學(xué)校是我們求知的殿堂,培育了我們的知識和品德,。在總結(jié)中,,可以提出一些改進(jìn)的建議和思考,展示你的思考深度和創(chuàng)造性,。接下來將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和竅門,,希望能幫到你。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇一
《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課,,也是一堂常規(guī)教學(xué)課,,我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
為了備好這節(jié)課,,我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,,還積極了解所要授課班級的學(xué)情,從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),,精心設(shè)計教學(xué)過程。
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,,詞句方面的障礙少,,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,,我將“揣摩文中人物對話描寫,品味用對話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),,根據(jù)文言文的教學(xué)需要,,采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),讓朗讀貫穿整個課堂,。具體教學(xué)流程如下:
導(dǎo)入新課,,檢查預(yù)習(xí)――自主質(zhì)疑,讀懂文意――品讀語言,,分析人物――誦讀課文,,反思領(lǐng)悟。
反思這一節(jié)課,,從施教過程看,,有成功之處,也有不足處,。
成功之處:
1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解,難字的讀寫,,落實基礎(chǔ),;
2、“自主質(zhì)疑,,讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀,,讀課文注釋,同桌互相翻譯,,并將不理解的詞句標(biāo)上記號,,我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯,。
不足之處:
1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑,,出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點(diǎn),學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,,所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間,。
2、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),,由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,,教師反復(fù)講解,耗費(fèi)時間,,可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔,。
3、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,,所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),,上得不夠從容??倱?dān)心時間不夠,,來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,,品析人物的性格時,,給學(xué)生“品”的時間不夠,所以學(xué)生對于孫權(quán),、呂蒙,、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。
受益之處:
我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā):
1,、授課時教師要滿懷激情,。文言文教學(xué)注重朗讀,最好教師能夠聲情并茂的'朗讀,。
2,、對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯,,要讓學(xué)生在活動中完成,,集中訓(xùn)練,落實知識點(diǎn),。
3,、不管文言文的篇幅長短,都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),,如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點(diǎn),。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇二
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述課文內(nèi)容大意,。
2,、在感知語句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點(diǎn)詞語的含義。
3,、品味魯肅,、呂蒙對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。
4,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
【課時安排】。
一課時,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇三
1,、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文。
2,、體會人物感情,,領(lǐng)會課文內(nèi)容。
3,、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>
一,、導(dǎo)入:今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個很勵志、很有教育意義的故事,,相信大家讀了以后一定受益匪淺,。板書課題,??搭}目,你最感興趣的是哪一個字或詞,?導(dǎo)入,。
二,、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,。
指名學(xué)生讀,,學(xué)生糾正讀音。
教師讀課文,,學(xué)生感知課文內(nèi)容,。
三、再讀課文,,讀懂大意,。
1、結(jié)合注釋,獨(dú)立完成課文的翻譯,,記下不能解決詞句,。
2、小組合作,,交流翻譯情況,,有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見,作好記錄,,交給大家解決,。
3,、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,,書寫在黑板上。大家解決,,教師作必要的點(diǎn)撥,。
古文翻譯五字法:留、補(bǔ),、替,、調(diào)、刪,。
四,、理解內(nèi)容,讀出語氣,。
1,、孫權(quán)是怎么勸的?勸的結(jié)果如何,?
“卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué)!”(關(guān)心肯定,,必要性),。
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,,見往事耳,。”(責(zé)備),。
“卿言多務(wù),,孰若孤?孤常讀書,,自以為大有所益,。”(驕傲、自得),。
總結(jié)勸說方法:“首先說……,,在呂蒙推辭后接著說……”這樣的方式。
2,、勸的結(jié)果如何,?
