教案可以幫助教師更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。相信這些優(yōu)秀的教案范文能幫助你更好地制定自己的教學(xué)計(jì)劃,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇一

1.了解文章大意,，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象,。

2.通過(guò)合作探究,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。

3.激發(fā)學(xué)生的感恩之情,，學(xué)會(huì)感受愛(ài),，表達(dá)愛(ài),，并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感,。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著,，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。

三,、教學(xué)方法,。

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法,。

四、教學(xué)過(guò)程,。

(一)了解作者,，導(dǎo)入新課,。

今天,，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺,，卻擁有著最健全的思想,。他的一生，體驗(yàn)到生的苦,，卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè),，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》,。大家想一想：秋天的懷念,，作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。

(二)清楚大意,，整體感知,。

1.快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒,。明確：癱瘓后,，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,，失去理性,，隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容,、無(wú)私的母愛(ài),，默默忍受著我的壞情緒,，用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭,。我在母愛(ài)有感染和影響下,，決心要好好地活兒。

2.朗讀課文,，標(biāo)出自己感受最深的句子,，遇到不會(huì)的生字詞，同桌互助解決,。

(三)深入研讀,，走近作者。

1.指名讀,，并思考：本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”,，一共寫(xiě)了三次，第一次母親提議去北?？椿?，沒(méi)去成;第二次母親提議去北海看花,，我同意了,，母親卻再也沒(méi)回來(lái);第三次我和妹妹去北海看菊花,，明白了母親的話的意義,。

2.在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅地看著我,。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,，讓人感受到母愛(ài)的偉大,。

3.在第二次看花中，你覺(jué)得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很著急,，急切地希望陪兒子去看一次菊花,。——你要是愿意,，就明天?

4.在第三次看花中,，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。

明確：采用借景抒情的方法,，理解了母親希望我們樂(lè)觀,，好好兒地活下去的心意,。

5.請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。

(四)鞏固拓展,，對(duì)比閱讀,。

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,，看看和本文的思想感情有什么異同,。關(guān)于母愛(ài)，世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論,。

(五)小結(jié)作業(yè),，延伸思維。

母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題,，但不管怎么說(shuō),，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上,。讀來(lái)令人潸然淚下,。

你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)(略),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇二

一,、預(yù)習(xí)。

1.朗讀課文,，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。

2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件,。

3.就課文不理解出質(zhì)疑,。

二、導(dǎo)語(yǔ),。

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容,。

三,、正課。

1.朗讀課文,。

2,、整體感知課文：

1,、用一句話概括課文內(nèi)容。

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,，倒塌到河里,，十幾年后，人們找石獸的事,。

2,、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從作者的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。

(3)從老水兵的角度復(fù)述;,。

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述,。

3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納：

寺僧以為石獸被水沖到下游支了,，劃小船,，拖著鐵鈀,，尋找了十多里,，沒(méi)有找著。

(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散,，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,，越來(lái)越深，只能就地挖下去找,。

(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散，水不能潰走石頭,，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深,，深到石頭一磁的時(shí)候,，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,，石頭再轉(zhuǎn),，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上,。所以應(yīng)該到上游去找,。

(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找,，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理,，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找,，結(jié)果找到了,。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知,。

4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;,。

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;,。

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸,。

第四層：由事到理,，遇事不能主觀推論的道理。

5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法：借助多媒體手段,，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納：

第一種只考慮了流水,，沒(méi)有考慮石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納,，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一,，不知其二,，不。

能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷,。

四,、課堂小結(jié),。

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,，實(shí)踐出真知,。

五、作業(yè),。

1.完成課后理解與探究一,、二題。

2.拓展閱讀。

(四)合作探究,。

1,、故事說(shuō)了一件什么事?

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

3,、故事是如何發(fā)展變化的,，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

4,、總結(jié)四種尋找石獸的方法,。

5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

三,、大組匯報(bào),，教師點(diǎn)撥。

1,、2題略,。

3、可分五層：一頭一尾,，中間三層,。

開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理,，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”,。

4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕,，石獸會(huì)漸沉漸深,。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激,，石獸反而會(huì)溯流而上,。

5、第一種沒(méi)考慮流水,、石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水,，沒(méi)考慮石獸,、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第四種既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇三

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;,。

3.通過(guò)誦讀,、批注，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)生命的贊美之情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句,，感受文章的畫(huà)面美,，充分表達(dá)自己的閱讀感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受自然之美,、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

三,、教學(xué)策略,。

本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法,，同時(shí)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美、畫(huà)面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;,。

3.合作探究、分享交流，分組合作,、討論,，全班交流、探討,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解。

四,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)情境導(dǎo)入。

展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖,、夏雨臨湖圖”,，板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

(二)作者簡(jiǎn)介,。

學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補(bǔ)充。

劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩(shī)人,，他的作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí),，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”,。他兼創(chuàng)散文,、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō)，也是的翻譯家,、評(píng)論家,，曾任《詩(shī)刊》副主編。著有詩(shī)集《寫(xiě)在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等,，詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫(xiě)作風(fēng)格,，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí),。

(三)初步感知，體會(huì)情感,。

(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、重音、停連,，感受漢語(yǔ)的聲韻之美,，同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中，展開(kāi)想象,，感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美,。)。

2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì)，并嘗試有感情地誦讀文段,。

(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句,、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感,、色彩感、動(dòng)感的形容詞,、名詞,、動(dòng)詞入手，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果,，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。),。

【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽(tīng)讀感受，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,，并深情誦讀,，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì),。

(四)誦讀品析,，合作探究。

教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。

1.圈點(diǎn)批注文章第四、五自然段,，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句。

(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,，情感抒發(fā)更為直接,、強(qiáng)烈,。直接抒情,，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美，對(duì)生命,、活力的贊頌,。)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,，分析文本,，品讀文本，體會(huì)作者情感,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。

(五)歸納總結(jié),。

劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩(shī)人,，他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà),，文中有情”,。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從誦讀入手,，通過(guò)不斷的朗讀,，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí)，感知文中“雨”的不同形象,，帶給人的不同感受,，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運(yùn)用的修辭方法,，品析文本，同時(shí)寫(xiě)下閱讀感悟,，加深對(duì)文本的理解,，體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛(ài),。

【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書(shū)方法,，做到一課一得。

(六)布置作業(yè),。

1.朗讀品味,、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),，分析文章修辭的表達(dá)效果,，體會(huì)作者情感。

2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句,，做一些批注,，寫(xiě)出自己喜歡的理由。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇四

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”,、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”,。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過(guò)程，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同,。

寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入,。

教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二,、沉浸文本，整體感知,。

默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;。

一位走南闖北的人,，幾十年來(lái)在不同時(shí)期,、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,。

三,、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文,。

學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)句,。

分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;,。

(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的，也很愛(ài)吃的食物,，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng),。

(2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。

做粥用的米少,，這樣可以省錢(qián),，三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田,。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的,、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

四,、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì),。

1.通過(guò)比較閱讀，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化,。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生直接回答),。

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,，如果不吃粥會(huì)怎樣?

