教案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體,，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織,。請(qǐng)查看以下教案范文,，了解如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言。
2,、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1,、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言。
2,、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：品味語(yǔ)言,。
教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一,、板書(shū)課題,、出示目標(biāo)（1分鐘左右）,。
二、自學(xué)指導(dǎo),。
三,、學(xué)生先學(xué)。
四,、檢測(cè)（15分鐘左右）,。
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）,。
六,、當(dāng)堂訓(xùn)練（20分鐘左右）。
七,、教學(xué)反思,。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一,、板書(shū)課題,，出示目標(biāo)。
同學(xué)們,，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》（板書(shū)課題）,，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（投影出示）,。
1、誦讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言,。
2、理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義,。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué),，比誰(shuí)學(xué)得好,。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文,，掃除生字詞,。
1、指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤,，教師板書(shū)學(xué)生讀錯(cuò)的字,。
2、聽(tīng)讀課文,。
3,、齊讀課文。
三,、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容,，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀課文,，注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問(wèn)題朗讀課文,。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么,？
2、“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么,？在這里有什么含義？
3,、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,，鐵青著臉”,？
生自學(xué)，師巡視了解情況,。
師指名回答后,，明確：
1、小時(shí)候,，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”,。長(zhǎng)大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，“海”比喻理想,，用爬山比喻艱苦奮斗,。“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。
2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。
3,、“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆?jiàn)大海,，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng)。
4,、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力。
1,、四,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見(jiàn)到了”為題寫(xiě)一段話,。（橫線處可以填寫(xiě)某種事物,，如大海、雪山,、大漠等,；也可以填寫(xiě)具體的人，如你的偶像,、某個(gè)神秘人物等,。）要注意寫(xiě)出你對(duì)見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情,。
生獨(dú)立寫(xiě)作,，師巡視了解情況。
六,、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇二
1、理解“自嘲”,。
2,、理解詩(shī)意。
3,、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1,、理解詩(shī)意,。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度,。
1課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺(jué)得很累,，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的,。
二,、作者簡(jiǎn)介：
略
三、自嘲,，是一種幽默的說(shuō)話方式,，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式,，一種人生智慧的表現(xiàn),。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累,。
四,、學(xué)生自讀詩(shī)。
五,、研讀與賞析：
1,、討論詩(shī)的體裁。明確：七律,。
2,、問(wèn)題研討：
研討問(wèn)題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩(shī)中的名句,，一直以來(lái)，你是怎么理解這句詩(shī)的,，可從詩(shī)句含義,、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”,、“孺子?！钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議，這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）。
參考：這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑,、造謠,、誹謗、壓制,、迫害,、圍攻的人,，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛,。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字,，對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎分明,；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,，后啟來(lái)者,。”這句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,，是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照,。
研討問(wèn)題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”,？
參考：魯迅先生在北京時(shí),，由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),，受到打擊,、誣蔑、圍攻,，運(yùn)交“華蓋”,，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方,，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,，意為“年月雖改了,，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）,。
研討問(wèn)題三：“已碰頭”,、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度,？
參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度,。
參考：對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,，一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過(guò)問(wèn)政治的人”,。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),，直到12月才遷回南京，作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回,。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想,。‘小樓’是掩體的工事,，是前線的戰(zhàn)壕,。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊,，是為了更好地保存自己,，打擊敵人，消滅敵人,?！彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針?shù)h相對(duì),?！恰m小，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,，是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的,。”
我們認(rèn)為,，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,，管他外界的政治氣候有什么變化,，這是“自嘲”，但又不限于自嘲,，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,，既是“自嘲”,，又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊,，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗,。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問(wèn)題五：題目《自嘲》該如何理解,？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類(lèi)題目的來(lái)源,，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解,，魯迅只稱“自嘲”,，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平,，借自解以占身份,，魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心,。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古,、善創(chuàng)新。
六,、背誦全詩(shī),。
七、作業(yè),。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,，寫(xiě)一篇感想。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇三
知識(shí)能力目標(biāo)：
1,、能有感情的熟練朗讀課文,。
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。
3,、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,。
4,、明白作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
5,、培養(yǎng)欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力,。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析,。
教學(xué)重點(diǎn)：把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)的方法,。
課時(shí)安排：2課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí),。
一,、導(dǎo)入新課。
首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候,、景象,。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》,、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣,，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照,。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味,，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二,、自由朗讀,，整體把握。
1,、邊朗讀(大聲朗讀),，邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū),，準(zhǔn)備朗讀比賽,。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,，并說(shuō)明你這樣分組的理由,。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。),。
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖,。
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖。
空靈水晶圖,。
四,、朗讀、感悟：
1,、展開(kāi)朗讀比賽,。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng),。
4,、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五,、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句,。
第二課時(shí),。
一、研讀第一小節(jié)：
1,、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，這主要運(yùn)用了_____手法,。
(北平，沒(méi)有風(fēng)聲;倫敦,，響晴;熱帶(指新加坡),，毒曬;北中國(guó)，溫晴,。對(duì)比),。
2、想想看,，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?
特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴,，溫晴,。”明確：總特點(diǎn)是“溫晴”
二,、研讀第二小節(jié)：
1,、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?
用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
2,、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。
3,、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
(l)用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”,、-“睡”,、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適,、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài),。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情,。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,、舒適的特點(diǎn)。),。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山,，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠;人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動(dòng)。
4,、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃,。
三、研讀第三小節(jié)：
1,、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀,。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài),。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài),。
點(diǎn)撥：
1,、寫(xiě)山景依山上、山尖,、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色,、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻,。
2,、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色,。
3,、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的,。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫(xiě)出雪的情態(tài),。
5,、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效,。和前文“一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。
6,、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨,。
四,、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫(xiě)水?
