眼下，我們正處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,，總結(jié)成為了必不可少的一種能力,。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問題時(shí)能夠有新的視角和方法,？在閱讀以下的總結(jié)范文之前,，我們可以先思考一下自己的總結(jié)寫作技巧和方法。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇一

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字,，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索,。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),，把抽象的符號(hào)具體形象化,。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字。例如,，在開課之初,，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字,，通過畫面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二,、利用游戲的形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的.形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎,、找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

三、給字配“畫”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。

簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間,。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字,，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”,，如：教學(xué)“跳、扔,、舉,、拍、掃,、洗,、刷、端”一課時(shí),，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,，豐富了學(xué)生的想象,，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

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提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇二

識(shí)字本身是枯燥的,，而對(duì)于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字,、主動(dòng)識(shí)字,。例如，在開課之初,，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字,、形聲字，通過畫面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

二,、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),，如：猜字謎、找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然,。

三、給字配“畫”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富,，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字,，在生字字形教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”,，如：教學(xué)“跳,、扔、舉,、拍,、掃、洗,、刷,、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，給生字配上身體動(dòng)畫,，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力,。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象,，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí),，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解,，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子,，里面的一豎就是閃電,，直穿房子,，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了,，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水,。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫,，收到了很好的認(rèn)字效果,。

四、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字,。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事,、還愛講故事,，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語,，在講故事時(shí)練習(xí)使用,，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法,。喜歡讀故事是學(xué)生的天性,，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織,、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書,，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做,。在講故事的過程中,，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對(duì)一些易混淆的同音字,、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候,，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意,、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是,，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果,。

五,、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng),。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,，并交流收獲,。交流之后，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字,。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉,?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分,，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息,，擴(kuò)展想象和思維的空間,。因此,，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字,、善于識(shí)字后,，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

六,、自做“識(shí)字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

識(shí)字教學(xué)需要課本,，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn),，更是比較困難的事情,。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料,。讓他們收集起來，剪剪,、畫畫,、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”,。在這個(gè)過程中,，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，體會(huì)收集,、整理、編排的創(chuàng)造過程,。

總之,，小小漢字，奧妙無窮,。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得成功的喜悅,，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇三

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，而數(shù)學(xué)活動(dòng)硬是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng),。因此，教師要從“以學(xué)論教的理念出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué),。提高

小學(xué)

手和腦,、腦和口之間有密切的聯(lián)系，動(dòng)手可以使腦得到發(fā)展,，動(dòng)口可以發(fā)展思維,，有利動(dòng)手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教,、學(xué)、做合一”,，“手和腦一塊干”,，“教育學(xué)都以做為為中心”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意運(yùn)用這些方法,，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐,，使手、腦,、口有機(jī)結(jié)合,。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí)，事先準(zhǔn)備一些小商品,，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員,，另一部分當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣實(shí)踐中掌握應(yīng)用題的解題方法,，大大降低了解答應(yīng)用題的難度,，而且培養(yǎng)了學(xué)生文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣,。

二,、注意數(shù)學(xué)思想與方法

習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的角度加以考慮,，盡量安排一些能使各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生深入淺出地作出解答的習(xí)題,，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點(diǎn)是去把握,，形成解題方法,，進(jìn)而深化為數(shù)學(xué)思想。

三,、多運(yùn)用數(shù)學(xué)語言在平時(shí)學(xué)生小組交流,，同桌交流生時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思想,、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì),。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),，可以提高學(xué)生的分析、概括等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn),，全面育人的目的,。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，同時(shí),，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)過程中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要常抓不懈,。

做好整堂課的設(shè)計(jì),。注重通過聯(lián)系學(xué)生的

生活

四,、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

理解數(shù)學(xué)的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展,。因此,，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)模型的假設(shè)與驗(yàn)證及其確立，促使二知識(shí)的形成,。

五,、開展分層授課

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提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇四

眾所周知,，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講臺(tái)就是教學(xué)的主陣地,。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”,，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,，即如何以最少的時(shí)間和精力,，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。下面就闡述一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾種主要的方法,。

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整,、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢,？首先,，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,。由于不同年級(jí)的思維發(fā)展水平不一樣,，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對(duì)待。其次,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果,。再次,，教師要做好備課工作。如果教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢,？數(shù)學(xué)老師不但要備課,，而且要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，做到“四個(gè)吃透”,，即吃透教材、吃透學(xué)生,、吃透設(shè)計(jì),、吃透自己,。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是“群言堂”，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”,，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討,，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展,，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄,，而要量體裁衣，提出適合他們的問題,，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步,。學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無法比擬的`,。

另外,，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，在活動(dòng)中,、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程,，只有先學(xué)會(huì)了,，才能去做，去解決有關(guān)的問題,。我們要先鼓勵(lì)學(xué)生去做,，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^程中,，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺(tái),，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料,，從而做出合理的綜合和推論,，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識(shí),。在這一過程中,，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,，教師再進(jìn)行提煉和概括,，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng),。

在教學(xué)新知識(shí)前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事,、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前可安排這樣的情境“小剛,、小強(qiáng)兩人吃一個(gè)蘋果,，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢,？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣,，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo),，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,。也就是說,，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣,，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然,，在教師提出問題后,，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題,。教學(xué)中要讓學(xué)生充分思考,，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題,，激發(fā)思維，針對(duì)學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo),。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思,，給生成的問題騰出空間,；要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解,，善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，并根據(jù)課堂上的具體情況,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高,。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí),，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生學(xué)到了什么,、遇到什么問題、形成了哪些能力等等,。只有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感,，挖掘和拓展課堂資源,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，把上課所遇到的,、處理了的問題,，自己在課前沒有想到學(xué)生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績(jī)欠佳這類學(xué)生,。他們之所以成為后進(jìn)生,，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，主動(dòng)性不強(qiáng),；學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱等。后進(jìn)生是最敏感,、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體,，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念,，對(duì)待后進(jìn)生,，要充滿信心，滿腔熱忱地,、科學(xué)地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇五

形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受,、理解和掌握知識(shí),。教學(xué)時(shí)，教師要盡量運(yùn)用形式多樣的實(shí)物,、掛圖,、圖形,、學(xué)具、動(dòng)畫,、有趣的游戲,、生動(dòng)的故事以及現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，還有多媒體課件,，通過直觀,、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材,，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué),，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí),，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗,、燈籠、星星,，讓學(xué)生找出規(guī)律,，下一個(gè)是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后,，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形,。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說身邊有規(guī)律的事物,，這樣，讓學(xué)生在興趣中,，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運(yùn)用,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

2.教學(xué)語言生動(dòng)化,。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用生動(dòng)的語言來激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象,、枯燥,、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié),，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語言,，讓自己的語言變得生動(dòng),，來吸引學(xué)生的注意力,。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我把兒歌引用進(jìn)來,，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆,，2像鴨子，3像耳朵,，4像彩旗,，5像鉤子，6像口哨,，7像鐮刀,，8像花生，9像豆芽,?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué),，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

3.教學(xué)氛圍情境化,。

將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的,。教師作為組織者、引導(dǎo)者,、參與者,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如游戲情境,、生活情境,、故事情境、活動(dòng)情境,、競(jìng)技情境,、問題情境，和學(xué)生一起觀察,、一起思考,、一起活動(dòng)、一起感受。通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,，在熟悉的生活中,，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù),。這樣,，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力,。

用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難理解低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感,，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,。如通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課,，用電化教學(xué),、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲,、課堂提問,、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感,，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法,，讓學(xué)生始終保持新鮮感,，從而更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

出處 sevw.cn

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇六

(1)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力有待加強(qiáng),，如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)這一方面需要更多的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(2)缺乏良好的教學(xué)科研能力,，需要進(jìn)一步從方法上升華，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,。

