通過(guò)總結(jié),，我們可以找到自己的不足,，從而更好地提高自己,?？偨Y(jié)要以客觀,、真實(shí)的態(tài)度進(jìn)行，避免主觀臆斷和夸大其詞,。以下是一些業(yè)界專家分享的總結(jié)心得,，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇一

我講了一節(jié)《小數(shù)除法》，在備課的時(shí)候,，我將教材小數(shù)除法的意義先講了,。因?yàn)槲蚁耄?shù)除法的第一課時(shí)算理是比較難的,，應(yīng)該將重點(diǎn)放在算理上,。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時(shí)候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)一下就可以了,！

在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時(shí)要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個(gè)例題！我覺(jué)得,，兩個(gè)例題一起講不太合適,，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識(shí)是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會(huì)算,，還要熟練的掌握才行！因?yàn)槭腔A(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況,、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的,，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,，可以循序漸進(jìn)地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容的改變，在課堂中,，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果！這次視導(dǎo),，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了適時(shí)適度的調(diào)整,。這樣做，做到了以學(xué)生為本,！

教學(xué)計(jì)算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動(dòng)了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，,，已經(jīng)進(jìn)入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候,，我還是本著學(xué)生會(huì)的不教,，讓他們先嘗試，在嘗試的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，大家一起解決問(wèn)題,！學(xué)生提出問(wèn)題后,，讓會(huì)的學(xué)生先解答，在解答的過(guò)程中不斷地有人提出新的問(wèn)題,，大家一起解決,，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候,，教師先問(wèn)：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時(shí)候,，要怎么辦，把問(wèn)題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí),，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時(shí)候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開(kāi)始辯論,，說(shuō)出自己的理由,，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算這樣的除法,！

但有學(xué)生也提出了的一些看法,，比如，班里有一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有帶尺子,，我批評(píng)了他,，后面他的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)悶悶不樂(lè),！，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的情感變化的這個(gè)過(guò)程,，我還是做的不夠,！

在今后的教學(xué)中，我還要大膽地合理使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教法,。這是我在教學(xué)后的一些反思。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇二

本單元的教學(xué)內(nèi)容為小數(shù)除法,，分為小數(shù)除以整數(shù),、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù),、循環(huán)小數(shù),、用計(jì)算器探索規(guī)律、用小數(shù)除法解決問(wèn)題等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),！在這一個(gè)單元的教學(xué)當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：

一、在小數(shù)除以整數(shù)的知識(shí)點(diǎn)上,，學(xué)生在處理當(dāng)被除數(shù)整數(shù)部分不夠除時(shí),，通常忘記商“0”，商的小數(shù)點(diǎn)也出現(xiàn)未與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的錯(cuò)誤,！

二,、除數(shù)是小數(shù)的除法，同學(xué)們都知道可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)再計(jì)算,！但當(dāng)除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不一樣時(shí),，同學(xué)們受“除數(shù)與被除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的情況的解決方法”影響，出現(xiàn)了直接把小數(shù)點(diǎn)去掉的情況,，也就是沒(méi)有按照“商不變”性質(zhì)來(lái)進(jìn)行處理,！另外，有個(gè)別同學(xué)在轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過(guò)程中,，是以被除數(shù)作為轉(zhuǎn)化的對(duì)象,，導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜。

三,、在運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，出現(xiàn)了幾種情況,，分別是1,、當(dāng)除得的結(jié)果是無(wú)限小數(shù)時(shí)，未能利用去尾法或者進(jìn)一法取近似值,；2,、分不清什么情況下用去尾法取近似值,，什么情況下用進(jìn)一法取近似值；3,、涉及到金錢(qián)的計(jì)算,，當(dāng)結(jié)果超過(guò)兩位小數(shù)時(shí)，沒(méi)有保留兩位小數(shù),！

四,、學(xué)習(xí)能力中下的同學(xué)，對(duì)于整數(shù)除法的計(jì)算法則忘記得比較厲害,！

對(duì)策：

針對(duì)第一種情況,，可以嘗試通過(guò)整數(shù)除法1÷2＝0……1的講解，說(shuō)明當(dāng)整數(shù)部分不能商1時(shí)商“0”,，然后再遷移到小數(shù)除法,。

第二種情況：對(duì)小數(shù)除法的不同情況進(jìn)行分類與對(duì)比，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,！

第三種情況：通過(guò)舉生活中的例子說(shuō)明什么情況下用去尾法，什么情況下用進(jìn)一法取近似值,，并進(jìn)行歸類,！

第四種情況：在課后找時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固！

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇三

在教學(xué)小數(shù)乘除中,，教材將內(nèi)容分成了兩部分,，就是將除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法在教學(xué)順序上有了一個(gè)先后之分。這里就又凸顯了四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),，商不變的規(guī)律,。所以照理說(shuō)學(xué)生應(yīng)該可以很容易的利用舊知聯(lián)系新知學(xué)習(xí)計(jì)算，而在實(shí)際的教學(xué)中,，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)商不變的規(guī)律有所遺忘,，在教學(xué)新授時(shí)遇到了舊知不熟，卻還要利用舊知教學(xué)的尷尬境地,。所以在教學(xué)前不得不對(duì)舊知進(jìn)行分析,。

總體來(lái)說(shuō),，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)除法中,，計(jì)算的錯(cuò)誤率很高，平時(shí)學(xué)生做完作業(yè)后大多沒(méi)有檢查的習(xí)慣,，就連考試中的檢查也缺乏有效的方法,，常常不能檢查出錯(cuò)誤。這都說(shuō)明學(xué)生自我反思的能力水平較低,，不犯錯(cuò)是不可能的,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例是一個(gè)巨大的資源,，荒廢了實(shí)在可惜,。于是,，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，探尋開(kāi)發(fā)錯(cuò)例的策略,。

