通過(guò)總結(jié),，我們能夠更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)和解決方向?？偨Y(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié),，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實(shí)用的寫(xiě)作思路和技巧,，幫助我們寫(xiě)出更好的總結(jié)文稿,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇一

美術(shù)作為一門(mén)肢體語(yǔ)言，其藝術(shù)創(chuàng)作,，藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)理論三個(gè)方面在很大程度上與審美經(jīng)驗(yàn)和美學(xué)知識(shí)密切相關(guān),。而教師是一個(gè)塑造未來(lái)的職業(yè)，作為美術(shù)教師,，對(duì)于課程設(shè)計(jì)有著極高的要求，本文旨在探討美術(shù)教師的課程設(shè)計(jì)心得,。

課程設(shè)計(jì)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要部分,，也是美術(shù)課教師工作的重要組成部分。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì),，能夠充分發(fā)揮教學(xué)資源,，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。而一個(gè)糟糕的課程設(shè)計(jì),，則會(huì)與教學(xué)工作的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升相背離。

在美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中,，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的興趣和需要,，以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,。此外,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段和不同水平的學(xué)生,，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。同時(shí),，還需要注重課程的連續(xù)性,、完整性和可操作性，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中不斷的完善和加深美術(shù)技能和知識(shí),。

在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐中,，美術(shù)教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力,，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)基本技能的前提下,，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)造美。其次,，要讓學(xué)生接觸更廣泛的藝術(shù)知識(shí)和文化,，幫助學(xué)生了解歷史背景和文化傳承，從而開(kāi)拓學(xué)生的眼界,。最后,，在教學(xué)中要注重個(gè)性化差異化的教學(xué)，給予學(xué)生充分的關(guān)注和符合他們不同需求的教學(xué),。

第五段：總結(jié),。

總之，美術(shù)教師的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的興趣和需求,，注重課程的連續(xù)性,、完整性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力,，幫助學(xué)生了解藝術(shù)文化的背景和傳承,。只有這樣，才能讓學(xué)生從藝術(shù)教育中獲益,，幫助他們發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性思維,。美術(shù)教師應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索，不斷完善和加強(qiáng)自己的課程設(shè)計(jì)思路和能力,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇二

美術(shù)教師課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅要將藝術(shù)知識(shí)傳遞給學(xué)生,，還要激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在我的教學(xué)生涯中,，我不斷探索實(shí)踐,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的課程設(shè)計(jì)水平。本文將結(jié)合我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，闡述我在美術(shù)課程設(shè)計(jì)方面的心得體會(huì),。

二段：成果導(dǎo)向。

美術(shù)教育不僅要讓學(xué)生了解藝術(shù),，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得技能和技巧,，提高創(chuàng)造性思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。因此,，我的課程設(shè)計(jì)以成果為導(dǎo)向,，將設(shè)計(jì)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。比如,，在課程中我會(huì)安排一些藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù),，要求學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)意和主題，用各種材料和技巧進(jìn)行創(chuàng)作,。這樣的課程可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、創(chuàng)作過(guò)程中得到滿足和成就感,。

三段：多元化教學(xué),。

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵非常豐富，應(yīng)該通過(guò)多種方式教學(xué),。我的課程設(shè)計(jì)不僅包括畫(huà)畫(huà),、剪貼、布置環(huán)境等傳統(tǒng)形式,，還會(huì)在教學(xué)中融入數(shù)字美術(shù)和動(dòng)畫(huà)制作等現(xiàn)代藝術(shù)形式,。這樣能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們多方面的認(rèn)知和審美,，從而提高教學(xué)效果,。

四段：循序漸進(jìn)。

藝術(shù)是需要技巧的,，因此美術(shù)的課程設(shè)計(jì)需要循序漸進(jìn),。我將課程劃分為一系列的小任務(wù)，通過(guò)階梯式教學(xué),，慢慢讓學(xué)生適應(yīng)藝術(shù)創(chuàng)作的要求。從最基礎(chǔ)的素描和色彩入手,，逐步引入構(gòu)圖和形式等知識(shí)點(diǎn),，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)和創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

五段：根據(jù)學(xué)生興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),。

學(xué)生興趣和需求常常是開(kāi)啟學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)創(chuàng)造力的驅(qū)動(dòng)因素。我的課程設(shè)計(jì)不僅考慮到課程的整體性，更注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì),。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中,，我會(huì)根據(jù)他們的創(chuàng)意和風(fēng)格，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,。這樣的設(shè)計(jì)不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。

結(jié)語(yǔ)：

美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)需要不斷的創(chuàng)新和探索,，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo),。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了自己的心得體會(huì),，努力將課程設(shè)計(jì)做到循序漸進(jìn),、成果導(dǎo)向、多元化,、個(gè)性化等多個(gè)方面,，從而讓學(xué)生更好地掌握藝術(shù)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)造性思維和藝術(shù)素養(yǎng),。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇三

摘要：本文是對(duì)改進(jìn)《程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法的探討和實(shí)踐,，首先分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，論述了探索創(chuàng)新型教學(xué)法的內(nèi)涵,，選用了程序案例教學(xué)法,，最后對(duì)教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法,；探索創(chuàng)新型教學(xué)法,；程序案例教學(xué)法。

一,、問(wèn)題的提出,。

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)是辦學(xué)的核心問(wèn)題,。在高等教育大眾化,，國(guó)際化的趨勢(shì)中，高等學(xué)校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,。教學(xué)質(zhì)量將決定著一所學(xué)校的生存和發(fā)展,。因此，教學(xué)質(zhì)量是教育者,、管理者不可不思,、不可不謀、不可不為的重要任務(wù),。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求,，在人才培養(yǎng)上，各高校都在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)重視能力的培養(yǎng),，開(kāi)始實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐的配套改革,，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1][2],。但是，對(duì)不同層次的高校而言,，教育培養(yǎng)的對(duì)象雖然都是大學(xué)生,，但各校均有自己的特性，在教學(xué)方法上,，有其共性,，也具有特殊性，互相之間,，只能借鑒,，不能照搬，而需要根據(jù)自己的情況來(lái)制定切合實(shí)際的教學(xué)方法,。本文是以某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《程序設(shè)計(jì)》課程為對(duì)象,，探討教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐。

二,、研究對(duì)象的診斷分析,。

《程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是人機(jī)之間進(jìn)行信息交流的重要工具,，也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ),。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備算法、程序設(shè)計(jì)方法和語(yǔ)言工具的知識(shí),，其中,，算法是靈魂，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工對(duì)象,，而語(yǔ)言是工具,。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的因素很多,，如教師,、學(xué)生、教材,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法等。只有當(dāng)這些因素與周?chē)h(huán)境相融合,，相處和諧時(shí),，才能取得實(shí)效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講,，學(xué)生記,，課后完成作業(yè)就了事，似乎已成為一種教學(xué)模式,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師是中心，學(xué)生自主意識(shí)淡薄,，依附的心理嚴(yán)重,，不敢對(duì)課堂教學(xué)提出質(zhì)疑，教師照本宣科,，只教不育,，只訓(xùn)不導(dǎo)，講者昭昭,，聽(tīng)者卻昏昏,。在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀點(diǎn)根深蒂固,，教師高高在上，教訓(xùn)傳道，難以體現(xiàn)出民主自由的精神,。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,，教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的都要通過(guò)學(xué)生的積極思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),。不重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，不重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。目前,，許多程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的教材,，完全以語(yǔ)法制導(dǎo)，以講解語(yǔ)法規(guī)則為主,，每講一種規(guī)則,，都安排一些簡(jiǎn)單的程序?qū)嵗齺?lái)講解語(yǔ)法，很少有較復(fù)雜,、較實(shí)用的程序,。因此，其內(nèi)容比較膚淺,，不適宜作為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)技術(shù)的教材,。所以,，重新編寫(xiě)一本適合當(dāng)前教學(xué)的教材也是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我們對(duì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)的`學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,，大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差,，對(duì)編寫(xiě)程序感到索然無(wú)味，毫無(wú)興趣,，學(xué)習(xí)效果也不理想,。

三、教學(xué)方法的改進(jìn),。

求教師精心備課,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的程序案例,，引導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題情境,，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。在課堂上，要努力營(yíng)造民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

四,、實(shí)踐與效果分析,。

現(xiàn)今普遍的程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法都是從語(yǔ)法入手，詳細(xì)地講解各種編程語(yǔ)言的語(yǔ)法,，而涉及的程序案例卻很少,，雖然有一些例題，但很簡(jiǎn)單,，距離解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜度相差甚遠(yuǎn),，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，常常缺乏動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,，無(wú)法構(gòu)建程序設(shè)計(jì)的思維,，而且機(jī)械式的記憶語(yǔ)法規(guī)則往往是枯燥無(wú)味的，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。以《c++程序設(shè)計(jì)》為例,，針對(duì)各種語(yǔ)法規(guī)則，我們創(chuàng)建了16個(gè)實(shí)用的程序案例：

1.庫(kù)存清單應(yīng)用程序（變量,，輸入）,。

2.工資計(jì)算應(yīng)用程序（算法,，偽代碼）。

3.牙科付費(fèi)應(yīng)用程序（邏輯運(yùn)算符,，字符串）,。

4.購(gòu)車(chē)還貸應(yīng)用程序（while循環(huán)語(yǔ)句）。

5.計(jì)算班級(jí)平均成績(jī)應(yīng)用程序（標(biāo)記控制循環(huán)）,。

6.利息計(jì)算應(yīng)用程序（for循環(huán)語(yǔ)句和數(shù)學(xué)函數(shù)）。

7.計(jì)算個(gè)人所得稅應(yīng)用程序（多分支選擇語(yǔ)句switch）,。

8.捐款管理應(yīng)用程序（作用域與函數(shù)原型）,。

9.游戲應(yīng)用程序（生成隨機(jī)數(shù)和枚舉）。

10.薪金統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序（一維數(shù)組）,。

11.學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序（二維數(shù)組）,。

12.數(shù)字時(shí)鐘應(yīng)用程序（自定義類和對(duì)象）。

13.購(gòu)物清單管理應(yīng)用程序（指針,，引用及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）,。

14.工資表應(yīng)用程序（繼承與多態(tài)性）。

15.便箋信息應(yīng)用程序（順序訪問(wèn)文件）,。

16.屏幕抓取應(yīng)用程序（字符串處理）,。

首先教師給出程序案例的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,，擇合適的算法和指令語(yǔ)句,，經(jīng)互相討論，完善和豐富程序案例,，然后上機(jī)調(diào)試,，通過(guò)運(yùn)行來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果。程序案例的教學(xué)法是從興趣入手,，首先給人們編程的樂(lè)趣,，繼而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入程序的天地，提高了探索的欲望,，使學(xué)習(xí)編程變得生動(dòng)而有趣,。經(jīng)過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)98名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，其中94人贊成這種教學(xué)方法,，在反饋的意見(jiàn)中,，認(rèn)為這種方法效果很好，能夠很容易接受,，在教學(xué)過(guò)程中既學(xué)到了應(yīng)得的知識(shí),，又感受到編程的快樂(lè)，既感受到了成功的喜悅,，又得到了探索的樂(lè)趣,?？己说某煽?jī)表明，85%的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的效果,，其中有20%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀的水平,，雖然，教學(xué)實(shí)踐取得了明顯的效果,，但仍有15%的學(xué)生尚未達(dá)到預(yù)期的效果,，這表明仍有一些問(wèn)題尚待解決。今后將進(jìn)一步研究不足之處,，尋求適合的解決方法,。

參考文獻(xiàn)。

[3]d.r.choffnes[m].simplyc++deitel&associatescompany.

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇四

目前,，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為主流基礎(chǔ)教育,，如何在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代完善中醫(yī)藥高校計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)模式成為一個(gè)突出問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)的高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo),，將“以授課為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為“以問(wèn)題為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式將能更大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，應(yīng)用最新的虛擬化概念進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)更有利于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，更能提高學(xué)生自身的自學(xué)能力和解決問(wèn)題能力,。

一,、中醫(yī)藥高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

計(jì)算機(jī)課程是我國(guó)中醫(yī)藥高校專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程,，其開(kāi)設(shè)目的在于促進(jìn)傳統(tǒng)的中醫(yī)藥行業(yè)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的深度融合,，因此，我國(guó)中醫(yī)藥高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)該向信息技術(shù)教育改變,。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,，過(guò)去我們更多的習(xí)慣于把知識(shí)的獲得和實(shí)際的應(yīng)用分為兩個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，學(xué)生首先通過(guò)教師的授課獲取到知識(shí),，而后基于所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中解決問(wèn)題?，F(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)都大體相同，大都從計(jì)算機(jī)的發(fā)展,、通信基礎(chǔ)知識(shí),、協(xié)議等方面進(jìn)行論述。這些內(nèi)容相對(duì)枯燥,，理論性很強(qiáng),，如果教師不能采取有效的教學(xué)方法就會(huì)使學(xué)生失去興趣，因此一定要結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)特色針對(duì)不同章節(jié)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣很好的結(jié)合起來(lái),，提前達(dá)到專業(yè)融合。另外現(xiàn)階段高等院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室目前并不能很好的滿足教學(xué)要求,，很多學(xué)生可能無(wú)法接受到實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)只能停留在課本上，這樣學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低,。

二,、“以問(wèn)題為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式探索。

2.1收集資料,，科學(xué)評(píng)估,。

“以問(wèn)題為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式在中醫(yī)藥高等院校的探索應(yīng)用模式現(xiàn)在已經(jīng)有了一些嘗試，例如一些基礎(chǔ)課程,、臨床實(shí)驗(yàn)等,，但是在中醫(yī)藥計(jì)算機(jī)課程上并沒(méi)有應(yīng)用?！耙詥?wèn)題為主導(dǎo)”是新模式的核心理念，中醫(yī)藥學(xué)生的`所有學(xué)習(xí)都是基于問(wèn)題這一關(guān)鍵詞而展開(kāi)的,，它的目的是為了更好的完成課程目標(biāo),，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型高級(jí)中醫(yī)藥人才，在實(shí)施過(guò)程中要盡量聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活,，突出計(jì)算機(jī)的前言教育和科學(xué)體系,，激發(fā)學(xué)生興趣，有效結(jié)合傳統(tǒng)中醫(yī)藥特色展現(xiàn)其應(yīng)用性,。其次為了客觀真實(shí)的反映學(xué)生的知識(shí)能力情況,，調(diào)動(dòng)積極性參與“以問(wèn)題為主導(dǎo)”新模式，我們必須將考核體系創(chuàng)新更改,，逐步改進(jìn)原有的理論考試為主的考核體系,，逐步將學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維和中醫(yī)藥融合的新思路新想法納入評(píng)價(jià)體系中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，為培養(yǎng)有特色的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ),。

2.2利用虛擬機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

隨著高等院校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大,，學(xué)生數(shù)量也在逐年增加多,，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求，這無(wú)疑增加了學(xué)校對(duì)硬件實(shí)驗(yàn)室的投入,，但是往往來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量都不能滿足學(xué)生需求,，許多學(xué)生因此對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課后沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,。為解決上述問(wèn)題,，一個(gè)良好的辦法是在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝虛擬機(jī)軟件，通過(guò)虛擬機(jī)軟件，可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī),，這些虛擬機(jī)同樣可以訪問(wèn)電腦的硬件資源,，用戶可以在虛擬機(jī)上安裝操作系統(tǒng)，應(yīng)用程序,，訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源等等,，對(duì)于用戶而言，它只是運(yùn)行在你物理計(jì)算機(jī)上的一個(gè)應(yīng)用程序,，但是對(duì)于在虛擬機(jī)中運(yùn)行的應(yīng)用程序而言,，它并不能分辨自己是在虛擬的操作系統(tǒng)下進(jìn)行工作。所以,，在虛擬機(jī)的環(huán)境下進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)可以大大減少學(xué)校在硬件方面的開(kāi)銷,，還可以避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者其他因素造成對(duì)系統(tǒng)或者計(jì)算機(jī)硬件的損壞。教師可利用虛擬機(jī)環(huán)境為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用虛擬機(jī)軟件搭建的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),，明顯地提高了教學(xué)質(zhì)量，緩解了實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足,，解決了硬件實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入大的問(wèn)題,，虛擬機(jī)轉(zhuǎn)變了教學(xué)人員的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，虛擬化技術(shù)的推廣和普及將對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,。

三,、結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前,，我國(guó)中醫(yī)藥高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式還處在探索階段,，如何更好地進(jìn)行教學(xué)模式改革是當(dāng)前值得深切關(guān)注和探討的教育改革重點(diǎn)內(nèi)容，本文從作者的教學(xué)實(shí)際出發(fā),，首先提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中醫(yī)藥院校中存在的若干問(wèn)題,，然后從如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，利用虛擬機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了探討,，這些方法在教學(xué)過(guò)程中易于實(shí)現(xiàn),，能夠有效地提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)dsp課程我們都知道,，dsp實(shí)際上也是一種單片機(jī),，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設(shè)備集成到一塊芯片上,。但dsp有別于普通的單片機(jī),，它采用了多組總線技術(shù)實(shí)現(xiàn)并行運(yùn)行機(jī)制，從而極大地提高了運(yùn)算速度,，也提供了非常靈活的指令系統(tǒng),。

