教案是教師備課工作的重要組成部分,，可以提高課堂效率,。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先,，教師需要明確教學目標,，確保教學內容的科學性和實用性,；其次,，教案的結構要清晰合理,，包括教學步驟,、教學重點、教學難點,、教學方法等,；還應注重引導學生進行思考和探究，激發(fā)學生的學習興趣和主動性,；最后,，教師還需根據教學實際情況進行適當調整和改進，保證教學的靈活性,。以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，希望對大家有所幫助,。

教育工作者的金色花教案設計篇一

一,、創(chuàng)設情景，謎語導入,。

師：喜歡猜謎語嗎,？噓！聽好了,，小小傘兵隨風飛,，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基,。對,，謎底就是蒲公英。(出示詞語：蒲公英)咱們再來讀一讀,。

1．介紹蒲公英,，

你們看到過蒲公英嗎？你來說一說,？

瞧,，這就是蒲公英，（出示：蒲公英的圖片）這上面白白的,，一根一根的就是蒲公英的絨毛,，（出示詞卡片：絨毛），大家一起讀一讀,。這個“絨”字可不簡單,，在寫的時候我們應該注意什么呢？（抽生交流）認真看老師寫這個字,。請同學們拿起筆,，在本子上寫一個。

告訴大家一個小秘密,，其實呀,，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子,，每當春天來臨,，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧,，這朵蒲公英花就已經展開了自己金色的――（出示：花瓣）,！一起讀兩次。這個“瓣”字,，和我們以前學過的幾個字很像,，你來接著說，你利用他們的偏旁進行區(qū)分,，真聰明,。

這金色的花瓣簇擁在一起，不但美麗,，而且把整片草地都染成金色的了,。（出示課題：金色的草地）齊讀課題。

二,、檢查預習,。

1,、字詞。

師：課前大家已經預習過課文了,，現在同桌檢查一下字詞的預習情況,。讀錯、寫錯的請及時糾正,。

釣魚使勁合攏絨毛花瓣,。

觀察有趣手掌玩耍蒲公英。

一本正經引人注目,。

師：全都對了的舉手,，真了不起,。我來抽查一下大家,，這個字怎么讀？（出示：耍）,。

“?！弊质俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎,？（而+女）你用了加一加的方法,。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而）,，你用了換一換的方法,。同學們在書寫的時候一定要特別注意區(qū)分這兩個字。

（師指：一本正經）你來讀讀這個詞,，你有不同意見,？你再來讀讀。你讀的非常正確,。

“經”字應該讀一聲,，大家不要和口語混淆在一起，來一起讀兩次,。

2,、課文感知。

你來說,。講了我和弟弟在草地上玩耍,，以及我們發(fā)現草地變色的原因。

師：你歸納的既簡潔又明了,。（玩耍變色）,。

三、質疑解難,，精講點,。

（一）發(fā)現變色。

1、師：小哥倆是怎樣發(fā)現草地變色的秘密的,？現在請同學們再次讀讀課文,，找到相關的句子，用橫線畫出來,。

交流：

（出示屏幕）“有一天,，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的,，而是綠色的,。中午回家的時候，我看見草地是金色的,。傍晚的時候,，草地又變綠了?！?/p>

師：為什么要強調很早去釣魚呢,？

生1：說明作者平常起得不是這樣早。

生2：作者以前起得不是這樣早,，沒有發(fā)現早上的草地與自己以往見到的草地有什么不同,。

師：你說得真好！能夠聯系上下文理解句子,。是呀,，這里強調起得很早是很有必要的。所以作者說――（引生齊讀）“發(fā)現草地并不是金色的,，而是綠色的”,。

師：我們品讀文章就要做到咬文嚼字，一個“并”字你又能體會到什么,？

生：“我”過去一直認為草地是金色的,，不是現在才這樣認為。

師：是呀,，可是這一次的發(fā)現卻打破了作者以前的認識,。

師：你能用下面的句式連起來說說，草地的顏色是怎樣變化的嗎,？

我發(fā)現早晨草地是__________,，中午是___________，到了傍晚的時候,，又變成了_____________,。（板書：早晨綠色…，中午金色…傍晚綠色）,。

2,、指導朗讀,。

師：如果你是文章的作者，此時面對如此多變的草地你的心情怎樣,？

生1：我覺得太不可思議了,！我一直認為這片開滿蒲公英的草地是金色的，可是它也有變色的時候,！

生2：我覺得太奇妙了,！這片草地居然會變色！

生3：有了這樣的發(fā)現,，我感覺非常興奮,！

師：是呀！多么奇妙的“變色草地”,，發(fā)現這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮,，那么通過你的朗讀把這份感受表達出來吧。（指名讀）你來試試,。從你語調的漸漸升高中,，我感受到了你的驚訝,，來,，讓我們也學著這位同學的方法一起讀一讀這句話。

（二）尋找原因,。

師：看到如此神奇的草地,，你最想做什么？

生：我最想知道它為什么會“變色”,？

師：讓我們趕快再來讀課文,，結合相關語句說說作者又發(fā)現了什么？找到了用波浪線劃出來,。

（出示屏幕）“原來,，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開,、合上,。花朵張開時,，它是金色的,，草地也是金色的；花朵合攏時,，金色的花瓣被包住,，草地就變成綠色的了?！?/p>

師：你能找到具體的詞語來談談作者的發(fā)現嗎,？

生：我從“張開”可以體會到蒲公英開花時是金色的,，“合上”時把金色包住，草地就變成綠色的了,。

師：你真會讀書,，抓住了“張開”“合上”兩個詞語。我們讀書的時候就要抓住重點的詞語來理解句子的含義,。

師：這里運用了什么修辭方法,？

生1：比喻的方法。

師：真神奇呀,！拿出你的小手,，讓我們來做做蒲公英花變化的樣子。合上,、張開,，合上、張開,。

花朵張開時,，――（出示屏幕：花朵張開時，它是金色的,，草地也是金色,。）。

一朵蒲公英張開,，能讓草地成為金色的嗎,？

那第二朵誰來開？你讀,。

第三朵,，誰來。

第四朵,，

所有的花朵一起張開時――引讀,。

師：看來，這奧秘就在這蒲公英身上了,。

師：終于知道草地為什么會變顏色了,！現在這樣美妙的畫面就展現在我們面前（播放不同時間不同顏色的草地），那你能按照時間順序,，結合蒲公英這一特點,，為這些美妙的畫面配音，并介紹草地變色的原因嗎,？（學生練習復述）,。

出示提示語：蒲公英的花就像，可以,、,。早晨,，花朵，是,，草地是,。中午，花朵,，是,，草地是。傍晚,，花朵,，是，草地是,。

師：面對著這片草地,，作者發(fā)出這樣的感嘆――。

引讀：（出示屏幕：多么可愛的草地,！多么有趣的蒲公英?。?/p>

生1：這句話非常生動,。我們起床時,，蒲公英的花就開放了，到了晚上,，我們睡覺時,，蒲公英的花就合上了,，就像和我們一起睡覺一樣,。

生2：這句話運用了擬人的修辭方法。

師：是呀,！這怎么能是一株普通的蒲公英花呢,？它就是我們一位可愛的朋友！面對這樣可愛,、神奇的朋友,，我們怎么能不喜歡呢？那就通過朗讀表現出來吧?。ǔ鍪酒聊唬浩压⒌幕ň拖?。。,。,。。,。）,。

四,、課堂小結。

五,、拓展,。

課后，同學們把今天學過的喜歡的句子收藏在積累屋里,。

板書：

絨瓣,。

早晨合攏綠色。

中午張開金色,。

傍晚合攏綠色,。

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教育工作者的金色花教案設計篇二

導入??語：

【過渡】下面,，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。

二,、朗讀――10,。

2學生試讀（選6人）。

三,、以讀帶問,，引出重點（母子對話）的朗讀分析――15。

1孩子是一個怎樣的孩子,？

2媽媽是怎樣的人,？

【過渡】那么，從同學的朗讀中,，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢,？

【板書】媽媽關心擔心無私的愛慈祥親切。

【過渡】慈祥,、親切,，為什么呢？

（孩子變成金色花,，玩了一天,，媽媽也沒有責怪孩子）。

那么,，媽媽是怎么說的呢,？

（你到哪里去了？你這壞孩子,。）,。

媽媽的話中，哪個詞應該強調呢,？媽媽一天沒有見到孩子,，此時一見,，什么心情？

（擔心）,。

那么,，哪個詞應該強調呢？

（哪里）,。

壞孩子是什么含義,？該怎么讀？

（嗔怪,、擔憂,、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）,。

孩子不回答媽媽的話,，是撒謊嗎？那是什么,？應是什么語氣,？

（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）。

四,、再讀――5,。

1、朗讀比賽,。

2,、齊讀全詩。

五,、延伸拓展――10,。

出自 sevw.cn

轉入另一首詩《審判官》，

師讀,。

【學生活動】,。

六、作業(yè)?,。

教育工作者的金色花教案設計篇三

教材分析：

《金色花》是七年級上冊第五單元的第四課，是印度著名文學家泰戈爾眾多表現母愛主題詩歌當中的一首,。本詩通過描寫一個小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后與母親之間發(fā)生的故事,，表現了一種深深而又真誠的母子之情，具有極高的美學價值,。它所抒發(fā)的感情是人類都會有的一種偉大的情感,，通過誦讀容易將學生帶人詩境，引起強烈的共鳴,。

