教案是根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標的明確和具體,，以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織,。請查看以下教案范文,，了解如何編寫一份優(yōu)秀的教案,。
語文七年級教案電子版下載篇一
教學(xué)目標：
1,、誦讀詩歌,，品味語言,。
2,、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
重點：
1,、誦讀詩歌，品味語言,。
2,、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
難點：詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點,、易錯點：品味語言,。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題,、出示目標（1分鐘左右）,。
二、自學(xué)指導(dǎo),。
三,、學(xué)生先學(xué)。
四,、檢測（15分鐘左右）,。
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）,。
六,、當堂訓(xùn)練（20分鐘左右）。
七、教學(xué)反思,。
教學(xué)設(shè)計,。
一、板書課題,，出示目標。
同學(xué)們,，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書課題）,，本課時的學(xué)習(xí)目標是：（投影出示）。
1,、誦讀詩歌,，品味語言。
2,、理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標,，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好,。
二,、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞,。
1,、指名朗讀課文，其他學(xué)生認真聽,，及時評價,，并訂正錯誤，教師板書學(xué)生讀錯的字,。
2,、聽讀課文。
3,、齊讀課文,。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語言,。
學(xué)生自由朗讀課文,，注音語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1,、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？
2,、“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義,？
3,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”,？
生自學(xué),，師巡視了解情況。
師指名回答后,，明確：
1,、小時候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?！薄ｉL大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說的海,，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗,?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念,。
2,、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。
3,、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望,，沮喪極了,，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動,。
4,、詩人確信遠方有海。理想,，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰,?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。
1、四,、當堂達標,。
以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物,，如大海,、雪山、大漠等,；也可以填寫具體的人,，如你的偶像、某個神秘人物等,。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作,，師巡視了解情況,。
六,、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
語文七年級教案電子版下載篇二
1,、理解“自嘲”,。
2、理解詩意,。
3,、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。
1,、理解詩意。
2,、學(xué)會自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。
1課時,。
一、導(dǎo)入新課：
人生有時候覺得很累,，但是學(xué)會了自我調(diào)節(jié),，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了,。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。
二,、作者簡介：
略
三,、自嘲，是一種幽默的說話方式,，一種幽默的生活態(tài)度,，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn),。生活中如果缺少了自嘲,，也許這樣的人生會很累很累。
四,、學(xué)生自讀詩,。
五、研讀與賞析：
1,、討論詩的體裁,。明確：七律。
2,、問題研討：
研討問題一：“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句,，一直以來,，你是怎么理解這句詩的,，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談,。
（此句中的“千夫指”,、“孺子牛”的所指歷來有爭議,，這個問題既可以幫助正確理解詩句,，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）。
參考：這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑,、造謠,、誹謗、壓制,、迫害,、圍攻的人,，魯迅對峙一概橫眉冷對,。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,，為了孩子的幸福,，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字,，對方生與垂死之力量,，愛憎分明；將團結(jié)與斗爭之精神,，表現(xiàn)具足,。此真可謂前無古人，后啟來者,?！边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實寫照,。
研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,，他當時交了什么“華蓋運”？
參考：魯迅先生在北京時,，由于堅決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭,，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊,、誣蔑,、圍攻，運交“華蓋”,，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》,。后來他到了南方,，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁,。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編,。小引》）,。
研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”,、“漏船載酒”是什么意思,，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,，表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫,、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考：對這句詩的解釋有多種,，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在,，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽,，直到12月才遷回南京,，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想,?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕,。躲進小樓,，乘機出擊，是為了更好地保存自己,，打擊敵人,，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),，與蔣家王朝針鋒相對?！恰m小,，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的,?！?/p>
我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避,，所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下,，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”,，但又不限于自嘲,，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地,。這兩句,，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人,，刺中敵人要害的一擊,，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合,。
研討問題五：題目《自嘲》該如何理解,？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,，前人是客嘲自解,，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同,，前人借客嘲以鳴不平,，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視,，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古,、善創(chuàng)新,。
六、背誦全詩,。
七,、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題,，寫一篇感想,。
語文七年級教案電子版下載篇三
知識能力目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文,。
2,、積累文中優(yōu)美的語句。
3,、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用,。
5,、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
情感價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
過程與方法：朗讀—討論—賞析。
教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用,。
教學(xué)難點：景物描寫的方法,。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程,。
第一課時,。
一、導(dǎo)入新課,。
首先,，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照,。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》,。
二、自由朗讀,，整體把握,。
1、邊朗讀(大聲朗讀),，邊勾畫生詞,，查工具書，準備朗讀比賽,。
2,、將課文科學(xué)合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由,。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次,。),。
可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖。
濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖,。
空靈水晶圖,。
四、朗讀,、感悟：
1,、展開朗讀比賽。
3,、學(xué)生點評,。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀,。
五,、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句。
第二課時,。
一,、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比,，突出濟南冬天_____特點,，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點,，再把濟南與_____相比,，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比,，突出濟南冬天_____特點,，這主要運用了_____手法。
(北平,，沒有風(fēng)聲;倫敦,，響晴;熱帶(指新加坡)，毒曬;北中國,，溫晴。對比),。
2,、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢,，濟南冬天的特點是什么呢?
特點有“沒有風(fēng)聲,，響晴，溫晴,?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想,，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。
2,、濟南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒,，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境,。
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、-“睡”,、-“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適,、溫暖的環(huán)境,。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,，那當然是最暖和不過的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖,、舒適的特點,。)。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠;人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。
4,、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三,、研讀第三小節(jié)：
1,、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2,、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3,、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。以動寫靜,，寫出動人的形態(tài)。
點撥：
1,、寫山景依山上,、山尖、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個細部雪的光,、色、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻。
2,、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,，映襯薄雪微微露出的粉色,。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4,、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。
5,、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效。和前文“一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。
6,、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨,。
四,、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫水?
