報告的結(jié)構(gòu)一般包括引言,、正文和結(jié)論三部分，每部分的內(nèi)容和格式都有相應(yīng)要求,。確定所需的調(diào)研和數(shù)據(jù)收集方式，以支持報告的內(nèi)容和結(jié)論,。希望大家在寫報告時能夠發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、不斷提高自己的報告水平,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇一

我們在此次見習過程中針對生命科學與工程系10級新生進行了心理檔案整理和團體心理輔導活動,，經(jīng)過團支部輔導老師的指導和學生會及各班的同學的支持，這兩項工作在一周內(nèi)也順利完成,。從這兩項活動中不僅從細節(jié)上了解了10級新生的心理狀況也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題,。在此就此次工作做一總結(jié)。

在團體心理輔導活動中,，由于時間等條件的限制,，所以只能針對于一個班級進行。通過各班協(xié)調(diào),，活動對象我們選擇了科學10（1）班,。

10月28日晚我們舉辦了“促進心理健康”團體心理輔導。這次團體的心理輔導主要是針對大一新生的,。由于大一新生剛?cè)雽W的時候有一段‘心理失衡期’,，其中一個癥狀就是害怕和別人交流，難以和別人相處,，導致人際關(guān)系不協(xié)調(diào),。況且，大一新生剛?cè)胄?，離開了家庭,，獨自生活，很多都渴望新朋友的關(guān)懷,。本次團體輔導的目的就是在于,，通過一些簡單的心理游戲，如,，“頂橘子”,、“學廣告”、“朗讀”,、“雙人協(xié)作”等游戲,，讓大家直接體會到如何主動與他人交流，增進相互的了解,，獲得一些新朋友,。

由于大家沒有參加過類似的活動,，所以都覺得比較新奇。而且,，團體心理輔導是一種互動性很強的活動,，避免讓大家覺得無趣，每位同學都會參與進來,，大家都是主角,，這樣更能從自身的角度體會到活動的樂趣和意義，從而在不知不覺中達到我們活動的目的,。而不是通過灌輸讓大家知道我們活動的意義,。

但是，由于第一次舉辦這種互動性的活動,，難免存在一些缺陷,。比如，團體的輔導人員不宜多,，否則讓大家都參與會有一定的組織難度和時間限制,。但為了讓會員積極參與，所以沒有人員的限制,，導致活動剛開始時人滿為患,，活動現(xiàn)場小有混亂；團體的輔導忌遲到和早退,，但是由于實現(xiàn)沒有和會員傳達清楚,，導致這類現(xiàn)象的發(fā)生。以上兩點,，會成為以后我們活動的借鑒,，以便日后活動能更完美地開展起來。

總的來說,，活動的反響還是好的,，從活動結(jié)束和大家的溝通來看，活動達到了預(yù)期的效果,。從一開始彼此不熟悉的同學,，到最后慢慢熟悉起來，敢于和他人溝通,。大家都表示交到了很多的朋友,，很開心。

大學新生的心理健康狀況,，有效地篩選出心理健康方面需要關(guān)注的對象,，進行個別訪談，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)早治療,。

普查結(jié)果顯示：新生中篩查出為第一類需要重點關(guān)注的學生占參測人數(shù)的2.2%,，為第二類心理問題不明顯的學生占參測人數(shù)的32.6%,。新生中女生和男生的心理健康水平無顯著差異；應(yīng)屆和往屆學生心理健康水平無顯著差異,；農(nóng)村學生的心理健康水和城市學生的心理健康水平有明顯差異,，家庭氛圍也會對新生心理水平有很大的影響。

總的來看,生命科學與工程系20xx級新生的心理健康狀況較好,，人格結(jié)構(gòu)是基本和諧的,，跟大學生這個群體的基本心理特征相吻合，愛幻想,，富有激情，敢作敢為是大學生這個年齡階段的特征,，他們對未來的期待相對于其它社會群體要高一些,，對社會現(xiàn)實的看法，也常常偏于理想化,，在他們身上往往體現(xiàn)出現(xiàn)實性與幻想性的矛盾,。但也有個別學生在新環(huán)境中沒有很好的適應(yīng)，再加之各方面的壓力產(chǎn)生一些心理困擾,，導致經(jīng)常性失眠,、注意力不集中、人際關(guān)系處理不好和對未來擔憂等現(xiàn)實性問題,。我校大學生心理健康教育和咨詢中心建議各系領(lǐng)導和輔導老師給正處于大學生活起點階段的大一新生們多開展些大學生入學教育和新老生交流會,，以及組織多方面的團體活動，對于心理壓力大的同學給予跟多的鼓勵和表現(xiàn)機會,，讓他們跟多的認識自我,，樹立自信心和自尊心，應(yīng)該會給他們很好的指引,，以讓他們更快地適應(yīng)大學生活,，及早的融入到我們交大這個大環(huán)境中。

最后,，感謝系領(lǐng)導和輔導員老師的指導以及學生會同學和各班的支持共同完成這項工作,。

團體跑步活動方案。

社會團體章程范本精選,。

教員年度團體思想總結(jié)模板,。

哈球迷團體公開信。

教員團體述職報告范文三篇,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇二

文杰,，男，13歲,，六年級新轉(zhuǎn)來的學生,。該生平時上課要么愛東張望,，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀,，聽課時愛插嘴,，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然,，教師將問題復述后,，他依然如此。另外,，在寫生字時,，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃,，聽寫時,，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫,。透過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂,，但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫作業(yè)時注意力不集中,，最喜愛的活動是看電視,。

問題表現(xiàn)。

透過反復觀察,，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般,，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學習困難,，成績低下,。

該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事,、懶惰,。因為該生與老師交往時，很有禮貌,；與同學能和睦相處,，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度用心,，就是一接觸學習,，與其他孩子就不一樣了。

原因分析,。

根據(jù)以上分析,，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者,，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大,。該生需要家長和老師密切配合,，不斷矯正，透過與家長溝通,、商量,，達成共識。

輔導對策及過程,。

第一階段,。

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動,，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠,。我向家長個性強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽,、似看非看的狀態(tài),，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長培養(yǎng)孩子看書的習慣,。

第二階段。

老師在班上有意識地開展活動,。比如：跳繩,、踢毽子、滑冰,、傳球比賽等,，引導該生融入群眾活動中，并產(chǎn)生興趣,，發(fā)展孩子的運動潛力,，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育,，家長則每一天抽出必須時間,，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

訓練孩子背書,。因為背書能夠訓練兒童聽覺記憶的潛力,，并能豐富他的詞匯。在訓練過程中,，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌,，再背古詩，然后背課文,。在背的過程中,，如果背不上來，也不強制,，我就與他一齊.這樣堅持了三個多月,，該生進步很大,，此刻已能與老師同背較長的課文。

第三階段,。

對孩子給予更多的關(guān)心,、理解與激勵，調(diào)動孩子的學習興趣,。很多任課老師在本班上完課后,，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋,，并力求得到他們的理解和支持,。事后，我再找該生談心,，告訴老師對他的期望：做個愛學習,、守紀律的好孩子。有時,，我上課遇到他站起來東張西望時,，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下,，并用眼睛看著他,，他立刻坐端正。過一段時間,，與他交流一次,，指出他做得好的地方，與老師拉勾,，共同努力,。

輔導追蹤。

進行了一段時間的心理輔導后,，文杰的交往自信心明顯提高了,，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了,，在校內(nèi),，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題,。因為有了良好的交際關(guān)系,，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻,、難管了,，能主動和父母談學習上的事。