1、擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛(ài),。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮,，充滿著春意,。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖,。
2,、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。
1,、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。
2、水的清,、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。
第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上,。先寫(xiě)水藻之綠,，以襯托水之清澈透明，又拓展想像,，將天光,、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情,。
文章繪山景，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài),。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融,。
板書(shū)參考教參274頁(yè),。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇四
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,，準(zhǔn)確流利地朗讀文章;,。
3.通過(guò)誦讀、批注,，體會(huì)作者對(duì)美麗神奇大自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)生命的贊美之情。
二,、教學(xué)重難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀和“圈點(diǎn)批注”，能夠品析文章關(guān)鍵字詞,、語(yǔ)句,，感受文章的畫(huà)面美，充分表達(dá)自己的閱讀感受,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章遣詞造句之妙,，學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運(yùn)用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,，感受自然之美、生命之美,，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用誦讀賞析法,、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
1.反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)文章的文辭美,、畫(huà)面美有初步的感性認(rèn)識(shí)和初步理解;,。
3.合作探究、分享交流,，分組合作,、討論，全班交流,、探討,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)文章內(nèi)容情感的理解,。
四,、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入,。
展示課件并展示圖片素材“春雨潤(rùn)物圖,、夏雨臨湖圖”，板書(shū)課題,。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“雨”和大自然的認(rèn)知興趣，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣,。
(二)作者簡(jiǎn)介,。
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師補(bǔ)充,。
劉湛秋(1935—2014),，當(dāng)代詩(shī)人，他的作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識(shí),，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”,。他兼創(chuàng)散文,、報(bào)告文學(xué)及小說(shuō)，也是的翻譯家,、評(píng)論家,，曾任《詩(shī)刊》副主編。著有詩(shī)集《寫(xiě)在春天的信箋上》,、《溫暖的情思》等,，詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫(xiě)作風(fēng)格,，便于對(duì)文章的學(xué)習(xí),。
(三)初步感知，體會(huì)情感,。
(提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過(guò)程中的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、重音,、停連,，感受漢語(yǔ)的聲韻之美，同時(shí)聽(tīng)讀過(guò)程中,，展開(kāi)想象,，感受文本營(yíng)造的畫(huà)面之美。),。
2.學(xué)生“圈點(diǎn)批注”春雨和夏雨部分,。首先圈點(diǎn)出體現(xiàn)春雨、夏雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),，并嘗試有感情地誦讀文段,。
(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法應(yīng)從“找重點(diǎn)語(yǔ)句、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),、關(guān)注修辭”三方面入手,。從富有形象感、色彩感,、動(dòng)感的形容詞,、名詞、動(dòng)詞入手,，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻,、擬人修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感,。),。
【設(shè)計(jì)意圖】教師配樂(lè)朗讀，帶給學(xué)生最直觀的聽(tīng)讀感受,，對(duì)文本有初步的感性認(rèn)識(shí);學(xué)生“圈點(diǎn)批注”文本,，并深情誦讀,，既是對(duì)文本的理性認(rèn)識(shí)，又是對(duì)作者情感的深入體會(huì),。
(四)誦讀品析，合作探究,。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會(huì),，圈點(diǎn)然后分組進(jìn)行討論探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句,。
1.圈點(diǎn)批注文章第四,、五自然段，圈點(diǎn)體現(xiàn)秋雨,、冬雨特點(diǎn)的語(yǔ)句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會(huì),，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語(yǔ)句,。
(人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接,、強(qiáng)烈,。直接抒情，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)贊美,，對(duì)生命,、活力的贊頌。),。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,，分析文本，品讀文本,，體會(huì)作者情感,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變，以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感,。
(五)歸納總結(jié)。
劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者,、詩(shī)人,，他的詩(shī)歌往往能做到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”,，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫(huà),，文中有情”。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候,，要從誦讀入手,，通過(guò)不斷的朗讀,，對(duì)文本形成初步的感性認(rèn)識(shí)，感知文中“雨”的不同形象,，帶給人的不同感受,，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感;接著要運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法，關(guān)注關(guān)鍵字詞,、文中運(yùn)用的修辭方法,，品析文本，同時(shí)寫(xiě)下閱讀感悟,，加深對(duì)文本的理解,，體會(huì)作者對(duì)自然、生命的贊頌和熱愛(ài),。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,，總結(jié)讀書(shū)方法，做到一課一得,。
(六)布置作業(yè),。
1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《我的四季》第6頁(yè)《夏天的旋律》一文,，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點(diǎn),，分析文章修辭的表達(dá)效果，體會(huì)作者情感,。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語(yǔ)句,，做一些批注，寫(xiě)出自己喜歡的理由,。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書(shū)方法,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇五
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法,，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》(見(jiàn)所摘文附錄),，要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對(duì)照著讀,，思考兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論,，教師引導(dǎo)歸納,。
相似點(diǎn)：
1.文體相似。都是寫(xiě)景抒情散文,。
2.題材相似,。都寫(xiě)冬天。
3.兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地,。
4.寫(xiě)的.景物相似,。都寫(xiě)環(huán)境的山,，都有水，都有暖陽(yáng),，都有雪,。
不同點(diǎn)：
1.氣候不同。一暖一冷,。
2.景物特點(diǎn)不同,。風(fēng)的聲，山的態(tài),，水的色，人的情都不一樣,。
3.“我”的感受不同,。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來(lái),，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,，“宛如投身于極帶中”。
