養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)習(xí)效果非常重要。9,、完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的思考和體會,。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些常見的總結(jié)寫作錯誤,，并避免它們。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇一

我們班上的xx小朋友,，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的,，孩子在老人的過渡保護下，就像是一個“洋娃娃”一樣，處處小心謹(jǐn)慎,，連打招呼也是家長搶先代替,，我們老師和他說話，他奶奶常常幫忙回答,，并不知道給孩子機會,，逐漸的xx就形成了擔(dān)心、不敢說,、也懶于說的局面,，不僅自理能力偏弱，而且上課的時候沒有積極性,，常常在別人唱歌的時候,，他都只是呆呆的聽著，不知道跟著一起歌唱,。在一次穿衣的時候,，他居然說：“我是大笨蛋，我什么都不會,，奶奶說我要長大了才會自己穿,！”這種不自信的表現(xiàn)對孩子造成了很大的影響。

一些家長在打電話或者在來接孩子的時候,，常常會這樣問我：“老師,，孩子最近乖不乖？”有時我會這樣回答他們：“嗯,，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了,，在不斷的進步中，在其他方面都還好,，就是膽子有點小了點兒,，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強！”家長們又總會說：“給他們多鍛煉的'機會,，上課的時候多請他們發(fā)言,。”可是這些小朋友往往上課喊了他,，站起來卻什么都回答不出,，這應(yīng)該怎么做呢？常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活,、班級活動和同伴交往中,，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活,，同時也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙,。為了消除這個障礙,，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種,。種問題,，老師和家長都有必要重視起來。

而且,，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會表現(xiàn)出種,。種不勇敢的行為，比如犯了錯誤不敢承認,，老師一批評就哭鼻子,，并且不敢在集體面前大聲說話、勇敢的表現(xiàn),。我們想有些孩子可能對某些事情有種天生的恐懼,，但除此之外，還會是因為以前的不愉快的經(jīng)驗,、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒,。另外,，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系,，他們常常會因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。

我在想,，我們是不是應(yīng)從改變家長和老師等成人對孩子的評價開始,，慢慢讓孩子樹立起自信心來。并且膽子也是練出來的,，成人多鼓勵,、多促進，為孩子創(chuàng)造更多的機會,，每一個“膽小”的孩子都會變的勇敢起來,，變的更加自信！

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇二

小議“告狀”

又到了我們的區(qū)域活動了,，孩子們悠然而愜意的選擇著活動區(qū),，作為老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領(lǐng),。你聽,，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師,，子騫又來搶我的積木!”我還沒有走到告狀小朋友的身邊,，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師,，子騫最討厭了,，上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時,，他總是推我!”俊銘說：“他是壞孩子,，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的!他真壞,，我們不喜歡他!”

孩子們爭前恐后的歷數(shù)著子騫的種.種“惡行”,，雖然我們對子騫的調(diào)皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的說討厭,，我還是頗為吃驚,。孩子們之間缺少寬容!區(qū)域活動結(jié)束時，我今天的小結(jié)就是：談?wù)勛约簩ν榈恼J識,。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足,。如：不遵守游戲規(guī)則、挑食,、打人,、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點卻很少提及,。

我不禁自問：當(dāng)孩子們滿腦子都是同伴的缺點時,，如何能建立良好的同伴關(guān)系?長此以往，如不及時糾正,，只會助長孩子們只看別人的缺點,，不看別人的優(yōu)點、搬弄是非的壞習(xí)慣,。隨著年齡的增長,，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強,，幼兒時期的交往尤其重要,。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關(guān)系的建立,，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴,，可能會認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責(zé)自己的幼兒心懷怨恨,，不利于幼兒社會關(guān)系的發(fā)展,。

作為我們老師更應(yīng)該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言,，在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害時,，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方嚴(yán)厲的指責(zé)和批評，而是冷靜的引導(dǎo)幼兒復(fù)述事情的過程,，找出告狀的原因,，提出解決問題的建議和解決的方法,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇三

小xx是上周剛加入到我們這個大家庭的，可能因為上過幼兒園,，所以來的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活,。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進行,，沒有哭鬧,。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時間,，小x找到自己的小床躺下準(zhǔn)備睡覺,。過了一會，小x突然哭了,。我去安慰他,，問他發(fā)生了什么事情，小xx說想媽媽了要找媽媽,，我安慰他說下午媽媽就來接小x了,，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以為是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽,，所以想媽媽了),。小x哭了一小會說，老師你不用陪我了我要躺下了,?？墒沁€沒過兩分鐘小x又哭了,，說要找媽媽,?？葱情緒還不好,，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些,，于是我倆就下樓了,。我正在想小x喜歡玩什么可以來平復(fù)一下他的心情,，剛到一樓小x突然不哭了,，然后跟我說老師我們來玩積木吧,，他也不說找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了,，是不想睡覺想出來玩,，然后中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡,，一帆老師一直帶著孩子們玩,，玩的好嗨，好開心,。

小xx雖然沒睡午覺,，但是他整個人放松了下來,，真正的融入到了這個氛圍，能說出自己不喜歡的事情,，敞開心扉的在這個沒有束縛的環(huán)境中開開心心的成長,，這是一個很大的改變。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇四

