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教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇一

看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題,。

生：讀得不錯(cuò),，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn),，但是,，沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。師：你的評(píng)價(jià)很到位,，那你能不能讀一讀呢,？生（很肯定地說(shuō)）我不行！

師（略遲疑）那好,，你推薦一位同學(xué)讀讀,。

從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案,，并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念,。

這么大，這么美的草塘,，我還是第一次看到,，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,，綠的發(fā)光,，綠得鮮亮，歡笑著,，翻滾著,，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色,，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色,，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層,，最后連成一片,，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》,，海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢,？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),，就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾,，有的像小狗一樣汪汪,，有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào),。

《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片段設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：

“語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在新課程理念下,，我們要開(kāi)放課堂,，放飛學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)一種自主探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們自己讀,，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，自主地去捕捉,、搜集、處理相關(guān)的信息,。讓學(xué)生始終處于親身體驗(yàn),，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)需要,，滿(mǎn)足興趣的無(wú)限樂(lè)趣之中,，也讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)和提高,。教材簡(jiǎn)析：

《可愛(ài)的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫(xiě)了草塘美麗的景色,。作者在描景寫(xiě)物時(shí),，巧妙地滲透了自己的真情實(shí)感，使得“景”和“情”完美地融合在一起,，給人一種賞心悅目的感覺(jué),。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情，自悟自得,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛(ài)的草塘》教學(xué)片斷,，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語(yǔ),，理解片段內(nèi)容。

2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力,。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)作者情感的變化，了解草堂的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)大自然的感情，并能有感情地朗讀片段,，背誦自己喜歡的段句,。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn)寫(xiě)草塘景美的段句,，感覺(jué)作者思想感情的變化。

2,、學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法,，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱,。

1,、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時(shí)候覺(jué)得這里怎么樣？后來(lái)對(duì)這里又產(chǎn)生了怎樣的感情,？（師板書(shū)：沒(méi)意思深深地愛(ài)上）,。

2,、質(zhì)疑激趣。

師：學(xué)到這兒,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

生：作者的思想感情為什么變化這么快？生：……,。

（簡(jiǎn)析：“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花,，才會(huì)自覺(jué)地去感悟,，去探究，去創(chuàng)造,。）,。

二、略讀瀏覽,，感悟的信息基礎(chǔ),。

1、讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn),，自由地讀課文,。

（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實(shí)是一個(gè)物產(chǎn)豐富,、風(fēng)景優(yōu)美的地方,。這樣一來(lái)為學(xué)生自主感悟，深入探究課文,，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ),。）。

三,、

再讀體驗(yàn),，感悟的初次飛躍。

1,、找出描寫(xiě)草塘景美的段落,，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由反復(fù)地讀,，找出你最喜歡的一句話(huà)做上記號(hào),，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號(hào),，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)幫忙,。

（簡(jiǎn)析：描寫(xiě)草塘和小河景美的段落是實(shí)現(xiàn)題眼“可愛(ài)”二字，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落,，也是教學(xué)的重點(diǎn),。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放型的課堂教學(xué),，以讀為本，放飛學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生自己選擇,，自悟自得。）,。

2,、分小組交流。把你最喜歡的那句話(huà)讀給小組里的同學(xué)聽(tīng),，可以站著讀,，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力,，把你喜歡的句子讀好來(lái),，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，剛才沒(méi)弄懂的問(wèn)題共同商量,。（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)開(kāi)發(fā)課堂,，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)同學(xué)都能“動(dòng)”起來(lái),。而且通過(guò)小組交流,，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛,，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作,、探究學(xué)習(xí)中得到了滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn),。）。

四,、精讀品味,，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報(bào)交流剛才的學(xué)習(xí)情況,。

（簡(jiǎn)析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個(gè)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情,，感受作者的情感變化,，學(xué)習(xí)作者描景寫(xiě)物的方法，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。）（簡(jiǎn)析：這個(gè)部分并不是教學(xué)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚(yú),，野雞飛到飯鍋里”的意思,。從而了解這里的物產(chǎn)豐富,，產(chǎn)生熱愛(ài)之情即可。）,。

