總結(jié)能夠幫助我們更好地理解事物的規(guī)律性,，提高我們的認(rèn)知水平。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié),、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn),，并勇于創(chuàng)新,?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。
2.能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩,、三位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中,，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí),。
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說(shuō)說(shuō)圖意,，在講給同桌講一講;,。
2.誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),，互相解決提出的問(wèn)題!
3.誰(shuí)愿意把自己的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)?
4.誰(shuí)愿意解決她剛才提出的問(wèn)題?
5.重點(diǎn)講解一道乘法題,。
16人坐太空船，需要多少錢(qián)?
16×4=48(元),。
6.引導(dǎo)學(xué)生討論算法,，匯報(bào)算法。
二,、拓展應(yīng)用,。
1.試一試。
2.連一連,。
2×3215×416×526×8,。
5×1219×560×74×30。
3×1624×252×415×6,。
17×54×163×4084×5,。
3.一件上衣的價(jià)錢(qián)是一條褲子的2倍。買(mǎi)這樣一套衣服,，需要多少錢(qián)?
4.光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀,，用400元錢(qián)買(mǎi)門(mén)票夠嗎?
三、總結(jié),。
今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,，在計(jì)算時(shí)要注意什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇二
生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。
生：我還知道圓柱各部分的名稱,。
生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)、寬等于圓柱的高,。
演示這一過(guò)程,。
師：你們對(duì)圓柱已經(jīng)知道得這么多了，真了不起，還想對(duì)它作進(jìn)一步的了解嗎,？
師：你還想知道什么呢,？
生：還想知道怎么求它的表面積。
師：今天我們就一起來(lái)研究怎樣求圓柱的表面積,。（板書(shū)：圓柱的表面積）,。
二、探究新知,。
指名學(xué)生摸其表面積,，并追問(wèn)：怎樣求它的表面積？
生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積,。
師：怎樣求圓柱的表面積呢,？（學(xué)生分組討論）。
學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書(shū)）,。
1、圓柱的側(cè)面積,。
師：兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積,，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢,？（請(qǐng)同學(xué)們討論一下,，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）。
小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬,，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)正好等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)乘高,。
師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算,，太棒了。
展示其變化過(guò)程,。
師生小結(jié)：（教師板書(shū)）側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高,。
呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱，底面直徑是0,。4米,，高是1。8米,，求它的側(cè)面積,。
（1）學(xué)生獨(dú)立解答,。
（2）指明學(xué)生解答，并讓其講清自己的解題思路,。
師：通過(guò)剛才的解題思路說(shuō)明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量,？
生：底面周長(zhǎng)和高。
師：無(wú)論是直接告訴,，還是間接告訴,，只要能求出底面周長(zhǎng)和高就可以求出其側(cè)面積。
2,、圓柱的表面積,。
師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問(wèn),，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）。
教師巡視,，讓一個(gè)學(xué)生板演，要求學(xué)生分步做,，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說(shuō)解題思路,。
師：這說(shuō)明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量？
生：底面積和側(cè)面積,。
師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積,。
3、反饋練習(xí),。
師：想一想,，應(yīng)該先求什么？再求什么,？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試,。
三、
全課小結(jié),。
這節(jié)課你有什么收獲,？
你有沒(méi)有想提醒同學(xué)們注意的地方？
生：要注意單位,，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇三
“把一個(gè)圓分成兩份，每一份必須是它的12嗎,？”在學(xué)習(xí)12時(shí),，這個(gè)問(wèn)題攪起了課堂的波瀾。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見(jiàn),，有的同意,，有的不一樣意，無(wú)形之中就構(gòu)成了兩大陣營(yíng)。正方,、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前,，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將開(kāi)始。
吳教師順手遞給一邊一張圓紙片,，宣布：“同意不一樣意都要提出問(wèn)題,，如果能問(wèn)得對(duì)方心服口服，同意了你的觀點(diǎn),，就是勝利者,。這張紙能夠折，能夠撕,。下頭的同學(xué)兩人一組,，先討論一下?！?/p>
討論過(guò)后,，同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前，吳教師對(duì)座位上的學(xué)生說(shuō)：“我們請(qǐng)正方和反方的代表發(fā)表自我的意見(jiàn),，能夠嗎,？我們靜靜的聽(tīng)，然后還能夠發(fā)表自我的意見(jiàn),，看那位同學(xué)最會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,。”辯論開(kāi)始,。正方同學(xué)把圓從中間對(duì)折,，問(wèn)：“這一半不是12既然你們都承認(rèn)，為什么不給教師畫(huà)勾,？”大有先聲奪人之勢(shì),。
反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來(lái)，問(wèn)：“這圓是不是兩部分,？”
正方：“是,。”
反方：“這兩半都是圓的12嗎,？”
正方：“不是,。”
反方：“既然不是,，為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份,，每一份都必須是12呢？”好一個(gè)咄咄逼人的反問(wèn),。
正方仍然不服氣：“我們?cè)鯓泳偷玫?2呢,？”
坐著的同學(xué)開(kāi)始按捺不住了,，舉手發(fā)言。一個(gè)說(shuō)：“這個(gè)圓能夠折成12,，也能夠不折成12,。”真是一語(yǔ)中的,。
另一個(gè)說(shuō)：“如果一個(gè)圓平均分成兩份,，每份是12，但那里說(shuō)分成兩份,，怎樣分都行,。”他在“分成兩份”上異常加重了語(yǔ)氣,。理越辯越明,，幾個(gè)回合下來(lái)，大家就達(dá)成了共識(shí)：這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“必須”上,，如果必須是12的話,，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個(gè)詞。這是對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí),。
點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。當(dāng)然,，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來(lái)的,，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成,。教師所能做的職能是引導(dǎo),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇四
二、教學(xué)目標(biāo)分析,。
1,、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí),。
2,、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力,、概括能力和合作意識(shí),。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：建立時(shí)間觀念,，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,；體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
三,、學(xué)習(xí)者特征分析,。
本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí),。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),，但他們認(rèn)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,，提升,、概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法，同時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì),。
設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表,。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）知識(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出,，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界,。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表面,、認(rèn)識(shí)整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等,，都是在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得,。
（三）學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境,，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇,、興奮,、快樂(lè)的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐,，大膽探索,。
五,、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì),。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，鐘面模型等。
六,、教學(xué)過(guò)程,。
一）導(dǎo)入。
1,、（滴嗒滴嗒,，滴嗒滴嗒??會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,，它會(huì)告訴我們,，什么時(shí)候起，
什么時(shí)候睡）,。師：猜猜它是誰(shuí),？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮,，還可以告訴我們時(shí)間,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí),。
（二）動(dòng)手操作，交流,，探究知識(shí)1,、認(rèn)識(shí)鐘表。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,，教師板書(shū)：時(shí)針?lè)轴?2個(gè)數(shù)2,、教學(xué)整時(shí)。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間,。
出示3時(shí)的鐘面,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的,？
說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也將鐘表知識(shí)與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
3、教學(xué)大約幾時(shí),。
出示7時(shí),、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間。
1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針,，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針,，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區(qū)別。
2.掌握用上午,、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間,。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩。
圈,，所以一天要走兩個(gè)10時(shí),，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。
出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀察,，看能提出什么問(wèn)題,？通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣,，一個(gè)是上午10時(shí),，一個(gè)是晚上10時(shí)。
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí),，幾個(gè)9時(shí),？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，要求說(shuō)完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣,。
4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的,？
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床,，幾時(shí)睡覺(jué),，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念,，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。
四,、全課小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與,。
教師的活動(dòng),。
媒體的運(yùn)用。
學(xué)生的活動(dòng),。
教師進(jìn)行邏輯選擇,。
本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn),，分解了難點(diǎn),；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望,。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí),。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表已經(jīng)基本理解,，包括認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好,，由練習(xí)反饋也可知。
八,、幫助和總結(jié),。
教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化,；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、交流,、比較,、總結(jié),，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇五
教學(xué)內(nèi)容：
估算黃豆粒數(shù),。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)估算方法,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆,，杯子,，天平等。
教學(xué)過(guò)程：
一,、引入,。
師：你們看，這是什么,？
生：黃豆,。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。
二,、小組討論，確定方案,。
師：你們可以用課桌上的工具,。
（杯子，天平等）,。
三,、小組合作，實(shí)施方案,。
四,、匯報(bào)交流。
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。
方案二：
先測(cè)一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可。
方案三：
先測(cè)100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可,。
五,、小結(jié)。
數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請(qǐng)大家都要做留心觀察的人,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇六
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)(上冊(cè))p32-p33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”,。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端,，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容,。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際(直觀形象，學(xué)生生活中常見(jiàn)),，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性,，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊,，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上,，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象,，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變,，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法,，老師也可以是我們中的一員。
案例正文,。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p32-p33,。
教學(xué)目的：
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,，初步建立空間觀念,，發(fā)展學(xué)生的想象能力;。
3,、通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究和想象,、創(chuàng)新的意識(shí),。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱和球的實(shí)物和圖形,，初步建立空間觀念,。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片,。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機(jī)器人!