(3)閱讀的專業(yè)書籍比較不夠,，缺乏理論的指導(dǎo)。

二,、發(fā)展目標(biāo),。

1.總目標(biāo)結(jié)合我自身的性格特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，我要不斷充實(shí)與提高自己，腳踏實(shí)地,，敢于挑戰(zhàn),，讓自己小有名氣，小有才氣,。

(1)夯實(shí)理論學(xué)習(xí)的深厚基礎(chǔ),，豐富自己的文化底蘊(yùn)。

(2)潛心研究智慧課堂模式,，認(rèn)真上好每一節(jié)家常課,，在有限的時(shí)間內(nèi)取得更高的效率。

(3)多讀書,，多背誦,。讀孩子們看的書，讀專業(yè)書籍,，讀自己喜歡看的書籍,。

(4)勤動(dòng)筆，多反思,，力爭(zhēng)每學(xué)期都有文章發(fā)表,。

(5)探索“閱讀與寫作”模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

(6)不斷實(shí)踐總結(jié)班級(jí)管理方法,，做到班級(jí)管理有特色、有成效,，總結(jié)出一套特有的班級(jí)管理辦法,。

2.階段目標(biāo)。

第一年,。

1,、潛心研究智慧課堂模式。并且落實(shí)到每節(jié)課之中,。

2,、多讀優(yōu)秀教師教學(xué)案例，并且認(rèn)真分析,，博采眾家之長(zhǎng),，提高自己的課堂教學(xué)效果。

3,、不斷實(shí)踐總結(jié)班級(jí)管理方法,，做到班級(jí)管理有特色、有成效,，總結(jié)出一套有特色的自己的班級(jí)管理辦法,。4,、開展讀書計(jì)劃，做好推薦書目,，開展好專題研究,。

第二年。

1,、錘煉課堂,，不斷創(chuàng)新教學(xué)。

2,、學(xué)習(xí)教學(xué)理論專著,，用理論支撐教學(xué)。

4,、完善自己的個(gè)人博客,。

5、跟蹤實(shí)驗(yàn),，寫好總結(jié)和反思,。

第三年。

1,、形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格,，有自己的教學(xué)特點(diǎn)。

2,、每學(xué)期至少一篇論文發(fā)表,，一篇通訊報(bào)道，一篇散文發(fā)表,。

4,、學(xué)生的“閱讀與寫作”做好總結(jié)，反思不足,。

三,、具體策略。

1.學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,?！比曛校嘧x《山東教育》《威海教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《教學(xué)設(shè)計(jì)》等等報(bào)刊,，并且還要自己訂閱2種以上的刊物,，堅(jiān)持期期必看。并且做好讀書筆記,。認(rèn)真閱讀《給教師的建議》(蘇)蘇霍姆林斯基,，《和教師的談話》(蘇)b.贊科夫，等理論書籍,。

2.反思反思是“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”中的一座橋梁,。古人說“吾日三省吾身”，走進(jìn)新課程就要求教師“一日三省吾身”,。在今后三年中,，我一定會(huì)把“反思”兩字銘刻于心，反思教學(xué)過程中的得失,，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴,，在反思中感悟，要寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆,、教育故事……讓自己的思想飛揚(yáng),，文筆飛揚(yáng)，讓自己成長(zhǎng)的更快一些,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇七

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具,，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難,，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題,，對(duì)此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要,。所謂課程導(dǎo)入,，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源,，如游戲、故事,、問題等,，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。

不僅如此,，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感,。因而,，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息,，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似,，我在j教學(xué)的時(shí)候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素,。又如,，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式,，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素,。

2,、利用事物圖片，開展圖音教學(xué),。

拼音教學(xué)應(yīng)該注重形,、音、義三者的結(jié)合,，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果,。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義,，此時(shí),，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作,，并且,，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例,，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展,，比如,，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個(gè)小女孩練聲的圖片,，又如o的發(fā)音,，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片,，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝,，鵝,、鵝、鵝,，曲項(xiàng)向天歌,，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用,，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

3,、編寫歌謠歌謠,，提升學(xué)習(xí)樂趣,。

一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對(duì)漢語拼音記憶不深刻,，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形,，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫,，或者會(huì)寫出f，卻忘記了如何發(fā)音,，因而,，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果,。對(duì)此,，歌謠有著很多的教學(xué)價(jià)值，教師可以將漢語拼音的知識(shí)以歌謠的形式呈現(xiàn)出來,，從而輔助學(xué)生記憶,。

比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā),，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋,，一個(gè)橋洞念做n，兩個(gè)橋洞念座m,。除了拼音外形上的記憶以外,，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠,，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例,，我制作了如下的歌謠：太陽(yáng)出來爬山坡，坡上有著大石佛,，我用手來摸一摸,，大佛大佛保佑我，既朗朗上口,，又生動(dòng)直觀,。

4、開展動(dòng)手實(shí)踐,，深化拼音記憶,。

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動(dòng)相比于單純的知識(shí)教學(xué)而言,，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度,，也具有更好的教學(xué)效果。因此,，在漢語拼音的教學(xué)中,，教師還要經(jīng)常性地開展一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，這不僅是深化學(xué)生拼音知識(shí)記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié),。對(duì)此,，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀,，利用手工的工具將之折疊出來，比如,，用細(xì)繩將m折疊出來,，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p,、d等字母,，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形,，還能有效地培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的重要途徑,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇八

識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力的發(fā)展,，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

采用各種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué),。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說,，只有興趣才是最好的老師?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小,，注意力集中時(shí)間較短，因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得大為重要。

1,、游戲識(shí)字,。

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的,?！币虼耍脤W(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，能極大吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果,。

“變魔術(shù)”游戲,，引導(dǎo)學(xué)生利用加減筆畫，加減部首或變換部首等方法,，讓某一個(gè)漢字變成另一個(gè)漢字,，如“人”變“大”，“大”變“天”,，“天”變“夫”,，“大”變“太”;學(xué)完“寸”之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察“時(shí),、村、付,、守”等字,，一個(gè)“寸”字加上“日、木”等不同的部首,，就會(huì)組成不同的漢字;學(xué)完“十”字后,，加上部首可以變成“什、汁,、葉”等,，學(xué)生不僅初步學(xué)會(huì)了漢字的規(guī)律，而且感受到了漢字的神奇和美,，從而產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣,。

又如“開火車”讀。老師出示一個(gè)生字,，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié),，分析字形。還結(jié)合比賽讀,，用生字卡拼字游戲等,，讓學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識(shí)生字。

2,、猜謎語識(shí)字,。

猜謎語使學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中,，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情景,，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點(diǎn)和要害點(diǎn),，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力,。如教學(xué)“團(tuán)”字時(shí)可以出謎面：“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門,?！睂W(xué)生馬上就想到了“團(tuán)”。接著又拋出謎面：“元旦到了,，家里真熱鬧,。”是“量”字,，后來出示“眾”字,，讓學(xué)生出謎面，學(xué)生愛好大增,。課后學(xué)生收集字謎和識(shí)字的積極性大大增強(qiáng)了,。對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣也濃了。

3,、當(dāng)小老師識(shí)字,。

老師是學(xué)生心目中的偶像，低年級(jí)的學(xué)生總愛模仿老師,。在教學(xué)中,，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放,，嘗試學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師,，讓他們自己想，自己說,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題,，并提醒其他同學(xué)留意生字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學(xué)上講臺(tái)交流自己的想法,，共同探究學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,。

4,、編字歌識(shí)字。

為了避免單一識(shí)字的枯燥乏味,，我們創(chuàng)造了不少新的識(shí)字方法,，其中創(chuàng)造性的，也是較常見的一種編字歌,。如：田字出了頭,，下面長(zhǎng)尾巴“，它就是“電”字?！扒ё植逯虚g,，北字分兩邊”是“乖”字。心青“情”,，弓長(zhǎng)“張”,，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”,。這樣的歌訣簡(jiǎn)單明了,，易讀易記。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了,，怎樣才能正確較快識(shí)字呢?

