心得體會(huì)是通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí),、工作等經(jīng)歷，總結(jié)并歸納出來(lái)的一種感悟和領(lǐng)悟。撰寫心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)加入一些反思和深度思考，以突出個(gè)人獨(dú)特的見解和觀點(diǎn),。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇一

第一段：引言部分（150字）。

如今,，教師微課已成為教師教學(xué)的新模式,，通過(guò)微課制作教案，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我也經(jīng)歷了微課制作的過(guò)程,，收獲頗豐。本文將從四個(gè)方面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計(jì)精確的目標(biāo),、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)資源、注重評(píng)估與反饋,。

第二段：選擇合適的教學(xué)內(nèi)容（250字）,。

微課制作的關(guān)鍵在于選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在制作教案之前,，我要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，選擇與學(xué)生實(shí)際生活和興趣相關(guān)的內(nèi)容,。例如,，當(dāng)我在制作一堂英語(yǔ)課的微課時(shí)，我選擇了一則與校園生活有關(guān)的新聞,，以此作為教學(xué)素材,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，我還注重與學(xué)生互動(dòng),，通過(guò)問(wèn)答、小組合作等方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度,。

第三段：設(shè)計(jì)精確的目標(biāo)（250字）。

要制作一堂高質(zhì)量的微課,，必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標(biāo),。在制作教案之前，我會(huì)仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,，了解學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力和知識(shí)點(diǎn),。然后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)出適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),。例如，當(dāng)我制作一堂數(shù)學(xué)微課時(shí),，我會(huì)設(shè)定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，比如“學(xué)生能夠理解并應(yīng)用平行線的性質(zhì)”，并明確說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成的任務(wù)和要求,。這樣,，在制作教學(xué)資源時(shí)，我就能更有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容選擇和展示。

第四段：制作生動(dòng)有趣的教學(xué)資源（250字）,。

制作生動(dòng)有趣的教學(xué)資源是制作微課的重要一環(huán),。在制作教案之前，我會(huì)先設(shè)計(jì)出教學(xué)資源的框架,，確定教學(xué)資源的種類和功能,。例如，對(duì)于一堂語(yǔ)文微課,，我會(huì)選擇圖片,、視頻、音頻等多種形式的資源結(jié)合,，以可視化和聽覺化的手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí),，我還會(huì)在制作過(guò)程中注意資源的時(shí)效性和可靠性，確保教學(xué)資源能夠真正幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí),。

第五段：注重評(píng)估與反饋（250字）,。

教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，因此在微課制作中,，我注重評(píng)估與反饋的環(huán)節(jié),。在制作教案之前，我就會(huì)設(shè)定好評(píng)估和反饋的方式和標(biāo)準(zhǔn),，以確保學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí),。在微課制作過(guò)程中，我會(huì)設(shè)置問(wèn)答題,、思考題等互動(dòng)環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo),，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí),，我還鼓勵(lì)學(xué)生參與同伴評(píng)價(jià),，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和自我評(píng)估的能力。

結(jié)尾部分（100字）,。

教師微課制作教案是一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)方式,，通過(guò)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)精確的目標(biāo),、制作生動(dòng)有趣的教學(xué)資源和注重評(píng)估與反饋,，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力,。作為教師,，我們要不斷總結(jié)反思,，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件和環(huán)境,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇二

20__年6月22日我在長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校參加了由____x集團(tuán)趙老師的關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)微課制作講座,。此次學(xué)習(xí)收益很大，培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富,，能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，實(shí)在值得珍惜!非常感謝長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校王__特色工作室給我們這些學(xué)員提供了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,。微課是我們提升自己教學(xué)能力的一種重要方式,，通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,，包括上課時(shí)的表現(xiàn),，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,，姿勢(shì),，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí),。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,。微課具有三個(gè)特點(diǎn)：

1.微課時(shí)間短。

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容,?！拔⒄n”的時(shí)長(zhǎng)一般在5-8分鐘。

2.微課內(nèi)容少,。

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.資源容量小,。

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案,、課件等輔助資源,，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究,。

首先是選題,，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問(wèn)題,，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解,。微的作用是解惑,，而不應(yīng)該是授業(yè)。

接著是撰寫教案,，雖然是微課,，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析,。必要的是課題,、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí),、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書,，不能“拿來(lái)主義”,，要有自己的見解，有思想,、有價(jià)值,、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用,。

下一步是制作一個(gè)ppt課件,，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù),，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平,，也不能太花了。課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識(shí)廣,，有所見識(shí)才能有思想,，有分析能力，寫作時(shí)眼界也寬廣,。古人云：“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”就是這個(gè)道理。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料,，同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件----camtasiastudio,簡(jiǎn)稱cs.它簡(jiǎn)單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后,，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品,，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過(guò)程中,，我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的：

1.錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024_768,，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔,、美觀大方,。

2.時(shí)間須嚴(yán)格控制在5分鐘左右。

3.內(nèi)容非常碎片化,，非常精煉,，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談,，若內(nèi)容較多,，建議制作系列微課。

4.在編寫微課內(nèi)容時(shí),，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

5.微課在內(nèi)容,、文字,、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤,。

6.微課講解時(shí),，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫,。語(yǔ)言通俗易懂,、深入淺出、詳略得當(dāng),，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ),。

7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,，突出簡(jiǎn)示潔之美),。

8.視頻畫質(zhì)清晰。

9.建議能看到教師頭像,?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容,。

10.要有片頭片尾,，顯示標(biāo)題,、作者、單位等信息,。

11.視頻格式為：flv,、mp4，視頻尺寸為：640_480或320_240,。音頻格式有：aac(aac,、m4a、and,、f4v),、mp3andvorbis。

總之,，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇三

在暑假期間培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)上海師范大學(xué)鮑賢清對(duì)微課制作進(jìn)行了培訓(xùn),。培訓(xùn)之后,，我對(duì)微課有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)制作微課的方法技能也有了相應(yīng)的了解,。

回顧我原來(lái)制作的一些微課,，覺得有很多不足的地方。一是在理念上,，沒有真正理解微課是基于學(xué)為主的,。二是微課缺乏完整的設(shè)計(jì)，不夠精巧,，沒有把它作為一節(jié)課去設(shè)計(jì),。三是技術(shù)和方法不足，錄制的微課視頻不穩(wěn)定,，用手機(jī)錄制來(lái)回翻轉(zhuǎn),，畫面晃動(dòng)，對(duì)觀看者造成影響,。

本學(xué)期開始,，我就帶著培訓(xùn)給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學(xué)期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課,。

在上高中美術(shù)選修《設(shè)計(jì)》第二課《小圖形大品牌——標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí),，同學(xué)們知道了標(biāo)志的一般分類、優(yōu)秀標(biāo)志的特點(diǎn),、標(biāo)志設(shè)計(jì)的程序,，以及繪制標(biāo)志的表現(xiàn)方法等,。為給學(xué)生一個(gè)完整的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例,，我開始制作微課,。

在制作前我咨詢了王海洲一些技術(shù)，他讓我先以ppt制作,，然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻,。但當(dāng)我在做ppt的過(guò)程中，我也遇到了一些困難,，比如一些圖片如何切割,，圖片的清晰度處理等。

為將ppt做好,，我先擬出制作腳本,，依據(jù)腳本，我將ppt做出來(lái),。在做ppt過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強(qiáng)大的功能，我們平時(shí)所用也不過(guò)毛皮,。

做出ppt這是第一步,，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易,，可到了我的手上卻很費(fèi)勁,，反復(fù)做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻,，在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,，反復(fù)做、反復(fù)刪,。會(huì)錄畫面了,，又不會(huì)錄聲音。

直到有一天,，我終于學(xué)會(huì)了,。那興奮是難以言表的，當(dāng)時(shí)我一拍桌子,，并自言自語(yǔ),，“真好，不錯(cuò)”,。一個(gè)完整的微課終于在我手上做出來(lái)了,。我與人說(shuō)，這個(gè)微課是我的“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”,。

一是作為教師不僅要有較好的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng),，要有駕馭課堂的能力,，更要有技術(shù)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用技術(shù)知識(shí)服務(wù)于教與學(xué),。

二是技術(shù)的運(yùn)用,，關(guān)鍵在軟件的運(yùn)用、操作和自己的創(chuàng)新,。

三是微課設(shè)計(jì)要有好的完整的設(shè)計(jì)腳本,。

四是設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué)，要選好題,、突出重難點(diǎn),；設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)在，結(jié)構(gòu)合理,，有創(chuàng)意,。

五是微課的運(yùn)用，我認(rèn)為不僅是重點(diǎn),、難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)的解析講解，是否還可以拓展到導(dǎo)入,、過(guò)渡與引導(dǎo),、美術(shù)作品鑒賞與評(píng)價(jià)、思路與方法,、思維導(dǎo)圖等,。對(duì)于時(shí)間上，可以課前,、課中,、課后。關(guān)鍵是實(shí)事求是,，要服務(wù)于教學(xué),，提高課堂效與質(zhì)。

教師的微課制作心得體會(huì)篇四

通過(guò)這次的培訓(xùn),，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程,，我不斷深入反思,，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng),。一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式,、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯(cuò)易混點(diǎn),，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化,，形象化,，傳媒化。

從微課制作方法上,，目前我采用的方式是通過(guò)攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式,。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高,，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面,，通過(guò)微課制作,，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程,，做微課程,，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中,，教師能夠不斷地成長(zhǎng),。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法,。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),，過(guò)去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，資源共享，共同成長(zhǎng),。

從課堂操作方面,，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低,，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺,，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn),，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo),，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn),，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí),。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題,。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟,，各種軟件使用還不夠熟練,，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，所以,，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇五

