心得體會(huì)不僅是對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)的記錄,，也可以分享給他人，共同成長(zhǎng),。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題,。以下是一些寫(xiě)得不錯(cuò)的心得體會(huì)范文，希望大家能夠從中受益，寫(xiě)出更好的心得體會(huì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇一

首先,，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育,。在未來(lái)的課堂上,，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí),、教師個(gè)人的知識(shí),、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面,，教師不再只是傳授知識(shí),，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加,。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者。因此,，就教師而言,，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育,。對(duì)新課程充分理解,，誠(chéng)心接受，熱情投入,，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件,。

其次,，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色,，改變傳統(tǒng)的教育方式,。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),；建立一個(gè)接納性的,、支持性的、寬容性的課堂氣氛,；作為學(xué)習(xí)參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理,，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤,。真正體現(xiàn)"以人為本""以學(xué)生為中心"，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸,。

總之,，新課程對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),，感到自己精神的,、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,，"一切為了學(xué)生"，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo),；賦予學(xué)生自由,，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范,。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng),，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

老師，任重道遠(yuǎn),！

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇二

20xx版作出如下描述：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字利用的綜合性,、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提升思想文化修養(yǎng),，推動(dòng)自身精神成長(zhǎng),。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。

由此可見(jiàn),，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”利用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會(huì)”,，甚或“完全學(xué)會(huì)”,，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字利用的“度”,，切忌拔苗助長(zhǎng),，以免違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

1.識(shí)字與寫(xiě)字,。

新課標(biāo)規(guī)定,，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,，要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,。不過(guò)，和老版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求有所降低,。

一至二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。在老課標(biāo)中,，一至二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求是800到1000字。

三至四年級(jí)學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě),。事實(shí)上，在老課標(biāo)中,，要求這一年級(jí)段學(xué)生會(huì)寫(xiě)20xx個(gè)左右漢字,，在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上，“新課標(biāo)”減少了400個(gè)。

雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,，但對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，多識(shí)少寫(xiě)更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會(huì)寫(xiě)字量減少了,，但“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量要求提升了,。一至二年級(jí)要求，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,，初步感受漢字的形體美，寫(xiě)字規(guī)范,、端正,、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,，并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級(jí)，則要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀,，并有一定速度,，同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。對(duì)于初中生,，則在硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書(shū)法,，體會(huì)書(shū)法之美,。

為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求，語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確明確提出要求,，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能,，養(yǎng)成不錯(cuò)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,，小學(xué)1-6年級(jí),，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,，在日常書(shū)寫(xiě)中加強(qiáng)練字意識(shí)，提升書(shū)寫(xiě)效果,。

2.閱讀與寫(xiě)作,。

除了對(duì)漢字的識(shí)記和讀寫(xiě)做出新的要求外，此次修訂的語(yǔ)文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng),。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,，要尊重學(xué)生閱讀的感受,，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考,。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類(lèi)型的文章和材料的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不但僅局限在文學(xué)性文章,，新聞報(bào)道,、隨筆、雜談,、圖表,、宣傳手冊(cè)，包含各種說(shuō)明性,、論說(shuō)性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的'讀物,，只要是日常生活中存在的，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視,。

對(duì)比舊課標(biāo),，語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增多了背誦篇目。其中小學(xué)階段增多了6篇,，初中階段增多了14篇,。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增多了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成不錯(cuò)的語(yǔ)言習(xí)慣,、傳承傳統(tǒng)文化,。

課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級(jí)寫(xiě)作定位為“寫(xiě)話(huà)”，三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”,，初中才是“作文”,。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),，寫(xiě)真話(huà),、實(shí)話(huà)、心里話(huà),，不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà),、套話(huà)。

3.關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題,。

現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,，很重視做題,，重視講授和操練所謂系統(tǒng)性的語(yǔ)法修辭知識(shí)，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)展個(gè)性,，而且容易讓學(xué)生厭煩語(yǔ)文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語(yǔ)法修辭等概念定義的死板記憶,，必要的語(yǔ)文知識(shí)的,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇三

各位老師大家好,。今天我講的題目是圍繞核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,，我們大家都知道義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版的正式頒布是中國(guó)語(yǔ)文課程改革中的一件大事,。新課標(biāo)體現(xiàn)的幾個(gè)幅度比較大,，可能會(huì)給我們帶來(lái)一些接受上的困惑。

我記得毛主席的矛盾論中間曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)有許多矛盾存在的情況下,，我們應(yīng)當(dāng)抓住主要矛盾,，如果主要矛盾解決了其他的矛盾也就可以迎刃而解，那么在我們讀見(jiàn)新課標(biāo)的過(guò)程中間真可以從這樣的角度來(lái)幫助我們逐漸推進(jìn)。我認(rèn)為語(yǔ)文核心素養(yǎng)和這些任務(wù)群正是新課標(biāo)兩個(gè)主要問(wèn)題這兩個(gè)大概念，應(yīng)該就是我們解讀新課標(biāo)的重中之重,。那么,，我們應(yīng)當(dāng)怎么圍繞核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群這兩個(gè)大點(diǎn)要的讀解，走進(jìn)新課標(biāo)呢,，我想從四個(gè)方面說(shuō)下個(gè)人的見(jiàn)解,。供大家做參考,。一是要認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)隔絕的存在問(wèn)題,，這是我們進(jìn)入新課標(biāo)的基礎(chǔ),。不了解現(xiàn)實(shí)的存在問(wèn)題,，我們可能讀解新課標(biāo)會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題,。

二是要抓準(zhǔn)新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題,。這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，當(dāng)是兩個(gè)一個(gè)是語(yǔ)文核心素養(yǎng),，還有一個(gè)是學(xué)習(xí)任務(wù)群,，三是要分析課標(biāo)中這兩大特點(diǎn)的歷史發(fā)展規(guī)律。四是要認(rèn)識(shí)大概念,，這些語(yǔ)文課程時(shí)代發(fā)生態(tài)勢(shì)的基本精神,。今天就圍繞這樣四個(gè)內(nèi)容，我分開(kāi)的說(shuō)一下,。

一要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)隔絕的存在問(wèn)題,，老師們，我們應(yīng)當(dāng)看到在貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)審驗(yàn)稿也就是20xx年的那個(gè)課標(biāo),，在這樣的一個(gè)舊課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中間我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了重大的進(jìn)步,，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但對(duì)照國(guó)際形勢(shì)的多變和國(guó)內(nèi)新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)改革的要求來(lái)看,，存在的問(wèn)題還是不少的,，我覺(jué)得主要四個(gè)方面,。

第一個(gè)方面，這是我們的量的過(guò)度關(guān)注,。對(duì)教學(xué)的量的過(guò)度關(guān)注裝閉了質(zhì)的突破,，這是一個(gè)存在問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)化問(wèn)題,，今天依然比較突出這種,。20xx年7月，中央提出的建福優(yōu)質(zhì)的戰(zhàn)略中,，已經(jīng)有充分的體現(xiàn),。