1、歸類法,。

漢字的'形體千變?nèi)f化,，字字都有差異，但是漢字作為音,、形,、義的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的,。中國(guó)古代就有象形,、指事,、會(huì)意,、形聲幾種造字法。在現(xiàn)代漢語中,，形聲字占90%以上,，其余的基本屬于象形、會(huì)意,、指事這三類,。

教學(xué)時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸類,，不但可以提高識(shí)字效果,，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍。如教學(xué)“打,、撥,、拍、拔”這幾個(gè)字時(shí),，都是提手旁,，因?yàn)檫@些動(dòng)作都是要用手才能玩的。“洋,、海,、河、汁”這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水,，因?yàn)檫@些字都跟水有關(guān)系,。“膀,、腰,、背”這些字都是月字旁，這些字都跟身體有關(guān)系,。要求學(xué)生找出還有哪些帶“月”的字,，然后進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中不僅熟悉了本課的生字,，還熟悉了一些課外的字,。

另外教給學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來識(shí)字。形聲字總是分兩部分,，一部分表意,，一部分表聲。形聲字有以下幾種常見的類型：左形右聲：請(qǐng),、情,、清、晴,、哪,。左聲右形：領(lǐng)、歌,、顏,、郊。上形下聲：霧,、荷,、芽、竿,。下形上聲：盛,、愿、背,、婆,。這樣歸類后，使他們加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),，大大提高了識(shí)記生字的效率,。

2,、總計(jì)法。

許多老師陡增遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再,，再而三的把同一個(gè)字寫錯(cuò),，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦思考寫錯(cuò)的原因,，也沒有去想以后改主意什么,。我要求學(xué)生對(duì)自己愛寫錯(cuò)的字進(jìn)行分析字形，注意寫錯(cuò)在什么地方,，然后告訴其他同學(xué)不要犯同樣的錯(cuò)誤,，學(xué)生相互提示，相互學(xué)習(xí),，這樣便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了,。

3、鞏固法,。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)鞏固便顯得至關(guān)重要,。鞏固最基本的方法是讀,、抄、默,，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確的抄寫并默出來,，不能死抄。比如要超三遍,，第一遍可以讀著抄,，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍,。實(shí)踐證明,，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,，再默寫字詞時(shí),，準(zhǔn)確率提高了許多。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中具有多方面的意義：(1)識(shí)字教學(xué)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的需要,。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字,，即作為語言構(gòu)成基本單位的漢字積累到一定程度，才能比較順暢地進(jìn)行語言表達(dá),。如果學(xué)生識(shí)字量不足,，書面語言就無法得到完滿的表達(dá)，口頭語言也就無法從書面語言中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),。(2)識(shí)字教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力的需要,。語言是思維的載體和外化形式,，而識(shí)字教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的過程，也是語言積累的過程,，語言可以促進(jìn)思想的傳達(dá)和交流,，因而語言能力的發(fā)展成為思維能力發(fā)展的強(qiáng)有力的刺激力量。(3)識(shí)字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的需要,。學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要內(nèi)容,，識(shí)字教學(xué)的成功與否在某種程度上決定著學(xué)生書寫習(xí)慣的優(yōu)劣。(4)識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化的需要,。在識(shí)字教學(xué)中,，適當(dāng)講授漢字字形、構(gòu)造,、造字方法等方面的知識(shí),，可以使學(xué)生體味中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，從而激發(fā)民族自信心和民族自豪感,，使傳統(tǒng)文化不斷發(fā)揚(yáng)光大。

因此,，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中處于十分重要的地位：識(shí)字是閱讀的先導(dǎo),，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起點(diǎn)。那么,，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)就是語文教學(xué)的初始點(diǎn),。

漢語識(shí)字教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)記漢字的字音、字形和字義,。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，應(yīng)明相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

1,、字音,。

對(duì)于生字的讀音，一要讀準(zhǔn)字音,，二要能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，三要能準(zhǔn)確地拼寫音節(jié)。在學(xué)習(xí)字音時(shí),，要多讀,。教師要先范讀、領(lǐng)讀,，學(xué)生聽讀,、跟讀，然后過渡到學(xué)生獨(dú)立識(shí)讀,。對(duì)于同音字,、多音字,，要聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)考慮學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力,，教師給予必要的辨析和講解,。聯(lián)系字形、字義的學(xué)習(xí),，或者同音辨形析義,，或者同形辨音析義，將單個(gè)字的讀音放在詞,、句中辨析,，放在具體的語言環(huán)境中分析。

2,、字形,。

對(duì)于生字的字形，一是明晰漢字結(jié)構(gòu),，二是弄清字的筆順,，三是了解構(gòu)造特點(diǎn)，四是字形書寫正確,，努力做到端正,、整潔、美觀,。分析生字字形時(shí),，教師要講清漢字方塊特點(diǎn)以及偏旁、部首組合漢字的造字特點(diǎn),。必要時(shí)結(jié)合具體生字的學(xué)習(xí),，了解一些象形,、指事,、會(huì)意、形聲等造字方法方面的知識(shí),，對(duì)一些典型的漢字進(jìn)行拆分,，了解其構(gòu)造特點(diǎn),，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字的了解,。

教師要加強(qiáng)寫字指導(dǎo),，做好寫字示范,，一筆一畫地引導(dǎo)學(xué)生正確書寫,，做到筆順正確，筆畫規(guī)范,，字形美觀,，執(zhí)筆方法,、寫字姿勢(shì)合乎要求。同時(shí),，還要注意漢字手寫體與印刷體在字形方面的細(xì)微差別,。

3、字義,。

對(duì)于生字的字義,，一是明確生字的基本義、常用義,，二是了解其在具體語言環(huán)境中的意思,。在辨析字義時(shí)，宜將音,、形,、義三者結(jié)合起來整體把握，加強(qiáng)組詞,、造句練習(xí),，在多種語言環(huán)境中比較字義的差別，以求得對(duì)字義的全面準(zhǔn)確的理解,。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則主要有：(1)“認(rèn)識(shí)”與“會(huì)寫”分類推進(jìn),，不斷增加識(shí)字量。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)第一學(xué)段(1-2年級(jí))“識(shí)字與寫字”階段目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),，其中800～1000個(gè)會(huì)寫,。”將“識(shí)字與寫字”分為“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”兩種不同的要求,，并且有一定的彈性,。要求會(huì)寫的字，要能讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形,、能夠默寫，了解在具體語言環(huán)境中的意思,，力求能在語言表達(dá)中運(yùn)用;要求認(rèn)識(shí)的字,，做到離開注音，離開語言環(huán)境能準(zhǔn)確認(rèn)讀,，會(huì)認(rèn)即可,，不可拔高要求。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要循序監(jiān)漸進(jìn),，逐步增加識(shí)字量,，為整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)打好基礎(chǔ)。(2)識(shí)字教學(xué)要與課文講讀相結(jié)合,。課文中的識(shí)字教學(xué),，要根據(jù)不同的課文,，生字的多少和難易程度，采用不同的教學(xué)方式,。既可以在講讀課文前學(xué)習(xí)生字,，也可以在講讀課文后學(xué)習(xí)生字，還可以邊講讀課文邊學(xué)習(xí)生字,。課文中的識(shí)字也可以分步進(jìn)行：在初讀課文時(shí)解決字音,，結(jié)合理解課文解決字義，聯(lián)系學(xué)過的字辨析字形,，結(jié)合寫字訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固字的音,、形、義,。(3)努力鞏固識(shí)字教學(xué)成果,。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀和反復(fù)寫剛剛學(xué)過的字,，尤其是使用頻率高的字;最好將這些字放在詞、句,、篇中,，讀寫結(jié)合，在讀寫的重復(fù)中是生字得到鞏固,。(4)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用字典和詞典,。教會(huì)學(xué)生查找字典等工具書，便具備了正確了解漢字音形義的基本條件,，同時(shí)也為學(xué)生自己鞏固識(shí)字成果,，擴(kuò)大識(shí)字量提供了技能性保障。