此次課程設(shè)計(jì)從是從我們做完單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)后開(kāi)始的。實(shí)際上在單片機(jī)的課設(shè)時(shí)，我們就著手準(zhǔn)備設(shè)計(jì)資料,。按設(shè)計(jì)要求,，按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本上用了一周的時(shí)間,。每天我們都要在固定的教室碰面,，安排一天的設(shè)計(jì)任務(wù)，每人都有明確的分工,。而我的分工就是和其他的兩個(gè)組員按照事先畫(huà)好的電路圖焊接電路板,。這個(gè)工作看起來(lái)很容易，畢竟我們大一的時(shí)候就進(jìn)行過(guò)類似的焊接電路板的電子工藝實(shí)習(xí),。所以我以為會(huì)很得心應(yīng)手,，但就是因?yàn)橛心敲吹妮p視的味道在里面，導(dǎo)致了我后面的功虧一簣,，一周的成果不得不全盤(pán)重來(lái),。

在剛開(kāi)始進(jìn)行焊接的時(shí)候我們就犯了一個(gè)整體布局的錯(cuò)誤，因?yàn)橐婚_(kāi)始以為會(huì)有主芯片焊在電路板上,，所以我們的芯片的布局比較集中,，這就直接導(dǎo)致了后來(lái)我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩,，我們還是繼續(xù)了下去,。當(dāng)時(shí)完全沒(méi)有考慮到一個(gè)基本常識(shí),，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過(guò)于密集的連接方法不僅不容易焊接,，而且電器性能非常的差，極其容易導(dǎo)致短路和強(qiáng)烈的電子干擾,。

就這樣,，我們?cè)谥蟮囊恢軙r(shí)間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，結(jié)果確是指示燈毫無(wú)反映,，這下我們就迷糊了，什么原因呢,？查吧,！于是乎我們開(kāi)始了一個(gè)下午的仔細(xì)的檢查工作，還別說(shuō),，我們小組特別認(rèn)真的按照電路圖來(lái)一一檢查,，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯(cuò)誤，特別是好幾個(gè)電容沒(méi)有接地,，這種低級(jí)錯(cuò)誤真是不應(yīng)該犯啊,。我們自己看到這個(gè)錯(cuò)誤都覺(jué)得是很不應(yīng)該，不過(guò)知錯(cuò)能改，善莫大焉,。我們很快的改正了這個(gè)錯(cuò)誤,。于是第二次拿去測(cè)試，想不到這次問(wèn)題更糟,，發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了,。我們當(dāng)時(shí)這是傻了眼了，只好又回來(lái)檢查,。

檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫(huà)錯(cuò)了,，原來(lái)我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了，不燒才怪,。經(jīng)過(guò)這兩次的錯(cuò)誤,，我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大部分都是很低級(jí)的錯(cuò)誤,，這真是我們不認(rèn)真造成的啊,。于是我們又一次認(rèn)真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方,。但是由于一開(kāi)始的整體排列就沒(méi)有弄好,，導(dǎo)致了現(xiàn)在都無(wú)法改動(dòng)了。終于在我們一致討論后,，我們終于決定干脆推倒重來(lái),，把功率放大模塊整體重新焊接過(guò)。這樣雖然可能速度比較慢,，但正確性很高,，這其實(shí)也是無(wú)奈之舉。要不是當(dāng)初焊接的時(shí)候沒(méi)焊好,，導(dǎo)致問(wèn)題多多,，現(xiàn)在也不至于要重新來(lái)過(guò)，不過(guò)還好,，我們?cè)诮邮苓@次慘痛的教訓(xùn)后終于明白了一個(gè)道理,，工作一定要踏踏實(shí)實(shí)的去做，特別是學(xué)我們這行的,，一點(diǎn)馬虎的也不能有,，寧可重來(lái)，也不能交上一分馬虎之中做出的東西,！在這樣的信念下,，我們一直忙到晚上七點(diǎn)，終于是完成重新焊接的工作了,，為了保險(xiǎn)起見(jiàn),，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng),，在最后確定沒(méi)有問(wèn)題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門(mén),，來(lái)到了食堂吃飯,，那一刻感覺(jué)食堂的飯?jiān)趺炊急绕匠：贸远嗔耍呛?，這大概就是所謂的自我成就吧,。

通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我懂得了做一件事情一定要細(xì)心仔細(xì),，要不然本來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事情也會(huì)做的很糟糕,，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因?yàn)樘孕抛约涸O(shè)計(jì)的電路圖了,，沒(méi)有注意到那個(gè)明顯的設(shè)計(jì)失誤,，才導(dǎo)致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設(shè)計(jì)來(lái)給我們鍛煉,，這樣我們將來(lái)走向社會(huì)才會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,。我會(huì)更加的珍惜以后的這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的！

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇六

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的設(shè)計(jì)與制作,，我們組的《20xx世界杯觀戰(zhàn)指南》終于完成了,，現(xiàn)將過(guò)程中遇到的問(wèn)題、獲得的體會(huì)記錄如下,。

這次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中我主要負(fù)責(zé)用戶登錄,、注冊(cè)及數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)方面的設(shè)計(jì)。

2.在設(shè)計(jì)中用到了很多sql語(yǔ)句,，因此對(duì)sql及程序語(yǔ)句地掌握也是必不可少的,。

3.后期的軟件制作都是以前期的工作為基礎(chǔ)的，因此在前期的需求分析及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段要認(rèn)真,、細(xì)致,。

4.我們是三個(gè)人的小組,，在設(shè)計(jì)過(guò)程要互相協(xié)調(diào),，合作。這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)人的作用,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇七

：當(dāng)前,，不少院校在素描課程教學(xué)中還存在著一些不合理的地方，影響了素描課程的教學(xué)效果,?；诖耍恼峦ㄟ^(guò)分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀,，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)模式作了研究性的改革與探討,。

：設(shè)計(jì)素描,；工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

素描是進(jìn)行現(xiàn)代設(shè)計(jì)繪畫(huà)時(shí)采用的表達(dá)形式,，也是產(chǎn)品設(shè)計(jì),、雕塑、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等所有立體設(shè)計(jì)課程和藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和必修課,。一個(gè)好的工業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者按照設(shè)計(jì)對(duì)象運(yùn)用目的,、周邊環(huán)境、地理位置等,，選擇與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)方法,、設(shè)計(jì)風(fēng)格完成的。在目前的高校專業(yè)當(dāng)中,，工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為其中的熱門(mén)專業(yè)之一,。隨著教育事業(yè)的不斷改革，同時(shí)也為了滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的需求,，在目前的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中,，許多內(nèi)容是和文科以及理工科相互交錯(cuò)的，因此,，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法提出了更高的要求[1],。

目前，不少院校在設(shè)計(jì)素描教學(xué)方面的思路不夠開(kāi)闊,，更多的拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，缺乏具有時(shí)代感的特征，無(wú)法與時(shí)代的發(fā)展同步,，滿足時(shí)代的需求,。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描理念主要來(lái)源于美術(shù)繪畫(huà),，強(qiáng)調(diào)素描對(duì)象的'形體與光影以及材質(zhì)等方面的刻畫(huà),，還特別強(qiáng)調(diào)它的科學(xué)性、準(zhǔn)確性以及寫(xiě)實(shí)性,。近年來(lái),，伴隨著科技水平的提高，以及對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)要求的提高,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已無(wú)法滿足工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的需求,，從而阻礙了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的發(fā)展。

（二）教學(xué)大綱陳舊,，師資力量薄弱

設(shè)計(jì)素描不僅注重空間位置的整體性和具體事物的形態(tài)特征,，還講究客觀事物的結(jié)構(gòu)和透視分析。但在具體的工程設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中,，卻忽略了“工業(yè)性”,。我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程還無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，在教學(xué)理念中尚未分清楚工業(yè)設(shè)計(jì)素描和普通美術(shù)設(shè)計(jì)素描兩者之間的不同。因此,，本文認(rèn)為,，產(chǎn)生這一認(rèn)知偏差的主要因素在于以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)大綱過(guò)于陳舊；二是設(shè)計(jì)素描的師資力量不強(qiáng),，缺乏對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)的理解,，這就使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，最終導(dǎo)致整個(gè)學(xué)科課程教學(xué)缺乏層次性,、專業(yè)性,。

（三）傳授之間的程度差異

在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，由于教師所傳授的內(nèi)容與學(xué)生所接收到的內(nèi)容不能完全融合,，即教學(xué)效果不顯著,，從而使得多數(shù)學(xué)生忽略了設(shè)計(jì)素描的重要性。其原因有以下兩點(diǎn)：一是高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)素描課程并不重視,，從而使其教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,；二是教師的教學(xué)觀念較落后，使得對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新思維等無(wú)法匹配現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)理念,，最終使得教學(xué)缺乏時(shí)代先進(jìn)性,。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)全能型人才的需求,，因此,，學(xué)校可在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加多樣化的內(nèi)容,。但在課程安排中,，要將各個(gè)知識(shí)內(nèi)容分化到不同學(xué)期。一般而言,，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)包含了人文,、地理、科學(xué)等知識(shí),，學(xué)校在安排課程中應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深和同類劃分等原則[2],。素描是大多數(shù)學(xué)生在高中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，為了鞏固學(xué)生的素描知識(shí),，在教學(xué)中需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,，分類設(shè)計(jì)學(xué)期課程,，從而幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的知識(shí),，同時(shí)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容也是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的首要前提,。

（二）結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)需求,，明確教學(xué)目標(biāo)

藝術(shù)源于生活,，也高于生活。教師在授課或布置課后任務(wù)時(shí),，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際創(chuàng)作,。設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)原則既包含了美學(xué)與創(chuàng)新，更包含了立足于生活,，這也是工業(yè)設(shè)計(jì)的首要前提,。只有結(jié)合生活創(chuàng)作出來(lái)的作品才具有真正意義上的時(shí)代美。同時(shí),，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中,，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描中理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)掌握一體化的目標(biāo),。

（三）階梯式教學(xué),，降低傳授的差距

高校應(yīng)在遵循教學(xué)的針對(duì)性、連貫性等基礎(chǔ)上重視工業(yè)設(shè)計(jì)素描課程，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)性的組合教學(xué),。伴隨著教育水平的不斷提高，部分學(xué)校針對(duì)一些特定教學(xué)內(nèi)容,，引進(jìn)了階梯式教學(xué),。它的設(shè)置理念是將一學(xué)期的教學(xué)總課時(shí)設(shè)定為若干個(gè)月完成，假設(shè)總課時(shí)為100課時(shí),，教學(xué)時(shí)段為2個(gè)月,，那么階梯式教學(xué)就可以設(shè)置為一周4天，一天3個(gè)課時(shí)的教學(xué)方式,，按照這樣的教學(xué)課時(shí)安排來(lái)劃分教學(xué)階段,。通過(guò)循環(huán)漸進(jìn)的方式來(lái)加強(qiáng)教師所傳授的內(nèi)容與學(xué)生所接收到的內(nèi)容的融合，提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的效率,。

隨著工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的擴(kuò)大,，對(duì)于相關(guān)人才的需求也隨之增多。只有不斷進(jìn)行教育改革,、教學(xué)改革,，努力將工業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)素描有效結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代教育的技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇八

科學(xué)發(fā)展使中學(xué)理科教師課程設(shè)計(jì)面臨挑戰(zhàn):可持續(xù)發(fā)展教育意識(shí)的挑戰(zhàn);應(yīng)對(duì)課程改革實(shí)踐不斷深化的挑戰(zhàn);今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于教師課程設(shè)計(jì)總結(jié)的文章,，希望能夠很好的幫助到大家。

通過(guò)學(xué)習(xí)dsp課程我們都知道,，dsp實(shí)際上也是一種單片機(jī),，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設(shè)備集成到一塊芯片上,。但dsp有別于普通的單片機(jī),，它采用了多組總線技術(shù)實(shí)現(xiàn)并行運(yùn)行機(jī)制,，從而極大地提高了運(yùn)算速度，也提供了非常靈活的指令系統(tǒng),。

此次課程設(shè)計(jì)從是從我們做完單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)后開(kāi)始的,。實(shí)際上在單片機(jī)的課設(shè)時(shí)，我們就著手準(zhǔn)備設(shè)計(jì)資料,。按設(shè)計(jì)要求,，按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本上用了一周的時(shí)間,。每天我們都要在固定的教室碰面,，安排一天的設(shè)計(jì)任務(wù)，每人都有明確的分工,。而我的分工就是和其他的兩個(gè)組員按照事先畫(huà)好的電路圖焊接電路板,。這個(gè)工作看起來(lái)很容易，畢竟我們大一的時(shí)候就進(jìn)行過(guò)類似的焊接電路板的電子工藝實(shí)習(xí),。所以我以為會(huì)很得心應(yīng)手,，但就是因?yàn)橛心敲吹妮p視的味道在里面，導(dǎo)致了我后面的功虧一簣,，一周的成果不得不全盤(pán)重來(lái),。

在剛開(kāi)始進(jìn)行焊接的時(shí)候我們就犯了一個(gè)整體布局的錯(cuò)誤，因?yàn)橐婚_(kāi)始以為會(huì)有主芯片焊在電路板上,，所以我們的芯片的布局比較集中,，這就直接導(dǎo)致了后來(lái)我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩,，我們還是繼續(xù)了下去,。當(dāng)時(shí)完全沒(méi)有考慮到一個(gè)基本常識(shí)，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過(guò)于密集的連接方法不僅不容易焊接,，而且電器性能非常的差,，極其容易導(dǎo)致短路和強(qiáng)烈的電子干擾。

就這樣,，我們?cè)谥蟮囊恢軙r(shí)間里完成了板子的初步焊接工作,，就在我們興高采烈的拿去實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，結(jié)果確是指示燈毫無(wú)反映,，這下我們就迷糊了,，什么原因呢?查吧!于是乎我們開(kāi)始了一個(gè)下午的仔細(xì)的檢查工作，還別說(shuō),，我們小組特別認(rèn)真的按照電路圖來(lái)一一檢查,，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯(cuò)誤，特別是好幾個(gè)電容沒(méi)有接地，這種低級(jí)錯(cuò)誤真是不應(yīng)該犯啊,。我們自己看到這個(gè)錯(cuò)誤都覺(jué)得是很不應(yīng)該,，不過(guò)知錯(cuò)能改,，善莫大焉,。我們很快的改正了這個(gè)錯(cuò)誤。于是第二次拿去測(cè)試,，想不到這次問(wèn)題更糟,，發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當(dāng)時(shí)這是傻了眼了,，只好又回來(lái)檢查,。

檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫(huà)錯(cuò)了，原來(lái)我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了,，不燒才怪,。經(jīng)過(guò)這兩次的錯(cuò)誤，我們總結(jié)了一下我們出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，大部分都是很低級(jí)的錯(cuò)誤,，這真是我們不認(rèn)真造成的啊。于是我們又一次認(rèn)真的檢查了一下電路板,，這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方,。但是由于一開(kāi)始的整體排列就沒(méi)有弄好，導(dǎo)致了現(xiàn)在都無(wú)法改動(dòng)了,。終于在我們一致討論后,，我們終于決定干脆推倒重來(lái)，把功率放大模塊整體重新焊接過(guò),。這樣雖然可能速度比較慢,，但正確性很高，這其實(shí)也是無(wú)奈之舉,。要不是當(dāng)初焊接的時(shí)候沒(méi)焊好,，導(dǎo)致問(wèn)題多多，現(xiàn)在也不至于要重新來(lái)過(guò),，不過(guò)還好,，我們?cè)诮邮苓@次慘痛的教訓(xùn)后終于明白了一個(gè)道理，工作一定要踏踏實(shí)實(shí)的去做,，特別是學(xué)我們這行的,，一點(diǎn)馬虎的也不能有，寧可重來(lái),，也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下,，我們一直忙到晚上七點(diǎn)，終于是完成重新焊接的工作了，為了保險(xiǎn)起見(jiàn),，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng),，在最后確定沒(méi)有問(wèn)題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門(mén),，來(lái)到了食堂吃飯,，那一刻感覺(jué)食堂的飯?jiān)趺炊急绕匠：贸远嗔耍呛?，這大概就是所謂的自我成就吧,。

通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我懂得了做一件事情一定要細(xì)心仔細(xì),，要不然本來(lái)很簡(jiǎn)單的一件事情也會(huì)做的很糟糕,，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因?yàn)樘孕抛约涸O(shè)計(jì)的電路圖了,，沒(méi)有注意到那個(gè)明顯的設(shè)計(jì)失誤,，才導(dǎo)致了這種結(jié)果。我希望以后能有更多的課程設(shè)計(jì)來(lái)給我們鍛煉,，這樣我們將來(lái)走向社會(huì)才會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,。我會(huì)更加的珍惜以后的這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的!