反思。

1.學生的不良習慣或?qū)W習的缺陷,，都是日積月累逐漸構(gòu)成的,，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動,，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變,。

2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛,，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系,，共同督促構(gòu)成良好的氛圍,，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

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小學生心理輔導總結(jié)報告篇三

通過體育健康月活動推進學校體育工作發(fā)展，樹立“我運動,，我健康,，我快樂！”的思想以及終生體育鍛煉的意識,，豐富體育文化內(nèi)涵,，培養(yǎng)學生合作、自信,、勇敢,、公平競爭及團隊精神等良好品質(zhì),，發(fā)展學生特產(chǎn),，促進學生在身體、心理及社會適應(yīng)能力等方面的和諧發(fā)展,，提高團結(jié)合作,、應(yīng)對挫折的意識和能力。

本次體育健康月以“我運動,，我健康,，我快樂！”為主題,，大力推廣實施“快樂體育”,、“體育大課間”活動。以班級為單位,，點面集合,，結(jié)合形式多樣的'比賽來逐步形成人人參與的局面，增強學生體質(zhì),，使學生充分享受運動帶來的樂趣,。

（一）活動地點：

（二）參加對象：全體師生,。

（三）活動時間：20xx年xx月xx日。

1,、體育健康月領(lǐng)導小組成員,。

組長：xx。

副組長：xx,。

組員：各班班主任,。

2、組織機構(gòu),。

執(zhí)行組：體育教研組,。

宣傳組：少先隊大隊部、紅領(lǐng)巾電視臺,。

攝像組：xx,。

仲裁組：體育教研組。

器材組：體育教研組,。

1,、大力宣傳營造“體育健康月”氛圍，通過動員,、黑板報等形式展現(xiàn)各班特色,。

2、活動中要加強安全教育,，提高安全防范意識,，預(yù)防事故發(fā)生。

3,、通過“體育健康月”讓學生充分感受陽光體育運動帶來的樂趣,。

4、體育健康月各單項比賽規(guī)程通知另行發(fā)放,。

單項獎：獎勵各單項比賽前六名,。

團體獎：取一等獎、二等獎,、三等獎,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇四

考試對于中學生來說，是學習生活中不可缺少的事,。雖然如此,，由于考試是檢驗學生的學習效果、知識認識水平等的重要途徑,，有些考試甚至會影響學生未來的前途,，因此，所有考試都會給學生帶來一定的心理壓力，產(chǎn)生不同程度的緊張,、恐懼和焦慮,，也就是考試焦慮。在考試過程中,，中等程度的焦慮水平是可以提供臨場發(fā)揮的最佳情緒狀態(tài),。以這種心態(tài)迎接考試，往往不會失誤,，甚至能超水平發(fā)揮,；而心理承受較弱、對考試壓力的感受和反應(yīng)過分強烈,，就會產(chǎn)生嚴重的緊張和焦慮情緒,，這種高強度的焦慮水平不但對考試沒有任何幫助，反而會起相反作用,。甚至本來會做的試題,，心理一緊張，也會做錯了,。通過本課學習,，使學生了解什么是考試焦慮，考試焦慮產(chǎn)生的原因與具體表現(xiàn),，以及如何克服考試焦慮,，樹立自信心，使自己的身心得到健康發(fā)展,。

1,、了解考試焦慮對人的生理、生活,、學習工作的危害,。

2、學會自己調(diào)節(jié)自己,，以恰當?shù)木o張程度對待每一次考試,。

學會克服考試焦慮的幾種方法,。

運用克服考試焦慮的方法,，提高自信心。

1,、講述與討論,。

2、角色扮演,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導入新課。

1、案例（投影畫外音）凌××是某中學初中學生,。上課或做作業(yè)時,，會無緣無故地東張西望，遇難題會焦慮甚至手心出汗,。該生進校后,，測驗考試緊張，尤其是初三下半學期期考前夕引發(fā)了胃潰瘍,。凌××學習上接受知識速度較慢,，學習方法較差，成績在班中倒數(shù)幾名,。有時喪失了學習的信心,，產(chǎn)生棄考的念頭。

2,、學生發(fā)表意見：看完后,，你有什么感受，這位同學給你留下什么印象,？

3,、對比自己：你也有過這種考試焦慮嗎？具體表現(xiàn)怎樣,？結(jié)果如何,？

(讓學生討論，現(xiàn)身說法,。),。

4、小結(jié)：引出考試焦慮的概念,。

（二）考試焦慮的危害性,。

1、分散和阻斷一個人注意的過程,。

心理學的研究表明考試焦慮能夠分散和阻斷注意的過程,，使我們不是把注意力集中到試題上，而是分散在各種各樣的擔心,、憂慮或多余的動作上,、阻斷注意的過程，影響考試的正常發(fā)揮,?？荚嚱箲]還會干擾回憶的過程，大腦記憶庫中的信息檢索和提取發(fā)生混亂,，會造成錯答,、漏答,、或不知如何應(yīng)答的現(xiàn)象，嚴重影響考試成績,。此外,，考試焦慮還可以影響我們正常的思維過程，使我們的思維活動陷于停滯狀態(tài),。在焦慮狀態(tài)下,，我們的分析、綜合,、抽象,、概括等具體思維能力無法正常發(fā)揮，從而導致考試失敗,。

2,、考試焦慮對身體健康有不同程度的影響。

（三）如何克服考試焦慮,。

1,、應(yīng)該以積極主動的態(tài)度迎接考試、客觀對待考試分數(shù),。認識到考試以及考試分數(shù)是對自己所學知識掌握是否牢固和全面,、靈活運用知識的能力強弱的一種檢驗方式。因此,，需要根據(jù)自己的實際情況,，積極主動地復習，爭取通過自己的努力考出自己的實際水平,。相反,，如果還沒考，就開始憂心忡忡,，總怕自己考不好,，消極被動，甚至對考試產(chǎn)生抵觸情緒,。以這種心態(tài)準備考試,，往往會事倍功半，以這種情緒參加考試,，是注定會失敗的,。

2、樹立必勝的信心,。

面臨考試,，尤其像中考這樣的重要考試,，常常會產(chǎn)生很大的思想壓力,，甚至寢食難安,、心煩意亂。此時,，樹立必勝的信心就變得非常重要,，這是迎接任何考試的最佳狀態(tài)。為了獲得充分的自信,，在臨考前就要給自己制訂一個切實可行的復習計劃,，然后對考試內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的復習,。因為,，對考試的信心是根植于對考試內(nèi)容充分準備的基礎(chǔ)這上的。否則,，傖促上陣,、窮于應(yīng)付不但注定得不到好成績，而且還會使自己在臨考時亂了陣腳,、急躁,、焦慮，使本來已經(jīng)掌握了的知識,，也無法正常發(fā)揮出來,。此外，在充分復習的基礎(chǔ)上,，可以適當運用自己心理暗示的方法,，使自己樹立考試心勝的信心。

3,、在考試期間要做好心理和生理準備,。

首先，要科學,、合理地安排自己的時間,，制訂詳盡的復習計劃，并按照計劃,，積極,、全面地開展復習。復習時應(yīng)該對應(yīng)考科目面面俱到,，避免存在僥幸心理,。此外，還要根據(jù)自己的實際情況,，適當調(diào)整自己的考前心態(tài),，既要克服過分恐懼、焦慮,，自己評價過低,，又要避免期望過高,，驕傲自滿，這些都會影響到考試,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇五

xxx,，在剛進入小學學習開始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學慢,，開智比較晚,，家長認為她比較笨，她的學習也一向處于班級中下,。

