總結(jié)是一種思辨和反思的過程,，可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法。有哪些方法可以提高工作效率,？請大家積極參考這些總結(jié)范文,，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇一

在表面上看語文知識(shí)是教師傳授給學(xué)生的，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)這一過程,，是學(xué)生在教師或者其他人的幫助下,，并利用學(xué)習(xí)資料而獲得的，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程,。教學(xué)思想要與教學(xué)手段相結(jié)合,，教學(xué)模式要以學(xué)為主,，這樣才能讓小學(xué)語文的教學(xué)更加高效。

2,、改變教學(xué)模式,，豐富教學(xué)內(nèi)容。

我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的變化一直很小,，教學(xué)模式單一,，這都會(huì)影響小學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。改變這種單一的教學(xué)模式和語文教學(xué)內(nèi)容,，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助,。例如，利用多媒體教學(xué)就是典型的例子,。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的聽覺與視覺并用,，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的記憶，這種多種感官并用的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高,。另外,，多媒體教學(xué)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些課本上問的字和圖片難以展示的知識(shí),，在多媒體上可以利用視頻的方式進(jìn)行展示,，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)。多媒體的使用還更加方便,，教師省去了在黑板上板書的工作,，多媒體教學(xué)手段不僅可以用于課堂教學(xué)還可以用于課外輔導(dǎo)，優(yōu)勢很大,。

3,、充分利用資源。

語文知識(shí)具有涉及的知識(shí)面廣,，涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn),，借助這一優(yōu)勢，可以充分利用資源來豐富語文教學(xué)內(nèi)容,，獲取語文資源的途徑多種多樣，例如教材中附帶的光盤,、網(wǎng)絡(luò)上下載的資源等都可以用來學(xué)習(xí)語文知識(shí),。學(xué)校主管部門以及教師要對當(dāng)?shù)氐慕逃Y源以及遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行收集和整理，使其能夠在小學(xué)語文教學(xué)的工作中充分發(fā)揮作用,。

4、合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與性。

合作學(xué)習(xí)的意思就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人在一起學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教學(xué)要以學(xué)生為主,，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生與其他人在一起學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生之間的交流與溝通,，有利于學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系,，而且合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提高合作意識(shí),。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生都參與其中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)積極查閱資料，相互討論交流彼此的觀點(diǎn),，這有利于知識(shí)的共享與拓展,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的交流中將自己的人生觀、價(jià)值觀都得以展現(xiàn),，有利于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀,，對探索意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也很有幫助。

5,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力,。興趣可以讓學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)積極性，因此,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以從多個(gè)方面進(jìn)行。例如利用多媒體教學(xué);增加實(shí)踐活動(dòng);組織課堂討論等,，這些措施都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)揮自身的特長;在課堂討論中學(xué)生可以展現(xiàn)自己的個(gè)性等，這都對學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很大幫助,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇二

在小學(xué)國畫教學(xué)中,，存在著很大的問題，由于歷史文化的影響,，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下,，小學(xué)國畫教學(xué)還是以臨摹范畫或教師畫一筆學(xué)生練習(xí)一筆的現(xiàn)象，一節(jié)課下來,，全班完成了同一幅畫,，教師、學(xué)生家長在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫是否相近為標(biāo)準(zhǔn),，摹本都是教師創(chuàng)造出來或選擇來的東西,，不必說，自然是成人化、模式化的內(nèi)容,，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線,，去適應(yīng)成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受,？結(jié)果不外乎兩種,，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“進(jìn)去了”，成了“小大人”,，先天不足地,、過早地、人為地讓孩子進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里,，成為美術(shù)教育的犧牲品,；不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，索性與美術(shù)絕緣,。他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺,。故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。特別是在國畫教學(xué)中,，受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響,，在我的國畫教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法,，努力地去探索新的教學(xué)方式,。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn),，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲,，更能讓學(xué)生快樂地學(xué)好中國畫,。

一、 在探索中學(xué)中國畫

在小學(xué)美術(shù)課正式教授中國畫以前,，大部分學(xué)生沒有接觸過中國畫,。因此，中國畫的工具,、材料和形式對學(xué)生來說都十分新奇,。孩子很容易對新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。讓孩子在興趣中探索,、學(xué)習(xí)正是美術(shù)教學(xué)的基本理念之一,。

首先我讓學(xué)生觀看一系列國畫大師的水墨畫藝術(shù)作品，它特有的繪畫效果令同學(xué)們十分驚奇,。于是大家七嘴八舌地議論了產(chǎn)生這些特殊效果的原因,。歸納起來大致有：使用的紙張比較特殊、繪畫的工具比較特殊和繪畫的顏料比較特殊這三點(diǎn),。同學(xué)們提出的問題正是他們對國畫這一前所未接觸的藝術(shù)感興趣的關(guān)鍵所在,。讓學(xué)生自己探究自己所提出的問題，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同學(xué)們針對歸納的這幾個(gè)問題，又進(jìn)一步思考,，提出了動(dòng)手試一試的想法,。同學(xué)們通過設(shè)計(jì)，在課堂上進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn),。比如,，為找到宣紙的特殊性，同學(xué)們試著往宣紙上滴水,、滴墨,、滴顏料。通過動(dòng)手做,，用心觀察,，同學(xué)們馬上發(fā)現(xiàn)了宣紙有良好的吸水性和滲化性。為了驗(yàn)證這些設(shè)想,，同學(xué)們分小組進(jìn)行了試驗(yàn),。通過試驗(yàn)，產(chǎn)生了一幅幅頗有創(chuàng)意的現(xiàn)代派中國畫,。