首先我們由衷的感謝老師提供給我們這樣一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)這四周的學(xué)習(xí),，本次課程設(shè)計(jì)即將結(jié)束,，總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)收獲還是相當(dāng)大的,?；仡欉@段時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨萬(wàn)分,。的確,，從選材到開(kāi)始制作，從理論到實(shí)踐,，在四周的實(shí)訓(xùn)日子里,，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西,，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí),，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。

通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我們都更加懂得并親身體會(huì)到了理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性,，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從實(shí)踐中得出結(jié)論,，才能真正為社會(huì)服務(wù),，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力,。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，可以說(shuō)是困難重重,，并且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固,，有待加強(qiáng),。

生活就是這樣，汗水預(yù)示著結(jié)果但是也見(jiàn)證著收獲,，勞動(dòng)是人類生存,、生活永恒不變的話題,，通過(guò)實(shí)訓(xùn),，我才真正領(lǐng)略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義。我想說(shuō),，設(shè)計(jì)確實(shí)有些辛苦,，但苦中也有樂(lè)，在如今單一的理論學(xué)習(xí)中,，很少有機(jī)會(huì)能有實(shí)踐的機(jī)會(huì),，但我們可以。而且設(shè)計(jì)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù),，一起的工作可以讓我們有說(shuō)有笑,，相互幫助，配合默契,，多少歡樂(lè)在這里灑下,。我想說(shuō)，之前的時(shí)間確實(shí)很累,，但當(dāng)我們看到自己所做的勞動(dòng)成果時(shí),，心中也不免產(chǎn)生興奮。也許有人不喜歡這類的工作,，也許有人認(rèn)為編程的工作有些枯燥,，但我們認(rèn)為無(wú)論干什么，只要人生活的有意義就夠了,，而且這也是最主要的,，社會(huì)需要我們，我們也可以為社會(huì)而工作,。

我們的工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作,，團(tuán)隊(duì)需要個(gè)人，個(gè)人也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì),，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，某個(gè)人的離群都可能導(dǎo)致整項(xiàng)工作的失敗。實(shí)訓(xùn)中只有一個(gè)人知道原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓每個(gè)人都知道,，否則一個(gè)人的錯(cuò)誤,，就有可能導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目失敗，團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們實(shí)訓(xùn)成功的一項(xiàng)非常重要的保證,。而這次實(shí)習(xí)也正好鍛煉我們這一點(diǎn),，這也是非常寶貴的。

雖然我們的課程設(shè)計(jì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成了任務(wù),，但是,，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，整個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)功能還不算太完善,，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也遇到了很多困難,，比如由于早期的需求分析不充分，給后來(lái)系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了很大的困難,，所以中間做了一部分的無(wú)用功,，但通過(guò)我們的不懈努力和老師、同學(xué)的幫助,，設(shè)計(jì)才得以圓滿按時(shí)的完成,，所以僅憑個(gè)人的力量想設(shè)計(jì)出一個(gè)完美的系統(tǒng)幾乎是不可能的。

老師為我們安排此次課程設(shè)計(jì)的基本目的,，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合,、人與人的溝通，進(jìn)一步提高思想覺(jué)悟,，尤其是觀察,、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便培養(yǎng)成能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才,。在這四個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)之后,，我們普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高，更重要的是通過(guò)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程的了解,，進(jìn)一步激發(fā)了我們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,，并能夠結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

作為整個(gè)學(xué)習(xí)體系的有機(jī)組成部分,，課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要功能,，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,。運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,，把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作中,，并從理論的高度對(duì)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想,。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,，看一看課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析,，找出學(xué)習(xí)中存在的不足之處,，以便為完善。

學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

改變學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù),。

對(duì)我們軟件專業(yè)的專科生來(lái)說(shuō),，實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`,。通過(guò)課程設(shè)計(jì),，讓我們找出自身狀況與實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)中及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),，為求職與正式工作做好充分的知識(shí),、能力準(zhǔn)備,，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期,。

此次課程設(shè)計(jì)達(dá)到了專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。在課程設(shè)計(jì)之后,，我們都感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力有所提高,，更重要的是通過(guò)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)、軟件管理流程的了解,，進(jìn)一步激發(fā)了我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣,，并能夠結(jié)合實(shí)際存在的問(wèn)題在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

關(guān)于本次課程設(shè)計(jì),，我們的設(shè)計(jì)雖然還不夠完善,，許多功能因?yàn)闀r(shí)間和本身的知識(shí)水平有限無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不過(guò),，至少在平時(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)之上已經(jīng)有了很大的提高,，我堅(jiān)信它必將會(huì)對(duì)我們的未來(lái)走上工作崗位產(chǎn)生積極的影響。

在此次課程設(shè)計(jì)中,，學(xué)到了很多課內(nèi)學(xué)不到的東西,，比如獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，出現(xiàn)差錯(cuò)的隨機(jī)應(yīng)變能力,，和與人合作共同提高的能力,，都受益匪淺，并且使我們的動(dòng)手能力得到了很大的提高,，對(duì)以后的工作,、學(xué)習(xí)都有非常大的幫助,。對(duì)我們而言，知識(shí)上的收獲固然重要,，但是精神上的豐收更加可喜,，挫折是一種財(cái)富，經(jīng)歷是一種擁有,，這次實(shí)訓(xùn)必將成為我們?nèi)松猛旧弦粋€(gè)非常美好的回憶!

本學(xué)期電子商務(wù)1401--1404班的《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)由我與xx老師共同擔(dān)任,。課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間為期兩周。在系領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷下,，我們兩位老師認(rèn)真的完成了任務(wù),，現(xiàn)在將兩周以來(lái)的教學(xué)。

工作總結(jié),。

如下：

一,、班級(jí)基本情況。

本次課程設(shè)計(jì)針對(duì)的是電子商務(wù)1401--1404班的學(xué)生,，共計(jì)195人,。《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)是建立在數(shù)碼圖片編輯,、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作,、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣等專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)上的,。學(xué)生對(duì)電子商務(wù)所需具備的基本技能已經(jīng)有所掌握,，這對(duì)進(jìn)行《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)有很大的幫助。為更好的開(kāi)展課程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，兩位老師分工如下：xxx老師指導(dǎo)電子商務(wù)1403和1404班;xxx老師指導(dǎo)電子商務(wù)1402班,。

《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生能夠根據(jù)web網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理完成對(duì)企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站的需求分析及規(guī)劃與設(shè)計(jì);能夠使用html語(yǔ)言、css語(yǔ)言和asp語(yǔ)言完成對(duì)商務(wù)網(wǎng)站的前臺(tái)開(kāi)發(fā),，包括網(wǎng)頁(yè)制作與腳本編寫(xiě)等;能夠使用面向?qū)ο蟮臏y(cè)試方法實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)測(cè)試與功能驗(yàn)證;能夠使用leapftp將企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站發(fā)布到iis服務(wù)器上,，并進(jìn)行遠(yuǎn)程定期備份與更新。還使學(xué)生能夠在“中小型”企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站仿真項(xiàng)目的實(shí)踐開(kāi)發(fā)過(guò)程中主動(dòng)去接觸和學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的新知識(shí),、新技術(shù),，樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索與大膽創(chuàng)新的工作態(tài)度,，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和掌握,，提高學(xué)生在今后參與開(kāi)發(fā)“中小型”實(shí)際電子商務(wù)網(wǎng)站項(xiàng)目和探索未知領(lǐng)域的能力與自信心。

因此我們采用了以下方法與手段進(jìn)行教學(xué)管理,。一是依托目前電子商務(wù)常用軟件平臺(tái)如：dreamweaver,、flash、fireworks,、photoshop等工具進(jìn)行商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作,，同時(shí)還依托了搜狐快站平臺(tái),，要求學(xué)生完成手機(jī)端app網(wǎng)站的建設(shè)。要求學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建真實(shí)的店鋪,，每一個(gè)班級(jí)按3-4人進(jìn)行分組,，組成項(xiàng)目企業(yè)團(tuán)隊(duì)，并設(shè)立組長(zhǎng),，分組可自由組合,，通過(guò)小組形式的集體研究活動(dòng)，形成協(xié)作小組,，要求學(xué)生以共同的興趣愛(ài)好自由組成實(shí)訓(xùn)小組,，共同制定實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,、實(shí)訓(xùn)記錄,、結(jié)果處理，共同研究并總結(jié)成果,。在此過(guò)程中,，教師扮演的是建議者、傾聽(tīng)者和協(xié)調(diào)者的角色,。分組的作用是為了學(xué)生討論方便,，教師組織不同小組利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了,，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力,。

三、取得效果,。

按照學(xué)校和系部教學(xué)的的安排，為期兩周的《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)已經(jīng)如期完成,，并在課程設(shè)計(jì)的最后一天,，所有學(xué)生以組為單位提交了課程設(shè)計(jì)報(bào)告，同時(shí)舉行了課程設(shè)計(jì)答辯工作,。我專業(yè)的所有教師參與了本次答辯,。本次課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生的實(shí)際操作能力切實(shí)得到了提高：

1、學(xué)生在了解數(shù)碼圖片編輯,、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作,、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣理論基礎(chǔ)之上,，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景下的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用認(rèn)識(shí)了電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基本要求,。

2、學(xué)生進(jìn)一步熟悉了商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的業(yè)務(wù)操作流程,，學(xué)會(huì)基本操作,。通過(guò)這兩周的實(shí)踐學(xué)習(xí),，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在消費(fèi)者調(diào)研的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)和app網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解,，知道了電子商務(wù)網(wǎng)站的組成要素,，明白了電子商務(wù)網(wǎng)站的類型以及不同類型的商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中的不同重點(diǎn)。掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)與建設(shè)的基本流程,。把握交易類電子商務(wù)網(wǎng)站模式,、資訊類電子商務(wù)網(wǎng)站模式的運(yùn)營(yíng)方式和交易過(guò)程。

3,、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)教師以dreamweaver,、flash、fireworks,、photoshop等工具為教學(xué)載體,，學(xué)生也組建了網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)性的教與學(xué),。在課程的教學(xué)過(guò)程中還實(shí)現(xiàn)了的師生之間的“傳,、幫、帶”,，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力,。學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)兩結(jié)合設(shè)計(jì)了《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用》項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力,。通過(guò)《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn),，使學(xué)生通過(guò)參加小組團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)和了解軟件項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作,、文檔編寫(xiě),、口頭與書(shū)面表達(dá)的重要性。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通交流的能力,，培養(yǎng)學(xué)生查閱技術(shù)文檔資料和分析事務(wù)日志文檔的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),、細(xì)致求精和守信負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)與職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力真正得到了提高,，在整個(gè)網(wǎng)店創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)過(guò)程中在教師的講解,、指導(dǎo)下讓學(xué)生掌握有關(guān)模塊的程序流程、工作原理和相關(guān)模塊的具體操作,。學(xué)生在電子商務(wù)真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行操作,，切身體會(huì)電子商務(wù)，熟悉電子商務(wù)各項(xiàng)活動(dòng)的流程,，掌握電子商務(wù)的各種操作技能,，加深對(duì)電子商務(wù)的感性認(rèn)識(shí),。

在教學(xué)過(guò)程中以“實(shí)訓(xùn)”為主線，對(duì)于動(dòng)手型的課程以操作能力訓(xùn)練為主,，在訓(xùn)練操作能力的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，充分體現(xiàn)知識(shí)夠用的原則。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用分組的方式可以使小組成員通過(guò)合作學(xué)習(xí)和研究,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，同時(shí)培養(yǎng)合作精神與合作能力。在現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化,，面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力更體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)要求。

總之,，《商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)有利于激發(fā)學(xué)生形成認(rèn)知活動(dòng)的主觀能動(dòng)性,，有助于提高學(xué)生知識(shí)遷移、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的有效性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力,，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)電子商務(wù)學(xué)科體系全面而又深入的理解。通過(guò)實(shí)訓(xùn),，學(xué)生既可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用,，養(yǎng)成一定的職業(yè)技能技巧，還能使學(xué)生在模擬操作過(guò)程中逐步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求,，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),，鍛煉職業(yè)能力，為將來(lái)走向社會(huì),、走向成功打下良好的基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇九

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn),，提出,，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過(guò)程。整個(gè)設(shè)計(jì)通過(guò)了軟件和硬件上的調(diào)試,。我想這對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫助,。

在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問(wèn)題，在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn),，書(shū)本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有一定的出入的,，所以有些問(wèn)題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維,。一切問(wèn)題必須要靠自己一點(diǎn)一滴的解決,，而在解決的過(guò)程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升,。對(duì)于教材管理系統(tǒng)，其程序是比較簡(jiǎn)單的,，主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,，而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng)新能力,，它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在,。因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。

很多子程序是可以借鑒書(shū)本上的,，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在,，這需要對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此可以說(shuō)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合,，二者是密不可分的,。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握,，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑,，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。

這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣,，我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,。其次，這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮,。另外在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，當(dāng)我們碰到不明白的問(wèn)題時(shí),，指導(dǎo)老師總是耐心的講解,，給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫助，使我們獲益匪淺,。因此非常感謝老師的教導(dǎo),。通過(guò)這次設(shè)計(jì)，我懂得了學(xué)習(xí)的重要性,，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義,，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力,，這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣,。我覺(jué)得作為一名軟件工程專業(yè)的學(xué)生，這次課程設(shè)計(jì)是很有意義的,。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的`東西應(yīng)用到實(shí)際中,。雖然自己對(duì)于這門(mén)課懂的并不多，很多基礎(chǔ)的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難,，也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解,，但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下,，漸漸對(duì)這門(mén)課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣,，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開(kāi)始弄懂它。

所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)意義很深,，和其他同學(xué)的共同學(xué)習(xí)﹑配合﹑努力的過(guò)程也很愉快,，另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十

當(dāng)今,計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用正以極快的速度朝著網(wǎng)絡(luò)化,、多功能化,、行業(yè)化方向發(fā)展.從原來(lái)一般文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字,、圖形圖像,、聲音、動(dòng)畫(huà),、視頻等多媒體處理;從原來(lái)單機(jī)方式運(yùn)行的個(gè)人計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián).只不過(guò)經(jīng)歷了短短的幾年時(shí)間,中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下降,學(xué)生厭學(xué),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,文章就如何利用現(xiàn)有的`資源把學(xué)生培養(yǎng)成有用的職業(yè)人才做了初步的探討.