4.著重描述的景物不同,。一則重在陽(yáng)光,、小山、雪,、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇,。
5.抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情,。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),，離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境,。
通過(guò)比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu),，怎樣造詞造句,，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn)，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,，根據(jù)主觀表達(dá)需要來(lái)精心進(jìn)行擇取,。
(二)最后落實(shí)在練寫(xiě)觀察日記上。使學(xué)生既練寫(xiě)《白馬湖之冬》的白描手法,，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇六
2、整體感知課文,，能復(fù)述登月全過(guò)程,，理解登月意義,。
3、感受人類(lèi)勇敢的探險(xiǎn)精神,，培養(yǎng)科學(xué)的探索興趣,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
4,、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力,。
1、重點(diǎn)整體感知課文,，能復(fù)述登月全過(guò)程,，理解登月意義。
2,、難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象力,。
1、上網(wǎng)查閱與月球,，尤其登月有關(guān)的科學(xué)文字,，圖片。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備登月示意圖并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容,。
3、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),，題為《未來(lái)的月球》,。
4、制作課件,。
課前小活動(dòng)：陳秀媚同學(xué)背誦詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西,。）
導(dǎo)入：（用圖片激發(fā)學(xué)生的興趣）
師：請(qǐng)大家看到我們熒幕上面的圖片，看到了什么,？（學(xué)生答：腳?。,？梢愿嬖V大家這個(gè)腳印不是普通的腳印,，它所踩著的這塊土地也不是普通的土地，想知道是哪里嗎,？（學(xué)生答：月球）真聰明,！有人已經(jīng)登上過(guò)月球了，大家想不想上啊,？（學(xué)生答：想）今天,，老師就帶著大家踏著《月亮上的足跡》，一起到月亮上去看一看,，請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到93頁(yè),。
生：時(shí)間。
師：對(duì),，時(shí)間在文章里就是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ),，把握住了時(shí)間線索，我們基本上就能把握文章內(nèi)容,。那么文章主要講述了一件什么事情,？有什么主要人物？這件事又是怎么發(fā)展的,？帶著這些問(wèn)題,，學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)，看能否在文中直接找到答案或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),，老師巡視指導(dǎo)，參與個(gè)別小組討論,，答疑,。部分學(xué)生回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）,。
師：經(jīng)過(guò)大家的合作,，我們了解了登月的全過(guò)程，我們也可以把它分為四個(gè)階段簡(jiǎn)單概括出來(lái),。
（教師提示,，學(xué)生回答，接著教師用幻燈片打出以下內(nèi)容）
1,、飛船升空前準(zhǔn)備
2,、飛船飛向月球
3、登月艙登月成功
4,、飛船返回月球隊(duì)
師：登月的過(guò)程我們還可以用示意圖來(lái)表示,，課前老師已經(jīng)讓大家做了這個(gè)預(yù)習(xí)工作，請(qǐng)大家把示意圖拿出來(lái),，很多同學(xué)畫(huà)得都不錯(cuò),，哪位同學(xué)大膽地把自己的作品展示出來(lái)，并且給大家解說(shuō)一下你的示意圖,。
（兩位學(xué)生上講臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影展示自己的作品《附錄一》教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
師：這兩位同學(xué)通過(guò)示意圖,，基本上把登月全過(guò)程復(fù)述下來(lái)了，做得非常好。接下來(lái)老師也把收集到的圖片跟大家一起分享,，大家看看能否在里面找到與我們課文相照應(yīng)的內(nèi)容,，有的話請(qǐng)大聲告訴老師。
師：看完這些圖片大家有什么樣的感想呢,？學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn),。（學(xué)習(xí)小組交流意見(jiàn)后，部分學(xué)生談感想）
師：的確,，阿波羅11號(hào)的成功具有偉大的歷史意義,，這個(gè)意義大家能否在課文找出來(lái)？
生：最后一個(gè)自然段：這一小步,，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是巨大的飛躍,。
師：非常好,，現(xiàn)在大家集體把最后一個(gè)自然段朗讀一遍。
（學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段）
師：對(duì)于登月的意義,，如果大家覺(jué)得書(shū)上寫(xiě)得不夠全面或者你有自己的理解的還可以講一講,。
（學(xué)生回答：教師概括并補(bǔ)充—登月的成功使人們?nèi)祟?lèi)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)使人類(lèi)活動(dòng)的空間不只局限在地球,，可以向更廣闊的空間發(fā)展,。以后我們還可以到其他星球上居住，人類(lèi)的未來(lái)是美好的,。）
生：有,，航天英雄楊利偉20xx年10月15日駕駛著航天飛船環(huán)繞地球飛行。
生：是（大聲回答）
師：雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有能力,，但我們可以想啊,，我們可以想象一下，將來(lái)我們登上月球了,，月球上會(huì)是怎樣一翻景象呢,？老師讓大家把想到的東西畫(huà)成一幅畫(huà)，請(qǐng)拿出來(lái),。哪位同學(xué)能把自己的得意之作展示出來(lái),，并講講自己的構(gòu)思。
（五位學(xué)生展示作品〈附錄二〉,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
師：同學(xué)們的想象力都很豐富,。下面老師也把別人的作品展示給大家看看。
（屏幕上投影五幅圖片）
小結(jié)：這一節(jié)課,，我們了解了登月的過(guò)程,，明確了登月的意義,。還有幾位同學(xué)通過(guò)示意圖，為我們復(fù)述了文章內(nèi)容,，做得很好,。剛才大家也通過(guò)想象把未來(lái)的月球畫(huà)了出來(lái)，大家希不希望自己的作品變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)??？（學(xué)生答：希望）老師認(rèn)為，我們初一（1）班的每一位同學(xué)都是一粒偉大的種子,，只要能在知識(shí)這片肥沃的土地上扎下深根,，這一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)你們這些偉大的夢(mèng)想,。
出處 sevw.cn
作業(yè)：上課前陳秀媚同學(xué)背誦的詩(shī)歌中,，有一句與月亮有關(guān)，（“我寄愁心與明月”）課后,，大家查閱資料,，收集關(guān)于月亮的詩(shī)詞。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇七
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響,。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”,、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專(zhuān)用名詞“點(diǎn)彩派”。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過(guò)程,，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理,。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>
二,、沉浸文本,，整體感知。
默讀課文或小聲散讀課文,，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患?
學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;,。
一位走南闖北的人，幾十年來(lái)在不同時(shí)期,、不同地方吃稀粥,，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
三、體驗(yàn)文本,、品位語(yǔ)句,、理解課文。
學(xué)生再讀課文,，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,，品味這些語(yǔ)句。
分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;,。
(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的,，也很愛(ài)吃的食物，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng),。
(2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣,。
做粥用的米少，這樣可以省錢(qián),，三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田,。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng),。
四,、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
1.通過(guò)比較閱讀,，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作,、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,，請(qǐng)學(xué)生直接回答),。
2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會(huì)怎樣?