1、擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮,，充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖。
2,、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征,。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1,、水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機,。
2,、水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶,。
第5段文字寫冬天的水色,，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上,。先寫水藻之綠,，以襯托水之清澈透明，又拓展想像,，將天光,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情,。
文章繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。
五,、總結(jié)：
為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融。
板書參考教參274頁,。
語文七年級教案電子版下載篇四
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急，準確流利地朗讀文章;。
3.通過誦讀,、批注,，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美之情,。
二、教學(xué)重難點,。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點批注”,，能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句,，感受文章的畫面美,，充分表達自己的閱讀感受。
教學(xué)難點：
體會文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻,、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美,、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
三,、教學(xué)策略,。
本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法,、圈點批注法等教學(xué)方法,，同時借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.反復(fù)誦讀,，使學(xué)生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認識和初步理解;,。
3.合作探究,、分享交流，分組合作,、討論,，全班交流、探討,，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，加深對文章內(nèi)容情感的理解。
四,、教學(xué)過程,。
(一)情境導(dǎo)入,。
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,，板書課題,。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認知興趣,，同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣,。
(二)作者簡介。
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,，教師補充,。
劉湛秋(1935—2014)，當代詩人,，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫,，立足于表現(xiàn)感覺和情緒,，被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文,、報告文學(xué)及小說,，也是的翻譯家、評論家,，曾任《詩刊》副主編,。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎,。
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格，便于對文章的學(xué)習(xí),。
(三)初步感知,，體會情感。
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣,、語調(diào),、重音、停連,，感受漢語的聲韻之美,，同時聽讀過程中，展開想象,，感受文本營造的畫面之美,。)。
2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨,、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,，并嘗試有感情地誦讀文段。
(引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句,、抓關(guān)鍵詞語,、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感,、色彩感,、動感的形容詞、名詞,、動詞入手，同時重點分析比喻,、擬人修辭手法的表達效果,，體會文段所展現(xiàn)的作者情感。),。
【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀,，帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認識;學(xué)生“圈點批注”文本,，并深情誦讀,，既是對文本的理性認識，又是對作者情感的深入體會,。
(四)誦讀品析,，合作探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會,，圈點然后分組進行討論探究,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。
1.圈點批注文章第四、五自然段,，圈點體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句,。
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,，情感抒發(fā)更為直接、強烈,。直接抒情,，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌,。),。
【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本,，品讀文本,，體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,，以及不同抒情方式的不同表達效果,，深入體會作者所表達的情感。
(五)歸納總結(jié),。
劉湛秋先生是當代的學(xué)者,、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫,，畫中有詩”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”,。
我們在學(xué)習(xí)文章的時候,，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀,，對文本形成初步的感性認識,，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受,，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法,，關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法,，品析文本,，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解,，體會作者對自然,、生命的贊頌和熱愛。
【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書方法,，做到一課一得。
(六)布置作業(yè),。
1.朗讀品味,、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點,，分析文章修辭的表達效果,，體會作者情感,。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注,，寫出自己喜歡的理由,。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。
語文七年級教案電子版下載篇五
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法,。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),，要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點,，然后在課堂進行討論,，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1.文體相似,。都是寫景抒情散文,。
2.題材相似。都寫冬天,。
3.兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4.寫的.景物相似,。都寫環(huán)境的山,，都有水，都有暖陽,，都有雪,。
不同點：
1.氣候不同。一暖一冷,。
2.景物特點不同,。風(fēng)的聲，山的態(tài),，水的色,，人的情都不一樣。
3.“我”的感受不同,。一個久住嚴寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟南“真得算個寶地”;一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,，“宛如投身于極帶中”,。
4.著重描述的景物不同。一則重在陽光,、小山,、雪,、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5.抒發(fā)的感情不同,。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情,。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨,、寂寞的心境,。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,，怎樣結(jié)構(gòu),，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點,，根據(jù)自身的獨特生活感受,，根據(jù)主觀表達需要來精心進行擇取。
(二)最后落實在練寫觀察日記上,。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,，也學(xué)習(xí)《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。
語文七年級教案電子版下載篇六
2,、整體感知課文,，能復(fù)述登月全過程，理解登月意義,。
3,、感受人類勇敢的探險精神，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,。
4、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力,。
1,、重點整體感知課文，能復(fù)述登月全過程,，理解登月意義,。
2、難點：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力,。
1,、上網(wǎng)查閱與月球，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字,，圖片,。
2、學(xué)生準備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容,。
3,、學(xué)生畫一幅畫,，題為《未來的月球》。
4,、制作課件,。
課前小活動：陳秀媚同學(xué)背誦詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪,。我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請大家看到我們熒幕上面的圖片,，看到了什么,？（學(xué)生答：腳?。??？梢愿嬖V大家這個腳印不是普通的腳印,，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎,？（學(xué)生答：月球）真聰明,！有人已經(jīng)登上過月球了,，大家想不想上??？（學(xué)生答：想）今天，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》,，一起到月亮上去看一看,，請同學(xué)們把課本打開到93頁。
生：時間,。
師：對，時間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語,，把握住了時間線索,，我們基本上就能把握文章內(nèi)容。那么文章主要講述了一件什么事情,？有什么主要人物,？這件事又是怎么發(fā)展的？帶著這些問題,，學(xué)習(xí)小組交流意見,，看能否在文中直接找到答案或用自己的語言簡單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見，老師巡視指導(dǎo),，參與個別小組討論,，答疑。部分學(xué)生回答,，教師做適當點評）,。
師：經(jīng)過大家的合作,，我們了解了登月的全過程，我們也可以把它分為四個階段簡單概括出來,。
（教師提示,，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1,、飛船升空前準備
2,、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4,、飛船返回月球隊
師：登月的過程我們還可以用示意圖來表示,，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個預(yù)習(xí)工作，請大家把示意圖拿出來,，很多同學(xué)畫得都不錯,，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來，并且給大家解說一下你的示意圖,。
（兩位學(xué)生上講臺通過實物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當點評）
師：這兩位同學(xué)通過示意圖,，基本上把登月全過程復(fù)述下來了，做得非常好,。接下來老師也把收集到的圖片跟大家一起分享,，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容，有的話請大聲告訴老師,。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢,？學(xué)習(xí)小組交流意見。（學(xué)習(xí)小組交流意見后,，部分學(xué)生談感想）
師：的確,，阿波羅11號的成功具有偉大的歷史意義，這個意義大家能否在課文找出來,？
生：最后一個自然段：這一小步,，對一個人來說，是小小的一步,；對整個人類來說是巨大的飛躍,。
師：非常好，現(xiàn)在大家集體把最后一個自然段朗讀一遍,。
（學(xué)生朗讀最后一個自然段）
師：對于登月的意義,，如果大家覺得書上寫得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講。
（學(xué)生回答：教師概括并補充—登月的成功使人們?nèi)祟惖膲粝胱兂涩F(xiàn)實,，發(fā)達的科學(xué)技術(shù)使人類活動的空間不只局限在地球,，可以向更廣闊的空間發(fā)展。以后我們還可以到其他星球上居住,，人類的未來是美好的,。）
生：有,，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒有能力,，但我們可以想啊,，我們可以想象一下，將來我們登上月球了,，月球上會是怎樣一翻景象呢,？老師讓大家把想到的東西畫成一幅畫，請拿出來,。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來,，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉,，教師隨機點評）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富,。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結(jié)：這一節(jié)課,，我們了解了登月的過程,，明確了登月的意義。還有幾位同學(xué)通過示意圖,，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容,，做得很好。剛才大家也通過想象把未來的月球畫了出來,，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實?。浚▽W(xué)生答：希望）老師認為,，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子,，只要能在知識這片肥沃的土地上扎下深根，這一定會茁壯成長,，實現(xiàn)你們這些偉大的夢想,。
出處 sevw.cn
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩歌中，有一句與月亮有關(guān),，（“我寄愁心與明月”）課后，大家查閱資料,，收集關(guān)于月亮的詩詞,。
語文七年級教案電子版下載篇七
教學(xué)目標：通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,，體會傳統(tǒng)文化對民族的影響。
語文基礎(chǔ)知識積累目標：“才疏學(xué)淺”,、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來之不易”及專用名詞“點彩派”,。
口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標：概述制粥的過程,，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
寫作訓(xùn)練的借鑒目標：動作,、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理,。理解“以小見大”的寫作方法。
教學(xué)課時：一課時,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入。
教師提問：你是否喝過稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>
二,、沉浸文本,，整體感知。
默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們怎樣一件事?
