感謝信是一種以表達(dá)感激之情和傳達(dá)誠摯祝福為目的的書信。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng),？以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享,，供大家參考和借鑒。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

生：《跳水》,。

師：預(yù)習(xí)過課文的同學(xué),，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物,？請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。板書（桑娜漁夫）,。

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）,。

師：你能用幾個(gè)字來概括對(duì)窮人的印象？

生：（善良）板書：善良,。

師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方,？請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來，寫幾句自己的感受,。

生讀感悟批畫,。

師：默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎,？

生：（窮）,。

師：你從哪些地方感受到他們的窮？

生……。

師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情,？

生：覺得他們可憐,，很同情他們。

師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎,？

生讀,，師評(píng)價(jià)，從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子,。

師：桑娜一家如此貧窮,，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁?？把有關(guān)語句畫出來，體會(huì)體會(huì),。

生談感受,，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？不,，還沒來！…..為什么把他抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受…..恩，揍我一頓也好,！”

師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么,？

生：……。

師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù),。桑那把西蒙的孩子抱回家,，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫,，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處？生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）。

生：(是他來啦,？不,，還沒來！…..),。

生……,、

生：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了,，就由他打吧,？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落,，我挨打也值得了,，我也心甘情愿了。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。（板書：善良）,。

師：說到省略號(hào)課文中還有幾處,，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,，11下,、始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚,，深夜未歸,，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急,。襯托出了她等待丈夫焦急的心情,。

生：“謝謝上帝，總算活著回來了,、我不在家,，你在家里做什么呢？”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來,，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白,，說：‘我嘛,、縫縫補(bǔ)補(bǔ),、’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止,，桑那聽了丈夫的問話,，非常緊張，原想說出抱回孩子的事,，但是又顧慮重重,，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去,。

師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中,，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的,。

師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話,？

生：……。

師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分,，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào),。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào),，句末向上揚(yáng),；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào),，句末向下降,；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇,。其次要注意重音，如“夠”,、“受”,、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào),。

師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了,，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì),。

生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行,？”從這句話中看出,，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈,。

生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來,，怕孩子醒來看到母親死去的慘象,。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,，完全沒有考慮,，看漁夫的心地多么善良。

生：“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,，我們的日子的確很苦,，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜,，日子真難熬啊,。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子,，但是很堅(jiān)強(qiáng),，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān),。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎,？沒有商量而想法和做法完全一致,，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的,。是的,，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力,、體力乃至生命,，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累,，桑那和漁夫多么善良啊,。

師：再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么,？

生：（語言,、動(dòng)作、神態(tài),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）,。

師：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活,，把文章寫生動(dòng),，注意寫好人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài),，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的,。今天的課就上到這里。下課,！

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力,。

1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法,，分析、把握人物形象,。(重點(diǎn)),。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說主題的寫法,。(難點(diǎn)),。

3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源,，珍惜今天的幸福生活,。

課時(shí)安排：

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

1.激情導(dǎo)入,。

自古以來,，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題,，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng),，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索,。今天,，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力,。

交流感知,。

2.回顧作家作品：

魯迅，原名周樹人,，字豫才,，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》,。作品集有《野草》,、《朝花夕拾》、《吶喊》,、《彷徨》,、《華蓋集》、《墳》等,。本文選自《吶喊》(小說集),。

3.介紹寫作背景：

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百,。

感交集，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤(),。

研讀共品,。

二、朗讀課文,，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀,，學(xué)生熟悉課文。

2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：

小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分,。

從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分,。

第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況,。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。

第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。

從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。

三,、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

生：打乒乓球、跳繩,、吃東西,。

師：好玩嗎？

生：好玩,，我們分組打乒乓球,，3個(gè)球全輸了的做俯臥撐。

生：好玩,，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩,，很熱。

生：吃東西很無聊,，不好玩,。

師：呵呵，今天我們學(xué)什么,？

生：不知道（生笑）,。

師：請(qǐng)翻書到21頁，欣賞一下這幅圖,，畫的什么?。?/p>

生：畫了床,。

生：畫了海浪和竹筏,。

生：是床還是海浪？

生：是床,，還有席子啊,。

師：那那些波浪線是什么？

生：可能是床上的被子吧,，人后面還有枕頭呢,？

師：有這么圓這么大的枕頭么？

生：古代的枕頭啊,，電視里面看到過,。

師：對(duì)，這個(gè)孩子在干什么,？

生：在吹笛子,。

師：吹笛子怎么會(huì)吹出煙霧和這么多只鶴來？

生：應(yīng)該是孩子在想問題,，想到了天上的東西,。

師：我還以為是這個(gè)孩子在抽煙呢。（生狂笑）。

生：不是抽煙,，孩子手里拿的不像煙桿,，因?yàn)楣糯闊煹囊话愣加袀€(gè)煙斗。

師：到底畫的是什么,，我也不知道,，怎么辦？―――（生齊：讀課文）,。

師：老規(guī)矩，讀課文的時(shí)候勾畫出不懂意思的字詞,，還要勾畫出等會(huì)兒質(zhì)疑的句子,。

（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開始問老師個(gè)別字詞的意思）,。

師：好,，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞,。

板書：明察秋毫,、張目對(duì)日、夏蚊成雷,、怡然自得,、丘壑、凹凸,、龐然大物,、項(xiàng)為之強(qiáng)。

（學(xué)生每說出一個(gè)詞語,，教師追問詞語的含義,，學(xué)生根據(jù)書下面的解釋都能解決）。

師：剛才有個(gè)同學(xué)說“癩蝦蟆”（學(xué)生讀成蝦子）,，應(yīng)該怎么讀,？

（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）,。

師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉,？（生齊：癩蛤蟆。生笑）,。

師：癩蛤蟆,，也就是我們常說的“癩格寶”（方言），也叫做蟾蜍,。

師：還有一句,，“項(xiàng)為之強(qiáng)”（學(xué)生讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)），應(yīng)該怎么讀,？

生：項(xiàng)為之強(qiáng)（學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng)）,。

師：這么整齊,？（生笑）。

一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：應(yīng)該讀成僵硬的僵,，書下面有解釋,。

師：對(duì)，剛才這兩個(gè)我們讀錯(cuò)的詞語,，就是我們?cè)凇墩撜Z十則》中遇到過的,？――（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的,？（生：說,、女）。

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師：結(jié)合課文的內(nèi)容,，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？

生：應(yīng)該是一個(gè)孩子在床上吹煙氣,。

師：理由呢,？

生：文中有這句話“徐噴以煙”

師：為什么要噴煙？

生：熏蚊子玩,。

師：熏蚊子還是熏天上的白鶴,？

生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的,。

師：理由,？

生：“私擬作群鶴舞于空中”

師：“私擬作”什么意思？

生：自己把它當(dāng)作,。

師：好,，那個(gè)孩子是誰？

生：應(yīng)該是作者,。（有些孩子不同意）,。

師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字,。（生：余）,。

師：對(duì)，“余”在文中的意思就是我,，第一人稱代詞,。

（板書：夏蚊——舞鶴）。

生：老師,，課文中還有事情為什么沒有畫出來,？

師：還有事情么？什么事情？

生：看兩只蟲子在打架,。

師：只有兩只蟲子,？

生：還有一個(gè)龐然大物―――癩蛤蟆。

師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物,？

生：和蟲子相比,，它應(yīng)該是非常大的。

師：什么地方發(fā)生的事情,？

生：土墻處的草叢,。

師：作者又是怎么“擬作”的？

生：小動(dòng)物擬作怪獸,，土礫擬作丘壑,。

（板書：動(dòng)物草叢―――林獸丘壑。）,。

師：兩件事有什么共同點(diǎn)？

生：非常好玩,。

師：理由,？

（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）,。

師：要是用文中的一個(gè)詞語來概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢,？

生：物外之趣。

師：什么意思,？

生：超出事物本身的樂趣,。

師：怎么會(huì)有超出事物本身的樂趣呢？

生：因?yàn)樽髡甙阉麄兿胂蟪闪肆硗獾臇|西來玩,，非常有趣,。

（板書：物外之趣）。

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（教師在課間找了幾幅好的作品,，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片,。）,。

點(diǎn)評(píng)生一的'作品：

師：你為什么把孩子畫得這么大？

生：和蟲子相比,，就該把人物畫大一些,。

點(diǎn)評(píng)生二的作品：

師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞??？（生笑）。

另一生說：沒有畫出觀看的味道來。

點(diǎn)評(píng)生三的作品：

師：為什么你把花臺(tái)畫得這么漂亮,？

生：先畫的花臺(tái),，沒有時(shí)間畫人了。

師：呵呵,，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛,，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)？

生：人和動(dòng)物,。

點(diǎn)評(píng)生四的作品：

師：畫面中的這個(gè)女孩子怎么這么嫵媚?。浚ㄉ裥Γ?。

生：不是女孩子,，應(yīng)該是清代的一個(gè)小男孩。

師：恩,，書上介紹了作者是清代的沈復(fù),，注意朝代。

師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容,，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該,？

生：讀出感情。

師：怎樣的感情,？

生：愉快,、安逸的那種。

師：好,，齊讀課文,，再思考你還有什么問題需要質(zhì)疑。

（生齊讀課文,，思考了2分鐘后）,。

師：好，同學(xué)們針對(duì)課文的句子,、段落內(nèi)容,、文章的主題、寫法等方面提出有價(jià)值的問題,。

生一：作者為什么要寫兩件事情,？

師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對(duì)）,。

生：寫多了就羅嗦了,。

師：那就寫一件事情好了，簡(jiǎn)潔明了,。（生沉默）,。

生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的,。

師：你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了,？

生齊：水中,。

師：呵呵，對(duì),，來個(gè)海陸空面面俱到,，可惜作者沒這么寫。

生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的,。你看作者說自己張目對(duì)日,，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫,，說明他觀察很仔細(xì),，于是后面又寫了草叢中的事物。

師：前面兩個(gè)同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的最有價(jià)值,，最有說服力,？（后面一個(gè)）。

師：好,，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來分析的,，前后對(duì)應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他智慧的思考,。（鼓掌）。

師：還有沒有更有創(chuàng)意的思考,？（生沉默）,。

（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）。

生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子,。

生：應(yīng)該是為后面做鋪墊,。

師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時(shí)”,？

生：交待了文章的主人公,，說明本文是作者的回憶。

生：“張目對(duì)日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊,。

生：“見藐小之物比細(xì)察紋理”說明作者有個(gè)仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

師：最后一句應(yīng)該抓住這個(gè)詞“故”，什么作用,？

生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié),。

師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑,。

生：文章為什么不在最后一段作一個(gè)總結(jié),，文章好像沒有寫完,？

師：你讀到最后一件事情的時(shí)候就結(jié)束了，有什么感覺,？

生：好想讀下去,，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。

師：呵呵,，作者給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念啊,，這樣好不好？

生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象,，回味無窮啊,。

師：說得很好，那到底寫完沒有,？

生：寫完了,，前后一一對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊,。

師：呵呵,，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù),，這樣可以一箭雙雕,。（生笑）。

生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩,，怎么不想象成烏鴉,？他們都是黑色的。（生笑）,。