3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容。

地名制粥吃粥的感受世情變遷,。

江南一帶燒泡飯,，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開(kāi),?！蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的,，微微地燜上一陣,。”在外婆家喝白米粥,，“天然地清爽可口,，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,?！蔽辶甏?省吃儉用)。

北大荒“熬”豌豆糖粥,，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時(shí),，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖,?！爸蟆贝箝又啵凹被鹬箝_(kāi)鍋了,，便改為文火燜,，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好?！痹诒贝蠡暮却箝又?，“它的米粒飽滿又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁,，嚼起來(lái)挺過(guò)癮,。”喝小米粥,，“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些,，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?！盻時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回),。

廣州(湖南)熬魚(yú)生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里,，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上,，……早上起床,，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋,、海米丁,，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi),，加上些作料”,。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢，與世無(wú)爭(zhēng),、別無(wú)他求,。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷?！备母镩_(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞,，以及精神享受的“高度”。),。

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美,、欣賞,、享受，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情,。

(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”,，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化,，通過(guò)不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較，來(lái)反映世情的巨變,、國(guó)家的發(fā)展變化,。)。

五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè)),。

1.相同點(diǎn)。

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州,。

主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫(xiě)作特點(diǎn)相同：以小見(jiàn)大對(duì)比,。

都運(yùn)用比喻,、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言。

題材相同：散文。

2.不同點(diǎn),。

敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱,。

對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒。

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇五

1,、理解“自嘲”。

2,、理解詩(shī)意,。

3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。

1、理解詩(shī)意,。

2,、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。

1課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課：

人生有時(shí)候覺(jué)得很累,，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的,。

二,、作者簡(jiǎn)介：

略

三、自嘲,，是一種幽默的說(shuō)話方式,，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式,，一種人生智慧的表現(xiàn),。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累,。

四,、學(xué)生自讀詩(shī)。

五,、研讀與賞析：

1,、討論詩(shī)的體裁。明確：七律,。

2,、問(wèn)題研討：

研討問(wèn)題一：“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛”是這首詩(shī)中的名句,，一直以來(lái),，你是怎么理解這句詩(shī)的，可從詩(shī)句含義,、體現(xiàn)作者精神等方面談,。

（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議,，這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）,。

參考：這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑,、造謠、誹謗,、壓制,、迫害、圍攻的人,，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì),。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)耄约昂献計(jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,，為了孩子的幸福,，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字,，對(duì)方生與垂死之力量,，愛(ài)憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,，后啟來(lái)者,。”這句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,，是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照,。

研討問(wèn)題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”,？

參考：魯迅先生在北京時(shí),，由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),，受到打擊,、誣蔑,、圍攻，運(yùn)交“華蓋”,，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》,。后來(lái)他到了南方，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,，依舊四處碰壁,。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了,，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編,。小引》）。

研討問(wèn)題三：“已碰頭”,、“破帽遮顏”,、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度,？

參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度,。

參考：對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,，一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過(guò)問(wèn)政治的人”,。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),，直到12月才遷回南京，作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回,。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想,。‘小樓’是掩體的工事,，是前線的戰(zhàn)壕,。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊,，是為了更好地保存自己,，打擊敵人，消滅敵人,?！彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針?shù)h相對(duì),?！恰m小，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,，是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的,?！?/p>

我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,，經(jīng)常在躲避,，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化,，這是“自嘲”,，但又不限于自嘲，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地,。這兩句，既是“自嘲”,，又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人,，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗,。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合,。

研討問(wèn)題五：題目《自嘲》該如何理解？

參考：向?qū)W生介紹“自嘲”

這類題目的來(lái)源,，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”,，這是命題的不同,，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份,，魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古,、善創(chuàng)新,。

六、背誦全詩(shī),。

七,、作業(yè)。

布置作業(yè)：以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,，寫(xiě)一篇感想。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言。

2,、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

重點(diǎn)：

1、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,。

2、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。

考點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)：品味語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：

一,、板書(shū)課題,、出示目標(biāo)（1分鐘左右）。

二,、自學(xué)指導(dǎo),。

三、學(xué)生先學(xué),。

四,、檢測(cè)（15分鐘左右）,。

五,、后教（討論更正）（10分鐘左右）,。

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）,。

七,、教學(xué)反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、板書(shū)課題,，出示目標(biāo)。

同學(xué)們,，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書(shū)課題）,，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）。

1,、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言。

2,、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，主要靠大家自學(xué),，比誰(shuí)學(xué)得好,。

二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文,，掃除生字詞,。

1、指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤,，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字,。

2、聽(tīng)讀課文,。

3,、齊讀課文。

三,、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語(yǔ)言。

學(xué)生自由朗讀課文,，注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么,？

2、“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么,？在這里有什么含義？

3,、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,，鐵青著臉”？

生自學(xué),，師巡視了解情況,。

師指名回答后，明確：

1,、小時(shí)候,，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”,。長(zhǎng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海,，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛,！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。

2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度,。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界,。

3,、“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆?jiàn)大海,，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng)。

4,、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力。

1,、四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話,。（橫線處可以填寫(xiě)某種事物,，如大海、雪山,、大漠等,；也可以填寫(xiě)具體的人，如你的偶像,、某個(gè)神秘人物等,。）要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情,。

生獨(dú)立寫(xiě)作,，師巡視了解情況。

六,、課后作業(yè)：

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇七

二、問(wèn)題研究,。

“捏”,、“藏”、“變”,、“飛”,、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大,。

神態(tài)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě),，用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著,、鎮(zhèn)定。

3,、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,，大鶿老，魚(yú)兒,，水蛇,，花鴇，土地廟。

4,、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,，大海鶴，魚(yú)鷹兒,，灰鶴,。

5、它們有什么聯(lián)系呢?

