總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程,，是一個積極向上的思考過程,。總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇一

高三生物第一輪復(fù)習(xí)共9個月左右時(shí)間,。時(shí)間跨度長,，重在生物學(xué)基本知識的鞏固和提高,，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識,、加強(qiáng)和鞏固對教材知識的理解,、并及時(shí)解決仍有疑問的知識點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò);通過階段測試,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，要求學(xué)生做到每個考點(diǎn)過關(guān),。

1,、復(fù)習(xí)安排：

在第一輪復(fù)習(xí)中一般不進(jìn)行跨章節(jié)復(fù)習(xí),，但針對有聯(lián)系的知識點(diǎn)可以進(jìn)行局部知識點(diǎn)的整合,。如在復(fù)習(xí)有絲分裂時(shí),，我與減數(shù)分裂進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，就染色體,、染色單體,、dna的數(shù)目變化,、染色體行為特征,、兩種細(xì)胞分裂圖形判斷加以重點(diǎn)講解，而在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂時(shí)則側(cè)重精,、卵細(xì)胞形成過程不同點(diǎn)的比較,、與遺傳學(xué)三大定律內(nèi)在聯(lián)系等方面，這樣安排有利于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解,，減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)性,。

2、復(fù)習(xí)策略

(1)研究高考信息,，把握復(fù)習(xí)方向考試說明是高考的依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

(2)注重知識體系的重組,，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中要抓住教材知識的主線,，加以梳理,、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合,，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),，建立知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)之間的遷移和綜合,。

(3)營造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予一定的表揚(yáng)和鼓勵,，以增強(qiáng)其信心,，緩解其壓力，要給學(xué)生以更多的關(guān)愛和耐心,。

3,、第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題：

通過考試的情況分析，暴露出一些問題：

(1)不注重知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系,、運(yùn)用條件和范圍,、以及相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別;第一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，各知識點(diǎn)能做到基本掌握,，但仍是孤立的,、零散的，在解決綜合題(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題)時(shí)失誤較多,。

(2)不重視課本,，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間用于做題,、核對答案,、解答疑難習(xí)題上，對于一些基本概念,、原理的理解仍停留在原先的水平,。如對性狀分離、分離定律的實(shí)質(zhì),、自由組合定律的實(shí)質(zhì)等的理解仍是想當(dāng)然,，在解決考查能力的題型時(shí)，錯誤率較高,。

(3)實(shí)驗(yàn)探究能力薄弱,。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，高考?xì)v來都非常重視對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,、分析能力等,。其分值一般都會達(dá)到總分值的50%。這在本次市質(zhì)檢卷中也是如此,。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是我校生物教學(xué)中的一個難點(diǎn),，由于我校的硬件條件和課時(shí)的限制，我們根本無法完成《考綱》中所要求的16個教材實(shí)驗(yàn)(一般只能完成其中的4個實(shí)驗(yàn)),，即使是教師也有許多實(shí)驗(yàn)沒有做過,。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

(4)解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練,，做的題多,，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過程,，只關(guān)注答案,，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時(shí)也暴露審題不嚴(yán),，答題不規(guī)范的問題。

4,、二輪復(fù)習(xí)設(shè)想

結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)中暴露出來的問題,，有所側(cè)重地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)以專題的形式進(jìn)行,。在二輪復(fù)習(xí)中,，復(fù)習(xí)專題的選擇、習(xí)題的精選,、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點(diǎn)。主要達(dá)成以下目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步完善知識體系,，同時(shí)對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深化,。

(2)將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去,，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力,。

(3)把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法,，初步形成應(yīng)試技巧,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇二

在高三復(fù)習(xí)過程中，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法，但很多學(xué)生對此卻很茫然,。“回歸課本”就是看書,，但書要怎么看？“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍,，看什么,？針對這樣的問題，我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法,。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料,，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀,，強(qiáng)化記憶,。這樣做，一方面,，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力,，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了，效果還不錯,。

每堂生物課的最后五分鐘,，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動筆訓(xùn)練,，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖,、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用、呼吸作用,、atp,、影響酶活性曲線、遺傳圖解,、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié),、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解,、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳,，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息,，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目,，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識,，這是需要用做題來解決的。有些學(xué)生做了很多題,，卻并不能提高成績,，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同,。對于一些頂尖選手,，題一遍即可，會了,，也基本記住了,，再次見到，可以立刻識別出來,，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說,，很多題做了，卻不能保證對,，時(shí)對時(shí)錯,，沒有把握，針對這類問題,，我要求學(xué)生要及時(shí)回復(fù),，具體的做法是：

