心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗,，積累知識，提高個人素質(zhì)和能力,。在寫作心得體會時,，可以適當(dāng)運用分析和評價的手法，提高文章的深度和廣度,。以下是小編為大家收集的心得體會范文,，僅供參考，歡迎大家一起來看看吧,。在過去的一段時間里,，我通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，逐漸領(lǐng)悟到了堅持和努力的重要性,。深入?yún)⑴c社團活動的同時,，我體驗到了團隊合作的力量和個人價值的提升。在工作中,，我感受到了責(zé)任的重大和自我成長的喜悅,。通過與優(yōu)秀的人交流和學(xué)習(xí)，我認識到了自身的不足和發(fā)展方向,。在面對困難和挑戰(zhàn)時,，我學(xué)會了堅持和勇敢面對，從中獲得了很多收獲,。通過自我反思和總結(jié),，我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和潛力，并加以提升和發(fā)展,。在生活中,，我時刻保持積極向上的心態(tài)，以樂觀的態(tài)度面對各種困難。經(jīng)歷了一系列的挫折和失敗后,，我逐漸認識到了失敗是成功的墊腳石,。通過不斷學(xué)習(xí)和反思,，我感受到了個人能力和思維的不斷提升,。在實踐中，我不斷調(diào)整自己的方法和策略,，從而取得了更好的成績和效果,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇一

新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn),，新的教學(xué)模式,，需要新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實踐者就是教師,。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺,。由于這次培訓(xùn)的針對性很強,，培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo),，在培訓(xùn)過程中,，我認真聆聽專家的講座，認真做筆記,，與同行們討論交流使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解,，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟，與各位同仁分享：

18號上午,，xx老師通過理論引領(lǐng)與實際教學(xué)案例從兩個方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),、事實依據(jù)及實踐案例。在學(xué)習(xí)中我深刻認識到大單元,、大情境的有三個顯著特點：貫穿性：整個單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個情境中,，而不是一個教學(xué)片段中運用的小情境,。還要具有真實性:是真實的生活情境或語文學(xué)習(xí)情境,，而不是擬真或虛假的。同時還應(yīng)具有發(fā)展性：情境必然包含語文學(xué)習(xí)任務(wù),，支持學(xué)生用語文的方式做事.作為一名語文教師還應(yīng)站在語文育人的高度,，凝練單元主題整合目標(biāo)內(nèi)容，解決只見工具不見人文的問題,。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對課程進行生活化創(chuàng)造,，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進行課程化提升又要體現(xiàn)育人價值，在接下來的教學(xué)中我會去掉不必要的學(xué)習(xí)支架,，避免零碎,，最重要的是一定要有一個統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級螺旋上升,，從而實現(xiàn)大單元，大情境的生活化和育人性,。

下午,，xx老師的`“新課標(biāo)、新課堂,、新名師”主題講座視覺新穎為我們帶來了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng)意表達”,、“思辨性閱讀與表達”,、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。

這些新要求我們：別再過分強調(diào)筆順,，要把漢字交活,，把漢字的美教出來，把漢字與生活聯(lián)系起來（這是思維問題）,，還要把漢字文化,、獨特的構(gòu)詞功能教出來，總之從漢字的識字角度讓學(xué)生更有文化自信,。

xx和xx兩位專家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語文的教與評兩方面中：我認識到語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的需要,，有機地將其他學(xué)科知識概念以及方法融入到小學(xué)語文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語文的有力輔助,，增強語文教學(xué)的趣味性,，促進學(xué)生聽說讀寫能力發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)，人格修養(yǎng)的形成,。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù),。

本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動讓我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學(xué)不是紙上談兵,，它是必須在實踐中體現(xiàn)的,，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐,，不斷反思,。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎(chǔ)的理論知識,，針對新課標(biāo)的一些變化,，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量,；認真研讀新課標(biāo),，立足核心素養(yǎng)；從培養(yǎng)人的角度來實現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹人根本任務(wù)，學(xué)懂,、學(xué)深,、學(xué)精、學(xué)透,，在未來的教育實踐中落實新理念,，探索新方法，實現(xiàn)新突破,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇二

各位老師大家好,。今天我講的題目是圍繞核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，實現(xiàn)新時期語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,，我們大家都知道義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版的正式頒布是中國語文課程改革中的一件大事,。新課標(biāo)體現(xiàn)的幾個幅度比較大,，可能會給我們帶來一些接受上的困惑,。

我記得毛主席的矛盾論中間曾經(jīng)說過,，當(dāng)有許多矛盾存在的情況下,，我們應(yīng)當(dāng)抓住主要矛盾,，如果主要矛盾解決了其他的矛盾也就可以迎刃而解,，那么在我們讀見新課標(biāo)的過程中間真可以從這樣的角度來幫助我們逐漸推進,。我認為語文核心素養(yǎng)和這些任務(wù)群正是新課標(biāo)兩個主要問題這兩個大概念，應(yīng)該就是我們解讀新課標(biāo)的重中之重,。那么,，我們應(yīng)當(dāng)怎么圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群這兩個大點要的讀解，走進新課標(biāo)呢,，我想從四個方面說下個人的見解,。供大家做參考。一是要認識小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實隔絕的存在問題,，這是我們進入新課標(biāo)的基礎(chǔ),。不了解現(xiàn)實的存在問題，我們可能讀解新課標(biāo)會帶來一些問題,。

二是要抓準(zhǔn)新課標(biāo)實施過程中的關(guān)鍵問題,。這個關(guān)鍵問題，當(dāng)是兩個一個是語文核心素養(yǎng),，還有一個是學(xué)習(xí)任務(wù)群,，三是要分析課標(biāo)中這兩大特點的歷史發(fā)展規(guī)律。四是要認識大概念,，這些語文課程時代發(fā)生態(tài)勢的基本精神,。今天就圍繞這樣四個內(nèi)容，我分開的說一下,。

一要充分認識小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)實隔絕的存在問題，老師們，我們應(yīng)當(dāng)看到在貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)審驗稿也就是20xx年的那個課標(biāo),，在這樣的一個舊課標(biāo)的實施過程中間我們小學(xué)語文教學(xué)取得了重大的進步,，這是不爭的事實，但對照國際形勢的多變和國內(nèi)新時期的語文教學(xué)改革的要求來看,，存在的問題還是不少的,，我覺得主要四個方面。

第一個方面,，這是我們的量的過度關(guān)注,。對教學(xué)的量的過度關(guān)注裝閉了質(zhì)的突破，這是一個存在問題,。教學(xué)目標(biāo)的知識化問題,，今天依然比較突出這種。20xx年7月,，中央提出的建福優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)略中,，已經(jīng)有充分的體現(xiàn)。

第二以課文教授為中心的問題依然沒有解決,。在今天,，我們的語文教學(xué)課堂中心，總是狹隘的圍繞課文,，在那里做層級性的提問,。這就回避了我們語文教師的豐富性和生動性造成課堂主要是方式的統(tǒng)治化問題，這應(yīng)該是我們存在的第二個問題,。

第三個問題,。語文教學(xué)呢還是偏重于所謂知識點的訓(xùn)練。帶來了作業(yè)的過量,，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的淺易化,，去年中央提出的雙減戰(zhàn)略正是為了解決這一嚴重弊端。