師：我覺得可以想象成烏鴉,，這個(gè)問題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來回答。

生：可能在作者心中,，玩白鶴比玩烏鴉更有趣,。

生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些,。

生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖,，腿都很長(zhǎng)。（生笑）,。

師：同意,，想像的時(shí)候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來寫，這種由此及彼的聯(lián)想不是無中生有的創(chuàng)造,，這種寫法叫做：聯(lián)想（板書）,。

生：作者為什么總是喜歡把小動(dòng)物想像寫成大動(dòng)物？（生準(zhǔn)備回答）,。

師：我強(qiáng)調(diào)一下,，這個(gè)問題問的時(shí)候應(yīng)該把“想像”換成“聯(lián)想”,。作者的想法應(yīng)該與自身經(jīng)歷有關(guān)系。

生：因?yàn)樽髡咴诩依锿?，很想和大自然中的其他?dòng)物玩,，于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。

師：說實(shí)話,，老師也沒有想過這樣的問題,，他們的一問一答太有價(jià)值了，幫助我們弄清了作者的很多想法,。我們應(yīng)該怎么感激他們,？（鼓掌）。

師：老師也有一個(gè)問題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎,？

生：愿意,，因?yàn)樗矚g觀察。

生：愿意,，因?yàn)樗矚g思考,，想象十分豐富。

生：他很有愛心,。因?yàn)樗詈蟀寻]蛤蟆趕走了,。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興,。（生笑）,。

師：啊,？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死,？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒有哦。（生笑）,。

師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個(gè)更有創(chuàng)意的回答,，說出了我們沒有思考到的地方,，我們應(yīng)該――（老師還沒說完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）,。

生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文,？

一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文,。

師：難懂嗎,？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內(nèi)容,。

三,、教學(xué)小結(jié)：

生：有趣,。（生笑）。

師：除了有趣呢,？

生：難忘,。

師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學(xué)不同的意見,？

一生：不幸,。

（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個(gè)同學(xué)在日記里面說起了小時(shí)候由于外公外婆重男輕女,，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚,。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒有讓她起來講原因,，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道,。）。

師：老師很欣賞你剛才的回答,，因?yàn)槟惚磉_(dá)了自己的真實(shí)感受,。其實(shí)啊，每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣,，自然童年的印象也是不一樣的,。不管怎樣，正是因?yàn)橥甑暮芏喙适?，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣,，才讓我們一天天長(zhǎng)大，一天天走向了成熟,。

師：老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興,，因?yàn)槟銈兊乃伎迹抛尷蠋熃裉旌沽鳑驯?。孩子們看著穿著t恤的我,，狂笑不已。下課,，我提高了嗓門,！

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

9故鄉(xiāng)。

課型,。

常規(guī)課,。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo),。

了解小說的特點(diǎn),。

理解文章主題。

過程與方法目標(biāo),。

學(xué)會(huì)分析人物形象,。

情感態(tài)度目標(biāo),。

了解舊中國(guó)的苦難，珍惜今天的幸福生活,。

重點(diǎn),。

分析、評(píng)價(jià)人物,，探討人物與主題,。

難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)分析人物形象,。

教???學(xué)???過???程,。

教?師?活?動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖,。

一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介,。

小說以刻畫人物形象為中心,、通過完整的故事。

回顧,、復(fù)習(xí),。

了解鞏固文體知識(shí)。

情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活,。

1.簡(jiǎn)介“小說”

2.簡(jiǎn)介背景,。

聽介紹。

了解背景及文常,。

二,、整體感知。

小說以時(shí)間為序,，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開,，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個(gè)部分：

1.交代時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,。

2.“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。

閱讀,、討論交流。

理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu),。

3.“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng),，寄希望于未來。

三,、熟讀課文,。

四,、作業(yè)???抄寫生字詞。

教

后

反

思

9故鄉(xiāng),。

課型,。

常規(guī)課。

教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與技能目標(biāo),。

了解小說的特點(diǎn)。

理解文章主題,。

過程與方法目標(biāo),。

學(xué)會(huì)分析人物形象。

情感態(tài)度目標(biāo),。

了解舊中國(guó)的苦難,，珍惜今天的幸福生活。

重點(diǎn),。

分析,、評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題,。

難點(diǎn),。

學(xué)會(huì)分析人物形象。

教???學(xué)???過???程,。

教?師?活?動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖,。

一,、人物形象分析。

1.文中寫了哪些人物,？在這些人物中,，

其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？

討論交流,。

分析形像與主題,。

2.分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩,。

句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià),。

二、深入探究,。

討論交流,。

深入理解文章內(nèi)容。

1.在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并,。

明朗,、美麗、令人神往,，

說說它的作用,。

晦暗、蕭條,、令人悲涼,。

2.末段話有什么含義？表達(dá)了作者怎,。

思想感情,？???表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

三,、主題探討,。

自主合作探究。

深刻理解文章主題,。

四,、作業(yè)??水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象,，為他們寫一個(gè)故事,。

教后反思。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

一,、教學(xué)設(shè)想：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,，“品評(píng)作品中富有表現(xiàn)力的語言”,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過聽說讀品寫等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深,，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩歌中歷史常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí),。教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松,、祥和,、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間,、學(xué)生之間的交流碰撞,，激起智慧的火花,，從而共同探疑、解疑,，獲得知識(shí)，發(fā)展能力,，培養(yǎng)個(gè)性,。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂,，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)內(nèi)容,、感悟鄉(xiāng)愁,。

知識(shí)目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題,。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞,，分析詩歌的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的崇高感情,。

教學(xué)思路：

二,、教學(xué)流程。

課前預(yù)備時(shí)間:播放音樂,羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，情感導(dǎo)入。

據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣開的現(xiàn)場(chǎng)演講會(huì)上,，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁》,，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊,，對(duì)于那些生于大陸,，長(zhǎng)于臺(tái)灣的'游子們來說，幾十年的故園夢(mèng),，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,，四鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。今天,，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。(大屏幕顯示課題)。

(二)自讀質(zhì)疑,，整體感知,。

1、走近作者,。

余光中,，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人，散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京,，1950年到了臺(tái)灣,。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,，詩人又經(jīng)常流浪海外,，因此，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容,。

2,、課下很多同學(xué)跟老師說喜歡這首詩讀起來很困難，很難把作者表達(dá)的情感讀出來,。那么,，要讀好一首詩，大家根據(jù)學(xué)詩的經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(首先要了解詩的內(nèi)容,，把握詩歌的情感基調(diào),。朗讀技巧方面，還要注意：語速,，節(jié)奏,，輕重音。),。

通過課前的閱讀思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感?這種情感應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀?

把握詩歌的節(jié)奏,，用鉛筆在書上用斜線標(biāo)出。

鄉(xiāng)愁,。

小時(shí)候,。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。

我/在這頭,。

母親/在那頭,。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票,。

我/在這頭,。

新娘/在那頭。

后來啊,。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮,。

的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親/在里頭,。

而現(xiàn)在,。

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺。

的/海峽,。

我/在這頭,。

大陸/在那頭,。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué),。

朗讀課文,，邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。

4,、看大屏幕flash動(dòng)畫,，情境朗讀。

(三)合作探究,，品味研讀。(大屏幕出示討論題),。

2.作者以什么變化組詩?

(學(xué)生六人為一小組完成,，然后在班內(nèi)交流)。

(四)點(diǎn)撥釋疑,，拓展延伸,。

1.教師提出質(zhì)疑學(xué)生思考回答.

作者都寫了哪些愁?是怎樣寫的?你覺的詩人寫詩的成功之處在哪里?學(xué)生回答教師對(duì)于學(xué)生的回答給以明確,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,指導(dǎo)為重。

2.出示席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對(duì)比閱讀,。

故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛,。

總在/有月亮的晚上/響起。

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘,。

仿佛/霧里的/揮手別離,。

別離后。

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹,。

永不/老去,。

(五)深思成作，揮灑詩情,。

小練筆,。

(六)小結(jié)。

讓我們一起再次通過朗讀吟誦,，來體會(huì)詩歌中所蘊(yùn)含的崇高的情感,。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂響起)(生朗讀),。

“美不美,，家鄉(xiāng)水;親不親，故鄉(xiāng)人”,。書寫“鄉(xiāng)愁”,，自古以來都是眾多文人墨客的千古話題，同時(shí)也是中國(guó)詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,。而其中,，關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩詞作品就有余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,、艾青的《我愛這土地》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,、朦朧詩代表人之一舒婷的《祖國(guó)啊,，我親愛的祖國(guó)》等等佳作。近些年來,，國(guó)內(nèi)一些純文學(xué)作品興起了一股股針對(duì)“愛國(guó)思鄉(xiāng)”的熱浪,，而余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，卻在似如煙海茫茫的文學(xué)界中脫影而出,。

余光中,，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京,，曾任臺(tái)灣師大,、政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授,，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng),。余老的作品的風(fēng)格極不統(tǒng)一，表達(dá)意志和理想的詩歌,，一般多顯得壯闊鏗鏘,，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都是表現(xiàn)得很細(xì)膩而柔婉,。著有詩歌集《舟子的悲歌》,、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》,、《萬圣節(jié)》,、《白玉苦瓜》等十于種。很多讀者知道余光中這個(gè)名字,，便是因?yàn)檫@首著名的《鄉(xiāng)愁》,，因此很多時(shí)候余老也被稱作“鄉(xiāng)愁詩人”。

余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇,，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng),、音調(diào)動(dòng)人的一曲。這首不到100來字的抒情詩,，卻借助了“郵票”,、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物,，通過把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了,，實(shí)物化了，變成了具體可感的東西,，深深表達(dá)了詩人渴望與家人團(tuán)聚,，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望,。從作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情、青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情,、中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情,、晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情，“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和意境,，隨著自己成熟和時(shí)代的發(fā)展,，得到了不斷的提升與升華!詩歌回環(huán)望復(fù)，音韻和諧優(yōu)美,、簡(jiǎn)練,。在同一位置上，有重復(fù)：我在這頭……;有疊詞：小小,、窄窄,、矮矮、淺淺;有變換量詞：枚,、張、方,、灣,。作者采用了這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。而且詩人還巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,，找到對(duì)應(yīng)物,。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”寄托在“郵票”,、“船票”,、“墳?zāi)埂焙汀昂{”這些具體事物上，這樣,，詩人不至于無所依附,。詩歌以情感為線索，詩詞單純,、含蓄,，美與豐富美于一體，不枝不蔓,，意境悠遠(yuǎn)深邃,，字里行間透露了作家余光中一生漂泊無依，在經(jīng)歷了生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨之后,，渴望回到母親懷抱的思想;真誠的希望臺(tái)灣能早日回歸祖國(guó),。