一天,，小二班老師請假,，我去帶她班的孩子。因為我對他們班的孩子不是很熟悉,，快放晚學(xué)的時候,，為了讓孩子能在家長來接時能遵守紀(jì)律不亂跑，以免走丟,。我從抽屜里找到了一袋餅干,，說：“小朋友，等爸爸媽媽來了不亂跑,、排好隊,，乖的、聽話的小朋友,，我就把餅干發(fā)給他吃,。”這時孩子們個個都站得很神氣,。等著我發(fā)給他們吃,。我有目的的把餅干發(fā)給今天表現(xiàn)最棒的小朋友吃了。我說：“小朋友都站得很神氣,，可惜老師這里一袋里只有四塊餅干,，只能發(fā)給四個小朋友吃，下次老師再多帶點來發(fā)給小朋友吃,。好嗎?”小朋友們說：“好!”這時孩子家長陸續(xù)來接孩子,，差不多接完時，怡怡媽媽來接她,，可怡怡怎么也不肯走,，她媽媽問她怎么回事?她說：“我沒吃到餅干?！彼龐寢寙栁遥骸袄蠋?，我家怡怡說沒吃到餅干不肯走?！蔽耶?dāng)時聽了一愣,，什么餅干?上午吃小點心時都吃到的呀!后來我一想，難道是我剛才我獎的餅干嗎?這時,，我才晃來大悟,。我連忙向家長解釋,。這餅干是我自己帶來獎勵給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現(xiàn)也很棒的,，可我的餅干只有四塊,，沒發(fā)到怡怡。所以她才會說沒吃到餅干,，他媽媽聽了說：“沒關(guān)系,。”一邊也向孩子解釋著,。并說愿意帶她馬上去買,。可孩子還是不肯走,?？吹竭@里我說：“這樣吧，老師來找一找還有什么吃的,?！蔽艺业搅艘活w糖說：“怡怡，老師沒有餅干了,，把這一顆糖獎給你吃好嗎?”這時孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉著媽媽回家了,。

孩子對老師的獎勵看的特別重要，如果對哪個孩子有偏心的話,，就會使孩子的心理產(chǎn)生不愉快,。所以我們老師應(yīng)該對每個孩子都要公平對待。

孩子們的小心眼兒可真多,?？矗垊偝粤艘话?，曾祥t又皺著眉頭過來了,，往我身上一倚，嘟著小嘴說：“老師,，我肚子疼!”從她的表情和臉色，我知道,，這小家伙,，肚子疼是假，想讓老師抱抱或不想吃飯了是真,。對他的小伎倆當(dāng)然不宜戳穿,，孩子也是有自尊的.，弄她個下不來臺,，沒準(zhǔn)兒肚子就“真”疼了,。

我把她抱到腿上,，伸出手掌說：“我的手很神奇，只要摸三下,，肚子就不疼了,。來，一,、二,、三!不疼了吧?”曾祥t點點頭，笑了,。我順勢放下她,，拍拍她的背，說：“快去吃飯吧!”她帶著一份滿足回位吃飯去了,。

小宇宇又過來了,，一邊喊著“老師dd”一邊在手上找什么。啊,，終于找到了!她捏著一個手指尖向我訴說“病情”：“我這個地方有點疼!”我看了又看也沒發(fā)現(xiàn)有什么異樣,，就問：“怎么弄的?”小宇宇說：“不知道?！蔽乙宦牼兔靼琢?，“不要緊，我會治,。只要我吹三口‘仙氣’,，接著就好!”我握著她的小手連吹三口氣，小宇宇立刻眉開眼笑地說：“好了,，不疼了!”

對付這種特殊“病癥”,，就要用“特異功能”。這還是跟父母學(xué)的呢!小時侯,，為了討得他們更多的愛撫,，常常使點小花招，他們就用這樣神奇的方法來解決,。沒想到,，身為“孩子王”的我也用上了“祖?zhèn)髅胤健保€挺管用呢!

要用童真的心對待孩子們,，這一周不在班里,，見了班里的孩子，孩子都會大聲地喊：“高老師好”,。感覺見了孩子特別親,，特別幸福。雖然他們有時有些小調(diào)皮,，但是孩子是純真的,，要愛他們,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇五

引導(dǎo)孩子有事要用語言表達。

我們班一個叫王浩強的小朋友,，上課不認真聽講,，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他,。其他的孩子不守規(guī)則時透過老師的教育他們會平靜地理解,，但是這個寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧,，再就是大哭大叫,，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動秩序,，也影響到其他的小朋友,。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向,。

中班的孩子,，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的.結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行,，可這孩子越演越烈,。透過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子,，前面有一個不幸夭折了,，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo),，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧,，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶,，在家用,，到幼兒園也拿來用，不分場合,，不分地點,。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育,。

我首先和家長溝通一下教育方法,，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的,。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲,、一塊兒玩,。透過這段時間的教育,，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持,。相信我們只要堅持下去,，這孩子會變成一個好孩子的。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇六

活動過程的第一環(huán)節(jié)中,，我先出示壓路機,、大卡車、小汽車圖片,，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是根據(jù)書上的樣子畫下來的,，可能非常的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車,，還特別關(guān)注汽車上的車燈,，說是眼睛，還好,，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車,。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運動的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運動，在體驗中更進一步加深對“速度”的了解,。這時幼兒的興趣已經(jīng)高漲了,，接著講述故事，但是發(fā)現(xiàn)孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊涵的意義,，所以對于提出的問題很多都沒能回答到點子上來,，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時候我將故事進行了改編，編的易于讓幼兒理解一些,，接下來的回答果然比第一次有針對性了,。接下來的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動參與”環(huán)節(jié)，多給孩子“動身體,、動嘴,、動手‘的機會。我與孩子們輪流分角色學(xué)說故事中的'對話;學(xué)會對話后由我說旁白,，孩子們分角色表演故事內(nèi)容,，孩子們學(xué)的興趣高漲。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇七

