對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展總結(jié)表明,，我們應(yīng)關(guān)注新技術(shù)和趨勢,。寫總結(jié)時,，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨特的觀點和見解,。這些范文有助于您更好地理解如何撰寫一份優(yōu)秀的總結(jié)。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇一

課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝出產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,，還有杏子,、香梨、蜜桃,、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名（第三自然段）。二,、葡萄溝景色美麗,、獨特。夏季,，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天,，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）,。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,，而且那里的人也特別好,。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候,，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。讓學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”；“梯田是什么樣的,？”,；“蔭房是什么樣子的？”,；“葡萄干是怎樣制成的.,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的,。

所以，在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,，并認(rèn)真預(yù)習(xí)生字。布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進(jìn)行整理,，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

1,、觀位置,。在中國地圖上，找到新疆吐魯番,，讓孩子感知新疆的地理位置,，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。

2,、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,。

3、品美句：在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人組合作學(xué)習(xí),，這種自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為每個不同個性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間,。學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流。在這個過程中,，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考、理解課文內(nèi)容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

總的來說,，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多,，形式多,，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情,，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦,。

但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是,，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制,。不止夸家鄉(xiāng)，還能寫比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,，“贊美一下葡萄溝”,，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇二

我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認(rèn)為以下兩點把握得比較好：

1,、通過課件,，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化,，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動,，能吸引學(xué)生的注意力,，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

2,、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練,。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用,。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,，學(xué)習(xí)應(yīng)用,。

不足之處在于：

1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，導(dǎo)致課堂缺少實效性,。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受葡萄的美,、葡萄溝的.好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,，給予一些方法指導(dǎo),，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,，作為老師的我沒有及時予以正確,、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀,、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

2,、對于重點段落的講解不夠明顯,、突出,。在最初的教學(xué)設(shè)計中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點,，但在實際教學(xué)中,，這一重點并沒有得到強化。因此,，整個教學(xué)就顯得平鋪直敘,、沒有重點。

3,、在我的課堂教學(xué)中,，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡練,，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句,。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要,、非常準(zhǔn)確的,，但在這一方面，我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,，出現(xiàn)了許多錯誤,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。葡萄溝是個好地方,，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢,、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點實施教學(xué),。

在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音,、字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固,。如：在教“疆,、魯、番,、維,、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn),，而是讓學(xué)生在認(rèn)識地名（新疆,、吐魯番、維吾爾族,、葡萄溝）的過程中自然,、自主地識記。

閱讀是學(xué)生個性化的行為,，是學(xué)生在自由的朗讀,、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花,。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面,。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”這兩個句子時候,，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片,。通過圖片的展示,，刺激學(xué)生的多種感官，個性感悟葡萄長得好,，枝葉茂密,；葡萄多,，一大串、一大串,；顏色多,，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,，洞開學(xué)生的心扉,，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話,。

對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜,、吃個夠”來體會,，教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。

學(xué)生感受葡萄溝的美好后,，安排一個簡單說話環(huán)節(jié),，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個簡單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng),，達(dá)到說與練的結(jié)合,。

存在不足：

在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分,。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜,、吃個夠”來體會,，孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景,，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx,。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極,，同時對學(xué)生口語表達(dá)也是一個訓(xùn)練。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇四

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠,。”透過朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美,。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動,?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,，在以后教學(xué)中,，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。

另外在以后的教學(xué)中,，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔,。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性,。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍,，先由教師做導(dǎo)游牽引,、點撥，透過語言,、圖片,、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光,、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的潛力,。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔,，游中串導(dǎo),，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通,。

教學(xué)時我緊緊抓住重點段,，引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美,，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好,。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再透過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果,。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好,；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料,。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽,。

閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件,，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性,，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話,，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮,、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,，潛力得到了發(fā)展。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美,。讓我們走出教室，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧,！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作潛力,。

然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，稍顯粗糙,、匆忙了點。

2,、此外,，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上,，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

