教案是教師對(duì)于所教授內(nèi)容的一種理解和總結(jié),，也是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃的重要手段,。編寫教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)用性和可操作性,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

尊敬的各位評(píng)委專家：

你們好！

今天我說課的題目是《散步》,，下面我就教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一,、說教材,。

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用,。

《散步》是蘇教版教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元（人生體驗(yàn)）第二篇課文,。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。學(xué)生可以通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)入牧歌式的情景,，從中受到啟示和教育。

第二點(diǎn),、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì),。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文,；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力,；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，自主,、合作、探究,，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn),，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng),，尋找典型詞句,，體會(huì)文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法,。

二,、學(xué)情分析。

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對(duì)生活缺少體驗(yàn),，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),，通過朗讀、圈畫,、質(zhì)疑,、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞,；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

三,、說教法,。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把,?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:。

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣,。

(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知,。

(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。

(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路,。

四,、說學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù),。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí),、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下:。

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知,。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書,。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘,。

五,、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一,、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,，導(dǎo)入新課。

首先,，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷,，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課,。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通,。

二、誦讀課文,，整體感悟,。

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí),。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文,，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事,？最后是怎么解決的？找出散步的人,、時(shí),、地、原因,。這樣,，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)生不知不覺地神游其中,，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三,、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一,、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話,，討論作者為什么要這樣表達(dá),？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭,？這樣,，通過比較、討論,，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重,。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞,、句式的不同尋常,，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí),。

四、自主探究,，小組合作,。

在前面學(xué)生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,，進(jìn)一步探究語言,。這樣，小組活動(dòng),，師生互動(dòng),。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流,，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語,。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí),，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育,。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題,。學(xué)生圍繞問題思考討論,、發(fā)表見解，體會(huì)文章意境,，逐步領(lǐng)悟做人的道理,，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,，通過學(xué)生自主探究，交流合作,，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦,，自然不算重,；兒子雖然很胖，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界,?！边@句話在句式上整散結(jié)合,，使文章語言顯得錯(cuò)落有致,，同時(shí)也使文章更有深意,，富有哲理，它是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感,。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解,，挖掘出主旨,，感受字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的美好的思想感情,。

五、拓展,，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn),。

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖,。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”,，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的,，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí),。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言,。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重,，也有舉重若輕,。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕,，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,，把握分寸，得體是前提,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色,、風(fēng)格。然后,，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體,、精妙。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),。

在課文后面有一篇題為《三代》的短文,，主題與《散步》相近，又有差異,，情節(jié)差別較大,，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng),？并說說理由,。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可,。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),，向課外拓展,，深入探究。

七,、反思與小結(jié),。

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。然后我進(jìn)行總結(jié),，并播放歌曲《常回家看看》,，師生齊唱,。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

八、作業(yè)布置,。

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,，也許會(huì)有更多的收獲,。我認(rèn)為與父母共讀,，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流,。

2,、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,，展現(xiàn)語言魅力,，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，品味生活,。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合,、相得益彰,，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

常識(shí)性說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分,。這類課文語言淺顯,，通俗易懂，但教師都覺得不太好教,，學(xué)生也沒什么興趣學(xué),。那么，在教學(xué)這類課文時(shí),，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí),，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我們?cè)诮虒W(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，進(jìn)行了新的嘗試,，收到了意想不到的效果,。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為,。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力,，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā),，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。召開產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié),，更使同學(xué)激動(dòng)不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備,，全身心地投入,，主體性參與極高,。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。

二,、營造和諧的課堂氛圍。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，民主,、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。課堂上師生合作、生生合作,、平等討論,、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),，張揚(yáng)自己的個(gè)性,。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解,。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力,。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度,。

三,、讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,。”要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境,，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中,，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟,、討論探究,、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí),，發(fā)展了能力,，獲得了成功的喜悅。

四,、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性,。

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法,，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí),，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用,。如談?wù)劜ＡУ拈_發(fā)設(shè)想時(shí)，學(xué)生回答道：我們想研制一種“不沾水玻璃”,，雨雪天行駛的汽車,，司機(jī)的視線模糊不清，容易出事故,。如果有一種“不沾水玻璃”,，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研制一種“吸塵玻璃”,，用這種玻璃做黑板,，教室里既不會(huì)粉塵飛揚(yáng)，又不會(huì)影響師生的健康,。

五,、錘煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

在課堂教學(xué)中,，要通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化,，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高,。教學(xué)中,，通過召開發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷員的環(huán)節(jié),，把學(xué)生直接推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力.

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是莫懷戚的《散步》,，這篇課文出自八年級(jí)下冊(cè)第四單元,，這一單元的主題是“人生體驗(yàn)?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學(xué)生了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)他們磊落坦蕩的胸懷,，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽,。我也想通過本課的傳授，讓學(xué)生從文章中汲取心靈甘露,，重新審視自己的親情體驗(yàn),，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定,。

1、把握文章主旨,，體會(huì)人物形象美,。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及圍繞“人生體驗(yàn)”這個(gè)主題確定的。

2,、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,，學(xué)會(huì)欣賞美。這一目標(biāo)的確立旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美的感悟,，對(duì)情感意境之美的神會(huì),。

3、在熏陶感染中受到思想教育,，這一目標(biāo)是語文人文性的具體體現(xiàn),，是升華學(xué)生情感價(jià)值觀的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：課文理解,，美點(diǎn)尋蹤,。理解課文和美點(diǎn)尋蹤是學(xué)生認(rèn)知由淺入深的升華，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的一個(gè)寄托體,，抓住了這個(gè)重點(diǎn),，學(xué)生就會(huì)覺得此課受益匪淺。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：理解“我”對(duì)生活的使命感,。這一難點(diǎn)確,。

立的依據(jù)是學(xué)生涉世不深,，對(duì)人生體驗(yàn)的還不夠深刻。

三,、說教法,。

在教師有效的指導(dǎo)下，運(yùn)用自主,、合作,、探究的方法探究主旨，品味語言,。教師可借助多媒體輔助教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,、直觀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

四,、說學(xué)法,。

葉圣陶說過：“教法的根本是學(xué)法，為此,，我將用以下兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1、朗讀法,。

2,、合作、探究,、討論鑒賞,。

通過教師的讀、學(xué)生的自讀,、品讀等方式把學(xué)生帶入文本境界,，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維,，從而完滿完成本課任務(wù),。

五、說教學(xué)過程,。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì),。

運(yùn)用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學(xué)生心靈，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)適時(shí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生在美的愉悅感受中走進(jìn)這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容,。

這個(gè)大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個(gè)小的環(huán)節(jié),。

1、教師配樂范讀這個(gè)設(shè)計(jì)沿襲導(dǎo)語而來,，同時(shí)又是承接下邊各個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)閷W(xué)生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞,。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束,，再設(shè)置問題，讓學(xué)生說出應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞,，這樣,，在對(duì)佳作初步感知的基礎(chǔ)上又完成了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，教師設(shè)置問題，解決問題,。問題的設(shè)置是這樣的。

