通過總結(jié),，我們可以找到自己的不足，從而更好地提高自己?？偨Y(jié)要以客觀,、真實的態(tài)度進行,，避免主觀臆斷和夸大其詞,。以下是一些業(yè)界專家分享的總結(jié)心得,，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇一

我講了一節(jié)《小數(shù)除法》，在備課的時候,，我將教材小數(shù)除法的意義先講了,。因為我想,，小數(shù)除法的第一課時算理是比較難的,，應(yīng)該將重點放在算理上。小數(shù)除法的意義在學(xué)整數(shù)除法的意義的時候已經(jīng)有所感知,，只需要拿出一點時間復(fù)習(xí)一下就可以了,！

在教學(xué)的時候，對于教學(xué)安排的改變是這樣的：教材上安排的第一課時要教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法兩個例題,！我覺得,，兩個例題一起講不太合適，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，學(xué)生不但要會算，還要熟練的掌握才行,！因為是基礎(chǔ),，我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的,，小數(shù)部分十分位,、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的,，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除,，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)添0繼續(xù)除的。學(xué)生在這樣地教學(xué)安排中,，可以循序漸進地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,！這種教學(xué)內(nèi)容的改變，在課堂中,，比較適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí),，取得了良好的效果！這次視導(dǎo),，我最大的收獲就是將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的情況進行了適時適度的調(diào)整,。這樣做，做到了以學(xué)生為本！

教學(xué)計算的課比較枯燥的,，要把比較枯燥的課上得有趣,，我也是動了一番腦筋，首先是從學(xué)生熟悉的生活實際入手,，,，已經(jīng)進入了新課的內(nèi)容！學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時候,，我還是本著學(xué)生會的不教,，讓他們先嘗試，在嘗試的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，大家一起解決問題,！學(xué)生提出問題后,，讓會的學(xué)生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題,，大家一起解決,，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，比如在說計算過程的時候,，教師先問：“先從被除數(shù)的哪部分除起？”區(qū)分了整數(shù)與小數(shù)除法的不同,！在不夠商1的時候,，要怎么辦，把問題推給學(xué)生,，學(xué)生根據(jù)以前的知識,，遷移類推，就總結(jié)出了“不夠商1,，0占位”,，在教學(xué)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)+的時候，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種答案,，一種是除到末尾有余數(shù),，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學(xué)生開始辯論,，說出自己的理由,，在學(xué)生的爭辯中，學(xué)生學(xué)會了計算這樣的除法,！

但有學(xué)生也提出了的一些看法,，比如,，班里有一個學(xué)生因為沒有帶尺子，我批評了他,，后面他的學(xué)習(xí)就有點悶悶不樂,！，關(guān)注個別學(xué)生的情感變化的這個過程,，我還是做的不夠,！

在今后的教學(xué)中，我還要大膽地合理使用教材,，設(shè)計適合學(xué)生的教法,。這是我在教學(xué)后的一些反思。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇二

本單元的教學(xué)內(nèi)容為小數(shù)除法,，分為小數(shù)除以整數(shù),、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù),、循環(huán)小數(shù),、用計算器探索規(guī)律,、用小數(shù)除法解決問題等幾個知識點,！在這一個單元的教學(xué)當中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下問題：

一,、在小數(shù)除以整數(shù)的知識點上,，學(xué)生在處理當被除數(shù)整數(shù)部分不夠除時，通常忘記商“0”,，商的小數(shù)點也出現(xiàn)未與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的錯誤,！

二、除數(shù)是小數(shù)的除法,，同學(xué)們都知道可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)再計算,！但當除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不一樣時，同學(xué)們受“除數(shù)與被除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的情況的解決方法”影響,，出現(xiàn)了直接把小數(shù)點去掉的情況,，也就是沒有按照“商不變”性質(zhì)來進行處理！另外,，有個別同學(xué)在轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過程中,，是以被除數(shù)作為轉(zhuǎn)化的對象，導(dǎo)致計算過程比較復(fù)雜,。

三,、在運用小數(shù)除法解決實際問題過程中，出現(xiàn)了幾種情況,，分別是1,、當除得的結(jié)果是無限小數(shù)時,，未能利用去尾法或者進一法取近似值；2,、分不清什么情況下用去尾法取近似值,，什么情況下用進一法取近似值；3,、涉及到金錢的計算,，當結(jié)果超過兩位小數(shù)時，沒有保留兩位小數(shù),！

四,、學(xué)習(xí)能力中下的同學(xué)，對于整數(shù)除法的計算法則忘記得比較厲害,！

對策：

針對第一種情況,，可以嘗試通過整數(shù)除法1÷2＝0……1的講解，說明當整數(shù)部分不能商1時商“0”,，然后再遷移到小數(shù)除法,。

第二種情況：對小數(shù)除法的不同情況進行分類與對比，讓學(xué)生找出相同點和不同點,，并進行強化訓(xùn)練,！

第三種情況：通過舉生活中的例子說明什么情況下用去尾法，什么情況下用進一法取近似值,，并進行歸類,！

第四種情況：在課后找時間對他們進行知識的復(fù)習(xí)與鞏固！

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇三

在教學(xué)小數(shù)乘除中,，教材將內(nèi)容分成了兩部分,，就是將除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法在教學(xué)順序上有了一個先后之分。這里就又凸顯了四年級已經(jīng)學(xué)過的知識點,，商不變的規(guī)律,。所以照理說學(xué)生應(yīng)該可以很容易的利用舊知聯(lián)系新知學(xué)習(xí)計算，而在實際的教學(xué)中,，大部分學(xué)生已經(jīng)對商不變的規(guī)律有所遺忘,，在教學(xué)新授時遇到了舊知不熟，卻還要利用舊知教學(xué)的尷尬境地,。所以在教學(xué)前不得不對舊知進行分析,。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)除法中,，計算的錯誤率很高,，平時學(xué)生做完作業(yè)后大多沒有檢查的習(xí)慣，就連考試中的檢查也缺乏有效的方法,，常常不能檢查出錯誤,。這都說明學(xué)生自我反思的能力水平較低,，不犯錯是不可能的。在教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯例是一個巨大的資源,，荒廢了實在可惜。于是,，我在自己的教學(xué)實踐中,，探尋開發(fā)錯例的策略。