作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年,，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十一

作為一名美術(shù)教師，課程設(shè)計(jì)是教學(xué)中不可或缺的一環(huán),。通過(guò)課程設(shè)計(jì),，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力的提高，不僅讓學(xué)生在知識(shí)上得到充分的拓展,，也能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到好的課程設(shè)計(jì)不僅要滿足教學(xué)大綱的要求,，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,，因地制宜，循序漸進(jìn),，注重個(gè)性化差異,，下面將分享一些我在課程設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。

一,、不斷總結(jié)反思,，彌補(bǔ)不足。

如何做好課程設(shè)計(jì),？對(duì)我而言,，一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)是不斷的總結(jié)反思。教學(xué)不同于其他工作,，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)變化的雙方,。因此,，每次教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)反思自己的教學(xué)過(guò)程,，找出不足,，及時(shí)采取調(diào)整措施，優(yōu)化課程設(shè)計(jì),。例如在課程設(shè)計(jì)前進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí),，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求，理解他們的學(xué)術(shù)水平和認(rèn)知能力,，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,，并且適時(shí)地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估并進(jìn)行修正和補(bǔ)充，不斷完善自己的教學(xué),。

二,、注重細(xì)節(jié)管理，達(dá)到教學(xué)效果,。

在課程設(shè)計(jì)方面,，在前期的教學(xué)準(zhǔn)備中要注重細(xì)節(jié)管理。首先,，要善于發(fā)掘?qū)W生對(duì)美術(shù)素材的潛在興趣,。這樣可以讓學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地理解和消化課程內(nèi)容,。其次,，對(duì)于學(xué)生的具體情況，如年齡,、愛(ài)好,、學(xué)習(xí)興趣等方面都要了解清楚，根據(jù)不同學(xué)生的情況,，采用不同的教學(xué)方式和方法,，讓課程更加針對(duì)性。第三,，課堂管理要有一定的規(guī)范,，對(duì)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),。在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求,，對(duì)于學(xué)生的行為態(tài)度也要提出“最高要求”。

三,、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

“實(shí)踐出真知”，課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)實(shí)踐極其重要,。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到美術(shù)課程的實(shí)踐中,，讓學(xué)生親身感受美術(shù)創(chuàng)作的魅力和樂(lè)趣，使學(xué)生不斷地去探尋,，并深入發(fā)掘美術(shù)背后的知識(shí)性,。在教學(xué)實(shí)踐中，我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,，讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力和想象力,，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的最大價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量,。

四,、創(chuàng)新思維，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,。

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程,，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容才能滿足不同學(xué)生的需求，以及讓教學(xué)過(guò)程更加有趣和精彩,。與此同時(shí),，美術(shù)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，因此應(yīng)時(shí)刻把握當(dāng)前的時(shí)代背景,，結(jié)合時(shí)下的新技術(shù)和新資料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上的調(diào)整,，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的需求感和支持力，才能做出更好的成效,。

五,、注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),。

因?yàn)槊佬g(shù)課程中的效果,，教師應(yīng)該在美術(shù)端口的基礎(chǔ)上，注重情感教育方面的引導(dǎo),，也就是讓學(xué)生在理解,、接受和表達(dá)藝術(shù)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展健康的心理,。特別是中小學(xué)學(xué)生,，他們處于人生階段，需要教師的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo),，教育的本質(zhì)不僅僅是知識(shí)傳遞,，還要把美術(shù)教育看作一種思維工具的應(yīng)用，要促進(jìn)學(xué)生的思考和理解,，提高經(jīng)驗(yàn)和能力,，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育的真正意義,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。

總之,，課程設(shè)計(jì)是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一環(huán),。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)課程的實(shí)踐中，創(chuàng)新思維,，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。最重要的是,，要注重情感教育,，讓他們?cè)谒囆g(shù)中找到自己的生命之路，在生活中實(shí)現(xiàn)全面,、健康,、和諧的發(fā)展。通過(guò)不斷反思和跟蹤教學(xué)效果,，美術(shù)教學(xué)課程也會(huì)變得越來(lái)越好,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十二

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時(shí)成績(jī)占30%期末成績(jī)占70%,，并不能體現(xiàn)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,，而且期末一張?jiān)嚲頉Q定性的方式也有其不足之處，在對(duì)其傳統(tǒng)考核方式的特點(diǎn)進(jìn)行分析后,，指出其不足,。針對(duì)不足之處，在應(yīng)用技術(shù)型指引下嘗試改革其考核方式,，由期末考試改為分階段按項(xiàng)目給成績(jī),，將成績(jī)體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)考核學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)的掌握情況,。

一,、引言。

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進(jìn)高校辦出特色建立高校分類體系實(shí)行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導(dǎo)下由以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校(簡(jiǎn)稱應(yīng)用技術(shù)大學(xué))等單位發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟,。聯(lián)盟各成員定位于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)服務(wù)地方和行業(yè)密切與行業(yè),、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)支撐。筆者所在學(xué)校是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事之一為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行了一系列改革《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程也是大一新生入學(xué)后非常重要的課程改革勢(shì)在必行,。

二,、傳統(tǒng)考核方式及存在的問(wèn)題。

傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī),，綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩項(xiàng)組成,，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%,。這種考核方式存在的問(wèn)題如下：

1,、平時(shí)成績(jī)比較主觀,。

平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生的課堂提問(wèn)及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況等方面構(gòu)成,，涉及到學(xué)生的多方面表現(xiàn),，每個(gè)方面沒(méi)有具體的占比以及細(xì)化的考核指標(biāo)，這樣就使得平時(shí)成績(jī)?cè)诳己藭r(shí)存在主觀性過(guò)大的情況,，取決于教師日常的課堂控制情況,，了解每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況以及出勤情況,。出勤情況可以每堂課完成,，提問(wèn)以及討論等涉及到時(shí)間安排以及學(xué)生小組協(xié)作等方面，不能很好地對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予較為量化的成績(jī),，課后作業(yè)的書(shū)寫(xiě)存在著抄襲情況,，有時(shí)也不能反映出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)掌握情況。因此,，平時(shí)成績(jī)要求授課教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn),，否則容易出現(xiàn)平時(shí)成績(jī)不夠公正的情況。

2,、期末考試成績(jī)過(guò)于注重結(jié)果,。

期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排在學(xué)期末的考試周進(jìn)行，120分鐘的閉卷考試,，通常有五大題型,，分別為名詞解釋題、單項(xiàng)選擇題,、計(jì)算題,、簡(jiǎn)答題,、分析題,。其中名詞解釋題考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解記憶能力，單項(xiàng)選擇題涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)每一章的知識(shí)點(diǎn),，考核學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，計(jì)算題考核學(xué)生對(duì)彈性,、效用、成本等公式的理解和掌握情況,，簡(jiǎn)答題和分析題考核學(xué)生對(duì)一些重要知識(shí)的理解應(yīng)用情況,。雖然期末考試在題型和考核的知識(shí)點(diǎn)上也力求能夠反應(yīng)出學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每個(gè)題型側(cè)重考核的知識(shí)不太一樣,，但這種一卷式占大比分的考試過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過(guò)程,，很難反應(yīng)出學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況;對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，把通過(guò)考試作為這門(mén)課程學(xué)習(xí)的最為關(guān)注的問(wèn)題,，基于期末考試成績(jī)絕大比例的占比,，容易造成一些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不夠積極認(rèn)真,，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識(shí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo),，而是以怎樣復(fù)習(xí)最省力最容易通過(guò)為目標(biāo),，這樣即便學(xué)生考試通過(guò)了，但是并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí),，沒(méi)有真正感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用情況,，對(duì)經(jīng)濟(jì)新聞及經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)等相關(guān)知識(shí)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，無(wú)法將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái),，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力較少,。

1、增加考核要素,。

將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分這種成績(jī)形成模式，改成更加細(xì)化的更具體更量化的考核,，將平時(shí)成績(jī)包括哪幾個(gè)部分進(jìn)行細(xì)化,，然后給出分值百分比，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有章可循,，有據(jù)可依,。

2、將考核貫穿于整個(gè)學(xué)期,。

除了對(duì)學(xué)生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的登記,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)外，還要針對(duì)每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)考核,。通過(guò)課堂討論與學(xué)生發(fā)言了解學(xué)生的聽(tīng)課情況,，通過(guò)課后作業(yè)的布置讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地掌握，通過(guò)布置一些小組合作或個(gè)人完成的論文,、ppt演講等內(nèi)容,，讓學(xué)生涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)課外知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際,，考核其理解和應(yīng)用能力,。

3、重視過(guò)程考核,。

在學(xué)生綜合成績(jī)中,，各種考核因素的占比分配上，重視過(guò)程考核,，降低對(duì)于結(jié)果的考核比重,，也就是降低專門(mén)的考試比重，更多地分配在其他針對(duì)考核過(guò)程的考核因素上,，這樣降低學(xué)生對(duì)于結(jié)果的追求,，改善學(xué)生只重視期末成績(jī)忽略平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況,。

4、考核方法多樣化,。

考核不僅通過(guò)作業(yè),、考試、出勤等體現(xiàn),，還可以融合學(xué)生課堂討論,、課堂ppt演講、課后論文等形式,，不僅針對(duì)課本上的知識(shí),，也引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。并且，考核方式靈活,，也能提升學(xué)生積極參與的興趣,。

針對(duì)上一章的設(shè)計(jì)原則，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方面,，具體的考核因素及各因素占比設(shè)計(jì)如表1：

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十三

摘要：應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)的基本特征體現(xiàn)為以培養(yǎng)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù),。

國(guó)際結(jié)算課作為一門(mén)以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的課程，應(yīng)按照應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則進(jìn)行教學(xué)改革,，包括：教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué);引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),，改革教學(xué)方法;科學(xué)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué);產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

關(guān)鍵詞：國(guó)際結(jié)算;教學(xué)改革;實(shí)踐,。

應(yīng)用型高等院校專業(yè)課教學(xué)要突出專業(yè)知識(shí)的拓展和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以此為指導(dǎo)思想,，國(guó)際結(jié)算課程作為國(guó)際金融專業(yè)的核心課程和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課,，應(yīng)按照應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則進(jìn)行教學(xué)改革。

國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際結(jié)算方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,，使其能夠在銀行,、外貿(mào)等部門(mén)從事相關(guān)工作。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十四

論文摘要:在經(jīng)濟(jì)全球化,、信息化的背景下,，《國(guó)際金融》課程具有時(shí)代性、實(shí)踐性,、應(yīng)用性和創(chuàng)新性等顯著特征.這要求教師必須改革“教師主導(dǎo)型”的填鴨式教學(xué)方法,，積極增加案例教學(xué)、引入情景模擬教學(xué)、注重社會(huì)實(shí)戲教學(xué),、推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，靈活開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生時(shí)本課程的學(xué)習(xí)興趣,，提高實(shí)戲動(dòng)手能力,、綜合分析能力，培養(yǎng)出高紊質(zhì),、高質(zhì)量,、能與國(guó)際接軌的國(guó)際賈易人才。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益融入全球化,，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)開(kāi)始以各種形式走向國(guó)際市場(chǎng),，開(kāi)展國(guó)際化業(yè)務(wù)。在這一背景下,，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才需求量不斷上升.同時(shí),，新形勢(shì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要求具有較高綜合素質(zhì),，專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用型人才.而國(guó)際金融是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門(mén)核心主干課程,，國(guó)際金融理論能為將來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易宏觀管理者提供認(rèn)識(shí)當(dāng)前世界金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、未來(lái)金融經(jīng)濟(jì)走勢(shì)及對(duì)國(guó)際貿(mào)易管理的影響提供理論上的支持,。國(guó)際金融實(shí)務(wù)能為將來(lái)從事外貿(mào)進(jìn)出口報(bào)價(jià)核算業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的風(fēng)險(xiǎn)防范及投融資安排提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),。同時(shí)國(guó)際金融也是國(guó)際商務(wù)單證員,、外貿(mào)業(yè)務(wù)員及全國(guó)外銷員等職業(yè)資格考試的指定內(nèi)容。所以,，國(guó)際金融教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的單純傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng),、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn),、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變,。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，《國(guó)際金融》課程教學(xué)方法要進(jìn)行不同程度的調(diào)整與變革,。

1以針對(duì)性,、實(shí)用性為原則，精選案例教學(xué),。

國(guó)際金融課程所涉及的理論知識(shí)比較抽象,，平時(shí)生活中較難接觸到，因此學(xué)生很難理解,。將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和具體實(shí)例結(jié)合起來(lái),，加大案例教學(xué)的比例，使學(xué)生通過(guò)典型案例的閱讀、開(kāi)展分析與討論,，既能夠使學(xué)生直觀,、真實(shí)地理解有關(guān)國(guó)際金融理論，又能夠培養(yǎng)學(xué)生用理論觀察政策,，用政策驗(yàn)證理論的思維習(xí)慣,。同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,。例如在講述匯率的決定與變動(dòng)一節(jié)時(shí),，可以就著名的“廣場(chǎng)協(xié)議”，談?wù)勅赵黄壬岛髮?duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨大沖擊,。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今人民幣該不該升值,，如何升值及升值后會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機(jī)與金融危機(jī)時(shí)，可引人1994年墨西哥金融危機(jī),、亞洲金融危機(jī),、的全球金融危機(jī)的案例.分析這三次金融危機(jī)爆發(fā)的根源有什么不同，針對(duì)根源探討如何防范金融危機(jī)頻繁爆發(fā);在講匯率制度選擇時(shí),，可分析7月人民幣匯率制度改革的背景,、成效及后續(xù)改革的方向;在講離岸金融市場(chǎng)時(shí)，可引人人民幣ndf交易的案例,。這些案例有的可以由教師課堂講解,，有的可以讓學(xué)生成立案例小組，利用課余時(shí)間完成,，并在課堂上進(jìn)行交流和討論,。通過(guò)對(duì)案例教學(xué)不僅開(kāi)拓學(xué)生思路，在綜合分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、以及語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都會(huì)有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì),。

2遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則,，引入情景模擬教學(xué)。

模擬教學(xué)就是通過(guò)對(duì)各種真實(shí)金融交易·環(huán)境的模擬,，讓學(xué)生身臨其境,，進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，增加對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,。目前,，許多財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站提供免費(fèi)的模擬交易賬戶，學(xué)生在這些專業(yè)網(wǎng)站注冊(cè)后,，就能夠運(yùn)用真實(shí)的市場(chǎng)交易環(huán)境和行情,，以模擬賬戶體驗(yàn)各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用像美國(guó)嘉盛集團(tuán)提供的forex.com模擬外匯交易平臺(tái),。條件許可的學(xué)?？梢猿闪⒔鹑诮虒W(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)或開(kāi)發(fā)金融教學(xué)系統(tǒng),。如外匯交易仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)就是一套可以模擬全球金融市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),，采用寬帶網(wǎng)接收實(shí)時(shí)的全球同步的24小時(shí)外匯行情，進(jìn)行外匯實(shí)盤(pán)模擬交易和外匯虛盤(pán)模擬交易,，最終計(jì)算盈虧情況.模擬交易的基本程序如圖1,，一是針對(duì)教學(xué)目的，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹,，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案(見(jiàn)表1),。二是呈現(xiàn)情境，學(xué)生角色扮演動(dòng)態(tài)模擬,，教師給予操作指導(dǎo),。三是學(xué)生完成操作報(bào)告。四是教師總結(jié)歸納,，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),。

以仿真、務(wù)實(shí)為特色的外匯模擬交易所帶來(lái)的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn),，大大提高了學(xué)生的實(shí)際分析能力和操盤(pán)能力,，親身體會(huì)外匯投資的風(fēng)險(xiǎn).使其在走向工作崗位時(shí)，能夠很快適應(yīng)環(huán)境,，有效縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離,。

3堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué),。

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)走低,，其中一個(gè)不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設(shè)置,、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和市場(chǎng)需要之間的脫鉤已成為阻礙大學(xué)生就業(yè)的瓶頸問(wèn)題,。國(guó)際金融課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,，要求學(xué)生必須掌握一般的國(guó)際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實(shí)踐操作,、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的運(yùn)用等;參加社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程內(nèi)容的理解,、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和具體操作能力的重要手段,。社會(huì)實(shí)踐的形式可以多元化,，例如和期貨交易所,、證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)及有經(jīng)營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,。通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)基地，可以帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)金融機(jī)構(gòu),、企業(yè)開(kāi)展參觀、經(jīng)濟(jì)調(diào)研等,。例如在講授金融期貨交易的基本知識(shí)之后,，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到期貨經(jīng)紀(jì)公司實(shí)地參觀和模擬,，同學(xué)們可以親臨其境,，非常直觀地了解到期貨交易的運(yùn)作過(guò)程和分析方法,，書(shū)本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見(jiàn)、摸得著,、實(shí)實(shí)在在的知識(shí)和技能,。在參觀和模擬金融期貨交易的過(guò)程中，公司投資顧問(wèn)和業(yè)務(wù)經(jīng)理們的指點(diǎn),，更起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生達(dá)到豁然開(kāi)朗的效果,。在講授外匯風(fēng)險(xiǎn)管理措施時(shí),，可深人外貿(mào)企業(yè)了解這些措施在實(shí)際運(yùn)用的效果及局限性。在積極“走出去”的同時(shí)也可“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,，聘請(qǐng)銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)有豐富經(jīng)驗(yàn)的主管領(lǐng)導(dǎo)和校友,，對(duì)相關(guān)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行專題講授,。并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，這樣可以彌補(bǔ)任課教師理論功底見(jiàn)長(zhǎng),、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷,。

4提高市場(chǎng)適應(yīng)性,，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適應(yīng)了金融信息化的市場(chǎng)要求,，它的突出優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)容量大,、方式靈、信息快捷,、模擬生動(dòng)。一方面,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引人使現(xiàn)代直觀教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂,、聲形并兼的方式來(lái)介紹國(guó)際金融知識(shí),，增加了授課的生動(dòng)性、直觀性,，加大授課的信息量。另一方面,，通過(guò)向?qū)W生推薦有關(guān)國(guó)際金融方面的網(wǎng)站，使學(xué)生可以更及時(shí),、全面地了解國(guó)際金融信息和國(guó)內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。.如國(guó)家外匯管理局網(wǎng)站,，可以為我們提供有關(guān)人民幣匯率,、我國(guó)的國(guó)際收支,、外匯儲(chǔ)備,、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù)，還可以提供我國(guó)外匯管理方面的最新政策動(dòng)態(tài),。中國(guó)銀行網(wǎng)站則能夠反映有關(guān)外匯交易,、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的實(shí)務(wù)知識(shí),。除此之外,，將教案、習(xí)題,、案例資料制作成網(wǎng)頁(yè),，供學(xué)生登陸學(xué)習(xí),，并利用網(wǎng)站論壇,、博客等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑,，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

