通過總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，我們可以為未來(lái)做好更好的準(zhǔn)備,?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性,，避免夸大和歪曲事實(shí)。歡迎大家一起分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得,，共同提升寫作水平,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇一

教育也是一樣，教育管理也是對(duì)人,，財(cái),，物，時(shí)間和空間的管理。但最為主要的我認(rèn)為還是對(duì)人的管理,，畢竟教育他是事業(yè)性質(zhì)的,，不以謀利為目的的，他不同于以營(yíng)利為目的的公司企業(yè)的管理,。

學(xué)校教育的對(duì)人的管理包括學(xué)校對(duì)老師的管理,，還包括老師對(duì)學(xué)生的管理。作為老師,，還簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)學(xué)生的管理,。老師對(duì)學(xué)生的管理，是通過對(duì)班級(jí)的管理來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響的,，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績(jī),，以及學(xué)生的一些品格。當(dāng)前,，班級(jí)規(guī)模較大,，班主任老師管理難度較大，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實(shí)情況,，當(dāng)然,，也不是班級(jí)規(guī)模大，就無(wú)法管理,，只是老師需要耗費(fèi)更多的心血,，現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，沒辦法,，很無(wú)語(yǔ)呀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇二

課程改革后，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視,。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法,，主要是四舍五入法，估算時(shí),，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算,。實(shí)際上，求近似數(shù)的方法,，還有進(jìn)一法,，去尾法等，估算時(shí),，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。

教學(xué)過程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開探索活動(dòng),，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問題，感到學(xué)有所用,。

通過對(duì)課堂教學(xué)案例的探索，我們深深體會(huì)到新課程改革的魅力所在,。

“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說(shuō)的,，也說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而現(xiàn)在新課程改革,，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么,、對(duì)什么感興趣,、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),，才會(huì)學(xué)得興趣盎然。

“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見,，有著極其廣泛的應(yīng)用,，在日常生活中，對(duì)量的描述,，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了,。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力,。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境,，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究,，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展,。

“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生,、尊重學(xué)生,，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化,。如：估算媽媽帶的錢夠不夠,，有的分別估算出熱水瓶,、燒水壺、水杯的價(jià)格再加起來(lái)和100元比較,；有的從100元里去掉熱水瓶,、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價(jià)格比較,；有的把三種物品的價(jià)格加起來(lái)再估算,；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同,，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用也各不相同,，教師要營(yíng)造一個(gè)自由,、平等、開放的集體氛圍,，充分樹立他們的自信心,，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性,，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇,，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

當(dāng)然，完美的課是不存在的,，反思整個(gè)教學(xué)過程,，仍有許多不足之處。這節(jié)課上,，我覺得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠,，對(duì)“弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠，聽不到“學(xué)困生”求助的聲音,，不能不說(shuō)是一種缺憾,。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是,，某些環(huán)節(jié)沒有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力,，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí),，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過來(lái),，多引導(dǎo),，少包辦,。

相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思，對(duì)新課程的改革會(huì)向更縱深層次探索與發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇三

在新一輪課程改革深入開展的今天，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值意義,，新課程改革的滾滾浪潮,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如將生活經(jīng)驗(yàn)等同數(shù)學(xué)思考,；用引導(dǎo)演示替代自主探索,；將優(yōu)生主唱視為合作交流等現(xiàn)象，淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思,。在新一輪的課程改革的全面推進(jìn)的過程中,，我們教師對(duì)課程改革精神的領(lǐng)悟程度，教學(xué)實(shí)踐能力都有了很大提高,。但是由于個(gè)體差異的存在,，課堂教學(xué)的效果與效率并不能很好地統(tǒng)一。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，是指老師用較少的時(shí)間,，精力及物質(zhì)設(shè)備等使學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)教師也獲得相應(yīng)的發(fā)展,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展,，不只是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力的獲得，而是全面的發(fā)展,。包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志,。另一方面,，教師在讓學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，自己也要有一定的發(fā)展,，如老師的師德水平的提高,，教育觀念的更新，教學(xué)能力的提高,，教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)行為及自主教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師的權(quán)威和作用被夸大,，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上過多的考慮自己的教。其實(shí),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是體現(xiàn)教師教的有效,，而是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效,。學(xué)生學(xué)的有效，取決于教師是否立足學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，運(yùn)用多種教學(xué)手段,，設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思考的意識(shí)和興趣,，讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。

要正視學(xué)生的個(gè)體差異,，不歧視差下生，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā),。這也正是新課程“讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展”的重要思想,。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生都能感受到師生的相互尊重,、理解,、幫助，能正確面對(duì)生活中遇到的各種各樣的矛盾與沖突,，能揚(yáng)長(zhǎng)避短,，展示自己。

目的,、過程,、結(jié)果既對(duì)立統(tǒng)一，又相輔相成,，教師只有把握好它們之間的平衡關(guān)系,，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效果。