每次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯題,，我通常會要么自己替學(xué)生找出錯誤,，要么讓學(xué)生自己找錯誤，雖然很多計算錯誤都是因為學(xué)生馬虎,，但是我覺得又都不能只有馬虎來搪塞,。剛開始，這對學(xué)生來說是比較“痛苦”,。學(xué)生訓(xùn)練多了,，對自己的錯誤也能逐漸發(fā)現(xiàn)，在一定程度上能預(yù)防同樣錯誤在解題過程中的再度出現(xiàn),。

學(xué)生做錯題,，往往都是因為這三種原因造成的：

（1）不仔細讀題形成的錯題。如：題目要求取近似數(shù)時,，有學(xué)生解答后就了事,；在求土地面積時，有學(xué)生往往是看到數(shù)字就急于列式計算,，把單位換算拋之腦后；有些題目中的數(shù)字,，學(xué)生抄題都會出現(xiàn)誤差,。

（2）由于不規(guī)范做題引起的錯題。如教學(xué)小數(shù)乘法和除法時,，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生往往借助于原有對整數(shù)乘除法的計算經(jīng)驗,，不愿按部就班，喜歡口算,。

（3）由于知識點掌握不清造成的錯題,。新舊知識在遷移過程中往往會產(chǎn)生負遷移，負遷移會干擾學(xué)生對新知識的掌握,，同時學(xué)生很難進行自我調(diào)整,。如計算1．2×10的時候，有的學(xué)生計算結(jié)果是1．20,。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?因為學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)乘整十數(shù)時是這樣計算的：12×10=120,，時間一長學(xué)生就得出這樣一條結(jié)論：整數(shù)乘以整十數(shù)在整數(shù)末尾加零,。因為有了這樣的經(jīng)驗，學(xué)生在計算小數(shù)乘法的時候也用了末尾加零的方法,。

在此基礎(chǔ)上,，我“對癥下藥”，考慮這些錯誤能否在解題過程中盡可能避免,。

(1)針對出現(xiàn)第一類錯題的情況,，我的解決方法是：學(xué)生的課堂作業(yè)一旦出現(xiàn)典型性錯誤，就立即集體糾錯講評,；課堂外,，對幾個“錯誤大王”及時表揚他們的點滴進步。同時,，要求學(xué)生讀題,，做題前采用“標注法”(即將題目的重點、易錯點標出給自己提示),，想明白題目的關(guān)鍵詞是什么,，仔細分析思考，然后再進行解答,。

(3)針對出現(xiàn)第三類錯題的情況,，我把新、舊知識同時展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生認真分析小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別,。這個分析過程一定要以學(xué)生為主，引導(dǎo)他們主動參與研究,，比較新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在實踐中總結(jié)出的，如做題中的“自問法”(即每做完一步思考,、自問“我求出的是什么”)和做題目后的“逆推法”都是切實可行的,。

學(xué)生的錯誤作為珍貴的教學(xué)資源，是可遇不可求的,。教師不僅要善待學(xué)生的錯誤,，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值,。學(xué)生在錯例資源的利用中發(fā)揮了潛能,，從而掌握了一些解題策略，在一定程度上提高了自我監(jiān)控,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇四

第二單元隨著昨天看似熱火朝天的學(xué)標課的結(jié)束而告一段落了。這個戰(zhàn)線拉的比較長,，幾乎近一個月的時間都是在操作《小數(shù)除法》,，直到前兩天翻看了一下自己的教學(xué)計劃才發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的教學(xué)進度遠遠慢于開學(xué)初的設(shè)計上規(guī)定的內(nèi)容。今天,，是對于一個單元進行一個總結(jié)和鞏固,，主要內(nèi)容是梳理整個第二單元的知識要點，然后用典型的例題來輔助我們的梳理,，因此,，課前在整理知識點的時候，就刻意找了一些近期作業(yè)中出錯較多的學(xué)生作業(yè)題作為本節(jié)課的訓(xùn)練題來鞏固,。在集中訓(xùn)練營部分,，學(xué)生都感慨：“這些題好像都見過”。通過再次嘗試從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在仍然存在的問題,，然后給予細致的鞏固提升講解,，這就是我這節(jié)課的目的。

本節(jié)課體現(xiàn)較好的地方是在梳理板書方面,，將第二單元學(xué)過的內(nèi)容都作為了一個知識鏈給學(xué)生呈現(xiàn)出來,，學(xué)生能夠一目了然的明確本單元的重點。還有,，在用練習(xí)輔證的時候基本上都是選的學(xué)生平時作業(yè)中出錯率較高的練習(xí)題,，通過這樣的二次訓(xùn)練能夠看得出來，經(jīng)過這段時間的“磨練”,，計算的準確率是提高了很多,，但是學(xué)困生還是存在一定的問題的。

