體會是指將學(xué)習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

語文課程標準心得體會篇一

語文課程標準目標，即教育部公布的語文教育的總體要求和具體目標。這是用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文的框架,，對學(xué)校、教師和學(xué)生都有重要的指導(dǎo)作用,。在學(xué)習和實踐的過程中,，我對語文課程標準目標有了一些心得體會。

第二段：語文交流能力的培養(yǎng),。

語文課程標準目標的一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的語文交流能力,。語文是人與人之間交流的工具，通過學(xué)習語文,，我們能夠更好地表達自己的想法,，理解他人的意思。在語文課堂上,，教師需要營造良好的語言環(huán)境,，鼓勵學(xué)生多參與課堂討論、誦讀,、朗讀等活動,，提高學(xué)生的口語表達能力。同時,，學(xué)生也要積極參與,，主動發(fā)言，這樣才能夠真正培養(yǎng)起優(yōu)秀的語文交流能力,。

第三段：閱讀與思維能力的培養(yǎng),。

語文課程標準目標還將閱讀與思維能力的培養(yǎng)作為重點之一。通過閱讀,，我們可以開拓思維,，積累知識，提高自己的語文素養(yǎng),。在閱讀過程中,，我們不僅要注重內(nèi)容的理解，還要注重思辨能力的培養(yǎng),。學(xué)生要學(xué)會提問,、思考,、分析，培養(yǎng)獨立思考的能力,。這樣才能夠真正理解讀物中的含義，形成自己的觀點,，并能夠進行適當?shù)谋磉_,。

第四段：文化傳承與創(chuàng)新能力的結(jié)合。

在語文課程標準目標中,，文化傳承與創(chuàng)新能力是一個重要的方面,。我們應(yīng)該傳承和學(xué)習古代文化，了解經(jīng)典作品,。通過學(xué)習古代文化,，可以增加我們對歷史的認知，提高文學(xué)鑒賞能力,。同時,，我們也要保持創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出具有時代特點的作品,。只有將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力結(jié)合起來,，才能夠拓寬思維，提升語文素養(yǎng),。

經(jīng)過學(xué)習和實踐,，我深刻體會到語文課程標準目標的重要性。它不僅指導(dǎo)了教師的教學(xué),，也為學(xué)生提供了學(xué)習的方向,。在語文課堂上，我們要努力培養(yǎng)語文交流能力,，提高閱讀與思維能力,，結(jié)合文化傳承和創(chuàng)新能力。這樣,，我們才能夠真正提升自己的語文素養(yǎng),，更好地理解自己和他人，展示自己的才華,。

總結(jié)：通過對語文課程標準目標的學(xué)習和實踐,，我深刻領(lǐng)悟到語文的重要性。學(xué)習語文不僅能夠提高我們的語言表達能力,，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新能力,。只有在不斷地學(xué)習和實踐中，我們才能夠真正提升自己的語文素養(yǎng),，為自己的未來鋪好堅實的基礎(chǔ),。

語文課程標準心得體會篇二

近段時間,，我們集中參加了學(xué)習，其中關(guān)于《語文課程標準》的學(xué)習讓我有了很深的感觸,。

通過學(xué)習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識,。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師,。

當代，具有鮮明個性特征的學(xué)生,，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話,，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解,。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習方式,，珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣,，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力,。也只有這樣,，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率”,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識,，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習慣,。

教育教學(xué)的變革意味著重組,。同樣，在新的《課程標準》面前,，對每個教師來說,，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會,，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力,、勤于追求,、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將,、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師,。

教師不僅是一種職業(yè),，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷,。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習,、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善,、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼,。

《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊,、電視,、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,，通過考察,、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會,、人文等多種語文課程資源”,，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生,，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美,。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂,。因此,，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習,，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),，和學(xué)生一起成長。

總之,，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,，教學(xué)目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文精神,。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀,、寫,、聽、說的綜合訓(xùn)練,。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習和掌握,。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,，還有量化的標準,。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景,，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習活動中,、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運用等方面發(fā)展。

語文課程標準心得體會篇三

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，教育也在不斷變革與創(chuàng)新,。近年來,，我國的語文教育也不斷優(yōu)化與調(diào)整,，其中最重要的一項就是制定并實施了新的語文課程標準。這些課程標準旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。最近，我重溫了這一課程標準,，深有感觸,，并從中汲取了許多啟示。

第二段：新的課程目標與理念,。

新的語文課程標準明確了語文教育的目標與理念,，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、語言文字文化積累能力,、語言文字分析能力以及語言文字評價能力,。與以往重視知識傳授和應(yīng)試成績不同，新的課程標準注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力,。這讓我深感教育的目標應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生成為全面發(fā)展的人,，而不僅僅是應(yīng)試的機器。