每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)題,，我通常會(huì)要么自己替學(xué)生找出錯(cuò)誤,，要么讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤,，雖然很多計(jì)算錯(cuò)誤都是因?yàn)閷W(xué)生馬虎，但是我覺(jué)得又都不能只有馬虎來(lái)搪塞,。剛開(kāi)始,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較“痛苦”。學(xué)生訓(xùn)練多了,，對(duì)自己的錯(cuò)誤也能逐漸發(fā)現(xiàn),，在一定程度上能預(yù)防同樣錯(cuò)誤在解題過(guò)程中的再度出現(xiàn)。

學(xué)生做錯(cuò)題,，往往都是因?yàn)檫@三種原因造成的：

（1）不仔細(xì)讀題形成的錯(cuò)題,。如：題目要求取近似數(shù)時(shí)，有學(xué)生解答后就了事,；在求土地面積時(shí),，有學(xué)生往往是看到數(shù)字就急于列式計(jì)算，把單位換算拋之腦后,；有些題目中的數(shù)字,，學(xué)生抄題都會(huì)出現(xiàn)誤差。

（2）由于不規(guī)范做題引起的錯(cuò)題,。如教學(xué)小數(shù)乘法和除法時(shí),，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生往往借助于原有對(duì)整數(shù)乘除法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，不愿按部就班,，喜歡口算,。

（3）由于知識(shí)點(diǎn)掌握不清造成的錯(cuò)題。新舊知識(shí)在遷移過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移,，負(fù)遷移會(huì)干擾學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握,，同時(shí)學(xué)生很難進(jìn)行自我調(diào)整。如計(jì)算1．2×10的時(shí)候,，有的學(xué)生計(jì)算結(jié)果是1．20,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)是這樣計(jì)算的：12×10=120，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就得出這樣一條結(jié)論：整數(shù)乘以整十?dāng)?shù)在整數(shù)末尾加零,。因?yàn)橛辛诉@樣的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生在計(jì)算小數(shù)乘法的時(shí)候也用了末尾加零的方法。

在此基礎(chǔ)上,，我“對(duì)癥下藥”,，考慮這些錯(cuò)誤能否在解題過(guò)程中盡可能避免。

(1)針對(duì)出現(xiàn)第一類錯(cuò)題的情況,，我的解決方法是：學(xué)生的課堂作業(yè)一旦出現(xiàn)典型性錯(cuò)誤,，就立即集體糾錯(cuò)講評(píng)；課堂外,，對(duì)幾個(gè)“錯(cuò)誤大王”及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。同時(shí)，要求學(xué)生讀題,，做題前采用“標(biāo)注法”(即將題目的重點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)出給自己提示)，想明白題目的關(guān)鍵詞是什么,，仔細(xì)分析思考,，然后再進(jìn)行解答。

(3)針對(duì)出現(xiàn)第三類錯(cuò)題的情況,，我把新,、舊知識(shí)同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)真分析小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別,。這個(gè)分析過(guò)程一定要以學(xué)生為主,，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與研究，比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在實(shí)踐中總結(jié)出的,，如做題中的“自問(wèn)法”(即每做完一步思考、自問(wèn)“我求出的是什么”)和做題目后的“逆推法”都是切實(shí)可行的,。

學(xué)生的錯(cuò)誤作為珍貴的教學(xué)資源,，是可遇不可求的。教師不僅要善待學(xué)生的錯(cuò)誤,，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤背后的原因,，挖掘?qū)W生錯(cuò)題的價(jià)值。學(xué)生在錯(cuò)例資源的利用中發(fā)揮了潛能,，從而掌握了一些解題策略,，在一定程度上提高了自我監(jiān)控,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇四

第二單元隨著昨天看似熱火朝天的學(xué)標(biāo)課的結(jié)束而告一段落了,。這個(gè)戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng),，幾乎近一個(gè)月的時(shí)間都是在操作《小數(shù)除法》，直到前兩天翻看了一下自己的教學(xué)計(jì)劃才發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于開(kāi)學(xué)初的設(shè)計(jì)上規(guī)定的內(nèi)容,。今天，是對(duì)于一個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和鞏固,，主要內(nèi)容是梳理整個(gè)第二單元的知識(shí)要點(diǎn),，然后用典型的例題來(lái)輔助我們的梳理，因此,，課前在整理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，就刻意找了一些近期作業(yè)中出錯(cuò)較多的學(xué)生作業(yè)題作為本節(jié)課的訓(xùn)練題來(lái)鞏固。在集中訓(xùn)練營(yíng)部分,，學(xué)生都感慨：“這些題好像都見(jiàn)過(guò)”,。通過(guò)再次嘗試從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在仍然存在的問(wèn)題，然后給予細(xì)致的鞏固提升講解,，這就是我這節(jié)課的目的,。

本節(jié)課體現(xiàn)較好的地方是在梳理板書(shū)方面，將第二單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容都作為了一個(gè)知識(shí)鏈給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生能夠一目了然的明確本單元的重點(diǎn),。還有，在用練習(xí)輔證的時(shí)候基本上都是選的學(xué)生平時(shí)作業(yè)中出錯(cuò)率較高的練習(xí)題,，通過(guò)這樣的二次訓(xùn)練能夠看得出來(lái),，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的“磨練”，計(jì)算的準(zhǔn)確率是提高了很多,，但是學(xué)困生還是存在一定的問(wèn)題的,。

盡管相對(duì)前面第一單元的整理和復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，本單元在課前設(shè)計(jì)上有了不小的改進(jìn),，但是存在的問(wèn)題還是不小的：