學情分析：

七年級的學生剛剛從小學升入初中,，對外界事物比較好奇,，對美的事物也有著自然而然的親近感。再加上通過前幾課的學習,，他們已經感受到了文學的魅力,，開始對文學產生了親近的欲望，因此,，如果從感情和美的角度出發(fā)加以引導,，能夠引起大家很大的興趣。但是,，因為大多數學生的閱讀時間還是相對比較缺乏,，再加上年齡比較小，所以進入感悟,、欣賞層次也就比較低,，表達自己閱讀感受的能力就會差一點，這方面,，還需要老師想辦法進行加強,。

教學目標：

1、知識與能力目標：

(1)正確,、流利,、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感,。

(2)品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情,。

2,、過程與方法目標：

(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀,、齊讀)使學生把握詩歌基調,。

(2)通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：

教學重點：

投入真情，反復誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情,。

教學難點：

鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情,。

文檔為doc格式,。

教育工作者的金色花教案設計篇四

最近，我讀了蘇聯作家普里什文寫的《金色的草地》，內心欣喜之情溢于言表,！文中大部分內容都是和動植物有關,，妙趣橫生。尤其是動物方面：有寫啄木鳥的,，有寫白頸鴉的,，有寫狗熊的……讀來令人回味無窮。當然,，令我印象最深的也是我最愿意推薦給小伙伴的還是開篇的《金色的草地》,。

《金色的草地》記敘的是兄弟倆童年間最喜歡在蒲公英盛開季節(jié)，趁其不備互相把蒲公英吹著玩,，在嬉戲打鬧時發(fā)現了一個不易發(fā)現的奧秘,。那就是白天蒲公英是金色的，傍晚時蒲公英是綠色的,。經過作者的仔細觀察,、思考，原來白天蒲公英的花瓣是張開的,，呈金色狀態(tài),；到了傍晚花瓣是合攏的，所以是綠色的,。草地的顏色及蒲公英的變化原因給兄弟倆帶來了探索發(fā)現植物秘密的喜悅,，更激發(fā)了我認真觀察，想好好讀書并利用科學知識探索大自然奧秘的決心,。

這篇文章我讀了好多作文遍,，細細體味每遍都會有不同的感受。媽媽也說我自從讀了這本書,，思想境界都提高了,！尤其是作者發(fā)現問題后及時解決的這種精神給我啟發(fā)最大。

于是,，我想起了三年級剛剛接觸作文時,，本來特別厭煩寫作，總覺得沒什么素材可寫,。是文中的這兩個小兄弟善于觀察,、勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神開拓了我的思路：凡事不但要認真觀察,，發(fā)現問題還要積極多問幾個為什么并自己尋求答案,！滴水能夠穿石，鍥而不舍,，金石可鏤！我想只有這樣，才能使我們真正理解世上的萬事萬物并不是一成不變的,，要學會用發(fā)展的眼光看問題,！只有這樣，才能做回自然界中真正的主人,，將來才能成為祖國合格的接班人,！你看，現在我的作文水平有了很大的提高,，在《池州日報》和《紫丁香》上發(fā)表了好多篇,！我一定會戒驕戒躁，百尺竿頭,，更進一步,！

教育工作者的金色花教案設計篇五

學習目標：

1、把握詩歌基調,，誦讀詩文,，提高鑒賞詩歌力；

2,、培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習方式,；

3,、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

教學重點：

反復誦讀,，感悟詩歌的思想感情。

課時安排：1課時,。

課前準備,。

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文,；以“媽媽,，我愛您”為題,，寫一段話,，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇,。查閱有關冰心的資料,。

教師：查閱有關泰戈爾的資料,，多媒體輔助教學。

課文感知,。

《金色花》篇幅短小,，意蘊豐富,。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現對母親的感情,，構成一幅兒童嬉戲的'畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。在教學時,，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速,、節(jié)奏和重音,，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解,，提高感悟詩的能力,。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

課文導入,。

同學們,，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力,。母愛是人類情感中最崇高,、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式,，然后以“媽媽,，我愛您”為題，說一段話,。(學生略思考后,，2―3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。今天,，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

簡介作者,。

《金色花》的作者是印度詩人,、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富,，詩集有《新月集》,、《飛鳥集》等，長篇小說有叫,、沙子》,、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學獎,。印度是一個以佛教為國教的國度,，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛――最高尚,、最純潔的愛。

檢查預習情況(可用大屏幕投影),。

整體感知,。

教師范讀課文(播放音樂配音),，學生仿讀,。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境,。學生根據自己的體會進行仿讀,。)。

學生自由朗讀,，結合自己的生活體驗,，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音,、語速,、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩,、溫馨,、深情的。但不同的地方,，朗讀處理方法不同,。如果學生讀不好，教師要一句一句地教,。),。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,，多么著急,，一旦見了，又驚又喜,，自然嗔怪孩子,。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你,，媽媽,。”孩子撒起嬌來了,，為自己能給媽媽做些好事而高興,，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙,。這句應讀出孩子撒嬌,、調皮的語氣,。

[教師導學]。

合作探究,。

請同學們以小組為單位進行合作探究,，提出共性問題。

1,、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

2,、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4,、“我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流,，教師參與交流。

體驗反思,。

(過渡)母愛就在我們身邊,，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談,。

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教育工作者的金色花教案設計篇六

記得在我媽媽店旁邊,，有一塊金色的草地,，。

有一天,，我去草地上散步,，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的,。這是為什么呢,？我來到草地上仔細觀察，發(fā)現地上沒有一片金色的落葉,，原來每到中午,，清潔工就把落葉掃干凈了，清潔工沒掃掉落葉時,，草地就是金色的了,，當金色的落葉像小鳥一樣落下來，又被掃掉時,，草地就是綠色了,。

教育工作者的金色花教案設計篇七

設計時，著重通過朗讀,，再現蒲公英的美景,，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文,，引導學生發(fā)現蒲公英一天里不同時間的變化,，體會觀察的重要性,。最后的拓展訓練，旨在培養(yǎng)學生留心觀察事物,，激發(fā)學生對自然,、對生命的尊重和熱愛。

【學情簡介】,。

對于縣城的孩子來說,，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性,，是中理解上的一個難點,。

【教學目標】。

1,、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣,，通過多種方式理解文中的重點詞語,。

3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言,，激發(fā)學習語文的興趣,。通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情,，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】,。

本課的教學重點是通過對內容的理解,，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂,，增強觀察自然,、了解自然的意識。

【教學方法】講授,、體驗,。

【教學準備】準備稿紙。

【課時安排】二課時,。

【教學過程】,。

第一課時,。

一、談話導入,，教學第一自然段,。

1.同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的,，不僅有豐富的校園生活,，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》,。(板書課題)認真看老師板書課題,。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預習怎么樣了?誰領我們一起讀一下課后的字寶寶?

老師又把字寶寶請到了老師這里,，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚,，可真奇怪呀![]-[]+[]=攏)。

3.同學們把生字掌握得很牢固,，那么課文呢?誰能讀給大家聽,。指名讀。生評價,。

4.為什么草地是金色的?通過預習,，相信同學們已經知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片,、長滿,、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)。

5.誰能讀一讀,，把蒲公英的“多”讀出來,。

二、學習第二自然段,。

1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關語句讀一讀,。

指名讀。聯系上下文理解“一本正經”,、“引人注目”,，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子,，想意思,。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)。

誰來讀一讀,，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來,。

3.你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。

全班交流。

三,、學習第三自然段,。

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現的快樂,。(板書：發(fā)現),。

小組合作學習，思考：(出示小黑板)我發(fā)現了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?