盡管相對前面第一單元的整理和復(fù)習(xí)來說,，本單元在課前設(shè)計上有了不小的改進,，但是存在的問題還是不小的：

1.在板書知識要點的時候自己是做了很精美的設(shè)計，但是沒有能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個做筆記的好習(xí)慣真是白瞎了自己的精心設(shè)計,，這樣的苦果只能自己硬吞了,。也就是說，在今后的教學(xué)中要注意,，讓學(xué)生學(xué)會適時的做好筆記，養(yǎng)成一個隨學(xué)隨記的好習(xí)慣,。

2.本節(jié)課在完成練習(xí)的環(huán)節(jié)有教師包辦的嫌疑,。也誰就是說沒有給學(xué)生留出充分的思考和討論的時間，而是怕學(xué)生出錯,，我在一步步引導(dǎo)的時候盡可能的提示到他們能夠說出準確答案為止,。其實，有出錯才是真正的課堂,，思維有了碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花,。

3.之前因為考試的時候?qū)W生列綜合算式的成功率較小,，所以一直強調(diào)在解決問題的時候盡量列成分步算式，這樣容易得分,，其實,，這才是一種真正的應(yīng)試教育的體現(xiàn)，學(xué)生列綜合算式才能訓(xùn)練思維的完整性,，列出來的分步算式在不同個程度上會影響到他分析問題的思路,，因此，對于高年級的學(xué)生應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生多讓學(xué)生列綜合算式,，完整的體現(xiàn)整個解題思路才是“正途”,！

4.本節(jié)課在開始呈現(xiàn)知識鏈的時候，過程有些擁擠,，對于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解,。對于練習(xí)的輔助和鋪墊作用顯得過于厚重了。

綜上所述,，每每接到新課題的時候,，想的更多的是怎樣讓學(xué)生能夠理解透徹，才不耽誤后邊的鞏固訓(xùn)練,。而拿到復(fù)習(xí)課的時候想的更多的卻是怎樣才能使一節(jié)課更豐富,，不要放過每一分鐘，因此,，每次做鞏固練習(xí)一課的時候都是匆匆忙忙趕場子,，不踏實就體現(xiàn)在了方方面面。新課需要錘煉,，復(fù)習(xí)課更應(yīng)該高效,，在后期的教學(xué)中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩，而不是事后惋惜,！

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇五

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù),、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值,、循環(huán)小數(shù),、用計算器探索規(guī)律、解決問題,。

教學(xué)目標是：

1,、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法能正確地進行計算。

2,、便學(xué)生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值,，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù),。

3,、使學(xué)生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算,。

4,、使學(xué)生解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值,。本來我班學(xué)生對于整數(shù)除法計算掌握得就不夠好,，特別是那十幾個學(xué)困生，試商時間久,，計算準確率低,，如今學(xué)到小數(shù)除法那更是難了，而除數(shù)是小數(shù)的除法更是難中之難,。為了提高學(xué)生的計算能力,，在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時，特別注重讓學(xué)生理解算理,，加強計算訓(xùn)練,，讓學(xué)生在練習(xí)中切實體會到小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟與整數(shù)的除法基本相同，不同的是小數(shù)除以整數(shù)要確定商的小數(shù)點,，即要對齊被除數(shù)的小數(shù)點點上商的小數(shù)點,，同時當除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡，要添0再除,。通過幾天的練習(xí),，學(xué)生的計算準確率已是比較高些了，于是便進入除數(shù)是小數(shù)除法的計算教學(xué),。教學(xué)時我同樣注意讓學(xué)生理解算理,，經(jīng)歷探究計算方法的全過程。使學(xué)生經(jīng)過探究,，知道根據(jù)什么將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算,。在練習(xí)中，讓我感到學(xué)生的困難,，計算時很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,，經(jīng)過將近兩周的教學(xué)與練習(xí)，還有許多學(xué)生沒能正確進行計算,，那幾個后進生根本沒能掌握計算步驟,，讓我愁腸百結(jié)，不知如何才好,。后來經(jīng)過不斷地練習(xí)與輔導(dǎo)，特別是學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，讓不少學(xué)生的計算準確率大大提高,，但至今還是有幾個學(xué)困生沒能正確計算,。

本單元的測試成績不理想，從卷面上看,，學(xué)生主要失分還是在計算,。很多學(xué)生因計算準確率低，計算題和解決問題都丟不少分,。還有部分學(xué)生對于最簡單的解決問題沒能進行正確分析,，然后進行列式計算。

今后還要繼續(xù)加強小數(shù)除法的計算練習(xí),，逐漸提高計算準確率,，同時輔導(dǎo)學(xué)生對實際生活問題的分析，幫助學(xué)生建構(gòu)種類簡單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型,，讓學(xué)生掌握了基本解決問題的策略,。

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小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇六

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是第三單元例2例3的新授課,，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數(shù)除法整體對學(xué)生來說也有難度,，但還好是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的基礎(chǔ)上來加深的,，而王老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹,。

上課伊始,，王老師以復(fù)習(xí)四年級所學(xué)的小數(shù)的性質(zhì)直接導(dǎo)入，這個來說對學(xué)生不難,，小數(shù)的末尾填上0或去掉0,，小數(shù)的大小不變。繼而大屏幕出現(xiàn)了一組口算題,，以開火車的方式要求學(xué)生口算結(jié)果,。由這樣一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口算的能力還是比較好的,，聯(lián)想到自己的學(xué)生在口算方面還比較欠缺,，需要我多投入些精力在此方面提高。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之三就是指名學(xué)生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知,。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識,，并且隨時提醒學(xué)生注意:商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。繼而引入例題:王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km,，平均每天慢跑多少千米?李老師讓學(xué)生齊讀例題,，并要求學(xué)生自己先列式計算，寫完的學(xué)生把自己的想法和同學(xué)交流一下，看你遇到了什么困難?根據(jù)題意,，學(xué)生很快列式:28÷7在列豎式計算式,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商是1余12，這時李老師發(fā)問余數(shù)是12怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生懂得把12個1變?yōu)?20個十分之一,，120里有幾個16?商應(yīng)寫在哪一位上?還有余數(shù)怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繼續(xù)添0接著除,。