識(shí)字方法多種多樣,，主要記憶方法有：(1)形象記憶法：利用漢字象形的特點(diǎn),，從一部分漢字的演變?nèi)胧郑箤W(xué)生獲得直觀,、具體的認(rèn)識(shí),，或者模仿、演示事物形態(tài)以突出其特征,，幫助學(xué)生形象地識(shí)記生字,。(2)意義聯(lián)想記憶法：利用漢字指事、會(huì)意,、形聲的特點(diǎn),，從漢字構(gòu)造方面分析字形與字音、字義的關(guān)系。如,，“刃”為“刀”加一點(diǎn),，表明為刀刃部分;“明”為“日”“月”組合,，表示明亮的意思,。再如，凡形聲字形旁為“木”的表示當(dāng)初與樹木有關(guān),，形旁為“水”的表示當(dāng)初與水有關(guān),。(3)歌訣記憶法：對(duì)于一組生字，可編成朗朗上口,，易于背誦的口訣或歌謠,。如，教材中把常見姓氏編成歌謠：“古月胡,，口天吳,，弓長(zhǎng)張，立早章,。雙口呂,，雙木林，三橫王,，草頭黃,。”再如,，識(shí)記“戊,、戍、戌”三字,，可編成歌訣：“橫戌無點(diǎn)戊,，有點(diǎn)便成戍?！?4)比較記憶法：將字形,、字音或字義相同、相近的字放在一起比較,，辨析異同,，防止讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。如,，將拼音字母“b,、d、p,、q”放在一起比較識(shí)記;將漢字“己,、已、巳”放在一起，通過比較明確其字形上的細(xì)微差別和字音,、字義的不同,。(5)謎語記憶法：把生字編成引人思考的謎語，在動(dòng)腦筋中識(shí)記生字,。如,，“畫”的謎面為：“一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋,?！庇秩纾暗隆钡闹i面為：“二人去看戲,，走了十里地,，看了四場(chǎng)戲，一心要回去,?！?6)游戲記憶法：將適合拆分的生字拆分，各組成部分分別寫在紙板上,，由學(xué)生分組做組合生字的游戲,，寓教于樂。(7)多媒體記憶法：運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,，使圖,、文、聲,、像有機(jī)組合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，不斷提高識(shí)字效率,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇九

說到同學(xué)能力的培養(yǎng),，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來說都是非常重要的,，并且存在著不同程度的難點(diǎn),。作為低段的小同學(xué)來說,，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性,，而對(duì)于農(nóng)村低段的小同學(xué)來說,，這似乎更是難上加難。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力,。

利用訓(xùn)練低年級(jí)同學(xué)的交際是行之有效的方法,。剛?cè)雽W(xué)的兒童,，說話經(jīng)常不完整，不規(guī)范,。因此,，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練,，并規(guī)范同學(xué)的口頭語言,，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí),，學(xué)習(xí)ye的`四聲：ye子,，海南島有椰子樹,。ye爺，爺爺在家里給我講故事,。ye豬,，森林里有許多野豬,。樹ye，秋天到了,，樹葉變黃了,，一片一片往下落。同學(xué)可以根據(jù)四聲,，組不同的詞,，造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯,，又便于理解字義,，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲,，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，而不是單純地學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練交際,，最掌用的方法就是擴(kuò)詞,、造句。此外，讓同學(xué)自身說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律,，也可以訓(xùn)練同學(xué)的說話,。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰,，鋒”時(shí),，先讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形,，再讓同學(xué)說出這個(gè)字如何寫,，如何記，如何造句,，同學(xué)通過分析,，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān),，組詞“蜜蜂”,，造句：蜜蜂會(huì)采蜜;知道“峰”是山字旁，與山有關(guān),，組詞“山峰”,，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海;知道“鋒”是金字旁,，與金屬有關(guān),，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒,。這樣既有利于同學(xué)記憶生字,，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的思維和語言,。

在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際,，主要是教師通過描述課文與同學(xué)的“對(duì)話”，教師與課本,，課文與同學(xué),，同學(xué)與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文,，既是一則充溢童趣的寓言故事,，又是一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了,，說：“朋友,，你是弄錯(cuò)了。不信,，你跳出井口來看看吧,?！边@段話留給了同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練,，讓同學(xué)順著課文的情節(jié),，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸,。比方,，讓同學(xué)想一想，說一說,，小鳥飛走以后,，青蛙有沒有跳出來呢?假如跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢?又會(huì)說些什么呢?在教師的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)下,，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面,，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露,，真令人欣喜,。低年級(jí)同學(xué)以想象見長(zhǎng),，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式,、自由表達(dá),，是提高交際能力的一個(gè)好方法。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十

一,、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的兒童非常的天真可愛,，一般以老師為中心,，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率,，時(shí)刻都要注意自己的言行舉止,，一年級(jí)教師尤其要注意，去愛每一個(gè)學(xué)生,。讓他們覺得你和藹可親,，都愿意親近你，都喜歡你,。

二,、寓教于趣，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

一年級(jí)的兒童大多數(shù)都喜歡講故事,、唱歌、跳舞,，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn),。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)的需要,，教師可采用游戲,，開火車,，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍,、表演,、游戲中學(xué)到知識(shí),，使到課堂氣氛更加生動(dòng)活潑,，提高學(xué)習(xí)的效果。

三,、注意運(yùn)用生動(dòng)形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級(jí)的學(xué)生處于具體形象的思維階段,，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,，一年級(jí)兒童正是在教師的指導(dǎo)下,，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動(dòng)的教學(xué)語言,，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

四,、善于表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，喚醒學(xué)習(xí)需要,，使學(xué)生獲得成功感,。

美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確,，在每個(gè)人的心靈深處,，都希望獲得別人的贊揚(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)，不希望受到別人的批評(píng)和不重視,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十一

每一位小學(xué)語文老師,，都深深地知道，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生在1—2年級(jí),，認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字,。而識(shí)字過程又是一項(xiàng)十分枯燥的工作。通過實(shí)踐,，我覺得采用以下的一些教學(xué)方法,，在識(shí)字教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，才能提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效果。

一,、賞識(shí)學(xué)生,，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字。

教師首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),，敢于在課堂上暢所欲言,，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師盡量去親近學(xué)生,，使師生之間形成一種輕松愉悅的氣氛。實(shí)踐證明,，在這種氣氛下進(jìn)行的教學(xué),，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高,，往往產(chǎn)生事半功倍的效果,。

一想，并對(duì)他說：“老師相信你一定會(huì)回答,，不過你要認(rèn)真聽,，待會(huì)我再叫你回答?！钡绕渌瑢W(xué)回答差不多的時(shí)候,，我再叫剛才這名同學(xué)補(bǔ)充，他一定能回答出來,，這時(shí),，我?guī)ь^給他鼓掌,，不會(huì)讓他帶著任何遺憾坐下。

二,、靈活采用識(shí)字教學(xué)方法,。

以前的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生識(shí)字是被動(dòng)為主,，現(xiàn)在學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下做一些游戲,，搞一些活動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí),。

1,、形似字學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)的目的是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各獨(dú)立的生字的內(nèi)在的聯(lián)系,，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué),?？梢允腔窘M字歸類，可以是同音字歸類,，可以是形近字歸類,，也可以按相同偏旁歸類。例如：教“喝”與“渴”兩個(gè)字時(shí),，先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字右邊怎么樣,？（相同的）再?gòu)淖筮呥M(jìn)行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴,，需要水,，與水字有聯(lián)系，所以是三點(diǎn)水,。而“喝”那就是用口喝水,，與“口”有聯(lián)系，所以是口字旁,。