回憶起上世紀(jì)70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，余老時(shí)而低首沉思,，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺,，似乎又在感念著當(dāng)時(shí)的憂傷氛圍,。他說：“隨著日子的流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開大陸整整的時(shí)候,，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》,?！?/p>

余光中說，這首詩歌是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)侯上寄宿制學(xué)校,，因?yàn)殡x家很遠(yuǎn),，要與媽媽通信;婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái);后來母親去世,，永失母愛,。詩的前三節(jié)思念的都是女性，到最后一節(jié)我想到了大陸這個(gè)“大母親”,，于是意境和思路便豁然開朗,，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”這句。

在南京生活了近xx年的余老,，紫金山風(fēng)光,、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵山水,、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn),。“我很慶辛自己在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,。我受過傳統(tǒng)《四書》,、《無經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根與心中,。”余光中說,，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是很單薄的?！?/p>

當(dāng)今臺(tái)灣回歸大陸是我們?nèi)w中國(guó)人與駐臺(tái)同胞的一個(gè)最大愿望,。《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣同胞,、更是全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲,，隨后，臺(tái)灣歌手楊弦將余光中的《鄉(xiāng)愁》,、《鄉(xiāng)愁四韻》,、《民歌》等八首詩譜曲傳唱,，并為大陸同胞所喜愛。余光中說：“給《鄉(xiāng)愁四韻》和《鄉(xiāng)愁》譜曲的音樂家不下半打,，80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱,，十分感人?！?/p>

也許詩人余老的心情我懂得,，這種與祖國(guó)故鄉(xiāng)的隔閡，是無法逾越的,，但作為一個(gè)文化人或者詩人,，最后我只想用詩人余老說過的一句話體現(xiàn)，“詩比人先回鄉(xiāng),，該是詩人最大的安慰”,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇六

美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源,，去駕馭教堂,，去唱響各領(lǐng)域的美育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，走出一條教學(xué)的活路來,。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀,。

本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課,，為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念,，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng),，即：聽美的故事，學(xué)美的.方法,，做美的風(fēng)鈴,，送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來展開的,，讓學(xué)生通過聽聽,、看看、談?wù)?、做做等?shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究,感受成功的樂趣,，感受美術(shù)課的無窮魅力,。

課件1，播發(fā)動(dòng)聽的音樂,。

師：輕輕的閉上你們的雙眼,，仔細(xì)聆聽這美妙的音樂,。

生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中。

師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么,？想到了什么,？

生：聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴,。

師：哦,，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧,！

師生：共同欣賞（課件2）

師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴,，有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事？

生：（齊聲回答）沒有,。

師：好,，那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧！（課件3）

生：（快樂的）邊看邊聽,。

師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗?duì)故事的感受吧,！

生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。

生2：我看出故事中的夫妻很恩愛,，我們要對(duì)生活更加熱愛,。

師：大家想法很多，那么,，今天我們就來體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂趣,，好嗎？

生：（齊聲）好,。

出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）

（反思：《教育學(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”,。我想運(yùn)用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課,，使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?；钴S,，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動(dòng)畫,，更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡,，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的道路,。同時(shí)也給帶來了一個(gè)值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”,？如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué)？）

師：提問：風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成？請(qǐng)看書自找答案,。

生：線,、鈴鐺、鈴帽,。

師：我們看看他說對(duì)了嗎,？

生：分組討論，認(rèn)真而激烈,。

師：看看哪組的討論最有成效,，指點(diǎn)小組成員答題。

生1：生活中可以用來做風(fēng)鈴的材料有許多,，如小玻璃瓶,、塑料、易拉罐,、鈴鐺,、鑰匙、扣子等,。

生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音,，有些材料相互碰撞才有聲音。

師：真不錯(cuò),，看來下面的游戲你們都能通過了,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇七

（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的,，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡(jiǎn)介作者,，引入課題,。

1、學(xué)生自由讀,，借助工具書掃除生字障礙,，讀準(zhǔn)字音,。

2,、學(xué)生齊讀，師正音,。

3,、請(qǐng)一位學(xué)生讀，其余作勾劃,。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵,，勾劃提示最明顯）。

教師準(zhǔn)備：

（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

第4節(jié),；“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長(zhǎng)而曲折的,，失望、失敗是折磨人的,。

第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化,。

（二）借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。

（一）學(xué)生找出自己最喜歡的,、感受深的詩句,，并且說說理由；有感情地讀一讀,。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語氣,，是否讀出感情。

（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——,，————”句式造句,。

（三）自由組合小組，選喜歡的詩節(jié),，表演朗誦,。

教師準(zhǔn)備：

1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”,；

2,、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；

3,、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,；

4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞,，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人,。

給“可望不可即”造句。

（一）仿照“理想是______________,，______________”句式造句,。

（二）找合適的音樂配樂，準(zhǔn)備朗誦比賽,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇八

《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng),，‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,?！械默F(xiàn)實(shí)沖破記憶，夢(mèng)醒了,，故鄉(xiāng)變變得更加遙遠(yuǎn)了,。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們?cè)谧髡叩墓P下找到更多的共鳴,，更加理解作者理解他的懷念之情!

老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀,。我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀,。

母親和宏兒都睡著了,。

我躺著，聽船底潺潺的水聲,，知道我在走我的路,。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣,，宏兒不是正在想念水生么,。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活,。他們應(yīng)該有新的生活,，為我們所未經(jīng)生活過的。

我想到希望,，忽然害怕起來了,。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他,，以為他總是崇拜偶像,，什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

我在朦朧中,，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有,，無所謂無的,。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路。

2.文中畫橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指。

3.對(duì)文中畫橫線的句子及句子中的詞語或短語理解不正確的一項(xiàng)是,。

a.句中兩個(gè)“生活”的詞性相同,，都是名詞。

b.句中兩個(gè)“生活”的詞性不同,，前者是名詞,，后者是動(dòng)詞。

c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過的”,。

d.“他們”指宏兒和水生,。

4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，其作用是,。

5.“希望是本無所謂有……也便成了路,。”這段話表達(dá)了魯迅的思想感情,。其含義是,。

1.因?yàn)椤拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好，但總覺得美好未來的渺茫,，以至于眼前的影像模糊起來,。

3.a。

4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色,，不僅表示眷戀之情,，更突出了對(duì)未來新生活的向往。

5.有沒有希望,，取決于自己的努力,，振奮起來，要為新生活的到來去努力奮斗,，勇敢實(shí)踐,，去開辟嶄新的道路。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇九

各位評(píng)委老師：

大家好!我今天要說的內(nèi)容是高中語文《兵車行》,。

我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候曾經(jīng)學(xué)過：“暮投石壕村,，有吏夜捉人”，這是杜甫在安史之亂后寫的《石壕吏》中的詩句,。杜甫一生寫過不少以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩,。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)他為人民呼喊的杰作《兵車行》,。

杜甫的生平這里不介紹了,，作為高三的學(xué)生大家都了解甚多，我們主要是了解他沉郁頓挫的詩風(fēng),。既然杜甫被稱作詩圣,，其詩被成為詩史,，則我們需要讀史了解杜甫其人：天寶年間，大唐帝國(guó)日趨衰落,，可是統(tǒng)治者仍舊不斷對(duì)外侵略;天寶十年,，楊國(guó)忠派御史到處抓人，送到軍中;軍隊(duì)由長(zhǎng)安渭水咸陽橋開出,，出現(xiàn)一幅慘絕人寰的畫面,。【此時(shí)教師板書或用課件打出】杜甫思想心態(tài)分析：覺醒：由個(gè)人趨向社會(huì),，由浪漫趨向現(xiàn)實(shí);目標(biāo)：暴露社會(huì)罪惡,，反映民生疾苦;價(jià)值：是信史，是實(shí)錄,，標(biāo)志著杜詩“光芒萬丈”的現(xiàn)實(shí)主義起點(diǎn),。

詩人把這個(gè)歷史鏡頭捕捉到自己的詩中來，不過是拿它作為一出社會(huì)悲劇的序幕,，而他的主要意圖是揭露統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人民的殘酷壓迫,。因此，緊接著這個(gè)序幕,，就通過“行人”答問逐層深入地展示這出悲劇的內(nèi)容：“去時(shí)里正與裹頭,，歸來頭白還戍邊”——這是說丁壯們無限期地超期服役;“邊庭流血成海水”——這是千百萬戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場(chǎng);“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”——這是說全國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)凋敝;“縣官急索租,，租稅從何出”——這是說人民連生計(jì)都無法維持,，而朝廷依舊逼索租稅。這種藝術(shù)概括方式的基本點(diǎn)是,，由點(diǎn)到面,、由現(xiàn)象到本質(zhì)地勾畫出安史之亂前的一個(gè)歷史時(shí)期里社會(huì)的真實(shí)狀況。讀完這首詩,，我們不僅可以看到整整一代人的深重苦難,，而且能觸摸到詩人那顆同情人民的火熱的心。

【ppt示例略】,。

《兵車行》具有深刻的思想內(nèi)容,，在藝術(shù)表現(xiàn)上也很突出。首先是寓情于事之中,。這首敘事詩,，無論是第1段的描寫敘述，還是后一段的代人敘言,，詩人的激切,、深沉的思想感情，都自然地融會(huì)在全詩之中,。其次在敘述次序上參差錯(cuò)落前后呼應(yīng),，變化開闔,，井然有序。第1段的描寫為第2段的傾訴作了渲染鋪墊;第2段的長(zhǎng)篇敘言又進(jìn)一步地深化了前面場(chǎng)面描寫的思想內(nèi)容,，前后相互補(bǔ)充,，相互輝映,。再次,，敘事、抒情和議論緊緊結(jié)合,，水乳交融,。如描述了“千村萬落生荊杞”的荒涼景象后，就憤慨地責(zé)問“租稅從何出";在痛訴種種不幸之后,，詩人又發(fā)出了生男不如生女的感嘆,，其中不知含有多少激憤之情。這樣敘議結(jié)合,，既使主題突出,，又使感情回環(huán)往復(fù)，極具感染力,。

唐玄宗天寶年間,，朝廷對(duì)邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅給邊疆少數(shù)民族帶來沉重災(zāi)難,，也給廣大中原地區(qū)的人民帶來不幸,。朝廷打了敗仗，就大舉征兵,。百姓沒有肯應(yīng)征的,，朝廷就到處抓兵，類似現(xiàn)在電影里的抓壯丁,。于是就出現(xiàn)了百姓生死離別的情景,。本文記敘的就是作者途中的所見所聞。

第一段(“車轔轔~~干云霄”),，寫親人送別出征的戰(zhàn)士,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)沉重些。段尾,，詩人的怨憤之情初現(xiàn),，應(yīng)用升調(diào)讀。

