得體的教態(tài),，豐富的肢體語(yǔ)言以及親切和藹的微笑,，都給我們留下了深刻的印象，深受學(xué)生的喜愛(ài),。

我作為博文的一名新教師,，始終存在許多不足，需要向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的地方有很多,。這次收獲頗多,。首先，應(yīng)學(xué)習(xí)鄧超老師的課堂活潑氣氛的營(yíng)造,；其次,，學(xué)習(xí)懂得在教授不同的課程應(yīng)用不同甚至多樣的教學(xué)方法或教學(xué)形式；最后也是同樣重要的是學(xué)會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中高效掌握本節(jié)課知識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十

20xx年4月18日至20日,，有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂·蓉城之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，此次成都之行令人難忘,。

4月18日下午一點(diǎn),，我們一行數(shù)人乘車(chē)從資中出發(fā),，歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒(méi)有到成都了,，日新月異的發(fā)展,，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū),，街道兩邊碧綠的青草,、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹(shù)木和悠閑的行人首先就讓人感覺(jué)到成都這座“休閑之都”的魅力,；林立的高樓,，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺(jué),；塔吊,、地鐵圍欄等，無(wú)不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力,；市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車(chē)程既讓人體會(huì)到成都之大,，又讓人覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈。

報(bào)到后,，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店,，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息,，又得去看從旅店到會(huì)場(chǎng)的路線,，還好，不算太遠(yuǎn),，才放下心來(lái),。吃過(guò)晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，無(wú)意間轉(zhuǎn)到了府南河邊,，處于城市中央，風(fēng)景尚好,，行人亦多,，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí),?；氐铰玫辏c(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息,。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開(kāi)始,，我們想去占一個(gè)好位置，早上7點(diǎn)就起床,，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過(guò)一點(diǎn)東西,，不到8點(diǎn)就到了會(huì)場(chǎng),。不過(guò)，比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽?，?huì)場(chǎng)正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了,，還好，右邊的第一,、二排還有幾個(gè)空座位,，趕快搶占。幸運(yùn)的是,，下午和20日的早上都搶到同樣的位置,。

此次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外,，還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課,。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，因此,，一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”,。整堂課45分鐘里,，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘,，分享交流用了20分鐘,，老師只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求，中間適時(shí)有一些追問(wèn)和點(diǎn)評(píng),；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆,，不僅解決問(wèn)題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道,，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化,，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”,。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式,，創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問(wèn)題——思考——分享”,，其基本原則是：“意識(shí)前移,，人人參與；教師讓座,，參與無(wú)錯(cuò)”,，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實(shí)，“ceo模式”通俗地講,，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的人員搭配,，每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”,，例如：一號(hào)叫做“信息官”,，二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”,，四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”,，也就是小組長(zhǎng)。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù),，當(dāng)然最重要的還是ceo,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng),、檢查與督促訂正作業(yè),、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長(zhǎng)交流組員學(xué)習(xí)情況等職能,。當(dāng)然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué),，或者說(shuō)是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢,？賴?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中，也回答了這個(gè)問(wèn)題,，她說(shuō),，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的，之所以這樣編成一二三四號(hào),，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì),，比如，每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言,，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性,，鍛煉提升表達(dá)能力；ceo也不是“終身制”,，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換,。“ceo模式”通過(guò)“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”,，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換,，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師,，解放了學(xué)生,，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能,。為了讓分享不流于形式,，在分享時(shí)還有“四有”的要求，即,，有表?yè)P(yáng),、有疑問(wèn)、有補(bǔ)充,、有提醒,，這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f(shuō),，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,，大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài)，而且效果是非常地好,。這一節(jié)課,，帶給聽(tīng)課老師很多的思考和啟迪，我想,，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的,。

就在會(huì)場(chǎng)門(mén)口簡(jiǎn)單地吃過(guò)午飯，又趕快去搶占位置,。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持,、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座,。陳老師針對(duì)公開(kāi)課,、聽(tīng)課評(píng)課等的真實(shí)性、研究性和有效性,，就“辯課”與大家進(jìn)行了交流,。“辯課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次,。其中,，細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié),，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略,，但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性,、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來(lái)進(jìn)行辯論的時(shí)候，這些細(xì)節(jié)才成為問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，就找到了改進(jìn)的空間和成長(zhǎng)的可能；在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中,，要處理好“開(kāi)放與封閉,、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體,、結(jié)果與過(guò)程,、主體與主導(dǎo)、簡(jiǎn)單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系,。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)同課同構(gòu)、同課異構(gòu),、異課同構(gòu)等實(shí)踐,，達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格,，體現(xiàn)老師的生命價(jià)值,。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開(kāi)課等教研活動(dòng)，往往流于形式,，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來(lái)學(xué)習(xí)的”,、“我水平有限”、“說(shuō)了也白說(shuō)”,、“這么多人為什么要我說(shuō)”……因而往往是敷衍了事,，要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問(wèn)題意識(shí),，提高教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感性，引導(dǎo)教師改進(jìn)問(wèn)題,，獲得成長(zhǎng),，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性,，這是教師獲得職業(yè)快樂(lè)與幸福的源泉,，而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師,。辯課需要坦誠(chéng),、懸置和務(wù)實(shí)，坦誠(chéng)就是要袒露自己,，并不是來(lái)打醬油和打瞌睡的,，而是“在場(chǎng)”的；懸置需要反思成見(jiàn)、放下虛榮（身份,、地位和別人眼中的自己）,，享受碰撞、交流的樂(lè)趣,；而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問(wèn)題,、提一條建議”。改變自己,，從辯課開(kāi)始,。