在小學(xué)課堂中,，教學(xué)具體表現(xiàn)如下：

是指教學(xué)行為是靈活的,，計(jì)劃僅是行動(dòng)的參考，授課教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活多變選擇和組合教學(xué)行為,，教學(xué)反思《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型案例與反思》,。開放的教學(xué)行為為學(xué)生的創(chuàng)造能力，探究精神的發(fā)展提供空間,，給學(xué)生更多的自主權(quán),，學(xué)生能依據(jù)自己的能力，來(lái)尋找適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。就如我在教學(xué)北師版四年級(jí)下冊(cè)《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課,，這一課講授的內(nèi)容就是小數(shù)乘法。上課時(shí)我沒有讓學(xué)生直接按書上的條件和問題來(lái)解決計(jì)算,，我先是讓學(xué)生自己觀察主題圖,，用圖上所告訴的數(shù)學(xué)信息來(lái)自己提出數(shù)學(xué)問題,，解決你所想解答的問題，問題是開放性的,，學(xué)生進(jìn)行思考解答從大程度上拓展了學(xué)生的思維空間,，比封閉性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從較大程度上拓展了思維空間,。

是教師與學(xué)生的共同發(fā)展,，教與學(xué)的有效統(tǒng)一，教學(xué)過程與結(jié)果的有效統(tǒng)一,，數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一，教師的教與學(xué)雙方面都要發(fā)展,，但在實(shí)際活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展,。如我在教學(xué)二年級(jí)北師版數(shù)一數(shù)一課時(shí)，里面有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生數(shù)共有幾個(gè)小正文體時(shí),，大部分學(xué)生都會(huì)從正面橫著一排一排的數(shù),，再一層一層的數(shù)，我如果能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生,，你還有別的數(shù)法嗎,？讓其嘗試，嘗試中會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn),，還有別的數(shù)法,。學(xué)生探索的過程既深化了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解，又拓展了教師的教學(xué)視野,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐,，自主探索合作交流。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師要擺正自己的位置,，要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。在教學(xué)中,，教師要積極構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知,，做到全面關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生公正平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，使課堂成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái),。例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí),，我就采取自主活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐,，擺一擺,，創(chuàng)造一些規(guī)律，并讓學(xué)生自己展示自己的作品,，給學(xué)生提供了展示自我的空間,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在關(guān)鍵因素，小學(xué)生的心理尚不成熟,。自我意識(shí)和自控能力較差,，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師要精心設(shè)計(jì)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，使學(xué)生潛在的,，無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)需要上升為外顯的，有意識(shí)的學(xué)習(xí)需要,。例如,，我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課,，我抓住學(xué)生喜歡聽故事這一特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)快餐店的情境,，為新知識(shí)做好鋪埑,。在教學(xué)中通過設(shè)疑猜測(cè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,。如：當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)時(shí),，相鄰兩個(gè)數(shù)是10倍關(guān)系,，很想知道自己的猜測(cè)是否正確,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，很樂意繼續(xù)探索下去,，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí),，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，適當(dāng)控制學(xué)生活動(dòng)范圍，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,；教師通過示范,，回顧舊知識(shí)提供線索和反饋等方式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,；教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,，從學(xué)生的角度來(lái)思考問題，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，成為學(xué)生的合作者,。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生提供討論、合作、交流的平臺(tái),。如,，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課中，學(xué)生獲取了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)會(huì)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律后,，我讓學(xué)生以小組為單位互相合作,、討論探索出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)點(diǎn)也會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

以上是個(gè)人的一些見解,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師還應(yīng)組織好學(xué)生本堂課的一些反饋，反思教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn),，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇四

最近，張店區(qū)教研室舉行了“青年教師優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選,，我們學(xué)校有位剛畢業(yè)一年的年輕教師參加,。經(jīng)過大家共同選教材、研究商量后,，確定參評(píng)課題為“三角形的內(nèi)角和”。這是新實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，從教材上看,，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手,，通過量,、剪、拼,、折等方法推導(dǎo)出三角形內(nèi)角和是180°,，會(huì)應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。很顯然,，許多學(xué)生肯定有這樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，每個(gè)班都有部分學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出這一知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我們讓年輕教師根據(jù)自己的理解先備課,、設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，隨后我們進(jìn)行了跟蹤聽課。

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知：

教師先出示色彩鮮艷,，用卡紙制作的學(xué)具：鈍角三角形、銳角三角形,、直角三角形等,，讓學(xué)生分辨，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。學(xué)生回答的輕車熟路,，感覺非常簡(jiǎn)單,。繼而教師拿出直角三角形，說(shuō)道：“請(qǐng)大家畫出一個(gè)直角三角形,?！焙芸欤瑢W(xué)生便大功告成,，舉起畫完的作品讓老師看,。

老師邊點(diǎn)頭邊露出贊許的微笑。接著提出第二個(gè)問題：“聰明的同學(xué)們,，能不能畫出有‘兩個(gè)’直角的三角形呢,？畫畫試試?！睕]出5秒鐘,，反應(yīng)快的學(xué)生便脫口而出：“老師，畫不出來(lái),！”老師緊接追問：“為什么呢,？”學(xué)生：“因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180°，兩個(gè)直角就是180°了,，畫不出第三個(gè)角了,。所以畫不成三角形?！睂W(xué)生說(shuō)得太好了,，老師趕緊接過了話題：“這位同學(xué)說(shuō)三角形的內(nèi)角和是180°，你們知道嗎?”其他學(xué)生似乎還沒明白怎么回事,，只好連忙點(diǎn)頭說(shuō)知道,。教師肯定的說(shuō)：“是的，三角形的內(nèi)角和就是180°,，我們?cè)趺聪朕k法驗(yàn)證一下呢,？請(qǐng)大家想想辦法?！睂W(xué)生經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的合作,、探究，得出了三種辦法,，全班交流匯報(bào),。練習(xí)分為基本練習(xí)和綜合練習(xí)兩個(gè)層次。學(xué)生計(jì)算的沒多大問題,。最后一題是思維拓展練習(xí)：研究一下四邊形的內(nèi)角和,？五邊形、六邊形的內(nèi)角和呢？多邊形呢,？因時(shí)間的關(guān)系,，無(wú)一人能夠想出策略。