第二段(“道旁~~犬與雞”),，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱,，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀,，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z氣,。

第三段(“長(zhǎng)者~~聲啾啾”),，先寫秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快,?！伴L(zhǎng)者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢(shì),，至“租稅”句稍稍振起,。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚,。結(jié)尾四句是全詩的高潮,。

車馬聲：兵車隆隆，戰(zhàn)馬嘶鳴,，訴諸聽覺,。

弓箭在腰：從視覺角度，說明隊(duì)伍整裝待發(fā),，就要被押送前線,。

“爺娘妻子走相送”，他們送的是什么人?是青壯年勞力,，家里的頂梁柱,。一個(gè)家庭支柱、主要?jiǎng)趧?dòng)力被抓走了,，剩下來的都是些老弱婦幼,，對(duì)一個(gè)家庭來說是沉重的打擊，所以都扶老攜幼,，奔走相送,。我們可以想象征夫的爺娘妻孩亂紛紛地在隊(duì)伍中呼喊尋找自己親人的情景?！白摺弊钟玫男蜗?詩歌鑒賞注意動(dòng)詞,、形容詞、數(shù)詞,、副詞),，親人被突然抓兵，又被急促押送前線,，所以家人們追奔呼號(hào),，去做那一剎那的生死離別，寄寓了詩人濃厚的感情,。

多少人被抓兵,，多少人追趕送別，詩人沒有明說，一句“塵埃不見咸陽橋”就形象地概括了,。車馬揚(yáng)起的塵土,，遮天蔽日，連咸陽西北橫跨渭水的大橋都遮沒了,，不難想象當(dāng)時(shí)的人有多少,。不僅出征的人多，送行的人也多,。送行時(shí)“牽衣頓足攔道哭”,，這一句動(dòng)詞用得好，連用四個(gè)動(dòng)作,。這些動(dòng)作是誰發(fā)出的?“牽”是小孩,，孩子不懂事,，牽著即將離開的父親的衣服,，哭叫著舍不得分開。父母妻子不忍心親人離開,，但又不得不讓親人離開,，又怕親人一旦離開就成永別。一連串的動(dòng)作最后落到一個(gè)“哭”上,，勾勒了一幅撕心裂肺的送別畫面,，把送行者那種眷戀、悲愴,、憤恨,、絕望、無奈的動(dòng)作神態(tài)刻畫得細(xì)膩入微,。千萬人的哭聲直沖云天,，震耳欲聾。塵土飛揚(yáng),、哭聲震天都說明受害家庭多,，這真是一個(gè)社會(huì)悲劇。

證據(jù)何在?【,。

學(xué)生讀第二部分】“邊庭流血成海水,，武皇開邊意未已”?！拔浠省笔菨h武帝嗎?暗喻唐玄宗,。以漢喻唐，是唐代詩人慣用的手法,。如白居易《長(zhǎng)恨歌》寫的是唐明皇和楊貴妃的事,，卻以“漢皇重色思傾國(guó)”做開頭。杜甫在這里雖用暗喻,，矛頭直接指向最高統(tǒng)治者,，他不怕殺頭為百姓說話這一點(diǎn)值得人敬佩,。

“或從十五北防河，便至四十西營(yíng)田”,，數(shù)詞用得好,。“十五”,、“四十”說明服役時(shí)間長(zhǎng),。“去時(shí)里正與裹頭”,，古代新兵入伍須裝束整齊,，用頭巾裹頭，象征行成人之禮,。征夫們“歸來頭白還戍邊”,，“還”，副詞用得好,，人過四十,，頭發(fā)漸白，剛從前線回來,，不料又被派去戍邊,。這兩句還是說征夫無限期地超期服役。天寶年間,，明皇昏庸,，戰(zhàn)事不斷，士兵一批批被押赴前線送死,，尚未成年的孩子和頭發(fā)班白的老人都被征發(fā)服役,。

傷財(cái)具體體現(xiàn)在哪里?詩人用“君不聞”三字領(lǐng)起，以談話的口氣提醒讀者,，把視線從流血成海的邊庭轉(zhuǎn)移到廣闊的內(nèi)地,，詩中“漢家”也影射唐朝?！皾h家山東二百州,，千村萬落生荊杞，縱有健婦把犁鋤,，禾生隴畝無東西,。”可以想象,，連年征戰(zhàn),，男丁都上戰(zhàn)場(chǎng)了，沒有勞動(dòng)力，千村萬落人煙稀少,，土地荒蕪,，生產(chǎn)凋敝。

“況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn),，被驅(qū)不異犬與雞”,，士兵稱自己為犬與雞，在哪種情況下,，人會(huì)把自己不當(dāng)人看?重壓之下,。從“長(zhǎng)者雖有問”起，詩人又推進(jìn)一層,，“役夫敢伸恨”,，暴露出百姓長(zhǎng)期受到統(tǒng)治者的精神桎梏，敢怒而不敢言,，之后又終于說出來,。

“且如今年冬，未休關(guān)西卒”,，關(guān)西卒未休,，大量的壯丁被征發(fā),，正是由于上文“武皇開邊意未已”造成的,。“縣官急索租,，租稅從何出”,，照應(yīng)著前面的“千村萬落生荊杞……禾生隴畝無東西”。所以這首詩在藝術(shù)上的一個(gè)特色就是前后照應(yīng),。

這四句話,，通過當(dāng)事人的口述，從抓兵和逼租兩個(gè)方面,。揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武給百姓帶來了雙重災(zāi)難,。

其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果比戰(zhàn)爭(zhēng)本身更可怕：土地荒蕪,、生產(chǎn)凋敝,，疾病、死亡,，甚至帶給人心靈上的創(chuàng)傷,。找出由于戰(zhàn)亂，人們心理反常的句子,。

“信知生男惡,，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草,?！狈饨ㄉ鐣?huì)重男輕女的現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，而詩人卻感嘆：如今是生男不如生女好,，女孩子還能嫁給近鄰,，男孩子卻只能命喪沙場(chǎng)。由于連年戰(zhàn)爭(zhēng),，導(dǎo)致男子大量死亡,，在這一條件下，人們一反常態(tài),，而不是重男輕女的觀念變了,。這樣的心理變化也是對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。

【找同學(xué)描繪】,。

“青海邊的古戰(zhàn)場(chǎng)上,，白骨遍野，陰風(fēng)慘慘,，鬼哭凄凄,，這種陰森的情景，令人不寒而栗,?！靶鹿頍┰┡f鬼哭”——互文。

結(jié)尾陰森的鬼哭和開頭驚天動(dòng)地的人哭形成鮮明的對(duì)照,，這都是皇帝開邊未已造成的惡果,。人們的思緒從咸陽橋頭帶到了青海戰(zhàn)場(chǎng)，我們可以想象：昨天在青海戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)死的“新鬼”,，正是前日咸陽橋頭出征的行人;今天咸陽橋頭出征的行人,，明天又將是青海戰(zhàn)場(chǎng)的“新鬼”。

至此,，詩人為百姓呼喊的激情得到了充分發(fā)揮,，唐王朝窮兵黷武的罪惡也被揭露得淋漓盡致。

詩圣杜甫的《兵車行》,，伴隨著隆隆兵車,，嘶嘶戰(zhàn)馬，駛過了十幾個(gè)世紀(jì),，永遠(yuǎn)定格在歷史的畫廊上,，矛頭直指窮兵黷武的最高統(tǒng)治者，這是對(duì)歷史最透徹的拷問,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。

一,、由夢(mèng)想引入課文,。

許多人都有過尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢(mèng)想?！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾?，它是一種貴重的金屬。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事,。齊讀課題。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在我來檢查一下,。

指名朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià),。

2,、通過認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：

（1）故事的主人公是誰,？

（2）他有什么樣的夢(mèng)想,？

（3）他一開始有沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？（一無所獲）,。

（4）后來他有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（找到真金）,。

3,、再請(qǐng)你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲,？（1-2）哪里寫了他找到真金,？（7）。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、請(qǐng)你聽第二自然段錄音,，邊聽邊思考老師的幾個(gè)小問題：

（1）“落空”是什么意思,？

（2）什么叫“不甘心”,？

（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

2,、彼得付出了那么多的勞動(dòng),，可結(jié)果卻是——沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。他的希望落空了,，他十分失望,。

四、學(xué)習(xí)第七自然段,。

1,、指名讀，這一回老師要請(qǐng)你看看你有什么問題嗎,？

2,、學(xué)生自由提問：（可能會(huì)問）。

（1）彼得是怎么實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的,？

（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人,。我的金子就在這塊土地里?！?/p>

五,、學(xué)習(xí)三----六自然段。

1,、下面我們重點(diǎn)探究這兩個(gè)問題,。以四人小組為單位合作學(xué)習(xí)。自己先讀一讀課文,，然后獨(dú)立思考一下,，再把自己的想法與組內(nèi)同學(xué)交流。

2,、大堂交流,。

3、看課文插圖,，插上想象的翅膀,，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習(xí)說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗,，他,。

六、談啟發(fā)深化感悟,。

故事學(xué)完了,，老師很受啟發(fā)，你有啟發(fā)嗎,？

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一

《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話,。課文用生動(dòng)淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲,。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝,，充滿童趣,，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。

二、教法,、學(xué)法,。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！闭Z文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)新課程理念精神和二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境,，以做促讀,，以讀促思，讀悟結(jié)合,，來組織教學(xué),，多方位組織、點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、觀察、想象,、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng),，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作,，提高閱讀能力,。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

三,、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。

1,、學(xué)習(xí)默讀課文,，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”,、“蕩回來”等詞語意思,。

2,、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文,，讀出歡快,、奇怪、親切的語氣,。

3,、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

四,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn),，初步了解回聲的成因,。

五、課時(shí)安排,。

本課分兩課時(shí)教學(xué),。

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，能正確,、流利地朗讀課文,，初步理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容,，了解回聲的成因,。

六、教學(xué)過程（第二課時(shí)）,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，談話激趣。

1,、同學(xué)們,，在上新課之前，老師先請(qǐng)你們看一段錄象：用用你的小耳朵,。仔細(xì)聽,。

出自 sevw.cn

（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來啦,！”“太美了,！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了,！”）,。

（創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,，引入課文學(xué)習(xí),。）。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）,。

3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題,，你想知道什么,？

（學(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀,。因題質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力,。選擇一些具有思維價(jià)值的問題,，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）。

下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自己讀課文,。

（二）學(xué)習(xí)1,、2段。

1,、指名讀第1,、2段，思考問題,，讀后回答,。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀,。利用插圖體會(huì)比喻句的用處,，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀感悟3——6段,。

1、引讀第三段,。小青蛙奇怪極了,，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——,。

2,、媽媽是怎么做的？又是怎么說的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4,、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子,，用????畫出媽媽說的話,。