師：快打開(kāi)盒子,，看看吧!
生：哇,，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們,，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起,，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中,，比一比,，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
二,、初步感知,，形成表象，初步建立空間觀念,。
1,、分物體。
(1),、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去),。
(2)、匯報(bào),。
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了,，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家,，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂,、藥盒、牛奶盒,、小積木放在一起的;把魔方,、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒,、易拉罐,、小木棒放在一起;我們還把乒乓,、皮球、玻璃珠放在一起,。
師：這組小朋友分得真好,，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
生：一樣。
師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的,，(課件出示)——大家和他分得一樣嗎?
2,、揭示概念(出示課件)。
小朋友們,，為了能區(qū)別它們,，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢?
師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字?
生：長(zhǎng)方體。
師：為什么這么取名?(邊問(wèn)邊板書(shū)),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇七
一例一議“精細(xì)化教學(xué)”
科學(xué)探究,，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),，把握每一次機(jī)遇，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲,，在探究中提高。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué),、有效的探究，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路,。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題：
學(xué)生自主解答后，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——,。
涂黃色油漆的面積：
其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
65×40×2+40×3×40,。
其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米,。
而另一種狀況則是——。
涂黃色油漆的面積：
[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。
其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米,；
涂紅色油漆的面積：
v65+10w×40×2+40×3×40。
其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。
學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢？對(duì)此,，我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米,、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高分別取值,，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來(lái),，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢,？到底哪種取值是正確的？透過(guò)討論,、探究,，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。
（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）,。
學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。
學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長(zhǎng),，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米,。
聽(tīng)了我的說(shuō)法，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動(dòng)起來(lái),。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的測(cè)量、計(jì)算,、比較,，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。
【課后反思】,。
對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”，而課后想起來(lái),，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的,。
1、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。
2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
3,、透過(guò)“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無(wú)止境”的道理,。
4,、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想。
回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地,、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問(wèn)題的答案，正如上面的這個(gè)問(wèn)題,，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水,。
因而，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂,，我們要明確：
教會(huì)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題并不是教育的目的，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的,、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究,，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng),。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇八
本節(jié)教材主要是在口算整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算和估算的范圍,。例1教學(xué)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,。用解決郵遞員10天,、30天要送多少份報(bào)紙,？要送多少封信？等實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法,。接著，通過(guò)“做一做”,，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過(guò)程，掌握口算方法,。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起,，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。
二,、學(xué)習(xí)者分析。
學(xué)生在整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大口算的范圍,，相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,，探索出新的計(jì)算方法。
三,、教學(xué)目標(biāo),。
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，掌握整數(shù)乘法的口算方法,。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力,。
3,、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
四,、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施,。
掌握整數(shù)乘法的口算方法。
五,、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施,。
通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
口算是不借助任何工具,，只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法,，它具有快速、靈活的特點(diǎn),?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先,，口算是筆算,、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確,、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,，沒(méi)有一定的口算基礎(chǔ)，筆算,、估算能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水,。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用,。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。我在備課前想過(guò)，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí),。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)常化,，并通過(guò)多種形式的訓(xùn)練,，逐步提高口算速度，培養(yǎng)口算能力,。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，聯(lián)系生活實(shí)際。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇九
對(duì)于教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分，我們上課前都要寫(xiě)教案,、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,，而教學(xué)案例我們聽(tīng)得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)案例才被越來(lái)越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一齊說(shuō)說(shuō)有關(guān)案例的知識(shí),。
首先我們來(lái)看什么是案例,，也就是案例的概念。
一,、案例的概念,。
案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)典型的事例，一般比較具有代表性或有重大好處,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們帶給教學(xué)的過(guò)程，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作必須的分析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想,。
比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說(shuō)明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的好處,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的好處，透過(guò)幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來(lái)能夠說(shuō)沒(méi)什么困難，但課堂上卻氣氛沉悶,，課下教師問(wèn)原因，學(xué)生們說(shuō)：“老師,，我們?cè)缇蜁?huì)了,，聽(tīng)著覺(jué)得沒(méi)什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整，于是就有了下面這個(gè)案例,。
介紹完背景后,，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來(lái)，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,，師如何說(shuō)的,，學(xué)生如何回答的，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,，片斷后面是反思,，反思中作者分析了改善后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn),，分析得很透徹,。（老師們能夠細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,，來(lái)自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們?cè)倏础鞍l(fā)展語(yǔ)言不是語(yǔ)文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例，這是一節(jié)課的案例,，是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,，同樣，在后面是反思,，它以評(píng)析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。
剛才,，我們明確了案例的概念，接下來(lái)我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想、教學(xué)方法,，在課前設(shè)想的教學(xué)思路,。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過(guò)程的反映，一個(gè)寫(xiě)在教之前,，一個(gè)寫(xiě)在教之后,，一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過(guò)程和結(jié)果。
那么同是寫(xiě)在教之后，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,？
1、案例要有對(duì)本教學(xué)問(wèn)題的反思,，對(duì)好的教學(xué)行為,，教學(xué)效果，要進(jìn)行分析,，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,，對(duì)存在問(wèn)題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用,。
2,、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述，實(shí)錄是有問(wèn)必錄,，案例是有選取的記錄,。
接下來(lái)，我們一齊來(lái)看一看，寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：
三,、案例的撰寫(xiě)要求,。
在形式上案例通常分為以下幾大塊：