第四課堂教學(xué)中,，輕問題充斥,，課文的情趣是分析，提問仍然是今天課堂的主流,。這就嚴重的造成了學(xué)生思辨能力培養(yǎng),，帶來的輕表化問題，所以我認為啊以上四個相當(dāng)嚴重的存在問題及教學(xué)目標(biāo)的知識化,，教學(xué)方式統(tǒng)治化,，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的狹義化和思辨能力培養(yǎng)的輕表化。這應(yīng)當(dāng)是我們讀解新課標(biāo)的邏輯起點和認識基礎(chǔ),。我要講的第二個問題是,。深入分析新課標(biāo)的兩大特點,，他們的歷史發(fā)展規(guī)律。語文核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這是新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出的兩個最重要的新內(nèi)容,，無疑是我們讀解新課標(biāo)兩個關(guān)鍵問題，這是兩個大概念,。語文核心素養(yǎng),、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是兩個大概念。我們應(yīng)當(dāng)怎么樣去深刻的理解呢,？最好的理解方法那就是我們可以回顧歷史,。解這兩個方面是如何嚴謹?shù)模窟@應(yīng)當(dāng)是一種比較好的學(xué)習(xí)方法,。

我們先來看看,，語文核心素養(yǎng)這個教學(xué)目標(biāo)的問題，他的歷史,，我認為可以分六個步驟來理解,，第一是以課文的講習(xí)為重點，中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)啊,。一直來,，就是講課文，說明語文教材,，那就是一篇一篇現(xiàn)成的文章編制的課程課文,，從而呢一篇課文，一篇課文的進行教學(xué),。這是課文,，都是姓陳的作品。所謂教學(xué)目標(biāo),，也就是教師怎么樣把課文講給學(xué)生聽,，并希望學(xué)生能全盤接受。課文熟讀,，背誦課文,，這就要成了教授目標(biāo)的主體，這顯然是一個很大的問題,。歷史引進到第二個階段,，那就是以語文知識，作為教學(xué)目標(biāo)的重點,。民國以來,，西學(xué)東建，中國傳統(tǒng)的課文教學(xué)應(yīng)該說呢,，是帶來了相當(dāng)猛烈的沖擊,。語文教學(xué)開始關(guān)注語文課程知識體系的傳授,。在當(dāng)時的歷史條件下，這不能說是一個進步,。于是這語文就要是中間解課文的,，講習(xí)中間我們開始關(guān)注對字詞句評等語法修辭等語文知識的重視,。傳統(tǒng)的語文知識似乎成了當(dāng)時教學(xué)目標(biāo)的重點所在,。

第三個歷史階段。是以能力作為教學(xué)目標(biāo)的重點,。解放后我們隨著不要把語文課上成政治課的,，進一步認識到語文知識。還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為以為能力,，所以就提出來語文教學(xué)要加強語文訓(xùn)練,，要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。要變多余的分析為扎實的語文訓(xùn)練等等,。所有這些口號都強調(diào)了我們語文教學(xué)的目標(biāo),，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，所以就必須強化訓(xùn)練,。

第四階段的語文教學(xué)目標(biāo)的理解的重點又有了變化,，開始關(guān)注，應(yīng)當(dāng)以智力發(fā)展為重點,。因為在教學(xué)改革的實踐中間,，人們進一步認識到語文的問題，基礎(chǔ)知識和基本能力,。當(dāng)然很重要,，但是在進一步看，這二者都是人的智的發(fā)展,，于是發(fā)展質(zhì)變,。這樣的語文教學(xué)又走上了世紀末，被視為實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的中心點,。我們的語文教訓(xùn)目標(biāo)的理解,。就從知識與能力，進一步發(fā)展到了重視語文的智力發(fā)展,，開始關(guān)注語文的創(chuàng)新教學(xué)問題,，這是第四個階段，,。

第五個階段那是我們舊課標(biāo)中心提出的就是以三維的表達為重點,，應(yīng)當(dāng)說這是對我們語文教學(xué)目標(biāo)的任職，一個重要的進步,。進入了20xx年義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),。也就是舊課標(biāo)正式發(fā)飆了,，在課標(biāo)中明確提出來。我們語文課程的目標(biāo)要更積知識和能力,。過程和方法,，情感態(tài)度，價值觀這樣三個維度的設(shè)計,。這些提法被人們稱為三維目標(biāo),。

這樣的教授目標(biāo)無疑是更全面了，他的概念也無疑是更大了,。他的重點當(dāng)然也更加突出,，更加完整。

第六個階段,。新課標(biāo),，我們要從舊課標(biāo)的三維目標(biāo)。提出來以語文核心素養(yǎng)為重點,。二零二二班的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),。明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反應(yīng)課程理念,，要確定課程目標(biāo)的重中之重，那么什么是語文核心素養(yǎng)呀,。這個大概念的,。新課標(biāo)中的解釋是。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)全部現(xiàn)成的正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力,。這里我們特別要注意正確價值觀必備品格和關(guān)鍵能力,，這應(yīng)該是語文核心素養(yǎng)的三大要素，是課程育人價值的集中體系,。同時,，新課標(biāo)還特別強調(diào)這一核心素養(yǎng)是學(xué)生間積極的語文實踐活動，不是教師講,、設(shè)總結(jié)的,，而是要點學(xué)生積極的語文實踐活動總結(jié)的。并在真實的語言運用情景中,，表現(xiàn)出來的這個意思非常重要是文化自信和語言運用,、思維能力新為創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。那么這段話,，把語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,、性質(zhì)特點都解釋的非常清楚，我個人的理解這段話十分重要,。他告訴我們語文核心素養(yǎng)所具有的思想性,，實踐性和審美性,。這些人在語文教學(xué)目標(biāo)的表示上。這第六步,，也就是語文核心素養(yǎng)是最先進的,。也是最全面的。

那么下面我們來看看,。新課標(biāo)的第二個大問題就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群。是為了注重課程的階段性與發(fā)展性,。是以生活為基礎(chǔ),，以為實踐活動為主線,。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境,，方法和資源等要素,。注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)對特征,，突出不同時段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求體系,。語文任務(wù)群。從歷史發(fā)展過程來看,，他就是對我們語文教學(xué)內(nèi)容的,。組織構(gòu)建模式，因為我們曉得語文教學(xué)關(guān)鍵的問題是加這兩大問題,。一個就是教學(xué)目標(biāo)叫什么,，教學(xué)目標(biāo)，明確以后那就是教學(xué)的內(nèi)容如何構(gòu)建,。我們也可以體會到,，這兩個方面，正是我們了解,。新課標(biāo)的關(guān)鍵,，當(dāng)然，對于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群我們也可以,。從歷史發(fā)展的過程中來體會它是怎么一步有一步,。這到今天的我歸納了下呢。也可以分六個步驟,。也就是歷史發(fā)展的六個階段,。

第二個發(fā)展到的階段的。那就是以一個單元的課文教訓(xùn)的要一個編排的中心,，這個中心,?；蛘呤前此枷雰?nèi)容，或者是按語文工具性要求,?；蛘呤亲骷易髌返鹊龋侥壳盀橹?。單元編排和單元教學(xué)已經(jīng)成為我們語文科教材的基本形態(tài),。這是第二個的階段。

第三個的.階段呢,。那就是大單元的語文教學(xué)出現(xiàn)了,，以大的單元教學(xué)為重點。以大單元教學(xué)為重點,，那么什么是大單元呢,。大單元？其實它有兩種概念,，一種概念呢,。那么老師呢？根據(jù)相近的,。以及根據(jù)他說認定的目標(biāo)要選定了兩篇作為補充,。那當(dāng)然，這個單元跟原來的教材中的單元比起來呢,，他就是個大單元了,。這是第一種對大單元的理解，第二方面對大單元的理解,。