1、及時(shí)翻看,，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的題目,，特別是自己做錯的，老師已經(jīng)講過的題目，把它們找出來,，最好抄下來（可摘錄關(guān)鍵錯誤點(diǎn)）,，就是很多學(xué)生都有的“錯題本”。

2,、通過看解析,，老師的講解，充分理解題目,，找到問題的癥結(jié),，是“審題問題”，還是“知識點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對癥處理,。

3、親自解答,，這一步很重要,，好多學(xué)生往往停留在上一步，看懂了就以為會了,，可是再次遇到時(shí),，并不能保證會，必須親自操作一下,，實(shí)戰(zhàn)一下,，才能整理出清晰的思路，而且,，過兩天還要親自解答一遍,，不看任何解析，提示,，三次下來,，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會越來越少,，達(dá)到高分也就是很自然的事了,。

4、針對不會做的題目,，也應(yīng)該在看過解析,，通過講解后，采用以上的方法去解決,，哪怕題量上少些,，但能達(dá)到真正的會，這是很重要的,。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會,，愿與同行們交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生,、家長,、學(xué)校、社會都在問我們老師要成績,，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇三

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底,。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢,，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊，立即在各個層面掀起軒然大波,?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通,，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況,，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思,，以尋找更高效的教學(xué)模式。

1,、考試情況：從九校聯(lián)考,、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí),，繪圖制表能力頗為薄弱,，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時(shí)亦出現(xiàn)較多錯誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是,，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范,，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出,，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。

2,、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重,。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途,，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處,，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免會水過鴨背,，上課效果并不理想。此外,，因?yàn)檎n件的使用,，課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo),，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,，沒有動手訓(xùn)練的機(jī)會，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,，也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語,。還有一個突出的問題，教師講得太多,，學(xué)生練得太少,，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

3,、課堂紀(jì)律：聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,，睡覺者有之，看其他書者有之,，教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題,。

1,、復(fù)習(xí)策略：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深,，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問題,，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2,、上課模式：先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書,、討論和提問),。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來,。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過多,，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識面,。

3,、能力培養(yǎng)。

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇四

20xx—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作,。高三的學(xué)生面臨高考，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識,，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則,。復(fù)習(xí)每一個知識點(diǎn)，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看,，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ),，沒有偏題、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng),，學(xué)生感覺難度降低。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的,。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新,。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點(diǎn)，構(gòu)建知識體系,，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架，這種通過教師的引導(dǎo),，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,，科學(xué)的解決問題,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí),，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯誤的題,。每一次檢測，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量,，同時(shí)也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識，同時(shí)也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

生物學(xué)的知識是在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對基因控制,，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇五

經(jīng)過高中兩年的積極準(zhǔn)備，05年高考已經(jīng)結(jié)束,。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,，我認(rèn)為目的有三：

1、認(rèn)識高考試題,、

2,、體驗(yàn)學(xué)生的感受

3、通過親自做題,，反思自己在教學(xué)過程中的成敗,。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：

（1）各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量,、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題,。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,，穩(wěn)中求變”,。

（2）各科試題平和，難度適中,，注重基礎(chǔ),，突出能力，導(dǎo)向正確,，區(qū)分度好

（3）試題更加貼近生活實(shí)際,，時(shí)代感強(qiáng)，北京特色逐漸顯現(xiàn),，對于今后中學(xué)的教學(xué),、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點(diǎn),。前三個選擇題比較基本,，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都可以做對,，第四,、五題難度加大，需要考生具有一定的分析,、推理能力,。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng)，考到了生物間的關(guān)系,，性別決定,、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等,。不育逐級設(shè)問,，難度逐級增大。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實(shí)驗(yàn)”材料選擇得不夠好,，一是學(xué)生對它不太熟悉,，另外它是分為“工蜂”（雌性，受精卵發(fā)育成,，不育）、“蜂王”（雌性,，受精卵發(fā)育成,，可育）、“雄峰”（雄性,，未受精卵發(fā)育成）,，這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來,，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”,，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀,，當(dāng)然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律,，可巧由于雄峰“來源”特殊,，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20xx年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似,，但是,，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導(dǎo),。由于海淀考生可能都做過這道題,，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn),，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的,，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差,。最后的一道題是關(guān)于微生物的,，個別問（如接種方法：平板畫線）有些刁鉆，大學(xué)本科四年,，微生物接種,、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時(shí)沒有答出來,，我估計(jì)考生能答出來的應(yīng)該微乎其微,，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”,，我估計(jì)即使學(xué)生動手操作,，也不一定能答對。

