我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

版小學語文新課標心得體會篇一

在新課標小學心得體會語文這個主題下,，我們不僅要探討新課標對小學語文教育的影響,，也要總結自己在學習語文過程中的收獲和體會。隨著新課標的實施,，小學語文教學呈現出了許多新特點,，學生們在學習語文的過程中，也獲得了諸多益處,。因此,，在這篇文章中，我將重點從新課標的改革,、師生互動,、閱讀和寫作四個方面來談我的體會。

首先,，新課標對小學語文教育的改革讓我受益匪淺。新課標更加注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力,，發(fā)展學生的綜合素質。在新課標的指導下,，我們的語文教學更加注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力,，提高學生的學習效果。新課標的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達到的目標，知道自己需要學習的知識點和掌握的技能,。這樣,，我們就能制定更為有效的學習計劃，并獲得更好的學習效果,。

其次,，新課標強調師生互動，讓我在學習語文的過程中感到更加輕松和自在,。在新課標的指導下,，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者，而是引導者和組織者,。他們會根據學生的興趣和需求,，靈活地安排教學內容和活動。在課堂上,，老師會通過提問,、討論、游戲等形式,，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性,。在語文課上，我不再感到枯燥乏味,，而是充滿著期待和好奇,。我喜歡參與到討論和互動中，感受到了語文的魅力和樂趣,。

值得一提的是,，新課標對閱讀的重視讓我受益匪淺。在過去,，我對閱讀并沒有太大的興趣,，常常覺得枯燥乏味。而新課標強調培養(yǎng)學生的閱讀能力,，開展了許多豐富多樣的閱讀活動,。我們不僅可以在課堂上進行閱讀，還可以積極參與課外閱讀,。通過閱讀,，我懂得了很多字詞的意思和用法，也增加了世界知識,。同時,，閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力，提高我們的語言表達能力,。通過閱讀,，我也發(fā)現了許多優(yōu)秀的作品和人物,，受到了他們的啟發(fā)和影響。

最后,，新課標對寫作的要求使我在寫作中找到了快樂,。遵循新課標的要求，我可以根據自己的經驗和感受,，表達自己的思想和情感,。我可以運用各種寫作技巧和修飾方法，使自己的作文更加生動鮮活,，引人入勝,。通過寫作，我能夠更好地總結所學的知識,，提高自己的邏輯思維和表達能力,。在寫作過程中,，我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫作習慣和風格,，這為我以后的學習和生活打下了良好的基礎。

總之,，新課標小學語文教育的改革給了我們更多的機會和挑戰(zhàn),，讓我們在學習語文的過程中受益良多。通過新課標的指導,，我們了解到了語文學習的目標和方法,。同時，新課標的改革讓我們體驗到了輕松愉快的學習氛圍,，讓我們找到了學習語文的快樂和動力。通過閱讀和寫作,，我們不僅增加了知識和能力,，也開拓了自己的思維和視野,。相信在新課標的指導下,，我們能夠在語文學習中不斷進步,，成為熱愛語文,、懂得語文、善用語文的學子,。

版小學語文新課標心得體會篇二

語文新課標明確提出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎",。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?

一,、(1)、走進教材,，讓學生直接體驗作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的,，對學生心靈的震撼是極其深遠的,。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性,、工具性。

教師在教學中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽,、說,、讀中體會語言文字的美。

(2),、走出教材,，讓學生擴展閱讀，多實踐,，提高學生語文綜合能力,。

從課內來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料,，讓學生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說,，必須加強課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源,，有得天獨厚的語文環(huán)境,。

二、回歸到學生閱讀背誦上

我國有句"熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟"的俗語,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?幼童牙牙學語,，啟蒙老師沒有什么句法分析與教學模式,，不也成功了嗎?由此可見"讀"在學習語文中還是具有相當的作用的,。語文新課標明確提出：要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。因此讀背是自悟的前提和基礎,。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

三、回歸到學生自主探究上

當前的語文教學,，不管是老牌的教師講,，學生聽，還是翻新的教師問,，學生答，或是改革的教師撥,，學生轉,，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見,。其實,，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得,，而是引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟探究。

當然,，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導,、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。總之,，在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學生將共同成長,，不斷進步!