第三段：新的課程內(nèi)容與方法,。

語文課程標準也對課程內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化,。新的課程標準增加了多種文本類型的學(xué)習和閱讀，如新聞報道、科普文章,、文學(xué)作品等,。這樣的改變使得學(xué)生能夠更加全面地了解和應(yīng)用語文知識。同時,，新的課程標準還注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,，鼓勵學(xué)生主動思考和自主學(xué)習。這種變革使得教育走向了深度和廣度的結(jié)合,，更加符合現(xiàn)代教育的要求,。

第四段：新的評價與反饋制度。

課程標準的更新也意味著評價制度的調(diào)整和完善,。新的評價與反饋制度強調(diào)學(xué)生的過程性評價和多元化評價方式,。這樣的改變讓學(xué)生不再只局限于筆試和答題，而是更加注重學(xué)生在學(xué)習過程中的思考和實踐能力,。學(xué)生將通過多種方式展示自己的學(xué)習成果,，如演講、討論,、寫作等,。這樣的評價與反饋制度讓學(xué)生更加主動、積極地參與學(xué)習,，增強了學(xué)習的樂趣和動力,。

第五段：個人的收獲與反思。

對于我個人而言,，重溫語文課程標準給我?guī)砹嗽S多收獲和啟示,。首先，我意識到教育的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng),，而不僅僅是追求高分和升學(xué)率,。其次，我理解到教育不僅是知識的傳授,，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和思考的過程,。最后，通過新的評價方式,，我更加注重學(xué)生的個體差異和多元化的能力培養(yǎng),。這些收獲和反思不僅對我的教學(xué)有所裨益，也讓我更加深入地思考和關(guān)注學(xué)生的成長,。

總結(jié)部分：

通過重溫語文課程標準,，我對于語文教育產(chǎn)生了新的認識和體會。新的課程目標與理念,，新的課程內(nèi)容與方法,，以及新的評價與反饋制度,，都為語文教育帶來了新的發(fā)展方向。我將繼續(xù)努力,，積極探索更好的教學(xué)方法和評價制度,，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。同時,，我也期待著更多的教育改革與創(chuàng)新,，讓我們的教育體系更加符合時代的需求，并為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ),。

語文課程標準心得體會篇四

作為一位初中語文老師,，我一直在探索如何引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習語文，查閱了很多資料后,，我決定嘗試使用“培智語文課程標準”,。經(jīng)過一段時間的使用與體驗，我有了以下的心得體會,。

第一段,，簡介。

“培智語文課程標準”是針對初中語文課程的教學(xué)標準,，主要包括閱讀,、寫作和口語這三個方面。它具有連貫性和可操作性,，讓學(xué)生從初中入學(xué)開始,，一直到畢業(yè)都能夠有一個清晰的學(xué)習目標和方向。

第二段,，閱讀,。

在閱讀方面,，培智語文課程標準要求學(xué)生掌握各種閱讀理解技巧,，如預(yù)測、推斷,、歸納,、演繹等。它特別注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力,，讓學(xué)生可以在不同的領(lǐng)域中靈活運用所學(xué)知識,。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生閱讀課文并回答一些有深度的問題,，逐漸訓(xùn)練他們的閱讀能力和思維能力,。

第三段，寫作,。

在寫作方面,，培智語文課程標準注重啟發(fā)式思維和素材積累,，鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并鍛煉詞匯和語法的運用,。為了幫助學(xué)生對寫作技巧更深入的理解,，我在教學(xué)過程中采用了分層遞進的教學(xué)方式，先讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧,，再引導(dǎo)他們一步步提高寫作水平,。

第四段，口語,。

在口語方面,，培智語文課程標準注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫的綜合能力，特別注重情境模擬和語言實踐,，讓學(xué)生走出課堂,、走向社會，增強學(xué)生的實踐能力,。在教學(xué)中,，我鼓勵學(xué)生在口語練習中多多表達自己的看法，讓他們變得更自信,、更獨立,。

第五段，總結(jié),。

在我所教的初中語文課程中,，嘗試使用培智語文課程標準給我?guī)砹烁嗟母倪M，它使我能夠更好地組織課堂,，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習和理解,。通過這個標準，我更加清楚地知道教學(xué)目標,、教學(xué)內(nèi)容,，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們更加有效地學(xué)習語文知識,。在未來的教學(xué)中,，我將繼續(xù)使用并完善這個標準，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力,。

語文課程標準心得體會篇五

今天,，我學(xué)習了《初中語文新課標》,，感受頗深,。就其中的幾點,，談?wù)勎覝\薄的認識。

一,、語文學(xué)科應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

《語文課標》中告訴我們，在語文課程中,，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究,，學(xué)習從習以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題,，努力擺脫模式化的套路,，尋求語言運用的創(chuàng)新,。