我還沒來得及問孩子,，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師,，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著和我說。原來在孩子的心中,，小小的樹葉不單單是片葉子,，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感,，這就是孩子眼中的大千世界,。

看著孩子的樣子，讓我頓時想到了很多,，這是我覺得教育的時機到了,，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧！”請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽,，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子,，什么形狀的。

說著游戲開始了,，孩子們興高采烈地撿起葉子,，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子,，上次姥爺告訴我的,。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

"你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀,！""真漂亮,！"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動非常成功,，在游戲的過程中孩子們學(xué)會了觀察,、思考、分析,。而這種經(jīng)驗對于孩子們來說是相當(dāng)寶貴的,。孩子們對樹葉都有了新的認識，并且,，都掌握了關(guān)于樹葉方面的知識,，所以，我園一直很重視孩子的戶外活動,，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動,，在確保玩的時間的基礎(chǔ)上，提高玩的質(zhì)量,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇八

中班的幼兒年齡小,，缺乏生活經(jīng)驗，安全意識很差,。為了樹立幼兒初步的防范意識,，培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力,，引導(dǎo)幼兒了解一些自我保護的常識,，知道不能輕信陌生人的話,，“不跟陌生人走”。我特意準(zhǔn)備了一節(jié)安全教育課程,。

活動開始前我精心準(zhǔn)備了多張圖片及投影儀,，利用多煤體教學(xué)讓小朋友們更加直觀地感受到故事的真實性。通過我的耐心講解,，小朋友們都知道了遇到陌生人我們不能跟陌生人走，還要主動找警察叔叔,。再通過情景劇表演的形式,，讓小朋友體驗遇到陌生人時，我們應(yīng)該如何處理,。姜老師扮演“陌生人”遇到了鐿恒小朋友一個人在家里,，無論“陌生人”用吃的.、玩的來哄他,，他都不動搖,。看來小朋友們的安全不錯喲!

對于孩子來說,，安全教育很重要?，F(xiàn)在家里就一個孩子，父母上班在外,，經(jīng)常留一個孩子在家,，對于孩子在家的安全就格外重要。安全教育更離不開家庭教育,。希望通過我們老師和家長的共同努力,，讓我們的孩子都能夠更加安全、健康地成長,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇九

一,、班級情況分析：

本班幼兒17名，其中,，男孩9名,，女孩8名。本學(xué)期需進一步的做好家長的各項工作,，讓家長對本班工作有著深入的了解和認識,。并制定出班級服務(wù)承諾“平等對待每一個孩子，用心關(guān)愛每一顆心靈,?！?/p>

二、保育方面：

1,、重點抓好養(yǎng)成習(xí)慣,。

一直以來,，我們把幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣作為重點工作來抓好，讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣,，如：我們抓的喝水習(xí)慣,、吃飯等習(xí)慣，幼兒每天不用老師再提醒,，幼兒都能夠主動完成好,；我們繼續(xù)把幼兒說話輕輕、拿放椅子輕輕,，飯前便后要洗手的習(xí)慣,，及幼兒禮貌習(xí)慣，看書,、玩玩具等習(xí)慣認真抓好,。

2、把幼兒的能力培養(yǎng)作為重點,。

能力培養(yǎng)是促進幼兒的大腦的發(fā)展,，在本學(xué)期中，培養(yǎng)幼兒自己穿衣服,、穿鞋子,、背書包及疊放衣服，教會幼兒疊衣服的方法,；幼兒學(xué)會做一些力所能及的事,。

3、生活衛(wèi)生常識,。

（1）知道保護牙齒的一般衛(wèi)生常識,，用正確的方法刷牙。

（2）知道一些預(yù)防蛔蟲和腸道疾病的一般常識,，不吃不潔凈的食物,。

（3）知道天氣變化和運動前后及時增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動,。

4,、安全常識。

（1）不玩危險游戲,，不去危險地方,。

（2）懂得交通安全。

（3）會處理可能遇到的簡單危險,。

（4）有自我保護的意識,。

5、生活衛(wèi)生習(xí)慣及生活能力,。

（1）正確,、迅速地洗手,、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣,。

（2）進餐細嚼慢咽,，不挑食，不剩飯菜,，進餐時不大聲說話,。

（3）保持儀表整潔，咳嗽,、打噴嚏時會用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過身,，不對著別人打噴嚏。

（4）保持公共場所的衛(wèi)生,，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁,。

三,、教育教學(xué)工作方面：

（一）、根據(jù)學(xué)前班的課程指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個性差異,，從實際出發(fā)認真制定適合幼兒發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容,，在本學(xué)期里我們主要培養(yǎng)幼兒以下幾個方面的能力：

1、建立班級特色：“把孩子培養(yǎng)成自信,、友愛,、誠實、好問,、勇敢,、堅強、講禮貌,、愛護環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨,。

2、教學(xué)上采用分組,、分區(qū)等教學(xué)模式,、大膽嘗試新的教學(xué)模式——主體探究活動，仔細觀察孩子活動情況,、做好觀察分析,、發(fā)展幼兒的觀察能力、動手操作能力及培養(yǎng)幼兒學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,。

3,、加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過平時隨機地向幼兒講清常規(guī)的要求,，并采用多種形式進行訓(xùn)練,，嚴(yán)格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況,，每天讓幼兒輪流當(dāng)好值日生，做好小主人,。