“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,?!保@訝、夸贊),。
側(cè)面描寫及作用,。
著意寫對象的周圍事物,或以物襯物,,或以景物烘托人物,,或借助他人來刻畫此人,使描繪的對象更為鮮明,,更為突出,。
分角色朗讀。
五,、品讀課文,,讀出深意。
《資治通鑒》(北宋著名史學(xué)家,、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時十九年編纂的一部規(guī)??涨暗木幠牦w通史巨著。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實,。在這部書里,,編者總結(jié)出許多經(jīng)驗教訓(xùn),供統(tǒng)治者借鑒,,宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事,,有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治,。
你從不同的人物角度,,你得到什么啟示?
孫權(quán)的角度——,。
呂蒙的角度——,。
魯肅的角度——。
六,、總結(jié)背誦,。
1,、本文有哪些人稱代詞:
2、有兩個成語出自本文:這兩個成語現(xiàn)在是什么意思,?
結(jié)束語:冰心說:好讀書,,讀好書,讀書好,?!皶q藥也,善讀之可以醫(yī)愚,?!薄獎⑾颉?/p>
“發(fā)奮識遍天下字,,立志讀盡人間書,。”——蘇軾,。
非學(xué)無以廣才,,非志無以成學(xué)——諸葛亮,。
玉不啄,,不成器;人不學(xué),,不知義——《禮記》,。
書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯。
同學(xué)們,,讓我們與書同行,,打好人生的底色。讓我們與博覽同行,,豐富開拓視野,。腹有詩書自氣華,最是書香能致遠(yuǎn),;問渠那得清如許,,惟有源頭河水來。祝孩子們在讀書的海洋中乘風(fēng)破浪,,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,!
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇四
(一)、導(dǎo)入??新課,。
師:想必同學(xué)們都看過《三國演義》,,誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄?
生:(不難回答),。
(二),、學(xué)生自讀課文,。
(三)、探究課文內(nèi)容,。
2,,呂猛是如何做的?
3,,魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”,?
三、暢談感受,。
1,,呂猛的變化對你有什么啟示。
3,,你是怎樣看待學(xué)習(xí)的,?
四、作業(yè)?,。
在日記中寫寫學(xué)后感,。
作者郵箱:
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇五
1、了解《資治通鑒》及司馬光,。
2,、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,理解課文內(nèi)容,。
3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語,。
4,、理解本文開卷有益的主旨,領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文言實詞和虛詞,。
2,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。
自主,、協(xié)作,、探究。
教材,、工具書,。
(一)介紹作者作品。
司馬光(1019—1086),,字君實,,陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西?。┤恕1彼沃渭?、史學(xué)家,,主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,,是中國古代史學(xué)巨著。
(二)整體感知課文,。
1,、借助注釋通讀課文。
2,、朗誦欣賞,。
3、學(xué)生誦讀課文,,注意停頓,。
(三)翻譯理解課文。
1,、翻譯五字法:留,、替、調(diào),、補(bǔ),、刪,。
2,、翻譯課文,并思考回答相關(guān)問題,。
3,、再讀課文,讀出語氣和性格,。
(四)成語積累與運(yùn)用,。
1、吳下阿蒙,。
2,、刮目相待。
(五)主題探討,。
1,、提示:課文通過故事,告訴我們道理,。
2,、課文主題:通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理,。
(六)寫作特點(diǎn),。
以對話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),對話言簡意豐,,生動傳神,,富于情味。
(七)課堂練習(xí),。
詞義,,語氣。
(八)讀書名言,。
(九)作業(yè)布置,。
1、課后作業(yè),。
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方法:自由放聲朗讀,,自己譯讀,同座譯讀,,質(zhì)疑解難,。
二、積累,。
要求:圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞,。
方法:自己圈出,落實意義和用法,,教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào),。
(以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)。
以下詞需要強(qiáng)調(diào):
實詞:謂當(dāng)涂涉獵見就過,。
虛詞:以豈但若乃及即更何遂,。
人稱:卿孤孰。
古今異義:博士往事,。
語氣詞:邪耳乎,。
成語:吳下阿蒙刮目相待。
三,、品析,。
文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容:
1.三個人物證蒙學(xué)。
穿插人物介紹:孫權(quán),、呂蒙,、魯肅。
簡析三個人物(孫權(quán),、魯肅,、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用,。
孫權(quán):孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,勸他讀書,,對呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因為有孫權(quán)的善于勸說,,才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成。
2.三句話語見形象,。
要求:體會文中人物的語氣語調(diào),,感受說話人的心理。
方法:以讀促析,,能通過朗讀體會人物心理,,感知人物形象。
簡析:
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué),!”