用探索的方式學(xué)習(xí)中國畫,，使同學(xué)們能真正了解中國畫這一門古老而又

年輕的藝術(shù)，并真正做到在興趣中學(xué)習(xí)藝術(shù),，感受藝術(shù),。

二、 在故事中學(xué)習(xí)中國畫

古代中國畫欣賞在國畫教學(xué)中有舉足輕重的作用,。歷代中國畫作

品不但表現(xiàn)了豐富多彩的自然美,，而且體現(xiàn)了中國古代人民的自然觀和社會(huì)審美意識(shí)，從側(cè)面反映了社會(huì)生活,。如何讓學(xué)生體會(huì)到中國畫所蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn),？《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。因此,，用故事這一通俗易懂的方式更能為學(xué)生所接受,。

在《中國畫欣賞》課上，我讓學(xué)生事先分組去搜集感興趣的畫家,、作品的故事,。然后在課堂中,，同學(xué)們分別用自己組搜集的資料進(jìn)行交流。大家都聽得津津有味,，有些不太明白的地方,，等下了課還繼續(xù)找講故事的同學(xué)問個(gè)明白。這種請學(xué)生找故事,、講故事,、問故事的中國畫欣賞課，真正使課堂活了起來,。在故事中,，同學(xué)們?yōu)楫嫾业膫ゴ笏枷胨袆?dòng)，為作品的巧妙構(gòu)思而贊嘆,。比如,，在說到宋徽宗趙佶的故事時(shí)，我又補(bǔ)充了北宋畫院考試的故事：據(jù)記載,，有一次畫院考試出題“深山藏古寺”,，在故事講到這里時(shí)，學(xué)生紛紛猜測該如何構(gòu)圖,，甚至有的同學(xué)當(dāng)時(shí)就拿起鉛筆畫起草圖來了,。我最后把故事講完，奪魁者畫的是：云遮霧繞的深山前有一條小溪,，溪邊一個(gè)和尚在挑水,。很多同學(xué)聽完故事都說：我怎么沒想到呢？讓學(xué)生在故事中學(xué)中國畫,，能學(xué)得更有趣,，學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠更認(rèn)真,，更加自覺的去學(xué),。

三、深入生活,，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面

相當(dāng)數(shù)量的兒童國畫班,，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫,，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂慮,。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物,，如鞋,、自行車、花瓶,、田野的樹等靜物外,，還可以表現(xiàn)生活中的某一場景,，如臥室的一角、我的窗前等,，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情,，如愉快的星期末、乘涼晚會(huì)等等,。

四、用“玩”來訓(xùn)練繪畫的技法

玩是每一個(gè)兒童的天性,，他們生性好動(dòng),，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),，巧妙地進(jìn)行利用,，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進(jìn)行教學(xué),，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫,，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫的中間,，利用水的張力,，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果,，由于水份的多少或時(shí)間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果,。學(xué)生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮,，而且膽子也大,，在這個(gè)玩的過程中，讓學(xué)生感受水份的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用,。這樣,，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地,。這也是我們中,、小學(xué)生校的美術(shù)教育的要求，不是慣常的“抓兩頭,，帶中間”的所謂“正態(tài)分布”式的教育,，而是讓每個(gè)受教育的學(xué)生都能獲得“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展或“跳一跳，吃蘋果”的潤澤和成長的完善化教育,。

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小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇三

教學(xué)情境可以說是教師進(jìn)行有效教學(xué)的突破口,因?yàn)橛辛艘欢ǖ幕顒?dòng)情景才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),。教學(xué)情境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng),、情感活動(dòng),、思維活動(dòng)有機(jī)融合,還能讓學(xué)生的思想情感和濃厚興趣處于興奮狀態(tài),從而全心全意投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。如我們在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí),可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊幫助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6個(gè)大南瓜按1:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那么兩個(gè)各能分得幾個(gè)呢?分得的個(gè)數(shù)是同樣多的嗎?第二天,喜洋洋總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),偷偷動(dòng)手幫羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高興了,迅速把6個(gè)大南瓜按2:1的比例分給喜洋洋和美羊羊,那這時(shí)他們兩個(gè)又各分得幾個(gè)大南瓜呢?羊伯伯還是平均分配給他們的嗎?這樣學(xué)生就會(huì)在聽故事的過程中體會(huì)到平均分就是按比例分配的一種情況,就能激起學(xué)生迫切想了解按比例分配的方法,引起學(xué)習(xí)的求知欲,。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能不斷提高課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生帶著好奇心和探索精神在玩中獲取知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二、在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,。

語言和思維有著非常密切的關(guān)系,所以我們在教學(xué)課堂上就應(yīng)該提供給學(xué)生動(dòng)口說話的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在語言的訴說中理解數(shù)學(xué)知識(shí),。比如我們教學(xué)這道題時(shí):“一個(gè)圓行物體的直徑和一個(gè)正方形的邊長一樣都是20米,圓的面積和正方形的面積哪個(gè)大呢?冶多數(shù)學(xué)生都會(huì)用以往的方法,分別求出圓的面積和正方形的面積,然后再進(jìn)行比較(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),從而得出圓的面積小,正方形的面積大。有一次,我教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來說:老師,可以不用計(jì)算也能知道正方形的面積比圓的面積大,。這時(shí)全班同學(xué)都驚訝起來,。他說:圓的直徑和正方形的邊長都是20米,可以看出正方形就在圓的外面,正方形的面積就一定大于圓的面積,全班同學(xué)不由自主地給予他熱烈的掌聲。所以創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會(huì)就能讓學(xué)生思維得以展示,。