（二）,、啟發(fā)式數(shù)學(xué)。

1,、興趣廣泛,，能鉆心地參加各項學(xué)習(xí)活動。

2,、能運用多種感官感知事物特征,，知道一些常見事物的關(guān)系和聯(lián)系。

3,、愛動腦筋,，會發(fā)現(xiàn)問題，喜歡嘗試,、操作,、尋找問題答案。

4,、能根據(jù)物體的特征分類,，會通過比較將物體按一定規(guī)律排序。

5,、具有初步的空間概念,。

（三）、培養(yǎng)閱讀,。

1,、學(xué)習(xí)獨立的閱讀方式，有一定的閱讀興趣,。

2,、能有順序地一頁一頁翻書，用手指點讀圖畫內(nèi)容及文字,。

3,、能在圖書中讀出自己認識的、簡單的漢字,。

4,、能注意傾聽他人的講話。

5,、能根據(jù)作品提供的線索,，嘗試仿編詩歌和散文等。

6,、會有表情的朗誦詩歌和講述故事,，并能復(fù)述,、扮演完整的或部分的故事情節(jié)。

（四）,、藝術(shù)表現(xiàn)方面,。

1、積極參加唱歌,、舞蹈,、表演等活動。

2,、能大膽地在集體面前表演,，能按節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作，并能和同伴協(xié)同表演,。

3,、會繪畫、折紙等技能表現(xiàn)事物的基本特征,。

四,、家長工作方面：

1、定期,、隨機家訪、電話等多種形式保持家園聯(lián)系,，讓家長了解幼兒在園的情況,、雙方交流思想、征求建議和解決家長的困難,，以及對我們工作的支持,。

2、隨機地與家長面談交流,，讓家長配合本班的工作,，并能積極參加幼兒園組織的各項活動，支持我們的教學(xué)需求,、提供各種資料和材料,，為搞好幼兒的教育盡心盡力。

緊張而充實的一個學(xué)期即將開始,，本學(xué)期仍然是袁曉樂老師擔(dān)任語言,、社會、健康三門課程,，王杰老師擔(dān)任數(shù)學(xué),、藝術(shù)、科學(xué)三門課程,。本學(xué)期,，我們將根據(jù)幼兒園的工作要求以及孩子的情況,，認真貫徹落實《綱要》精神，努力提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平?，F(xiàn)將本班的教育教學(xué)計劃如下：

一,、班級情況。

我們中五班共有42名幼兒,，其中女孩22名,，男孩20名。班內(nèi)幼兒能基本了解和遵守幼兒園的生活常規(guī),，自理能力較強,。在語言活動方面能堅持講普通話，在鼓勵下愿意試著大膽的講話,，個別孩子語言的交往能力較強,，但詞匯量不大，用詞比較單一,。在聽別人講話時,，不能耐心的傾聽別人的講話，急于表達自己的意見,。對圖片的理解和講述能力還比較薄弱,。在音樂方面，個別幼兒能夠很好地掌握節(jié)奏,，能富有感情的演唱歌曲,，吐字清晰，喜歡節(jié)奏感強,、內(nèi)容有趣旋律美的歌曲,。能掌握簡單的音樂游戲的進行方法。喜歡美術(shù)活動和動手類的活動,，表現(xiàn)的欲望強,。

（一）數(shù)學(xué)領(lǐng)域：

1、會用默數(shù)的方法數(shù)數(shù),。

2,、感知數(shù)字6—10與相應(yīng)物品數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。

3,、能正確熟練地點數(shù)10以內(nèi)數(shù)量的物品,。

4、通過實際操作活動,，明白物體數(shù)量不會因為物體排列空間的大形式的改變而改變,。

（二）社會教育領(lǐng)域：

1、喜歡認識新朋友，能大膽地介紹自己,，愿意與同伴共同游戲,。

2、愛勞動,，愛惜勞動成果,。

3、能愛護環(huán)境衛(wèi)生,，講文明,，有禮貌，不在公共場所大聲喧嘩,。

4,、主動參加各種活動，大膽表達自己的見解,。

5,、遇到困難不畏懼，相信自己能克服困難,，完成活動任務(wù),。

（三）科學(xué)教育領(lǐng)域：

1、能根據(jù)提供的材料,，大膽設(shè)想,，積極參與制作活動。

2,、有動手探究的愿望,，樂于嘗試用各種方法弄明白自己想知道的事，能與同伴分享交流操作時的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗,。

3、感受水上,、空中工具給人們生活帶來的便利,。感受科學(xué)制造與發(fā)明給人們生活帶來的樂趣。

（四）藝術(shù)教育領(lǐng)域：

1,、音樂活動中對幼兒進行音樂素養(yǎng)方面的教育,，從聽音樂練習(xí)開始，對幼兒聽音,、辨音能力的培養(yǎng),，節(jié)奏練習(xí)等，讓孩子具有音樂素質(zhì)及能力,，將歌曲作為音樂活動的補充形式,。