我在語文課堂教學(xué)中，有時對學(xué)生就放不開手腳,，心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如,，我在教學(xué)生仿句時,，總覺得他們寫的不夠完美，不太盡人意,，總想把自己認為所謂的標準答案展示給他們,，唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實我這么做事沒啥太大的必要,，學(xué)生有時思維的跳躍性很大,，很有創(chuàng)新能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當一個人垂頭喪氣的時候,，他忘記了2希望是一種習慣”,，“當一個人一無所知的時候，他忘記了學(xué)習知識是一種習慣”,，“當一個人責怪別人的時候，他忘記了寬容他人是一種習慣”等等,，而且有些中下等生寫的也還是相當不錯的,。所以說，這個時候,，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標準答案了,，而是順勢積極鼓勵學(xué)生,，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑,、寬松的學(xué)習環(huán)境,，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習成果的機會,。

二,、突出語文課標的核心目標——學(xué)習祖國語言文字的運用。

在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運用情況,，而討論作品和作者的思想感情問題,。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句,，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”,，而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握，結(jié)果是適得其反,。學(xué)生不但沒聽懂,，而且也不會運用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手,，通過對課文語言文字的品味,、咀嚼，來探索文本的意蘊,，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā),，再到語言文字中找出依據(jù)。因此,，在教學(xué)中,，根據(jù)實際情況，對文中的美詞,、美句,、美段進行賞析，教會學(xué)生從不同的角度去體會,、感悟,，在書上做好批注，各抒己見,，教師對他們的見解以鼓勵為主,，理論聯(lián)系實際，落實到小練筆中,，目的是讓學(xué)生學(xué)會運用或者是駕馭語言文字的能力,。

三、重視閱讀,。

讀書是語文學(xué)習的第一要務(wù),?！缎抡n標》中也強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的興趣,、習慣,、品位、方法和能力,。

在語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累,，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用,。隨著年齡年級的增長,，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提高閱讀品位。所以,，在語文教學(xué)中,，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。

以上就是我對《初中語文新課標》學(xué)習的幾點淺薄的認識,。

語文課程標準心得體會篇六

隨著社會的發(fā)展和進步,，語文教育也開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。作為我國基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科,，語文教學(xué)一直扮演著重要的角色,。八下語文課程標準的出臺，使得語文教學(xué)更有針對性,，更注重學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。在這段時間的學(xué)習中，我從課程標準中收獲頗多,，也深入感受到了它的魅力和作用,。

一、課程標準使得語文教學(xué)更加有針對性,。

八下語文課程標準對于學(xué)習內(nèi)容的規(guī)定更加明確,，幫助我們更好地掌握語文知識。標準中明確了我們需要學(xué)習的文言文,、現(xiàn)代文,、詩歌、散文,、小說,、報告、演講等多種文體,，這有助于拓寬我們的閱讀視野,，提高我們的語文水平。而且,，課程標準還強調(diào)了語文學(xué)科的積累性和連續(xù)性,，讓我們通過課外閱讀和寫作等方式，對所學(xué)知識進行鞏固和運用,。因此,，課程標準使得我們的學(xué)習目標更加清晰，也更容易評估自己的學(xué)習成果,。

二,、課程標準注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

八下語文課程標準強調(diào)了學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習,。標準中明確了要培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇,、自主規(guī)劃、自主學(xué)習和自主評價的意識和能力,。在學(xué)習中,，我們需要發(fā)揮自己的主動性，主動積累知識,，主動總結(jié)經(jīng)驗,，逐漸形成自己的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。例如,，課程標準要求我們做好讀書筆記和學(xué)習總結(jié),，這使得我們不僅能夠整理和歸納自己的學(xué)習內(nèi)容，還能提高自己的表達能力和思維能力,。

在當前信息爆炸的時代,，我們需要在學(xué)習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。八下語文課程標準明確了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的要求,。標準中提到的創(chuàng)新性寫作,、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性研究等要求，可以鍛煉我們的觀察力,、思考力和創(chuàng)作能力,。通過課程標準的要求，我們可以更有針對性地進行語文學(xué)習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),。

四,、課程標準促進了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

語文學(xué)科是我們基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科之一，它與其他學(xué)科的學(xué)習相互滲透,。八下語文課程標準強調(diào)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián),，要求學(xué)生通過跨學(xué)科的方式進行綜合學(xué)習。例如,，標準要求我們將語文的知識與歷史,、地理、數(shù)學(xué)等學(xué)科進行結(jié)合,，這可以提高我們的語文運用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng),。通過綜合學(xué)習的方式，我們可以更好地理解并運用所學(xué)的語文知識,，同時也提高了我們的綜合素養(yǎng)水平,。