用雙重否定的形式,語氣堅決果斷,,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,,表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心,,希望呂蒙能勝大任(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”
這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,,但又說得語重心長,言辭懇切,;尤其是從自己的切身體會來談,,現(xiàn)身說法,神情激動,,讀來讓人感動孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴(yán)格要求,,又殷切期望;既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志,,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心;不失人主身份,。
(3)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!”
呂蒙的變化判若兩人,,使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,為呂蒙的進(jìn)步感到高興,,驚異,、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄,這句話流露出他重視學(xué)問,、善于欣賞他人,、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情,。
3.三次態(tài)度現(xiàn)性格:
(1)蒙辭以軍中多務(wù)。
用軍務(wù)繁重來推脫,,這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷,。
(2)蒙乃始就學(xué)。
在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,,呂蒙無可推辭并知錯能改,,這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。
(3)“士別三日,,即更刮目相待,,大兄何見事之晚乎!”
小結(jié):
呂蒙的三次態(tài)度的作用:
(1)讓文氣有起伏,;
(2)豐滿了人物形象,;
(3)三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段,也是他成長的三個階段(拒學(xué)就學(xué)成學(xué)),;
(4)比襯出其他的人物形象,。
三種語氣傳態(tài)度。
人物語言,,尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理,、情感和性格。
四,、誦讀,。
要求:讀熟、讀美,。
能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào),,通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦,。
方法:同座位配合演讀,;全班男女生配合演讀;全班背誦,。
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(1),、朗讀課文,正確掌握句子停頓,。
(2),、利用課文注釋讀懂課文,積累文言詞語,。
(3),、在熟讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容和中心。
(4),、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。
2、情感,、態(tài)度,、價值觀。
理解文章開卷有益的主旨,,培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣,,讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”。
(1),、理解,、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”,。
(2),、理解文章主旨。
(3),、體會人物語言的情味,。
(4)、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。
自讀質(zhì)疑,、合作探究法。
多媒體課件,。
一課時,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣,,引入課文。
(利用多媒體),。
1,、播放歌曲《滾滾長江東逝水》。
2,、播放動畫故事《司馬光砸缸》,。
3、顯示春秋時代的一個故事:晉平公問于師曠曰:“吾年七十,,欲學(xué),,恐已暮矣?!睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎,?臣聞之,,少而好學(xué),如日出之陽,;壯而好學(xué),,如日中之光;老而好學(xué),,如炳燭之明,。炳燭之明,孰與昧行乎,?”平公曰:“善哉,!”
根據(jù)以上三則資料,提問:(多媒體顯示),。
(1),、由這首歌你想到了什么?
學(xué)生回答:這首歌是《三國演義》的主題曲,,我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事,。
(2)、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,,那么,,誰知道司馬光是怎樣的一個人?
(指名同學(xué)介紹),。
(3),、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理,?