本節(jié)課的新授還有一個知識點是在例3，王老師在講例三時沒有花費太多的時間,，主要重點是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):整數(shù)部分小于除數(shù),，不夠除，用0來占位,，繼續(xù)除,。

在新授的小數(shù)除法的兩種情況后，王老師總結(jié)學(xué)生回憶,，當我們除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)怎么辦?因為兩種情況要牢記,，遇到這樣的情況就要對號入座。那我們怎么オ能知道我們的計算結(jié)果是正確的呢?學(xué)生異口同聲地回答:驗算,。

老師要在日常訓(xùn)練學(xué)生的過程中使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,，通過驗算才能知道你的計算是否正確，這一習(xí)慣要貫穿于小數(shù)除法學(xué)習(xí)始終,。最后在新授結(jié)束練習(xí)現(xiàn)固,，通過課后做一做的題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學(xué)生之后更加松地應(yīng)對類似提醒,，輕松學(xué)數(shù)學(xué),。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇七

小數(shù)除法解決問題采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，縱觀全課,，體現(xiàn)以下兩點：

解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學(xué)生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展,。其中重要的一點在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問題和解決問題的基本策略,，體驗策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略,。

上課之后,，給我總的感覺是：

在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會了分析法和綜合法分析問題的策略,，還能靈活的運用多種方法解決問題,。

教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生重點理解題意，提取信息,，采用多種方法分析問題,、解決問題,。所采用的習(xí)題，貼近生活,。

課堂上也反映出了一些問題,，教師放的還不夠，可以在練習(xí)課中涉及更多的情景讓學(xué)生自主去分析,，開闊思維。因為條件較多,，分析起來的中間問題較多,，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同,，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答,，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強個別輔導(dǎo),。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇八

在講“小數(shù)乘法”時感覺,，乘法多了一個小數(shù)點會有許多麻煩，批改作業(yè)時,，感覺學(xué)生的思維已成定性,，經(jīng)常會有些孩子忘記點上小數(shù)點或點的位數(shù)不對。面多學(xué)生出現(xiàn)的遺漏想過很多方法,，好不容易有些安慰,，沒想和同事的一次聊天，又讓自己心里沉甸甸……同事說：小數(shù)除法更難,。從此心里就壓上了這塊石頭,，不敢放松，擔(dān)心稍有疏忽就帶來更多的麻煩,?！靶?shù)除法”這一單元無論對于學(xué)生還是于我來說都感到陌生，因此對這一單元的教學(xué)我一點不敢懈怠,。先讀了一遍這節(jié)教材,，再對著教材把教參認認真真讀了一遍，用不同的符號標注出了自己在教學(xué)時應(yīng)該注意的地方,，以便在教學(xué)中能更好地幫助學(xué)生理解,、掌握小數(shù)除法的知識要點。隨后,，還好好分析這單元知識與舊知識的聯(lián)系,，認真比較了小數(shù)除法與整數(shù)除法的相似性，以及我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。真到上課了,，我也不敢有一點大意,，課堂上注重喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計算方法的積極回憶，加強整數(shù)除法和小數(shù)除法的比較,；注重聯(lián)系實際生活中的問題,，創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學(xué)生的練習(xí)拿來分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中錯得較多的題主要就是被除數(shù)添“0”再除的情況,，原來都是“0”惹的禍。仔細思考這些由0引起的煩,，其原因主要有以下幾點：

一,、是學(xué)生整數(shù)除法的基礎(chǔ)打得不牢，練習(xí)的比較少,，可能是前面的教學(xué)有疏忽的地方,。

二、是課堂上有對算理的理解,，但是強調(diào)不夠,，應(yīng)該抽更多的學(xué)生來交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節(jié)課做得較好,，在后面的若干節(jié)課中都把它弱化了,，造成學(xué)生不求甚解的情況。

三,、是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數(shù)點,，就是忘了商0,，或者是忘了被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。

四是訓(xùn)練的量少了,，教材在編排時相應(yīng)的練習(xí)較少,，課后補充的題也較少，學(xué)生的計算能力不強,。

認識到這些后,，我對這部分的教學(xué)想了一點點計策：

首先就是把這幾種有“0”的類型的題進行了比較，歸納總結(jié)其相同點和不同點,，區(qū)分出每種類型中的0的意義的不同,，在學(xué)生的腦袋里建立起0的不同意義的印象。

二是強化對算理的理解,，每次做完題都讓學(xué)生來說說每一步計算的理由,，表示的是幾個幾除以幾，或是幾個十分之幾除以幾…,。

三是讓學(xué)生盡量能驗算,，以便更好的檢查自己計算中的錯誤,。

四是加大計算的練習(xí)量，在課堂上補充了一些計算題給學(xué)生比賽算,，既達到了訓(xùn)練計算能力的效果,，又增強了課堂的趣味性。

五是發(fā)揮同伴的互助作用,，尤其是小組同學(xué)之間的互幫互助,，一是可以相互競爭，同時也可以相互學(xué)習(xí)解疑,，這樣也減輕了老師的負擔(dān),，促進全班學(xué)生的共同進步。

