學(xué)校是我們求知的殿堂，培育了我們的知識(shí)和品德,。在總結(jié)中,，可以提出一些改進(jìn)的建議和思考，展示你的思考深度和創(chuàng)造性,。接下來(lái)將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和竅門，希望能幫到你,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇一

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課,，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材,、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文,，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)――自主質(zhì)疑,，讀懂文意――品讀語(yǔ)言，分析人物――誦讀課文,，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,，從施教過(guò)程看,，有成功之處,，也有不足處。

成功之處：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ),；

2、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋,，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào),，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯。

不足之處：

1,、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑,，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn)，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解,，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。

3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié),，上得不夠從容?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來(lái)不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣，品析人物的性格時(shí),，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻。

受益之處：

我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的'朗讀,。

2,、對(duì)于文言文字詞的掌握、句子的翻譯,，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成,，集中訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。

3,、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇二

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容大意,。

2,、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

3,、品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用,。

4,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文,。

2、體會(huì)人物感情,，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,。

3、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

一、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志,、很有教育意義的故事,，相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題,?？搭}目，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞,？導(dǎo)入,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

指名學(xué)生讀,，學(xué)生糾正讀音。

教師讀課文,，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

三,、再讀課文,，讀懂大意。

1,、結(jié)合注釋，獨(dú)立完成課文的翻譯,，記下不能解決詞句。

2,、小組合作,，交流翻譯情況,，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見，作好記錄,，交給大家解決。

3,、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,，書寫在黑板上。大家解決,，教師作必要的點(diǎn)撥,。

古文翻譯五字法：留,、補(bǔ)、替,、調(diào)、刪,。

四,、理解內(nèi)容,，讀出語(yǔ)氣。

1,、孫權(quán)是怎么勸的？勸的結(jié)果如何,？

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”（關(guān)心肯定,，必要性）。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但當(dāng)涉獵，見往事耳,。”（責(zé)備）,。

“卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益,。”（驕傲,、自得）。

總結(jié)勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……,，在呂蒙推辭后接著說(shuō)……”這樣的方式。

2,、勸的結(jié)果如何？

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！保@訝、夸贊）,。

側(cè)面描寫及作用。

著意寫對(duì)象的周圍事物,，或以物襯物,，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫此人,，使描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出,。

分角色朗讀。

五,、品讀課文，讀出深意,。

《資治通鑒》（北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí)。在這部書里,，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒,，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”,，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治,。

你從不同的人物角度，你得到什么啟示,？

孫權(quán)的角度——,。

呂蒙的角度——,。

魯肅的角度——,。

六,、總結(jié)背誦,。

1,、本文有哪些人稱代詞：

2,、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文：這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在是什么意思,？

結(jié)束語(yǔ)：冰心說(shuō)：好讀書,，讀好書,，讀書好?！皶q藥也,，善讀之可以醫(yī)愚,。”——?jiǎng)⑾颉?/p>

“發(fā)奮識(shí)遍天下字,，立志讀盡人間書,。”——蘇軾,。

非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮,。

玉不啄,，不成器,；人不學(xué),，不知義——《禮記》。

書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯,。

同學(xué)們,，讓我們與書同行,，打好人生的底色,。讓我們與博覽同行,，豐富開拓視野,。腹有詩(shī)書自氣華,，最是書香能致遠(yuǎn),；問(wèn)渠那得清如許,，惟有源頭河水來(lái)。祝孩子們?cè)谧x書的海洋中乘風(fēng)破浪,，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇四

（一）,、導(dǎo)入??新課,。

師：想必同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》,，誰(shuí)能說(shuō)出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄,？

生：(不難回答),。

（二）、學(xué)生自讀課文,。

（三）,、探究課文內(nèi)容。

2,，呂猛是如何做的？

3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”,？

三、暢談感受,。

1,，呂猛的變化對(duì)你有什么啟示,。

3，你是怎樣看待學(xué)習(xí)的,？

四、作業(yè)?,。

在日記中寫寫學(xué)后感。

作者郵箱：

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇五

1,、了解《資治通鑒》及司馬光,。

2,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，理解課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語(yǔ),。

4,、理解本文開卷有益的主旨，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞。

2,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

自主、協(xié)作,、探究,。

教材、工具書,。

（一）介紹作者作品,。

司馬光（1019—1086），字君實(shí),，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西省）人,。北宋著名政治家,、史學(xué)家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,，是中國(guó)古代史學(xué)巨著。