說(shuō)明二人斗法,，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神,。

三,、精讀課文，體會(huì)妙處,。

1,、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例。

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,，它寫(xiě)出了大圣逃跑躲避的速度之快,，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象,。

(2)大圣被追得一天無(wú)路,，入地?zé)o門(mén)，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象,。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果,。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫(xiě)出了猴性的戲謔,，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻,。

四,、暢所欲言，拓展延伸,。

喜歡孫悟空：神通廣大,、機(jī)敏、堅(jiān)毅,、勇敢,、無(wú)畏、有正義感和反抗性,。

喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化,、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。

2,、學(xué)了本文,，你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神,。只要堅(jiān)持過(guò),，奮斗過(guò)，不論結(jié)果如何,，我們都無(wú)怨無(wú)悔,。

啟示二：解決問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通,，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

啟示三：作文離不開(kāi)想象,，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀,。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

五,、分析矛盾沖突,，理解中心思想，把握形象性格,。

1,、課件出題。

提示：孫悟空大鬧天宮,，不服管束,，不把佛祖、菩薩,、神仙放在眼里,，犯了天條，冒了天威,，還自名為“齊天大圣”,，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,，表明變身斗法的艱苦曲折,，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),，驍勇頑強(qiáng),、機(jī)智靈活，難以降服,。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴,、幽默詼諧的特點(diǎn),，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓,、爭(zhēng)取自由的精神,。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃,，原因是二郎神得到佛祖,、菩薩、神仙,、天兵天將的協(xié)助,，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,，而孫悟空勢(shì)單力薄,。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察)，是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力,。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治,、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

六,、作業(yè)布置,。

1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局,。

2、完成課后研討與練習(xí),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇八

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。

（2）賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2、技能目標(biāo)：

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。

體會(huì)本文蘊(yùn)含的哲理并認(rèn)識(shí)裝假作偽的危害

學(xué)情分 析

文中蘊(yùn)涵的哲理是難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中品讀語(yǔ)言,，在品讀中悟哲理,。

課件

教學(xué)過(guò)程：

集體備課

一,、課前檢測(cè)： 二、出示學(xué)習(xí)建議,，自主學(xué)習(xí)

三,、同層展示，評(píng)星

四,、小組交流,，異質(zhì)幫扶

五、師生探究：

本文語(yǔ)言極富特點(diǎn),，或描寫(xiě)細(xì)膩,，生動(dòng)形象或議論精妙，含義深刻,，找出你喜歡的句子,，并說(shuō)明你喜歡的理由。

如選取第三段文字對(duì)其中的形容詞進(jìn)行賞析：通過(guò)對(duì)比,，將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,，鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底；同時(shí)運(yùn)用比擬手法,，用寫(xiě)人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,，形象而且具有象征意義。 再如：選取文章倒數(shù)第三段中的語(yǔ)句品味,，得出美更要真的觀點(diǎn),。 或解讀文章最后兩句話，指出做人要表里如一,，做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一,。

1、（1）我要我的翅膀兩面都光彩奪目,。（翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,，做人要表里如一，把自己真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái),，而不是弄虛作假,，遮遮掩掩）

六、課堂小結(jié)：

是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,，而裝假作偽也是人的特技之一,，也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運(yùn)就是裝假作偽者的明天！正如孔子那句話：“君子坦蕩蕩,，小人常戚戚”,。

六、隨堂檢測(cè),，布置作業(yè),。

個(gè)人備課

小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)

枯葉蝴蝶（徐遲） 光彩奪目（美麗本真） 物 人（表里如一,，以誠(chéng)待人）

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇九

1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,，理解其表達(dá)效果,。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng),、孕育作用,，激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹(shù)立民族責(zé)任感,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感,。

一、導(dǎo)入

二,、研讀文本

1,、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn),，對(duì)比的用意,，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法,。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，找關(guān)鍵句

2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?

結(jié)合文本,，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵,。

三,、回顧導(dǎo)語(yǔ)

在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,，在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中,，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。

四,、整體感悟

2,、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1,、寫(xiě)讀后感,，說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。

2,、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,，本單元的敘事性作品寫(xiě)的都是普通人?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了,，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客,，年輕信客任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私、寬容待人,，受到了人們的敬重的故事,。

余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把解讀“信客”人物形象,，理解本文深刻的思想內(nèi)涵作為本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

如何切入，如何創(chuàng)新地解讀“信客”這個(gè)人物形象,，是我接到這個(gè)課題一直在思考的問(wèn)題,。我上網(wǎng)查找了很多資料，大多從梳理文章內(nèi)容入手,，進(jìn)而在梳理過(guò)程中解讀信客這個(gè)人物形象,，然后讓學(xué)生寫(xiě)墓志銘。這種教學(xué)流程也能體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),，但缺乏新意,，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，對(duì)我借班上課是很不利的,，我必須尋找突破口,。記得剛接到課題時(shí)，我曾從“信客”身上聯(lián)想到2005年《感動(dòng)中國(guó)》十大人物之一王順友,，這兩個(gè)人物身上有太多的相似點(diǎn),，能不能把他作為一個(gè)切入點(diǎn)?我和同事陳澤清老師上網(wǎng)查找了有關(guān)材料，搜索到了《焦點(diǎn)訪談》采訪王順友的視頻片段,，我們決定以此為突破口,，既然《焦點(diǎn)訪談》可以拍王順友這個(gè)人物，我們也可以以此為出發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生嘗試以dv制作者的視角去審視文本,，借用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式去解讀和重塑文本的美和內(nèi)涵，由此啟發(fā)他們把閱讀感受形象,、細(xì)致,、個(gè)性地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然解讀人物形象必須依托文本,，面對(duì)篇幅這么長(zhǎng)的一篇課文,，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把握住課文內(nèi)容?我采用了平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法,，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題把課文內(nèi)容串起來(lái)，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,。為了進(jìn)一步解讀人物形象,，同時(shí)挖掘文本的教育內(nèi)涵，讓學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信為本,、寬容待人的做人理念,。我還是想保留“寫(xiě)墓志銘”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但如果能換一種形式就更好了,。在查找王順友的資料時(shí),，《感動(dòng)中國(guó)》2005年評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭給了我很大的啟發(fā)，讓學(xué)生模仿頒獎(jiǎng)辭,，為信客寫(xiě)一段感言,，既給學(xué)生一個(gè)示范作用，又達(dá)到了我的教學(xué)目的,。