第二以課文教授為中心的問(wèn)題依然沒(méi)有解決。在今天,，我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂中心,，總是狹隘的圍繞課文，在那里做層級(jí)性的提問(wèn),。這就回避了我們語(yǔ)文教師的豐富性和生動(dòng)性造成課堂主要是方式的統(tǒng)治化問(wèn)題,，這應(yīng)該是我們存在的第二個(gè)問(wèn)題。

第三個(gè)問(wèn)題,。語(yǔ)文教學(xué)呢還是偏重于所謂知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,。帶來(lái)了作業(yè)的過(guò)量，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的淺易化,，去年中央提出的雙減戰(zhàn)略正是為了解決這一嚴(yán)重弊端,。

第四課堂教學(xué)中，輕問(wèn)題充斥,，課文的情趣是分析,，提問(wèn)仍然是今天課堂的主流。這就嚴(yán)重的造成了學(xué)生思辨能力培養(yǎng),，帶來(lái)的輕表化問(wèn)題,，所以我認(rèn)為啊以上四個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的存在問(wèn)題及教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)化，教學(xué)方式統(tǒng)治化,，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的狹義化和思辨能力培養(yǎng)的輕表化,。這應(yīng)當(dāng)是我們讀解新課標(biāo)的邏輯起點(diǎn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。我要講的第二個(gè)問(wèn)題是,。深入分析新課標(biāo)的兩大特點(diǎn),，他們的歷史發(fā)展規(guī)律。語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這是新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出的兩個(gè)最重要的新內(nèi)容,，無(wú)疑是我們讀解新課標(biāo)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，這是兩個(gè)大概念。語(yǔ)文核心素養(yǎng),、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是兩個(gè)大概念,。我們應(yīng)當(dāng)怎么樣去深刻的理解呢？最好的理解方法那就是我們可以回顧歷史,。解這兩個(gè)方面是如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?？這應(yīng)當(dāng)是一種比較好的學(xué)習(xí)方法,。

我們先來(lái)看看,，語(yǔ)文核心素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，他的歷史,，我認(rèn)為可以分六個(gè)步驟來(lái)理解,，第一是以課文的講習(xí)為重點(diǎn)，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)啊,。一直來(lái),，就是講課文，說(shuō)明語(yǔ)文教材,，那就是一篇一篇現(xiàn)成的文章編制的課程課文,，從而呢一篇課文，一篇課文的進(jìn)行教學(xué),。這是課文,，都是姓陳的作品。所謂教學(xué)目標(biāo),，也就是教師怎么樣把課文講給學(xué)生聽(tīng),，并希望學(xué)生能全盤(pán)接受。課文熟讀,，背誦課文,，這就要成了教授目標(biāo)的主體，這顯然是一個(gè)很大的問(wèn)題,。歷史引進(jìn)到第二個(gè)階段,，那就是以語(yǔ)文知識(shí)，作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),。民國(guó)以來(lái),，西學(xué)東建，中國(guó)傳統(tǒng)的課文教學(xué)應(yīng)該說(shuō)呢,，是帶來(lái)了相當(dāng)猛烈的沖擊,。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文課程知識(shí)體系的傳授。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,，這不能說(shuō)是一個(gè)進(jìn)步,。于是這語(yǔ)文就要是中間解課文的，講習(xí)中間我們開(kāi)始關(guān)注對(duì)字詞句評(píng)等語(yǔ)法修辭等語(yǔ)文知識(shí)的重視。傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)似乎成了當(dāng)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在,。

第三個(gè)歷史階段,。是以能力作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。解放后我們隨著不要把語(yǔ)文課上成政治課的,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí),。還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為以為能力，所以就提出來(lái)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練,，要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課,。要變多余的分析為扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練等等。所有這些口號(hào)都強(qiáng)調(diào)了我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，所以就必須強(qiáng)化訓(xùn)練。

第四階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的理解的重點(diǎn)又有了變化,，開(kāi)始關(guān)注,，應(yīng)當(dāng)以智力發(fā)展為重點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)改革的實(shí)踐中間,，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的問(wèn)題,，基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。當(dāng)然很重要,，但是在進(jìn)一步看,，這二者都是人的智的發(fā)展，于是發(fā)展質(zhì)變,。這樣的語(yǔ)文教學(xué)又走上了世紀(jì)末,，被視為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的中心點(diǎn)。我們的語(yǔ)文教訓(xùn)目標(biāo)的理解,。就從知識(shí)與能力,，進(jìn)一步發(fā)展到了重視語(yǔ)文的智力發(fā)展，開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題,，這是第四個(gè)階段,，。

第五個(gè)階段那是我們舊課標(biāo)中心提出的就是以三維的表達(dá)為重點(diǎn),，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的任職,，一個(gè)重要的進(jìn)步。進(jìn)入了20xx年義務(wù)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),。也就是舊課標(biāo)正式發(fā)飆了,，在課標(biāo)中明確提出來(lái)。我們語(yǔ)文課程的目標(biāo)要更積知識(shí)和能力,。過(guò)程和方法,，情感態(tài)度,，價(jià)值觀這樣三個(gè)維度的設(shè)計(jì)。這些提法被人們稱(chēng)為三維目標(biāo),。

這樣的教授目標(biāo)無(wú)疑是更全面了,，他的概念也無(wú)疑是更大了。他的重點(diǎn)當(dāng)然也更加突出,，更加完整,。

第六個(gè)階段。新課標(biāo),，我們要從舊課標(biāo)的三維目標(biāo),。提出來(lái)以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為重點(diǎn)。二零二二班的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),。明確提出語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念,，要確定課程目標(biāo)的重中之重，那么什么是語(yǔ)文核心素養(yǎng)呀,。這個(gè)大概念的,。新課標(biāo)中的解釋是。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)全部現(xiàn)成的正確價(jià)值觀必備品格和關(guān)鍵能力,。這里我們特別要注意正確價(jià)值觀必備品格和關(guān)鍵能力,，這應(yīng)該是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的三大要素，是課程育人價(jià)值的集中體系,。同時(shí),，新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)這一核心素養(yǎng)是學(xué)生間積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不是教師講,、設(shè)總結(jié)的,，而是要點(diǎn)學(xué)生積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)的。并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景中,，表現(xiàn)出來(lái)的這個(gè)意思非常重要是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力新為創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。那么這段話(huà),，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,、性質(zhì)特點(diǎn)都解釋的非常清楚，我個(gè)人的理解這段話(huà)十分重要,。他告訴我們語(yǔ)文核心素養(yǎng)所具有的思想性,，實(shí)踐性和審美性。這些人在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的表示上,。這第六步,，也就是語(yǔ)文核心素養(yǎng)是最先進(jìn)的,。也是最全面的。

那么下面我們來(lái)看看,。新課標(biāo)的第二個(gè)大問(wèn)題就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群。是為了注重課程的階段性與發(fā)展性,。是以生活為基礎(chǔ),，以為實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)。以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，整合了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，情境，方法和資源等要素,。注重整體規(guī)劃,，根據(jù)學(xué)對(duì)特征，突出不同時(shí)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求體系,。語(yǔ)文任務(wù)群,。從歷史發(fā)展過(guò)程來(lái)看，他就是對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的,。組織構(gòu)建模式,，因?yàn)槲覀儠缘谜Z(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵的問(wèn)題是加這兩大問(wèn)題。一個(gè)就是教學(xué)目標(biāo)叫什么,，教學(xué)目標(biāo),，明確以后那就是教學(xué)的內(nèi)容如何構(gòu)建。我們也可以體會(huì)到,，這兩個(gè)方面,，正是我們了解。新課標(biāo)的關(guān)鍵,，當(dāng)然,，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群我們也可以。從歷史發(fā)展的過(guò)程中來(lái)體會(huì)它是怎么一步有一步,。這到今天的我歸納了下呢,。也可以分六個(gè)步驟。也就是歷史發(fā)展的六個(gè)階段,。