這意思也就是說呢,，還是原來的的那些課文，但是對課文的內(nèi)容擴大了,，挖深了,，學(xué)習(xí)的任務(wù)呢也就有了相應(yīng)的擴大，有一位教授,。他對大單元的理解時,，他說大單元應(yīng)該就是一種學(xué)習(xí)單位。這是非常正確的,，他就是一個學(xué)習(xí)單位,，一個單元就是一個學(xué)習(xí)世界。一個完整的學(xué)習(xí)故事,，這是第三個歷史階段,。

第四個階段。以項目化學(xué)習(xí)為重點，項目化學(xué)習(xí),，是一種系統(tǒng)的教學(xué)方式,，通過干預(yù)和拓展、探索過程進點復(fù)雜精神的問題,。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí),。某項重要的知識和某項有用的技能。所謂項目,，其實數(shù)值就是語文學(xué)習(xí)活動的某個內(nèi)容的名稱,。這個我們都非常理解啊，現(xiàn)在我們有些老師的項目化學(xué)習(xí),，他主要的呢,，還是從單元中間確定某一個項目把他到深透。

跨學(xué)科學(xué)習(xí),，那就是我們很多老師其實在課文的教學(xué)中心往往呢,。也在引領(lǐng)孩子擴大視野，做跨學(xué)科的思考,?；蛘呤强鐚W(xué)科的聯(lián)系，對我們來說呢這也不陌生那這也不陌生,。因此，整本書閱讀書或者是跨學(xué)科學(xué)習(xí),。嚴格的講,，這是項目化學(xué)的進一步發(fā)展。

第六個教學(xué)內(nèi)容歷史階段,。那當(dāng)然就是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為重點義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)的安排遵循了學(xué)生的新型發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,。他以生活也基礎(chǔ)以語文實踐活動為主線。以學(xué)習(xí)主體為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合了，實習(xí)內(nèi)容,。學(xué)習(xí)情境,，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源等等這些要素，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排,。注重了整體規(guī)劃,，因為沒有整體規(guī)劃，他也就沒有學(xué)習(xí)的武器,，體現(xiàn)了他的連貫性和適應(yīng)性,，基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)的任務(wù)群。是發(fā)展性學(xué)習(xí)的啊。所以呢,，課標(biāo)中間明確指出,。實現(xiàn)任務(wù)群的有一基礎(chǔ)性實現(xiàn)任務(wù)群，二,。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這里是包括了使用性，閱讀與交流,。文學(xué)閱讀與倡議表達還有思辨性閱讀與表達,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇三

20xx版作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字利用的綜合性、實踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會利用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提升思想文化修養(yǎng),，推動自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。

由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”利用祖國語言文字進行交流溝通,，而不是“學(xué)會”,，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中,，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字利用的“度”,，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失,。

1.識字與寫字,。

新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,，要認識3500個左右常用漢字,。不過，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,，新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低,。

一至二年級的學(xué)生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫,。在老課標(biāo)中,，一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字。

三至四年級學(xué)生要求累計認識常用漢字2500個,，其中1600個左右會寫,。事實上，在老課標(biāo)中，要求這一年級段學(xué)生會寫20xx個左右漢字,，在會寫字數(shù)量上,，“新課標(biāo)”減少了400個。

雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了,，但對于中低年級小學(xué)生來說,，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了,，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提升了,。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范,、端正,、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,，并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,，并有一定速度,，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法,，體會書法之美。

為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達到書寫的要求,，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確明確提出要求,，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成不錯的書寫習(xí)慣,，提升書寫質(zhì)量,，小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練，在日常書寫中加強練字意識,，提升書寫效果,。

2.閱讀與寫作。

除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀,、寫作,、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),，更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為,，要尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強指導(dǎo),，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會,，并強調(diào)閱讀材料一定不但僅局限在文學(xué)性文章,，新聞報道、隨筆,、雜談,、圖表、宣傳手冊,，包含各種說明性,、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的'讀物，只要是日常生活中存在的,，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視,。

對比舊課標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增多了背誦篇目,。其中小學(xué)階段增多了6篇,，初中階段增多了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增多了“死記硬背”的內(nèi)容,，而是讓學(xué)生養(yǎng)成不錯的語言習(xí)慣,、傳承傳統(tǒng)文化。

課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”,，三年級開始是“習(xí)作”,，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,，注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達,，寫真話、實話,、心里話,，不寫假話、空話,、套話,。

3.關(guān)于語文知識的問題,。

現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育，很重視做題,，重視講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性,，而且容易讓學(xué)生厭煩語文,。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇四

通過這一個月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動,，我深深體會到自己物理課標(biāo)的認識與備課的不足?！墩n標(biāo)》的學(xué)習(xí),，使我認識到：新的物理教育體系中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性,。

物理是一門實驗性很強的課程,，它的學(xué)習(xí)主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標(biāo)》明確指出了物理課程從生活中來,，到生活中去的主旨,。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“sts”即：科學(xué)、技術(shù),、社會,。也就是告訴我們，物理要與當(dāng)代的先進的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系,，與社會主相聯(lián)系,。物理的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開科學(xué)技術(shù),，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用,，立足于前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系,，去解決實際生活中的問題,，這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也物理的實用性。

物理《課標(biāo)》更注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例,、問題,，都拿來做為“動手動腦學(xué)物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證,，也注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題能力的培養(yǎng),。更注重了學(xué)生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系,，又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整,，使課程的學(xué)習(xí)更合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難、從簡到繁的學(xué)習(xí)方式,。課本中的很多“sts”,，都注重了物理與社會、科學(xué),、技術(shù)的聯(lián)系,。并在每一章的開始都設(shè)置了導(dǎo)語。對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個提示的同時,，也讓學(xué)生對本章要學(xué)習(xí)知識解決什么樣的問題有了明確的了解,。章后的“學(xué)到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學(xué)生在自學(xué)時有據(jù)可循,。

《課標(biāo)》還提出了新的評價體系,，在課程的學(xué)習(xí)過程中，不只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí),，還對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”進行適時評價,，并且更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,。這對學(xué)生的品質(zhì)提高,、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性意見。這在以前的《課標(biāo)》中是沒有體現(xiàn)的,。物理的學(xué)習(xí),，更注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學(xué)生在解決問題的實踐中得到提高,，體驗到成功的樂趣,，使學(xué)生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學(xué)習(xí),。

在前階段的組內(nèi)教研中,，我通過聽課，認識到老教師對《課標(biāo)》的理解很是透徹,，他們在課的學(xué)習(xí)中,，放手讓學(xué)生動手操作，而不是應(yīng)用課件來替代,。在我們學(xué)校剛剛合校,，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩,。學(xué)生的動手操作仍然是做得很好,，真的是讓我欽佩,。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度,，學(xué)生的動手操作仍然是很到位,，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標(biāo)》的理解與應(yīng)用,。

通過學(xué)習(xí)與對往年中考習(xí)題的研究,，我更明白新材料的應(yīng)用在《課標(biāo)》中的地位，物理的學(xué)習(xí)是上升的,，是不斷發(fā)展的,。《課標(biāo)》也對我們物理老師提出了新的要求,，要求我們不斷學(xué)習(xí),，要有發(fā)展的意識與終生學(xué)習(xí)的意愿，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇五

通過學(xué)習(xí),，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與體會更加深刻了,。在以后教學(xué)實踐中,，我將以下方面做出努力：