學(xué)生回答老師總結(jié):這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的.一個小故事,。這個故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時,,但與摸黑走路相比較,,還是好得多。從而成功地說服了晉平公,,達(dá)到了勸學(xué)的目的,。
這個故事也告訴我們一個道理:活到老,學(xué)到老,。人生學(xué)無止境,,任何時候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時也說明,,開卷有益的道理,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇八
1、知識與技能:
(1)積累文言詞語,疏通文意,,背誦課文,,領(lǐng)會文章給人的啟示。
(2)了解作者,、作品及相關(guān)資料,。
(3)通過學(xué)生自編自演課本劇,揣摩文中言簡意豐,、生動傳神的對話描寫,,品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果,。
(4)對比閱讀,,比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力,。
2,、過程和方法:
自主、參與,、合作,、探究。
3,、情感,、態(tài)度和價值觀:
理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),,于國于己都意義重大的道理,,從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,。
(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨,。
1,、美讀課文,力求聲情并茂,,讀出人物個性,,讀出文章特有的意味。
2,、理解魯肅與呂蒙的對話,,體味這段話的情味。
1,、朗讀法,。通過多種形式的朗讀,,如教師范讀、學(xué)生練讀,、分角色朗讀等,。在反復(fù)的朗讀過程中,,理解文意,,體味對話,最終實現(xiàn)美讀課文的目的,。
2,、表演法。學(xué)生自編課本劇,,進(jìn)行表演,。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。
3,、比較閱讀法,。延伸拓展,通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,,深化對課文內(nèi)容的理解,。
4、作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,,師與生,、生與生之間可通過合作,共同探討解答,。
5,、參與教學(xué),合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式,。
1,、發(fā)動學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。
2,、鼓勵學(xué)生對課本進(jìn)行重新加工,,改編成課本劇,并進(jìn)行表演,。
3,、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍:以比賽的方式進(jìn)行文言知識的學(xué)習(xí)和記憶。
4,、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境,。
一、導(dǎo)入,。
我有個學(xué)生,,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),,我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說自己的事很多,,況且又不想當(dāng)學(xué)者,,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,,可又不知該怎么說,,大家看看我應(yīng)對他說些什么呢?師:東漢時,,吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,,大家想不想知道他是怎么做的?學(xué)生回答引入正課,。
二,、展示與交流。
文學(xué)常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識,。
三,、感知與理解。
1,、朗讀課文,,準(zhǔn)確認(rèn)讀。配樂朗誦,;學(xué)生有感情集體朗誦,。讀準(zhǔn)字音、讀出感情,。
2,、譯讀課文,整體把握文意,。
(1)字詞專家組講解重點(diǎn)詞語,、句子并板書。其他學(xué)生結(jié)成四人小組,,參照注釋,,借助工具書,理解字詞,,翻譯課文,。
(2)競賽:讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí),。
規(guī)則:全班分為男生組和女生組,,底分各為100分,競賽分為三輪進(jìn)行,。第一輪:翻譯課文,。男生組和女生組各選一名代表,,口頭翻譯課文。把課文分為兩層,,從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,,剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層,,錯一處扣5分,,師生共同評議。
第二輪:認(rèn)讀課文,。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號的課文,,由女生組和男生組各讀一層,錯一處扣10分,,師生共同評議。
第三輪:文言知識大會戰(zhàn),。多媒體顯示題目,,由各組指定對方的同學(xué)來回答。答對得10分,,答錯扣10分,。(題目見課件)。
1,、解釋加點(diǎn)的詞語,。
卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎。
但當(dāng)涉獵,,見往事耳士別三日,,即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽。
蒙乃始就學(xué)見往事耳,。
2,、辨析古今異義。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,。
但當(dāng)涉獵,,見往事耳。
3,、辨析一詞多義,。
出自 sevw.cn
卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)。
但當(dāng)涉獵指物作詩立就,。
4,、翻譯下列句子。
a,、蒙辭以軍中多務(wù),。
b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
c,、但當(dāng)涉獵,,見往事耳。
d,、卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙。
e,、士別三日,,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎,!
f,、卿言多務(wù),孰若孤,?
3,、思讀課文,請質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問題,,全班討論解決,。學(xué)生自由發(fā)言。
教師準(zhǔn)備好以下問題:
1)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,,勸呂蒙學(xué)習(xí),?
討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益,。",。
2)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫,?討論并歸納:"卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫,。
3)提問:為什么"士別三日,,即更刮目相待。",。
討論并歸納:因為情況是在不斷變化,,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
4)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí),?