基于這種教學(xué)思路,，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,，走近信客,。以2005年《感動(dòng)中國(guó)》人物王順友導(dǎo)入，走近《信客》,。從這節(jié)課來(lái)看,，這個(gè)導(dǎo)入較自然，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生興趣,。(二)整體感知,，解讀信客。我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題并作為預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生,。從這節(jié)課學(xué)生的回答來(lái)看，效果較好,，基本上達(dá)到了預(yù)期目的,。但我為了趕時(shí)間，一些問(wèn)題的引導(dǎo)不夠深入,，就說(shuō)出了自己的看法,。(三)看《焦點(diǎn)訪談》，學(xué)拍dv,，品味“信客”,。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)?？础督裹c(diǎn)訪談》,，學(xué)生暢談編導(dǎo)拍攝人物的手法,，教師引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些手法去構(gòu)思拍攝內(nèi)容，完成對(duì)文本深入而多樣的解讀,，進(jìn)而解讀“信客”這個(gè)人物形象,。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂生成問(wèn)題很多,，而我又是借班上課,，對(duì)學(xué)情不熟悉，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生盡快融入課文,，是我這節(jié)課需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。按照我預(yù)先的設(shè)想來(lái)看,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該有很多話可說(shuō),，課堂氣氛活躍?？蓮倪@節(jié)課效果來(lái)看,，并沒(méi)有很好地達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生很拘謹(jǐn),，放不開(kāi),，同學(xué)們對(duì)信客的解讀也都停留在較淺的層次上。試講時(shí)我曾經(jīng)組織學(xué)生抓住片段,，四人小組合作探討拍攝構(gòu)思,，但因?yàn)樾Ч缓茫谶@節(jié)課上沒(méi)有采用,，我想如果課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張,，我能夠機(jī)智地采用小組合作方式，效果可能就會(huì)更好了,。(四)追思信客,，寫(xiě)感言。學(xué)習(xí)《感動(dòng)中國(guó)》2005年評(píng)委會(huì)對(duì)王順友的頒獎(jiǎng)辭,，了解頒獎(jiǎng)辭是如何再現(xiàn)人物的閃光點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生注意文中信客的閃光點(diǎn)，模仿頒獎(jiǎng)辭,，為信客寫(xiě)一則感言,，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生的感言。從學(xué)生寫(xiě)的感言來(lái)看,，孩子們?cè)谡n上或多或少都有所收獲,，都能抓住信客的閃光點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

從接到課題到上完這節(jié)課，這段時(shí)間里,，我發(fā)現(xiàn)自身的很多不足,，也深深感到要上好一節(jié)課有多么的不容易。提高自己的業(yè)務(wù)水平,，虛心向同行請(qǐng)教,，積累經(jīng)驗(yàn)，上好新課改下的語(yǔ)文課,，是我今后努力的方向,。

《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,，自感“名譽(yù)糟蹋了”,，干不下去了，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客，年輕信客任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私,、寬容待人，受到了人們的敬重的故事,。

余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流,。因此我把解讀“信客”人物形象，理解本文深刻的思想內(nèi)涵作為本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

如何切入,，如何創(chuàng)新地解讀“信客”這個(gè)人物形象，是我看到這個(gè)課題一直在思考的問(wèn)題,。我上網(wǎng)查找了很多資料,，大多從梳理文章內(nèi)容入手，進(jìn)而在梳理過(guò)程中解讀信客這個(gè)人物形象,，然后讓學(xué)生寫(xiě)墓志銘,。這種教學(xué)流程也能體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，但缺乏新意,，無(wú)法激起學(xué)生的興趣,，我必須尋找突破口。我采用了平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法,，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題把課文內(nèi)容串起來(lái)，以達(dá)到長(zhǎng)課短教的目的,。為了進(jìn)一步解讀人物形象,，同時(shí)挖掘文本的教育內(nèi)涵，讓學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信為本、寬容待人的做人理念,。我還是想保留“寫(xiě)墓志銘”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，但如果能換一種形式就更好了。

第二篇:,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十一

上課之前,，我們先放松一下，猜個(gè)謎語(yǔ),。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代,，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢,。下聯(lián)：詞苑千載,，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花,。猜一人名,。“對(duì),，正是這位宋代婉約派女詞人,，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟,。今天我們就要走近這位曠世才女,，感受她的芬芳。

作者介紹：

1,、教師范讀,。

2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì),，吟誦這首詩(shī),，體會(huì)作者情感。

5,、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,，請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。

這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,，一下拉近了我們和李清照的距離,，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前,。

2,、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞,。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字,，你會(huì)提煉哪個(gè)字？這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞,，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情,。

小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),，直接抒情,，細(xì)節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法,，表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。

5,、我們仔細(xì)品讀這首詞后,，更深刻地體會(huì)到了作者的情感，我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好,，請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》,。可以用齊讀的方法加重愁的濃度,；也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法,，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示,。

1,、用了比喻手法的名句：

愁是，詩(shī)云：

愁是,，詩(shī)云：

1,、我的比喻句：

五：剖析愁懷。

李清照一生寫(xiě)了大量的愁詞,，留下了很多經(jīng)典名句,。她就如一眼愁泉，愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒,。難道她天生就是愁種嗎,？我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。

屏顯：如夢(mèng)令,。

常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,，誤入藕花深處,。爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺,。