1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，多聽取專家的解讀,，像呂老師一樣，多聽,，多記,，多思考。弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種設(shè)計的意圖和著力點，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo),。使自己能深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的教學(xué)觀點,，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng),，主動開展的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,。

2,、語文教學(xué)要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復(fù)強調(diào)“守正創(chuàng)新”這個詞,，新課標(biāo)的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新,，教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果,，準(zhǔn)確理解好的教育理念的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。

語文教學(xué)要守正創(chuàng)新,。無論如何改革,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底,。在守好“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上，語文教育要更新理念,，要切實把握語文教育的特點,，樹立正確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗,，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進入語文的世界,，以學(xué)生的自我體驗為契機、引導(dǎo)學(xué)生去體驗,、感受語文教材中的語言文字之美,作者情感之美,、文章意境之美,在體驗中發(fā)現(xiàn)語文的`文字之美，使其的體驗,、理解轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的智慧,進而引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)語言之美,，在表現(xiàn)語言美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。

作業(yè)設(shè)計要守正創(chuàng)新,。在教學(xué)實踐中,，教師要對小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計有思考。布置科學(xué)合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學(xué)生鞏固知識,，形成能力,，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教學(xué)效果,，精準(zhǔn)分析學(xué)情,，改進教學(xué)的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書寫作業(yè)讓一部分學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負重,。教師可以根據(jù)家庭教育,、成長經(jīng)歷及個人學(xué)習(xí)能力等的不同，針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實,，找準(zhǔn)每類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力區(qū)域,，為學(xué)生設(shè)計難易有別的作業(yè),，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè),。另外，對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。適量,、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求,，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅,，培養(yǎng)自信心。

通過此次培訓(xùn),，我對雙減背景下如何借助新課標(biāo)進行課程教學(xué)改革有了更深刻的認識,，從思想上受到了極大的鼓舞，這也對我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動作用,。在今后的學(xué)習(xí)生活中,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來,，努力用自己的所學(xué)培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”的學(xué)生。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇六

今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的店鋪習(xí)與以不同,，以前學(xué)習(xí)時,，我總是走馬燈似的看一遍,，對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,，學(xué)校要求每位教師先抄一遍,，一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫,，讓我更全面,、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文,，運用語文為主的教育。

通過學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),，我的學(xué)生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,，完成語文在聽,，說，讀,，寫上的要求,，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了,。

要從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”,、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé),。

“新課標(biāo)”對于我來說已不陌生,，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單,。于是利用暑假,，我再次認真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，擴大知識面,，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。強調(diào)以生為本,，注重人文性、自主性,，注重“三維”目標(biāo),。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言,，拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講,，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,，對于一些字詞訓(xùn)練,，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書,、字典等,，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多,。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,，使他們主動參與,、全面參與,、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點,，真正使本班學(xué)生動腦,、動口、動手,，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇七

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我受益匪淺,，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎,？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步,！

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇八

20xx年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上培訓(xùn)會。雖然只有短短的一天,，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富,。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo),，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益匪淺。下面就淺淺的說一下我的心得體會,。

義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就屬于第三層,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,，倡導(dǎo)少做題、多讀書,、好讀書,、讀好書、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，提高語文學(xué)習(xí)能力，整本書閱讀被鄭重地寫進了課程標(biāo)準(zhǔn)之中,。1941年,，葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中，第一次明確提出要閱讀整本書：“把整本書作主體,，把單篇短章作輔佐,。”可見整本書閱讀是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路,。

“為什么需要閱讀整本書”,，學(xué)生浸潤在整本書中，而不是單篇文章，把整本書作為教學(xué)內(nèi)容,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認知能力,，豐富精神世界,，培養(yǎng)每一個讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整本書閱讀變得更為系統(tǒng),，它重視的不再是以前一味的強調(diào)“讀書吧”“你讀了沒”這樣的結(jié)果,，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、螺旋上升的,、層層遞進的讀書的方法,，學(xué)會有目的地閱讀，學(xué)會批注,，學(xué)會提問,，學(xué)會預(yù)測等等，無一不是對孩子能力的提升,，從重視結(jié)果向重視過程來轉(zhuǎn)變,。在“快樂讀書吧”中，推薦書目,，提醒學(xué)生堅持讀整本書,。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，教給他們讀書方法,，并且要“堅持到底”,，課前導(dǎo)讀課、課中研討課,、課后延伸課,，以一整本書為中心，向四周輻射,，幫助孩子去讀更多的整本書,，這對于提升孩子的語文素養(yǎng)必將是最大的幫助！

整本書閱讀首先是“讀”,，教師無法替代學(xué)生的閱讀體驗,。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師,。例如一年級語文上冊就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛閱讀,，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時間的培養(yǎng),。教師要營造班級讀書氛圍,，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書角,、舉行故事會等，發(fā)現(xiàn)典型,，樹立榜樣（閱讀之星評選）。

那么整本書閱讀讀什么書呢,？這里所說的“整本書”,，也并非完全要按照老師推薦的書目，可以允許學(xué)生有一定的自由空間,，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛上讀書,，提倡學(xué)生可以自由閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書,。而教科書所涉及許多單篇文章都來自整本書,。那么，將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的常態(tài),，即由單篇而讀整本,。這樣在整本書與單篇之間“穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的.興趣,，又能提升單篇閱讀的品質(zhì),，一舉多得。比如在精讀課文的“閱讀鏈接”中,，《祖父的園子》鏈接了《呼蘭河傳》的結(jié)尾,、《草船借箭》鏈接了《三國演義》的原文（段落）等。

還有之前我們五年級學(xué)生閱讀古典四大名著,，就命制客觀題（如判斷題,、選擇題）考查“有沒有讀過”，如把書中的人物,、情節(jié),、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等,，與相應(yīng)的書名聯(lián)系起來,；也可以命制主觀題考查“有沒有讀懂”“有沒有想法”，如“劉備為什么要‘三顧茅廬’”“唐僧,、悟空,、八戒、沙僧,，你最喜歡誰,？說明理由”“有讀者認為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書。你同意這種觀點嗎,？請舉書中的例子支持自己的觀點”,。

在小學(xué)階段,，整本書閱讀如果過于模式化，要求過多,，反而適得其反,，弊大于利。鼓勵學(xué)生讀整本書,，打造“書香班級”,，利用一切碎片化時間充分閱讀，只有增大閱讀量,，語文素養(yǎng)才會得到提升,。

很多教師都會要求學(xué)生讀整本書時，可以邊讀邊做批注,，記錄自己的所感所悟,，也可以圈畫出優(yōu)美詞句，讀《西游記》時可以給妖怪分分類,，畫一張《紅樓夢》家族圖譜,，為尼爾斯制作一張人物歷險記等等，通過這些有趣的活動,，能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容,，理清人物關(guān)系，在不知不覺中將文本內(nèi)容消化了,，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀,。

讀整本書，教師要“教”,，更要“不教”,。“不教”,，也就是自己讀與學(xué)生一起讀,，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書的方法,、樂趣和收獲,，這樣“不教”勝于“教”。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇九

今年我有幸成為了一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我知道要想成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，就必須對數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。于是我認真學(xué)習(xí)了2011年的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo),，在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，對于學(xué)生來說,，到底是一門怎樣的課程呢,？在這一輪小學(xué)數(shù)學(xué)遠程培訓(xùn)中,，通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的教學(xué)實踐,，我有了如下幾點體會：

教師要走進新課程,，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”,。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué),、社會科學(xué),。研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識,，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教,，而且有自己的教育追求與風(fēng)格,。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,，在平時的教學(xué)中,，一定要面向全體學(xué)生，重心下移,，從最后一名學(xué)生抓起,，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,，我們要分層要求,，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功,。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)生產(chǎn)實踐,，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十

新課標(biāo)背景下,高中物理教學(xué)應(yīng)該認識到師生互動和學(xué)習(xí)探究的重要性,在促進學(xué)生掌握物理知識的同時,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力,。下面是本站小編為大家整理的學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)的,。

供你參考!