討論并歸納:"孤常讀書,,自以為大有所益,。"。
5)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,?通過誰的所見所語來寫,?討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,。"通過魯肅所見所語來寫,。
6)提問:為什么"士別三日,即更刮目相待,。",。
討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,,不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
4,、演讀課文,。
1)學(xué)生演出課本劇,同學(xué)們共同評議,。
2)欣賞動畫短片,體會人物的對話的語氣和心理,。
3)揣摩說話者的語氣,,體會人物的心理。
四,、反思與探究:
2,、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒,?
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇九
1.熟讀課文,積累文言實詞與虛詞,。
2.疏通文意,揣摩對話語氣,分析課文人物形象。
3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨,。
朗讀課文,理解文意,。
揣摩語氣,分析人物。
【教材過程】,。
一,、導(dǎo)入,板書課題。
三國時期吳國有位大將,,名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴,??蓞蚊捎袀€毛病:不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,,讀書有何用?這回,,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢,?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
二、簡介作者及作品,。
1.司馬光,,北宋政治家、史學(xué)家,,著有《司馬文正公集》,。
2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事,。
司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的,。
3.簡介文中的三個人物。
呂蒙:字子明,,三國時吳國名將,。
魯肅:學(xué)識淵博,孫權(quán)的謀士,。
三,、初讀課文,白文斷句。
1.試讀課文和注釋兩遍,注意讀準(zhǔn)字音,。
2.分小組探究無標(biāo)點(diǎn)無注釋的白文,給白文斷句,。
3.交流展示斷句成果,點(diǎn)撥斷句的簡單方法。
4.聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀,。
5.齊讀課文,。
四、二讀課文,理解文意,。
1.對照注釋,獨(dú)立譯文,若有疑問,在小組內(nèi)合作探究,。
2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞。
3.譯讀課文,并把課文分兩層.
4.分角色表演課文,探究對話,。
五,、三讀課文,探究主旨。
1.思考:。
(1)文中的人物,文中的三個人物,,孫權(quán)勸學(xué),,呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué),。你更喜歡誰?說說理由,。
(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?
2.交流展示。
3.歸納提升,。
(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛才敬才,。
(2)開卷有益,學(xué)無止境,學(xué)有所成等。
六,、四讀課文,嘗試背誦,。
七、教師結(jié)語,,寄托希望,。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,。我們正處在學(xué)習(xí)知識,,開拓視野,陶冶情操的黃金時期,,冰心說:讀書好,好讀書,讀好書,。但愿大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!
八、布置作業(yè),。
1.設(shè)計微型試題(出題者要有正確答案),并在小組內(nèi)展開互測互評,。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。(五個字,,每個字2分,共10分),。
(2)解釋下列加點(diǎn)字或者詞語,。(十個字詞,每個字4分,,共40分),。
(3)翻譯下面的句子。(兩個句子,,每句15分,,共30分)。
(4)結(jié)合課文提一個有創(chuàng)意的問題,。(一個問題20分,,共20分)。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十
1、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。 掌握文中涉和的常用文言詞語,。
2、過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,,正確斷句和停頓,。 通過理解文意,體會對話中的不同語氣,,揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,,進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
3,、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】
1,、揣測體會人物的語言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。
2,、聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
【教學(xué)過程】
一,、故事導(dǎo)入,激趣引讀
1,、故事導(dǎo)入:
三國時期吳國有位大將,,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),,戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,,可他每次都推三阻四的,,還自以為自身一介武夫,讀書有何用?這回,,孫權(quán)又來勸他了,,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
2,、作品介紹:
1,、讀一讀:
認(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,、表情,,注意人物對話的語氣。 全班齊讀,。 解讀:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,,有不理解的,同桌可以相互討論,。 釋疑:交流討論不理解的語句,。 故事復(fù)述。
2,、議一議:
主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,,“勸”的結(jié)果怎樣,?請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。
卿今涂掌事,,不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷,,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,,又充溢關(guān)心,、期望,希望呂蒙能勝大任,。語重心長,,諄諄告誡。) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,!但……耳”(前一句表反問語氣,,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,,后一句則說得語重心長,,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心,、保護(hù)。) “卿言多務(wù),,孰若孤,?孤常讀書,自以為大有所益,?!保◤淖陨淼那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,,語氣殷切,。) “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!”(既感到十分驚訝,,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見,。) “大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,,并非對魯肅不滿,,而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得,。)
四,、模仿扮演,體驗反思
1,、模仿扮演:
請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話扮演,。要注意模仿人物語氣,,體會說話時人物的心境,演完后同學(xué)作點(diǎn)評,。
2,、體驗反思:
這個故事給你有什么啟示呢?