1.在板書(shū)知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候自己是做了很精美的設(shè)計(jì),，但是沒(méi)有能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)做筆記的好習(xí)慣真是白瞎了自己的精心設(shè)計(jì)，這樣的苦果只能自己硬吞了,。也就是說(shuō),，在今后的教學(xué)中要注意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)的做好筆記,，養(yǎng)成一個(gè)隨學(xué)隨記的好習(xí)慣,。

2.本節(jié)課在完成練習(xí)的環(huán)節(jié)有教師包辦的嫌疑。也誰(shuí)就是說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考和討論的時(shí)間，而是怕學(xué)生出錯(cuò),，我在一步步引導(dǎo)的時(shí)候盡可能的提示到他們能夠說(shuō)出準(zhǔn)確答案為止,。其實(shí)，有出錯(cuò)才是真正的課堂,，思維有了碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花,。

3.之前因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候?qū)W生列綜合算式的成功率較小，所以一直強(qiáng)調(diào)在解決問(wèn)題的時(shí)候盡量列成分步算式,，這樣容易得分，其實(shí),，這才是一種真正的應(yīng)試教育的體現(xiàn),，學(xué)生列綜合算式才能訓(xùn)練思維的完整性，列出來(lái)的分步算式在不同個(gè)程度上會(huì)影響到他分析問(wèn)題的思路,，因此,，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生多讓學(xué)生列綜合算式，完整的體現(xiàn)整個(gè)解題思路才是“正途”,！

4.本節(jié)課在開(kāi)始呈現(xiàn)知識(shí)鏈的時(shí)候,，過(guò)程有些擁擠，對(duì)于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解,。對(duì)于練習(xí)的輔助和鋪墊作用顯得過(guò)于厚重了,。

綜上所述，每每接到新課題的時(shí)候,，想的更多的是怎樣讓學(xué)生能夠理解透徹,，才不耽誤后邊的鞏固訓(xùn)練。而拿到復(fù)習(xí)課的時(shí)候想的更多的卻是怎樣才能使一節(jié)課更豐富,，不要放過(guò)每一分鐘,，因此，每次做鞏固練習(xí)一課的時(shí)候都是匆匆忙忙趕場(chǎng)子,，不踏實(shí)就體現(xiàn)在了方方面面,。新課需要錘煉，復(fù)習(xí)課更應(yīng)該高效,，在后期的教學(xué)中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩,，而不是事后惋惜！

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇五

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù),、一個(gè)數(shù)除以小數(shù),、商的近似值、循環(huán)小數(shù),、用計(jì)算器探索規(guī)律,、解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2,、便學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值,。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù),、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3,、使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律,，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4,、使學(xué)生解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。本來(lái)我班學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算掌握得就不夠好,，特別是那十幾個(gè)學(xué)困生,，試商時(shí)間久，計(jì)算準(zhǔn)確率低,，如今學(xué)到小數(shù)除法那更是難了,，而除數(shù)是小數(shù)的除法更是難中之難。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,，在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時(shí),，特別注重讓學(xué)生理解算理，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練,，讓學(xué)生在練習(xí)中切實(shí)體會(huì)到小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算步驟與整數(shù)的除法基本相同,，不同的是小數(shù)除以整數(shù)要確定商的小數(shù)點(diǎn)，即要對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn),，同時(shí)當(dāng)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡,，要添0再除。通過(guò)幾天的練習(xí),，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率已是比較高些了,，于是便進(jìn)入除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算教學(xué)。教學(xué)時(shí)我同樣注意讓學(xué)生理解算理,，經(jīng)歷探究計(jì)算方法的全過(guò)程,。使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，知道根據(jù)什么將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算,。在練習(xí)中,，讓我感到學(xué)生的困難，計(jì)算時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,，經(jīng)過(guò)將近兩周的教學(xué)與練習(xí),，還有許多學(xué)生沒(méi)能正確進(jìn)行計(jì)算,，那幾個(gè)后進(jìn)生根本沒(méi)能掌握計(jì)算步驟，讓我愁腸百結(jié),，不知如何才好,。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)與輔導(dǎo)，特別是學(xué)生間的互助學(xué)習(xí),，讓不少學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大大提高,，但至今還是有幾個(gè)學(xué)困生沒(méi)能正確計(jì)算。

本單元的測(cè)試成績(jī)不理想,，從卷面上看,，學(xué)生主要失分還是在計(jì)算。很多學(xué)生因計(jì)算準(zhǔn)確率低,，計(jì)算題和解決問(wèn)題都丟不少分,。還有部分學(xué)生對(duì)于最簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題沒(méi)能進(jìn)行正確分析，然后進(jìn)行列式計(jì)算,。

今后還要繼續(xù)加強(qiáng)小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí)，逐漸提高計(jì)算準(zhǔn)確率,，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的分析,，幫助學(xué)生建構(gòu)種類簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生掌握了基本解決問(wèn)題的策略,。

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小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇六

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課,，第三單元在五年級(jí)教材中所占比重比較大,，小數(shù)除法整體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有難度，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來(lái)加深的,，而王老師這節(jié)課所講條理清晰,，算理分析得也很透徹。

上課伊始,，王老師以復(fù)習(xí)四年級(jí)所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入,，這個(gè)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生不難，小數(shù)的末尾填上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變,。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題，以開(kāi)火車(chē)的方式要求學(xué)生口算結(jié)果,。由這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺,，需要我多投入些精力在此方面提高,。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知,。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識(shí)，并且隨時(shí)提醒學(xué)生注意:商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。繼而引入例題:王鵬的爺爺計(jì)劃16天慢跑28km,，平均每天慢跑多少千米?李老師讓學(xué)生齊讀例題，并要求學(xué)生自己先列式計(jì)算,，寫(xiě)完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下,，看你遇到了什么困難?根據(jù)題意，學(xué)生很快列式:28÷7在列豎式計(jì)算式,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12,，這時(shí)李老師發(fā)問(wèn)余數(shù)是12怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個(gè)1變?yōu)?20個(gè)十分之一，120里有幾個(gè)16?商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上?還有余數(shù)怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除,。