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認識過程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐,，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,。

1,、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念,，重視物理課程在情感,、態(tài)度、價值觀方面的教育功能,。

2,、從生活走向物理，從物理走向社會,，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會,，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別,。

3,、強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強調(diào)以物理知識和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,、實踐能力,、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，提倡多樣化的教學(xué)方式,。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,、增強探究未知世界的興趣和能力,，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的,。因此,，新課標(biāo)十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn),，以及探究教學(xué)的形式,，并分析了探究教學(xué)的實例。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一,，與“知識與技能”,、“情感,、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,，它除了使用“知道”,、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求,，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,。

4,、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展,，加強sts教育,。

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢,?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利,，同時也帶來了環(huán)境,、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),，很少涉及科學(xué)的意義,，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的,、技術(shù)的和人文的教育,，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識,，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中,。

(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求。

面對新課標(biāo),，新教材,，新理念，新思路,，新評價,，對廣大教師也提出了更高的新要求。

1,、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念,，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念;切實重視物理課程在情感,、態(tài)度、價值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法,，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過程與方法的教學(xué);強調(diào)知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強新的課堂教學(xué)設(shè)計,、課外作業(yè)設(shè)計及學(xué)生評價體系設(shè)計等,。

2、擴大知識面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn),、新的教科書可以看出,，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透,，使物理更走向社會,，走近學(xué)生，帖近生活,，它不僅滲透到生活中的各個層面,，也滲透到化學(xué)、生物,、天文,、地理、科技,、人文,、社會等各個領(lǐng)域,，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”,，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進行物理教學(xué)的全能型教師,。

3,、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué),，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo),，是知識的選取，是課程的設(shè)置,。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的,，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標(biāo),。因此,，在明確總體目標(biāo)情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,，這使得教師獲得一定的主動權(quán),。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一,。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標(biāo)要求非常具體,，如知道,、理解、掌握,、會,、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性,，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn),，而不是教科書。

通過這一個月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動,，我深深體會到自己物理課標(biāo)的認識與備課的不足,。《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),，使我認識到：新的物理教育體系中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重要性,，也明白了物理實驗不能只使用。

課件,。

來替代的必要性,。

物理是一門實驗性很強的課程，它的學(xué)習(xí)主要是用來解決日常生活中的實際問題,。物理《課標(biāo)》明確指出了物理課程從生活中來,，到生活中去的主旨。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“sts”即：科學(xué)、技術(shù)、社會,。也就是告訴我們,，物理要與當(dāng)代的先進的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系,，與社會主相聯(lián)系。物理的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開科學(xué)技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用,，立足于前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題,，這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也物理的實用性,。

物理《課標(biāo)》更注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外,，把日常生活中的一些實例、問題,，都拿來做為“動手動腦學(xué)物理”的實驗,，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證,，也注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學(xué)生實踐性報告的生成與寫作,。新的課程體系,，又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整，使課程的學(xué)習(xí)更合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難,、從簡到繁的學(xué)習(xí)方式,。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會,、科學(xué),、技術(shù)的聯(lián)系,。并在每一章的開始都設(shè)置了導(dǎo)語。對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個提示的同時,，也讓學(xué)生對本章要學(xué)習(xí)知識解決什么樣的問題有了明確的了解,。章后的“學(xué)到了什么”是對本章知識的總結(jié),，讓學(xué)生在自學(xué)時有據(jù)可循。

《課標(biāo)》還提出了新的評價體系,，在課程的學(xué)習(xí)過程中,，不只注重“知識與技能”的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng),。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,。這對學(xué)生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性意見,。這在以前的《課標(biāo)》中是沒有體現(xiàn)的,。物理的學(xué)習(xí)，更注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決,。讓學(xué)生在解決問題的實踐中得到提高,，體驗到成功的樂趣，使學(xué)生更加熱愛自然,、更熱衷于物理的學(xué)習(xí),。

在前階段的組內(nèi)教研中,，我通過聽課,，認識到老教師對《課標(biāo)》的理解很是透徹，他們在課的學(xué)習(xí)中,，放手讓學(xué)生動手操作,，而不是應(yīng)用課件來替代。在我們學(xué)校剛剛合校,，器材還不是很好找的情況下,，老教師們的課依然是上得很精彩。學(xué)生的動手操作仍然是做得很好,，真的是讓我欽佩,。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度,，學(xué)生的動手操作仍然是很到位,，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標(biāo)》的理解與應(yīng)用,。

通過學(xué)習(xí)與對往年中考習(xí)題的研究,，我更明白新材料的應(yīng)用在《課標(biāo)》中的地位，物理的學(xué)習(xí)是上升的,，是不斷發(fā)展的,。《課標(biāo)》也對我們物理老師提出了新的要求,，要求我們不斷學(xué)習(xí),，要有發(fā)展的意識與終生學(xué)習(xí)的意愿，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要,。

從初中就開始學(xué)習(xí)物理,，到現(xiàn)在教物理，已經(jīng)有十幾年了。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn),，在思考一個久遠的問題,，物理這門學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認真領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用,，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響,。從亞里士多德時代的自然科學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué),，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等,，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn),。

在義務(wù)教育階段,，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐,，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

1,、注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感,、態(tài)度,、價值觀方面的教育功能。

2,、從生活走向物理,，從物理走向社會，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會,，更帖近學(xué)生的生活,。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏、步長測時間和距離;學(xué)讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別;用絕緣導(dǎo)線,、鐵釘,、鐵片等自制有線電報機…,。

3、強調(diào)過程與方法的教學(xué),，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強調(diào)以物理知識和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,、實踐能力,、創(chuàng)新意識;改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，提倡多樣化的教學(xué)方式,。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法,、增強探究未知世界的興趣和能力,，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的,。因此,，新課標(biāo)十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí),。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式,，并分析了探究教學(xué)的實例,。

新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”,、“情感,、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,，它除了使用“知道”,、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達對學(xué)習(xí)的要求,，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,。

新課標(biāo)還強調(diào)了知識與技能,、科學(xué)能力與科學(xué)方法、情感態(tài)度和價值觀都可以通過科學(xué)探究來實現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實驗方法設(shè)計如下：第一步,，問題的提出;第二步,，讓學(xué)生猜想;第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗;第四步,，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格,、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達式),。

4,、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展,，加強sts教育,。

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢,?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利,，同時也帶來了環(huán)境,、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),，很少涉及科學(xué)的意義,，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的,、技術(shù)的和人文的教育,，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識,，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中.