點(diǎn)絳唇。

蹴罷秋千,，起來(lái)慵整纖纖手,。露濃花瘦，薄汗輕衣透,。

見(jiàn)有人來(lái),，襪鏟金釵溜，和羞走,。倚門(mén)回首,，卻把青梅嗅。

夏日絕句,。

生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,，不肯過(guò)江東,。

1、一生讀,。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子,？

3、師總結(jié)：”

是啊,，作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,，多舛的命運(yùn),，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú),。滿腹愁怨,。

不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的：如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。

誰(shuí)還需要星星,，誰(shuí)還會(huì),。

在寒冷中寂寞地燃燒。

尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望,。

誰(shuí)愿意,。

一年又一年。

總寫(xiě)苦難的詩(shī),。

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明,。

誰(shuí)還需要星星,，誰(shuí)還會(huì)。

在夜里凝望,。

尋找遙遠(yuǎn)的安慰,。

誰(shuí)不愿意。

每天,。

都是一首詩(shī),。

每個(gè)字都是一顆星。

我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,，而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,，快樂(lè)幸福一生。

推薦篇目：《一剪梅》,，《聲聲慢》……,。

【武陵春】作者；李清照,。

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭。物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流,。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁。

意思是,；

春風(fēng)停息,，百花落盡，花朵化作了香塵,，天色已晚還懶于梳頭,。風(fēng)物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同,，一切事情都完了,，想要訴說(shuō)苦衷，眼淚早已先落下,。

這詞是詞人避亂金華時(shí)所作,。她歷盡亂離之苦，加在心愛(ài)的丈夫已病故,，所以詞情極為悲戚,。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富,，境界極高,，通過(guò)暮春景物描寫(xiě),，勾畫(huà)出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦?！拜d不動(dòng),，許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭,。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流,。

詞的上闕先寫(xiě)景，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,，我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”,，“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮，到底是什么風(fēng),？肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,，也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜”的風(fēng),。詞人已非常?！熬搿保覀兛梢韵胂裨~人已“人比黃花瘦”,，不堪入目,。一個(gè)女人到其境地，悲無(wú)莫過(guò)已死,。“物是人非”,，看著眼前的舊物,，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活,，能不悲傷嗎,？“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路,。興盡晚回舟,，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺?！钡臍g快日子已不復(fù)存在,。除著沒(méi)心情“梳頭”外,，種種事事都無(wú)法做好，只能“事事休”,，真是禍不單行,。向誰(shuí)訴說(shuō)呢？可要說(shuō)出,，卻“淚先流”,，說(shuō)不出無(wú)限的苦。

聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng),，許多愁,。

看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮,，總想讓她高興,。一“聞?wù)f雙溪春尚好”，馬上告訴詞人,。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去,，痛苦是太大了,，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋,？所以在未游之前,，就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕，不能承載了,。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流?！庇挟惽ぶ?。“載不動(dòng),，許多愁”,，愁本是無(wú)形之物，抽象之物,，只可意會(huì),，難以捉摸。詞人把它寫(xiě)活了,，可以用“舴艋”來(lái)載,，而且還怕愁太重,，小船載不動(dòng)，則愁又顯得有重量了,；再聯(lián)系前句的“輕”字,，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔(dān)心,。

“詞以境界為上,。有境界則自成高格”、“能寫(xiě)真景物,、真感情者,，謂之有境界”?！段淞甏骸芬嘤芯辰?，有真景物，情融于景,，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,，這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱,。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所,，宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái),。一千多年過(guò)去，我們通過(guò)詞人的作品,，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,，這就是詞人的偉大之處！

詩(shī)詞賞析,。（5分）,。

武陵春李清照。

風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭,。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流,。

聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁,。

（1）上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫(xiě)主人公的內(nèi)心哀愁，請(qǐng)找出來(lái),。（2分）,。

答：

（2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫(xiě)在詞中有何作用,？（3分）。

答：

（1）日晚倦梳頭,、欲語(yǔ)淚先流（2分）,。

（2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍,，暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去,，為全詞奠定感情基調(diào)（3分，意近即可）,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十二

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,，在教學(xué)本課時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，感受崇高的母愛(ài),。

2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命。

教具準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，把課文讀通順,。

2.制作多媒體課件。

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí),。

教學(xué)方法：品析法,、小組討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、圖片引入,，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們,，今天,，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎?(茫然),。

板書(shū)：史鐵生,。(課件演示)。

師：今年,，作者已經(jīng)63歲了,，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,，也是在這一年,，深愛(ài)著他的母親也去世了,，多年來(lái),，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念,。

師：下面,，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。),。

二,、自由讀文，整體認(rèn)知,。

師：讓我們帶著這種感情,，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng)。

出示課件：正確——流利——有感情,。

(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。),。

三,、細(xì)讀課文，感悟理解,。

1,、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?

3,、面對(duì)著這樣的孩子,，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論,，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力,。),。

5、母親臨終時(shí)交代了什么?

6,、探究好好活,。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。),。

四、情景體驗(yàn),，真情告白,。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,，讓學(xué)生真情表白,，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。),。

五,、滲透教學(xué)，升華思想,。

師：是啊!誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué),，好好地愛(ài)著母親,，好好地善待母親。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十三

古今中外寫(xiě)春的作品很多,，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,，以開(kāi)闊視野，拓展思路,，增加知識(shí)積累,。

1、反復(fù)朗讀,，感知內(nèi)容,，體會(huì)美。

2,、理清思路,，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言,。

3,、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀,，開(kāi)闊視野,。

感知內(nèi)容,，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言。

朗讀法,。

（一）,、整體感悟。

1,、導(dǎo)入新課。

有這樣一首歌，春天在哪里,，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽(tīng)歌曲,。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,，散文名作家的《春》中去尋找春吧,？

春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象,。春天是美麗的,，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài),、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花,；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩,。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物,。

找出分幅描繪春天的語(yǔ)段,。

（出示目標(biāo)，板書(shū)課題,。）,。

2、感知內(nèi)容,。

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音,，疏通字詞，朗讀中教師正音,，學(xué)生圈點(diǎn),。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,，打亂次序,。）,。

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染,，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

勾勒輪廓：（板書(shū)或投影）,。

春草圖——草報(bào)春,。

春花圖——花爭(zhēng)春。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春,。

春雨圖——雨潤(rùn)春,。

迎春圖——人迎春。

那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎,？請(qǐng)用春在,。

因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

（二）、研讀與賞析,。

1,、潛心精讀：

問(wèn)題，組織學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考,、體味后,，四人小組討論交流,，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答,，明確上述問(wèn)題。