第二個(gè)發(fā)展到的階段的,。那就是以一個(gè)單元的課文教訓(xùn)的要一個(gè)編排的中心，這個(gè)中心,?；蛘呤前此枷雰?nèi)容，或者是按語(yǔ)文工具性要求,?；蛘呤亲骷易髌返鹊?，到目前為止。單元編排和單元教學(xué)已經(jīng)成為我們語(yǔ)文科教材的基本形態(tài),。這是第二個(gè)的階段,。

第三個(gè)的.階段呢。那就是大單元的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了,，以大的單元教學(xué)為重點(diǎn),。以大單元教學(xué)為重點(diǎn)，那么什么是大單元呢,。大單元,？其實(shí)它有兩種概念，一種概念呢,。那么老師呢,？根據(jù)相近的。以及根據(jù)他說(shuō)認(rèn)定的目標(biāo)要選定了兩篇作為補(bǔ)充,。那當(dāng)然,，這個(gè)單元跟原來(lái)的教材中的單元比起來(lái)呢，他就是個(gè)大單元了,。這是第一種對(duì)大單元的理解,，第二方面對(duì)大單元的理解。

這意思也就是說(shuō)呢,，還是原來(lái)的的那些課文，但是對(duì)課文的內(nèi)容擴(kuò)大了,，挖深了,，學(xué)習(xí)的任務(wù)呢也就有了相應(yīng)的擴(kuò)大，有一位教授,。他對(duì)大單元的理解時(shí),，他說(shuō)大單元應(yīng)該就是一種學(xué)習(xí)單位。這是非常正確的,，他就是一個(gè)學(xué)習(xí)單位,，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)世界。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事,，這是第三個(gè)歷史階段,。

第四個(gè)階段。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為重點(diǎn),，項(xiàng)目化學(xué)習(xí),，是一種系統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)干預(yù)和拓展,、探索過(guò)程進(jìn)點(diǎn)復(fù)雜精神的問(wèn)題,。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí),。某項(xiàng)重要的知識(shí)和某項(xiàng)有用的技能。所謂項(xiàng)目,，其實(shí)數(shù)值就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的某個(gè)內(nèi)容的名稱(chēng),。這個(gè)我們都非常理解啊，現(xiàn)在我們有些老師的項(xiàng)目化學(xué)習(xí),，他主要的呢,，還是從單元中間確定某一個(gè)項(xiàng)目把他到深透。

跨學(xué)科學(xué)習(xí),，那就是我們很多老師其實(shí)在課文的教學(xué)中心往往呢,。也在引領(lǐng)孩子擴(kuò)大視野，做跨學(xué)科的思考,?；蛘呤强鐚W(xué)科的聯(lián)系，對(duì)我們來(lái)說(shuō)呢這也不陌生那這也不陌生,。因此,，整本書(shū)閱讀書(shū)或者是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。嚴(yán)格的講,，這是項(xiàng)目化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,。

第六個(gè)教學(xué)內(nèi)容歷史階段。那當(dāng)然就是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為重點(diǎn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的安排遵循了學(xué)生的新型發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,。他以生活也基礎(chǔ)以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),。以學(xué)習(xí)主體為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合了,，實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境,，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源等等這些要素,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排。注重了整體規(guī)劃,，因?yàn)闆](méi)有整體規(guī)劃,，他也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的武器，體現(xiàn)了他的連貫性和適應(yīng)性,，基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)的任務(wù)群,。是發(fā)展性學(xué)習(xí)的啊。所以呢,，課標(biāo)中間明確指出,。實(shí)現(xiàn)任務(wù)群的有一基礎(chǔ)性實(shí)現(xiàn)任務(wù)群，二,。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這里是包括了使用性,，閱讀與交流。文學(xué)閱讀與倡議表達(dá)還有思辨性閱讀與表達(dá),。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇四

今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，這次的店鋪習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時(shí),，我總是走馬燈似的看一遍,，對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,，學(xué)校要求每位教師先抄一遍,，一萬(wàn)多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁，但逐字逐句的抄寫(xiě),，讓我更全面,、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過(guò)學(xué)習(xí),，我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，運(yùn)用語(yǔ)文為主的教育,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān),，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級(jí)了,，我要根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段要求，完成語(yǔ)文在聽(tīng),，說(shuō),，讀，寫(xiě)上的要求,，還要把之前落下的漢字書(shū)寫(xiě)要求也補(bǔ)上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會(huì)無(wú)的放矢了,。

要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。可見(jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，就像“維納斯”,、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,，沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱(chēng)完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進(jìn)程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。

“新課標(biāo)”對(duì)于我來(lái)說(shuō)已不陌生,，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng),，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。于是利用暑假,，我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，擴(kuò)大知識(shí)面,，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,，注重人文性,、自主性，注重“三維”目標(biāo),。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平，提升的很慢,，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),，對(duì)于低年級(jí)而言，拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫(xiě)錯(cuò),，后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調(diào)整了教學(xué)模式,，對(duì)于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時(shí)候不再是老師寫(xiě)在黑板上,，而是讓學(xué)生自己去查書(shū),、字典等，自己去訂正,，反饋下來(lái)效果比原先好了許多,。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與,、全面參與,、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動(dòng)活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使本班學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合,，樂(lè)于參與,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我受益匪淺,，收獲豐厚,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力,、寫(xiě)作能力,、口語(yǔ)交際能力。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會(huì)貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

首先,，要更新理念,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題,，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,，有悖于常理的意見(jiàn),，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn),，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì),。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步！

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇六

新課標(biāo)背景下,高中物理教學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)探究的重要性,在促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力,。下面是本站小編為大家整理的學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)的,。

供你參考!