下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”,，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格,。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手,，依靠學(xué)生來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行：從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來(lái),；從學(xué)生生活出發(fā),，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的興趣“舞”起來(lái),；從學(xué)生思考出發(fā),，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái),。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā),，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課,。在你們的日常教學(xué)中,，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言,，往往效果也不見(jiàn)得有多好,；要把練習(xí)課上成教研的公開(kāi)課，更是覺(jué)得難度很大,。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例,。他首先用“計(jì)算能手、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中,，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過(guò)口算得出結(jié)果的,，然后通過(guò)口算解決了其中的4道題,。剩下的3道題也不先計(jì)算，而是讓學(xué)生通過(guò)估算來(lái)進(jìn)行結(jié)果的大小排列,，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力,。重點(diǎn)通過(guò)402×31這道精心準(zhǔn)備的題來(lái)進(jìn)行深化，讓學(xué)生通過(guò)這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組,，使得答案比原來(lái)的答案要小,，并找出其中的最小的那一個(gè)，在這一過(guò)程中,，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察,、思維和表達(dá)等能力。最后通過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99）,，而解決了答案的位數(shù),、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課,，口算,、估算、筆算樣樣齊全,，學(xué)習(xí)過(guò)程豐富,，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。

一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,，晚飯后,，抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn),，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,，路邊的小攤出售著紙扇、石硯,、糖人,、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠(yuǎn),，突然而至的一場(chǎng)雨讓我們“落湯”而回,。

第二天，4月20日,，我們和其他很多老師一樣，也早早地來(lái)到了會(huì)場(chǎng)——空軍大禮堂,。大家還在等待的時(shí)候,，8時(shí)過(guò)2分，一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來(lái),，大家立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)：地震了,！當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場(chǎng)右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置,，1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門(mén)，當(dāng)時(shí)門(mén)還未打開(kāi),，有兩三個(gè)女老師著急地推門(mén)卻怎么也推不開(kāi),。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳,，連踹三下,，將門(mén)踹開(kāi)了（這應(yīng)該不算是破壞國(guó)家財(cái)物吧，后來(lái)我還檢查了一下,，只有鎖被踹爛了,，門(mén)基本上無(wú)大礙）。人流將我“擠”出了門(mén),，來(lái)到了外面的空地,。聽(tīng)課的老師很快都疏散了出來(lái)，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來(lái),。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來(lái)分鐘,，大家仍然記掛的是自己的位置,，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因，大家覺(jué)得震級(jí)不是很高,，當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起重視）,，又紛紛回到了禮堂，準(zhǔn)備繼續(xù)聽(tīng)課和學(xué)習(xí),。會(huì)議的主持人在開(kāi)場(chǎng)白中,，稱剛才的地震為一個(gè)“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無(wú)關(guān)”,。不過(guò),，逐漸傳來(lái)的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7,。0級(jí)的地震,，震源深度只有13公里。如此近的距離,、如此強(qiáng)的震級(jí),，讓大家的心里不由得憂慮起來(lái)。第一節(jié)課剛開(kāi)始一會(huì)兒,，會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布,，由于地震和余震的影響，所有的大型會(huì)議,、活動(dòng)一律取消,，所有人員就地疏散,。我們也就離開(kāi)空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽(tīng)的吳正憲,、張齊華兩位老師的課沒(méi)有能學(xué)習(xí),！

地震發(fā)生后，第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況,，特別是聽(tīng)說(shuō)資中的震感比成都還要強(qiáng),，就更放不下心了。妻子不在家,，只有兒子和岳母在家中,，不知道他們?cè)趺礃樱恐缓推拮影l(fā)了條短信,，家中的電話老是打不出去,，一直打了好幾次，終于接通了,，聽(tīng)到兒子的聲音,，才放下心來(lái)，他說(shuō)他反應(yīng)還很快,，在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地,，不過(guò)現(xiàn)在又回家了，我交待了幾句,，并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中,。我們學(xué)校的校長(zhǎng)也在第一時(shí)間給我們發(fā)來(lái)了短信，告知消息并提醒我們要注意安全,，讓我們覺(jué)得非常感動(dòng),！