五,、熟讀深化，感悟的必然歸宿,。

1,、學(xué)了這片段，你覺(jué)得草堂怎么樣,？你想對(duì)大家說(shuō)些什么,？

（簡(jiǎn)析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材,，讓學(xué)生的情感得以升華,，而不僅僅停留于對(duì)草塘的熱愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,，熱愛(ài)家鄉(xiāng),，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的愛(ài)意，再一次地讀讀你喜歡的段落,。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。

（簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,，再次入情入境,，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感,，引起共鳴,。）。

六,、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句,，感情背誦你喜歡的段落。（簡(jiǎn)析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,，積累詞語(yǔ),，訓(xùn)練語(yǔ)感。）,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇二

《畫(huà)風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。

[教學(xué)過(guò)程]。

一,、導(dǎo)入新課,。

師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明,。注意,，聽(tīng)好了，謎面是：“看不見(jiàn)它的影子,，摸不著它的身子,，小草見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰,?！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）。

生：我認(rèn)為謎底是風(fēng),。

生：我也認(rèn)為是風(fēng),。

師：你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了,，對(duì),，就是風(fēng)。

師：聽(tīng)聽(tīng),，這是什么聲音,？

生：風(fēng)聲。

師：我們知道,，風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)也可以感受得到，可以看一看,，寫(xiě)一寫(xiě),，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？

生：能,！

師：那該怎樣畫(huà)呢,？今天我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)風(fēng)》這一課就明白了。

（板題齊讀課題）,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第66頁(yè),，自由讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來(lái)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,。

（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）,。

師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎,？

（出示課件）指名讀,。

師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

生：拼音沒(méi)有了,。

師：你們還認(rèn)識(shí)嗎,？

（男女生賽讀，表?yè)P(yáng)自己）,。

師：老師這兒有一些詞語(yǔ),，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家。（出示詞語(yǔ)）,。

（指名教,，其他同學(xué)跟讀并正音）。

師：這些生字寶寶離開(kāi)了他們的好朋友,，你們還認(rèn)識(shí)嗎,？（出示課件）。

（分小組讀生字）,。

師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的,？

生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫(xiě)了一點(diǎn),，那就成了一個(gè)“鳥(niǎo)”了,。

師：你觀察得真仔細(xì)！

生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家,，這是一個(gè)多音字,，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多,！

生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意,，“眨”是三聲,，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲,。

生：你說(shuō)得真棒！老師也同意你的意見(jiàn),。

……,。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)呢？老師要來(lái)檢查了,，小火車(chē)……（“開(kāi)火車(chē)”檢查字音）,。

師：這列火車(chē)又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎(jiǎng)他們小組一面紅旗,，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn),？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字,，師生幫助正音,。）。

生：有,！

師：真是一群自信的孩子,！好，那你們讀吧,，邊讀邊想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

師：誰(shuí)能告訴大家,，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

生：課文寫(xiě)了三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的事,。

師：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。

（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文,。

（2）把寫(xiě)趙小藝,、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的句子分別畫(huà)上波浪線(xiàn),、方框,、橫線(xiàn)。

（3）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？

（指名說(shuō),，課件出示相關(guān)的句子、記號(hào),。）,。

師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，那你們想看他們的畫(huà)嗎,？

生：（齊呼）想！

師：你想看誰(shuí)的畫(huà),？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？

生：我想看趙小藝的畫(huà)，他畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

（出示課件）,。

板書(shū)：圖片（飄動(dòng)的紅旗）。

（出示文字,，指名讀）,。

師：“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在???（想辦法）他第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的方法，如果你是他,，你會(huì)怎樣說(shuō),，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。

（指名讀,，自評(píng),，互讀，再指名讀,，齊讀,。）。

師：他還畫(huà)了什么,？

生：他還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）,。

板書(shū)：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)）,。

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀,，小組賽讀,，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）,。