學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容;,。
一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期,、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
三,、體驗文本,、品位語句、理解課文,。
學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句,，品味這些語句,。
分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;,。
(1)粥是中國百姓最常吃的,，也很愛吃的食物,，在中國粥源源流長,。
(2)表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣,。
做粥用的米少，這樣可以省錢,，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節(jié)儉的,、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
四,、適時穿插口語交際設(shè)計。
1.通過比較閱讀,，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化,。(穿插在品味語句過程中，請學(xué)生直接回答),。
2.想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣?
3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容,。
地名制粥吃粥的感受世情變遷。
江南一帶燒泡飯,，“把剩下的大米飯攪松,，然后用水燒開,。”外婆“燒”白米粥,，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣,。”在外婆家喝白米粥,，“天然地清爽可口,，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁,，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,?！蔽辶甏?省吃儉用),。
北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時,，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖,?！爸蟆贝箝又啵凹被鹬箝_鍋了,，便改為文火燜,，燜的時間似乎越長越好。”在北大荒喝大楂子粥,，“它的米粒飽滿又實沉,，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮,?！焙刃∶字啵氨戎箝又嗪绕饋砀杏X要溫柔些,，細膩些……在掛滿白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去,，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,。”_時期(大米粥極偶然才炮制一回),。
廣州(湖南)熬魚生粥,，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽,、胡椒和味精,，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里,，加了適量的水,，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床,，只須將準備好的青菜碎丁,、切碎的松花蛋、海米丁,，還有少量肉末,，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”,。還有湖南“舂”出來的米粥,。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無爭,、別無他求,。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口,，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷?！备母镩_放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實用性,，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,，以及精神享受的“高度”,。)。
4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美,、欣賞,、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來,，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了,。表達了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。
(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”,，即以“吃粥”這一常見的,、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū),、不同年代的制粥方法比較,，來反映世情的巨變、國家的發(fā)展變化,。),。
五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業(yè)),。
1.相同點,。
地點相同：都涉及廣東省的廣州。
主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高,，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。
寫作特點相同：以小見大對比。
都運用比喻,、擬人等生動的語言,。
題材相同：散文。
2.不同點,。
敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱,。
對比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒。
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較,。
語文七年級教案電子版下載篇八
人類正在進入信息時代,，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁,。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息,、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞,、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時,，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程,，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿,，最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示,。
1、了解新聞知識,，查新聞發(fā)展史,。
2、了解新聞形成過程,。
3,、了解新聞發(fā)行的載體。
4,、學(xué)會采訪,，學(xué)會寫消息、簡單的通訊,。
讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷,。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感,。
2、了解消息,、通訊的特點和一些基本常識,。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔,、生動,、準確。
4,、學(xué)習(xí)寫消息,。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索,、閱讀,，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6,、熟悉新聞制作的過程,。
7,、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力,。
8,、體驗新聞工作者的艱辛。
1,、每人從報紙上剪幾篇消息,、通訊。
2,、網(wǎng)上查找,，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3,、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）,。
4,、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。
1,、整體瀏覽單元課文,，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞,、通訊語言生動,、準確等特點，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件,，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷（4課時）,。
2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流,，將自己從網(wǎng)上看到的新聞,，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析,，用e_mail發(fā)給同學(xué),、老師進行交流（2課時）。
1,、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7——8人）,，到電臺、電視臺,、報社等地方參觀新聞制作的整個流程,。
2、我來當記者,。
（1）每小組擬訂一個采訪話題,，分頭進行采訪,，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長,。
學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長,。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題,，設(shè)計采訪的問題,。
（3）分組采訪。
3,、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）,。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動,。
1,、每個小組編一張小報（1課時）。
2,、進入聊天室,，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進行交流,。
語文七年級教案電子版下載篇九
知識能力目標：
1,、能有感情的熟練朗讀課文。
2,、積累文中優(yōu)美的語句,。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合,。
4、明白作者采用對比寫法的作用,。
5,、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
情感價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
過程與方法：朗讀—討論—賞析。
教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,，特別是比喻和擬人手法的運用,。
教學(xué)難點：景物描寫的方法。
課時安排：2課時,。
教學(xué)過程,。
第一課時。
一,、導(dǎo)入新課,。
首先,，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照,。大家知道嗎,？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味,，到底是怎樣的別是一般滋味呢,？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》,。
二,、自由朗讀，整體把握,。
1、邊朗讀(大聲朗讀),，邊勾畫生詞,，查工具書，準備朗讀比賽,。
2,、將課文科學(xué)合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由,。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次,。)。
可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖,。
濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖,。
空靈水晶圖。
四,、朗讀,、感悟：
1、展開朗讀比賽,。
3,、學(xué)生點評。
4,、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀,。
五,、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句。
第二課時,。
一,、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟南與_____相比,，突出濟南冬天_____特點,，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點,，再把濟南與_____相比,，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比,，突出濟南冬天_____特點,，這主要運用了_____手法。
(北平,，沒有風(fēng)聲,；倫敦，響晴,；熱帶(指新加坡),，毒曬；北中國,，溫晴,。對比)。
2,、想想看,，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢,？
特點有“沒有風(fēng)聲,，響晴，溫晴,?！泵鞔_：總特點是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1,、想想,，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征,？
小山把整個濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境,。
3,、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
(l)用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、-“睡”,、-“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適,、溫暖的環(huán)境,。
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫情,。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖,、舒適的特點。),。
(3)從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠,；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動,。
4,、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三,、研讀第三小節(jié)：