也讓我明白,，教學(xué)中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細節(jié)問題，應(yīng)更多的從學(xué)生的角度去思考問題,，充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,，靈活應(yīng)對，采取相應(yīng)措施去補救,。我想,，這才真正詮釋好了新課程倡導(dǎo)的“組織者、引導(dǎo)者,、合作者”的教師角色內(nèi)涵,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇九

本堂課，我采用自主課堂的模式,，一步一步展開教學(xué)內(nèi)容,。用同學(xué)們所熟知的老和尚和小和尚的故事引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,，然后讓學(xué)生說說生活中還有自然界中有沒有類似的現(xiàn)象存在,，從而導(dǎo)入本堂課的課題循環(huán)小數(shù)。導(dǎo)入后,，首先讓學(xué)生了解這堂課的學(xué)習(xí)目標,，然后設(shè)計了學(xué)習(xí)指導(dǎo)一二三，讓學(xué)生有目的有計劃的學(xué)習(xí),，并對每一步的學(xué)習(xí)進行檢驗,，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)與講解。整個流程還比較順暢,，相比較以前而言,，有很大的進步，知道自己每一步在干什么,。

1,、教學(xué)容量過大,，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況制定教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容沒有完成,。

2,、由于趕時間，對教學(xué)重難點沒有突出,，在讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的意義,、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時,，過快,，沒有給學(xué)生提供足夠的時間去理解，而是在學(xué)生閱讀完一遍之后直接提問,、解答,、做題，使得學(xué)生思維混亂,，搞不清那是循環(huán)小數(shù),，小數(shù)部分哪些是循環(huán)節(jié)，還有怎樣簡便寫循環(huán)小數(shù),。這在以后的教學(xué)中一定要避免類似的情況發(fā)生,，對于新概念的認識與理解一定要讓學(xué)生吃透搞懂。

3,、制作課件時沒有對每個題目進行推敲,，如小數(shù)0.6776，再讓學(xué)生判斷是不是循環(huán)小數(shù)時,，很多學(xué)生都認為是,，這里有幾個原因，第一個是學(xué)生對省略號省略的部分搞不清,，第二個是學(xué)生認為有省略號的就是循環(huán)小數(shù),，究根結(jié)底就是學(xué)生還是沒有搞清楚什么是循環(huán)小數(shù)，對定義理解不夠透徹,。也同時說明了在設(shè)計課件時對于這種學(xué)生會出現(xiàn)模擬兩可認知混亂的題目沒有事先進行推敲,，沒能預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，所以出現(xiàn)后又急著去解決,，耗費了不少時間,。

4、由于內(nèi)容過大,，加上學(xué)生前面的知識沒有掌握牢固,，學(xué)生在做題的過程中速度比較慢，就出現(xiàn)了催促學(xué)生的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生比較慌,。

5,、這堂課也反映出了，平時在給學(xué)生上課時沒能嚴格要求學(xué)生,，導(dǎo)致很多學(xué)生生養(yǎng)成了懶惰思想,，做題時玩兒，不做,，或者是做得過程中非常的摸,，不認真，不用心,，這在以后一定要嚴厲起來,。

從教第四年了，雖然學(xué)到了很多知識,，但問題還是不少,，希望在以后的教學(xué)中能夠多學(xué)習(xí)，要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)每個教師的閃光點,，積極汲取過來,，為自己所用，希望快快成長,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇十

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)五年級上的內(nèi)容，是計算的關(guān)鍵,，其關(guān)鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法,。引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進行解題。讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題的方法,，增強數(shù)學(xué)的綜合能力,。由于把除數(shù)里的小數(shù)點去掉，是根據(jù)學(xué)過的商不變的性質(zhì)來進行轉(zhuǎn)化的,，因此先設(shè)計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，接著讓學(xué)生探究能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算，從而掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,。所以,，不論從知識結(jié)構(gòu)的角度或從學(xué)生已有知識的角度看，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)除法的發(fā)展,。因此本節(jié)課圍繞除數(shù)的轉(zhuǎn)化展開教學(xué),。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿,?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情,，我提供生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，通過到超市購買玩具的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算,、合作,、交流、反思等活動,。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，并且放手讓學(xué)生主動探究計算方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。除數(shù)是小數(shù)的除法,，學(xué)生可以利用學(xué)過的知識，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會,，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)討論自主探索的過程，逐步體會將沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識的思想,。

通過作業(yè)情況的反饋,，學(xué)生對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯誤的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、不能順利的移動小數(shù)點,。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù),，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點,。或者移動得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的,，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了,。

二,、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊,。這也是部分學(xué)生錯誤的原因之一,。

三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊,。

四,、學(xué)生嘗試練習(xí)中出現(xiàn)格式上錯誤，出現(xiàn)中間0漏寫錯誤,，出現(xiàn)商多添0錯誤,，

一、進行練習(xí)時將學(xué)生的錯誤作為新教學(xué)資源，學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯題讓學(xué)生找錯改正,，效果大于讓學(xué)生做書上改錯題,。把這些錯誤展示出來，讓同學(xué)們判斷,、分析,、訂正即對新知的鞏固練習(xí)，又起到學(xué)生間互相幫助效果,，學(xué)生印象更深,。

二、總結(jié)列豎式的過程進行細化：

1,、移動除數(shù)的小數(shù)點,，移動幾次變成整數(shù)。

2,、被除數(shù)也移動同樣的次數(shù),。

3、在商的位置上標上小數(shù)點,，與被除數(shù)對齊,。

4、用整數(shù)的除法法則進行計算,。

突出除到被除數(shù)的哪一位商就寫在哪一位,，不夠時先在商的位置上寫0，再移下一個數(shù),。

通過學(xué)生在自學(xué)的過程中一步一步分析,，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)效果很好,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇十一