“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>

是讓學(xué)生自己去讀書(shū),，去感悟,，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象,、生動(dòng)。

[明確]。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間,，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),，富有情趣，惹人喜愛(ài),?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末？——放在句末,，單獨(dú)從句子中拿出來(lái),，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn),，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,，后兩字要輕,。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,，作比較朗讀,，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖,、親切、慈愛(ài),、是一種幸福,，并含有深情的感覺(jué)。

課文最后三段的三個(gè)比喻句,，總寫(xiě)春天的新,、美、力,。春天是新的,，她有旺盛的生命力；春天是美的,，她活潑生動(dòng),；春天是健壯的，她充滿了力量,。

“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息,。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無(wú)形的,，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)的角度,，把無(wú)形、無(wú)味,、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解,、品味,、鑒賞、朗讀,。

你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,，還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎？

2,、教師小結(jié),。

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句，仔細(xì)品味,、賞析,，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活,、異常精美的語(yǔ)言,。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,，以“腳步近了”始,，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人,，終于擬人,，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注了其中,，表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活,、充滿希望的真情實(shí)感,，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏,，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法：情景交融：情由景而生,，景為情所注,，使用這種手法的文章，常常是景中有情,，情中有景,，情景交融。

3,、聲情并茂地朗讀,，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,，讀出對(duì)春天的由衷的贊美,。

（三）、體驗(yàn)與反思,。

1,、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么,？

2,、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎？

（學(xué)生討論后,，可以向老師質(zhì)疑,，可以向同學(xué)提問(wèn),，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）,。

[明確],。

引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

3,、延伸：有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流,。

1,、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

2,、練習(xí)：一,、三。

3,、語(yǔ)文作業(yè)本,。

4、背誦,。

讓學(xué)生充分感受到春的氣息,，在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),，可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十四

2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面,，體悟詩(shī)中作者的感情,。

3、有感情地朗讀全詩(shī),，并能找到記憶的恰當(dāng)方法,。

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象,。

1,、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀,。

2,、學(xué)以致用，自如想象,，創(chuàng)設(shè)新意象,。

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情,?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它,，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,。如：

床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。(李白),。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,，遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。(王維),。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

君自故鄉(xiāng)來(lái),，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,，寒梅著花未?(王維),。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲,。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁,。(崔顥),。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點(diǎn),，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷,。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

二,、了解余光中,。

學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹,。

三,、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏,。

1,、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷,，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的,。

2、生小聲朗讀,，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”,、“?”)。

師巡回,，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：

小時(shí)候后來(lái)啊,。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭,。

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭,。

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽,。

我∕在外頭我∕在這頭,。

母親∕在里頭大陸∕在那頭。

3,、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié),，語(yǔ)速慢,，讀出思念之情。

第三節(jié),，注“呵”的變調(diào),，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別),。

第四節(jié),，音調(diào)上揚(yáng),，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓,。

4,、齊讀。

四,、解讀全詩(shī),，以便更有感情地朗讀。

1,、整體感知,。

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情,。

2,、細(xì)細(xì)體會(huì)。

(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

四個(gè)時(shí)間序詞,，代表了四個(gè)人生階段,。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。

(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象,。

找一找,，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽。

3,、想象構(gòu)圖,。

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),，只懂得這四個(gè)意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。

(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面,。

深秋的傍晚,，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……,。

一位少年,，目光堅(jiān)定,，背著一個(gè)大包，步履匆匆……,。

一位母親,，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱,，吃力地跟著……,。

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口,，不能再送了,。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子,。

母親盯著少年的臉,，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭,。片刻，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：“路上小心,，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方,。

解析：母子別——郵票小小,，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注),。

(2)學(xué)生輕讀,，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。

(3)說(shuō)一說(shuō),，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),，師評(píng)結(jié)合)。

(4)結(jié)合媒體所示,，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感,，跟前三節(jié)比有何不同?

(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十五

1,、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

2,、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。

3,、品讀歌詞中的語(yǔ)言,。

重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀,，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,，理解其深刻含義,。

教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),，做好相關(guān)課件,。

學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲,。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí),、悠久的歷史及文化精神的資料。

一,、導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,，我們實(shí)在需要母親河的召喚,！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,。雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,。于是,，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌,！

（教師借助畫(huà)面,、音樂(lè)的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景,。）。

二,、自主學(xué)習(xí),，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語(yǔ)言,。

1,、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解,。

2,、醞釀感情,，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀,。

3,、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言,。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題,？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么,？

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑,，并提出建設(shè)性的意見(jiàn),。

5、全班評(píng)議首輪誦讀者,，予以鼓勵(lì),。

（教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高，對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,，相信學(xué)生的感悟能力,，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》,。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）,。

三,、感知課文，合作探究,。

1,、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

2,、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的,？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”,？

4,、“啊,！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),，有什么作用？

（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn),、地理特征,、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等,。）,。

四、小組合作,，誦讀課文,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦,。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組,、四人組,、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文,、一小節(jié),、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,，予以鼓勵(lì),。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感,，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮,。）。

五,、深人探究,，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。

教師質(zhì)疑：以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞,？

（學(xué)生思考,、討論。師生共議明確,。）。

1,、把握詩(shī)詞的節(jié)奏,、重音。

2,、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握,。

3,、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

4,、調(diào)節(jié)自己的感情,。

學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì),。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,，展示自己的進(jìn)步。

六,、再誦課文,。

配以音樂(lè)，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,，教師讀朗誦詞,，全班一起朗誦。

七,、拓展延伸,。

教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀,，并思考文后的題目,。

多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。

1,、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2,、仿照“黃河頌”中比喻,、擬人的寫(xiě)法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題,，寫(xiě)一兩個(gè)片斷,。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河,、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十六

(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用),。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),。所以，教學(xué)這篇《散步》,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固單元要求。

2,、教學(xué)目標(biāo),。

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義,，品味文章的語(yǔ)言美,。

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方,。

所以,，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2,、揣摩精美詞句,，品味語(yǔ)言的美,。

b,、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。

二、說(shuō)教法學(xué)法,。

1,、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨,、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,，有利于調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2,、學(xué)法,。

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,，深入思索,，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,，提高學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一),、如何導(dǎo)入,。

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí),。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,，與大家共享。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),，有利于新知的學(xué)習(xí)。),。

(二),、出示目標(biāo)。

(據(jù)有關(guān)人士分析,，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性,。)。

(三),、朗讀課文,，整體感知。

1,、聽(tīng)課文錄音,，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美,。

2,、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容,。

(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本,、品味語(yǔ)言而不要流于形式,。)。

3,、檢查閱讀效果：(屏幕顯示),。

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。),。

(四),、研讀課文探究主旨。

(1)“我”聽(tīng)母親的：(2)母親聽(tīng)孫兒的：(3)妻子聽(tīng)“我“的：(4)兒子聽(tīng)“我”的：

2,、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?