2、感受音樂的節(jié)奏,，放松愉快地歌唱,。

3,、體驗4拍子旋律，學(xué)習(xí)辨音增加對聲音的敏感性,。

4,、培養(yǎng)愉快歌唱的興趣及對聲音的聯(lián)想。

5,、認識各種打擊樂器,，并能說出其名稱。

6,、自制小樂器,，體驗打擊樂的節(jié)奏并學(xué)習(xí)演奏。

7,、能用繪畫,、粘貼、浸染,、制作等形式,，表現(xiàn)出輕柔、平整,、均勻的圖畫,。

8、初步感知顏色和藝術(shù)作品的色彩美,，體驗欣賞藝術(shù)作品的快樂,。

9、能使用粉筆,、油畫棒大膽圖畫,，有表現(xiàn)美的意識。

10,、用畫,、折疊、泥塑,、拓印等方法表現(xiàn)物體的基本形象,。

（五）語言教育領(lǐng)域：

1、幼兒在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，能夠清楚,、流暢的對某事進行表達、闡述,。

2,、幼兒能大膽的對兒歌和故事進行表演，并培養(yǎng)幼兒用自己的語言講故事，對詩歌進行創(chuàng)編,。

3,、著重培養(yǎng)幼兒語言的組織潛力，大膽上臺的表演潛力,，讓幼兒能更大方的想啥說啥,，能說會道。

三,、家長工作,。

針對實際情況及時與家長溝通，根據(jù)班級群,、電話訪問和接送幼兒入園離園的時間等交流教育心得,，共同來了解孩子，幫助孩子健康成長,，聽取家長合理意見,，及時溝通，達到家園共育的目的與一致性,。

總之,，本學(xué)期我們將根據(jù)本班幼兒實際，盡職盡責(zé)做好本職工作,，履行好幼兒園教師的職業(yè)道德規(guī)范,，嚴(yán)格要求自己，為我園的保教工作盡自己的一分力,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇十

1．圍繞“大樹和小花”的主題活動,，引領(lǐng)幼兒一起去結(jié)識樹朋友、花朋友,，以朋友的目光去感受朋友,、理解朋友，關(guān)心,、照顧朋友,，在觀察、想象,、制作的過程中，認識到春天是美麗的,，樹和花是迷人的,，在真實、生動的情境中獲得發(fā)展,。

2．根據(jù)活動主題的內(nèi)容,，制作一些區(qū)域游戲的材料，鼓勵幼兒通過自己的努力，制作迎春花和柳樹,，布置主題墻飾,，獲得成功的體驗。

3．加強對角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，師幼一起收集游戲材料,。增開“幼兒園”游戲，引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則,，逐步豐富游戲內(nèi)容,。

4．加強對幼兒的日常安全教育，提醒幼兒在活動中不妨礙同伴的行動,，如：上下樓梯的安全,、入廁時不推擠等。

5.做好春季傳染病的預(yù)防工作,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)春季自我保護的方法,，如：多喝水、多鍛煉,，在老師的提醒下,，勤穿脫衣服等。

6.開展外出春游活動,，感受春天的美麗及集體活動的樂趣,。

7.開展自我服務(wù)能力比賽：筷子夾物，提高幼兒熟練使用筷子的技能,。

8.開展體育競賽活動：滾大球,，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，激發(fā)幼兒的集體榮譽感,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇十一

提高備課水平的五大策略,。

備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學(xué)活動的起點,。一般來說,，一節(jié)好課通常離不開教師課前的精心準(zhǔn)備，因此,，教師要用心去備課,。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點：

1、模仿優(yōu)秀教案(1)模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導(dǎo)用書,，有的來源于經(jīng)驗教師的備課筆記,。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo),、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計,，以及解決重難點的教學(xué)策略等等,。(2)模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然,。幼兒教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩,，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”,，只有這樣才能領(lǐng)會教案設(shè)計的目的意圖,，理解教學(xué)方法的出發(fā)點。

2,、敢于創(chuàng)新我們常說“教有教法,、而無定法、貴在得法”,。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右,，要敢于否定以往成熟的.教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在"教有教法"的基礎(chǔ)上,，在"教無定法"的過程中"創(chuàng)新得法",。

3、吸取他人經(jīng)驗在備課過程中,，一個人的智慧畢竟有限,，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究,，汲取經(jīng)驗教師的指導(dǎo)意見,，就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然,，幼兒教師還要對他人的經(jīng)驗和意見加以消化和鞏固,，因為，別人的經(jīng)驗再好,，對自己來說,，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程,，才能真正為自己所掌握,。

4、勤反思,，多總結(jié)在教案種加上"后記"這一項,，根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合幼兒的反映,，把成功,、失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)都記載下來,，并不斷地調(diào)整修改教案,，即備課――上課――再備課――再上課，循環(huán)往復(fù),，螺旋上升,。如此日積月累，持之以恒,，教學(xué)水平就會逐步提高,，備課能力就會日漸完善。

1,、有針對性：幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力,，努力將教材中的重點和難點內(nèi)容進行分解，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平,。因為任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對象,，都可能變得無能為力。

2,、有可行性：常言道,，備好課，不一定能上好課,，因此教師備課要依據(jù)自己的能力和特點,，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局,。另外,，教師在鉆研教材時，應(yīng)有自己的認識和觀點,，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，積累教學(xué)經(jīng)驗。

3,、注重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識和訓(xùn)練技能,，而是要促進兒童的全面發(fā)展。因此,，教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能,，還要注重在教學(xué)活動中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個性品質(zhì)，真正能夠做到既教書又育人,。雖然備好課不一定能上好課,，但不備課一定不能上好課。因此,，幼兒教師要對備課引起足夠的重視,，了解并掌握備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標(biāo),，眼中有幼兒,，手中有方法”,，為提升教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇十二

在一次區(qū)域活動中,，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西,。“小姐,，你要美發(fā)嗎?”一個甜甜的聲音在背后響起,，我沒在意?！癬___小姐,，你要美發(fā)嗎?”聲音加大了，原來在叫我,，居然還敢直呼其名,，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會,。忽然,，感覺束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā),，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢?干脆將計就計趁機調(diào)查一下,。

主意打定我放下手中活,，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：

“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來,，“我是美發(fā)師,，絕對給你做好。

”“聽張老師喊你唄,，我就知道了,。

”她一臉神氣的樣子，原來這么簡單,。

一場顧客與美發(fā)師之間的自由交談開始了,。

美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來,?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎?這樣不舒服?！逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團糟,。

于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個小女孩七手八腳的忙了起來,。一會兒,，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅,。一切動作都比較專業(yè)：

拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā),。打開假水籠頭沖了沖,、吹頭。

美發(fā)師：“你想做什么發(fā)型?”