課文中寫了那些人,？要求用不同的表述來介紹,。這個(gè)問題的設(shè)置正是學(xué)生深入課文后的不同感受體驗(yàn)。

課文寫了一件什么事,？這個(gè)問題考察學(xué)生對(duì)課文的整體感知情況,。

根據(jù)文中語句分析出誰是這個(gè)家庭真正的決策者？

這個(gè)問題是讓學(xué)生更加深入研讀文章的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開,。這樣學(xué)生解決這個(gè)問題后，教師再點(diǎn)處這就是中年人的責(zé)任,，本文所設(shè)難點(diǎn)不攻自破,。一個(gè)完美的結(jié)局點(diǎn)染了尊老愛幼這個(gè)不置可否的主題。到此為止,，學(xué)生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空,。從而鋪設(shè)了學(xué)生人生體驗(yàn)的橋梁。教師順勢(shì)倒入下一環(huán)節(jié),。即聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，以小組為單位，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事,。學(xué)生會(huì)再此環(huán)節(jié)中暢所欲言,，交流親情體驗(yàn)，加深對(duì)文本的解讀，升華自己的情感價(jià)值觀,。

第三個(gè)大的環(huán)節(jié)品讀課文美點(diǎn)尋蹤,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將激趣學(xué)法點(diǎn)撥——品讀——交流相融合,，并且向?qū)W生出示了何謂美點(diǎn)尋蹤,，這樣學(xué)生帶著明確的目的對(duì)文章進(jìn)行賞讀，不同層次的學(xué)生都能做到有的放矢,。

第四個(gè)環(huán)節(jié),。

讓學(xué)生把這一節(jié)課的收獲談出來，老師給了一個(gè)提示例句,，同學(xué)仿說,，各抒己見，表達(dá)真情實(shí)感,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記,，題目《記錄點(diǎn)滴真情》。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)小結(jié),。

在總結(jié)過程中點(diǎn)撥以小見大的寫作手法,，再把本課主題進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生珍愛自己的親人,，珍愛自己的生命,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

出示板書,。

希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)和指正,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，接著讓全班學(xué)生有感情地齊背,。

（該班學(xué)生從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞,，如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩,，《菜根譚》二十余篇,，這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高,，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。）,。

師：“天下英雄誰敵手,？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”,。三國時(shí)期英雄倍出,，令后人嘆服不已,，又如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》--大江東去，浪淘盡……（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄,，劉備,、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,，已感受到了劉備邀請(qǐng)諸葛亮?xí)r的誠心誠意,，那么劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠,，其情到底有多真,？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì)。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意,？（指名一個(gè)小組讀）。

生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干,?！把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄剑瑒洚?dāng)時(shí)是“皇叔”,，諸葛亮還是一個(gè)“村夫”,，可見劉備十分虛心。

生（2）：“劉備上前敲門”,，古代像劉備這樣的身份,，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,，讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡(jiǎn)單,，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎,？（我校屬于寄宿制學(xué)校）。

生：“張飛曰：‘既不見,，自歸去罷了,。’玄德曰：‘且待片時(shí),?！眲涿髦T葛亮今天不會(huì)回來，但他還不死心,，還要“待片時(shí)”,。

師：同學(xué)們，你們自己默讀下面的劉備“二顧”,、“三顧”茅廬,，認(rèn)真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對(duì)諸葛亮誠心誠意呢,？并把這些語句讀好,，還可以用原著來補(bǔ)充。

（學(xué)生自學(xué)后,，進(jìn)行小組討論,，然后分小組向全班匯報(bào)）。

小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：“一個(gè)村夫,，何必哥哥您親自去呢,？……”劉備斥責(zé)他“胡說！孔明是當(dāng)今大賢,?！睆膭渖鷼狻俺庳?zé)”張飛可以看出他對(duì)諸葛亮的尊重，不辭辛勞,。（全班分角色齊讀這兩句話）,。

小組（2）：（有感情朗讀）“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天，雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷,，劉備都不在乎,，說明他十分誠心，同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠意,，還有“輕叩”,，可以看出劉備的禮賢下士。

小組（3）：原著中對(duì)當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫更具體,?！皶r(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒,，彤云密布,。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜,，瑞雪霏霏：山如玉簇,，林似銀妝?！保ㄗx得很精彩,，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心，不畏嚴(yán)寒,。

師：“朔風(fēng)凜凜”是什么意思,？

生：北風(fēng)很寒冷。

師：你是怎么知道的,？

生：查字典的,。

師：你真能干,。“玉簇”是指什么,？

生（1）：白玉做的筷子,。

生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的,。

師：你是怎么知道的,？

生：看課外書中學(xué)到的。

師：你課外讀的書肯定不少,，真不錯(cuò),！

師：同學(xué)們，你們能讀好這句話嗎,？讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚,，天氣特別嚴(yán)寒嗎？（齊讀原著）,。

師：《三國演義》寫作有一個(gè)特色,，作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首,，它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的,。

生：（朗讀）“一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷,。凍合溪橋山石滑,，寒侵鞍馬路途長(zhǎng)。當(dāng)頭片片梨花落,，撲面紛紛柳絮狂,。”

師：哪句是描寫風(fēng)雪很猛的,？

生：“當(dāng)頭片片梨花落,，撲面紛紛柳絮狂?！?/p>

（有感情齊讀后，并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）,。

小組（4）：（有感情讀）“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,，劉備就下馬不行?！约狠p輕走過去,，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來?！眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行,，他原本騎馬走這么多路就很累,，還下馬步行。諸葛亮在睡覺,，劉備“輕輕”走過去,，“恭恭敬敬”地站著等他醒來，這些說明劉備對(duì)待諸葛亮就像自己的長(zhǎng)輩,、老師一樣,，很像“程門立雪”中的學(xué)生。

師：現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,，考考你們會(huì)不會(huì)看電視,。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）,。

生：劉備下馬后不僅自己整衣,，還幫兩個(gè)兄弟整整衣。諸葛亮醒來時(shí)劉備又慌忙整衣,。從這里可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊重,。

師：你從前見誰前，這樣整整衣著了,？

生：去外公家拜年時(shí),。

師：從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對(duì)諸葛亮十分敬重,。你真會(huì)觀察,。

生（2）：剛才影片中,，書童三次想去叫醒諸葛亮,，劉備三次勸阻他不要打擾,。表明劉備特別尊重諸葛亮,。還有張飛都等不及,，想“放火”了,，說明劉備十分有耐心,。

師：這里張飛這一人物塑造得很好,，同時(shí)又起到什么作用呢,？課文有幾處寫到張飛呀,？

生：四次，寫張飛的魯莽,，沒耐心,，對(duì)比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。

師：那我們把張飛與劉備的對(duì)話讀一遍,，讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意,。（學(xué)生練讀課文）。

小組（5）：……劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名,，曾經(jīng)兩次謁見,，……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,，誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”,，謁見是指見比自己地位高或自己的長(zhǎng)輩,，從這里也可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。

小組（6）：課文中省略了一個(gè)重要的片段,。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,，這時(shí)劉備就下跪，而且“淚沾袍袖,，衣襟盡濕”,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)重要片段齊讀一遍。（學(xué)生有感情的齊讀）,。