4,、教學(xué)中,，課件的頻繁出示，顯得太花哨,，容易分散學(xué)生的注意力,。另外，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學(xué)上,，我要改正自己的不足，不斷的探索,、向他人請教,，與新課程接軌，展示出自己的特色,。

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文是篇老課文，但如何上出新意,，體現(xiàn)新大綱要求,？在教案設(shè)計中，我反復(fù)推敲,，最后決定從情感,、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

1,、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué),，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提,。

因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

1）先讓學(xué)生自讀課文,，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。

3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

4）之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美,。

5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作,、討論,、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

6）在課文快結(jié)束時,，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象,，透過感官刺激，再現(xiàn)課文資料,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多,；因為這兒的葡萄美,；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點,。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2,、交際,。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束,，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計），比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象,、說話練習(xí),。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點,。

3,、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴,，而是激勵,、喚醒、刺激,、探究,、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進(jìn)去,，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,，采用演示,、表演節(jié)目、畫圖,、朗讀,、比較，即看,、讀,、聽、想,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,。

在教學(xué)中我十分重視“以讀品文，讀中感悟”,。讓學(xué)生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方,。

1）從讀入手，認(rèn)真品味文章的語言美、情感美,。

要品味文章的語言美,，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式,，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言,。一開始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,，緊之后讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串,、五光十色,、”等詞讓學(xué)生展開想象，并透過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時的美,；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會讓你吃個夠,。”時,，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”,？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

2）從讀入手,，品味文章的思想美。

思想是作品的靈魂,。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法,，是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、構(gòu)成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段,。透過讀“涼棚,、一大串一大串、五光十色,、熱情好客”等詞不僅僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,，感受到葡萄溝的景美；透過讀,，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華,。

不足之處：

1,、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學(xué)習(xí)，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,，問題顯得有點細(xì)碎,。

2,、在表演中，雖然能到達(dá)預(yù)期的效果,，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些,。

3,、在第三段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,，能順利地介紹出葡萄干的制作方法,，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解,，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,，但有可能只是初步的了解，老師就應(yīng)結(jié)合課外收集的圖片資料加以解釋,、說明,。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

在教案設(shè)計中,，我反復(fù)推敲,，最后決定從情感、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1,、情感,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動地學(xué),，旁觀者似地學(xué)，就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。

因此,，在整堂課中,，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

（2）透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠,。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）之后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法,。透過合作,、討論、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

2,、交際,。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中,，所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話,。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見教學(xué)設(shè)計）,，比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象,、說話練習(xí),。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點,。

3,、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程,。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,，讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴,，而是激勵,、喚醒、刺激,、探究,、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進(jìn)去,，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,，采用演示,、表演節(jié)目、畫圖,、朗讀,、比較，即看,、讀,、聽、想,、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子,、意境……感受到葡萄溝。

這天上了葡萄溝的第一課時,。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上,。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候,，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實,，把文本中的各個語言點敲實,、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：

1,、對于課題的挖掘,。先出示“葡萄”兩個字，讓學(xué)生認(rèn)讀,，指導(dǎo)輕讀音,。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中,，“溝”是需要掌握并書寫的生字,，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”,、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分,。

2、字詞教學(xué),，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法,，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性,。在讀課文之前,，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處,。

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),，使我的課堂更加實在,。但是對于課堂及時生成的教學(xué)點，我卻不能夠及時捕捉,。例如：

１,、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候,，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”,，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”,，便把上糾正了。之后想想,，那個學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生,，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”,。那么,，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時,，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了,，還是就應(yīng)抓住這個生成點,，在黑板上寫一寫。

２,、在教學(xué)“五光十色”的時候,。為了讓學(xué)生理解這個詞語，我問了一個問題,，“五光十色”能不能換作“五顏六色”,。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下，有個別學(xué)生說不能,。但是也說不出個所以然,，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧,。他們在揣摩我的答案,。但是經(jīng)過師傅的提點，我也恍然大悟,。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用，只是課文中的“五光十色”最貼切,，因為它還寫出葡萄的光澤,。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用,，哪個不能用,。回想一下,，課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的,。當(dāng)時我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下,，再透過圖片的觀察,，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了,。這樣,，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時能夠用多個詞語,，這時候就要選取一個最貼切,。