通過自己“參加高考”,，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律,?？磿鉀Q不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的,，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚,，錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律？怎么用,？只有這樣才能把概念搞清楚,。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用大量的參考書和練習(xí)冊,。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟,、吃透,。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段,，各個階段的意義,，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么,。我做完高考題后再看答案,，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點(diǎn)我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書,。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷,，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了“微生物的種群數(shù)量”,，而無一人答“微生物種群數(shù)量的對數(shù)”。由此可以看出：人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn),；教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣,。往往作題,，做了成百上千道題，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯的,。所以，我想我們?nèi)绾?，就是做題的時(shí)候,，既要認(rèn)真的審題，讀題,，把讀題審題要做好,，特別是信息題，有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息，從這切入,，然后再進(jìn)行先定性分析再進(jìn)行定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果,。

三、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā),、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇六

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間越來越緊,，學(xué)生總在喊時(shí)間不夠用,，但細(xì)細(xì)觀察，在他們的“緊張復(fù)習(xí)”過程中,，有很多的點(diǎn)滴時(shí)間可以利用起來,，但現(xiàn)實(shí)中卻在學(xué)生的不知不覺中消消浪費(fèi)掉了，如上課前的五分鐘,，好多同學(xué)還在一如既往地閑聊,，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘,，特別是自習(xí)課,，下課前的五分鐘，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會分散精力,，期盼著下課,，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學(xué)生浪費(fèi)掉的時(shí)間就差不多有十五分鐘,，一天下來,，就浪費(fèi)了近兩個小時(shí),，一年下來，浪費(fèi)的時(shí)間就多得很可怕了,。針對這種情況,，我在教學(xué)中采取了“強(qiáng)制措施”，“強(qiáng)制”學(xué)生利用好這些點(diǎn)滴時(shí)間,，為高三的復(fù)習(xí)爭取更多的時(shí)間。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后,，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”,，由課代表負(fù)責(zé),，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶,。這樣做,，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,，另一方面,，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了,，效果還不錯。

每堂生物課的最后五分鐘,，時(shí)間充分時(shí),，就進(jìn)行動筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練,，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,、光合作用,、呼吸作用、atp,、影響酶活性曲線,、遺傳圖解、dna分子結(jié)構(gòu),、神經(jīng)元結(jié)構(gòu),、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu),、血糖調(diào)節(jié),、水平衡調(diào)節(jié),、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線,、種群特征之間的關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等,，這些都是要求學(xué)生要會認(rèn)會畫會分析的內(nèi)容,，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率,。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘,。

晚間睡前，有時(shí)學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)過晚而不能馬上入睡,，有時(shí)還會引起越想睡而越睡不著,，針對這種情況我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個口袋書，在睡前讀一讀,，因?yàn)橐粋€節(jié)奏,，所以很容易入睡，同時(shí)也復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識,。又因?yàn)樵谒坝洃涍@些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的信息入腦,，所以記憶沒有干擾，比較牢,，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容,，這樣及時(shí)鞏固，效果非常好,。

時(shí)間就是這樣一點(diǎn)一滴擠出來的,，在時(shí)間的積累中積累了知識。高三的緊張復(fù)習(xí),，既緊張又辛苦,，我主張學(xué)生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學(xué)就學(xué)個專心,，我所說的擠時(shí)間,，不是去占用休息放松的時(shí)間，而是把學(xué)習(xí)中易浪費(fèi)的點(diǎn)滴時(shí)間利用起來,，為學(xué)習(xí)爭取更多的時(shí)間,。學(xué)習(xí)要有張有弛，該抓緊的時(shí)間絕不能讓它白白的溜走,，也就是要提高學(xué)習(xí)的效率,。

這就是我在今年的高三教學(xué)中的反思和嘗試,，我會繼續(xù)堅(jiān)持這種訓(xùn)練方式，并在過程中不斷地修正方法,，爭取更好的訓(xùn)練效果,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇七

1。放慢速度,，注重基礎(chǔ),，順利過渡。

高三新教材知識內(nèi)容多,，剛進(jìn)入高三,，知識突然增多，難度加大,，學(xué)生會覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大,，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識,，這時(shí)應(yīng)該放慢教學(xué)速度，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，幫助學(xué)生慢慢過渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

2,。以舊代新,，建立知識體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新,，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí)，逐步深入,，再引出高三教材的新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系,。此外還應(yīng)注意，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾,，高中課本對這些知識的涉及也很少，但是高考對知識的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中,，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

3。充分利用多媒體教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多,，內(nèi)容相對比較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如框圖,，表格,，圖片，錄像等媒體方式,，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生接受新知識,，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間,。

4。加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。

近幾年來，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,，如人類基因組計(jì)劃,、克隆、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等,。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題,，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

5．加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考能力。教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行；照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如對比實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1,。精簡習(xí)題。

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā)、更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題?？纪暝嚭笾v評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn),，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重,，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,，并且細(xì)致的整理，歸類,。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都可以掌握,。