六月初，參加了東師舉辦的“寬城區(qū)智慧教育種子教師培訓(xùn)”,，短短的四天,，讓我得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)其作用,、模式,、制作工具、設(shè)計(jì)理念都有了新的認(rèn)識(shí),。

一,、微課的核心不在于技術(shù)，而在于構(gòu)思,。

有很多老師常常說(shuō)：“我也想做微課,，可是我對(duì)電腦操作不太熟練，做不成,?！逼鋵?shí)微課最重要的是設(shè)計(jì)思路。有了巧妙的構(gòu)思,，總能找到簡(jiǎn)單的技術(shù)來(lái)完成它,，不會(huì)錄屏，可以錄像;不會(huì)用ppt的復(fù)雜功能,，可以用簡(jiǎn)單的圖片加音樂加文字來(lái)體現(xiàn);實(shí)在不行,，我們可以采用老辦法，一塊黑板,，加上教師的精彩講解,，然后用手機(jī)拍下來(lái);不愿意出鏡，也可以啊，能找到很多動(dòng)畫形象代替,。只要想做,、愿意做，技術(shù)不是問(wèn)題,。作為一線教師,，我們可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，了解教學(xué)需求,，了解學(xué)生需求,。從實(shí)用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì),。

二,、微課的制作固然重要，運(yùn)用更重要,。

培訓(xùn)班上,，給我留下印象最深的是程帥老師的講解，他使用了很多的前沿技術(shù),，讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“camtasiastudio”熟練運(yùn)用,，也讓我自愧不如,，以前還覺得自己的信息技術(shù)用的不錯(cuò)，現(xiàn)在看到他們才知道,，在他們面前自己還是個(gè)小學(xué)生,。為什么平時(shí)沾沾自喜的我會(huì)如此呢?思考過(guò)后得出答案——自己運(yùn)用得還不夠!由此及彼，想到為什么現(xiàn)在的微課資源很多,，但老師們卻很少使用,，有的甚至認(rèn)為微課只能是學(xué)生在家使用，或者只能在平板電腦中使用,。這大概是受了幾所最先開展研究學(xué)校的影響,，例如“可汗學(xué)院”就是做給孩子們?cè)诩沂湛从玫摹＿@種成功經(jīng)驗(yàn),，在中國(guó)可以推廣到邊遠(yuǎn)山區(qū),，為缺少學(xué)校的山區(qū)免費(fèi)建立網(wǎng)絡(luò)，配備設(shè)備,。這樣也許每個(gè)教學(xué)點(diǎn)只需要設(shè)立指導(dǎo)教師,，就能解決缺少教師的問(wèn)題，以最少的投入,，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受城里孩子的教育資源,。但是如何用?在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用?這是我們下一步需要研究的，有了運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的,，而不是找些專家們閉門造車,，就能制作出適用于一線教育教學(xué)的微課。在這點(diǎn)上東師和寬城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)意識(shí)到了,，所以這次參與培訓(xùn)的都是一線的優(yōu)秀教師,。用起來(lái)，在用中感悟,，在用中不斷修改思路,，才能做出好的微課。

三,、微課重要的不是為了教師的教,，而是為了讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)。

看過(guò)很多大賽的微課作品,，覺得現(xiàn)在的微課大有取代教師之勢(shì),。有的微課就是照搬課堂教學(xué);有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學(xué)生思考的空間;還有的微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，缺少趣味,。在這一點(diǎn)上我喜歡鐘紹春教授不斷追問(wèn)的風(fēng)格，他經(jīng)常問(wèn)我,，為什么要制作這個(gè)微課?學(xué)生在學(xué)習(xí)這課時(shí)有什么難度?我還喜歡寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李校長(zhǎng)的提醒:“要注意學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)!”這些交織融合在一起,，讓我時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要。微課要短小,、有趣,、有互動(dòng)，這樣的微課學(xué)生才會(huì)喜歡!

四,、微課要多樣化,。

以前我認(rèn)為微課只是用于教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)我了解到,，微課的角度很多樣,，有的可以用于讓學(xué)生自學(xué)，有的可以用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué),，有的可以用于課后輔導(dǎo)……,。以前我覺得做微課只是老師的事，通過(guò)培訓(xùn)我知道了,，微課的制作要有學(xué)生的參與,，甚至放手讓學(xué)生制作，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，這樣來(lái)自于同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更容易讓孩子們感興趣而接受,。寫到這里,，我不禁大膽設(shè)想一下，可不可以讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)?現(xiàn)在不是流行用微信曬寶貝的成長(zhǎng)嗎?那么,，我們可不可以發(fā)起一個(gè)活動(dòng),，例如：“朗讀剛學(xué)的詩(shī)歌”，讓家長(zhǎng)在家錄成視頻曬出來(lái)!

幾天的學(xué)習(xí),，讓我覺得時(shí)間飛快,，意猶未盡，期待更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!

教師的微課制作心得體會(huì)篇六

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,，與當(dāng)前的微信、微博等一樣,，微課也將具有十分廣闊的發(fā)展前景,。

自從多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。教師運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)的課件圖文并茂，使教學(xué)更加形象直觀,，使枯燥抽象的理論變得簡(jiǎn)單易懂,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比以前增強(qiáng)了，從而使教學(xué)效果有了明顯的提高,。特別是思想政治課一直以來(lái)教師用一支粉筆,、一張嘴、一本書進(jìn)行授課,，學(xué)生不想聽、不愛聽,。作為政治教師更是苦不堪言,，滔滔不絕地講了整節(jié)課，講得口干舌燥,，可學(xué)生卻昏昏欲睡,。要改變這種現(xiàn)狀，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到政治課堂中,，那教師就不再只是一個(gè)教書匠,，更應(yīng)該是藝術(shù)家了。多媒體在這方面可以說(shuō)是政治老師的得力助手,，一經(jīng)運(yùn)用,，比其他學(xué)科更具有教育功效。如今,，微課成為多媒體發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),。

那么，什么是微課？微課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求,，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用錄屏軟件錄制幻燈片，制作成5～8分鐘的教學(xué)視頻,。教師將制作好的視頻上傳到教育網(wǎng)站,，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將存在的疑問(wèn)反饋到課堂教學(xué)中進(jìn)行討論,、交流,，進(jìn)而得到解決。

微課的出現(xiàn),，是教育模式的一場(chǎng)革命,，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊究竟是好是壞，雖然有待進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn),，但是它在學(xué)校一經(jīng)宣傳,，迅速成為校園的時(shí)尚，受到老師們的熱烈歡迎,。不過(guò),，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導(dǎo),，還處于自我摸索階段,，在教學(xué)過(guò)程中要真正起到一定的`作用有待進(jìn)一步發(fā)展。

首先,，微課對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展而言,，教師先要精選課題：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清楚,，可針對(duì)重點(diǎn)教學(xué),，也可針對(duì)難點(diǎn)突破，選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué),，可加深教師對(duì)教材知識(shí)的進(jìn)一步理解,。然后設(shè)計(jì)內(nèi)容：備課時(shí)要充分地研究學(xué)情，做到心中有學(xué)生,。教師在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)課件,，利用多媒體技巧制作成幻燈片。因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻,。再次要講解與總結(jié)知識(shí)：教學(xué)內(nèi)容的講解要少而精,，切忌冗長(zhǎng)繁瑣，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng),、簡(jiǎn)明扼要,，易于理解,。講解過(guò)程要流暢緊湊。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中就要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況,，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課,。最后要拓展知識(shí)。為拓展知識(shí)點(diǎn),，就必須查閱有關(guān)資料去充實(shí)內(nèi)容,，使得教學(xué)內(nèi)容不會(huì)顯得蒼白無(wú)力。那么,，在開闊學(xué)生的視野的同時(shí),，也就能豐富教師的教學(xué)資源，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

當(dāng)然，微課對(duì)教師的教學(xué)反思來(lái)說(shuō),，同樣起著不容忽視的作用,。教師通過(guò)微課的設(shè)計(jì)、制作,、上傳等過(guò)程,，經(jīng)歷著“研究―實(shí)踐―反思到再研究―再實(shí)踐―再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程,。教師的研究水平及能力也在不斷提升,。

其次，微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,，給學(xué)生提供了課外自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，能更好地滿足學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需要,，利用閑暇時(shí)間選擇性地學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己疑惑的問(wèn)題記在筆記本上,，在課堂上通過(guò)討論、交流,，獲得準(zhǔn)確的答案,。這樣既可以查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),，是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體,。

最后，微課對(duì)教育自身的發(fā)展來(lái)看,，如今在教育領(lǐng)域掀起的一股微課熱,，是對(duì)以往的課堂實(shí)錄的教學(xué)視頻的反思和修正,。過(guò)去錄制的大量課堂實(shí)錄的視頻資源，容量大而全,，時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，學(xué)生沒有更多的時(shí)間去觀看課堂實(shí)錄。所以,，微課熱將成為一場(chǎng)轟轟烈烈的教育革命,，將給教育自身帶來(lái)前所未有的發(fā)展。

華東師大慕課中心網(wǎng)站通過(guò)集中展播,、資源共享及交流等方式,，向廣大師生推薦并展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品；定期組織觀摩,、學(xué)習(xí),、評(píng)課、反思,、研討等活動(dòng),，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式的形成，達(dá)到資源共享,，這為教師和學(xué)生提供了很好的微課平臺(tái),。師生共同利用這個(gè)平臺(tái)積極學(xué)習(xí)，從而打造出高效課堂,。