３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”,、“吐魯番”,、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖,，把這三個地名打在地圖上,。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好,。

看來,，要讓課堂上得扎實，光有預(yù)設(shè)還不夠,，還要隨著學(xué)生,，隨時生成。這樣的功夫,，還需要我不斷磨練,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美,。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力,，得到美的享受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，到達(dá)第三種境界,，稍顯粗糙、匆忙了點,。

2,、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說,、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的,。

此外,，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

學(xué)習(xí)這篇文章,，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。同時,，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點,，對生字進(jìn)行教學(xué),，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,，從而到達(dá)加深對課文的理解,，能有感情的朗讀。

1,、抓字詞,，促理解,。

本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文,、圖片認(rèn)識了“新疆”,、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,，還還重點識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字比較區(qū)分，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,，理解并運用,。

2、賞美景,，重感受,。

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看,。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝,。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果,；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

3、品美句,，悟真情,。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？透過學(xué)生自讀課文,，找出句子,，相互討論，試著抓住重點的詞句,，來深入思考,、理解課文資料。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的,，五光十色,，美麗極了?！币痪?，透過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多。在感受之中,，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,，深情并茂，令人久久陶醉,。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了,，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽,。

《葡萄溝》是魯教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客,。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！蓖高^朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美,。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動,?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

不足之處：

文本解析的不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,，在以后教學(xué)中,，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中,，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性,，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇五

1,、盡可能體現(xiàn)朗讀性,，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。

重視朗讀訓(xùn)練,，在讀中理解課文,，在讀中體會感情，讀的訓(xùn)練有層次性,，初讀時要求理解內(nèi)容,，知道寫什么，再讀時了解作者的寫和方法,，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處；深讀時體會感情,，讀出情,，讀出味?；仡欉@堂課,，我覺得在學(xué)生體會句子之后，應(yīng)多讓學(xué)生讀,，從讀中悟,，會取得更好的效果。

2,、盡可能體現(xiàn)能力性,，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

在學(xué)習(xí)葡萄干特點時,，我要求學(xué)生來學(xué)做推銷員,，用生動的話語來打動每位顧客。通過反復(fù)地說,，不但加深了學(xué)生對葡萄干的理解,，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也教育了學(xué)生平時應(yīng)多觀察生活,，做生活的有心人,。但訓(xùn)練下來,，發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學(xué)生只能抓住書本中的味道甜,、顏色鮮,、顆粒大來進(jìn)行推銷，可見,，平時要多注意學(xué)生的口語鍛煉,。

3、盡可能拓展學(xué)習(xí)語文的渠道,。

古人云："授人以魚,，僅供一飯之需；授人以漁,，則終生受益無窮,。"因此，在語文教學(xué)中,，我除了憑借課文以外,，還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識地讓學(xué)生利用現(xiàn)實生活中豐富的語文教育資源，如網(wǎng)上的材料,，各種書籍,、報刊中的相關(guān)資料等，對葡萄溝的地理位置,、風(fēng)光特點留下初步的印象，對學(xué)習(xí)第二段體會葡萄溝夏季,、秋季做好鋪墊,。這樣，開闊了學(xué)生的視野,，拓寬了學(xué)生的思路,，發(fā)展了求異思維。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇六

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

為了上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染,，盡量做到使用兒童化的語言,，以商量的語氣，以平等的身份,，時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),，一起交流，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍,。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,，以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,。

在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多,，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,，讓你吃個夠?！蓖ㄟ^朗讀,，感受葡萄溝水果之多，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客,，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯,，將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中,，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成，文本解析不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生,。激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,，力求問題設(shè)計的簡潔,。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性,，和啟發(fā)性,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇七