3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論,。

4,、匯報(bào)。

（1）投影出示句子,，引導(dǎo)填空,。

青蛙媽媽（?）起一顆石子，（?）進(jìn)河里,，河水機(jī)激起一圈圈（?）,。（?）碰到河岸，又一圈圈地（?）回來,。

（2）實(shí)驗(yàn)演示,。觀察水的變化，并說說水的變化,。相機(jī)理解“激起”,、“波紋|”、“蕩回來”的意思,。

（3）運(yùn)用多媒體課件,，進(jìn)一步解釋聲波，加深對(duì)回聲現(xiàn)象的理解,。

（4）說說對(duì)回聲的理解,，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話,。

聲音的（?）碰到橋洞的（?）,，要（?）回來。這樣,，小青蛙就能聽到（?）啦,。這返回的聲音就是（?）。

用因?yàn)?-----所以------的句式說說為什么能聽到自己的回聲了,。

（新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在課堂教學(xué)中,，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、合作討論、完成填空等活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑,、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象,。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力,。）,。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。自讀,、比賽讀、分角色讀等,，抓住“奇怪”,、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快,、親切的語氣,，讀后評(píng)議。

（通過朗讀,，指導(dǎo)在讀中感悟課文,，理解內(nèi)容，在讀中悟情,。）,。

（四）總結(jié)課文，拓展延伸,。

1,、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在,，你知道回聲是怎么一回事了,？

（幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理,，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙,。）。

2,、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲,？你能來解釋一下嗎？

3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的,，關(guān)于回聲有許多奧秘,，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。

（五）實(shí)踐活動(dòng),。

到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲,，聽聽自己的回聲。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事,，感受大自然賜予的快樂。）,。

（六）板書,。

根據(jù)回聲形成的原理，設(shè)計(jì)板書如下：

回聲,。

碰到,。

波紋————石壁。

返回,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二

師：請(qǐng)大家看打開班班通,，讀———（師用手指課題）

生：找春天。

師：你認(rèn)為這個(gè)題目里面最重要的字是哪個(gè),？

生：找,。

師：你們想不想出去找春天？

生：想,！

師：那我今天就帶你們出去找春天,。

（孩子們一聽要出去，每個(gè)人的臉上都露出了笑容,，身體也坐直了,，平時(shí)要我強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才坐直。）

師：出去可以,，但我有要求,，做到了才行。

生：快說,！快說,！

（學(xué)生們眼睛放光，一副迫不及待的樣子,。）

生：可以?。ê⒆觽兇舐暤鼗卮稹＃?/p>

果然,，他們排著隊(duì),，安靜地走出了教室，在校園四周三五成群地觀察著，我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察,。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹葉,、小草的不同；看見了花兒再叫他們從形,、色,、大小等上面比較?？上@不大,，花兒也不太多，植物大多數(shù)是常青的,。能觀察的地方都看了,，我又帶領(lǐng)他們回教室。在上樓的時(shí)候,，我聽見不知誰一直小聲地告訴其他人要安靜不準(zhǔn)吵之類的,，平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘，可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀,。

師：我們剛才出去找春天了,，誰能把你看見的春天的景色用一句或幾句完整的話說一說？

生1：我看見了小草長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

師：好,，請(qǐng)你把嫩綠的葉子寫在黑板上。

生2：我看見了許許多多的藍(lán)色的滿天星,。

師：好,，把藍(lán)色的滿天星寫上。

生3：我看見了尖尖的,、細(xì)細(xì)的小草,。

……

（孩子們把說到的詞語寫在黑板上。有：含苞待放的茶花,、紫紅的葉子,、白色的野花……教師等孩子們說完，重新在黑板上給這些詞語按花,、草,、樹分類）

生：快樂、高興……

生：脫掉,、沖出,、奔向、尋找,。

師：從這些動(dòng)詞上我們知道了什么,？

生1：孩子們很高興,。

生2：很興奮。

生3：快樂,。

……

師：你們說的不錯(cuò),。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情？請(qǐng)你帶著這種心情去讀第二段,。（生再讀第二段）

課文說的是我們?cè)谔镆袄镎业降拇禾?，現(xiàn)在我們要仿寫應(yīng)該怎么寫？我們剛才在哪里找的,？

生：校園,。

師：那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖，沖出家門嗎,？

生：不是,。

師：那應(yīng)該怎么說？把我們剛才的表現(xiàn)放進(jìn)去就行了,。

（師生共同完成仿寫：我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍,，安靜地走出教室,，來到操場(chǎng)，去尋找春天,。）

春天像什么,？

生：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

師：誰理解“害羞”？

生：就是不好意思,。

（請(qǐng)生做動(dòng)作）

你們發(fā)現(xiàn)這是個(gè)什么句子,？

生：比喻句。

師：把什么比作什么,？

生：把春天比作小姑娘,。

師：我們找到了春天的什么呢？

生：小草,。

師：說說用了一個(gè)什么詞來說小草,？

生：探。

師：我們剛才也看見了小草,，誰用黑板上詞來仿寫這段,？

生：小草從地下發(fā)出細(xì)細(xì)的、嫩綠的葉子,。

師：準(zhǔn)確嗎,？我們可以試著把“探”換成其它的動(dòng)詞,，能表示從地下到地上的就行。

生：鉆,。

師：很好,。我們就用鉆。來,，放進(jìn)去,。（師生一起說：小草從地下鉆出尖尖的、嫩綠的頭來,，那是春天的眉毛吧,？）

（學(xué)生在教師手勢(shì)的指揮下比較著讀課文和仿寫的部分。）

小草是春天的眉毛,，誰是眼睛呢,？

生：野花。（生自由讀第五段）

師：我們有沒有看見野花,？什么樣的,？

生：有許許多多的藍(lán)色和白色的小花。

師：那放進(jìn)去,。（師生共讀：早開的許許多多的藍(lán)色和白色的小花,，那是春天的眼睛吧？）

花草都有了,，那樹木上的春天是什么樣的,？

（生讀第六自然段）

嫩芽像不像我們音樂書上的音符？

生：象,。

師：我們校園的樹木怎樣的了,？把我們說的詞語放上去。（師生共讀：樹木冒出紫紅的,、尖尖的芽?jī)?，那是春天的音符吧？?/p>

有了音符就應(yīng)該有琴聲,，誰在彈琴,？

生：小溪。

師：小溪彈出什么樣的琴聲,？

生：丁丁冬冬,。

師：好聽嗎？清脆嗎,？那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢,？

（生齊聲用優(yōu)美的聲音讀第七段）

我們學(xué)校沒有小溪，那有什么可以作為琴聲呢,？

（生思考后回答：書聲,。）

師聲情并茂地讀最后一段,。

生：春天來到了哪些地方。

師：對(duì),。那我們來把它補(bǔ)充一下,。

生1：她在樹枝上蕩秋千。

生2：在紅旗上搖呀搖,。

生3：在茶花上笑,。

生4：在小鳥的嘴里叫。

師：說的真好,。但我們盡量不用文章的東西,，因?yàn)槲覀兛匆姷氖遣灰粯拥摹：?，我們一起來完成最后一段的仿寫?/p>

（春天來了,！我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。她在樹枝上聽我們上課,，在紅旗上搖呀搖,；她在小鳥嘴里叫，在含苞待放的茶花枝頭笑……）

學(xué)生大聲回答：想,！

不過我只能交一篇寫得好的，其他的我們可以把它貼在班上?，F(xiàn)在大家動(dòng)手寫,。

學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力,。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

找出夏天的特點(diǎn),，分析寫景的方法，體會(huì)課文的思想感情,。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??,。

同學(xué)們,，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎,？（學(xué)生回答）,。

二,、感知。

1.自由朗讀課文,，圈出易讀錯(cuò)的字詞,。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）。

2.有感情地齊讀課文,，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn),？

（指名回答，并板書：熱烈,、緊張,、急促）。

3.那么,，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈,、緊張、急促呢,？

4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時(shí)的感受說出來與我們一起分享嗎,？請(qǐng)采用這樣的形式：

“我仿佛聽見了……,；我仿佛看見了……；我感覺到了……,?！?/p>

三、品味,。

1.這樣的美,，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的？

（指名回答）,。

2.其實(shí)不僅景美,、人美、語言也美,。如此美的文章真叫人愛不釋口啊,。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧,。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）,。

四、拓展,。

作者抓住夏天的特點(diǎn),，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情,，并深情地贊美了辛勤勞作的人們,。我想,，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受,。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）,。

五、作業(yè)?,。

查找資料,，找出描寫夏天的名篇名句。

板書：

熱烈景美,。

夏緊張言美,。

急促人美。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四

生：預(yù)習(xí)好了,。

師：那我們來比一比,，看誰預(yù)習(xí)得好。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

（課件出示句子）。

生：“主人家,，怎么不來篩酒,？”“篩”的意思是“倒”。

師：對(duì),，“篩酒”就是“倒酒,、斟酒”的意思。第二句,？

生：“你如何不肯賣酒給我吃,？”“如何”的意思是“為什么”。

師：非常好,。下一句？

生：“但凡客人來我店中,，吃了三碗的,，就醉了，過不得前面的山岡去,?！薄暗病钡囊馑际恰胺彩恰薄?/p>

師：很正確,。再下一句,？

生：“那一陣風(fēng)過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響,，跳出一只吊睛白額大蟲來,?！薄按笙x”是指“老虎”。

師：“大蟲”指“老虎”,，“吊睛白額大蟲”是什么樣的老虎呢,？

生：眼睛翹著的，頭上有白色花紋的老虎,。

師：理解得不錯(cuò),。最后一句誰來讀？

生：“但有過往客商,，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡,，請(qǐng)勿自誤?！薄罢?qǐng)勿自誤”是“不要自己誤了自己”,。

師：“誤”是“受傷害”的意思。誰能再來解釋一下這個(gè)詞語的意思,？

生：“請(qǐng)勿自誤”是“請(qǐng)不要使自己受到傷害”,。

師：理解得不錯(cuò)，這些詞語的意思,，你是怎么知道的呢,？

生：我是查字典知道的。

生：我是看課文下面的注釋知道的,。

師：還有別的方法嗎,？

生：我是聯(lián)系上下文讀懂的。

師：很好,！看來同學(xué)們都有理解詞語的高招,，剛才大家說的看注釋、聯(lián)系上下文等等都是理解詞語的好方法,。

師：詞句預(yù)習(xí)得很好,，課文內(nèi)容也一定理解得不錯(cuò)。誰知道課文主要寫了一件什么事,？

生：課文主要寫了武松在景陽岡下的酒店里喝了十八碗酒,，不聽店家的勸告，一個(gè)人上了景陽岡,，打死老虎的事,。

（另一名學(xué)生說。）,。

師：這兩名同學(xué)都抓住了課文的主要內(nèi)容,。（教師把主要內(nèi)容說一遍）通過檢查，看來大家確實(shí)預(yù)習(xí)得很好。

三,、研讀打虎部分,。

師：同學(xué)們，課文哪一部分內(nèi)容寫得最驚險(xiǎn),、最扣人心弦呢,？

生：打虎部分。

（學(xué)生自由朗讀,，教師巡視指導(dǎo),。）。

師：你覺得武松是個(gè)什么樣的人,？

生：我覺得武松非常機(jī)敏,，還很勇敢。

師：你從哪里讀出來的,？

生：（讀“說時(shí)遲,，那時(shí)快，武松見大蟲撲來,，一閃,，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊,。）我從這段話中體會(huì)出來的,。