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十一

這次外出學(xué)習(xí)機會,，不僅僅使我們受益匪淺，而且更重要的是感慨萬千,。此次交流活動,，內(nèi)容豐富、全面,、具體,，針對性強、效果突出,、明顯,。地理組的成員都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)期間,，認真研究,，深入思考,，努力做到真正的學(xué)有所思，學(xué)有所得,，感到收獲很大,，感觸頗深?？偨Y(jié)為以下幾點感悟：

我們?nèi)W(xué)習(xí)的學(xué)校隸屬于杭州市第十五中學(xué)教育集團,，杭州市第十五中學(xué)教育集團座落于風(fēng)光旖旎的杭州西湖名勝風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是杭城的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校之一,。學(xué)校由豐子愷,、潘天壽等著名教育家、美術(shù)家創(chuàng)辦于1947年,，至今已有59年的歷史,，前身是浙江省一級重點中學(xué)——浙大附中的初中部，2000年杭州市初高中分離后成為西湖區(qū)直屬中學(xué),。2002年學(xué)校接收了新建的西溪校區(qū),。我們所參觀學(xué)校的學(xué)校便是西溪校區(qū)。為了迎接我們參觀相互學(xué)習(xí)交流,，由該分校一把手全程陪同,，真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢，耐心周到,。

外出學(xué)習(xí)的主要目的就是找出差距,，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念。通過這次交流活動,，我們收獲顯著,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、校園文化建設(shè),。

蘇霍姆林斯基說：“要使學(xué)校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉(xiāng),，眼睛所看到的,，受到熏陶，從始至終和優(yōu)美,、理智融合為一,。杭州十五中的校訓(xùn)、?；?、校歌;校園內(nèi)雕塑、各種提示牌;校園綠化地帶;宣傳欄,、閱報欄,、圖書架;教學(xué)與研究宣傳欄;信息廣告欄和光榮榜;思想政治宣傳欄;校務(wù)公開宣傳欄;團隊宣傳欄;身心健康宣傳欄;報刊信息宣傳欄;座右銘,、每日格言、杭十五中師生道德三字經(jīng)等;圍墻上的大型壁畫等,。校園布局合理,，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調(diào)和諧;校園環(huán)境寧靜優(yōu)美,，樹木花草相映成趣,，道路平坦整潔;校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃,，合理鋪設(shè),，確保安全美觀;校園干凈、整潔,、地面不見垃圾,、無衛(wèi)生死角;教室窗明幾凈，布置典雅,，給人賞心悅目之感,。

2、精神文化建設(shè)：

杭州十五中注重精神文化建設(shè),，突出“品味”,、“高內(nèi)涵”。

該校以學(xué)生為主體的校園文化活動項目有：讀書會,、書友會;記者站,、電視臺、廣播站,、文學(xué)社;美術(shù)俱樂部,、攝影協(xié)會;體育俱樂部、籃球隊,、足球隊,、田徑隊、乒乓球隊,、象棋,、圍棋隊;音樂俱樂部、合唱團,、舞蹈隊等,。

以展示為主體的特色文化活動項目。藝術(shù)周,、科技周,、體育健康周、各類競賽等文化展示活動,。

除此之外,，開展以“浙大”名人來命名“班名”的活動,，如：經(jīng)亨頤班、潘天壽班,、竺可楨班,、盧家錫班等。舉辦與“浙大”相關(guān)的班級活動,，如“走進浙大名人主題班會”,、“感悟浙大名人征文活動”等。

特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇,。根據(jù)項目特色,，讓師生自愿報名挑選，學(xué)校作好選擇指導(dǎo),，達到全員參與,，主動發(fā)展的目的。樹立品牌意識,。校園文化建設(shè)各項目的名稱均由其成員參與取名,，擇優(yōu)命名，充分展示成員的聰明才智,。名稱要求既有時代特色,，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動,。同時讓師生自己設(shè)計項目特色標(biāo)志,，體味項目文化內(nèi)涵。

校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現(xiàn)：校園展示平臺,，學(xué)校將定期開展藝術(shù)周,、科技周、體育周,、健康周,、各類競賽等文化展示活動;校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示;資料展示平臺,，學(xué)校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃,，通過錄相、光盤,、書面材料實物等組成特色系列資料;素質(zhì)展示平臺，通過特色活動,，形成人人有愛好,，個個有發(fā)展，使師生個體素質(zhì)得到提升;交流展示平臺,，開展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的交流活動;氛圍展示平臺,，通過校園特色文化建設(shè),，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)展示平臺,，通過校園網(wǎng)展示杭州十五中的特色文化,，發(fā)揮校園文化的輻射作用。

3,、制度文化：

杭十五中教育教學(xué)理念為“雙負責(zé)”即“對全體學(xué)生負責(zé),，對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)”。雙負責(zé)”理念下的學(xué)校德育建設(shè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會負責(zé),，學(xué)會做人,。杭州十五中，講整個德育核心歸納為人格教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十二

最近認真學(xué)習(xí)鉆研《語文新課標(biāo)》,，我受益匪淺，收獲頗豐,，使我加深了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會,，以下是我的學(xué)習(xí)心得：

一、要靈活使用,、挖掘教材,。

我以前不管是讀書還是教書，總是認為老師是教課本,，學(xué)生是學(xué)課本,，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識,。課本是“經(jīng)”,，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,，詳詳細細,、認認真真、方方面面的講解;但脫離生活實際,，學(xué)生沒有興趣,。

新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗,，是活動,。課程不僅是文本課程，更是體驗課程,。課程不再只是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材,、教師與學(xué)生,、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?/p>

比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解,，甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流,，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多,。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體,。

二,、努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。我們教學(xué)語文的目的不只是簡單的認識幾個字,，會寫幾篇文章,，而應(yīng)從學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)考慮。

三,、注重學(xué)生的閱讀背誦,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書;鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。

四、注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的引路人,，我們不能喧賓奪主,。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。我們要教會孩子學(xué)習(xí)的方法，而不是簡單的告訴學(xué)生答案而已,。

五,、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

新課標(biāo)突出了“語文味”,，讓語文課更姓“文”了。教師要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程,，真正的教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程,。在未來瞬息萬變的社會中的，并為此設(shè)計,、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為活動主體的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教室和教師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部，課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書,、黑板,、粉筆之類的媒體，而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐,。人們正步入學(xué)習(xí)化社會,，一勞永逸獲取知識已成為過去。每一個人都必須面對迅速發(fā)展的機會現(xiàn)實,，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu),，才能不斷創(chuàng)造成功的機會,，與外部世界保持和諧與默契。

總之,，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力，要讓學(xué)生在一次次的動手實踐中,、在一次次的探索與交流中,，不覺之中感受到知識的滋養(yǎng)。

兩天的培訓(xùn),，時間是短暫的，但是收獲是巨大的,，課改工作任重道遠,，我們要研究的問題還很多，我們要走的路還很長,。愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來,，認真反思，真正留給學(xué)生一片暢想的天空,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十三

經(jīng)過對新課程學(xué)習(xí),我深有體會,現(xiàn)將體會小結(jié)如下:,。

首先,要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透,。很難想象,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好,。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性,、方向性,、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué),。

其次,要認識到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的,。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外,。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文,。

第三,要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性,。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法,。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄,。

第四,要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者,、激發(fā)者,、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體,。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù),。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生,、二備教材,、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難,。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性。

我認為,，在進行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演,。特別是像沒有先進教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神,。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十四

20xx年7月18、19日我有幸參加了學(xué)校組織開展的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》暑期線上專題培訓(xùn)活動,。雖然短短兩日,，但讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認識和體會,。

作為新教師,，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識,。但在xx老師“基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ),、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學(xué)中設(shè)計具有真實意義的任務(wù)情境,，打通兒童和生活的聯(lián)系,，解決“學(xué)用疏離”的問題。引導(dǎo)學(xué)生在真實地任務(wù)情境中學(xué)習(xí)語文,，綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題,。讓兒童真切感受到語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生走向?qū)W以致用,，知行合一,。聽過xx老師的講座之后，作為一名年輕教師,，在今后的語文教學(xué)中,，我要站在語文育人的高度,，凝練單元主題，整合目標(biāo)內(nèi)容,，讓學(xué)生在真實有趣的語文情境中,，深度學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí),，改變以往“灌輸式”教學(xué)等問題,。