1,、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。
2,、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3,、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。以動寫靜,，寫出動人的形態(tài)。
點撥：
1,、寫山景依山上,、山尖、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個細部雪的光,、色、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻。
2,、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花,；以全白的山尖，映襯藍天,；以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽,，映襯薄雪微微露出的粉色,。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4,、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”,，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景,。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài),；哪點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài),。
5,、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效。和前文“一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。
6,、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山：是張小水墨,。
四,、研讀第5自然段：
運用哪些修辭手法寫水？
1,、擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影,，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖。
2,、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征,。
想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1,、水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機,。
2,、水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶,。
第5段文字寫冬天的水色,，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上,。先寫水藻之綠,，以襯托水之清澈透明，又拓展想像,，將天光,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情,。
文章繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
五,、總結(jié)：
為什么濟南的冬天的景色會如此動人,？
a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融。
板書參考教參274頁,。
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法,。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),，要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點,，然后在課堂進行討論,，教師引導(dǎo)歸納。
相似點：
1.文體相似,。都是寫景抒情散文,。
2.題材相似。都寫冬天,。
3.兩文的“我”都是從彼地來到此地,。
4.寫的。景物相似,。都寫環(huán)境的山,，都有水，都有暖陽,，都有雪,。
不同點：
1.氣候不同。一暖一冷,。
2.景物特點不同,。風(fēng)的聲，山的態(tài),，水的色,，人的情都不一樣。
3.“我”的感受不同,。一個久住嚴寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟南“真得算個寶地”;一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,，“宛如投身于極帶中”,。
4.著重描述的景物不同。一則重在陽光,、小山,、雪、水,；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇,。
5.抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情,。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng),，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境,。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu),，怎樣造詞造句,，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受,，根據(jù)主觀表達需要來精心進行擇取,。
(二)最后落實在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,，也學(xué)習(xí)《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法,。
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語文七年級教案電子版下載篇十
2,、感知課文情節(jié),，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3,、領(lǐng)會童話的寫作特點和深刻的內(nèi)涵,，進而培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和敢于說真話的品格。
教學(xué)過程,。
一,、導(dǎo)入課文。
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,，并簡介作者,、作品。
作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,，19世紀丹麥文學(xué)巨匠,，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,，從丹麥傳向世界,。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦，早期寫有詩歌,、劇本和長篇小說等,，1835年開始寫童話，的童話有《丑小鴨》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》,、《皇帝的新裝》等,。
（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）。
二,、速讀課文并簡述,。
在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進行班級簡述。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力,、概述能力及表達能力,。）。
三,、觀看動畫影片,，進一步感知課文。
（設(shè)計意圖：利用動畫,，增強感觀,，引發(fā)學(xué)生興趣，進一步感知課文,，抓住要點,。）。
1,、上當受騙的主要有哪些人,？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝,，老大臣,，誠實的官員,，百姓）。
（預(yù)設(shè)結(jié)論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服,。）。
四,、問題探究,。
要求：小組討論,，各抒己見，不求答案統(tǒng)一,，只要表達觀點,。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認識,、生活現(xiàn)實貫通,。同時,，通過這個環(huán)節(jié)的討論,，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì),。）。
1,、你是如何評價皇帝,、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明,。
（重點分析皇帝這個人物,。可以“一個,？的皇帝”或“我認為皇帝是一個,？的人”這種句式進行。）,。
（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢,，虛偽，狡猾,，極端奢侈,、腐朽，膽小怕事,、圓滑,、自欺欺人，怕被嘲笑……）,。
2,、后來，一個小孩最先說出了真話,，說明了什么,？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真,，誠實,，純潔……）,。
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵,？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢,、虛偽、昏庸,、腐朽的本質(zhì),，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚了敢說真話的良好品質(zhì),。）,。
4、假設(shè)你當時在場,，你會怎樣做,？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過不說真話的情況,？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會站出來說真話,，有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況,。至于如何做,，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題,，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實話,。
教師順勢小結(jié)：
一場鬧劇，以騙開場,，以騙收束,，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕,、可笑,，揭露他們的虛偽、愚蠢,、腐朽的本質(zhì),。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考,。在現(xiàn)實生活中,，如何保持純真的童心，不虛偽,，不說假話`,，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈,，這就是對每個人的考驗了,。
五、拓展延伸（機動）,。
運用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,，同時鍛煉學(xué)生的寫作能力。）,。
六,、分角色朗讀（機動）。
方法：旁白一人,，皇上一人,，老大臣一人,，誠實的官員一人,，小孩一人，其余所有角色一人,。
要求：讀出各個人物不同的性格特征,。
（設(shè)計意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀,，有利于學(xué)生更進一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）,。
七,、布置作業(yè)。
1,、思考：對于文中騙子行騙這一行為,，你是如何評價的？（多角度）,。
2,、寫作（二選一）：
（1）、大膽想象,，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾,，描述游行以后發(fā)生的事。
（2）,、運用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。
語文七年級教案電子版下載篇十一
一、導(dǎo)語激趣,，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片,。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料,。先簡要解說圖片內(nèi)容,。
教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對,，是我們的宇航員登上月球后拍攝的,。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡,。
(板書課題,、作者)。
二,、課文的層次及時間表示：
a,、全文共四個層次。
第一層：(1,、2)交代時間,、地點、人物和將要發(fā)生的事件,。
第二層：(3-9)寫飛船離開地球,，向月亮奔去。準備,、登機,、檢查、起飛,、飛行,。
第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動。
第四層：(16——20)寫登月歸來,。
b,、時間事情的進展：
1969年7月16日上午火箭推動“阿波羅11號”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級火箭脫落,，火箭繼續(xù)上升,。
離地9分5秒第三級火箭發(fā)動機啟動工作。
火箭發(fā)射后13小時30分,，宇航員進入夢鄉(xiāng),。
19日晚8點33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點。
19日晚9點32分地面呼叫,，飛船減速,，準備登月,。
20日上午7點32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上,。
同日上午11時39分登月艙打開艙門,。
11時51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球,。
22日0點15分’宇航員被喚醒,，登月艙升空，離開月球,。
22日上午6點35分登月艙與飛船對接成功,。
25日凌晨1點35分8秒飛船進入大氣層，返回地球,。
三,、學(xué)習(xí)詞語，掌握下列詞語的意思并造句,。暢談：盡情地談,。昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著,。形容人很有精神,，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠遠地可以看到,?？赏豢杉矗褐荒軌蛲姸荒軌蚪咏?。即,，靠近，接觸,。
四,、快速閱讀課文，完成下列各題,。
1.登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內(nèi)容要點,。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖,。3樹立登月紀念碑,。4安裝電視攝像機、太陽風(fēng)測定裝置,、激光儀和月震儀進行科學(xué)探測,。5插上美國的星條旗。6與美國總統(tǒng)尼克松通電話,。),。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點板書。),。
3.文章是按什么順序來報道登月的全過程的呢?