（二）整體感知課文,。

1、借助注釋通讀課文,。

2,、朗誦欣賞,。

3、學(xué)生誦讀課文,，注意停頓。

（三）翻譯理解課文,。

1、翻譯五字法：留,、替、調(diào),、補(bǔ),、刪,。

2、翻譯課文,，并思考回答相關(guān)問(wèn)題,。

3、再讀課文，讀出語(yǔ)氣和性格,。

（四）成語(yǔ)積累與運(yùn)用,。

1,、吳下阿蒙,。

2、刮目相待,。

（五）主題探討,。

1,、提示：課文通過(guò)故事，告訴我們道理,。

2、課文主題：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開卷有益"的道理,。

（六）寫作特點(diǎn),。

以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味,。

（七）課堂練習(xí),。

詞義,，語(yǔ)氣,。

（八）讀書名言。

（九）作業(yè)布置,。

1、課后作業(yè),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇六

方法：自由放聲朗讀，自己譯讀,，同座譯讀，質(zhì)疑解難,。

二,、積累,。

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞,。

方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào),。

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）,。

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過(guò),。

虛詞：以豈但若乃及即更何遂,。

人稱：卿孤孰,。

古今異義：博士往事,。

語(yǔ)氣詞：邪耳乎。

成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待,。

三,、品析。

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個(gè)人物證蒙學(xué),。

穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙,、魯肅,。

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán),、魯肅,、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用,。

孫權(quán)：孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，勸他讀書,，對(duì)呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因?yàn)橛袑O權(quán)的善于勸說(shuō),，才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成。

2.三句話語(yǔ)見形象,。

要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，感受說(shuō)話人的心理,。

方法：以讀促析,，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理,，感知人物形象,。

簡(jiǎn)析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，表現(xiàn)出孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見深切關(guān)心,，希望呂蒙能勝大任（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

這一句隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味，但又說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切；尤其是從自己的切身體會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng),，讀來(lái)讓人感動(dòng)孫權(quán)是善勸的他對(duì)呂蒙既嚴(yán)格要求，又殷切期望,；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,；不失人主身份,。

（3）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”

呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄,，這句話流露出他重視學(xué)問(wèn),、善于欣賞他人,、對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情,。

3.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

（1）蒙辭以軍中多務(wù),。

用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

（2）蒙乃始就學(xué),。

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán),。

（3）“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

（1）讓文氣有起伏,；

（2）豐滿了人物形象；

（3）三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個(gè)階段,，也是他成長(zhǎng)的三個(gè)階段（拒學(xué)就學(xué)成學(xué)）；

（4）比襯出其他的人物形象,。

三種語(yǔ)氣傳態(tài)度。

人物語(yǔ)言,，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格,。

四、誦讀,。

要求：讀熟、讀美,。

能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象,；努力做到熟讀成誦。

方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀；全班背誦。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇七

（1）,、朗讀課文，正確掌握句子停頓,。

（2）、利用課文注釋讀懂課文,，積累文言詞語(yǔ),。

（3）、在熟讀的基礎(chǔ)上,，理解文章內(nèi)容和中心,。

（4）、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”,。

（1）、理解,、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”,。

（2）、理解文章主旨,。

（3）,、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

自讀質(zhì)疑,、合作探究法,。

多媒體課件,。

一課時(shí)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，引入課文,。

（利用多媒體）。

1,、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

2,、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》,。

3、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十,，欲學(xué),，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎,？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之,，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng),；壯而好學(xué)，如日中之光,；老而好學(xué)，如炳燭之明,。炳燭之明,，孰與昧行乎,？”平公曰：“善哉,！”

根據(jù)以上三則資料，提問(wèn)：（多媒體顯示）,。

（1）、由這首歌你想到了什么,？

學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事,。

（2）,、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么,，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人？

（指名同學(xué)介紹）,。

（3）、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思,？這則小故事告訴我們什么道理？

學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的.一個(gè)小故事,。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí),，但與摸黑走路相比較,，還是好得多,。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的,。

這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老,。人生學(xué)無(wú)止境,，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明,，開卷有益的道理。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇八

1,、知識(shí)與技能：

（1）積累文言詞語(yǔ),，疏通文意，背誦課文,，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示,。

（2）了解作者、作品及相關(guān)資料,。

（3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇,，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物,、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果,。

（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,，逐步提高閱讀能力,。

2、過(guò)程和方法：

自主,、參與、合作,、探究,。

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

理解刻苦治學(xué),、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理,，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣,。

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ),。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

1,、美讀課文,，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性,，讀出文章特有的意味。

2,、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味,。

1、朗讀法,。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀,、學(xué)生練讀、分角色朗讀等,。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中,，理解文意，體味對(duì)話,，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的,。