三,、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作。

數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,、有效探索,、優(yōu)化課堂的途徑之一。例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容,我們例舉生活中圓形的物體使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓與圖形的區(qū)別,關(guān)于圓的畫法就讓學(xué)生自己去大膽嘗試,。這樣學(xué)生的積極性與好奇心就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,從而主動(dòng)探索,。大部分學(xué)生很快就會(huì)借用圓形物體來畫圓了。通過動(dòng)手操作既能發(fā)揮學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),在教學(xué)上起到事半功倍的效果,。只要我們教學(xué)時(shí)把書本知識(shí)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,既可增長感性認(rèn)識(shí),又能提高動(dòng)手能力,使數(shù)學(xué)教學(xué)在輕松的活動(dòng)中完成,。

四、在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)上的成功,能把學(xué)生的自信心增強(qiáng)起來,使學(xué)生有獲得成就感的體驗(yàn),產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力,給教學(xué)的新知教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來動(dòng)力,。因此,我們在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的嘗試與探索,在完成中體驗(yàn)到成功,教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異,善于激發(fā)和鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。教學(xué)中讓學(xué)生都能有獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從不同角度獲取滿足感和成就感,。教學(xué)要面向全體學(xué)生,學(xué)困生更應(yīng)注意培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,對他們要多一些時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)注,給予他們希望與期待,。班級(jí)中的優(yōu)生要擴(kuò)大知識(shí)面進(jìn)行培養(yǎng),讓他們能獨(dú)立解決問題,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,有效樹立熱愛數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇四

隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn),，小學(xué)《品德與社會(huì)》在小學(xué)教學(xué)中己越顯其重要,。尤其在當(dāng)今中小學(xué)生品德普遍下降的形勢下，小學(xué)《品德與社會(huì)》課所肩負(fù)的責(zé)任也就越來越重,。如何讓《品德與社會(huì)》課的教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效,，這已是擺在廣大小學(xué)教師面前的一道難題。

一,、教學(xué)目標(biāo)生活化,。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷地發(fā)生著變化,。改革,、開放,、搞活、三股洪流沖破了原來的社會(huì)結(jié)構(gòu),，沖擊著舊的審美觀,、價(jià)值觀、時(shí)間觀,、效益觀,、人才觀……引起倫理道德的重大轉(zhuǎn)換和生活方式的迅速變更。教學(xué)目標(biāo)的生活化就是要正視現(xiàn)實(shí),，充分考慮現(xiàn)實(shí)生活帶給學(xué)生的影啊,，深入學(xué)生生活，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和接受能力,，確定合理的，能靈活反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的目標(biāo)體系,，把課堂與生活聯(lián)系起來,。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化,。

學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界,，課程設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢,。但教材由于受多方面因素的影響,，有些內(nèi)容明顯滯后，缺乏時(shí)代性,。

1.選擇生活榜樣,，激發(fā)學(xué)生興趣。

榜樣是一個(gè)有對比度的強(qiáng)行刺激,，具有生動(dòng)性,、形象性、先進(jìn)性和教育性,。小學(xué)生模仿性強(qiáng),，生動(dòng)形象的榜樣易于感染學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。小學(xué)品德與社會(huì)教材中,，每一課都選擇了一個(gè)或幾個(gè)榜樣來激勵(lì)學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí),。

新課改倡導(dǎo)品德與社會(huì)教學(xué)要“源于生活,，富含生活”而又“高于生活”.這里的“生活”指的`是學(xué)生的真實(shí)生活。因此,，品德與社會(huì)課堂要從學(xué)生的日常生活中選擇有代表性的,、具有普遍意義的或有典型意義的事例，進(jìn)行加工,，以富有濃厚生活氣息的生活主題,、范例或者“生活圖景”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中積極參與思辨,，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)道德情感，提高道德認(rèn)識(shí),。

3.開展生活實(shí)踐,，內(nèi)化學(xué)生行為。

英國學(xué)者麥克非爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里,，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí),，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育,?！痹诮虒W(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂走向校園,、走向家庭,、走向社會(huì)。因此,，課前,，我們有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查,、參觀,、訪問等形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在關(guān)注生活,、思考生活中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的初步的感性認(rèn)識(shí),。同時(shí)，學(xué)生在課中所學(xué)的道德知識(shí)又必須在日常生活的真實(shí)情境中去感受,、體驗(yàn),，才能得到鞏固、深化,，從而內(nèi)化為自己的自覺行為,，變成自己的精神財(cái)富。

三、教學(xué)模式生活化,。

思想品德教育既是一種公民基本行為規(guī)范的教育,，也是一種長久的個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,，也給教育提出了新的課題，即給學(xué)生一個(gè)全新的教育,，一個(gè)高質(zhì)量的教育,。而要改革以知識(shí)為本位，以教師為中心,，以教師灌輸和傳授為特征的教學(xué),，首先就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的學(xué)生觀,，堅(jiān)特以人為本的思想,，把學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

品德與社會(huì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，不是禁錮人,、束縛人,、約束人,，而是以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人,。品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)著力于創(chuàng)造力,、意志力、親和力,、判斷力及獨(dú)立人格的培養(yǎng),。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化就是要側(cè)重于學(xué)生課堂生活外的真實(shí)生活,，考查學(xué)生的道德行為,，分析隱藏在行為后面的道德動(dòng)機(jī)，采取多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合,，充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì),，過程與結(jié)果并重，盡可能地作出科學(xué)的評(píng)價(jià),。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多項(xiàng)化,。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生行為表現(xiàn)和道德實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),，注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度,、表現(xiàn)及成果的評(píng)價(jià),。