2。鼓勵學(xué)生多討論,，多思考,，培養(yǎng)分析能力。

教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式,，使學(xué)生長期的只是被動的接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析問題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考，并且去交流討論,，找到自己的問題,，帶著問題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡單的問題,，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解,，耽誤課堂時(shí)間,。

不要限制學(xué)生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理,，是否恰當(dāng)，有沒有新意。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長,，是教師自己得到提高,。

1。強(qiáng)調(diào)審題的重要性,。

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏差較大,，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題，仍然不會思考,。原因在于學(xué)生不會審題,，針對這個問題，平時(shí)練習(xí)中,，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識點(diǎn)，有針對性地思考,，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因。

2．注重基礎(chǔ)知識的落實(shí),。

高考試題雖然難度大,，對能力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握,，沒有知識的積累,，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識,。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí),，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時(shí)候,，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是，利用每一道題的4個選項(xiàng),，將所涉及到的所有知識點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

3．訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

高三下學(xué)期,，練習(xí)模擬題非常多,，如果只是機(jī)械的做題，講題,，題目越做越多,，錯題越來越多，做過的再做也仍然出錯,，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對考試說明,，找出高考考察的知識點(diǎn),，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個知識點(diǎn),，可以考察的方法很多,，可以正向推理，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié),，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇八

2005—20xx學(xué)年度我在高三a組擔(dān)任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作,。高三的學(xué)生面臨高考，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提，沒有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識,，解題效率,、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個知識點(diǎn),，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析，然后跟上典型題目的練習(xí)，通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看,，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ)，沒有偏題,、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生感覺難度降低,。因此,，可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。

簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點(diǎn),，構(gòu)建知識體系,，是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識為起點(diǎn)或平臺,，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,，使知識結(jié)構(gòu)合理化，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,，這種通過教師的引導(dǎo),，由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò)，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息,，科學(xué)的解決問題。

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料,，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí),，我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材,，甚至有科學(xué)性錯誤的題,。每一次檢測，我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,，保證每次考試的質(zhì)量,，同時(shí)也保證了知識覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號考查知識點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4dna復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,，同時(shí)也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。

生物學(xué)的知識是在觀察,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對基因控制,，請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇九

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),，因此,，許多高三同學(xué)下了很多功夫，成績卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對,，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

一,、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生看書,。

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后,，總是把許多時(shí)間用在了做題上，而忽略了看書,，這種復(fù)習(xí)思路是不對的,。考試考什么,？是考教材,，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn),，所以,，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,，在這個基礎(chǔ)上,，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外,，看書容易形成知識的系統(tǒng)性,，這是無論做多少題都不可能做到的。因此,，對于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本。以書為主,！做題為輔,！

二、指導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ),，進(jìn)行全面復(fù)習(xí),。

高考既重視基礎(chǔ)知識的考查，也注重對能力的考查,。而能力離不開知識的載體作用,，即能力的形成需要扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)知識,。只有系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的提高,，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì),，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余。所以我們在作題時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),，簡單題,，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂蹋喂痰幕A(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況,。

三,、把握主干知識，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu),。

主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容,，如果讓你把一本小說縮寫一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢,，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦，就是主干,，在我們閱讀的時(shí)候不能簡單地畫一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來，進(jìn)而理解,，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會應(yīng)用。不但針對每一節(jié),，對于全書來說,，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點(diǎn)要求較高的章節(jié),。

四,、讓學(xué)生重視記憶，理解,，思考,。

對于生物學(xué)科，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科,，背一背就可以了，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主,，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了,。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，記不住就記它個大概,，我基本上屬于后者,。但我不能說前一種是錯的，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善,，不能強(qiáng)行改變。那么對于生物學(xué)科來說,，記憶和理解同樣重要,，也就是說,，既要理解也要記憶,，因?yàn)椋飳W(xué)的基本概念,、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性,。只有深入理解,、融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長，光理解了記不住也不行,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，有時(shí)記熟練了,，也能幫助理解,。另外，在理解和記憶的同時(shí),，要勤于思考,，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶,。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，對于每個概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。

五,、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系,，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后,，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了,。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體）,，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

六,、及時(shí)歸納,、總結(jié)。

在課下,，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的,。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時(shí),，你有什么好的方法和好的思路,，以及對知識新的理解，或者是心得體會,，在筆記本上總結(jié)出來,，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的生物觀,。

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí),，我先做一個簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后,，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激,，“觀望”是反應(yīng),，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明,，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上,，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓他們有充足的動手、動口,、動腦的時(shí)間,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論,、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像,、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”,。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià),。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的,，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此，教師備課時(shí),，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌,，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄,。