一背景、二教學(xué)經(jīng)過(guò),、三分析,。當(dāng)然，這不是固定的模式,。
l,、背景介紹，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開(kāi)學(xué)初上了一節(jié)公開(kāi)課，資料是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺(jué)得比較有新意,，此刻就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下。
2,、教學(xué)經(jīng)過(guò),，即教學(xué)片斷、或整個(gè)教學(xué)過(guò)程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過(guò),，不是有聞必錄，而是有選取的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚,、具體，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),，怎樣寫(xiě)具體,、寫(xiě)清楚，大家能夠看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細(xì)讀一讀，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟,。
3、分析,，即反思或評(píng)析,。揭示案例所反映的教學(xué)問(wèn)題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,，或存在的不足,。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里，不足，問(wèn)題出在哪里,？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包內(nèi)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題,、熱點(diǎn)問(wèn)題或新課題，同時(shí)包內(nèi)含解決這些問(wèn)題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。
在撰寫(xiě)時(shí)要注意：
1、要有一個(gè)主題：撰寫(xiě)時(shí)首先要思考這個(gè)案例索要反映的問(wèn)題,，這個(gè)案例無(wú)論記錄的是成功的教學(xué)過(guò)程還是失敗的教學(xué)片斷,，都要從最有收獲、最具代表性,、啟發(fā)性的角度切入,，來(lái)確定主題。我們看很多的案例都有一個(gè)主標(biāo)題,，下面還有一個(gè)副標(biāo)題,，副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例，而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個(gè)案例所要反映的主題,，或是這個(gè)案例主題的一個(gè)方面,。
2、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。
3,、在撰寫(xiě)案例分析時(shí)，要對(duì)案例所反映的主題和資料,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過(guò)程、結(jié)果,，以及利弊得失有必須的看法和分析,。是在記敘基礎(chǔ)上的議論，要進(jìn)一步揭示事件的好處和價(jià)值,，能夠從教育學(xué),、心理學(xué)、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。
從以上的解釋中我們也能看出，做教學(xué)案例的價(jià)值,。
1,、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,。
2,、梳理、記錄分析自己的教學(xué),，提高教育教學(xué)潛力和水平,。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感,。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史，有其獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十
生1：我喜歡足球,。
生2：籃球。
生3：乒乓球,。
吳：由于受到場(chǎng)地的限制,，我們只能在那里進(jìn)行一次拍球比賽，你們看怎樣樣,？
生：好,。
（學(xué)生七嘴八舌商量開(kāi)了，一分鐘后,，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)了“勝利隊(duì)”,。另一對(duì)也寫(xiě)了“吳正隊(duì)”）。
吳:吳正是什么意思,？
生：因?yàn)槟恼n講得異常好,，我們用您的名字，必須能贏,。
吳：行行行,。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)鯓颖饶兀?/p>
生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽,。
吳：那你們選吧,，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄,。
預(yù)備,，開(kāi)始！20秒后,，吳教師喊停,，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30，“勝利隊(duì)”：29,。
下頭我宣布,，本次比賽勝利者為“吳正隊(duì)”?！皠倮?duì)”服不服氣,？
“勝利隊(duì)”：不服氣！
吳：為什么,？
出處 sevw.cn
生：就一個(gè)人能代表我們嗎,？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè)。
吳：我提議每隊(duì)再選三個(gè)人,，好嗎,？
（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫(xiě)在黑板上,。),。
吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少，報(bào)數(shù),。
生;118,，124.
吳：此刻勝利者是“吳正隊(duì)”，能夠嗎,？
生：不能夠,。
（這時(shí)，吳教師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前,。）,。
吳：別急，雖然此刻咱們落后,，但吳教師決定加入“勝利隊(duì)”,，歡迎嗎？
勝利隊(duì)：歡迎,！
吳：此刻把吳教師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái),，算一算一共多少個(gè)？
生;140個(gè),。
吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊(duì)”。
生：不一樣意,！
吳：為什么,？
出處 sevw.cn
生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì)，我們僅有4次,，不公平,。
（學(xué)生開(kāi)始思考，相互交流,。）,。
（最終有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù)。）,。
吳：怎樣求平均數(shù)呀,？
生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù),。
點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲,，吳教師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名,、自定比賽規(guī)則,，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,；教師選擇加入,，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,。實(shí)際上,，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個(gè)原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過(guò)程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。
2,、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。
3,、通過(guò)身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)合作意識(shí)和實(shí)踐能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過(guò)程,，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù),；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問(wèn)題。
教學(xué)方法：
討論法,、觀察法,、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法,。
教具準(zhǔn)備：
操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課,。
師：同學(xué)們,，六一兒童節(jié)就要來(lái)了，我們班上要出兩個(gè)節(jié)目,，大家覺(jué)得我們可以出什么呢,？
生：唱歌、跳舞,、繪畫(huà),、走時(shí)裝步。
師：不錯(cuò),，合唱,、舞蹈、小品,、樂(lè)器我們可以考慮一下,，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個(gè)，我們?cè)趺礇Q定出哪兩個(gè)節(jié)目呢,？這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),。老師想讓大家投票來(lái)決定，下面老師請(qǐng)每組討論出兩個(gè)節(jié)目,，等會(huì)投票,。板書(shū)課題：“統(tǒng)計(jì)”。
二,、探究新知,。（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）。
1,、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程,。
師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來(lái)收集數(shù)據(jù)。
板書(shū)“收集數(shù)據(jù)”,。
師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法,。（教師行間巡視,，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）。
師：下面請(qǐng)各小組匯報(bào)交流各種方法,，并說(shuō)說(shuō)本小組認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記錄方法,，談?wù)劄槭裁矗?/p>
師：老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)新的方法正字法，下面組長(zhǎng)就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書(shū)寫(xiě)順序畫(huà)一筆畫(huà),。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂(lè)伴奏曲）,。
2、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,。
師：請(qǐng)大家整理好每種節(jié)目的票數(shù),，再填到統(tǒng)計(jì)表中，我們數(shù)“正”字筆畫(huà)的過(guò)程,，就是我們整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,。
師：下面請(qǐng)小組一起討論解決問(wèn)題的方法。
生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票,，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子,。
師：大家覺(jué)得他的方法可行嗎？沒(méi)錯(cuò),，我們可以用一個(gè)格子表示2票,。請(qǐng)大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà),。
師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來(lái)確定,。
3、描述,、分析的過(guò)程,。
師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么？知道了什么,，明白了什么,？生：xx的票最多，xx的票最少,。最多的比最少的多幾票,？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物,。
師：剛才大家的.回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過(guò)程（板書(shū)“描述,、分析”）。
三,、聯(lián)系生活,。
師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，比如跟跟媽媽一起去超市購(gòu)物回來(lái)，我們可以統(tǒng)計(jì)買(mǎi)的什么種類的商品最多,；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多,，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子,，下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四,、描述分析,。
這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中,，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個(gè)節(jié)目,，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目。只有通過(guò)統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過(guò)程，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。在這樣一個(gè)良好的情境中,，學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作,、交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。
五,、體會(huì)與反思,。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過(guò)程,。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng),，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。
教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法,，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來(lái),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“出什么節(jié)目好呢,？”,、“怎么辦？”讓學(xué)生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中,，教師提出“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限，只能買(mǎi)2種水果,，買(mǎi)什么好呢,？”這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧,，有了爭(zhēng)執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的,。這里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間,，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式,，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造，尋求解決問(wèn)題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十二
