總結(jié)是一種思維的反思和反饋,，可以讓我們更好地認識到自己的優(yōu)勢和不足,?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個清晰的結(jié)構(gòu),，包括引言,、主體和結(jié)論,，使讀者易于理解和接受,。在工作和學(xué)習(xí)中,，總結(jié)可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時調(diào)整策略,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩,，讀來瑯瑯上口,，富有兒童情趣。課文配有插圖,，小橋,、流水、煙村,、亭臺,、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字,、寫字和朗讀,。為了達到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點,，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié),，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

遵循一年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖,，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠）觀察,、了解畫的是什么地方，有哪些景物,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象,，說說看到這么美的景物，你想說些什么,？學(xué)生發(fā)言較熱烈,，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時,，我就馬上進行思想教育,，注意了教學(xué)的人文性?？墒?，在學(xué)生說話時，我沒有及時讓學(xué)生說出事物的特點,，如：（）的小橋,，（）的桃花，（）的房子等等,?？梢娬f話訓(xùn)練不到位。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我是先教給學(xué)生讀的方法,，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上,。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，我能及時地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了,。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩,，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

寫字是本課的重點,，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分。教學(xué)時,，我首先教給學(xué)生筆畫名稱,，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個字,。我本以為這三個字非常簡單,，只要學(xué)會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友,，對于他們來說是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時沒有范寫一個,，書空一個,，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫,、書空,、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方,。

總之,，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想,，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā),。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二

在一年級語文教學(xué)過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。課改需要加強老師之間的交流、探討,。

課改,，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗,、樣板,。課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力,，加強課改經(jīng)驗的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動,，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生,。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

課改需要加強教材、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求,。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持，是課改成功的`一個重要條件,。我采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事，教師要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法。

教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待，積極回答,。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

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小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三

通過這段時間的語文教學(xué)實踐,，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,，《對仗》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易受感染的心里特點,，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點的突破。在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程,，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字,、學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三,、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

樂學(xué)，達到了學(xué)習(xí)目標,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗,，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性,。

不足之處：

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下,。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時,，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學(xué)生再寫,。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候，教師的語言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學(xué)，在進行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識，這就更好了,。

總之,，我認為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動,，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四

一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《對仗》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里特點,，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二,、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點的突破,。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評,，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵性語言的運用，使學(xué)生樂學(xué),，達到了學(xué)習(xí)目標,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗,，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下,。

二、教會學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時,，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學(xué)生再寫,。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,，教師的語言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學(xué)，在進行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識,，這就更好了,。

總之，我認為一年級語文的教學(xué),，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念,，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果。

《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,，經(jīng)過精心的設(shè)計,，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動參與的興趣,，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,，課堂上充滿了生機和活力,。

二、自主發(fā)現(xiàn),，享受快樂,。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者,、研究者，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,。”課堂上,，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,，快點仔細找找,，你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖,。不一會兒,，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，就順應(yīng)了孩子的需求,，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵表揚,，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅,。

三,、互動探究，激發(fā)思維,。

學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”,。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維,，用知識本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間,。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓,，ooo”“雞蛋圓圓,，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此，孩子的思維異?；钴S,，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的,。

四,、游戲活動，愉悅課堂,。

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩,，在享受課堂,。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動,，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然,，樂此不疲,。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五,、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展,。

這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中,，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,，采用大面積指名讀，開火讀,，小組讀,，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來,，都有展現(xiàn)自我的機會,。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力!

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五

通過這段時間的.語文遠程平臺培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一,、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識字教學(xué)是低年級語 文教學(xué)的重中之重，《 菜園里》是一節(jié) 識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里 特點,，容易被新鮮的事物 吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

二、教學(xué)源于生活,，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點的突破,。

在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活 場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程,，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了 生字 ,、()學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三,、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生,，學(xué)生在讀過兒歌后互評,， 合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運用，使學(xué)生樂學(xué),，達到了學(xué)習(xí)目標,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗,，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下,。

二、教會學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時,，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學(xué)生再寫,。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,，教師的語言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四,、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學(xué),，在進行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點,，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識,，這就更好了。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六

通過這段時間的語文遠程平臺培訓(xùn),，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,，《菜園里》是一節(jié)識字課,，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易受感染的心里特點,，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力,，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園,，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字,、記字的過程,。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程,，在老師有意識的引導(dǎo)下,，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字,、()學(xué)會了合作,。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學(xué)生,，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵性語言的運用,，使學(xué)生樂學(xué)，達到了學(xué)習(xí)目標,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗,，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見,，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下。

二,、教會學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學(xué)生再寫。

三,、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候,，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指,。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學(xué),，在進行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多,。教師有意地引導(dǎo)生進行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識，這就更好了,。

總之,，我認為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā),，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā),，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動,，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，獲得好的教學(xué)效果,。三年級語文教學(xué)反思大全語文教學(xué)反思范文語文教學(xué)反思。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七