師：“如蒼生何,！”“蒼生”是什么意思？

生：天下百姓,。這句話是說你不出山,，那天下的百姓怎么辦？

師：你真聰明,，平時(shí)你肯定讀了很多古代文章吧,。

師：這時(shí)劉備的誠心表現(xiàn)到了極點(diǎn)，諸葛亮被他的誠心和憂國憂民的品質(zhì)打動(dòng)了,。

（播放影片“孔明出山”片段）,。

師（總結(jié)）：劉備用他那至真至誠的心，三顧茅廬,，終于打動(dòng)了諸葛亮,。正因?yàn)閯涞娜柿x愛才，所以后來諸葛亮為劉備,，為蜀國鞠躬盡瘁,，幫劉備成就了大業(yè)，他自己的滿腹經(jīng)綸也有了用武之地,，自身價(jià)值得以體現(xiàn),。

師：學(xué)了“三顧茅廬”后，你們有什么收獲和啟發(fā)呢,？

生（1）：我們對(duì)待別人一定要誠心誠意,。

生（2）：我們現(xiàn)在也要像劉備一樣尊重人才。

師（補(bǔ)充）：我們當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才,，愛惜人才的風(fēng)氣。

生（3）：我要學(xué)習(xí)諸葛亮,，平時(shí)刻苦攻讀,，關(guān)心天下事,，立志成才。

上述教學(xué)過程中,，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際,，大膽引進(jìn)許多相關(guān)課程資源--宋詞、《三國演義》原著,、《三國演義》電視劇,，讓學(xué)生自主探究中學(xué)習(xí)語文。擺脫了“課本為中心”的做法,，充分體現(xiàn)了以“課本為重要憑借,，落實(shí)教材基本要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)課程資源,，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)”的新課改思想,。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展,。從課內(nèi)延伸到課外,，從課本到原著、電視劇,，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一,、讓語文教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)探究的過程,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這堂課,，不論是課前小組學(xué)習(xí)原著,，還是課堂中小組討論與全班分小組匯報(bào)中，師生始終圍繞一個(gè)中心問題“在三顧茅廬的過程中,，哪些地方可以說明劉備禮賢下士,，對(duì)諸葛亮的誠心誠意”來共同探究學(xué)習(xí)的。這樣就讓學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人,，讓語文教學(xué)過程成為了學(xué)生主動(dòng)探究的過程,。教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,，學(xué)生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng)。

二,、突破了以往“課本為中心”的做法,，使相關(guān)教學(xué)資源得到有機(jī)整合。

合理地開發(fā)與利用語文課程資源是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要思想,。教科書,、電視電影、網(wǎng)絡(luò),、圖書館等等都是語文課程的資源,。本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際,，把宋詞,、《三國演義》原著和電視劇片段引入到語文課堂，而且做到“下要保底”,、“上不封頂”,。這些教學(xué)資源都成為了學(xué)生研究的對(duì)象，都是為了幫助學(xué)生更好地解決課堂重點(diǎn)探究問題服務(wù)的,，使它們得到有機(jī)地整合,。這樣，讓我們的語文課堂更具有開放性,，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、形和式渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文,、用語文,，拓寬視野，豐富知識(shí),，砥礪能力,。

三、課堂上激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,，又有力地指導(dǎo)了課外閱讀,。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面是我們語文教師的一項(xiàng)重要目標(biāo),，也是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在教學(xué)過程中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用課外閱讀中獲得的知識(shí),，來加深對(duì)課文的理解,，創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心，才能激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性,?！度龂萘x》是學(xué)生們喜歡的古典名著之一，教師借學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》的這一契機(jī),，以探究性學(xué)習(xí)方式為依托，讓他們把課文與原著相互結(jié)合,、相互滲透起來學(xué)習(xí),。課堂中，他們課外閱讀的知識(shí)得到運(yùn)用時(shí),，課外閱讀能力得到老師和同學(xué)肯定時(shí),，獲得了一種成功的喜悅，必然會(huì)增強(qiáng)他們閱讀原著的信心,。同時(shí)教師也借此機(jī)會(huì)了解了班級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力,，又給他們課外閱讀做了及時(shí)、有力地指導(dǎo),。

[三顧茅廬教學(xué)案例(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)],。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

我們這些師范生以后大多會(huì)走上教師的崗位，因此在整個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課中教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)顯得非常重要,，老師也給我們發(fā)了許多資料讓我們?cè)谡n前預(yù)習(xí),，以便更好的理解和掌握這堂課的知識(shí)。老師的生動(dòng)地講解不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也讓我們享受著這樣的學(xué)習(xí)生活,；下面就讓我結(jié)合我們一些同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)案列說說我對(duì)這堂課的一些感悟吧，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，以第三小組的教學(xué)設(shè)計(jì)案例為例子作簡(jiǎn)析,。

我認(rèn)為《醉花陰》的'案例分析從總體來說是比較科學(xué)的，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例最大的優(yōu)點(diǎn)在于：

一,、教學(xué)目標(biāo)明確,。

(了解詞的內(nèi)容，理解詞中作者抒發(fā)的思想感情,。

結(jié)合作者及背景,，鑒賞這首詞獨(dú)具特色的意境美。

從煉字,、煉句的角度,，體會(huì)本詞的語言美。

有感情的朗讀體會(huì),，吟誦這首詞,，培養(yǎng)美讀能力。)。

二,、教學(xué)重點(diǎn)突出,。

針對(duì)“詞”這種文學(xué)體裁，第三小組采用了從文到句,，句到詞,，再從詞到句，句到文的循環(huán)模式,，讓學(xué)生更深刻的理解和把握《醉花陰》這首詞的美,。

如“愁”字的解析：意象一--薄霧濃云。

霧氣不散,，猶如心中郁結(jié)不散的惆悵,；濃濃的云，給人壓抑之感,。

意象二--永晝,。

既是真正的白天，也是心靈上的時(shí)間,，太難熬,，太孤單，這憂愁何時(shí)才是盡頭,！

意象三--瑞腦銷金獸,。

百無聊賴，沒有人氣,，極其凄寂,。

意象四--佳節(jié)又重陽。

重陽之殤,。

重九賞菊,，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致,。東籬把酒賞菊,，完全是為了排遣離愁之苦，酒喝了,，菊賞了,，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過去都有心上人陪著自己,，而今卻形只影單,，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說?(柳永《雨霖鈴》),。

意象五--玉枕紗櫥,，半夜涼初透。

獨(dú)守空閨,，枕被冰涼,，輾轉(zhuǎn)無眠，涼已侵心,，外界的秋涼已經(jīng)讓人如此無助,，何況是由心底泛起的寂寞的涼意呢?無論是玉枕紗櫥，還是夜半凄冷的風(fēng),，給人的感覺便是“涼”,，“涼”是一種容易在秋天感受到的淡淡的愁情，尤其“涼”字后面還有這樣的副詞“透”,。更體現(xiàn)了愁思之深已經(jīng)沁入骨髓。

意象六--東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖,。

這首詞的授課目的很多時(shí)候都體現(xiàn)在對(duì)某個(gè)字的理解上，我覺得這組同學(xué)在這一點(diǎn)上做的很全面,。

但是也存在著一些問題,，例如：

一、ppt課件模板過于花俏,，當(dāng)一幅漂亮的ppt呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，可能有很多同學(xué)由于沉溺于欣賞ppt畫面美中而不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，我們認(rèn)為在ppt課件制作中要遵循一個(gè)原則,，那就是簡(jiǎn)潔明了,。