師：你還想看誰(shuí)的畫(huà),？他又是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

生：我想看陳丹的畫(huà),，他在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。（出示課件）。

板書(shū)：圖片（彎彎的小樹(shù)）,。

師：課文上哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)的,，你能找出來(lái)讀讀嗎？

（指名讀,，男女生賽讀）,。

師：還剩誰(shuí)的畫(huà)沒(méi)有看啊,？（宋濤的）想看嗎,？（想）那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）。

師：他畫(huà)了些什么,？

板書(shū)：圖片（斜斜的雨絲）,。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀一讀,。

（指名讀,，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）。

師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng),，小樹(shù)在彎腰,，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜,，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故,。風(fēng)雖然不能直接的畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái),。

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),，那么他們?cè)诋?huà)風(fēng)之前畫(huà)了些什么呢？（指名說(shuō)）,。

師：后來(lái)他們畫(huà)了風(fēng),，你們覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)怎樣？

生：我覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)顯得更美了,。

師：課文中是怎樣寫(xiě)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。

師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎,？為什么,？

生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X(jué)得他們很聰明,。

生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子,，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。

……,。

生：（齊聲）好,！

（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）。

師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)分角色朗讀課文或者演一演,？

（小組上臺(tái)分角色朗讀課文,，生評(píng)，師評(píng),。）,。

四、拓展延伸,。

師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明,，想出了畫(huà)風(fēng)的辦法,，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你,，你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢？（師打開(kāi)窗戶(hù),，一陣風(fēng)吹來(lái)）,。

生；我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了,。

生：我會(huì)畫(huà)書(shū)在自己翻,。

生：我會(huì)畫(huà)一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。

……,。

師：同學(xué)們的方法可真多啊,，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察,，勤于思考,，做生活的小主人，你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn),！

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇三

本文話(huà)題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆,。

程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式,、雖然展示了“多樣性”,、“變通性”、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線(xiàn)木偶”的角色,，每一行動(dòng)都由教師“提線(xiàn)”才作出反映，類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1,、拍球進(jìn)場(chǎng),，做球操。2,、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等,。4,、游戲:躲皮球。5,、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作,。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng),、做操活動(dòng)身體,，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中,，逐步通過(guò)自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能,、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì),。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，這種習(xí)慣、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,。

2.能正確書(shū)寫(xiě)“藝”、“絲”等字,。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,。

教學(xué)流程：

師：老師這有一些生字朋友，看看你還認(rèn)識(shí)他們嗎,？

學(xué)生讀生字,。

師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊,！我這還有一些詞語(yǔ)朋友看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,？

學(xué)生讀詞。

師：聲音真響亮,！誰(shuí)能用“忽然”說(shuō)一句話(huà),？

生：我正在樓下玩，忽然看見(jiàn)一個(gè)小男孩兒摔倒了,，我連忙跑過(guò)去把他扶起來(lái),。

生：我正走在上學(xué)的路上，忽然天空下起了一陣雨,。

生齊答：風(fēng),。

師：“風(fēng)”長(zhǎng)什么樣子呢？

生：“風(fēng)”看不見(jiàn),，摸不著,，沒(méi)有樣子,。

生：“風(fēng)”沒(méi)有氣味刮在臉上，有感覺(jué),。

生：“風(fēng)”是無(wú)色無(wú)味的,，但“風(fēng)”也可以聽(tīng)得到。

生：知道,。

師：誰(shuí)知道,？

師：齊讀。

生齊讀,。

師：那么通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？

生：他們非常聰明,。

生：他們很有想象力,，想象力非常豐富。

生：他們有很強(qiáng)的觀察力,。

師：我也非常同意你們的看法,，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡,。

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的,，打開(kāi)書(shū)66頁(yè)邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。

（生邊讀邊畫(huà),，師巡視）,。

師：誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的學(xué)習(xí)成果？

根旗桿,，旗子在空中飄著,。

師：哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？

生：“飄”,。

師板書(shū)：旗子飄,。

師：我這有一幅趙小藝的畫(huà)你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么,，感受到了什么,？

