總結(jié)是一種有效的學習方法,，可以加深對所學知識的理解與記憶,。寫總結(jié)時應注重結(jié)構(gòu)的合理,，分段分章，層次清楚,，邏輯性強,。請看下面一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些思路,。

教師的教學方法與課程設計篇一

作為一名美術教師,，課程設計是教學中不可或缺的一環(huán)。通過課程設計,，可以更好地促進學生的學習興趣與能力的提高,，不僅讓學生在知識上得到充分的拓展，也能增強學生的獨立思考和解決問題的能力,。在教學實踐中,，我深刻地認識到好的課程設計不僅要滿足教學大綱的要求，也要結(jié)合學生的實際需要,，因地制宜,，循序漸進，注重個性化差異,，下面將分享一些我在課程設計中的心得體會,。

一、不斷總結(jié)反思,，彌補不足,。

如何做好課程設計？對我而言,，一個重要的認識是不斷的總結(jié)反思,。教學不同于其他工作，在教學過程中,，教師與學生是互動的,、動態(tài)變化的雙方。因此,，每次教學結(jié)束后,，及時反思自己的教學過程，找出不足,，及時采取調(diào)整措施,，優(yōu)化課程設計,。例如在課程設計前進行準備時，應充分考慮學生的興趣和需求,，理解他們的學術水平和認知能力,，有針對性地設置教學目標和計劃，并且適時地對教學效果進行評估并進行修正和補充,，不斷完善自己的教學,。

二,、注重細節(jié)管理,，達到教學效果,。

在課程設計方面,，在前期的教學準備中要注重細節(jié)管理,。首先,，要善于發(fā)掘?qū)W生對美術素材的潛在興趣,。這樣可以讓學生更容易進入學習狀態(tài),，更好地理解和消化課程內(nèi)容,。其次,，對于學生的具體情況，如年齡,、愛好,、學習興趣等方面都要了解清楚，根據(jù)不同學生的情況,，采用不同的教學方式和方法,，讓課程更加針對性。第三,，課堂管理要有一定的規(guī)范,，對學生態(tài)度認真，作風嚴謹,。在學習上嚴格要求,，對于學生的行為態(tài)度也要提出“最高要求”。

三,、加強教學實踐,，提高教學質(zhì)量。

“實踐出真知”,，課程設計中的教學實踐極其重要,。教師應該鼓勵學生積極參與到美術課程的實踐中，讓學生親身感受美術創(chuàng)作的魅力和樂趣,，使學生不斷地去探尋,，并深入發(fā)掘美術背后的知識性。在教學實踐中,，我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力,，讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力和想象力,，以此來實現(xiàn)美術教育的最大價值，提高教學質(zhì)量,。

四,、創(chuàng)新思維，不斷豐富教學內(nèi)容,。

美術教學是一個不斷創(chuàng)新的過程,，不斷豐富教學內(nèi)容才能滿足不同學生的需求，以及讓教學過程更加有趣和精彩,。與此同時,，美術教學也必須與時俱進,，因此應時刻把握當前的時代背景,，結(jié)合時下的新技術和新資料進行教學設計和教學策略上的調(diào)整，提升學生對美術知識的需求感和支持力,，才能做出更好的成效,。

五、注重情感教育,，引導學生成長,。

因為美術課程中的效果，教師應該在美術端口的基礎上,，注重情感教育方面的引導,，也就是讓學生在理解、接受和表達藝術語言的基礎上,，培養(yǎng)和發(fā)展健康的心理,。特別是中小學學生，他們處于人生階段,，需要教師的關愛和引導,，教育的本質(zhì)不僅僅是知識傳遞，還要把美術教育看作一種思維工具的應用,，要促進學生的思考和理解,，提高經(jīng)驗和能力，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)藝術教育的真正意義,，引導學生進一步成長,。

總之，課程設計是美術教學中不可缺少的一環(huán),。教師應該注重引導學生積極參與到美術課程的實踐中,，創(chuàng)新思維，不斷豐富教學內(nèi)容,。最重要的是,，要注重情感教育,，讓他們在藝術中找到自己的生命之路，在生活中實現(xiàn)全面,、健康,、和諧的發(fā)展。通過不斷反思和跟蹤教學效果,，美術教學課程也會變得越來越好,。

教師的教學方法與課程設計篇二

美術教師課程設計是一項極具挑戰(zhàn)性的任務，不僅要將藝術知識傳遞給學生,，還要激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術素養(yǎng)。在我的教學生涯中,，我不斷探索實踐,，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的課程設計水平,。本文將結(jié)合我的實際經(jīng)驗,，闡述我在美術課程設計方面的心得體會。

二段：成果導向,。

美術教育不僅要讓學生了解藝術,，更要讓學生在實踐中獲得技能和技巧，提高創(chuàng)造性思維和藝術創(chuàng)作能力,。因此,，我的課程設計以成果為導向，將設計和實踐結(jié)合起來,。比如,，在課程中我會安排一些藝術創(chuàng)作任務，要求學生根據(jù)自己創(chuàng)意和主題,，用各種材料和技巧進行創(chuàng)作,。這樣的課程可以促進學生素質(zhì)的全面提高，讓他們在學習,、創(chuàng)作過程中得到滿足和成就感,。

三段：多元化教學。

美術教學的內(nèi)涵非常豐富,，應該通過多種方式教學,。我的課程設計不僅包括畫畫、剪貼,、布置環(huán)境等傳統(tǒng)形式,，還會在教學中融入數(shù)字美術和動畫制作等現(xiàn)代藝術形式。這樣能夠滿足學生多樣化的學習需求,，培養(yǎng)他們多方面的認知和審美,，從而提高教學效果,。

四段：循序漸進。

藝術是需要技巧的,，因此美術的課程設計需要循序漸進,。我將課程劃分為一系列的小任務，通過階梯式教學,，慢慢讓學生適應藝術創(chuàng)作的要求,。從最基礎的素描和色彩入手，逐步引入構(gòu)圖和形式等知識點,，最終讓學生學會繪畫和創(chuàng)作的整個過程,，從而為他們今后的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

五段：根據(jù)學生興趣和需求進行個性化設計,。

學生興趣和需求常常是開啟學習動力和激發(fā)創(chuàng)造力的驅(qū)動因素,。我的課程設計不僅考慮到課程的整體性，更注重根據(jù)學生的個性和需求進行個性化的設計,。在學生創(chuàng)作的過程中,，我會根據(jù)他們的創(chuàng)意和風格，為他們提供有針對性的指導和幫助,。這樣的設計不僅能滿足學生的學習興趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力,。

結(jié)語：

美術教學的課程設計需要不斷的創(chuàng)新和探索,，才能實現(xiàn)教育的最終目標。在我的教學實踐中,，我總結(jié)了自己的心得體會,，努力將課程設計做到循序漸進、成果導向,、多元化,、個性化等多個方面，從而讓學生更好地掌握藝術知識和技能,，提高創(chuàng)造性思維和藝術素養(yǎng),。

教師的教學方法與課程設計篇三

經(jīng)過近一個月的設計與制作，我們組的《20xx世界杯觀戰(zhàn)指南》終于完成了,，現(xiàn)將過程中遇到的問題,、獲得的體會記錄如下。

這次數(shù)據(jù)庫課程設計中我主要負責用戶登錄,、注冊及數(shù)據(jù)庫維護方面的設計,。

2.在設計中用到了很多sql語句，因此對sql及程序語句地掌握也是必不可少的,。

3.后期的軟件制作都是以前期的工作為基礎的,，因此在前期的需求分析及數(shù)據(jù)庫設計階段要認真,、細致。

4.我們是三個人的小組,，在設計過程要互相協(xié)調(diào),，合作。這樣才能充分發(fā)揮每個人的作用,。

教師的教學方法與課程設計篇四

（臺州職業(yè)技術學院浙江臺州318000）,。

摘要：《塑料模具設計》為高職院校模具專業(yè)的主干課程，是模具專業(yè)學生必須掌握的一門理論基礎課,。為了使學生快速的,、全面的掌握本課程的內(nèi)容，教師應在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學的有效性,。本文以臺州職業(yè)技術學院模具專業(yè)課程――《塑料模具設計》為研究對象,，研究高職院校模具專業(yè)課程有效教學的實施策略，取得了預想的成果,。

關鍵詞：高職教育;有效教學,；模具專業(yè)課程。

中圖分類號：g632文獻標識碼：a文章編號：

前言,。

有效教學,，是指在教學中，教師對學生傳授知識,、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學[1]時間和總教學時間的最大比值,，最大限度減少教學浪費的過程。有效教學對于高職院校模具專業(yè)課教學來說,，就是要在有限的課時內(nèi),，師生雙方密切配合，通過《塑料模具設計》課程學習,，最大限度地掌握模具的典型結(jié)構(gòu)和模具設計要領,，并能自主設計模具。

課程有效教學策略,。

《塑料模具設計》是高職院校模具專業(yè)開設的一門理論性,、實踐性很強的主干專業(yè)課程。學習《塑料模具設計》需要較好的空間思維能力和豐富的想象能力,，更離不開實踐操作,。傳統(tǒng)教學方法重點定位在于基礎理論部分而非應用，淡化了模具設計的應用特點,，作為課程應用部分所占比例很小,，不利于調(diào)動學生的學習積極性和實踐的實效性。因此，大多數(shù)學生感覺學習難度較大,。怎樣才能確保學生的畏難情緒,，從而充滿信心，輕松愉快地學習好這門課程呢,？本課題從以下幾方面研究《塑料模具設計》課程有效教學的措施,。

著力培養(yǎng)學生學習課程的興趣。

一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件,。也就是說,，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們?nèi)プ非竽撤N知識或從事某種活動,。要在學生初次接觸課程的時候,，講清課程的特點、內(nèi)容,、用途,，吸引學生的注意力。使學生產(chǎn)生一種新奇感,，認為這門課有東西可學,，有奧妙可探，激發(fā)學生學習的沖動和探索愿望,。在理論教學前,，先進行2天的模具裝拆實驗，以提高學生的感性認識,，增強學生的參與意識,。在后續(xù)每一部分的講解中，教師依據(jù)學生的掌握程度有效地引導,，學生均能在模具實物中找到實證，培養(yǎng)了學生認同意識,，提高學生學習興趣,。另外，對該課程的性質(zhì)和任務的`介紹時,，讓學生們意識到,，學好“塑料模具設計課程”對他們今后的學習乃至工作都可能有著重要的影響，以此來激發(fā)他們的學習興趣,。

采用現(xiàn)代科學技術輔助教學,。

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，教學的手段和方法日新月異,，計算機技術得到了廣泛應用,，對于《塑料模具設計》這門課程計算機輔助教學優(yōu)為重要。教師利用已經(jīng)搜集到的多媒體素材資源[2]，經(jīng)過powerpoint或者authorware等多媒體制作平臺的重新整合,，根據(jù)教學的需要制作出適合學生特點的新課件,。《塑料模具設計》這門課程的許多章節(jié)的內(nèi)容不能用現(xiàn)有的實驗設備進行演示,，如講解注射原理[3],、注射設備時，利用課件進行講解,，運用聲像結(jié)合,、動畫模擬等形式，生動地展示模具生產(chǎn)中各部分的運動情況,，學生能很快地理解并掌握要點,，給枯燥的理論賦予活力，課堂氣氛變得生動而活潑,。

此外,，教學工程中可以借助軟件設計，進一步加強實踐教學,。在講解比較復雜的模具設計時,，可充分利用計算機軟件給學生作三維演示。當然,，這里要求教師對三維軟件ug,、proe等非常熟悉，在備課時,，就需將課本上的實例和習題進行三維建模,。此類軟件設計的模具，具有三維可視化顯示效果,，通過動畫旋轉(zhuǎn)演示,，非常適合模具設計課程的課堂與實驗教學。模具結(jié)構(gòu)的動畫裝配和分解讓學生更加清楚模具結(jié)構(gòu),。同時,，此類軟件具有計算功能、模擬分析功能,，通過計算分析功能檢驗設計的合理性,，利用模擬分析功能檢驗模具設計的可行性。利用此類軟件,，教師可深入淺出分析模具結(jié)構(gòu)與特性,，講解各部分作用與要點，學生能夠清晰地理解深奧的結(jié)構(gòu)問題,。通過軟件設計,，進一步培養(yǎng)學生綜合分析、設計和創(chuàng)新能力，而且效果理想,。將設計結(jié)果進行軟件模擬分析,，不但能增強學生計算機設計操作能力，更能增強學生學習的興趣,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

精講巧練，啟發(fā)教學,。

《塑料模具設計》是一門專業(yè)性較強的課程,，它來源于生產(chǎn)，又服務于生產(chǎn),，需要學生具有很強的解決實際問題的能力,，要學以致用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[4],，提高解決實際問題的能力,。在日常教學中根據(jù)學生的不同發(fā)展階段、不同教學內(nèi)容進行針對性指導,，在前期階段,，要引導學生掌握基本的學習方法，其次是啟發(fā)學生思維,，再次給學生于激勵因素[5],，激發(fā)其思考問題。

案例：本課題以“分型面設計”一節(jié)為例,，啟發(fā)學生思維,，激活課堂氣氛，做了一次簡單試驗,。

圖1,。

問題：圖1中有四個可選取的分型面，請大家分析一下,，那個分型面最合理,？回答正確的同學，將酌情給予平時成績加分,！

學生甲：選擇i分型面和ii分型面最好，均為單分型面,，模具結(jié)構(gòu)簡單,。分型面iii和分型面iv均需增加側(cè)向抽芯機構(gòu)，模具結(jié)構(gòu)復雜,，因此不可取,。

教師：甲同學的分析是正確的，平時成績加2分。但同學們還要注意一點,，分型面選擇除了模具結(jié)構(gòu)簡單外,，還要考慮模具成型零件加工是否方便，請同學們再仔細思考一下,。

學生乙：老師,，選擇分型面ii最好。如果選擇分型面i的話,，動模型腔中有凸臺,，導致數(shù)控銑和拋光困難。

教師：乙同學回答的非常好,，不但簡化了模具結(jié)構(gòu),，而且方便了模具加工，平時成績加2分,。

從案例中我們可以看出,，在教師啟發(fā)式的提問方法下，學生不知不覺中就在發(fā)動思維,，加上采用平時分加分的激勵因素,，課堂非常活躍,，學生很快掌握了本次課的要點,。

課程有效教學的評價策略。

評價是對整個課程中學生在各方面表現(xiàn)的綜合評價[6],，包括技術方面的評價,、實踐能力方面的評價等等。評價要從客觀上以褒為主,、以獎為主,、以鼓勵為主，要善于總結(jié),。使學生具有一種成就感,，增強自信心，從而提高學習積極性,，便于再追求,、更高層次的教學目標。

第一,、整合策略：整合教學內(nèi)容,，突出知識主干，實現(xiàn)學生的主體地位,。教師必須在深入鉆研教學內(nèi)容的前提下,，按照實際的教學需要,，對教學內(nèi)容重新進行整合（剪裁、取舍,、增刪,、組合）。只有整合教學內(nèi)容,，削枝強干,，才能突出重點，提高教學的效益,。

第二,、分層策略：以合作學習和課內(nèi)個別輔導促進分層教學。任何班級的學生都存在學習的個別需求,，個性化需求的滿足是體現(xiàn)和諧課堂教學有效性的基礎,。

第三、訓練策略：以課內(nèi)有效技能訓練控制中下面的形成和擴大,。

在課程教學前,，先安排一次典型模具結(jié)構(gòu)拆裝實驗，讓學生通過拆裝模具來認識模具結(jié)構(gòu),。在完成該課程后,，安排課程設計。我校模具教研室購置了大量塑料產(chǎn)品,，以日常生活用品為主,，確保每位學生塑件結(jié)構(gòu)不同，通過課程設計,，使學生實戰(zhàn)模具設計過程,，從中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

第四,、案例分析策略,。通過解剖具體的學習過程或作業(yè)案例，對其中的正與誤,、優(yōu)與劣進行評價,。師生借此辨析診斷，達成共識,，促進學習,。

課程有效教學的評價依據(jù)。

教學是否有效,，關鍵是看學生的學習效果,，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了“有效”學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展,，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望,。

在結(jié)束《塑料模具設計》課程后，課題小組對本課程的教學有效性,，做了簡單的問卷調(diào)查,，調(diào)查信息包括：學習興趣，課程內(nèi)容掌握程度,，自身解決問題能力,，繼續(xù)學習的愿望。評價指標分為5個等級：“好”,、“較好”,、“中”、“較差”,、“差”,。調(diào)查涉及模具兩個班，共90人,。調(diào)查結(jié)果顯示,，選擇“好”的有96％，“較好”的4％,，“中”的1％,。這個結(jié)果也說明了，《塑料模具設計》課程在采取有效的教學措施后,，效果明顯,。

結(jié)束語。

教學活動是雙邊的活動,，要使學生在校期間學到更多的知識和本領,，除要求學生上課認真聽講，努力學習外,，還要求我們的教師要不斷的改進教學方式和方法,，從細節(jié)做起，提高課程教學質(zhì)量,，以適應新形勢下的教學需要,，從而使教學變得有趣味,，使學習變得更輕松,、愉快，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性,。為了實現(xiàn)教學的有效性,，我們在今后的教學中,，還要不斷的探索和總結(jié)，制定出更合理的教學計劃和方案,，讓學生盡力掌握所學知識,，成為社會有用的人才,，最終實現(xiàn)我們的教學目標。

參考文獻,。

[1]朱禾勤,、丁雙六.《推進有效教學，實施優(yōu)質(zhì)教育的行動研究》結(jié)題報告.科學教育研究[j],，（7）：56～57.

[2]臺灣海洋大學師資培育中心.課程領導與有效教學[m].北京：九州出版社,，：8～15.