問題表現(xiàn),。

性格上，膽小,、自卑,、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆,，不太合群,，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言,，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲,。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高,，學習成績也一向停滯不前,。

原因。

分析,。

透過觀察,，該女生長期受自卑、羞怯,、焦慮和恐懼等負面影響,，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點,。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展,。

輔導對策及過程,。

第一階。

段樹立信心,，激起學習動力,。

透過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵,，我發(fā)現(xiàn)她大膽了,，有上進心了,。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉思,，忽然一只手出現(xiàn)了,，雖然還是比較猶豫,，但她說出了正確答案,，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了,。只是老師偶爾提到的知識點,，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲,，她第一次在同學們面前有了開心的笑容,。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣,。后經(jīng)過不斷鼓勵,，鞏固，她進步了,。從此,，她真的十分努力，成績有了飛躍,。

第二階段,。

進行多元評價，促進其自信,。

開展形式多樣的評比活動,，用激勵的方式使其揚長避短。讓她透過自評,、小組評,，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信,；在自我批評中,，學會反省，逐步完善自己,。為了調(diào)動她的自我教育意識,，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母,，使其家長對她更有信心,，同時從家庭方面給與正確用心的評價。這樣充分調(diào)動了她的用心性,，使她在評價中自我激勵,，迸發(fā)個人力量,，不斷自律、自信,、自強,。

第三階段。

參與各項管理,，不斷自信自強,。

在班級中，我們提倡“值日班長”,，讓學生充分自主,，不斷自律、自信,、自強,。她在每一次輪值時都十分認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生,，同時她對自己,、對同學、對事情的看法有了明顯的變化,，她不再沉淪在自卑之中,，更多展現(xiàn)出來的是一種自信,、自強。

輔導追蹤。

進行了一段時間的心理輔導后,，該生的交往自信心明顯提高了,，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了,，上課時也開始舉手發(fā)言了,，在校內(nèi)，能和老師進行交流,，下課有時還會主動問老師問題,。以前，她孤獨,，此刻有了朋友,，下課經(jīng)常和朋友一齊做游戲，人開朗了很多,。因為有了良好的交際關(guān)系,，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多,。

反思,。

應(yīng)對谷×的成功，讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量,。因而,，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急,，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒,，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,，將自己融入到群眾中去，一點點感受大家給他的善意,，透過多元評價,、活動參與,，使其自信自強,。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師,，同伴上來,，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教育,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇六

1,、以“克服浮躁”為主題，堅持正面教育為主,，進行學生心理健康教育,。

2、使同學們克服浮躁,、堅持平和的心態(tài),、踏實學習。

一,、導入課題,。

提出問題：你認為，在你的一生中最重要的.是什么,。

(健康,、金錢、事業(yè),、感情,、親情、友情,、美貌,、道德品質(zhì)等)。

(學生發(fā)言后教師總結(jié)如下)：

教師：同學們，此刻人們對健康的要求越來越重視,，健康對每個人來說都十分重要,。我們在關(guān)注身體健康的同時，更應(yīng)當關(guān)注心理健康,。

聯(lián)系學習,，我們更應(yīng)當有個怎樣健康的心理呢？

二,、班長主持,。

1、提問如何解釋浮躁,，為何會存在浮躁心理,，怎樣克服，讓同學們自由發(fā)表看法,。

2,、班長總結(jié)(見補充材料)。

三,、全班同學團體學習諸葛亮的《誡子書》片段,。

《誡子書》片段。

諸葛亮,。

夫君子之行：靜以修身,，儉以養(yǎng)德；非淡泊無以明志,，非寧靜無以致遠,。夫?qū)W須靜也，才須學也,。非學無以廣才,，非志無以成學。怠慢則不能勵精,，險躁則不能冶性,。年與時馳，意與歲去,，遂成枯落,，多不接世，悲守窮廬,，將復何及,。

四、全班同學積極參與討論,。

注意事項：

(1)兩個值周班干部想辦法組織同學上講臺發(fā)表自己對上述話題的看法,，談各自的親身體會,。方法和形式能夠多種多樣，或推薦同學,，或指定每組兩個同學等等,。

(2)做好各方面的文字記錄(尤其是同學們的發(fā)言)，簡要寫出此次班會的總結(jié)(成功經(jīng)驗,、失敗教訓等等),，構(gòu)成文字材料。

五,、班主任對此次班會課做總結(jié),，指出亮點和不足之處。

這次班會的主題極具針對性,，意義重大,。因為是同學自發(fā)組織協(xié)調(diào)，班會氣氛和諧,，很多同學都能主動起來發(fā)表自己的看法見解,，大部分同學能夠認真地聽并且進取思考。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇七

我安全,，我健康,，我快樂,。

1,、學習校園安全知識，認識安全警示牌,，對學生進行安全教育,，防患于未然。

2,、通過這次主題班會,，引導學生學習生活安全知識，尤其在校園,，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識,；掌握一些自救自護的本領(lǐng)；珍惜生命,，健康成長,。

通過學習，時刻提高警惕,，自覺做好防范工作,。掌握自救方法，提高自護能力,。認識安全的必要性,，樹立安全意識；增強安全的責任感。

安全知識,。

一,、談話導入，明確主題,。

二,、學習安全知識。

同學們清晨,，當我邁著輕快的步伐來到學校,。我們知道新的一天開始了。作為學生,，我們更多時間都是在校園里度過的,，但是在上下學的路上，在家里也不能掉以輕心,。

安全小組討論,。

出處 sevw.cn

上下樓應(yīng)注意什么？

課間活動應(yīng)注意什么,？

教室內(nèi)活動應(yīng)怎樣注意安全,？

上體育課應(yīng)注意哪些安全事項？

在飲食,、就餐方面注意哪些安全事項?

在交通安全注意哪些事項,？

1、日常行為安全：不攜帶刀具,、火種或其它危險品進入校園,；不在樓梯、走廊上打鬧,、擠搡,；上下樓梯靠右行，不擁擠,、不搶行,。要做到“輕聲慢步靠右行”。

2,、體育課體育運動安全：在體育運動中一定要做好準備活動,，聽從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動或打鬧,。老師講解動作要領(lǐng)時要認真聽講,，在做有一定難度的動作時要學會自我保護，加強保護意識,。在做器械運動時要檢查好器械,，不隨意投擲器材,。

3、集體活動安全：班級,、年級組織的`戶外活動,、要遵守紀律，一切行動聽指揮,。

4,、同學之間要和睦相處，互幫互助,，團結(jié)友愛,。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解,，不要大打出手,。若發(fā)現(xiàn)對方尋釁滋事應(yīng)及時向有關(guān)老師反映情況，尋求學校的幫助,。