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望,、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,。

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念,，重視物理課程在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能,。

2、從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活,。例：北京市使用清潔燃料車(chē);由火車(chē)時(shí)刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車(chē)速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別,。

3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué),，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式,。在義務(wù)教育的物理課程中,，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立,，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此,，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí),。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式,，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例,。

新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”,、“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,，它除了使用“知道”,、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求,，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

4,、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展,，加強(qiáng)sts教育,。

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì),?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利,，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境,、資源等許多問(wèn)題,。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義,，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中,。

(二)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求,。

面對(duì)新課標(biāo)，新教材,，新理念,，新思路，新評(píng)價(jià),，對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。

1,、更新教育觀念：要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念,，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念,，注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法,，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過(guò)程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

2,、擴(kuò)大知識(shí)面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn),、新的教科書(shū)可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛,，注重了學(xué)科的滲透,，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生,，帖近生活,，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué),、生物,、天文,、地理、科技,、人文,、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”,，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“,，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。

3,、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過(guò)去的教學(xué)中,，教師關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo),，是知識(shí)的選取,，是課程的設(shè)置。新課程中知識(shí)的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的,，在物理學(xué)龐大的知識(shí)體系中,，一些不同的知識(shí)可以用來(lái)達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此,，在明確總體目標(biāo)情況下,，知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán),。這是新課程與過(guò)去的以知識(shí)為本的物理課程的重要區(qū)別之一,。在課程設(shè)置上，過(guò)去大綱對(duì)目標(biāo)要求非常具體,，如知道,、理解、掌握,、會(huì),、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性,，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn),，而不是教科書(shū)。

通過(guò)這一個(gè)月的課標(biāo)學(xué)習(xí)與教研組活動(dòng),，我深深體會(huì)到自己物理課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與備課的不足,。《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到：新的物理教育體系中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性,，也明白了物理實(shí)驗(yàn)不能只使用。

課件。

來(lái)替代的必要性,。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程,，它的學(xué)習(xí)主要是用來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。物理《課標(biāo)》明確指出了物理課程從生活中來(lái),，到生活中去的主旨,。并且指出了學(xué)習(xí)物理的方法“sts”即：科學(xué)、技術(shù),、社會(huì),。也就是告訴我們，物理要與當(dāng)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系,，與社會(huì)主相聯(lián)系,。物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的革新與社會(huì)的支持。我們的學(xué)習(xí)更不能離開(kāi)科學(xué)技術(shù),，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用,，立足于前沿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立求能把物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系,，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，這樣才能更提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也物理的實(shí)用性。

物理《課標(biāo)》更注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),，它把物理實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課堂之外,，把日常生活中的一些實(shí)例、問(wèn)題,，都拿來(lái)做為“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的實(shí)驗(yàn)，把課堂問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證,，也注重了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。更注重了學(xué)生實(shí)踐性報(bào)告的生成與寫(xiě)作,。新的課程體系,，又對(duì)課本內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整，使課程的學(xué)習(xí)更合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與從易到難,、從簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)方式,。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會(huì),、科學(xué),、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開(kāi)始都設(shè)置了導(dǎo)語(yǔ),。對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)提示的同時(shí),，也讓學(xué)生對(duì)本章要學(xué)習(xí)知識(shí)解決什么樣的問(wèn)題有了明確的了解。章后的“學(xué)到了什么”是對(duì)本章知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有據(jù)可循,。

《課標(biāo)》還提出了新的評(píng)價(jià)體系,，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不只注重“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí),，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià),，并且更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),。這對(duì)學(xué)生的品質(zhì)提高,、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導(dǎo)性意見(jiàn)。這在以前的《課標(biāo)》中是沒(méi)有體現(xiàn)的,。物理的學(xué)習(xí),，更注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決實(shí)際問(wèn)題能力的解決。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中得到提高,，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，使學(xué)生更加熱愛(ài)自然、更熱衷于物理的學(xué)習(xí),。

在前階段的組內(nèi)教研中,，我通過(guò)聽(tīng)課，認(rèn)識(shí)到老教師對(duì)《課標(biāo)》的理解很是透徹,，他們?cè)谡n的學(xué)習(xí)中,，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，而不是應(yīng)用課件來(lái)替代,。在我們學(xué)校剛剛合校,，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩,。學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是做得很好,，真的是讓我欽佩。于老師的密度測(cè)量,、郭老師的測(cè)平均速度,，學(xué)生的動(dòng)手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手能力,，在課的進(jìn)行中也體現(xiàn)出老師們對(duì)《課標(biāo)》的理解與應(yīng)用,。

通過(guò)學(xué)習(xí)與對(duì)往年中考習(xí)題的研究，我更明白新材料的應(yīng)用在《課標(biāo)》中的地位,，物理的學(xué)習(xí)是上升的,，是不斷發(fā)展的?！墩n標(biāo)》也對(duì)我們物理老師提出了新的要求,，要求我們不斷學(xué)習(xí)，要有發(fā)展的意識(shí)與終生學(xué)習(xí)的意愿，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要,。

從初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)物理,，到現(xiàn)在教物理，已經(jīng)有十幾年了,。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn),，在思考一個(gè)久遠(yuǎn)的問(wèn)題，物理這門(mén)學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用,，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué),，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì),、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn),。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程,，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,。

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展,，改變學(xué)科本位的觀念,，重視物理課程在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能,。

2、從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車(chē);由火車(chē)時(shí)刻表計(jì)算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱(chēng)象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏,、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離;學(xué)讀汽車(chē)速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別;用絕緣導(dǎo)線(xiàn),、鐵釘、鐵片等自制有線(xiàn)電報(bào)機(jī)…,。

3,、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式,。在義務(wù)教育的物理課程中,，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立,，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。因此,，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí),。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式,，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例,。

新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”,、“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,，它除了使用“知道”,、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求,，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比,，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能,、科學(xué)能力與科學(xué)方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步,，問(wèn)題的提出;第二步,，讓學(xué)生猜想;第三步，用鉤碼和彈簧稱(chēng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四步,，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格,、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式),。

4,、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展,，加強(qiáng)sts教育,。

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì),?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利,，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境,、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué),，很少涉及科學(xué)的意義,，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的,、技術(shù)的和人文的教育,，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí),，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中.

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇七

新的課程,，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)模式,，需要新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者就是教師,。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn),，使我受益匪淺,。由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng),，培訓(xùn)的主題是新課標(biāo)的的學(xué)習(xí),，培訓(xùn)的目的是幫助老師深入理解課標(biāo)，在培訓(xùn)過(guò)程中,，我認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,，認(rèn)真做筆記，與同行們討論交流使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深的理解,，下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟,，與各位同仁分享：

18號(hào)上午，xx老師通過(guò)理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例,。在學(xué)習(xí)中我深刻認(rèn)識(shí)到大單元、大情境的有三個(gè)顯著特點(diǎn)：貫穿性：整個(gè)單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中,，而不是一個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用的小情境,。還要具有真實(shí)性:是真實(shí)的生活情境或語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，而不是擬真或虛假的,。同時(shí)還應(yīng)具有發(fā)展性：情境必然包含語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),，支持學(xué)生用語(yǔ)文的方式做事.作為一名語(yǔ)文教師還應(yīng)站在語(yǔ)文育人的高度，凝練單元主題整合目標(biāo)內(nèi)容,，解決只見(jiàn)工具不見(jiàn)人文的問(wèn)題,。一上午的學(xué)習(xí)使我在課程層面有了更深的理解要對(duì)課程進(jìn)行生活化創(chuàng)造，讓課堂有趣好玩將生活化內(nèi)容進(jìn)行課程化提升又要體現(xiàn)育人價(jià)值,，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì)去掉不必要的學(xué)習(xí)支架,，避免零碎，最重要的是一定要有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性大情境學(xué)習(xí)任務(wù)確保思維層級(jí)螺旋上升,，從而實(shí)現(xiàn)大單元,，大情境的生活化和育人性。