生：有樹(shù)，有房子,，還有飄著的旗,，我感受到有風(fēng)了。

生：我也是感受到有風(fēng)了,。而且這幅畫(huà)畫(huà)得很美,。

師：你們同意她的說(shuō)法嗎？（同意）那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內(nèi)容再美美地讀一遍,？（指名讀文）,。

師：讀讀這兩句話(huà)看看有什么不同,？

1.趙小藝眨眨眼睛，想了想,，說(shuō)：“我能,！”

2.趙小藝說(shuō)：“我能！”

生：第一句比較具體,，第二句話(huà)不具體,。

生：第一句給人的感覺(jué)是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的而第二句沒(méi)有思考好像直接就說(shuō)出來(lái)了。

再讀讀這部分內(nèi)容,。

指名讀師：帶著你的理解,。

師：她讀得怎么樣,？

生：她讀得很有感情,。

師：好，接著匯報(bào),。

生：陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

師：哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫(huà),。

生：想,。

師：你覺(jué)得陳丹的畫(huà)怎么樣,？

生：很美。

師：他的畫(huà)中有風(fēng)嗎,？

生：有風(fēng),，小樹(shù)已經(jīng)彎了。

師：誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的文字再讀一讀,。

師：誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生讀自己的作品,。

師：我們寫(xiě)出了風(fēng),，課后可以把你寫(xiě)的風(fēng)再畫(huà)一畫(huà)。也拿到課堂上展示一下,。

生：“藝”,、“絲”

師：觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

生：他們都是上下結(jié)構(gòu),?！八嚒鄙险聦挘敖z”上寬下窄,。

師板演寫(xiě)字,，邊寫(xiě)邊說(shuō)明要點(diǎn)。

師：其余的字自己寫(xiě),。

師巡視,。

師：觀察這幾個(gè)字，看能否記住他們,，老師想考一下你們的記憶力,。（考生字，找生板演,，其余在本上寫(xiě)）,。

好孩子。希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng),。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇五

程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式,、雖然展示了“多樣性”,、“變通性”、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線(xiàn)木偶”的角色,，每一行動(dòng)都由教師“提線(xiàn)”才作出反映，類(lèi)似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1,、拍球進(jìn)場(chǎng),，做球操。2,、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,，另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等,。4,、游戲:躲皮球。5,、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作,。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng),、做操活動(dòng)身體,，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空,，幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中,，逐步通過(guò)自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能,、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì),。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,，這種習(xí)慣、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇六

案例背景：

楊**小朋友的家庭情況比較復(fù)雜，父母都是離婚后再婚,，在前一次婚姻中父母都各有一個(gè)女兒,，再婚后生了楊**這個(gè)兒子，全家人都很寵愛(ài)他,。因?yàn)閷檺?ài)會(huì)要求姐姐們事事讓著他,。

案例描述：

晨間來(lái)園，小朋友們?cè)诟鲄^(qū)角玩的十分投入,，教室里也很安靜,。突然，樂(lè)樂(lè)小朋友大聲喊到："老師,，楊**屁股下藏了一本書(shū)",，小朋友一聽(tīng)全笑開(kāi)了。我走過(guò)去問(wèn)他："你怎么把書(shū)放在屁股下面呢,？"他瞪大了眼睛回答說(shuō)："這是我?guī)?lái)的,，其他小朋友看了會(huì)弄壞的。"話(huà)剛說(shuō)完,，樂(lè)樂(lè)就不贊同地說(shuō)："真小氣,，書(shū)是大家都能看的。"其他小朋友聽(tīng)到后,，也跟著樂(lè)樂(lè)說(shuō)："真小氣,！"楊**大聲喊道："你們才小氣呢"，小朋友們聽(tīng)了都走回自己的位子上去玩了,，他拿著自己的書(shū)看了起來(lái),。