5,、安全順口溜：

上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂,。

上下樓梯靠右走,，危險游戲一掃光。

同學之間有磨擦,，寬容謙讓是良方,。

6、火災(zāi)的預(yù)防：

（1）,、特別常見的火災(zāi)事故：我們的生活處處與火打交道,，但火又給我們帶來很多危害，所以我們不要玩火,，平時不要攜帶打火機、火柴,、鞭炮,。

（2）、我們的家長有很多都是抽煙的,，同學們要特別提醒家長不要躺在床上抽煙,，特別是煙頭不要亂扔。

（3）,、使用電器要小心,，使用日光燈、電熱器時,，要與可燃物保持一定的距離,，不要用燈泡,、電熱器烤衣服、手巾等物,。

（4）,、使用蚊香要注意，點燃的蚊香放在金屬盤,、瓷盤或水泥地,、磚地上，同進還要注意遠離可燃物,。

(5),、使用火爐要小心，爐旁不要放可燃物,，千萬不要用火爐來烘烤衣服,，如果要烘烤，必須要有人看管,。

(6),、使用液化石油燃氣灶要注意安全，點火時,，要先開氣閥,，再用電子點火。用完后,，要隨手關(guān)閥門,，同時特別要注意用液化氣做飯、燒水時要專心看守,，以防水把火澆滅,。

(7)、不要私自在野外進行野炊,、燒烤等活動,，以防引發(fā)山火。

(8),、不要在人口密集,，和有油庫、炸藥,、酒廠,、化工廠附近燃放鞭炮和煙花。

(9),、不要亂燒垃圾,，同時不要把燃燒的煤渣放在垃圾堆里，這樣容易燃燒引起火災(zāi),。

（10）,、清明節(jié)時,，掃墓也要特別注意香蠟引發(fā)的火災(zāi)。

（11）,、家中發(fā)生大火應(yīng)就立即就地取材,，用濕毛巾蓋住火焰，并迅速切斷火源,。

（12）,、如果油鍋著火，千萬不要用水去滅火,，更不要直接用手端鍋,，以免湯傷，應(yīng)立即將鍋蓋蓋上,，或用沙土,、棉被湮滅。

（13）,、如果是電器著火,，立即拉閘斷電，用干的毛毯棉被捂蓋,，切記不要用水撲救,，因為水是導電的。

7,、火災(zāi)的自救：

（1）發(fā)生火災(zāi)第一件事是撥打“119”講清著火地點,。

不要慌張，沿墻壁匍匐前進,，并用濕毛巾包住口,、鼻，如果衣服上著火,，不能盲目亂跑,，應(yīng)該撲倒在地來回打滾或跳入近旁的水中。

（2）,、如果在影劇院,、商場等公共場所發(fā)生火災(zāi)，首先要保持鎮(zhèn)靜,，要辨明方向，千萬不要擁擠,、盲從,，不要往座位下、角落里或柜臺下亂鉆,。

（3）,、要學會使用滅火器,，常用的有干粉滅火器，使用方法：

a,、上下?lián)u動,。

b、拔掉保險銷,。

c,、噴嘴管朝向火焰的根部。

d,、壓下閥門,，人離火不要太近，在噴射時人成弓步站立,。

三,、安全知識問答。

1,、像這種情況,，我們班發(fā)生過嗎？

a．用鉛筆,、鉛筆刀或其它尖銳的東西互相打鬧,。

b．在教室里互相追趕。

這樣做對嗎,？為什么,？（學生回答）。

2,、在我們學校還有許多地方需要注意安全,，找一找哪個地方需要注意安全？（同學自由發(fā)言）,。

師小結(jié)：同學們找的這些安全隱患非常好,，是學校的問題下課后老師會及時向?qū)W校領(lǐng)導反映，自己的問題可要及時改正,，防患于未然,。

3、安全知識問答,。答對就得一顆星,。

選擇題：

（1）同學之間發(fā)生小摩擦時，下列處理方法正確的是（）,。

a,、原諒同學或報告老師，讓老師處理,。

b,、記恨在心,，事后叫人一起教訓對方。

c,、據(jù)情節(jié)給予報復,。

d、叫家長到學校來教訓對方,。

（2）在預(yù)防飲食安全方面做的不妥當?shù)氖牵ǎ?/p>

a,、購買包裝食品時，要查看有無生產(chǎn)日期,，保質(zhì)期,，生產(chǎn)單位。

b,、餐具要衛(wèi)生,，要有自己的專用餐具。

c,、在外就餐時,，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”,。

d,、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。

（3）乘車時較為安全的行為是（）,。

a,、在道路中間攔車。

b,、上車時爭先恐后,。

c、車輛行駛時,，頭,、手不伸出窗外。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇八

一年來,，在全校師生的共同努力下,，在家長的配合下，學生的綜合素質(zhì)顯著提高,，學生在學校的心情是開心的,、愉快的。學校正在籌備創(chuàng)建南京市示范心理咨詢室,。展望未來,，相信在上級部門的正確領(lǐng)導下，在全校師生及家長的共同努力下,，我校的心理健康教育工作將迎來更加輝煌的明天,！

我校心理咨詢室建立于20xx年，現(xiàn)有兼職教師人6人,，其中有四人人已經(jīng)考取國家三級心理咨詢師,，一人考取國家二級心理咨詢師。

根據(jù)《xx市中小學校心理咨詢室建設(shè)基本規(guī)范》要求,，結(jié)合學校實際情況制定相應(yīng)的改進措施,，為心理健康工作的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（一）班主任積極參與學生的團體心理輔導工作,。

開學伊始,，各級部班主任根據(jù)學生心理發(fā)展水平情況利用班會、晚點時間對學生進行心理輔導,。七年級各班主任團體輔導的內(nèi)容有《走進初中》《結(jié)識新朋友》《我長大了》《我是最棒的》等,，八年級各班主任團體輔導的內(nèi)容有《學會與父母溝通》《調(diào)節(jié)你的情緒》等；九年級心理團體輔導的內(nèi)容有《重視給人的第一印象》《成功的表達自己》《合理把握“買單”》《做一個讓人喜歡的人》等,。學生在潛移默化中,，能夠順利適應(yīng)初中生活，做好最真實的自己,。

（二）心理老師排班上課,，及時疏導、幫助學生學會學習和生活,。

全校的心理老師利用班會時間間周上課,，通過活動體驗、情感體驗等方式,，實現(xiàn)與學生的積極溝通,，并且引導學生對心理健康教育有正確的認識。

（一）通過調(diào)查問卷,，了解學生基本情況

開展《呂藝鎮(zhèn)中學學生基本情況調(diào)查表》活動,，通過問卷的形式，了解學生的家庭,、學習,、生活情況，為全面了解學生,、及時發(fā)現(xiàn)問題學生,、開展班級工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）全體老師主動與學生溝通,，做好學生的個案輔導,。

所有任課老師能夠在教學之余，及時發(fā)現(xiàn)學生身上出現(xiàn)的一些問題，通過交流,、傾聽和疏導,，幫助學生走出陰霾，迎接陽光,。

（三）心理咨詢室向?qū)W生開放,，心理老師按時值班。

每周一到周四的下午第四節(jié)活動課,，我們都有心理老師在心理咨詢室值班,，風雨無阻，有學生能夠主動到咨詢室和老師交流溝通,，通過老師的疏導和引導,，大部分學生能夠認識到問題的根本所在，有著良好的效果,。

（一）領(lǐng)導重視,，每逢會議必講。

學校的領(lǐng)導非常關(guān)注老師的心理健康,，每次全體教職工例會,，都會從不同方面引導老師解決工作和生活中的問題，提高教師的幸福指數(shù),。

（二）開展活動,，豐富教師業(yè)余生活。

學校通過開展“拔河比賽”,、“友誼籃球賽”,、“最炫民族風”廣場舞、“趣味運動會”,、“中青年教師賽課”等活動,，既豐富了老師的業(yè)余生活，在一定程度上也釋放了老師工作中的壓力,，收獲幸福和快樂,。

