語文義務教育新課標2022年版出臺,，作為語文老師我們應該仔細研讀，你有什么心得體會?下面是由出國留學網(wǎng)編輯為大家整理的“新課標語文課程標準2022心得體會(精選4篇)”,，僅供參考,，歡迎大家閱讀本文,。

篇一：新課標語文課程標準2022心得體會

作為一名小學語文教師,，平時在教學中我也在思考該如何教學才能讓學生學有所獲,，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學,，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標準》,，但總覺得自己了解的內容淺之又淺，只能看到表面的內容,，并不能觸及到深層次的內涵,。

十年發(fā)布一次的《義務教育課程標準(2022年版)》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標發(fā)布后,，我迫不及待地下載進行瀏覽閱讀，如獲至寶,。但是讀后卻有些迷茫,，這次的新課標的主要內容和變化確實有些大，有些內容更是感覺理解不透徹,。幸好,，在x月x日上午，中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播,，由xx師范大學教授博士生導師xx主講了《義務教育語文課程標準(2022年版)》主要內容和變化,。

在講座中，xx教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化,，新增加的內容,，講解了課程的有關知識，并對命題,、質量檢測,、教師培訓等內容都給出了建議，讓我耳目一新,，更新了我的教育理念,。

新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的提升,，也更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,，再也不只強調語文知識結構的完成性與系統(tǒng)性。比如xx教授所說的核心素養(yǎng)的內容指向變化,，從重視學生學習過程轉為重視學生的應然狀態(tài)也就是學習成果,，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學實踐中,，讓學生的核心素養(yǎng)切實提高。

xx教授的講座時間很快就結束了,，讓我意猶未盡,。《義務教育課程標準(2022年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用,，用于學生,。

篇二：新課標語文課程標準2022心得體會

本次學習了xx教授對《義務教育語文課程標準(2022年版)》的解讀，讓我對新課標有了一個系統(tǒng)的認識,，其中有兩點讓我印象最為深刻,。

一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統(tǒng)明確,。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標,。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出,。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容,。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志,。

二是構建了語文學習任務群。

第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”,，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。

課程結構的階段性和發(fā)展性通過構建學習任務群的方法來實現(xiàn),，而學習任務群的情境性,、實踐性、綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密,。

之前我在教學上基本僅以教科書為教與學的資源,，頂多加上教參，這就導致我的教與學生的學非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學習任務群的引導,，我在以后會嘗試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線,，整合學習內容,、情境、方法和資源等要素,，設計我的教學活動,，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐活動,。在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”,。

今后我將繼續(xù)研讀《義務教育語文課程標準(2022年版)》,，做到常看常新,，并堅持終身學習的理念,，以便更好地服務于學生。

篇三：新課標語文課程標準2022心得體會

x月x日下午,，工作室全體成員通過網(wǎng)絡觀看的方式,，認真學習了xx師范大學文學院研究員xx教授關于《義務教育語文課程標準(2022年版)》的解讀。網(wǎng)絡學習結束后,，工作室成員在微信群里積極發(fā)言,，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會,。

《義務教育語文課程標準(2022年版)》核心素養(yǎng)強調的是：文化自信,，語言運用，思維能力,，審美創(chuàng)造,，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可,。簡單來說，在新課改的要求下,，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：

1,、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心,。

2,、具備良好的語感，能有效交流溝通,，對國家通用語言文字有深厚情感,。

3、有好奇心,、求知欲,，思維靈活，積極思考,。

4,、能感受、理解,、欣賞和評價語言文字作品,，發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美的能力。

課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎上,，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家,、一個民族的靈魂,。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結晶,。此次新修訂的《語文課程標準》,，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯,。因此,，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念,，在語文閱讀理解和寫作指導上,，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作,。

通過這次學習,，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn),。作為一名語文教師,，必須深入了解新課標的實質和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念,，才能在教學中游刃有余,，有的放矢。

學而思,、思而行,、行則成。接下來,，我定在實踐中不斷探索,，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力,，幫助學生在學習中建構完整的知識能力體系,，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。

篇四：新課標語文課程標準2022心得體會

2022年版的新課標自頒布以來,，我們不難發(fā)現(xiàn)較之2011版課標其中的諸多變化,，筆者認為新課標學習不僅要學習其中的內容，更要弄懂這些內容發(fā)生了什么變化,、為什么要發(fā)生這樣的變化,。今天要分享的是關于學段要求名稱變化的幾點思考,。

2022年版與2011年版學段要求名稱對應關系與明顯區(qū)別

從名稱的變化中不難發(fā)現(xiàn)，2022年版課標提出了明確的“鑒賞”“梳理”兩大要求,，這兩大要求具體的指向是什么呢?

一,、指向高階思維訓練

“鑒賞”是音樂學科中的常見要求，何謂“鑒賞”?它是在感受,、欣賞基礎上的更高要求,，其既受到作品本身特性的規(guī)范，又調動人們的想象力,，而這種想象力本身就具有創(chuàng)造的性質,。由此可見，新課標對閱讀教學提出了更高的要求,，即要指向高階思維的訓練,，這也體現(xiàn)了新課標的修訂原則之一“堅持創(chuàng)新導向”。

其實細看每一學段“閱讀與鑒賞”中的具體要求與原先相比并無多大改變,，主要是將原來的幾條合為一條,，僅有一處是將原來的一條拆為兩條，其次是三個學段都添加了有關整本書的閱讀要求,，除此之外僅有5處改變或新增要求,。但這恰恰說明了，我們之前的閱讀教學可能大都停留在感受,、欣賞層級,，而今后要結合相關語文學習，朝著鑒賞層級邁進,，即朝著“創(chuàng)造”這一高階思維邁進,。

二、指向關鍵能力的培養(yǎng)

“梳理”一詞看似簡單,，但其指向的卻是“關鍵能力”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先,，梳理知識,、信息之前得先儲備知識、收集信息,，這是基礎;然后需要運用一定的方法進行分類整理,，化零亂為條理，這是關鍵;最后通過梳理達到對所知的全面深度理解,，這樣才能所學有所用,，這是目的。

全面復盤我們過往的教學,，關于該關鍵能力的培養(yǎng)做的是非常之欠缺的,，教師或是越俎代庖,，或是降低要求，甚至是置若罔聞,。究其原因,，不外乎以下兩點：第一，不會做,。教師教什么不明確,，將學生學習重心放在了對知識的記憶理解上;怎么教不明確，不知道如何循序漸進地培養(yǎng)該能力;第二,，不想做,。梳理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個長期反復的過程,，教師因看不到現(xiàn)成的收益而不去做或是半途而廢,。

現(xiàn)在該能力培養(yǎng)以課標形式明確提出，既體現(xiàn)了語文課程的育人功能,，又增強了語文課程的實踐性,、實用性特點。

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