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

課前我考慮到本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶,，新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”,；“梯田是什么樣的,？”；“陰房是什么樣子的,？”,；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的',，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的。

為了上好這堂課,，切實讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染，我在教學(xué)方法上下了較大的功夫,。如：在理解詞語方面,，我有效地利用板書，把板書變成一個葡萄架,，在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思,，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上，通過精美的課件了解“梯田”“陰房”,，理解葡萄棚是“一個個”的,，通過圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過程，通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思,。通過豐富多彩的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點,，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點,、突破難點,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo),。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅持從學(xué)生實際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果,。

但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：1,、整節(jié)課缺乏老師的范讀，朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位,。2,、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向，這不符合植物生長的規(guī)律,。我以后要加強訓(xùn)練簡筆畫,，更要注意觀察生活。3,、要求寫的字沒有放到田字格中,，這是一點缺憾。由于所剩的寫字時間不足,，所以,，沒有做到當(dāng)堂檢測。

通過這節(jié)課,，我明白了今后的努力方向,。今后，在教學(xué)語文時,，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中理解，在讀中感悟,。同時,，關(guān)注生活中的語文。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語,，句子,。這樣，在日積月累中,，孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇八

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:,。

3、維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；

4,、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步了解祖國的遼闊,、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情,。

根據(jù)低年級學(xué)生實際,，挖掘情感因素，采用演示,、朗讀,、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，自主賞析,，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶,。教學(xué)時,，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點,。葡萄溝不僅葡萄好,，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置,。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛,，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆,，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

1,、以歌曲的形式導(dǎo)入,，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引起了他們的探知欲望。

2,、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,，課堂紀(jì)律好,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍,，回答問題積極,。

3、在這節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo),、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀,、體會,，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好,，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解,、體會，感受葡萄顏色的美,。

4,、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,，提高了識字教學(xué)效率,。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù),，提問問題時，留給學(xué)生思考的時間少了,，缺乏自主感悟,，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了,，有點說課文的感覺,，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,，課上提出的問題不夠明確,，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn),。

在今后處理詞語上,，力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字,。這樣做的話,，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞含義,；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ),。此外,，作為小學(xué)語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識,、理解字詞，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，去點燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇九

《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文,。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：

一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名（第三自然段）,。

二,、葡萄溝景色美麗、獨特,。夏季,，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚,；秋天,，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗（第二自然段）,。

三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗,，而且那里的人也特別好。淳樸的村里老鄉(xiāng)非常熱情好客,，當(dāng)葡萄成熟的時候,，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

再從整個單元來看,，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點,。因此，本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段,。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句,。第一句寫葡萄的種植地點,，從第2句開始是按時間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季,，葡萄成長和成熟時的情況,；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句,，并體會其中的情感。

新課程導(dǎo)引的新課堂,，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,，是實踐主體,、認(rèn)識主體，又是道德主體,、審美主體,。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展,、自我構(gòu)建的主體,。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的,、具體的,、感性的學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生是無法獲得主體地位,，也不能發(fā)揮主體作用的.。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式,，自主選擇作業(yè)方式,，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)習(xí)第2段時,，有兩個季節(jié)，我做了隱性設(shè)計,，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句,，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為,。

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣,，表演的過程也就是琢磨課文,、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程,。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,，才使得它具有很高的教學(xué)價值，即表演不是目的,，而是手段,，一種深讀課文，感受語言含義,，提高閱讀能力和審美情操的手段,。孩子喜歡表演,，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,，而且有角色效應(yīng)的作用,。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”那種新異,、好奇心,，使孩子激動不已。在本節(jié)課中,，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,，新《課標(biāo)》中指出,，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,，課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田,、蔭房的信息。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué),，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引,、點撥,，通過語言、圖片,、課件設(shè)置情境,，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光,、世事風(fēng)情,，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學(xué)過程以游為主,，以導(dǎo)為輔,，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤,，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通,。