2.評(píng)價(jià)主體多元化。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中,，評(píng)價(jià)主體單一,，即只有教師是唯一有資格的權(quán)威評(píng)價(jià)主體，學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)接受者,，而教師的評(píng)價(jià)往往以否定學(xué)生,，埋怨學(xué)生為主。長此以往,，學(xué)生的興趣在消磨,，熱情在減退。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化,。

在以往的評(píng)價(jià)方式中,，往往采用“一張?jiān)嚲矶ㄆ沸小钡姆椒ǎ@種方法帶有明顯的片面性和局限性,。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,，著眼于全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn),，在評(píng)價(jià)中反思,、悟理、內(nèi)化,，最后變成自己的行為習(xí)慣,。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層化。

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上發(fā)展,。因此,，我們沒有用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，而是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā),，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展，通過建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制,，尊重學(xué)生的個(gè)別差異,，激發(fā)人的主體精神，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處,，促進(jìn)學(xué)生不斷取得長足的發(fā)展,。

（作者單位甘肅省隴南文縣東壩中學(xué)）。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇五

閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念,，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍,，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。在課堂教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)起來,。教師則要發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效地參與,，不僅教師可以問學(xué)生,，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書,、討論,、研究。

二,、了解學(xué)生閱讀心理,。

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù),，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，充分動(dòng)用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期(6歲到11歲),，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識(shí),、技能和技巧，他們渴望學(xué)會(huì)閱讀,，他們在認(rèn)識(shí)中的特點(diǎn),，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書,，教師的描繪性語言,，都能很快引起他們的反應(yīng),。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西,，而是對他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。隨著學(xué)習(xí)的深入,，他們逐漸形成一些正確的社會(huì)情感(如愛國,、崇尚勇敢、樂于助人等),，并以此來評(píng)價(jià)作品,、評(píng)價(jià)人生。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，注意到這一些是十分有益的,。如何遵循著“感性――理性――再感性――再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題,。因?yàn)樾W(xué)生年齡小,，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容,、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué),。

三、讓學(xué)生明確閱讀目的,。

閱讀,，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學(xué),，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ),，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn),，在自讀的基礎(chǔ)上交流,、指點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累與科文,、同學(xué),、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵,。這樣的教學(xué),，不僅能夠達(dá)到以讀代講，加深理解的教學(xué)目的,，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,，是課堂煥發(fā)出活力。

在閱讀課堂教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容,，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子,，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子,，讀懂文章的方法,，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去,。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，走進(jìn)信息世界,，讓童心、童言,、童趣會(huì)給課堂,，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古今中外,，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí),，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授,、推行的閱讀方法的正確,。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦,，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑,，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我們在教學(xué)過程中,，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：

1.目標(biāo)閱讀法,。

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容,、寫作特點(diǎn),，小到段落層次、遣詞造句,，制定明確的目標(biāo),。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo),，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容,，避免繞圈子。然后,，在此基礎(chǔ)上,，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容,。

2.快速閱讀法,。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,，讓學(xué)生懂得,，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程,。閱讀時(shí)不出聲,，使理解材料的思維過程簡化,，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度,，以句,、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行,。閱讀時(shí)注意力高度集中,，半途中不回視、不重讀,。另外,，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息,，盡量排除次要的與無關(guān)的信息,。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意,、濃縮要點(diǎn),，編寫提綱，及時(shí)反饋,，檢查有效閱讀的效果,。

3.以意逆志法。

孟子說：“故說詩者,，不以文害辭,，不以辭害志;以意逆志，是為得之,?！边@就是說拿自己的“意”，即思想,、知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)來推想作者的思想。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩,、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品,，可以用這種方法來加深理解。如林巧稚說“我們要得一百一十分”,，其中“一百一十分”是什么意思?小學(xué)生可以結(jié)合自己生活中所見的倔強(qiáng)性格,、不甘歧視、目標(biāo)動(dòng)力,、志氣骨氣等“意”來逆推作者的“志”,。

4.十目一行法。

清代學(xué)者阮元說：“世人每矜一目十行之才,，余哂之,。夫必十目一行,，始是真能讀書也?！边@是說精讀之法,。有的書要速讀，那是為了快速攝取信息;有的書要精讀,，這是為了從內(nèi)容到形式仔細(xì)地研究,，做到剖析至微，以更好地領(lǐng)會(huì)作者的筆法,、作者的旨趣,。

5.寫寫畫畫法。

美國哲學(xué)家,、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考,，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的.記號(hào),，并寫下自己的隨感,。他認(rèn)為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程,。小學(xué)生尤宜采用此法,，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫出,，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出,。多讀多思，勤畫勤寫,，一定會(huì)取得成效,。

五、擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量,。

這里所稱的數(shù)量一是指所讀讀物的數(shù)量,，二是指閱讀涉及學(xué)科的類型數(shù)量，亦即指通常所稱的“閱讀量”與“閱讀面”,。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,，我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野,、活躍自己的思想。所以,，在課堂教學(xué)的同時(shí),，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量,，擴(kuò)展自己的閱讀面,，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料,，并提示閱讀方法,，要充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流,，讓學(xué)生從中能接觸新觀念,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

總之,，閱讀教學(xué)中,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，注重閱讀方法的滲透,，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來,，課內(nèi),、課外相互配合，只有這樣,，學(xué)生的語文素質(zhì)才會(huì)得到提高,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇六