解決方法：

午餐后，我請(qǐng)萱萱小朋友把自己帶來(lái)的幾本書(shū)分給大家看,。當(dāng)然,，我特意讓她分了一本給楊霆宇。萱萱在大家的道謝聲中高興地笑了?？吹竭@么開(kāi)心,，許多小朋友舉起了小手，要把自己帶來(lái)的書(shū)拿給大家看,，就連楊**也舉起了手,。我問(wèn)小朋友們："如果小朋友看書(shū)時(shí)不小心弄壞了你的書(shū)怎么辦？"大家都說(shuō)："沒(méi)關(guān)系,。"我請(qǐng)楊霆宇回答,，他也說(shuō)："沒(méi)關(guān)系"，我對(duì)大家說(shuō)："你們看,，早晨的時(shí)候還有人說(shuō)楊**小朋友小氣呢,，他小氣嗎？"大家異口同聲地回答："不小氣",，聽(tīng)到大家的回答,，他笑得更開(kāi)心了！

評(píng)析：

在這個(gè)案例中,，我雖然沒(méi)有直接批評(píng)楊**的做法不對(duì),，但也潛移默化地指出了這種做法的不恰當(dāng)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn),，感受到了"不分享"與"分享"所產(chǎn)生的不同效果,。最終，"分享"的快樂(lè)戰(zhàn)勝了"不分享"的"孤單",。這樣的做法不僅沒(méi)有傷害楊**的自尊心，也讓楊**感受了分享的快樂(lè),，從而達(dá)到更好的教育效果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇七

【教例】一年級(jí)《放小鳥(niǎo)》（蘇教版）。

（通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)我的著急心情,。）。

師：就在我很著急的時(shí)候,，突然看到了什么,？

生：這時(shí)，我看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo),。

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么,？

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：媽媽?zhuān)憧炫?！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！

生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！

生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀,！我以后再也不亂跑了,。

生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)液孟肽惆　Ｎ疫€以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了,。

師：那么,，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：孩子,，你怎么會(huì)在這兒呢,？

生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：孩子，我找了你好久好久了,。你怎么在這兒呀,？

生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：孩子，媽媽找你找了好多地方,。原來(lái),，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是的聽(tīng)話(huà),！

師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀,，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情,。

（學(xué)生練讀，指名讀,，師生評(píng)議）,。

師：于是，我決定怎么做,？請(qǐng)大家一起讀第三自然段,。

（學(xué)生齊讀第三自然段）。

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，這時(shí),，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，到了什么地方,？

生：這時(shí),，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，飛上了藍(lán)天,，飛向了它的媽媽,。

師：那么，小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話(huà)呢,？

生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)：謝謝你,！

生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)我說(shuō)：小朋友,，謝謝你放了我。

師：這時(shí),，小朋友高興不高興呢,？

生：（齊答）高興！

師：那么,，我會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么話(huà)呢,？

生：我會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)，我不留你了,，你要和媽媽好好地生活,。

生：我會(huì)說(shuō)：小鳥(niǎo)，你要多多保重??！

生：我會(huì)說(shuō)：小鳥(niǎo)，以后我不照顧你了,，你要好好聽(tīng)媽媽的話(huà),。

師：我放飛了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)高興,，我也高興,，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）,。

師：小朋友們,，課文中的我非常喜歡小鳥(niǎo)，為什么還把小鳥(niǎo)放了,？

生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人,，所以他把小鳥(niǎo)放了。

生：因?yàn)椴环判▲B(niǎo),，小鳥(niǎo)會(huì)餓死的,，所以小朋友把小鳥(niǎo)放了。

生：因?yàn)樾▲B(niǎo)離不開(kāi)媽媽?zhuān)牒蛬寢屧谝黄?，所以小朋友要把小鳥(niǎo)放了,。

師：小朋友這樣做對(duì)嗎,？為什么,？

生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B(niǎo),，我,、小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的媽媽都不會(huì)高興的。

生：對(duì),。因?yàn)樾▲B(niǎo)是我們的好朋友,。

生：對(duì),。因?yàn)樾▲B(niǎo)要吃害蟲(chóng)，我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),。