2.全班交流,。指名說“我”發(fā)現了什么?根據學生回答相機板書(早上綠色;中午黃色;傍晚綠色),。

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作,。

3.小作者為什么能發(fā)現蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細觀察),。

仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子,。

四,、總結全文，情感升華,。

1.蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

讀一讀,，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美,。

2.正因為這樣，從那時起,，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花,。它和我們一起睡覺，和我們一起起床,。

為什么說“它和我們一起睡覺,，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地,，蒲公英就張開花瓣,，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上,，夕陽西下,，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺,。),。

3.這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英,，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀,。

五、拓展練習,。

1.大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣,。除了有趣的蒲公英,，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當補充,。(含羞草――像一個害羞的小姑娘,，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草――捕食昆蟲做食物,。

向日葵――托盤的背面害怕陽光,，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來,。

睡蓮――花瓣白天張開,，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”,。

六,、作業(yè)。

今天回去后請同學們查閱資料,，找找大自然中還有哪些有趣的植物,，回來和同學們交流一下。

【板書設計】,。

玩耍,。

快樂早上綠色。

發(fā)現中午金色,。

(仔細觀察)傍晚綠色,。

【教學總結】。

這篇課文充滿童趣,，特別適合孩子的口味,。在寫作特色上，描寫細致生動,，抓住了時間的變化,，運用了比喻，擬人等修辭手法,，生動,、形象，讀起來很優(yōu)美,。因此在教學中,，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想,，學生學習效果還是不錯的,，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內容都比較淺顯,，只要引“讀”到位,，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前準備,，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找,。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節(jié),，課前我讓學生回家請教家長,，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣,，因此也樂于完成,。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬,，牛,、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒,，學生算是對蒲公英有了許多了解,。于是板書課題，揭示新課,。

學生帶著興趣走進文本,，雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的,，強烈的,。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來,，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現出來,，語氣要輕松活潑,，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中,，是本人在本課的閱讀指導上的重點,，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀,、跳讀,、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性,，盡量讓孩子們在平特和,、輕松的氛圍中學習。)別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動,，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲,，卻充滿了童真童趣。在教學中,，指導學生進行表演,，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格,，多樣變化,，寓教于樂，賦于生命的課堂,。

引導學生閱讀感悟寫法,。恰當地運用了打比方，比喻的手法,。如“蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開，合上,?！庇檬终频膹垼系膭幼鞔虮确?，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了,，使人一目了然，形象生動,。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)通過出示一些較為深刻形象的例句,。如，描寫看報時,，可以這樣打比方：

1,、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝,，不知是什么味兒;如果慢慢地喝,，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的,，甜甜的,。

2、時間像公平的老人,，如果你能善待他,，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄,。

引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練,。(復述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在,，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕,。)在這環(huán)節(jié)中,，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧,，去呼吸新鮮空氣,，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴,，招人燃起生命的火焰,，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師,。在快樂的同時要用心去體會,，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現了草地顏色的變化,，又發(fā)現了變化的原因,。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果,。如果換作別人可能不把它當回事,，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象,。如：要下雨時燕子低飛,，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠,。(讓學生說)鼓勵學生,，凡事都要用心去體會，用心去觀察,，才會有更多的發(fā)現,。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多,，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物,，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現”寫“觀察日記”)等,。

為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現象―提出疑問――找出原因,。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵,，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現________________________,。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________,。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好,。

總之，學語文,，無論用什么方法教學,，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫,，那什么樣的教學方法方能體現語文的實質意義,，興趣是最好的老師。

教育工作者的金色花教案設計篇八

3,、體驗人間至愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：?,。

反復誦讀,，感悟詩歌的思想感情。

課時安排：?????1課時,。

課前準備?,。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學,。

同學們,，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力,。母愛是人類情感中最崇高,、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式,，然后以“媽媽,，我愛您”為題，說一段話,。(學生略思考后,，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情,。今天,，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

檢查預習情況(可用大屏幕投影),。

教師范讀課文(播放音樂配音),，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境,。學生根據自己的體會進行仿讀。),。

學生自由朗讀,，結合自己的生活體驗,，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

[教師導學],。

???請同學們以小組為單位進行合作探究,，提出共性問題。

1,、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

2,、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4,、“我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流,，教師參與交流。

(學生結合自己的實際談感受,，教師給予評價和鼓勵,。)?。

背誦課文,，準備朗誦比賽,。

教育工作者的金色花教案設計篇九

1、積累并掌握“匿笑”,、“禱告”等字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

3,、賞析詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。

4,、品讀詩歌意境,，領悟孩子對母親深深的愛。

(二)過程與方法,。

1,、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。

2,、通過自主與合作探究的學習方式,，提高學生鑒賞詩歌的能力。

3,、通過聽說讀寫,，提高語文學習能力。

4,、通過品讀,，領悟詩歌意境。

(三)情感態(tài)度與價值觀,。

1,、感受母受和童真，體驗人間至愛親情,，學會表達及報答母親的愛,。

2、接受美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

投入真情，反復誦讀,，讀出詩意,、品出詩境、領悟詩情,。

利用學詩“三步法”,，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情,。

朗讀教學法,、合作探究法等。

讀詩意—品詩境—悟詩情,。

多媒體課件,。

一、導入語,。

由“花”自然切入,，引出作者及課題。

二,、走進金色花·朗讀·讀出詩意,。

1、出示：學詩“三步法”

2,、聽讀,、自由讀(字詞)、跟讀,、齊讀,。

3、概括詩中故事,。

三,、體味金色花·品讀·品出詩境。

用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀,。

四,、感悟金色花·領悟·悟出詩情,。

作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。

五,、升華詩情·拓展,。

以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽,，我要變成……”形式,。

六、結束語,。

引領學生由課內延伸至課外,。

教育工作者的金色花教案設計篇十

教學目標：

1學習課文，理解課文內容,，體會作者的感情,，認識蒲公英一天的變化。

2認識本課15個生字,，包括10個要求會寫的生字,。

3學會善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣,。

4正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學準備：蒲公英的資料生詞卡片,。

課時安排：3課時。

教學設計：

第一課時,。

一,、提出問題激發(fā)興趣。

1同學們,，草地是什么顏色的,？你見過其他顏色的草地嗎？

教育工作者的金色花教案設計篇十一

1,、會本課生字,，理解所學詞語的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、初步了解詩歌內容，感受詩歌的意象美和韻律美。

有感情地朗讀課文,，感受新詩的美,。

投影。

教師活動學生活動設計意圖,。

一,、導入新課。

1,、激趣：同學們，一年四季,，季節(jié)更替,，轉眼，又到了秋天,。秋天是碩果累累,、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步,，一起到田野里去感受明麗的秋天吧,！

2、（幻燈片展示秋景）教師范讀全詩,。

二,、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡,。

2,、指名讀全詩，相機正音,。

3,、出示生詞卡片，認讀：

三,、作業(yè)：

1,、描紅課后生字。

2,、熟讀詩歌,。

集中注意,激發(fā)興趣。

3,、學生自由談：看了秋景,，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢,？

1,、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

明麗??釀造??煩惱??羊腸小道,。

照耀??珍藏??柔韌??井井有條,。

4、再讀全詩,，將自己喜歡的地方多讀幾遍,，試著背一背。

第一單元第四課第二課時,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。背誦詩歌.

2、感受詩中描寫的景象,，理解詩中擬人手法的運用,。

有感情地朗讀課文，背誦課文,。通過誦讀感受新詩的美,。

投影。

教師活動學生活動設計意圖,。

一,、復習：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，把你們的感受讀出來,，好嗎,？

二、進入新課,。

1,、精讀感悟，體會秋天各樣的美,。

過渡：走進了秋天,，你喜歡秋天的什么風景呢？

教師相機板書：秋風,、秋陽,、秋色、秋實,、秋香（可以打亂順序）,。

重點品讀：

a、秋風：

（1）你為什么喜歡秋風,？

（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思,？你覺得這個省略號有什么作用？

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？

b,、秋實：

（1）秋天有哪些果實成熟了,？都是什么樣子？

（2）自讀第三到五小節(jié),，感受豐收的喜悅,。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色,，都有些什么顏色呢,？

2、回歸整體,，感受詩的韻律美,。

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢,？

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法,，用流暢明快的語言,，為我們描繪了秋天的美。

三,、拓展延伸,，描繪自己心中的秋天。

1,、同學們,，金秋是美麗的，在每一個人心中,，它又美得各不相同,，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

3,、全班匯報交流,，教師總結。

四,、作業(yè)：

1,、背誦全詩。

2,、課后收集寫秋天的詩,。

小組輪讀課文。

讀完課文后學生自由談,。

指名學生答,。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。

（好像是風在一點一點擦拭腳印,，掩蓋夏的痕跡,。）。

感情朗讀這一小節(jié),，師生共同評價,。

（稻穗、向日葵,、蘋果,、葡萄……）。

（3）匯報朗讀,，教師指導,。

（4）全班賽讀，看誰先背下來,。

（紅,、黃、紫,。,。。,。學生可以想象補充課文中沒有的顏色,。）。

（寫得美,，讀起來上口……）,。

學生自由談，只要有道理就給予肯定,。（重點指導體會擬人手法的運用）,。

3、再讀全詩,，試著背誦全詩,。

2、自由組合,，分組活動：

（1）,、彩筆繪秋色，畫出心中的秋,。

（2）,、深情頌秋天，讀出心中的秋,。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）,。

（3）,、妙筆描秋景，寫出心中的秋,。（即課后練習4,，將詩句改成一段話。）,。

秋????天,。

教育工作者的金色花教案設計篇十二

一、教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，了解秋天的特點，感受秋天的美,。

2,、積累好詞好句，訓練學生的口頭表達能力,。

3,、激發(fā)學生觀察身邊事物的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)新能力,。

二,、教學重點：

了解秋天的特點，感受秋天的美,。

三、教學流程：

（一）創(chuàng)設情境,，復習導入：

2,、學生背誦。

3,、師：同學們背得可真好,。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農民伯伯高興的樣子,。我也想贊美它,，你們想聽嗎？不過,，老師有個要求：邊聽邊想,，在你眼前展現了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）,。