在通訊發(fā)達(dá),、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，班級(jí)授課制的方式及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法必須有新突破,，否則,，教育跟不上時(shí)代的步伐和人們的需求。教育必須與時(shí)俱進(jìn),，改革勢(shì)在必行,！可怎么改呢？我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,，讓教育網(wǎng)絡(luò)化,，讓教育信息化呢？微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò),、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶,，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程呢？微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者,，學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體,，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象,。所以,，微課不但能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力,，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇七

“微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，也是本次國(guó)培學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。通過(guò)學(xué)習(xí)微課,，使我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受：

微課是微型課程的簡(jiǎn)稱,，是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程,。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思等教學(xué)資源，它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問(wèn)題,。

1,、小：即微課容量小,，目標(biāo)明確,，具有相對(duì)獨(dú)立性。微課的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn),，而非一個(gè)泛面,；持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。

2,、活：即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,，內(nèi)容相對(duì)集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生,。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,，選題貼近學(xué)校、貼近教師,、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可,。

在當(dāng)今新課程改革的大背景之下，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力,、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求,。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用,。不會(huì)office辦公軟件,，不會(huì)視頻、音頻的剪切與處理,，根本談不上微課,。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)國(guó)培教育的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí),，使我對(duì)微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，也學(xué)得了一定的制作技能。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,，不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),，不斷的嘗試微課教學(xué)研究，進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),。

教師的微課制作心得體會(huì)篇八

身處網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快,、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍,，比如微博,、微信、微電影,、微雜志等的相繼產(chǎn)生,，享受著“微”時(shí)代給我們帶來(lái)的精神享受。隨著智能電子終端的普及和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式的創(chuàng)新,，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)成長(zhǎng)迅速,。微課的雛形最先出現(xiàn)于美國(guó)學(xué)者mcgrew所提出的6o秒課程，具體是將其設(shè)計(jì)成概念導(dǎo)人,、講解,、貼近生活列舉例子。我國(guó)最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師,，他在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育資源研究的基礎(chǔ)上并結(jié)合著身邊的“微”元素而觸動(dòng)了靈感,，從而緊接著開展了關(guān)于微課的一系列的系統(tǒng)研究，并將微課研究活動(dòng)逐步走向研究化,、專業(yè)化,。

一、微課概述,。

在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中,，對(duì)“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位,，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的,、然而又是局部性的教學(xué)目的?！?/p>

微課,，從字面來(lái)講就是“課”的微處理化,。胡鐵生老師認(rèn)為：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體,，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合,。”

在國(guó)內(nèi)關(guān)于微課概念界定方面,，眾說(shuō)紛紜,，但是一節(jié)微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展,；主題很明確,，一般是重難點(diǎn)；可面對(duì)面學(xué)習(xí),，可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),；非零碎不整而具有完備的教學(xué)設(shè)計(jì)；留有修改完善的空間余地,。

微課特點(diǎn)主要有：時(shí)間較短,，容量較小,；主題突出,，內(nèi)容精細(xì)；情境真實(shí),，資源多樣,；時(shí)空隨意，使用方便,；半結(jié)構(gòu)化,，易于擴(kuò)充。

微課制作過(guò)程主要有如下幾個(gè)步驟：精選微課主題,；教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫,；開展課堂教學(xué)兼錄制教學(xué)視頻或音頻；深加工處理工作,；進(jìn)行總結(jié)并反思,。

二、微課發(fā)展的意義探析,。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益發(fā)達(dá)的時(shí)代里,，信息高速傳播，通訊技術(shù)快速發(fā)展,，微課的特點(diǎn)決定了它在教育應(yīng)用方面有很大的發(fā)展空間和應(yīng)用前景,，而不會(huì)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代“快餐化”的特點(diǎn)而曇花一現(xiàn)。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對(duì)師生都很有意義,，對(duì)教師來(lái)講,，微課對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展很有意義；對(duì)學(xué)生來(lái)講,，微課可以更好地促進(jìn)、幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的理念,；對(duì)教育自身來(lái)講,，微課發(fā)展的同時(shí)無(wú)疑是豐富了教育教學(xué)的資源，使得整個(gè)教育系統(tǒng)更加地充實(shí),，同時(shí)也適應(yīng)了信息化時(shí)代發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的要求,。

（一）針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展方面。

從個(gè)體角度看,，教師專業(yè)發(fā)展被定義為：“通過(guò)系統(tǒng)的努力來(lái)改變教師的專業(yè)實(shí)踐,、信念、以及對(duì)學(xué)校和學(xué)生的理解”,，它“強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體知識(shí),、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長(zhǎng)”。

1,。加深了對(duì)知識(shí)的理解程度,。教師從對(duì)微課進(jìn)行選題開始，以及后續(xù)的微課教學(xué)設(shè)計(jì),、上課,、教學(xué)反思等過(guò)程中做了大量的精細(xì)工作，其中對(duì)知識(shí)的理解是重中之重,，教師在幾分鐘將一個(gè)問(wèn)題在幾分鐘之內(nèi)描述并解釋清楚是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn),，首先檢查了教師對(duì)授課專業(yè)的掌握程度，其次對(duì)教師的教學(xué)智慧,、教學(xué)思維提出了較大的挑戰(zhàn),，再次對(duì)教師來(lái)講也是一個(gè)自我專業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程。

2,。加深了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握,。教師從一開始了解微課概念就慢慢內(nèi)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握對(duì)微課建設(shè)的重要性，隨后在親自著手微課設(shè)計(jì)制作時(shí)從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力,、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力,、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時(shí)代對(duì)教師基本素質(zhì)的要求,，而教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作時(shí)培養(yǎng)了這些能力,。

3。加深了拓展教學(xué)資源的意識(shí)。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)性要求的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是教師要在自己教學(xué)過(guò)程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用,。教師通過(guò)微課的設(shè)計(jì)制作,，潛移默化地形成了自己的思想，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)的處理將思想和知識(shí)結(jié)合起來(lái)生成了自己的教學(xué)資源,，這無(wú)疑對(duì)教師來(lái)講是莫大的鼓舞,。

4。加深了對(duì)知識(shí)講解和總結(jié)的邏輯性程度,。微課強(qiáng)調(diào)的是幾分鐘之內(nèi)生動(dòng)清晰解決掉一個(gè)問(wèn)題,，在這樣一個(gè)高度聚集濃縮的“課”里展現(xiàn)的必定也是生動(dòng)精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡(jiǎn)練的語(yǔ)句話語(yǔ)來(lái)講解可能很“晦澀”的內(nèi)容,，而且表達(dá)的還要求是思路清晰,、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這樣使得學(xué)生對(duì)該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉,。

5,。更進(jìn)一步加深了教學(xué)反思。一節(jié)“華麗且完美”的微課應(yīng)該是教師個(gè)人和學(xué)生都向往的,，但是往往由于知識(shí)陳述講解地不夠“熟透”,、“夾生飯”或者后期技術(shù)處理加工的不完善，都會(huì)使得完美中帶有些許的瑕疵,，所以這就促進(jìn)了教師的教學(xué)反思,，這樣的反思是促使微課建設(shè)更加完善的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在摸索中循序漸進(jìn)式的,、螺旋上升式的前行,，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升?？傊?，微課終究是讓教師從教育教學(xué)的大環(huán)境里更加低追究細(xì)節(jié)，更加低追求精益求精,，教師越來(lái)越會(huì)養(yǎng)成在不斷地追問(wèn)中,、探索中、踐行中由學(xué)習(xí)者變成開發(fā)者和創(chuàng)造者,。

（二）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,。

1。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)環(huán)境平臺(tái),。自主學(xué)習(xí)可定義為主動(dòng)地,、有主見地學(xué)習(xí)。環(huán)境平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很關(guān)鍵的作用,，一個(gè)好的環(huán)境平臺(tái)既是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要基礎(chǔ),，也是學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng),、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)陣地,。隨著電子移動(dòng)終端設(shè)備產(chǎn)品的普及以及網(wǎng)絡(luò)帶寬的加速,，微課可以遍及到課上課下、校內(nèi)校外,，而這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

2。適應(yīng)和滿足了學(xué)生對(duì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求,。學(xué)生的呼喊聲是不容被忽視的,，他們有呼喚個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求，而一般意義上的課堂教學(xué)是很難使得這一需求被滿足,，每個(gè)學(xué)生總是擁有著自己的想法并有不同的理解程度，他們對(duì)知識(shí)的渴求程度,、類別都會(huì)有所不同,，微課正是可以適應(yīng)和滿足學(xué)生的要求，比方說(shuō)對(duì)課堂上教師講解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難理解,，可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”,，且可以一邊觀看微課一邊與同學(xué)進(jìn)行交流思考。

3,。加強(qiáng)并拓展了學(xué)生的思維訓(xùn)練,。因?yàn)槲⒄n就相當(dāng)于教師“長(zhǎng)話短說(shuō)”，將很大的篇幅精簡(jiǎn)化,，所以微課濃縮了教師展示知識(shí)的精華部分,，所以微課的每個(gè)細(xì)節(jié)都是值得關(guān)注的地方，而這樣更好地加深了學(xué)生的思考,，使得注意力高度集中于微課的內(nèi)容,，這也是一個(gè)高度集中化的思維訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的思維一直被教師所高度集中引導(dǎo),。

4,。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槲⒄n實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí),，是學(xué)生的“移動(dòng)家教”,，學(xué)生可以隨時(shí)利用微課來(lái)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)微課也引發(fā)了學(xué)生的思考,，使得學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有明確目標(biāo)性,，將不懂的知識(shí)各個(gè)擊破式地深人消化理解，降低了重復(fù)學(xué)習(xí)或嚴(yán)重過(guò)度學(xué)習(xí)的因素,。