“除數(shù)是小數(shù)的除法”是是小學(xué)教學(xué)中的一個重點又是難點他在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵的地位，本節(jié)課的教學(xué)重點書讓學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法,。教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)的的位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化以及商不變的性質(zhì)的運用,，尤其是移動被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)點中的一類特殊情況：被除數(shù)位數(shù)不夠時，需要在被除數(shù)末尾“0”補足再除同時重點考查豎式計算能力,。學(xué)生在之前已經(jīng)對豎式計算的能力有了很深的練習(xí)鞏固,，而一個數(shù)除以小數(shù)則可以采用知識遷移的`方法減少再次反復(fù)，講解豎式計算的時間而把豎式計算的知識直接運用于小學(xué)除以小數(shù)的教學(xué),。

由于本節(jié)課有一定的難度,，我首先布置提前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生先閱讀,，找規(guī)律,，畫出難點……上課時先讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果，小組說出與戲中的困惑，為本節(jié)講解降低了難度,?？磥碚n前進行必要的預(yù)習(xí)，確實可以提高課堂效果,，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,。

在教學(xué)中我運用舊知識遷移的方法將一個數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，有效地減少反復(fù)教學(xué)所花的時間,，還可以在學(xué)習(xí)新課的同時復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)除法的內(nèi)容,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇十二

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，小數(shù)除法是一個重點也是一個難點,，小數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運算,，并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，對小數(shù)除法進行學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運算的知識體系,。

本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算,。教學(xué)中我認為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”,。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”,。在教學(xué)時針對這些情況我作了以下專項訓(xùn)練：

1,、練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚,，新點上的小數(shù)點要點清楚,，做到先劃、再移,、后點,。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻,。

2,、練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃,、移,、點”只反映在頭腦里,，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然,。

我在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都用足夠的時間讓他們?nèi)オ毩⑺伎?，讓他們在獨立思考中形成獨特的體驗，這是學(xué)生自主建構(gòu)的重要基礎(chǔ),。每一個學(xué)生都有了一定的體驗,，再讓他們在小組內(nèi)充分的交流，要提供給學(xué)生互相補充,、互相啟發(fā)的時間和空間,，同時也是一個共同發(fā)展的過程。這樣,，既照顧了全體,，又尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在交流中體會到用豎式計算小數(shù)除法時，需要先將除數(shù)變成整數(shù)。

在教學(xué)過程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,。教學(xué)中教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們用已有經(jīng)驗去大膽探索,、創(chuàng)造，使得學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn),，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課改理念,。

給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主探究。在學(xué)生自主探究的過程中,，不管是獨立思考還是小組合作,，教師都能賦予學(xué)生足夠的時間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn),，所存在的問題也才能暴露無遺,，教師在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)，就能有的放矢,、事半功倍,。

注意面向全體，互助合作,，節(jié)時高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是存在一定的差異,，而且任何學(xué)生知識經(jīng)驗的提升都是一個自主建構(gòu)的過程,，是任何外力無法替代的，在本單元的教學(xué)中,，我強調(diào)學(xué)生的獨立思考,，盡量讓每一個學(xué)生對于新的問題產(chǎn)生獨特的體驗,，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生之間的交流互助才會有思維的碰撞,，也只有在思維的碰撞中,，學(xué)生才會有真正的發(fā)展。我想有些看起來很缺乏現(xiàn)代教育思想,，很傳統(tǒng)的東西有時會使學(xué)生覺得會更扎實些,。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導(dǎo)，離不開對知識的遷移,、分析,、歸納、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新的方法,，使新知識感到不新。在讓學(xué)生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶,，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力,。

當然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的,，反思一單元的教學(xué),，我認為教師的引導(dǎo)作用再加強一點，也許可以收到更好的效果,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇十三

通過小數(shù)除法第一課時的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算小數(shù)除法時錯誤較多的題主要是被除數(shù)整數(shù)部分不夠除就商0和被除數(shù)添0再除這兩種情況。中下層學(xué)生掌握情況一般,。

第二課時,，將學(xué)生習(xí)題或作業(yè)中出現(xiàn)的問題集合起來，對比各類型錯誤進行了分析講解,，效果不錯,。

學(xué)生常見錯誤有以下四種：

錯誤一：被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，不夠除,，就商0,。如：4.62÷22，有的學(xué)生用整數(shù)除法的方法計算,，先看被除數(shù)第一位,，不夠除，就看前兩位,，于是就用46除以22,，商就成了21,。

錯誤二：被除數(shù)的位數(shù)小于除數(shù)，不夠除時,，商0,，再在被除數(shù)后添0繼續(xù)除。如：1÷25,。這類題是學(xué)生出錯最多的,，一是有部分學(xué)生直接在被除數(shù)末尾添2個0就除，根本就不去考慮商0的問題,，于是得到的商是4,；一是有部分學(xué)生知道1除以25不夠，商0,，就直接在被除數(shù)末尾添兩個0就除,，于是得到的商是0.4。

錯誤三：被除數(shù)是整數(shù),，除數(shù)是小數(shù),，應(yīng)把除數(shù)擴大一定的倍數(shù)，去掉其中的小數(shù)點,，并把被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)后再除,。如：123÷8.2。這類題學(xué)生做起來更是五花八門,，一種是除數(shù)擴大了十倍,，被除數(shù)卻沒有擴大相同的倍數(shù)，忘記添上末尾的0了,，于是商得1.5了,；第二種是除數(shù)的小數(shù)點根本就不去掉，直接當作82來除,，于是商也得1,。5；第三種是被除數(shù)和除數(shù)都同時擴大了十倍,，除數(shù)的小數(shù)點沒有了,，被除數(shù)末尾也添了一個0，但是有少數(shù)學(xué)生還是把這個0想成是上面那類題中被除數(shù)不夠除,，添的0,。于是也得到了1.5的商。