4,、學生自由講。

（二）初讀課文,，學習生字,。

1,、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本,，讀一讀,。）。

2,、找出不認識的字,。

黃澄澄梧桐樹當做催飄著藏運動場。

3,、我們將生字寶寶送回到課文里,，一起將課文讀一讀。

（三）細細體會,，美讀欣賞,。

1、秋天的景色太美了,！請同學們看看圖,，再讀讀課文，找出你認為最喜歡的句子,，讀一讀,，一邊讀，一邊和同桌說一說,，你為什么喜歡這一句,。

2、學生同桌邊讀邊討論,。

3,、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么,？

4,、指導朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚,、螞蟻,、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀）。

（四）啟發(fā)想像,，練習表達,。

小朋友，黃葉還會落在哪里呢,？

（五）課后作業(yè),。

把剛才說的話寫下來，可以寫一句,，也可以寫幾句,，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖,。

（人教版第三冊）。

教育工作者的金色花教案設計篇十三

生：不同意,。

師：這么小的東西（做一個手勢）,，怎么不同意？

生：雖然這個魚鉤體積很小,，但在課文里,，沒有它，就不能鉤上魚,，小紅軍就吃不上東西,，所以它關系到生命。

師：很好,，你對課文已經有了初步的理解了,。

生：雖然這個魚鉤很小，但是它的意義是重大的,。

生：平常的魚鉤是釣魚用的,，而這個魚鉤，還含著一個感人的故事,。

師：說得真好,，蘊含著一個感人的故事。

生：雖然這個魚鉤是很小的,，但是代表著老班長的一種高貴的品質,。

師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀,，開始,。

生：吃完了，是兩袋,。

生：三十多天。

生：不是,。

師：所以作者在組織材料的時候,，很費了一番腦子。你們想想,，他動的什么腦子,？這可與你將來寫作文的方法有關系。

生：把一些有中心的地方寫得非常多,，而沒有中心的地方寫得非常少,。

師：第一太籠統(tǒng)，第二聽不懂,。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”,？什么叫“無中心的地方”,？你可能心里明白，但沒說明白,。

生：把一些有關中心的事例寫得很詳細,，而把與中心沒關系的寫得很少。

師：第一,，你的發(fā)言是按照他的思路說的,，第二是給他的發(fā)言作了一個解釋，是不是,？你應該有自己的思想,，獨立思考。

生：作者動的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫下來,。

師：換湯不換藥,。（眾笑）意思差不多。

生：與中心關系大的……,。

師：（打斷）還是這樣,。你們就不能獨立地想一想,，別人這么說過了，我就不能這么說了，換一個角度思考,。

生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點。

生：作者是綜合寫的,。

生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來,。

師：意思是作者把這四十天來的情況在腦海里進行了回憶，這是在整理材料,，下一步呢,？

生：他把四十多天思考出一個中心，然后把重要的幾天選擇出來,，就成了這篇課文,。

師：好，思路很好,。

生：把這四十多天里和中心有關的句子綜合起來……,。

師：（打斷）什么是有關無關？寫在文章里的每一個句子都和中心怎么樣,？

生：有關,。

師：你不能說把有關的怎么怎么樣，無關的怎么怎么樣,。如果作者把無關的東西也寫進文章里面的話,，那他就是個蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想,，因為她的思路是正確的,。

生：前二十天感人的事情比較少,，后二十天感人的事情比較多。

師：錯了,。

生：作者把這四十天記憶最深的寫下來,，記憶不深的就是無聊的，所以他就沒寫,。

生：我覺得是無聊的,。因為在草地上走啊走啊，覺得是無聊的,。

生：對,。

師：你們都預習了課文了。你們想想,，作者都抓住了哪幾個日子,？那些日子發(fā)生了什么事？不看書行不行,？就看看你預習后在腦子里留下多少東西,？（對一些看書的學生）現在看書是缺乏自信。

生：二十天后,，他們沒有干糧吃了,。老班長在洗衣服的時候，發(fā)現水面上跳出一條魚,。

生：魚湯,。

師：這是一個印象比較深刻的日子，對不對,？

生：對,。

師：咱們給記錄下來，起個名字叫（板書“魚湯”）有魚湯的日子,，誰還記得哪一天,？

生：在有魚湯的日子后，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃,，可是……,。

師：（打斷）簡單點說，你記得哪個日子發(fā)生過什么事,？

生：我記得那個日子發(fā)現了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭,。

師：他發(fā)現了老班長不吃魚的秘密是不是,？

生：是,。

生：我還記得有一天老班長在釣魚的時候昏迷不醒了。

師：奄奄一息,，后來接著就怎么樣??？

生：犧牲了。

生：老班長臨死前說的那些話,。

師：給你的印象深是吧,？臨死的時候說的話，你們給它起個名字叫什么,？

生：遺言,。

師：對，可以,。咱們寫這兒吧,。（在黑板后部的空處寫下“遺言“）誰還想起哪天？

生：那一天,，魚湯特別少,，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密，就不喝,，其余兩個小同志也不喝,。

師：那么老班長就怎么樣？

生：就不高興了,，批評小梁同志,。

師：說得太多，概括一些,，那天老班長命令大家怎么樣,？

生：命令喝魚湯。

生：四天,。

師：對,，四天。其實這四天里也有詳有略,，哪一個寫得最略,？

生：是“喝魚湯”。

生：三天,。

生：有辦法,。

生：能。

師：這就是作家的藝術手法,。比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢,？

生：不是。

師：你也選幾個最高興的日子,，印象最深的日子,，重點來寫對吧？

生：是。

師：那么其他的日子就不管了嗎,？

生：一筆帶過,。

生：沒有。

師：最后又寫了一段,。那給最后一段起個名字叫什么呢,？（有學生說“紀念”，有說“遺物”,，有說“魚鉤”……）,。

師：珍藏起來。

師：那這個名字該怎么起,？

生：“珍藏”,。

生：開始是寫紅四方面軍進入草地。

師：進入草地了,，是寫整個紅四軍還是他們幾個人,？

生：紅四方面軍。

師：是嗎,？你好好看一看,。

生：開頭寫的是我們幾個人。

師：幾個人怎么樣了,？

生：幾個人得病了,。

師：得病怎么了？住院了嗎,？

生：落后了,。

師：也就是說，在后面跟著走,，我們給它起個名字叫“跟隊”行不行,？

生：行。

生：寫老班長的樣子,。

生：兩袋青稞面吃完了,。

師：兩袋青稞面吃完了，起個名字,。

生：饑餓,。

生：威脅。

師：什么威脅沒說,。

生：沒糧食了,。（眾笑）。

生：在糧食兩字后面加上個問號,，表示“糧食成了問題”,。

師：也可以,，再想想，明確一點,，糧食怎么了？

生：吃完了,，缺糧食,。

師：缺糧，還不夠艱難,。

生：斷糧,。

師：對。（在板書“跟隊”后加“斷糧”）斷糧的情況應該不應該介紹,？

生：應該,。

師：那么，我們跟著隊走,，由誰來帶領,，應該不應該介紹？

生：應該,。

師：作者所寫的,，都是應該寫的，有沒有跟中心無關的東西,？

生：沒有,。

師：大家看一看一共寫了幾個小標題？

生：七個,。

（至此,，板書的七個小標題依次為：跟隊、斷糧,、魚湯,、秘密、命令,、遺言,、珍藏）。

師：這么說課文可以分幾段,？

生：七段,。

師：現在你們把課文分一分段，其實找到每段的止點就可以了,。

（學生各自在書上給課文劃分段落）,。

師：這就告訴你們了，以后給課文分段,，不要拿起書來一邊看,，一邊急急忙忙地劃，要先把整個文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個內容,，把每一個內容弄清楚了,。起止點好找不好找？這就告訴你,，給文章分段,，不要先找起止點，要先有一個小小的哪怕是朦朦朧朧的段意,，或者是小標題,。有了這些，再去找起止點,，分段就不容易錯了,。你如果開始就找起止點，再想想段意,，那容易搞錯,。

（學生分段完成，教師稍作訂正）,。

生：想,。

師：大家看好書，我來讀,。（教師讀課文,，因讀得投入，竟落下眼淚,。聽課的學生和幾百老師也都心情沉重,，潸然淚下，禮堂內唏噓不斷,，無法繼續(xù)上課）,。

師：大家先休息一會吧，換換情緒,，好,。下課。

第二課時,。

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲,。

師：對，應該有這種自豪感,。

生：我看出一個現代的小學生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的,。這位革命戰(zhàn)士是無私的，而我們有的同學卻為了一點小事而爭吵,。

師：好,，說得不錯,。

生：我知道我們現在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血,，一定要好好學習,，將來報效祖國。