版小學語文新課標心得體會篇三

新課標是當前小學語文教學中的一個熱點話題,。對于家長和老師來說，了解新課標的內容非常重要,，因為它將直接影響到孩子的學習成果,。作為一個小學語文學科的學生家長，我決定認真研讀新課標,，以了解其中的內容和思想,，幫助我的孩子更好地學習語文,。

第二段：新課標的重點改變

新課標強調了學科滲透和多學科融合的原則。語文課程將與其他學科相互輔助,，打破傳統(tǒng)的課程界限,，培養(yǎng)學生的多元智能和綜合素質。此外,，新課標強調閱讀能力的培養(yǎng),，重視語文閱讀的意義和價值。為此,，課程設置中增加了閱讀課,、閱讀指導等內容，進一步強調閱讀教育的地位和重要性,。

第三段：其它變化

新課標中還增加了教學內容的素質要求,，強調課堂教學應注重學生的實踐和應用能力培養(yǎng)，加強學習方法的指導和訓練,。此外,，新課標還要求教師以學生為主體，關注學生全面發(fā)展,，提高課堂教學的針對性和實效性,。

第四段：新課標給學習帶來的啟示

通過學習新課標，我逐漸認識到語文課程的重要性和意義,，以及如何根據學科特點和學生需求更好地課程設計和實施,。另外，新課標鼓勵學生的主動參與和獨立思考,，很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和實踐能力,。這些啟示對于我的孩子和家庭教育都意義深遠。

第五段：總結

總之,，新課標的出現標志著我國教育體系的不斷改革和創(chuàng)新,，為學生和教師提供了更多的教學資源和方法。通過了解新課標,，我們能更好地了解其中的教育理念,、方法和目標，積極應用于實踐中,，為孩子的學習和成長提供更好的支持和幫助,。

版小學語文新課標心得體會篇四

語文是小學教育的基礎課程，也是學習其他學科的基石,，對于培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和思維能力起著至關重要的作用,。新課標下的小學語文教學更注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，因此對于提升課程質量和教學效果具有重要意義。在新課標下的語文學習中,，我有著一些心得體會,。

首先，新課標下的語文教材更加注重學生的實際能力培養(yǎng),。過去,，教材注重知識點和技能的傳遞，而忽視了學生的能力培養(yǎng),。但在新課標下,，教材以培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力為目標，注重培養(yǎng)學生的學習策略和閱讀能力等基本素質,。例如,，在課文教學中，新課標注重學生對于課文的理解和分析,，并且引導學生運用所學知識進行有效的表達和思考，這樣能夠更好地提高學生的實際能力,。

其次,，新課標下的語文教學更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在過去的教學中,，語文教學往往被局限在文學和語法等方面,，缺乏與其他學科的聯(lián)系。然而,，新課標下的語文教學將學科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了首位,。例如，在課文教學中,，語文老師會引導學生探究與其他學科的關系,，擴展學生的知識面和學習視野。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅提高了學生的學習興趣,，還培養(yǎng)了他們的綜合素質,。

再次，新課標下的語文教學更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。過去,，語文教學停留在知識的傳授層面，學生重視死記硬背,，對于提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識缺乏關注,。而在新課標下，語文教材強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力,，鼓勵學生運用所學知識進行思考,、創(chuàng)作和解決問題。例如，在作文教學中,，新課標鼓勵學生進行自由寫作和創(chuàng)意寫作,，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新思維。

最后,，新課標下的語文教學更加注重學生的自主學習,。過去，語文教學往往以教師為中心,，學生被動接受知識,。然而，在新課標下,，教學注重激發(fā)學生的學習興趣和學習動力,，引導學生進行自主學習。例如,，在閱讀教學中,，新課標提供了大量的閱讀材料和閱讀指導，鼓勵學生選擇自己感興趣的文章進行閱讀,，并通過自主思考和交流來加深對文章的理解,。這種自主學習方式不僅提高了學生的主動性和動手能力，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣,。

綜上所述,，新課標下的小學語文教學注重培養(yǎng)學生的實際能力、綜合素養(yǎng),、創(chuàng)新意識和自主學習能力,。通過新課標下的語文學習，學生能夠提高語言和思維能力,，培養(yǎng)良好的學習習慣和創(chuàng)新意識,，為將來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此,，我們應該充分發(fā)揮新課標下語文教學的優(yōu)勢,，不斷探索創(chuàng)新的教學方法和手段，使學生能夠真正受益于語文學習,，成為具有綜合素質和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才,。