第一,，語言優(yōu)美,。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的,、優(yōu)美的,。語言是意識的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言,，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響,。在課堂上，教師聲情并茂的描述,，言簡意賅的講解,，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、借代、比擬,、夸張,、排比、反問,、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受,。

第二,，板書精致。一手工整漂亮的好字,，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏,，學(xué)好生物,。

第三，課件使用合理.,。要注意精選課件內(nèi)容,。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo),，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實(shí)存在的(生物電),，但它卻看不見,，摸不著，學(xué)生是觀察不到的,。如果靠學(xué)生自己去想象,，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn),，變抽象為直觀,、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”這一知識點(diǎn),，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十一

高三新教材知識內(nèi)容多，剛進(jìn)入高三,，知識突然增多,，難度加大，學(xué)生會覺得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大,，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識，這時(shí)應(yīng)該放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶,，幫助學(xué)生慢慢過渡，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊書,，但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)出發(fā),，最好方法就是以舊代新,，把高二兩本教材的內(nèi)容加進(jìn)來,，先復(fù)習(xí)，逐步深入,，再引出高三教材的新知識,，這樣復(fù)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),，還可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系。此外還應(yīng)注意,，現(xiàn)在的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識所剩無幾，高中課本對這些知識的涉及也很少,，但是高考對知識的考查非常全面,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學(xué)得知識中，幫助學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。

由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識比較多,，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過程,，我針對教學(xué)的內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學(xué)資源,，按照自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖,，表格，圖片,，錄像等媒體方式,，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生接受新知識,，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫板書的時(shí)間。

近幾年來,，生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點(diǎn)問題,，如人類基因組計(jì)劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,，例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，并且學(xué)會將學(xué)到的生物理論知識應(yīng)用于解決一些實(shí)際問題中。

連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。有的題目是改正錯誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、有的要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力,。教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù),。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對比實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等,。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,、動手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠,，練習(xí)冊一本足夠,。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn),，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

布置給學(xué)生的練習(xí)一定要精簡,，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重,，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好,。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,，并且細(xì)致的整理，歸類,。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都可以掌握,。

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式,，使學(xué)生長期的只是被動的接受,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，分析問題的能力,。更多的應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考,，并且去交流討論，找到自己的問題,，帶著問題去理解老師的講解,，同時(shí)一些簡單的問題，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解,，耽誤課堂時(shí)間。

高考中非選擇題所占比重比較大,，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不知道如此答題的原因,。做再多的題,，仍然不會思考。原因在于學(xué)生不會審題,，針對這個問題，平時(shí)練習(xí)中，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞,，找出考察的知識點(diǎn)，有針對性地思考,，并寫出分析后的答案,，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。

高考試題雖然難度大,，對能力要求高,，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，沒有知識的積累，能力是很難形成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識,。高三下學(xué)期我們要做大量的練習(xí)，講評試卷的環(huán)節(jié)非常重要,，我再講題的時(shí)候,，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是,，利用每一道題的4個選項(xiàng),，將所涉及到的所有知識點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù),，去復(fù)習(xí)，為的就是讓學(xué)生對于反復(fù)去熟悉這些基本知識,，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用,。

高三下學(xué)期,，練習(xí)模擬題非常多，如果只是機(jī)械的做題,，講題，題目越做越多,，錯題越來越多,，做過的再做也仍然出錯，學(xué)生感覺收獲并不大,。這樣就需要老師教會學(xué)生對做過的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對考試說明，找出高考考察的知識點(diǎn),，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個知識點(diǎn)，可以考察的方法很多,，可以正向推理,，也可以逆向思考,，放在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻,，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十二

生物學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)散亂,，不容易形成知識網(wǎng)絡(luò),，因此，許多高三同學(xué)下了很多功夫,，成績卻提高不明顯,，這主要是復(fù)習(xí)思路不對，這就要求我們老師對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo),。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我主要是做好以下幾點(diǎn)：

許多同學(xué)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后，總是把許多時(shí)間用在了做題上,，而忽略了看書,，這種復(fù)習(xí)思路是不對的?？荚嚳际裁?是考教材,，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標(biāo)準(zhǔn),，所以,，我們在高三第一輪復(fù)習(xí)中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎(chǔ)知識弄清楚,，在這個基礎(chǔ)上,，通過作習(xí)題進(jìn)行檢測和查缺補(bǔ)漏。另外,，看書容易形成知識的系統(tǒng)性,，這是無論做多少題都不可能做到的。因此,，對于高三學(xué)生,，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!