五,、總結(jié)存儲,,課外延伸
1、總結(jié)存儲:
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,,呂蒙讀書后大有出息的故事,,告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對話為主,,用不多幾句話,,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。
2,、課外延伸:
解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,,以和窮困而至富有了,,都可以用此語。 寫一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會,。 課后背誦全文。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十一
1.了解《資治通鑒》及司馬光,。
2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法,,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語,。
4.理解本文開卷有益的主旨,,領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
1.理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)文言實詞和虛詞,。
2.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理。
自主,、協(xié)作,、探究。
教材,、工具書,。
(一)介紹作者作品。
司馬光(1019—1086),,字君實,,陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家,、史學(xué)家,,主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,,是中國古代史學(xué)巨著。
(二)整體感知課文,。
1.借助注釋通讀課文,。
2.朗誦欣賞。
3.學(xué)生誦讀課文,,注意停頓,。
(三)翻譯理解課文。
1.翻譯五字法:留,、替,、調(diào)、補(bǔ),、刪,。
2.翻譯課文,并思考回答相關(guān)問題,。
3.再讀課文,,讀出語氣和性格。
(四)成語積累與運(yùn)用,。
1.吳下阿蒙,。
2.刮目相待。
(五)主題探討,。
1.提示:課文通過故事,,告訴我們道理。
2.課文主題:通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,,告訴我們"開卷有益"的道理。
(六)寫作特點(diǎn),。
以對話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),,對話言簡意豐,生動傳神,,富于情味,。
(七)課堂練習(xí)。
詞義,,語氣,。
(八)讀書名言。
(九)作業(yè)布置。
1.課后作業(yè)。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十二
1,、了解作者及《資治通鑒》,,了解文中人物。
2,、掌握文言詞語,疏通文意,把握內(nèi)容,。
3、學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神,,從故事中獲得啟示,。
過程與方法。
朗讀法,、討論法,、品味法,、感悟法。
情感,、態(tài)度價值觀,。
認(rèn)識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,認(rèn)識開卷有益的道理,。
1,、揣摩語言,讀出語氣語調(diào),,賞析人物,。
2、從人物和故事中獲得啟示,,感悟道理,。
教師:ppt課件。
學(xué)生:查閱人物資料,,了解文學(xué)常識,。
1課時。
一,、導(dǎo)入新課,,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟。
二,、讀讀準(zhǔn)字音,,讀清節(jié)奏,讀出層次,。
1,、自由朗讀。
2,、單讀評價,。
3、范讀比較,。
4,、理清內(nèi)容。
三,、譯理解詞語,,讀懂句意。
1,、根據(jù)注解,,獨(dú)立翻譯。
2、出示重點(diǎn),,質(zhì)疑問難,。
3、合作討論,,共同解決,。
四、品讀出語氣,,賞析人物。
1,、選擇朗讀,,揣摩語氣。
2,、賞析人物,,概括特點(diǎn)。
五,、悟感悟探究,,獲得啟示。
六,、拓展延伸閱讀,,想象寫作。
文章對呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡略,,請根據(jù)孫權(quán)的語言和魯肅與呂蒙的對話想象呂蒙如何推托,?又是怎樣學(xué)習(xí)的?補(bǔ)寫兩段文字,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十三
1,、熟讀,疏通文意,。
2,、積累重點(diǎn)實詞。
3,、體會人物對話的語氣,,分析其性格特征。
4,、探究內(nèi)容,,總結(jié)學(xué)法。
1,、理解故事所闡明的道理,。
2、揣摩人物的語言特點(diǎn),。
3,、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,,學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。