本節(jié)課的新授還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在例3,，王老師在講例三時(shí)沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間，主要重點(diǎn)是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):整數(shù)部分小于除數(shù),，不夠除,，用0來(lái)占位，繼續(xù)除,。

在新授的小數(shù)除法的兩種情況后,，王老師總結(jié)學(xué)生回憶，當(dāng)我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦?因?yàn)閮煞N情況要牢記,，遇到這樣的情況就要對(duì)號(hào)入座,。那我們?cè)趺触苤牢覀兊挠?jì)算結(jié)果是正確的呢?學(xué)生異口同聲地回答:驗(yàn)算。

老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,，通過(guò)驗(yàn)算才能知道你的計(jì)算是否正確,，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終。最后在新授結(jié)束練習(xí)現(xiàn)固,，通過(guò)課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后趁熱打鐵加深方法記憶,，這有利于學(xué)生之后更加松地應(yīng)對(duì)類似提醒，輕松學(xué)數(shù)學(xué),。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇七

小數(shù)除法解決問(wèn)題采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，縱觀全課,，體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解,，更重要的是學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本策略,，體驗(yàn)策略的多樣化,，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問(wèn)題的策略。

上課之后,，給我總的感覺(jué)是：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析法和綜合法分析問(wèn)題的策略,，還能靈活的運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。

教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解題意,，提取信息,，采用多種方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,。所采用的習(xí)題,，貼近生活。

課堂上也反映出了一些問(wèn)題,，教師放的還不夠,，可以在練習(xí)課中涉及更多的情景讓學(xué)生自主去分析，開(kāi)闊思維,。因?yàn)闂l件較多,，分析起來(lái)的中間問(wèn)題較多，且例題,、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同,，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇八

在講“小數(shù)乘法”時(shí)感覺(jué)，乘法多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)會(huì)有許多麻煩,，批改作業(yè)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生的思維已成定性,，經(jīng)常會(huì)有些孩子忘記點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)或點(diǎn)的位數(shù)不對(duì),。面多學(xué)生出現(xiàn)的遺漏想過(guò)很多方法，好不容易有些安慰,，沒(méi)想和同事的一次聊天,，又讓自己心里沉甸甸……同事說(shuō)：小數(shù)除法更難。從此心里就壓上了這塊石頭,，不敢放松,，擔(dān)心稍有疏忽就帶來(lái)更多的麻煩?！靶?shù)除法”這一單元無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是于我來(lái)說(shuō)都感到陌生,，因此對(duì)這一單元的教學(xué)我一點(diǎn)不敢懈怠。先讀了一遍這節(jié)教材,，再對(duì)著教材把教參認(rèn)認(rèn)真真讀了一遍,，用不同的符號(hào)標(biāo)注出了自己在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的地方，以便在教學(xué)中能更好地幫助學(xué)生理解,、掌握小數(shù)除法的知識(shí)要點(diǎn),。隨后,，還好好分析這單元知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，認(rèn)真比較了小數(shù)除法與整數(shù)除法的相似性,，以及我班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。真到上課了，我也不敢有一點(diǎn)大意,，課堂上注重喚醒學(xué)生對(duì)整數(shù)除法計(jì)算方法的積極回憶,，加強(qiáng)整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較；注重聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實(shí)情境,，在解決問(wèn)題中提高對(duì)計(jì)算方法的掌握水平我將學(xué)生的練習(xí)拿來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中錯(cuò)得較多的題主要就是被除數(shù)添“0”再除的情況,，原來(lái)都是“0”惹的禍,。仔細(xì)思考這些由0引起的煩，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

一,、是學(xué)生整數(shù)除法的基礎(chǔ)打得不牢,，練習(xí)的比較少，可能是前面的教學(xué)有疏忽的地方,。

二,、是課堂上有對(duì)算理的理解，但是強(qiáng)調(diào)不夠,，應(yīng)該抽更多的學(xué)生來(lái)交流豎式中每一步所表示的含義,，而且對(duì)算理的理解只在第一節(jié)課做得較好，在后面的若干節(jié)課中都把它弱化了,，造成學(xué)生不求甚解的情況,。

三、是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，做題老是丟三落四的,，不是忘了打小數(shù)點(diǎn)，就是忘了商0,，或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),。

四是訓(xùn)練的量少了，教材在編排時(shí)相應(yīng)的練習(xí)較少,，課后補(bǔ)充的題也較少,，學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)。

認(rèn)識(shí)到這些后,，我對(duì)這部分的教學(xué)想了一點(diǎn)點(diǎn)計(jì)策：

首先就是把這幾種有“0”的類型的題進(jìn)行了比較,，歸納總結(jié)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區(qū)分出每種類型中的0的意義的不同,，在學(xué)生的腦袋里建立起0的不同意義的印象,。

二是強(qiáng)化對(duì)算理的理解,，每次做完題都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每一步計(jì)算的理由，表示的是幾個(gè)幾除以幾,，或是幾個(gè)十分之幾除以幾…,。

三是讓學(xué)生盡量能驗(yàn)算，以便更好的檢查自己計(jì)算中的錯(cuò)誤,。

四是加大計(jì)算的練習(xí)量，在課堂上補(bǔ)充了一些計(jì)算題給學(xué)生比賽算,，既達(dá)到了訓(xùn)練計(jì)算能力的效果，又增強(qiáng)了課堂的趣味性,。