“面對新課標(biāo)、新教材,，所有的'老師再次重新站在同一條起跑線上,。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師,?！闭鐇x老師說的，面對新課標(biāo),，我們要樹立新的教學(xué)觀念。通過高老師的講解,，我深深地感受到,，作為一名低學(xué)段教師，在漢字教學(xué)階段一定要做到“新”,。把一個個漢字教活,，把漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯(lián)系起來,，讓孩子充分了解漢字的獨特構(gòu)詞功能,，感受古人造字的智慧，通過學(xué)習(xí)漢字提高學(xué)生的文化自信,。在今后教學(xué)中,，我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學(xué)”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞,，詞不離句”的課文學(xué)習(xí),，更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學(xué)系統(tǒng)化,，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義,，由此及彼,。

xx老師給我們帶來了“新課標(biāo)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施策略”的講座中，提出建議：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外,，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域,；繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題,，開展閱讀,、梳深究、交流等活動,，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題,、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力,。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課,，讓我對跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，蔡老師結(jié)合本課主題,，在課程中結(jié)合美術(shù),、音樂、道德等課程素養(yǎng),，讓孩子在真實情境中,，深刻體會到自己的雙手的作用，更領(lǐng)會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖,。

從幼兒園進入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折,，xx老師針對“幼小銜接”探索積極入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活提出了具體建議,。根據(jù)新課標(biāo)要求,，依據(jù)年段特點，作為低學(xué)段教師需要積極樹立銜接意識,，積極傾聽兒童的需要,，促進兒童以積極的情緒投入小學(xué)生活。同時,，也要樹立銜接意識精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo),，調(diào)整課程設(shè)置，讓兒童獲得積極地入學(xué)體驗消除兒童的陌生體驗和不適應(yīng),。

本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師發(fā)展的新思路,。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群,，追求課程內(nèi)容,、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通,，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師,，要積極嘗試新事物,，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學(xué)方式,。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課,，與自己的備課思路相融合,，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學(xué)習(xí),，要有活到老,，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐,，提升自己能力與教研水平,，適應(yīng)時代需求。

總之,，少年強則國強,，作為教師我要立足新課標(biāo)，跟上新形勢,，勇于嘗試,，堅持終身學(xué)習(xí)的理念，填充自己的知識儲備,，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十五

學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進行新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,，加深了對新課程改革的理解與體會,。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展,，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，真正實施素質(zhì)教育,。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性,，愛護兒童的好奇心、求知欲,，鼓勵孩子自主閱讀,、自由表達；尊重孩子的創(chuàng)造,，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇,，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)堅持以生為本,。

反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強,，有時對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多,，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂,，教學(xué)時都十分關(guān)注學(xué)生,，課堂上所有的一切都源于學(xué)生，把時間充分的交給孩子們自己去讀,、去學(xué)習(xí),、去感悟，這樣的教學(xué),，才是學(xué)生真正需要的,，才是真正有實效的。

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承,，加強閱讀積累,。“附錄”中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整,，整體數(shù)量增多了15篇,，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄,，紅巖等,，宣揚革命傳統(tǒng)的書目。

新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法,，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗,，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性,?！皶x百遍，其意自現(xiàn),?！钡拇_，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加強學(xué)生情感體驗感受遠比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固,！

新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是實踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在,，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫,，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字,，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律,。

語文課程還應(yīng)鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進行探究,、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開展綜合性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨立思考的習(xí)慣,。

總之,，在新的課程的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步,，走出新的一條道路,！

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，給我們教師指明了方向,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會,，構(gòu)建合作研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué),；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。因此,，平時備課中要研透教材,，搜集、整合與教材相關(guān)的知識,，研究把握學(xué)生的心理特點,；教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題,，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果,。突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變,。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重,、欣賞,，相互交流、溝通,、理解和補充,。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討,、思考和學(xué)習(xí),。因此，要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性,，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作,，提高學(xué)生的語文水平。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

面對新課程,，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，這一評價新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識,，擴大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，要求教師不但要為學(xué)生解答問題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實現(xiàn)自己完善與自己發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十六

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我認識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，參與者,，引導(dǎo)者。21世紀是信息網(wǎng)絡(luò)時代,，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識,，教師角色不再主要是信息和知識的傳播者、講授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生服務(wù),，建立良好融洽的課堂氣氛。作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法,，和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤,。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，鼓勵學(xué)生發(fā)展自我思考與自我決定的能力，以發(fā)現(xiàn)式,、探究式開展教學(xué),，從而引發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,，教師提問,，學(xué)生回答。學(xué)生被動接受,，頭腦幾乎成了知識倉庫,。而新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線,。

1.課堂上努力營造一個民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開,，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍,。因此,，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見,，即使說錯了,，對學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護學(xué)生的自尊心,，激發(fā)學(xué)生的自信力,。鼓勵學(xué)生課堂上提出問題，對教師的講授,、學(xué)生的發(fā)言,，大家隨時可以發(fā)問。對提問的學(xué)生給與表揚鼓勵,，這樣就形成了課堂上生生,、師生的互動交流。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，激勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程,。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的,。

學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個探索者,、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此,，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,，就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.課堂上變教師講授為學(xué)生討論,、合作學(xué)習(xí),，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

在教學(xué)過程中,，教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的.事教師不能代勞,。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,，發(fā)展能力。

4.教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,。

5.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。

6.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，提高教學(xué)效益。

回顧以往的教學(xué)過程,，感到自己有很多的不足之處,，尤其在教學(xué)中時常會遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累,。拿到了新教材時,，一開始還是很茫然的，不知如何去教,。細看后覺得新教材與以往的教材相比,，更適合學(xué)生的年齡特點，更生活化,，大眾化,。每一課的插圖都很新穎，很有趣,。在教學(xué)中,，我就感到，新教材一定要用新的觀念去理解它,，要用新得方法去教學(xué)生,。

對于學(xué)習(xí)方法的探索，是一條很漫長的道路,。我會從一點一滴做起,，為學(xué)生開辟了一個自由發(fā)展的空間，使他們能在這個空間里暢游;做好學(xué)生的導(dǎo)航者,，引路人,，使他們能尋找到正確的方向,。也請各位老師能多幫助我，監(jiān)督我,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十七

以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上,，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,，尤其是學(xué)生的作用,，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)認真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明白新課程“新”在什么地方,，才能體現(xiàn)“新”字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這是我們現(xiàn)代教師的共識,。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢那里應(yīng)當(dāng)注意不要走入兩個極端，一個不敢放手,，一個是完全放手,。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。教師應(yīng)當(dāng)充分地認識到自我班級學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次,，以便自我靈活地制定教學(xué)計劃。

運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢,，但永遠不會成為唯一的手段,，永遠不會替代教師在教學(xué)中的作用。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進行教學(xué),，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進程的主要因素,，人才應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動的主體。教師過分依靠課件,，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化,，不利于不一樣的學(xué)生的不一樣發(fā)展。社會的提高在于它存在各種各樣的矛盾,，如果都是一個模具“造”出來的,，那還有什么矛盾，還怎樣促進學(xué)生提高教學(xué)中,，教學(xué)手段的運用應(yīng)當(dāng)是多變的,，是根據(jù)不一樣的學(xué)生和不一樣的教學(xué)情境而設(shè)計的。