高考既重視基礎(chǔ)知識的考查,，也注重對能力的考查,。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實(shí),、牢固的基礎(chǔ)知識,。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識,，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時(shí)游刃有余,。所以我們在作題時(shí)不要好高騖遠(yuǎn),，簡單題，基礎(chǔ)題要保證得分率,，這當(dāng)然需要基礎(chǔ)知識相當(dāng)?shù)乩喂?，而牢固的基礎(chǔ)則來源于第一輪復(fù)習(xí)的看書情況。

主干就是書上的重點(diǎn)內(nèi)容,，打個比方,，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下,，這些中心內(nèi)容當(dāng)然不能放棄,。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字,，書上本節(jié)聚焦,，就是主干，在我們閱讀的時(shí)候不能簡單地畫一下就了事,，應(yīng)該先把它記下來,，進(jìn)而理解，與前后聯(lián)系,，并要學(xué)會應(yīng)用,。不但針對每一節(jié)，對于全書來說,，也有它的主干,，也就是考試說明中對知識點(diǎn)要求較高的章節(jié)。

對于生物學(xué)科,，不同的人有不同的理解,，有的人認(rèn)為生物是文科，背一背就可以了,，也有的人認(rèn)為生物是純理科的東西,，應(yīng)該以理解為主，這實(shí)際上就導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)方法,，有的人先記憶后理解,，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者,。但我不能說前一種是錯的,，因?yàn)楦魅擞懈魅说膶W(xué)習(xí)方法,，只能改善，不能強(qiáng)行改變,。那么對于生物學(xué)科來說,，記憶和理解同樣重要，也就是說,，既要理解也要記憶,，因?yàn)椋飳W(xué)的基本概念,、原理和規(guī)律,，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性,。只有深入理解,、融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)懂學(xué)透,，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念,、原理才能容易區(qū)分,。但有的概念太長，光理解了記不住也不行,，書讀百遍,，其義自現(xiàn)，有時(shí)記熟練了,，也能幫助理解,。另外，在理解和記憶的同時(shí),，要勤于思考,，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶,。因此,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)時(shí)，對于每個概念我不但學(xué)生記住,，而且要教會學(xué)生怎樣對記憶,，對就是幫助學(xué)生理解概念，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,。

在記住了基本的名詞,、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了,。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu),、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系,，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索,。

在課下,，經(jīng)常對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外,，在做題時(shí)，你有什么好的方法和好的思路,，以及對知識新的理解,，或者是心得體會，最好在筆記本上總結(jié)出來,，每次在考試前翻看一下,，會對你提高生物成績很有幫助。

以上是本站小編為大家整理的高三生物教學(xué)反思范文,，希望對大家有所幫助,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十三

看書解決不了問題，實(shí)際上學(xué)生們對概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了，或者概念模糊,，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它,，你會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念,，要把概念搞清楚,，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位,，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程,，才能有所提高。沒有反復(fù)思考,，對概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目,，過去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚,。

教科書是最精練和全面的，對它要讀熟,、吃透,。人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題,，做了成百上千道題,，如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，再做類似的題仍然是錯的,。做題的時(shí)候,，要認(rèn)真地審題，讀題,，特別是信息題,。有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題,，從中獲得一些解題的信息,，從這切入，先定性分析再定量分析,，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率，獲得良好的效果,。

有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然。現(xiàn)在理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用知識,，用的是能力,，而不是死記硬背，要把知識活學(xué)活用,，才能解好這個題,。考完試后講評很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問題還是對概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題,，不應(yīng)該羞于拿出來,，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

有人說做歷年的高考題,，能預(yù)測高考的出題方向,。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能避免個別偏題,、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識,，但不能忽略小節(jié),。猜測或給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識點(diǎn),，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。

有些教師盲目地拿著答案來對，凡是跟“答案”一樣的就算對,，不一樣就算錯,。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽聽學(xué)生的“答案”,，有無道理，是否恰當(dāng),，有沒有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí),，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高,。

課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn),。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整,，應(yīng)從以下幾方面著手：

a、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括,、綜合,、歸納形成知識鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng),。例如我們可以將教材知識結(jié)構(gòu)重新組織,，分成這樣幾個單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝,，生命活動的調(diào)節(jié),，遺傳和變異，生物與環(huán)境,。甚至可以以問題的形式組織教材,，如生物體是如何構(gòu)成的?生命活動是怎么進(jìn)行的?生物與環(huán)境有什么關(guān)系?親代與子代有什么聯(lián)系?等等。

b,、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。

c、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問題,。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題,，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容,，而不是指偏、難,、怪的內(nèi)容,。如人類基因組計(jì)劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象,、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來,。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異,、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識,、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。

d,、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述,。

對高三的教學(xué)內(nèi)容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求,、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展,。舉個例子,，復(fù)習(xí)遺傳和變異時(shí)，基因的連鎖互換規(guī)律就不要涉及,，對各種遺傳幾率的計(jì)算也要適當(dāng)控制難度,。