案例背景：
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念,。
教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，對(duì)于“差生”的情感更應(yīng)加倍關(guān)注,。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成?？梢?jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感,。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光,，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,，擁有健全的人格,。
案例描述：
我在教學(xué)過(guò)中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用談話教學(xué),，在談話中會(huì)提出一些問(wèn)題,，一些成績(jī)好的同學(xué)總是會(huì)把老師提出的問(wèn)題脫口而出，這樣一些差生就會(huì)濫竽充數(shù)，不懂裝懂,，所以我要求學(xué)生回答問(wèn)題應(yīng)舉手,，然而我盡量關(guān)注那些差生，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小動(dòng)作時(shí),，我要么當(dāng)場(chǎng)說(shuō)表?yè)P(yáng)哪位同學(xué),，批評(píng)哪位同學(xué)，這時(shí)學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲,，個(gè)個(gè)坐得工工整整,，聲音洪洪亮亮的，都想爭(zhēng)取到我的表?yè)P(yáng),，要么走到他的跟前看著他以制止他的小動(dòng)作,。或者就點(diǎn)名做小動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題,，當(dāng)他不會(huì)回答時(shí),，請(qǐng)優(yōu)秀生回答聽(tīng)完別人的回答后，再請(qǐng)他回答,，如果答對(duì)了,，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。每次課后我都留幾個(gè)成績(jī)差上課反映慢的學(xué)生,，讓他們對(duì)著黑板上的題目一個(gè)個(gè)讀下來(lái),，遇到讀錯(cuò)的我會(huì)讓他們思考一下，再講解方法,，盡量讓他們有所懂,。考慮到“差生”,，要幫助“差生”,，給“差生”機(jī)會(huì)，建立他們的信心,，我從來(lái)不罵他們或者打他們,，而是耐心的教導(dǎo)。而幾位“差生”表現(xiàn)大同小異,，眼里閃過(guò)一絲欣喜,，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的神情令我記憶猶新,。于是我要求他們要更努力更認(rèn)真,，以勤補(bǔ)拙。如果他的表現(xiàn)還好,，我則表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
案例反思：反思一：教師要備課,，要備學(xué)生,，更要備“差生”。
教師備課要對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異細(xì)心觀察,，并充分估計(jì),。采用“分層教學(xué)”、“分類施教”,，使能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠發(fā)展思維,，能力中等的學(xué)生產(chǎn)生興趣，能力較差的學(xué)生掌握方法,，使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高,。而且教師在備課時(shí)要做到換位思考，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題后,，學(xué)生抑或是“差生”能不能接受你的教學(xué)方法,，要真正做到的備學(xué)生，貼近學(xué)生的知識(shí)體系,，從而引導(dǎo)學(xué)生融入課堂,，使“差生”喜歡上數(shù)學(xué)，真正提高課堂教學(xué)效率,。
反思二：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)“差生”的情感,，乃至每個(gè)學(xué)生的情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要,。
教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用,?！弊鳛榇龠M(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,，尤其是“差生”的情感,。事實(shí)上,，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,，有利于健康人格的形成。而“差生”一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果,。由此可見(jiàn),，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
反思三：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)“差生”的更多鼓勵(lì),。
在回答對(duì)老師的問(wèn)題時(shí),，“差生”受到教師的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷，使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢,？久而久之,，讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的，正是教師一句表?yè)P(yáng)的話,。為什么我們不是給“差生”更多的表?yè)P(yáng),、更多的鼓勵(lì)、更多的陽(yáng)光呢,？這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格,。我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注“差生”的情感,，沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)“差生”的情感世界,，用心靈去感受心靈,，用情感去贏得情感時(shí)，“差生”就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,，喜歡你,，接受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。
反思四：對(duì)“差生”要滿懷期待之心,。
期待是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)“差生”積極而熱烈的情緒,，激勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步,，在課堂里，教師要用期待的眼神望著他們,，并期待他們舉手,，給“差生”參與課堂的機(jī)會(huì)。
希望在以后注意“差生”的情感的問(wèn)題上,，我們數(shù)學(xué)老師都能繼續(xù)不斷的努力和探索,，讓關(guān)注“差生”的情感真正落實(shí)到課堂中來(lái),。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十三
對(duì)于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,，他和我們的教學(xué)生活密不可分,，我們上課前都要寫(xiě)教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),，充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，而教學(xué)案例我們聽(tīng)得則不是很多,，隨著新課程改革的推進(jìn),，教學(xué)案例才被越來(lái)越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),，指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一起說(shuō)說(shuō)有關(guān)案例的知識(shí),。
首先我們來(lái)看什么是案例,，也就是案例的概念。
一,、案例的概念,。
案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)典型的事例，一般比較具有代表性或有重大意義,，它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),，向人們提供教學(xué)的過(guò)程，引發(fā)大家的思索,，然后探討產(chǎn)生的原因和影響,，并作一定的分析和反思，從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想,。
比如：“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,，首先作者說(shuō)明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景：即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，教師按照通常的做法,，先復(fù)習(xí)了乘法的意義,，然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，通過(guò)幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊，學(xué)生學(xué)起來(lái)可以說(shuō)沒(méi)什么困難,，但課堂上卻氣氛沉悶,，課下教師問(wèn)原因，學(xué)生們說(shuō)：“老師,，我們?cè)缇蜁?huì)了,，聽(tīng)著覺(jué)得沒(méi)什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,，于是就有了下面這個(gè)案例。
介紹完背景后,，作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來(lái),，這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式，師如何說(shuō)的,，學(xué)生如何回答的,，甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了，片斷后面是反思,，反思中作者分析了改進(jìn)后的設(shè)計(jì)成功的原因：一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn),，分析得很透徹,。（老師們可以細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例，它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,，來(lái)自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版）,，我們?cè)倏础鞍l(fā)展語(yǔ)言不是語(yǔ)文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例，這是一節(jié)課的案例,，是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,，同樣，在后面是反思,，它以評(píng)析的形式,，分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn)：在數(shù)學(xué)課中，同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。
剛才,，我們明確了案例的概念，接下來(lái)我們把案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)實(shí)錄作一下比較：
二、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的教育思想,、教學(xué)方法，在課前設(shè)想的教學(xué)思路,。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過(guò)程的反映,，一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后,，一個(gè)是預(yù)期,，一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過(guò)程和結(jié)果。
那么同是寫(xiě)在教之后,，案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,？
1,、案例要有對(duì)本教學(xué)問(wèn)題的反思，對(duì)好的教學(xué)行為,，教學(xué)效果,，要進(jìn)行分析，分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,，對(duì)存在問(wèn)題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,，對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用。
2,、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述,，實(shí)錄是有問(wèn)必錄，案例是有選擇的記錄,。
接下來(lái),，我們一起來(lái)看一看,，寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意些什么：
三,、案例的撰寫(xiě)要求。
在形式上案例通常分為以下幾大塊：
一背景,、二教學(xué)經(jīng)過(guò),、三分析,。當(dāng)然，這不是固定的模式,。
l,、背景介紹，即案例發(fā)生的原因或條件,，如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,，作者這樣介紹它的背景：開(kāi)學(xué)初上了一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,，在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺(jué)得比較有新意,，現(xiàn)在就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下。
2,、教學(xué)經(jīng)過(guò),，即教學(xué)片斷、或整個(gè)教學(xué)過(guò)程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過(guò),，不是有聞必錄，而是有選擇的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì),、清楚,、具體，什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié)，怎樣寫(xiě)具體,、寫(xiě)清楚，大家可以看《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,，仔細(xì)讀一讀，讀后感悟會(huì)有更深切的感悟,。
3,、分析，即反思或評(píng)析,。揭示案例所反映的教學(xué)問(wèn)題,、所體現(xiàn)的教學(xué)思想，或存在的不足,。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,，不足，問(wèn)題出在哪里,？在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，作分析，為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包含有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題,、熱點(diǎn)問(wèn)題或新課題，同時(shí)包含有解決這些問(wèn)題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念,。
在撰寫(xiě)時(shí)要注意：
面。