3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容,。
地名制粥吃粥的感受世情變遷,。
江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松,，然后用水燒開(kāi),。”外婆“燒”白米粥,，“熄火后的粥是不能馬上就喝的,，微微地燜上一陣?！痹谕馄偶液劝酌字?，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍,?！蔽辶甏?省吃儉用)。
北大荒“熬”豌豆糖粥,，“熬”上一鍋粥,，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去,，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖,。“煮”大楂子粥,，“急火煮開(kāi)鍋了,，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好,?！痹诒贝蠡暮却箝又啵八拿琢ｏ枬M又實(shí)沉,，咬下去富有彈性和韌勁,，嚼起來(lái)挺過(guò)癮?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,?！盻時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)。
廣州(湖南)熬魚(yú)生粥,，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,，對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,，“把淘好的米放在罐子里,，加了適量的水,，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床,，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁,、切碎的松花蛋、海米丁,，還有少量肉末,，一起放入罐內(nèi),，加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥,。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,，與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求,。在親戚家喝特色粥,，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,，色澤鮮艷,。”改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口,、解決溫飽的實(shí)用性,，開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,，以及精神享受的“高度”,。)。
4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制,，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞,、享受,，反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái)，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了,。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情,。
(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”，即以“吃粥”這一常見(jiàn)的,、普遍的生活小事的變化,，通過(guò)不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,，來(lái)反映世情的巨變,、國(guó)家的發(fā)展變化。),。
五,、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))。
1.相同點(diǎn),。
地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州,。
主題相同：都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化,。
寫(xiě)作特點(diǎn)相同：以小見(jiàn)大對(duì)比,。
都運(yùn)用比喻,、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言。
題材相同：散文,。
2.不同點(diǎn),。
敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱。
對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒,。
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇八
人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活,。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,，我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息,、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊,。同時(shí),，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,，寫(xiě)新聞稿,，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1,、了解新聞知識(shí),，查新聞發(fā)展史。
2,、了解新聞形成過(guò)程,。
3、了解新聞發(fā)行的載體,。
4,、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫(xiě)消息,、簡(jiǎn)單的通訊,。
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
1,、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2,、了解消息,、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí),。
3,、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、準(zhǔn)確,。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息,。
5,、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,，通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流,。
6、熟悉新聞制作的過(guò)程,。
7,、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力,。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛,。
1,、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息,、通訊,。
2、網(wǎng)上查找,，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）,。
3、運(yùn)用新聞知識(shí),，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）,。
4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）,。
1,、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章,，體會(huì)新聞,、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷（4課時(shí)）。
2,、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,，加以概括提煉和分析,，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）,。
1,、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái),、電視臺(tái),、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2,、我來(lái)當(dāng)記者,。
（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪,，
如：常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng),。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng),。
等等,。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題,。
（3）分組采訪,。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）,。
4,、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣(mài)報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
1,、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）,。
2、進(jìn)入聊天室,，把自己學(xué)習(xí)的心得,、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇九
知識(shí)能力目標(biāo)：
1,、能有感情的熟練朗讀課文,。
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3,、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
4,、明白作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
5,、培養(yǎng)欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力,。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析,。
教學(xué)重點(diǎn)：把握寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用,。
教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)的方法,。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程,。
第一課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課,。
首先,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》,、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照,。大家知道嗎,？在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味,，到底是怎樣的別是一般滋味呢,？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。
二,、自由朗讀，整體把握,。
1,、邊朗讀(大聲朗讀)，邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū),，準(zhǔn)備朗讀比賽,。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,，并說(shuō)明你這樣分組的理由,。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。),。
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖,。
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖。
空靈水晶圖,。
四,、朗讀、感悟：
1,、展開(kāi)朗讀比賽,。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng),。
4,、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五,、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句,。
第二課時(shí)。
一,、研讀第一小節(jié)：
1,、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，接著把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，這主要運(yùn)用了_____手法,。
(北平，沒(méi)有風(fēng)聲,；倫敦，響晴,；熱帶(指新加坡),，毒曬,；北中國(guó)，溫晴,。對(duì)比),。
2、想想看,，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？
特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲,，響晴,，溫晴?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”
二,、研讀第二小節(jié)：
1,、想想,，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？
用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,，那也算不了出奇”,，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
2,、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征,？
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境,。
3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài),？
(l)用擬人手法：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”,、-“睡”,、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適,、溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫(xiě)出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,、舒適的特點(diǎn),。)。
(3)從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山,，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠,；人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng),。
4,、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃。
三,、研讀第三小節(jié)：
1,、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2,、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。
3,、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。以動(dòng)寫(xiě)靜,，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。
點(diǎn)撥：
1,、寫(xiě)山景依山上,、山尖、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。
2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花,；以全白的山尖,，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃,；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色,。
3,、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句,，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的,。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？
(l)妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根邊”,，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景,。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài),；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫(xiě)出雪的情態(tài),。
5,、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效,。和前文“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6,、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服,。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨。
四,、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫(xiě)水,？
1、擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征,。
人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影,，突出了水的碧綠和清亮,，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖,。
2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。
想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。
1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2,、水的清,、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。
第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序,，即水面上--空中--半空中—天上,。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像,，將天光、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩,，充滿贊美之情。
文章繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài),。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人,？
a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融,。
板書(shū)參考教參274頁(yè)。
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,，比較法,，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法,。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》(見(jiàn)所摘文附錄),，要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對(duì)照著讀，思考兩文的同異點(diǎn),，然后在課堂進(jìn)行討論,，教師引導(dǎo)歸納。
相似點(diǎn)：
1.文體相似,。都是寫(xiě)景抒情散文,。
2.題材相似。都寫(xiě)冬天,。
3.兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地,。
4.寫(xiě)的。景物相似,。都寫(xiě)環(huán)境的山,，都有水,，都有暖陽(yáng)，都有雪,。
不同點(diǎn)：
1.氣候不同,。一暖一冷。
2.景物特點(diǎn)不同,。風(fēng)的聲,，山的態(tài)，水的色,，人的情都不一樣,。
3.“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,，又剛從陰冷的倫敦回來(lái),，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”,。
4.著重描述的景物不同,。一則重在陽(yáng)光、小山,、雪,、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇,。
5.抒發(fā)的感情不同,。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),，離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú),、寂寞的心境。
通過(guò)比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性,。怎佯取材,，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句,，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),，根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來(lái)精心進(jìn)行擇取,。
(二)最后落實(shí)在練寫(xiě)觀察日記上,。使學(xué)生既練寫(xiě)《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法,。
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享,，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十
2,、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力,；
3,、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格,。
教學(xué)過(guò)程,。
一、導(dǎo)入課文,。