教師創(chuàng)設(shè)情境采用的是給學(xué)生制造思維障礙的方法,，讓學(xué)生畫出有“兩個(gè)”直角的三角形,，欲擒故縱，有其果,，學(xué)生肯定會(huì)究其因,，同時(shí)，還能讓學(xué)生在體驗(yàn)中,，尋找數(shù)學(xué)的真諦,，此創(chuàng)設(shè)情境的方法真是妙哉。聽課時(shí),，我也為他這樣的設(shè)計(jì)感到高興,，心想，一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果,，但事實(shí)卻不是如此,，學(xué)生一堂課顯得比較沉悶，只有部分好學(xué)生在迎合老師,，學(xué)生并沒有充分的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),。課后，我反復(fù)的思考,，為什么會(huì)這樣呢,？后來(lái)發(fā)現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

二是因?yàn)榻處煕]有留給學(xué)生充分的思考的時(shí)間,，好學(xué)生反應(yīng)快,，答案脫口而出，其他學(xué)生思維還沒產(chǎn)生任何的碰撞,，更沒經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程,。

三是我們現(xiàn)在教育體制下的學(xué)生大都缺少質(zhì)疑權(quán)威的意識(shí)和習(xí)慣，顯得順從,，沒有主張和個(gè)性,。在好學(xué)生說(shuō)出三角形的內(nèi)角和是180°后，其他學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)真正知道的有多少,？但正因?yàn)槭呛脤W(xué)生的回答,，在其他學(xué)生眼中，這是學(xué)習(xí)的權(quán)威啊,，他說(shuō)的肯定是對(duì)的,，結(jié)果大家只有稀里糊涂的點(diǎn)頭附和，是的，三角形的內(nèi)角和是180度,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，很多學(xué)生就吃了夾生飯，根本沒有透徹的理解和掌握,?？此凭实那榫硠?chuàng)設(shè)，如果得不到教師適度的調(diào)控和把握,，也煥發(fā)不出它應(yīng)有的光彩,。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。深刻的思考、仔細(xì)的推敲以上情境的創(chuàng)設(shè),，也不難發(fā)現(xiàn),，它盡管有它的閃光點(diǎn)，但也有不足的地方,，就是它的設(shè)計(jì)引入沒有從大部分學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，沒有照顧到全體，知道三角形內(nèi)角和是180°的學(xué)生畢竟是少數(shù),，這也就是它沒能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的原因所在,。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素,，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī),，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索,。

再者,，最后一題,，是在學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和基礎(chǔ)上的拓展,，任何多邊形都可以轉(zhuǎn)化為多個(gè)三角形來(lái)計(jì)算內(nèi)角和,，學(xué)生無(wú)一人能夠想出辦法,，仔細(xì)想想，是我們的題目出的太難,，還是學(xué)生太笨呢,？都不是,，是我們教師的引導(dǎo)作用沒發(fā)揮出來(lái)，沒能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部活力，也就無(wú)談學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)驗(yàn),、猜想,、驗(yàn)證能力的培養(yǎng)并不是一堂課的問題,，而是朝朝夕夕,，無(wú)聲無(wú)息的滲透,。作為任何一個(gè)站在教學(xué)前沿的教師,，我們都應(yīng)有這樣的教學(xué)理念，讓自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比,、推斷獲得數(shù)學(xué)猜想,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富的探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性,、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性,。

經(jīng)過大家的共同評(píng)課和授課教師自己的反思，我們重新改變了創(chuàng)設(shè)情境的方法,。

生1：正方形的內(nèi)角和是360°,，因?yàn)槊總€(gè)內(nèi)角都是90°，有4個(gè)內(nèi)角,，就是4個(gè)90°,，也就是360°。

師：現(xiàn)在,，我們把這個(gè)正方形紙沿著對(duì)角線剪開后會(huì)怎樣呢,？

（師演示，并指導(dǎo)生拿出正方形紙折一折、剪一剪）,。

生3：通過剛才的觀察與操作,，我發(fā)現(xiàn)這樣沿對(duì)角線剪開后，得到了2個(gè)三角形,，都是等腰直角三角形,。

師：誰(shuí)來(lái)猜想一下其中的1個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？

生：通過剛才的觀察與操作,，我發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°,。因?yàn)檎叫蔚膬?nèi)角和是360°，沿對(duì)角線剪開后,，等于把正方形平均分成了兩份,，也就是把360°平均分成兩份，每份是180°,，所以這個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°,。