錯誤四：商中間有0的情況,，如90.3÷6,，此類題，學(xué)生最容易犯的錯誤就是如上3除以6不夠,，就把后邊的0一起落下來變成30算,，于是商中間的0就沒有了，商就成了15.5,，依次落兩個數(shù)來算這是很多學(xué)生都常見的錯誤,。

錯誤五：商的小數(shù)點應(yīng)與被除數(shù)“后來”的小數(shù)點對齊。很多學(xué)生在剛開始練習(xí)的時候,，容易漏點商的小數(shù)點或?qū)⑸痰男?shù)點與被除數(shù)“原來”的小數(shù)點對齊,。

相信許多老師都會遇見學(xué)生常犯這些錯誤。為了更好地幫助學(xué)生解決問題,，我在課堂加強了對比練習(xí),，而且針對性地出示錯題集，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正,，并提醒學(xué)生一定要牢記法則,，細心計算，還大力表揚作業(yè)全對的學(xué)生和細心改錯的學(xué)生,，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。初步獲了比較好的效果。

接下來,，要進一步注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和嚴謹?shù)挠嬎銘B(tài)度,，扎實基礎(chǔ)，使學(xué)生較好掌握新知識,，提高計算水平,。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇十四

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法，改了幾次作業(yè),，只覺得計算錯誤挺多,。細細一看，原來出現(xiàn)這樣的錯誤不僅僅是所謂的粗心,，更有一些學(xué)生是因為的算理,、算法沒有完全掌握導(dǎo)致的。現(xiàn)擷取部分學(xué)生作業(yè)中的錯誤如下：

如口算4.5×0.01=4.5÷0.01=這兩題時,，常常有學(xué)生將答案寫反了,。我想出現(xiàn)這樣的錯誤，是因為學(xué)生對于小數(shù)乘,、除法的算法不太明確：小數(shù)乘法是先看成整數(shù)乘法計算,，最后根據(jù)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)點小數(shù)點;小數(shù)除法，先根據(jù)商不變的規(guī)律將除數(shù)變成整數(shù),，再進行計算,。還有的學(xué)生在計算一個小數(shù)除以整數(shù)時，在豎式上杠掉了被除數(shù)的小數(shù)點,。這些都是因為沒有很好的理解商不變規(guī)律對計算小數(shù)除法的作用,。

在讓學(xué)生計算3.66÷1.2時,，不少學(xué)生得數(shù)網(wǎng)為3.5，觀察他們的豎式計算過程,，發(fā)現(xiàn)原來是個位上商3后,，同時落下6和0兩個數(shù)字。其實,，這個算法與前面研究的整數(shù)除法中商中間有0的情況是相似的,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，每一個前期所學(xué)的知識都會對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,。

相對分數(shù),、小數(shù)而言，整數(shù)知識更便于學(xué)生理解,。教師執(zhí)教時也可以以此作為鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生對有價值的舊知進行回顧，從而產(chǎn)生正遷移,。

在老師看來,，小數(shù)乘、除法這種純計算的知識,，沒什么好講的,，但對學(xué)生來說，越是看起來簡單的知識,，越是抽象,。學(xué)數(shù)學(xué)理解是關(guān)鍵!

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇十五

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù),、商的近似值,、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律,、解決問題,。

教學(xué)目標是：1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法能正確地進行計算,。2,、便學(xué)生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值,。初步認識循環(huán)小數(shù),、有限小數(shù)和無限小數(shù)。3,、使學(xué)生能用計算器探索計算規(guī)律,，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。4、使學(xué)生解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題,，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值,。本來我班學(xué)生對于整數(shù)除法計算掌握得就不夠好，特別是那十幾個學(xué)困生,，試商時間久,，計算準確率低，如今學(xué)到小數(shù)除法那更是難了,，而除數(shù)是小數(shù)的除法更是難中之難。為了提高學(xué)生的計算能力,，在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時,，特別注重讓學(xué)生理解算理，加強計算訓(xùn)練,，讓學(xué)生在練習(xí)中切實體會到小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟與整數(shù)的除法基本相同,，不同的是小數(shù)除以整數(shù)要確定商的小數(shù)點，即要對齊被除數(shù)的小數(shù)點點上商的小數(shù)點,，同時當除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還不能除盡,，要添0再除。通過幾天的練習(xí),，學(xué)生的計算準確率已是比較高些了,，于是便進入除數(shù)是小數(shù)除法的計算教學(xué)。教學(xué)時我同樣注意讓學(xué)生理解算理,，經(jīng)歷探究計算方法的全過程,。使學(xué)生經(jīng)過探究，知道根據(jù)什么將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算,。在練習(xí)中,，讓我感到學(xué)生的困難，計算時很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,，經(jīng)過將近兩周的教學(xué)與練習(xí),，還有許多學(xué)生沒能正確進行計算，那幾個后進生根本沒能掌握計算步驟,，讓我愁腸百結(jié),，不知如何才好。后來經(jīng)過不斷地練習(xí)與輔導(dǎo),，特別是學(xué)生間的互助學(xué)習(xí),，讓不少學(xué)生的計算準確率大大提高，但至今還是有幾個學(xué)困生沒能正確計算,。

本單元的測試成績不理想,，從卷面上看，學(xué)生主要失分還是在計算。很多學(xué)生因計算準確率低,，計算題和解決問題都丟不少分,。還有部分學(xué)生對于最簡單的解決問題沒能進行正確分析，然后進行列式計算,。