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,，并簡(jiǎn)介作者、作品,。
作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦,，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》,、《賣(mài)火柴的小女孩》,、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等,。
（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）,。
二、速讀課文并簡(jiǎn)述,。
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力,、概述能力及表達(dá)能力,。）。
三、觀看動(dòng)畫(huà)影片,，進(jìn)一步感知課文,。
（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)感觀,，引發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn),。）,。
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人,？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝,，老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員,，百姓）,。
（預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服,。）,。
四、問(wèn)題探究,。
要求：小組討論,，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一,，只要表達(dá)觀點(diǎn),。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí),、生活現(xiàn)實(shí)貫通,。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì),。）,。
1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝,、大臣和百姓的,？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。
（重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物,?？梢浴耙粋€(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行,。）,。
（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽,，狡猾,，極端奢侈、腐朽,，膽小怕事,、圓滑、自欺欺人,，怕被嘲笑……）,。
2、后來(lái),，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話,，說(shuō)明了什么？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話,，天真,，誠(chéng)實(shí)，純潔……）,。
3,、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢,、虛偽,、昏庸、腐朽的本質(zhì),，批判了說(shuō)假話的世風(fēng),，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。）,。
4,、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做,？在現(xiàn)實(shí)生活中,，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢,。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話,。這一問(wèn)題,，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話,。
教師順勢(shì)小結(jié)：
一場(chǎng)鬧劇,，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束,，圍繞“新裝”,，刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,，揭露他們的虛偽,、愚蠢、腐朽的本質(zhì),。笑聲過(guò)后,，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,，如何保持純真的童心,，不虛偽，不說(shuō)假話`,，敢說(shuō)實(shí)話,，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈,，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了,。
五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）,。
運(yùn)用想象和夸張的手法,，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）,。
六,、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）。
方法：旁白一人,，皇上一人,，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人,，小孩一人,，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征,。
（設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,，分角色朗讀,，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力,。）,。
七、布置作業(yè),。
1,、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的,？（多角度）,。
2、寫(xiě)作（二選一）：
（1）,、大膽想象,，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事,。
（2）,、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài),。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十一
一,、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片,。有條件的,，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容,。
教師：同學(xué)們,，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì)，是我們的宇航員登上月球后拍攝的,。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么,，你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡。
(板書(shū)課題,、作者),。
二、課文的層次及時(shí)間表示：
a,、全文共四個(gè)層次,。
第一層：(1、2)交代時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層：(3-9)寫(xiě)飛船離開(kāi)地球,，向月亮奔去,。準(zhǔn)備,、登機(jī)、檢查,、起飛,、飛行。
第三層：(10—15)寫(xiě)飛船登月成功并寫(xiě)宇航員在月球表面上的活動(dòng),。
第四層：(16——20)寫(xiě)登月歸來(lái),。
b,、時(shí)間事情的進(jìn)展：
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空,。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落，火箭繼續(xù)上升,。
離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作,。
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn),。
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速,，準(zhǔn)備登月,。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上,。
同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門(mén),。
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯，登上月球,。
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒,，登月艙升空，離開(kāi)月球,。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功,。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層，返回地球,。
三,、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句,。暢談：盡情地談,。昂首挺立：抬頭挺胸，筆直地站立著,。形容人很有精神,，很有氣魄的樣子。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到,?？赏豢杉矗褐荒軌蛲?jiàn)而不能夠接近,。即，靠近,，接觸,。
四、快速閱讀課文,，完成下列各題,。
1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況,。2采集月壤和月巖,。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī),、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置,、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗,。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話,。)。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，擇其要點(diǎn)板書(shū),。)。
3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?
(按事情發(fā)展的時(shí)間順序,，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn),。)。
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆,，對(duì)宇航員的敬佩,。)。
五,、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數(shù)字,，這些數(shù)字起什么作用?
(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高,，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性、真實(shí)性,，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn),。)。
(先讓學(xué)生暢所欲言,，教師稍作歸納,。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,，對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易,，毫不費(fèi)力,。但是這一步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步，它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智,，表明了人類(lèi)高度發(fā)達(dá)的科技水平,，開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元，這意義就非同小可,，因此說(shuō)這是巨大的飛躍,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十二
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程,。
3.掌握小說(shuō)主題,。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn),。
結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假,、惡,、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),，以凈化我們的社會(huì),，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn),。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧,、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神美,。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng),，教學(xué)時(shí),，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，如領(lǐng)讀、齊讀,、分組讀,、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的,。
2.查閱工具書(shū),，結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨,。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,，如“故、前,、敵,、顧、洞,、隧,。止、幾何,。股”等,。
3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思,，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想,。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象,，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn),。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),，精彩細(xì)膩，值得回味,。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,，更深刻地理解小說(shuō)的意義,。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法,。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上,。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決,。
四.課時(shí)安排,。
1課時(shí)。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī),。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”,、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累,。
3.投影儀,。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好,。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì),。
1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯,，了解放事梗概,。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考,、歸納小說(shuō)的主題,。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟,。
導(dǎo)入新課,。
一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾,、兇殘的敵人之一,。當(dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事,。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,，作者蒲松齡,，字留仙，號(hào)柳泉居士,，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”,，給予他極高的評(píng)價(jià),。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,，了解文章大意,。
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題,。
4.熟讀,、背誦課文。
(二)整體感知,。
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,，通譯全文，了解大意,，思考,、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程,。
1.翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義,。教師出示小黑板,，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句，教師講評(píng),。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕,。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊,。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的,。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞,。亦黠矣,，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說(shuō)的情節(jié),。
第一自然段寫(xiě)屠戶遇,，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方,。這是故事的開(kāi)端,。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休,。這是故事進(jìn)一步發(fā)展,。
第四自然段寫(xiě)屠戶殺,，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局,。
分析完情節(jié)后,，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固,。
3.歸納小說(shuō)的主題,。
很狡猾，可終于自取滅亡,，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考,、討論后回答，教師明確,，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧,、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,，不能存有幻想,、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),，這樣才能取得勝利,。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展,。
這篇故事揭露了狠貪婪,、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和的形象,，按照故事的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng),。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,，必須敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利,。
(五)布置作業(yè),。
1.背誦、翻譯全文,。
2.解決課后練習(xí)二、三,。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì),。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十三
知識(shí)與技能：
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2,、正確,、流利、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法,。
1,、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀,、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀,，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情,。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件,。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程。
一,、欣賞導(dǎo)入,，期待美。
1,、播放歌曲《媽媽的吻》,。
2、暢談感受,，導(dǎo)入文本,。(自主暢談,。多媒體出示課題。),。
3,、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字,、生詞(自由閱讀文本,，自主查資料交流。),。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料,、合作交流,。),。
二,、傾情誦讀，感知美,。
1、心有靈犀,。(學(xué)生自由談感受,。),。
2,、探究朗讀。(師生交流,，結(jié)合文本談朗讀技巧,。)。
3,、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本,。),。
4、表演評(píng)讀,。(生自主讀,，自主評(píng)價(jià),。),。
三,、研讀品味,，發(fā)現(xiàn)美,。
1、推薦句子,，說(shuō)理由,，暢談美。(自由推薦,，探究品評(píng),。)。
2,、師補(bǔ)充問(wèn)題,，挖掘美。(師生、生生合作挖掘,。),。
四、再現(xiàn)畫(huà)面,，創(chuàng)造美。
1,、師示范描述畫(huà)面,，創(chuàng)造美。
2,、生描述畫(huà)面,，創(chuàng)造美。
五,、比較閱讀,，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,，升華美!