五、課程標準使得語文學(xué)習更加有趣和具有挑戰(zhàn)性,。

八下語文課程標準提供了更加豐富多樣的學(xué)習內(nèi)容和任務(wù),，使得語文學(xué)習變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。標準中的活動設(shè)計和多媒體應(yīng)用要求,，讓我們通過實用性和趣味性的方式進行學(xué)習,。例如，標準中鼓勵我們進行語言藝術(shù)欣賞和作品評析,，通過朗誦,、演講等形式展示自己的語文水平。這些任務(wù)和活動不僅增加了我們的學(xué)習興趣,，也提高了我們的學(xué)習積極性和參與度,。

總體來說，八下語文課程標準的出臺提升了語文教育的質(zhì)量和效果,。通過課程標準,，我們明確了學(xué)習目標，培養(yǎng)了自主學(xué)習能力,，鍛煉了創(chuàng)新思維能力,，提升了綜合素養(yǎng)水平，使得我們的語文學(xué)習更加有趣和具有挑戰(zhàn)性,。我相信,，在以后的學(xué)習中，我們將會更加積極地投入語文學(xué)習,，提高自己的綜合素質(zhì),，邁上人生新的高度。

語文課程標準心得體會篇七

近年來,，隨著教育改革的深入實施,，語文課程標準也在不斷完善,。作為中學(xué)階段重要的一門學(xué)科，語文課程標準在教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用,。在實際教學(xué)中,，我深切感受到語文課程標準的初中心得，這不僅對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了積極影響,，也對我自己的教學(xué)有了新的認識與體會,。

第一段：標準的體系結(jié)構(gòu),。

語文課程標準初中心得的第一點是,，它具有明確的體系結(jié)構(gòu)。整個標準由目標,、內(nèi)容和要求三個部分組成,，相互聯(lián)系、相互補充,。目標部分明確了學(xué)生學(xué)習語文應(yīng)當達到的幾個方面的基本要求,，內(nèi)容部分針對不同年級的學(xué)習特點，提出了相應(yīng)的內(nèi)容安排,，要求部分列舉了學(xué)生需要掌握的知識,、技能和情感態(tài)度。這種結(jié)構(gòu)上的明確性,，使得教師可以更加精確地安排教學(xué)內(nèi)容,，確保教學(xué)進程的合理性。

第二段：引導(dǎo)學(xué)生的實踐能力,。

語文課程標準初中心得的第二點是,，它注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。標準明確提出了語文學(xué)科的核心素養(yǎng),，其中包括語文知識與技能,、語文思維與方法、語文情感與價值觀等多個方面,。這些要求的提出,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習語文的過程中，注重實踐能力的培養(yǎng),。通過多種形式的讀寫實踐,、語文活動，學(xué)生能夠運用所學(xué)語文知識和技能,，進行創(chuàng)造性思維和實踐操作,，提高自己的語文素養(yǎng)。

第三段：注重閱讀教育,。

語文課程標準初中心得的第三點是,，它注重閱讀教育,。標準明確要求學(xué)生在語文學(xué)習中，要廣泛閱讀各類優(yōu)秀文學(xué)作品和非文學(xué)作品,，通過閱讀,，培養(yǎng)自己的閱讀興趣與能力。在我的教學(xué)實踐中,，我經(jīng)常通過給學(xué)生分發(fā)文學(xué)書籍,、閱讀指導(dǎo)手冊等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的好習慣,。這樣的注重閱讀教育不僅提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng),，也培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和人文精神。

第四段：鼓勵合作學(xué)習與創(chuàng)新思維,。

語文課程標準初中心得的第四點是,，它鼓勵合作學(xué)習與創(chuàng)新思維。標準要求學(xué)生在語文學(xué)習中要重視合作學(xué)習,，通過小組活動,、討論和合作寫作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識,。同時,，標準也鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐，通過開展創(chuàng)新課題,、作文比賽等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)中,，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組活動和創(chuàng)新實踐,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果,。

第五段：注重學(xué)生的個性發(fā)展,。

語文課程標準初中心得的第五點是，它注重學(xué)生的個性發(fā)展,。標準要求教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異,，注重教學(xué)的個性化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動力和表達能力,。在我的教學(xué)中,，我注重與學(xué)生的互動，為他們提供多種學(xué)習方式和機會,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,。通過這樣的個性化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)術(shù)能力得到了提高,，他們更加愿意表達自己的看法和理解,，語文學(xué)習的效果也更加明顯,。

總結(jié)。

綜合來看,，語文課程標準的初中心得在實際教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用,。通過明確的體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實踐能力,、注重閱讀教育,、鼓勵合作學(xué)習與創(chuàng)新思維以及注重學(xué)生的個性發(fā)展等方面的要求，語文課程標準為學(xué)生提供了行之有效的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習方法,，促進了學(xué)生全面發(fā)展,。作為教師，我要不斷學(xué)習和探索,，與時俱進,，把握好語文課程標準的初中心得，提高自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生成長成才做出應(yīng)有的貢獻。