（三）利用學校網(wǎng)站積極宣傳，促進教師自我成長,。

在學校網(wǎng)站心理專欄中,，有《教師如何維護自身的心理健康》《全身減壓操》等篇目，教師能夠自查自省,，改善自己的態(tài)度,，提高工作效率。

在我們的工作中還有許多不足,，下一步的工作將要把家長心理輔導作為學校開展心理工作的內(nèi)容,，希望能夠從學生本身,、學校、家庭等多方面促進孩子的身心健康,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇九

小學生時期是人的行為,、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段,，由于身心變化比較快,，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學生很容易產(chǎn)生不健康的心理,，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識,、情感,、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì),，優(yōu)化他們知,、情、意,、行等方面的素質(zhì),，使他們構(gòu)成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的職責,。根據(jù)多年的教育教學經(jīng)驗,，筆者簡要談?wù)剬πW生心理不健康的主要表現(xiàn)、成因及教師在防治小學生心理不健康的對策,。

1,、敏感：

青少年自我意識強烈，自尊要求迫切,，而且心理承受潛質(zhì)低,。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時,，就會產(chǎn)生強烈不安,、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時,，就會生氣,、憤怒，常常神經(jīng)過敏,，多疑,。

2、叛逆：

由于小學生正處于成長過渡期,，其獨立意識和自我意識日益增強,，迫切期望擺脫家長和老師的監(jiān)護,，反對成人把自己當成小孩子，同時,，為了表現(xiàn)自己的與眾不一樣,，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3,、嫉妒：

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感,。當別人比自己強(如學習、相貌,、人緣等),，表現(xiàn)出不悅、自殘,、怨恨,、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。

4,、失落：

小學生抱有許多的幻想,，期望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種.種發(fā)奮甚至刻意的追求,。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,，就產(chǎn)生了挫折，多表此刻學習,、吃穿,、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張,、恐懼,、憂郁和失望。

5,、自卑：

它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗,。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人,，有低人一等的感覺,。在人際交往中對自己的潛質(zhì)過低評價，心理承受潛質(zhì)脆弱,。謹小慎微,，行為萎縮，瞻前顧后等,。

6,、孤獨：

透過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻,，不愿意與人交往,，卻抱怨別人不明白自己,，不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理,，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕,，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。

小學生出現(xiàn)這些心理問題,，既有自身成長的因素,，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

1,、身心成長的失衡。

小學生時期身體發(fā)育急劇變化,，他們閱歷淺,，知識和經(jīng)驗不足，認識力,、明白力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人,。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學生出現(xiàn)許多困惑,、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題,。

2,、家庭教育的誤區(qū)。

過度溺愛和期望值過高,，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展,、人格教育、實踐潛質(zhì)和社會職責感等社會性教育的傾向,。家長只重視孩子的考試,、升學，卻不注重孩子的品德發(fā)展,、交往潛質(zhì),、個性培養(yǎng)以及社會行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時,，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時,，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮,、憂郁等心理疾患,，導致孩子高分低能或心理不健全。

3,、學校教育的誤區(qū),。

一些學校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù),，追求升學率、打造名牌效應(yīng),，成績成為評價學生潛質(zhì)高低的惟一標準,，學生情感上的苦惱不能及時向老師和家長訴說，就會造成心理壓力,，構(gòu)成心理障礙,。小學心理健康教育在不一樣地區(qū)的發(fā)展很不平衡，個性是還存在著學科化,、醫(yī)學化,、片面化、形式化,、孤立化等不良傾向,。

4、社會環(huán)境的影響,。

學校教育展示給學生的是正面教育;而當今各種思潮沖擊著我們的社會,，純潔的教育資料與復雜的社會生活之間構(gòu)成強烈反差，致使學生陷入無以參照,、無以歸附的境地,，學生思想的混亂、情緒的波動,，也是心理障礙構(gòu)成的原因之一等等,。

1、開設(shè)心理健康教育課,。小學生健康心理輔導課多以班級為單位,，面向全體小學生授課。教學輔導的主要目的不在于學科知識的系統(tǒng)講授,，而在于預(yù)防心理疾病,，促進小學生健康心理的構(gòu)成和發(fā)展，全面提高心理素質(zhì),。小學生心理健康教育課應(yīng)個性重視小學生的參與性和活動性,，將教師的主導作用和小學生的主體意識體現(xiàn)于參與和活動之中。

2,、與班隊會和課外活動相結(jié)合,。教師在班級管理的過程中，充分地接觸小學生,，透過談心,、交流，深入小學生豐富多彩的內(nèi)心世界,，了解其內(nèi)心體驗和煩惱;把握小學生在不一樣情境中可能出現(xiàn)的心理問題和行為傾向,，有針對性地開展主題班隊會,。同時開展豐富多彩、生動搞笑的課外活動,，如主題班會,、講演會、故事會,、詩歌朗誦會,、學科興趣小組活動、少先隊活動及各種形式的文娛體育活動,，對學生的心理健康及時調(diào)整與輔導,，養(yǎng)成良好心理品質(zhì)和行為習慣。

3,、建立心理輔導室進行個案教育,。心理輔導室由專職教師負責，持證上崗,。心理輔導室的環(huán)境布置要貼合心理輔導的要求和適合兒童的特點,。對輔導的對象要做較長期的跟蹤研究，做好記錄,，盡量讓所取得的資料詳實,。同時應(yīng)向?qū)W生傳授一些簡單的自我心理健康教育的方法。如：學會放松,，讓小學生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，能夠透過想象,、轉(zhuǎn)移注意力,、調(diào)整呼吸、聽音樂,、體育鍛煉等方法調(diào)節(jié);學會傾訴,。讓小學生知道有問題要學會求助，找老師,、長輩,、親友談心，找人傾訴,，或者透過寫日記的形式,，把心靈的軌跡用文字描繪下來;學會行為改變，引導小學生在認識上分清良好行為和不良行為,，有目的,、有計劃地對不良行為進行訓練、進行塑造到達良好行為養(yǎng)成和強化之目的,。

總之,，小學生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要途徑，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程,。能夠說,，沒有健康的心理，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇十

我們關(guān)注學生的全面發(fā)展,，不僅要關(guān)心學生的學業(yè)進步，更要注意培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì),。結(jié)合學校的心理課對學生進行團體心理輔導,，激發(fā)學生自身的內(nèi)在動力、創(chuàng)造共同成長的良好環(huán)境,。

小學階段的團體心理輔導分三個階段：集體初創(chuàng)階段(一年級),、集體成長階段(二年級至五年級)、集體結(jié)束階段(六年級),。一年級小學生剛走進學校,，陌生的環(huán)境中周圍人的態(tài)度以及自己對周圍環(huán)境的感受，直接影響著學生,。班集體的成長階段漫長而豐富,，學生們從相互認識都熟悉、適應(yīng)學校生活,，這一過程將經(jīng)歷二年級到五年級四年的時間,，好的班集體促進學生的成長與發(fā)展，同時學生也在造就集體,。六年級是小學時期班集體的結(jié)束期,，學生應(yīng)該學會溝通、接納,、放松與控制情感等,，為適應(yīng)初中生活做好心理準備。作為學校的心理教師我結(jié)合自己兩年來團體心理輔導實踐談一下自己的一個具體輔導過程,。

團體輔導目標：現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都是獨生子女,，通過平時觀察，我發(fā)現(xiàn)他們身上有一些共性,，不懂得關(guān)心人,，凡是總是以自我為中心，結(jié)合“三八”婦女節(jié)和學校的家長會,，我邀請家長共同參加了這次以感恩為主題的團體心理輔導,。