五是發(fā)揮同伴的互助作用,，尤其是小組同學(xué)之間的互幫互助,，一是可以相互競(jìng)爭(zhēng),，同時(shí)也可以相互學(xué)習(xí)解疑,，這樣也減輕了老師的負(fù)擔(dān),，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步,。

也讓我明白,，教學(xué)中我們教師不能用成人的眼光去看待問(wèn)題從而忽視一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,，應(yīng)更多的從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，靈活應(yīng)對(duì),，采取相應(yīng)措施去補(bǔ)救,。我想,，這才真正詮釋好了新課程倡導(dǎo)的“組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”的教師角色內(nèi)涵。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇九

本堂課,，我采用自主課堂的模式,，一步一步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。用同學(xué)們所熟知的老和尚和小和尚的故事引入,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有自然界中有沒(méi)有類似的現(xiàn)象存在，從而導(dǎo)入本堂課的課題循環(huán)小數(shù),。導(dǎo)入后,，首先讓學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)一二三，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí),，并對(duì)每一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn),，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)與講解。整個(gè)流程還比較順暢,，相比較以前而言,，有很大的進(jìn)步，知道自己每一步在干什么,。

1,、教學(xué)容量過(guò)大，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容,，使得教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成,。

2、由于趕時(shí)間,，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突出,，在讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的意義、循環(huán)節(jié),、循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫(xiě)法時(shí),，過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去理解,，而是在學(xué)生閱讀完一遍之后直接提問(wèn),、解答、做題,，使得學(xué)生思維混亂,，搞不清那是循環(huán)小數(shù)，小數(shù)部分哪些是循環(huán)節(jié),，還有怎樣簡(jiǎn)便寫(xiě)循環(huán)小數(shù),。這在以后的教學(xué)中一定要避免類似的情況發(fā)生，對(duì)于新概念的認(rèn)識(shí)與理解一定要讓學(xué)生吃透搞懂,。

3,、制作課件時(shí)沒(méi)有對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行推敲，如小數(shù)0.6776,，再讓學(xué)生判斷是不是循環(huán)小數(shù)時(shí),，很多學(xué)生都認(rèn)為是，這里有幾個(gè)原因,，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)省略號(hào)省略的部分搞不清，第二個(gè)是學(xué)生認(rèn)為有省略號(hào)的就是循環(huán)小數(shù),，究根結(jié)底就是學(xué)生還是沒(méi)有搞清楚什么是循環(huán)小數(shù),，對(duì)定義理解不夠透徹。也同時(shí)說(shuō)明了在設(shè)計(jì)課件時(shí)對(duì)于這種學(xué)生會(huì)出現(xiàn)模擬兩可認(rèn)知混亂的題目沒(méi)有事先進(jìn)行推敲，沒(méi)能預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，所以出現(xiàn)后又急著去解決,，耗費(fèi)了不少時(shí)間。

4,、由于內(nèi)容過(guò)大,，加上學(xué)生前面的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固，學(xué)生在做題的過(guò)程中速度比較慢,，就出現(xiàn)了催促學(xué)生的現(xiàn)象,，使得部分學(xué)生比較慌。

5,、這堂課也反映出了,，平時(shí)在給學(xué)生上課時(shí)沒(méi)能?chē)?yán)格要求學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生生養(yǎng)成了懶惰思想,，做題時(shí)玩兒,，不做，或者是做得過(guò)程中非常的摸,，不認(rèn)真,，不用心，這在以后一定要嚴(yán)厲起來(lái),。

從教第四年了,，雖然學(xué)到了很多知識(shí)，但問(wèn)題還是不少,，希望在以后的教學(xué)中能夠多學(xué)習(xí),，要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的閃光點(diǎn)，積極汲取過(guò)來(lái),，為自己所用,，希望快快成長(zhǎng)。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇十

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)五年級(jí)上的內(nèi)容,，是計(jì)算的關(guān)鍵,，其關(guān)鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法。引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題,。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。由于把除數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)去掉,，是根據(jù)學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的,，因此先設(shè)計(jì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，接著讓學(xué)生探究能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算，從而掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。所以，不論從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度或從學(xué)生已有知識(shí)的角度看,，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)除法的發(fā)展,。因此本節(jié)課圍繞除數(shù)的轉(zhuǎn)化展開(kāi)教學(xué),。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情，我提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)到超市購(gòu)買(mǎi)玩具的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、計(jì)算,、合作,、交流,、反思等活動(dòng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并且放手讓學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算方法,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。除數(shù)是小數(shù)的除法,，學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)討論自主探索的過(guò)程，逐步體會(huì)將沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的思想,。

通過(guò)作業(yè)情況的反饋，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,，就忘記了,。

二、在完成豎式的過(guò)程中,，數(shù)位對(duì)不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一。

三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

四、學(xué)生嘗試練習(xí)中出現(xiàn)格式上錯(cuò)誤,，出現(xiàn)中間0漏寫(xiě)錯(cuò)誤,，出現(xiàn)商多添0錯(cuò)誤,，

一、進(jìn)行練習(xí)時(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤作為新教學(xué)資源,，學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)題讓學(xué)生找錯(cuò)改正,，效果大于讓學(xué)生做書(shū)上改錯(cuò)題。把這些錯(cuò)誤展示出來(lái),，讓同學(xué)們判斷,、分析、訂正即對(duì)新知的鞏固練習(xí),，又起到學(xué)生間互相幫助效果,，學(xué)生印象更深。

二,、總結(jié)列豎式的過(guò)程進(jìn)行細(xì)化：

1,、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù),。

2、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù),。

3,、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)，與被除數(shù)對(duì)齊,。

4,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。

突出除到被除數(shù)的哪一位商就寫(xiě)在哪一位,，不夠時(shí)先在商的位置上寫(xiě)0,，再移下一個(gè)數(shù)。

通過(guò)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中一步一步分析,，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算方法,，通過(guò)后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇十一