（三）針對(duì)教育自身的發(fā)展方面,。

1,。修正了“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式。過(guò)去傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式的資源把完整地整節(jié)課以視頻格式照搬給學(xué)生,，這樣的視頻應(yīng)該說(shuō)是很充實(shí)的,，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題的講授論述也是完整系統(tǒng)的，但是卻顯得過(guò)于“臃腫”,，學(xué)生也很難將注意力集中于這樣的視頻課,。而微課的出現(xiàn)正是革命性地解決了傳統(tǒng)式的諸多問(wèn)題，使得視頻資源是簡(jiǎn)潔的,，同時(shí)也是學(xué)生能夠集中注意力且感興趣的,。

2。更大程度地促進(jìn)了“時(shí)代信息化”交流,。微課對(duì)于促進(jìn)教師之間,、師生之間、生生之間的交流有重要意義,，古代以“詩(shī)”會(huì)友,，當(dāng)今微課的出現(xiàn)引領(lǐng)了以“課”會(huì)友的概念，對(duì)于一節(jié)微課,，參與設(shè)計(jì)制作的與參與觀看的可以進(jìn)行交流以使得微課的改進(jìn),，教師之間相互觀摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節(jié)微課可以碰撞出更多的智慧火花,，生生之間課余對(duì)于微課交換意見可以引發(fā)更多的思考,。

3。構(gòu)建并動(dòng)態(tài)生成了豐富的教育資源,。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的,，它是在動(dòng)態(tài)中生成，并以動(dòng)態(tài)形式靈活地運(yùn)用在教育系統(tǒng)中,，豐富了教育資源,，為教育資源的開發(fā)開拓了新的思路,，從而引領(lǐng)著越來(lái)越多越來(lái)越豐富的其他形式的資源在等待著開發(fā)者來(lái)開發(fā)。

綜上所述，微課建設(shè)無(wú)論是對(duì)于教師,、學(xué)生還是對(duì)于教育自身無(wú)疑都是一次具有深度和廣度的思想改革,，引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展,，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。

三,、微課的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題,。

可以說(shuō)微課從一開始的構(gòu)想到現(xiàn)在的發(fā)展，是在逐漸走向成熟的階段,，以其便捷化,、生動(dòng)化,、實(shí)用化和移動(dòng)化深受家長(zhǎng)、師生的親睞,。但是發(fā)展的過(guò)程中還出現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：

（一）青年教師的華而不實(shí),。

青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時(shí)代前沿性，所以部分教師的觀念很有創(chuàng)新性,，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺,，但是因?yàn)槿狈σ欢ń虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在設(shè)計(jì),、制作的過(guò)程中無(wú)法很好地處理好內(nèi)容與效益的問(wèn)題,。

（二）中年教師的節(jié)奏緩慢。

中年教師在從教多年的過(guò)程中積累了相當(dāng)豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是在微課的設(shè)計(jì)制作方面往往“心有余而力不足”,，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設(shè)計(jì)制作上來(lái),，所以會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏緩慢的情況,。

（三）操作技術(shù)上的不熟練。

這一點(diǎn)應(yīng)該是大多數(shù)教師都會(huì)出現(xiàn)的困惑,，畢竟微課的設(shè)計(jì)制作是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，不是一蹴而就的,，牽涉到很多細(xì)節(jié)工作,，而且很多技術(shù)上的問(wèn)題是要有理論來(lái)作為指導(dǎo)的，所以有一定時(shí)間的摸索階段,。相對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)來(lái)講,，微課算是一種教學(xué)資源，但是這種資源還需要聚集起來(lái),，這樣才能發(fā)揮作為一種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),，從而更好地服務(wù)于整個(gè)教育教學(xué)工作。

從以上的論述可以知道微課發(fā)展的基礎(chǔ)和軟肋都是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,，這一點(diǎn)也確實(shí)影響了微課設(shè)計(jì)制作的操作,，再就是教師對(duì)微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀上很難架構(gòu)建設(shè)微課的框架,，且在主觀上也很難將微課建設(shè)理解為一種發(fā)展教學(xué)的一種資源,。所以出現(xiàn)了一部分教師在為微課事業(yè)大張旗鼓地建設(shè)，一部分教師則在一旁觀望微課的發(fā)展,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇九

4月底,，我有幸去華南師范大學(xué)參加了微課培訓(xùn)，首先,，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì),。其次,，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先由焦教授給我們分析了微課的現(xiàn)狀,、問(wèn)題與趨勢(shì),。他說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代,。這讓我明白：今天,，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)天下午我們還去了天容中學(xué)聽了一節(jié)微課講授課,，課后,，我市教師和做課老師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課,。

通過(guò)這次培訓(xùn),，讓我有很大的收獲：

一、我知道了,，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn),、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題,、模擬題的一種微視頻,。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短,，主題小,，設(shè)計(jì)、制作,、講解精良,，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二,、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié),。因此,，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

三,、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),，我也有一些小收獲,。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī),。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,，如：平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說(shuō)，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難,，而課堂上的時(shí)間又有限,，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱,，沒跟上老師的思路,，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候,，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,，解一道題最多也就用3,、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚,，孩子可以一遍一遍去看解題步驟,。

四、之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后,、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,，但在天榮中學(xué)聽完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與王瑩老師的交流中,，一位老師問(wèn)出了大家的心聲,。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,，這樣大部分人都在學(xué)習(xí),，避免孩子偷懶的情況。所以,，對(duì)于我們小學(xué)而言,，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合,，所以,，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易,，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問(wèn)題,。

在今后的課堂上,，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十

現(xiàn)在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門之一,。不論是教育行政部門，還是大,、中小學(xué),，均將目光投向了微課。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用,，作為一名數(shù)學(xué)老師,。

20__年6月9日，我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學(xué)老師微課制作培訓(xùn),。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講,。這次培訓(xùn)猶如方向燈一樣，為我們指引方向,，滋潤(rùn)著我們焦慮的心田,，在視覺上、精神上,、認(rèn)知上都是一場(chǎng)精彩絕倫的饕餮饗宴,。

薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念，“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,。

首先是第一步選題,。選題分為三步驟：?jiǎn)枴⒔?、答,。?wèn)——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位，經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問(wèn)題,，這一問(wèn)題并不復(fù)雜,，有確定的答案。教——如果能把這一問(wèn)題的答案做成微課,，以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,，那么更多的人將會(huì)明白如何完成這項(xiàng)工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了,。

第二步是撰寫腳本,。雖然是微課，但是也要條理清晰，基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求,、基本流程都是要準(zhǔn)備齊全的,。在設(shè)計(jì)微課時(shí)不要做“拿來(lái)主義”，要有自己的思想,、自己的創(chuàng)新,、更要有自己的簡(jiǎn)介，真正起到答疑解惑的作用,。其次就是制作一個(gè)ppt課件,。在制作課件時(shí)，為了避免引起不必要的版權(quán)糾紛,，最好還是慎重選擇使用ppt模板,。文件格式一定要是：pptx。畫面比例：選擇寬屏,，比例是16：9,。字體不要超過(guò)2種字體，使用非襯線字體,，圖片的像素一定要保持清晰,，大小控制在1024kb（含）以上。動(dòng)畫效果一定要豐富多樣,，圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩,，裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。

最后一個(gè)步驟是錄制整合材料,。動(dòng)畫單擊開始前,，一定要排列好動(dòng)畫窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,，使用前必須檢查播放效果,。音頻文件與幻燈片一定要對(duì)應(yīng)好切合時(shí)間，該效果可以通過(guò)操作排練計(jì)時(shí)按鈕完成,。使用錄制幻燈片演示一次完成,，不要給人留下拖沓的感覺。錄制時(shí)可以選擇“錄像專家”軟件,，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件,。期待欣賞大家作品的那一天,，我想一定是精彩絕倫,、美輪美奐的。

在制作微課作品的過(guò)程中,，有幾點(diǎn)還是需要注意的：微課錄制時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘左右,。

內(nèi)容非常簡(jiǎn)練，在五分鐘內(nèi)必須講解透徹,，不能空泛而談,，如果內(nèi)容較多,，建議制作系列微課。

錄制時(shí)電腦分辨率調(diào)整為1024x768,，顏色位數(shù)調(diào)整在32位,。ppt制作美觀大方、簡(jiǎn)明扼要,。

在編寫微課內(nèi)容時(shí),，要根據(jù)教學(xué)思想，有針對(duì)性地釋疑解惑,。微課制作時(shí),，語(yǔ)言、視頻,、文字,、內(nèi)容都必須準(zhǔn)確無(wú)誤。微課講解時(shí),，普通話聲音響亮,、抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言通俗易懂,，略舉得當(dāng),。

視頻格式為：flv、mp$,，視頻格式為：320x240.音頻格式為：aac,、mp3。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十一

“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻,。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀,、碎片化,，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀,、題型精講,、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示,。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播,、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化,、深度學(xué)習(xí)的需求。”

二,、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ),。

（一）理論基礎(chǔ)。

從微課的概念我們知道,，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”,。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課,，可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢問(wèn)老師,，這個(gè)時(shí)候老師的講解,，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果,。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”,、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍,。

出自 sevw.cn

“不憤不啟,，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意,；悱者,，口欲言而未能之貌；啟,，謂開其意,；發(fā)，謂達(dá)其辭,?！奔串?dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路,，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

所以，微課教學(xué)不是無(wú)源之水,，無(wú)本之木,。

（二）教育模式的發(fā)展。

我國(guó)最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起,?？资ト艘粋€(gè)人要教不同年齡、不同層次,、不同資質(zhì)的學(xué)生,，所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘,、因材施教,、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一,、不憤不啟,，不悱不發(fā)、溫故知新,，舉一反三,，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等,。仔細(xì)推敲這些理論,，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都是以學(xué)生為中心的,。