師：肺腑之言,。

生：老班長真是好黨員,，是黨的好兒子。

生：老班長忠于黨,、忠于革命和忘我的精神，值得我們學習,。

生：為了我們今天的幸福生活,，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時光,，認真學習知識,，將來為祖國作出貢獻。

生：我們一定要好好學習,，珍惜這來之不易的生活,。

生：對。

師：好,，大家起立,，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情,，為老班長默哀,。大家閉上眼，低下頭,。（學生默哀）想一想,，在饑餓的時候，在困難威脅的時候,，老班長是怎么做的,？又是怎么想的？在他臨死之前,，他留在這個世界上最后的幾句話,，說的是什么？“你們吃吧,，你們還年輕,，吃完了一定要走出去！”他已經犧牲了自己的一切,，但是最后還說：“見到指導員告訴他,，我沒有完成好黨交給我的任務,，沒有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷,，什么樣的品質？好,，抬起頭來,，請坐。剛才說了,，最讓人難忘的是發(fā)現秘密,、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據自己的情況,，選擇這三段里的一段,，好好地讀，再深入地體會,，然后有感情地讀給大家,。

（學生開始讀課文）。

師：我們還是帶著崇敬的心情,，用讀來緬懷這位偉大的老班長,，誰讀？你讀哪一段,？

生：我讀“秘密”這一段,。（讀）“有一次，我禁不住問他……扔了怪可惜的……”

師：（打斷）“支吾著說”,，“支吾”是什么意思,？

生：支吾就是說話不清楚。

師：不清楚,、不連貫,，結結巴巴是吧？那你就得支吾些,。

生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了,。”（讀得不錯,，有進步）,。

師：讀得不錯，只有一兩個丟字,。但情感上的起伏變化還不夠,。就這一段，誰能比她讀得還好,？她讀的這些你也可以不全讀,，可以揀最受感動的那一部分讀,。

生：（讀）“有一次，我禁不住問他：‘老班長,，你怎么不吃魚?。俊?/p>

生,；不一樣,。

師：（摹仿）“你怎么不吃魚啊,？”（語調平淡,，重音在“魚”字上）是什么意思？

生：只吃別的,，為什么不吃魚,，這個意思。

師：對,，好像是說吃這個菜那個菜,，偏偏不吃魚,。變成這個意思了,。體會了人物的情感，體會了他說話的意思,，就知道該怎么讀了,。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃,？是這個意思吧,？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚啊,？”（語調深沉,，重音在“你”字上）這次有什么感覺？――你來讀讀,。

生：（讀）“有一次,，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>

師：好,，不錯。誰想讀“命令”這一段,。

生：（讀）“第二天,，老班長端來的……沉重極了?！?/p>

師：不錯,，誰還想讀,？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發(fā)音）,。

師：好,，誰想讀“遺言”？

生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著,，很久很久,。”（其間教師糾正了讀對話時的語氣）,。

（一學生很投入地重讀,，讀得很感人）。

師：好,，老班長的在天之靈,，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學,，懷著滿腔的情感,，來讀他的故事。大家打開書的最后一段,，看最后一個自然段,，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神,，通過讀,，珍藏在我們心里。

生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒,！”

師：最后我有一個問題問問你們好不好,？

生：好。

生：笑了,。

生：不一樣,。

師：哪兒不一樣？

生：第一次笑是為了讓我們吃,，第二次……,。

師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？

生：不是,。

生：第一次笑是因為這次比以前的魚湯少,，叫我們不要嫌少。

師：怕同志們嫌少所以笑,，好像不是,。

第二課時。

生：老班長過意,。

不去,。因為這次的魚湯比較少,，怕同志們吃得不夠。

師：你們再想得深一點,。老班長的第一次笑是發(fā)自內心的,，誠心地想笑嗎？

生：不是,。

師：是什么樣的笑,？

生：故意的笑。

師：故意的笑,，是做出來的笑,，你們同意嗎？

生：同意,。

師：他為什么要做出一個笑來呢,？

生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家,，魚并不是很難釣……,。

師：想偏了。

師：心里有話,，想得正確,，說不出來。

生：他是為了增強我們的信心,。

師：太籠統(tǒng),。

生：第一次笑是因為小梁知道了老班長不吃魚的秘密,，他怕小梁不吃魚,，所以勉強地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了,。

師：（指另一學生）你再說一說,。

生：老班長想讓三個戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體,。

生：笑不出來,。

生：是。

師：用這個笑來動員大家吃魚,，是不是,？

生：是。

師：你們看看他說一句話是真的假的,，“好大的一條魚已經上了鉤又跑了,。”

生：是假的,，這么小的池塘哪有那么大的魚,。

師：對,，即使有那么大的魚，按照老班長的性格會怎么樣??？

生：絕不會放過它的。

生：是真的,。

師：老班長看到同志們吃下去了,，心里高興不高興？

生：高興,。

師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完,，就哈哈大笑”行嗎？

生：不行,。

師：為什么,？

生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑,，他如果這樣笑就改變情緒了,。

師：那我說“開懷地笑了”，行嗎,？

生：不行,。

師：也不行，為什么,？

生,；因為在那種情況下，他不可能那樣笑,，真要那樣,，小同志就不理解了。

生：不能,。

生：有笑的意思,，但是沒有開懷大笑。

生：不多,。

師：課文上怎么說的,。

生：一絲。

生：對,。

生：是,。

師：那好，下課,。

教育工作者的金色花教案設計篇十四

教學目標：

1?,、認識生字，能正確、流利地朗讀課文,。

2?,、知道秋天的特征，感受秋天的美,，并能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天,。

3?、通過聽讀訓練,，想象畫面,，培養(yǎng)學生對自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力,。

教學重點：知道秋天的特征,，感受秋天的美。

教學難點：能透過語言文字感受秋天及大自然的美,。能聯系自己的生活實際說說自己觀察到的秋天,。

一、激發(fā)興趣,，樂學新知,。

1、你知道一年有幾個季節(jié),？有哪些季節(jié)呢,？

2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖,，請你來猜猜是什么季節(jié)的,。課件展示春、夏,、冬的圖片,。

3、少了哪個季節(jié),？（秋天）請你來設計一幅秋天的圖畫,。

4,、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫,，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準確，不漏字,，不加字,，不讀錯字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時舉手請教老師,。

3,、生說景物，師貼相應的圖片,。（埋下伏筆）,。

三、情趣交融,，誦中品悟,。

1、在這些美麗的景物當中,，你最喜歡什么呢,？

景物美，文字更美,。到課文中找出描寫這個景物的句子,，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍,。

2,、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現,？（以學定教）,。

（一）品悟寫“藍天白云”的段落。

（1）你喜歡它的什么,？它能讓你想到什么,？讓我們來聽一聽你有多喜歡。

（2）欣賞藍天白云圖片,，說一說：看著圖片,，你想到了什么？

（2）當你用許多語言都無法表達心中感受的時候,，其實只要用兩個字就夠了：“那么”

（3）練習朗讀句子,。

（二）品悟落葉的段落。

1,、課件出示第二段,，“小魚”的句子。

(1)說說你為什么喜歡這一句,？(學生說),。

(2)看板畫,，動手擺一擺，品悟“藏”,。讓“小魚”們說說自己藏起來時的心情,。

(3)?請你把這種心情讀出來。?（“藏”的讀法：悄悄地,，不想讓別人知道的感覺,。調皮的、可愛的,。）,。

2、品悟“黃葉落到岸邊”的句子,。

（1）課件出示,，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀!

（2）把開心與興奮放進句子讀一讀,。

3,、品悟“一片一片的黃葉從樹上落下來”

（1）、一陣風吹來,，一片一片的黃葉從樹上落下來,。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話,，體會“落”,。（板書：落）。

（2）,、讀整段文字,。導語：好美的落葉，好美的文字,。劉老師想讓它們變變臉,。出示詩文，指讀--齊讀,，讀出詩的韻味,。

（3）、黃葉從樹上落下來,，有的落到水里,，有的落在岸邊，還有的會落到哪里呢,？請你當當小詩人,，接著往下填。

還有的落到（?????）,，（??????）,，把它當做（????）。

4,、內化積累,。

現在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上,，你能看著它把剛才這段話背下來嗎,？（自己試背-齊背）。

（四）品悟寫“燕子”的段落,。

燕子燕子,，你要到哪里去？,，是誰告訴你的,？它跟你說什么了？快把這個消息告訴伙伴們吧?。ㄟh處,、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們,。

（五）品悟寫“稻田”的段落,。（略過）。

用我們的朗讀讓藍天下的稻田變得更美吧,！

四,、引導拓展，情趣升華,。

1,、這位小作者筆下的秋天確實很美，（板書：美）其實秋天的美景還有很多很多,。還可以給這幅圖畫增添上什么呢,？（菊花、桂花,、果園里的蘋果和梨,、山上的楓葉等等）。

建議：四人一組,，每人一句,，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章,。也可寫成詩歌,。

2、從古到今,，秋天都是人們爭相贊美的季節(jié),。這里,，劉老師給大家?guī)砹艘皇變和姡海ㄐ蕾p）。

3,、現在秋天已經悄悄來到我們身邊,，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進大自然去尋找她,，走進書本去感受她,，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友!