版小學語文新課標心得體會篇五

《義務教育課程標準（20xx年版）》在今年的4月份發(fā)行了。學校布置自學,，我在網上一頁一頁地翻讀,，但是讀后卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標的主要內容和變化有些大,，有些內容感覺理解不透徹,。幸好,，在5月10日晚上，認真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標精神,，尊重教學實際,，用好統(tǒng)編教材》的講座，聽后感覺對語文課程標準有了一些粗淺的認識,。

新課標的指導思想是遵循教育教學規(guī)律,，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育,。堅持以德育為主,，也就是“立德樹人”，這樣育人價值的提出,，定位了語文課程的性質,。除此之外，在育人價值方面,，新課標還強調了良好的個性,，健全的人格，這些都要在中小學階段打好基礎,。新課標中還特別提到了“以文化人”,，教師要關注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。

語文課程標準只提了聽,、說、讀,、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,，而語文課程標準明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng),、語言運用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面，這四個方面是一個整體,，彼此不能分開,。但是作為語文老師，提升思維能力,、審美能力,，傳承和理解文化，都是要以語言的建構和運用為基礎,，這一點我們絕對不能忘記,。

新課標中要求我們要重點關注思維能力的發(fā)展，這是新課標的最大亮點,。以前我總認為在小學階段培養(yǎng)學生的思維能力是數學學科的事情,，現在發(fā)現這種想法是錯誤的,。除此之外，這次新課標還講到了思維品質的提升,，其實就是語言思維訓練過程中最基本的邏輯思維,、直覺思維和形象思維。所以我們在教學時要注意保護學生的想象力,、好奇心及對創(chuàng)新的追求,，并以此來推動我們的語文教學。

在新的《語文課程標準》中首次提出了學習任務群,，在以前的小學語文課標中,，從來沒有看到“任務群”三個字。剛接觸這個名詞時,，真是一頭霧水,。“何為任務群,？”,，上網查閱相關資料，還是不太明白,。正好學校教導處推薦網上學習溫儒敏教授的講座,，終于對“任務群”有了點了解：“群”是外在的組織和呈現形式，“學習任務”是“群”里的核心內容,。教師要明確學習任務群的定位和作用,，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示。從已任教過的中高年級教材來看,，每個單元都有單元提示,，都有一個訓練重點，這實際上就是在落實學習任務群了,，只是落實的是任務群中的某一方面,。“任務群”該怎么落實,，教師要關注每個單元重點解決什么問題,，按照提示，強化情境,，強化學習的自主性,。比如六下第一單元的單元提示是：分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的,；習作時注意抓住重點,，寫出特點。因此,，教學時,，老師的講解要努力指向單元目標,，要有針對性，啟發(fā)學生進行自主性學習,，在作業(yè)設計上要立足于學習任務群,，做到“少而精”“實而活”。這樣就可以把課標的精神,、教學實際和用好統(tǒng)編教材結合起來,。但是，我認為不能簡單地理解為就要進行群文教學,，有些課還是需要老師多講,、精講，先要學生讀懂,、讀明白,，然后才能開展活動。

新課標還提出了整本書閱讀的概念,。小學階段是一個人最好的黃金讀書時間段,，現在學生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的,。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點撥才有效,。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”,，也是一本一本給學生推薦，他們都屬于整本書閱讀,。我們老師平時要做的是教給學生一定的基本閱讀方法,，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級也要有相對自由的書單,，提倡學生自己去自由閱讀，不要有過分的苛求,，不搞過多的活動,，要想辦法讓學生真正想讀書。

總之,，新的語文課程標準更加明確了學生學習主體地位,，帶來學習方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標,，明確立德樹人,，充分彰顯教育目標，以文化育人的導向,。強調立德樹人為根本任務,。創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境,，凸顯語文學習的實踐性，創(chuàng)新性,。對于語文新課標,，需要學習和思考的東西還有很多，學習新課標,，這只是一個美好的開始,。

版小學語文新課標心得體會篇六

通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”,，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學語文姓“小”,，是兒童的語文教育,，是兒童學習母語、運用母語為主的教育,。我們的語文課應上出以下幾個特點,。

一、體現“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學藴味,，包括語文,、文學、形象,、構思,、意境、哲學,、情趣等藴味,，也即是語文美。所以,，語文課就要應有濃厚的語文味,。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗,、去發(fā)現,、去感悟語言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先，語文教學必須從語言文字入手,，引領學生對語文作品反復涵詠體味,。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導學生反復朗讀,、大量閱讀、細細品讀,、深情誦讀中反復涵詠體味,，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意,，意外之境,。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產生對文本的情感美、語言美,、形象美,、構思美、意境美,、哲理美和情趣美的認同與贊賞,，并產生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