師：是啊,，鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該去保護(hù)它們,，愛(ài)護(hù)它們,，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。

【評(píng)析】,。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣,。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度,。上述教例,，充分反映了師生之間的平等、民主,、和諧的氛圍,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家,，各抒已見(jiàn),，暢所欲言。興趣是最好的老師,。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，活躍課堂教學(xué)氣氛,。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō)：頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛,。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思,、去說(shuō),，給予他們思維與說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家,，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢,。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展,，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái),。

本文通過(guò)敘寫(xiě)小作者放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情,，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥(niǎo)，但他為了小鳥(niǎo)生活地更加幸?？鞓?lè),，毅然把小鳥(niǎo)放了。與此同時(shí),，他的這一舉動(dòng)使自己高興,，小鳥(niǎo)高興，小鳥(niǎo)的媽媽也高興,，說(shuō)明我們不能只想著自己,，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,，我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，思想教育水到渠成,，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。

課前準(zhǔn)備：

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一,、學(xué)習(xí)二單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求,。

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。）,。

二、導(dǎo)入新課,。

本單元我們學(xué)習(xí)了關(guān)于動(dòng)物與人和諧相處的文章,，讀過(guò)后你有什么話(huà)要給同學(xué)們說(shuō)呢，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng),。

三、板書(shū)課題，檢查預(yù)習(xí),。

文中的老人指的是誰(shuí),？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。教師揭題：

這是發(fā)生在昆明翠湖邊的意見(jiàn)真人真事,，這位老人叫吳慶恒,，被人稱(chēng)作海鷗老人。老人與海鷗之間究竟發(fā)生了什么事呢,？下面我們自由讀課文,，讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的世界。

出示兩組詞語(yǔ),，指導(dǎo)朗讀,，并根據(jù)詞語(yǔ)把文章分成兩部分。

四,、兩部分的內(nèi)容哪一部分讓你感到意想不到,？

五、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？畫(huà)出描寫(xiě)海鷗的句子,。

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。”

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）。

（2）“過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,。）。

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

六,、海鷗為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),，老人生前做了些什么？再次默讀課文,，畫(huà)出文章中描寫(xiě)老人喂海鷗的句子,。

八、布置作業(yè)：寫(xiě)讀后感,，呼吁人類(lèi)善待動(dòng)物,，把地球變得更加美。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇九

是讓學(xué)生一味地被老師牽著走,，還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,，從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我，感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果,。同是執(zhí)教小語(yǔ)第五冊(cè)《14,、東方之珠》第一課時(shí)字詞句部分：

第一種教學(xué)設(shè)計(jì)。

[課堂實(shí)錄](méi)：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀。

師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,，請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來(lái),。（指名讀，全班跟讀正確讀音）,。

生：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,、搶讀。

師：（投影本課詞語(yǔ)）,。

傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨,。

陽(yáng)光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿(mǎn)目人流如潮,。

這些詞語(yǔ)能讀好嗎？

生：做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),。

師：（出示長(zhǎng)句）,。

每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里,，漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿(mǎn)目，寬闊的街道上人流如潮,。

生：分別讀長(zhǎng)句。

[效果與分析]：

課上到這里,，我感覺(jué)學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,，從字到詞、再到句,，都是由教師認(rèn)為好,、認(rèn)為難而出示的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，按要求一遍一遍地讀著,，教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生感到比較乏味,，提不起興趣來(lái),，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳,。整堂課給人以沉悶,、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學(xué)效果,，問(wèn)題關(guān)鍵出在教師牽得過(guò)多,，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對(duì)于全班孩子來(lái)說(shuō)都難,，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難,，個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒(méi)能得到練習(xí),，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的狀況。

第二種教學(xué)設(shè)計(jì),。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀,。

師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，下面開(kāi)展一個(gè)小游戲你讀我聽(tīng)，同桌相互評(píng)一評(píng),。