團體輔導準備：提前通知學生家長參加，準備好音樂視頻《燭光里的媽媽》、閻維文的《母親》團體輔導過程 ：走向父母,，學會感恩,。

(教師主持開場白)各位家長、各位同學：大家上午好,，歡迎大家的到來!我們活動的主題是“走向父母,，學會感恩”，同學們站起來面向自己的父母,，大向坐在身邊的家長聲喊出“爸,，我愛你!”“媽，我愛你!”,。

(1)感謝各位的分享,，我也談一下自己的感受：今天我也是很高興，認識了那么多朋友,，得到了那么多人的肯定,，我心里暖暖的，滿滿地感動,，再次感謝大家的光臨,，謝謝!孩子們都喜歡玩游戲，家長們平時工作也很忙,，那今天我們就放松放松,，和你的孩子一起做做游戲，好嗎?親子之間是心心相通,，心有靈犀的,，這個游戲的名字叫“心有靈犀”，就是讓孩子通過觸摸父母的雙手來辨認誰是自己的父母,，尋找自己最親的人?，F(xiàn)在請大家起身，孩子的凳子往后挪一挪靠在父母的凳子上讓場地更大一些,，孩子就站在那兒不要動，家長往前走到孩子的對面,。接下來請各家長先用眼罩蒙住你孩子的雙眼,，注意不要過緊也不要太松，但要蒙好,。

都準備完畢了嗎?那下面請家長們交換位置,，打亂順序站在那兒就不要動了。聽我說一下游戲規(guī)則：音樂一開始,，同學們就往前走,，依次去摸一摸對面家長的那雙手，仔細摸一摸,，感覺感覺是否是自父母的`手,，注意家長不要提示,，孩子家長都不要說話，只能用手去摸,，如果孩子感覺那雙手就是爸爸媽媽的手,，那就請你緊緊地握住，一直緊緊地握住;如果孩子感覺那雙手不是自己的爸爸媽媽,，那就繼續(xù)去找,，直到找到自己感覺的那雙手。當音樂停止時,，我們的游戲就結(jié)束,。大家才可以摘下眼罩。大家聽明白了嗎?播放歌曲《燭光里的媽媽》,。

師：在這世上,，給我印象最深的是媽媽，她那雙手我永遠也不會忘記,。當烈日炎炎的時候,她會用那雙粗糙的手帶我去游泳,，睡覺的時候,她會用那雙涼爽的手為我扇扇子,輕輕地拍打我,使我進入夢鄉(xiāng).我覺得,媽媽的手如扇風一樣柔爽.當秋葉紛飛的時候,她會用那雙有靈巧的手為我織打毛衣, 當寒風刮來的時候,她會用那雙堅強的手為我阻擋風雪.生病時,她會用那雙暖心的手帶著我去醫(yī)院.我覺得,媽媽的手如寒風一樣剛強,比火爐的火還要溫暖.一季復一季,一年復一年,媽媽為我洗衣、做飯,、下地種田,，現(xiàn)在媽媽的手上已長滿了老繭，媽媽的手再也不是少女那般纖柔,、潤滑,，媽媽的手已是青筋交錯、粗糙不平,，媽媽的手,，是溫暖的手，給我安慰的手,，一雙粗大的手,，勤勞的手!)

(播放閻維文的《母親》視頻片段)，學生被閻維文娓娓纏綿,、深情含蓄的演唱與此時此刻學生的感情形成強烈的共鳴,，學生們握住父母的手久久不放。

通過這次團體感恩心理輔導,，學生了解生活中自己的媽媽并且學會理解父母,、體諒父母、關(guān)心父母,，同時學會感恩與溝通,、學會表達自己的愛從而積極樂觀地面對生活，回報社會。母愛是平凡的,，像春天的甘霖,，灑落在我們心田，雖然悄無聲息,，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗,。

以上是我做學生團體心理輔導的一個具體活動，兩年來我組織了很多的團體心理輔導,，例如對初次入學的一年級小學生我組織了“我的兄弟姐妹”“同桌的你”等活動;對中年級學生我組織了“有效溝通,，共同成長”“男孩和女孩”等;對六年級學生我的團體輔導題目是“風雨人生路，攜手共成長”,、“外向人與內(nèi)向人”等,。通過這些心理輔導，我更加深刻地認識到：一個人生活質(zhì)量的高低很大程度上取決于他的心理素質(zhì)和心理健康水平,，健全人格的培養(yǎng)需要從小抓起,。加強學生的心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)是時代所必需,。團體心理輔導能夠在積極的互動中增進學生間的相互了解實現(xiàn)分享與借鑒,，體現(xiàn)多元價值觀和信息的沖擊，并且最大限度地幫助和提高學生適應(yīng)與解決實際問題的能力,。我看到了孩子們臉上笑靨如花的陽光,，聽到了孩子們心底潺潺流水般的歡笑，看到了師生之間,、生生之間,、親子之間真誠和諧的溝通。在學生心理素質(zhì)不斷成長的同時教學相長,，我深深體味到教師職業(yè)幸福的味道,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇十一

為了進一步推進心理健康教育工作的深入開展，我校一年一度的'“11?2心理健康教育活動周”將于20xx年11月21日正式啟動,。本年度活動周采用心理咨詢中心活動與各院系活動相結(jié)合的方式,，共同營造濃郁的心理健康教育氛圍。現(xiàn)將活動開展安排如下：

關(guān)注健康放飛心靈,。

11月21日-12月9日,。

1、活動形式不限,。

2、內(nèi)容積極向上,，旨在增加學生的心理健康意識,，進行更加深入的心理健康知識宣教。

3、心理咨詢中心將組織開展全校層面的系列活動,，包括“11?2心理健康教育活動周”啟動儀式,、新生安全委員和寢室長心理講壇、心理電影展,、心理晚會,、挑戰(zhàn)自我假面舞會、心理沙龍,、素質(zhì)拓展游園會等活動,。

4、各院系根據(jù)自己的院系實際和特色,，組織開展相應(yīng)的心理活動,，營造院系心理健康活動氛圍。

1,、按照院系實際活動,，咨詢中心給予院系活動經(jīng)費支持。

2,、各院系在11月18日前將活動預(yù)算和方案報至心理咨詢中心成敏老師處,。

1、活動增強覆蓋面,，從學生的心理需求出發(fā),，以求達到更好地活動效果。

2,、各院系在活動結(jié)束后,，需提交活動總結(jié)或報告至心理咨詢中心，以備存檔,。

3,、如需要專業(yè)支持或在具體工作中有疑問，可聯(lián)系心理咨詢中心,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇十二

20xx年xx月xx日,。

五年三班教室。

人生道路上人人都會遇到令人心煩的事,，從而使得人的情煩躁,。作為小學五年級的學生，他們正處于一個重要的心理轉(zhuǎn)型期,。如果他們懂得有勇氣的'揚起笑臉去尋找解決煩心事的最佳方式,，就會對他們今后的學習、生活,、交友等各方面產(chǎn)生積極影響,。

本次班會分為以下幾部分：

第一部分：由主持人引出主題,。辯論“發(fā)泄作用的好與壞”