“你看我做什么好,，就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。

美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎?”

“不會”我如實回答,。

“你唱歌不行!”美發(fā)師評價到,。“你知道這首歌是誰唱的嗎?”,，“不知道,。”我索性裝糊涂到底,。

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“你怎么什么都不知道呢?是一個叫韓紅的人,，她是一個胖豬豬?！泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來,，“這首歌很難唱，我姨媽會唱,?！彼贿呑鲆贿呎f?！拔医o你做個韓紅式的發(fā)型,。”

“好吧!”顧客答到,。美發(fā)師左手拿塑料推子,，右手拿剪刀，象模象樣地剪起來,。閑聊更深入了,。

“我以后教你唱?！倍嗝醋孕?、自主的孩子。我笑了,。

案例分析：

《綱要》,。

指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進師幼互動的有效途徑……”

如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢,，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒,。教師要尊重幼兒的言行,、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,，積極營造和諧的氛圍,。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,，請她理發(fā)時,，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中,。再游戲的過程中,，教師始終以幼兒為游戲的主體，適時的點撥,。

其次,，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席,。

《綱要》告訴我們“教師要做一個引導(dǎo)者,、合作者、支持者……”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色,。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來,，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師,。

在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”,，使其在自主的游戲中得到發(fā)展,。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時教師做個“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來,?！保浞煮w現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇十三

活動目標(biāo)：

1,、幫助幼兒感知秋天，感受豐收的喜悅,。

2,、初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感，體驗音樂游戲的快樂,。

3,、培養(yǎng)幼兒的愛心和樂于助人的意識。

4,、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣,。

5、發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力,。

活動準(zhǔn)備：

活動過程：

一,、談話法導(dǎo)入。

秋天是一個收獲的季節(jié),，鼓勵幼兒說一說家里收獲的果實有哪些,。出示實物玉米和棉花桃，幫幼兒了解玉米和棉花的基本用途,。引導(dǎo)幼兒說出秋天的果實還有花生和梨，由玉米,、花生和梨的顏色引出落葉和蘋果樹,，跟幼兒一起感知秋天。

1,、在了解梨的時候,，隨機進行衛(wèi)生習(xí)慣教育。

2,、在欣賞蘋果樹的碩果累累時,，隨機進行點數(shù)練習(xí)。

二,、表達喜悅之情,。

通過欣賞蘋果樹的碩果累累，跟幼兒一起感受豐收的喜悅,，引導(dǎo)幼兒用動作來表達這種喜悅之情,。

1、喜悅――笑瞇瞇的,、找果子,、跑過去摘（踵趾步練習(xí)）。

2,、摘果子――一只手拿籃子,、一只手摘果子（包括上面、下面和前面）,。

3,、摘得果子裝滿籃子，要拿給人們看一看。

4,、隨音樂把動作連接起來,，注意動作一定要跟上音樂的節(jié)拍。

5,、讓幼兒排成兩隊或三隊隨音樂做練習(xí),，一定要及時表揚鼓勵。

6,、讓有圍成圓圈隨音樂做練習(xí),，及時表揚鼓勵。

三,、設(shè)計情境,、鞏固練習(xí)、培養(yǎng)愛心,。

有一位農(nóng)民伯伯,，果園的果子都熟透了，他一個人摘不完,，我們大家一起去幫忙好嗎,？（把幼兒分成三個組，隨音樂再做一遍）,。

四,、穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)美感,。

果子摘完了,，農(nóng)民伯伯說我們大家真棒，都是有愛心的孩子,。

再次展示黑板上的蘋果樹,，引導(dǎo)幼兒利用小鳥和云把這幅畫打扮得更漂亮。

活動延伸：

鼓勵幼兒回家后和爸爸媽媽一起畫一棵蘋果樹,，或者用卡紙制作一顆蘋果樹,，并做摘果子的游戲。

活動反思,。

是一節(jié)音樂律動活動,，重點是體驗并表現(xiàn)勞動時的愉快和果子豐收的喜悅心情。創(chuàng)編不同方位摘果子動作,，隨音樂節(jié)奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的動作,。活動要求幼兒感知音樂并能隨著音樂表演摘果子的動作,，從而體驗參與音樂活動的樂趣,。請小朋友一起學(xué)“摘果子”的動作。值得高興的是，孩子們看得可認真了,。為了讓孩子們進入游戲情境中,，我主動走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這么香,，孩子們都羨慕極了,。看到孩子們那一雙又一雙企盼的眼睛,，我又放了一遍音樂,，將游戲情節(jié)繼續(xù)下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個孩子的蘋果,。也就這樣,，使孩子們一直保持著積極的態(tài)度，很好地掌握了“摘果子”的動作,。

讓我倍感欣慰的是,，活動中小家伙們的小臉上始終蕩漾著快樂的神情，通過這樣的律動,，也讓我了解到任何活動要建立在幼兒已有的知識經(jīng)驗之上,，要進行相應(yīng)的準(zhǔn)備、銜接活動,。要循序漸進，慢慢來,，正如這節(jié)律動,，要將過于復(fù)雜的動作分解再分解，運用豐富有趣的肢體語言傳達給幼兒,，再融合進音樂中,。然而在這方面我做得遠遠不夠，還有很有很多的不足,，需不斷地“多聽,、多看、多學(xué),、多記,、多想”，向著孩子的世界一步步靠近,。