認(rèn)識治學(xué)要刻苦,,提高修養(yǎng)的重要性,。
重點(diǎn):重點(diǎn)實詞的積累。
難點(diǎn):揣摩人物的語言特點(diǎn),。
一課時,。
1、熟讀,,疏通文意,。
2、積累重點(diǎn)實詞,。
3,、體會人物對話的語氣,分析其性格特征,。
4,、探究內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法,。
談話導(dǎo)入:回憶學(xué)習(xí)古文的方法,。
2、介紹作者,,
3,、初讀課文,整體感知,。
(1)分角色朗讀,,注意人物對話的語氣。
(2)自主學(xué)習(xí),,積累重點(diǎn)詞語,。(方法:查看法)。
4,、再讀課文,,合作學(xué)習(xí)。
合作翻譯,,疏通文意,。(方法:加字法,推斷法,。形式:兩兩合作,,全班展示。)。
5,、熟讀課文,,深入探究。
(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的,?
(2)當(dāng)呂蒙推辭了,,孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài),?
(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的,,接下來,孫權(quán)怎么辦呢,?
(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn),?
(5)呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應(yīng),?
進(jìn)一步挖掘,深入文本:
分析人物性格特征:
結(jié)合對文中人物語言的揣摩,,你看出文中人物的什么性格特點(diǎn),?
6、拓展延伸:
1,、文中的主要人物是誰,?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?
2,、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示,?
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十四
1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識,。
2,、通過預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語,,把握文章基本內(nèi)容,。
3、通過不同方式的朗讀深入理解文意,,提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力,。
4、理解本文開卷有益的'主旨,。
學(xué)生預(yù)習(xí),、教師重點(diǎn)講解;問答法,;以朗讀貫穿全文教學(xué),。
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。
2,、認(rèn)識學(xué)習(xí)對健全人格的重要性,,認(rèn)識開卷有益的道理。
1,、揣摩體會人物的語言特點(diǎn),,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。
2,、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系,。
多媒體課件。
:1課時,。
1,、播放《刮目相待》動畫視頻。
2,、出示課題,。
3、補(bǔ)充介紹作品,、作者,。
1、朗讀欣賞(聽準(zhǔn)字音和停頓),。
2,、齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。
3,、預(yù)習(xí)匯報:解釋部分沒有注釋的詞語,。
4、學(xué)生自由讀課文,、質(zhì)疑,,師生共同解決疑問。
5,、結(jié)合圖片,,概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)二勸:思考:說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,?”這句話的用意是什么,?
想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?
揣摩:“卿言多務(wù),,孰若孤,?孤常讀書,自以為大有所益,?!?/p>
這樣勸說好嗎,?為什么?
(3)小結(jié)第一層,,探討朗讀技巧,,指導(dǎo)朗讀。
(2)揣摩:“大兄何見事之晚乎”這句話,,表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情,?
思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”,?
3,、總結(jié)全文對話為主的特點(diǎn),回顧體會人物對話語氣,,分角色朗讀,。
4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟:明白什么道理或得到什么啟迪,;欣賞讀書的名人名言,。
1、找出文中兩個成語,,分別解釋并各造一個句子,。
2、搜集三國故事中的成語,、熟語、典故或名言警句共五個(條),。成語,、熟語請查明并寫出意義,典故請簡要寫出事情,。
3,、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心,,你打算怎么勸說他,?