(按事情發(fā)展的時間順序,，將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點。),。
(表達了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,，對宇航員的敬佩。),。
五,、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
(因為這是一篇太空探索的文章,，太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準確性、科學(xué)性,、真實性,，體現(xiàn)記實報道的特點。),。
(先讓學(xué)生暢所欲言,，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步,，對一個人來講確實很容易，毫不費力,。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達的科技水平,，開創(chuàng)了人類對宇宙探索的新紀元,，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍,。
語文七年級教案電子版下載篇十二
1.通譯全文,。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題,。
(二)能力訓(xùn)練點,。
指導(dǎo)學(xué)生認清陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,，提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力,。
(三)德育滲透點。
結(jié)合小說主題,，讓學(xué)生了解到社會中確實存在假,、惡,、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭,，以凈化我們的社會,，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點,。
這個故事結(jié)構(gòu)精巧,、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭,、善于斗爭的精神美,。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強,，教學(xué)時,，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，如領(lǐng)讀、齊讀,、分組讀,、分角色讀等，以達到銘記于心的目的,。
2.查閱工具書,，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙,，準確理解文言詞語在句子中的含義,。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,，如“故,、前、敵,、顧、洞,、隧,。止、幾何,。股”等,。
3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思,，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想,。
4.把握故事的開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，理清層次線索,，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點,。體會一波三折,、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫,，精彩細膩,，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示,，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義,。
三.重點,、難點及解決辦法。
本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上,。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時安排,。
1課時,。
五.教具學(xué)具準備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機,。
2.學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”,、議論性句子的卡片，進行知識積累,。
3.投影儀,。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好,。
六.師生互動活動設(shè)計,。
1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯,，了解放事梗概,。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.思考,、歸納小說的主題,。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟,。
導(dǎo)入新課,。
一提起這種動物,，同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。當然,，對于狠的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的,，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題,。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,，作者蒲松齡，字留仙,，號柳泉居士,，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等,，刺貪刺虐入骨三分”,，給予他極高的評價。
(一)明確目標,。
1.掌握重點詞句的翻譯,，了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),。
3.分析,、歸納文章的主題。
4.熟讀,、背誦課文,。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋,，在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，通譯全文，了解大意,，思考,、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程,。
1.翻譯重點詞句，疏通文義,。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句,，教師講評,。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕,。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊,。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的,。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞,。亦黠矣,，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,，可一會兒功夫兩只先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié),。
第一自然段寫屠戶遇,，點明時間、地點和矛盾的雙方,。這是故事的開端,。
第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。
第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休,。這是故事進一步發(fā)展,。
第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險,。這是故事的高潮和結(jié)局,。
分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述,，加以鞏固,。
3.歸納小說的主題。
很狡猾,，可終于自取滅亡,，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,，教師明確,，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量,。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,，不能存有幻想、妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭,、善于斗爭,，這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié),、擴展,。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,，贊揚了屠戶的機智勇敢,。故事的語言簡潔生動，主要通過動作,、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,，按照故事的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭,。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力,，必須敢于斗爭,、善于斗爭，才能取得勝利,。
(五)布置作業(yè),。
1.背誦、翻譯全文,。
2.解決課后練習(xí)二,、三。
(六)板書設(shè)計,。
語文七年級教案電子版下載篇十三
知識與技能：
1,、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情,。
2,、正確、流利,、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感,。
過程與方法,。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀,、齊讀,、示范讀)使學(xué)生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點：投入真情,，反復(fù)誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點：利用想象,，鑒賞詩歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備：多媒體課件,、音頻文件,。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程,。
一,、欣賞導(dǎo)入，期待美,。
1,、播放歌曲《媽媽的吻》。
2,、暢談感受,，導(dǎo)入文本。(自主暢談,。多媒體出示課題,。)。
3,、掃清障礙,。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,，自主查資料交流,。)。
(2)解讀作者和金色花,。(自主查資料,、合作交流。),。
二,、傾情誦讀，感知美。
1,、心有靈犀,。(學(xué)生自由談感受。),。
2,、探究朗讀。(師生交流,，結(jié)合文本談朗讀技巧,。)。
3,、音頻范讀,。(聽視頻范讀文本。),。
4,、表演評讀。(生自主讀,，自主評價,。)。
三,、研讀品味,，發(fā)現(xiàn)美。
1,、推薦句子,，說理由，暢談美,。(自由推薦,，探究品評。),。
2,、師補充問題，挖掘美,。(師生,、生生合作挖掘。),。
四,、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美,。
1,、師示范描述畫面,，創(chuàng)造美。
2,、生描述畫面,，創(chuàng)造美。
五,、比較閱讀,，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,，升華美!