二、體現兒童味

小學的語文是兒童的語文,。語文教師的任務,，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向出國留學學生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺,。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終,、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者,。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲,、童心、 童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現,。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達,，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露,，語文課就要體現兒童味,。

三、體現個人味

第一,、教學時做到“胸中有書,，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心,。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生,。

第二,、突現優(yōu)勢，形成個性化教學風格,。每位教師都有自己的長處和短處,，揚長避短，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性,。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課,，應能讓聽者如沐春風,，“別有一番滋味在心頭。

版小學語文新課標心得體會篇七

自從新課標出臺以來,，小學語文教學也隨之發(fā)生了巨大的變化,。作為一位小學生，我深深地感受到了這種變化,。在讀過新課標之后,，我收獲了一些體會和心得，希望能夠與大家分享。

一,、拓展了閱讀面

新課標強調綜合能力的發(fā)展,，它要求我們閱讀面必須更加廣泛，不僅要看教材,，還要看其他書籍,、報紙、雜志,、網站等,。只有拓寬閱讀面，才能更好地了解外部世界,，開拓自己的心靈,，同時也能更好地理解教材中的內容。

二,、培養(yǎng)了閱讀興趣

新課標要求我們學會運用各種閱讀策略,，如挖掘關鍵詞、提煉主題,、歸納總結等,。通過這些策略，我們能夠更深入地理解作品的內在含義,，激發(fā)閱讀興趣,，從而愉悅地體驗閱讀的樂趣。我發(fā)現,，細致的閱讀能夠讓人心情愉悅,，增加對知識的渴望。

三,、提高了閱讀效率

新課標的實施使閱讀的具體方法和技巧變得更加重要,。我們通過課上的講解和課下的自主學習，能夠嘗試著用自己所學到的方法來解讀文本,。在這個過程中,，學生也會逐漸體會到快速找到中心思想、準確理解語言和表達意思的追求,。在提高閱讀效率的同時,，學生也會學會更加深入的思考。

四,、提升了作文水平

新課標的出臺,，標志著作文教學的變革。不再像以前一樣,，只是機械式的教授寫作技巧,。而是要求學生理性分析、情感表達、故事敘述等方面都要基本達到較高的水平,。在學習寫作過程中，我們能夠增加日常積累,，拓寬寫作視野,，及時修改并迅速反思，不斷地完善自己的作文能力,。通過這樣的方式,，我們能夠最大程度的展示我們的閱讀能力和思辨能力。

五,、提高認知水平

新課標的理念是注重學生自身性格,、能力、態(tài)度的發(fā)展和培養(yǎng),。不僅關注學生掌握的知識,，更重要的是注重知識的有效應用。因此新課標教育要求學生必須主動發(fā)掘知識的價值和意義,，從而提升認知水平,。作為一名學生，我既學會了學科知識,，也學會了如何發(fā)掘和應用知識,。

總之，新課標的出臺為小學語文教學帶來了嶄新的機遇和挑戰(zhàn),。通過不斷的學習和實踐,，我們能夠鞏固語文基礎，增強綜合素質,，提高閱讀和寫作能力,。這些能力的提高將有利于我們在今后更好地跟上時代的步伐，更好地走向未來,。

版小學語文新課標心得體會篇八

在名師工作室的引領下,，利用暑假時間，我認真學習了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》,，使我對語文教學有了新的認識和看法,。《新課標》明確提出：“語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，為學生學好其他課程打下基礎,；為學生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,、形成良好的個性和健全的人格打下基礎。”這句話充分說明了語文學習對學生自身發(fā)展的重要性,，不僅關系到學生對其他學科的學習好壞,，還影響著學生的三觀和健全人格的形成。通過認真研讀《新課標》,，我領悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個方面來認真落實和踐行新課標的理念,，提升學生的語文素養(yǎng)。

“教學相長”,，教師的教和學生的學,，在語文教學過程中相輔相成，互相影響,，缺一不可,。《新課標》把課程內容定義為基礎型學習任務群,、發(fā)展型學習任務群和拓展型學習任務群,，概念上有了一個進階的過程，這就意味著學生的學習能力要循序漸進,；并明確指出任務群具有“情境性”,、“?實踐性”和“綜合性”的特點，這些變化都直擊學生語文學習能力的提升,。這就對學生的“學”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn),。