師：同學(xué)們猜的對(duì)不對(duì)呢？用什么辦法可以知道,？

生：驗(yàn)證,。

師：對(duì)，需要經(jīng)過驗(yàn)證,。

（分小組對(duì)三角形進(jìn)行驗(yàn)證,。看它的內(nèi)角和是不是180°）,。

組織學(xué)生匯報(bào)（測(cè)量的同學(xué)邊匯報(bào)邊板書,，剪拼的同學(xué)利用投影匯報(bào)。）,。

生1：我們用量角器對(duì)3個(gè)角進(jìn)行了測(cè)量,，再分別把3個(gè)角的度數(shù)相加，得出了內(nèi)角和為360°,。

生2：我們將這個(gè)直角三角形的兩個(gè)銳角用量角器測(cè)量,，把兩個(gè)銳角相加是90°，再加上直角的度數(shù),，這樣我們知道直角三角形的內(nèi)角和是180°,。

生3：我們小組將三角形的兩個(gè)銳角剪下來(lái)，然后拼在一起組成了一個(gè)直角,，再把另一個(gè)直角拿來(lái)拼在一起,，這樣組成了平角，證實(shí)直角三角形的內(nèi)角和是180°,。

生4：我們是先將一個(gè)角折過來(lái),，使它頂點(diǎn)落在底邊上，再把另外兩個(gè)角也折過來(lái)，這樣三個(gè)角正好拼成一個(gè)平角,，所以我們知道這個(gè)鈍角三角形的內(nèi)角和是180°,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇五

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用,，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí),。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解,，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容,。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位,。因此,，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中,，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位,，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用,，設(shè)置有趣的課堂練習(xí),，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度,，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而活躍了教學(xué)課堂,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述,，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過程中,，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此,，在日常教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境,，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇六

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)一般都是通過找一些數(shù)的因數(shù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行分類，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,。無(wú)論是老教材,，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類作為認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù),、合數(shù)概念的入門檻,，教學(xué)前，由于受教材及自身定勢(shì)思維的影響,，也想到了分類的方法,，但學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)期的想法，我心中沒有一點(diǎn)底,。不過,，過去教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致，最后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象,，為了幫學(xué)生理解概念,，最后只好教師又重新布置分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次分類,，這樣一來(lái)二去,，寶貴的教學(xué)時(shí)間也浪費(fèi)了不少。

雖然課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)思路,，但至于分類如何處理,，還在猶豫不決，期待課堂上能隨機(jī)應(yīng)變,。

師生合作整理出1——20每個(gè)數(shù)的因數(shù),，并標(biāo)出每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。

師：看到這些數(shù)的因數(shù),，你有什么想說(shuō)的,？

生：奇數(shù)只有2個(gè)因數(shù)。

生：9呢,？不是有三個(gè)因數(shù)嗎,？

生：每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)都不相同。

生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)不相同的,。

生：偶數(shù)都有好幾個(gè)因數(shù),。

生：2是偶數(shù)，可它只有兩個(gè)因數(shù),。

生：奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù),。

生：有些奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)個(gè)數(shù)。4有3個(gè)因數(shù),，15還有4個(gè)因數(shù)呢,！

師：如果根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)將這些數(shù)分類,，你會(huì)怎么分？

生：有一個(gè)因數(shù)分一類,，有兩個(gè)因數(shù)分一類,，三個(gè)因數(shù)分一類，四個(gè)因數(shù)分一類……,。

生：有幾個(gè)因數(shù)就分幾類,。

師：如果是許多自然數(shù)，你準(zhǔn)備分成多少類,？

生：不知道,。

……。

生：2,、3,、5、7,、11,、13、17,、19都是只有兩個(gè)因數(shù),。

師：這些數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn),？

生：一個(gè)最大的,，另一個(gè)是最小的。

生：一個(gè)是1,，另一個(gè)是它本身,。

師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個(gè)因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。

師：質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)呢,？

生：除了1就是它本身,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)數(shù)的概念，理解概念,。

生：不止兩個(gè)因數(shù)的又叫什么數(shù)呢,？

師：數(shù)學(xué)上把含有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個(gè)因數(shù)呢,？

生：最少有三個(gè),。

師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：除了1和它本身以外,，還有其它的因數(shù),。

生：1呢？它只有一個(gè)因數(shù),？

師：?jiǎn)柕煤?，它是質(zhì)數(shù)嗎,？合數(shù)呢？

生：不能,，質(zhì)數(shù)有兩個(gè)因數(shù),，合數(shù)最少也要有三個(gè)因數(shù)。

師：1到底是屬于哪一類,？

生：1既不能算是質(zhì)數(shù),，也不能算作合數(shù)。

……,。

在這一教學(xué)片斷中,，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法,，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生,，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類,，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的學(xué)生應(yīng)該很少,，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然,，大部分學(xué)生都會(huì)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類,，如果順著學(xué)生的思路下去，這樣的分類將毫無(wú)意義,，最終都會(huì)因達(dá)不到教師的教學(xué)目的,，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生,，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,，另一方面又會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：我們自己想出來(lái)的沒有老師講得好，最后還得聽老師的,，不如我一開始就等待,。