教學(xué)活動(dòng)展開的主要場所是課堂。不管是過去,、現(xiàn)在,，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑,。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù),，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系,。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo),，影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時(shí)間,、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學(xué)的質(zhì)量,，可結(jié)果對學(xué)生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學(xué)生的身心健康,。用盡量少的時(shí)間與精力,，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),、提高自身素質(zhì)的根本所在,。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),，筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”要做到這這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值,。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

二,、利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué),。

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆,、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下,。這種單調(diào)的教學(xué)手段,，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音,，動(dòng)畫等,，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲,。能夠使他們積極,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維、解決問題等能力,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系,，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段,，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來,，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),，我們可以通過電腦演示用平移,、加線、旋轉(zhuǎn),、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成,，從而找到解題方法,。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握,。曾經(jīng)有一段時(shí)間,，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感,，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率,。而只有適當(dāng)使用,，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,，而且只是一種手段,。

三、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念,。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行,。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí),，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,，再組織小組合作,。這樣,，每個(gè)人都有思維上的參與,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué),。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓,。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,，即要遵循“組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、性格愛好,、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì),、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的,。所以,，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,，進(jìn)行有效的溝通,，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色,。對那些內(nèi)向的,、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,。傾聽，說起來容易,，但做起來就有困難了,。首先，要樹立傾聽的意識(shí),。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重,，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式,。其次,，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽他人的學(xué)生,，建立起榜樣,。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽,。(3)達(dá)成共識(shí),。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題,，理解知識(shí),，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

所以,，教師在教學(xué)中要做到以上幾點(diǎn),，教學(xué)效果才能事半功倍，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇七

1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片,，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點(diǎn),。而且,，這次的課件是我自己制作的，這對我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高,。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣,。多媒體將圖形、圖像、文本,、視頻,、聲音等，經(jīng)過處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來,。它的視聽結(jié)合,、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、欲望和情緒,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、本課的層次性很清晰,。特別是能通過分析范畫，使學(xué)生在觀察,、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作,，解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力,，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展,。……應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的'過程中,，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),?！?/p>

3、教師的評(píng)價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,。但是本次的教學(xué)評(píng)價(jià)不到位,。特別是最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)簡單,、倉促。課后反思使我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性,、針對性、指導(dǎo)性和全面性,。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫、互補(bǔ),、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度,、合作方法,、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流,、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì),。

4,、通過這次教學(xué)，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位,。在課堂中,，出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”,。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言和制作，你說你的,，我說我的,，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā),，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊,、說笑甚至干別的事。究其原因,，主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則,，“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以,，要從合理分工,，明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，養(yǎng)成合作習(xí)慣,，避免不必要的爭論和爭吵,。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,、互幫互學(xué),、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用,。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇八

摘要：新課改的推進(jìn)使得《品德與社會(huì)》教學(xué)發(fā)生了很大變化,，如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求,，教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)等,。綜觀這些變化,，首要問題是改變其教學(xué)策略，只有這樣才能把《品德與生活》的教學(xué)引領(lǐng)到教學(xué)的主渠道上來,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇九

1,、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，始終以老師為主體,。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué),，對課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中,，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面,，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對其進(jìn)行獨(dú)立的研究,。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下,，對課文進(jìn)行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對問題進(jìn)行回答,。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢,，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式,。

2,、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力,，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來,。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性,，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化,，形象化,，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來,，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式,，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力,。

3,、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來自于教材,，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解,，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深,，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地,，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面,，比較抽象的知識(shí),，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),，影響教學(xué)效果,，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

4,、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課,。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題,，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十

本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片,、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀,。學(xué)生根據(jù)想象，運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色,。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、大自然的情感,，培養(yǎng)學(xué)生對立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色,。

針對本課的目的',、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程,。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。通過出示學(xué)校和所上班級(jí)的窗景照片,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

2,、講授新課,，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造,。

首先讓學(xué)生通過班級(jí)的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu),。再請學(xué)生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子,。課件出示窗子的樣式,，開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象,，創(chuàng)造景色,。我請學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻,、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,，想象透過窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力,。最后學(xué)習(xí)制作方法,。通過分析范畫，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a,、繪畫b,、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題,。

3,、作品展示體驗(yàn)成功。

4,、拓展延伸,，審美提高,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十一

由于時(shí)代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展,，需要進(jìn)一步改善教學(xué)的方法,，嶄新的教學(xué)理念更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會(huì)中,，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中,，古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂,，或者說不能再滿足老師和學(xué)生對于課堂的要求,。

在教學(xué)過程中，老師們可以利用新媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué),，有效的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂見的游戲，能夠讓學(xué)生更有精神的投入到學(xué)習(xí)中去,。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限,，老師不能把教學(xué)局限于課本之上，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)語言文字的魅力,。

如針對《烏鴉喝水》這一課,，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生為主體的理念，可以多層次為學(xué)生設(shè)置圖文聲像的形式來教課,。一方面,，既能加深學(xué)生對于知識(shí)的印象;另一方面，緩解學(xué)生的壓力,，達(dá)到事半功倍的效果,。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率,，不能僅限于課堂上的教學(xué),，多元化的進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效率。所以說,，改善教學(xué)的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的,。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在新課改小學(xué)語文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，學(xué)生和老師都需要一個(gè)和諧,、自由、快樂,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試,。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景，讓學(xué)生自然地走入文本,，理解文本,，營造活躍的語言環(huán)境。語文的學(xué)習(xí)是個(gè)漫長的過程,，在這個(gè)過程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)階段正是人生階段的開始，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用,。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于老師來說也是個(gè)挑戰(zhàn)。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