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)又是難點(diǎn)他在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)書(shū)讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)的的位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化以及商不變的性質(zhì)的運(yùn)用，尤其是移動(dòng)被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)點(diǎn)中的一類特殊情況：被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí),，需要在被除數(shù)末尾“0”補(bǔ)足再除同時(shí)重點(diǎn)考查豎式計(jì)算能力,。學(xué)生在之前已經(jīng)對(duì)豎式計(jì)算的能力有了很深的練習(xí)鞏固，而一個(gè)數(shù)除以小數(shù)則可以采用知識(shí)遷移的`方法減少再次反復(fù),，講解豎式計(jì)算的時(shí)間而把豎式計(jì)算的知識(shí)直接運(yùn)用于小學(xué)除以小數(shù)的教學(xué),。

由于本節(jié)課有一定的難度，我首先布置提前預(yù)習(xí),，教給學(xué)生先閱讀,，找規(guī)律,，畫(huà)出難點(diǎn)……上課時(shí)先讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果，小組說(shuō)出與戲中的困惑,，為本節(jié)講解降低了難度,。看來(lái)課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),，確實(shí)可以提高課堂效果,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

在教學(xué)中我運(yùn)用舊知識(shí)遷移的方法將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,，有效地減少反復(fù)教學(xué)所花的時(shí)間,，還可以在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)除法的內(nèi)容。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇十二

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),，小數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運(yùn)算，并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,，對(duì)小數(shù)除法進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系。

本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,。教學(xué)中我認(rèn)為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。由于除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”,。在教學(xué)時(shí)針對(duì)這些情況我作了以下專項(xiàng)訓(xùn)練：

1、練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚,，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃,、再移,、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻,。

2、練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃,、移,、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然,。

我在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都用足夠的時(shí)間讓他們?nèi)オ?dú)立思考，讓他們?cè)讵?dú)立思考中形成獨(dú)特的體驗(yàn),，這是學(xué)生自主建構(gòu)的重要基礎(chǔ),。每一個(gè)學(xué)生都有了一定的體驗(yàn)，再讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分的交流,，要提供給學(xué)生互相補(bǔ)充,、互相啟發(fā)的時(shí)間和空間，同時(shí)也是一個(gè)共同發(fā)展的過(guò)程,。這樣,，既照顧了全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，讓學(xué)生在交流中體會(huì)到用豎式計(jì)算小數(shù)除法時(shí),，需要先將除數(shù)變成整數(shù)。

在教學(xué)過(guò)程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們用已有經(jīng)驗(yàn)去大膽探索、創(chuàng)造,，使得學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課改理念,。

給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究,。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，不管是獨(dú)立思考還是小組合作,，教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問(wèn)題也才能暴露無(wú)遺,，教師在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo),，就能有的放矢、事半功倍,。

注意面向全體,，互助合作，節(jié)時(shí)高效,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是存在一定的差異,，而且任何學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升都是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程，是任何外力無(wú)法替代的，在本單元的教學(xué)中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考,，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于新的問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ),，學(xué)生之間的交流互助才會(huì)有思維的碰撞,，也只有在思維的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)展,。我想有些看起來(lái)很缺乏現(xiàn)代教育思想,，很傳統(tǒng)的東西有時(shí)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得會(huì)更扎實(shí)些。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開(kāi)老師的引導(dǎo),，離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的遷移,、分析、歸納,、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，使新知識(shí)感到不新,。在讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想中喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶,，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開(kāi)闊思路,，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力。

當(dāng)然在開(kāi)放的過(guò)程中,，教師的作用仍然是不容忽視的,，反思一單元的教學(xué)，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn),，也許可以收到更好的效果,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇十三

通過(guò)小數(shù)除法第一課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)除法時(shí)錯(cuò)誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商0和被除數(shù)添0再除這兩種情況,。中下層學(xué)生掌握情況一般,。

第二課時(shí)，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題集合起來(lái),，對(duì)比各類型錯(cuò)誤進(jìn)行了分析講解,，效果不錯(cuò)。

學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下四種：

錯(cuò)誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù),，不夠除,，就商0。如：4.62÷22,，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計(jì)算,，先看被除數(shù)第一位,，不夠除，就看前兩位,，于是就用46除以22,，商就成了21。

錯(cuò)誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù),，不夠除時(shí),，商0，再在被除數(shù)后添0繼續(xù)除,。如：1÷25,。這類題是學(xué)生出錯(cuò)最多的，一是有部分學(xué)生直接在被除數(shù)末尾添2個(gè)0就除,，根本就不去考慮商0的問(wèn)題,，于是得到的商是4；一是有部分學(xué)生知道1除以25不夠,，商0,，就直接在被除數(shù)末尾添兩個(gè)0就除，于是得到的商是0.4,。

錯(cuò)誤三：被除數(shù)是整數(shù),，除數(shù)是小數(shù)，應(yīng)把除數(shù)擴(kuò)大一定的倍數(shù),，去掉其中的小數(shù)點(diǎn),，并把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)后再除。如：123÷8.2,。這類題學(xué)生做起來(lái)更是五花八門(mén),，一種是除數(shù)擴(kuò)大了十倍，被除數(shù)卻沒(méi)有擴(kuò)大相同的倍數(shù),，忘記添上末尾的0了,，于是商得1.5了；第二種是除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)根本就不去掉,，直接當(dāng)作82來(lái)除,，于是商也得1,。5,；第三種是被除數(shù)和除數(shù)都同時(shí)擴(kuò)大了十倍，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有了,，被除數(shù)末尾也添了一個(gè)0,，但是有少數(shù)學(xué)生還是把這個(gè)0想成是上面那類題中被除數(shù)不夠除，添的0,。于是也得到了1.5的商,。