下午,，xx老師的`“新課標(biāo),、新課堂、新名師”主題講座視覺(jué)新穎為我們帶來(lái)了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”,、“文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”,、第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,。

這些新要求我們：別再過(guò)分強(qiáng)調(diào)筆順，要把漢字交活,，把漢字的美教出來(lái),，把漢字與生活聯(lián)系起來(lái)（這是思維問(wèn)題），還要把漢字文化,、獨(dú)特的構(gòu)詞功能教出來(lái),，總之從漢字的識(shí)字角度讓學(xué)生更有文化自信,。

xx和xx兩位專(zhuān)家分別從新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語(yǔ)文的教與評(píng)兩方面中：我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，有機(jī)地將其他學(xué)科知識(shí)概念以及方法融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)之中,，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語(yǔ)文的有力輔助,，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展文學(xué)素養(yǎng),，人格修養(yǎng)的形成,。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級(jí)重要的教育任務(wù)。

本次新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的把握與理解,。讓我認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不是紙上談兵,，它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐,，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,，授予我基礎(chǔ)的理論知識(shí),，針對(duì)新課標(biāo)的一些變化，作為教育工作者,，在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高課堂質(zhì)量,；認(rèn)真研讀新課標(biāo)，立足核心素養(yǎng),；從培養(yǎng)人的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的素養(yǎng)導(dǎo)向與立德樹(shù)人根本任務(wù),，學(xué)懂、學(xué)深,、學(xué)精,、學(xué)透，在未來(lái)的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念,，探索新方法,，實(shí)現(xiàn)新突破。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇八

20xx年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線(xiàn)上培訓(xùn)會(huì),。雖然只有短短的一天,，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,，給了我們具體的操作指導(dǎo),，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺,。下面就淺淺的說(shuō)一下我的心得體會(huì),。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書(shū)閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就屬于第三層,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，倡導(dǎo)少做題,、多讀書(shū),、好讀書(shū)、讀好書(shū),、讀整本書(shū),，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，整本書(shū)閱讀被鄭重地寫(xiě)進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)之中,。1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中,，第一次明確提出要閱讀整本書(shū)：“把整本書(shū)作主體,，把單篇短章作輔佐?！笨梢?jiàn)整本書(shū)閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路,。

“為什么需要閱讀整本書(shū)”，學(xué)生浸潤(rùn)在整本書(shū)中,，而不是單篇文章,，把整本書(shū)作為教學(xué)內(nèi)容，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界,，培養(yǎng)每一個(gè)讀者精神世界的“景深”,。統(tǒng)編教材將整本書(shū)閱讀變得更為系統(tǒng)，它重視的不再是以前一味的強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)吧”“你讀了沒(méi)”這樣的結(jié)果,，而是給予學(xué)生系統(tǒng)的,、螺旋上升的、層層遞進(jìn)的讀書(shū)的方法,，學(xué)會(huì)有目的地閱讀,，學(xué)會(huì)批注，學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)等等,，無(wú)一不是對(duì)孩子能力的提升，從重視結(jié)果向重視過(guò)程來(lái)轉(zhuǎn)變,。在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中,，推薦書(shū)目,，提醒學(xué)生堅(jiān)持讀整本書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū),，教給他們讀書(shū)方法,，并且要“堅(jiān)持到底”，課前導(dǎo)讀課,、課中研討課,、課后延伸課，以一整本書(shū)為中心,，向四周輻射,，幫助孩子去讀更多的整本書(shū)，這對(duì)于提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)必將是最大的幫助,！

整本書(shū)閱讀首先是“讀”,，教師無(wú)法替代學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。整本書(shū)閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”,。興趣是最好的老師,。例如一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo)：熱愛(ài)閱讀，不是靠一堂課去完成,，而是需要一段時(shí)間的培養(yǎng),。教師要營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍，可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書(shū)角,、舉行故事會(huì)等,，發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立榜樣（閱讀之星評(píng)選）,。

那么整本書(shū)閱讀讀什么書(shū)呢,？這里所說(shuō)的“整本書(shū)”，也并非完全要按照老師推薦的書(shū)目,，可以允許學(xué)生有一定的自由空間,，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，提倡學(xué)生可以自由閱讀,。其中主要指教科書(shū)所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書(shū),。而教科書(shū)所涉及許多單篇文章都來(lái)自整本書(shū)。那么,，將單篇置于整本書(shū)中就應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的常態(tài),，即由單篇而讀整本。這樣在整本書(shū)與單篇之間“穿梭”,，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的.興趣,，又能提升單篇閱讀的品質(zhì)，一舉多得。比如在精讀課文的“閱讀鏈接”中,，《祖父的園子》鏈接了《呼蘭河傳》的結(jié)尾,、《草船借箭》鏈接了《三國(guó)演義》的原文（段落）等。

還有之前我們五年級(jí)學(xué)生閱讀古典四大名著,，就命制客觀題（如判斷題,、選擇題）考查“有沒(méi)有讀過(guò)”，如把書(shū)中的人物,、情節(jié),、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等,，與相應(yīng)的書(shū)名聯(lián)系起來(lái)；也可以命制主觀題考查“有沒(méi)有讀懂”“有沒(méi)有想法”,，如“劉備為什么要‘三顧茅廬’”“唐僧,、悟空、八戒,、沙僧,，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由”“有讀者認(rèn)為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書(shū),。你同意這種觀點(diǎn)嗎,？請(qǐng)舉書(shū)中的例子支持自己的觀點(diǎn)”。

在小學(xué)階段,，整本書(shū)閱讀如果過(guò)于模式化,，要求過(guò)多，反而適得其反,，弊大于利,。鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書(shū)，打造“書(shū)香班級(jí)”,，利用一切碎片化時(shí)間充分閱讀,，只有增大閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到提升,。

很多教師都會(huì)要求學(xué)生讀整本書(shū)時(shí),，可以邊讀邊做批注，記錄自己的所感所悟,，也可以圈畫(huà)出優(yōu)美詞句,，讀《西游記》時(shí)可以給妖怪分分類(lèi)，畫(huà)一張《紅樓夢(mèng)》家族圖譜,，為尼爾斯制作一張人物歷險(xiǎn)記等等,，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，理清人物關(guān)系,，在不知不覺(jué)中將文本內(nèi)容消化了,，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀。

讀整本書(shū),，教師要“教”,，更要“不教”?！安唤獭?，也就是自己讀與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本,，與學(xué)生分享讀書(shū)的方法,、樂(lè)趣和收獲，這樣“不教”勝于“教”,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇九

通過(guò)學(xué)習(xí),，我有了豐厚的收獲，對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)更加深刻了,。在以后教學(xué)實(shí)踐中,，我將以下方面做出努力：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，多聽(tīng)取專(zhuān)家的解讀,，像呂老師一樣，多聽(tīng),，多記,，多思考。弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書(shū)各種設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo),。使自己能深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，主動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,。

2,、語(yǔ)文教學(xué)要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“守正創(chuàng)新”這個(gè)詞,，新課標(biāo)的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新,，教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)守正創(chuàng)新,。“守正創(chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果,，準(zhǔn)確理解好的教育理念的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新,。