“循循善誘”,，說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者，一個(gè)引路人,；“因材施教”,，說(shuō)的是老師要分析學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育,，不要“一刀切”等等,。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才,。

可惜,，老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視?！把髮W(xué)堂”傳入后,，私塾漸漸銷聲匿跡，班級(jí)授課制成了我國(guó)唯一的教學(xué)模式,。這種班級(jí)授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制,，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異,，老師們用的卻是一個(gè)教案,，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”,，“為了孩子的一切”自然成為空話,。

（三）時(shí)代呼喚。

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展,，使得教育共享成為可能,；校校通,、班班能，使得革除教育弊端成為可能,；家家通,、人人通，使得教育公平成為可能,。微課應(yīng)運(yùn)而生,。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡,。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”,、“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí),、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí),，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣,。

這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似,！只不過(guò)兩千多年前孔子的學(xué)生面對(duì)的是孔子，他們受著時(shí),、空的限制,，現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課,，時(shí),、空無(wú)限。但它們都是以學(xué)生為中心,，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用,。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn),，形式更靈活，內(nèi)容更豐富,。

三,、微課教學(xué)的輔助作用。

如前所述,，微課“可以是教材解讀,、題型精講、考點(diǎn)歸納,，也可以是方法傳授,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示,。”所以,，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)入新課,。

好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段,，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái),，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中,。

曾聽一老師上《木蘭詩(shī)》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入,，那哀而不傷的旋律,、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞,、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神,，接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待,，課中讓學(xué)生有滿足,，課后讓學(xué)生有留戀，真是一堂好課,。

（二）示范作用,。

理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛,、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神,。

理化實(shí)驗(yàn)課是有限的，理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的,。如果不是小班化教學(xué),，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課,，關(guān)鍵步驟,、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程了,，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了,。

當(dāng)然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用,，這里就不贅述了,。

（三）方法傳授。

提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法,，解題的關(guān)鍵還是方法,，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變,，因?yàn)槿f(wàn)變不離其中。

我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》,，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法,，這就比把上百個(gè)意象的分類印給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng),。

所以,，老師要善于總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生,，而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象,，要讓學(xué)生懂得透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）教材解讀,。

中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的,。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩,、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了,，解起題來(lái)自然是得心應(yīng)手,。

比如初中語(yǔ)文閱讀這一塊，有古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面,。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專題,。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題，古詩(shī)詞欣賞和古文閱讀,，我各做了六個(gè)微課,。

子專題一，古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課,，分別是古詩(shī)詞中的意象,、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧,、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格,、古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感和古詩(shī)詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個(gè)微課,，分別是古文的翻譯方法,、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法,、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特殊用法,、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課,，就能掌握古詩(shī)文閱讀,、欣賞的方法,，就不會(huì)懼怕做古詩(shī)文閱讀這類題目了。

微課教學(xué)的輔助作用還有很多,，本人僅以此文拋磚引玉,。

四、迎接教育的春天,。

我國(guó)教育現(xiàn)狀受到多方詬病,，易中天就曾撰文《不原諒中國(guó)教育，它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育,。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑,、新方法。如：

杜郎口中學(xué)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),、讓課堂活起來(lái),、讓效果好起來(lái)”的“10+35”課改模式,，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo),，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

山東昌樂二中的“271”模式,，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例,，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生,，70%是中等生,，10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的,，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的,，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題,，加上老師的強(qiáng)調(diào),、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的,。

山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式,，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式,，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果,，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu),，后段變前段,，前置變預(yù)習(xí),，課后變課前，讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂,，通過(guò)獨(dú)學(xué)（自學(xué)）,、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究）,，形成“,！”號(hào)，然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“,?！碧?hào)。

……,。

不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與,，樂于探究,，勤于動(dòng)手，搜集,、處理信息,，獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題,，交流與合作的能力,。”為了改變死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,。

我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化,，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò),、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程呢?微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者,，學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體,，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象,。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力,，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給教育帶來(lái)春天！

教師的微課制作心得體會(huì)篇十二

微課程不僅是一種工具,，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式,，通過(guò)制作微課程，我們不斷深入,，不斷歸納,，在不知不覺中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式,、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的學(xué)生愛上了微課,。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn),，易錯(cuò)易混點(diǎn),，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化,，形象化,，傳媒化、科研門檻草根化,。

從微課制作上,，目前我們常用的方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式,，手機(jī)錄制視頻,。其中,，錄屏專家和手機(jī)錄制都挺方便,，課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝20_版的ppt，對(duì)電腦系統(tǒng)要求比較高,。

從教師層面,，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和積累的`一個(gè)過(guò)程,，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程,，在不斷地反思中,，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。微課程便于傳播,，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法,。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié),、傳播,，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，資源共享，共同成長(zhǎng),。

從課堂操作方面,，我校實(shí)行走班制教學(xué)，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了走班過(guò)程中老師不能兼顧的不足,，對(duì)學(xué)道中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn),，盲點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

從學(xué)生層面,，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,，針對(duì)性的深入學(xué)習(xí),，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識(shí)。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題,。

我們目前也只是處于微課制作的初步階段,，數(shù)量上少，知識(shí)點(diǎn)少,，學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未制作全,，不系統(tǒng)，所以,，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十三

微課程很受教師歡迎，對(duì)教師成長(zhǎng)有幫助,，但微課程并不是萬(wàn)能的,。任何教育變革，最核心的因素是人,。人的主觀意識(shí),、能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，任何變革都不可能成功,。其實(shí),，在微課程提出之初，我們進(jìn)行了很多的自我詰問(wèn),。(注：提的問(wèn)題非常好,，請(qǐng)大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)。

1.微課程一事一議,，一事一課,，不可窮盡，掛一漏萬(wàn)，開發(fā)那么多,，有意義嗎?

答：細(xì)節(jié)最動(dòng)人,。教育，唯有走近細(xì)微處,，才更能打動(dòng)人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),，才是真教育。對(duì)于一線教師而言,，正是這樣的具體事件組成了教育過(guò)程,。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育,，得到了成長(zhǎng),。我們?cè)噲D尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創(chuàng)造適合所有場(chǎng)景的教育方式,。但這終究只是理想狀態(tài),，其實(shí)這樣的妙招和方式是不可能存在的。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性是豐富多彩的,，適用于他們的教育方式也絕對(duì)不是一成不變的,。

每一個(gè)突發(fā)教育事件，都考驗(yàn)著教師的臨場(chǎng)智慧,。臨場(chǎng)智慧從哪里來(lái)?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣,，沒有兩個(gè)一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場(chǎng)景,。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,，尋找相同與不同，領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,，提升教育實(shí)踐智慧,。這種實(shí)踐智慧需要一次次的積累,，由量的積累才能引起質(zhì)的變化,。教育的復(fù)雜性正說(shuō)明了這些“不可窮盡，掛一漏萬(wàn)”的案例的價(jià)值所在,。正是這種不完美,、草根性，成就著教師“微研究”的質(zhì)量,。

有老師可能還會(huì)認(rèn)為,，這些小得不能再小的案例和故事，沒有改變教育觀念來(lái)得快,。是的,，理念確實(shí)很重要。但我們也常常看到,，老師們接受,、認(rèn)同了理念，但往往苦于沒有落實(shí)理念的好的操作方法,，導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn),。而這一個(gè)個(gè)具體的故事、案例,，滲透著理念,，承載著價(jià)值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),，實(shí)踐滲透理念,。教師在學(xué)習(xí)和開發(fā)微課程的過(guò)程中，體會(huì)著理念與實(shí)踐的融合,。

答：是的,，有一種說(shuō)法是離開了情感，就不存在教育,。但問(wèn)題也恰恰在于此：情感不能復(fù)制,。既然不能復(fù)制，那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),，不僅僅是技術(shù),，更需要愛心、責(zé)任,、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度?。教?情感+技術(shù)(專業(yè))。雖然情感不能復(fù)制,，但技術(shù)是可傳播的,，也是必要的。所以,，微課程有去情感化的追求,。情感因素因人而異，不可復(fù)制,。從這個(gè)角度來(lái)看,，去情感化的案例，更適合教師學(xué)習(xí),。去情感化的教師培訓(xùn),，更人文，更宜傳播,。

當(dāng)然,，這不是說(shuō)情感在教育中不重要,，而是說(shuō)情感不便傳播和復(fù)制。所以,，極端一點(diǎn)說(shuō),，微課程傳播的是教育技術(shù)，每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點(diǎn),，用習(xí)得的技術(shù),，融進(jìn)個(gè)體的情感，創(chuàng)造更為豐滿的,、富含自身情感的故事和案例,，善莫大焉。再說(shuō),，情感不是無(wú)緣無(wú)故生發(fā)的,，教育情感也應(yīng)如此。

3.到底是開發(fā)微課程重要,，還是使用微課程重要?哪個(gè)更有價(jià)值?

答：微課程對(duì)不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用,。對(duì)于入職型教師，可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,，主要作用在于激活職業(yè)敏感,，降低教育視角，啟發(fā)教育實(shí)踐;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師,，可以學(xué)習(xí),、開發(fā)并重，主要作用在于促進(jìn)反思,，啟發(fā)和積累實(shí)踐智慧;對(duì)于研究型教師,，可以開發(fā)為主，主要作用在于創(chuàng)造故事,，梳理,、提煉成果，傳播輻射,，以影響更多的人,，同時(shí)達(dá)成自我認(rèn)同，增強(qiáng)持續(xù)研究的動(dòng)力,。

因此,，待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程，成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,，開發(fā)微課程。對(duì)于教師個(gè)體而言,，核心價(jià)值在于“微”：微問(wèn)題,、微故事,、微研究，將眼光放低,，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,，創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對(duì)于學(xué)校而言,，核心價(jià)值在于學(xué)習(xí),、開發(fā)微課程的過(guò)程之中。學(xué)習(xí),、開發(fā)微課程的過(guò)程即為啟發(fā)教師實(shí)踐,、思考、提升,、交流,、分享的過(guò)程。全校教師在欣賞與被欣賞的過(guò)程中,，相互啟發(fā),，相互影響，完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思,。

一句話概括,，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價(jià)值在于研究案例,、創(chuàng)造故事的過(guò)程,。不能為了微課程而微課程。

4.教師開發(fā)微課程將主要精力放在ppt制作上,，如何引導(dǎo)?