語文課程標準心得體會篇八

《新課程標準》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,，教育部公布的《新課程標準》〕,，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革,，讓我們一線教師作出應(yīng)答,，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。通過學(xué)習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習方式,、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì),、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師,。

當代,，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨特體驗,，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解,。順應(yīng)這一潮流,，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的.學(xué)習方式,，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。個性必須靠個性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略,。只有這樣,，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地,，才能充滿生命的活力和獨特的魅力,。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習效率〞,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習慣。教育教學(xué)的變革意味著重組,。

同樣,，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說,，既是一個挑戰(zhàn),，更是一個時機，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力,、勤于追求、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將,、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像,、受人尊敬的名師,。教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè),，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷,。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習,、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善,、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼,。

《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊,、電視,、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,，通過考察,、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會,、人文等多種語文課程資源〞,，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價值取向,，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美?，F(xiàn)代社會媒體技術(shù)的開展,，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,，我們教師要重新認識自己,，向?qū)W生學(xué)習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),，和學(xué)生一起成長,。

總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,，教學(xué)目標更加明確化了,。我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神,。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,；語文教學(xué)方法上堅持讀、寫,、聽,、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習和掌握,。新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求和規(guī)定,，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標〞的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習活動中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,，“新課標〞的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁,、難,、向著理解、探究,、分析,、綜合、運用等方面開展,。

語文課程標準心得體會篇九

語文課程標準是教育部根據(jù)新時代的教育需求和學(xué)生發(fā)展需要,，在新課程改革背景下制定的一項重要文件。作為一名中學(xué)生，我在語文課程標準的實踐中深有體會,。在過去的學(xué)習過程中,，我發(fā)現(xiàn)該標準不僅明確了教學(xué)目標和內(nèi)容，還提供了方法和策略,，使我們能更好地學(xué)習和理解語言文化知識,。通過這一標準，我受益匪淺,，取得了顯著的進步,。

首先，語文課程標準明確了語言運用能力的培養(yǎng)目標,。標準要求我們在學(xué)習中培養(yǎng)運用語言的能力,，包括聽、說,、讀,、寫、譯等方面,。在許多以前的課本中,，我們往往只是通過模仿背誦來學(xué)習語文，而沒有更多地與語言進行互動,。而有了語文課程標準,，我們可以通過討論、演講,、寫作等多種方式,，提高我們的表達能力和思維能力。我曾在一次班會上發(fā)表了自己對一個熱點事件的看法,，通過與同學(xué)們的討論,，我不僅提高了自己的表達能力，還學(xué)到了很多新的觀點,。

其次，語文課程標準明確了文學(xué)修養(yǎng)的教育目標,。標準要求我們積極參與文學(xué)閱讀,，并且能夠理解和欣賞文學(xué)作品。在過去的學(xué)習過程中,，我往往將文學(xué)作品看作是一種無趣,、枯燥的學(xué)習內(nèi)容。然而,，隨著標準的引導(dǎo),，我逐漸學(xué)會了從文學(xué)作品中體會人生的意義，感受到文學(xué)的魅力。在讀《紅樓夢》這一經(jīng)典之作時,，我被其中細膩的情感描寫和深刻的思想感動得癡迷其中,。通過這種文學(xué)修養(yǎng)，我也開始更好地理解人類情感,，培養(yǎng)了自己的審美情趣,。

此外，語文課程標準還明確了傳統(tǒng)文化的傳承目標,。標準要求學(xué)生學(xué)習中國古代文化,，了解中國傳統(tǒng)價值觀念和社會風尚。在過去的學(xué)習中,，我對古代文化的了解往往僅限于課本上的一些知識點,，而沒有更深入的思考和體驗。然而,，通過課程標準的引導(dǎo),，我開始主動了解古代詩詞、文言文等古典文學(xué)形式,，并嘗試去欣賞和創(chuàng)作,。這種學(xué)習方式不僅增強了對傳統(tǒng)文化的認同感，也提高了自己文化內(nèi)涵的素養(yǎng),。

最后,，語文課程標準的理念也影響了學(xué)校整體教學(xué)的改進。學(xué)校根據(jù)標準的要求,，加強了對素質(zhì)教育的培養(yǎng),，注重學(xué)生的發(fā)展全面性。現(xiàn)在,，我們的課堂不再是老師的單向傳授,，而是一個學(xué)生與老師互動、思辨的平臺,。老師們通過多種方式激發(fā)我們的學(xué)習興趣和學(xué)習動力,，鼓勵我們自主學(xué)習和合作學(xué)習。這樣的改變使我們在課堂上更加積極主動,，思維更加靈活,。同時，學(xué)校也加大了對語文教師的培訓(xùn)和支持,，提高了他們的教學(xué)水平,，更好地發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用。