改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底,、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式,、引導(dǎo)式,、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué),。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式,，什么是細(xì)胞分裂?細(xì)胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點(diǎn)?細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題,，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng),。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué),。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué),。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合,、分析,、識圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展,。因?yàn)檫@些能力在高考中常會考查到。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：首先,，書不能過厚,，最好不要超過300頁，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過長;其次,，每一節(jié)后的題量要適中,，難題不宜多，綜合性過強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn),，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固,。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問題，所以在使用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整,，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過程中沒有對復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減,，基本上是除超綱內(nèi)容外全書挨個過，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,，在以后的高三復(fù)習(xí)中我會精挑細(xì)選適量的練習(xí)題,，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試，這樣就不會總是覺得時(shí)間不夠用,，松緊適度,，相信一定會取得好的效果。

我除了上習(xí)題課以外,，其余時(shí)間都是從頭講到尾,。有些典型例題我在黑板上講過一遍，一段時(shí)間后再遇到同一道題,，一部分學(xué)生覺得從來沒見過,，此時(shí)我是最受打擊的,，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識的眼睛聽的很認(rèn)真嗎?我們的師生問答不是也都配合的很好嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況呢?去聽同一備課組老師的課時(shí)，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽九節(jié)課,，并且堂堂課老師都會強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，注意了,，這是重點(diǎn)”如果不提要求,，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們怎么能夠做到九節(jié)課全部都集中精力的去聽呀!所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾,，對簡單知識點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材限時(shí)解決,，對于重、難點(diǎn)知識在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問,，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問，相信這樣可以提高課堂效果,。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績,，學(xué)生、家長,、學(xué)校,、社會都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會有所提高,。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十四

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實(shí)踐,、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺得應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前,，陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方,，那里山清水秀，林木參天,，遍地綠草如茵,，處處鳥語花香”。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染,，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對生物知識的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀,。

在生物教學(xué)過程中,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的,、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個簡單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響,，結(jié)果學(xué)生循聲觀望,，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念,，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng),，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性,。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，讓他們有充足的動手,、動口、動腦的時(shí)間,，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論,、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀,、錄音錄像,、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段,。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果,。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力,、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià),。例如,，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí),，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么,。因此,，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被“殺死”的s型菌復(fù)活了,，還是被“殺死”的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢如果是后者,，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來,，才能做到心中有數(shù),，運(yùn)籌帷幄。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十五

這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”,，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課,。在備課、講課過程中進(jìn)行了探索,、實(shí)踐,，讓我感受到了很多，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下,。

高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng),，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課，對于我來說有很大難度,，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會,。在準(zhǔn)備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想,，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課,。在設(shè)計(jì)時(shí)，通過圖片引課,，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課,，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深,、層層深入地進(jìn)行講解,。這樣設(shè)計(jì)較為合理，重難點(diǎn)突出,，內(nèi)容精練,，習(xí)題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強(qiáng)烈,，學(xué)生看不清楚。

二.授課過程反思,。

1.優(yōu)點(diǎn),。

語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性,，注重了知識銜接過度,，語速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容講解有條理,。注重基礎(chǔ),、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

2.缺點(diǎn)和不足,。

師生互動不夠，沒有更充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,。由于教材的重要性,，應(yīng)更好的引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過分注重課堂完整性,，課件設(shè)計(jì)上有的字體較小,，影響學(xué)生聽課。

信息技術(shù)在備課中起了重要的作用,，在講課過程中也起了很大輔助作用,。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用,，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題,。

雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師,，尤其是復(fù)習(xí)課,，設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請教學(xué)習(xí),。

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高三生物教學(xué)反思的重要性篇十六

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu),、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致,，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象,，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上,，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡,，穩(wěn)中求變”。（2）各科試題平和,，難度適中,，注重基礎(chǔ)，突出能力,，導(dǎo)向正確,，區(qū)分度好（3）試題更加貼近生活實(shí)際，時(shí)代感強(qiáng),，北京特色逐漸顯現(xiàn),，對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用,。

通過自己“參加高考”,，我對自己的教學(xué)工作反思如下：

在今后的教學(xué)工作中，我會深刻體會高考,，反思自己,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十七

茂名一模生物成績不理想,，有史以來第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底,。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊,，立即在各個層面掀起軒然大波,。化州一中的領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷,，立刻和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通,，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了。

在這一周的聽課過程中,，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)狀況,，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思，以尋找更高效的教學(xué)模式,。

1,、考試狀況：

從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的狀況看,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí),，繪圖制表潛力頗為薄弱，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時(shí)亦出現(xiàn)較多錯誤,。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范,，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的書寫錯漏百出,，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題狀況也不甚理想。