另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,，并不是件困難的事情,，我相信不少學(xué)生完全可以通過自己閱讀課本理解概念，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷,。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成,，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓學(xué)生分類上，分類這一問題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn),，如果將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn),，意義并不大，還不如通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程,，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),。本著這一點(diǎn)考慮,，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn),，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，通過找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃,，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問題,，隨著這些問題的提出,，合數(shù)與1的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇七

【導(dǎo)語(yǔ)】今年2月份,，市北區(qū)標(biāo)山路一條胡同里,，發(fā)生了一起搶劫案件。和普通的搶劫案不同,，作案人和受害人,，一個(gè)是中學(xué)生，一個(gè)是小學(xué)生,。

【正文】1,、上午10點(diǎn)，這起案件在市北法院刑事審判庭第二次開庭審理,，17歲的被告王某緩緩走上被告席,。公訴機(jī)關(guān)指控，王某在今年2月份,，用石塊將小學(xué)生田某打成了輕微傷,，搶得現(xiàn)金13元后，還強(qiáng)行扣留了田某的書包,，脅迫他回家取了300塊錢，才換回書包,。王某辯解說(shuō),，自己是因?yàn)閺男∪狈彝ス芙蹋`交朋友,，才走上了歧途,。

出自 sevw.cn

【同期聲】王某被告(很早就不上學(xué)了沒有意識(shí)到這個(gè)后果那你跟朋友平時(shí)都玩什么上網(wǎng)唱歌)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇八

一,、概述,。

九年制義務(wù)教育九年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)下冊(cè)第三章第五節(jié)“直線和圓的位置關(guān)系”。本節(jié)是探索直線與圓的位置關(guān)系,課本通過操作,、觀察直線與圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng),提示直線與圓的三種位置關(guān)系,，探索直線與的位置關(guān)系,，和圓心到直線的距離與半徑之間的大小關(guān)系的聯(lián)系，并突出研究了圓的切線的性質(zhì)和判定,。在本節(jié)的設(shè)計(jì)中,，充分體現(xiàn)了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的作用，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)研究直線與圓的位置關(guān)系,，使學(xué)生明確圖形在運(yùn)動(dòng)變化中的特點(diǎn)和規(guī)律,。

二、設(shè)計(jì)理念,。

鼓勵(lì)學(xué)生從事觀察,、測(cè)量、折疊,、平移,、旋轉(zhuǎn)、推理證明等活動(dòng),，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦和交流，充分展示“觀察,、操作——猜想,、探索——說(shuō)理（有條理地表達(dá)）”的過程，使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說(shuō)理,，體現(xiàn)合情推理和演繹推理的融合,，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)地、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的良好品質(zhì),。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

（1）激發(fā)學(xué)生親自探索直線和圓的位置關(guān)系,。

（2）通過實(shí)踐讓學(xué)生理解直線與圓的三種位置關(guān)系——相交,、相切、相離的含義,。

（3）探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

四、教學(xué)重點(diǎn),。

直線與圓的三種位置關(guān)系——相交,、相切、相離,。

從設(shè)置情景提出問題,，到動(dòng)手操作,、交流，直至歸納得出結(jié)論,，整個(gè)過程學(xué)生不僅得到了直線與圓的位置關(guān)系,，更重要的是經(jīng)歷了知識(shí)過程，體會(huì)了一種分析問題的方法,，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),。

探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

六、教學(xué)過程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇九

8加幾和7加幾的題共13道,，分別在例題、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué),。

（1）例題先擺小棒再計(jì)算,，把9加幾的“湊10”策略遷移過來(lái)。由于兩個(gè)加數(shù)分別是8和7,，比較接近,，有些學(xué)生會(huì)把8“湊10”，也有學(xué)生會(huì)把7“湊10”,。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾,，而且提升了“湊10”的水平,。教材突出“怎樣想的”，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù),，整理計(jì)算思路,，然后交流。要讓學(xué)生看清楚,，8和2湊成10,，應(yīng)把7拆成“2”和5；7和3湊成10,，應(yīng)把8拆成5和“3”。

（2）“試一試”里有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，一是鞏固“湊10”法,，體會(huì)“湊10”的技巧是靈活、多樣的,。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６,。

從相關(guān)的算式推理也是一種計(jì)算策略,，它的特點(diǎn)是利用已知得出未知。教材安排有三點(diǎn)理由：第一,，推理過程簡(jiǎn)單,，速度快，學(xué)生喜歡,。第二,，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握,，是可利用的資源,。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系,，36道進(jìn)位加法可以編成20組,，其中16組各2道，還有4組各1道,，編組便于學(xué)生記憶和掌握,。

在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中，學(xué)生已有“交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置,，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗(yàn),。那時(shí)，兩道算式是并列關(guān)系,，都是根據(jù)圖意寫的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過程,。這是教學(xué)中要注意的一點(diǎn),。“想想做做”第4題是為學(xué)生體會(huì)因果聯(lián)系,，進(jìn)行演繹推理而設(shè)計(jì)的,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，掌握得比較好,。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8,、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2.使學(xué)生在觀察,、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣,。通過算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：8、7加幾的計(jì)算方法的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十

生1：我喜歡足球。

生2：籃球,。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場(chǎng)地的限制，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣,？

生：好。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后,，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“吳正隊(duì)”）,。