[4]何麗君.基于學生需求的高校有效教學目標研究[j].江蘇高教，2006（5）：45～68.

[5]王淑芳.大學有效教學研究[j].高等工程教育研究,，2006（4）：14～16.

[6]章小輝.高校課堂教學質(zhì)量的有效教學評價體系結(jié)構(gòu)研究[j].現(xiàn)代教育科學,，2006（3）：33～35.

作者簡介：

李金國（1979-），男,，講師,，浙江臺州人，碩士研究生,，主要從事cad/cae/capp/pdm及其集成技術研究工作.電話：013857693100,，e-mail：lijinguo_@。

教師的教學方法與課程設計篇五

通過學習dsp課程我們都知道,，dsp實際上也是一種單片機,，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設備集成到一塊芯片上,。但dsp有別于普通的單片機,，它采用了多組總線技術實現(xiàn)并行運行機制，從而極大地提高了運算速度,，也提供了非常靈活的指令系統(tǒng),。

此次課程設計從是從我們做完單片機的課程設計后開始的。實際上在單片機的課設時,，我們就著手準備設計資料,。按設計要求，按部就班地進行設計,，基本上用了一周的時間,。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設計任務,，每人都有明確的分工,。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易,，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習,。所以我以為會很得心應手，但就是因為有那么的輕視的味道在里面，導致了我后面的功虧一簣,，一周的成果不得不全盤重來,。

在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤，因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上,，所以我們的芯片的布局比較集中,，這就直接導致了后來我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩,，我們還是繼續(xù)了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識,，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接,，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾,。

就這樣,，我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候,，結(jié)果確是指示燈毫無反映,，這下我們就迷糊了，什么原因呢,？查吧,！于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說,，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查,，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地,，這種低級錯誤真是不應該犯啊,。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該，不過知錯能改,，善莫大焉,。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試,，想不到這次問題更糟,，發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了,，只好又回來檢查,。

檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫錯了，原來我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了,，不燒才怪,。經(jīng)過這兩次的錯誤，我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯誤,，大部分都是很低級的錯誤,，這真是我們不認真造成的啊,。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方,。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好,，導致了現(xiàn)在都無法改動了。終于在我們一致討論后,，我們終于決定干脆推倒重來,，把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢,，但正確性很高,，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好,，導致問題多多,，現(xiàn)在也不至于要重新來過，不過還好,，我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理,，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的,，一點馬虎的也不能有,，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西,！在這樣的信念下,，我們一直忙到晚上七點，終于是完成重新焊接的工作了,，為了保險起見,，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng)，在最后確定沒有問題后,，我們終于欣慰的走出了教室的大門,，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了,，呵呵,，這大概就是所謂的自我成就吧。

通過這次課程設計,，我懂得了做一件事情一定要細心仔細,，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神,，我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設計的電路圖了,，沒有注意到那個明顯的設計失誤，才導致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設計來給我們鍛煉,，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力,。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的！

教師的教學方法與課程設計篇六

當今,計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡化,、多功能化,、行業(yè)化方向發(fā)展.從原來一般文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字,、圖形圖像,、聲音、動畫,、視頻等多媒體處理;從原來單機方式運行的個人計算機到現(xiàn)在的網(wǎng)絡互聯(lián).只不過經(jīng)歷了短短的幾年時間,中等職業(yè)學校發(fā)展迅速,中等職業(yè)學校的學生質(zhì)量嚴重下降,學生厭學,學習態(tài)度不端正,學習目標不明確,文章就如何利用現(xiàn)有的`資源把學生培養(yǎng)成有用的職業(yè)人才做了初步的探討.

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年,，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：中等職業(yè)教育計算機教學方法

教師的教學方法與課程設計篇七

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn),，提出，分析和解決實際問題,，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。整個設計通過了軟件和硬件上的調(diào)試,。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助,。

在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發(fā)現(xiàn),，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的,，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維,。一切問題必須要靠自己一點一滴的解決,，而在解決的過程當中你會發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對于教材管理系統(tǒng),，其程序是比較簡單的,，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西,，它反映了你解決問題的邏輯思維和創(chuàng)新能力,，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的,。

很多子程序是可以借鑒書本上的,，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉,。因此可以說系統(tǒng)的設計是軟件和硬件的結(jié)合,，二者是密不可分的。通過這次課程設計我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經(jīng)掌握,，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑,，經(jīng)過一番努力才得以解決。

這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣,，我想這將對我以后的學習產(chǎn)生積極的影響,。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性,，只有分工協(xié)作才能保證整個項目的有條不絮,。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時,，指導老師總是耐心的講解,，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺,。因此非常感謝老師的教導,。通過這次設計，我懂得了學習的重要性,，了解到理論知識與實踐相結(jié)合的重要意義,，學會了堅持、耐心和努力,，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣,。我覺得作為一名軟件工程專業(yè)的學生，這次課程設計是很有意義的,。更重要的是如何把自己平時所學的`東西應用到實際中,。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握,，覺得很難,，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”,，在小組同學的幫助和講解下,，漸漸對這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它,。

所以我認為這次的課程設計意義很深,，和其他同學的共同學習﹑配合﹑努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導,。

教師的教學方法與課程設計篇八

美術作為一門肢體語言,，其藝術創(chuàng)作，藝術鑒賞和藝術理論三個方面在很大程度上與審美經(jīng)驗和美學知識密切相關,。而教師是一個塑造未來的職業(yè),，作為美術教師,，對于課程設計有著極高的要求，本文旨在探討美術教師的課程設計心得,。

課程設計是美術教學的一個重要部分,，也是美術課教師工作的重要組成部分。一個好的課程設計,，能夠充分發(fā)揮教學資源,，合理規(guī)劃教學內(nèi)容和時間，提高教學質(zhì)量和效率,。而一個糟糕的課程設計,，則會與教學工作的發(fā)展和教學質(zhì)量的提升相背離。

在美術教學的課程設計中,，教師應當注重學生的興趣和需要,，以學生為中心，營造良好的教學氛圍,。此外,，應當根據(jù)不同年齡段和不同水平的學生，制定不同的教學計劃和教學方案,。同時,，還需要注重課程的連續(xù)性、完整性和可操作性,，讓學生在不斷的實踐中不斷的完善和加深美術技能和知識。

在課程設計的實踐中,，美術教師可以從以下幾個方面入手：首先,，要注重培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和藝術鑒賞能力，讓學生在學會基本技能的前提下,，學會運用自己的想象力創(chuàng)造美,。其次，要讓學生接觸更廣泛的藝術知識和文化,，幫助學生了解歷史背景和文化傳承,，從而開拓學生的眼界。最后,，在教學中要注重個性化差異化的教學,，給予學生充分的關注和符合他們不同需求的教學。

第五段：總結(jié),。

總之,，美術教師的課程設計應當注意學生的興趣和需求，注重課程的連續(xù)性,、完整性和可操作性,，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力和藝術鑒賞能力,，幫助學生了解藝術文化的背景和傳承。只有這樣,，才能讓學生從藝術教育中獲益,，幫助他們發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性思維。美術教師應該在實踐過程中不斷摸索,，不斷完善和加強自己的課程設計思路和能力,，為學生的學習和藝術發(fā)展貢獻自己的力量。

教師的教學方法與課程設計篇九

目前,，大學計算機課程已經(jīng)成為主流基礎教育,，如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代完善中醫(yī)藥高校計算機課程的內(nèi)容設計和課堂教學模式成為一個突出問題。結(jié)合我國的高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標,，將“以授課為主導”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)型為“以問題為主導”的新的教學模式將能更大的提高學生學習的積極主動性,，應用最新的虛擬化概念進入教學環(huán)節(jié)更有利于學生對于計算機知識的理解和記憶，更能提高學生自身的自學能力和解決問題能力,。

一,、中醫(yī)藥高等院校計算機教學模式的現(xiàn)狀。

計算機課程是我國中醫(yī)藥高校專業(yè)學習的重要基礎課程,，其開設目的在于促進傳統(tǒng)的中醫(yī)藥行業(yè)和計算機信息技術的深度融合,，因此，我國中醫(yī)藥高等院校計算機教學模式應該向信息技術教育改變,。受傳統(tǒng)教學模式的影響,，過去我們更多的習慣于把知識的獲得和實際的應用分為兩個獨立的環(huán)節(jié)，學生首先通過教師的授課獲取到知識,，而后基于所學習的知識應用到實際中解決問題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)計算機教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)都大體相同，大都從計算機的發(fā)展,、通信基礎知識,、協(xié)議等方面進行論述。這些內(nèi)容相對枯燥,，理論性很強,，如果教師不能采取有效的教學方法就會使學生失去興趣，因此一定要結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特色針對不同章節(jié)科學的設置教學內(nèi)容,，把教學內(nèi)容和學生的興趣很好的結(jié)合起來,，提前達到專業(yè)融合。另外現(xiàn)階段高等院校的辦學規(guī)模不斷擴大,，網(wǎng)絡實驗室目前并不能很好的滿足教學要求,，很多學生可能無法接受到實驗課和實訓課的訓練。學生對計算機網(wǎng)絡的認識只能停留在課本上,，這樣學生對計算機網(wǎng)絡的學習興趣也會降低,。

二,、“以問題為主導”的新的教學模式探索。

2.1收集資料,，科學評估,。

“以問題為主導”的新的教學模式在中醫(yī)藥高等院校的探索應用模式現(xiàn)在已經(jīng)有了一些嘗試，例如一些基礎課程,、臨床實驗等,，但是在中醫(yī)藥計算機課程上并沒有應用?！耙詥栴}為主導”是新模式的核心理念,，中醫(yī)藥學生的`所有學習都是基于問題這一關鍵詞而展開的，它的目的是為了更好的完成課程目標,，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合型高級中醫(yī)藥人才,，在實施過程中要盡量聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，突出計算機的前言教育和科學體系,，激發(fā)學生興趣,，有效結(jié)合傳統(tǒng)中醫(yī)藥特色展現(xiàn)其應用性。其次為了客觀真實的反映學生的知識能力情況,，調(diào)動積極性參與“以問題為主導”新模式,，我們必須將考核體系創(chuàng)新更改，逐步改進原有的理論考試為主的考核體系,，逐步將學生在實踐中的創(chuàng)新思維和中醫(yī)藥融合的新思路新想法納入評價體系中,，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)有特色的中醫(yī)藥人才奠定基礎,。

2.2利用虛擬機軟件進行實驗教學,。

隨著高等院校的辦學規(guī)模越來越大，學生數(shù)量也在逐年增加多,，計算機實驗室已經(jīng)遠遠不能滿足學生實驗需求，這無疑增加了學校對硬件實驗室的投入,，但是往往來說實驗設備的數(shù)量都不能滿足學生需求,，許多學生因此對計算機課程產(chǎn)生抵觸情緒，使學生在學習完計算機網(wǎng)絡課后沒有足夠的動手能力更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,。為解決上述問題,，一個良好的辦法是在一臺計算機上安裝虛擬機軟件，通過虛擬機軟件,，可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機,，這些虛擬機同樣可以訪問電腦的硬件資源，用戶可以在虛擬機上安裝操作系統(tǒng),，應用程序,，訪問網(wǎng)絡資源等等,，對于用戶而言，它只是運行在你物理計算機上的一個應用程序,，但是對于在虛擬機中運行的應用程序而言,，它并不能分辨自己是在虛擬的操作系統(tǒng)下進行工作。所以,，在虛擬機的環(huán)境下進行計算機網(wǎng)絡的實驗可以大大減少學校在硬件方面的開銷,，還可以避免因為操作不當或者其他因素造成對系統(tǒng)或者計算機硬件的損壞。教師可利用虛擬機環(huán)境為學生搭建網(wǎng)絡實驗平臺,。因此在計算機網(wǎng)絡教學中利用虛擬機軟件搭建的教學實驗平臺,，明顯地提高了教學質(zhì)量，緩解了實驗設備嚴重不足,，解決了硬件實驗室經(jīng)費投入大的問題,，虛擬機轉(zhuǎn)變了教學人員的教學方式和學生的學習方式，虛擬化技術的推廣和普及將對計算機網(wǎng)絡教學產(chǎn)生積極的影響,。

三,、結(jié)語。

當前,，我國中醫(yī)藥高等院校的計算機教學模式還處在探索階段,，如何更好地進行教學模式改革是當前值得深切關注和探討的教育改革重點內(nèi)容，本文從作者的教學實際出發(fā),，首先提出了計算機網(wǎng)絡教學在中醫(yī)藥院校中存在的若干問題,，然后從如何培養(yǎng)學生對這門課程的興趣，利用虛擬機進行實驗教學等方面對教學方法進行了探討,，這些方法在教學過程中易于實現(xiàn),，能夠有效地提高這門課程的教學質(zhì)量。

教師的教學方法與課程設計篇十

：當前,，不少院校在素描課程教學中還存在著一些不合理的地方,，影響了素描課程的教學效果?；诖?，文章通過分析工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學現(xiàn)狀，對工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學模式作了研究性的改革與探討,。

：設計素描,；工業(yè)設計；教學設計

素描是進行現(xiàn)代設計繪畫時采用的表達形式,，也是產(chǎn)品設計,、雕塑、工業(yè)設計專業(yè)等所有立體設計課程和藝術教學的基礎和必修課,。一個好的工業(yè)設計是設計者按照設計對象運用目的,、周邊環(huán)境,、地理位置等，選擇與之相適應的設計方法,、設計風格完成的,。在目前的高校專業(yè)當中，工業(yè)設計已經(jīng)成為其中的熱門專業(yè)之一,。隨著教育事業(yè)的不斷改革,，同時也為了滿足社會日益增長的需求，在目前的藝術專業(yè)學習中,，許多內(nèi)容是和文科以及理工科相互交錯的,，因此，對于工業(yè)設計專業(yè)的教學方法提出了更高的要求[1],。

目前,，不少院校在設計素描教學方面的思路不夠開闊，更多的拘泥于傳統(tǒng)的教學形式,，缺乏具有時代感的特征,，無法與時代的發(fā)展同步，滿足時代的需求,。具體表現(xiàn)在以下幾個方面,。

（一）傳統(tǒng)教學觀念的局限性

傳統(tǒng)的設計素描理念主要來源于美術繪畫，強調(diào)素描對象的'形體與光影以及材質(zhì)等方面的刻畫,，還特別強調(diào)它的科學性,、準確性以及寫實性。近年來,，伴隨著科技水平的提高,，以及對工業(yè)設計要求的提高，傳統(tǒng)教學觀念已無法滿足工業(yè)設計專業(yè)設計素描的需求,，從而阻礙了工業(yè)設計專業(yè)設計素描的發(fā)展,。

（二）教學大綱陳舊，師資力量薄弱

設計素描不僅注重空間位置的整體性和具體事物的形態(tài)特征,，還講究客觀事物的結(jié)構(gòu)和透視分析,。但在具體的工程設計專業(yè)設計素描課程中，卻忽略了“工業(yè)性”,。我國高校工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程還無法擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，在教學理念中尚未分清楚工業(yè)設計素描和普通美術設計素描兩者之間的不同,。因此,，本文認為，產(chǎn)生這一認知偏差的主要因素在于以下兩點：一是教學大綱過于陳舊,；二是設計素描的師資力量不強,，缺乏對工業(yè)設計科學的理解,，這就使得學生知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，最終導致整個學科課程教學缺乏層次性,、專業(yè)性,。

（三）傳授之間的程度差異

在工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學中，由于教師所傳授的內(nèi)容與學生所接收到的內(nèi)容不能完全融合,，即教學效果不顯著,，從而使得多數(shù)學生忽略了設計素描的重要性。其原因有以下兩點：一是高校對工業(yè)設計素描課程并不重視,，從而使其教學缺乏系統(tǒng)性,；二是教師的教學觀念較落后，使得對工業(yè)設計素描的創(chuàng)新思維等無法匹配現(xiàn)代工業(yè)設計理念,，最終使得教學缺乏時代先進性,。

（一）改變傳統(tǒng)教學方式，合理規(guī)劃教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式無法滿足現(xiàn)階段工業(yè)設計對全能型人才的需求,，因此,，學校可在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增加多樣化的內(nèi)容,。但在課程安排中,，要將各個知識內(nèi)容分化到不同學期。一般而言,，工業(yè)設計專業(yè)包含了人文,、地理、科學等知識,，學校在安排課程中應當遵循由淺入深和同類劃分等原則[2],。素描是大多數(shù)學生在高中階段就已經(jīng)學習過的內(nèi)容，為了鞏固學生的素描知識,，在教學中需要合理規(guī)劃教學內(nèi)容,，分類設計學期課程，從而幫助學生由淺入深地學習設計素描的知識,，同時,，規(guī)劃教學內(nèi)容也是提升學生創(chuàng)新思維的首要前提。

（二）結(jié)合工業(yè)設計需求,，明確教學目標

藝術源于生活,，也高于生活。教師在授課或布置課后任務時,，應鼓勵學生結(jié)合自身生活實際創(chuàng)作,。設計素描的設計原則既包含了美學與創(chuàng)新，更包含了立足于生活，這也是工業(yè)設計的首要前提,。只有結(jié)合生活創(chuàng)作出來的作品才具有真正意義上的時代美,。同時，在工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程中,，教師可根據(jù)學生的特點,，采取靈活多樣的教學方式，實現(xiàn)設計素描中理論學習和實踐知識掌握一體化的目標,。

（三）階梯式教學,，降低傳授的差距

高校應在遵循教學的針對性、連貫性等基礎上重視工業(yè)設計素描課程,，并對其進行科學性的組合教學,。伴隨著教育水平的不斷提高，部分學校針對一些特定教學內(nèi)容,，引進了階梯式教學,。它的設置理念是將一學期的教學總課時設定為若干個月完成，假設總課時為100課時,，教學時段為2個月,，那么階梯式教學就可以設置為一周4天，一天3個課時的教學方式,，按照這樣的教學課時安排來劃分教學階段,。通過循環(huán)漸進的方式來加強教師所傳授的內(nèi)容與學生所接收到的內(nèi)容的融合，提高工業(yè)設計專業(yè)設計素描教學的效率,。