六,、拓展延伸，追求美,。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象,，用“假如我變成了……“說話,。
語文七年級教案電子版下載篇十四
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,，體悟詩中作者的感情,。
3、有感情地朗讀全詩,，并能找到記憶的恰當方法,。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象,。
1,、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀,。
2,、學(xué)以致用，自如想象,，創(chuàng)設(shè)新意象,。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情,。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,，提起它,，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,。如：
床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。(李白),。
獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來,，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維),。
昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠,。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲,。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁。(崔顥),。
每個日落的黃昏,，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點,，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀,。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷,。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二,、了解余光中,。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹,。
三,、聽錄音,，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1,、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的,。
2,、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”,、“?”),。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時候后來啊,。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭,。
長大后而現(xiàn)在,。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭,。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3,、請學(xué)生個別朗讀,，要求有感情地朗讀并適當指導(dǎo)：
第一、二節(jié),，語速慢,，讀出思念之情。
第三節(jié),，注“呵”的變調(diào),，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮?生列離別),。
第四節(jié),，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺,，“在那頭”要一字一頓,。
4、齊讀,。
四,、解讀全詩，以便更有感情地朗讀,。
1,、整體感知,。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情,。
2,、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞,，代表了四個人生階段,。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生,。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,，也就是借助了意象,，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找,，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票,、船票、墳?zāi)?、海峽,。
3、想象構(gòu)圖,。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情,。詩是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠,，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫),。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,，村口,，小路向遠方延伸……。
一位少年,，目光堅定,，背著一個大包，步履匆匆……,。
一位母親,，滿臉傷感，提著一個行李箱,，吃力地跟著……,。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,，不能再送了,。少年停了下來,，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,，悠悠地說：“別忘了來信,。”少年用力點點頭,。片刻,，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心,，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小,，含情依依,。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學(xué)生輕讀,，作畫(媒體音樂),。
(3)說一說，適當評論(學(xué)生自評,，師評結(jié)合),。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感,，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀,，或齊讀。
語文七年級教案電子版下載篇十五
1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位。
2.理解作者對比手法的運用,。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。
3.揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物,、善待生命的情感,。
過程與方法。
1.劃分層次,，分析三只貓的相同之處與不同之處,。
2.朗讀課文，體會作者表達的思想感情,。
3.理解感情基調(diào),，討論結(jié)尾處語言的意義。
情感,、態(tài)度與價值觀,。
1.體會對弱小動物的同情和關(guān)注,。
2.通過對文章的體悟，理解消除誤會,，平等相處的意義,。
二、學(xué)習(xí)重點：
1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。
2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
三,、學(xué)習(xí)難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時,。
一,、預(yù)習(xí)。
1.字詞的讀音,。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂污澀()蜷()伏,。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。
2.朗讀課文,，感知文意,，體會文章的思想感情。
二,、研讀課文,。
(一)預(yù)習(xí)檢測。
(二)小組探究,。
1.文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過,。而三只貓各有什么不同?
(1)其中，前兩只貓活潑,、有趣,，找出相關(guān)句子作分析。
a“它便撲過來搶,，又撲過去搶,。”(寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài),。),。
b“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉,?！?/p>
(寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。),。
c“有時由樹上躍到墻上,，又跑到街上，在那里曬太陽,?！?/p>
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的,?！?/p>
(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑!),。
這一組句子,，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣,。
這樣的描寫,，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣,。
(2)第三只貓難看也罷,、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長,。
2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補救的。
3.事情澄清后,，“我”心里十分難過,，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段,。
―――這是我的懺悔,。同時告訴我們，無論做什么事,，不能主觀臆斷，否則,，就會出現(xiàn)差錯,，甚至造成無法補救的嚴重過失。
三,、小結(jié),。
兩個月后，第三只貓悲苦地死去,。這真是一只“可憐貓”,，它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,，大家都不大喜歡它,，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游,，對于它不加注意,，仍不活潑，仍不改它的憂郁性,，不去捉鼠),，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
第二課時,。
一、預(yù)習(xí),。
1.歸納文章的寫作手法,，試結(jié)合文章闡述。
2.簡要描寫一種小動物,。
二,、課堂展示。
(一)預(yù)習(xí)展示,。
(二)小組探究,。
跳讀課文，想一想,，本文最顯著的寫作特點是什么?
1.情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性,。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落，層層推進,。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭,。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合,。
寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用，
把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體,，渾然天成,，天衣無縫。
(三)感悟?qū)W生討論,、交流,，按句式說話：
“對于---------------------------------------,，我想說：-------------------------------,?！?/p>
三,、延伸遷移,。
四,、當堂檢測,。
美文欣賞《可憐的小貓》,，并做相關(guān)練習(xí),。
語文七年級教案電子版下載篇十六
1,、知識與能力。
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》,。
（2）積累文言詞匯：止,、敵、顧,、前,、去、犬,、意,、洞、隧等,。
（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu),，體會其中蘊含的道理。
（4）揣摩動作描寫和心理描寫,，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法,。
2、過程與方法,。
（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞,，自己感悟課文,，教師適時點撥。
（3）通過學(xué)生表演表達自己對課文的理解,。
3,、情感態(tài)度與價值觀。
（1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程,。
（2）學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭,。
二、教學(xué)重難點,。
重點：積累詞匯,，理解文意，體會道理,。
難點：怎樣理解文章的主旨,。
三、課型及課時：閱讀探究型????一課時,。