2,、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。
3、在撰寫(xiě)案例分析時(shí),，要對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程,、結(jié)果,，以及利弊得失有一定的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，要進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值,，可以從教育學(xué)、心理學(xué),、教學(xué)法等不同的理論角度入手,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。
從以上的解釋中我們也能看出，做教學(xué)案例的價(jià)值,。
四,、撰寫(xiě)教學(xué)案例的目的1、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái),，用以改進(jìn)和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。
2,、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)能力和水平。案例不僅記敘了教學(xué)行為,，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,，有其獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十四
體會(huì)：
1、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn),。
2、要想讓孩子們敢于提出問(wèn)題,，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
3、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。
二、智慧就在孩子們的手上,。
我聽(tīng)見(jiàn)了,，我就忘記了；我看見(jiàn)了,，我就記住了,；我做過(guò)了，就理解了,。例：9+5,。
生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10，10再加4等于14,。
生2：我知道2個(gè)5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10，再加上剩下的4枝,，得14枝,。
生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14,。兩點(diǎn)感受：
1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧。
2,、任何高明的教師都不能代替孩子的操作,。
三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,。
1、給足學(xué)生探索的時(shí)空,。
2,、多一些自由的探索。
如何做的：
1,、學(xué)生走上講臺(tái),。
2、學(xué)生來(lái)命名,。
3,、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)。
5,、學(xué)生可以參與板書(shū),。
6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師,。
兩點(diǎn)體會(huì)：
1,、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間，那是一片純真的天地,。
2,、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求,。
四,、勇于挑戰(zhàn)。
例：判斷一又三分之一是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。
五,、從生活中尋覓數(shù)學(xué)。
1,、從生活中來(lái),。
2、到生活中去,。
六,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
例：體積與體積單位。
兩點(diǎn)體會(huì)：
1,、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷,。
2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動(dòng)本身,，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化,、升華的心理過(guò)程，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界,。
七,、在合作中學(xué)習(xí)。
體會(huì)：
1,、不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式,，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
2,、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間,。
3,、要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生合作技能,、技巧的提高,。
4、要充分利用資源,，學(xué)會(huì)共同分享合作學(xué)習(xí)的成果,，提高合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。
八,、在探索中學(xué)習(xí),。
黃全愈《素質(zhì)教育在美國(guó)》。
體會(huì)：
1,、建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了有利的支持,。
2、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)在研究中合作,，在合作中研究,。
3、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個(gè)同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”,。
九,、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。
創(chuàng)新精神四部曲：
1,、喚起創(chuàng)新意識(shí)—使學(xué)生想創(chuàng)造,。
2,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證,。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，大膽挑戰(zhàn)。
（3）撞擊成功,，增強(qiáng)自信,。
3、提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造,。
例：13－5,。
4、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)—使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造,。
作業(yè)：
2,、你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些？你是如何做的,？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十五
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué)。
教學(xué),。
教學(xué)內(nèi)容,。
學(xué)習(xí)6——10各數(shù)，知道“幾”和“第幾”,。
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)讀寫(xiě)6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重,、難點(diǎn),。
理解第幾個(gè)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
實(shí)物投影掛圖田字格板,。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí),。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)讀寫(xiě)6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)。
理解幾,、第幾個(gè)的含義,。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。
一、談話導(dǎo)入新課,。
我們學(xué)了很多數(shù),，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎/我們今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，我看誰(shuí)的表現(xiàn)最好,。
二,、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問(wèn)題,。
1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),，看看圖中有什么人,？他們都在干什么？
（老鷹捉小雞游戲,、賽跑,、觀看的小朋友）。
2,、跑步的有多少人,？樹(shù)、吊環(huán),、向日葵,、足球各多少？
跑步的有6人,，樹(shù)有7棵,，吊環(huán)有8個(gè)，花有9朵,，足球有10個(gè),。（師板書(shū)各數(shù)）。
三,、
學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”
1.認(rèn)識(shí)“幾”,。
（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù),，其他人看他數(shù)的是否正確）。
（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個(gè),？
（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門(mén),？有幾扇門(mén),？
2.認(rèn)識(shí)“第幾”。
（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾,？
“看看在這副圖中誰(shuí)排在第2，誰(shuí)排在第5,？你怎么知道的,？”（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù)，說(shuō)說(shuō)自己的想法）,。
總結(jié),。
出數(shù)第幾時(shí)要注意方向性，教師強(qiáng)調(diào)：按常理,，排隊(duì)?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),，在圖中就是從右向左）。
（3）從這幅圖中你還能說(shuō)出什么,？
3.小結(jié)：我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí),，要把所有物品合起來(lái)，數(shù)第幾時(shí),，要先確定從哪個(gè)方向起,，然后再數(shù)。
4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思,？
小組討論交流。
表示6號(hào),，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們生活中還有沒(méi)有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。
5,、還能提出什么問(wèn)題,？（誰(shuí)排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）,。
6、知道其他同學(xué)排第幾嗎,？（互相說(shuō)說(shuō)圖中的每個(gè)人排第幾）,。
7、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2,、3、4,、5表示物體的個(gè)數(shù),，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示數(shù)的順序）。
四,、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)6——10各數(shù),。
學(xué)生觀察6像什么？
教師板演：
6占左半格,，由一筆寫(xiě)成,，半圓要寫(xiě)圓滑。
學(xué)生書(shū)空,，描紅練習(xí),。
用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁(yè)的“寫(xiě)數(shù)字”
五,、拓展：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看看圖,，你們還有什么問(wèn)題嗎？沒(méi)關(guān)系“問(wèn)題口袋”等著我們呢,？
六,、鞏固練習(xí)。
1,、出示自主練習(xí)第4題,。學(xué)生先觀察，然后比一比誰(shuí)涂的最快最好,。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）,。
2、說(shuō)說(shuō)你在小組里座第幾個(gè),，自己站隊(duì)排第幾個(gè),。
七、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過(guò)得數(shù)數(shù)數(shù),，并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫(xiě)法，你們?cè)谌粘Ｉ钪羞€要靈活運(yùn)用,。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
你掌握了嗎,？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十六
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，教師不可避免的要經(jīng)常思考：自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。”昨日我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認(rèn)識(shí),，這節(jié)課的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”,，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看，掂一掂,，猜一猜,，稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。
為了上好這節(jié)課,，我參考了別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸收了他人的精華,，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)了一些與眾不一樣的活動(dòng),，作為這節(jié)課的亮點(diǎn)。其中有一項(xiàng)是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重,，為這事,，我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤。上課了,，我精神飽滿的走進(jìn)課堂,，前半節(jié)課進(jìn)展的很順利，一切都按照預(yù)設(shè)進(jìn)行：
（一）建立1千克=1000克,，關(guān)于克你明白什么,？能舉例子說(shuō)明嗎？我手里的這塊磚頭大約有多重,？猜一猜,，驗(yàn)證，于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個(gè)更大的單位1千克來(lái)表示,。
可是,，我和學(xué)生都沒(méi)有開(kāi)始時(shí)的興趣，游戲草草收了場(chǎng),。這節(jié)課以我充滿信心開(kāi)始,，到我的勃然大怒落了帷幕。
下了課,，我進(jìn)行了反思：本來(lái)安排游戲“猜體重”,，目的讓這節(jié)課錦上添花,，想不到弄巧成拙,。原因在哪里？想起王宇憤怒的表情,，學(xué)生的哄堂大笑,，自我的勃然大怒，我明白了教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,。由此可見(jiàn),，在教學(xué)實(shí)踐和反思中能鍛煉自我，發(fā)展自我,。所以,，有兩點(diǎn)是我該好好反思的：