六,、拓展延伸，追求美,。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十四
2,、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情,。
3,、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法,。
4,、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1,、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,，有感情地朗讀。
2,、學(xué)以致用,，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象,。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,。如：
床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人,。(王維),。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來(lái)日綺窗前,，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠,。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁,。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏,，每個(gè)月圓的夜晚,，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端,。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作,。
二,、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,，簡(jiǎn)要地介紹,。
三、聽(tīng)錄音,，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏,。
1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的,。
2,、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”,、“?”),。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來(lái)啊,。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭,。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在,。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭,。
母親∕在里頭大陸∕在那頭,。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一,、二節(jié)，語(yǔ)速慢,，讀出思念之情,。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào),，應(yīng)讀為輕聲,，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),，音調(diào)上揚(yáng),，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4,、齊讀,。
四、解讀全詩(shī),，以便更有感情地朗讀,。
1、整體感知,。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?),。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2,、細(xì)細(xì)體會(huì),。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段,。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生,。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象,，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象,。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{,。
3,、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情,。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà)),。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面,。
深秋的傍晚，村口,，小路向遠(yuǎn)方延伸……,。
一位少年，目光堅(jiān)定,，背著一個(gè)大包,，步履匆匆……,。
一位母親，滿臉傷感,，提著一個(gè)行李箱,，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響,。
到了分手的路口,，不能再送了。少年停了下來(lái),，母親也緩緩放下箱子,。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信,?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,，母親再次提起箱子,，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小,，含情依依,。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀,，作畫(huà)(媒體音樂(lè)),。
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),，師評(píng)結(jié)合),。
(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感,，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,，或齊讀。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十五
1.了解三只貓的不同外形,、性情及在家中的地位,。
2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。
3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,。
過(guò)程與方法,。
1.劃分層次,，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2.朗讀課文,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注,。
2.通過(guò)對(duì)文章的體悟,，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義,。
二,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位,。
2.理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用,。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理,。
學(xué)習(xí)過(guò)程,。
第一課時(shí)。
一,、預(yù)習(xí),。
1.字詞的讀音。
相稱()郁()悶一縷()娛()樂(lè)污澀()蜷()伏,。
慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾(),。
2.朗讀課文，感知文意,，體會(huì)文章的思想感情,。
二、研讀課文,。
(一)預(yù)習(xí)檢測(cè),。
(二)小組探究。
1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò),。而三只貓各有什么不同?
(1)其中,，前兩只貓活潑、有趣,，找出相關(guān)句子作分析,。
a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！?寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài),。),。
b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉,?！?/p>
(寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子,。),。
c“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上,，在那里曬太陽(yáng),。”
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中,，好像在等待著要捉捕什么似的,。”
(小貓的淘氣,、頑皮讓我們會(huì)心一笑!),。
這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài),、頑皮淘氣,。
這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě),。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣,。
(2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷,，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。
2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?
它受到冤苦無(wú)處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的,。
3.事情澄清后，“我”心里十分難過(guò),，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30,、31段。
―――這是我的懺悔,。同時(shí)告訴我們,，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷,，否則,，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。
三,、小結(jié),。
兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去,。這真是一只“可憐貓”,，它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸,，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看,，大家都不大喜歡它，它不活潑,，不像別的小貓那樣喜歡頑游,，對(duì)于它不加注意，仍不活潑,，仍不改它的憂郁性,，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦,，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
第二課時(shí)。
一,、預(yù)習(xí),。
1.歸納文章的寫(xiě)作手法，試結(jié)合文章闡述,。
2.簡(jiǎn)要描寫(xiě)一種小動(dòng)物,。
二、課堂展示,。
(一)預(yù)習(xí)展示,。
(二)小組探究。
跳讀課文,，想一想,，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。
三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：
得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,，層層推進(jìn),。
2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置,。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索,，總領(lǐng)全文,，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意,，呼應(yīng)開(kāi)頭,。
三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠,，預(yù)示其被冤打致死,。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用,，
把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,，渾然天成，天衣無(wú)縫,。
(三)感悟?qū)W生討論,、交流，按句式說(shuō)話：
“對(duì)于---------------------------------------,，我想說(shuō)：-------------------------------,。”
三,、延伸遷移,。
四、當(dāng)堂檢測(cè),。
美文欣賞《可憐的小貓》,，并做相關(guān)練習(xí)。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十六
1,、知識(shí)與能力,。
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
（2）積累文言詞匯：止,、敵、顧,、前,、去、犬,、意,、洞、隧等,。
（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu),，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理,。
（4）揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法,。
2,、過(guò)程與方法。
（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文,。
（2）通過(guò)討論探究,，自己解決生難字詞，自己感悟課文,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。
（3）通過(guò)學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
（1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。
（2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng),。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：積累詞匯,，理解文意,，體會(huì)道理。
難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨,。
三,、課型及課時(shí)：閱讀探究型????一課時(shí)。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備,。
五、教學(xué)過(guò)程?,。
（一）設(shè)置情境,，導(dǎo)入??新課。
由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ),。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??,。