吳:吳正是什么意思,？

生：因?yàn)槟恼n講得異常好，我們用您的名字,，必須能贏,。

吳：行行行。隊(duì)名產(chǎn)生了,，那咱們?cè)鯓颖饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判,，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄,。

預(yù)備，開始,！20秒后,，吳教師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30,，“勝利隊(duì)”：29,。

下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”,?！皠倮?duì)”服不服氣？

“勝利隊(duì)”：不服氣,！

吳：為什么,？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎,？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè),。

吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人,，好嗎？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽,，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上,。)。

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少,，報(bào)數(shù),。

生;118，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”,，能夠嗎,？

生：不能夠。

（這時(shí),，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前,。）。

吳：別急,，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”，歡迎嗎,？

勝利隊(duì)：歡迎,！

吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái)，算一算一共多少個(gè),？

生;140個(gè),。

吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”,。

生：不一樣意,！

吳：為什么？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì),，我們僅有4次,，不公平。

（學(xué)生開始思考,，相互交流,。）。

（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù),。）。

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候,，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；教師選擇加入，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,。實(shí)際上，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個(gè)原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十一

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置(正面,、上面、左側(cè)面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。同時(shí)通過轉(zhuǎn)動(dòng)物體,，讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。

一,、激趣導(dǎo)入新課,。

在教學(xué)一開始，我引用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在板書時(shí)有意將“物體”的“體”字寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí),，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且要求學(xué)生觀察物體要仔細(xì),，為仔細(xì)觀察物體作了鋪墊,。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

二,、在探究中發(fā)現(xiàn),。

通過出示對(duì)面是相同顏色的長(zhǎng)方體盒子讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道觀察物體時(shí),，一次可能看到物體的一個(gè)面,，也可能看到物體的兩個(gè)面，還可能看到物體的三個(gè)面,。一次最少可以看到一個(gè)面,，最多看到三個(gè)面,。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面,、上面,，并強(qiáng)調(diào)它的正面是正對(duì)觀察者的這個(gè)面;通過觀察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸,，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。讓學(xué)生知道像這類有特殊標(biāo)記的物體，它的正面是固定不變的,。

通過課件形式,，出示學(xué)生經(jīng)常看到的車,，要求學(xué)生說(shuō)出是從那個(gè)位置拍攝的,，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

三、在操作中感悟,。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程,，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中,，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟,。

通過觀察物體,，課件演示,，先讓學(xué)生了解正方體、長(zhǎng)方體,、圓柱體,、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀,，并且課件演示,，加深記憶。在學(xué)習(xí)一個(gè)物體的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀察,，并且將觀察到的圖形在說(shuō)出來(lái),，讓學(xué)生初步感知立體圖形,，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

四,、新知運(yùn)用,，激發(fā)興趣。

通過填空,、連一連、猜一猜形式,，及時(shí)鞏固新知,。采用小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),，從正面,、上面、左面,、右面觀察兩個(gè)物體會(huì)得到什么樣的圖形,。采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)拓展本節(jié)課的知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲,，學(xué)生都很喜歡,。看似游戲的教學(xué)設(shè)計(jì),，其實(shí)是一種靈活的練習(xí)方式,。

五、教學(xué)不足,。

通過教學(xué),，我認(rèn)為有以下不足之處：1、考慮問題不周到,，預(yù)見性不夠,，未預(yù)先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同,，在教學(xué)過程中,，才發(fā)現(xiàn)課件的長(zhǎng)方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形,，課件圖形的變化,，與教學(xué)設(shè)計(jì)所想不同,，導(dǎo)致實(shí)物觀察和課件演示不一致，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識(shí),。2,、教學(xué)語(yǔ)言不精練，表述不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)不易突破,。3、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理,，整節(jié)課時(shí)間出現(xiàn)前松后緊,，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間不夠,，出現(xiàn)了拖堂情況。4,、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十二

另一方面,，要使他們初步掌握觀察物體的方法，積累觀察物體的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展初步的空間觀念,。

盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，但他們通常不會(huì)主動(dòng)得從物體的某一方面進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果有意識(shí)地記到腦子里去,。所以,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要主動(dòng)地從物體的某一個(gè)面進(jìn)行規(guī)范地觀察，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過程,。

片段一：辨認(rèn)從兩個(gè)角度看到的場(chǎng)景圖片。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個(gè)教室拍攝的照片,，說(shuō)說(shuō)“這兩張照片有什么不一樣的地方”,，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點(diǎn)，初步意識(shí)到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對(duì)上述兩張照片加以區(qū)分,。在交流中進(jìn)一步明確：兩張照片看上去不同,，是因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌煌慕淌仪懊嫱罂?，看不到?guó)旗和講臺(tái),，也看不到抽屜和抽屜里的書。這個(gè)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力,，也有助于幫助他們初步體會(huì)從不同角度觀察,，看到的樣子是不同的。

片段二：從三個(gè)角度看到簡(jiǎn)單物體的照片,。

實(shí)際教學(xué)中,，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴。接著通過必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法,，使他們?cè)械挠^察經(jīng)驗(yàn)得到適度的提升,。這樣的安排，有助于學(xué)生由易到難,，逐步達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十三