教育工作者的金色花教案設計篇十五

副標題：

作者：謝老師文章來源：本站原創(chuàng)點擊數：866更新時間：2005-3-24,。

一,、素質教育目標。

（一）知識教學點：

1．學會：“堆,、等,、鉆、剩,、特,、瘦、除,、欺,、員、咬,、越,、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。

2．會用“潔白,、特別”造句,。

3．理解：“疼愛、孤單,、譏笑,、羨慕、僵,、幸虧”這些字詞的意思,。

4．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內容。背誦課文最后一段,。

（二）能力訓練點：

通過學習課文,，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養(yǎng)學生觀察,、想象的能力,，在學習生字詞時培養(yǎng)自學能力,，注重學生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點：

使學生通過學習懂得從小要和善待人,，互相尊重,，同時要正確認識自己,，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心,。

（四）注意體現創(chuàng)新和實踐能力：

啟發(fā)式談話導入，引起學生興趣,，引導學生去現實生活中發(fā)現美好事物,，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。

二,、重點,、難點、疑點及解決方法,。

1．重點：理解課文內容,，學會生字詞，理解重點詞語和句子,。

2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化,。

3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理,，世界上的事物是發(fā)展變化的,，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想,。

4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練,，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維,。

三,、課時安排：3課時。

四,、學生活動設計,。

1．學生自學生字。

2．課上采用小組討論解決疑難,。

五,、教學步驟。

（一）明確目標：

1．第一課時借助插圖理解課文內容,，糾正字音,、學習理解前兩段。

2．第二課時理解三至七段的內容,，練習背誦最后一段,。

3．分析生字,，認清字形，完成課后習題,。

（二）整體感知：

這是一篇講讀課文,，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起,，誰都欺負它,，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運,。最后它意外地發(fā)現自己不是丑小鴨,，而是一只漂亮的天鵝。

課文共有7段,，是按照事情發(fā)展順序敘述的,。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世,。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來,。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時,，丑小鴨向湖邊飛去,，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現自己原來是一只漂亮的天鵝。

（三）重,、難點的學習及目標完成的過程：

第一課時,。

（一）談話導入，揭題：

同學們,，你們喜歡聽童話故事嗎,？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍,、可愛的小兔,，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影）,，大家看看它是誰,？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事,，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧,。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文,，板書4．丑小鴨（齊讀）,。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內容：

1．借助漢語拼音,，讀準生字詞,，初讀課文，讀通每句話,。并標出自然段,，劃出生字新詞，多讀幾遍,。

2．借助插圖,，再讀課文，了解課文講了一件什么事,。

3．指名逐段讀課文,，檢查自讀效果,，并予以評價：重點指導下列字的讀音：

“等,、剩”的韻母都是后鼻音,?！般@”的聲母是平舌音，讀“zu1n”,，不要讀成“zhu1n”,，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”,。

4．教師范讀課文,，小組討論課文主要講了什么？

5．自讀全文,，請學生說說你能讀懂什么,？沒讀懂的用“？”標出,，先小組解決,，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題,。

過渡語：通過剛才大家所讀的,，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識,、大致地理解了課文內容,，還有一些問題，大家沒讀懂,，提出來了,，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。

（三）講讀一,、二段：

1．指名讀一,、二段：

（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的,？

（2）出示第一幅圖,，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處,。

（3）結合掛圖,，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因,。

（4）輕聲讀一,、二段，說說你還能讀懂什么,？這兩段主要講了什么,？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。

第二課時,。

（一）有感情地朗讀一,、二段。

過渡語：丑小鴨的命運怎樣,？

（二）學習第三段：

3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子,？

重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友,，大家都不喜歡他,，這是它出走的原因。

4．丑小鴨被迫離開了家,，你們有什么感想,？

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它,，也想幫助它,，說明你們都很富有愛心。

5．指導朗讀,，用同情,、關心、無可奈何的語氣讀第三段,。

過渡語：丑小鴨離開家以后,，它又遇到了哪些事情。

（三）學習第四段：

1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難,？

2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑,。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟,。學會用“潔白”造句,。

3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段,。

過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢,？

（四）學習五、六段：

著重體會“驚奇”,、“羨慕”,。丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,，也能自由自在地在天空飛翔,。

體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘,，險些凍死,。

3．有感情地讀五、六段,，要讀出丑小鴨命運的悲慘,。

（五）學習第七段：（熟讀）。

1．天氣暖了,，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現了什么,？

2．丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的,？

3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么,，再講什么,？弄懂句意。

4．訓練朗讀：從“忽然”開始,，要用驚奇,、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變,，愿望能夠實現而十分高興的心情,。

（六）有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來,，并說說隨著天氣,、環(huán)境的變化，它的命運如何變化,。

（七）總結,、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。

小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的,。我們要勇敢的面對挫折和困難,，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏,。

（八）作業(yè)：背誦課文最后一段,。

第三課時。

（一）借助拼音,，分析字形,，培養(yǎng)自學能力。

重點指導以下幾個字：

堆：與誰比較,，進行識記,。

特：左邊是“牛”字旁,，不是“扌”旁,。

瘦：病字框，里邊的筆順是,。注意“”的一豎上下出頭,。越：里面的'筆順是。

負：和“頁”比較字形,。

欺：右邊不是“父”旁,。

幸：與“辛”比較字形。

鉆：與“沾”比較識記,。

（二）出示練習：

把下面的字換一部分組成本課的字,，再組詞語。

例：員（團員）站（）準（）,。

負（欺負）____（）____（）,。

起（）狡（）疼（）。

____（）____（）____（）,。

正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦?。?/p>

7．齊讀最后一段,。

8．（1）我太快樂了,，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨,，我是天鵝媽媽生的?。?）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命,！

10．（1）我想,，丑小鴨受了那么多的罪,，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來,，它很堅強,。（2）我想，我們不應該像公雞,、小鳥,、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助,，反而欺負別人,。

12．美！

13．畫詞語,。

14．我畫了出世,、又大又丑、欺負,、漂亮,、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了,，大家都欺負它,，其實，它不是丑小鴨,，是漂亮的大天鵝,。

15．老師，我畫了這幾個詞語：討厭,、譏笑,、潔白美麗、羨慕,。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們,。

16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝,，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺,，我將來也能成為大作家！

寫字。

1．大家都非常了解安徒生,。中國也有一位大名人,，他叫王羲之，知道他是什么人嗎,？

2．你的知識真豐富,。王羲之曾經寫過一個非常大的字,，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字,？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）,。

3．別猜了。我告訴大家,，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字?，F在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比,。

4．大家寫的真不錯,。誰能說說寫好這個字的關鍵是什么？

5．嗬,，多么生動的語言啊,。對，是要互相讓著點,。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字,，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字,，下面的橫也要短一點,，不然就打架了。請大家再寫一遍,。小朋友,，請你們也寫寫這個鵝字吧。

6．王羲之只寫了一個鵝字,，咱們今天要超過他,，請大家把鴨、灰,、冰也寫寫吧,。

1．古代的一位大書法家。

2．（1）灰色的灰,？（2）結冰的冰……,。

3．寫“鵝”字。

4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點,，互相讓著點,。

5．再寫“鵝”字。

教育工作者的金色花教案設計篇十六

理解課文內容,，知道紅軍過草地是時的艱苦情況,，學習老班長終于黨、終于革命,、舍己為人的崇高品質,。

理解重點詞句,、體會人物感情。

相關課件,。

第一課時

一,、示課題，生疑激趣

１,、板書課題,、解題。

（這是一篇閱讀課文,，從審題入手,，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的.目的,。）

２,、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息,、交流信息的能力,。）

３、欣賞課件,。

（使學生對課文有個初步的了解,，達到激趣的目的。）

二,、初讀課文,，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容,。

（讓學生按照自己的意愿讀課文,。）

１、用自己喜歡的方法讀全文,。

（出聲讀,、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,，興趣會比較濃厚,。）

２、用一句話概括主要內容,。

（注意時間、地點,、人物,、事情的發(fā)生、發(fā)展,、結果,。學生可根據自己理解,，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題,。）

三,、細讀課文，理清層次

１,、指名讀文,，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論,，只要分段能講出自己的道理即可,。）

２、練習用小標題概括各部分內容,。

（培養(yǎng)學生的綜合概括能力,，由小組合作完成，再分別匯報,，全班交流,。）

四、選讀課文,，體會情感

選擇自己喜歡的句子,、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情,。

五,、課堂練習

交流自己喜歡的句、段,，談談體會,，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫,，簡單記下自己的體會,。