二、整個(gè)課程設(shè)計(jì)中缺少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，那就是當(dāng)老師授完課之后應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間來讓同學(xué)們提問,，解決疑難的步驟。畢竟教學(xué)過程還是以學(xué)生為主,，學(xué)生自主思考,，自主學(xué)習(xí)，老師輔導(dǎo)相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的理想目標(biāo),。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受海上日出的壯觀景象,，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

2,、掌握本課生字新詞,，能辨析"光彩",、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛",、"果然",、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句,。

3,、理解作者運(yùn)用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動(dòng)地描述出來,。

4,、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時(shí)暈色的短文,。

5,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：第二,、第三段是課文的重點(diǎn),，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而",、"后來"這些詞語,，理解太陽的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景,。然后著重理解這一節(jié)的最后一句,，"這時(shí)候，不僅太陽,、云和海水,，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽光照亮一切的奇景,，體會(huì)作者熱愛大自然,、向往光明的思想感情。

三,、教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑,、突出主線、以讀為主,、讀中悟情,。

四,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，討論交流,。

五、使用媒體：多媒體課件,。

六,、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎,？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天,，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇,。

二、學(xué)生交流搜集的有關(guān)巴金的資料,。

教師補(bǔ)充出示課件,。

作者簡(jiǎn)介。

三,、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景,。

四,、學(xué)生交流看后感受。

五,、處理生字詞,。

1、指生讀,，齊讀相結(jié)合,。

2、指導(dǎo)書寫,。

3,、重點(diǎn)講解“辨”（結(jié)合著辯和辮識(shí)記），“鑲”

3,、這一段與全文關(guān)系怎樣,？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）,。

六,、自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑,。

七,、梳理問題,，精讀釋疑，師生共同解決,。

1,、本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色,？

3,、日出時(shí)的景象是怎樣變化的？

（1,、默讀課文第二自然段,，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化,？

（4,、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時(shí)的顏色、形狀,、光亮,、動(dòng)態(tài)的？

（5,、導(dǎo)讀第三自然段,。

（7、齊讀第二三自然段,。

4,、天空有云時(shí)日出景色如何？

（1,、指名讀第4,、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象,？

（2,、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象,？

板書：水天一色一片燦爛,。

（3、當(dāng)云很厚時(shí),，日出又是怎樣的奇觀,？

（4、第5自然段中,，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好,？

（5、齊讀第4,、5自然段,。

5,、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段,。

仔細(xì)閱讀課文最后一段,，想一想，哪種表達(dá)更好,，為什么,？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀,。

八,、小結(jié)。

日出是壯美的,，人人都見得到,，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細(xì)心是觀察,，還源于他掌握了正確的描寫方法,，能按規(guī)律，按順序使美麗景色以文字的形式再現(xiàn)眼前,，用詞造句十分講究,，這同樣是老師對(duì)大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點(diǎn)：

1,、細(xì)致觀察,。

2、按順序描寫,。

3、語言要形象生動(dòng),。

十,、重溫課文朗讀視頻。

十一,、布置作業(yè),。

1、學(xué)習(xí)第三自然段,，將日落,、刮風(fēng)、下雨,、葉落等自然現(xiàn)象描寫出來,。

2、摘抄文章的好詞好句,。

六,、板書設(shè)計(jì),。

７、海上日出,。

好天氣,。

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然。

有黑云,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物,，體味人性美,；

3、合作,、探究學(xué)習(xí),，提出有思考價(jià)值的問題，特別能品味美文的語言,。

4,、寫作短信，表述并感受濃濃的親情,。

學(xué)習(xí)方式：

朗讀,、品味、討論,、質(zhì)疑,。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

家,，一個(gè)多么溫馨的字眼,，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天,，讓我們步入一個(gè)家庭,，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

二,、朗讀課文,。

五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象,？為什么會(huì)有這樣的印象,？和睦，溫馨?；ハ囿w諒,、關(guān)愛家人。這是個(gè)互敬互愛,，充滿著骨肉之情的家庭,。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局,，為他人著想,。

六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來,，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題,，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學(xué)生讀書,，圈點(diǎn),、勾畫，討論,。每個(gè)小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）,。

七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來,，老師歸納組合,，討論發(fā)言，共同探究,。

八,、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。

十一,、結(jié)課同學(xué)們,，家，是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護(hù),。家,，更是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,，我們才能撐起一片愛的天空,，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家,、一個(gè)民族更是如此?。?/p>

十二,、布置作業(yè),。

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》,、冰心的《繁星》,、《春水》。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

“為了使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行,，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言,，運(yùn)用語言,。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸,。

2、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

4,、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。

1、感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2、積累語言,。

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2,、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

第一課時(shí),。

同學(xué)們,，大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想),。

通過計(jì)算，你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順,，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語,，難讀的地方要反復(fù)讀,。

(學(xué)生自由朗讀)。

剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下,，讀給大家聽聽,。

(指名接讀課文,，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)),。

這篇文章告訴我們什么?

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀,。

(教師范讀學(xué)生練習(xí),。),。

對(duì)了,，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺,。

怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

下面我們來默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段,。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面,。

(學(xué)生默讀課文),。

同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受,。

(學(xué)生交流感受),。

出示要求：自由讀課文,，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞,、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段,。

出示要求：

1,、懂的地方通過相互交流能不能弄懂,。

2,、找出了哪些印象深的句子,，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好,。

3,、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。

小組內(nèi)互相交流。

你們小組畫了哪些句子?說感受,，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片,，(嬰兒,、少年,、青年,、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝,。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事,。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。

怎樣才能讀好這些句子呢,，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情,，還要加進(jìn)我們自己的感受,。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀,。

(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀),。

舉例：洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日;我掩面嘆息,，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀),。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià),、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。),。

從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情),。

朱自清(1898—1948),，字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩,，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1926年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國,，漫游葡歐洲,，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授,?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸,、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。

1948年，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,。該年8月在北平逝世。對(duì)此,，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’,?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等,。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受,。

朱自清先生一生中,，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,。

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感,。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處,。

2、匯報(bào)交流,，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了,，有再來的時(shí)候，楊柳枯了,，有再青的時(shí)候，桃花謝了,，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用),。

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧,，被初陽蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄。

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外,，文章之美，要算他了,。

(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程,，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”

(葉圣陶《朱佩弦先生》),。

(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》),。

(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,。可是他的注重語言,，絕不是堆砌詞藻。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】,。

【朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚,。”

3,、朗讀交流,。

除了剛才我們說的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子,，然后大聲朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來,，說出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4,、背誦自己喜歡的段落,。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩詞拿出來。

讀給大家聽,，講給大家聽,，說出自己的感受,。

【資料準(zhǔn)備：1,、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》,。

2、“去年今日此門中,，人面桃花相映紅。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>

3、此生此夜不長(zhǎng)好,，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。

4,、莫等閑,，白了少年頭,，空悲切,。——岳飛《滿江紅》,。

通過大家的交流,、討論,，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。

下面用自己喜歡的形式,，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流,。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