隨著工業(yè)設計市場的擴大,，對于相關人才的需求也隨之增多。只有不斷進行教育改革,、教學改革,，努力將工業(yè)設計與設計素描有效結(jié)合,，才能將學生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代教育的技術應用性專門人才,。

教師的教學方法與課程設計篇十一

科學發(fā)展使中學理科教師課程設計面臨挑戰(zhàn):可持續(xù)發(fā)展教育意識的挑戰(zhàn);應對課程改革實踐不斷深化的挑戰(zhàn);今天本站小編為大家精心挑選了關于教師課程設計總結(jié)的文章,，希望能夠很好的幫助到大家。

通過學習dsp課程我們都知道,，dsp實際上也是一種單片機,，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設備集成到一塊芯片上,。但dsp有別于普通的單片機,，它采用了多組總線技術實現(xiàn)并行運行機制，從而極大地提高了運算速度,，也提供了非常靈活的指令系統(tǒng),。

此次課程設計從是從我們做完單片機的課程設計后開始的。實際上在單片機的課設時，我們就著手準備設計資料,。按設計要求，按部就班地進行設計,，基本上用了一周的時間,。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設計任務,，每人都有明確的分工,。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易,，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習,。所以我以為會很得心應手，但就是因為有那么的輕視的味道在里面,，導致了我后面的功虧一簣,，一周的成果不得不全盤重來。

在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤,，因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上,，所以我們的芯片的布局比較集中，這就直接導致了后來我們接線的困難,，但為了避免更大的麻煩,，我們還是繼續(xù)了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識,，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接,，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾,。

就這樣,，我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候,，結(jié)果確是指示燈毫無反映,，這下我們就迷糊了，什么原因呢?查吧!于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作,，還別說,，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤,，特別是好幾個電容沒有接地,，這種低級錯誤真是不應該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該,，不過知錯能改,，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試,，想不到這次問題更糟,，發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了,，只好又回來檢查,。

檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫錯了，原來我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了,，不燒才怪,。經(jīng)過這兩次的錯誤，我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯誤,，大部分都是很低級的錯誤,，這真是我們不認真造成的啊。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板,，這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方,。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現(xiàn)在都無法改動了,。終于在我們一致討論后,，我們終于決定干脆推倒重來，把功率放大模塊整體重新焊接過,。這樣雖然可能速度比較慢,，但正確性很高，這其實也是無奈之舉,。要不是當初焊接的時候沒焊好,，導致問題多多，現(xiàn)在也不至于要重新來過,，不過還好,，我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做,，特別是學我們這行的,，一點馬虎的也不能有，寧可重來,，也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下,，我們一直忙到晚上七點，終于是完成重新焊接的工作了,，為了保險起見,，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng)，在最后確定沒有問題后,，我們終于欣慰的走出了教室的大門,，來到了食堂吃飯,，那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了，呵呵,，這大概就是所謂的自我成就吧,。

通過這次課程設計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細,，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕,，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設計的電路圖了,，沒有注意到那個明顯的設計失誤，才導致了這種結(jié)果,。我希望以后能有更多的課程設計來給我們鍛煉,，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的!

首先我們由衷的感謝老師提供給我們這樣一個鍛煉自己的機會,，經(jīng)過這四周的學習,，本次課程設計即將結(jié)束，總的來說,，經(jīng)過這門課的學習收獲還是相當大的,。回顧這段時間的課程設計,，至今我仍感慨萬分,。的確，從選材到開始制作,，從理論到實踐,，在四周的實訓日子里，可以說得是苦多于甜,，但是可以學到很多很多的的東西,，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識,。

通過這次課程設計使我們都更加懂得并親身體會到了理論與實際相結(jié)合的重要性,，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來,，從實踐中得出結(jié)論,，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力,。在設計的過程中遇到很多問題,，可以說是困難重重，并且在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處,，發(fā)現(xiàn)自己對之前所學過的知識理解得不夠深刻,，掌握得不夠牢固,，有待加強。

生活就是這樣,，汗水預示著結(jié)果但是也見證著收獲,，勞動是人類生存、生活永恒不變的話題,，通過實訓,，我才真正領略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義。我想說,，設計確實有些辛苦,，但苦中也有樂，在如今單一的理論學習中,，很少有機會能有實踐的機會,，但我們可以。而且設計也是一個團隊的任務,，一起的工作可以讓我們有說有笑,，相互幫助，配合默契,，多少歡樂在這里灑下,。我想說，之前的時間確實很累,，但當我們看到自己所做的勞動成果時,，心中也不免產(chǎn)生興奮。也許有人不喜歡這類的工作,，也許有人認為編程的工作有些枯燥,，但我們認為無論干什么，只要人生活的有意義就夠了,，而且這也是最主要的,，社會需要我們，我們也可以為社會而工作,。

我們的工作是一個團隊的工作,，團隊需要個人，個人也離不開團隊,，必須發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神,，某個人的離群都可能導致整項工作的失敗。實訓中只有一個人知道原理是遠遠不夠的,，必須讓每個人都知道,，否則一個人的錯誤，就有可能導致整個項目失敗,，團結(jié)協(xié)作是我們實訓成功的一項非常重要的保證,。而這次實習也正好鍛煉我們這一點,，這也是非常寶貴的。

雖然我們的課程設計在規(guī)定的時間內(nèi)按時完成了任務,，但是,，由于知識和經(jīng)驗的欠缺，整個系統(tǒng)的開發(fā)功能還不算太完善,，在設計的過程中也遇到了很多困難,，比如由于早期的需求分析不充分，給后來系統(tǒng)的具體實現(xiàn)帶來了很大的困難,，所以中間做了一部分的無用功,，但通過我們的不懈努力和老師、同學的幫助,，設計才得以圓滿按時的完成,，所以僅憑個人的力量想設計出一個完美的系統(tǒng)幾乎是不可能的。

老師為我們安排此次課程設計的基本目的,，在于通過理論與實際的結(jié)合、人與人的溝通,，進一步提高思想覺悟,，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力,，以便培養(yǎng)成能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)人才,。在這四個星期的課程設計之后，我們普遍感到不僅實際動手能力有所提高,，更重要的是通過對軟件開發(fā)流程的了解,，進一步激發(fā)了我們對專業(yè)知識學習的興趣，并能夠結(jié)合實際存在的問題在專業(yè)領域內(nèi)進行更深入的學習,。

作為整個學習體系的有機組成部分,，課程設計的一個重要功能，在于運用學習成果,，檢驗學習成果,。運用學習成果，把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識,，嘗試性地應用于實際工作中,，并從理論的高度對設計工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗學習成果,，看一看課堂學習與實際工作到底有多大距離,，并通過綜合分析，找出學習中存在的不足之處,，以便為完善,。

學習計劃,。

改變學習內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

對我們軟件專業(yè)的?？粕鷣碚f,，實際動手能力的培養(yǎng)至關重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的,，必須從課堂走向?qū)嵺`,。通過課程設計，讓我們找出自身狀況與實際需要的差距,，并在以后的學習中及時補充相關知識,，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備,，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期,。

此次課程設計達到了專業(yè)學習的預期目的。在課程設計之后,，我們都感到不僅實際動手能力有所提高,，更重要的是通過對軟件開發(fā)、軟件管理流程的了解,，進一步激發(fā)了我們對專業(yè)知識的興趣,，并能夠結(jié)合實際存在的問題在專業(yè)領域內(nèi)進行更深入的學習。

關于本次課程設計,，我們的設計雖然還不夠完善,，許多功能因為時間和本身的知識水平有限無法實現(xiàn)，不過,，至少在平時的學生基礎之上已經(jīng)有了很大的提高,，我堅信它必將會對我們的未來走上工作崗位產(chǎn)生積極的影響。

在此次課程設計中,，學到了很多課內(nèi)學不到的東西,，比如獨立思考解決問題的能力，出現(xiàn)差錯的隨機應變能力,，和與人合作共同提高的能力,，都受益匪淺，并且使我們的動手能力得到了很大的提高,，對以后的工作,、學習都有非常大的幫助。對我們而言,，知識上的收獲固然重要,，但是精神上的豐收更加可喜，挫折是一種財富,，經(jīng)歷是一種擁有,，這次實訓必將成為我們?nèi)松猛旧弦粋€非常美好的回憶!

本學期電子商務1401--1404班的《商務網(wǎng)站設計與應用》課程設計由我與xx老師共同擔任,。課程設計教學時間為期兩周。在系領導親切關懷下,，我們兩位老師認真的完成了任務,，現(xiàn)在將兩周以來的教學。

工作總結(jié),。

如下：

一,、班級基本情況。

本次課程設計針對的是電子商務1401--1404班的學生,，共計195人,。《商務網(wǎng)站設計與應用》課程設計是建立在數(shù)碼圖片編輯,、商務網(wǎng)站設計與制作,、網(wǎng)絡廣告、網(wǎng)絡營銷推廣等專業(yè)課程教學基礎上的,。學生對電子商務所需具備的基本技能已經(jīng)有所掌握,，這對進行《商務網(wǎng)站設計與應用》課程設計有很大的幫助。為更好的開展課程設計教學活動,，兩位老師分工如下：xxx老師指導電子商務1403和1404班;xxx老師指導電子商務1402班,。

《商務網(wǎng)站設計與應用》課程設計不僅使學生能夠根據(jù)web網(wǎng)站應用系統(tǒng)的設計原理完成對企業(yè)商務網(wǎng)站的需求分析及規(guī)劃與設計;能夠使用html語言、css語言和asp語言完成對商務網(wǎng)站的前臺開發(fā),，包括網(wǎng)頁制作與腳本編寫等;能夠使用面向?qū)ο蟮臏y試方法實現(xiàn)對電子商務網(wǎng)站的網(wǎng)頁測試與功能驗證;能夠使用leapftp將企業(yè)商務網(wǎng)站發(fā)布到iis服務器上,，并進行遠程定期備份與更新,。還使學生能夠在“中小型”企業(yè)商務網(wǎng)站仿真項目的實踐開發(fā)過程中主動去接觸和學習網(wǎng)站開發(fā)的新知識,、新技術，樹立起主動學習,、積極探索與大膽創(chuàng)新的工作態(tài)度,，使學生對電子商務網(wǎng)站的開發(fā)流程有一個全面的認識和掌握，提高學生在今后參與開發(fā)“中小型”實際電子商務網(wǎng)站項目和探索未知領域的能力與自信心,。

因此我們采用了以下方法與手段進行教學管理,。一是依托目前電子商務常用軟件平臺如：dreamweaver、flash,、fireworks,、photoshop等工具進行商務網(wǎng)站的設計與制作，同時還依托了搜狐快站平臺,，要求學生完成手機端app網(wǎng)站的建設,。要求學生在真實的網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)建真實的店鋪，每一個班級按3-4人進行分組,，組成項目企業(yè)團隊,，并設立組長,，分組可自由組合，通過小組形式的集體研究活動,，形成協(xié)作小組,，要求學生以共同的興趣愛好自由組成實訓小組，共同制定實訓目的,、實訓環(huán)境,、實訓記錄、結(jié)果處理,，共同研究并總結(jié)成果,。在此過程中，教師扮演的是建議者,、傾聽者和協(xié)調(diào)者的角色,。分組的作用是為了學生討論方便，教師組織不同小組利用機會進行交流,，從而使學生學習的面更廣了,，在小組學習中也培養(yǎng)了協(xié)作學習能力。

三,、取得效果,。

按照學校和系部教學的的安排，為期兩周的《商務網(wǎng)站設計與應用》課程設計已經(jīng)如期完成,，并在課程設計的最后一天,，所有學生以組為單位提交了課程設計報告，同時舉行了課程設計答辯工作,。我專業(yè)的所有教師參與了本次答辯,。本次課程設計讓學生的實際操作能力切實得到了提高：

1、學生在了解數(shù)碼圖片編輯,、商務網(wǎng)站設計與制作,、網(wǎng)絡廣告、網(wǎng)絡營銷推廣理論基礎之上,，通過真實場景下的網(wǎng)站設計與應用認識了電子商務網(wǎng)站設計的基本要求,。

2、學生進一步熟悉了商務網(wǎng)站建設的業(yè)務操作流程,，學會基本操作,。通過這兩周的實踐學習，使每一個學生都能夠在消費者調(diào)研的基礎上獨立完成網(wǎng)站建設和app網(wǎng)站開發(fā)的實訓環(huán)節(jié),，對電子商務網(wǎng)站的發(fā)展趨勢有一定的了解,，知道了電子商務網(wǎng)站的組成要素，明白了電子商務網(wǎng)站的類型以及不同類型的商務網(wǎng)站設計過程中的不同重點。掌握網(wǎng)站設計與建設的基本流程,。把握交易類電子商務網(wǎng)站模式,、資訊類電子商務網(wǎng)站模式的運營方式和交易過程。

3,、實戰(zhàn)教學教師以dreamweaver,、flash、fireworks,、photoshop等工具為教學載體,，學生也組建了網(wǎng)站的開發(fā)團隊，開展實戰(zhàn)性的教與學,。在課程的教學過程中還實現(xiàn)了的師生之間的“傳,、幫、帶”,，從而總整體上提高了學生電子商務創(chuàng)業(yè)能力,。學習創(chuàng)業(yè)兩結(jié)合設計了《商務網(wǎng)站設計與應用》項目，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力,。通過《商務網(wǎng)站設計與應用》課程設計實訓,，使學生通過參加小組團隊的開發(fā)認識和了解軟件項目管理、團隊合作,、文檔編寫,、口頭與書面表達的重要性。在開發(fā)過程中,，培養(yǎng)學生團隊合作與溝通交流的能力,，培養(yǎng)學生查閱技術文檔資料和分析事務日志文檔的能力，培養(yǎng)學生實事求是,、認真嚴謹,、細致求精和守信負責的工作作風與職業(yè)素養(yǎng)。使學生的實際動手操作能力真正得到了提高,，在整個網(wǎng)店創(chuàng)建實訓過程中在教師的講解,、指導下讓學生掌握有關模塊的程序流程,、工作原理和相關模塊的具體操作,。學生在電子商務真實的環(huán)境下進行操作，切身體會電子商務,，熟悉電子商務各項活動的流程,，掌握電子商務的各種操作技能，加深對電子商務的感性認識,。

在教學過程中以“實訓”為主線,，對于動手型的課程以操作能力訓練為主，在訓練操作能力的同時學習相關知識，充分體現(xiàn)知識夠用的原則,。實訓教學過程中采用分組的方式可以使小組成員通過合作學習和研究,，取長補短，同時培養(yǎng)合作精神與合作能力,。在現(xiàn)代社會分工細化,，面臨的問題越來越復雜，培養(yǎng)學生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時代和社會要求,。

總之,，《商務網(wǎng)站設計與應用》課程設計實訓有利于激發(fā)學生形成認知活動的主觀能動性，有助于提高學生知識遷移,、結(jié)合實踐活動的有效性,，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣及創(chuàng)新能力，有利于促進學生對整個電子商務學科體系全面而又深入的理解,。通過實訓,，學生既可以把所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際運用，養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧,，還能使學生在模擬操作過程中逐步適應職業(yè)崗位的要求,，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，鍛煉職業(yè)能力,，為將來走向社會,、走向成功打下良好的基礎。

教師的教學方法與課程設計篇十二

摘要：本文是對改進《程序設計》教學方法的探討和實踐,，首先分析了傳統(tǒng)教學方法的不足之處,，論述了探索創(chuàng)新型教學法的內(nèi)涵，選用了程序案例教學法,，最后對教學實踐的效果進行了分析,。

關鍵詞：教學方法；探索創(chuàng)新型教學法,；程序案例教學法,。

一、問題的提出,。

高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才,，人才培養(yǎng)是辦學的核心問題。在高等教育大眾化,，國際化的趨勢中,，高等學校辦學的競爭日益加劇。教學質(zhì)量將決定著一所學校的生存和發(fā)展,。因此,，教學質(zhì)量是教育者、管理者不可不思、不可不謀,、不可不為的重要任務,。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，對人才素質(zhì)提出了更高的要求,，在人才培養(yǎng)上,，各高校都在夯實基礎的同時重視能力的培養(yǎng)，開始實施理論教學和實踐的配套改革,，進一步加強實踐教學,，加強學生實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1][2],。但是,，對不同層次的高校而言，教育培養(yǎng)的對象雖然都是大學生,，但各校均有自己的特性,，在教學方法上，有其共性,，也具有特殊性,，互相之間，只能借鑒,，不能照搬,，而需要根據(jù)自己的情況來制定切合實際的教學方法。本文是以某高校計算機專業(yè)的《程序設計》課程為對象,，探討教學方法的改進和實踐,。