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十五
1、認(rèn)知目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。掌握文中涉和的常用文言詞語,。
2、過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,,正確斷句和停頓,。通過理解文意,體會對話中的不同語氣,,揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,,進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。
3、情感目標(biāo)同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】,。
1,、揣測體會人物的語言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。
2,、聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
【教學(xué)過程】,。
一、故事導(dǎo)入,,激趣引讀,。
1、故事導(dǎo)入:
三國時期吳國有位大將,,名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,,還自以為自身一介武夫,,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
2、作品介紹:
1,、讀一讀:
認(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,、表情,,注意人物對話的語氣,。全班齊讀,。解讀:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,,有不理解的,同桌可以相互討論,。釋疑:交流討論不理解的語句,。故事復(fù)述。
2,、議一議:
主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,,“勸”的結(jié)果怎樣,?請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。
卿今涂掌事,,不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷,,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,,又充溢關(guān)心,、期望,希望呂蒙能勝大任,。語重心長,,諄諄告誡。)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,!但……耳”(前一句表反問語氣,,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,,后一句則說得語重心長,,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心,、保護(hù)。)“卿言多務(wù),,孰若孤,?孤常讀書,自以為大有所益,?!保◤淖陨淼那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,,神情激動,,語氣殷切。)“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙,!”(既感到十分驚訝,,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見,。)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,,并非對魯肅不滿,,而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得,。),。
四、模仿扮演,,體驗反思,。
1、模仿扮演:
請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,,然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣,,體會說話時人物的心境,,演完后同學(xué)作點(diǎn)評。
2,、體驗反思:
這個故事給你有什么啟示呢,?
五、總結(jié)存儲,,課外延伸,。
1、總結(jié)存儲:
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,,呂蒙讀書后大有出息的故事,,告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對話為主,,用不多幾句話,,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理,。
2,、課外延伸:
解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句?!皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,,凡學(xué)識大進(jìn),,或地位從低下而攀高了,,以和窮困而至富有了,都可以用此語,。寫一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。課后背誦全文,。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十六
授課者:
教材簡析:
《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的.佳話。本文對話言簡義豐,,生動傳神,,富于情味,是學(xué)生所務(wù)必體會的重要方面,。
教學(xué)目標(biāo):
[知識和能力],。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯,。
[過程和方法],。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。
[情感態(tài)度和價值觀],。
啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,,通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的內(nèi)容和主旨,。
教學(xué)難點(diǎn):
體會人物語言的情味,。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)用具:多媒體課件,。
教學(xué)過程:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,。
[4],。
孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十七
《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課,,也是一堂常規(guī)教學(xué)課,,我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
為了備好這節(jié)課,,我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,,還積極了解所要授課班級的學(xué)情,從而制定教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),,精心設(shè)計教學(xué)過程。
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,,詞句方面的障礙少,,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,,我將“揣摩文中人物對話描寫,品味用對話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),,根據(jù)文言文的教學(xué)需要,,采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),讓朗讀貫穿整個課堂,。具體教學(xué)流程如下:
導(dǎo)入新課,,檢查預(yù)習(xí)――自主質(zhì)疑,讀懂文意――品讀語言,,分析人物――誦讀課文,,反思領(lǐng)悟。
反思這一節(jié)課,,從施教過程看,,有成功之處,也有不足處,。
成功之處:
1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解,難字的讀寫,,落實基礎(chǔ),;
2、“自主質(zhì)疑,,讀懂文意”能夠給足時間學(xué)生自由朗讀,,讀課文注釋,同桌互相翻譯,,并將不理解的詞句標(biāo)上記號,,我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯,。
不足之處:
1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑,,出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點(diǎn),,學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間,。
2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯,,教師反復(fù)講解,,耗費(fèi)時間,可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡潔,。
3,、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),,上得不夠從容,。總擔(dān)心時間不夠,,來不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,品析人物的性格時,,給學(xué)生“品”的時間不夠,,所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙,、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻,。
受益之處:
我對于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā):
1、授課時教師要滿懷激情,。文言文教學(xué)注重朗讀,,最好教師能夠聲情并茂的'朗讀。
2,、對于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯,要讓學(xué)生在活動中完成,,集中訓(xùn)練,,落實知識點(diǎn)。
3,、不管文言文的篇幅長短,,都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點(diǎn),。
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