生：同桌相互認(rèn)讀生字,，檢查糾正。

*效果：全班參與，同學(xué)們積極性很高,，讀得認(rèn)真,，評(píng)得仔細(xì)。

師：這一課有很多很好的詞語(yǔ),，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們,？

（投影出示）傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨。

陽(yáng)光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿(mǎn)目人流如潮。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍,、鱗次櫛比,；

生：我想教一教第一行，請(qǐng)大家跟我讀傾聽(tīng)聚集閃耀,。

璀璨（全班跟讀）,。

生：我想說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光和煦的意思是說(shuō)陽(yáng)光照在身上，感到很暖和的意思,。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，結(jié)合圖畫(huà)加深理解）。

生：我想問(wèn)一問(wèn)人流如潮是什么意思,？哪位同學(xué)來(lái)幫幫我,？

（眾生舉手）。

生：請(qǐng)黃文華幫幫我,。

黃文華：人流如潮的意思是指街上,、商店里，人像潮水一樣多,。你明白了嗎,？

生：明白了，謝謝你,！

黃文華：不用謝,！

＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),，教讀詞語(yǔ),，向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的意思，展示自己的預(yù)習(xí)成果,，或是就自己不明白的詞語(yǔ)提問(wèn),，學(xué)生間互相幫助解決。

師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中,，再讀一讀,，畫(huà)出你認(rèn)為難讀的句子。

生：自由讀課文，畫(huà)出難句,。

師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來(lái),，大家一起讀一讀，練一練,。

生：共同練讀難句,。

師：在小組練習(xí)后，你還感覺(jué)哪句比較難的,？提出來(lái),，大家練一練！

生：提出第四自然段第二句比較難讀,，（師投影,、當(dāng)即畫(huà)出）,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿(mǎn)目，寬闊的街道上人流如潮,。

生：齊讀,，再練練。

＊效果：通過(guò)小組合作的形式,，同學(xué)們?cè)诜e極,、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句，既幫助了別人,，又鞏固了朗讀,。

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就活起來(lái)了,。這堂課就是最好的證明,！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式，采取了游戲,、自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí),，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教,。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語(yǔ),；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,，他們能選擇教讀詞語(yǔ)，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語(yǔ)得以鞏固；對(duì)于課前查過(guò)詞典或知識(shí)豐富的孩子,，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語(yǔ)的意思,，加深大家對(duì)詞語(yǔ)的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑,，都某個(gè)詞語(yǔ)不理解的孩子,，他們又能有提問(wèn)和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、互助中自然地掌握了本課詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò),。

可見(jiàn),，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的,，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十

不能有半點(diǎn)差錯(cuò),。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書(shū)面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì),，才能自如地上好課,。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料,。而案例分析更是教師。

總結(jié),。

經(jīng)驗(yàn),，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德,、智、體,、美全面的發(fā)展,。在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動(dòng)的接受,；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高,。教師要給予必要的,、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì),。

小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，在《新大綱》中有明確要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育,、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,，發(fā)展健康的個(gè)性,，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@段話(huà)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,，也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)的全面概括。語(yǔ)文素質(zhì)雖然主要指語(yǔ)文能力,，但語(yǔ)文能力還與思想,、思維、情感,、文化知識(shí),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì),。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

通過(guò)語(yǔ)文課學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文,、又學(xué)做人，是由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語(yǔ)文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，完成語(yǔ)文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫(xiě)的是大自然的美景,；有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡,；有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)的物質(zhì)文明,、精神文明生活的動(dòng)人故事；有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活,；等等,。課文中人物喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵,，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么,、學(xué)習(xí)什么,、反對(duì)什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色,，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言有透徹的感悟,，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶,；學(xué)生也只有感受到語(yǔ)言的思想情感，才能真正掌握作品的語(yǔ)言,。二者是密不可分的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,，通過(guò)學(xué)語(yǔ)文也學(xué)做人,，比語(yǔ)文教學(xué)的思想性要求更高。語(yǔ)文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí),，不僅要提高思想認(rèn)識(shí),、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣,。就是不僅在于“知”,，而且要利于“行”。不過(guò)這不能立竿見(jiàn)影,，而要日久天長(zhǎng)地熏陶,、積累。