語(yǔ)文教學(xué)要守正創(chuàng)新。無(wú)論如何改革,，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底,。在守好“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上,，語(yǔ)文教育要更新理念，要切實(shí)把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀,。語(yǔ)文教育要?jiǎng)?chuàng)新就要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的世界,，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字之美,作者情感之美,、文章意境之美,在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的`文字之美,，使其的體驗(yàn),、理解轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的智慧,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言之美,，在表現(xiàn)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。

作業(yè)設(shè)計(jì)要守正創(chuàng)新,。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有思考。布置科學(xué)合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，形成能力,，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教學(xué)效果,，精準(zhǔn)分析學(xué)情,，改進(jìn)教學(xué)的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書(shū)寫(xiě)作業(yè)讓一部分學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的無(wú)奈和負(fù)重,。教師可以根據(jù)家庭教育,、成長(zhǎng)經(jīng)歷及個(gè)人學(xué)習(xí)能力等的不同，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí),，找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力區(qū)域,，為學(xué)生設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè),。另外,，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。適量,、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求,，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心,。

通過(guò)此次培訓(xùn),，我對(duì)雙減背景下如何借助新課標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從思想上受到了極大的鼓舞,，這也對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動(dòng)作用,。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),，努力用自己的所學(xué)培養(yǎng)出新時(shí)期有“創(chuàng)造精神”的學(xué)生,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十

教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力(如語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,、準(zhǔn)確、生動(dòng)等),，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范,、熟練，注意到文字的表達(dá)(如板書(shū)編寫(xiě)有序,、圖示清晰,、工整等)，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理,，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽(tīng)課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性,、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng),、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時(shí)生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),，學(xué)生提出的問(wèn)題,，教師不回答，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興,，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣,，師生關(guān)系一定要開(kāi)放,，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺(tái)上,，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教,，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機(jī),，也更能展示教師的無(wú)窮魅力,。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn),，沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定,、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高,。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握,。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動(dòng),、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)、教育,，而要更多地去激勵(lì),、幫助、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù),，而是要點(diǎn)燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁,。

教學(xué)中教師要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),，這個(gè)思維過(guò)程,，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少,，至于說(shuō)話(huà)是否完整,，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意,。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,，這樣堅(jiān)持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中,。例如,，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí),，多數(shù)用筆算代替,，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí),，過(guò)去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲,、娛樂(lè)之中,，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無(wú)味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十一

這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅僅使我們受益匪淺,，而且更重要的是感慨萬(wàn)千,。此次交流活動(dòng)，內(nèi)容豐富,、全面,、具體，針對(duì)性強(qiáng),、效果突出,、明顯。地理組的成員都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)期間,，認(rèn)真研究，深入思考,，努力做到真正的學(xué)有所思,，學(xué)有所得，感到收獲很大,，感觸頗深,。總結(jié)為以下幾點(diǎn)感悟：

我們?nèi)W(xué)習(xí)的學(xué)校隸屬于杭州市第十五中學(xué)教育集團(tuán),，杭州市第十五中學(xué)教育集團(tuán)座落于風(fēng)光旖旎的杭州西湖名勝風(fēng)景區(qū)內(nèi),，是杭城的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校之一。學(xué)校由豐子愷,、潘天壽等著名教育家,、美術(shù)家創(chuàng)辦于1947年，至今已有59年的歷史，前身是浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)——浙大附中的初中部,，2000年杭州市初高中分離后成為西湖區(qū)直屬中學(xué),。2002年學(xué)校接收了新建的西溪校區(qū)。我們所參觀學(xué)校的學(xué)校便是西溪校區(qū),。為了迎接我們參觀相互學(xué)習(xí)交流,，由該分校一把手全程陪同，真正感受到如同見(jiàn)到親人似的熱情洋溢,，耐心周到,。

外出學(xué)習(xí)的主要目的就是找出差距，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,。通過(guò)這次交流活動(dòng),，我們收獲顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、校園文化建設(shè),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉(xiāng),，眼睛所看到的,，受到熏陶，從始至終和優(yōu)美,、理智融合為一,。杭州十五中的校訓(xùn)、?；?、校歌;校園內(nèi)雕塑、各種提示牌;校園綠化地帶;宣傳欄,、閱報(bào)欄,、圖書(shū)架;教學(xué)與研究宣傳欄;信息廣告欄和光榮榜;思想政治宣傳欄;校務(wù)公開(kāi)宣傳欄;團(tuán)隊(duì)宣傳欄;身心健康宣傳欄;報(bào)刊信息宣傳欄;座右銘、每日格言,、杭十五中師生道德三字經(jīng)等;圍墻上的大型壁畫(huà)等,。校園布局合理，功能分區(qū)明確,，建筑物協(xié)調(diào)和諧;校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美,，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔;校園內(nèi)電線(xiàn),、電話(huà)線(xiàn)等各種管線(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃,，合理鋪設(shè)，確保安全美觀;校園干凈,、整潔,、地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛(wèi)生死角;教室窗明幾凈,，布置典雅,，給人賞心悅目之感。

2,、精神文化建設(shè)：

杭州十五中注重精神文化建設(shè),，突出“品味”、“高內(nèi)涵”,。

該校以學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)項(xiàng)目有：讀書(shū)會(huì),、書(shū)友會(huì);記者站、電視臺(tái),、廣播站,、文學(xué)社;美術(shù)俱樂(lè)部、攝影協(xié)會(huì);體育俱樂(lè)部,、籃球隊(duì),、足球隊(duì)、田徑隊(duì),、乒乓球隊(duì),、象棋、圍棋隊(duì);音樂(lè)俱樂(lè)部,、合唱團(tuán),、舞蹈隊(duì)等。

以展示為主體的特色文化活動(dòng)項(xiàng)目,。藝術(shù)周,、科技周、體育健康周,、各類(lèi)競(jìng)賽等文化展示活動(dòng),。

除此之外，開(kāi)展以“浙大”名人來(lái)命名“班名”的活動(dòng),，如：經(jīng)亨頤班,、潘天壽班、竺可楨班,、盧家錫班等,。舉辦與“浙大”相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，如“走進(jìn)浙大名人主題班會(huì)”,、“感悟浙大名人征文活動(dòng)”等,。

特色文化活動(dòng)的參與方法：尊重師生自由選擇。根據(jù)項(xiàng)目特色,，讓師生自愿報(bào)名挑選,，學(xué)校作好選擇指導(dǎo)，達(dá)到全員參與，主動(dòng)發(fā)展的目的,。樹(shù)立品牌意識(shí),。校園文化建設(shè)各項(xiàng)目的名稱(chēng)均由其成員參與取名，擇優(yōu)命名,，充分展示成員的聰明才智,。名稱(chēng)要求既有時(shí)代特色，又有文化品位,，讓取名活動(dòng)也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動(dòng),。同時(shí)讓師生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目特色標(biāo)志，體味項(xiàng)目文化內(nèi)涵,。