二、研究對象的診斷分析,。

《程序設計》是一門專業(yè)基礎課,，它是人機之間進行信息交流的重要工具，也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎,。計算機程序設計人員應具備算法,、程序設計方法和語言工具的知識，其中,，算法是靈魂,，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工對象，而語言是工具,。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,，涉及的因素很多,，如教師,、學生、教材、教學環(huán)境,、教學方法及學習方法等,。只有當這些因素與周圍環(huán)境相融合，相處和諧時,，才能取得實效,。傳統(tǒng)的教學方法是教師講，學生記,，課后完成作業(yè)就了事,，似乎已成為一種教學模式。在教學過程中,，教師是中心,，學生自主意識淡薄，依附的心理嚴重,，不敢對課堂教學提出質(zhì)疑,，教師照本宣科，只教不育,，只訓不導,，講者昭昭，聽者卻昏昏,。在教師與學生之間的關系上,，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的觀點根深蒂固，教師高高在上,，教訓傳道,，難以體現(xiàn)出民主自由的精神。教學活動的主體是學生,，教師的教學計劃,、教學目的都要通過學生的積極思維活動才能實現(xiàn)。不重視開發(fā)學生的智力,，不重視非智力因素對學習的影響,，不指導學生運用正確的學習方法去獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，就很難獲得預期的教學效果,。目前，許多程序設計語言方面的教材,，完全以語法制導,，以講解語法規(guī)則為主，每講一種規(guī)則,，都安排一些簡單的程序?qū)嵗齺碇v解語法,，很少有較復雜,、較實用的程序。因此,，其內(nèi)容比較膚淺,，不適宜作為學習程序設計技術的教材。所以,，重新編寫一本適合當前教學的教材也是一項刻不容緩的任務,。為了進一步了解學生的學習情況，我們對“計算機科學”專業(yè)的`學生進行了調(diào)查,，大部分學生對大學階段的環(huán)境和學習方法不適應,，學習目的不明確，學習的自覺性差,，對編寫程序感到索然無味,，毫無興趣，學習效果也不理想,。

三,、教學方法的改進。

求教師精心備課,，根據(jù)學生的知識水平和能力,，創(chuàng)設實用的程序案例，引導過程中的問題情境,，幫助學生激發(fā)創(chuàng)新意識,，促進學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學習興趣,。在課堂上,，要努力營造民主、寬松,、和諧的學習環(huán)境[3],。

四、實踐與效果分析,。

現(xiàn)今普遍的程序設計教學方法都是從語法入手,，詳細地講解各種編程語言的語法，而涉及的程序案例卻很少,，雖然有一些例題,，但很簡單，距離解決實際問題的復雜度相差甚遠,，學生在學習之后,，常常缺乏動手能力和解決問題的能力，無法構(gòu)建程序設計的思維,，而且機械式的記憶語法規(guī)則往往是枯燥無味的,，很難激發(fā)學習的興趣,。以《c++程序設計》為例，針對各種語法規(guī)則,，我們創(chuàng)建了16個實用的程序案例：

1.庫存清單應用程序（變量,，輸入）。

2.工資計算應用程序（算法，偽代碼）,。

3.牙科付費應用程序（邏輯運算符,，字符串）。

4.購車還貸應用程序（while循環(huán)語句）,。

5.計算班級平均成績應用程序（標記控制循環(huán)）。

6.利息計算應用程序（for循環(huán)語句和數(shù)學函數(shù)）。

7.計算個人所得稅應用程序（多分支選擇語句switch）,。

8.捐款管理應用程序（作用域與函數(shù)原型）。

9.游戲應用程序（生成隨機數(shù)和枚舉）,。

10.薪金統(tǒng)計應用程序（一維數(shù)組）,。

11.學生成績統(tǒng)計應用程序（二維數(shù)組）。

12.數(shù)字時鐘應用程序（自定義類和對象）,。

13.購物清單管理應用程序（指針,，引用及動態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）。

14.工資表應用程序（繼承與多態(tài)性）,。

15.便箋信息應用程序（順序訪問文件）,。

16.屏幕抓取應用程序（字符串處理）。

首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu),，學生經(jīng)過思考,，擇合適的算法和指令語句，經(jīng)互相討論,，完善和豐富程序案例,，然后上機調(diào)試，通過運行來檢驗結(jié)果,。程序案例的教學法是從興趣入手,，首先給人們編程的樂趣，繼而帶領學生進入程序的天地,，提高了探索的欲望,，使學習編程變得生動而有趣。經(jīng)過對計算機科學專業(yè)98名學生的問卷調(diào)查表明,，其中94人贊成這種教學方法,，在反饋的意見中，認為這種方法效果很好,，能夠很容易接受,，在教學過程中既學到了應得的知識,，又感受到編程的快樂，既感受到了成功的喜悅,，又得到了探索的樂趣,。考核的成績表明,，85%的學生達到了預期的效果,，其中有20%的學生達到了優(yōu)秀的水平，雖然,，教學實踐取得了明顯的效果,，但仍有15%的學生尚未達到預期的效果，這表明仍有一些問題尚待解決,。今后將進一步研究不足之處,，尋求適合的解決方法。

參考文獻,。

[3]d.r.choffnes[m].simplyc++deitel&associatescompany.

教師的教學方法與課程設計篇十三

摘要：

《國際結(jié)算》是高校國際貿(mào)易專業(yè)的主干課程之一,，同時也是一門實踐性很強的課程。

但是目前在高校的《國際結(jié)算》教學中普遍存在著教學手段落后,、理論與實踐相脫節(jié)等問題,。

基于此，提出了以“案例+實訓+雙語”教學相結(jié)合的教學方法的改革,，以此來提高《國際結(jié)算》課程的教學效果,。

關鍵詞：

國際結(jié)算;案例教學;實訓;雙語教學。

在世界經(jīng)濟一體化的趨勢下,，我國國際貿(mào)易總額逐年增加,，相應地，我國對國際貿(mào)易方面的人才需求不斷增加,、素質(zhì)要求不斷提高,，高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更多新的挑戰(zhàn)。

因此我們必須對國際貿(mào)易相關專業(yè)課程進行教學方法的改革,，以期能夠培養(yǎng)出操作實踐能力更強的,、更符合社會需求的高素質(zhì)的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一的《國際結(jié)算》,，理所當然的成為我們教學改革的重點,。

《國際結(jié)算》是一門介紹進出口貿(mào)易活動中所引起債權債務進行清算的課程。

其特點是實踐性強,，以業(yè)務操作為主,，課程內(nèi)容圍繞多個國際規(guī)則、慣例的條款規(guī)定展開,，介紹在其指導下的實務操作方法,。

《國際結(jié)算》課程要求學生熟悉國際結(jié)算相關慣例和規(guī)則,，能夠掌握國際結(jié)算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實際,，運用理論知識解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題,。

1當前《國際結(jié)算》教學中存在的主要問題。

1.1教學手段落后,。

傳統(tǒng)的《國際結(jié)算》教學方法大多都是采用以教師講授為主,，這樣的教學方法雖然有利于知識的傳授和學科知識的系統(tǒng)性、完整性,，但不利于調(diào)動學生學習的積極性和發(fā)揮學生的主觀能動作用,，造成課堂上學生以記筆記為主,，不善于去提問,、思考和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

簡單來說,，這種教學方法是教師教得辛苦，但學生學習效果并不理想的被動“填鴨式”教學方法,。

因此,，在這種教學模式下培養(yǎng)的學生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實際遇到的問題,，很難適應相關的工作,。

1.2理論與實踐相脫節(jié)。

當前高?！秶H結(jié)算》的授課教師大多都沒有外貿(mào)企業(yè)實際工作經(jīng)歷,，也沒有去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，只能憑借課本和網(wǎng)絡資料將知識傳授,，這種“紙上談兵”的教學方式的效果可想而知,。

從課本到課本式的教學模式已經(jīng)越來越不能滿足學生的需求，因為這些知識學生自己也能夠通過網(wǎng)絡獲取到,，學生很少能夠有機會將學到的理論和實踐結(jié)合起來,，哪怕是給學生提供一個比較仿真的模擬實訓平臺，讓學生能夠參與實訓,，體驗國際結(jié)算中實際的操作過程,，提高實踐能力。

1.3教材陳舊,，缺乏雙語教材,。

隨著經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際貿(mào)易發(fā)展越來越快,，與此同時,，全球貿(mào)易與投資政策的變化使得與國際結(jié)算相關的國際慣例,、進出口單據(jù)形式等也在不斷發(fā)生變化。

由于教材出版的滯后,，有時出現(xiàn)了教材內(nèi)容與國際貿(mào)易實際相脫節(jié)的現(xiàn)象,，如隨著《ucp600》、《urdg758》等最新版慣例的生效,，許多教材還未及時進行修訂,，因此存在教材過時的問題。

同時,，市面上真正較好的雙語教材較少,，限制了高校推行《國際結(jié)算》雙語教學的步伐。

為此,，《國際結(jié)算》教學方法的改革與探索就顯得尤為重要,。

以本人多年講授《國際結(jié)算》的經(jīng)驗與體會，我認為《國際結(jié)算》教學方法改革可以從以下幾個方面著手,。

2案例教學方法,。

2.1選擇好的案例。

實施案例教學首先要選擇好的案例,，案例的選擇應符合以下幾個原則：(1)典型性,。

典型性要求案例所反映的問題應該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現(xiàn)國際結(jié)算業(yè)務的基本和重要的知識點,。

(2)與時俱進性,。

與時俱進性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時的案例拿到課堂上,，最好選擇來自于外貿(mào)企業(yè)一手的資料,，能夠彌補教材資料陳舊的問題。

(3)實踐性,。

我們選擇的案例也應該能夠提高學生的實踐能力和實際業(yè)務操作能力,，比如在介紹匯票這種結(jié)算票據(jù)時，可以給學生相關案例和資料,，讓學生自己動手制作匯票,，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。

(4)啟發(fā)性,。

啟發(fā)性要求教學中的案例能夠啟發(fā)學生去思考問題,，激發(fā)疑問，舉一反三,。

案例問題的設計要結(jié)合重要知識點,，引導學生思維，針對特定的問題來思考解決的方法。

這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學的作用,，增強教學效果,，做到深化理論聯(lián)系實際和加強互動的效果。

2.2案例的引入及討論,。

在進行案例教學時,，教師首先對課程相關的基本理論進行講授。

例如,，在介紹托收中的承兌交單方式時,，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務流程等基本知識,，其中在介紹業(yè)務流程時就要啟發(fā)學生思考,，通過承兌交單的業(yè)務流程能否發(fā)現(xiàn)承兌交單中的業(yè)務風險，為接下來的案例教學埋下伏筆,。

其次,，引入案例并組織學生閱讀案例和初步分析。

教師可以提示學生仔細閱讀案例背景材料,，來引導學生進行問題的分析,。

例如,，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區(qū)別,，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過向?qū)W生提示案例中的關鍵點，引導學生獨立思考和分析問題,。

然后,，組織學生分組開展討論。

課堂討論是案例教學的核心部分,，關系著整個案例教學過程的能否真正成功,。

在整個案例的教學過程中，教師要始終積極的對學生進行引導,。

在分組討論中可以由每一組推薦一位學生發(fā)言,，其他小組成員對其提出質(zhì)疑或反問，學生要對質(zhì)疑進行解答,。

如果時間充足,，還可以讓學生自由發(fā)言。

但要注意,，在課堂討論過程中,，教師應充分調(diào)動學生的積極性和主動性，教師可以給積極發(fā)言的學生一些小小的獎勵,，比如一個小小的禮品或者給學生平時成績加分,，要最大可能的激勵平時學習積極性不太高的學生參與進來，形成了活躍的課堂討論氛圍。

2.3案例的總結(jié),。

在組織學生討論完案例后,，教師首先要對案例給出正確的答案，學生的分析難免存在不完整,、不專業(yè),、不透徹等情況，而且討論階段學生的爭論很多,，因此教師在給出正確答案的同時,，要對案例進行分析，點評學生在討論過程中的答案,，對于學生在討論中的積極表現(xiàn)和合理分析,，教師應適當?shù)剡M行表揚和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵,，以激發(fā)學生的學習興趣;同時對于學生分析中的錯誤和不足之處,，教師應指出分析錯誤和不足的原因。

最后,，給學生預留一定的時間來進行思考和總結(jié),，通過總結(jié)，學生不但掌握了相關的知識,，還對案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認識,。

3實訓教學。

實訓教學主要是在實驗室在國際貿(mào)易教學軟件平臺上來完成,，也包括少數(shù)校外實訓,。

在校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，學生可以在網(wǎng)上進行國際結(jié)算實訓操作,，加深對所學理論知識的理解和掌握,。

實訓環(huán)節(jié)可分為以下部分：

3.1單證的制作。

在完成對比如匯票,、發(fā)票,、提單、信用證等內(nèi)容的教學后,，可以在使用教學軟件平臺中的單證模塊來輔助學生掌握有關國際結(jié)算所涉及的各種單證制作及其審核,。

在國際結(jié)算業(yè)務中信用證結(jié)算方式占據(jù)重要地位，而且信用證業(yè)務中對單據(jù)的要求也是最為全面的,，當教師在講解有關信用證內(nèi)容時,，學生可以從單證系統(tǒng)中找到信用證結(jié)算相關的背景資料，然后根據(jù)背景資料制作或?qū)徍藛巫C,，包括開證申請書的填制,、信用證的審核,、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務等,，以便讓學生真正理解和熟悉信用證的特點和業(yè)務流程,，并掌握相關單證的操作技能。

同時,，學生可以在同步練習中找到相應的關于信用證制作及根據(jù)合同審核信用證的習題,，學生在平臺上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)自動進行批改,。

針對專業(yè)理論知識,，通過平臺上的理論知識模塊提供結(jié)算學習資料及幫助，達到鞏固基礎知識的目的,。

總之,，教師應該在平臺下，加強學生的單證練習和單據(jù)填寫能力,，同時可以在平臺上通過在線考試來考查學生知識掌握情況,。

因此，通過單證制作實訓既可以彌補課堂教學的不足又可以讓學生將課堂知識及時鞏固,，同時還可以提高學生的實踐能力,。

3.2仿真角色模擬。

在角色模擬實訓環(huán)節(jié),，可以在實驗室對學生實行分組進行角色模擬來體驗國際結(jié)算業(yè)務中不同角色的工作流程,。

如在信用證業(yè)務中，每組的學生分別選擇出口商,、進口商,、開證行、通知行,、議付行、保兌行等不同的角色,，分別處理不同的業(yè)務,，還可以進行角色輪換，讓學生去體會信用證業(yè)務中不同的主體關注的主要問題;在托收業(yè)務中,，學生可以分別扮演委托人,、托收行、代收行,、付款人,、提示行等角色，每個學生通過自己扮演的不同角色,，來體會和理解托收業(yè)務中各個當事人享有的權利和承擔的義務,。

通過這種角色模擬來提高學生學習的積極性，加深學生對書本理論知識的理解和掌握，提高教學效果,。

3.3校外實訓,。

學校可以和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的校企合作關系,，簽訂合作合同,。

學校定期從銀行和外貿(mào)企業(yè)請來專家或管理人員來校進行外貿(mào)專題講座，給學生傳遞一手的外貿(mào)操作知識及技巧,。

寒暑假期間學?？梢园才艑W生到銀行或外貿(mào)企業(yè)實習，學習實際業(yè)務部門業(yè)務操作流程,。

4逐步推行雙語教學,。

《國際結(jié)算》中的許多內(nèi)容來源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點,、含義,、各當事人的權利及義務等來源于《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(國際商會第600號出版物)，而且學生在學習中涉及到大量英文資料比如匯票,、信用證,、托收指示書、銀行保函,、備用信用證等,，而且有時不同的教材對同一個內(nèi)容介紹的有差別，學生要真正弄清楚這些內(nèi)容最終還是需要去看這些英文原版的慣例,。

因此,，在《國際結(jié)算》教學過程中提高學生專業(yè)英語水平也是非常重要的，要根據(jù)學生的實際情況逐步推行《國際結(jié)算》雙語教學,，提高學生英語的應用能力和水平,，提升結(jié)算課程的學習效果。

總之,，《國際結(jié)算》教學改革是一個任重道遠的過程,，需要教師不斷去探索和實踐，但是不管怎樣,，我們始終應把握其實踐性強的特點,，在教學中多結(jié)合案例、實訓和雙語教學環(huán)節(jié),，真正做到理論與實踐相結(jié)合,。

參考文獻。

[2]封文麗.國際結(jié)算課程雙語教學實踐探析[j].河北經(jīng)貿(mào)大學學報(綜合版),，,，(4).

[3]何惠萍.國際結(jié)算課程實踐環(huán)節(jié)研究[j].高教視窗,，，(8).