——由“愛(ài)”決定,，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”,。

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會(huì)這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負(fù)著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),，這正是家庭生活中,、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過(guò)交流合作,，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美,。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,，積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)拔。),。

(五),、探究課文,，品味語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十七

1.有感情地朗讀課文,，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景,。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文,，運(yùn)用自己的語(yǔ)言,，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法,。

課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程,。

課前預(yù)習(xí),。

1、掌握課后“讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2,、查閱有關(guān)資料,，了解作家作品。

3,、讀課文2遍,，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái),。

課堂學(xué)習(xí),。

一、導(dǎo)入,。

幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題,，以一篇正面描寫(xiě)暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。

二,、默讀課文,，梳理文章內(nèi)容。

1.快速瀏覽課文,，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?

2.課文寫(xiě)“風(fēng)”,，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”,，不著一個(gè)“雨”

字,，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景,。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?

側(cè)面烘托。

三,、精讀課文,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。

1.默讀課文,，說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處,。

我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出,，它妙在,。

幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀,。

四,、小練筆。

學(xué)了本文,，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日,，冬天的寒風(fēng)……)寫(xiě)一段話,，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十八

1、知識(shí)與能力,。

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》,。

（2）積累文言詞匯：止、敵,、顧,、前、去,、犬,、意、洞,、隧等,。

（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,。

（4）揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

2,、過(guò)程與方法,。

（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文,。

（2）通過(guò)討論探究，自己解決生難字詞,，自己感悟課文,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（3）通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,。

（2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng),。

二、教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：積累詞匯,，理解文意，體會(huì)道理,。

難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨,。

三、課型及課時(shí)：閱讀探究型????一課時(shí),。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備。

五,、教學(xué)過(guò)程?,。

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課,。

由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ),。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??,。

（二）回憶鞏固作者,。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1,、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文,。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）,。

2,、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）?。

3,、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,。（小組解決或向老師提出）。

（四）自由朗讀,，整體感知：

2,、理清情節(jié),。

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

（五）變換角度,，讀評(píng)故事,。

1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài),。

【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼,。

狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格,。

（教師點(diǎn)評(píng),，師生共同分析屠夫和狼的形象）。

屠夫：機(jī)智,、勇敢,、警覺(jué)、善于斗爭(zhēng),。

狼：貪婪,、兇狠、狡詐,。

2,、悟讀：明主旨，談感受,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。

狼

情節(jié)：遇狼,、懼狼,、御狼、殺狼,。

屠夫：機(jī)智,、勇敢。

惡狼：貪婪,、兇狠,、狡詐。

寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng),。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇十九

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,，引人課題：

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片,。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料,。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容,。

教師：同學(xué)們,，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的,。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么,，你們想了解人類成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。

(板書(shū)課題,、作者),。

二、課文的層次及時(shí)間表示：

a,、全文共四個(gè)層次,。

第一層：(1、2)交代時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和將要發(fā)生的事件。

第二層：(3-9)寫(xiě)飛船離開(kāi)地球,，向月亮奔去,。準(zhǔn)備、登機(jī),、檢查,、起飛、飛行,。

第三層：(10—15)寫(xiě)飛船登月成功并寫(xiě)宇航員在月球表面上的活動(dòng),。

第四層：(16——20)寫(xiě)登月歸來(lái)。

b,、時(shí)間事情的進(jìn)展：

1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空,。

火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升,。

離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作,。

火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。

19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn),。

19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速,，準(zhǔn)備登月,。

20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上,。

同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門(mén),。

11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球。

22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒,，登月艙升空,，離開(kāi)月球。

22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功,。

25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,，返回地球。

三,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談：盡情地談,。昂首挺立：抬頭挺胸,，筆直地站立著。形容人很有精神,，很有氣魄的樣子,。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到?？赏豢杉矗褐荒軌蛲?jiàn)而不能夠接近,。即，靠近,，接觸,。

四、快速閱讀課文,，完成下列各題,。

1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況,。2采集月壤和月巖,。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī),、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè),。5插上美國(guó)的星條旗,。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。),。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，擇其要點(diǎn)板書(shū)。),。

3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?

(按事情發(fā)展的時(shí)間順序,，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)。

(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆,，對(duì)宇航員的敬佩,。)。

五,、組織討論：

1.作者在文章中用了很多數(shù)字,，這些數(shù)字起什么作用?

(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高,，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性、真實(shí)性,，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn),。)。

(先讓學(xué)生暢所欲言,，教師稍作歸納,。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易,，毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,，它顯示了人類卓越的聰明才智,，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平，開(kāi)創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元,，這意義就非同小可,，因此說(shuō)這是巨大的飛躍。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇二十

2,、整體感知課文,，能復(fù)述登月全過(guò)程，理解登月意義,。

3,、感受人類勇敢的探險(xiǎn)精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力,。

1,、重點(diǎn)整體感知課文，能復(fù)述登月全過(guò)程,，理解登月意義,。

2,、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力。

1,、上網(wǎng)查閱與月球,，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字，圖片,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

3,、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),，題為《未來(lái)的月球》。

4,、制作課件,。

課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪,。我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西。）