校園特色文化活動(dòng)成果展示：校園文化特色活動(dòng)的成果展示通過(guò)6個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)：校園展示平臺(tái),，學(xué)校將定期開(kāi)展藝術(shù)周、科技周,、體育周,、健康周、各類(lèi)競(jìng)賽等文化展示活動(dòng);校外展示平臺(tái),，積極組織參加校外組織的各種對(duì)口比賽展示;資料展示平臺(tái),，學(xué)校將通過(guò)資料信息中心對(duì)特色活動(dòng)整體策劃，通過(guò)錄相,、光盤(pán),、書(shū)面材料實(shí)物等組成特色系列資料;素質(zhì)展示平臺(tái)，通過(guò)特色活動(dòng),，形成人人有愛(ài)好,，個(gè)個(gè)有發(fā)展，使師生個(gè)體素質(zhì)得到提升;交流展示平臺(tái),，開(kāi)展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的交流活動(dòng);氛圍展示平臺(tái),，通過(guò)校園特色文化建設(shè)，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍,，促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái),，通過(guò)校園網(wǎng)展示杭州十五中的特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用,。

3,、制度文化：

杭十五中教育教學(xué)理念為“雙負(fù)責(zé)”即“對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”,。雙負(fù)責(zé)”理念下的學(xué)校德育建設(shè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),，學(xué)會(huì)做人。杭州十五中,，講整個(gè)德育核心歸納為人格教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十二

經(jīng)過(guò)對(duì)新課程學(xué)習(xí),我深有體會(huì),現(xiàn)將體會(huì)小結(jié)如下:,。

首先,要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透,。很難想象,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好,。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性,、方向性,、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué),。

其次,要認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平,。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外,。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。

第三,要轉(zhuǎn)變觀念,。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法,。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤(pán)否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。

第四,要轉(zhuǎn)變角色,。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者、激發(fā)者,、陪伴者和參與者,。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù),。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”,，一備學(xué)生、二備教材,、三備教法(包括教具),。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。

我認(rèn)為，在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演,。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的,。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十三

三是落實(shí)雙減,，任務(wù)引導(dǎo),，精讀精練，注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性,，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真,，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，提升核心素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語(yǔ)文課程內(nèi)容明確提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實(shí)踐性、綜合性,。具體來(lái)講,，共分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排側(cè)重也不一樣,。

如：“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),，形成良好語(yǔ)感,；通過(guò)觀察、分析,、整理,，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范,，感受漢字的文化內(nèi)涵,，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)?！皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀,、觀察,，獲取,、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象,，清楚得體表達(dá),，有效傳遞信息，滿(mǎn)足家庭生活,、學(xué)校生活,、社會(huì)生活交流溝通需要?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象,，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力,，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn),；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位,；觀察,、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考,，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品,。“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，通過(guò)閱讀,、比較、推斷,、質(zhì)疑,、討論等方式，梳理觀點(diǎn),、事實(shí)與材料及其關(guān)系,；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非,、善惡,、美丑，保持好奇心和求知欲,，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,；負(fù)責(zé)任、有中心,、有條理,、重證據(jù)地表達(dá),，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！罢緯?shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃,，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū),；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題,，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力,，豐富精神世界,。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí),、社會(huì)生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀,、梳理,、探究、交流等活動(dòng),，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,。

研讀這些具體要求我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語(yǔ)文教學(xué)的方向,，同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，由于學(xué)段的不同，具體的`要求也是不一樣的,，采取的教學(xué)方式或側(cè)重點(diǎn)更不一樣,。特別是課標(biāo)還給我們明確提出了各學(xué)習(xí)任務(wù)群具體落實(shí)的教學(xué)提示，這就為語(yǔ)文教師更精準(zhǔn),、更有效的教學(xué)提供了可供參考的方向,，也為教師研究教材、確定重點(diǎn)難點(diǎn),、有效備課,、有效上課提供了指導(dǎo),。因此，作為語(yǔ)文教師,，既要關(guān)注自己學(xué)段教學(xué)的要求,，更要全面了解各學(xué)段的要求，只有做到胸有成竹,，才會(huì)讓自己的教學(xué)有連貫性,、層次性，才會(huì)在教學(xué)中,，圍繞任務(wù)群,，精讀精練，在減負(fù)提質(zhì)上做好文章,，摒棄一些華而不實(shí),、嘩眾取寵的表演式教學(xué)模式，超學(xué)段學(xué)生實(shí)際接受能力的拔高性教學(xué),，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本真,，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不斷提升。

我們都知道,，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),，是一個(gè)人文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們就要結(jié)合學(xué)生學(xué)段的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，有目的,、有方向,、有層次性的進(jìn)行引導(dǎo)。要把“用教材教”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處,，最終讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)自己走路。

總之,，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,，結(jié)合各位專(zhuān)家學(xué)者的解讀與引領(lǐng)，會(huì)讓我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如何教,？教什么,？教到怎樣的程度,？都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解，這也為我們今后高效開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué),，根植學(xué)生美好品質(zhì),，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

學(xué)習(xí)是為了提升,，提升是為了更好的有效工作,。讓我們始終有思想、有方向,、有靈魂的教學(xué),，一定會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)更美。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十四

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),，使我認(rèn)識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，參與者，引導(dǎo)者,。21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師角色不再主要是信息和知識(shí)的傳播者,、講授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生服務(wù)，建立良好融洽的課堂氣氛,。作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理,，能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤,。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我思考與自我決定的能力,，以發(fā)現(xiàn)式,、探究式開(kāi)展教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,，教師提問(wèn)，學(xué)生回答,。學(xué)生被動(dòng)接受,，頭腦幾乎成了知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。而新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線(xiàn),。

1.課堂上努力營(yíng)造一個(gè)民主平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi),，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍,。因此,，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),，即使說(shuō)錯(cuò)了,，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，激發(fā)學(xué)生的自信力,。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授,、學(xué)生的發(fā)言,，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這樣就形成了課堂上生生,、師生的互動(dòng)交流。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,。

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,，而不是教師強(qiáng)加給他們的,。

學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

3.課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者,。學(xué)生能自己做的.事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。

4.教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念,。

5.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

6.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，提高教學(xué)效益,。

回顧以往的教學(xué)過(guò)程，感到自己有很多的不足之處,，尤其在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容,，自己還教得特別累。拿到了新教材時(shí),，一開(kāi)始還是很茫然的,，不知如何去教。細(xì)看后覺(jué)得新教材與以往的教材相比,，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，更生活化，大眾化,。每一課的插圖都很新穎,，很有趣。在教學(xué)中,，我就感到,，新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新得方法去教學(xué)生。

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的探索,，是一條很漫長(zhǎng)的道路,。我會(huì)從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)自由發(fā)展的空間,，使他們能在這個(gè)空間里暢游;做好學(xué)生的導(dǎo)航者,，引路人，使他們能尋找到正確的方向,。也請(qǐng)各位老師能多幫助我,，監(jiān)督我。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十五

通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì),、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí),、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