2,、實(shí)物演示法。用實(shí)物演示漢字的形,、義聯(lián)系,。例如教“高”和“矮”字時(shí)，叫一位個(gè)子比教師低的同學(xué)站在教師身邊來比較,，教師的“高”,，學(xué)生的“矮”就明顯地顯示出來了。學(xué)生也很快地懂得了“高”和“矮”的形,、義,。

4,、游戲識(shí)字法。根據(jù)漢字的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景,，編兒歌、順口溜和猜字謎等游戲形式引進(jìn)識(shí)字教學(xué),，讓學(xué)生喜歡識(shí)字,。兒童對(duì)游戲活動(dòng)非常有興趣，他們天真活潑,，進(jìn)取心強(qiáng),，對(duì)游戲活動(dòng)十分喜愛。因此,，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字,，把兒歌、游戲,、活動(dòng),、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。如“天晴晴,，水清清,，請(qǐng)你來，做事情,，小朋友,，愛眼睛，小蜻蜓,，夸你行,。”再如學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去,，背書包,，吃飽飯，不要跑,，洗衣服，用水泡,，過新年,，放鞭炮?！?在瑯瑯上口的兒歌聲中,，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的興趣都得到了提升。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，結(jié)合農(nóng)村生活的環(huán)境,，編兒歌,、順口溜和謎語，讓學(xué)生在讀讀說說和想想猜猜中識(shí)記字形,。

順口溜語言生動(dòng),、瑯瑯上口，是剛?cè)雽W(xué)兒童很容易接受的形式,。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友,；回：小口回家大口關(guān)；種：禾苗種在水田中,；松：公公站在松樹旁,；金：一個(gè)人，他姓王,，兜里裝著兩塊糖,；照：一個(gè)日本人，拿了一把刀,，殺了一口人,，流了四點(diǎn)血；會(huì)：人在云上走,；坐：兩人土上坐,。

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國(guó)漢字,，很多都可成為一則謎語,，寓教于樂，不失為一種好的`識(shí)字法,。如：什么圓圓像盤子,？（日）什么清清嘩嘩流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）,；一字十一筆,，無橫又無直，學(xué)生問孔子,，孔子說無味（淡）,。會(huì)少離多（禽）；“二人力大沖破天”（夫）,，“要一半,，扔一半”（奶）。

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提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十二

兒童和成人一樣都“本能”的存在著不同程度的追求成就。因此教師可讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)交給大家,，比一比,，誰學(xué)得好，誰的發(fā)音準(zhǔn)確,，口型正確,。小老師舉著自己寫的小卡片，對(duì)全班同學(xué)說：“我教大家學(xué)一個(gè)d,，請(qǐng)大家跟我讀d……”,，教師適時(shí)的進(jìn)行正音，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法,。經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺(tái)當(dāng)小老師,，能打破封閉的心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，能以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望,，體驗(yàn)成功的喜悅，個(gè)性也會(huì)得到充分的發(fā)揮,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十三

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知是單純的,、無目的性的，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散,。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境,，引導(dǎo)學(xué)生思維注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，參與課堂教學(xué)活動(dòng),。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要不斷創(chuàng)新激趣教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字情境,，增加識(shí)字課堂的趣味性。

教師常用的方法有做游戲,、唱兒歌,、順口溜、講故事等方法來創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如，教“木,、林、森”三個(gè)字時(shí)，可以用順口溜：“一木木,，二木林,，三木森，森林是動(dòng)物的家”,。這樣讀起來朗朗上口,，趣味十足，能極大地提高識(shí)字教學(xué)效果,。另外,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給識(shí)字教學(xué)提供了較大的方便。它能為學(xué)生清晰地展示發(fā)音時(shí)各器官的運(yùn)用狀態(tài),，并播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,，同時(shí)動(dòng)態(tài)地過程更加有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果,。

二,、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,。

1.猜謎學(xué)字詞游戲,。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍,，有趣的活動(dòng)方式,，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。教師在識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片斷：一起來做游戲,，《猜猜我是誰》？請(qǐng)小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物,，讓大家猜猜他演的是誰,？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜,。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后,，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇,，高興的時(shí)候就會(huì)展開,，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演,，更是有趣：雙手抬起,，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）,?！恫虏挛沂钦l》的游戲中,，學(xué)生愛說、愛表演,，別具一格的活動(dòng)方式,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深的了解,。

2.練中積累,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”,。低年級(jí)的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句,、連句成段的基礎(chǔ),。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀,、朗讀,、復(fù)述、背誦,、填空,、聽寫、默寫課文,，直接感知,、熟記課文的語言材料。

3.從課本,、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字,。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識(shí)了這些生字，初步了解了它的意義和用法,，課后可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找,，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文,，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字,。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購(gòu)物可以從商標(biāo),、包裝盒上找到,；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到,；家庭休閑時(shí)可以從電視,、廣告中聽到，從報(bào)刊,、雜志上讀到……這對(duì)學(xué)生來說,，是多么的驚喜,。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境,，促進(jìn)了對(duì)語言的積累,、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谟淇斓纳钪胁恢挥X地鞏固了所學(xué)的字,，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字,。

三,、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造識(shí)字情境。

信息技術(shù)可以把所要傳授的'知識(shí)形象化,、直觀化,、具體化，使客觀事物的形,、色,、聲直接訴諸學(xué)生的感官，激發(fā)求知欲,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在識(shí)字過程中科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體手段,，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境,，比如運(yùn)用幻燈片、動(dòng)畫形式等,。信息技術(shù)與語文識(shí)字教學(xué)的整合,，打破了過去枯燥、單一的教學(xué)模式,，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字的能力。

四,、鞏固漢字記憶,。

1.及時(shí)鞏固，防止學(xué)生遺忘,，一般學(xué)生在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適,。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí),，使學(xué)生與生字多次見面,。否則，如果遺忘已經(jīng)開始,，很多字詞學(xué)生忘記了,，這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已,，無強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。

2.反復(fù)重現(xiàn),，強(qiáng)化學(xué)生記憶,。鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀,、抄,、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來,。當(dāng)然抄是不行的,。因此教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍,，第一遍可以讀著抄,，第二遍則可以默寫，然后檢查一下再默第三遍,。課堂上,，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語,、句子,，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn),，這樣既有趣味,，又能幫助鞏固識(shí)字。

3.變式訓(xùn)練,，鞏固識(shí)字效果,。通過變換形式進(jìn)行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn),，可以鞏固識(shí)字的效果,。如：用字卡出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀,，后小組學(xué)習(xí),，不會(huì)讀的互相幫助。通過各種形式的訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)新字的識(shí)記效果將可以獲得很大地提高,。

4.學(xué)以致用，用中鞏固識(shí)字,。存儲(chǔ)在頭腦中的字詞如長(zhǎng)久不用,，也是會(huì)忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用,，才能在大腦里留下永恒的記憶,，最終達(dá)到自動(dòng)化的程度,。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語活動(dòng),，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中鞏固生字詞,。例如，教師可以提供有關(guān)話題,，或創(chuàng)設(shè)問題情境,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來,。通過學(xué)以致用,，可達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

總之,，在識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中，教師要經(jīng)常地引導(dǎo)孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí),，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文,，感受語文，運(yùn)用語文,。鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，只有這樣,，才能逐步提高學(xué)生的識(shí)字效率,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十四

今年八月十六日至十九日，我有幸到廈門參加國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會(huì),，感受頗深,。回來之后認(rèn)真領(lǐng)會(huì),，認(rèn)真鉆研,，嘗試設(shè)計(jì)了識(shí)字課的備課思路，愿和大家一同商討,。