師：這段話中，那個(gè)詞最能體現(xiàn)武松的機(jī)敏呢,？

生：閃,。

師：武松閃了幾次？

生：三次,。

師：從這段話中我們體會(huì)到這是一只怎樣的老虎呢,？

生：老虎很兇猛。

師：怎么知道的,？

生：老虎是一撲,、一掀、一剪,。

師：面對(duì)兇猛的老虎,，武松只是閃，他是不是無能,？作者這樣寫不是重復(fù)嗎？

生：不是,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況緊急,，老虎來勢(shì)兇猛，一般人都嚇?biāo)懒耍墒俏渌蓞s能閃過,，說明他很機(jī)敏,。

（生讀）。

師：好一個(gè)機(jī)敏的武松,。我們繼續(xù)交流,，武松還給你留下了什么印象？

生：我覺得武松還很勇武,，而且力大無窮,。

師：你從哪里讀出來的？

生：（讀“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,，……使盡平生氣力只顧打,。”）這句話可以看出武松力大無窮,，他很勇武,。

師：還有哪些描寫也能看出武松很勇武？

生：從“武松把半截哨棒丟在一邊,，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住,，按下地去?！边€有“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢,。”也能讀出武松很勇武,。

師：同學(xué)們都很會(huì)讀書,。噢，還有補(bǔ)充嗎,？

生：我從“武松見大蟲翻身回來,，……只拿著一半在手里?！币部闯鑫渌珊苡挛?，而且力氣很大。

生：（齊聲）動(dòng)作,。

師：對(duì),，作者用了這么多精彩的動(dòng)詞表現(xiàn)了武松的英雄性格。我們一起讀一讀體會(huì)體會(huì),。

（生齊讀）,。

師：同學(xué)們，我讀過青少版的《水滸傳》,，也和大家一樣看過影視劇,，可是都沒有我們的課文和原著寫得這么精彩。

師：作者抓住武松的動(dòng)作，利用簡(jiǎn)潔明快的語言,，把他打虎的情景活靈活現(xiàn)地描繪出來了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀把當(dāng)時(shí)緊張激烈的場(chǎng)面表現(xiàn)出來,。

（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀）,。

（師生合作讀。配樂）,。

（另外兩名學(xué)生讀十,、十一自然段。）,。

師：聽大家的朗讀真是如見其人,，如臨其境。作者將武松打虎的過程寫得一波三折,、跌宕起伏,，這就是經(jīng)典的魅力所在。

四,、討論喝酒部分,。

（學(xué)生瀏覽課文，討論）,。

生：我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn),。

師：從哪兒讀出來的？

生：我是從“別胡說,！難道不付你錢,！再篩三碗來！”體會(huì)到的,。

生：還有“我是清河縣人,，……就有大蟲，我也不怕,?！边@里也表現(xiàn)了武松很倔強(qiáng)，還表現(xiàn)了他勇敢無畏的性格,。

師：你很會(huì)讀書,。

生：我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。

師：從哪兒讀出來的,？

生：從武松說“好酒,！”和“這酒真有氣力！”讀出來的,。

師：真是一個(gè)豪放的武松,。剛才大家交流的武松的性格,，你是通過什么體會(huì)到的？

生：武松的語言,。

師：（出示句子）誰能來當(dāng)一當(dāng)武松，讀一讀武松說的話,。

（兩名學(xué)生讀）,。

生：我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。

師：怎么知道的,？

生：在第六自然段“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧,，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢,，不能回去,。’可以看出他很愛面子,，同時(shí)說明他很勇敢,。

師：這里一個(gè)“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理活動(dòng)）,，對(duì),，作者通過語言和心理活動(dòng)的描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)的武松,。

師：這部分內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系呢,？

生：正因?yàn)槲渌蛇@樣豪放倔強(qiáng)，他才上岡打死猛虎,。

師：這部分內(nèi)容表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)而又無所畏懼的性格,，為寫打虎做好了鋪墊。

五,、賞析片段,。

（學(xué)生讀前,，教師補(bǔ)充介紹故事的起因,。）,。

師：我們來交流交流吧,。

生：我覺得武松武藝高強(qiáng),。我是從寫他打蔣門神的招式“原來說過的打蔣門神撲手……有名喚作玉環(huán)步,，鴛鴦腳,?！斌w會(huì)到的,。

生：武松很有心計(jì),。他打了蔣門神，讓蔣門神依他三件事可以看出來,。

生：我覺得武松很講義氣,，樂于助人,。因?yàn)樗菐褪┒鲓Z回快活林，他是幫助朋友,。

師：是啊,，就像歌中所唱的“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手,?！蓖ㄟ^讀這個(gè)故事，我們對(duì)武松有了更深的認(rèn)識(shí),。

師：同學(xué)們,，《水滸傳》中有十個(gè)章節(jié)集中寫武松的故事，請(qǐng)大家看屏幕,。（邊點(diǎn)擊出示,，邊用簡(jiǎn)練的語言向?qū)W生介紹主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。）,。

如果同學(xué)們想更多的了解武松，請(qǐng)大家讀一讀這些章節(jié),。

師：在《水滸傳》中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位,，你知道哪些英雄好漢？

生：及時(shí)雨宋江,，黑旋風(fēng)李逵……,。

（兩三名學(xué)生說）。

師：同學(xué)們知道得真不少,，我也給大家推薦幾個(gè)精彩故事,。（課件出示，和學(xué)生一起說出故事的名字,。）,。

七、布置作業(yè),。

師：這些梁山好漢,，個(gè)個(gè)都有精彩的故事。課后,，請(qǐng)大家讀一讀《水滸傳》原著,，讓經(jīng)典陪伴我們成長(zhǎng)。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：閱讀“文章選讀（一）,、（二）”,，了解長(zhǎng)城的價(jià)值和長(zhǎng)城文化的內(nèi)涵；對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解,，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)?：比較作者觀點(diǎn)的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)長(zhǎng)城的圖片,、自讀選文,。

教學(xué)設(shè)想：圖文結(jié)合感知長(zhǎng)城形象，了解長(zhǎng)城文化內(nèi)涵,。

教學(xué)過程?：

一,、引入專題學(xué)習(xí)，揭示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、交流課前搜集的長(zhǎng)城圖片,，并對(duì)圖像進(jìn)行解說,，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和豐富的文。

化內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、研讀選文一、二,，討論,，探究問題。

（一）,、默讀選文,。

（二）、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì),，完成學(xué)習(xí),。

1、說說下例句中加點(diǎn)的“構(gòu)造”各指什么,。

（1）,、萬里長(zhǎng)城的構(gòu)造。

（2）,、城墻的構(gòu)造,，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……,。

（3）,、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關(guān)至八達(dá)嶺這一段長(zhǎng)城為例，來說明它的構(gòu)造,。

2,、用自己的話概括說明長(zhǎng)城各部分構(gòu)造的特點(diǎn),。

（1）、城墻墻身,；

（2）,、城墻頂部；

（3）,、墻臺(tái)和敵樓,；

（4）、烽火臺(tái),；

3,、請(qǐng)舉例說明長(zhǎng)城的軍事功能。

4,、選文（二）作者認(rèn)為：

你認(rèn)為今天它還有沒有實(shí)用價(jià)值,？

驚異又覺有趣的長(zhǎng)墻，只不過為了防御當(dāng)年敵人的進(jìn)犯,，求得自己的平安,。”這句反映,。

了作者怎樣的觀點(diǎn),？從哪里可以看出？

（3）,、作者對(duì)秦始皇持什么態(tài)度,？秦始皇造長(zhǎng)城的歷史教訓(xùn)是什么？

（4）,、作者認(rèn)為長(zhǎng)城里面有人,，有著令人永遠(yuǎn)難忘的人的活動(dòng)，“她使你深思,，給你,。

啟發(fā)?！闭?qǐng)說說長(zhǎng)城能給人們哪些啟發(fā),？你能說多少就說多少。

（三）,、討論交流,，答案不強(qiáng)求一致，但要言之成理,。

三,、小結(jié)全課。

四,、布置作業(yè)?：

1,、自讀選文（二）和參考資料,。

2、從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的最新資料,。

教學(xué)內(nèi)容：專題長(zhǎng)城,。

課時(shí)：4·2。

教學(xué)目標(biāo)?：閱讀選文（三）和參考資料,，對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解,，會(huì)。

比較作者觀點(diǎn)的異同,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)?：深層理解文章內(nèi)容，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同,。

教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)印好練習(xí)設(shè)計(jì),。

教學(xué)設(shè)想：討論、探究對(duì)文章內(nèi)容作深層次理解,。

教學(xué)過程?：

一、引入新課,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),，講解學(xué)習(xí)方法。

二,、閱讀選文（三）和參考資料,，完成練習(xí)，做好討論準(zhǔn)備,。

（一）,、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì)，瀏覽問題后閱讀文章,，思考并答題,。

（二）、練習(xí)設(shè)計(jì)（文章見課本）,。

題目：

1,、甲文是一個(gè)徒步走完萬里長(zhǎng)城的人寫的，乙文是未去過萬里長(zhǎng)城的,。

人寫的,，他們同樣都贊美長(zhǎng)城，所選的角度有什么不同,？

2,、甲文和乙文寫長(zhǎng)城的角度不同，但在內(nèi)容方面有相同之處,，你能說,。

出幾點(diǎn)來嗎,？

3、甲文開頭就敘述去長(zhǎng)城的路線,，而乙文卻在最后才敘述神游長(zhǎng)城的,。

路線。這樣安排合理嗎,？為什么,？

4、余秋雨對(duì)長(zhǎng)城與都江堰從幾個(gè)方面作了比較,，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容填寫,。

下面表格。

5,、作者對(duì)長(zhǎng)城和都江堰的評(píng)價(jià)怎樣,，請(qǐng)結(jié)合作者的用語來作分析。

6,、剪伯贊對(duì)秦始皇造長(zhǎng)城抱什么態(tài)度,？你從哪里可以看出？

三,、討論,、交流，答案不要求一致,，只要言之成理即可,。

四、小結(jié),。

五,、布置作業(yè)?。

從網(wǎng)上查找關(guān)于長(zhǎng)城的最新資料,。

教學(xué)內(nèi)容：專題長(zhǎng)城,。

課時(shí)：4·3。

教學(xué)目標(biāo)?：培養(yǎng)思辨能力,，學(xué)會(huì)綜合和概括,，對(duì)問題能提出看書的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀思考的基礎(chǔ)上,，回答“討論研究”題,，學(xué)會(huì)綜合和概括。