2,、上課方式：

課堂教學(xué)上濫用別人的課件的狀況比較嚴(yán)重,。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途,，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生對教學(xué)資料的理解難免會水過鴨背,，上課效果并不理想,。此外，因?yàn)檎n件的使用,，課堂教學(xué)成了課件展示課,，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕,，沒有動手訓(xùn)練的機(jī)會,，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)潛力，也容易導(dǎo)致在考試中不會寫專業(yè)名詞和術(shù)語,。還有一個突出的問題,，教師講得太多，學(xué)生練得太少,，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,。

3、課堂紀(jì)律：

聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳,，睡覺者有之,，看其他書者有之，教師因設(shè)法提高其聽課用心性,。同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性十分欠缺，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成,，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題,。

1、復(fù)習(xí)策略：

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回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深，不求難,，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2,、上課模式：

先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生明白考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的資料可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化（自己看書,、討論和提問）。精講環(huán)節(jié)要重視板書,，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn),，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過多，最好控制在五題以內(nèi),，推薦通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識面,。

3、潛力培養(yǎng),。

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力,、分析綜合潛力和表述潛力（尤其是繪圖制表潛力）,，以提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。

高三生物教學(xué)反思的重要性篇十八

好的情境引入可以承上啟下,、牽引全局,，對課堂教學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用，范文之教學(xué)反思:高中生物教學(xué)反思,。

反思一：多一份實(shí)在,，少一份形式。

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中確實(shí)起到一定的作用,，但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，不能搞形式主義。如,，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),，教師問：“你見過蛋白質(zhì)嗎你知道蛋白質(zhì)有什么作用如果你想合成蛋白質(zhì)，你認(rèn)為首先應(yīng)做哪些方面的工作,，以免走彎路”學(xué)生列舉了生活中的蛋白質(zhì)以及蛋白質(zhì)的作用,，關(guān)于最后一問,，學(xué)生答到需要知道構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類和數(shù)目以及排列順序。過渡：“同學(xué)們知道氨基酸嗎氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,?！痹谥v完蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能后，組織學(xué)生討論人類研究蛋白質(zhì)有什么意義前后呼應(yīng),，并適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀教育,，教學(xué)反思《高中生物教學(xué)反思》。

這樣情境創(chuàng)設(shè)能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,。關(guān)鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用,，讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

反思二：多一份創(chuàng)意,，少一份隨意。

情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)生活,，但需要高度濃縮和提煉,，克服創(chuàng)設(shè)的隨意性,，必要時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行加工處理,，更能符合課堂教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。如“細(xì)胞分化”的教學(xué),，以德國某體操運(yùn)動員和她白血病兒子的真實(shí)故事導(dǎo)入。教師問：“關(guān)于白血病,，你了解多少正常人體內(nèi)的白細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”通過對此問題的討論,，讓學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。教師問：“剛才我們討論了正常的白細(xì)胞產(chǎn)生,，患者體內(nèi)異常的白細(xì)胞即癌細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的”讓學(xué)生帶著問題閱讀教材并組織學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容,，如癌細(xì)胞的產(chǎn)生、致癌因素,、癌細(xì)胞的特征以及預(yù)防癌癥的措施,。

過渡：“對于患者目前有哪些治療方案”學(xué)生答到：“化療和放療以及移植造血干細(xì)胞?！苯處焼枺骸胺呕煼桨赣惺裁慈毕荨苯M織學(xué)生討論,。過渡：“在藥物方面，科學(xué)家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇,?！辈⑻峁┳仙即嫉馁Y料，教師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆,，并落實(shí)植物細(xì)胞的全能性,。過渡：“剛才同學(xué)提出第二個方案移植造血干細(xì)胞,。什么是干細(xì)胞，體內(nèi)除了干細(xì)胞以外,，還有其他的干細(xì)胞嗎”播放干細(xì)胞視頻,，組織學(xué)生畫概念圖歸納干細(xì)胞類型。再現(xiàn)情境：醫(yī)生希望給該運(yùn)動員的兒子移植造血干細(xì)胞,，但配型失敗了,。在這種情況下，還有什么方法可以獲得治療患者所需的造血干細(xì)胞組織學(xué)生討論方案,。此問的意圖引出動物克隆,，并落實(shí)動物細(xì)胞的全能性。

教師總結(jié)：

“剛才討論了治療白血病的一些方案,，但有些方案受到多種因素的限制無法實(shí)現(xiàn),，所以現(xiàn)在還有許多患者處在生死邊緣，我們應(yīng)該為他們做些什么”組織學(xué)生討論,，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生對患者感同身受的真摯情感,。