答：開發(fā)微課程要篩選素材,，提煉內(nèi)容，還要配上合適的圖片和音樂,，制作時(shí)間長(zhǎng),，耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力。過(guò)于追求形式完美,，轉(zhuǎn)移了教師注意力,，削弱了微課程的內(nèi)涵,。我們建議這樣處理：提倡在空白背景的ppt母板上制作,，重點(diǎn)關(guān)注文字和內(nèi)涵，后續(xù)的美化,、制作請(qǐng)專人代勞,。

5.微課程是“微”時(shí)代的產(chǎn)物，屬于快餐文化,，這是不是走偏了?

答：確實(shí),，我們生活在信息時(shí)代,，這是一個(gè)快的時(shí)代,、微的時(shí)代,?？欤y免“膚淺”;微,，難免“浮躁”,。但無(wú)可回避的是，我們身處這樣一個(gè)時(shí)代,，要想改變事物,，只有認(rèn)同它、接納它,，才有可能影響它,，繼而才可能引領(lǐng)它。通過(guò)微課程,，我們并非要引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的教育,，只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十四

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種,。之前接觸到微課的時(shí)候,，我認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等,。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,，“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘,。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,，家里做作業(yè),，所有內(nèi)容齊步走,，只照顧到三分之一的學(xué)生,，也沒有做到因材施教,，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),，回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的'問(wèn)題,，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì),、撰寫教案,、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件,、教學(xué)實(shí)施與拍攝,、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,，我們可以用錄屏軟件,、攝像工具、錄播教室,、智能筆,、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,，而且所用工具我們也可以找到,，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué),。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂,、更高效,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十五

后天就要開學(xué)了。剛才打開我的空間,，把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個(gè)微課看了看,，覺得蠻有意思,。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來(lái),。為什么留下一個(gè)遲遲沒有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題需要改進(jìn)外,，還想總結(jié)一下制作過(guò)程中的心得，以便質(zhì)量更好,。

一,、時(shí)間不能長(zhǎng)，最長(zhǎng)不能超過(guò)5分鐘,。

我給自己定的目標(biāo)是3分鐘,，可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然,，高三地理是難,，解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要把題講透,，3分鐘是解決不了的,。但這不是理由，微課之所以是微課,，就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，才可以短小精悍，才不會(huì)嚇住學(xué)生,，才會(huì)讓學(xué)生看下去,。如果一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生，那些學(xué)習(xí)困難的,，就不會(huì)花時(shí)間去看了,，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了,。因此,，每個(gè)微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個(gè)10遍不止了,。

二,、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)微課。

今年我?guī)У氖歉呷?，我嘗試的是試題講評(píng)課的翻轉(zhuǎn)課堂,。講一個(gè)試題，要講透,，舉一反三,，牽扯到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既然講,，就講明白,。所以，微課還是小微課,，但數(shù)量變多了,。不過(guò)，這會(huì)減輕學(xué)生的畏難情緒,，哄著他一個(gè)接一個(gè)地看下去,。

三,、語(yǔ)速要比正常說(shuō)話快一點(diǎn),，但也不能太快。

《物影》這個(gè)微課,，為了不讓視頻時(shí)間超長(zhǎng),，我不僅說(shuō)話快，還在后期剪輯時(shí)把中間語(yǔ)氣停頓的時(shí)間也都剪去了,，時(shí)間是會(huì)短那么一點(diǎn),，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對(duì)聽課質(zhì)量肯定會(huì)有影響,。

四,、錄制前最好寫腳本。

本來(lái)想好的話,，錄制一開始,，容易卡殼，還有,，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀,，看來(lái)平時(shí)上課時(shí)講話存在問(wèn)題沒有覺得，這一定得改,。但錄制時(shí)由于講錯(cuò)過(guò)多,，就會(huì)泄氣重來(lái)，這樣很浪費(fèi)時(shí)間,。因此,，錄制前最好把要講的話寫下來(lái)，象剛參加工作寫教案一樣,，一句一句,，這樣，在錄的時(shí)候語(yǔ)速,、語(yǔ)氣才會(huì)拿捏的好,，錄出來(lái)效果也會(huì)好，學(xué)生才會(huì)愛看。

五,、要不怕困難,，勤于鉆研，向網(wǎng)絡(luò)求教,。

教師畢竟都不是電腦老師,，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮,，也不是個(gè)個(gè)都精通的,。尤其現(xiàn)在做微課的還不是太多，想向人請(qǐng)教都找不到人,。常常一個(gè)小問(wèn)題,，好幾天困擾你無(wú)法進(jìn)行下去，但網(wǎng)絡(luò)上資源很多,，還有很熱心的愛好者建有qq群,，大家互幫互學(xué)，收獲很大,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十六

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型,。首先,，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂,、圖畫三部分組成,，它沒有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中,，靜靜地閱讀文字,，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考,。其次,，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際,。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法得以改善,。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，在此,，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享,。

一,、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn),、考點(diǎn)或作業(yè)題,、考試真題、模擬題的一種微視頻,。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),，即視頻長(zhǎng)度短，主題小,，設(shè)計(jì),、制作、講解精良,，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘,。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性,。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié),。因此,，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

三,、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課,，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī),。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說(shuō),，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難,，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生,，也許某個(gè)孩子理解能力弱,，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了,，這個(gè)時(shí)候,，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆,，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚,，孩子可以一遍一遍去看解題步驟,。

所以，對(duì)于我們小學(xué)而言,，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來(lái)就弱,，這種“家校翻”根本就不適合，所以,，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課,。

當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的,。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué),，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意,，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,、科學(xué),。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦,，多制作像這些有效的微課程集,，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升,。

總之,，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(zhǎng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,，它是在web2.0時(shí)代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機(jī),、平板電腦、上網(wǎng)本,、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí),、個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的,，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高課堂效率,。

在今后的課堂上,，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十七

通過(guò)這次培訓(xùn),，特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》，增長(zhǎng)了不少知識(shí),。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,，通過(guò)這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過(guò)程,，包括上課時(shí)的表現(xiàn),，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言,，姿勢(shì),，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí),。,。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域,，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。

微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容,。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以內(nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

資源容量小,?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例,，查看教案,、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩,、評(píng)課,、反思和研究。

“微課程”起點(diǎn)很低,，基于ppt(幻燈片)技術(shù),，后期轉(zhuǎn)為視頻文件,，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué),。微課程每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題,，還可以獨(dú)立成系統(tǒng),，綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,，使用方便,，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī),、微博等方式學(xué)習(xí),，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論,。主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展,，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現(xiàn)象,、小故事,、小策略"，主題突出,，一課一事,，層層剖析，有深度,，能啟發(fā)有思考,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十八

大概是在今年的11月份，我們語(yǔ)文組開教研活動(dòng),，在這一次的教研活動(dòng)上,，我聽到了一個(gè)新名詞，而且對(duì)它既好奇又冷淡,，它就是“微課”,。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽,，“微課”,，我想當(dāng)然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘,，還微型,，那多少時(shí)間算是微型呢?經(jīng)過(guò)丁老師的講解后，我才明白,，原來(lái)“微課”,，不是指老師在講臺(tái)上與學(xué)生面對(duì)面地教學(xué),，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，即ppt加頭像的方式,，這是一種新的學(xué)習(xí)方式,。在當(dāng)時(shí)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該不是很難制作。這次教研活動(dòng),，我印象很深,，因?yàn)槲衣牭搅艘粋€(gè)新知識(shí)，所以好奇;又因?yàn)槲椰F(xiàn)在抽身乏術(shù),，聽了之后也沒放在心上,，更沒有想去制作，所以很冷淡,。

過(guò)了一個(gè)月以后,，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課,，我真是大吃了一驚,。在電話里，我簡(jiǎn)單詢問(wèn)了一下具體如何制作課件,，丁老師給了我回復(fù),，之后丁老師說(shuō)給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說(shuō)的話,，接收了丁老師發(fā)來(lái)的軟件,，存好。自從這次電話后,，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了,，管都沒管過(guò)。大概過(guò)了半個(gè)月,，這時(shí)丁老師打電話來(lái)了,，我一看，心想,，怎么辦好呢，自從那次電話后,，這半個(gè)月我沒著手準(zhǔn)備微課的事,，心理這時(shí)候是說(shuō)不出的感覺啊，后悔當(dāng)初怎么就沒了解下微課呢,，顧不了這么多了,，先接了電話再說(shuō)。果然不出所料,，丁老師打電話來(lái)就是詢問(wèn)我微課制作得怎么樣了,，有沒有遇到什么難題,，我不知怎么回答才好，就敷衍說(shuō),，我正在準(zhǔn)備當(dāng)中,。當(dāng)時(shí)說(shuō)話的時(shí)候心里十分沒底，真想找個(gè)地縫鉆下去啊,。丁老師十分熱心地說(shuō),，如果我在錄制的時(shí)候有困難的話，她可以幫我錄,，而且我們約定好了一個(gè)時(shí)間,，由她來(lái)幫我錄。