四,、教學(xué)準備。
五,、教學(xué)過程?,。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課,。
由學(xué)生說帶“狼”字的成語,。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入??。
（二）回憶鞏固作者,。
（三）檢查預(yù)習(xí),。
1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文,。（讀準字音,，讀準句讀）。
2,、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）?,。
3、讓學(xué)生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題,。（小組解決或向老師提出）,。
（四）自由朗讀，整體感知：
2,、理清情節(jié),。
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼,。
（五）變換角度，讀評故事,。
1,、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼,。
狼：綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,，挖掘出狼的性格。
（教師點評,，師生共同分析屠夫和狼的形象）,。
屠夫：機智、勇敢,、警覺,、善于斗爭。
狼：貪婪,、兇狠,、狡詐。
2,、悟讀：明主旨,，談感受。
【板書設(shè)計?】,。
狼
情節(jié)：遇狼,、懼狼、御狼,、殺狼,。
屠夫：機智、勇敢,。
惡狼：貪婪,、兇狠、狡詐,。
寓意：對惡勢力要敢于斗爭,、善于斗爭。
語文七年級教案電子版下載篇十七
上課之前,，我們先放松一下,，猜個謎語。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代,，眾浪齊奔,，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載,，群芳競秀,，盛開一枝女兒花,。猜一人名?！皩?，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,，在中國古典文學(xué)中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,，感受她的芬芳,。
作者介紹：
1、教師范讀,。
2,、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，吟誦這首詩,，體會作者情感,。
5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,，請你再次動情朗讀讀這首詞,。
這幾位同學(xué)動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離,，仿佛悲傷感懷,，愁怨深重的詞人就在我們面前。
2,、通過現(xiàn)代散文的描述,，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字,，你會提煉哪個字,？這個字就是——愁。請細讀該詞,，哪些詞句細致傳達出曠世才女如泣如訴的愁情,。
小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實,，直接抒情,，細節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法,，表達女詞人心中愁云籠罩,，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
5,、我們仔細品讀這首詞后,，更深刻地體會到了作者的情感,，我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好，請各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,，用最能表達自己情感的方式朗讀,。用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》,?？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,，如：~~當然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
1,、用了比喻手法的名句：
愁是,，詩云：
愁是，詩云：
1,、我的比喻句：
五：剖析愁懷,。
李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句,。她就如一眼愁泉,，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎,？我這里有李清照早期的詩詞三首,。
屏顯：如夢令。
常記溪亭日暮,，沉醉不知歸路,。興盡晚回舟，誤入藕花深處,。爭渡,，爭渡，驚起一灘鷗鷺,。
點絳唇,。
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手,。露濃花瘦,，薄汗輕衣透。
見有人來,，襪鏟金釵溜,，和羞走。倚門回首,，卻把青梅嗅,。
夏日絕句,。
生當作人杰，死亦為鬼雄,。至今思項羽,，不肯過江東。
1,、一生讀,。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子？
3,、師總結(jié)：”
是啊,，作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性,，她又處于封建社會的最底層巨大的落差，多舛的命運,，世人的冷眼嘲諷,。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨。滿腹愁怨,。
不由讓我們想起江河的詩歌中的：如果大地的每個角落都充滿了光明,。
誰還需要星星，誰還會,。
在寒冷中寂寞地燃燒,。
尋找星星點點的希望。
誰愿意,。
一年又一年,。
總寫苦難的詩。
如果大地的每個角落都充滿了光明,。
誰還需要星星,，誰還會。
在夜里凝望,。
尋找遙遠的安慰,。
誰不愿意。
每天,。
都是一首詩,。
每個字都是一顆星。
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,，而更希望我們每個同學(xué)每個人能遠離痛苦哀愁,，快樂幸福一生。
推薦篇目：《一剪梅》,，《聲聲慢》……,。
【武陵春】作者,；李清照。
風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭,。物是人非事事休，欲語淚先流,。
聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁,。
意思是；
春風(fēng)停息,，百花落盡,，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭,。風(fēng)物依舊是原樣,，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了,，想要訴說苦衷,，眼淚早已先落下。
這詞是詞人避亂金華時所作,。她歷盡亂離之苦,，加在心愛的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚,。整首詞構(gòu)思新穎,，想象豐富，境界極高,，通過暮春景物描寫,，勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦?！拜d不動,，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭,。物是人非事事休，欲語淚先流,。
詞的上闕先寫景,，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入，我們要通過想像來理解“風(fēng)住塵香”，“風(fēng)住”的時間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,，到底是什么風(fēng),？肯定不會是“佇倚危樓風(fēng)細細”，也不會是“金風(fēng)細細,，葉葉梧桐墜”的風(fēng),。詞人已非常疲“倦”,，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”,，不堪入目。一個女人到其境地,，悲無莫過已死,。“物是人非”,，看著眼前的舊物,，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活,，能不悲傷嗎,？“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路,。興盡晚回舟，誤入藕花深處,。爭渡,，爭渡，驚起一灘鷗鷺,?！钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒心情“梳頭”外,，種種事事都無法做好,，只能“事事休”，真是禍不單行,。向誰訴說呢,？可要說出，卻“淚先流”,，說不出無限的苦,。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟,，載不動，許多愁。
看到詞人如些悲傷,，親近的人也深感憂慮,，總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,，馬上告訴詞人,。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,，可詞人心中的悲愁揮之不去,，痛苦是太大了，哀愁是太深了,，豈是泛舟一游所能消釋,？所以在未游之前，就又已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕,，不能承載了,。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流,?！庇挟惽ぶ睢,！拜d不動,，許多愁”，愁本是無形之物,，抽象之物,，只可意會，難以捉摸,。詞人把它寫活了,，可以用“舴艋”來載，而且還怕愁太重,，小船載不動,，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字,，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,，讓讀者讀了不為之擔心。
“詞以境界為上,。有境界則自成高格”,、“能寫真景物、真感情者,，謂之有境界”,?！段淞甏骸芬嘤芯辰纾姓婢拔?，情融于景,，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,，這愁苦是中國古典文學(xué)中的絕唱,。詞人的愁苦是時代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所,，宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來,。一千多年過去，我們通過詞人的作品,，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,，這就是詞人的偉大之處！
詩詞賞析,。（5分）,。
武陵春李清照。
風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭,。物是人非事事休，欲語淚先流,。
聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟,，載不動許多愁,。
（1）上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁，請找出來,。（2分）。
答：
（2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用,？（3分）,。
答：
（1）日晚倦梳頭、欲語淚先流（2分）,。
（2）交代季節(jié)特征,，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過去,，為全詞奠定感情基調(diào)（3分,，意近即可）。
語文七年級教案電子版下載篇十八
我們在第六單元中,，已經(jīng)感受到我國古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,，學(xué)習(xí)第七單元，會進一步加深這方面的體會。
本單元共選編五篇課文：三篇古代散文,，兩篇古代詩歌,。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理,；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言,，始終不渝,，戴震好學(xué)深思，后生可畏,；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”,?！对娢迨住酚浭隆懢?、抒情,，各盡其妙。
學(xué)習(xí)古代詩文,，應(yīng)當在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，在誦讀中品味語言，加深對作品的理解,。背誦尤為重要,，要善于積累知識，不斷提高自己相關(guān)的語言能力,。
——古詩文朗誦
一,、口語交際指導(dǎo)
培養(yǎng)情趣，讀好詩文
我國有五千年的`文明,，有燦爛的文化,，豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀,。語言意蘊豐富,，凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,，陶冶情操,。