《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣,、激發(fā)學(xué)生認識情感,、激活學(xué)生認字思維,，從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記,、主動識記,。首先，讓故事激發(fā)興趣,。我在開課時,，設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),，充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,，調(diào)動了他們的興趣,。

第二，注重識字教學(xué),。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生,。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個初步的認識,。例如通過自由朗讀、點名朗讀,、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,，而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點，“坐”字用猜字謎,、反義詞（坐對立）來幫助學(xué)生釋義,，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程,，幫助學(xué)生記形,。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”,，學(xué)生興趣濃厚,，效果非常明顯。

第三,，練習(xí)想象說話,。在本課教學(xué)中，我還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間,。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”,、“彎彎的事物有那些”,、“藍藍的`天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,，會看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考,，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法,。在交流中，學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性,、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的,，非常獨特的想法。這時,，我及時的抓住這個機會,，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機應(yīng)變,。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗,，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育,，我覺得這可說是一舉兩得呀,！

新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),，而代之與開放式的,、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點,，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的,，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松,、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想,、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維,。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學(xué)一個啟示,，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué),。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，尊重學(xué)生,，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。因為“在兒童心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機,，才有活力,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九

在這節(jié)課中我注重了識字教學(xué)和閱讀教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程,，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗,。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識字經(jīng)驗、識字方法個性化識字,，給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間,。讓學(xué)生樂意識字，愿意識字,。

在課文教學(xué)中我重點抓住課文中三個小動物的對話,，留出較多的時間組織引導(dǎo)學(xué)生讀書。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，采取找伙伴讀,、分角色讀,，讓每個學(xué)生都得到了參與的機會，都體驗到了讀書的快樂,。在學(xué)生評議的過程中,，讓學(xué)生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演,，加深了學(xué)生對課文的理解,，真正使學(xué)生動起來，課堂氣氛活躍,，學(xué)生還能從中受到感染和教育,，明白要尊重事物的真相,，遇事多動腦筋，不要盲目相信別人,，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣,，達到了學(xué)生從讀中悟、從演中悟的效果,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十

我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,，所以有蟲字旁,。

由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事,，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?”

學(xué)生們大都能理解,，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來,。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶,，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多,。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在《所見》的教學(xué)片斷中,，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一

為了讓孩子的拼音更加扎實,，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了,。從這個星期開始,，明顯感覺教學(xué)進度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間,，讓孩子把課文讀通順,，讀明白。

“陽光像金子,，陽光比金子更寶貴,。”這句話是這篇課文的“文眼”,，但對于一年級的孩子來說,，理解起來還是有一定的困難。因此,，在教學(xué)時,，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,，禾苗就更綠了,；有了陽光，小樹就更高了,；有了陽光,，小河就像長長的錦緞，變得更美了,。那要是沒有陽光呢,？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性,。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的,，除了根據(jù)課文提供的`材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了,。有的孩子說,，沒有陽光，小樹就不能長大,，就不能制造氧氣了,。有的孩子說，沒有陽光,，我們就沒有光明,，什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時,，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一（4）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖,?！?/p>

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二

《演一棵大樹》是語文出版社s版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時,，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演,，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真,。教學(xué)重點和難點是要引導(dǎo)學(xué)生體會：做任何事都要服從整體需要,，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情,，只要你認真對待,，就能得到別人的肯定。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生已能借助拼音進行閱讀課文了,，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng),，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉,，所以在教學(xué)時我著重從這方面著手。

一,、課堂導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起,。在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因為興趣是的學(xué)習(xí)驅(qū)動器,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),?！靶〖t帽“這個故事小朋友基本上都讀過，在導(dǎo)入時讓學(xué)生講講這個故事,，學(xué)生的興致一下子就提高了,。

二、課標指出：語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。因此，在課堂上,，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言,。例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文,，后根據(jù)理解完成填空。“阿海演一棵大樹,，演得很xx,。”我先鼓勵學(xué)生用不同的詞語填空,，再引導(dǎo)用課文的語句來說明,，這樣學(xué)生的思維就擴散開了。

三,、關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),。由于是低年級的學(xué)生,，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入,，只存在表面而已,，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎,？為什么,？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學(xué)說,，而其他人就只是坐著聽,，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個值得我們再深入探討的問題,。

四,、在讀中加深理解。在理解課文時,，通過多種方式以學(xué)生進行了朗讀指導(dǎo),，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等,，使學(xué)生在讀中感悟,，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度,；體會到“做任何事都要服從整體需要,，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情,，只要你認真對待,，就能得到別人的肯定”，從而使學(xué)生的情感達到一定的升華,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,，作者采用擬人的手法,，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面,，將學(xué)生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引,、認一認,、寫一寫、讀一讀,、想一想,、說一說的教學(xué)流程教學(xué)了這一課。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