5順應(yīng)教育發(fā)展的國(guó)際化要求,，靈活開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),。

國(guó)際金融是與開(kāi)放經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的一門(mén)學(xué)科,，在經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化發(fā)展的背景下,，《國(guó)際金融》課程必須利用雙語(yǔ)教學(xué)方法.這樣可以幫助學(xué)生閱讀有關(guān)國(guó)際金融的英文,，也可以為學(xué)生今后從事國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融工作奠定一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)從事涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力,。但《國(guó)際金融》課程的雙語(yǔ)教學(xué)必須靈活,，雙語(yǔ)教學(xué)中中英文授課的比重要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低而定,，要根據(jù)課程內(nèi)容的難度而定。否則會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)過(guò)分注重英語(yǔ)語(yǔ)言本身,，而忽略了對(duì)基本原理和理論的深人理解,，對(duì)雙語(yǔ)課程內(nèi)容的掌握過(guò)于淺顯，不利于后續(xù)專業(yè)課的跟進(jìn),。

上述教學(xué)方法在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際金融課程教學(xué)中的運(yùn)用仍處于嘗試和探索階段,，但就筆者的教學(xué)工作體會(huì)以及學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和反饋意見(jiàn)看，教學(xué)還是取得了比較明顯的積極效果,。如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密結(jié)合,，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和把握能力得到鍛煉,，描述和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力增強(qiáng);學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力,，包括基本外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、組織活動(dòng)能力,、調(diào)研分析能力也有所提升。當(dāng)然,，在信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下,，國(guó)際金融將會(huì)出現(xiàn)更多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn),。因此,，在總結(jié)和完善上述教學(xué)改革方法之外,，還要不斷推陳出新,，需要探索出新的更為行之有效的教學(xué)方法,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十五

高職是就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育,、全民教育相互滲透的一種教育體系,，教師必須找到有效的方法才能提高教學(xué)質(zhì)量,。如何在高職教育中開(kāi)展有效的flash動(dòng)畫(huà)制作課堂教學(xué)是筆者探討的核心。flash動(dòng)畫(huà)制作課程是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程,，也是動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)學(xué)生的必修課,。在課程教學(xué)中,，教師要注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。文章首先對(duì)flash動(dòng)畫(huà)制作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)展開(kāi)討論,，具體分析此課程對(duì)學(xué)生能力的要求，確定教學(xué)目標(biāo),；然后分析我國(guó)當(dāng)下動(dòng)畫(huà)制作的課程體系及其存在的問(wèn)題；最后提出解決問(wèn)題的具體方法和措施,，并對(duì)flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提出了筆者的意見(jiàn)和建議。

一,、flash動(dòng)畫(huà)制作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)研究。

1.flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)學(xué)生的要求,。

flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，也是技術(shù)性較高的課程,。這門(mén)課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解flash動(dòng)畫(huà)的制作原理,，掌握基本的操作能力,，另外,，學(xué)生還要掌握有關(guān)輔助軟件如photoshop、illstrator等使用方法,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生須掌握的知識(shí)具體有基本動(dòng)畫(huà)制作原理、動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn),、動(dòng)畫(huà)使用的基本概念意義與軟件中各個(gè)外部素材（圖片、聲音,、視頻等）的應(yīng)用，等等,。

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容體系存在的問(wèn)題。

目前,，高職有關(guān)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程的教材數(shù)量較多,，但內(nèi)容大同小異。這些教材從介紹flash動(dòng)畫(huà)的基本知識(shí)開(kāi)始,，大多是從菜單到工具一一進(jìn)行介紹,，當(dāng)提到具體實(shí)例時(shí)插入圖片并加以文字說(shuō)明,。這些教材雖然內(nèi)容豐富,，卻缺少培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面的內(nèi)容,。一些教師在教學(xué)中也大多遵循課本內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí),，教學(xué)效果并不理想,。

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教育工作應(yīng)當(dāng)本著因材施教的原則,，適時(shí)改變教育方式,，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體,，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,，突出能力目標(biāo)和項(xiàng)目載體，以具體學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力,。首先,，教師應(yīng)選擇有效的教學(xué)內(nèi)容,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教育的形式與內(nèi)容不能重復(fù),。教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得有趣,，不應(yīng)用過(guò)于枯燥的語(yǔ)言把知識(shí)強(qiáng)制性地教授給學(xué)生。其次,，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中,，教師應(yīng)該選擇最適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式，不讓高職課堂教學(xué)方式顯得陳舊,、乏味,。由于學(xué)生一般年紀(jì)較小,，教師只有營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍,，才能獲得良好的教學(xué)效果。最后,，教師與學(xué)生互動(dòng)是增強(qiáng)課堂氣氛的最好方式,。教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生交流,、溝通,，課堂氛圍應(yīng)該輕松活潑,，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理,。

2.選擇合適的案例或項(xiàng)目,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

教師應(yīng)讓學(xué)生了解并激發(fā)自己的愛(ài)好,、興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索,。教師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),，應(yīng)給予學(xué)生前進(jìn)的力量和信心,。學(xué)校與社會(huì)企業(yè)接軌也是時(shí)下教育教學(xué)的重要趨勢(shì)，而提高學(xué)生的動(dòng)手能力是進(jìn)行有效的flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵,。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)前的行業(yè)形勢(shì),，盡早做好應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的準(zhǔn)備,。對(duì)于flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這種靈活性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)不能只分析經(jīng)典案例,，而應(yīng)該選擇合適的案例或項(xiàng)目,，適當(dāng)加入新近出現(xiàn)的新鮮案例以更新教學(xué)內(nèi)容,。盲目使用教科書(shū)上的案例是不行的,，需要有選擇地使用,。新案例分析可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)局勢(shì)的認(rèn)知,，使教學(xué)思路突破課本內(nèi)容的局限,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，有助于他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)道路上應(yīng)對(duì)突發(fā)情況,。

結(jié)語(yǔ)。

由于各方面的原因,，國(guó)內(nèi)一些高職院校的教學(xué)模式存在某些問(wèn)題,。相關(guān)人士如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決這些問(wèn)題,，未來(lái)高職的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮?，高職教育也將培養(yǎng)出一大批技術(shù)型人才，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量,。國(guó)內(nèi)高職的flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)目前還沒(méi)有一個(gè)完整,、統(tǒng)一的體系,，改革與創(chuàng)新是此課題教學(xué)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵,。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅艷，陳虹潔,。高職院?！秄lash動(dòng)畫(huà)制作》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)探究,。辦公自動(dòng)化，（22）,。

[2]都桂英,。高職院?！秄lash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)探索。新西部（下半月），（7）,。

[3]吳正英,。淺談flash動(dòng)畫(huà)制作課程在高職教育中的改革。生物技術(shù)世界,，（3）,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十六

案例教學(xué)法是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校管理學(xué)類課程所經(jīng)常使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段,。管理心理學(xué)作為大學(xué)本科管理類課程的基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中具有非常重要的先導(dǎo)地位,。在管理心理學(xué)授課過(guò)程中,，科學(xué),、有效地運(yùn)用案例教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的，能夠充分地,、深入地闡釋學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)理論,，激發(fā)經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果,。

一,、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)存在的問(wèn)題,。

1.教學(xué)案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學(xué)的有效性,。通過(guò)對(duì)部分高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生管理心理學(xué)案例教學(xué)情況的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)很多教師的管理心理學(xué)課程案例選擇過(guò)于平凡和普通，更多體現(xiàn)在普通企業(yè)的管理案例方面,，缺乏在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中具有典型性和代表性的案例,。如缺乏知名的或有影響力的企業(yè)及個(gè)體案例等,，導(dǎo)致降低了用案例來(lái)解釋和分析所學(xué)專業(yè)知識(shí)的說(shuō)服力,，影響了教學(xué)的有效性，也阻礙了學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收,。

2.教學(xué)案例的“一例多用”現(xiàn)象明顯,，影響案例教學(xué)的針對(duì)性,。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校經(jīng)管類學(xué)生普遍認(rèn)為管理心理學(xué)課程的理論性較強(qiáng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感到困難,，而且很多教師又在案例使用過(guò)程中出現(xiàn)了“一例多用”的不良現(xiàn)象，即一個(gè)案例被使用在2—3個(gè)章節(jié)的理論教學(xué)之中,，影響了案例教學(xué)的針對(duì)性,，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，新鮮感缺乏,，互動(dòng)參與率下降,，知識(shí)重視程度開(kāi)始降低的情境。

3.教學(xué)案例內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際,，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)代大學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、個(gè)性鮮明,、喜歡探求身邊事物的特點(diǎn),。社會(huì)的大環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征造就了其在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí),，更注重社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣,。高校經(jīng)管類學(xué)生迫切希望早日接觸與自己工作相關(guān)聯(lián)的案例教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示,，占調(diào)查總?cè)藬?shù)85%以上經(jīng)管類學(xué)生普遍反映管理心理學(xué)的教學(xué)案例與自己的企業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí),，平日的自我管理、自我成長(zhǎng)方面相脫離,，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，降低了企業(yè)實(shí)習(xí)的效果與自我管理的有效性。

二,、高校管理心理學(xué)課程案例教學(xué)改進(jìn)的建議,。

1.結(jié)合課程知識(shí)體系，有效進(jìn)行教學(xué)案例內(nèi)容選擇,，體現(xiàn)案例教學(xué)的有效性,。在教學(xué)案例內(nèi)容的選擇過(guò)程中，不論是組織中個(gè)體,、群體的心理認(rèn)識(shí)與行為管理,，還是學(xué)生的自我管理與心理調(diào)節(jié)，都需要高校教師選擇與教學(xué)內(nèi)容相一致的經(jīng)典的,、有意義的案例進(jìn)行教學(xué),，不能脫離課程的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)熟練地運(yùn)用有效案例對(duì)管理心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的解釋和引導(dǎo),。此外,，教師還可以結(jié)合自己在企業(yè)中開(kāi)展橫向科研項(xiàng)目的寶貴經(jīng)歷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的傳授和解讀,，這樣就可以極大地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高案例教學(xué)的有效性,。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)編寫(xiě)相應(yīng)案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種,，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不同而有所側(cè)重,，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn),，高校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)及自我管理過(guò)程中經(jīng)常遇到一些相關(guān)的問(wèn)題迫切需要解決,，比如學(xué)生就業(yè)困難的根本原因在于學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力。接受調(diào)查的經(jīng)管類學(xué)生表示,，自己遇到的實(shí)習(xí)問(wèn)題,、就業(yè)困難，以及自己身邊發(fā)生的自我認(rèn)識(shí)與管理問(wèn)題才應(yīng)該是最適合教學(xué)的真正案例,。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過(guò)程中,，需要把理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,，拓展學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極接受新知識(shí)的新式課堂，引導(dǎo)他們成為社會(huì)需要的人才,，這才是管理心理學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo),。

3.結(jié)合內(nèi)外環(huán)境變化，及時(shí),、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)案例,，提高課堂案例教學(xué)質(zhì)量。管理心理學(xué)這門(mén)課程具有很強(qiáng)的理論性,，教師應(yīng)該注重案例自身的時(shí)代性和教學(xué)對(duì)象的適用性,，這就要求高校經(jīng)管類教師不能夠再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及過(guò)時(shí)案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的管理心理學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該在課程案例教學(xué)方面做出創(chuàng)新,，能夠與外部環(huán)境（社會(huì)變革,、企業(yè)發(fā)展等）、內(nèi)部環(huán)境（教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生需求等）結(jié)合起來(lái),，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)案例教學(xué)的動(dòng)態(tài)性,、創(chuàng)新性和及時(shí)性,，充分體現(xiàn)管理心理學(xué)知識(shí)體系的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十七

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)因其應(yīng)用廣泛且學(xué)習(xí)有難度而備受關(guān)注。為了解學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,，課題組專門(mén)組織了一次問(wèn)卷調(diào)查,，回收有效問(wèn)卷765份，回收率83.62%,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在普遍認(rèn)可度不高、課堂教學(xué)缺乏案例分析,、課程學(xué)習(xí)有難度等主要問(wèn)題,，究其原因可歸結(jié)為社會(huì)認(rèn)可度不高、教學(xué)方式單一,，缺乏實(shí)踐教學(xué)教師,、學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差,、統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥,，概念抽象復(fù)雜四個(gè)主要方面。現(xiàn)實(shí)助推《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革,。

為切實(shí)了解學(xué)生《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)情況,，以更好地為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法改革提供更為客觀的決策參考，課題組于12月-1月期間,，以湖南省高校為重點(diǎn)調(diào)查區(qū)域?qū)κ?nèi)外11所高校學(xué)生展開(kāi)了一次問(wèn)卷調(diào)查,。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷916份，回收有效問(wèn)卷765份,，回收率83.62%,。包括學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)基本情況,、自我評(píng)價(jià),、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)以及專業(yè)建設(shè)(教學(xué))意見(jiàn)等方面。

一,、受訪學(xué)生基本情況分析,。

1.受訪學(xué)生學(xué)校區(qū)域分布較廣。

本次調(diào)查區(qū)域較廣,，包括湖南,、湖北、浙江和廣東四省六市,，涵蓋985,、211及普通一本、二本,、三本10所院校,。分別是湖南商學(xué)院(本部和北校區(qū)),、湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué),、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和長(zhǎng)沙理工大學(xué),、湖南文理學(xué)院、湘潭大學(xué),、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué),、浙江工商大學(xué)和廣州商學(xué)院。

2.受訪學(xué)生性別和年級(jí)分布特點(diǎn),。

因研究需要,，主要選擇學(xué)習(xí)過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)生作為受訪對(duì)象。受訪者中,，女生占60.69%,，男生占39.31%，男女性別比約為0.648：1,。由于大四學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)離校較早,，因此受訪者大多數(shù)來(lái)自大一至大三年級(jí)的學(xué)生,，約為96%;大二與大三年級(jí)的學(xué)生分別占34.55%與42.67%,，其余18.85%為大一年級(jí)的學(xué)生。

3.受訪學(xué)生專業(yè)分布較全面,。

隨著統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì),、金融、管理等方面應(yīng)用的不斷深入,，越來(lái)越多的專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和方法的需求不斷提高,，這與統(tǒng)計(jì)學(xué)在很多領(lǐng)域應(yīng)用廣泛而引起重視相關(guān)。因此很多院校已將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,。這次調(diào)查專業(yè)分布較廣,，如統(tǒng)計(jì)28.3%、金融14.4%,、會(huì)計(jì)21.5%,、經(jīng)濟(jì)學(xué)8.9%、法學(xué)7.9%,、國(guó)際貿(mào)易6%,、保險(xiǎn)5.0%、應(yīng)用數(shù)學(xué)4.2%,、其他3.9%,。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析,。

為更好地分析統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)情況,，設(shè)計(jì)李氏克特量表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要影響因素進(jìn)行調(diào)查,，加總每個(gè)受訪者態(tài)度分值，其總分能說(shuō)明他的態(tài)度強(qiáng)弱或他在這一量表上的不同狀態(tài),，在效度和信度上能夠很好地表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。因選取指標(biāo)較多，需運(yùn)用因子分析法對(duì)其進(jìn)行降維分析,。經(jīng)過(guò)因子提取,，將13個(gè)調(diào)查指標(biāo)降維形成3個(gè)因子，分別得出3個(gè)因子初始特征值和提取平方和載入,，這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)81.51%的信息,，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的48.36%，第二因子為24.06%,，第三因子為9.08%,。三個(gè)因子保證了原始數(shù)據(jù)的實(shí)際性和可靠性。經(jīng)提取,、旋轉(zhuǎn)后,，因子成分矩陣整理結(jié)果如表1。

三個(gè)因子分別反映授課內(nèi)容與教師,、課程的實(shí)用性與學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的基本情況,。通常學(xué)生對(duì)于實(shí)用的專業(yè)課程學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真;而授課教師的講述對(duì)于學(xué)生形成課程的第一印象至為關(guān)鍵，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;很多學(xué)生對(duì)于自己感興趣的課程會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望,，并能取得較好的學(xué)習(xí)效果,。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn)：

1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程受歡迎程度因課程實(shí)用性、專業(yè)不同而異,。

在受訪者中,，學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占76.8%，主要分布在大二至大三年級(jí),。其中,，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占比僅為36.1%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學(xué)生占18.4%,，還有45.5%的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)持中立態(tài)度,。受訪者中統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，表示喜歡或較為喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的占比僅為54.7%,，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學(xué)生占6.5%,。喜歡或不喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的原因歸結(jié)于課程的實(shí)用性和概念的枯燥性等方面。

學(xué)生不喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)的原因排名前五位的,，分別為難度大22.7%,、不實(shí)用18.2%、教師授課不滿意13.6%、課程內(nèi)容枯燥13.6%,、自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差9.1%,，五個(gè)原因占比77.2%。而學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣的原因前三名分別為課程實(shí)用性48.3%,、課程內(nèi)容有趣17.2%h和專業(yè)需要15.5%,，占比81%。