這下,，我知道已經(jīng)不能再拖了,。離我們約定的時(shí)間只有6天，對(duì)一個(gè)對(duì)微課完全沒接觸過(guò)的人來(lái)講,，我真不知道我能不能把微課錄好,，但我下定決心我要認(rèn)真地去準(zhǔn)備，絕不辜負(fù)丁老師對(duì)我的一番關(guān)心與期待,。

首先,，準(zhǔn)備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講解,，它不要求面面俱到,，而是要主題明確，重點(diǎn)突出,?；谶@樣的一個(gè)要求，我就留意我上課的時(shí)候所講的一些知識(shí)點(diǎn),。每次上完課后,，我總會(huì)把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊!最后我確定了一個(gè)主題,，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過(guò),，因?yàn)槲矣X得這個(gè)主題基本符合要求。

其次,，準(zhǔn)備錄制的課件,。在準(zhǔn)備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍,。接著又看完了所有的關(guān)于微課制作的視頻講座,。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關(guān)于制作課件的一些基本要求等等,。在做好一切之后,，我對(duì)如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁(yè)數(shù)大概五六頁(yè),，以美觀、大方,、簡(jiǎn)潔為主,，按照這些想法，我開始制作了我的第一個(gè)微課的課件,。

最后,，準(zhǔn)備開始錄制微課。準(zhǔn)備好素材和課件后,，我選定了晚上來(lái)錄制我的微課,，因?yàn)樵谕砩蠒?huì)比較安靜，沒有什么雜音,。一開始,，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后,，我就嘗試著背誦了,，背了幾遍之后，我覺得應(yīng)該可以了,，就準(zhǔn)備要錄了,。但是我不知道準(zhǔn)備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點(diǎn)課件,。我先對(duì)著錄屏軟件camtasiastudio6試錄了一遍我準(zhǔn)備好的素材,。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊,，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)很重要的問(wèn)題,，一是時(shí)間稍微長(zhǎng)了一點(diǎn)，5分多鐘;二是錄屏中的我時(shí)不時(shí)地眨眼睛,?？赐曛螅恍?，我覺得我還要多試幾遍,。經(jīng)過(guò)之前的錄制，我簡(jiǎn)化了一點(diǎn)素材,，錄制的時(shí)候盡量不眨眼睛了,。錄制第二遍之后，時(shí)間上是差不多的,，就是一個(gè)新的問(wèn)題又來(lái)了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時(shí)候少了一些,，但是由于過(guò)于專注于不眨眼睛,，導(dǎo)致的結(jié)果是臉上一點(diǎn)表情都沒有,，聲音也沒有一點(diǎn)變化，從頭到尾都是一個(gè)調(diào),。接著又開始錄第三遍了,，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點(diǎn)，改正之前的缺點(diǎn),，又錄制了一遍,，這次我是邊點(diǎn)課件，邊講來(lái)著,，講完之后,，哈哈，原來(lái),，我就只顧著講課來(lái)著,，忘了點(diǎn)課件了。哎,，再來(lái)一遍,，在錄制第四遍的時(shí)候，我心情放松了許多,，素材也很熟了,，錄完之后，我初步滿意了,。我自我安慰來(lái)著,，心想，這是我第一個(gè)微課,，肯定有很多要改進(jìn)的地方,，以后會(huì)越來(lái)越好的?？磥?lái),，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊,，以為講個(gè)5分鐘,，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場(chǎng)”了,，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重重啊,。

經(jīng)過(guò)這一次錄制微課的經(jīng)過(guò)，我感受頗多啊!心里想當(dāng)然認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事情,，只有親身去實(shí)踐了,，才知道其中的難處與艱辛，這就應(yīng)了一句顛撲不破的真理“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理”。這對(duì)我以后的為人處事也有很大的幫助,，不能過(guò)高地抬高自己,，也不能過(guò)低地小瞧別人，一切應(yīng)當(dāng)謙虛而行,，應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印,、踏踏實(shí)實(shí)地往前進(jìn)。

最后,，我真心感謝丁老師,，因?yàn)橛兴抑懒宋⒄n;因?yàn)橛兴?，我制作了微課;因?yàn)橛兴?，我挑?zhàn)了自我。

教師的微課制作心得體會(huì)篇十九

了解了微課的特點(diǎn)和類型后,，還需要了解如何錄制微課,，怎樣使微課比較規(guī)范。前期的微課設(shè)計(jì),、簡(jiǎn)潔大方的ppt制作,、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭,、有邏輯的正文內(nèi)容,、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分,；只要做好以上這些,，再注意一下細(xì)節(jié)處理，就會(huì)成為一個(gè)很好的微課,。

微課就是沒有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課,，是有學(xué)生各種活動(dòng)，卻省去活動(dòng)時(shí)間的課,。要求各環(huán)節(jié)俱全,，設(shè)計(jì)課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來(lái)設(shè)計(jì)，課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，能把傳授知識(shí)和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合,，可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，要設(shè)計(jì)出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn),。

1．要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課時(shí)間短,，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，但不管采用那種方法,，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),，并力求做到新穎獨(dú)到,、引人注目。

2．要重視講授線索

盡管說(shuō)所有的課都要求講授線索的清晰醒目,，但在微課的講授中,，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,，顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無(wú)的舉例,、證明這些側(cè)枝旁葉,。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù),，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn),，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分,，準(zhǔn)確,，不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)。

3．收尾要快捷

一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的,，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納,、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出,。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間,，此處的要求必須干脆利落,。

微課面對(duì)的對(duì)象是同行老師和評(píng)委，而不是學(xué)生,，這一點(diǎn)定位必須要準(zhǔn)確,，所以授課教師在沒有學(xué)生的情況下，要以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)整堂課老師和學(xué)生的所有活動(dòng),。老師要聲,、情貌俱全，即聲音要抑揚(yáng)頓挫,，表情要豐富,，似與學(xué)生交流，行為動(dòng)作,、體態(tài)語(yǔ)言要像有學(xué)生一樣具體到位,，要有激情，要調(diào)動(dòng) “學(xué)生”,，也就是說(shuō)要調(diào)動(dòng)在場(chǎng)的聽課老師和評(píng)委,，不要只是對(duì)著課件自言自語(yǔ)或讀課件,，只走過(guò)程，放不開,，這就是失敗,，至于一些小細(xì)節(jié)主要看教師個(gè)人的知識(shí)與能力和具體表現(xiàn)。

1．沒弄清“微課”與說(shuō)課的區(qū)別,，常有說(shuō)課的痕跡,。

“微課”中心詞是“課”；而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”,。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課,，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與,。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”,。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法,，說(shuō)流程都是在“紙上談兵”,，是在務(wù)虛，不是在上課,，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上,，為什么這么上。

2．要心中有學(xué)生

在微課的上課現(xiàn)場(chǎng),，沒有學(xué)生,。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的,，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)位置,，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥,，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生,，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況,，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”,。

3．語(yǔ)言要準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)明

語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微課中由于受時(shí)間的限制,，語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要,。不能過(guò)份依賴課件，讀課件或自言自語(yǔ),，同時(shí)要有體態(tài)語(yǔ)言,。

在備課的過(guò)程中,，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō)的話語(yǔ)，以及將要采用的表達(dá)方式,、手勢(shì),、表情，其中要注意關(guān)鍵字,、關(guān)鍵詞的應(yīng)用,，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的,。

4．要有板書

微型課時(shí)間有限,，但無(wú)論常規(guī)教學(xué)，還是微型課,，板書都是必需的。但要注意板書太多,，既費(fèi)時(shí),，又顯累贅；板書太少,，雖省了時(shí),，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇二十

“微課”是以“微視頻”為核心,，并整合了“微教案、微課件,、微習(xí)題”等內(nèi)容,，營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”,。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式,，它是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例。微課最大的特點(diǎn)是“麻雀雖小,，五臟俱全”具體表現(xiàn)為時(shí)間段,、內(nèi)容精、時(shí)空限制小等優(yōu)點(diǎn),。

在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過(guò)程中,，我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(zhǎng)的新模式,，通過(guò)最近制作微課程,，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié),，一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，精要的講解,，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí),。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn),，易錯(cuò)易混點(diǎn),，拓展性知識(shí)碎片化，顯性化,，形象化,，傳媒化。

目前我采用的方式是通過(guò)錄屏軟件camtasia studio自己錄制,，前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件,，對(duì)于課件不僅要貼切還要精美；課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫面美,，因此網(wǎng)上的很多素材需要更進(jìn)一步的加工和處理,，這就要求教師精通修圖工具，例如光影魔術(shù)手,、photoshop等制圖軟件,。因此，教學(xué)課件的制作將會(huì)是重中之重,。接著是使用cs進(jìn)行屏幕和聲音的錄制,，最后是影片、聲音的剪輯,，主要有對(duì)視頻片段之間的過(guò)度效果的設(shè)計(jì),，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加,。對(duì)教師使用各種軟件的技巧要求很高,，需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

首頁(yè)是一個(gè)課件等待正式上課前使用的一個(gè)頁(yè)面,，一般來(lái)說(shuō)是一個(gè)歡迎頁(yè)面,，這里不需要太多的內(nèi)容，但可以稍華麗一點(diǎn),，一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡(jiǎn)潔的歡迎詞差不多了,。為了讓等待的過(guò)程不至于太枯燥，可以設(shè)置讓歡迎詞動(dòng)起來(lái)即自定義動(dòng)畫,。另外由于這是一個(gè)等待的時(shí)間,，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時(shí)間不宜太長(zhǎng),。