總而言之,，語文課程標準在我們的學(xué)習生涯中扮演了重要的角色,。通過標準的引導(dǎo)，我們不僅明確了學(xué)習的目標和方向，還學(xué)會了更好地運用語言,、欣賞文學(xué),、傳承傳統(tǒng)文化。同時,，學(xué)校也積極響應(yīng)并貫徹這一標準,，改進課堂教學(xué)方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量,。我相信,，在未來的學(xué)習中，我們將能更好地發(fā)揮語文課程標準的指導(dǎo)作用,，取得更大的成績,。

語文課程標準心得體會篇十

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”這種對話首先是學(xué)生的讀書實踐,。閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！碧K教版小語教材在絕大多數(shù)課文后都明確地列出了朗讀課文的要求,，這體現(xiàn)了對朗讀的高度重視。朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,，更是讓學(xué)生更好地掌握和運用語文這一工具性,、基礎(chǔ)性學(xué)科不可缺少的重要手段之一。那怎樣才能讓學(xué)生想讀,、會讀,、讀懂課文、讀出感情呢?我想從以下幾個方面談?wù)勛约撼鯗\的做法,。

朗讀的形式應(yīng)靈活多樣,，恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,，受到潛移默化的思想熏陶和美的享受，或者為了創(chuàng)設(shè)某種情景,，教師的欣賞性范讀或指導(dǎo)性范讀很有必要;為了誘發(fā)學(xué)生的想像,，感受意境，對于含義深遠、語句優(yōu)美,、描寫生動的地方,，可指導(dǎo)學(xué)生小聲自由朗讀;為了體會文章的思想感情，提高讀書的興趣,，對故事性強或?qū)υ挾嗟恼n文,，可進行分角色表演性朗讀;為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練,，對于篇幅較長,、自然段較多的課文可由幾個人或全班全組接龍讀;為了強化記憶，活躍氣氛,，對于詩歌或精彩的點睛之筆也可以齊讀;為了較好地進行朗讀訓(xùn)練,，做到“先扶后放”，“有扶有放”,，剛開始可采用師生相互伴讀,，有一定基礎(chǔ)后，為了提高朗讀的效果,，采用分人或分組輪讀比賽,。因材施教，精心設(shè)計讀的形式,，在于學(xué)生讀熟,、讀通、讀好課文,。形式多樣的朗讀指導(dǎo)不僅能起到相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、爭先表現(xiàn)的效果,，還能營造濃烈的閱讀氣氛，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展,，培養(yǎng)良好的讀書習慣,，提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。

《語文課程標準》指出：語文課程具有人文性,，同時指出：在語文課堂教學(xué)中,，要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,。倡導(dǎo)朗讀個性化,，就是尊重學(xué)生的主體地位，就是堅持語文教學(xué)的人文性,。所謂“一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”,。因此，他們的朗讀也決不會雷同,。教學(xué)中,，給予充分的時間讓學(xué)生自選、自練,、自讀,、自悟，當學(xué)生讀得輕松愉快,，讀得酣暢淋漓,，成了學(xué)習的快樂，那么,，就一定能喚起學(xué)生對閱讀的深愛,，閱讀就會成為他們無限的樂趣和不斷的追求。

因此,，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性,，尊重學(xué)生個體的閱讀體驗，避免人云亦云,，對不同學(xué)生提出不同的朗讀要求,，倡導(dǎo)個性朗讀。如在教學(xué)《趵突泉》一文時,，對以下描寫大泉的句子,，學(xué)生的理解截然不同：“永遠那么純潔，永遠那么活潑,，永遠那么鮮明,，冒，冒,，冒,，好像永遠不感受到疲乏，只有自然有這樣的'力量!”特別是學(xué)生在朗讀“冒,，冒,，冒”三個字時，語速,、輕重,、情感截然不同。有學(xué)生讀時由輕到重,，由快到慢,。字字鏗鏘，句句有力,。他飽含深情地說：“趵突泉就像一位頑強的,、堅忍不拔的人,，他不屈不撓地向外冒著，決不停息!”而有的學(xué)生朗讀時卻是三字連貫,，一氣呵成!用他自己的話說：“趵突泉充滿青春活力，我覺得只有這樣讀,，才能表現(xiàn)出它的巨大力量!”真是仁者見仁,，智者見智!