教師的教學方法與課程設計篇十四

案例教學法是當前國內(nèi)外高校管理學類課程所經(jīng)常使用的教學方法和教學手段,。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎課,，在經(jīng)濟管理類知識體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導地位。在管理心理學授課過程中,，科學,、有效地運用案例教學方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學目的，能夠充分地,、深入地闡釋學生所學的相關知識理論,，激發(fā)經(jīng)管類學生學習專業(yè)知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果,。

一,、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。

1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性,，影響案例教學的有效性,。通過對部分高校經(jīng)濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通,，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面,，缺乏在社會經(jīng)濟管理領域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個體案例等,，導致降低了用案例來解釋和分析所學專業(yè)知識的說服力,，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收,。

2.教學案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯,，影響案例教學的針對性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，高校經(jīng)管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強,，學生在學習過程中經(jīng)常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象,，即一個案例被使用在2—3個章節(jié)的理論教學之中,，影響了案例教學的針對性，導致出現(xiàn)了學生學習疲勞,，新鮮感缺乏，互動參與率下降,，知識重視程度開始降低的情境,。

3.教學案例內(nèi)容脫離學生實際，降低學生的學習興趣,。當代大學生具有好奇心強,、個性鮮明,、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環(huán)境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中,，不僅注重理論知識學習,，更注重社會實踐的良好習慣。高校經(jīng)管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關聯(lián)的案例教學內(nèi)容,。調(diào)查顯示,，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業(yè)社會實習，平日的自我管理,、自我成長方面相脫離,，影響了學生的學習興趣，降低了企業(yè)實習的效果與自我管理的有效性,。

二,、高校管理心理學課程案例教學改進的建議。

1.結(jié)合課程知識體系,，有效進行教學案例內(nèi)容選擇,，體現(xiàn)案例教學的有效性。在教學案例內(nèi)容的選擇過程中,，不論是組織中個體,、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調(diào)節(jié),，都需要高校教師選擇與教學內(nèi)容相一致的經(jīng)典的,、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結(jié)構(gòu),，應熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導,。此外，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開展橫向科研項目的寶貴經(jīng)歷對同學們進行管理心理學相關知識的傳授和解讀,，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力,，提高案例教學的有效性。

2.結(jié)合學生的實際情況,，科學編寫相應案例進行教學,，提升學生學習興趣。案例教學法是現(xiàn)代教學方法中的一種,，它必須隨著教學目標,、教學內(nèi)容和學生的實際情況不同而有所側(cè)重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質(zhì)量,。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn),，高校經(jīng)管類學生在企業(yè)實習及自我管理過程中經(jīng)常遇到一些相關的問題迫切需要解決，比如學生就業(yè)困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力,。接受調(diào)查的經(jīng)管類學生表示,，自己遇到的實習問題,、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認識與管理問題才應該是最適合教學的真正案例,。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中,，需要把理論與學生實際相結(jié)合，幫助學生解決實際問題,，拓展學生能夠主動學習,、積極接受新知識的新式課堂，引導他們成為社會需要的人才,，這才是管理心理學課程教學的最終目標,。

3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時,、動態(tài)更新教學案例,，提高課堂案例教學質(zhì)量。管理心理學這門課程具有很強的理論性,，教師應該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性,，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學理念及過時案例來教導學生學習新的管理心理學知識，而是應該在課程案例教學方面做出創(chuàng)新,，能夠與外部環(huán)境（社會變革,、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學環(huán)境,、學生需求等）結(jié)合起來,，與時俱進，體現(xiàn)案例教學的動態(tài)性,、創(chuàng)新性和及時性,，充分體現(xiàn)管理心理學知識體系的應用性和實踐性較強的學科特點。

教師的教學方法與課程設計篇十五

摘要：應用型高等院校人才培養(yǎng)的基本特征體現(xiàn)為以培養(yǎng)應用性專門人才為根本任務,。

國際結(jié)算課作為一門以培養(yǎng)實踐能力為主的課程,，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革，包括：教學內(nèi)容的適應性調(diào)整;加強實踐教學;引進現(xiàn)代教育技術,，改革教學方法;科學實施雙語教學;產(chǎn)學研結(jié)合,。

關鍵詞：國際結(jié)算;教學改革;實踐。

應用型高等院校專業(yè)課教學要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng),，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力,。

以此為指導思想，國際結(jié)算課程作為國際金融專業(yè)的核心課程和其他相關專業(yè)的專業(yè)課,，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革,。

國際結(jié)算課程的教學目的在于培養(yǎng)學生國際結(jié)算方面的理論知識和業(yè)務技能，使其能夠在銀行,、外貿(mào)等部門從事相關工作,。

教師的教學方法與課程設計篇十六

論文摘要:在經(jīng)濟全球化、信息化的背景下,，《國際金融》課程具有時代性,、實踐性、應用性和創(chuàng)新性等顯著特征.這要求教師必須改革“教師主導型”的填鴨式教學方法,，積極增加案例教學,、引入情景模擬教學、注重社會實戲教學,、推廣網(wǎng)絡教學,，靈活開展雙語教學，以激發(fā)學生時本課程的學習興趣,，提高實戲動手能力,、綜合分析能力，培養(yǎng)出高紊質(zhì),、高質(zhì)量,、能與國際接軌的國際賈易人才。

中國經(jīng)濟日益融入全球化,，越來越多的中國企業(yè)開始以各種形式走向國際市場,，開展國際化業(yè)務。在這一背景下,，社會對外貿(mào)人才需求量不斷上升.同時,，新形勢對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要求具有較高綜合素質(zhì),，專業(yè)實踐能力強的實際應用型人才.而國際金融是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心主干課程,，國際金融理論能為將來從事國際貿(mào)易宏觀管理者提供認識當前世界金融經(jīng)濟形勢、未來金融經(jīng)濟走勢及對國際貿(mào)易管理的影響提供理論上的支持,。國際金融實務能為將來從事外貿(mào)進出口報價核算業(yè)務,、外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營管理的風險防范及投融資安排提供業(yè)務上的指導。同時國際金融也是國際商務單證員,、外貿(mào)業(yè)務員及全國外銷員等職業(yè)資格考試的指定內(nèi)容,。所以，國際金融教學目標應由以往的單純傳授專業(yè)基礎知識向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng),、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,，由單純注重課堂教學向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學相結(jié)合的轉(zhuǎn)變,。圍繞這個教學目標,，《國際金融》課程教學方法要進行不同程度的調(diào)整與變革。

1以針對性,、實用性為原則,，精選案例教學,。

國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到,，因此學生很難理解,。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結(jié)合起來，加大案例教學的比例,，使學生通過典型案例的閱讀,、開展分析與討論，既能夠使學生直觀,、真實地理解有關國際金融理論,，又能夠培養(yǎng)學生用理論觀察政策，用政策驗證理論的思維習慣,。同時提高學生學習興趣,，活躍課堂氣氛。例如在講述匯率的決定與變動一節(jié)時,，可以就著名的“廣場協(xié)議”,，談談日元被迫升值后對日本經(jīng)濟帶來的巨大沖擊。從而引發(fā)學生對當今人民幣該不該升值,，如何升值及升值后會對我國經(jīng)濟造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機與金融危機時,，可引人1994年墨西哥金融危機、亞洲金融危機,、的全球金融危機的案例.分析這三次金融危機爆發(fā)的根源有什么不同,，針對根源探討如何防范金融危機頻繁爆發(fā);在講匯率制度選擇時，可分析7月人民幣匯率制度改革的背景,、成效及后續(xù)改革的方向;在講離岸金融市場時,，可引人人民幣ndf交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解,，有的可以讓學生成立案例小組,，利用課余時間完成，并在課堂上進行交流和討論,。通過對案例教學不僅開拓學生思路,，在綜合分析問題、解決問題,、以及語言表達和團隊協(xié)作精神等方面都會有較大的提高,，使其具備較好的綜合素質(zhì)。

2遵循行動導向原則,，引入情景模擬教學,。

模擬教學就是通過對各種真實金融交易·環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓,，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力,。目前，許多財經(jīng)類網(wǎng)站提供免費的模擬交易賬戶,，學生在這些專業(yè)網(wǎng)站注冊后,，就能夠運用真實的市場交易環(huán)境和行情，以模擬賬戶體驗各種金融交易,。如在講授外匯交易這部分內(nèi)容時，我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的forex.com模擬外匯交易平臺,。條件許可的學?？梢猿闪⒔鹑诮虒W綜合模擬實驗室，引進或開發(fā)金融教學系統(tǒng),。如外匯交易仿真模擬教學系統(tǒng)就是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統(tǒng),，采用寬帶網(wǎng)接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易,，最終計算盈虧情況.模擬交易的基本程序如圖1,，一是針對教學目的，對相關知識點進行介紹,，設計實訓方案(見表1),。二是呈現(xiàn)情境，學生角色扮演動態(tài)模擬,，教師給予操作指導,。三是學生完成操作報告。四是教師總結(jié)歸納,，鞏固學生所學的理論知識,。

以仿真、務實為特色的外匯模擬交易所帶來的“實戰(zhàn)”體驗,，大大提高了學生的實際分析能力和操盤能力,，親身體會外匯投資的風險.使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環(huán)境,，有效縮短理論與現(xiàn)實的距離,。

3堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重社會實踐教學,。

近幾年來,，國內(nèi)大學生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中一個不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設置,、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求所致,。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業(yè)的瓶頸問題。國際金融課程具有較強的應用性和實踐性，要求學生必須掌握一般的國際金融業(yè)務操作程序,，如外匯交易實踐操作,、外匯風險管理、貿(mào)易融資業(yè)務的運用等;參加社會實踐是加強學生對相關實務性強的課程內(nèi)容的理解,、訓練學生實際應用和具體操作能力的重要手段,。社會實踐的形式可以多元化，例如和期貨交易所,、證券公司,、銀行等金融機構(gòu)及有經(jīng)營進出口權的企業(yè)建立校外實踐教學基地。通過這些實踐教學基地,，可以帶領學生到有關金融機構(gòu),、企業(yè)開展參觀、經(jīng)濟調(diào)研等,。例如在講授金融期貨交易的基本知識之后,，教師可帶領學生到期貨經(jīng)紀公司實地參觀和模擬，同學們可以親臨其境,，非常直觀地了解到期貨交易的運作過程和分析方法,，書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著,、實實在在的知識和技能,。在參觀和模擬金融期貨交易的過程中，公司投資顧問和業(yè)務經(jīng)理們的指點,，更起到畫龍點睛的作用,，使學生達到豁然開朗的效果。在講授外匯風險管理措施時,，可深人外貿(mào)企業(yè)了解這些措施在實際運用的效果及局限性,。在積極“走出去”的同時也可“請進來”，聘請銀行,、證券公司等金融機構(gòu)有豐富經(jīng)驗的主管領導和校友,，對相關的業(yè)務環(huán)節(jié)進行專題講授。并解答學生在學習過程中遇到的各種問題,，這樣可以彌補任課教師理論功底見長,、實踐經(jīng)驗不足的缺陷。

4提高市場適應性,，大力推廣網(wǎng)絡教學,。

網(wǎng)絡教學適應了金融信息化的市場要求，它的突出優(yōu)點在于教學容量大,、方式靈,、信息快捷,、模擬生動。一方面,，多媒體網(wǎng)絡教學引人使現(xiàn)代直觀教學法可以通過圖文并茂,、聲形并兼的方式來介紹國際金融知識，增加了授課的生動性,、直觀性,，加大授課的信息量。另一方面,，通過向?qū)W生推薦有關國際金融方面的網(wǎng)站,，使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內(nèi)外金融理論的發(fā)展動態(tài),。.如國家外匯管理局網(wǎng)站,，可以為我們提供有關人民幣匯率、我國的國際收支,、外匯儲備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù),，還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態(tài),。中國銀行網(wǎng)站則能夠反映有關外匯交易、外匯風險管理等方面的實務知識,。除此之外,，將教案、習題,、案例資料制作成網(wǎng)頁,，供學生登陸學習，并利用網(wǎng)站論壇,、博客等,，對學生進行在線答疑，真正實現(xiàn)教學互動,。

5順應教育發(fā)展的國際化要求,，靈活開展雙語教學。

國際金融是與開放經(jīng)濟密切相關的一門學科,，在經(jīng)濟全球化和金融一體化發(fā)展的背景下,，《國際金融》課程必須利用雙語教學方法.這樣可以幫助學生閱讀有關國際金融的英文，也可以為學生今后從事國際貿(mào)易,、國際金融工作奠定一定的英語基礎,，培養(yǎng)學生熟練應用英語從事涉外經(jīng)濟活動的能力。但《國際金融》課程的雙語教學必須靈活,，雙語教學中中英文授課的比重要根據(jù)學生英語水平的高低而定,，要根據(jù)課程內(nèi)容的難度而定,。否則會造成學生在學習該課程時過分注重英語語言本身，而忽略了對基本原理和理論的深人理解,，對雙語課程內(nèi)容的掌握過于淺顯,，不利于后續(xù)專業(yè)課的跟進。

上述教學方法在國際貿(mào)易專業(yè)國際金融課程教學中的運用仍處于嘗試和探索階段,，但就筆者的教學工作體會以及學生的平時表現(xiàn)和反饋意見看,，教學還是取得了比較明顯的積極效果。如學生的學習積極性顯著提高,，學習主動性增強;通過理論學習和實踐緊密結(jié)合,，學生對現(xiàn)實金融問題的認識和把握能力得到鍛煉，描述和解釋現(xiàn)實問題的能力增強;學生運用知識能力和實際動手操作的能力,，包括基本外貿(mào)業(yè)務能力,、組織活動能力、調(diào)研分析能力也有所提升,。當然,，在信息技術革命和經(jīng)濟全球化的推動下，國際金融將會出現(xiàn)更多新問題和新挑戰(zhàn),。因此,，在總結(jié)和完善上述教學改革方法之外，還要不斷推陳出新,，需要探索出新的更為行之有效的教學方法,。

教師的教學方法與課程設計篇十七

高職是就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育,、全民教育相互滲透的一種教育體系,，教師必須找到有效的方法才能提高教學質(zhì)量。如何在高職教育中開展有效的flash動畫制作課堂教學是筆者探討的核心,。flash動畫制作課程是一門極具實踐性的課程,，也是動畫制作專業(yè)學生的必修課。在課程教學中,，教師要注重鍛煉學生的動手能力與培養(yǎng)其獨立思考的能力,，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，營造濃厚的學習氛圍,。文章首先對flash動畫制作課程內(nèi)容設計展開討論,，具體分析此課程對學生能力的要求，確定教學目標,；然后分析我國當下動畫制作的課程體系及其存在的問題,；最后提出解決問題的具體方法和措施，并對flash動畫制作課程教學的未來發(fā)展提出了筆者的意見和建議,。

一,、flash動畫制作課程內(nèi)容設計研究,。

1.flash動畫設計與制作課程對學生的要求。

flash動畫設計與制作是一門專業(yè)性較強的課程,，也是技術性較高的課程,。這門課程的主要教學目的是讓學生了解flash動畫的制作原理，掌握基本的操作能力,，另外,，學生還要掌握有關輔助軟件如photoshop、illstrator等使用方法,。在整個學習過程中,，學生須掌握的知識具體有基本動畫制作原理、動畫的特點,、動畫使用的基本概念意義與軟件中各個外部素材（圖片,、聲音、視頻等）的應用,，等等,。

動畫設計與制作課程內(nèi)容體系存在的問題,。

目前,，高職有關flash動畫設計與制作課程的教材數(shù)量較多,，但內(nèi)容大同小異。這些教材從介紹flash動畫的基本知識開始,，大多是從菜單到工具一一進行介紹，當提到具體實例時插入圖片并加以文字說明,。這些教材雖然內(nèi)容豐富,，卻缺少培養(yǎng)學生動手能力方面的內(nèi)容。一些教師在教學中也大多遵循課本內(nèi)容進行介紹,，然后在有限的時間內(nèi)讓學生上機練習,，教學效果并不理想。

1.合理設計教學過程,，調(diào)動學生的學習主動性,。

教育工作應當本著因材施教的原則，適時改變教育方式,，順應時代發(fā)展潮流?，F(xiàn)代教學設計應該以學生為主體，以職業(yè)活動為導向,，突出能力目標和項目載體,，以具體學習任務訓練學生的職業(yè)崗位能力。首先,，教師應選擇有效的教學內(nèi)容,，在課堂教學過程中,，教育的形式與內(nèi)容不能重復。教師應拓展教學內(nèi)容,，讓課堂變得有趣,，不應用過于枯燥的語言把知識強制性地教授給學生。其次,，在動畫設計教學中,，教師應該選擇最適合當代學生的教學方式，不讓高職課堂教學方式顯得陳舊,、乏味,。由于學生一般年紀較小，教師只有營造活潑有趣的課堂氛圍,，才能獲得良好的教學效果,。最后，教師與學生互動是增強課堂氣氛的最好方式,。教師應以平等的態(tài)度與學生交流,、溝通，課堂氛圍應該輕松活潑,，不要讓學生產(chǎn)生厭惡心理,。

2.選擇合適的案例或項目，激發(fā)學生的學習積極性,。

教師應讓學生了解并激發(fā)自己的愛好,、興趣，鼓勵學生對其進行探索,。教師不能強制學生學習,，應給予學生前進的力量和信心。學校與社會企業(yè)接軌也是時下教育教學的重要趨勢,，而提高學生的動手能力是進行有效的flash動畫教學的關鍵,。教師應該讓學生了解當前的行業(yè)形勢，盡早做好應對新問題的準備,。對于flash動畫設計這種靈活性較強的課程來說,，教師教學不能只分析經(jīng)典案例，而應該選擇合適的案例或項目,，適當加入新近出現(xiàn)的新鮮案例以更新教學內(nèi)容,。盲目使用教科書上的案例是不行的，需要有選擇地使用,。新案例分析可以促進學生加強對社會局勢的認知,，使教學思路突破課本內(nèi)容的局限，培養(yǎng)學生獨立思考的能力,，有助于他們在未來的職業(yè)道路上應對突發(fā)情況,。

結(jié)語,。

由于各方面的原因，國內(nèi)一些高職院校的教學模式存在某些問題,。相關人士如果能夠及時發(fā)現(xiàn)并有效解決這些問題,，未來高職的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮模呗毥逃矊⑴囵B(yǎng)出一大批技術型人才,，為促進我國經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量,。國內(nèi)高職的flash動畫制作教學目前還沒有一個完整、統(tǒng)一的體系,，改革與創(chuàng)新是此課題教學未來發(fā)展的關鍵,。

參考文獻：

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[2]都桂英。高職院?！秄lash動畫制作》課程教學探索,。新西部（下半月），（7）,。

[3]吳正英,。淺談flash動畫制作課程在高職教育中的改革。生物技術世界,，（3）,。

教師的教學方法與課程設計篇十八

摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學改革為研究對象，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,，對數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學方式方法進行探討，設計了具有高職特色的教,、學,、做合一的教學方式方法，并突出了以學生為主導,、自我優(yōu)化的思想,。

關鍵詞：數(shù)控編程；操作技能,；教學方式方法改革,；考核評價體系。

《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）省級精品課程之一,，是數(shù)控技術專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課,。通過教學改革,，總結(jié)出適合學生認知規(guī)律、符合高職學生特點的多種教學方式方法,，以更好地讓學生掌握數(shù)控車削技術,，適應崗位需求。