教學(xué)時我緊緊抓住重點段，引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法,，自主讀懂自己喜歡的句子,，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究,，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果,。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂,，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容,？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法,。如果這時我能及時地給學(xué)生,。

總結(jié)。

提煉一下方法,，學(xué)生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽。

閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學(xué)情況時,，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,，使他們對句子有了更深入的理解,。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,，還表示新鮮,、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美,；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來,，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展,。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

然而,，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。回顧整個教學(xué)過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙,、匆忙了點,。

2、此外,，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

3,、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

4,、教學(xué)中,，課件的頻繁出示，顯得太花哨,，容易分散學(xué)生的注意力,。另外，教師提出的問題不夠精練,。

在今后的教學(xué)上,，我要改正自己的不足，不斷的探索,、向他人請教,，與新課程接軌，展示出自己的特色,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十一

上完本課,，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時,，在新課前,，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字,，并對自己欣賞的詞,、句,、段進(jìn)行勾畫,，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲,，這樣能在課前解決字,、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容,。

出處 sevw.cn

課時,，本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干,。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時,，有學(xué)生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢,，又有孩子說,，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎,？接著又從包里掏出葡萄干,?！闭f：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了,?！卑鍟n題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本,，本人巡視了一周,，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。（如,、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！迸⑹?、這個句子很美，是個比喻句,，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚,。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受,，寫得不錯的,。他寫到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,，那里有很多水果,，還有好吃的葡萄、葡萄干,，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后,，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了,，都爭著匯報自己的讀書收獲,。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文,，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方,？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客,，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜,。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了,，于是,，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學(xué)生用“因為……所以……”的句式讀了板書內(nèi)容，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解,。

孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒,。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師,，我也知道一個問題,。”我忍不住笑了,，說：“請,！”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句?！咸褱险媸莻€好地方,。’”我高興極了,，孩子們是真的讀懂了課文,。接著我順著學(xué)生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的,，這樣的結(jié)尾直接點明文章的中心,，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結(jié)了全文,，又能表達(dá)作者發(fā)自內(nèi)心的贊美,，簡潔有力，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容,。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時,，要抓住文章主要內(nèi)容的要點，語言簡潔自然流暢,，還要讓人明白,，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”,。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受,，并強調(diào)了該學(xué)生在讀書時是認(rèn)真的，而且是動了腦筋的,。

根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本,，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情,。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍,。（如,、我將準(zhǔn)備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄,、幾粒葡萄干,，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜,?！迸赃呉缓⒆诱f：“當(dāng)然，這是老師在葡萄溝買的,?！保┞犃撕⒆觽兊脑挘倚α?，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力,。

在課堂里本人做到了和學(xué)生語言的整合。教師的語言是談話式的,，不是問答式的,，不是生硬的，是親切的,。就這樣師生間無拘無束,，進(jìn)行平等地對話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際,，把以往的語言,，本課學(xué)習(xí)的語言加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點,。（如,、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設(shè)計了這樣一段話,，鼓勵學(xué)生讀書不放一難,。“在葡萄溝高坡處,，有一座特殊的房屋,，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔,，較大的房子有兩層樓高,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個古城堡，又像是方形籠子,，這就是晾葡萄干的房子,，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）,。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,。這個環(huán)節(jié),，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟,，沒有把課文進(jìn)行分散或肢解,，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”,。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的,，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文,，在讀中體會感情,。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容,，知道寫什么,，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的,，這樣寫有什么好處,。深讀、精讀時體現(xiàn)感情,，讀出感情,，讀出情味兒來。（如,、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，吸引了中外游客,。本文在寫作特色上,，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富,，運用了比喻,、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解,。去引導(dǎo),、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，如,、自由讀,、同桌賽讀、表演讀,、配樂讀,、老師引讀，填讀等,，并且在讀時,，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂,，以及贊美的感情,。）。

練習(xí)到家,。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c或是某一土特產(chǎn),。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水,。還有荷花池的“小竹樓”,。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫,，效果還不錯的,。）學(xué)完本課，也有不足,，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的,。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補,。