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰,、流利,、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景,，即他自己所體驗而形成的入神的音調(diào),、顏面表情?！崩首x是要用感情去讀,，以情帶聲，以聲傳情,，聲情并茂,。這種情來自于對作品的理解和感受。所以我們要創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生有所體驗,，從而形成入神的音調(diào)、顏面的表情,，才能有良好的語感,。

真摯的感情是朗讀的生命。怎樣讀才叫做“有感情”?筆者認為朗讀時應(yīng)該深入體會,、融合作者的情感,，披情入境，使“其言皆若出于吾之口,，其意皆若出于吾之心”,。如果僅僅是力圖表現(xiàn)作者之情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃,，而無視作者之情,，皆不能謂之“有感情”地讀。如在教學(xué)《西湖的“綠”》這一篇美文時,，我嘗試用插圖和教師優(yōu)美的教學(xué)語言將學(xué)生帶入情境,，讓他們自己去想像體會西湖的美麗，尋找感覺,，帶著理解和感受去讀書,，自然就會讀出輕重,讀出感情來,。學(xué)生由于閱歷的限制，或許讀出的西湖并不是很美,，但由于是真情流露,，所以聽起來也很舒服。

形象生動的東西是學(xué)生永遠喜歡的,。要讓學(xué)生讀出感情,，首先要讓他們?nèi)肫渚常拍荏w其味,，表其情,。例如，在教學(xué)《海底世界》一課時,，配上海底錄像和各種海底動物的叫聲讓學(xué)生仿佛身臨其境,，被呈現(xiàn)的海底美景所吸引，那么讀起句子來就更帶勁了,。因此,，朗讀教學(xué)中較好地運用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，則能使朗讀達到事半功倍的效果,。再如,，教學(xué)《20xx，北京!》一課,，低年級的小朋友由于年齡,、生活閱歷的局限，很難體會到20xx年7月13日晚上那一片狂歡的景象,，這時,，利用多媒體再現(xiàn)那晚天安門廣場上人山人海、人們歡呼跳躍的慶祝畫面,，讓學(xué)生有親耳所聞,、親眼所見的真實感。不知不覺中,，小朋友就被畫面所感染,，仿佛自己就是狂歡的人們中的一員，感受到了作為一個中國人的自豪,，于是,，只只小手高舉，張張小嘴想讀,，個個小臉通紅,。另外，還可以借助圖片,、音樂和老師的體態(tài)語言等來渲染課文情境,，這不僅能激發(fā)出學(xué)生讀的興趣,，還能讓學(xué)生情不自禁地抒發(fā)真情。

《課標》指出：朗讀評價,，應(yīng)“采用激勵性的評語,，盡量從正面加以引導(dǎo)”，“在評價時要尊重學(xué)生的個性差異,，促進每一個學(xué)生健康發(fā)展”,。朗讀評價的目的是為了提高學(xué)生的朗讀水平。課堂上,，評價用語的使用很有考究。有位老師在上《北大荒的秋天》一課時,，“你讀得真準確!”“你讀得真流利!”“聽了你的朗讀,，我仿佛看到了天邊那五彩斑斕的景象!”等教師層次遞進的評價，激發(fā)了小朋友參與朗讀的熱情,。班里的每一位朗讀者存在個體差異性,，因此評價也應(yīng)該多一些鼓勵，少一些批評;多一些情趣,，少一些教條,。我在引導(dǎo)班上的學(xué)生在評價他人的朗讀時，建議以表揚鼓勵為主,，以建議指點為輔,。出現(xiàn)了“你讀得真是太棒了!”“你這兒讀得不錯，如果你把這個詞讀得再重些就更好了,?！薄奥犃怂睦首x，我真想去那個美麗的地方走一走,?！钡仍u價語言。學(xué)生在肯定同伴優(yōu)點的同時,，捎上不足,，既指點了同伴，又提醒了自己,，更好地激起了他們讀書的熱情,。

總之，在語文教學(xué)中必須充分運用朗讀這個手段,，根植于課文這片“沃土”,，教師要盡我所能讓學(xué)生想讀、敢讀,、會讀,，讀出感情,，讀出個性，在讀中學(xué)會創(chuàng)新,，給每一堂閱讀課都插上飛翔的翅膀,，給孩子們創(chuàng)造快樂的源泉!

語文課程標準心得體會篇十一

具體如何將“新課標”落實到我們的教學(xué)實踐中去，這是每一個一線教師最在意,、最關(guān)注的事情,。對此我也有一些新思考：

圍繞語文課程三大目標，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng),，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點,，抓好落實。

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，以三大文化為主題安排教學(xué)活動,，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

加強學(xué)習,，強化語文教學(xué)實踐,，不斷總結(jié)，把語文課程標準落到實處,。

通過讀教材我深切感悟到,，教師必須學(xué)習“語文新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的.需要,。能適應(yīng)當今素質(zhì)的需要,，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益達到“語文新課標”設(shè)計理念的基本要求,。一句話,，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)語文教師,，達到教書育人的目的,。