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告。大意如下：東東把一個(gè)蛋糕平均分成四份,，一看一共有8個(gè)小朋友,。于是就從側(cè)面又切了一刀，剛解決這個(gè)問題,，又來(lái)了第九個(gè)小男孩,，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個(gè)小男孩。）,。

師：從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生1：第一個(gè)畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4,。

生2：第二個(gè)畫面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,，我能想到1/8。

生3：從第三個(gè)畫面中,，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個(gè)小朋友,，讓我想到1/2。

師：這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎,？

生3：（補(bǔ)充）不是,，是東東手上蛋糕的1/2。

師：你們喜歡東東嗎,？

生：（大聲地）喜歡,！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么,？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼,。

生：有的時(shí)候,，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個(gè)新的朋友,，……,。

《可能性》教學(xué)片斷。

例題教學(xué)后,，教師出示幾道選擇題,，其中一題是：

一定可能不可能。

明年春節(jié)我的壓歲錢（）到400元,。

生l：明年春節(jié)我的壓歲錢可能到400元,。

生2：明年春節(jié)我的壓歲錢一定到400元。

師：你為什么能這么肯定一定會(huì)有400元壓歲錢,？

生2：（補(bǔ)充）因?yàn)槲颐磕甑膲簹q錢都有好幾千,，我阿姨說(shuō)明年春節(jié)會(huì)給我1000元壓歲錢。

師：你們的壓歲錢也超過400元嗎,？

生：（大部分）對(duì),！

師：你們會(huì)怎樣去安排這些壓歲錢呢？

生3：我會(huì)把所有的錢都花在跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上,，如買學(xué)習(xí)用品,、輔導(dǎo)書、訂報(bào)刊等等,。

生4：我會(huì)把這些錢全部存入銀行，作為將來(lái)自己上大學(xué)的學(xué)費(fèi),，減輕父母的負(fù)擔(dān),。

生5：我會(huì)在學(xué)校獻(xiàn)愛心活動(dòng)中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學(xué),。

生6：（班長(zhǎng)）我提意在我們班級(jí)里放一個(gè)捐款箱,，把同學(xué)們平時(shí)的零用錢省下來(lái)捐給希望工程。

（學(xué)生們紛紛踴躍支持班長(zhǎng)的這一做法好,，并提出一些意見,。）……。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十四

1,、從不同的角度觀察物體,，看到的形狀可能是不同的;觀察長(zhǎng)方體或正方體時(shí)，從固定位置最多能看到三個(gè)面,。

2,、正面、側(cè)面,、后面都是相對(duì)的,，它是隨著觀察角度的變化而變化,。通過觀察、想象,、猜測(cè),，培養(yǎng)空間想象力和思維能力，能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3,、構(gòu)建空間想象力：

(1),、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合,，故只能看見一個(gè)正方形),。

(2)、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,，要求想象畫出從不同角度看到的樣子,。

4、動(dòng)手操作,，思維拓展,。

用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。(有多少種不同擺法,，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體,。),。

小學(xué)數(shù)學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法知識(shí)點(diǎn)。

1,、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,，先用被除數(shù)的最高位除以除數(shù)，再依次類推,，用每一位上的數(shù)分別和除數(shù)相除,，除到哪一位就把商寫在那一位的上面。

2,、要將前一步計(jì)算后的余數(shù)寫出來(lái)和下一步的數(shù)合起來(lái)再除,。

3、每次計(jì)算后的余數(shù)都要同除數(shù)進(jìn)行比較,，不要忘了“余數(shù)要比除數(shù)小”.

4,、如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，則商的位數(shù)比被除數(shù)的位數(shù)少1位。

5,、如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù),，則商的位數(shù)同被除數(shù)的位數(shù)相同。

6,、學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法：(a)沒有余數(shù)的除法：商×除數(shù)=被除數(shù),。

(b)有余數(shù)的'除法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

速算絕招：

(a)60/3=『』,，可以把60看成6個(gè)十,，6除以3得2，所以6個(gè)十除以3得2個(gè)十,，即20.

(b)240/4=『』,，可以把240看成是由200和40組成的，百位上不夠商1,，就把240看成24個(gè)十,，因?yàn)?4除以4得6，所以24個(gè)十除以4得6個(gè)十,，即60.

質(zhì)數(shù)又稱素?cái)?shù),，有無(wú)限個(gè)。一個(gè)大于1的自然數(shù),，除了1和它本身外,，不能被其他自然數(shù)整除，換句話說(shuō)就是該數(shù)除了1和它本身以外不再有其他的因數(shù),，否則稱為合數(shù),。合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)(0除外)整除的數(shù),。

質(zhì)數(shù)相關(guān)定理,。

1.在一個(gè)大于1的數(shù)a和它2倍之間，即區(qū)間(a,，2a)中必存在至少一個(gè)素?cái)?shù)。

2.存在任意長(zhǎng)度的素?cái)?shù)等差數(shù)列,。(格林和陶哲軒,，)。

3.一個(gè)偶數(shù)可以寫成兩個(gè)數(shù)字之和,，其中每一個(gè)數(shù)字都最多只有9個(gè)質(zhì)因數(shù),。(挪威布朗，19),。

4.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)合成數(shù),，其中的因子個(gè)數(shù)有上界。(瑞尼，1948年),。