活動的開展過程中,，老師的引導(dǎo)性的語言是非常重要的，會直接決定一個活動開展的效果,。我慶幸,，在活動中我能根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)情況，及時地進行調(diào)整。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇十四

這是一個充滿濃濃友情的音樂活動《小指勾一勾》,，孩子們在與好朋友進行互動游戲的過程中,，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引,。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間,，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱,，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己,，展現(xiàn)自己的機會,，這樣孩子才會更有興趣，有了興趣,，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來,。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動《小指勾一勾》中的教學(xué)片段，我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進行的活動實錄,。

小朋友在音樂的伴奏中,，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》，和孩子們邊唱邊做動作,，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了,。”一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友!”聽到這句話,，我很激動,，馬上說道：”對，老師要和你們做永遠的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們,，主動和他們?nèi)ス词种割^,，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢!我鼓勵幼兒說：“想一想,，除了小指勾一勾,、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲,?！崩钣觋枺骸拔矣眯∧_碰一碰的動作?！眲┫＃骸拔矣帽晨勘车膭幼?。”楊國玉：“我用頭碰頭的動作,?！?/p>

小朋友想出了這些動作之后,，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞，“伸出你的小小手,，拍拍手,、拍拍手，我們來做好朋友,?！薄疤鹉愕男⌒∧_，碰一碰,、碰一碰,，我們來做好朋友?！?/p>

孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中,，我也為這次預(yù)設(shè)活動的順利完成而感到高興，活動就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了,，這時突然聽到有位小朋友說：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲,。”

這樣一說,，一下引起了許多小朋友的興趣,，“是呀!老師可以這樣笑，老師可以那樣笑,?！焙⒆觽儬幹谖颐媲罢宫F(xiàn)著自己的笑容?！澳銈冃Φ谜嫫?，我們一起把你們想出來的各種笑編進歌曲里去，好嗎?”我順著孩子們的話說,?！斑珠_你的小小嘴,，微微笑,、微微笑，我們來做好朋友,?！薄皬堥_你的小嘴巴，哈哈笑,、哈哈笑,，我們來做好朋友?！薄奥N起你的小嘴巴,，咪咪笑,、咪咪笑，我們來做好朋友,?！?/p>

看著孩子們的表現(xiàn)，我想：“小朋友們這么感興趣,，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來創(chuàng)編呢?”

于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑,，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛、眼睛,、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情,，看著孩子們七嘴八舌地搶著動腦筋，我接著又給孩子們布置了一個小任務(wù),，那就是：讓小朋友把想出來的動作,，和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個任務(wù),，大家恨不得馬上就去完成,。不言而喻，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動推向了一個高潮,。

在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動中,，我預(yù)設(shè)的活動是鼓勵幼兒根據(jù)自己不同的肢體動作來創(chuàng)編歌詞。不料,，孩子們在教學(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情,，不僅能想到用不同的動作來創(chuàng)編歌曲，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗運用面部表情來創(chuàng)編歌曲,。面對孩子們的熱情,，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒運用多種創(chuàng)編手法,，并啟發(fā)幼兒用符號來記錄創(chuàng)作的過程和成果,，把教學(xué)過程又推向了一個高潮。

反思這個活動,，我認為在教育過程中,，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源,，去利用這些資源,，并通過積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn),。這樣的話,，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了,，創(chuàng)編也就更豐富多彩了,。所以,，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者,、支持者和引導(dǎo)者,。我等待著孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經(jīng)驗是分不開的,，所以我等待著孩子們的成熟,，同時當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時，我一方面能及時關(guān)注孩子們的生成,，另一方面調(diào)整自己的教育手段,，來扶持孩子們的生成，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動走向更精彩,，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù),。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩,。

幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇十五

一,、直觀法：幼兒園教學(xué)的主要方法。包括：觀察（物體和現(xiàn)象）,、演示,、示范、使用直觀教具,、采用電化教育手段等,。

1、觀察法：幼兒園直觀教學(xué)方法之一,，運用觀察進行教育的方法,。科學(xué)教育教學(xué)活動的主要方法,，指有預(yù)期目的的感知活動,。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求,，選擇科學(xué)的觀察方法會提高觀察的效率,。

（1）幼兒自發(fā)觀察：幼兒在沒有教師的指導(dǎo)下，主動,、自發(fā)地觀察周圍新奇的事物,。如：天空中的飛機,、樹下的螞蟻等,。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象,，使幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱,、外部特征,、功能、與人們及社會的關(guān)系,，從而獲得有關(guān)的粗淺知識,。如一般的認識食物、動植物都用這種方法,。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體,、現(xiàn)象，比較它們之間的異同點,。通過分析,、比較、判斷,、思考,，能更精確、細致,、完整的認識事物,，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）,、認識常綠樹和落葉樹等,。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較,，找出它們的相似性,、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較,。

（4）長期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”,。在較長的時間內(nèi)，組織幼兒連續(xù)的對某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進行間斷性的,、系統(tǒng)的觀察,。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等,。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序,，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳,、從上到下的順序觀察,。

（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察,，然后再綜合起來,，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯(lián)系,、轉(zhuǎn)化,、原因和結(jié)果進行探索,。