例如,，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí),，作者在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導(dǎo)語進(jìn)行描述,，學(xué)生們只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才能真正的快樂學(xué)習(xí),。

所以說,，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且還能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，學(xué)生的效率提高了,，那么高效的小學(xué)語文課堂也就隨之而成了,。

三,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo),。

備課是每個(gè)老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作,，但是如何備課才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去是每個(gè)老師都必須面對的問題,。備課的目的在于讓老師對于自己的教學(xué)制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃,，由于小學(xué)生的年齡限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識(shí)已經(jīng)不單單是的目標(biāo)了,，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力,，做到學(xué)以致用,。

這就要求所有的小學(xué)語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過程，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,，只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力,，加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解,。同時(shí),，教師還要對課堂的時(shí)間進(jìn)行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在,。

教師不浪費(fèi)一分一秒,，在備課中精心設(shè)計(jì)教案,，合理安排教學(xué)時(shí)間。所以小學(xué)語文老師在備課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)的閱讀教材,，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定出完整詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在上課時(shí)更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)相對來說比較基礎(chǔ),，但是十分重要,，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語言表達(dá)能力，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和次對學(xué)生很快就會(huì)失去興趣和激情,。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而對教學(xué)方法有效的進(jìn)行改變，不能強(qiáng)制性的向?qū)W生傳輸語文知識(shí),，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺得更加的枯燥和乏味,。

老師在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，有必要的建立輕松,、自有的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而使得學(xué)生更加有安全感和自由感,。在新型的語文課堂教學(xué)模式中,，不僅對老師的要求較高，而且對于學(xué)生的考驗(yàn)也較大,。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上,，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),，老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份,，從學(xué)生的角度出發(fā),，走到學(xué)生中去，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。

例如,，學(xué)生與老師互換角色,，鼓勵(lì)學(xué)生講課,，讓學(xué)生成為課堂中的主體,，這樣的課堂教學(xué)才是新課改下學(xué)生和老師們所需要的,，而且長期堅(jiān)持下去學(xué)生就能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在小學(xué)語文新型的教學(xué)模式下，老師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),，從而做出一定的改變,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。

五,、增加學(xué)生的閱讀量,，提高語文素養(yǎng),。

閱讀量的提高在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可謂是重中之重。在小學(xué)語文的課堂上,，閱讀所占用的時(shí)間是最多的，這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,。學(xué)會(huì)拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提,，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞,，重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思,，這才是閱讀的真諦,。

學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的高低,。就目前而言,，大部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識(shí),，長此以往，學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識(shí),。所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們講解一些書本里沒有的文章或者小故事,，這樣一來，學(xué)生既能了解課本外的知識(shí),，豐富了閱讀量,，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，大幅度地提高老師的教學(xué)效率,。

另外,，老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書籍文章推薦給各位家長,，讓家長在家里作為學(xué)生的睡前讀物,。久而久之,，學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,，也能達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的,。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標(biāo),，而小學(xué)語文課堂是學(xué)生們正式接受課堂的第一步，所以打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)十分重要,。老師在課堂上要特別著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師可以使用電子化的教學(xué)軟件,，吸引學(xué)生的注意力，而且也可以讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，才會(huì)愿意主動(dòng)創(chuàng)新和思考,，才能深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,，而且還能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十二

語文閱讀課，就是要以讀為本,。形式多樣地朗讀，不同層次地讀,。初讀感知,，細(xì)讀領(lǐng)悟。自由讀,、齊讀,、指名讀,、分組讀、分角色演讀,、配音讀,、師范讀……只有引導(dǎo)學(xué)生多讀,，才能讓學(xué)生讀出哲理內(nèi)涵，領(lǐng)悟其思想感情,。

小學(xué)四年級(jí)下冊第15課的學(xué)習(xí)中,老師可以用多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而讀出語氣、讀出感情,。例如第四段的學(xué)習(xí),，本段講的是爸爸遺體歸來的情景以及爸爸臨死前的呼喚,。教師可以首先放一段哀樂(如二胡名曲《江河水》)感染學(xué)生,，幫他們進(jìn)入角色,，再自由讀書，效果較好,。學(xué)生眼里噙著淚,，那是感情的自然流露,。在讀“爸爸的呼喚的是什么”一句時(shí),，教師可以根據(jù)那個(gè)排比句層層深入引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓“和平”之聲漸漸喊響,，深入生心,。

讀到“當(dāng)今世界并不太平”一段時(shí),，教師可以播放一段戰(zhàn)亂錄相,，引學(xué)生載入戰(zhàn)亂的慘痛之中，讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭的存在,?！跋鯚熕钠?，戰(zhàn)火綿綿,，尸骨累累”的一幕幕使學(xué)生從內(nèi)心理解“世界并不太平”;也可以讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的戰(zhàn)爭資料,，從而幫助學(xué)生理解“世界并不太平”,。比如，伊拉克戰(zhàn)爭,、波黑戰(zhàn)爭,、美軍用飛機(jī)侵犯我國領(lǐng)空、美國“九.一一恐怖事件”,、特別是今年的“三.一四拉薩打砸搶燒”事件便是最好的例證;還有臺(tái)灣的“三.二一公投”事件，足以證明不僅是世界還不太平,，其實(shí)中國也不和平,，戰(zhàn)爭的硝煙還時(shí)時(shí)籠罩在領(lǐng)地的上空,，令人擔(dān)憂啊!明白了這一切,，接下來再讓學(xué)生讀書,，就能讀出那種憂慮，那般惶恐,、那種擔(dān)心,。