總之,，如果說，本課是成功的,，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程,。通過課前預(yù)習(xí)，課時檢查預(yù)習(xí),，課后反饋預(yù)習(xí),，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應(yīng)對,，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍,，能讓語文課變得情趣而豐富。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十二

《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,；維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客,。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠,?！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方,。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

另外在文本的賞析中,，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動,?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,，在以后教學(xué)中,，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。

另外在以后的教學(xué)中,，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔,。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維族自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍,，先由教師做導(dǎo)游牽引,、點撥,，通過語言、圖片,、課件設(shè)置情境,，讓學(xué)生輕松地游歷于文中,，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光,、世事風(fēng)情,，從而受到美的熏陶,，鍛煉聽說讀寫的能力,。整個教學(xué)過程以游為主,，以導(dǎo)為輔,，游中串導(dǎo),，導(dǎo)牽游蹤,，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通,。

鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容,？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容,。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法,，學(xué)生的印象會更加深刻,。這一點是我的疏忽。

閱讀是學(xué)生個性化行為,，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境,，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來,。在反饋第二自然段自學(xué)情況時,，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性,，使他們對句子有了更深入的理解,。如描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,，還表示新鮮、有光澤的意思,，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美,；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么,、做些什么,，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展,。

我們的祖國多么廣大,，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,，自己去觀察,，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過維族老鄉(xiāng)的一封信,，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

1,、在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

2,、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求,。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯,。

3、教學(xué)中,，課件的頻繁出示,，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力,。另外,，教師提出的問題不夠精練。

在今后的教學(xué)上,，我要改正自己的不足,，不斷的探索、向他人請教,，與新課程接軌,，展示出自己的特色。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十四

20xx年10月18日早晨七點半,，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課,，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課,，實地感受一下課堂氛圍,，重點觀察動覺優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時間和行為特點。

可我的同學(xué)金鳳說，你來上吧,！我連課文都不熟悉,，沒有任何備課，怎么上課呢,？

我拿起教材簡單看了五分鐘,，又聽了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識總分結(jié)構(gòu),。

我采用換句比較,；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標(biāo)題,。輔以有感情朗讀句段開頭句,，結(jié)尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述,，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點,。

在有感情朗讀時關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗中,，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵,，從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認(rèn)識。

對于二年級同學(xué),，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動變換,；每次問題提問不超過四人；每次點評不超過三句話,；每個結(jié)論運用三個素材和活動訓(xùn)練加以鞏固——如此,，目標(biāo)方能順利得到實現(xiàn)。

對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘,。如果能用集體活動，例如齊答,，齊讀,，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力,。如果是個別提問,，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽,。

對于這樣的孩子,，不關(guān)注是萬萬不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語,、可以是眼神交流,、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注，效果更好?？傊?，他要動，你的關(guān)注也必須是動態(tài)的,。

以上,，是我隨機一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正,。

葡萄溝教學(xué)反思指南篇十五

教《葡萄溝》一課,，一位教師在導(dǎo)讀到“葡萄干好”這一部分時，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干,，要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)是不錯的，學(xué)生要推銷好產(chǎn)品,，必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干,，因而有顏色鮮、顆粒大,、味道甜的.特點,，而“非常有名”。

另一方面,，如何推銷介紹，又是對交際言語的很好操練,。同時,，還增強了語文學(xué)習(xí)的活動性和情趣性。但是,，一位學(xué)生上來作推銷時卻吆喝著：“噢,，快來買葡萄干羅，葡萄干?。翟X一大袋,，先嘗后付錢，味道不好不付錢,！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環(huán)節(jié),。顯然，學(xué)生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了,。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區(qū)別的,。

生活中的推銷產(chǎn)品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣,；而語文課上的推銷產(chǎn)品,，更是一項有交際言語訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意,、不夠文明的原型搬到課堂中來,，而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為時的所必須有的提煉和升華的加工過程。