2、表演法,。學(xué)生自編課本劇,，進(jìn)行表演,。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

3,、比較閱讀法,。延伸拓展，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4,、作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答。

5,、參與教學(xué),，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

1,、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工,，改編成課本劇,，并進(jìn)行表演,。

3、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶,。

4,、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境,。

一,、導(dǎo)入,。

我有個(gè)學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說(shuō)自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者,，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說(shuō),，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí),，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課,。

二、展示與交流,。

文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí),。

三、感知與理解,。

1,、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀,。配樂(lè)朗誦,；學(xué)生有感情集體朗誦,。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情,。

2、譯讀課文,，整體把握文意,。

（1）字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書,。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋,，借助工具書,，理解字詞，翻譯課文,。

（2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),、享受學(xué)習(xí),。

規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分,，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行,。第一輪：翻譯課文,。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文,。把課文分為兩層,，從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層,。男女生代表各翻譯一層,，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議,。

第二輪：認(rèn)讀課文,。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層,，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議,。

第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目,，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。答對(duì)得10分,，答錯(cuò)扣10分。（題目見課件）,。

1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ),。

卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎,。

但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日,，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng),。

蒙乃始就學(xué)見往事耳。

2,、辨析古今異義,。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。

但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。

3、辨析一詞多義,。

出自 sevw.cn

卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué),。

但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就,。

4,、翻譯下列句子。

a,、蒙辭以軍中多務(wù)。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

c,、但當(dāng)涉獵,，見往事耳。

d,、卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。

e,、士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！

f、卿言多務(wù),，孰若孤,？

3、思讀課文,，請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題,，全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言,。

教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：

1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書,，自以為大有所益,。",。

2）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫,？討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫,。

3）提問(wèn)：為什么"士別三日,，即更刮目相待。",。

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書,，自以為大有所益,。",。

5）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫,？討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫,。

6）提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待,。",。

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

4,、演讀課文,。

1）學(xué)生演出課本劇,，同學(xué)們共同評(píng)議,。

2）欣賞動(dòng)畫短片,，體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理。

3）揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣,，體會(huì)人物的心理,。

四,、反思與探究：

2,、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇九

1.熟讀課文,積累文言實(shí)詞與虛詞。

2.疏通文意,揣摩對(duì)話語(yǔ)氣,分析課文人物形象,。

3.誦讀課文,理解課文開卷有益的主旨。

朗讀課文,理解文意,。

揣摩語(yǔ)氣,分析人物。

【教材過(guò)程】,。

一、導(dǎo)入,板書課題,。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二、簡(jiǎn)介作者及作品,。

1.司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。

2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事,。

司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物。

呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博,，孫權(quán)的謀士。

三,、初讀課文,白文斷句,。

1.試讀課文和注釋兩遍,注意讀準(zhǔn)字音。

2.分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文,給白文斷句,。

3.交流展示斷句成果,點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法,。

4.聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀,。

5.齊讀課文。

四,、二讀課文,理解文意,。

1.對(duì)照注釋,獨(dú)立譯文,若有疑問(wèn),在小組內(nèi)合作探究。

2.生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點(diǎn)字詞,。

3.譯讀課文,并把課文分兩層.

4.分角色表演課文,探究對(duì)話。

五,、三讀課文,探究主旨,。

1.思考:。

(1)文中的人物,文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué),。你更喜歡誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。

(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?

2.交流展示,。

3.歸納提升,。

(1)孫權(quán):關(guān)愛(ài)部下善勸;呂蒙:聽取意見;魯肅:愛(ài)才敬才,。

(2)開卷有益,學(xué)無(wú)止境,學(xué)有所成等,。

六、四讀課文,嘗試背誦,。

七、教師結(jié)語(yǔ),，寄托希望。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí),，開拓視野,，陶冶情操的黃金時(shí)期，冰心說(shuō):讀書好,好讀書,讀好書,。但愿大家趁著好時(shí)光,多讀書,收獲成長(zhǎng)!