教育工作者的金色花教案設計篇十七

1.觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現秋天的樂趣,，感受大自然的美,。

2.感受秋季天氣的變化，學會適應季節(jié)的變化合理安排自己的生活,。

3.感受游戲的快樂,，培養(yǎng)親近自然的情感。發(fā)展學生的想象力,，創(chuàng)造力及動手能力,。

4.觀察并參與秋收，體驗豐收的喜悅,；增強勞動意識與技能,，懂得珍惜勞動成果,，尊重付出勞動的人。

5.認識幾種秋天成熟的果實,，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動,。

二、課時安排,。

5課時,。

三、教學過程,。

內容板塊一：找秋天,。

師：同學們，現在是什么季節(jié),？

生：秋天,、秋季。

師：那我們一起走進秋天,，去找找秋天,，好嗎？(出示課題),。

生：好,！

活動一、與秋天捉迷藏,。

播放課件：

（背景襯托著秋天的聲音,，如：秋風聲；在山坡草地或樹林中時出現蛐蛐聲,；金鐘兒聲,；金琵琶聲……）。

師：你們找到秋天了嗎,？

生：樹葉變紅了,。……,。

師：這位同學的小眼睛真會發(fā)現,，（出示“看”的“形象貼”）他看到樹葉變紅了，（出示一個大樹樁及若干紅楓葉）在秋天,，我們還看到過什么樣子,，什么顏色的樹葉呢？老師已經給每位同學發(fā)了不同顏色的紙,，你看到有什么顏色的樹葉,，就請你選擇其中相同顏色的紙，把它剪成一片葉子的形狀，然后貼在黑板中央的大樹上,。

生：剪貼活動。

師：坐在美麗的大樹下,，秋風吹過,，多美啊,！請大家閉上眼睛,，好好享受這秋天吧。

生：閉眼坐好,。

師：將蘋果,、桂花……放到學生跟前聞聞。

師：好了,，你們還發(fā)現了什么,？

生：我們聞到了香味……。

師：（出示“聞”的“形象貼”）你們聞到了什么香味呢,？（老師可以出示桂花,、荷花、菊花,、桃花,、梅花、蘋果……供學生判斷選擇）,。

生：……,。

師：我們除了用眼睛看、鼻子聞,，還可以怎么樣找秋天呢,？

生：用耳朵聽。

師：（出示“聽”的“形象貼”）在剛才的課件里有一些聲音,，你們聽出來了嗎,？

活動：猜一猜，誰在叫,。

3分鐘卡通形象加聲音的動畫制作分別播放蛐蛐聲,；金鐘兒聲；金琵琶聲……請大家猜一猜,，最后公布答案,。

師：在剛才的課件里，我還看到了這樣一個細節(jié),，（特寫：蟬褪的殼附著在樹干上）我想問一問,，這是怎么回事呢？（出示“問”的“形象貼”）。

生：……,。

活動二,、找秋天。

師：??！有這么多方法可以找到有趣的秋天，我們一起想辦法,，動腦筋去找秋天,，怎么樣？在校園里尋找的時候可要注意安全,。

活動：學生分小組在校園里找秋天,。

活動三、歌唱秋天,。

播放課件：《秋天在哪里》,。

秋天在哪里？秋天在哪里,？秋天在多彩的樹林里,。這里楓葉紅（秋風起），這里菊花黃（河水涼）,，還有那柿子掛枝上（大雁飛南方）……（字幕加歌曲）兩段學生自己添詞的歌曲,。

師：這首歌多么好聽啊,！我們用我們找到的秋天一起來歌唱秋天吧,。

活動：填詞大家唱：根據《春天在哪里》歌曲自己填詞，大家來唱《秋天在哪里》,。師生一起在班級交流,。

活動四、不同的秋天,。

欣賞課件：一組具有各地特色的秋天美麗的風景,。有哈爾濱（北方）、?？冢戏剑?、昆明、九寨溝,、新疆……可以呈現農村與城市（城市公園里的菊展活動）,；將同學通過打電話、查畫冊……方式也一起呈現出來,。

師：欣賞了不同的地方的秋天后我們有什么感受,？

生：有的地方的秋天是……（討論）圍繞所給畫面讓學生發(fā)現不同地區(qū)秋季的差異,并和本地區(qū)秋季進行比較,。

師：請你說說我們自己家鄉(xiāng)秋天的特點。

生：討論……,。

師：秋天是多彩的,，秋天是美麗的，秋天就在我們身邊,，讓我們一起走進秋天吧,。

內容板塊二：過秋天。

師：秋天到了,，上節(jié)課我們在大自然里找到了許許多多秋天帶來的變化，其實,，由夏天到秋天,，天轉涼、風變爽,，我們的生活也發(fā)生了許多變化,，今天我們就從大家熟悉的生活說起，看看人們怎么過秋天,。（出示課題）,。

活動一、秋涼會著裝,。

（生展示服裝,，并講述這樣穿的好處）。

生：我早上上學時,，奶奶為我穿上一件小背心,，早上風大，天涼,，穿著它防涼,，舒服……。

生：我穿的馬夾比較厚,，我愛運動,，穿上它既保暖，又方便運動……,。

生：現在剛進入秋天,，我穿上厚裙子，加一雙厚長襪,，又漂亮又暖和……,。

師：啊,！同學們真會穿衣服?。∥艺f你們會穿衣，特別是因為你們懂得根據季節(jié)的變化,，氣溫的變化合理的穿衣,，不讓自己著涼。

活動二,、氣溫的秘密,。

播放課件：村邊的小河再也看不見人們游泳、嘻戲的身影水變涼了,。早晚氣溫低,，早上出門上學，人們有點瑟縮的神情,，中午陽光高照,，學生們穿著短袖襯衣或挽起衣袖玩耍，晚上又穿著外套回家……商場里的換季打折,、促銷活動,，（可將夏裝賣場與秋裝賣場進行比較）；家中床上撤換了涼席,，換上床單,，加了毯子、被子,。（可以呈現比較圖）,。

生：變涼；

生：早晚溫差大……（引導分析,，得出結論）,。

活動三、秋涼防感冒,。

師：最近,，我們還發(fā)現了一個現象。

課件：醫(yī)院里,，打針的小朋友特別多的情景,。

師：為什么這么多小朋友生病呢？

生：……,。

師：我們一起聽聽醫(yī)生是怎么說的：“初秋時節(jié),，各地的氣溫日差都很大，所謂的“中午開空調,，晚上蓋被絮”,，這種氣溫的驟降，就是秋季感冒的主要誘因,?！耙粓銮镉暌粓龊?，由于秋季氣候多變，往往讓人不易適應,，病毒乘虛而入,，使人致病，其中最為常見的是呼吸道疾病,。容易引起流行性感冒……我們要注意加強御寒鍛煉,，提高抗寒能力，以便在強冷空氣和寒冬季節(jié)到來時也能夠適應氣候環(huán)境,?！?/p>

師：聽了醫(yī)生的話，我們在初秋應該注意些什么才能不生病,，少生病呢,？

生：注意添減衣服；

生：多運動……,。

師：今天的交流特別有意義，很多同學談了自己過秋天的體會與好的做法,，我想,，只要我們注意氣溫的變化，我們一定能過一個愉快,、健康的秋天的,。

教育工作者的金色花教案設計篇十八

課題6秋天課時2課型新授。

教學目標1,、學會本課10個生字,，能正確讀寫要求學會的詞語。2,、了解秋天的特點,，感受秋天的美。正確,、流利地朗讀課文,。3、能按一定順序觀察圖畫,，培養(yǎng)學生的觀察能力,。

重點難點分析及突破措施1、學習生字新詞,。2,、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文,。3,、通過觀察,，理解課文內容，培養(yǎng)學生的理解能力,。

教具準備1,、生字卡片、描繪秋天景色的投影片,、課文朗讀錄音帶,。2、準備具有秋天特點的景物,。如：樹木花草,、瓜果莊稼等。

教學過程（包括導引新課,、依標導學,、異步訓練、達標測試,、作業(yè)設計等）,。

第一課時一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)都有什么特點,？圖上畫的是哪個季節(jié)的景色,？板書課題：秋天。二,、觀察圖畫,，初步感知。1,、初看,。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什么,？2,、細看。按順序說出圖畫上的景色,。三,、讀課文，了解課文內容,。1,、初讀。讓學生自由地讀,，要求不加字,、不丟字,、不讀斷詞，把字音讀正確,，把句子讀通順,。2、細讀,。采用小組學習的形式,，讓學生圖文對照，帶著兩個問題：（1）秋天是什么樣的,？（2）課文主要講了秋天的什么景色,？在小組內自由讀課文，邊讀邊討論,，然后全班交流,。相機比較課后兩組句子。3,、熟讀,。采用多種方式進行朗讀，指導讀好長句子,。4,、聽錄音，配樂朗讀,。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文,。第二課時一,、認讀生字生詞。二,、識記生字,、生詞。1,、指導生字的書寫,。本課生字中有些字的讀音容易讀錯，要重點指導,?！八{、金,、落,、池、當”,。2,、分析字形時要重點指導以下幾個字,。藍：筆畫較多，上邊是草字頭,，中間的左邊是兩豎,，右邊是半個“竹字頭”，下邊是“皿”落：上下結構,，三點水在草字頭的下邊,。游：左邊和中間部分學生是熟悉的，右邊是“臥人”下邊一個“子”字,。報：可用熟字“服”換偏旁的方法識記,。3、寫字教學,。學生臨寫生字之前,，教師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字,，再動筆寫,。三、拓展練習,。同學們觀察到了什么變化,？四、小測驗,。a類：填空,。1、稻子熟了,，黃澄澄的像（）,。2、小魚藏在梧桐葉下,，把它當作（）,。3、螞蟻爬在梧桐葉下,，把它當作（）,。b類：回答問題。1,、秋天的天空是什么樣的,？2、秋天的稻田是什么樣的,？3,、稻田邊的燕子在干什么？五,、布置作業(yè)課下請同學們收集有關秋天的詩歌,、實物,，分別舉辦“金色的秋天”的詩歌朗誦會和物品展示會，進行交流,、評比,。