1.預(yù)設(shè)不充分,。
2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)，我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,，還是將錯(cuò)就錯(cuò),？
有人說(shuō)過(guò)：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,，作為活的教育資源,，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它,，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái),。
事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不順?biāo)浦勰?。不防這樣設(shè)計(jì)：我故意深沉說(shuō)：“是呀,，一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不舒服，還招來(lái)別人異樣的目光,，甚至是嘲笑,，這些是不是不道德的呢？我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過(guò)錯(cuò),。這時(shí),，乘機(jī)說(shuō)：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多，想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎,？（愛(ài)美之心,，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái)）,。
我深深感到：在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,，課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案、跟著教師走,，教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈,，了解孩子的愛(ài)好，知識(shí)基礎(chǔ),、思維本事,，預(yù)設(shè)各種可能性。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理,，從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值,，一念之間，靈感產(chǎn)生了，一個(gè)好方案瞬間誕生了,，師生合奏一首活力彭湃的樂(lè)曲,。也可能是一地狼煙，留下無(wú)奈和遺憾,。真是失之毫厘,，差之千里。
所以,，寫(xiě)下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，變遺憾為動(dòng)力，在實(shí)踐和反思中鍛煉自我,，發(fā)展自我,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十七
一例一議“精細(xì)化教學(xué)”
科學(xué)探究，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握每一次機(jī)遇,，讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),，在探究中收獲，在探究中提高,。實(shí)踐證明,，課堂上科學(xué)、有效的探究,，是構(gòu)建高效課堂,、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題：
學(xué)生自主解答后,，我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,，其一是這樣的——。
涂黃色油漆的面積：
其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米,；
涂紅色油漆的面積：
65×40×2+40×3×40,。
其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米。
而另一種狀況則是——,。
涂黃色油漆的面積：
[65×40+v65+10w×40+40×40]×2,。
其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米；
涂紅色油漆的面積：
v65+10w×40×2+40×3×40,。
其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。
學(xué)生的解題思路大致相同,，而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢,？對(duì)此，我組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,，大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同，即一種解法的取值為65厘米,，另一種解法的取值為75厘米,。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值,，則能夠從中對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng),、寬、高分別取值,，而正常狀況下這幾個(gè)量（已知條件）的取值在圖中能夠很容易得出來(lái),，為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢？到底哪種取值是正確的,？透過(guò)討論,、探究，最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。
（下面是師生探究活動(dòng)記實(shí)）,。
學(xué)生甲：如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米，那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊,，所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,，我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高。
學(xué)生乙：我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段,，上面較小的部分是10厘米,，而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長(zhǎng)，而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,，所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,，即75厘米。
聽(tīng)了我的說(shuō)法,，同學(xué)們躍躍欲試,，紛紛行動(dòng)起來(lái)。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的測(cè)量,、計(jì)算,、比較，最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。
【課后反思】,。
對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答，似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,，而課后想起來(lái),，我的這種做法并非“小題大做”,，而卻是“大有益處”的。
1,、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,。
2、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。
3,、透過(guò)“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸，不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,，而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無(wú)止境”的道理,。
4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。
回顧此例的教學(xué),，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問(wèn)題的答案,，正如上面的這個(gè)問(wèn)題,，如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米，認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,，那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,，甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。
因而,，為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),，構(gòu)建高效課堂，我們要明確：
教會(huì)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題并不是教育的目的,，教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),，教給學(xué)生科學(xué)的、適用的,、有效的學(xué)習(xí)方法,，引發(fā)學(xué)生參與探究，以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十八
一,、案例主題。
建立平等,、融洽的師生關(guān)系,，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展的空間,。
二、案例理念,。
親其師而信其道。營(yíng)造和諧的教育教學(xué)氛圍,，與學(xué)生平等相處,，寬容以待，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福,。讓愛(ài)意回蕩在師生之間。
三,、案例描述,。
1、抓住最初的教育契機(jī),，讓學(xué)生喜歡自己,。
每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛(ài)好。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前,，就要從儀表、舉止,、說(shuō)話藝術(shù),、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備。盡可能利用第一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì),，給學(xué)生留下最好的印象,，以增強(qiáng)自身的人際吸引力，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
每次和新學(xué)生見(jiàn)面的第一節(jié)課上,，我都會(huì)和很輕松地介紹一下自己，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛(ài)好,、習(xí)慣，同時(shí)也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離,。然后，我會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)說(shuō)話,，告訴他們我也和他們一樣,，不喜歡下課拖堂、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺(jué)得老師和自己是心貼心的（千萬(wàn)不要一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生提很多要求）,。最后,，再留下自己的聯(lián)系方式，最好是qq號(hào),，讓學(xué)生可以無(wú)所顧忌地和老師說(shuō)一些悄悄話,、說(shuō)一些真心話。正所謂得民心者得天下,，只有贏得了孩子們的信任和愛(ài)戴,，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開(kāi)。
2,、用心備課,，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象。
數(shù)學(xué)課本來(lái)給人的感覺(jué)是枯燥,、乏味的,，可是，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣的故事,、快樂(lè)的游戲、神奇的魔術(shù)中,。這樣的數(shù)學(xué)課,，常常讓孩子們徜徉其中，流連忘返,。
根據(jù)課堂和教學(xué)的需要,，巧妙地穿插一些活動(dòng)，例如猜謎語(yǔ),，講故事,，做游戲，搞競(jìng)賽,，以及完成一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作……,，教學(xué)形式多種多樣。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺(jué)到課堂是新鮮的,、有趣的，他們才能學(xué)得輕松,，對(duì)這節(jié)課的印象才會(huì)深刻,。
3、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解,。
交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素。一般來(lái)說(shuō),，交往次數(shù)越多,，了解的時(shí)間越長(zhǎng),，彼此就會(huì)越熟悉，關(guān)系就會(huì)越密切,。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師很少有全面的了解,。因此,，我認(rèn)為作為教師，我們應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生,，改善和密切師生關(guān)系,，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)我們所教科目的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。
課間孩子們活動(dòng)的積極性總是非常高,。有一次，看到學(xué)生踢毽子,，我走過(guò)去請(qǐng)求她們：“可以讓我加入嗎,？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng)，可還是有點(diǎn)疑惑的問(wèn)：“老師,，你也會(huì)踢毽子,？”瞧，在他們眼中,，老師是只會(huì)教書(shū),，不會(huì)玩耍的！我不動(dòng)聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中,，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏偅^而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后,，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇！老師,，你太厲害了,！”然后，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開(kāi)了：“老師,，你怎么踢得那么多,，又踢得那么好，教教我們吧,！”“老師,，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好,？”我微笑著答應(yīng)她們。很簡(jiǎn)單的一件事,，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多,，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍的好朋友,。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過(guò)毽子的學(xué)生或是看過(guò)我踢毽子的學(xué)生,，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)都聽(tīng)得特別專心，似乎覺(jué)得不認(rèn)真聽(tīng)講就對(duì)不起我這個(gè)朋友,。而我,，也從這件事上收獲了許多的快樂(lè)和幸福。
4,、多鼓勵(lì),，少批評(píng)，對(duì)每一個(gè)孩子都充滿期望,。