2,、聽了這段話，你有什么感受,？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎,？（朱自清）[出示畫像]課前,，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解,。

3、朱自清的散文樸素,，語言精練，文筆清麗,，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4,、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí),，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富,，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢,？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文,？你想讀哪段？告訴大家,。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利,，有的同學(xué)讀出了感情。）,。

（一）第一自然段,。

1,、學(xué)生讀本段,，談感受（語言美）。

3,、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀,？愿意讀的站起來一起讀好嗎？

4,、從這一段眾，你感受到了什么,？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返],。

5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子,？

（二）第二自然段,。

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受,。

2、誰還想讀讀你畫的句子,？

3、你再來讀讀最后一句話,，看看你能體會(huì)出什么？

4、帶著這種感受,，再讀讀這個(gè)自然段。

5,、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里,，那么時(shí)間還像什么呢,？

6、是啊,，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了,，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,，同位之間交流交流。

8,、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆,，稍縱即逝,。

你還畫了哪些句子,？愿意讀給大家聽聽嗎,？

（三）第三自然段。

1,、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2,、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎,？

3、我們?cè)賮砜纯催@段話,。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了,，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此,，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎,？）。

從同學(xué)們的發(fā)言中,，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜,。[板書：珍惜]。

除此之外,，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段,。

1、讀第四自然段,，體會(huì)出了什么？

2,、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會(huì),？（你從哪句話感受到的,？讀出來好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢,？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧,。

4、相信大家讀了這段文字后,，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5,、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),，放開聲音讀讀這個(gè)自然段,。

1,、時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。

2,、通過朱自清的這篇散文,，我們深深感受到了時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題,，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文,、警句，那么,，你都知道哪些呢？同學(xué)們,，把握生命中得分分秒秒吧，這樣,，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料,，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng),。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢,？下節(jié)課我們共同探討。

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文,。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,，含義深刻,，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,，寫得生動(dòng)形象,，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神,，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,，在朗讀中感悟真情,，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用,。

vcd,、

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫四個(gè)詞語;,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、通過品讀來賞析語言文字的美,，體會(huì)作者的思想感情。

(一)通讀全文,，整體感知,。

1、談話激情,，導(dǎo)入課文,。

2、通讀課文,，整體感知,。

首先讓學(xué)生自己讀,，讀單元提示,，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),，讀后開始發(fā)言。

(“通讀全文,，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。)。

(二)品讀,、賞析、讀中悟情,。

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,，作者把看不見,，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3,、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈,、點(diǎn)、勾,、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

(這是一個(gè)開放性的話題,，話題輻射全文,，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。),。

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,，“匆匆”,、“默默”、“斜斜”,、“白白”,、“茫茫然”,、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,，表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了,，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句,，簡(jiǎn)樸,、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀,。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了,，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開的時(shí)候;”,，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法,，借此寫出時(shí)光匆匆,，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候,，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再，去了,，就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴,，深化了文章的主題,。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍,。

(“以讀促講，以說代講”,，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2,、3),。

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子,。

1、這篇文章精妙的詞語,、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí),。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶，看誰記得多記得快,。

3、交流,。

(1)指名有感情地朗讀;。

(2)背一背你喜歡的句子,。

4,、配樂輕聲齊讀,。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性,，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3,。)。

(四)延讀,，從課文內(nèi)容想開去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力,。

(3)召開讀書報(bào)告會(huì),。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中,，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。),。

1用“匆匆”說一句話。

2作者所說的“匆匆”指什么,？

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),，交流,。

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分,。

1指名有感情地朗讀,。

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句。

3讓學(xué)生仿寫,。

4交流,，寫的好的,，讓學(xué)生記錄下來,。

1激發(fā)興趣，提出要求,。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文,，還是畫，更是詩,，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思,。他的.《荷塘月色》被拍成mtv,，請(qǐng)大家欣賞,。

2放錄象,。

3再讀課文,，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ),。

4小組合作，構(gòu)思圖畫,，畫外配音。

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀，有畫中景的描述,。

如生（甲）一望無際的田野,，金黃一片,，豐收在望，一派豐收的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方。春染大地時(shí),，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了,，有再來的時(shí)候,。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢,，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色,。

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————,。

5交流展示,。

小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)。

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句,，故事等辦專題手抄報(bào)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。

1.有感情地,、入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3.感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

重點(diǎn)：

1.感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言,。

難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀,，理解作者表達(dá)的思想感情。

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2.搜集惜時(shí),，傷時(shí)的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句,。

2.聽了這些名言警句,，你最大的感受是什么?

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,，讀題,。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。

1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者),。

設(shè)計(jì)意圖：師生談話,，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言,、朱自清的生平,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài),。

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》,。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通,、讀順,，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,，師生評(píng)議,，正音,。

(2)每個(gè)自然段分別說了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句,。

(1)指名讀,。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),，該怎么讀?指名讀,、齊讀。

(3小結(jié)方法：不同的角度,，不同的要求就有不同的讀法和感受,。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句,，通過不同角度的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解,，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

1,、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,，具體形象地描述了日子的來去匆匆,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,，找出有關(guān)的語句,，讀讀品品，并在旁邊做些批注,，寫寫自己的感受,。

2、學(xué)生自讀自悟,。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

3,、交流,，隨機(jī)映示語句,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子。

a.指名幾聲讀,，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了,。),。

b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去,。

c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受,，就能把文章讀好。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話,。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn),，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn),。),。

a.讀了這個(gè)句子,，你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?

c.讀出自己的感受,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語言,，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話,，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言,。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。

a.教師范讀,，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”,，作者用擬人的手法，形象,、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比,。指名讀。

c.男女生賽讀,。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

1學(xué)生配樂讀第2,、3自然段，讀出自己的理解,，讀出自己的感受,。

2,、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助,。

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》,。

2,、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘,。

3,、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言,。

(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等生詞,。

(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力,，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。

(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

小組討論法提問法。

(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱,。(同學(xué)們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去,，那我們語文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》),。

2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。

3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例,。)。

(二)整體感知,。

1請(qǐng)生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。

2請(qǐng)生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問題,。)并進(jìn)行表揚(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。

(三)理解感悟,。

過渡：1你是從哪里找到這個(gè)問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表揚(yáng)。

2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無奈百感交集),。

3理解“溜”，及針尖上的一滴水,。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂范讀,，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。

4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?),。

(四)鞏固與提高,。

1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過渡語：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了,，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來踱去的腳步中流去,。b聽音樂的時(shí)候日子從耳邊過去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無聊的雙眼中溜去。),。

(五)小結(jié)與作業(yè)。

1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去,，它無處不在，無時(shí)不有,，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時(shí)間的匆匆,。)。

2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九

以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),，以三次看菊花為線,，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限,，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

板塊教學(xué)為形,，讀中感悟，讀中品味,。

1,、品味重點(diǎn)句段,，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

2,、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣,。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

一、游戲?qū)?，引入課文,。

1,、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話),。

2、有這樣一位兒子,，21歲了，但他不停媽媽的話,，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親,。板書課題。

二,、解題、讀題,。

1,、題目是文章的眼睛,。從題目中讀懂了什么。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感),。

三、初讀,。

1、師范讀,，學(xué)生聽,。

2,、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰懷念誰,？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公,；指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。