教育工作者的金色花教案設計篇十九

教學目標：1.讀準字音，掌握字詞,。2.通過重點語句體會人物的思想感情,。3.了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質,。

練習通過重點語句體會人物的思想感情,。教學時間：2課時。

教學過程：第一課時,。

一,。導語。

魚鉤是什么顏色的,？

可是,，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢？(板書：

二,。檢查預習,。

1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來,，多讀幾遍,。

2.聯系課文說說詞語的意思。3.說說故事發(fā)生的時間,、地點,、和當時的環(huán)境。指名說,，其他同學可以補充。

4.你劃下了哪些令你最感動的句子,？

三,。分段。

1.這篇課文主要講了幾件事,？

(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了,。),。

2.快速默讀課文，思考：全文可分幾段,？

說說段意,。(第一段：1---2自然段,；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段,；第四段：34自然段,。四。

通過自學,，理解內容,，體會思想感情。

1.齊讀第一段,，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象,？

2.默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,，看你從文中體會到什么,？(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議),。

可引導討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責,？

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂,，什么喜,？這說明了什么？

第二課時,。

1.學習第三段,，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2.通過重點語句體會人物的思想感情,。

3.有感情地朗讀課文,。教學重點：

通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文,。

體會人物的思想感情,。

一?？偨Y上節(jié)課的學習方法,。

二。學習第三段,。

1.默讀課文第三段,。

2.抓住有關語句，體會人物的思想感情,。

(1)老班長始終不肯吃魚,，僅僅是因為魚太少了嗎？

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒,？

(3)課文最后一句有什么含義,？

在寫法上有什么作用？

(4)課文寫老班長,，為什么用“金色的魚鉤”作題,？

三。練習有感情地朗讀課文,。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,，試著讀一讀。其他同學討論交流,，可以補充改正,。最后，把全文有感情地朗讀下來,。

四,。鞏固練習。

教育工作者的金色花教案設計篇二十

回到家,，正太郎馬上約上爸爸,，和他來到附近的山谷，準備把小狐貍還給他的爸爸媽媽,。正太郎沒有看到兩只老狐貍,，就對著山谷喊了起來：“狐貍爸爸，狐貍媽媽――我不應該總是不把小狐貍還給你們,，現在我知道了,，動物是人類親密的朋友。你們有感情,、有靈性,。我知道，你們雖然偷東西吃,，但是我知道你們是迫于生存才這樣的,。所有的生物，無論是植物還是動物,，都是美麗的,。我們人類的世界也因為動物的出現才增添了色彩。所以,，我剛才去找安田先生把小狐貍要回來了，現在我把你們的孩子――這只小狐貍還給你們,。我們熱愛動物,，所有的動物――這不僅是我的心聲，也是全人類的心聲，我捉回小狐貍不給你們傷了你們,，請你們原諒我,，對不起！”

正太郎說著說著竟然熱淚盈眶,，把自己的心里話全說了出來,。末了，還不忘加上一句：“我喜歡小狐貍,，我沒有做傷害小狐貍的事,！”小狐貍也滿懷深情地向山谷里叫著。

正太郎松開了他抱得緊緊的手,，讓小狐貍走,。小狐貍走幾步，便留戀地扭頭看一眼正太郎,，正太郎也目送著小狐貍漸走漸遠,。突然，正太郎朝著小狐貍深情地說：“走吧,，小狐貍,，離那些獵人的槍口越遠越好，到你的父母身邊去吧,。不要忘記,，你還曾經擁有過我這個朋友！”

小狐貍走了一百來步,，附近的草叢中躥出兩只老狐貍,，正是它爸爸媽媽。它們興高采烈地在小狐貍周圍跳來跳去,，還轉過身對正太郎叫了兩聲,，表示對正太郎的感謝，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了,。

小狐貍走進深山,，到它的父母身邊去了。迎著耀眼的朝陽,，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。

文檔為doc格式,。

教育工作者的金色花教案設計篇二十一

萬里長征是世界歷史上的一大奇跡,，體現了紅軍的不懼艱險的大無畏精神，在這其中又有多少可歌可泣的感人的故事呢?我們的課文《金色的魚鉤》也正寫了這樣一個感人的故事,，當我又讀起了這篇課文,，還是那樣感概萬千......

《金色的魚鉤》主要講了在長征期間,，紅四方面軍過草地時許多人得了腸胃病。有三個病號實在跟不上隊伍了,，指導員派了炊事班長照顧他們,。他用了一根縫衣針，燒紅后做成了一個魚鉤,，每天出去釣魚,，給幾個小同志做魚湯吃，他則吃著草根和剩下的魚骨頭,，他的身體一天比一天虛弱,。最后，終有一天,，他光榮犧牲了,。

想象一下，如果老班長還活著,，那他一定可以舒舒服服的過完漫長的人生,，可是他為了其他同志的安危挺身而出，使自己陷入危難之中,。

啊,，這是多么偉大的舍己為人的光榮精神啊!這長滿紅繡的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒!“人生自古誰無死，留取丹心照汗青,，”死亡并不可怕,，可怕的是在死亡之前仍沒有做出有意義的事情。我要發(fā)揚舍己為人的精神,，給予別人一點點的幫助就能給別人溫暖,，自己也可以感受無窮無盡的快樂。

教育工作者的金色花教案設計篇二十二

以學生為中心,，以讀,、說、品,、議為主線,，用“主問題”的教學方式，激發(fā)學生的聯想和想象,，構建開放而有活力的語文課堂,。

《金色花》是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之一。本單元以親情為主題,，安排了表現手足之情的《風箏》,；表現子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現三代人和諧美滿的《散步》等,，而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌,；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上,。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然,，想象豐富，語言秀麗,，因此,，本課時只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法,，頑皮可愛的形象,，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。而且詩中奇特的想象不僅能使學生了解詩歌的特點,，也為培養(yǎng)學生的聯想和想象能力打下了夯實的基礎,。

知識與技能。

1,、品味詩歌的精美語言,，體會詩歌中濃濃的母子情。

2,、正確,、流利、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩歌,，以培養(yǎng)語感。

過程與方法,。

1,、通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀,、示范讀）使學生把握詩文基調,。

2、通過合作與探究的學習方式,，提高學生鑒賞詩歌的能力,。

情感態(tài)度與價值觀。

體驗人間至愛親情,，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

投入真情,，反復誦讀,，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：

利用想象,，鑒賞詩歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情,。

教具準備：

多媒體課件、音頻文件,。

教學時間：

一課時,。

教學過程。

一,、欣賞導入,，期待美。

1,、播放歌曲《媽媽的吻》,。

2、暢談感受,，導入文本,。（自主暢談。多媒體出示課題,。）,。

3、掃清障礙,。

（1）掃除文中的生字,、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流,。）,。

（2）解讀作者和金色花。（自主查資料,、合作交流,。）。

二,、傾情誦讀,，感知美。

1,、心有靈犀,。（學生自由談感受。）,。

2,、探究朗讀。（師生交流,，結合文本談朗讀技巧,。）。

3,、音頻范讀,。（聽視頻范讀文本,。）。

4,、表演評讀,。（生自主讀，自主評價,。）,。

三、研讀品味,，發(fā)現美。

1,、推薦句子,，說理由，暢談美,。（自由推薦,，探究品評。）,。

2,、師補充問題，挖掘美,。（師生,、生生合作挖掘。）,。

四,、再現畫面，創(chuàng)造美,。

1,、師示范描述畫面，創(chuàng)造美,。

2,、生描述畫面，創(chuàng)造美,。

五,、比較閱讀，升華美,。

與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,，升華美！

六,、拓展延伸,，追求美,。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意,？

請您自由想象,，用“假如我變成了……“說話。

七,、板書設計,。

散發(fā)香氣。

金色花嬉戲投影書上母子情深,。

求講故事,。

八、教學反思：

教學時要引導學生多讀,，使學生受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像,，讓學生感受到想像的新奇而美妙,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程,，既發(fā)展學生的個性,，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng),。