怎樣才能讀好古代詩文呢？首先要正確把握古詩文的思想內(nèi)容,，借助于文字,，理解其中蘊念的豐富情感,。第二，正確停頓,，掌握詩文的節(jié)奏,，朗讀語速適中。第三,，朗讀要充滿激情,，儀態(tài)大方，可以借助表情,、手勢等表達作品中的感情,，達到最佳效果。第四,，朗讀可以大膽創(chuàng)新,，富有個性。
二,、口語交際范例
城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——
與君／離別／意×同是／宦游／人一——
[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏,，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳,，一般節(jié)奏朗讀,。
任選一篇學(xué)過的古詩文，劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習(xí),。
——我將這樣度過寒假
一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)
一切創(chuàng)造都伴隨著想像,。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能，拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進行寫作,。
高爾基說：僅僅觀察、認識還不夠,，必須想像,。的確，沒有想像,，生活便失去光環(huán),。但想像必須基于現(xiàn)實，脫離實際的想像便是胡想,，空想,，寫出來的就會缺乏真情實感,。比如本學(xué)期學(xué)過的《基因暢想》,、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過,、學(xué)過的許多童話,、科幻作品等,，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,，也不能像脫韁的馬,，任意奔馳，要充分考慮主題的需要,，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,，大膽想像，精巧構(gòu)思,，使得想像的運用恰到好處,。
這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來中學(xué)時代的第一個寒假,。想像寒假生活怎樣度過,，必須體現(xiàn)寒假生活的特點，如過年給我們帶來的吉祥,、喜慶,，親友相聚等，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活,。
二,、寫作練習(xí)
文題：我將這樣度過寒假
提示：1. 給擬一個副標題，力求新穎醒目,。
2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,，寫出真實的生活體驗。
3. 篇幅不少于500字,。
我的心愿
我的心愿,，是讓地球充滿陽光和綠色；我的心愿,，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪,。
面對著沙漠一天天的擴大，而對著森林的不斷減少,，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,，地球的末日在一天天的逼近。
兒時,，我每當我拿起畫筆就會想,，是用藍天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽光,，來描繪這可愛的地球,。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,，黑來描繪我們的家,。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,，為我們的家畫點什么。
是呀,，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?
每當我們拿起衛(wèi)生筷時,，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它,，不知多少筷子已扔進垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,，我們還是拿起了筷子,，做一些所謂為自己的行動。
如果我們不斷地浪費水資源,，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,，這種可能就像白烏鴉一樣少。
我們要綠化人類心靈的荒蕪,，在人類心中筑起綠色長城,。我們要讓人們知道，把愛獻給地球,，獻給我們的家,，不能只為自己著想。讓人們明白,，用愛的清泉去濕潤干涸的心,；撒播愛的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來。讓人們明白,，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊,，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保,，才能緩解這些危機,。
只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起,，只要我們每人撿一個塑料袋,，便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己，不為地球,，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子,。
露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,，更因為大陽的升起,，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會普通關(guān)注的環(huán)保問題為題材,，立意深遠，引人深思,，喚起人們的環(huán)保意識,。基于當前人們環(huán)保意識淡薄,，嚴重污染環(huán)境,，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,，大膽想像,，構(gòu)思精巧，語言有強烈的感染力,，讀來讓人震動,。
語文七年級教案電子版下載篇十九
1、了解小傳特點,，理清順序,。
2、品味儉省,、平實的語言,。
3、培養(yǎng),、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神,。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感,。
一,、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親,，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”,，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,，他的愛縱貫了長幼,，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人,。
同學(xué)們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”,。)。
哪位同學(xué)想把你的評價展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評價,，演示給大家,，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,，請讓我們一起走近魯迅,，去追尋他閃光的人生足跡。
二,、明確學(xué)習(xí)重點,、難點：
課前，大家已作了預(yù)習(xí),，你認為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點,、難點?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀,。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi),。
三、自主,、合作,、探究。
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅,。
(一)整體感知課文,。點擊“自主、合作,、探究”,。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1,、本文以為順序,，以為線索。
2,、概括各段大意,。
小結(jié)：
1、本文以時間為順序,，以思想轉(zhuǎn)折為線索,。
2、少年變故,、青年求學(xué),、回國工作、著述情況,。
(二)重點,、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學(xué)們按“shift鍵”進入“合作探究”,，依據(jù)問題,，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡,，窺探,、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡,。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動,，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句,。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1,、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”,。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3,、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4,、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校?
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果,。
1,、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照,。(有無疑問?隨機點撥),。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3,、誰回答第3個問題,。
四、拓展延伸,。
請同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”,，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序,，選擇生活中典型的,，有代表性的材料成文，不能面面俱到,，要詳略得當,，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,，讓讀者看的明白,，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家,、人民,、求學(xué)進取、自強不息,、追求進步,、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,，但他的精神有著跨越時空的永恒力量,，激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書,，不畏邪惡,，正直自強。
2.擴展：為了讓同學(xué)們對魯迅先生有更多的了解,，更好的認識學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想,、偉大的品格，請同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃,、事跡講給同學(xué)們聽,，要求同學(xué)們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準備好摘記本,，將你認為同學(xué)們交流中有價值的材料記錄下來,。
語文七年級教案電子版下載篇二十
1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用,，理解其表達效果,。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng),、孕育作用,，激勵同學(xué)們要樹立個人追求的目標，樹立民族責(zé)任感,，培養(yǎng)愛國情感,。
一、導(dǎo)入
二,、研讀文本
1,、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強調(diào)對比手法，對比的要點,，對比的用意,，對比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對比突出人物特點的手法,。
學(xué)會歸納總結(jié),，找關(guān)鍵句
2,、重點研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的,。
體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵,。
三、回顧導(dǎo)語
在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,，在與美國物理學(xué)家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前,。
四,、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五,、作業(yè)
1,、寫讀后感，說說我們得到的啟示,。
2,、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