四,、品讀第一次看菊花,。

1,、自由讀第一自然段,，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。

2,、交流暴怒無常的句子(個(gè)別讀)。

3,、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望),。

4,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀),。

5,、角色體驗(yàn)說話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說哥哥呢,？(情境說話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花),。

7、聚焦忍字,，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛,。

8,、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界,。

五,、品讀第二次看菊花,。

過渡：同學(xué)們，第一次看菊花,，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄,，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花,。

1,、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣,、感情讀好對(duì)話。

2,、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話,，其余同學(xué)讀旁白)。

4,、品讀重點(diǎn)句：她出去了,，就再也沒有回來,。(字字含淚,、字字含情)。

六,、品讀第三次看菊花。

過渡：又是一個(gè)秋天,，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母親,，是妹妹推他去的，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示),。

1,、學(xué)生自由讀,。

2,、第三次作者去看了菊花,，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親,、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來),。

4、母親離開了我們,，她留給我們的是什么呢？(偉大,、無私等)。

七,、總結(jié)。

母親雖然走啦,，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?，還活得很精彩，他成為了一名著名作家,，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。

史鐵生,，中國著名的殘疾人作家,，1979年始發(fā)表文學(xué)作品,。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席,。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年,，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

史鐵生用殘缺的身體,，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十

教學(xué)目的：

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想,。

2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)屈原追求美政,、憂國憂民的品德,。疑難的字、詞句子的理解,。

教學(xué)方法：

運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀,、講講背背，指點(diǎn)難字音,、義,。

課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)語：

“唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。”“風(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》,，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌,，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》。

二,、解題。

1,、簡(jiǎn)介“楚辭”

戰(zhàn)國時(shí)期興起的一種詩歌樣式,。它淵源于中國江淮流域的楚地,，汲取楚聲歌曲的形式,，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”,、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長(zhǎng)短不拘的騷體詩,，標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原,、宋玉,、景差,、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》,，宋玉的《九辨》等。

2,、屈原及《離騷》。

屈原,，名平，字原,。戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家,，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者,，曾被推舉為世界文化名人。我國歷史上第一個(gè)偉大詩人屈原,，生活在時(shí)代大動(dòng)蕩，社會(huì)大變革的戰(zhàn)國中期,。楚國貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn),。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒,。《離騷》其中的一篇主要代表作品,，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風(fēng)”“騷”并稱,，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》,，用“騷”來概括《楚辭》,。

《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭(zhēng)?！半x騷”即作者遭遇憂愁,。

三、誦讀課文,。

1,、放錄音：2、指名學(xué)生朗讀,，指正讀音及句子的節(jié)奏。

3,、騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個(gè)節(jié)拍,，隨文切分。

四,、作業(yè)：誦讀。

《離騷》課時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)（總第5課時(shí)）,。

教學(xué)目的：

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想,。

2,、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的品德,。疑難的字、詞句子的理解,。

教學(xué)方法：

運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀,、講講背背，指點(diǎn)難字音,、義。

課時(shí)安排：3課時(shí),。

一、字詞小結(jié),。

1、實(shí)詞,。

2、古今異義,。

朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。

以為：“以之為”的省略認(rèn)為,。

代序：依次替代代替序言的文章。

捷徑：邪出的小路近路,。

黨人：結(jié)黨營私的小人同一個(gè)黨派的人。

武：足跡關(guān)于軍事的,。

3、通假字,。

辟：通“僻”,，幽僻道：通“導(dǎo)”,，向?qū)А?/p>

正：通“證”,，作證,，為證。

4,、詞類活用。

名余曰正則兮名,，名詞用作動(dòng)詞,，命名，取名,。

字余曰靈均字,，名詞用作動(dòng)詞，給人取表字,。

紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞,，美德。

5,、特殊句式。

恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主,，賓語前置。

肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置,。

二、主旨把握,。

明確：課文作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德,、才能、理想）,；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情,。從中表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操,，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感,。

三、作業(yè)：課后練習(xí)。

《離騷》課時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)（總第6課時(shí)）,。

教學(xué)目的：

1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想,。

2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)屈原憂國憂民的品德,。疑難的字、詞句子的理解,。

教學(xué)方法：

運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀,、講講背背，指點(diǎn)難字音,、義,。

課時(shí)安排：3課時(shí),。

一、問題探討,。

課文中大量運(yùn)用語氣助詞“兮”，其作用是什么,？

明確：“兮”是有楚國地方色彩的.語氣詞，它在詩句中的位置不同,，作用也不盡一樣。用在句中,，表語音的延長(zhǎng),；用在句間,，表語意未竟,，待下句補(bǔ)充,；用在句尾，表感嘆意味,。就課文來看，“兮”均用在句間,，表示語意未完,，等待下句補(bǔ)充。

二,、揣摩探究。

1,、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己,、賢士和君王,，并表達(dá)政治理想,，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色,，這種方法叫做“移情法”,，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上,，也就是“移情于物”,，在政治不清明的時(shí)代,，借用“移情”,，可言難言之語,，抒難抒之情,。

本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德,，用美人比喻理想中的君王,，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性,，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好政治理想,，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信,。用眾芳,，椒、桂,、蕙,、比喻群賢。

三,、品讀鑒賞。

1,、你對(duì)》離騷》的語言有什么感受？

明確：（1）汲取了散文的筆法,，行文靈活多變,。句式以六言為主,，兼有雜言,，加之以對(duì)偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明,。

（2）大量運(yùn)用“兮”字,，加強(qiáng)了生活色彩,，使詩歌婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,。

2、分析》離騷》的藝術(shù)特色,。

（1）比喻手法的運(yùn)用,。（2）對(duì)偶句式的運(yùn)用,。（3）濃郁的浪漫主義氣息。

四,、研究性學(xué)習(xí)。

課后記：

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一

知識(shí)與技能,。

簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)。

過程與方法,。

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法,。嘗試提出問題做出假設(shè),。

情感態(tài)度方面。

二.教材分析,。

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論,，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來龍去脈,，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善,，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外,，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象,。

三.學(xué)情分析,。

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問題探索的動(dòng)力主要來自對(duì)相關(guān)問題的好奇與有趣水平,，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要,。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng),。問題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,。

難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五,、教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容,。

1、引入新課,。

2.講述膜的磷脂排布。

3.演示電鏡照片,。

4.演示實(shí)驗(yàn)過程。

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型,。

6.總結(jié)內(nèi)容。

教師活動(dòng),。

中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

“磷脂是一種由甘油,、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的,，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式,。

1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”,，測(cè)出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析,，得到答案。

播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,，然后追問:這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么,，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,，而是“流動(dòng)性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入探究,，幫助理解“膜的流動(dòng)性”,。

桑格和尼克森通過對(duì)已有的模型進(jìn)行修正,，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受,。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗,。