一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容,，有時(shí)只有少數(shù)的幾個(gè)作為注解,，有時(shí)需要很多文字，有時(shí)候甚至可以省略文字用圖形代替,。在處理文字時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1,、文字較少時(shí)可采用相對(duì)較大的字號(hào)，但不要讓文字充斥整個(gè)屏幕,，要留有一定的空間,；比較少時(shí)可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動(dòng)畫?？刹捎?進(jìn)入"或"移動(dòng)"的手法,。如果文字布滿整個(gè)了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間,，給人以一種壓迫感,。

2、文字較多時(shí)可考慮采用"移動(dòng)"手法,，但應(yīng)注意標(biāo)題一般情況下不要隨之移動(dòng),。如果文本比較長(zhǎng)，可以采用圖片的形式,，即通過(guò)制圖軟件將問(wèn)題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時(shí)可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個(gè)與兩端一樣的圖案,，放在文字上上一層,，讓文本的滾動(dòng)有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動(dòng)時(shí),，要么設(shè)置為重復(fù)移動(dòng),，要么在文本移動(dòng)結(jié)束后設(shè)置為自動(dòng)切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個(gè)只有按鈕的空屏,。

在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時(shí),，可以運(yùn)用大量的手法和手段。圖片比較多時(shí)可采用進(jìn)入,、退出或移動(dòng)等效果,；比較少時(shí)可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果,。但總的來(lái)說(shuō)要符合課件的主題,，如果是作為圖片欣賞的話，建議采用移動(dòng),、進(jìn)入,、退出等等動(dòng)態(tài)效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話,，建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法,。但是無(wú)論運(yùn)用哪種手法都要注意以下一些問(wèn)題：

1,、結(jié)構(gòu)、布局要合理,。 一個(gè)頁(yè)面里有較多的圖片同時(shí)出現(xiàn)時(shí),，圖片和圖片之間不要有重疊，并且盡量對(duì)齊,，或按照一定的規(guī)則排列,，松緊要得當(dāng)。

2,、圖文混排時(shí)要注意重點(diǎn)突出,，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上,。

有些老師在課件中采用移動(dòng)手法來(lái)展示圖片,，有點(diǎn)像電影，這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò),，很富特色,，但需要注意圖片的位置要擺放合理；移動(dòng)要完整,，不能移動(dòng)完以后還有半個(gè)尾巴留在屏幕里,；在設(shè)置自定義動(dòng)畫時(shí)一定要注意速度設(shè)置不能太快；動(dòng)作設(shè)置要完整,，最好能在切換到該頁(yè)面時(shí)能自動(dòng)進(jìn)行播放播放,，有些圖片通過(guò)強(qiáng)調(diào)放大以后還要能夠縮回去，不能動(dòng)作只做一半,，否則將導(dǎo)致其它動(dòng)作不能進(jìn)行,，嚴(yán)重的還會(huì)造成死鏈。

當(dāng)然,，我目前也只是處于微課制作的初步階段,，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通,，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系,，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫(kù)應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇二十一

本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束,。本次的研究課活動(dòng)有如下特點(diǎn)：

在教學(xué)過(guò)程中，教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,，如生字的掌握,，對(duì)課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問(wèn)等,，教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),，組織教學(xué),，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)。

教師們能站在對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來(lái)認(rèn)識(shí),，大處著手,，小處著眼，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如大膽發(fā)言的習(xí)慣,，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，保持良好坐姿（讀書姿勢(shì),、寫字姿勢(shì)）的習(xí)慣,，邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

能努力將洋思的經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教”,，運(yùn)用在自己的教學(xué)中,。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求未知,。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,、全班交流,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生在讀書的過(guò)程中有所得、有所悟,。教師在其中起組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),，而不在是去講。教學(xué)過(guò)程完全是一個(gè)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自讀自悟自得的過(guò)程,。

教師的微課制作心得體會(huì)篇二十二

微課制作心得體會(huì)要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的微課制作心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【微課制作心得體會(huì)精選5篇】,，供你選擇借鑒,。

這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),，和以往不同，大家都在看微課,，那微課是什么呢?

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展,，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博,、微信,、微訪談、微電影,、微小說(shuō)等,。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。什么是微課,，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課,。它在傳統(tǒng)的聽課,、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng),。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè),。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短,、參與性強(qiáng),。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”,、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí),、客觀,、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動(dòng)的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。對(duì)于微課的錄制我覺得還有些難度,，以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說(shuō),，活到老，學(xué)到老,。課余時(shí)間真的要好好的充電,，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會(huì)，將來(lái)要學(xué)的還很多,。

微課程的起點(diǎn)可高可低,，適用性非常強(qiáng)。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò),，有電腦,，都可以學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn),、校校有起點(diǎn),、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”,。

五四杯的開展如火如荼,，微課是眾多評(píng)比項(xiàng)目中重要的一環(huán)。微課的制作對(duì)現(xiàn)代教師而言是難點(diǎn),，也是突破點(diǎn),。作為一個(gè)新興事物，它有它的內(nèi)容與活力,。這次是我第二次制作微課,，不得不說(shuō)收獲頗豐。

微課在制作之前必須要有明確的目標(biāo),。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)單,，配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復(fù)習(xí)的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內(nèi)容,，對(duì)于知識(shí)的邏輯性,、細(xì)節(jié)性，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候,。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復(fù)習(xí)微課。

微課的制作方法主要有兩種,，一種是運(yùn)用錄屏軟件,，一種是運(yùn)用相機(jī)實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言,，兩種方法各有優(yōu)劣,。錄屏軟件在運(yùn)用之前，要單獨(dú)制作課件,，配合每一步課件的出示,，整理自己的語(yǔ)言邏輯，撰寫成文,，最后才開始錄屏,。二運(yùn)用相機(jī)拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙,。一邊講解一邊書寫,。更有利于磅數(shù)學(xué)生梳理細(xì)致的細(xì)節(jié),，更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后,，我選擇了運(yùn)用錄屏軟件來(lái)制作,。

錄屏軟件的運(yùn)用比較簡(jiǎn)單，即使在錄音過(guò)程中有任何錯(cuò)誤,，也可以從錯(cuò)誤的地方重新錄制,。最后在編輯是將錯(cuò)誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題,，不用調(diào)整焦距,，是較為簡(jiǎn)單的制作方法。

最近,，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過(guò)學(xué)習(xí),，感覺真是受益匪淺,。

其次，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪,。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣,。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解,、鑒賞文學(xué)作品,，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),，發(fā)展他們健康的個(gè)性,。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性,，但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo),，知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí),，使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo),、并通過(guò)圖書室、開展讀書會(huì),、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式,，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀熱情,，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。

20__年的金秋,，迎著鋪面而來(lái)的“微之風(fēng)”,，我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島，參加了中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn),。盡管培訓(xùn)的時(shí)間很短,，但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高，有失望有印證更有啟示,，總之,，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。

微課就像這次的培訓(xùn),，很簡(jiǎn)單,。一天半的培訓(xùn)，其實(shí)內(nèi)容很少,，老師講講,、學(xué)員嘗試、專家點(diǎn)評(píng),，像平常我們上課,。本次的主講是李玉平老師，一位來(lái)自美麗大草原的漢子,，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,，會(huì)場(chǎng)上常常會(huì)響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白,，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程,，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深?yuàn)W的理論,，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話：微課程是個(gè)思想活,。是的,，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的,。他的講話就像課堂的導(dǎo)語(yǔ),。接下來(lái)的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)核心成員--來(lái)自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有ppt的制作,，也有錄屏方式的操作,。而這些，其實(shí)重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,，東西原本就有,，只是我們不知道,，或者運(yùn)用得不好，那么老師來(lái)指導(dǎo),，手把手地教,，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識(shí),，總要嘗試練習(xí),，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場(chǎng)操作練習(xí),，自己嘗試制作微課程,，專家組的老師給予點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，算是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,、運(yùn)用,。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場(chǎng)是都達(dá)標(biāo)了,，我相信,，在今后的反復(fù)練習(xí)中，肯定能運(yùn)用更自如,。

聽了一上午的講授,，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主題，用相應(yīng)的圖片,、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂的渲染,，制作成能自動(dòng)播放的ppt。李老師重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)談了微課程的設(shè)計(jì),，說(shuō)實(shí)話,，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng),，還指望他們回家對(duì)著視頻看,，我覺得不靠譜。不過(guò),，微課程其實(shí)包含的內(nèi)容很豐富,，短小精悍，很能觸動(dòng)人心,。我想到了上學(xué)期例會(huì)匯報(bào)制作的《花兒朵朵開》,，當(dāng)時(shí)完成了，自己都很感動(dòng),，老師們反響也不錯(cuò),。我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團(tuán)隊(duì)里會(huì)給予怎樣的評(píng)價(jià),，我更想聽聽老師如何點(diǎn)評(píng),。于是,，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去,?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個(gè)，李老師點(diǎn)評(píng)了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出,，他不僅認(rèn)可這個(gè)ppt,，還給予很高的評(píng)價(jià)，會(huì)場(chǎng)反響也不錯(cuò),，有想拷走的,，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的?？傊∽C了,，我對(duì)微課的理解沒有多少偏頗。

微課帶給我的啟示,。

最后,，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享,，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作,、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味!

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的,。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),，看了里面的微課，看多了我就悟出了道,?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課,。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié),。它具有以下特點(diǎn)：

1,、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,，它觀察,、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè),?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，提高教學(xué)技能等。

2,、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短,、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng),。每人上“課”,、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成,。在活動(dòng)的過(guò)程中,，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,，同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),，不斷反思,、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升能力,。

3、“微課”的反饋及時(shí),、客觀,、針對(duì)性強(qiáng)。

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng),，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課,、評(píng)課活動(dòng),，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與，互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動(dòng)的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。