語文課程標準心得體會篇十二

語文課程標準是教育部發(fā)布的一份指導(dǎo)初中語文教學(xué)的文件，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力和綜合素養(yǎng),。最近,，我在學(xué)習語文課程標準的過程中有了一些感悟，這讓我對中學(xué)語文教學(xué)有了更深入的理解和認識,。

第二段：語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),。

語文課程標準強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力和綜合素養(yǎng)。通過小說、散文,、詩歌,、文言文等文本的學(xué)習，學(xué)生能夠提高自己的語感和表達能力,。此外,，文化批評、文學(xué)鑒賞等內(nèi)容也有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng),。例如,，在學(xué)習《紅樓夢》時，學(xué)生可以通過分析角色形象,、描寫手法,、人物命運等方面的知識，深入理解文本背后的文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)自己的審美情感和批判思維能力,。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語文課程標準提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的要求,。閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，通過廣泛的閱讀,，學(xué)生可以拓展自己的知識面,，增強對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時,，通過解讀文本的方法和技巧的訓(xùn)練,，學(xué)生能夠提高自己的閱讀效率和準確性。通過識別情節(jié),、把握主題,、分析人物性格等閱讀類任務(wù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地理解和把握文本內(nèi)容,，提高自己的閱讀能力,。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

語文課程標準還重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還可以提高學(xué)生的思維邏輯和創(chuàng)造力,。通過寫作訓(xùn)練,，學(xué)生可以學(xué)習如何合理組織文章結(jié)構(gòu)，如何運用修辭手法,，如何表達自己的觀點和感情,。此外，寫作也會促使學(xué)生對文本進行深入思考和分析，從而加深對文本內(nèi)涵的理解,。

第五段：培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能,。

除了語言文字運用、綜合素養(yǎng),、閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)外,，語文課程標準還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。綜合技能包括信息獲取和處理,、思維方法和策略,、學(xué)習方法和協(xié)作能力等。這些技能對學(xué)生的終身發(fā)展起到重要的作用,，可以幫助他們更好地學(xué)習和生活,。通過開展課外閱讀、研究性學(xué)習和團隊合作等活動,，學(xué)生能夠提高自己的綜合技能水平,，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)尾段：總結(jié)全文,。

總而言之,，通過對語文課程標準的學(xué)習，我深刻認識到語文不僅僅是一門學(xué)科,，更是一種文化的傳承和繼承,。語文教學(xué)不僅要注重知識的傳遞，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力,。只有通過全方位的教學(xué)和培養(yǎng),，我們才能讓學(xué)生在語文學(xué)科中實現(xiàn)全面的發(fā)展和提升，真正成為獨立思考,、具有創(chuàng)造力和批判精神的時代新人,。

語文課程標準心得體會篇十三

1、通過學(xué)習我深刻體會到課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的改革,，要求學(xué)生會閱讀和掌握處理信息的能力，將聽說能力整合為口語交際能力,，還提出了書寫與寫作的方法,，更重要的是學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養(yǎng)成，并將其作為學(xué)習的目標,。

2,、在以后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，從本班的學(xué)生實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習程度特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地運用教科書的各種設(shè)計，采用合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā),、討論式,、互動式的教學(xué)模式。積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),。

3、整體把握語文課程標準,，它不僅可以提高教師的`自身素質(zhì),，也有助于學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng),，才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步,。

總之，新課程標準不僅可以自己學(xué)以致用,，還可以開闊眼界,，讓我對語文課程有了更深層次的認識和理解。

語文課程標準心得體會篇十四

《語文課程標準》強調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W(xué)實踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對語文不感興趣,，讀文章語感較差，口語表達詞不達意,，寫作文是錯字連篇,，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰,，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄,，文章空洞，而美感欠缺的問題,。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低,。由此看來，語文素養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習和個人發(fā)展尤其重要,。我們應(yīng)該從平時的語文教學(xué)入手,，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注,，深入思考,，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習就會變成一種苦役,。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法,，增強對學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,，從而產(chǎn)生學(xué)習的興趣,。

其次，充分利用教材,，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng),。因為教材是語文學(xué)習的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子,。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作,，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品,，有一定的蘊涵和深度,，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品,，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育,；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識,，進行知識的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能,；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,。

再次,，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知,，在誦讀中有所感悟,，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練,，朗讀的時間、次數(shù)太少,，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在,。因此要多讀典范課文,，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦,，潛心揣摩,。通過誦讀揣摩，得其意旨,，知其意味,，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程,。而熟讀成誦的文章,，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長,，積少成多,，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程,。這樣,，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了,，語感也就具備了,。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,。良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì),。這種習慣對語言功能的發(fā)展,，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用,。

我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而,，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習的每一步,，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情,，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”,，寫文章有個性,。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。

語文課程標準心得體會篇十五

新課標"的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習活動中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成"自主、合作,、探究"的學(xué)習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認真學(xué)習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法,，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

《新語文課程標準》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。