學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,，更不是把語(yǔ)文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù),。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十一

問(wèn)題提出：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言,。在本課教學(xué)中,，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象,，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻，陶冶情操,，積淀語(yǔ)感,。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞,，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿(mǎn)了生機(jī),，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

案例描述：

1、師：小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,，齊讀課題。（生齊讀課題）,。

2,、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,，就是：（出示圖片）小熊,。

讀第一自然段。

1,、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧,！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

（出示荒島圖）生描述荒島,。

生：我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù),，只有石頭。

生：我看到小島周?chē)际撬?，沒(méi)有一個(gè)人在島上,。

生：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù),，一點(diǎn)也不漂亮,。

生：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊一個(gè)人,。

生：他很難過(guò),，沒(méi)有朋友。

生：他孤零零的,，都要哭了,。

3、師：是啊,，小熊多孤單,，多難受啊,！誰(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái),。

（生讀第一小節(jié)）。

師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：

師：（1）“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單,，誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū),，讓老師感覺(jué)到更孤單,？

（2）很好，你讀出了小熊的感受,。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了,。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了,。大家也學(xué)學(xué),，一起來(lái)讀讀。（齊讀）,。

讀第二自然段,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟體會(huì),。

師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急,、多難過(guò)?。∵@時(shí)小熊抬起頭,，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo),，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友,，住在這個(gè)小島上嗎,？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意,？”小朋友,，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）,。

3,、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話(huà),。（齊讀小熊的話(huà)）,。

讀第三自然段。

1,、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù),。（貼圖：像樹(shù)的云）,。

2、師：聰明的小朋友,，你知道云兒想告訴小熊什么嗎,？為什么云讓小熊種樹(shù)呢,？（指名學(xué)生回答）。

3,、師：小熊也和你們一樣聰明,，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美,，吸引朋友,，于是他是怎么做的？（引讀句子）,。

生：他種的樹(shù)很多,，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大,，很累,。

生：小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù),。

生：他每天都種,，每時(shí)每刻都在種，很辛苦,。

生：太陽(yáng)曬在身上很熱,，衣服都濕了。

生：種樹(shù)的過(guò)程很辛苦,，先要挖坑,，接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了,，最后還要給小樹(shù)苗澆水,。每棵都要這樣，很累,。

教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析篇十二

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng),、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,，意識(shí)到人類(lèi)要與自然和諧相處,；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流,、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度,。

準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤,、臺(tái)燈,；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓,、蠶豆等,。

教學(xué)過(guò)程：

（1）引入活動(dòng)。

教師談話(huà)：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園,，蚯蚓還有許多鄰居呢,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！”學(xué)生對(duì)“蚯蚓的鄰居”這一課題會(huì)很感興趣,，課自然而然就開(kāi)始了,。

（2）觀察土壤里的動(dòng)物。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的`肥沃的土壤,，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里）,，在紙袋上方約20厘米處用燈光照射，等一會(huì)兒,，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么,。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的,。觀察過(guò)以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處,。沒(méi)有條件學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，幫助他們認(rèn)識(shí)土里的小動(dòng)物,。

（3）探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響,。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤,？”“不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性,，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲,。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇,。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好契機(jī),，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”,。

蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結(jié)果,，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的,，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄,。

（4）調(diào)查“人類(lèi)有哪些行為破壞了土壤,？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動(dòng),。土壤是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源,。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類(lèi)利用土壤資源的現(xiàn)狀,，提供情景讓他們感受人類(lèi)對(duì)土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感,。

教后記：

本課的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的，有的需要一二十分鐘,，有的需要幾天或更長(zhǎng)時(shí)間,，要教育學(xué)生觀察時(shí)要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度,。在觀察時(shí)一定要隨時(shí)記錄,，既要圍繞探究問(wèn)題觀察，也要善于提出新的問(wèn)題,。而我們的學(xué)生最缺乏耐心,，需要老師一遍一遍的督促。