選擇“認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程比較實(shí)用”的學(xué)生,，主要集中在統(tǒng)計(jì),、金融、會(huì)計(jì),、保險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),，分別占58.8%、17.6%,、11.8%,、其余均為5.9%。這些專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng),，而且學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中用到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的機(jī)會(huì)較多,，因此認(rèn)同程度較高。

2.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。

當(dāng)問(wèn)及“統(tǒng)計(jì)學(xué)課程您逃課的次數(shù)”時(shí),，有28.6%的受訪學(xué)生有過(guò)逃課行為，是受訪學(xué)生綜合所有課程逃課率的3.04倍,，令人擔(dān)憂,。分析有過(guò)逃課行為的學(xué)生分布,，發(fā)現(xiàn)男生占57.5%;逃課學(xué)生中32.9%是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥,、課程難度大等不喜歡或不太喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)而逃課。認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難度大與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱相關(guān)程度較高,，但認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥的主要原因是教學(xué)方法單一,，從概念到公式,，都比較抽象,，如果能聯(lián)系實(shí)際用案例導(dǎo)入，就會(huì)大大降低學(xué)生掌握的難度,。

3.以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)軟件為主,。

統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)軟件，受訪學(xué)生中學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件如sas,、r軟件的只有17.4%;學(xué)習(xí)過(guò)菜單式操作,、易于上手的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件如spss、eviews的比重較高,，兩者占比達(dá)42.8%;excel雖然不是統(tǒng)計(jì)軟件,，其統(tǒng)計(jì)功能也非常有限,，但由于其流行性、簡(jiǎn)單性,，學(xué)習(xí)者的比重最高,，達(dá)到26.1%。

三,、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題剖析,。

為進(jìn)一步揭示《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，選取14個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo),，設(shè)計(jì)李氏克特量表,，分析評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的總體認(rèn)可度、課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度,，選擇因子分析法對(duì)所選指標(biāo)進(jìn)行降維處理,，經(jīng)過(guò)因子提取，將14個(gè)調(diào)查指標(biāo)降維形成3個(gè)因子;這些因子能夠保留原始數(shù)據(jù)70.83%的信息,，其中第一因子提取了原始數(shù)據(jù)的44.26%,，第二因子為19.16%，第三因子為7.41%,。三個(gè)因子保證了原始數(shù)據(jù)的實(shí)際性和可靠性,。經(jīng)過(guò)提取、旋轉(zhuǎn)后,，因子成分矩陣整理如表2,。

三個(gè)因子，分別反映學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的總體認(rèn)可度,、課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度評(píng)價(jià),。雖然學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)方法很重要，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)概念的理解與講解方面總體得分較低,?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程普遍認(rèn)可度不高。

必修課程,，而非專業(yè)課,，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有引起足夠的重視,。

據(jù)調(diào)查,，約占四分之三(72.53%)的受訪學(xué)生表示對(duì)專業(yè)課更感興趣，僅有27.47%的學(xué)生最喜歡的課程為非專業(yè)課程,，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程或與專業(yè)有關(guān)的課程比較感興趣,。對(duì)于學(xué)生感興趣的課程，他們更具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望及學(xué)習(xí)自主性，因而表現(xiàn)為傾向于更多的參與課堂,，以及更好的對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。對(duì)自己感興趣的課程，有64.5%的學(xué)生從不逃課,，僅有9.4%的學(xué)生有較高的逃課率,。可見(jiàn)在課程教學(xué)中,，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣至關(guān)重要,，這可以從學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度和老師適宜的教學(xué)方法兩方面做出努力。

2.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)缺乏案例分析,。

第二個(gè)因子包括第7和第8個(gè)指標(biāo),，從各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)看，受訪學(xué)生較注重統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí),，雖然在課堂能聽(tīng)懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí),，但不能靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因一是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中缺乏相應(yīng)的案例分析,，教師沒(méi)有將傳授的新知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講解,，導(dǎo)致學(xué)生能聽(tīng)懂，但不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，最終,，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)也就失去了現(xiàn)實(shí)意義;二是由于學(xué)生忽視或不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理和統(tǒng)計(jì)思想的學(xué)習(xí),。從根本上來(lái)說(shuō),，明確基本概念是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，知曉基本原理和統(tǒng)計(jì)思想是學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的精髓所在,，統(tǒng)計(jì)方法是在基本原理和統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的量化手段,，如果沒(méi)有掌握統(tǒng)計(jì)理論，統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用也就寸步難行,。

3.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)有難度,。

第三個(gè)因子包括第9-14個(gè)指標(biāo)，反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的難易程度,，受訪學(xué)生普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)有難度，具體表現(xiàn)為：一是教師的授課方式單一,，且嚴(yán)肅,，使《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程缺乏活力和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;二是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程本身內(nèi)容較枯燥,，基本概念抽象難懂,，特別是對(duì)于文科背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并非一件容易的事;三是受訪學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性并不是很高，認(rèn)為學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并沒(méi)有多大的實(shí)際作用,，單純只是為了獲得學(xué)分而學(xué),，這使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣,。

四,、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析。

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍認(rèn)可度不高,、課堂教學(xué)缺乏案例分析、學(xué)生學(xué)習(xí)有難度等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果不佳,。產(chǎn)生這些問(wèn)題的.原因可以從社會(huì)、教師,、學(xué)生和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身四個(gè)層面展開(kāi)分析,。

1.社會(huì)認(rèn)可度不高。

雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)能廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)中,，但就目前而言,，整個(gè)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度并不高。首先,，統(tǒng)計(jì)以前主要為宏觀服務(wù),，與社會(huì)大眾關(guān)系不大，盡管現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)公開(kāi)度大大提高,，但要改變一個(gè)習(xí)慣不可能一蹴而就;其次,，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科并沒(méi)有一個(gè)特定的職業(yè)范疇與之相匹配，不像諸如會(huì)計(jì)學(xué),、土木工程,、交通設(shè)計(jì)等這些專業(yè)，都有一個(gè)特定的職業(yè)范疇與之相匹配,。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)方法論學(xué)科,，可以從事與數(shù)據(jù)分析類相關(guān)的工作,，這一方面增加了未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不確定性,，另一方面專業(yè)數(shù)據(jù)分析類工作的需求量并不大,，使得本專業(yè)學(xué)生大部分跨領(lǐng)域就業(yè),。雖然改革開(kāi)放30多年統(tǒng)計(jì)地位日益提高,，但其社會(huì)認(rèn)可度仍不高,。

2.教學(xué)方式單一,，缺乏實(shí)踐教學(xué)教師,。

教學(xué)方式單一,?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)主要以“灌輸式教學(xué)”為主,，教師照本宣科，主要介紹課本的基本知識(shí),，較少地聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的講解,，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂參與性不高,，使得課堂缺乏生動(dòng)性和趣味性,，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使得教學(xué)效果大打折扣,。缺乏實(shí)踐教學(xué)教師,。統(tǒng)計(jì)知識(shí)與方法的應(yīng)用性較強(qiáng)，這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能提出了更高的要求,。但實(shí)際上,，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師大多是從高校直接畢業(yè)的博士或碩士研究生，他們具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí),，但缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),，所以在教學(xué)過(guò)程中只能“就概念解釋概念”，不能聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題或自身工作經(jīng)驗(yàn),，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念進(jìn)行生動(dòng)地闡述,，這樣也就不能滿足多樣化教學(xué)的需求。

3.學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差,。

非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)的主要原因：一是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解,，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性不高,，所以不愿意在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)精力;二是統(tǒng)計(jì)學(xué)只是非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，而非專業(yè)課程,，調(diào)查分析結(jié)果顯示,，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程更感興趣;三是學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅側(cè)重于統(tǒng)計(jì)方法的掌握，而不重視統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí),，容易產(chǎn)生學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象,。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，概念抽象復(fù)雜,。

統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)也是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的原因之一,。主要源于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容枯燥，基本概念抽象復(fù)雜難懂,，教師要將既枯燥又抽象復(fù)雜的知識(shí)繪聲繪色地傳授給學(xué)生,，學(xué)生要充分的理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)背后的真正含義，以便更好地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，這樣的學(xué)科特點(diǎn)無(wú)論是對(duì)教師,，還是對(duì)學(xué)生，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),。其次,，諸如參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容涉及到概率論,、數(shù)學(xué)等相關(guān)理論知識(shí),，這對(duì)于文科背景的學(xué)生具有一定難度。再次,，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科課時(shí)設(shè)置較少,，而統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較多，若干內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)操作,，所以在較短的時(shí)間內(nèi),，要學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)并非一件容易的事。

綜上所述,，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高,、課程邏輯性較強(qiáng)，從理論到公式的灌輸式教學(xué)方法使其掌握難度較大;同時(shí)隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,，各高校開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的專業(yè)越來(lái)越多,，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的文科學(xué)生，這種從理論到公式的照本宣科式教學(xué)方法,，要掌握其原理,，并運(yùn)用其理論和方法進(jìn)行計(jì)算和分析，難度較大,，如果能有一種教學(xué)方法,，它能從學(xué)生熟悉的問(wèn)題出發(fā)引入統(tǒng)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方法，就會(huì)大大降低學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的難度,?？梢?jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新勢(shì)在必行,，案例導(dǎo)入式教學(xué)方法呼之欲出,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十八

教育大計(jì),教師為本。教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家的前途命運(yùn),。接下來(lái)就跟著小編的腳步一起去看一下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)吧,。

在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中，常常會(huì)聽(tīng)到你的課備得如何?……,，教案寫(xiě)得怎樣?……;最終,，無(wú)論你的課堂教學(xué)效果怎樣，都會(huì)說(shuō)到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失,、說(shuō)到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分,。

在言談中有好多老師,、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì))。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話題,，凡有幾年教學(xué)者要從備教材,、備學(xué)生、備目標(biāo),、備過(guò)程,、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一,，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求,，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣去備課,，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,，這是需要我們探討和研究的新問(wèn)題。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，即教案設(shè)計(jì),，可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng)：備過(guò)程;所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課。

a,、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法,。

一、主題教案調(diào)研,。

2,、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣,。

3,、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

4,、綜合以上調(diào)研分析,，提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想。

二,、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案,。

運(yùn)用教材《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格》、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格》系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì),。(或者采用最新版本的《教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格》),。

三、根據(jù)教案設(shè)計(jì),，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,。

根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,，同時(shí)也便于通過(guò)課件直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果,。課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下：

1,、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法：

2,、在你的教案設(shè)計(jì)中,，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

3,、在你的教案設(shè)計(jì)中,，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)?

4、在你的教案設(shè)計(jì)中,，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論?

5、在你的教案設(shè)計(jì)中,，學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)策略處理?

b、備課的方法與形式,。

但在新課程條件下,，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋,、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排,、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì),、功能,、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫,。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容,。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),，保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重,。

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開(kāi)放性,，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo),。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”,。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重,，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重,。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo),、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí),、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說(shuō),，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的。開(kāi)放目標(biāo),、隱性目標(biāo),、長(zhǎng)期目標(biāo)可以理解。一是：過(guò)程和方法的考慮,，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái),，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;二是：可理解為看不見(jiàn)的方法,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀要求,，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、勤于思考、善于探索,、長(zhǎng)于合作,、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的'保底目標(biāo),、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo),。這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的“保底”問(wèn)題，許多教師怕新課程的“放”,，擔(dān)心的是失去音樂(lè)的“命根”,，足見(jiàn)“保底”的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí),，保底目標(biāo),、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀提示,、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了,，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專家研究的一種精心編排,，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不必要去展開(kāi),，去拔高,。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極主動(dòng)參與合作,、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性、隱蔽性,、長(zhǎng)期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，培養(yǎng)積極的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二,、改變課堂結(jié)構(gòu),，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程理念認(rèn)為,，課程是經(jīng)驗(yàn),，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，因而新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流,、互動(dòng)的過(guò)程,。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，在這種交流中生成新的知識(shí),，求得新的發(fā)展。所以,，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng),。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵,，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng),，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體。第三,，咬文嚼字,，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間,，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問(wèn)題，促進(jìn)新知識(shí)的生成,。教師要想多說(shuō)也不行,，只能做導(dǎo)演。

三,、做好組織和引導(dǎo)工作,，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)。

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式,，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率,，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工,，以實(shí)現(xiàn)合作,，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四,、課前預(yù)案與課中記錄,、調(diào)適及課后反思相結(jié)合。

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),，一旦物化為教案,，就一勞永逸，反復(fù)使用,。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思,。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，只為學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中,，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,，教師要觀察、傾聽(tīng),，了解學(xué)生的原始理解,，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)問(wèn)題,、教學(xué)流程，完成第二次備課,。此時(shí),，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新,。所以備課不能是定案，只能是預(yù)案,。預(yù)案調(diào)適的原則,，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走,，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展,。老師既不能扼制學(xué)生的看法,，又不能擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順著學(xué)生的思維探究下去,，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念,。教學(xué)后的反思，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析,?？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),、如何擴(kuò)大交流,、如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作,、如何控制課堂秩序等較宏觀的問(wèn)題,，也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智,、某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由,、知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問(wèn)題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，因而是非?？少F的,。備好課是上好課的先決條件。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇十九

結(jié)合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和目前教學(xué)方法改革創(chuàng)新要求,，在講授《管理心理學(xué)》課程中,，做到“教學(xué)做體化”。向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的理論和精髓,。

由于管理心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性,，研究管理心理學(xué)的方法就有幾種：案例分析法、實(shí)驗(yàn)法,、社會(huì)調(diào)查法,、訪談法。屬于采用實(shí)證分析,，認(rèn)知管理心理學(xué)課程的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn),，在過(guò)去前人的理論基礎(chǔ)，研究人的個(gè)性心理行為特點(diǎn),；研究群體心理行為特點(diǎn),；研究組織心理行為特點(diǎn)；最后研究環(huán)境因素對(duì)心理行為的影響,。

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展,，企業(yè)對(duì)就業(yè)者，尤其未來(lái)的工商企業(yè)管理人員素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高,，良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力是就業(yè)人員素質(zhì)能力的重要方面,，對(duì)企業(yè)組織的持續(xù)發(fā)展和管理人員的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用。

管理心理學(xué)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力,。

本課程在對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和必備的組織協(xié)調(diào)與適應(yīng)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，系統(tǒng)地分析了認(rèn)知管理心理學(xué)、知覺(jué)與管理,、個(gè)性差異與管理,、社會(huì)態(tài)度與管理、情緒,、情感的形成與調(diào)節(jié),、激勵(lì)理論及其應(yīng)用、挫折的形成與調(diào)節(jié),、外在壓力與心理健康,、群體動(dòng)力機(jī)制,、群體中突與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理,、組織設(shè)計(jì)與變革發(fā)展的相關(guān)知識(shí)與技能,，形成個(gè)較為完整的體系。課程符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求,；本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成將起到明顯的促進(jìn)作用,。

二、向大師學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的理論和精髓,。

心理學(xué)的知識(shí)在工廠和企業(yè)中的運(yùn)用是從心理技術(shù)學(xué)開(kāi)始的,。19美國(guó)心理學(xué)家閡斯脫博格的《心理學(xué)和工業(yè)生產(chǎn)率》講述用心理學(xué)測(cè)驗(yàn)方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)以及其提出的“人群關(guān)系理論”,；勒溫的“場(chǎng)”理論研究“群體動(dòng)力”,，對(duì)研究群體行為作出很大貢獻(xiàn)。馬斯洛的需要層次理論以及其發(fā)表的《人的動(dòng)機(jī)理論》,，將人的需要分為五個(gè)層次：即生理,、安全、社交,、尊重和自己實(shí)現(xiàn),。需要從低向高，形成金字塔的層次,。

些有影響力的著作,，馬斯洛的《動(dòng)機(jī)與人格》、夏恩的《組織心理學(xué)》,、麥考密克的《工業(yè)與組織心理學(xué)》,。

我國(guó)的管理心理學(xué)在這三十多年來(lái)得到快速健康發(fā)展，時(shí)代背景和競(jìng)爭(zhēng)激烈環(huán)境,，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，全球化國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓,，中國(guó)企業(yè)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,。管理心理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)普及，越來(lái)越迫切,。以前主要是解決人與機(jī)器的關(guān)系問(wèn)題?，F(xiàn)在“以人為本”新理念，不斷進(jìn)行管理創(chuàng)新活動(dòng),，成就顯著,。

教學(xué)的過(guò)程中，我們著重向大師學(xué)習(xí),，從他們身上學(xué)習(xí)有益的知識(shí),。

教授給學(xué)生許多20世紀(jì)杰出管理學(xué)大師的理論,，同時(shí)這些人也是心理學(xué)家，認(rèn)知他們的理論著作和大師生活故事,。