（二）回憶鞏固作者。
（三）檢查預(yù)習(xí),。
1,、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)句讀）,。
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）?。
3,、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,。（小組解決或向老師提出）。
（四）自由朗讀,，整體感知：
2,、理清情節(jié)。
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼,。
（五）變換角度,，讀評(píng)故事。
1,、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài),。
【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,，挖掘出狼的性格,。
（教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）,。
屠夫：機(jī)智,、勇敢、警覺(jué),、善于斗爭(zhēng),。
狼：貪婪、兇狠,、狡詐,。
2、悟讀：明主旨,，談感受,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。
狼
情節(jié)：遇狼,、懼狼,、御狼、殺狼,。
屠夫：機(jī)智,、勇敢。
惡狼：貪婪,、兇狠,、狡詐。
寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng),。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十七
上課之前,，我們先放松一下,，猜個(gè)謎語(yǔ),。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔,，淘盡萬(wàn)古英雄漢,。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競(jìng)秀,，盛開(kāi)一枝女兒花,。猜一人名?！皩?duì),，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,，在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟,。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳,。
作者介紹：
1,、教師范讀。
2,、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì),，吟誦這首詩(shī)，體會(huì)作者情感,。
5,、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞,。
這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷,，愁怨深重的詞人就在我們面前,。
2、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述,，我們更了解了這首詞,。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字，你會(huì)提煉哪個(gè)字,？這個(gè)字就是——愁,。請(qǐng)細(xì)讀該詞，哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情,。
小結(jié)：這首詞采用借景抒情,、化虛為實(shí)，直接抒情，細(xì)節(jié)傳愁,，比喻摩愁等的手法,，表達(dá)女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情,。
5,、我們仔細(xì)品讀這首詞后，更深刻地體會(huì)到了作者的情感,，我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好,，請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀,。用你們認(rèn)為可行的組合,，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》?？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度,；也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,，如：~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示,。
1、用了比喻手法的名句：
愁是,，詩(shī)云：
愁是,，詩(shī)云：
1、我的比喻句：
五：剖析愁懷,。
李清照一生寫(xiě)了大量的愁詞,，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,，愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒,。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首,。
屏顯：如夢(mèng)令,。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路,。興盡晚回舟,，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺。
點(diǎn)絳唇,。
蹴罷秋千,，起來(lái)慵整纖纖手,。露濃花瘦，薄汗輕衣透,。
見(jiàn)有人來(lái),，襪鏟金釵溜，和羞走,。倚門(mén)回首，卻把青梅嗅,。
夏日絕句,。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,。至今思項(xiàng)羽,，不肯過(guò)江東。
1,、一生讀,。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子？
3,、師總結(jié)：”
是啊,，作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性,，她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,，多舛的命運(yùn)，世人的冷眼嘲諷,。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú),。滿腹愁怨。
不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的：如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明,。
誰(shuí)還需要星星,，誰(shuí)還會(huì)。
在寒冷中寂寞地燃燒,。
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望,。
誰(shuí)愿意。
一年又一年,。
總寫(xiě)苦難的詩(shī),。
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,，誰(shuí)還會(huì),。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰,。
誰(shuí)不愿意,。
每天,。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星,。
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,，而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁，快樂(lè)幸福一生,。
推薦篇目：《一剪梅》,，《聲聲慢》……。
【武陵春】作者,；李清照,。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭,。物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁,。
意思是,；
春風(fēng)停息，百花落盡,，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭,。風(fēng)物依舊是原樣,，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了,，想要訴說(shuō)苦衷,，眼淚早已先落下。
這詞是詞人避亂金華時(shí)所作,。她歷盡亂離之苦,，加在心愛(ài)的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚,。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富,，境界極高,，通過(guò)暮春景物描寫(xiě),，勾畫(huà)出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦,。“載不動(dòng),，許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒,。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭,。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流,。
詞的上闕先寫(xiě)景，由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,，我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”,，“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮，到底是什么風(fēng),？肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,，也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜”的風(fēng),。詞人已非常?！熬搿保覀兛梢韵胂裨~人已“人比黃花瘦”,，不堪入目,。一個(gè)女人到其境地，悲無(wú)莫過(guò)已死,?！拔锸侨朔恰保粗矍暗呐f物,，回憶少女的種種歡喜,，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎,？“常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,，誤入藕花深處,。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡,，驚起一灘鷗鷺,?！钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒(méi)心情“梳頭”外,，種種事事都無(wú)法做好,，只能“事事休”，真是禍不單行,。向誰(shuí)訴說(shuō)呢,？可要說(shuō)出，卻“淚先流”,，說(shuō)不出無(wú)限的苦,。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,。只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)，許多愁,。
看到詞人如些悲傷,，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興,。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了,，哀愁是太深了,，豈是泛舟一游所能消釋?zhuān)克栽谖从沃埃陀忠呀?jīng)預(yù)料到愁重舟輕,，不能承載了,。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流,?！庇挟惽ぶ睢,！拜d不動(dòng),，許多愁”，愁本是無(wú)形之物,，抽象之物,，只可意會(huì)，難以捉摸,。詞人把它寫(xiě)活了,，可以用“舴艋”來(lái)載,，而且還怕愁太重，小船載不動(dòng),，則愁又顯得有重量了,；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,，讓讀者讀了不為之擔(dān)心,。
“詞以境界為上。有境界則自成高格”,、“能寫(xiě)真景物,、真感情者，謂之有境界”,?！段淞甏骸芬嘤芯辰纾姓婢拔?，情融于景,，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,，這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱,。詞人的愁苦是時(shí)代的反映,。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所,，宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去,，我們通過(guò)詞人的作品,，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處,！
詩(shī)詞賞析,。（5分）。
武陵春李清照,。
風(fēng)住塵香花已盡,，日晚倦梳頭。物是人非事事休,，欲語(yǔ)淚先流,。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟,，只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁。
（1）上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫(xiě)主人公的內(nèi)心哀愁,，請(qǐng)找出來(lái),。（2分）,。
答：
（2）“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫(xiě)在詞中有何作用？（3分）,。
答：
（1）日晚倦梳頭,、欲語(yǔ)淚先流（2分）。
（2）交代季節(jié)特征,，渲染凄婉氛圍,，暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去，為全詞奠定感情基調(diào)（3分,，意近即可）,。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十八
我們?cè)诘诹鶈卧校呀?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,，學(xué)習(xí)第七單元,，會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。
本單元共選編五篇課文：三篇古代散文,，兩篇古代詩(shī)歌,。《賣(mài)油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理,；《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色,，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言,，始終不渝,，戴震好學(xué)深思，后生可畏,；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”,?！对?shī)五首》記事、寫(xiě)景,、抒情,，各盡其妙。
學(xué)習(xí)古代詩(shī)文,，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,，在誦讀中品味語(yǔ)言，加深對(duì)作品的理解,。背誦尤為重要,，要善于積累知識(shí)，不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。