第二部分：短劇――“賀卡風波”。讓同學們面對現(xiàn)實生活,；

第三部分：短劇《勇氣》,，敢于向父母表白。

第四部分：短劇《美麗的心事》,，不自卑,，全班是共同的朋友。

第五部分：環(huán)保時裝秀表演,，揚起笑臉,，做個低碳達人。

為了活躍氣氛,，每一部分插播舞蹈,。

三

1、提前一周召開全班會議,，確定主持人（男：張?zhí)旌婆呵罔船摚?/p>

2,、提前一周排練短劇《賀卡風波》、《勇氣》,、《美麗的心事》,。

3、提前一周各組排練舞蹈《you》,、《芭蕾舞》,、《春天的故事》。

5,、會場布置：教室前排空出足夠大的地方供主持人,、舞蹈、短劇和辯論賽使用,。黑板美化,，書寫主題，稍加裝飾,。

6,、錄制鈴聲、音樂,；準備外放機一臺,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇十三

性別：男。

上課不遵守紀律,，注意力不集中,，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他,，同學反擊他時,，毫無不愉快的表現(xiàn),，反而感到高興；下課時,，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生,，如翻同學書包,。有時還鼓動其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意,，感覺到他的存在,。

對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的,，有主觀因素，也有客觀因素,，主要有以下幾條：

1,、沒有理想的家庭教育環(huán)境；

2,、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為,；

3、同學對他的不友好,、不信任造成了他的逆反心理,；

4、社會的負面影響,。

1,、改變其家庭教育環(huán)境。首先,，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心,。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的,。家庭教育,。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時,，應(yīng)耐心開導,，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式,。爺爺奶奶不能一味地放縱,，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā),。

2,、采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化,。每個學生都有自尊心，都需要愛,，尤其是王某,，平時受到批評、冷落太多,，愛的需要得不到滿足,，當他犯錯時，如果再進行指責,、辱罵,，那只能強化他的負面影響。因此,，針對王某的這種心境,，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任,，對待他的困惑我熱心幫助,，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步,，我就在晨間談話上大加表揚,。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感,，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學們的信任,。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友,。后來在班級活動中,，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感,，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭,。

3、多給他以榜樣教育,。我采取積極措施,，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足,，讓他體驗到榜樣的榮耀,，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣,。

4,、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,，為他創(chuàng)造一個健康,、理想的活動環(huán)境,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇十四

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重,，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升,，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此,，兒童的心理健康更為重要,。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國有9.5%的小學生存在著較明顯的心理健康問題，如學習焦慮,，沖動傾向，恐怖傾向,，對人焦慮和自責傾向等等,，如果不及時開導、教育,、會影響兒童適應(yīng)社會的能力,、人際交往能力和學習成績。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢,？透視一個個心理輔導案例,，就在于家長、老師缺乏與學生心與心的交流,；現(xiàn)就以下一個真實案例來剖析,。

一、基本情況：

二,、分析思考,。

張楠家里還有一個弟弟，由于農(nóng)村里還存在著重男輕女的思想,，她的父母可能在對她的關(guān)注就不如她弟弟,，同時她的成績也讓家長對自己的孩子沒有期待更多，而是有點放任不管的意味,。父母的這種偏袒,，也使得孩子的心理形成自卑，懷疑自己,，否定自己,，不安、孤獨,、離群等情感障礙隨之而來,。

3.教師因素。

在學校里,，如果教師對一些同學了解不夠,，關(guān)注不多,，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此,，幾個月或者幾個學期以后,，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆,，久而久之便否定了自己的一些行為和想法,，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信,，此時自卑感卻慢慢占了上風,。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛,，對學困生來說,，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理,，喪失自信心,。

三、咨詢輔導,。

1,、個別輔導，減緩壓力,。

長期以來,，張楠由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài),，她選擇了采用躲避的方式,，以逃避別人的注意，從中得到心理放松,。而今天,，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她,，她首先需要的是同情和關(guān)懷,。

因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近,，老師就應(yīng)主動接近她,。我分別找張楠進行了兩次個別心理輔導，詳細了解,、詢問了她的學習,、生活等情況，并向張楠坦誠表露了自己，說是平時還不夠關(guān)心她,，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害,。再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里,，要告訴父母,，告訴老師，學會傾訴,。由于對張楠的理解,、關(guān)心，張楠對我有了好感,，好幾次都主動找我說些“悄悄話”,。

2、激勵教育,，喚起信心,。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的,，都希望別人認為自己是一個好學生?！秾W習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中,，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中,，他就學會了自愛,。”為了去除張楠的畏懼心理,，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談,，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,，上課時從不公開點名批評她,，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看,，張楠今天坐得是最端正,，聽課也非常認真！”“張楠同學回答問題聲音大了,，能讓我們聽得清楚,。”“張楠同學……”漸漸的,，張楠開始愿意和我接近了,，有一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑,，漸漸的開始和我交談,。我給她講考試的目的，考不好是很正常的,，要端正學習態(tài)度,，做好考前復習，不懂的地方及時問老師,，老師會幫助你的,，解決學習中遇到的困難?？荚嚂r做深呼吸,，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的,，我都復習過了,。”“我能行,?！钡冉o自己加油。經(jīng)過調(diào)整,，害怕考試的癥狀消失了,。

3、樹立信心,，激起動力,。

有一次我把教學內(nèi)容編成小品，同學們都爭先恐后地要表演,，為了能讓張楠也積極參與到表演中,，我對全班同學說：“今天呀，我們請張楠和她的同桌一起來表演好嗎,？”大家同意了,。剛開始她默默的低著頭，不敢抬頭看著大家,，還不好意思的說：“我不行,。”最后加上老師和同學的鼓勵,，她走上講臺,。表現(xiàn)得還不錯，同學給她鼓掌,，我及時給予肯定和表揚,，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學面前表現(xiàn),，她變了好多,，不再獨處，課堂活動時主動參與,，學習成績有了明顯的進步,。

4、家校溝通,，促進自信,。

張楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。因此,，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了張楠在校的表現(xiàn)及原因,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議家長需要多關(guān)注她，并選擇適當?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會,。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶,、剝糖果等,，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目,。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么,，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方,，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學,，把在學校得到的表揚告訴父母,。在評價中，張楠從他人的肯定中得到了滿足,，增強了自信,。

5、交往輔導,，培養(yǎng)自尊自信長期以來,，張楠長時間處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小,，學習成績不好,，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個性的發(fā)展,，在孤獨和隔絕中是不可能的,，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！彼狈ψ孕?，更談不上自尊。這次在交往輔導的過程中,，必須幫助她恢復自信,，培養(yǎng)自尊。

2,、把班級中最熱情最積極的黃志強換成張楠的同桌,，以此來感染她、帶動她,；

3,、讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己,，讓她和大家一起玩,，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。

四,、輔導效果,。

經(jīng)過幾個月的輔導，我發(fā)現(xiàn)張楠比以前開朗多了,，特別是通過與同齡伙伴交住,，進步非常明顯。她在平等,，自由的伙伴交往中,，交往能力、自我理解,、評價能力和集體觀念,，有了進一步的提高；在和伙伴學習,、游戲中,，她學會和同伴相處、合作,。她已不再孤獨,，至此，她再也沒有躲藏過,。她的個性已逐步得到完善,，變得自信,、靈活多了，而且成績也有了明顯進步,。在老師的引導下,，相信她會一天比一天更有進步,。

五,、輔導感悟,。

缺乏自信，會產(chǎn)生自卑,，不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行,。只要對自己一直充滿信心,，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人,，我們要給予更多的多關(guān)愛,，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?。