二,、關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

學(xué)習(xí)過程本應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中體現(xiàn),、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想,。語文課上僅僅是教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”是不行的,，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。尤其是小學(xué)生,，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差,。老師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。教師要提供給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生充分地自讀自悟,，自主探究;搭建師生之間,、學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái),，讓學(xué)生充分交流自己體會(huì),、抒發(fā)情感;在朗讀,、理解、體驗(yàn),、交流中使學(xué)生受到情感熏陶,，獲得啟迪,。

老師的引導(dǎo)必不可少,但不能過多的代替學(xué)生,要充分發(fā)揮其主體作用.語文課上要讓學(xué)生自由放飛思維,不可束縛學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn),許多問題學(xué)生就能提出來,老師大可不必頻繁發(fā)問.“讀課題再質(zhì)疑,，讀全段讀懂了什么……”這樣的提問有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生思維,哪怕是一個(gè)詞的理解,、一個(gè)句子的領(lǐng)悟、某種思想上的認(rèn)識(shí)……也是難能可貴的,，它反映出學(xué)生的自主思維得到發(fā)展,。

三,、關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂上僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新課改倡導(dǎo)的是合作互助,、交流的學(xué)習(xí)方式,。教師要積極營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在愉悅中合作探究學(xué)習(xí),。學(xué)生的合作意識(shí)強(qiáng)了，諸多疑難便能迎刃而解,，這樣既可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，又活躍了課堂,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。特別是有些問題,，學(xué)生單槍匹馬是無法解決的,。如果有了“三個(gè)臭皮匠”,，也會(huì)擁有諸葛亮似的智慧，許多問題在諸生的爭執(zhí)與討論中得以解決,。

四、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的落實(shí),，不刻意追求形式的多樣化。

有的語文課堂花樣無數(shù),，學(xué)生興致極高,，可謂高潮不斷,，熱鬧非凡?？蓡柤氨竟?jié)課的收獲,，學(xué)生卻說不清楚,，無言以對。聽寫生字,，到處出錯(cuò);默寫詞語,，東拉西扯;背誦片段，支支吾吾……課堂形式是要求多樣,，可無論有多少花樣兒，最終目的是為了本節(jié)課知識(shí)的落實(shí),，每節(jié)課的教學(xué)形式必須圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能只求形式而忽視了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),。小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是關(guān)鍵，閱讀課上不能流于形式,，浮躁虛實(shí)。這樣的閱讀課也只是外實(shí)內(nèi)虛,，中看不務(wù)實(shí)。只是所謂的“金玉其外,，敗絮其中”,。

五,、關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響極其深廣,。教學(xué)中,，教師不能只單純傳授知識(shí)，要極力關(guān)注學(xué)生精神世界,、情感品質(zhì)、審美情趣和個(gè)性人格等多方面的綜合語文素養(yǎng),，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度,。

在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的,。鮮活生動(dòng)的形象,、精辟入理的道理、豐富高尚的感情……無一不閃爍著我們民族的卓越智慧和出色的品格,。新課標(biāo)指出，語文課中的人文教育“應(yīng)該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”,，教師要從語言文字入手,，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵,，通過充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象和崇高深遠(yuǎn)的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴,，激發(fā)學(xué)生的精神力量,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十三

由于學(xué)生有著不同的思想與見解,，他們在閱讀時(shí),，根據(jù)自己認(rèn)識(shí)問題的角度、方法、經(jīng)驗(yàn),，對課文中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。因此,，在讀課文時(shí)，投入的情感和想象可能不同,，所以有必要在自由練讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)比較性朗讀,。一是同一學(xué)生前后幾次的朗讀比較,。讀得不好允許重讀，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),。相信學(xué)生能讀得更好,，激發(fā)學(xué)生的自信心,。

還可以有針對性地測試學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段的朗讀情況，有進(jìn)步的給予表揚(yáng),。二是不同學(xué)生或不同小組同一段落的朗讀比較,。教師通過具體的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生樹立競爭意識(shí),。一是鼓勵(lì)學(xué)生互相挑刺,，二是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處,，三是激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。在這種民主,、平等又互相激勵(lì)的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀積極性空前高漲,，對課文的理解逐漸進(jìn)入了新的階段。如《魯班學(xué)藝》與《景陽岡》,，同樣寫人,，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題;魯班手藝高強(qiáng),，武松武藝高強(qiáng),，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問題自讀,、分析,，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題,，可以選用不同的體裁,?！遏敯鄬W(xué)藝》采用民間故事的形式，可以達(dá)到目的;而《景陽岡》則運(yùn)用小說這一形式,，同樣達(dá)到目的。

二,、語文教學(xué)中的問題閱讀。

問題式教學(xué)的源泉是學(xué)生提出問題,，問題的誕生需要有寬松、民主的氛圍,。引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問,，提了可笑的、膚淺的問題決不批評(píng),，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度想問題，提了有思考價(jià)值的問題或是解決不了的問題也不躲閃回避,，師生一道走出課堂，找資料,、訪專家，努力解決,。對大膽提問的學(xué)生,，不論問題質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì),，這樣學(xué)生沒有壓力，沒有顧忌,，自然就全身心思考提好問題,。這種環(huán)境的創(chuàng)造者是教師,，教師不能用自己預(yù)先編好的問題牽著學(xué)生的鼻子走,，讓學(xué)生“猜”自己教案里的“謎底”,。同時(shí)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、各種活動(dòng)、提問技巧,、提問方法等方面加以指導(dǎo)。