今后還要繼續(xù)加強小數(shù)除法的計算練習(xí),，逐漸提高計算準確率，同時輔導(dǎo)學(xué)生對實際生活問題的分析,，幫助學(xué)生建構(gòu)種類簡單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型,，讓學(xué)生掌握了基本解決問題的策略。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇十六

在全員賽課中,，我講了人教版五年級《小數(shù)除法解決問題》這一課,，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際生活用“進一法”或“去尾法”求商的近似數(shù),。我的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作探究為主，所以教師主要起引導(dǎo)作用,，在課前我設(shè)計了小數(shù)除法的計算來復(fù)習(xí)舊知,。這部分實現(xiàn)的效果和我設(shè)計的一樣，大部分孩子都能準確的完成計算,。

導(dǎo)入部分我用了簡單的故事對話激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出主題。在實際上課中,，由于客觀原因,，這部分我認為進行的有點倉促，不過故事的對話也起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用,，這次的經(jīng)歷也讓我吸取教訓(xùn),，課前的準備工作至關(guān)重要，一節(jié)課的完整也包括課前的準備,，課前準備的充分度直接影響著課程的完成度,。

課中我采用了學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，解決自己能力范圍內(nèi)能解決的問題,，再通過小組合作,，探究自主學(xué)習(xí)時遺留的問題，最后的展示環(huán)節(jié)是通過集體的力量查漏補缺,，形成完成的解題思路,。在實際的上課過程中，自主學(xué)習(xí)和小組合作進行的都很好,，各小組都能在組長的組織下完成探究,。這歸功于在平常的教學(xué)中經(jīng)常組織孩子合作討論。

在展示環(huán)節(jié)，孩子的展示在我看來,，真的很驚喜,，他們的語言表達能力和整套的解題思路都讓我感到吃驚，看來孩子的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力很強,，這更堅定了我走自主學(xué)習(xí)這條路,，但是數(shù)學(xué)用語和嚴謹度上仍存在問題，這也是在以后的教學(xué)中我應(yīng)該努力的方向,，在課堂上盡多使用規(guī)范的數(shù)學(xué)用語,，用嚴謹?shù)膽B(tài)度傳授知識從而讓孩子耳濡目染形成習(xí)慣。

在點評質(zhì)疑的時候,，很多孩子能夠通過認真聽講發(fā)現(xiàn)展示同學(xué)的問題,，我在這個環(huán)節(jié)做的不好，我又站在老師灌輸知識的思想上進行講解,，其實孩子能過通過他們的“方式”糾正展示時出現(xiàn)的問題，我只需要適當引導(dǎo)即可,，我的“灌輸式評講”把孩子的積極性扼制了,，從主動思考又回到了聽老師說。這是我本節(jié)課最大的問題,，另外我在對展示中的孩子進行點播時,，我的用詞上也不夠嚴謹，這是我要提高的方向,。數(shù)學(xué)要求嚴謹,，一個數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要，所以我以后要多研讀教材,，把握教材,，多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍來提高自己，讓自己更準確更精準的向孩子傳播數(shù)學(xué)知識,。

出處 sevw.cn

本節(jié)課在時間的掌控上我做的也不夠好,，達標檢測進行時下課鈴響了，此時我的反映也不夠機智,，在評課時老師們給了我更好的處理方式,，我誠懇接受大家的建議，以便在以后的教學(xué)中更好的處理這種課堂問題,?？傊诮逃虒W(xué)的路上我還有很多問題與不足，正是因為這些問題與不足讓我知道前進的方向,，從而不斷的努力,，力求讓我的課堂更完善更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小數(shù)除法教學(xué)反思的重要性及實踐篇十七

在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，小數(shù)除法是一個重點也是一個難點,，小數(shù)除法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的相關(guān)運算,，并且學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，對小數(shù)除法進行學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運算的知識體系,。

本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù),、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算,。教學(xué)中我認為成功的關(guān)健在于：教師的“教”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”,。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”,。

1,、練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚,，新點上的小數(shù)點要點清楚,，做到先劃、再移,、后點,。這種練習(xí)小數(shù)點移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻,。

2,、練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃,、移,、點”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然,。

的過程。這樣,，既照顧了全體,，又尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在交流中體會到用豎式計算小數(shù)除法時,，需要先將除數(shù)變成整數(shù),。

在教學(xué)過程中充分考慮和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,。教學(xué)中教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們用已有經(jīng)驗去大膽探索,、創(chuàng)造,，使得學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課改理念,。

給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主探究,。在學(xué)生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作,，教師都能賦予學(xué)生足夠的時間和空間,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺,，教師在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo),，就能有的放矢、事半功倍,。

注意面向全體,，互助合作，節(jié)時高效,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是存在一定的差異,，而且任何學(xué)生知識經(jīng)驗的提升都是一個自主建構(gòu)的過程，是任何外力無法替代的,，在本單元的教學(xué)中，我強調(diào)學(xué)生的獨立思考,，盡量讓每一個學(xué)生對于新的問題產(chǎn)生獨特的體驗,，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生之間的交流互助才會有思維的碰撞,，也只有在思維的碰撞中,，學(xué)生才會有真正的發(fā)展。我想有些看起來很缺乏現(xiàn)代教育思想,，很傳統(tǒng)的東西有時會使學(xué)生覺得會更扎實些,。學(xué)生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導(dǎo)，離不開對知識的遷移,、分析,、歸納、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新的方法,，使新知識感到不新。在讓學(xué)生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶,，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開闊思路,，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力,。