講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種修改設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善,，教法上有那些變化,，有那些獨到的提高和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)到達《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的'落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

我覺得,，如果我們對新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話,，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實踐,。能夠說是“穿著新鞋走老路”,。所以說，加強學(xué)習(xí)是工作的重心,，實踐是學(xué)習(xí)的核心,，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再理解考驗的,。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí),，實踐，提高,，再學(xué)習(xí),，再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講,，課標(biāo)的實施是復(fù)雜的,，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象,，能夠使我們在學(xué)習(xí)實施新課標(biāo)的過程中,，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整,、完善自我,，真正落實新課標(biāo)的要求，做一個合格的教師,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十八

三是落實雙減,，任務(wù)引導(dǎo)，精讀精練,，注重語文課堂教學(xué)的實效性,，讓語文教學(xué)回歸本真,，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，提升核心素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語文課程內(nèi)容明確提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,。課標(biāo)強調(diào)：義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實踐性,、綜合性,。具體來講，共分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,。根據(jù)學(xué)段特點,，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排側(cè)重也不一樣。

如：“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,，積累語言材料和語言經(jīng)驗,，形成良好語感；通過觀察,、分析,、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點,，掌握語言文字運用規(guī)范,，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ),?！皩嵱眯蚤喿x與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽,、閱讀,、觀察，獲取,、整合有價值的信息,，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達,，有效傳遞信息,，滿足家庭生活,、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要,?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過整體感知,、聯(lián)想想象,，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗,；了解文學(xué)作品的基本特點,，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位,；觀察,、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考,，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品,。“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,，通過閱讀,、比較、推斷,、質(zhì)疑,、討論等方式，梳理觀點,、事實與材料及其關(guān)系,；辨析態(tài)度與立場，辨別是非,、善惡,、美丑，保持好奇心和求知欲,，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,；負責(zé)任、有中心,、有條理,、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神,?！罢緯喿x”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃,，綜合運用多種方法閱讀整本書,；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題,，積累整本書閱讀經(jīng)驗,，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認知能力,，豐富精神世界,。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中,，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域,；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí),、社會生活中有意義的話題，開展閱讀,、梳理、探究,、交流等活動,，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的過程中,，提高語言文字運用能力。

研讀這些具體要求我們會發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語文教學(xué)的方向,，同一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，由于學(xué)段的不同,，具體的`要求也是不一樣的,，采取的教學(xué)方式或側(cè)重點更不一樣。特別是課標(biāo)還給我們明確提出了各學(xué)習(xí)任務(wù)群具體落實的教學(xué)提示,，這就為語文教師更精準(zhǔn),、更有效的教學(xué)提供了可供參考的方向，也為教師研究教材,、確定重點難點,、有效備課、有效上課提供了指導(dǎo),。因此,，作為語文教師，既要關(guān)注自己學(xué)段教學(xué)的要求，更要全面了解各學(xué)段的要求,，只有做到胸有成竹,，才會讓自己的教學(xué)有連貫性、層次性,，才會在教學(xué)中,，圍繞任務(wù)群，精讀精練,，在減負提質(zhì)上做好文章,，摒棄一些華而不實、嘩眾取寵的表演式教學(xué)模式,，超學(xué)段學(xué)生實際接受能力的拔高性教學(xué),，讓語文教學(xué)回歸本真，讓自己的語文教學(xué)實效性不斷提升,。

我們都知道,，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn),，是一個人文化自信、語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語文教學(xué)中,，我們就要結(jié)合學(xué)生學(xué)段的特點,，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，有目的,、有方向,、有層次性的進行引導(dǎo)。要把“用教材教”“學(xué)會學(xué)習(xí)”落到實處,，最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會自己走路。

總之,，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng)，會讓我們對語文教學(xué)如何教,？教什么,？教到怎樣的程度？都有一個明確的認識和理解,，這也為我們今后高效開啟語文教學(xué),，根植學(xué)生美好品質(zhì)，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

學(xué)習(xí)是為了提升,，提升是為了更好的有效工作,。讓我們始終有思想、有方向,、有靈魂的教學(xué),，一定會讓語文教學(xué)更美。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語文新課標(biāo)的心得體會篇十九

新課標(biāo)的頒布施行,，是義務(wù)教育階段的“關(guān)鍵事件”,，與其它教育政策文件相比，課程標(biāo)準(zhǔn)與從事教學(xué)的一線教師離得更近,，幾乎需要人人持有,、常常對標(biāo)。

一,、看清教育改革的新趨勢,。

古語云：取法乎上，得乎其中,；取法乎中，得乎其下,；取法乎下,，無所得矣。任何一項新政策,、新規(guī)定、新標(biāo)準(zhǔn)的出臺,，其背后都有其復(fù)雜的背景,，義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺概莫能外,。如果我們拋棄“井底之蛙”思維，躍升到更宏大的時空,，以“飛鳥之眼”來審視義務(wù)教育新課標(biāo)，就能夠看清那些新變化背后隱藏著的邏輯,。

將“三有”作為培養(yǎng)目標(biāo)寫入新課程方案,，這表明不只是喊喊,。

口號。

而已，而是要在課程實施中落細落小,。比如，“有本領(lǐng)”的要求,，在課程方案中細化為“具有學(xué)會,。

學(xué)習(xí)。

的能力”“具有探究精神和創(chuàng)新能力”“具有良好生活習(xí)慣”“具有抗挫能力與自我保護能力”“具有健康的審美情趣和初步的藝術(shù)鑒賞,、表現(xiàn)能力”“具有基本的合作能力,、團隊精神”等“六個具有”，賦予了國家培養(yǎng)目標(biāo)的可操作性,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

新課程方案中不僅提出了“堅持素養(yǎng)導(dǎo)向”奠基未來,，而且在具體學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中，都提取出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”,。如語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵明確為“文化自信,、語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造”,，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵為“會用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界”。學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵的提煉,，為素養(yǎng)落地提供了著陸點,。

二、洞見教學(xué)改革的新變化,。

走向未來社會的一種預(yù)演,。在真實的情境中，解決一個問題不可能是單一學(xué)科在起作用,。

2,、變化之二：課程學(xué)習(xí)更自主“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”是學(xué)習(xí)活動的一體兩面。新課標(biāo)不僅對“學(xué)什么”的問題有系統(tǒng)設(shè)計,，而且對“怎么學(xué)”也有明確導(dǎo)向,。“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式的提出,，旨在表明學(xué)習(xí)要以實踐性學(xué)習(xí)為主,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主?？梢钥隙?，以講解為主的學(xué)習(xí)，無法達成“做”“用”“創(chuàng)”,。只有學(xué)生親自出場并唱主角的學(xué)習(xí),，才能做起來,、用起來、創(chuàng)起來,。

3,、變化之三：課程評價更多元新課標(biāo)在評價操作層面，提出了頗有畫面感的評價策略,。如“注重動手操作,、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用,，關(guān)注典型行為的表現(xiàn),，推進表現(xiàn)性評價”“關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進步，探索增值性評價”“注重伴隨教學(xué)過程展開評價,，捕捉學(xué)生有價值的表現(xiàn)”,。這些評價不可能靠一張試卷完成，而是需要老師用心設(shè)計,，用心感受,，用眼捕捉，發(fā)揮評價的喚醒功能,。

新課標(biāo)是由目標(biāo),、理念、行動等要素構(gòu)成的系統(tǒng),。作為教師,，知道宏觀的背景，了解新的變化,，更好地為教育事業(yè)服務(wù),。