八,、布置作業(yè)。

1.設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案）,并在小組內(nèi)展開互測(cè)互評(píng),。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。（五個(gè)字,，每個(gè)字2分，共10分）,。

（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ),。（十個(gè)字詞,，每個(gè)字4分,，共40分）,。

（3）翻譯下面的句子,。（兩個(gè)句子，每句15分,，共30分）,。

（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問(wèn)題。（一個(gè)問(wèn)題20分,，共20分）,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十

１,、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。 掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ),。

２、過(guò)程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。 通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

１、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

２,、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入,，激趣引讀

１、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

２、作品介紹：

１,、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 全班齊讀,。 解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的,，同桌可以相互討論。 釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句,。 故事復(fù)述。

２,、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談,。

卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切,，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心,、保護(hù),。） “卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng),，語(yǔ)氣殷切。） “卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝,，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。） “大兄何見事之晚乎,！”（表示感嘆語(yǔ)氣,，并非對(duì)魯肅不滿,，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪,、自得,。）

四,、模仿扮演,，體驗(yàn)反思

１,、模仿扮演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對(duì)話扮演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣,，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

２、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢,？

五、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸

１、總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息的故事,，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

２、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。 寫一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì),。 課后背誦全文。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十一

1．了解《資治通鑒》及司馬光,。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，理解課文內(nèi)容,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語(yǔ)。

4．理解本文開卷有益的主旨,，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

1．理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞。

2．領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

自主,、協(xié)作、探究,。

教材、工具書,。

（一）介紹作者作品,。

司馬光(1019—1086)，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家,、史學(xué)家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,，是中國(guó)古代史學(xué)巨著。

（二）整體感知課文,。

1．借助注釋通讀課文,。

2．朗誦欣賞,。

3．學(xué)生誦讀課文,，注意停頓,。

（三）翻譯理解課文。

1．翻譯五字法：留,、替、調(diào),、補(bǔ),、刪,。

2．翻譯課文，并思考回答相關(guān)問(wèn)題,。

3．再讀課文,，讀出語(yǔ)氣和性格。

（四）成語(yǔ)積累與運(yùn)用,。

1．吳下阿蒙,。

2．刮目相待,。

（五）主題探討。

1．提示：課文通過(guò)故事,，告訴我們道理。

2．課文主題：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理,。

（六）寫作特點(diǎn),。

以對(duì)話表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神,，富于情味,。

（七）課堂練習(xí),。

詞義,，語(yǔ)氣,。

（八）讀書名言,。

（九）作業(yè)布置。

1．課后作業(yè),。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十二

1、了解作者及《資治通鑒》,，了解文中人物。

2,、掌握文言詞語(yǔ)，疏通文意,，把握內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神，從故事中獲得啟示。

過(guò)程與方法,。

朗讀法、討論法,、品味法、感悟法,。

情感、態(tài)度價(jià)值觀,。

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理,。

1,、揣摩語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，賞析人物,。

2、從人物和故事中獲得啟示,，感悟道理,。

教師：ppt課件,。

學(xué)生：查閱人物資料，了解文學(xué)常識(shí),。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟,。

二、讀讀準(zhǔn)字音,，讀清節(jié)奏，讀出層次,。

1、自由朗讀,。

2,、單讀評(píng)價(jià),。

3、范讀比較,。

4、理清內(nèi)容,。

三、譯理解詞語(yǔ),，讀懂句意。

1,、根據(jù)注解,，獨(dú)立翻譯。

2,、出示重點(diǎn),，質(zhì)疑問(wèn)難,。

3、合作討論,，共同解決。

四,、品讀出語(yǔ)氣，賞析人物,。

1,、選擇朗讀,，揣摩語(yǔ)氣。

2,、賞析人物，概括特點(diǎn),。

五,、悟感悟探究,，獲得啟示,。

六、拓展延伸閱讀,，想象寫作。

文章對(duì)呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡(jiǎn)略,，請(qǐng)根據(jù)孫權(quán)的語(yǔ)言和魯肅與呂蒙的對(duì)話想象呂蒙如何推托,？又是怎樣學(xué)習(xí)的？補(bǔ)寫兩段文字,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十三

1,、熟讀,，疏通文意,。

2,、積累重點(diǎn)實(shí)詞,。

3,、體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征,。

4、探究?jī)?nèi)容,，總結(jié)學(xué)法。

1,、理解故事所闡明的道理。

2,、揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3,、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。

認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦,，提高修養(yǎng)的重要性,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞的積累,。

難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。

一課時(shí),。

1,、熟讀,，疏通文意。

2,、積累重點(diǎn)實(shí)詞。

3,、體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，分析其性格特征,。

4、探究?jī)?nèi)容,，總結(jié)學(xué)法。

談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法,。

2、介紹作者,，

3、初讀課文，整體感知,。

（1）分角色朗讀，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。

（2）自主學(xué)習(xí)，積累重點(diǎn)詞語(yǔ),。（方法：查看法）。

4,、再讀課文，合作學(xué)習(xí),。

合作翻譯，疏通文意,。（方法：加字法,，推斷法,。形式：兩兩合作,，全班展示。）,。

5、熟讀課文,，深入探究,。

（1）孫權(quán)怎樣勸學(xué)的？

（2）當(dāng)呂蒙推辭了,，孫權(quán)又怎樣辦呢？表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