例如：“基礎型學習任務群”的設計，就明確要求教師要深入鉆研教材內容,，改進教學方式和方法,，力求引導學生以自身的生活實際和經歷為依托，來探究語文知識的奧秘,。所以,，學生要想學好語文，學習理念和學習方法必須發(fā)生改變,。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學好語文的傳統(tǒng)思想已經不能適應現在的學習要求了,，《新課標》更注重學生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”,、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“,、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”，所以學生平時不僅要勤讀書,、多讀書,、多思考、能將生活中見到的現象準確的用語言文字描述和表達出來,，更重要的是還要會將書本上學到的知識運用到生活實踐中去,，達到學以致用的結果,，這些目標和要求都在告訴我們學生的自主學習特別重要，這也充分體現了新課標“以學生的學為主體”的理念,。

作為教師,，我們是語文課程內容的實施者，我們也要轉變理念,，改進教法,。在課堂上要能將語文知識情景化、生活化,、趣味化，讓枯燥乏味的文字變得生動有趣起來,，讓學生在充滿情趣的語境中去享受學習的快樂,。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經歷和靈活的教學機智——處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力,。在教學中要注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學生學習和運用知識的領域,，注重聯(lián)系生活實際、引導學生跨學科學習和探究,，讓學生愛學,、樂學、善思,，通過潛移默化的教學過程使學生真正愛上語文這門課,，并引導他們實現知識積累從量變到質變的飛躍，從而獲得現代社會所需要的知識技能,，成為真正對社會有用的人才,。

語文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。必備品格和關鍵能力,，是課程育人的集中體現,。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累,、建構,，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現?！闭Z文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力,，并能夠活學活用，讓學生真正成為一個有學養(yǎng),、有內涵,、有追求的新時代青少年。

在《新課標》的“課程目標”中對各學段學生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級要求“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,；閱讀淺近的童話、寓言,、故事,；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書,?！薄ⅰ罢n外閱讀總量不少于5萬字,?！比哪昙壱蟆澳苡闷胀ㄔ捳_、流利,、有感情地朗讀課文,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,；能初步把握文章的主要內容；能復述敘事性作品的大意,；能閱讀這本書,。”,、“課外閱讀總量不少于40萬字,。”五六年級要求“在閱讀中了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品,，了解事件的梗概,，體會作品的感情,；閱讀說明性文章；閱讀整本書,，把握文本的主要內容,，積極向同學推薦說明理由?！?、“課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@些閱讀目標和要求來看,，新課標對小學生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長及學生在平時的語文學習中必須重視閱讀能力的培養(yǎng),，要求學生不僅要掌握一定的閱讀方法，還要達到一定量的閱讀積累,，更要將對書籍的閱讀內化成自己的語言、思想,、能力,。所以，在今后的教學中,，我們教師必須從自身做起,，做一個愛讀書、會讀書,、能教書的閱讀型的語文老師，并引導學生多讀書,、讀好書,，讓閱讀成為陪伴學生終身的一種好習慣,。

義務教育語文課程標準一共分為四個階段,，每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的,。雖然獨立但內部之間又相互牽連,、相互影響,，所以教師在教學過程當中尤其要注意學段之間的優(yōu)化銜接,。例如,，在第一學段（1~2年級）《新課標》對一二年級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學習獨立識字”、“嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,。”在第二學段（3~4年級）中《新課標》對三四年級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求,，如“能感知常用漢字形,、音、義之間的聯(lián)系,?！薄ⅰ伴喿x整本書,，初步理解主要內容,，主動和同學分享自己的閱讀感受?！弊屑氀凶x,，我們就會發(fā)現：不同學段之間的知識相互關聯(lián)，層層遞進,，特別是低學段的學習就是在為高學段的學習打基礎,。所以，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,，教師就必須重視學段之間的知識結構的優(yōu)化,，在教學中要注重學習內容的情景化、活動化,、游戲化,、趣味化、生活化,、多樣化,，這樣在教學中才能夠得心應手，才能更好地引導學生去完成下一階段的學習任務,。