我們都知道,，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望,，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師,，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步,。相反,，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過(guò)低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視,，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求,，這些學(xué)生的成績(jī)和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞,。
班里有位小姑娘，剛開(kāi)始數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想,，但是從小組活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開(kāi)始,，她懷疑自己的能力，怯怯地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好,，我怕自己干不好，影響咱班的數(shù)學(xué)成績(jī)?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“雖然你的數(shù)學(xué)成績(jī)不是最優(yōu)秀的,，但你絕對(duì)是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬,，老師相信你一定能行,！”看似簡(jiǎn)單的一句話卻給了她莫大的信心。自從當(dāng)了課代表,，她上課聽(tīng)講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了,。同時(shí),，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，她也做得非常出色,，每天,、每周、每月各小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽的評(píng)比,、總結(jié),，她總能做得井然有序,，讓老師沒(méi)有半點(diǎn)后顧之憂,。
班里還有個(gè)學(xué)生，每次上課都不能認(rèn)真聽(tīng)講,，而且總是側(cè)著身子,，隨時(shí)準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說(shuō)話?？吹竭@種情況,，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒(méi)有改正,。后來(lái)有一次批改他的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會(huì)在班里表?yè)P(yáng)了他,，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“如果你能在上課時(shí)稍稍再專心一些，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn),?！睕](méi)想到聽(tīng)了這話，他的臉一下子紅了,。從那以后,，他上課聽(tīng)講還真的比以前專心多了。看來(lái),，“好孩子都是夸出來(lái)的”這句話還真是沒(méi)說(shuō)錯(cuò),。
四、案例特點(diǎn),。
師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的最重要的人際關(guān)系,。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果。師生間彼此真誠(chéng)地接納對(duì)方,，從而達(dá)到心理相容,，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來(lái),，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。
教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,，促進(jìn)教育效果的顯著提高，而且也會(huì)使我們教師在愉快的氛圍中度過(guò)一生,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇十九
教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形”
[背景分析],。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1,、透過(guò)操作和觀察,、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓等平面圖形,。
2、在找一找,、拼一拼,、畫(huà)一畫(huà)各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征,，初步建立空間觀念,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索與創(chuàng)新意識(shí),，以及初步的觀察潛力、動(dòng)手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力,。
4,、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。
[教學(xué)重,、難點(diǎn)]。
1、初步感知體與面的關(guān)系,，對(duì)立體圖形有必須的感性認(rèn)識(shí),。
2、找出平面圖形的共性,，區(qū)分不同的形狀,。
[課堂實(shí)錄](méi)。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受美。
（上課一開(kāi)始,，播放優(yōu)美,、輕快的音樂(lè)）。
生：漂亮,。
師：漂亮在哪里呢,？為什么覺(jué)得它漂亮啊,？
生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色,、紅色……。
生：因?yàn)樗?huà)了大樹(shù),、房子,、太陽(yáng)……。
生：它有很多種形狀,，有圓圈,、有三角形……,。
生：想,。
二、動(dòng)手操作,，誘導(dǎo)美,。
師：其實(shí)，小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形,，先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,，把它按在紙上沿著底面畫(huà)一個(gè)圖形，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形,？（邊示范邊說(shuō)明）,。
（生獨(dú)立操作，教師巡視指導(dǎo),。）,。
師：小朋友們，此刻你能不能告訴大家，從長(zhǎng)方體的底面畫(huà)出來(lái)的圖形是什么樣貌的呢,？
生：四四方方的正方形,。
師：哦！你明白它叫正方形,，那你能不能告訴我們,，什么樣貌的圖形是正方形呢？
生：四四方方的,。
師：沒(méi)錯(cuò),，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒(méi)有說(shuō),，正方形的四條邊也都相等,。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形,。老師手上是正方形的照片,，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！
生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長(zhǎng)方形說(shuō)出名稱,，加強(qiáng)記憶）,。
師：大家再拿出任意一個(gè)長(zhǎng)方體和圓柱，也沿著底面畫(huà)畫(huà)看,。
生：（第二次操作,，教師巡視指導(dǎo)。）,。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)圓柱底面畫(huà)出了圖形,？
生：圓柱能夠畫(huà)出一個(gè)圓圈。
生：圓形,。
生1：我畫(huà)出了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的,，方方的圖形。
生2：我畫(huà)出了正方形,。
生：不一樣,，一個(gè)是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，一個(gè)是四四方方的,。
師：為什么同樣是長(zhǎng)方體,，他們畫(huà)出的圖形不一樣呢？我們來(lái)看看他們是用什么樣的長(zhǎng)方體畫(huà)出來(lái)的好嗎,？（請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長(zhǎng)方體拿上講臺(tái)展示）哦,，小朋友們都看一下，原先這個(gè)長(zhǎng)方體是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體,，它的兩頭都是正方形的,。這位小朋友真棒,，找得太好了。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(zhǎng)方形”,，這就是它的照片,，我們一齊來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說(shuō)出名稱,，加強(qiáng)記憶）,。
師：接下來(lái)輪到球了，它能畫(huà)出什么圖形呢,，小朋友們想試試看嗎,？（想）。
（第三次操作,，教師巡視指導(dǎo),。）。
師：畫(huà)得時(shí)候,，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒(méi)有,？
生：球很難畫(huà)，我畫(huà)不出來(lái),。
生：（根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形）,。
師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌,。（拿出三棱鏡）,，沿著它的底面也可畫(huà)出一個(gè)新的圖形。（教師畫(huà)）它就是你們熟悉的朋友dd三角形,。
師總結(jié)：我們這天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,，他們是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、三角形）,，這四個(gè)好朋友和我們昨日認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣,，他們住在平面圖形的王國(guó)里，都是平面的,。
三、合作交流,，尋找美,。
生（興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮）,。
師：在大家的配合之下,，老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,，第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué),。（教師巡視指導(dǎo)）,。
誰(shuí)來(lái)幫老師來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？
師：我們重新再來(lái)看這幅圖,。（電腦逐一顯示各種圖形,，學(xué)生說(shuō)它們各自的名稱。）,。
四,、游戲鞏固，創(chuàng)造美,。
（1）找一找,，練習(xí)一第3題。
（2）拼一拼,，練習(xí)五第4題,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的，拼好的進(jìn)行全班展示,，并給矛獎(jiǎng)勵(lì),。
（4）畫(huà)一畫(huà)，用學(xué)過(guò)的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案,，畫(huà)得漂亮得,，老師給他簽名，并送給一朵小紅花,。
五,、課堂小結(jié)，表達(dá)美,。
師：這天,，你覺(jué)得我們的課堂美嗎？美在哪里,？
生：美,，因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈?huà)也能夠畫(huà)出很多畫(huà)。
師：這天小朋友拼出的畫(huà),，畫(huà)出的畫(huà)很漂亮,，很有創(chuàng)意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,，說(shuō)給他們聽(tīng),，美在哪里。
[教學(xué)反思],。
一,、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣,。
鮮艷美觀的圖案，簡(jiǎn)潔大方的板書(shū),，親切生動(dòng)的語(yǔ)言,，活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”，因此,，本節(jié)課教學(xué),，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽(yáng)光明媚的早晨”畫(huà)面導(dǎo)入，透過(guò)學(xué)生邊觀察邊欣賞,，“說(shuō)說(shuō)漂亮在哪里”,，把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，之后讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)手描一描,，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶,。
二,、回歸生活dd以美促智。
“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活,，長(zhǎng)方形,、正方形、圓形,、三角形等平面圖形在生活中隨處可見(jiàn),，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作,、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
三、用心評(píng)價(jià)dd以美育德,。
教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)生記憶猶新，激情高潮,。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表?yè)P(yáng)心理,，我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式：如掌聲、小紅花,、智慧星等,，以無(wú)聲、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),，營(yíng)造舒心,、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇二十
一,、學(xué)會(huì)自主地提出問(wèn)題。
體會(huì)：
1,、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識(shí)的體現(xiàn)。
2,、要想讓孩子們敢于提出問(wèn)題,，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3,、要想讓孩子善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。
二,、智慧就在孩子們的手上,。
我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘記了,；我看見(jiàn)了,，我就記住了；我做過(guò)了,，就理解了,。
例：9+5。
生1：從5枝小棒中取出1枝,，和9湊成10,，10再加4等于14。生2：我知道2個(gè)5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10,，再加上剩下的4枝，得14枝,。
生3：我知道2個(gè)7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14,。
兩點(diǎn)感受：
1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧。
2,、任何高明的教師都不能代替孩子的操作,。
三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,。
1,、給足學(xué)生探索的時(shí)空,。
2、多一些自由的探索,。
如何做的：
1,、學(xué)生走上講臺(tái)。