面對張楠的成功，讓我更加認識到激勵的作用,、集體的力量,。因而，針對類似張楠這樣的學生要循循善誘,，不可操之過急,，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,，使之一步步放開自己心緒,，正確的評價自己，將自己融入到集體中去,，一點點感受大家給她的善意,，通過多元評價,、活動參與,，使其自信自強。

以上案例表明,，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求,，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn),，及時化解,，還是可以彌補修復的,。因此，我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合,，尋找孩子的“病根”,，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力,。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇十五

人際溝通是指人與人之間運用語言或非語言符號系統(tǒng)交換意見,、傳達思想、表達感情和需要的交流過程,，是人們交往的一種重要形式和前提條件,。人際溝通是個體適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會生活,，承擔社會角色,，形成健全個性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息,、心理保健,、自我認識和人際協(xié)調(diào)等功能。

單元名稱：有緣來相識單元目標：1.打破僵局,，營造氣氛,，小組成員相互認識并初步了解。2.訂立團體契約,，培養(yǎng)團體凝聚力和信任感,。活動準備:大白紙1張,，大頭筆1支,，彩色卡紙（剪成各種形狀不一的三角形或正方形，并一分為二）,，團體活動心得記錄表活動程序：

（一）開火車（10分鐘）,。

活動目標：活躍團體氛圍，打消拘謹氣氛,。步驟：

1,、全體成員為一組進行游戲。

2,、在開始之前,，每個成員要說出一個地名，代表自己,，地名不能重復,。

3、游戲開始后,，假設(shè)甲來自北京,，乙來自上海,，甲就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開,?！比w成員一起問：“往哪開？”,，甲說：“往上海開,。”那代表上海的乙就要馬上快速反應(yīng),，接著說：“上海的火車就要開,。”然后大家一起問：“往哪開,？”再由乙迅速地選擇另一個游戲?qū)ο?，說：“往某某地方開?！比绻麑Ψ缴杂羞t疑,，沒有反應(yīng)過來就算輸了。輸者要受到懲罰,。（二）最佳搭檔（15分鐘）,。

活動目標：彼此相識，建立互動關(guān)系,。步驟：

1,、每位成員抽取一張裁好的彩色紙。

2,、成員拿著自己的彩色紙在團體里找到與自己同色,、同形狀的另一半,。

3,、找到后，兩人自由交談2分鐘,，互相認識,。

4、共進行3輪,。

5,、在領(lǐng)導者的帶領(lǐng)下，全體成員交流分享,。

（三）自我介紹（30分鐘）活動目標：通過輕松的氛圍與活動,，使全體成員彼此更加認識,。步驟：

1,、領(lǐng)導者要求成員在介紹自己的名字時,，在名字前面加上一個標號，如“我是緊張的小明”等,。

2,、當每一個成員介紹完后，領(lǐng)導者引導大家分別解釋為何會得此標號,，同時分享感受,。

（四）許愿（20分鐘）。

活動目標：探索并交流團體成員對團體咨詢的看法,、期待,，引導成員心往一處想。步驟：

1,、按逆時針順序,。讓每個團體成員將下面兩個句子補充完整，以澄清每位成員參加團體的動機和對團體的期望,。

（1）我加入團體的希望是：（2）我希望我們的團體是：

2,、領(lǐng)導者澄清成員對團體的錯誤期待和認識，說明團體的功能,、目的和內(nèi)容,。

（四）你我的約定（20分鐘）。

活動目標：建立團體規(guī)范加強我們的團體凝聚力,，為后續(xù)活動做好準備,。步驟：

1、領(lǐng)導者說明訂立團體規(guī)范的原因,。

2,、團體成員共同討論和制定團體規(guī)范，如“做到保密,，不把團體內(nèi)的事情說給其他人聽”,；“仔細傾聽。不打斷和批評他人的發(fā)言”,；“不缺席,，不遲到，不中途離開”,；“不把食物帶到團體輔導室來吃”等,。然后將它們加以歸納，寫在一張大白紙上,，形成《團體契約書》,。

3、每個團體成員在《團體契約書》上簽名：以示自己愿意遵守這些團體規(guī)范,。

（五）小結(jié)（15分鐘）,。

單元名稱：心靈不設(shè)防單元目標：

1,、進一步增進團體成員間的了解。

2,、協(xié)助成員樹立積極主動的人際交往態(tài)度,。

3、檢視團體的凝聚力,，以及成員在團體中的參與程度,。活動準備：紙筆每人一份,，眼罩一個,，桌子椅子若干，活動程序：

（一）背背佳（20分鐘）活動目標：消除組員之間的隔閡,，增進組員間的了解,。步驟：

1、先請每兩人組成一組進行,。兩人背靠背坐在地上,，然后兩個人的手臂扣住手臂。各組成員都準備好后,，領(lǐng)導者下達站起來的命令,，各組組員依靠背靠背的支撐一起站起來。

2,、組員在站起來的過程中,，扣在一起的手臂不能松開，不得借助其他的外力站起來,。

3,、當兩人站起來成功后，將兩組合并成一組,，一同樣的方法站起來,。以此類推，直至全體成員共同站起來為止,。

4,、分享感受。(二）積極傾聽（10分鐘）活動目標：讓成員學會傾聽,。步驟：

1,、每位成員閉上眼睛，用1分鐘時間,，注意力放在耳朵上,，用心去聽你所處的環(huán)境中存在的聲音。

小學生心理輔導總結(jié)報告篇十六

熊思晗：女，13歲,，年級：六年級學生,。

性格：膽小、自卑,、不愛動。

在交往方面的主要問題有：

不合群,，孤獨,，害怕參加活動；自卑感強,，回避與老師同學相處,。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整,，語言表達能力差,。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。()她的家離學校比較遠,，每天乘接送車上,。下學。她的父親在外打工,，母親上班,，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

一,。主要心理問題分析,。

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理,、孤獨心理,、壓抑心理。作為老師,，只有給予她相應(yīng)的心理疏導和幫助,，促使她改掉自卑，忘卻孤獨,，增強自信,，自由地與家長、老師,、伙伴交往,，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康,，成績也能得到提高,。

二、輔導過程。

（一）情感溝通,。

我以真誠的態(tài)度與她談心,，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點,，給予及時的表揚,，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力,，并用古今中外成功者的事例鼓勵她,，樹立較強的自信心。

（二）家校合作,。

通過家訪,，開家長會，家長學校講座等到方式,，勸說她的父母和孩子多交流,，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況,、性格,、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況,，適當?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標,。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn),，及時調(diào)整，循序漸進,。同時,，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標,，及時檢查她的作業(yè),。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵,，為婷婷營造一個溫馨,、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境,。這樣促進了家長與孩子間的溝通,，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡,，增進家人間的親情與溫暖,。同時也能幫她樹立自信心,，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點,。

（三）同學關(guān)心,。

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面,，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,，通過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè),。

首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境,。我安排一個外向、活潑,、樂于助人的中隊委做她的同桌,。這樣當她有困難時,，同桌能熱情地幫助她,，幫助她恢復對自己的信心。同時,，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情,，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中,，幫助婷婷走好人際交往的第一步,。

三。輔導效果,。

進行了一段時間的.心理輔導后,，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了,，上課時也能積極舉手發(fā)言了,，在校內(nèi)，能和老師進行交流,，下課有時還會主動問老師問題,。以前，她孤獨,，不說話,，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學,。因為有了良好的交際關(guān)系,，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻,、難管了,，能主動和父母談學習上的事。

四。輔導感悟,。

1.學生的不良習慣,，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動,，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變,。

2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛,，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系,，共同督促形成良好的氛圍,，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。