我選的是識(shí)字（一）的第二課,，根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的要求，確定這一課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）認(rèn)識(shí)口,、耳,、目等12個(gè)漢字。（2）會(huì)寫十,、禾,、木三個(gè)生字。（3）掌握豎,、撇,、捺三個(gè)基本筆畫,。教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字，會(huì)寫3個(gè)生字,。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律,，安排了一組象形文字。對(duì)于象形文字教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋,，只求向?qū)W生滲透,，讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖,，觀察圖上畫的是什么,？學(xué)生邊說教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖,、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系,？學(xué)生只要能看出它們?cè)谛螤钌舷嗨撇⒛芎?jiǎn)單的說一說，會(huì)辨認(rèn)就行,。

在出示完生字之后,，教師不急于教讀，因?yàn)檎n標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累讓學(xué)生自主識(shí)字,。所以教師首先讓學(xué)生回憶一下：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的,？小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下,。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識(shí)字,，樂于交流自己的成果,，充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái),。學(xué)生可能回答：我在廣告牌上看見過報(bào)喜鳥西服,，認(rèn)識(shí)了鳥。我在包裝袋大白兔奶糖上認(rèn)識(shí)了兔,。我在飯店四川火鍋城認(rèn)識(shí)了火學(xué)生可能有很多種說法,，教師不必限制，可讓學(xué)生充分的交流,，初步體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣,。

然后領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)生字。領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生自己領(lǐng)讀,。不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后可讓學(xué)生自由練讀、同桌對(duì)讀,、組內(nèi)指讀,、全班指讀、加拼音讀,、去拼音讀等,。在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，可開展識(shí)字競(jìng)賽,，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中識(shí)字,。如面向全體學(xué)生可開展這些字你認(rèn)識(shí)了多少？面向尖子學(xué)生開展看誰認(rèn)得又多又快的認(rèn)字競(jìng)賽,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,。學(xué)生還可以介紹一下自己認(rèn)讀又多又快的秘訣，把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣,，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生感到親切可行，樂于接受,?？傊谧R(shí)字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會(huì)認(rèn)能認(rèn)的盡可能讓他們自己去學(xué),，教師只做一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望上,。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以后，教師沒必要作過多的字形分析,，而應(yīng)該在練習(xí)中,，在生活中鞏固識(shí)字，使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ),，使學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段,。

第一道練習(xí)題是書后的我會(huì)連，這一題的設(shè)計(jì)是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識(shí)字,，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),，學(xué)生就能夠比較熟練地認(rèn)出這些字。

第二題設(shè)計(jì)了我會(huì)找,，找一找哪些字你認(rèn)識(shí)了,？哪些字是今天學(xué)的？這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過的漢字,，又加強(qiáng)了新舊生字的`聯(lián)系,。

課標(biāo)要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字，不求多,，貴在精,。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共三個(gè)生字，其中十是上節(jié)課學(xué)過的,。先讓學(xué)生認(rèn)讀,，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析,。然后教師指導(dǎo)書寫,。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用。另外,，在范寫的過程中結(jié)合生字教三個(gè)基本筆畫名稱：豎,、撇、捺,，不要求學(xué)生死記硬背,，只要認(rèn)識(shí)就行。最后讓學(xué)生練寫,。在練寫上可體現(xiàn)彈性,，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出同樣的要求（至少寫兩個(gè)）,。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫的最滿意的字向同學(xué)老師展示,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字寫字的樂趣。

在作業(yè)安排上讓學(xué)生動(dòng)手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字,。（如商標(biāo),、報(bào)紙、書籍）做到識(shí)用結(jié)合,，進(jìn)一步增強(qiáng)生活和識(shí)字的緊密聯(lián)系,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十五

聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的很關(guān)鍵的一步，因此我要求學(xué)生上課一定要專心聽清聽懂老師的要求,。在這方面上,，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件,，在教學(xué)上,，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖,、教具等以吸引學(xué)生的注意力,。另外，我采取正面引導(dǎo)的方法,，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽講,，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)，一年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到某某學(xué)生受到了老師的表?yè)P(yáng),，其他孩子也會(huì)不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好,。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢形成認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

除了讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講之外,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言,。一年級(jí)的小朋友都天真無暇，當(dāng)老師提問時(shí),，都會(huì)高高舉起小手不停地喊：“我來,，我來?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個(gè)同學(xué)回答,，其他同學(xué)就會(huì)馬上泄氣并開始說小話、隨心所欲地看書,、玩東西等等,。此時(shí)，我會(huì)示意發(fā)言的同學(xué)停一下,，并說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認(rèn)真!”或是“比一比,，他的說法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見,?！边@樣多次及時(shí)地提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣,。同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽他人的意見,，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑,。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極思考,、大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué),。在具體的教學(xué)過程中,，我不是滿堂灌，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué),、去想知識(shí),。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考,，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加減法,，每次一說到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容,，他們便很快說出答案。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計(jì)算方法,，其實(shí)他們根本上就不懂得是如何思考出來的,。于是我問他們：“你算得真對(duì)，是怎么算出來的?你能當(dāng)小老師說給其他小朋友聽聽嗎?”這樣一來,，很快算出答案的學(xué)生就會(huì)沉下心來思考如何解釋,。而對(duì)于其他不會(huì)算的小朋友我會(huì)這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會(huì)算那么多算式,，我們可不能輸給他們哦,，趕緊想辦法試試看?！边@樣一來,，其他同學(xué)也會(huì)積極地去動(dòng)腦筋思考。之后,，我再請(qǐng)小老師說說自己的算理,、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證,、補(bǔ)充,，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn),。

學(xué)生能夠積極思考了,，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小,，不敢回答問題或是沒有信心回答問題,，說話的聲音很小。對(duì)于這種情況,，先是表?yè)P(yáng)積極回答問題的學(xué)生,。對(duì)于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生，我總給予期待的眼神,，鼓勵(lì)的目光,，以增強(qiáng)他們說的勇氣和信心。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他,，他會(huì)覺得非常開心，增加說的勇氣和信心,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十六

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，根據(jù)大綱要求,，低年級(jí)學(xué)生要掌握個(gè)生字左右，因此識(shí)字也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),，如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,。如何開展多樣性識(shí)字教學(xué)成為難點(diǎn)。

作為青年教師,，我曾覺得識(shí)字是枯燥的,，也在尋找著識(shí)字方法。這段時(shí)間我通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法研究的資料整理,，對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí),。作為老師首先要認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背,，而是去展現(xiàn)文字魅力,，進(jìn)行趣味課堂，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，讓孩子主動(dòng)去學(xué),，快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng),，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ),。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。我們應(yīng)充實(shí)自我,，只有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能培育好學(xué)生，比如現(xiàn)在我進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法研究,，在做課題的過程中,，明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn),，提取各類理論知識(shí)的精華,，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷,，對(duì)學(xué)生只有愛,，對(duì)教學(xué)只有激情，卻沒有方法研究,、沒有課后反思、沒有不斷探索超越,，就沒有進(jìn)步,。

在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩,、聲音來進(jìn)行思維,?！边@一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂,，讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),，大大提高了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們都非常積極,，去思考這個(gè)字為什么是這樣寫,。比如在教“朝”時(shí)，我從甲骨文講起,，在黑板上勾勒出這個(gè)字的畫：一堆草中間一個(gè)太陽(yáng),，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽(yáng)從草叢中升起,，月亮還未落下便是“朝”,。孩子們一下就記住了這個(gè)字，一時(shí)之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字,，并也記得牢固,。

經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣,，吸引了更多的學(xué)生去聽,，與我互動(dòng)，學(xué)生們也自己在生活中主動(dòng)認(rèn)字,。這些讓我非常欣慰,，非常高興。我在識(shí)字教學(xué)中仍有諸多不足,，但我會(huì)不斷改進(jìn),。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)生字,。