2,、學(xué)生來(lái)命名,。
3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán),。
5,、學(xué)生可以參與板書(shū)。
6,、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師,。
兩點(diǎn)體會(huì)：
1、在孩子們的心中有一片超越時(shí)空的思維空間,，那是一片純真的天地,。
2、“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對(duì)教師提出了更高的要求,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇二十一
【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料,，這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,，尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們有更多的操作機(jī)會(huì),，從猜想,、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論,，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
【案例描述】。
1,、假設(shè)猜想：展示長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形、三角形的圖片,。說(shuō)出前三種圖形的面積的求法,，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo),。
2,、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想,，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧,，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣操作的,，得到什么樣的結(jié)論。
3,、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎樣樣誰(shuí)還有不同想法,，做法。
師：這個(gè)辦法怎樣樣,。
生：也很合理,。(表?yè)P(yáng)，祝賀),。
師：你還有其他做法嗎,。
于底乘高除以2。
師：無(wú)論哪一種,，我們都得出了同樣的結(jié)論,，就是。,。
生：三角形的面積等于底乘高除以2,。
4、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來(lái),。
師：誰(shuí)愿意到黑板面前寫(xiě)一下,。
生：書(shū)寫(xiě)。群眾訂正,。
生：在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書(shū)寫(xiě),。群眾訂正,。
5、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積,，需要明白哪些條件,。
生：三角形的底和高。
師：那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎,。
生：獨(dú)立完成課本中試一試題目,。
6、小結(jié)：其實(shí),，生活中,，有很多問(wèn)題能夠運(yùn)用三角形的面積公式來(lái)求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問(wèn)題,。
師：(課件展示題目),。
生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成。
總結(jié)：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,。
【評(píng)析】。
“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課,，關(guān)于這節(jié)課的教案不少,，課我也聽(tīng)了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新,，基礎(chǔ)要實(shí),，思維要活”，我覺(jué)得以往老師們對(duì)教材的把握與處理,，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)以及處理都很不錯(cuò),，而這節(jié)課讓我感觸很深：
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，思路獨(dú)特新穎,。
傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我,，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上,，往往比較注重將教科書(shū)上的知識(shí)教給學(xué)生,。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么,，為什么這樣教和怎樣教,，學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,，缺少動(dòng)力，缺少方法,，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮,。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作,，全員參與,，共同探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程,。
2、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開(kāi)放度,。
探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,，要有必須的開(kāi)放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,，教師注重教材的開(kāi)放性和思考性，讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間,，如教師帶給一些具有代表性的材料,，讓學(xué)生透過(guò)猜想、操作,、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng),，在相互交流的過(guò)程中，理解三角形的面積公式,，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我,，方法多樣且獨(dú)特，是以往教學(xué)所沒(méi)有的,，實(shí)在是妙不可言,。既滲透了集合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立,，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力和合作精神,。
3.建立新型民主的師生關(guān)系。
教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),，創(chuàng)造性的處理教材,。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，以幾個(gè)圖形圖片為切入口,，讓學(xué)生觀察,、猜想。動(dòng)手操作，折一折,，剪一剪,，分一分，補(bǔ)一補(bǔ)等,，在這些過(guò)程中,，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索,，教師尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生在小組合作時(shí)用心主動(dòng)地參與和探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者和共同的研究者,。使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，已不是一種獲取知識(shí)的手段,，其本身就是教學(xué)的重要目的,。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué),。
從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師,。教師要不斷更新教學(xué)觀念,，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生,，給學(xué)生充分的探究思維的空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分享篇二十二
人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)。人們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集,、整理數(shù)據(jù),，對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的,、規(guī)律性的描述和分析,，并以此為依據(jù),，作出決策和預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,，它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源,，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí),。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析,。
統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果。
生1：能夠用舉手的方法來(lái)決定買(mǎi)什么水果,。
生2：能夠投票,，大家喜歡什么水果，就買(mǎi)什么水果,。
師：你喜歡什么水果生紛紛舉手說(shuō)自己喜歡的水果。
師：大家喜歡的水果有這么多,，怎樣辦請(qǐng)小組討論,。
生匯報(bào)：用統(tǒng)計(jì)的方法，看同學(xué)們喜歡第一,、第二多的水果是哪兩種,，就買(mǎi)那兩種。
師：好,，就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),。下面大家依次上來(lái)，用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上,。
學(xué)生上臺(tái)用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上,。
師：你們看哪兩種水果最多人喜歡這下你們明白買(mǎi)什么水果嗎(生齊聲說(shuō))。
師：那我們就買(mǎi)這2種水果,。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法能夠解決很多問(wèn)題,，剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買(mǎi)水果”的問(wèn)題。今后你們能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題,。
分析：
這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué),。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果這件生活中的小事出發(fā),。由于學(xué)生喜歡的水果很多，但是只能買(mǎi)2種水果,，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,，務(wù)必從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果。只有透過(guò)統(tǒng)計(jì)才能確定買(mǎi)哪2種水果,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過(guò)程，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。在這樣一個(gè)良好的情境中,，學(xué)生用心主動(dòng)地探索、合作,、交流,，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。
體會(huì)與反思：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā),，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程,。如：先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)教師十分重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法,，選取自己最喜歡的水果,，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法,，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生帶給暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來(lái),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“買(mǎi)什么好呢”,、“怎樣辦”,，讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)單、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問(wèn)題的辦法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，用心地投入到學(xué)習(xí)中去,。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的,。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中,，教師提出“開(kāi)聯(lián)歡會(huì),，由于班費(fèi)有限，只能買(mǎi)2種水果,，買(mǎi)什么好呢”那里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧,，有了爭(zhēng)執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的,，也是適時(shí)和有價(jià)值的,。那里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間,，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式,，大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造,，尋求解決問(wèn)題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的好處和價(jià)值,。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。
教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),，但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,，在教學(xué)中,，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際,，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),，讓學(xué)生學(xué)有好處、有價(jià)值的數(shù)學(xué),。教師不再是知識(shí)的仲裁者,，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，是學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí),，教師不急于求成,，而是充分信任、肯定學(xué)生,，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智,，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找,，思路讓學(xué)生自主探究,，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂(lè)于探究的活動(dòng)中,，十分樂(lè)于用自己的方法來(lái)自主探索知識(shí)時(shí),，就能獲得成功的體驗(yàn)。