教學(xué)難點(diǎn)?：對(duì)問題能提出自己的看法,，力求辨證,，客觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。

教學(xué)設(shè)想：對(duì)所回答的問題先進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，在此基礎(chǔ)上同學(xué)之間開展互評(píng),，并寫出評(píng)語。

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??新課,，揭示本課重點(diǎn)。

二,、結(jié)合選文,，完成“討論·研究”題。

1,、瀏覽問題,，速讀選文，

2,、以學(xué)習(xí)小組為單位,，逐條討論，探究,。

3,、各人在紙上寫好答案，并作自我評(píng)價(jià),。

三,、投影問題，要求在回答以下問題的基礎(chǔ)上,，開展互評(píng)，并寫,。

出評(píng)語,。

1、你對(duì)歷史上的長(zhǎng)城,，今日長(zhǎng)城的價(jià)值有何認(rèn)識(shí),？

2、你認(rèn)為長(zhǎng)城對(duì)人的精神有什么樣的影響,？

3,、在學(xué)習(xí)過程中你有沒有提出對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)到的看法？

4,、你對(duì)長(zhǎng)城能不能形成綜合的認(rèn)識(shí)和全面的評(píng)價(jià),？

5、你在閱讀有關(guān)文章和資料的基礎(chǔ)上,，能否進(jìn)行深入思考,？

四、對(duì)討論評(píng)價(jià)結(jié)果作小結(jié)。

五,、布置作業(yè)?：

1,、從書報(bào)雜志上查找介紹長(zhǎng)城的各類文章，認(rèn)真閱讀,，并根據(jù),。

寫作需要，將有關(guān)材料制成資料卡片,。

2,、你心目中的長(zhǎng)城是什么？建議你寫一篇文章,，或說明長(zhǎng)城的,。

建筑藝術(shù)，或論述長(zhǎng)城的價(jià)值,，或評(píng)述秦始皇建長(zhǎng)城的功過,，……。

內(nèi)容自選,，題目自擬,，文體自定。

教學(xué)內(nèi)容：專題長(zhǎng)城,。

課時(shí)：4·4,。

教學(xué)目標(biāo)?：對(duì)長(zhǎng)城形成綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：說明心目中的長(zhǎng)城形象,，并進(jìn)行評(píng)論。

教學(xué)難點(diǎn)?：如何做到改,、評(píng),、論合情合理，持之有故,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求搜集材料,，寫好文章。

教學(xué)設(shè)想：在大量占有材料的基礎(chǔ)上,，通過指導(dǎo)使材料為我所用,，形成自己對(duì)長(zhǎng)城的獨(dú)立見解，并言之成理,，持之有故,。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??講評(píng),，揭示目標(biāo),，要求,。

二、分小組交流習(xí)作,，互相評(píng)論,，然后每組推薦出二至三篇佳作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提示：

1,、對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)論合情合理,；

2、角度新穎,，吸引人,；

3、言之成理,，持之有故,；

4、有自己的獨(dú)立見解,；

5,、語言活潑。

三,、全班交流,。

習(xí)作者朗讀自己的文章，并作簡(jiǎn)明的自我評(píng)價(jià),；全班同學(xué)集體評(píng)論,，推選出優(yōu)秀習(xí)作。

四,、圍繞重點(diǎn),，難點(diǎn)，作全課小結(jié),。

五,、布置作業(yè)?：

回答以下問題后給自己的習(xí)作寫評(píng)語，打等第,。

1,、習(xí)作前收集了哪些資料,？有沒有制作資料卡片,？

2、習(xí)作是寫關(guān)于長(zhǎng)城的哪方面的內(nèi)容,？所用的材料是否豐富,？

3、在小組交流時(shí),，能否正確地作自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的習(xí)作,？

4、你有沒有參加全班交流？大家對(duì)你的習(xí)作有何反應(yīng),？作者郵箱：

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十六

尊敬的評(píng)委,，各位老師：

大家好！

今天,，我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課——《識(shí)字四》,。

一、說教材,，明確地位,。

本組課文是教材八個(gè)專題中之一，圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個(gè)專題,，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。開篇第一課《識(shí)字四》就精選了三組共十個(gè)成語，這既是對(duì)從《識(shí)字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù),，又對(duì)本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用,。

本課按“學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短”，“看事物不能以偏概全”,，“做事請(qǐng)不能急于求成”有聯(lián)系地排列,，給學(xué)生提供了科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的好方法。從涉及的思想內(nèi)容看,，《識(shí)字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)作用,；從呈現(xiàn)方式看，是幫助學(xué)生集中識(shí)字的好范本,。

二,、說學(xué)情，預(yù)設(shè)難點(diǎn),。

學(xué)生到了二年級(jí),，已經(jīng)基本具備了自主收集和積累詞語的能力，同時(shí)也有積累成語和閱讀成語故事的興趣和愿望,。本課的“坐井觀天”,、“拔苗助長(zhǎng)”等成語故事早已是學(xué)生耳熟能詳?shù)牧耍?，成語的引伸義大部分孩子并不清楚,，有的甚至聞所未聞。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，也結(jié)合低段學(xué)生以形象思維為主的心理特征,，我的教學(xué)既要避免枯燥的成語說教,，又要讓學(xué)生明白和感知成語以小見大的語言魅力和背后所蘊(yùn)涵的道理。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，達(dá)到教學(xué)預(yù)期,，我將采用開放式教學(xué)，課前引導(dǎo)學(xué)生多方式,、多渠道收集本課成語資料,，對(duì)這些成語有初步認(rèn)識(shí).。課中以誦讀為主,，放手讓學(xué)生展示收集的成果,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，從成語本義出發(fā),，結(jié)合自身生活實(shí)際感知引伸義,。

三、說目標(biāo),，確定重點(diǎn),。

在根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，結(jié)合教材特點(diǎn),，針對(duì)學(xué)情預(yù)設(shè)難點(diǎn)之后,，我清楚地認(rèn)識(shí)到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)成語認(rèn)識(shí)生字、鞏固識(shí)字方法,。因此,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,，會(huì)寫八個(gè)生字,。初步了解本課成語的意思。

2,、正確流利地朗讀成語,，體會(huì)其中的韻律感。

3,、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的語言文字的情感,，培養(yǎng)積累成語的興趣。

本課教學(xué)將安排兩個(gè)課時(shí),，我重點(diǎn)說第一課時(shí),。

四、說流程,，精心操作,。

這個(gè)課時(shí),，我安排的教學(xué)流程是：

1,、聽說結(jié)合,，激趣導(dǎo)入。

2,、初讀課文,，隨文識(shí)字。

3,、學(xué)習(xí)生字,，游戲鞏固。

4,、續(xù)講故事,，示范引路。

5,、交流學(xué)習(xí),、合作理解。

6,、書寫生字,，學(xué)習(xí)評(píng)議。

7,、積累延伸,，超越文本。

請(qǐng)?jiān)试S我一一道來：

1.聽說結(jié)合,，激趣導(dǎo)入,。

上課伊始，我運(yùn)用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長(zhǎng)和一寸長(zhǎng),，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭(zhēng)論,，尺娃娃說：“我比你更長(zhǎng)?！贝缤尥拚f：“在量極小的東西的時(shí)候,，你的用處就不如我了，而且在遇到更長(zhǎng)的度量單位時(shí),，你就比不上了,。”然后,，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事分析誰講的話對(duì),，對(duì)在哪里？針對(duì)學(xué)生的回答,，教師出示成語“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”并做小結(jié)：

尺有所短，寸有所長(zhǎng),，只有相互補(bǔ)充,，才是對(duì)的,。正如我們每個(gè)人，各有各的優(yōu)點(diǎn),，也各有各的缺點(diǎn),，沒有人是十全十美的。接下來,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)這個(gè)成語的理解。同時(shí),，在詞語中提出“寸”,，讓學(xué)生記住。在這里,，不得不提的是有關(guān)成語結(jié)構(gòu)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，以前，學(xué)生常見的是四字成語,，我會(huì)讓孩子們比較“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”，和以前學(xué)過的成語在結(jié)構(gòu)上的異同,，順勢(shì)引出除了四字成語還有八字成語和六字成語,，也可以在此處做一個(gè)多字成語的補(bǔ)充和積累。

1,、初讀課文,，隨文識(shí)字。

誦讀是理解的基礎(chǔ),。新“課標(biāo)”指出：要加強(qiáng)學(xué)生的誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感,。初讀課文時(shí)，老師先范讀,，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受成語的韻律美,。學(xué)生自讀課文時(shí)，教師的要求要明確,，即：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍,。接著,，用指名讀的方式了解學(xué)生自學(xué)的情況：讓幾位同學(xué)分別讀，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委：聽一聽，誰聲音響亮,；辨一辨,，誰準(zhǔn)確流利；說一說,，你喜歡誰？為什么,？一方面,，為學(xué)生生字正音，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處,，注意克服自己朗讀中的問題,。然后，設(shè)計(jì)多種游戲,，如師生對(duì)口令讀,，分組打擂臺(tái)讀，男女生接龍讀等,，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。針對(duì)個(gè)別難字，如“障”和“彰”,，學(xué)生容易混淆,，教師在讀課文的時(shí)候做重點(diǎn)指導(dǎo)，請(qǐng)“小老師”幫忙記一記,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁巧記生字,。以此，來分散識(shí)字,，降低識(shí)字難度,。

2、學(xué)習(xí)生字,，游戲鞏固,。

學(xué)習(xí)是一個(gè)階段性的過程，在識(shí)字過程中,，有必要為學(xué)生設(shè)置一定的梯度,，分層次、分階段地識(shí)字,。在第二環(huán)節(jié)中,，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)通過隨文識(shí)字解決了大部分生字的認(rèn)讀，接下來的任務(wù)主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,，進(jìn)一步集中識(shí)字,。這一部分我將放手讓學(xué)生自由小組學(xué)習(xí)，教師只做巡視,、指導(dǎo),。小組學(xué)習(xí)中,，組員互相抽認(rèn)生字，碰到不會(huì)認(rèn)的,，一起想個(gè)辦法記一記,。這樣，既可以為孩子們營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，又有利于他們根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行難易取舍,。接下來的反饋和鞏固環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采取游戲的方式,。用開火車練讀字音，用“種子開花”練習(xí)組詞,，讓學(xué)生由“會(huì)認(rèn)”到“會(huì)用”,。同時(shí)，在組詞中又一次鞏固生字,，做到“字不離詞”,，使孩子們興趣盎然的完成識(shí)字。