5.一個(gè)偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上一個(gè)最多由5個(gè)因子所組成的合成數(shù),。后來(lái)，有人簡(jiǎn)稱這結(jié)果為(1+5)(中國(guó),，1968年),。

6.一個(gè)充分大偶數(shù)必定可以寫成一個(gè)素?cái)?shù)加上一個(gè)最多由2個(gè)質(zhì)因子所組成的合成數(shù)。簡(jiǎn)稱為(1+2)(中國(guó)陳景潤(rùn)),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十五

2,、棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好能夠裝1升水。

拿出該正方體,，從里面量它的棱長(zhǎng),。問：為什么量里面而不是外面？

倒?jié)M水,。倒入1升的量杯中,，正好，指出：這么多水就是1升,。

3,、用學(xué)生帶來(lái)的常見的容器來(lái)認(rèn)識(shí)1升。

（1）請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來(lái)的1升大的容器放在一齊比一比,。

分別指名問一問：你是怎樣明白它的容量是1升,？

指出：這些容器各不相同，但大致大小接近,，容量都是1升,。

（2）取出大于1升的容器。

分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器,，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升,。

教師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少,？（實(shí)驗(yàn)得出：1升多一點(diǎn)）,。

想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近,，大約是幾升呢,？

比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個(gè)這么高,，那它的容量就可能是2升多,。

取一臉盆，猜一猜,，你洗一次臉大約要用幾升水呢,？（實(shí)驗(yàn)得出：2升）,。

以這一臉盆為參照，估計(jì)一下,，邊上的這桶水大約有多少升,？（10升）。

再看一看,，教室里的這桶純凈水有多少升呢,？（18.9升）這桶水你拎得動(dòng)么？

分別取幾個(gè)大小不一樣的杯子倒一倒,。

想一想,，你每一天的水喝夠了么？

4,、練習(xí),，完成（3）和（4）。

全課總結(jié),。

說(shuō)說(shuō)今日的學(xué)習(xí),，讓你明白了哪些知識(shí)？

布置實(shí)踐作業(yè)：以有刻度的容器,，分別用倒水或看刻度等方法,，去了解家中一些常見容器的容量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十六

我在教學(xué)《觀察物體》這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面,、后面,、左面、右面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生[]動(dòng)手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具,，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,，活躍,，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲,。2,、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,，猜猜看：出示幾張汽車的照片,，判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合汽車的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索、交流,、合作空間,。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面,，上面所看到的形狀畫下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難,。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十七

1,、教師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差。很多時(shí)候,，課堂上解決不了的問題,，教師會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)解決。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生會(huì)覺得課堂上學(xué)不會(huì),、做不完的，課后老師會(huì)補(bǔ),，產(chǎn)生了惰性,。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下,，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳,。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目,，重視當(dāng)前的成績(jī),，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動(dòng)太多,，打亂了教學(xué)計(jì)劃,。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很不情愿,，可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低,，教師只管教,，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容,。包括提問都是事先設(shè)計(jì)好的,，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞,，從“做”變成了“聽”,，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯,，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十八

觀察物體：看一看的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面,、側(cè)面，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1.學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見四個(gè)面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了,。

2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),，思維也活躍起來(lái)了，不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法,，我想也許是大班額的原因吧,，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué),，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。

3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,，匯報(bào)時(shí),，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色)，說(shuō)正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚,。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾,。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽不好,，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,，可惜我錯(cuò)過,，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十九

《觀察物體》一課課后細(xì)細(xì)的品位與反思,，我感覺這節(jié)課有以下幾處亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)一,、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望,。

愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生能在活動(dòng)中探究新知,、交流新知,、最后獲得新知。

亮點(diǎn)三,、學(xué)生在視聽媒體中提升創(chuàng)新的能力,。

視聽媒體(課件)在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

首先,，課件的使用讓課堂圖文并茂、有聲有色,，在生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境中,，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，比如在導(dǎo)入中的故事聲,、形,、色俱全。課間休息的方隊(duì)展示：伴著有節(jié)奏的音樂,，看著整齊劃一的方隊(duì),，邁著整齊的步伐有一種新感受,。

其次，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂,，如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時(shí),，讓學(xué)生一眼就能空間按明白。

最后,，對(duì)于開闊學(xué)生視野,，拓展思維，啟發(fā)想象創(chuàng)造,，具有無(wú)限的潛力,。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松,。

四、學(xué)生在完美板書中回憶所學(xué)的新知,。

好的板書,，提綱挈領(lǐng)，對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

好的板書，還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容,，把學(xué)生再次帶入新課,，回憶新知。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容,。

我的板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容,，在很大程度上代替了復(fù)雜的語(yǔ)言說(shuō)明，既省時(shí)又使教學(xué)效率大大提高,。

雖然在課前我花了許多心思,，動(dòng)了不少腦筋，但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會(huì)有不足之處或不太實(shí)用的地方,，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費(fèi)許多時(shí)間,，那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間短，不夠用的現(xiàn)象,。所以在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)有彈性的練習(xí),，能夠隨時(shí)而終。還比如在合作探究的過程中課堂的調(diào)控問題也是很難掌握的,。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備,，打算如何去調(diào)控，做到心中有數(shù)。還希望大家多多提出寶貴意見,，以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn),。