20世紀(jì)管理心理學(xué)的五大觀念變革：

觀念變革一：管理中的“人”的因素,。

觀念變革二：管理中的“有限理性”。

觀念變革三：管理中的“權(quán)變”,。

觀念變革四：“企業(yè)文化”,。

觀念變革五：“組織學(xué)習(xí)”

這些大師可以這樣分類：

科學(xué)管理論學(xué)派大師?！翱茖W(xué)管理之父”泰勒,；“一般管理理論”法約爾；《效率12項(xiàng)原則》埃默森,；《效率提高工作績(jī)效的12種途徑》斯科特,；等等；了解他們?cè)鯓舆\(yùn)用心理學(xué)原理提高員工工作效率,，用杰出判斷力管理員工,，用管理心理學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)公司經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。

（一）行為管理學(xué)派大師,。利克特的“領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)理論”四種方式：壓榨式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo),、仁慈式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)；協(xié)商式民主領(lǐng)導(dǎo),；參與式民主領(lǐng)導(dǎo),。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵(lì)理論。

（二）人際關(guān)系學(xué)派大師,。管理學(xué)家的人本主義者甘特的工作進(jìn)度控制表一甘特圖,；創(chuàng)立16種“性格類型”測(cè)試量表的母女布里格斯和麥爾斯；“人際關(guān)系學(xué)說(shuō)之父”梅奧,；“動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論”麥克萊蘭德,。成就需要理論，成就動(dòng)機(jī),；權(quán)力需要,；勝任力模型。

（三）有限理性學(xué)派大師,。西蒙“有限理性”理論,，“權(quán)變”概念，“有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模式”,，“l(fā)pc問(wèn)卷”表格的應(yīng)用,；賈尼斯“群體盲思”現(xiàn)象探討；費(fèi)斯汀櫛‘認(rèn)知失調(diào)”改變態(tài)度與行為的有效方法,。

卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”,；

（四）權(quán)變管理學(xué)派大師,。菲德勒“權(quán)變管理理論”；赫塞‘‘情境領(lǐng)導(dǎo)理論”,；特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”,；弗魯姆“七項(xiàng)基本法則”：信息法則、目標(biāo)合適法則,、非結(jié)構(gòu)性工作問(wèn)題法則,、接受法則、沖突法則,；公平合理法則,；可接受性優(yōu)先法則。

（五）戰(zhàn)略過(guò)程學(xué)派大師,。安德魯斯“企業(yè)戰(zhàn)略理論”,；哈默“企業(yè)再造理論”。

（六）學(xué)習(xí)型組織理論學(xué)派大師,。沙因“企業(yè)文化理論”,；圣吉“學(xué)習(xí)型組織理論”。圣吉認(rèn)為,，如果將自我超越,、改善心智模式、建立共同愿景,、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),、系統(tǒng)思考等五項(xiàng)修煉匯聚起來(lái)，使學(xué)習(xí)型組織變成項(xiàng)創(chuàng)新,。用名師的理論精髓照亮學(xué)生的心痱,，投身管理心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索之中。

三,、理論聯(lián)系實(shí)踐,。

管理心理學(xué)對(duì)管理理論和實(shí)踐作出了重要貢獻(xiàn)。幾乎每本管理學(xué)的教科書(shū)都包括大量管理心理學(xué)的研究成果,。各種參與企業(yè)管理實(shí)踐的`管理心理學(xué)專家,，把測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)設(shè)置,、績(jī)效考核評(píng)估、態(tài)度調(diào)查,、組織發(fā)展計(jì)劃,、報(bào)酬制度、職工參與,、社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)等措施和方法普遍應(yīng)用于各類組織管理中,。

管理心理學(xué)過(guò)去的研究往往側(cè)重于個(gè)體和職務(wù)變量,；現(xiàn)金更側(cè)重于社會(huì)和組織變量。過(guò)去往往只注意單變量的分析,，現(xiàn)在更重視變量的綜合,；過(guò)去較注意基層管理和人力資源管理問(wèn)題，現(xiàn)在更注重高層管理的運(yùn)轉(zhuǎn)以及基層管理的效益,。也更加關(guān)注與管理沒(méi)直接關(guān)系的些問(wèn)題,，如職業(yè)生涯規(guī)劃、工作壓力,、情緒,、精神健康、以及工作和家庭之問(wèn)的聯(lián)系和影響,。

四,、明確管理心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用。

理論聯(lián)系實(shí)際,，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),，解決實(shí)際問(wèn)題。知識(shí),、能力,、經(jīng)驗(yàn)和健康多方面發(fā)展。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn),，可以通過(guò)案例分析,，心理學(xué)如何應(yīng)用到企業(yè)管理和工廠管理上來(lái)。選擇人才,，性格測(cè)試,、能力測(cè)試、氣質(zhì)分析,，人力資源管理方面的應(yīng)用有：

（一）讀人心,。

課程認(rèn)為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心,，那如何管心引起了我的思考,，并由此感恬：管心需先讀心?！白x心”即了解員工的內(nèi)心,。

（二）抓人心。

當(dāng)我們了解員工的內(nèi)心后,，我們還,，必須做出行動(dòng)，牢牢抓住員工的內(nèi)心,。

（三）治人心,。

在實(shí)際管理中很多問(wèn)題都?xì)w咎于員工的內(nèi)心,，因此要解決還得立足于人心。

（四）安人心,。

其目的就是能讓員工長(zhǎng)期心向崗位,、心向部門(mén)、心向公司,，在種無(wú)需管理的狀態(tài)下自覺(jué)地就把工作做好,、做快、做精,。

五,、在教學(xué)中堅(jiān)持“教學(xué)做一體化”

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還可以通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng),。

例如,，項(xiàng)目一、根據(jù)你所接觸到的日常生活領(lǐng)域及網(wǎng)上搜索的典型案例,，分析說(shuō)明心理的實(shí)質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng),。

在教師指導(dǎo)下，同學(xué)們上網(wǎng)搜集典型事例,，分析說(shuō)明心理的實(shí)質(zhì)是主觀性和客觀性的辯證統(tǒng),。形成1000字左右文稿；學(xué)生隨后上臺(tái)講解,，主講教師對(duì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)點(diǎn)評(píng),。

每個(gè)相關(guān)項(xiàng)目教對(duì)應(yīng)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。這樣提高學(xué)生們的“做”能力,。

總之,，我國(guó)管理心理學(xué)的教學(xué)需要都隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷發(fā)展，教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新和探討中,。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇二十

兩百多年前,，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生和發(fā)展，在西方國(guó)家被稱為“社會(huì)科學(xué)的皇后”,。隨著改革開(kāi)放的深入,，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，我們有必要了解西方國(guó)家特別是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)情況,，同時(shí)借鑒西方國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》越來(lái)越受到國(guó)人的重視，我們有必要深入學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基本理論,。

使得學(xué)生上課記筆記,、考試背筆記，為了考試通過(guò)而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。為此，如何教授好這門(mén)課程,，使學(xué)生在掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題,?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更加合理有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》體系龐大,，內(nèi)容豐富，研究方法多樣,，邏輯性強(qiáng),，在教學(xué)過(guò)程中需要采取多種方法，多層次,、多角度地進(jìn)行教學(xué),。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，既有經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷史,，又有不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派;既有宏觀經(jīng)濟(jì)的整體分析,，又有對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的研究;既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，又有社會(huì)化大生產(chǎn)的規(guī)律總結(jié);研究方法上既有均衡分析和非均衡分析,，又有定性分析和定量分析,，還有靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。這樣龐大的內(nèi)容體系和多樣化的研究方法對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)提出了很高的要求,。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的課程,，數(shù)學(xué)分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中有著廣泛的應(yīng)用，這是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有別于其他經(jīng)濟(jì)管理類課程的很重要的一個(gè)方面,。經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)的運(yùn)用主要在兩個(gè)方面：一是運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來(lái)推導(dǎo),、論證經(jīng)濟(jì)理論，在輔助其他教學(xué)方法的情況下,，學(xué)生對(duì)基本理論的掌握難度不大,。二是編制數(shù)學(xué)模型，計(jì)算,、驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè),，學(xué)生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經(jīng)濟(jì)學(xué)更能應(yīng)用于實(shí)際，使分析結(jié)果更加科學(xué),，但在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏差的情況下,，如何采取有效的教學(xué)方法以使學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)分析方法所要解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

作為資本主義制度的上層建筑,，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)企圖為其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)解決兩個(gè)問(wèn)題：第一,，在意識(shí)形態(tài)上，宣傳資本主義制度的合理性和優(yōu)越性,，從而加強(qiáng)對(duì)該制度永恒存在的信念;第二,，總結(jié)資本主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)并把經(jīng)驗(yàn)提升為理論，以便改善其運(yùn)行,，甚至在必要時(shí)為拯救其存在提供政策建議,。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有雙重性質(zhì),，它既是資本主義的意識(shí)形態(tài),，又是資本主義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生真正做到“取其精華,、去其糟粕”是所要解決的另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。

課程教學(xué)方法改革是提高教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育的重要手段和重要途徑,。是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié),。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，即依托一本教材,，以課堂教授為主，這種教學(xué)方式存在很多弊端必須加以改革,。

(一)改變以教師為中心,，課堂講授過(guò)多的現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的“教師講――學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,，枯燥乏味,，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，可以采取課堂討論的方式學(xué)習(xí),。能否學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，與學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有很大關(guān)系,。教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，對(duì)于學(xué)生非常熟悉且敏感的課題,，可以通過(guò)課堂討論的方式，讓大家各抒己見(jiàn),，在辯論中明白是非曲直,，使學(xué)生了解一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，不僅有利于他們理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論,，也可以使他們更好地研究,、借鑒西方的一些有益的做法。

(二)改變以課堂為中心,，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀。

教師偏重于理論知識(shí)點(diǎn)的講解,，一定程度上忽略了引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，難以做到學(xué)以致用,。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí),，很多問(wèn)題的結(jié)論要求學(xué)生必須牢牢掌握，但如果不講方法,，只讓學(xué)生死記硬背,，往往收效甚微。因此,，在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)大量實(shí)例加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握,。例如，在講需求彈性與總收益的關(guān)系時(shí),，需要學(xué)生記?。盒枨笕狈椥缘纳唐罚瑑r(jià)格與總收益呈同方向變動(dòng);需求富有彈性的商品,，價(jià)格與總收益呈反方向變化,。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子,，通過(guò)對(duì)這些商品價(jià)格改變后總收益變化的分析,，加上幾何模型作圖說(shuō)明問(wèn)題，實(shí)例分析和理論分析相結(jié)合,，使學(xué)生熟練掌握價(jià)格彈性和總收益的關(guān)系,。

(三)改變以考試為中心，忽略了培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性的現(xiàn)狀,。

這種以教師“教”替代學(xué)生“學(xué)”的“單向式”教學(xué)模式,，促使學(xué)生滿足于記憶授課內(nèi)容，使得學(xué)生上課記筆記、考試背筆記,，為了考試而學(xué),，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性,，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,。在現(xiàn)有的學(xué)生考核方式下，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞占很大的比重,，很多學(xué)生將通過(guò)學(xué)校的考試作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo),，也有很多老師將提高學(xué)生的卷面成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就脫離了教育的根本,。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不在于教會(huì)了學(xué)生多少個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理,，而是在于教會(huì)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入認(rèn)識(shí)和了解，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的提高,，單純是知識(shí)點(diǎn)的熟練記憶，對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有太多的實(shí)際價(jià)值,，對(duì)老師而言是教育的失敗,。

三、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐,。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的前提和基礎(chǔ)。隨著《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的深入發(fā)展,，其課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新,，教學(xué)方法不斷深入實(shí)踐，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。

(一)理論講授和案例分析相結(jié)合,。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映較難理解理論要點(diǎn),，為此在教學(xué)實(shí)踐中,，我們改變單純理論教學(xué)的方式，在教學(xué)過(guò)程中增加案例分析的比例,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題,，使基本理論和實(shí)際相結(jié)合，變枯燥的理論為生動(dòng)的實(shí)踐分析,，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。例如，在供求定理的講授過(guò)程中,，運(yùn)用谷賤傷農(nóng)的實(shí)例分析說(shuō)明供給變化對(duì)均衡價(jià)格和均衡數(shù)量變化的影響;在支持價(jià)格的講授過(guò)程中,，運(yùn)用最低工資法的實(shí)例分析說(shuō)明支持價(jià)格政策的應(yīng)用;在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)理論的分析中,，結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的特征分析完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)不存在的原因。通過(guò)實(shí)際例證的分析,，使學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí),，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不斷提升。

(二)教師主導(dǎo)和學(xué)生導(dǎo)向相結(jié)合,。

在傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的授課中,，一直堅(jiān)持的是教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)課堂的參與度不高,，教學(xué)效果不夠理想,。在學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革中，改變教師一言堂的現(xiàn)狀,，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和主張,，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和思考，實(shí)踐證明,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較以往大大提高,。

傳統(tǒng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考試，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，考試題型主要包括選擇,、判斷、名詞,、簡(jiǎn)答,、論述等，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力很難體現(xiàn)出來(lái),。為此,，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程對(duì)學(xué)生的考核方式做了改革?？荚囶}型上縮減傳統(tǒng)考試題目的比例,，增加應(yīng)用型題目的比重，分析題,、計(jì)算題,、圖形分析題占據(jù)更大比重。這種考試方式的改革使得對(duì)學(xué)生的考核方式更加靈活,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高,。

綜上所述，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》雖然是一門(mén)傳統(tǒng)的理論性課程,，但是經(jīng)過(guò)在課堂教學(xué)方法和考試方法上的有益嘗試和調(diào)整,，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并取得較好的教學(xué)效果。

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇二十一

摘要：

《國(guó)際結(jié)算》是高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程之一,，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。

但是目前在高校的《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中普遍存在著教學(xué)手段落后、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問(wèn)題,。

基于此,，提出了以“案例+實(shí)訓(xùn)+雙語(yǔ)”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的改革，以此來(lái)提高《國(guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)效果,。

關(guān)鍵詞：

國(guó)際結(jié)算;案例教學(xué);實(shí)訓(xùn);雙語(yǔ)教學(xué),。

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易總額逐年增加,，相應(yīng)地,，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易方面的人才需求不斷增加、素質(zhì)要求不斷提高,，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更多新的挑戰(zhàn),。

因此我們必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以期能夠培養(yǎng)出操作實(shí)踐能力更強(qiáng)的,、更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才,。

作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一的《國(guó)際結(jié)算》，理所當(dāng)然的成為我們教學(xué)改革的重點(diǎn),。

出自 sevw.cn

《國(guó)際結(jié)算》是一門(mén)介紹進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)中所引起債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清算的課程,。

其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，以業(yè)務(wù)操作為主,，課程內(nèi)容圍繞多個(gè)國(guó)際規(guī)則,、慣例的條款規(guī)定展開(kāi)，介紹在其指導(dǎo)下的實(shí)務(wù)操作方法,。

《國(guó)際結(jié)算》課程要求學(xué)生熟悉國(guó)際結(jié)算相關(guān)慣例和規(guī)則,，能夠掌握國(guó)際結(jié)算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際,，運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

1當(dāng)前《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

1.1教學(xué)手段落后,。

傳統(tǒng)的《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法大多都是采用以教師講授為主,，這樣的教學(xué)方法雖然有利于知識(shí)的傳授和學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，造成課堂上學(xué)生以記筆記為主，不善于去提問(wèn),、思考和質(zhì)疑,，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法是教師教得辛苦,，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想的被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)方法,。

因此，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生一旦走上工作崗位,，不能較好地解決實(shí)際遇到的問(wèn)題,，很難適應(yīng)相關(guān)的工作。

1.2理論與實(shí)踐相脫節(jié),。

當(dāng)前高?！秶?guó)際結(jié)算》的授課教師大多都沒(méi)有外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，也沒(méi)有去外貿(mào)企業(yè)鍛煉,，只能憑借課本和網(wǎng)絡(luò)資料將知識(shí)傳授,，這種“紙上談兵”的教學(xué)方式的效果可想而知。

從課本到課本式的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足學(xué)生的需求,，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生自己也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到,，學(xué)生很少能夠有機(jī)會(huì)將學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，哪怕是給學(xué)生提供一個(gè)比較仿真的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),，讓學(xué)生能夠參與實(shí)訓(xùn),，體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算中實(shí)際的操作過(guò)程，提高實(shí)踐能力,。

1.3教材陳舊，缺乏雙語(yǔ)教材,。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,，國(guó)際貿(mào)易發(fā)展越來(lái)越快，與此同時(shí),，全球貿(mào)易與投資政策的變化使得與國(guó)際結(jié)算相關(guān)的國(guó)際慣例,、進(jìn)出口單據(jù)形式等也在不斷發(fā)生變化。