1,、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念,。

本節(jié)課中，我讓學(xué)生自主合作識字讀文,，讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，在寬松,、民主、和諧的氛圍中,，在成功體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。拼音是學(xué)生獨立識字的拐杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組復(fù)習(xí)拼音,，再由拼音帶出字詞,，如此音形結(jié)合，使學(xué)生對字的認知更加印象深刻,。

2,、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)完《早操》后,，我問學(xué)生：還有哪些小精靈早上也在做早操,？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔,，起得早,，蹦來蹦去，在陽光下做操,。

微紅：小烏龜,，起得早，爬來爬去,，在海灘上做操,。

小雪：小花貓，起得早,，在院子里做操,。小魚兒，起得早,，游來游去,，在魚缸里做操。

永康：小老虎,，起得早,，走來走去，在森林里做操,。

這次仿寫,，不僅鍛煉了學(xué)生的語文表達能力，也讓自己更加明白：教學(xué)不能拘泥于課本,，應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去,。

1、檢測生字,、詞語,、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強,，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來,。把生字從課文中單拿出來的時候,，有的學(xué)生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境,，幫助學(xué)生進行鞏固識字,，做到真正地認識，而非機械地記憶,。使他們既能單獨認識,，回到文中、句中也認識,。

2、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

首先,，朗讀的訓(xùn)練，是一個長期訓(xùn)練的過程,，很多孩子在反復(fù)朗讀之后,，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好,。這時就要讓孩子知道,，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫,，也不是聲音低得聽不見,。在這一階段，應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,，由于課文是兒歌的形式,，可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了,。

其次,，應(yīng)注意對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。除了老師說的話之外,，對于同伴的回答和說話也應(yīng)當(dāng)認真,、安靜地傾聽，這是對別人的尊重,，也是一個獲得更多知識的好渠道,。

再次，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視,，要時刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆,，在下筆前要先學(xué)會觀察，在一定的觀察分析之后才開始落筆,，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,，這就需要老師不斷地提醒,，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。

總之,，在這節(jié)課的設(shè)計上,，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在訓(xùn)練中提高,。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力,、改進,！

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小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四

《丁丁寫字》是北師大一年級下冊第七單元認真主題的一篇主體課文,，對孩子很有教育意義。尤其是低年級的孩子正是規(guī)范行為習(xí)慣的時期,，經(jīng)常不是忘記帶筆,，就是忘記寫字的一些習(xí)慣。針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問題,，以丁丁寫字為例,，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好,。

這堂課我主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考提問,，比如當(dāng)讀到丁丁寫不好字時，我會問他們,，丁丁認為是什么不好,？孩子們回答是紙筆的時候，我立刻引導(dǎo)他們以自身的情況來思考自己有沒有這樣的事,，像丁丁一樣,，事情做不好，就認為是別人的錯,。孩子們七嘴八舌,，積極的自我反思，這個時候,，我又假設(shè)有孩子作業(yè)沒寫,，就說沒紙，沒筆了,。不少孩子臉紅了,。趁此機會，我問孩子沒讓丁丁最后怎么做才寫好字了,？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣,，身子坐直,，一筆一畫認真寫，字就寫好了,?！本o接著我又引導(dǎo)他們自由說說從中得到的感悟。孩子們都積極的'說以后做事要認真,，從自己身上找原因,，顯然，他們已認識到自己錯了,。我想,，通過這節(jié)課，他們一定會認真寫字,，認真對待學(xué)習(xí)的,。

出自 sevw.cn

一堂課不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)知識，更重要的是對自己不良習(xí)慣的鞭策,。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書,，更重在育人,。對于一年級孩子來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尤為重要,，現(xiàn)在從小事做起,，一點一滴教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚@樣才能使他們受益匪淺,，一生受用,。

小學(xué)一年級語文教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五

《識字1》是詞串識字。圍繞春天,，將12個詞語分為四組,，排成四行，隔行押韻,。每組詞語表示同類名物,，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征,，第二三組詞語分別是春天的植物和動物,，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時,，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下,，精心設(shè)計教案，做好課件,，以期上好開學(xué)第一課,。

上課開始,，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天,。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎,，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣,。最重要的是,，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”這一目標,。這時，我隨機出示了春天的圖畫,，讓孩子有了直觀的感受,，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了,，大自然發(fā)生了哪些變化,？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話,?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語,，更豐富了語言,。

良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學(xué),，扎實有效,，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入,，逐個擊破,，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣,，使之看起來仍是一篇完整的韻文,。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味,，讀出了春天的意境,。識字教學(xué)時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念,。比如,，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么,？給你留下怎樣的印象”,，從而理解“春雨”，更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,，一下就是三兩天,，像牛毛，像花針,，像細絲……”,，在識字的基礎(chǔ)上，品味名篇,，提升識字的深度,，提高學(xué)生的閱讀能力。

但遺憾的是,，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉,，課后金賢老師對我提出了寶貴意見，我一定會認真吸取并實踐,，努力提高自己的教學(xué)水平,。