總結(jié)歸納，隨堂練習(xí),。

學(xué)生活動(dòng),。

探究膜的主要成分。

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,。

思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

觀看動(dòng)畫,。

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程。

自主構(gòu)建模型,。

六、板書設(shè)計(jì),。

4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型,。

一,、探究歷程,。

1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。

結(jié)論：成分是脂質(zhì),、蛋白質(zhì)。

2,、現(xiàn)象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。

3,、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。

結(jié)論：三層結(jié)構(gòu),，靜態(tài)統(tǒng)一,。

4,、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng),。

結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性。

二.流動(dòng)鑲嵌模型（圖）,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二

1、正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字,。

2,、感覺夜空的美麗,，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀感悟課文,，想象夜空的美麗，激發(fā)想象,，創(chuàng)新的熱情,。

教學(xué)用具：多媒體課件,、錄音機(jī)、大屏幕等,。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法,、激趣法等。

教學(xué)構(gòu)想：作為一年級(jí)的學(xué)生,，他們喜歡幻想,，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,。因此，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

一,、師生問候、烘托心理氣氛,。

英語問候。

﹙師：hello,everyone.生：hello,，teacher,。師：areyoureday?生：yes.）。

二,、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢,，有時(shí)像個(gè)圓盤,，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生答）,。

2、交流：教師放音樂,，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn)，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色,。（學(xué)生交流）。

3,、揭題：《小小的船》。

三,、觀看動(dòng)畫,，初讀課文,，整體感知,。

1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫，老師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容,，學(xué)生一邊聽一邊欣賞,。

2,、小組配合朗讀,，采用自己喜歡的方法,，借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

四.朗讀感悟,，在想象中創(chuàng)新。

1,、讀課文前兩行,，說一說小小的船指的是什么,？你還知道哪些東西是彎彎的？

2,、放歌曲《小小的船》，學(xué)生閉眼想象：你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,？閃閃的星星像什么,？

3,、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作,。

4、配樂有感情地朗讀課文,。

5、熟讀成誦,。

五、采摘生字果子,，體會(huì)收獲的喜悅。

1,、（制作課件時(shí)，在蘋果后隱藏生字）,。

（師點(diǎn)擊課件中蘋果樹上的果子，蘋果顯示出生字,。學(xué)生搶讀，將讀對(duì)的生字蘋果摘下來放在筐里）,。

2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識(shí)字的方法）,。

3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，鞏固生字。

4,、寫字,。教師范寫,，提出需要注意的地方,。

六、藝術(shù)接壤,，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來。

七,、自主總結(jié)，使學(xué)習(xí)意識(shí)得到升華,。

以“我的收獲：為題，自主進(jìn)行總結(jié),。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三

1．理解課文內(nèi)容,。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。

景象,，受到熱愛大自然、熱愛美的教育,。

2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。練習(xí)用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句,。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):,。

1．體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

2．了解大榕樹的外形特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)大榕樹的.奇特和美麗。

3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞,。

2.正確、流利的朗讀課文,。

3.初讀課文，體會(huì)作者的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確,、流利的朗讀課文,。

教學(xué)方法：指導(dǎo)法,。

教學(xué)用具：生字卡片、小黑板,。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

母親是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親,？（學(xué)生答）。

今天，我們來認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念,。

二、學(xué)習(xí)新課：

1,、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么,？（理順問題,，歸納問題）,。

作者在秋天懷念的是誰？

為什么是秋天的懷念,？

有什么值得作者去懷念的？

2,、自由讀課文,，說說你知道了什么？

3,、再讀課文,，完成任務(wù)。

（1）畫出本課的生字,、新詞。

（2）同坐合作,，學(xué)習(xí)本課的字詞。

4,、教師檢查并指導(dǎo)。

（1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀,、注音、擴(kuò)詞,。

（2）絮與緊。

（3）捶chui脾pi,。

5、指名讀課文,，糾正讀音,。

比一比誰讀得流利,，正確。

6,、再讀課文。

思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人,？

7、用多種形式讀課文,。

（1）同坐合作讀課文。

（2）全班交流讀課文,。

三、實(shí)踐練習(xí)：

1,、讀拼音，寫詞語,。

bolijuebiejiannandongshi。

()()()(),。

fugaidaonianjiemeizahuai,。

()()()(),。

四、小結(jié)：

同學(xué)們,，你們有什么收獲和體會(huì)？

五,、作業(yè)：

1、熟讀課文,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文,，了解母親對(duì)我的關(guān)心,、照顧及我對(duì)母親的一片真情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言,、體味人物內(nèi)心的情感。

3,、有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)我的關(guān)心,、照顧及我對(duì)母親的一片真情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言,、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法：合作交流法。

教學(xué)用具：小黑板,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二,、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

2,、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”

（2）這是母親對(duì)兒子說的話,，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽。

是啊，“我”活著還有什么勁,？所以我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,，我（）擴(kuò)句訓(xùn)練,。

3、請(qǐng)注意,。母親的身體狀況怎么樣,？請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。

4,、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’,。

(1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子,？

“擋“住的究竟是什么,？

（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？

（3）“母親”這兩個(gè)字,。究竟意味著什么,？

5、探討對(duì)母親的懷念,。

（1）兒子懂得母親沒有說完的話,，懂得的是什么,？

（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）越是懷念,，越是深深的自責(zé),，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,，又一個(gè)秋天,，望著北歸的雁陣，我（）,；聽著李谷一的甜美的歌聲,，我（）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,，我（）,。

四,、小結(jié)：

同學(xué)們,，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢,？

五、作業(yè)：

推薦讀書：《我與地壇》,、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》,。

板書設(shè)計(jì)：

娘倆。

（苦）我倆好好兒活,。

我們,。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十五

1、學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微,、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

2、通過分析心理描寫,，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力,。

學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

通過分析心理描寫,，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

沈從文：現(xiàn)作小說家,、散文家、文物研究家,，湖南鳳凰人。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一,，曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人,。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義,，用寫詩歌的抒情筆調(diào)來寫小說，旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美,、健康、自然的人性,，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始,、自然的生命，無聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂,，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里,，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風(fēng)味人情,，充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào),，被譽(yù)為“田園詩的杰作”,、“一顆千古不磨的珠玉”,。

1,、學(xué)生快速瀏覽全文,，四人一組，給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標(biāo)題,。

2、教者明確：情竇初開——夢(mèng)與歌——水中望月,。

愛情降臨了，翠翠是如何表現(xiàn)的呢,？

（一）請(qǐng)學(xué)生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語,。

教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來,、神往傾心,。

1,、翠翠心中為什么會(huì)有薄薄的凄涼,？（請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第一段，仔細(xì)揣摩,，作答。）,。

黃昏：點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛縈繞的人的眼里,，黃昏有著“月上柳梢頭,，人約黃昏后”的溫馨和浪漫,；但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里，黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏,，是馬致遠(yuǎn)“夕陽西下,，斷腸人在天涯”中的黃昏,，多么令人傷懷！

薄云：用桃花色來形容,，頗耐尋味。崔護(hù)有詩：“去年今日此門中,，人面桃花相映紅”，美麗的少女,，美麗的粉紅色，美麗的青春,，美麗的愛情?？梢娞一ㄉ藧矍榈念伾?。天空那片紅云,，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情,，掛在天邊，可望而不可及,，怎不叫她凄涼！

杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥,。古人詩中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”,、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲,、凄涼之情,。

作者用這些景物描寫，把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理,。

2,、翠翠為什么會(huì)忽然哭起來了,？

溪邊：涌動(dòng)的溪水,，涌動(dòng)的心事,?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間,！”