錯(cuò)誤四：商中間有0的情況，如90.3÷6，此類題,，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是如上3除以6不夠,，就把后邊的0一起落下來(lái)變成30算，于是商中間的0就沒(méi)有了,，商就成了15.5,，依次落兩個(gè)數(shù)來(lái)算這是很多學(xué)生都常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤五：商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)“后來(lái)”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。很多學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候,，容易漏點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)或?qū)⑸痰男?shù)點(diǎn)與被除數(shù)“原來(lái)”的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

相信許多老師都會(huì)遇見(jiàn)學(xué)生常犯這些錯(cuò)誤,。為了更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題,，我在課堂加強(qiáng)了對(duì)比練習(xí)，而且針對(duì)性地出示錯(cuò)題集,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正,，并提醒學(xué)生一定要牢記法則，細(xì)心計(jì)算,，還大力表?yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)的學(xué)生和細(xì)心改錯(cuò)的學(xué)生,，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初步獲了比較好的效果,。

接下來(lái),，要進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，扎實(shí)基礎(chǔ),，使學(xué)生較好掌握新知識(shí),，提高計(jì)算水平。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇十四

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法,，改了幾次作業(yè),，只覺(jué)得計(jì)算錯(cuò)誤挺多。細(xì)細(xì)一看,，原來(lái)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤不僅僅是所謂的粗心,，更有一些學(xué)生是因?yàn)榈乃憷怼⑺惴](méi)有完全掌握導(dǎo)致的?，F(xiàn)擷取部分學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤如下：

如口算4.5×0.01=4.5÷0.01=這兩題時(shí),，常常有學(xué)生將答案寫(xiě)反了。我想出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)乘,、除法的算法不太明確：小數(shù)乘法是先看成整數(shù)乘法計(jì)算，最后根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);小數(shù)除法,，先根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)變成整數(shù),，再進(jìn)行計(jì)算,。還有的學(xué)生在計(jì)算一個(gè)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，在豎式上杠掉了被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。這些都是因?yàn)闆](méi)有很好的理解商不變規(guī)律對(duì)計(jì)算小數(shù)除法的作用,。

在讓學(xué)生計(jì)算3.66÷1.2時(shí)，不少學(xué)生得數(shù)網(wǎng)為3.5,，觀察他們的豎式計(jì)算過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是個(gè)位上商3后，同時(shí)落下6和0兩個(gè)數(shù)字,。其實(shí),，這個(gè)算法與前面研究的整數(shù)除法中商中間有0的情況是相似的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程,，每一個(gè)前期所學(xué)的知識(shí)都會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,。

相對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)而言,，整數(shù)知識(shí)更便于學(xué)生理解,。教師執(zhí)教時(shí)也可以以此作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的舊知進(jìn)行回顧,，從而產(chǎn)生正遷移,。

在老師看來(lái)，小數(shù)乘,、除法這種純計(jì)算的知識(shí),，沒(méi)什么好講的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，越是看起來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí),，越是抽象。學(xué)數(shù)學(xué)理解是關(guān)鍵!

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇十五

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù),、一個(gè)數(shù)除以小數(shù),、商的近似值、循環(huán)小數(shù),、用計(jì)算器探索規(guī)律,、解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)是：1,、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法能正確地進(jìn)行計(jì)算,。2、便學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值,，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值,。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù),、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù),。3,、使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算,。4,、使學(xué)生解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值,。本來(lái)我班學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算掌握得就不夠好,，特別是那十幾個(gè)學(xué)困生，試商時(shí)間久,，計(jì)算準(zhǔn)確率低,，如今學(xué)到小數(shù)除法那更是難了，而除數(shù)是小數(shù)的除法更是難中之難,。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,，在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，特別注重讓學(xué)生理解算理,，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練,，讓學(xué)生在練習(xí)中切實(shí)體會(huì)到小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算步驟與整數(shù)的除法基本相同，不同的是小數(shù)除以整數(shù)要確定商的小數(shù)點(diǎn),，即要對(duì)齊被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)上商的小數(shù)點(diǎn),，同時(shí)當(dāng)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0再除,。通過(guò)幾天的練習(xí),，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率已是比較高些了，于是便進(jìn)入除數(shù)是小數(shù)除法的計(jì)算教學(xué),。教學(xué)時(shí)我同樣注意讓學(xué)生理解算理,，經(jīng)歷探究計(jì)算方法的全過(guò)程。使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究,，知道根據(jù)什么將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算,。在練習(xí)中，讓我感到學(xué)生的困難,，計(jì)算時(shí)很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,，經(jīng)過(guò)將近兩周的教學(xué)與練習(xí)，還有許多學(xué)生沒(méi)能正確進(jìn)行計(jì)算,，那幾個(gè)后進(jìn)生根本沒(méi)能掌握計(jì)算步驟,，讓我愁腸百結(jié)，不知如何才好,。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)與輔導(dǎo),，特別是學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，讓不少學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大大提高,，但至今還是有幾個(gè)學(xué)困生沒(méi)能正確計(jì)算,。

本單元的測(cè)試成績(jī)不理想,，從卷面上看，學(xué)生主要失分還是在計(jì)算,。很多學(xué)生因計(jì)算準(zhǔn)確率低,，計(jì)算題和解決問(wèn)題都丟不少分。還有部分學(xué)生對(duì)于最簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題沒(méi)能進(jìn)行正確分析,，然后進(jìn)行列式計(jì)算,。