教學評價是課程實施的一個重要組成部分,，教師的評價語言是否規(guī)范得體、評價標準是否公平公正,、評價方式是否有利于學生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學效果的好壞,。20xx年版《新課標》在評價建議部分明確指出，“語文課程評價包括,，過程性評價和終結性評價,。過程性評價貫穿語文學習的全過程?！边@充分說明,，過程性評價在語文教學中重要性,。而過程性評價多元化的原則就要求教師應根據學生不同的年級和不同的學習內容對學生采取有針對性的評價；還要充分尊重學生的主體地位,，關注學生的興趣,、能力和學習基礎等方面的差異，引導學生開展自我評價和相互評價,。為了更好地培養(yǎng)學生的學習自信力,，我們還應鼓勵學校管理人員，班主任,、科任老師,、家長參與過程性評價，通過多主體,、多角度的評價反饋,，幫助學生處理好語文學習和個人學習的關系，讓他們成為有思想,、有理想,、有恒心、有毅力的新時代好少年,。

語文學科是一門喚醒人的靈魂,，提升人的認知，改變人的行為的育人學科,。通過重新研讀20xx年新版《義務教育語文課程標準》使我對語文教學的認知又有了新的提升,，既收獲了新知,，又轉變了理念,，語文教學的使命任重而道遠，我會在今后的教學工作中繼續(xù)深入研讀,，不斷創(chuàng)新實踐,，把育人藍圖變?yōu)楝F實。

版小學語文新課標心得體會篇九

今天專家的講座,，使我受益匪淺,，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性,，二是強調發(fā)展學生的個性特長,。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高,，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變,，對于小學語文教學來說,，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,，在這兩個轉變中,，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變,，學的方式也隨之轉變,。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進,，教法上有那些變化,，有那些獨到的`進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學模式,；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎,；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,，也就是說，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F代社會需要怎樣的語文人才呢,？一手好字，一篇好文章,，依然是現代社會所需要的，除了這兩點,，現代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索,，處理信息的能力，基于這些思考,，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,，既然現代社會需要這些能力,，我們就應該做好這方面的評價工作。

版小學語文新課標心得體會篇十

教育,，是有目的的,，自古而然。20xx版新課標,，從國家層面,，明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,，讓全體教育工作者目標明確，有的放矢,。落實到每一個一線教師,，教育的執(zhí)行者，其實最關心的是“怎樣培養(yǎng)人”,，也就是學科怎么教的問題,，教法問題。所以筆者作為一線教師，也主要從語文學科教學“教什么,、怎么教”的角度來解讀新課標,。專家們解讀新課標高屋建瓴，橫看成嶺側成峰,。我只是“管窺蠡測”,，頗有盲人摸象的意味，難免井蛙之譏,，卻也顧不得了,。

在認真研讀、比較新老兩版課標,，并認真學習了多位專家的解讀之后,，我們可以發(fā)現，20xx版課標,，變化的部分,，一是與愛國教育、文化自信等有關的內容,，主要體現在“核心素養(yǎng)”“課程內容”上,。二是關于學習方法方面，強調單元主題教學,，任務群,、多學科的綜合、整合性質的學習方法,。三是增加了關于學業(yè)評價和教研指導方面的內容,。而基本不變的，除了關于教學目標方面的內容,，還有就是語文學科教學永恒不變的訓練重點——聽說讀寫訓練,，即“語言文字運用”。這一點,，在課標的各個部分字里行間處處都體現出來,。

先引用課標中的表述：

（1）語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分,。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。

（3）語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。

（4）語言文字的運用,，包括生活,、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。

（5）語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運用情境中,，通過積極的語言實踐,，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力,；同時，發(fā)展思維能力,，提升思維品質,，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進文化,，全面提升核心素養(yǎng)。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1,、第（1）（2）句有一個共同的詞語“工具”，工具是干什么的,？使用的,！語文教學,，教“語言文字”工具的使用的。

2,、第（3）（4）（5）句反復出現的詞語是“運用”,，反復出現了五次。第一次在第（3）句，說語文課程是學習語言運用的；第二次出現在第（4）句，說語言文字的運用,，存在于人類活動的所有領域。后面三次都出現在第（5）句，說要在真實的語言運用情境中,，進行語言文字運用的實踐,。從這句中的“同時”一詞，我們能體會到學習語言文字運用是第一位的,，文化自信,、思維能力,、審美情趣等等,，都是在這個基礎上的累加，或者說擴展。再結合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句，工具性才是語文課程的最核心的特點,。

那語言文字運用指什么？“包括生活,、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動”,，對于小學生來說,，主要就是聽說讀寫四項能力。思維,、審美呢,？是運用的結果，聽說讀寫的結果,！所以,，語言文字的運用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的，是最最基本的最最核心的能力,。