一,、以必需,、夠用為原則，堅持理論指導實踐,。

理論與實踐是相互聯(lián)系的,，二者在學習中缺一不可：在教學中，理論學習的目的在于應用,。本門課中,，如何根據(jù)零件圖的技術要求編制科學合理的數(shù)控程序，是理論教學的重點內(nèi)容之一,。結(jié)合高職教育的特點，以必需,、夠用為原則,，堅持理論指導實踐。通過對理論的教與學,，讓學生“知其然,，知其所以然”，強調(diào)“授人以漁”,。根據(jù)幾年來的教學實踐經(jīng)驗,，結(jié)合高職學生的學習特點,，總結(jié)出以下幾種教學方法：

1．類比引導，舉一反三,，深化理解,。

接觸數(shù)控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念,，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比,。并通過舉一反三法,，循序漸進,、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里,，解決以往學生編程時出現(xiàn)“不會用指令”、“指令格式錯誤”,、“編程規(guī)則錯誤”等現(xiàn)象,，增強其信心，打下良好的編程基礎,，為技能操作做理論準備,。

2．模擬仿真教學，變被動為主動,。

在學習過程中,，充分利用現(xiàn)代技術手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件,，讓學生觀察并體驗自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作用是什么,，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力,，引導其思考,。同時，通過反復的模擬檢驗,，學生自主完成模擬仿真作品,，會產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強自主學習的意識,，變被動學習為主動學習,。

3．案例教學和討論式教學并用，拓展編程思路,，提高創(chuàng)新能力,。

在教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路,，避免編程時思路窄,、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點,。可將案例教學和討論式教學并用,，并通過反例,，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發(fā)分析問題和解決問題,，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論,，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗,。

4．以開放式實踐教學激發(fā)學生自主拓展學習。

開放式實踐的目的是提高實踐教學質(zhì)量,，倡導“學生主體,，教師主導”，樹立“優(yōu)化課內(nèi),、強化課外”的意識,。實驗室對學生開放，為其自主學習和拓展學習提供條件保障,。學生根據(jù)所學的內(nèi)容自主設計或選擇實踐內(nèi)容,，并根據(jù)加工要求進行加工準備、編程,、仿真校檢,、加工及質(zhì)量檢驗工作。實訓指導教師全程服務,，幫助學生分析,、解決遇到的問題。學生在自主拓展學習中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng),，為步入社會后更好地從事相關工作打下堅實的基礎,。

二、用實踐驗證理論,，重視技能的逐步提升,，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。

1．講練結(jié)合,，奠定操作技能基礎,。

講練結(jié)合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法,。本課程中,，學生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作,，程序的輸入及調(diào)試,，對刀及加工等邊講邊練的教學法。每一個學習項目也要根據(jù)學,、練,、做結(jié)合的總體教學思路，學習一個零件進行數(shù)控加工的各方面的知識綜合,，通過仿真模擬練習,、技能訓練來強化所學知識。最后，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識,。

2．任務驅(qū)動教學與行動導向教學相結(jié)合,，進一步提升編程與操作能力。

在實踐教學中,，采用小組協(xié)作完成任務的形式,，培養(yǎng)學生的集體意識，提升操作技能,。在任務的實施過程中,，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息,。而教師負責組織學生的學習活動,，保證任務完成過程中的安全指導，鼓勵學生在真實的工作場所中,，使理論與個人經(jīng)驗相結(jié)合,，構(gòu)建工作過程知識；完成任務后,，教師與學生共同對各組的方案及加工結(jié)果進行分析比較,，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟可行的最優(yōu)方案,。

3．根據(jù)生產(chǎn)實際,，利用角色扮演教學法，真崗實操,，強化操作技能,。

同時，利用角色扮演教學法,，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程,，安排真實工作任務，教師統(tǒng)領全局,，類似于車間管理人員,、小組長管理各個崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長的職責,。在工廠化的環(huán)境中,，使學生的實訓過程和內(nèi)容與工廠的實際工作保持一致。通過不同角色的扮演,，使學生適應企業(yè)不同的工作崗位,，拓寬就業(yè)面。

4．以賽促教,，以賽促學,，精煉操作技能,。

在教學過程中，學生以小組形式完成教學項目,，邊練邊賽，小組項目完成績效作為成績考核的主要部分,，調(diào)動學生的學習積極性,。同時，借助比賽,，在全面提高零件加工精度的前提下,，提高工作效率，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力,，增強學生的精加工意識和時間觀念,，真正實現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務”的目標，以適應緊張忙碌的一線工作環(huán)境,。

三,、構(gòu)建新型的考核評價體系。

新型的考核評價體系注重考核評價學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力,，主要包括過程考核和技能考核,。過程考核主要評價學生的職業(yè)行動能力。技能考核重在強化學生的編程能力和實際動手操作能力,。本課程以培養(yǎng)學生的數(shù)控車削零件加工技能為核心,，以國家職業(yè)標準中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù),，不僅注重加工過程的精準,，更加突出零件加工質(zhì)量和效率的考核。教師根據(jù)學生的完成情況,，根據(jù)國家職業(yè)標準的評分標準確定成績,。

通過教學方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學生即掌握理論知識又具有實踐能力,。同時,，在整個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，即：善于總結(jié)經(jīng)驗,，正視問題的態(tài)度，用實踐驗證理論的能力,，與人協(xié)作的能力,，等等，既提高學生綜合素質(zhì),，又滿足用人單位對高職人才崗位適應能力的要求,。

教師的教學方法與課程設計篇十九

解決我國就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的核心就是高等教育的改革,。我國將建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并對高等教育結(jié)構(gòu)實施調(diào)整,。當前教育部確定了高等教育的改革方向即在現(xiàn)有的1200所高等學校中,，對600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，尤其是大學擴招后“專升本”的地方本科院校,。此次改革的目標主要是通過院校的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有一定理論基礎,、創(chuàng)新能力，且能勝任一線技術應用和技術開發(fā)的應用型人才,，結(jié)束人才的培養(yǎng)與市場不對接的扭曲局面,。因此，對轉(zhuǎn)型的地方本科院校而言,，在課程的教學內(nèi)容,、教學方法及考核方式等諸多需調(diào)整的內(nèi)容中，課程考核方式的改革尤為重要,。課程考核方式是教學過程中的重要環(huán)節(jié),，是檢查學生掌握所學知識的尺度，也是檢測教學質(zhì)量,、總結(jié)教學經(jīng)驗的重要途徑,。課程考核方式應與人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)計劃及課程的性質(zhì)等相符,，體現(xiàn)考核評價的導向性,；與大部分學生掌握的知識水平相匹配，體現(xiàn)因材施教的特色性,。本文以培養(yǎng)應用型人才為基礎,，探討工程經(jīng)濟學的考核方式改革。

1.工程經(jīng)濟學課程特點分析,。

工程經(jīng)濟學是工程管理專業(yè)經(jīng)濟平臺的核心課程,，是許多院校土木工程類專業(yè)的必修課，也是培養(yǎng)應用型人才和提高工程實踐素質(zhì)的重要載體,。在當前不斷發(fā)展的建設市場需要掌握一定法律,、經(jīng)濟、技術與管理的復合型應用型人才,。

通過該課程的學習,，能深入了解建設項目工程技術和經(jīng)濟效果之間的聯(lián)系；熟悉建設項目工程技術方案選擇的基本原理,、方法,，掌握工程技術、經(jīng)濟與管理工作中的經(jīng)濟分析與評價方法,，從而具備工程經(jīng)濟分析和投資決策的基本能力和基本素養(yǎng),，為后續(xù)課程的學習奠定基礎,。此課程是工程、技術,、經(jīng)濟的結(jié)合體,，具有綜合性、實踐性與應用性的特點,。

2.當前考核方式弊端,。

應用型本科院校主要是培養(yǎng)應用型人才即以職業(yè)為導向，不但掌握專業(yè)的基礎知識,，基本理論，且具備相關行業(yè)的基本技術和技能,。因此,，制定實踐能力、創(chuàng)新意識的評價體系尤為重要,。當前工程經(jīng)濟學課程的教學方法研究比較深入,，可是考核方式的研究相對滯后。已有的考核方式雖在一定程度上考查了學生了解和掌握基本概念,、基本理論,，但不能真正有效地評價學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了地方本科院校的轉(zhuǎn)型,。工程經(jīng)濟學課程考核方式存在如下問題：

2.1考核形式缺乏多樣化,。

課程考核主要采用卷面考試，簡單地通過一次期末測試來評估學生對專業(yè)知識的掌握情況,。該考核形式的優(yōu)點是教師評價學生的工作量小,，操作簡單，尤其是高校教學管理部門對試卷進行規(guī)范化的閱卷管理與日后的試卷檢查的條件下,，卷面考試成為廣大教師最理想的考核方式,。由于缺乏非卷面考試的規(guī)范管理，在檢查時,，往往主觀性強,，導致非卷面考核的方式受到相應的批評。因此教學管理制度應與時俱進,，與應用型人才培養(yǎng)的目標為吻合,。雖然許多院校對考核方式進行了一些調(diào)整，如加期中考試的測驗和將出勤,、作業(yè)作為考核的部分,，但是，仍然難以調(diào)動學生的學習興趣,，不利于學生基本理論與實踐能力的培養(yǎng),、不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),、不利于全方位地評價學生。

2.2考核目的不清晰,。

由于缺乏升學壓力,，一些學生以順利取得畢業(yè)證和學位證為目的，課程考試的通過與否是他們能否獲得畢業(yè)證和學位證的關鍵,。某些高校將期末考試的通過率作為教師效果的反饋和衡量教學質(zhì)量的指標之一,。通過率低于規(guī)定的標準，任課教師向教務處寫書面的教學反思,，甚至重新組織考試,。另外，以學生評教作為教師課時津貼的重要依據(jù),，當前教考合一的形式容易影響學生評教的客觀公正性,。因此，教師在教學過程過分注重基本概念的記憶,，缺乏知識的擴展,，不重視學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，考核以學生通過率為目標,。

2.3考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理,。

考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理的突出問題就是太強調(diào)細節(jié)，不注重基本理論與實踐的結(jié)合,。工程經(jīng)濟學屬于工程技術,、管理、經(jīng)濟相互交叉的綜合性與應用性學科,，包括的基本概念,、理論與方法、計算公式多,，特別是一些重要的知識點不適合卷面考試（如可行性研究,、財務評價、資金時間價值的電算化）,，但有利于創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),。由于考試范圍覆蓋有限，基本知識比例過大,，缺少或沒有基本理論與工程行業(yè)或生活相結(jié)合的題型,，導致不重視基本理論的全面深入理解，僅根據(jù)教師的“重點”選擇地學習,。這與課程的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標是相違背的,，也不利于培養(yǎng)理論與實踐結(jié)合的能力。

2.4考核過分偏重知識的記憶,。

考試內(nèi)容太注重知識的記憶,，在期末臨時強迫性記憶基本概念,、基本公式等就能通過考試，影響了學生不注意平時知識的掌握和積累,，不能獨立完成課程作業(yè),，甚至經(jīng)常性逃課。另外,，影響考試秩序,，如考前在課桌上寫基本公式或攜帶紙條等作弊。學生雖然通過了這樣的考試,，記憶的是一些瑣碎的概念,，但并沒有深入理解基本理論，不能對各知識點建立聯(lián)系,，缺少對課程體系的掌握,，“高分，低能”的現(xiàn)象與這種考核方式存在一定的聯(lián)系,。這也是當前國內(nèi)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能有效地與市場對接的原因之一。

當前考核形式的弊端嚴重影響了優(yōu)良學風的形成與教育質(zhì)量的提高,，不利于地方本科院校轉(zhuǎn)型的發(fā)展,，導致學生缺乏對知識追求的積極性與主動性，不利于學生創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力,，不利于應用型人才的培養(yǎng),。因此，改變傳統(tǒng)觀念,，改革工程經(jīng)濟學課程考核方式,，建立起與時俱進的創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的課程考核體系,?？茖W的課程考核評價方式應貫穿于工程經(jīng)濟學教學的全過程，及時反饋教與學的信息,，便于不斷調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容與教學過程,，激勵學生學習知識的興趣，提高教師教學工作能力和教育質(zhì)量,，促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),。

4.1以應用型人才培養(yǎng)為目標。

課程考核方式以高校的人才培養(yǎng)目標為導向,，各院校應根據(jù)自身的目標定位來對課程的考核形式進行改革,。當前我國高等教育人才培養(yǎng)的類型為三種即職業(yè)技術型、應用型和研究型,。作為應用型的本科院校,，其主要的目標是培養(yǎng)應用型人才,，強調(diào)應用性，地方本科院校的人才培養(yǎng)應為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展提供有力的人才支撐,，立足本地的經(jīng)濟發(fā)展,；突出行業(yè)性，緊緊圍繞以職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展為導向,，各專業(yè)的課程體系應根據(jù)行業(yè)的發(fā)展步伐不斷地調(diào)整以強化學生畢業(yè)后適應社會的能力,；提高實踐性，課程的設置處理好理論和實踐的比例,，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力,。工程經(jīng)濟學課程作為工程管理專業(yè)的主要的核心課程之一，是應用型人才的培養(yǎng)的主要元素,。因此工程經(jīng)濟學課程考核方式的改革要以應用型人才培養(yǎng)為目標,，開展多元化的考核方式，突出課程考核內(nèi)容的應用性,、行業(yè)性及實踐性,。

4.2強調(diào)考核的客觀公正性、過程控制性及反饋性,。

多元化的考核方式包括了作業(yè),、出勤、課程論文與課程設計,、小組討論與ppt匯報,，卷面考試等。在這些考核方式中存在主觀性較強的問題,，很可能影響和諧的師生關系,。因此，注意考核過程的及時記錄和保存,，以備后期的查詢,。考核的過程控制是為了促使學生重視平時的學習和考核,，避免傳統(tǒng)一次期末考試學生臨時突擊,，甚至作弊等不良風氣。另外,，中間過程的控制能很好地反映學生的學習情況,，有利于教師更好地了解教學效果，便于教學工作的調(diào)整,，保證學生真正掌握基本理論知識,。

5.1考核形式的多樣化。

平時章節(jié)作業(yè)（10分）、出勤與課堂表現(xiàn)（10分）,、課程論文與課程設計（20分）,、ppt匯報（10分）、期末卷面考試（50分）組成了工程經(jīng)濟學課程的考核方式,。課程的性質(zhì)要求我們在多樣化的考核形式中注意學生實踐能力的培養(yǎng),。但是課程在不同專業(yè)開設的教學課時量不同，另外,，在工科類學生與管理類學生開設時,，學生的基礎知識掌握程度，直接影響到考核內(nèi)容及各種考核形式的比例,。

（1）平時章節(jié)作業(yè),。

工程經(jīng)濟學的教材常配有一定數(shù)量的習題，這些習題可以歸納為兩類題即文字回答題和計算分析題,。一般計算分析題考察基本理論知識的應用,，為了避免抄襲引導學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，課堂上適當?shù)夭贾米鳂I(yè)且在規(guī)定的時間內(nèi)完成,；另外,，廣泛地參考多版本教材的習題，或者合理地變動習題的數(shù)據(jù),，力求每人一題,，但是考察的知識點都一樣，這樣既端正了學生的學習態(tài)度,，又保證了考核的公平客觀性。

（2）出勤與課堂表現(xiàn),。

出勤是考核學生是否參與課程學習的重要方式,。在當前的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)也成為生活中的重要部分,。課堂上出現(xiàn)的“低頭一族”,，對日常考核工作帶來了挑戰(zhàn),。因此,，宜將出勤與課堂表現(xiàn)比如玩手機、小組問題討論,、回答問題綜合考核學生的平時成績,。對課堂上玩手機的學生，一次扣1分,，扣分超過3次后,，則該項成績?yōu)榱恪Ａ硗猓瑢Τ銮诔^本課程三分之一的課時,，則取消該課程的期末考試資格,。

（3）課程論文與課程設計。

課程論文可以培養(yǎng)學生查閱文獻的基本能力,，促使學生具有初步的科研能力和創(chuàng)新能力,。論文選題廣泛，與工程經(jīng)濟學課程相關即可,，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇,，做到每人一題。論文須有一篇英文參考資料,，有利于培養(yǎng)專業(yè)英語水平,，為繼續(xù)深造奠定基礎。課程設計是工程經(jīng)濟學課程實踐的重要環(huán)節(jié),，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力即通過學習課程的基本理論和方法,，致力于解決和處理實際問題。根據(jù)該課程內(nèi)容提出以下課程設計實踐：運用excel計算資金時間價值（驗證性）,、投資方案的優(yōu)選（設計性）,、財務評價與風險分析（設計性）。課程設計以所學專業(yè)或日常生活為背景,，激勵學習興趣,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將理論和實踐緊密結(jié)合,，培養(yǎng)學生的`職業(yè)素養(yǎng)和分析問題,、解決問題的能力。

（4）ppt匯報,。

選取工程項目財務評價分析作為學生匯報的素材,，3-4個學生組成一個匯報小組，組長由小組成員推舉,。項目財務評價的內(nèi)容豐富,，幾乎囊括了課程的全部基礎理論與方法即資金的時間價值與等值、工程經(jīng)濟的基本要素,、經(jīng)濟評價的基本原理與方法,、不確定性分析與風險分析，設備的折舊等,，有利于學生對所學的課程知識進行更深層次的理解,，了解各知識的交叉與綜合，將已有知識形成一個完整的體系,，這是普通的一次期末考試難以替代的,。匯報課件的制作，提高了計算機運用的基本技能；講臺上的匯報培養(yǎng)了在公共場合的語言表達能力,，克服膽怯和羞澀的心理,，強了學生的自信心。通過小組的探討學習,，既可激發(fā)學生主動思考和積極參與學習的熱情,，在解決問題的過程中，不斷加深對知識的理解,，強化解決實際問題的信心,，又能培養(yǎng)團隊合作的精神。