（3）沒(méi)有達(dá)到勸學(xué)的目的,，接下來(lái)，孫權(quán)怎么辦呢？

（4）從上面的勸說(shuō)可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn),？

（5）呂蒙學(xué)習(xí)以后發(fā)生了怎樣的變化？看看魯肅有什么反應(yīng),？

進(jìn)一步挖掘,，深入文本：

分析人物性格特征：

結(jié)合對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn),？

6,、拓展延伸：

1,、文中的主要人物是誰(shuí)？作者運(yùn)用什么手法來(lái)突出人物的,？

2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示,？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十四

1,、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí),。

2,、通過(guò)預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),，把握文章基本內(nèi)容,。

3、通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意,，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力,。

4,、理解本文開卷有益的'主旨,。

學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解,；問(wèn)答法；以朗讀貫穿全文教學(xué),。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù),。

2,、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理,。

1,、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。

2,、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系,。

多媒體課件。

：1課時(shí),。

1,、播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻。

2,、出示課題,。

3,、補(bǔ)充介紹作品、作者,。

1,、朗讀欣賞（聽準(zhǔn)字音和停頓）,。

2,、齊讀課文（讀準(zhǔn)字音和停頓）,。

3、預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ),。

4,、學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑,，師生共同解決疑問(wèn),。

5,、結(jié)合圖片,，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）二勸：思考：說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”這句話的用意是什么,？

想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)？

揣摩：“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>

這樣勸說(shuō)好嗎？為什么,？

（3）小結(jié)第一層,，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀,。

（2）揣摩：“大兄何見事之晚乎”這句話,，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

思考：為什么“士別三日,，即更刮目相待”,？

3,、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn)，回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣,，分角色朗讀,。

4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪,；欣賞讀書的名人名言,。

1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ),，分別解釋并各造一個(gè)句子,。

2、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ),、熟語(yǔ),、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ),、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫出意義,，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情。

3,、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,，學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，你打算怎么勸說(shuō)他,？

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十五

１,、認(rèn)知目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ),。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

３、情感目標(biāo)同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】,。

１,、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

２,、聯(lián)系生活,，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、故事導(dǎo)入，激趣引讀,。

１,、故事導(dǎo)入：

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

２,、作品介紹：

１、讀一讀：

認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏,、表情,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。全班齊讀,。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,，有不理解的，同桌可以相互討論,。釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句,。故事復(fù)述。

２,、議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣,？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談,。

卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù),。）“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”（從自身的切身體會(huì)來(lái)談,，現(xiàn)身說(shuō)法,，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切,。）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝,，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見,。）“大兄何見事之晚乎,！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿,，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪,、自得。）,。

四,、模仿扮演,，體驗(yàn)反思。

１,、模仿扮演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣,，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng),。

２,、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

五,、總結(jié)存儲(chǔ),，課外延伸。

１,、總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。

２、課外延伸：

解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以和窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。寫一篇讀后感,、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。課后背誦全文,。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十六

授課者：

教材簡(jiǎn)析：

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。這是一個(gè)名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的.佳話,。本文對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，生動(dòng)傳神,，富于情味,，是學(xué)生所務(wù)必體會(huì)的重要方面。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)和能力],。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，理解積累文言文詞匯。

[過(guò)程和方法],。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀,、翻譯及自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。

[情感態(tài)度和價(jià)值觀]。

啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的內(nèi)容和主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí),。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

[4],。

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng): 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略篇十七

《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課,，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。

為了備好這節(jié)課,，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書,，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情,，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫,，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂,。具體教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)――自主質(zhì)疑,，讀懂文意――品讀語(yǔ)言,，分析人物――誦讀課文，反思領(lǐng)悟,。

反思這一節(jié)課,，從施教過(guò)程看，有成功之處,，也有不足處,。

成功之處：

1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解,，難字的讀寫,，落實(shí)基礎(chǔ)；

2,、“自主質(zhì)疑,，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋,，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào)，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書,、互譯,。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn),，學(xué)生連連舉手竟提出不少問(wèn)題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解,，耗費(fèi)時(shí)間,，可以說(shuō)是課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,。

3,、由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間,，所以以致于在“品味語(yǔ)言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來(lái)不及給學(xué)生背誦,。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)氣,，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻,。

受益之處：

我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：

1,、授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的'朗讀,。

2、對(duì)于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯,，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成，集中訓(xùn)練,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。

3、不管文言文的篇幅長(zhǎng)短,，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn),，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。

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