——古詩(shī)文朗誦
一,、口語(yǔ)交際指導(dǎo)
培養(yǎng)情趣,，讀好詩(shī)文
我國(guó)有五千年的`文明，有燦爛的文化,，豐富的語(yǔ)言,。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富,，凝煉精辟,。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，陶冶情操,。
怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢,？首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容，借助于文字,，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感,。第二，正確停頓,，掌握詩(shī)文的節(jié)奏,，朗讀語(yǔ)速適中。第三,，朗讀要充滿激情,，儀態(tài)大方，可以借助表情,、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情,，達(dá)到最佳效果。第四,，朗讀可以大膽創(chuàng)新,，富有個(gè)性,。
二,、口語(yǔ)交際范例
城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——
與君／離別／意×同是／宦游／人一——
[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音,，“×”宏示不是韻腳,，一般節(jié)奏朗讀。
任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí),。
——我將這樣度過(guò)寒假
一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)
一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,，拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。
高爾基說(shuō)：僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠,，必須想像,。的確，沒(méi)有想像,，生活便失去光環(huán),。但想像必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際的想像便是胡想,，空想,，寫(xiě)出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》,、《如果人類(lèi)也有尾巴》,，還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話,、科幻作品等,，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,，也不能像脫韁的馬,，任意奔馳，要充分考慮主題的需要,，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,，大膽想像，精巧構(gòu)思,，使得想像的運(yùn)用恰到好處,。
這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假,。想像寒假生活怎樣度過(guò),，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥,、喜慶,，親友相聚等，力爭(zhēng)寫(xiě)出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活,。
二,、寫(xiě)作練習(xí)
文題：我將這樣度過(guò)寒假
提示：1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題，力求新穎醒目,。
2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段,，寫(xiě)出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
3. 篇幅不少于500字,。
我的心愿
我的心愿,，是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色；我的心愿，是讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪,。
面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大,，而對(duì)著森林的不斷減少，面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,，地球的末日在一天天的逼近,。
兒時(shí)，我每當(dāng)我拿起畫(huà)筆就會(huì)想,，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,，是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光，來(lái)描繪這可愛(ài)的地球,。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰,、白，黑來(lái)描繪我們的家,。我多么希望人們都拿起綠色的畫(huà)筆,，為我們的家畫(huà)點(diǎn)什么。
是呀,，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?
每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),，腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭：這會(huì)兒不知多少人正在使用它,，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹(shù)成為了我們用餐的工具!?然而,，我們還是拿起了筷子,，做一些所謂為自己的行動(dòng)。
如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,，森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話,，這種可能就像白烏鴉一樣少。
我們要綠化人類(lèi)心靈的荒蕪,，在人類(lèi)心中筑起綠色長(zhǎng)城,。我們要讓人們知道，把愛(ài)獻(xiàn)給地球,，獻(xiàn)給我們的家,，不能只為自己著想,。讓人們明白,，用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心；撒播愛(ài)的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來(lái),。讓人們明白,，地球已經(jīng)開(kāi)始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類(lèi)宣告：只有大家一起環(huán)保,，才能緩解這些危機(jī),。
只要我們每人種一棵樹(shù)，就有許多綠色重新崛起,，只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,，便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己，不為地球,，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子,。
露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,，更因?yàn)榇箨?yáng)的升起,，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取,，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材,，立意深遠(yuǎn)，引人深思,，喚起人們的環(huán)保意識(shí),。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄,，嚴(yán)重污染環(huán)境,，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,，大膽想像,，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力,，讀來(lái)讓人震動(dòng),。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇十九
1、了解小傳特點(diǎn),，理清順序,。
2、品味儉省,、平實(shí)的語(yǔ)言,。
3、培養(yǎng),、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神,。
2.品味儉省的語(yǔ)言,，感受含蓄情感。
一,、導(dǎo)入新課,。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息,、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,，跨越了尊卑……….他是偉人,，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?,。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,，再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”,。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,，去追尋他閃光的人生足跡,。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
課前,，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi),。
三,、自主、合作,、探究,。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅,。
(一)整體感知課文,。點(diǎn)擊“自主、合作,、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：
1,、本文以為順序,，以為線索。
2,、概括各段大意,。
小結(jié)：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索,。
2,、少年變故,、青年求學(xué)、回國(guó)工作,、著述情況,。
(二)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破,。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,，依據(jù)問(wèn)題，再讀課文,，歸納梳理先生的人生足跡,，窺探,、感受先生的精神世界,。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文,，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈,。
1,、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2,、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3,、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后,，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果,。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,，請(qǐng)對(duì)照,。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2,、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3,、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四,、拓展延伸,。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳,。這篇自傳以時(shí)間為順序,，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文,，不能面面俱到,，要詳略得當(dāng)，分清主次,。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,，讓讀者看的明白，理解的清楚,，更重要的是,，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取,、自強(qiáng)不息,、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神,。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家,、人民而努力讀書(shū),，不畏邪惡，正直自強(qiáng),。
2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃,、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@,。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái),。
語(yǔ)文七年級(jí)教案電子版下載篇二十
1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比,、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果,。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,，激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo),，樹(shù)立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感,。
一,、導(dǎo)入
二、研讀文本
1,、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意,，對(duì)比的結(jié)論等,，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié),，找關(guān)鍵句
2,、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵,。
三,、回顧導(dǎo)語(yǔ)
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,，在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中,，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四,、整體感悟
2,、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1,、寫(xiě)讀后感,，說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。
2,、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