（5）創(chuàng)新考試題型與調(diào)整分值比例,。

豐富工程經(jīng)濟學的試題類型,，在原有計算題、簡答題,、選擇題,、名詞解釋題、論述題的基礎上,，加情景題,、判斷改正題、案例分析題,。以職業(yè)或行業(yè)為背景,，設置情景可以讓學生置于問題之中，運用基本原理和方法處理實際問題,，促進應用型人才的培養(yǎng),。判斷改正題型不僅要判斷觀點，而且需改正錯誤的觀點,，更強調(diào)對基本知識的深入考查,。這很好地引導學生記憶知識時，要注意對知識的深入理解,；在一定程度上也避免了在考試過程中,，學生之間的偷看,，有利于考試秩序的正常進行,。計算題側(cè)重考查知識的理解，缺少與實踐的結(jié)合,，不利于培養(yǎng)實踐與理論結(jié)合解決實際問題的能力,。然而，案例應用題有效地將基本原理和方法與實際生活,、工程背景融于一體,，讓學生明白該課程的知識能解決實際工程的問題，激勵與提高學習興趣。另外,，我國許多國家級執(zhí)業(yè)資格考試如建造師,、注冊巖土工程師、造價工程師等都要考察工程經(jīng)濟學的基本知識,；同時,，工程經(jīng)濟學也是一些專業(yè)研究生初試考試的科目。因此,，命題的方向要兼顧執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)深造的要求,，有利于創(chuàng)新型與應用型人才的培養(yǎng)。試卷題型比例設置：基本概念,、基本理論和方法的考核分值在50%-60%,，與實踐結(jié)合的題型為30%-40%，一些較難的題為10%-20%,。

5.2改革命題,、閱卷方式與要求。

實行教考分離,，有利于考核的客觀公正,，有利于評教的公正、科學,、有效,，使學生明白課程期末成績的好壞在于平時的學習，避免了教考合一的“點題式”學習模式即在考試之前,，對考試的重要知識點,，甚至一些考試題泄漏給學生，導致學生只對要考的幾個知識點進行復習,，缺少對知識全面,、系統(tǒng)地深入的理解與掌握。產(chǎn)生該問題的因素有很多,，如學校的評價體系（學生的評教直接影響到教師的收入）,，學校的教學管理制度（人為設置課程的通過率）等。

6.結(jié)語,。

在當前地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的背景下,，課程考核方式的改革成為高校教育質(zhì)量改革的重要課題。課程考核形式的改革必須緊緊圍繞高校創(chuàng)新型,、應用型人才培養(yǎng)的目標,，加快高校教學管理部門制度的改革步伐，促使教學管理制度與改革的考核形式相協(xié)調(diào),，做到教學管理制度有利于考核形式的實施,，并不斷激勵廣大一線教師積極參與課程考核形式的改革,。同時，通過建立科學,、公正,、公平的課程考核評價體系，讓課程考核的評價,、導向,、反饋等功能得以實現(xiàn)。

教師的教學方法與課程設計篇二十

1.《c++程序設計》課程的性質(zhì)及地位,。

在軟件技術迅猛發(fā)展的今天,，作為高職高專的軟件技術專業(yè)應該重點培養(yǎng)應該培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力包括：程序設計能力、windows應用開發(fā)能力,、web應用開發(fā)能力,、用戶界面設計能力、數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)能力和組件開發(fā)能力,。而《c++程序設計》課程主要是培養(yǎng)學生的程序設計能力,，因此《c++程序設計》課程是軟件技術專業(yè)的能力核心課程。

如此重要的一門課程,，如何把它建設好,，是擺在我們面前的重任。

我們對軟件行業(yè)現(xiàn)狀進行了分析和調(diào)研,，通過對企業(yè)軟件人員需求了解,，在課程目標定位上我們力求貼近學生實際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們的教學目標是：以夠用為度,，主要培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力,，并運用c++語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，全面提高學生it職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng),，使學生具有良好的職業(yè)道德和編程習慣,，具有較強的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。

2.課程內(nèi)容,。

以職業(yè)崗位要求為導向,，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學內(nèi)容,，特別強調(diào)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和社會實際最新要求不斷更新,，并充分注重任務的選取要引起學生的興趣。

（1）課程的總體設計思路,。

《c++程序設計》教學學時為70,，理論內(nèi)容以“夠用為度”的原則,，按照程序設計能力,，通過一個項目“學生成績管理系統(tǒng)”為主線,，介紹c++語言基本概念、三種基本程序結(jié)構(gòu)設計,、類和對象,、類的繼承與封裝等重點內(nèi)容，最后完成項目“學生成績管理系統(tǒng)”綜合設計題目,。設計題目也可以參考實際項目,，按照實際工作過程進行模擬設計，學生可以真實掌握實際工作方法,，進一步提高程序設計能力,。

（2）內(nèi)容組織。

構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向課程體系和課程內(nèi)容,，本課程共有7個典型工作任務：即問題分析,、算法設計、數(shù)據(jù)類型的應用,、典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計,、類和對象的應用及類的繼承與封裝。四個技能模塊即c++語言基礎,、三種基本結(jié)構(gòu),、類和對象、類的繼承與封裝,。

以往c++語言的過程考程主要包括平時成績,，上機考試，筆試三部分,，上機考試和筆試一般都在期末進行,，學生往往采用期末突擊形式迎接考試，平時上課學習熱情不高,，主動性不夠,，知識掌握的不扎實。處于只為了考試及格而學習,，效果不理想,。基于這種情況我認為加大平時的學習過程考核變得尤為重要,。

新的考核方式改變單一的終結(jié)性評價方法,，考核采取形成性考核方式進行，由形成性考核的各項過程成績組成,，總成績由平時出勤,、學習態(tài)度、課堂參與,、課內(nèi)任務,、課外任務,、實踐考核、理論考試組成,，其中實踐考核分為三個階段,。具體各部分考核比例及標準參見表1。

表1總成績評定表,。

考核項目各部分所占考核比例考試方式,。

平時出勤10%每次課考核一次。

學習態(tài)度10%每次課考核一次,。

課堂參與10%每次課考核一次,。

課內(nèi)任務10%每個任務考核一次。

課外任務（課外作業(yè)）10%以試題庫為主,。

實踐考核30%分三個階段進行上機考核,。

理論考試20%期末筆試。

形成性考核具體內(nèi)容及評分標準：

（1）平時出勤標準（10分）,。

基本原則：滿分10分,，表現(xiàn)不好累計減分至0分，如果遲到,、早退,、曠課次數(shù)等違紀扣分超過總分值，則在期末總評分里酌情扣分,。

具體實施：無缺席或在2%以下10分,；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分,；缺席在15%以下7分,；缺席在30%以下6分。

特殊說明：以上缺席是在請假情況下的計算,，如果曠課一次扣一分,，每遲到、早退兩次按一次缺席處理,。

（2）學習態(tài)度標準（10）,。

基本原則：基本分10分，能認真聽老師講課,，態(tài)度積極,，不睡覺，不打游戲,，配合教師的教學活動,。

扣分項目：玩游戲一次扣1分，三次以上本項得分為0；睡覺一次扣0.5分,；影響課堂秩序的行為如說話等一次扣0.5分,。

（3）課堂參與（10分）。

基本原則：基本分6分,，總分為10分；配合教師的教學活動,，有與教師一起進行同步練習,，能提出個人不同想法。

加分項目：正確回答問題一次加0.2分,；主動回答問題一次加0.3分,；在課堂上能起積極引導作用加0.5分，主動演示程序加0.5分,。對程序提出不同的解法加0.5,。

說明：加分項目加滿為止。

（4）課內(nèi)任務（10分）,。

記分方法：每次任務基本分7分,，總分10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?/p>

基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成單元實踐任務,，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題并有一定的溝通能力。得7分,。

加分項目：能出色完成課外任務,，解決問題的過程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問題解決方法,。一次加1分,；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學出色完成課外任務一次加1分,；能給本組其他同學講解算法一次加1分,；對任務提出兩種以下的解法加1分。

扣分項目：每次任務完成不認真,，在基本分下扣1分,，每個課內(nèi)任務不完成1次，本次6次不完成,，本項目最后為0分,。

評價方式：教師評價與小組評價相結(jié)合。

說明：加分項目加滿為止,。（5）課外任務（10分）,。

記分方法：每次任務基本分7分，總分為10分,，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?/p>

基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成課外拓展練習,，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐,。可得7分,。

扣分項目：每次任務完成不認真,，在基本分下扣1分，每個課外任務不完成1次,，本次6次不完成,，本項目最后為0分。

評價方式：教師評價與小組評價相結(jié)合,。

說明：加分項目加滿為止,。

（6）實踐考核分三個階段：即基本技能考核、編程技能考核,，綜合能力考核,。每個階段上機考核一次，每次10分,，總計30分,。

（7）理論考核占20分，按學習情境的各個知識點進行考核,，形式為筆試,，閉卷，在期末進行考核,。

本考核方式的特點是注重實用性及可行性,、可操作性，從而能夠更全面考核學生的真實水平,。

實踐性教學是《c++程序設計》課程的特色與亮點：通過教學做一體化的教學模式,，形成了以提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強化技能訓練為特色的實踐教學體系,。

在《c++程序設計》課程的建設過程中還有很多值得我們?nèi)パ芯刻接懙膯栴},，希望本門課程的教學可以點燃學生對計算機學科領域的學習熱情，能夠養(yǎng)成學生良好的編程習慣,，具有一定的面向?qū)ο蟪绦蛟O計能力,，為以后專業(yè)課程的進一步學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：

李玉梅（1971―）,，女,，吉林公主嶺人,，教授,，研究方向：計算機應用及軟件開發(fā),。

孫艷波（1970―），女,，吉林四平人,，副教授，研究方向：計算機應用及嵌入式開發(fā)。

教師的教學方法與課程設計篇二十一

教育大計,教師為本。教師素質(zhì)的高低,直接關系著學生的健康成長,關系著全民族素質(zhì)的提高和國家的前途命運。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關于教學設計學習心得總結(jié)吧,。

在教學活動或教研活動中,，常常會聽到你的課備得如何?……,，教案寫得怎樣?……;最終,，無論你的課堂教學效果怎樣，都會說到你的課堂教學設計環(huán)節(jié)的得與失,、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分,。

在言談中有好多老師,、有相當一部份有多年教學經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學設計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)。到底是有了好的教學設計就是備好了課還是否?筆者認為否!備課是一個古老的話題,，凡有幾年教學者要從備教材,、備學生、備目標,、備過程,、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一,，在不同的時代會有不同的要求,，在全面推進素質(zhì)教育的今天,，我們應該怎樣去備課,，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學的全過程中,，這是需要我們探討和研究的新問題,。而教學設計的主要任務之一是進行教學過程設計,，即教案設計,，可以看出教學設計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認為教學設計并不能等同于備課,。

a、教學設計內(nèi)容與方法。

一,、主題教案調(diào)研。

2,、比較相同主題但不同設計方法的教案,，分析其各自的優(yōu)劣,。

3,、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內(nèi)容的課堂教學設計。

4,、綜合以上調(diào)研分析,，提出你所設計教學方案的初步設想。

二,、運用教學設計系列表格設計一個單元的教學方案,。

運用教材《教學過程設計》中提供的《課程教學設計表格》、《課堂教學設計表格》系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設計及課堂教學設計,。(或者采用最新版本的《教學設計系列表格》),。

三、根據(jù)教案設計,，制作配套的課堂演示軟件或相關軟件,。

根據(jù)教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關軟件,，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學設計效果,。課件的示范和評價方法如下：

1、在教案設計實踐中自覺體會、反思教學設計理論和方法：

2,、在你的教案設計中,，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

3、在你的教案設計中,，教學內(nèi)容處理是否恰當?如何檢驗?

4,、在你的教案設計中，運用了哪些學習理論,、教學理論?

5,、在你的教案設計中，學習者分析是否充分?并如何影響教學內(nèi)容,、教學策略處理?

b,、備課的方法與形式。

但在新課程條件下,，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求,，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排,、教學方法的簡單的展示,，它的性質(zhì)、功能,、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學生主體學習地位上下功夫,，在落實每一個學生自主學習上下功夫,，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫,，在防止學生的學習活動流于形式,、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容,。那么如何備課呢?應從以下幾方面考慮：

一,、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重,。

幫助學生決定適當?shù)膶W習目標,，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一,。傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設,。新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力,、過程與方法及情感,、態(tài)度、價值觀三維目標,。目標設計上要做到“三個并重”,。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重,，短期目標和長期目標并重,。保底目標、顯性目標,、短期目標可理解為本課和本單元知識,、能力點要求，從這個角度說,，傳統(tǒng)的知識點,、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。開放目標,、隱性目標,、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮,，必須重視設計每個學生自主思索的平臺,，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法,、情感,、態(tài)度、價值觀要求,，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學,、勤于思考、善于探索,、長于合作,、追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。備課中應考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的'保底目標,、短期目標或顯性目標,。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”,，擔心的是失去音樂的“命根”,，足見“保底”的重要性。一節(jié)課的學習,，保底目標,、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現(xiàn)這個目標,，教師應該根據(jù)單元學習目標,、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了,，因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排,，自然具有很強的科學性，不必要去展開,，去拔高,。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習,、積極主動參與合作,、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性,、長期性目標,，促進學生積極參與到學習過程中來，培養(yǎng)積極的情感,、態(tài)度和正確的價值觀,。

二、改變課堂結(jié)構(gòu),，化教師講授為學生學習活動,。

新課程理念認為，課程是經(jīng)驗,，課程是人類已有經(jīng)驗和教師,、學生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合，因而新課程強調(diào),，教學是教師與學生間,、學生與學生間的交流、互動的過程,。在這里師生之間,、學生與學生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識,，求得新的發(fā)展,。所以，備課的第一要務是安排學習活動,。設計學習活動的方法有三,。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習內(nèi)涵,，靈活設計活動,，盡可能地尋找學生活動的載體,。第三，咬文嚼字,，多向思維,，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié),，鼓勵學生積極大膽思考問題,，促進新知識的生成,。教師要想多說也不行,，只能做導演。

三,、做好組織和引導工作,，落實合作和網(wǎng)狀學習。

要保證學習活動不流于形式,，保證課堂學習交流的效率,，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工,，以實現(xiàn)合作,，尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動。

四,、課前預案與課中記錄,、調(diào)適及課后反思相結(jié)合。

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設計,，一旦物化為教案,，就一勞永逸，反復使用,。按新課程標準來看,，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思,。預案設計宜粗不宜細,，只需設計話題、設計活動板塊,、設計主問題,，只為學生“自主、合作,、探究”的學習提供平臺,。備課的精華在教學中的記錄、調(diào)適,，教學中,，有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行,，教師要觀察、傾聽,，了解學生的原始理解,，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標,、教學問題,、教學流程，完成第二次備課,。此時,，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新,。所以備課不能是定案，只能是預案,。預案調(diào)適的原則,，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走,，使學生的個性得到充分,、自由發(fā)展。老師既不能扼制學生的看法,，又不能擱置學生的問題,，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學理念,。教學后的反思,，是對課堂教學過程及結(jié)果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學生主動學習,、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流,、如何對待學習有困難的學生,、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題,，也可反思教學設計的得失,、課堂上突發(fā)事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由,、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題,。這種反思，可以指導以后的教學行為,，可以使教學經(jīng)驗升華為理論,，促進教師自身的成長,，因而是非常可貴的,。備好課是上好課的先決條件,。

教師的教學方法與課程設計篇二十二

結(jié)合過去的教學實踐經(jīng)驗和目前教學方法改革創(chuàng)新要求，在講授《管理心理學》課程中,，做到“教學做體化”,。向大師學習管理心理學的理論和精髓。

由于管理心理學研究對象的特殊性和復雜性,，研究管理心理學的方法就有幾種：案例分析法,、實驗法、社會調(diào)查法,、訪談法,。屬于采用實證分析，認知管理心理學課程的實質(zhì)和特點,，在過去前人的理論基礎，研究人的個性心理行為特點,；研究群體心理行為特點,；研究組織心理行為特點；最后研究環(huán)境因素對心理行為的影響,。

隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展,，企業(yè)對就業(yè)者，尤其未來的工商企業(yè)管理人員素質(zhì)能力的要求越來越高,，良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要方面,，對企業(yè)組織的持續(xù)發(fā)展和管理人員的健康成長發(fā)揮了重要的作用。

管理心理學課程有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應能力,。

本課程在對學生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應能力培養(yǎng)與訓練的基礎上,，系統(tǒng)地分析了認知管理心理學、知覺與管理,、個性差異與管理,、社會態(tài)度與管理、情緒,、情感的形成與調(diào)節(jié),、激勵理論及其應用、挫折的形成與調(diào)節(jié),、外在壓力與心理健康,、群體動力機制、群體中突與溝通,、領導行為與管理,、組織設計與變革發(fā)展的相關知識與技能,，形成個較為完整的體系。課程符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求,；本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成將起到明顯的促進作用,。

二、向大師學習管理心理學的理論和精髓,。

心理學的知識在工廠和企業(yè)中的運用是從心理技術學開始的,。19美國心理學家閡斯脫博格的《心理學和工業(yè)生產(chǎn)率》講述用心理學測驗方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實驗以及其提出的“人群關系理論”,；勒溫的“場”理論研究“群體動力”,，對研究群體行為作出很大貢獻。馬斯洛的需要層次理論以及其發(fā)表的《人的動機理論》,，將人的需要分為五個層次：即生理,、安全、社交,、尊重和自己實現(xiàn),。需要從低向高，形成金字塔的層次,。

些有影響力的著作,，馬斯洛的《動機與人格》、夏恩的《組織心理學》,、麥考密克的《工業(yè)與組織心理學》,。

我國的管理心理學在這三十多年來得到快速健康發(fā)展，時代背景和競爭激烈環(huán)境,，中國經(jīng)濟增長,，全球化國際市場開拓，中國企業(yè)面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和機遇,。管理心理學的研究和學習普及,，越來越迫切。以前主要是解決人與機器的關系問題?，F(xiàn)在“以人為本”新理念,，不斷進行管理創(chuàng)新活動，成就顯著,。