由于教材出版的滯后,，有時(shí)出現(xiàn)了教材內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象,，如隨著《ucp600》、《urdg758》等最新版慣例的生效,，許多教材還未及時(shí)進(jìn)行修訂,，因此存在教材過(guò)時(shí)的問(wèn)題。

同時(shí),，市面上真正較好的雙語(yǔ)教材較少,，限制了高校推行《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)的步伐。

為此,，《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法的改革與探索就顯得尤為重要,。

以本人多年講授《國(guó)際結(jié)算》的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),，我認(rèn)為《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法改革可以從以下幾個(gè)方面著手。

2案例教學(xué)方法,。

2.1選擇好的案例,。

實(shí)施案例教學(xué)首先要選擇好的案例，案例的選擇應(yīng)符合以下幾個(gè)原則：(1)典型性,。

典型性要求案例所反映的問(wèn)題應(yīng)該是具有普遍性和代表性的問(wèn)題,，并能夠反映和體現(xiàn)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本和重要的知識(shí)點(diǎn)。

(2)與時(shí)俱進(jìn)性,。

與時(shí)俱進(jìn)性要求案例最好是最新的資料,，不要將一些陳舊過(guò)時(shí)的案例拿到課堂上，最好選擇來(lái)自于外貿(mào)企業(yè)一手的資料,，能夠彌補(bǔ)教材資料陳舊的問(wèn)題,。

(3)實(shí)踐性。

我們選擇的案例也應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力,，比如在介紹匯票這種結(jié)算票據(jù)時(shí),，可以給學(xué)生相關(guān)案例和資料，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作匯票,，通過(guò)制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項(xiàng),。

(4)啟發(fā)性。

啟發(fā)性要求教學(xué)中的案例能夠啟發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題,，激發(fā)疑問(wèn),，舉一反三。

案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合重要知識(shí)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生思維,，針對(duì)特定的問(wèn)題來(lái)思考解決的方法。

這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用,，增強(qiáng)教學(xué)效果,，做到深化理論聯(lián)系實(shí)際和加強(qiáng)互動(dòng)的效果。

2.2案例的引入及討論,。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),，教師首先對(duì)課程相關(guān)的基本理論進(jìn)行講授。

例如,，在介紹托收中的承兌交單方式時(shí),，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務(wù)流程等基本知識(shí),，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生思考,，通過(guò)承兌交單的業(yè)務(wù)流程能否發(fā)現(xiàn)承兌交單中的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為接下來(lái)的案例教學(xué)埋下伏筆,。

其次,，引入案例并組織學(xué)生閱讀案例和初步分析,。

教師可以提示學(xué)生仔細(xì)閱讀案例背景材料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析,。

例如,，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區(qū)別，為什么在案例中的出口商最后沒(méi)能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過(guò)向?qū)W生提示案例中的關(guān)鍵點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題,。

然后，組織學(xué)生分組開(kāi)展討論,。

課堂討論是案例教學(xué)的核心部分,，關(guān)系著整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的能否真正成功。

在整個(gè)案例的教學(xué)過(guò)程中,，教師要始終積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。

在分組討論中可以由每一組推薦一位學(xué)生發(fā)言，其他小組成員對(duì)其提出質(zhì)疑或反問(wèn),，學(xué)生要對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行解答,。

如果時(shí)間充足，還可以讓學(xué)生自由發(fā)言,。

但要注意,，在課堂討論過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，教師可以給積極發(fā)言的學(xué)生一些小小的獎(jiǎng)勵(lì),，比如一個(gè)小小的禮品或者給學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，要最大可能的激勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，形成了活躍的課堂討論氛圍,。

2.3案例的總結(jié)。

在組織學(xué)生討論完案例后,，教師首先要對(duì)案例給出正確的答案，學(xué)生的分析難免存在不完整,、不專業(yè),、不透徹等情況，而且討論階段學(xué)生的爭(zhēng)論很多,，因此教師在給出正確答案的同時(shí),，要對(duì)案例進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論過(guò)程中的答案,，對(duì)于學(xué)生在討論中的積極表現(xiàn)和合理分析,，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予承諾的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)對(duì)于學(xué)生分析中的錯(cuò)誤和不足之處,，教師應(yīng)指出分析錯(cuò)誤和不足的原因,。

最后，給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和總結(jié),，通過(guò)總結(jié),，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識(shí)，還對(duì)案例所反映出來(lái)的各種問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí),。

3實(shí)訓(xùn)教學(xué),。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在實(shí)驗(yàn)室在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)軟件平臺(tái)上來(lái)完成，也包括少數(shù)校外實(shí)訓(xùn),。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)操作，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可分為以下部分：

3.1單證的制作,。

在完成對(duì)比如匯票、發(fā)票,、提單,、信用證等內(nèi)容的教學(xué)后，可以在使用教學(xué)軟件平臺(tái)中的單證模塊來(lái)輔助學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)際結(jié)算所涉及的各種單證制作及其審核,。

在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中信用證結(jié)算方式占據(jù)重要地位,，而且信用證業(yè)務(wù)中對(duì)單據(jù)的要求也是最為全面的，當(dāng)教師在講解有關(guān)信用證內(nèi)容時(shí),，學(xué)生可以從單證系統(tǒng)中找到信用證結(jié)算相關(guān)的背景資料,，然后根據(jù)背景資料制作或?qū)徍藛巫C，包括開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)的填制,、信用證的審核,、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等,，以便讓學(xué)生真正理解和熟悉信用證的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程,，并掌握相關(guān)單證的操作技能。

同時(shí),，學(xué)生可以在同步練習(xí)中找到相應(yīng)的關(guān)于信用證制作及根據(jù)合同審核信用證的習(xí)題,，學(xué)生在平臺(tái)上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改,。

針對(duì)專業(yè)理論知識(shí),，通過(guò)平臺(tái)上的理論知識(shí)模塊提供結(jié)算學(xué)習(xí)資料及幫助，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的,。

總之,，教師應(yīng)該在平臺(tái)下，加強(qiáng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫(xiě)能力，同時(shí)可以在平臺(tái)上通過(guò)在線考試來(lái)考查學(xué)生知識(shí)掌握情況,。

因此,，通過(guò)單證制作實(shí)訓(xùn)既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足又可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)及時(shí)鞏固，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3.2仿真角色模擬,。

在角色模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行分組進(jìn)行角色模擬來(lái)體驗(yàn)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中不同角色的工作流程,。

如在信用證業(yè)務(wù)中,，每組的學(xué)生分別選擇出口商、進(jìn)口商,、開(kāi)證行,、通知行、議付行,、保兌行等不同的角色,，分別處理不同的業(yè)務(wù)，還可以進(jìn)行角色輪換,，讓學(xué)生去體會(huì)信用證業(yè)務(wù)中不同的主體關(guān)注的主要問(wèn)題;在托收業(yè)務(wù)中,，學(xué)生可以分別扮演委托人、托收行,、代收行,、付款人、提示行等角色,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己扮演的不同角色,，來(lái)體會(huì)和理解托收業(yè)務(wù)中各個(gè)當(dāng)事人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。

通過(guò)這種角色模擬來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解和掌握,，提高教學(xué)效果。

3.3校外實(shí)訓(xùn),。

學(xué)?？梢院捅镜匾恍┿y行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂合作合同,。

學(xué)校定期從銀行和外貿(mào)企業(yè)請(qǐng)來(lái)專家或管理人員來(lái)校進(jìn)行外貿(mào)專題講座,，給學(xué)生傳遞一手的外貿(mào)操作知識(shí)及技巧。

寒暑假期間學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到銀行或外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí),，學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)業(yè)務(wù)操作流程,。

4逐步推行雙語(yǔ)教學(xué),。

《國(guó)際結(jié)算》中的許多內(nèi)容來(lái)源于英文原版的國(guó)際慣例，如信用證的特點(diǎn)、含義,、各當(dāng)事人的權(quán)利及義務(wù)等來(lái)源于《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(國(guó)際商會(huì)第600號(hào)出版物),，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證,、托收指示書(shū),、銀行保函、備用信用證等,，而且有時(shí)不同的教材對(duì)同一個(gè)內(nèi)容介紹的有差別,，學(xué)生要真正弄清楚這些內(nèi)容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。

因此,，在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平也是非常重要的,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步推行《國(guó)際結(jié)算》雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力和水平,，提升結(jié)算課程的學(xué)習(xí)效果,。

總之，《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)改革是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程,，需要教師不斷去探索和實(shí)踐,，但是不管怎樣，我們始終應(yīng)把握其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),，在教學(xué)中多結(jié)合案例,、實(shí)訓(xùn)和雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,。

參考文獻(xiàn),。

[2]封文麗.國(guó)際結(jié)算課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探析[j].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版)，,，(4).

[3]何惠萍.國(guó)際結(jié)算課程實(shí)踐環(huán)節(jié)研究[j].高教視窗,，，(8).

教師的教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)篇二十二

我們期待著有新的突破和創(chuàng)新,，可以改變法學(xué)教育的困境,。教法和考核方式的變化為我們提供了新的突破，尤其是新的考核方式會(huì)帶來(lái)意想不到的效果,。

1.中職法學(xué)課程考核方式現(xiàn)狀分析,。

1.1考核形式單一?？荚囀亲钪苯拥目己藢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式,。法學(xué)課程在許多中職學(xué)校中屬于考查課，筆試考核多,，開(kāi)卷考核多,，理論考核多,。

1.2考核內(nèi)容偏重知識(shí)記憶，缺乏靈活性,?？己藘?nèi)容局限于教材、筆記,、劃定的范圍,、指定的重點(diǎn)，考試時(shí),，多以標(biāo)準(zhǔn)化考試形式(判斷,、選擇、案例分析等),，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核普遍不足,。

以至于復(fù)習(xí)背課本，考試考課本,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)目的,。

1.3考核成績(jī)構(gòu)成注重期末考試成績(jī)或結(jié)果，忽視實(shí)操性和考試過(guò)程,。多數(shù)中職學(xué)?？荚囌n程成績(jī)?cè)u(píng)定按百分制，“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”,，一般考查課程期末考核成績(jī),、平時(shí)成績(jī)按4：6比值。

平時(shí)成績(jī)多由考勤,、提問(wèn),、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等組成,，我們往往看結(jié)果,，不看過(guò)程，忽視學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新,。

1.4考核主體的惟一性,。中職課程考核主體一般均為教師自己，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定取決于老師個(gè)人,。

2.1考核形式多樣化,。考核形式多類別,、多階段(平時(shí)測(cè)試,、作業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)實(shí)踐,、期中考核,、期末考核等)交叉實(shí)施,，注重能力培養(yǎng)。我們可以嘗試實(shí)施下列幾類考核之一或多種模式結(jié)合：

2.1.1常規(guī)教學(xué)中模擬法庭被作為教學(xué)方法來(lái)使用,，筆者認(rèn)為可以嘗試將其作為一種考核方式來(lái)使用。如：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中,，我曾使用過(guò)此種考核方式,，將學(xué)生按8～9人分成一組，預(yù)先擬定模擬時(shí)間和時(shí)長(zhǎng),，讓學(xué)生自己尋找審判案件或預(yù)先提供案例,。

期末考核時(shí)，以小組為單位,，由學(xué)生自己分工還原庭審現(xiàn)場(chǎng),。通過(guò)這種方式不僅考核了學(xué)生應(yīng)變能力、知識(shí)運(yùn)用能力,，更發(fā)掘了學(xué)生良好的組織協(xié)調(diào)能力和職業(yè)素養(yǎng),。

學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，利用模擬法庭,，還原法庭審判過(guò)程,，不僅加深了角色體驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用法律知識(shí)的實(shí)際操作能力,，而且可以真正領(lǐng)會(huì)法律的內(nèi)涵,。

2.1.2辯論模式可分為雙方控辯或自訴。在實(shí)踐中,，通過(guò)學(xué)生多人答辯或個(gè)人演講,，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏捷性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)和社會(huì)的認(rèn)識(shí),，利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

2.1.3一些生活中常見(jiàn)問(wèn)題,，如：入職面試問(wèn)題,、“父?jìng)舆€、子債父還”,、欠債必還等問(wèn)題,，雖然表面上或許與法律沒(méi)有太大聯(lián)系，但我們可以讓學(xué)生以法律的思維邏輯來(lái)思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

通過(guò)口試的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力,，又讓學(xué)生以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去體驗(yàn),、感受,、運(yùn)用知識(shí)。

2.2考核內(nèi)容的全方位,。中職法學(xué)教育有大量的理論知識(shí),，以往都是過(guò)分依賴教材、教師,，學(xué)生缺乏自主性,。改變考核內(nèi)容，使其傾向于對(duì)以往知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查上,，即增加應(yīng)用,、創(chuàng)新知識(shí)的考核。

2.3科學(xué)評(píng)定考核成績(jī),，突出應(yīng)用性,。河北省將開(kāi)展“知識(shí)+技能”考試改革試驗(yàn)，研究以技能競(jìng)賽成績(jī),、平時(shí)技能考核成績(jī)和職業(yè)資格證書(shū)等折合成績(jī)作為對(duì)口升學(xué)及應(yīng)用型本科招生“知識(shí)+技能”考試改革中“技能”成績(jī)的辦法,。

因此改變考核成績(jī)的構(gòu)成，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),，適當(dāng)側(cè)重過(guò)程考核,，顯得比較重要。避免學(xué)生只注重期末不注重平時(shí),，只注重結(jié)果不注重過(guò)程,，只注重分?jǐn)?shù)不注重實(shí)施。

在教學(xué)中,，我們可以對(duì)法學(xué)考查課進(jìn)行細(xì)化制度,，加大實(shí)訓(xùn)課成績(jī)構(gòu)成比例，降低期末成績(jī)考核的占分比例,，強(qiáng)化技能培養(yǎng),。對(duì)參加相應(yīng)職業(yè)資格考試并取得證書(shū)的學(xué)生，可將期末成績(jī)認(rèn)定為優(yōu)或良,。

3.法學(xué)理論相關(guān)信息,。

第一，教學(xué)內(nèi)容的改革,。教學(xué)內(nèi)容改革是法學(xué)教育改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一,，法學(xué)理論課程的教學(xué)內(nèi)容要在堅(jiān)持破除迷信、尊重科學(xué)的原則下體現(xiàn)深刻性和鮮明的時(shí)代感,、前瞻性,。

因此，在其教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)敢于對(duì)中外法律制度和法學(xué)思想作理性的分析與反思,。因?yàn)轳R克思主義法學(xué)本身就是開(kāi)放的法學(xué)和創(chuàng)新的法學(xué),，它是在與經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生和不斷發(fā)展起來(lái)的科學(xué)的法學(xué),。

所謂深刻、廣博,，是指法學(xué)理論課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)本著“拓寬專業(yè)口徑,、夯實(shí)理論基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的深度和廣度,，如法理學(xué)課程中應(yīng)適當(dāng)以素材的形式增加不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中要講兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論和辯證法;要在堅(jiān)持馬克思主義的基礎(chǔ)上,。

搞“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”;要使法學(xué)理論課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,、富有新意和活力,。法學(xué)理論課程應(yīng)具有時(shí)代感和前瞻性，是指其內(nèi)容應(yīng)跟上社會(huì)發(fā)展的需求,，不斷吸收法學(xué)前沿的研究成果,，與時(shí)俱進(jìn)。

法學(xué)理論課程如果陷入注釋法學(xué)的泥潭,，將導(dǎo)致法律人才素質(zhì)退化的惡果,。受注釋法學(xué)的影響，我國(guó)法學(xué)理論課程內(nèi)容陳舊,。

主要表現(xiàn)在：

(1)體系陳舊,。如法史類學(xué)科一直是以朝代的更替為基本線索，只注重甚至強(qiáng)求時(shí)間上的連貫性,，忽視法律制度和法律思想的完整性和跨越式的繼承,，對(duì)法律傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響以及同時(shí)代法律傳統(tǒng)和文化的異同及產(chǎn)生的原因背景更是沒(méi)有絲毫的涉及。

(2)觀點(diǎn)陳舊,。如法理學(xué)課程對(duì)“法治”的解釋仍然是20世紀(jì)50年代的,，而對(duì)21世紀(jì)法學(xué)的發(fā)展，如經(jīng)濟(jì)全球化而引起的法律趨同(如我國(guó)加入wto引起的法律問(wèn)題),、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略引起法律調(diào)整范圍的變化(如法律與環(huán)境,、資源等問(wèn)題)等又非常遲鈍。

(3)固步自封,。法學(xué)理論課程與自然科學(xué)老死不相往來(lái),，與經(jīng)濟(jì)、文化,、宗教和倫理等社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系膚淺,，與部門(mén)法學(xué)相互脫節(jié)。以上種種情況使我國(guó)法學(xué)理論課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生探索法律事實(shí)的興趣和能力方面難有作為,。