2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文,，初步感知數(shù)量詞的用法,。

3、情感目標(biāo)：能留心觀察周圍事物,，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物,。

在日常生活中有主動(dòng)識(shí)字的興趣。

教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),，認(rèn)識(shí)事物,，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字,、寫字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用,；

教學(xué)難點(diǎn)：

在于能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、生字卡片,、四幅圖片、學(xué)生自帶一些郊游用品,。

教法設(shè)計(jì)：

情景——探索,，討論，引導(dǎo),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字,，能在新的語言環(huán)境中再認(rèn)生字,。

2、學(xué)習(xí)數(shù)量詞的使用,，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用,。

3、讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的興趣,，拓展識(shí)字的途徑,。

教學(xué)教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，游戲?qū)搿?/p>

同學(xué)們,，今天老師要給我們班的小朋友上一堂課。上課前,，我們先做一個(gè)小游戲,。老師出示一個(gè)詞語，請(qǐng)你做一做和這個(gè)詞語意思相反的動(dòng)作,，比如：左手,，你就要馬上把右手舉起來。比一比,，哪個(gè)小朋友最能干,。

右手—左手、低頭—抬頭,、向前走—向后退,、坐下—起立。

同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),，下面我們就開始上課吧,，王老師要看看在課堂中誰是最能干的。

師：同學(xué)們,，你們喜歡春游嗎,？想不想現(xiàn)在就去？（生答）,。

師：今天老師將帶同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略美好的自然風(fēng)光,，開起我們的小火車，準(zhǔn)備出發(fā)吧,。（學(xué)生唱《火車開了》,，課件放移動(dòng)的風(fēng)光圖）。

二,、第一部分生字識(shí)記：

（學(xué)生唱完時(shí)剛好鈴聲響）師：到站啰,！同學(xué)們，誰能說說第一站我們到了什么地方,？你看到了什么,？（展示第一幅圖，背景是大海邊,，有沙灘,、海鷗、軍艦,、帆船）,。

師：海邊的景色可真美。你能美美地把這幾個(gè)詞語讀一讀嗎,？（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀）,。

師：剛才的幾個(gè)小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧,。（齊讀）,。

師：讀得真美。同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字6》的第一小節(jié)寫的就是剛才我們?cè)诤＿吙吹降拿利惥吧?，?qǐng)小朋友打開書自己讀讀，然后說說在這一小節(jié)里你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字,？你是怎么記住的,？（學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字）,。

師：誰來說說在這一小節(jié)里你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字,？你是用什么方法記住它們的？（學(xué)生介紹一個(gè)字,，字的顏色變一變,，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法）,。

師：同學(xué)們真能干，有這么多的.識(shí)字方法,。在海邊看到這么美麗的景色,，你的心情是怎。

樣的,？（非常高興）那就讓我們帶著高興的心情美美地讀一讀這一小節(jié)吧,。（齊讀、小組分句讀,、想讀的一起讀）,。

師：（觸碰鼠標(biāo)打亂數(shù)量詞與事物的搭配位置）哎呀，王老師可真不小心,，把屏幕上的一對(duì)對(duì)好朋友拆散了,，同學(xué)們，快幫老師找找朋友吧,。請(qǐng)倒出信封中的小紙片,，在墊板上通過四人小組共同努力，幫老師找到好朋友,。（學(xué)生四人一組做數(shù)量詞搭配練習(xí),，老師巡回指導(dǎo)，再請(qǐng)二生在實(shí)物展臺(tái)上操作）,。

三,、第二部分生字識(shí)記：

師：找到好朋友的同學(xué)請(qǐng)大聲地讀讀你找到的朋友。（四人合作讀）我們一起來看看剛才講臺(tái)上兩位同學(xué)的答案是怎樣的,？（展示）我們一起讀一讀,。（齊讀）。

師：好朋友找到了,，坐上小火車?yán)^續(xù)往前走吧,。小火車，開起來——（再次唱起《火車開了》）,。

師：（鈴聲）到站啰?。ǔ鍪镜诙」?jié)的四個(gè)畫面）哇，多美的景色呀,，這一次我們來到什么地方了呢,？（學(xué)生發(fā)言）。

師：課文中哪一部分寫了圖片上的景色呢,？請(qǐng)大家打開書讀一讀,，比比誰最先找到答案。（讀第二小節(jié)）。

師：在這一小節(jié)里也有我們要認(rèn)識(shí)的新朋友,，誰來當(dāng)小老師教大家讀一讀,？（出示：秧、稻,、塘）你會(huì)用什么方法來記住它們呢,？（識(shí)字方法）。

師：同學(xué)們真不錯(cuò),。（播放課件）在剛才的旅行當(dāng)中，老師的照相機(jī)還拍下了許多美麗的照片呢,，想看看嗎,？當(dāng)看到你喜歡的照片時(shí)，你可以站起來大聲地說說照片上有什么,。（學(xué)生自由地說課文內(nèi)容,，老師有序地播放）。

師：（定格時(shí)由所有圖片組合成一幅畫面）祖國(guó)的風(fēng)景多美啊,，看到這么美麗的景色,，你想說些什么呢？（讓學(xué)生自由地說說自己的心情）讓我們帶著幸?？鞓犯吲d的心情把1,、2兩小節(jié)讀一讀吧。（讀一,、二小節(jié)）,。

四、復(fù)現(xiàn)生字,，鞏固練習(xí),。

師：同學(xué)們，在欣賞美景的同時(shí),，我們已在不知不覺中認(rèn)識(shí)了9個(gè)新朋友,。下面我們和新朋友做幾個(gè)小游戲好嗎？首先我們來一個(gè)搶答賽,，知道答案的小朋友請(qǐng)以最快的速度站起來并大聲地說出答案,。（出示：舟+見=土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪個(gè)小朋友最聰明，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字的共同特點(diǎn)了,？（形聲字）,。

師：搶答賽真是太簡(jiǎn)單了。老師來個(gè)難一點(diǎn)的,。我把剩下的5個(gè)字放在小彩星下面,，請(qǐng)猜猜1號(hào)星下面是哪個(gè)字？（請(qǐng)2、3名學(xué)生猜后出示答案,，請(qǐng)學(xué)生一起讀出）猜對(duì)的小朋友請(qǐng)用“勝利”的手勢(shì)告訴大家,。）。

師：最后三顆小彩星的里面是誰呢,？我們一起來看看,。（讀出三個(gè)生字）。

師：同學(xué)們,，我們的學(xué)習(xí)伙伴看到我們學(xué)得這么開心,，可不服氣了，他把剛才的這些生字藏進(jìn)了一段小短文里,，想和我們比一比呢,。（點(diǎn)擊出示“學(xué)習(xí)伙伴”）聽，他正神氣地跟我說：“我會(huì)讀,?！蓖瑢W(xué)們，你們會(huì)讀嗎,？我們先以四人一組為單位讀一讀,，再和學(xué)習(xí)伙伴一比高低吧，看看誰能正確,、流利地讀好這一段話,。（四人合作、反饋）（小短文附后）,。

五,、反饋測(cè)試：

1、師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò),，我覺得今天的比賽應(yīng)該是我們?nèi)倭税?。（放寫字聲音，再來一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴）咦,，你想和我們比什么,？（圖片動(dòng)畫神氣地說：我會(huì)寫）。

2,、師：她會(huì)寫的字你們認(rèn)識(shí)嗎,？一起讀讀。（出示沙,、海）這兩個(gè)字有什么相同的地方,？（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）請(qǐng)大家拿起小手,，把“?！弊謱懸粚懓伞＃〞眨?/p>