這部分講了五個理念：

這部分內容分為核心素養(yǎng)內涵,、總目標、學段要求三部分,?？偰繕撕蛯W段要求除了一些順序調整、表述細微變化,，基本延續(xù)不變,，主要變化就在“核心素養(yǎng)內涵”這一塊。

核心素養(yǎng)內涵為20xx年版課程標準新增內容,，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關鍵能力,，是課程育人價值的集中體現,。義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累,、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現,。

還是采用提取關鍵句的辦法，我們提取以下句子：

（1）通過課程學習逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關鍵能力

（2）在積極的語文實踐活動中積累,、建構并在真實的語言運用情境中表現出來

繼續(xù)提取關鍵詞語：關鍵能力、語言運用

從這里,，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心，就是語言文字的運用,，文化自信,、思維能力、審美創(chuàng)造,，都是“在語文學習過程中的”，都是附著在語言文字學習和運用之上的,。通過閱讀積累而認同、熱愛祖國文化,，培養(yǎng)能力；通過運用語言文字表達思維和進行審美創(chuàng)造,，最終達成對民族文化的自信,。

這部分主,，要講的就是關于學習任務群,，開頭是這樣表述的：

義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現,。設計語文學習任務,，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動,。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實踐性、綜合性,。

提取關鍵詞：語文實踐活動。實踐活動是什么,？聽說讀寫，具體情境中的語言文字運用,。用課本為例子為切入點，教語文學語文用語文,。特別強調的是，這個運用,，“具有情境性、實踐性,、綜合性”。

對學生學習質量的表現,，其評判標準，當然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據義務教育四個學段，按照日常生活,、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境,，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動”。核心素養(yǎng)四個方面,，自信,、思維、審美,，都必須通過語言文字這個載體這個工具的運用表現出來，所以質量檢測的核心,，當然只能是語言文字運用能力,，還是聽說讀寫，在具體情景中的聽說讀寫,。所進步的地方，是更強調綜合性、實踐性,，也就是具體情境中的整合。后面的教學評價,、學業(yè)水平考試,，也基本一以貫之這個思想,。

比如“命題原則”的第一點：“堅持素養(yǎng)立意,。以核心素養(yǎng)為考查目標,，通過識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,。”

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應以情境為載體,，依據學生在真實情境下解決問題的過程和結果評定其素養(yǎng)水平?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸嵕唧w的社會生活，關注學生在生活場景中的語言實踐,，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式,。文學體驗情境側重強調學生在文學作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進行創(chuàng)意表達,；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結字因時相傳，用筆千古不易,。我們可以借鑒來說明語文教學。教材的內容和各種資源,，盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化，但語文學科所要學習的語言文字運用的基本能力,，卻是“千古不易”的，將來必然也是如此,。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng)，語言文字,，作為核心的核心，其工具的屬性永遠也不會改變的,。但是，“運用之妙在于一心”,，如何在課標指導下，不斷研究,，找到最合適的教學方法，確是需要我們“上下而求索”的,。

版小學語文新課標心得體會篇十一

今天**老師的講座,，使我受益匪淺,，我從**老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性,，一是強調發(fā)展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求學生擴大知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高,，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說,，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學習方式，在這兩個轉變中,，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變,，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務,。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質,，切實轉變觀念?？朔酝谡Z文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活,，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,。弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學,。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上,，從本班本校本地的實際出發(fā)。根據學生的年齡特征和不同教學內容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神,，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授,，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學,，講與練，學與用的辯證關系,；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合,，知行統(tǒng)一，實現知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握,，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準,。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章,，依然是現代社會所需要的,，除了這兩點,，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索,，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力,，我們就應該做好這方面的評價工作。

版小學語文新課標心得體會篇十二

通過小學語文新課程標準的學習,。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中,，更加了解到新課程標準已明確提出要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現教學上主體性,，一是強調發(fā)展學生的個性特長。這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F將這次新課程學習總結如下：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如,，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標,。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

（2）通過學習,，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

（3）我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學,，照顧差異，發(fā)現“火花”,。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現,。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現交流。

（4）在教學進程中,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調和實施的能力,。突出自主性，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上,，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

總之，在今后的教學工作中,，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng),，提升自己的教學能力,。用心讀懂學生,、讀懂教材,、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構建和楷高效的語文新課堂,。