教學的過程中,，我們著重向大師學習，從他們身上學習有益的知識,。

教授給學生許多20世紀杰出管理學大師的理論,，同時這些人也是心理學家，認知他們的理論著作和大師生活故事,。

20世紀管理心理學的五大觀念變革：

觀念變革一：管理中的“人”的因素,。

觀念變革二：管理中的“有限理性”,。

觀念變革三：管理中的“權變”。

觀念變革四：“企業(yè)文化”,。

觀念變革五：“組織學習”

這些大師可以這樣分類：

科學管理論學派大師,。“科學管理之父”泰勒,；“一般管理理論”法約爾,；《效率12項原則》埃默森；《效率提高工作績效的12種途徑》斯科特,；等等,；了解他們怎樣運用心理學原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工,，用管理心理學觀點指導公司經(jīng)營運作,。

（一）行為管理學派大師。利克特的“領導系統(tǒng)理論”四種方式：壓榨式集權領導,、仁慈式集權領導,；協(xié)商式民主領導；參與式民主領導,。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵理論,。

（二）人際關系學派大師。管理學家的人本主義者甘特的工作進度控制表一甘特圖,；創(chuàng)立16種“性格類型”測試量表的母女布里格斯和麥爾斯；“人際關系學說之父”梅奧,；“動機激勵理論”麥克萊蘭德,。成就需要理論，成就動機,；權力需要,；勝任力模型。

（三）有限理性學派大師,。西蒙“有限理性”理論,，“權變”概念，“有效領導的權變模式”,，“l(fā)pc問卷”表格的應用,；賈尼斯“群體盲思”現(xiàn)象探討；費斯汀櫛‘認知失調(diào)”改變態(tài)度與行為的有效方法,。

卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”,；

（四）權變管理學派大師。菲德勒“權變管理理論”,；赫塞‘‘情境領導理論”,；特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”,；弗魯姆“七項基本法則”：信息法則、目標合適法則,、非結(jié)構(gòu)性工作問題法則,、接受法則、沖突法則,；公平合理法則,；可接受性優(yōu)先法則。

（五）戰(zhàn)略過程學派大師,。安德魯斯“企業(yè)戰(zhàn)略理論”,；哈默“企業(yè)再造理論”。

（六）學習型組織理論學派大師,。沙因“企業(yè)文化理論”,；圣吉“學習型組織理論”。圣吉認為,，如果將自我超越,、改善心智模式、建立共同愿景,、團隊學習,、系統(tǒng)思考等五項修煉匯聚起來，使學習型組織變成項創(chuàng)新,。用名師的理論精髓照亮學生的心痱,，投身管理心理學知識的學習和實踐探索之中。

三,、理論聯(lián)系實踐,。

管理心理學對管理理論和實踐作出了重要貢獻。幾乎每本管理學的教科書都包括大量管理心理學的研究成果,。各種參與企業(yè)管理實踐的`管理心理學專家，把測驗,、目標設置,、績效考核評估、態(tài)度調(diào)查,、組織發(fā)展計劃,、報酬制度、職工參與,、社會技術系統(tǒng)等措施和方法普遍應用于各類組織管理中,。

管理心理學過去的研究往往側(cè)重于個體和職務變量；現(xiàn)金更側(cè)重于社會和組織變量。過去往往只注意單變量的分析,，現(xiàn)在更重視變量的綜合,；過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現(xiàn)在更注重高層管理的運轉(zhuǎn)以及基層管理的效益,。也更加關注與管理沒直接關系的些問題,，如職業(yè)生涯規(guī)劃、工作壓力,、情緒,、精神健康、以及工作和家庭之問的聯(lián)系和影響,。

四,、明確管理心理學在人力資源管理中的應用。

理論聯(lián)系實際,，在實踐中積累經(jīng)驗,，解決實際問題。知識,、能力,、經(jīng)驗和健康多方面發(fā)展。

課內(nèi)實訓,，可以通過案例分析,，心理學如何應用到企業(yè)管理和工廠管理上來。選擇人才,，性格測試,、能力測試、氣質(zhì)分析,，人力資源管理方面的應用有：

（一）讀人心,。

課程認為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心,，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心,?！白x心”即了解員工的內(nèi)心。

（二）抓人心,。

當我們了解員工的內(nèi)心后,，我們還，必須做出行動,，牢牢抓住員工的內(nèi)心,。

（三）治人心。

在實際管理中很多問題都歸咎于員工的內(nèi)心，因此要解決還得立足于人心,。

（四）安人心,。

其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門,、心向公司,，在種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快,、做精,。

五、在教學中堅持“教學做一體化”

課內(nèi)實訓,，還可以通過拓展訓練來實現(xiàn)能力的培養(yǎng),。

例如，項目一,、根據(jù)你所接觸到的日常生活領域及網(wǎng)上搜索的典型案例,，分析說明心理的實質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。

在教師指導下,，同學們上網(wǎng)搜集典型事例,，分析說明心理的實質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng)。形成1000字左右文稿,；學生隨后上臺講解,，主講教師對實訓總結(jié)點評。

每個相關項目教對應相關課內(nèi)實訓,。這樣提高學生們的“做”能力,。

總之，我國管理心理學的教學需要都隨經(jīng)濟發(fā)展而不斷發(fā)展,，教學的方法也在不斷創(chuàng)新和探討中,。

教師的教學方法與課程設計篇二十三

《微觀經(jīng)濟學》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以往的考核方式都是平時成績占30%期末成績占70%,，并不能體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應用能力,，而且期末一張試卷決定性的方式也有其不足之處，在對其傳統(tǒng)考核方式的特點進行分析后,，指出其不足,。針對不足之處，在應用技術型指引下嘗試改革其考核方式,，由期末考試改為分階段按項目給成績,，將成績體現(xiàn)在整個學習過程中，及時考核學生對每一部分知識的掌握情況,。

一,、引言。

為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進高校辦出特色建立高校分類體系實行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導下由以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校(簡稱應用技術大學)等單位發(fā)起成立了應用技術大學(學院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應用技術型人才培養(yǎng)服務地方和行業(yè)密切與行業(yè),、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術服務支撐,。筆者所在學校是應用技術大學聯(lián)盟理事之一為了適應人才培養(yǎng)的需要進行了一系列改革《微觀經(jīng)濟學》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程也是大一新生入學后非常重要的課程改革勢在必行。

二,、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題,。

傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績作為學生的最終成績，綜合成績由平時成績和期末考試成績兩項組成,，其中平時成績占30%,，期末考試成績占70%。這種考核方式存在的問題如下：

1,、平時成績比較主觀,。

平時成績主要是學生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構(gòu)成,，涉及到學生的多方面表現(xiàn),，每個方面沒有具體的占比以及細化的考核指標，這樣就使得平時成績在考核時存在主觀性過大的情況,，取決于教師日常的課堂控制情況,，了解每個學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況,。出勤情況可以每堂課完成,，提問以及討論等涉及到時間安排以及學生小組協(xié)作等方面，不能很好地對每個學生的表現(xiàn)給予較為量化的成績,，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況,，有時也不能反映出每個學生的真實掌握情況。因此,，平時成績要求授課教師要充分了解學生的實際學習情況以及表現(xiàn),，否則容易出現(xiàn)平時成績不夠公正的情況。

2,、期末考試成績過于注重結(jié)果,。

期末考試由學校統(tǒng)一安排在學期末的考試周進行，120分鐘的閉卷考試,，通常有五大題型,，分別為名詞解釋題、單項選擇題,、計算題、簡答題,、分析題,。其中名詞解釋題考核學生對重點詞匯的理解記憶能力，單項選擇題涉及微觀經(jīng)濟學每一章的知識點，考核學生對關鍵知識點的掌握情況,，計算題考核學生對彈性,、效用、成本等公式的理解和掌握情況,，簡答題和分析題考核學生對一些重要知識的理解應用情況,。雖然期末考試在題型和考核的知識點上也力求能夠反應出學生對重要知識點的掌握情況，每個題型側(cè)重考核的知識不太一樣,，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學生的學習結(jié)果而不是學習過程,，很難反應出學生每個階段的學習情況;對于很多學生來說，把通過考試作為這門課程學習的最為關注的問題,，基于期末考試成績絕大比例的占比,，容易造成一些學生平時表現(xiàn)不夠積極認真，考前大突擊的情況,，不以掌握多少知識作為學習目標,，而是以怎樣復習最省力最容易通過為目標，這樣即便學生考試通過了,，但是并沒有真正學習和理解經(jīng)濟學的相關知識,，沒有真正感受到經(jīng)濟學在生活中的應用情況，對經(jīng)濟新聞及經(jīng)濟動態(tài)等相關知識缺乏真正的認識,，無法將理論與實踐很好地結(jié)合起來,，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力較少。

1,、增加考核要素,。

將平時成績和期末成績兩部分這種成績形成模式，改成更加細化的更具體更量化的考核,，將平時成績包括哪幾個部分進行細化,，然后給出分值百分比，讓學生對自己的成績有章可循,，有據(jù)可依,。

2、將考核貫穿于整個學期,。

除了對學生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進行及時的登記,，增強學生的學習主動外，還要針對每一章節(jié)的重點內(nèi)容及時考核,。通過課堂討論與學生發(fā)言了解學生的聽課情況,，通過課后作業(yè)的布置讓學生對所學知識更好地掌握，通過布置一些小組合作或個人完成的論文,、ppt演講等內(nèi)容,，讓學生涉獵經(jīng)濟學課外知識,，幫助學生更好地理論聯(lián)系實際，考核其理解和應用能力,。

3,、重視過程考核。

在學生綜合成績中,，各種考核因素的占比分配上,，重視過程考核，降低對于結(jié)果的考核比重,，也就是降低專門的考試比重,，更多地分配在其他針對考核過程的考核因素上，這樣降低學生對于結(jié)果的追求,，改善學生只重視期末成績忽略平時學習的狀況,。

4、考核方法多樣化,。

考核不僅通過作業(yè),、考試、出勤等體現(xiàn),，還可以融合學生課堂討論,、課堂ppt演講、課后論文等形式,，不僅針對課本上的知識,，也引導學生涉獵課外知識，理論聯(lián)系實際,，拓展學生的知識面,。并且，考核方式靈活,，也能提升學生積極參與的興趣,。

針對上一章的設計原則，在微觀經(jīng)濟學的考核方面,，具體的考核因素及各因素占比設計如表1：

教師的教學方法與課程設計篇二十四

提要導游業(yè)務課程作為高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,是導游人員上崗前必須掌握的業(yè)務知識,具有很強的實踐性,。

但是,傳統(tǒng)考核方式已不能滿足應用型人才培養(yǎng)目標,因此有必要對導游業(yè)務課程考核方式進行改革。

關鍵詞:導游業(yè)務課程;旅游管理,。

目前,高等職業(yè)院校在深化教學改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)過程的背景下,積極開展考試改革,推進素質(zhì)教育,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,。

可見,考試改革已經(jīng)成為新一輪教學改革的重要內(nèi)容之一。

導游業(yè)務課程是高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,同時也是導游人員上崗前必須掌握的業(yè)務知識,具有很強的實踐性,。

結(jié)合導游業(yè)務課程自身特點,本著實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標,傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不能滿足需求,導游業(yè)務課程考核方式改革勢在必行,。

一、導游業(yè)務課程傳統(tǒng)考核方式存在的弊端,。

1,、考核內(nèi)容重理論,、輕應用。

導游業(yè)務課程考核內(nèi)容常常局限于教材中的基本理論知識和基本技能,理論考試多,應用測試少,并且記憶性成分所占比重較大,。

這樣的考核內(nèi)容僅僅是對學生知識點的考核,應用能力、分析與解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍得不到驗證,。

顯而易見,應用性在考核內(nèi)容中沒有得到足夠重視,不能全面體現(xiàn)導游業(yè)務課程的人才培養(yǎng)目標,。

2、考核方式單一,。

導游業(yè)務課程采取“期末成績+平時成績”的考核形式,即教師出各種題型的試題,學生在規(guī)定時間內(nèi)筆試完成,教師按標準答案進行閱卷,給出學生期末考試成績,結(jié)合平時成績,得出學生本課程的總評成績,。

一般期末考試成績占70%,平時成績占30%。

此種考核方式單一,且沒有涉及實踐教學內(nèi)容的考核,不足以引起學生重視實踐教學內(nèi)容,。

3,、評價方法片面。

在傳統(tǒng)的卷面考試和實踐內(nèi)容考試中,教師居高臨下,處于主體位置,不進行指導與幫助,使學生陷入被動應付的境地,。

可以說導游業(yè)務課程考核的最終評價是由任課教師一錘定音,學生根本無法參與到考核評價體系當中,使得考核評價方法過于片面,不能體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位,不能實現(xiàn)學生的積極主動參與,。

除此之外,這種傳統(tǒng)考核方式的相對落后,還會帶來學生作弊、厭學等方面的弊端,。

導游業(yè)務課程考核應在深入研究本課程教學內(nèi)容和教學模式的基礎上,對考核觀念,、內(nèi)容、形式,、評價等方面進行改革,注重過程考核,側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐能力,以適應學生知識,、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學習的需要,。

通過增強考核的自主性,、過程性、實踐性和探究性,以人為本,實現(xiàn)導游業(yè)務課程考核方式的.根本改變,充分發(fā)揮考核在教學和人才培養(yǎng)中的教育作用,、引導作用和導向作用,體現(xiàn)教學的針對性,、實效性和創(chuàng)造性。

1,、堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則,。

在堅持“理論與實踐緊密結(jié)合”這一高職教育理念下,對于高職教學更應該強調(diào)以實踐為主。

專業(yè)理論知識學習是為提高專業(yè)技能服務的,理論學習的成果主要體現(xiàn)在專業(yè)服務技能水平的提高上,。

因此,導游業(yè)務課程的考核應堅持以理論知識與實踐能力考核相結(jié)合,以實踐能力考核為主線的原則,。

導游業(yè)務課程的教學目標,是以市場對導游人才的需求為導向,通過教學使學生掌握導游服務的程序與規(guī)范,熟練講解導游詞,掌握導游服務過程中常見問題和特殊問題的處理策略和應變技巧,為旅游者提供良好的生活服務,最終能夠滿足旅游企業(yè)對一線導游人才的需求。

本課程的考核可靈活運用筆試,、面試,、情景模擬等多種方式進行。

3,、采用全面客觀的考核評價體系,。

考核評價這一環(huán)節(jié)是教育測量和評估的一種重要手段,在某種程度上起著牽一發(fā)而動全身的作用,。

因此,必須采用有利于學生全面素質(zhì)提高的發(fā)展性考核評價體系,具體可采用過程性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合,理論考核評價與實踐考核評價相結(jié)合,教師評價與學生評價相結(jié)合的方式進行。

根據(jù)導游業(yè)務課程考核方式改革指導思想,本著導游業(yè)務課程考核方式改革原則,現(xiàn)將本課程考核方式改革的具體方案表述見表1,。

(表1)本課程考核內(nèi)容的設置更加科學合理,各部分考核內(nèi)容的成績所占比例適當,。

其中,平時考核包括學生出勤情況(5%)、課堂回答問題情況(10%)及作業(yè)完成情況(15%),共占成績比例的30%,。

期末考核包括理論知識與實踐能力兩大部分,。

其中,理論知識考核采用筆試方式,試卷以主觀題為主,可采用開卷形式進行,占總成績的30%。

實踐能力考核采用面試方式,主要考查學生的語言表達能力,、應變能力,、禮儀知識,鍛煉學生的心理素質(zhì)。

其中,景點模擬講解占總成績的25%,應變能力占10%,禮貌禮儀占5%,實踐能力部分共占成績比例的40%,。

面試階段考核要有計劃進行,首先將景點模擬講解考核內(nèi)容與考核標準公布,讓學生有的放矢的做準備,。

此階段的考核評價是由教師與學生代表根據(jù)考核標準共同參與完成。

實踐能力部分的面試考核可運用競賽形式進行,比如精心策劃組織“導游之星”技能大賽,。

首先組織初賽,將學生分成若干小組,并指定小組負責人,各個小組成員輪流試導,由小組成員選出表現(xiàn)最出色成員參加決賽,。

在決賽過程中,教師客觀評價每一位決賽選手,并提出改進意見。

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最后,由教師與學生代表共同打分,選出導游之星,。

實踐證明,此項考核內(nèi)容很受學生歡迎,能夠吸引學生積極主動參與考核,同時在培養(yǎng)學生導游講解能力與應變能力方面起到非常積極的作用,。

另外,值得一提的是本課程的期末考核內(nèi)容是以河北省導游人員資格考試為具體藍本,結(jié)合本課程人才培養(yǎng)目標共同設置。

綜上,導游業(yè)務課程考核方式改革的具體方案是在傳統(tǒng)考核方式的基礎上不斷完善而形成的,是適應高等職業(yè)教育的需要,。

本課程考核方式改革采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,理論考核與實踐考核相結(jié)合,教師評價與學生評價相結(jié)合的方式進行,充分實現(xiàn)教學目標,、人才培養(yǎng)目標,進一步提高了學生的綜合素質(zhì)。

導游業(yè)務課程考核方式改革有利于提高本課程教學質(zhì)量,有利于促進學生自主學習,有利于形成良好學風,、考風,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力,、創(chuàng)新能力,有利于促進全體學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。

總之,導游業(yè)務課程考核方式改革既要解放思想,、開拓創(chuàng)新,又要科學分析,、實事求是,并且應本著一切從課程的自身特點和培養(yǎng)應用型人才的實際需要出發(fā),才能取得顯著的改革效果。

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