3,、師：你覺得寫“?！弊謺r(shí)，哪一筆是最難寫,？（分析）請(qǐng)小朋友看老師來寫一遍,，注意觀察最難寫的地方老師寫好了沒有。（生可評(píng)評(píng)老師的字）你的意見提得很好,，下面請(qǐng)小朋友擺正姿勢(shì),，認(rèn)真地把海字寫一寫吧。有把握的同學(xué)可以直接寫,，覺得還不是很有把握的同學(xué)可心先把前面這個(gè)描一描,，然后再寫一寫。（老師巡回指導(dǎo)）,。

4、師：哪些小朋友覺得自己寫得比較好,，拿上來老師展示給大家看看,。（交流）。

5,、“?！弊执蠹覍懙猛ζ恋摹Ｕ?qǐng)大家看看,，“沙”在寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵呢,？（生說）誰愿意上來當(dāng)小老師，給同學(xué)們寫一個(gè),。（請(qǐng)一生上臺(tái)寫,，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、然后寫一個(gè)）,。

六,、課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們,，今天我們?nèi)チ舜蠛＿?、又來到了美麗的農(nóng)村，我們看到了多美麗的景色,，大家有點(diǎn)兒累了吧?，F(xiàn)在我們?cè)撔菹⒁粫?huì)兒，吃點(diǎn)點(diǎn)心了,。請(qǐng)大家拿出你帶來的點(diǎn)心,，告訴大家你帶來了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用上數(shù)量詞說。）,。

七,、布置作業(yè),。

師：同學(xué)們,，休息了一會(huì)火車又要開了,，我們還將去參觀更多更美的地方,。請(qǐng)帶上你的點(diǎn)心和學(xué)習(xí)用品,，乘上我們的小火車?yán)^續(xù)往前進(jìn)吧,。（火車歌曲,、結(jié)束）,。

八,、板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字6,。

軍竹。

帆海,。

號(hào)沙橋,。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十八

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！北硌?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情情境，使“靜”的課堂變?yōu)椤皠?dòng)”的課堂,，使“死”的課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂,。兒童的天性是貪玩好動(dòng)，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)拼音教學(xué)的實(shí)際需要,，適時(shí)的安排一些活動(dòng),，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“a”時(shí),，教師可以扮作醫(yī)生為學(xué)生檢查口腔,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,，可以開展豐富多彩的活動(dòng),。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇十九

在小語組進(jìn)行語文教學(xué)調(diào)研時(shí)，我的腦海中呈現(xiàn)的最多的觀點(diǎn)是“字不離詞,，詞不離句,，句不離章”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐相結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法,。如利用課余的時(shí)間和誦讀課的時(shí)間讓學(xué)生多看他們感興趣的故事書,。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞,，串成句,，連成段,，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的映像,，從而提高識(shí)字的效率,。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一片綠油油的荷葉上有亮晶晶的水珠,，它就像一個(gè)個(gè)小小的搖籃,，有透明的翅膀的小蜻蜓立在它的停機(jī)坪上，小青蛙也蹲在圓圓的荷葉上,。學(xué)生通過讀詞語,、讀句子再次識(shí)字，避免了單一的教材識(shí)字,，增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣,。

識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì),、生活中去,，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視操作,，從而激發(fā)創(chuàng)新能力,。

(一)調(diào)動(dòng)多種感覺通道，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，拓寬思維空間。

1.用好雙眼,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,。

兒童總是睜大著眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來說,，是一個(gè)陌生而新奇的世界,，他們不僅用眼睛，用智慧,，而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的,，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門,，以觀察為基礎(chǔ),，讓觀察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，在觀察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律,。如教學(xué)帶有木字旁的生字“楊、樹,、梨,、柳”時(shí),，可以設(shè)為什么它們的偏旁一樣，因?yàn)樗鼈兌寂c樹木有關(guān),，同學(xué)們都看過楊樹,、梨樹、柳樹,。

2.解放嘴巴,，讓學(xué)生敢說、敢問,。

在識(shí)字教學(xué)中,，我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說出來，把自己的想法,、疑問提出來,，這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)“熱”字時(shí),，學(xué)生問到：“‘熱’字為什么有四點(diǎn)底?”話音沒落便有兩只小手高高舉起,，一個(gè)孩子說道：“我們熱起來的時(shí)候就會(huì)流汗，那四點(diǎn)就象我們流的汗,?！绷硪粋€(gè)孩子說道：“四點(diǎn)底和火字有關(guān)，天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺,，所以‘熱’有四點(diǎn)底,。”作為老師的我,，沒開口說一個(gè)字,，這個(gè)問題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答，使孩子的思維空間得到了拓展,。

3.解放頭腦,、身體，讓學(xué)生敢想,、敢做,。

低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍,。在生字字形教學(xué)中,，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動(dòng)起來,，用自己的肢體語言,，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。如教學(xué)“三人眾”時(shí),，我就讓孩子們大膽想象,，用自己的身體來表現(xiàn)字形,。人：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開腿站;從：兩個(gè)學(xué)生并排張開腿站;在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€(gè)合在一塊就變成了“眾”字,。在學(xué)生自己的想象中,，自己的親身實(shí)踐中，很快就熟記了這三個(gè)字,。

(二)融合多種文本中已有的識(shí)字方法(針對(duì)一年級(jí)下學(xué)期或以上的學(xué)生),。

在文本教材中識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“分解法”,、“動(dòng)作演示法”,、“游戲法”及“字謎法”等等，所以在學(xué)生有了一定的能力學(xué)習(xí)生字時(shí),，我就注意把這些識(shí)記字形的方法逐漸教給學(xué)生,。在學(xué)生掌握了這些方法以后，我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形,。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時(shí)，我常常會(huì)問這樣兩個(gè)問題：記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎?還有更特別的方法嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字,，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐,，學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅,，就更樂于求異，敢于創(chuàng)新,，生字的學(xué)習(xí)將趣味無窮,，所以幾乎每一個(gè)生字,，孩子們總能說出幾種識(shí)記字形的方法,。如教學(xué)“驚”字時(shí)，學(xué)生用了以下幾種方法：

1.加一加：“忄”+“京”=“京”,。

2.換一換：(1)把“涼”字的“”換成“忄”;,。

3.動(dòng)作演示法：做一個(gè)吃驚的動(dòng)作。

4.望形生意：一個(gè)人看到了北京的變化感到很驚訝,。

5.字謎法：低年級(jí)兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對(duì)謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力,。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“奇”可編成大哥壓著可弟弟,。

6.游戲法：心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng),它是滿足的源泉,?！庇螒蚴莾和奶焯?可以滿足他們好動(dòng)好玩心理,使注意力不但持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高,。游戲是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān),而是一種享受;有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng),、愉快的學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用,。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲,以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使之樂意學(xué)。我在識(shí)字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”,、“送字回家”,、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”,、“找朋友”,、“郵差送信”、“摘蘋果”等游戲方法進(jìn)行教學(xué),。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新,。

在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵(lì)學(xué)生們有不同的記憶生字的方法,，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想,，說自己所思，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度,、采取不同方式思考問題,，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。每到此時(shí),，我就會(huì)被孩子們的智慧所征服,。學(xué)生們?cè)谧非髽?biāo)新立異的答案的同時(shí)，他們已經(jīng)開始多角度,、多方面地思考問題了!也就開始學(xué)會(huì)發(fā)散思維,、求異思維!每個(gè)孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā),、急切盼望破土而出的種子,，關(guān)鍵在教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)“創(chuàng)造性思維”的火花,，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),，從而拓寬其創(chuàng)造空間。

提高小學(xué)一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)效果的方法篇二十

利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī),。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我,，讓他們?cè)谂c他人的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才干,。比賽活動(dòng)既可檢測(cè)學(xué)生的拼音掌握情況,，又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動(dòng)。如開展一些“看誰讀得準(zhǔn)”,、‘看誰讀得快,、“看誰是我們的拼音大王”等比賽活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,，不斷提高他們的拼讀能力,。