今后還要繼續(xù)加強(qiáng)小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí)，逐漸提高計(jì)算準(zhǔn)確率,，同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的分析,，幫助學(xué)生建構(gòu)種類簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生掌握了基本解決問(wèn)題的策略,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇十六

在全員賽課中,，我講了人教版五年級(jí)《小數(shù)除法解決問(wèn)題》這一課，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上,，結(jié)合實(shí)際生活用“進(jìn)一法”或“去尾法”求商的近似數(shù),。我的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究為主,，所以教師主要起引導(dǎo)作用,，在課前我設(shè)計(jì)了小數(shù)除法的計(jì)算來(lái)復(fù)習(xí)舊知。這部分實(shí)現(xiàn)的效果和我設(shè)計(jì)的一樣,，大部分孩子都能準(zhǔn)確的完成計(jì)算,。

導(dǎo)入部分我用了簡(jiǎn)單的故事對(duì)話激發(fā)學(xué)生的興趣，引出主題,。在實(shí)際上課中,，由于客觀原因，這部分我認(rèn)為進(jìn)行的有點(diǎn)倉(cāng)促,，不過(guò)故事的對(duì)話也起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用,，這次的經(jīng)歷也讓我吸取教訓(xùn)，課前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要,，一節(jié)課的完整也包括課前的準(zhǔn)備,，課前準(zhǔn)備的充分度直接影響著課程的完成度。

課中我采用了學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，解決自己能力范圍內(nèi)能解決的問(wèn)題,，再通過(guò)小組合作，探究自主學(xué)習(xí)時(shí)遺留的問(wèn)題,，最后的展示環(huán)節(jié)是通過(guò)集體的力量查漏補(bǔ)缺,，形成完成的解題思路。在實(shí)際的上課過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行的都很好,，各小組都能在組長(zhǎng)的組織下完成探究,。這歸功于在平常的教學(xué)中經(jīng)常組織孩子合作討論。

在展示環(huán)節(jié),，孩子的展示在我看來(lái)，真的很驚喜,，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和整套的解題思路都讓我感到吃驚,，看來(lái)孩子的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這更堅(jiān)定了我走自主學(xué)習(xí)這條路,，但是數(shù)學(xué)用語(yǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)度上仍存在問(wèn)題,，這也是在以后的教學(xué)中我應(yīng)該努力的方向，在課堂上盡多使用規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ),，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳授知識(shí)從而讓孩子耳濡目染形成習(xí)慣,。

在點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑的時(shí)候，很多孩子能夠通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講發(fā)現(xiàn)展示同學(xué)的問(wèn)題,，我在這個(gè)環(huán)節(jié)做的不好,，我又站在老師灌輸知識(shí)的思想上進(jìn)行講解，其實(shí)孩子能過(guò)通過(guò)他們的“方式”糾正展示時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,，我只需要適當(dāng)引導(dǎo)即可,，我的“灌輸式評(píng)講”把孩子的積極性扼制了，從主動(dòng)思考又回到了聽(tīng)老師說(shuō),。這是我本節(jié)課最大的問(wèn)題,，另外我在對(duì)展示中的孩子進(jìn)行點(diǎn)播時(shí)，我的用詞上也不夠嚴(yán)謹(jǐn),，這是我要提高的方向,。數(shù)學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)，一個(gè)數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要,，所以我以后要多研讀教材,，把握教材，多讀一些數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍來(lái)提高自己,，讓自己更準(zhǔn)確更精準(zhǔn)的向孩子傳播數(shù)學(xué)知識(shí),。

出處 sevw.cn

本節(jié)課在時(shí)間的掌控上我做的也不夠好，達(dá)標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行時(shí)下課鈴響了,，此時(shí)我的反映也不夠機(jī)智,，在評(píng)課時(shí)老師們給了我更好的處理方式，我誠(chéng)懇接受大家的建議,，以便在以后的教學(xué)中更好的處理這種課堂問(wèn)題,。總之在教育教學(xué)的路上我還有很多問(wèn)題與不足,，正是因?yàn)檫@些問(wèn)題與不足讓我知道前進(jìn)的方向,，從而不斷的努力,，力求讓我的課堂更完善更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實(shí)踐篇十七

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，小數(shù)除法是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),，小數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運(yùn)算，并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上,，對(duì)小數(shù)除法進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系。

本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算,。教學(xué)中我認(rèn)為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”。由于除數(shù)是小數(shù)的除法,，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù),；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”,。

1、練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚,，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃,、再移,、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻,。

2、練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，由于“劃,、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然。

的過(guò)程,。這樣,，既照顧了全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在交流中體會(huì)到用豎式計(jì)算小數(shù)除法時(shí),，需要先將除數(shù)變成整數(shù),。

在教學(xué)過(guò)程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們用已有經(jīng)驗(yàn)去大膽探索,、創(chuàng)造，使得學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn),，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課改理念,。

給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主探究。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,，不管是獨(dú)立思考還是小組合作,，教師都能賦予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn),，所存在的問(wèn)題也才能暴露無(wú)遺，教師在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo),，就能有的放矢,、事半功倍。

注意面向全體,，互助合作,，節(jié)時(shí)高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是存在一定的差異,，而且任何學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升都是一個(gè)自主建構(gòu)的過(guò)程,，是任何外力無(wú)法替代的，在本單元的教學(xué)中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考,，盡量讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)于新的問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ),，學(xué)生之間的交流互助才會(huì)有思維的碰撞,，也只有在思維的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)展,。我想有些看起來(lái)很缺乏現(xiàn)代教育思想,，很傳統(tǒng)的東西有時(shí)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得會(huì)更扎實(shí)些。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開(kāi)老師的引導(dǎo),，離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的遷移,、分析、歸納,、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，使新知識(shí)感到不新。在讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想中喚起對(duì)已有知識(shí)的回憶,，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力,。