結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中,。一下車(chē)，感覺(jué)資中有一種從未曾有過(guò)的親切,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十一

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題,。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng)，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用,，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力,。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí),，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范,。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),，需要購(gòu)置一些體育器材，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專賣(mài)店,，籃球每個(gè)38元,，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元,。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念,。

二、親自動(dòng)手實(shí)踐,，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐,。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后,，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間,，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離,。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計(jì)算之后,，布置學(xué)生把自己的零用錢(qián)存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學(xué)生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料,。再嘗嘗不同的味道，覺(jué)得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事,，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活當(dāng)中,。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì),，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十二

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民,，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī),。

學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而不是填充知識(shí)的“容器”,，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的,、具有個(gè)性的,、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提,，能解決的問(wèn)題自己解決,，并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩,、說(shuō)、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。例如,，在教學(xué)乘法交換律,、結(jié)合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀察,、自己演算,，再經(jīng)過(guò)交流合作，深入探究,，得出了乘法交換律,、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵(lì),。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善,，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,，學(xué)生的'學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見(jiàn),、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木,，當(dāng)兩邊一樣重時(shí),，我們可以用算式把它表示出來(lái)，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示,。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0,、1、2,、3,、4可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì)，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示,，這個(gè)人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí),，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

時(shí)代在變革,、在發(fā)展,，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展,。在教育這一廣闊天地里,，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十三

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,，憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,。對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題,。同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,。做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5,、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng),。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、綜合,。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的,、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。基于以上的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十四

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開(kāi)放的,、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

作為一名新的普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，通過(guò)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)我深刻的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我去借鑒學(xué)習(xí),也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過(guò)程,下面我將我的認(rèn)識(shí)和教學(xué)心得,，做以下幾方面概括,。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下,，引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo),、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式,、教學(xué)行為,，以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。

1,、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀念,。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中,，課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化,、相互促進(jìn),、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué),。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,。

2、重新更新新的教學(xué)目標(biāo),。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、基本技能是否熟練,、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo),。而新課程中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題,、情感態(tài)度,，更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,。

3,、重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫(xiě)。

舊教材圍繞例題,、習(xí)題轉(zhuǎn),。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上,，課程類型單一,，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上,，努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位,。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,，合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式,，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排,。提供了大量的操作,、觀察,、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活,、社會(huì)生活的聯(lián)系,。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”,、“環(huán)?！钡确矫鎯?nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀,。

4,、重新選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主,，而對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度,、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視,。新課程中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在這過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示,，通過(guò)組織學(xué)生合作交流,、討論來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論,。在整個(gè)過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,，鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

5,、重新構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系。

在舊的課程中,，教師的評(píng)價(jià)是主要的,。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中,，評(píng)價(jià)主體多樣性,。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)方法也是多樣性,，有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià),、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等,。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進(jìn)素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民,，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī),。

1、創(chuàng)造具體情境,，力求課堂生動(dòng)活潑,。

學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而不是填充知識(shí)的“容器”,，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的,、具有個(gè)性的,、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提,，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。讓學(xué)生在玩,、說(shuō)、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。例如,，在教學(xué)乘法交換律,、結(jié)合律時(shí),，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,，再經(jīng)過(guò)交流合作,，深入探究，得出了乘法交換律,、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí),。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力,。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā),。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù),。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義,，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí),，我們可以用算式把它表示出來(lái),，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0,、1、2,、3,、4、,、,、,、、,、可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì),，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3,、聯(lián)系新舊教材,，吸取精華，拋棄糟粕,。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

時(shí)代在變革,、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革,、發(fā)展,。在教育這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十五

感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì),，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng),。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界,，更品味到了一位教師的快樂(lè)與滿足,。

本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉,、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座,。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設(shè)計(jì)新穎,、思路清晰而且理念新穎,、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本,，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng),！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們,，深入淺出,、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué),、對(duì)教師職業(yè),，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹(shù)棵樹(shù)的關(guān)系入手,，以獨(dú)特的視角,，講授《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課。通過(guò)點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹(shù)問(wèn)題模型,，設(shè)計(jì)思路新穎,。課堂上學(xué)生通過(guò)推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開(kāi)始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,，嘗試探索,，到收獲成功和快樂(lè)。他們得到的不僅是知識(shí),，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,，即便這個(gè)人未來(lái)從事的工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān),，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。所以我們的教學(xué)過(guò)程不能只重視結(jié)果,，而應(yīng)該重視過(guò)程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察,、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力,。我們都知道,，在教學(xué)過(guò)程中教了不等于學(xué)了,，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué),。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的,，是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣,。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),，不能完全依賴教師的講授，而要通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟,。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間,，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白,。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范,。整堂課他沒(méi)有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，而是淡話類型,，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考,、推理、驗(yàn)證,，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系,，從而建立模型。通過(guò)練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹(shù)問(wèn)題,。達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展,，如何整合與拓展,，并通過(guò)《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。