導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）

師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片,，看到了什么,？（學(xué)生答：腳印）,?？梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地,，想知道是哪里嗎,？（學(xué)生答：月球）真聰明！有人已經(jīng)登上過(guò)月球了,，大家想不想上?。浚▽W(xué)生答：想）今天,，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》,，一起到月亮上去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè),。

生：時(shí)間,。

師：對(duì)，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ),，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容,。那么文章主要講述了一件什么事情,？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問(wèn)題,，學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),，看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，老師巡視指導(dǎo),，參與個(gè)別小組討論,，答疑。部分學(xué)生回答,，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）,。

師：經(jīng)過(guò)大家的合作，我們了解了登月的全過(guò)程,，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái),。

（教師提示，學(xué)生回答,，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）

1,、飛船升空前準(zhǔn)備

2、飛船飛向月球

3,、登月艙登月成功

4,、飛船返回月球隊(duì)

師：登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作,，請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái),，很多同學(xué)畫(huà)得都不錯(cuò)，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái),，并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖,。

（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

師：這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖，基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了,，做得非常好,。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容,，有的話請(qǐng)大聲告訴老師,。

師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢？學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),。（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后,，部分學(xué)生談感想）

師：的確，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義,，這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái),？

生：最后一個(gè)自然段：這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，是小小的一步,；對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍,。

師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍,。

（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）

師：對(duì)于登月的意義,，如果大家覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。

（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲?mèng)想變成現(xiàn)實(shí),，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類活動(dòng)的空間不只局限在地球,，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住,，人類的未來(lái)是美好的,。）

生：有，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行,。

生：是（大聲回答）

師：雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力,，但我們可以想啊，我們可以想象一下,，將來(lái)我們登上月球了,，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢？老師讓大家把想到的東西畫(huà)成一幅畫(huà),，請(qǐng)拿出來(lái),。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái)，并講講自己的構(gòu)思,。

（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們的想象力都很豐富。下面老師也把別人的作品展示給大家看看,。

（屏幕上投影五幅圖片）

小結(jié)：這一節(jié)課,，我們了解了登月的過(guò)程，明確了登月的意義,。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖,，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容，做得很好,。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫(huà)了出來(lái),，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)啊,？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為,，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根,，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想。

作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中,，有一句與月亮有關(guān),，（“我寄愁心與明月”）課后,，大家查閱資料，收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞,。

七年級(jí)語(yǔ)文教案電子版免費(fèi)下載篇二十一

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī)歌,。這些詩(shī)歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程,，被稱為“詩(shī)史”，杜甫本人也被稱為“詩(shī)圣”,。字子美,，自稱少陵野老，后人稱杜少陵,。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個(gè)時(shí)期,。

(一)讀書(shū)和壯游時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào),。如《望岳》就寫(xiě)于這一時(shí)期，表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和報(bào)復(fù),。

(二)長(zhǎng)安十年時(shí)期,。公元746年，杜甫到長(zhǎng)安考試求官,，由于李林甫玩弄騙術(shù),，使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,，困居長(zhǎng)安達(dá)十年之久,，過(guò)著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,，創(chuàng)作了《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇,。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔,、樂(lè)觀坦蕩變地悲壯凄涼,，形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。

(三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期,。由于“安史之亂”,，他攜家人和人民一道受凍挨餓，避難流亡,，災(zāi)難的時(shí)代,，震撼著詩(shī)人的心靈，使他寫(xiě)出了《春望》,、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇,，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰,。

(四)漂泊西南時(shí)期。

今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的兩首古詩(shī)《望岳》和《春望》,。

首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《望岳》,，先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。全體學(xué)生齊讀。

“岱宗夫如何,，齊魯青未了”：岱宗即泰山,，古時(shí)認(rèn)為泰山是五岳之首，為眾山所宗,。岱宗夫如何,，泰山是個(gè)什么樣子呢?青指山色，未了指綿延不絕,，齊魯青未了是說(shuō)泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見(jiàn),。這一聯(lián)是遠(yuǎn)望泰山所見(jiàn)。

“造化鐘神秀,，陰陽(yáng)割昏曉”：造化指大自然,，鐘是聚集、集中的意思,，神秀是神奇秀麗的意思,。造化鐘神秀是說(shuō)大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上。陰陽(yáng)指山的南北兩面,，山南有陽(yáng)光,，故說(shuō)曉。山北不見(jiàn)陽(yáng)光,，在曉猶昏,。“割”字用的極好,，是說(shuō)陽(yáng)光就像被一把刀切斷了一樣,，突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見(jiàn),。一二兩聯(lián)著力寫(xiě)泰山的整體形象,。

“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”：曾通“層”,，層層的云氣飄蕩在胸前,，形容泰山極高。眥指眼角，黃昏時(shí)可以望見(jiàn)歸巢的鳥(niǎo)兒漸漸隱入山谷之中,，寫(xiě)泰山的幽深,。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”：這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”,。在這里它不僅是詩(shī)人攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。

詩(shī)言志,，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意,。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情?

這是杜甫早期的作品，詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,，以及卓然獨(dú)立,，兼濟(jì)天下的豪情壯志。

學(xué)生齊背《望岳》,。

《春望》,。

接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩(shī)《春望》。先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍,。指名兩位同學(xué)朗讀,，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀,。

明確：國(guó)都,，山河，城,，草木四種形象,。國(guó)破，山河依舊,，城春,，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷,，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼,，使人滿目凄涼。

頷聯(lián)(感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心,。)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象,，組成了怎樣一幅畫(huà)面?

明確：花、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物,，能使人爽心悅耳,，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日,、、,、,、、,、種種念頭困擾著他,，他怎能不見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)而驚心呢?表達(dá)了感時(shí)傷世的感情,。

烽火連三月,，家書(shū)抵萬(wàn)金。自開(kāi)春以來(lái)戰(zhàn)火愈燒愈熾,，和家人難通音信,，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，家書(shū)不至,，他如何放心得下?他用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書(shū)的珍貴,，表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。

白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。詩(shī)人這一年剛45歲，但“白頭”是寫(xiě)實(shí),?！鞍最^”又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn),。他蒼老的這么快,，完全是憂國(guó)、傷時(shí),、思家所致,。

這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,，尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,，嘆息衰老,，又多了一層悲哀。

學(xué)生齊背《望岳》,、《春望》,。