暮色：灰蒙蒙，無邊無際,，最是蒼茫，最令人惆悵,。

吸煙：光線明明暗暗、若有若無,，正像她朦朧的希望,，不可知的愛情,。

剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應(yīng)是十分的鮮明,，仿佛就敲在翠翠的心上吧,。正是用有聲來襯無聲,，用動(dòng)來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助,。

溪面為暮色所籠罩,，翠翠的心也為暮色所籠罩著,。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色,，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲,，一下敲開了她心中滿溢著孤獨(dú)與焦慮的潮水的閘門，所以她“忽然哭了起來”,。

3、祖父給翠翠講父母的往事,，翠翠為什么聽得“神往傾心”？

對(duì)母愛的渴求,，對(duì)母親的懷念,，以及內(nèi)心對(duì)愛情的朦朦朧朧的期盼。

教者小結(jié)：翠翠心中時(shí)而有著薄薄的凄涼,，時(shí)而莫名地哭泣，時(shí)而神往傾心于父母的愛情故事,，這一切都有表明：愛情，在這個(gè)少女的心中萌動(dòng)了,。

教者明確：虎耳草,，俗稱金線荷葉,，葉心形,，下面紫紅色，供觀賞,。在中國人的心態(tài)中,，心形的東西是一種愛的寄托和象征,。虎耳草,，可以說是翠翠愛情的象征。

平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了,，是說明翠翠內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了,。不知把這個(gè)東西交給誰去，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安,。

（三）當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后,，愛情在這個(gè)純潔,、羞澀的少女心中悄然綻放,。可是,，除了等待，翠翠什么也不能做,。她等到了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第71段,。

提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好,？聽祖父吹,，她的心為什么會(huì)被吹柔軟了,？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來,。一片草蟲的清音復(fù)奏,，更使她心亂,，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中,，她尋找著自己愛的夢(mèng)幻，憧憬著愛的甜美,，心像月光般清澈溫柔起來。愛情,，像羞答答的玫瑰,，在她的心底悄然綻放,。

翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點(diǎn),？從中你體會(huì)到什么樣的美？

明確：翠翠愛得自然,，愛得朦朧，愛得執(zhí)著,，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明,；翠翠愛的方式,，她在愛情來臨時(shí)的表現(xiàn),，孕育,、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現(xiàn)了人性美,。

提示：抓住她的性格特征。

明確：天真善良,、聰明乖巧,、溫柔清純,，外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個(gè)人性美的光輝形象,。

翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的,。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受,，更有著對(duì)我們心靈的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會(huì)欣賞,、學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)愛,。

試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。

附板書：

情竇初開——夢(mèng)與歌——水中望月,。

凄涼。

哭頂甜頂美柔軟,。

傾心神往。

一等獎(jiǎng)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十六

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象,。

2、能正確,、流利地朗讀課文，背誦課文。

3,、感受藍(lán)天,、明星,、新月的美感,，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情,，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心,。

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,，正確流利地朗讀并背誦課文。

2,、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,。

多媒體月亮的圖片,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

1、請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語：“有時(shí)落在山腰,，有時(shí)掛在樹梢,。有時(shí)象個(gè)圓盤,，有時(shí)象把鐮刀,?！保ㄔ铝粒?。

喜歡看月亮嗎,？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮,？（圓圓的月亮，根據(jù)學(xué)生回答,，強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用）出示新月時(shí)的圖片，師：這是什么樣的月亮,？（彎彎的月亮,，強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”）,。

2,、出示課文插圖：同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎？畫面上的天空是什么顏色的,？（藍(lán)色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的,？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀,、象香蕉、象小船）畫面上還有什么內(nèi)容,？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)揮）,。

晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上,，該多么美啊,！難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩,。題目就是“小小的船”。

板書課題：小小的船,。

二,、揭示課題,，初讀課文,，整體感知。

1,、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩歌，題目“小小的船”是什么樣的船,？是真的嗎？

2,、詩歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的,？

三,、教師范讀課文,。

現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩中的船不是真的船,，是月亮。老師也看出來了,，小朋友們很喜歡讀這首詩,，對(duì)嗎？老師也喜歡讀,，你們聽我讀課文,。（可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境）,。

四、自由讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、自由讀課文，劃出課文的生字和新詞語,，讀準(zhǔn)字音。

2,、出示生字卡片,，學(xué)生集體認(rèn)讀,，指名讀。

3,、自主識(shí)字，四人為一組快速識(shí)字,，可指名學(xué)生說出自己識(shí)字的方法，教師適當(dāng)指導(dǎo),。

五、朗讀感悟,，想象創(chuàng)新,。

1,、指名學(xué)生讀課文一、二行,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

（1）課文的第一句就寫了月亮，是什么樣的月亮,？你覺得月亮怎么樣,？（月亮彎彎的）用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好,？為什么？（彎彎的,，表示月亮很彎，彎的很可愛,。）“彎彎的”表示很彎，彎的可愛,，誰能再舉個(gè)例子？（彎彎的小路）（彎彎的小河）,。

“小船”哪一個(gè)更小,？你覺得哪一個(gè)更可愛呢,？（小小的船更小,，更可愛）哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個(gè)什么字,，就可以把這句話聯(lián)系起來？（加一個(gè)“象”字）對(duì),，課文的第一句就是這個(gè)意思，大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”）哪個(gè)小朋友能把第一,、二句讀一下,，要讀出月亮的可愛。彎彎的的月亮,，小小的船,。小小的船兒兩頭尖,。

2、學(xué)習(xí)第三,、四句,。

（1）課文中的小朋友為什么覺得月亮象小船，而不象香蕉不象鐮刀呢,？他想做什么？（他想坐上去）小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢,？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友閉上眼睛,，跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?，學(xué)生邊聽邊想）現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么,？（看見了星星，還有的天空,，其他的答案適當(dāng)肯定）板書：我看見了----------------。

（2）星星是什么樣的,？（一閃一閃的）天空是什么顏色的,？（藍(lán)藍(lán)的）你坐在月亮上,，彎彎的的月亮你覺得象小船，那藍(lán)藍(lán)的天空象什么,？閃閃的星星又象什么,？（藍(lán)藍(lán)的天空象大海,，星星象燈、象寶石等）板書：藍(lán)藍(lán)的天空象--------------,。閃閃的星星象-----------------。

（3）在如此美的天空中,，你想干些什么呢？（學(xué)生暢所欲言,，自由發(fā)揮）我們齊讀課文三、四句,。

六、學(xué)生有表情的朗讀課文,，體會(huì)詩的意境美,。

七,、做游戲，快速背誦課文,。

1、教師出示卡片,，卡片上寫有：彎彎的。

小小的,。

閃閃的。

藍(lán)藍(lán)的,。

天

船

星星。

（指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來,，并排好隊(duì)）。

閃閃的星星,。

藍(lán)藍(lán)的天,。

（學(xué)生齊讀這些詞）。

2,、這一課小朋友們動(dòng)腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住,，背下來，看誰背的最快,。（可檢查兩名同學(xué)的背誦）,。

八,、課外作業(yè)：把你看到或者是想到的星空畫下來,。

文檔為doc格式,。