時(shí)代在發(fā)展,，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車(chē)售票員一樣被時(shí)代淘汰,。未來(lái)教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師,，要做連接世界的策劃師,。沒(méi)有未來(lái)教師，就沒(méi)有未來(lái)教育,。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生,。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙,，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，否則就是無(wú)效教學(xué),，就是“空轉(zhuǎn)”。

樊玉老師的講座讓我明白,，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值,。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過(guò),？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變,，讓自己的存在產(chǎn)生意義,？這是值得我們深思的問(wèn)題！

樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題—表現(xiàn)力,。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力,，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到教師教的開(kāi)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,，有目標(biāo)、有方向,、有方法,，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩,！我們要不斷提高自己,，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑,，尋找自己的亮點(diǎn),，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡,、懂教育,、會(huì)教書(shū)、會(huì)生活的老師,，從而使自己享受教育,、享受美麗。

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來(lái)講,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試,、探索、犯錯(cuò),、優(yōu)化的過(guò)程,。對(duì)老師來(lái)講,，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問(wèn)題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童,，給他們思考的時(shí)間,；給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力,，他們的笨方法可能是開(kāi)啟思維的起點(diǎn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十六

20__年9月26日，我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數(shù)學(xué)千課大賽觀摩課活動(dòng),。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀,，感受著她們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。特別是民族小學(xué)的游紅老師,，她很好的詮釋了武勝課改,。

1、我深刻感受到：小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,，體現(xiàn)于生活,。?教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者,。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材,。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數(shù)學(xué)》，以學(xué)生去嘉陵陽(yáng)剛青少年素質(zhì)教育基地租車(chē)和購(gòu)票的問(wèn)題來(lái)貫穿全課,。這都是與生活貼近的知識(shí),，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng),，要突破的愿望就強(qiáng),，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,，面向生活,，反映現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生易于接受,，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而,，更好的啟迪了學(xué)生的思維,，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

華小學(xué)余鴻輝教師講的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》時(shí),，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜,、擺一擺,、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與,、探索實(shí)踐,、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究,、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí),。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感,。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要,。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,，有的以猜謎游戲、拍手游戲,、看圖等活動(dòng)導(dǎo)入新課,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位,。教學(xué)過(guò)程中,，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。

5、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě),。每位老師的板書(shū)列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn),，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫(huà)出,，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

6,、靈活運(yùn)用多媒體課件和電子白板進(jìn)行直觀教學(xué),，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,，更讓學(xué)生容易理解和接受。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十七

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí),。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的,，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式——條理性很強(qiáng),。思路清晰,，概括能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維能力,，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明,，主要運(yùn)算法則，各種問(wèn)題的解題方法,、注意事項(xiàng)及例題,。趣味式——具體,、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力,、形象思維能力,。

匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡,。表現(xiàn)出制作者情感豐富,、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容,，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想,、困惑和對(duì)教師的感激之情。

體會(huì)式——感受真切,、信息豐富,。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的,，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，又能使人變得聰明。

可見(jiàn),，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象,。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化,。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思,。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能做,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著空的容器,，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的.方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，緊張,、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價(jià)值,、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思,。

　教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),，讓學(xué)生去了解出租汽車(chē)的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),，特別是一些奇思妙解時(shí),，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的,。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

同事之間長(zhǎng)期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開(kāi)有意義的討論,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十八

任何一種教學(xué)方法無(wú)論多么好,，長(zhǎng)期使用學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感，因此,，教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),，在課堂上精當(dāng)選擇?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)上就根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)采用了多種多樣的,、靈活多變的教學(xué)方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生真正融入了課堂,，做了課堂的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與數(shù)學(xué)教學(xué)篇十九

數(shù)學(xué)概念就是現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的概念比較多，如：數(shù)的概念,、運(yùn)算的概念,、量與計(jì)量的概念、幾何形體的概念,、比和比例的概念,、方程的概念以及統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的有關(guān)概念等（隨著年級(jí)的升高會(huì)越來(lái)越多）。這些概念是“雙基”教學(xué)的核心內(nèi)容,，是基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn),，是邏輯推理的依據(jù)，是正確,、合理,、迅速運(yùn)算的保證。因此,，學(xué)生應(yīng)該正確,、清晰、完整地掌握數(shù)學(xué)概念,。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢,？聽(tīng)了楊明麗老師的講座后受益匪淺。