2、示范法：指教師通過自己的語言,、動作所做的教學(xué)表演,，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言,、藝術(shù),、健康領(lǐng)域用得較多。

（1）完整示范：對新的教學(xué)內(nèi)容,，從頭到尾的示范,，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握,，形成整體的概念,。如：新授歌曲、詩歌,、早操時經(jīng)常用到,。

（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難點、錯誤時,，教師進行部分示范以幫助解決局部問題,，對已經(jīng)會的內(nèi)容不再示范。

（3）分解示范：把學(xué)習(xí)材料分成幾部分,，分部,、分段地示范,，使幼兒掌握每一處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點,。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進行示范,，使幼兒從不同角度得到完整的印象,。一般舞蹈,、律動時用得較多。

二,、提問法：是教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一,，是指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法,。

1,、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的,？”

2,、比較性提問：即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣,？”

3、分類性提問：即啟發(fā)幼兒運用概念進行思維的提問,。如“你認為桔子是屬于哪一類呢,？（干過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的`原因并清楚的加以說明,。如“雨是怎樣形成的,？”

5、選擇性提問：即對幾種結(jié)論進行取舍的提問,。如“你們說,，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6,、反詰性提問：指對幼兒在觀察,、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎,？”

三,、談話法：又稱“問答法”，古老的教學(xué)法之一,。通過教師提問和幼兒回答進行教學(xué),。即引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗回答提出的問題，借以獲得新知識,，或檢查知識,、鞏固知識。

1,、再現(xiàn)談話法：又稱“總結(jié)性談話法”或“主題式談話法”,。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過的知識,，圍繞一定的主題提出問題,，要幼兒通過回憶知識進行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn),，將零星的認識系統(tǒng)化,，達到整理、鞏固或檢查的目的,。

2,、啟發(fā)性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的觀察,，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。

四,、講授法：教師通過口頭語言,，向幼兒描繪情景，敘述事實,，解釋概念,，說明道理的方法。包括講解法,、講述法,、描述法。

五,、討論法：在教師的指導(dǎo)下,，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法,。

六,、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學(xué)習(xí)的方法。

七,、幾個美術(shù)概念：

1,、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫,。

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幼兒園中班教師的教學(xué)策略與實踐篇十六

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動,，在這個活動的準(zhǔn)備,、實施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整，對如何進行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點嘗試,。

一,、疑惑。

在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個“糖果”,。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事,，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍,，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂,，對于我這個年輕教師來說,，教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強烈,，讓所有的小朋友一起制作能達成合作的效果嗎?;第三,，班里有些孩子比較內(nèi)向,，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一,。疑惑之二：教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果,，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。通過平時美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察,，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫,，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動,，沒有新意,、缺乏趣味,。怎樣才能更有趣一些呢?針對以上兩點疑惑,，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動,。

二,、實踐。

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實踐,、失敗,、總結(jié)、再實踐的過程中慢慢產(chǎn)生的,。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進行了第二次的備課,。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”,，在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)一個情境：糖果媽媽說：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿,，怎么辦呢?這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶,，老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣,。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),，我一直在思考一個有趣方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣,。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)非常感興趣,，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思,。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團,，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時所預(yù)想的,，活動中孩子們興趣濃厚,，都專注于自己的工作,。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。但是,，由于孩子的年齡及動手能力的差異,，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容,，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動作緩慢,，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個時間差,。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,，也可以再到老師這里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶,。這樣一來,，每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時問題又出現(xiàn)了,，由于臨時調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),，活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下面的活動,，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師這里來,，到游戲時間我們一起來完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸,，也是教學(xué)活動有效的補充,。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因為活動的結(jié)束而褪減，因此,，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位,，一組一組地完成最后一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察提供了方便,，同時也能及時地給予孩子必要的指導(dǎo),。《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動完成了,，在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲,，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料,，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果,，孩子們都非常喜歡。

三,、反思,。

在托班階段，影響教學(xué)活動開展的因素實在太多了,。孩子對教學(xué)內(nèi)容的興趣,、外界的干擾,、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果,。這些都是教師在活動設(shè)計的時候應(yīng)該想到,，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力,、改動生成活動環(huán)節(jié)的能力,。在日常工作中，我們不僅應(yīng)該專注于“如何做”,，還應(yīng)該認真想想“為什么要這樣做”,。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實的反思”，每一階段都對自己的反思進行整理,，這樣會有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，幫助我們更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。

不難發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段,，較多關(guān)注其下面的積極意義,。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理,，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思,。

要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法,。老師總是夸獎____小朋友，在活動中聽指揮,、不亂跑;也經(jīng)常會批評____小朋友老是又跑又跳一點也不安寧,。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要,。從生理上講,，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,，不能像大人一樣安安靜靜地坐著,。如果我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳,，他們的動作就得不到相應(yīng)的發(fā)展,，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻,、缺乏和別人合作的精神和能力,。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著,，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界,，從而去認識周圍事物呢?同時孩子正處于生長發(fā)育時期,，其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,，或當(dāng)著全體幼兒批評,、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,，久而久之極易使幼兒形成自卑,、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的,。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件,，即認為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提,，教育效果就不能保證,。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜,。

一個幼兒違反了常規(guī),，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區(qū)活動中,，玩具沒收拾好,，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強調(diào)常規(guī),，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾,。活動中常規(guī)的確有它存在的必要,，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束,，一味強調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件,，無異于本末倒置,。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”,，如小朋友吃飯不能說話,，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī),，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”,。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會批評嗎?如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對的,。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心,。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒,、管住孩子,，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識,，這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的,。