3,、續(xù)講故事,，示范引路。

本課的難點(diǎn)在于對(duì)成語的初步理解,。二年級(jí)的孩子,，我們不能要求他們對(duì)每個(gè)成語頭頭是道的解釋，而是通過自己的積累,，聯(lián)系自身生活實(shí)際,，自讀、自悟,，進(jìn)行初步感知,。因此，我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì),。首先,，對(duì)第一環(huán)節(jié)的故事進(jìn)行續(xù)講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他們互相學(xué)習(xí),，用別人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的短處,，這就叫做“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)系實(shí)際,，說說你今后要怎么做,。教師小結(jié)：只有學(xué)會(huì)，你才能夠更加出色，這就叫做——”學(xué)生能夠很自然的想到“取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相得益彰”,。最后齊讀第一組成語，作為鞏固,。

4,、交流學(xué)習(xí)、合作理解,。

有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做為鋪墊,，接下來的時(shí)間，我充分給予學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的空間,。首先放手讓孩子們說一說課前所收集的資料：你都知道哪些成語的意思,，講給全班同學(xué)聽一聽,。.根據(jù)我對(duì)學(xué)情的把握,，學(xué)生對(duì)大部分成語的本義能夠理解，但可能對(duì)“管中窺豹”,、“一葉障目,，不見泰山”、“水到渠成”三個(gè)成語不太了解,，而且,，對(duì)成語的引伸義也無法理解，對(duì)此,，我將在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，以創(chuàng)設(shè)情境、看圖理解等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，同時(shí),，以三個(gè)成語的理解以點(diǎn)帶面，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感知兩組成語的引伸義,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

（1）、小組交流,，說一說你知道的書上成語的意思,。這一環(huán)節(jié)教師做巡視指導(dǎo)，把握學(xué)生掌握情況,。

（2）,、全班交流，給孩子們充分展示的機(jī)會(huì),，同時(shí),，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣。

（3）,、借助圖畫，利用動(dòng)作,，理解成語。全班交流結(jié)束后,，我采用看動(dòng)畫猜成語,、看動(dòng)畫演示猜成語的方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)成語的意思,，理解部分難詞,。如：一個(gè)人通過竹管看豹子，只能看到豹子的一點(diǎn)花紋,，可以猜出“管中窺豹”,；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目,，不見泰山”等等,。這既是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生自我檢查的過程,。

（4）,、練讀2、3組成語,，聯(lián)系實(shí)際,，說一說你明白了什么。

6.書寫生字,，學(xué)習(xí)評(píng)議,。

根據(jù)“課標(biāo)”的要求，寫好字是十分重要的,。在教學(xué)中,，我將寫好生字作為另一個(gè)重點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu),，重視孩子的發(fā)現(xiàn),，讓他們來提醒同學(xué)們書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。然后老師進(jìn)行范寫,，為學(xué)生提供評(píng)議的樣本,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)照課本進(jìn)行觀察評(píng)議，從而寫好生字,。

7.積累延伸,，超越文本。

“課標(biāo)”指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。因此,，教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，我主要采用動(dòng)口、動(dòng)手的競(jìng)賽法,，進(jìn)行積累和延伸,。

（1）說一說你還知道哪些成語。交流并積累在抄詞本上,。

（2）課外閱讀成語故事,，評(píng)選“成語故事大王”。讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)成語的興趣,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感。

最后說說自己的板書設(shè)計(jì)的想法：

(板書見小黑板),。

我的說課完了,，謝謝大家。

附：課文,。

識(shí)字4,。

尺有所短?寸有所長(zhǎng)。

取長(zhǎng)補(bǔ)短?相得益彰,。

管中窺豹?坐井觀天,。

一葉障目?不見泰山,。

拔苗助長(zhǎng)?徒勞無功,。

瓜熟蒂落?水到渠成。

生字：寸益?彰?豹?障?泰?徒?功?渠,。

教育工作者的課堂教學(xué)實(shí)錄篇十七

《回聲》一文是科學(xué)童話故事,，因此讓學(xué)生弄懂這一科學(xué)道理是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)?，F(xiàn)將課文4——5自然段的課堂實(shí)錄展示如下：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀4,、5自然段，同時(shí)想一想,，媽媽是怎么做,，又是怎么說的？

默讀,，思考好了,，請(qǐng)同學(xué)們互相討論。

生：媽媽這樣做的：她把小青蛙帶到岸上,，撿起一顆石子,，扔進(jìn)河里。

師：（追問）小青蛙看到了什么,？

生：河水激起一圈圈波紋,，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去,。

碰

師板書：水的波紋河岸。

蕩

（老師把裝滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上,，并請(qǐng)一位同學(xué)拿小石子,，往水里扔，銀幕上明顯地出現(xiàn)回波現(xiàn)象,。）,。

師：現(xiàn)在做個(gè)練習(xí)p150.2.（1），請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍,，然后自己在書上做,。（等學(xué)生做好后，指讀,、評(píng)點(diǎn),，同桌互改）。

師：剛才的練習(xí)是課文上的內(nèi)容,，比較容易,，現(xiàn)在老師再出三道填空看看誰會(huì)做。

生：（默讀,、指名回答）（1）水的波紋叫（水波）,。

（2）（水波）蕩出去，（碰）的石壁又返回來,。

（3）返回來的（水波）我們叫它（回波）,。

師：青蛙媽媽為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀壳嗤軏寢屖窃趺凑f的,？請(qǐng)一位同學(xué)讀第五小節(jié),，其他同學(xué)找出有關(guān)的句子說一說?；芈暿窃趺椿厥?。

（學(xué)生說，老師板書）碰,。

聲音的波紋石壁,。

返

師：從媽媽的話中，我們知道回聲的道理和水波一樣,。請(qǐng)?jiān)賮碜鲆韵绿羁眨?/p>

生：（答填空）（1）聲音的波紋叫（聲波）,。

（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。

（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）,。

師：小青蛙聽了媽媽的一番話,，高興得——生齊答：一蹦老高？

（什么是老高,？一蹦老高看出了什么,？他為什么一蹦老高,？一連三個(gè)追問，讓學(xué)生知道小青蛙明白回聲這一科學(xué)道理之后的興奮的感情,。）,。

師：那么嗎只藏在橋洞里學(xué)他說話的小青蛙到底有沒有呢？

生：根本沒有,，他聽到是自己的聲音,，也就是回聲。

師：齊讀4,、5段,。

《回聲》是二年級(jí)第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得回聲這科學(xué)的知識(shí),。我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，著重進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，通過形象生動(dòng)的手段,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學(xué)的道理,。

一、導(dǎo)語生動(dòng),，激發(fā)興趣,。

二年級(jí)第四冊(cè)中《回聲》是一篇科學(xué)童話，它科學(xué)性很強(qiáng),，往往也很枯燥,，我一開始打出幻燈借助書中的故事，運(yùn)用生動(dòng)的語言,，一開始就激發(fā)了孩子們的興趣,。我說：“這個(gè)故事發(fā)生在春天,，小蝌蚪終于找到了媽媽,。（聯(lián)系已有知識(shí)《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學(xué)生的共鳴,。）它長(zhǎng)成一只小青蛙,，小青蛙對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽,，春天真美?。∧銕页鋈ネ嫱婧脝?？”同時(shí)出示幻燈（書中第一幅圖）問學(xué)生,，他們游啊游，看到了什么,？（結(jié)合學(xué)習(xí)第一小節(jié)）使學(xué)生明白,，并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來像一個(gè)圓圓的月亮,，十分美麗。學(xué)生此時(shí)興趣盎然,，情緒高漲,。

二、多元化手段,，突破難點(diǎn),。

課文《回聲》的知識(shí)是文章的難點(diǎn)。如果是嘴去講解,，必定單調(diào)枯燥,、深?yuàn)W，你講為準(zhǔn)確,，學(xué)生卻不明白課文是怎么回事的,。可是水的回波這一知識(shí)的理解是講清回聲的關(guān)鍵,。只要明白回波是怎么回事,，回聲這一難理解的科學(xué)知識(shí)也就迎刃而解了。我首先通過讀課文,，讓學(xué)生明白青蛙媽媽是怎么做的,，在黑板上列出這種回波的關(guān)系。

碰

蕩

一個(gè)學(xué)生都看清楚了實(shí)驗(yàn),，從而輕易解決了難點(diǎn),。用一個(gè)玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上，幻燈上映出了一個(gè)小池塘,，波光粼粼,，我然后用小石子投入盛滿水的器皿內(nèi)，學(xué)生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來的現(xiàn)象,。這一實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生清晰地明白回波是怎么回事。最后,，我聯(lián)系到回聲這一現(xiàn)象,，又從實(shí)際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題：（1）聲音的波紋叫（聲波）,。（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來,。（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題從水波入手,，從幻燈實(shí)驗(yàn)入手,，由不懂到懂，由不理解到理解,，學(xué)生輕松自如,。

三,、扣緊詞句，扎實(shí)訓(xùn)練,。

在弄明白回波的道理,，突破難點(diǎn)的同時(shí)，我哈注重加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,。

1.結(jié)合幻燈欣賞佳句,。

“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮,?！睂W(xué)生理解了倒影的半圓和橋半圓形成一個(gè)“圓圓的”形狀，像大月亮,。通過讓學(xué)生說“圓圓的”,，體會(huì)形狀之美。大月亮在紅花綠葉之中,，清澈湖水之間,，真美啊。再讓學(xué)生體會(huì)所處環(huán)境的美,。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀此句,，體會(huì)語言之美。

2.換關(guān)鍵詞理解句子,。

“橋洞里響起一片呱呱的回聲,。”我問學(xué)生,，把“一片”改成“一陣”行嗎,？（學(xué)生說：不行）我緊接著問：為什么？學(xué)生通過討論理解到因?yàn)榍嗤芙袀€(gè)不停,，事業(yè)不斷產(chǎn)生回聲,。回聲是“一陣接一陣”連成“一片”,，通過這種練習(xí),，學(xué)生不僅弄清了句子的含義，也知道了一字之差所表達(dá)的含義發(fā)生變化,，所以要準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字，表達(dá)含義,。

四,、重視朗讀。

這篇課文的教學(xué)中,，我重視朗讀的訓(xùn)練,。首先范讀,，給學(xué)生一個(gè)總體的印象，然后每小節(jié)都進(jìn)行朗讀,，采用不同形式讀,，提出不同的要求。如第二小節(jié),，我采用分組讀扮角色,，1、2組扮小青蛙,，3,、4組扮藏起來的小青蛙。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙高興得大叫的語氣,。在朗讀中,，也模擬出當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺,。

在教學(xué)中,，我運(yùn)用了幻燈、實(shí)驗(yàn),、練習(xí)等多種教學(xué)手段,，輕松地點(diǎn)出了難點(diǎn)，也扎實(shí)地訓(xùn)練了語言文字和朗讀,。學(xué)生明白了回聲的道理,，也體會(huì)了童話故事的語言之美。