新課標(biāo)提倡的自主,、互助在我的教學(xué)中也逐漸表達(dá)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字,、閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際,、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練,。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀〞是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑,。無(wú)視“讀〞或“讀〞不到位,，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的.訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水,。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，籌劃一項(xiàng)活動(dòng),，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷,、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡,、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,，都要給以肯定和鼓勵(lì),。成認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式可以多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期到達(dá)人人參與、各抒己見(jiàn)的目的,；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,，并尋求解決的途徑,。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話(huà)〞,。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,，才能抓住重點(diǎn),，也才能與文本深入對(duì)話(huà)，因此,，初讀是閱讀教學(xué)的根底,。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,，在家讀的時(shí)間也得不到保證,，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒(méi)有家長(zhǎng)的催促,，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的,；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,，于是學(xué)生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學(xué)生是有“口〞無(wú)“心〞；三是缺乏教師的指導(dǎo),，就是一個(gè)“讀〞字貫穿始終,；四是反應(yīng)不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,，以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練,。另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué),。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氣氛下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十六

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,。

1,、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念,，重視物理課程在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能。

2,、從生活走向物理，從物理走向社會(huì),，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車(chē);由火車(chē)時(shí)刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車(chē)速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別,。

3,、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式,。在義務(wù)教育的物理課程中,，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立,，是與科學(xué)知識(shí)的.學(xué)習(xí)同等重要的。因此,，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí),。在"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的,，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式,，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例,。

新課標(biāo)把"過(guò)程與方法"作為課程目標(biāo)之一，與"知識(shí)與技能",、"情感,、態(tài)度與價(jià)值觀"并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于,，它除了使用"知道",、"理解"等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外,，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如"經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程"等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比,，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4,、注重學(xué)科滲透,，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)sts教育,。

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境,、資源等許多問(wèn)題,。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義,，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中,。

面對(duì)新課標(biāo),，新教材，新理念,，新思路,，新評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求,。

1,、更新教育觀念：要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，更新教育觀念,，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過(guò)程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

2,、擴(kuò)大知識(shí)面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn),、新的教科書(shū)可以看出,，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛,，注重了學(xué)科的滲透,，使物理更走向社會(huì),，走近學(xué)生,，帖近生活,，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面,，也滲透到化學(xué),、生物,、天文、地理,、科技,、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域,，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)"百科全書(shū)",，還需是一個(gè)"技術(shù)能手"，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師,。

3,、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過(guò)去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識(shí)和技能的教學(xué),，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo),，是知識(shí)的選取，是課程的設(shè)置,。新課程中知識(shí)的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的,，在物理學(xué)龐大的知識(shí)體系中，一些不同的知識(shí)可以用來(lái)達(dá)到相同的課程目標(biāo),。因此,，在明確總體目標(biāo)情況下，知識(shí)的選擇和要求的高低有一定的靈活性,，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權(quán),。這是新課程與過(guò)去的以知識(shí)為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上,，過(guò)去大綱對(duì)目標(biāo)要求非常具體,，如知道、理解,、掌握,、會(huì),、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性,，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn),，而不是教科書(shū)。

學(xué)生學(xué)習(xí)版語(yǔ)文新課標(biāo)的心得體會(huì)篇十七

理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,，改進(jìn)教學(xué)行為,，積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,，我深深體會(huì)到新課程的實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天地,，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手捧語(yǔ)文書(shū)，不知怎么教的困惑,。新課程的體驗(yàn)觀讓我擺脫迷茫,，走出困惑，找到了語(yǔ)文教學(xué)的新感覺(jué),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn),，以“體驗(yàn)”為線(xiàn)索,，從三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

一,、開(kāi)放課堂積累體驗(yàn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的個(gè)人體驗(yàn)是一種珍貴的,。

教育,。

資源，發(fā)現(xiàn)與利用學(xué)生的體驗(yàn)資源,，給予了語(yǔ)文教學(xué)無(wú)限的希望,。但今天的小學(xué)生，在擁有富裕物質(zhì)生活的同時(shí),，生活經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)并不比魯迅小時(shí)候只看到四角方方的天井好多少,。他們有的在各類(lèi)家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進(jìn)行學(xué)習(xí),，也有的因父母工作繁忙,，無(wú)暇照顧，干脆放任自流,。封閉的生活與放任的生活都不能給學(xué)生提供豐富的體驗(yàn),。走向普及化的電腦、電視、書(shū)本,，為學(xué)生打開(kāi)了一扇增長(zhǎng)知識(shí),、了解世界的窗戶(hù)，同時(shí),，又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實(shí)生活,，積累體驗(yàn)的窗戶(hù)。開(kāi)放課堂,，參與實(shí)踐,，可以讓學(xué)生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗(yàn),。

“生活大眼睛”,、“發(fā)現(xiàn)小明星”都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。每一天,，學(xué)生相信自己能發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)自己有發(fā)現(xiàn)。他們走向生活,，用眼睛觀察，用耳朵聆聽(tīng),，用心靈感受,。在活動(dòng)中，學(xué)生深深感受到大自然的神奇,、人與人和諧交流的快樂(lè),、家鄉(xiāng)變化的日新月異。

“相信自己,，我能行”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生用雙手去實(shí)踐，用言語(yǔ)去溝通,，熱愛(ài)生活,，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)做生活小主人。

語(yǔ)文課前的“三言?xún)烧Z(yǔ),，我們來(lái)聊天”,，為學(xué)生提供了自由暢談、相互交流的,。

談話(huà),。

空間。學(xué)生在聊天中傳遞信息,，發(fā)展語(yǔ)言,，提升自信度。

開(kāi)放課堂，參與實(shí)踐的活動(dòng),，讓學(xué)生走出教室,，有目的、有意識(shí)的經(jīng)歷各種體驗(yàn),，補(bǔ)充積累體驗(yàn),，形成了獨(dú)特的自我感受，滿(mǎn)足了不同的學(xué)習(xí)需求,，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活,、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的意識(shí),。同時(shí),，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗(yàn)優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí),；課堂學(xué)習(xí)中取得的技能,，又促使學(xué)生更有能力去經(jīng)歷生活中的新的體驗(yàn)。課堂與課外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一脈相承,，互為補(bǔ)充,。

二、學(xué)習(xí)文本生成體驗(yàn),。

學(xué)生的自我體驗(yàn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)起點(diǎn),，但我們不能只是停留在這個(gè)起點(diǎn)上。學(xué)生通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程,，與文本對(duì)話(huà),、與教師對(duì)話(huà)、與同學(xué)對(duì)話(huà),，在對(duì)話(huà)中激發(fā)生成新的體驗(yàn),，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得審美情趣,。

三、走向生活發(fā)展體驗(yàn),。

課堂學(xué)習(xí)行為幫助學(xué)生激發(fā)生成了多種體驗(yàn),，但教育最終是為了促使人的發(fā)展，讓學(xué)生的體驗(yàn)活于課堂又跳出課堂,，源于語(yǔ)文教學(xué)又走向生活,，讓學(xué)生帶著課堂上被激活的體驗(yàn)走進(jìn)自己的現(xiàn)實(shí)生活，延伸到豐富多彩的新一輪實(shí)踐體驗(yàn),，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，發(fā)展素質(zhì),，在生活中嘗試求真、求善,、求美,。

新課程的體驗(yàn)觀讓我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn),。通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，使生活,、文本,、教師和學(xué)生四因素有機(jī)整合，這既賦予語(yǔ)文教學(xué)新的活力,，也加強(qiáng)了語(yǔ)文課程建設(shè),，有效開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文課程教學(xué)。