但是,，讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其自主能力不等于“放羊”,，教師什么都不管,，也不是讓學(xué)生亂用對自己對象過程支配和控制的權(quán)利,。如提出嘩眾取寵無聊的問題、好表現(xiàn)的問題,、假問題,。這樣的自主步入了誤區(qū),，走入了歧途,。教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo),。如我在教學(xué)《觀潮》一課，揭題時(shí)就有學(xué)生質(zhì)疑：什么是潮水?我就請其他學(xué)生為其解疑,，但所有學(xué)生都只能描述其樣子，說不出個(gè)所以然,。實(shí)際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽或月亮的吸引定時(shí)漲落的一種自然現(xiàn)象。那么“一年中潮水的漲落時(shí)間,、次數(shù)固定嗎?”“太陽、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類的問題,，學(xué)生若不明白潮水是怎么回事時(shí)是提不出來的。這些有價(jià)值的問題一經(jīng)提出,，便可引起學(xué)生課外查找、閱讀的興趣,。

閱讀教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng),。其中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,，是內(nèi)因,。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，希望積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí),，質(zhì)疑才有了“用武之地”,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師在課堂上造成的生動(dòng)活潑、樂觀愉快的氣氛,。對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著重大的意義?！币虼耍瑺I造和諧,、民主的課堂教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ),。

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育,，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原,，不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲、智能的園圃,，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此,，每一位教師都有不可推卸的責(zé)任,，即想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。開始,，學(xué)生可能不懂提問,，教師可作示范性提問;當(dāng)他們能提出一些問題時(shí),，應(yīng)積極鼓勵(lì),，絕不能笑其膚淺、簡單,，挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性,。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，能提出一些質(zhì)量較高的問題時(shí)，就“水到渠成”了,。

緊扣重難點(diǎn)設(shè)疑問難，分層次有坡度地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以促使學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考分析問題,，形成正確的思維方法和讀書方法,。如《富饒的西沙群島》第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇課文，抓住這一句讓學(xué)生質(zhì)疑,，可引發(fā)這樣的思考：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富各表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣進(jìn)行描寫的?學(xué)生通過自讀課文、議議畫畫釋疑解難,，對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟水到渠成。

又如,，《鳥的天堂》一課中，作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí),，著重寫了大榕樹的長勢。講這部分時(shí),，我告訴學(xué)生，課文中對榕樹的位置,、大小,、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫,，這是靜態(tài)的描寫，并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫事物靜態(tài)的,。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個(gè)問題：一是寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫,，為什么用了“生根,、垂到、伸進(jìn),、臥”等動(dòng)詞?二是課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及近,，為什么寫到“我們的船漸漸逼近榕樹了”時(shí)又寫“從遠(yuǎn)處看,，就像一株大樹臥在水面上一般,。”把遠(yuǎn)景寫在近景中?解答這些問題的難度較大,，我沒有急于讓學(xué)生回答，而是引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的句子,，先總結(jié)出榕樹大而美的特點(diǎn),，再品味作者怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài),。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十四

學(xué)好語文十大習(xí)慣：

一,、熟讀,、背誦的習(xí)慣。

二,、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三,、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣,。

四、積累語言材料的習(xí)慣,。

五,、記日記的習(xí)慣。

六,、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七,、專注地聽人說話的習(xí)慣,。

八、說普通話,、說話文明得體的習(xí)慣,。

九,、勤思考,、愛質(zhì)疑的習(xí)慣,。

十,、勤查工具書的習(xí)慣,。

一,、抓精心備課，落實(shí)語文教學(xué)有效性,，認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。

實(shí)行“個(gè)人自備,、集體議課、專人整理,、上課聽課,、反思修改”的備課方案,，從以下四個(gè)方面做起,，提高備課的有效性：

——強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，從“知識(shí)和技能、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮,，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo),。

——突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源,。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;再次是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分,，將學(xué)生帶入情境之中,。

——注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成,，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測通過這樣的活動(dòng),，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生,。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”“實(shí)”上下工夫,。

二,、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑。

備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題,，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系,。

——處理好重點(diǎn),、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系,。課堂上要突出重點(diǎn),，在時(shí)間安排上，分清主次,，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容,，要下工夫,，在課堂上花比較大的精力解決,。

——處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與,，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用,，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合,、努力實(shí)踐,，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué),、開放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng),，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。

——處理好教法與學(xué)法的關(guān)系,。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí),，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題,，而這些需要一定的方法,。所以教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法,。

——處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系,。教師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng),。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適;重視師生的感情交流,，建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛,，使他們振奮精神,，愉快學(xué)習(xí),。

教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力;情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法,。

三、有效練習(xí),，深化課堂,。

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。

因此，要構(gòu)建有效的課堂語文教學(xué),，語文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn),，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思的能動(dòng)性,、形成技能、技巧,，達(dá)到對知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語訓(xùn)練片段：

師：找一找這些花開花落的時(shí)間?

生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開,。

師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說午時(shí)花十二點(diǎn)開嗎?

生：不可以。

師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開了,，而花開花落的時(shí)間沒那么準(zhǔn)確的。

師：說得真好,，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確,。還有與“左右”相近的詞語?

生：大致,、估計(jì)、大概,、大約,。

師：在句子中用上這些詞語,，會(huì)讓我們說的話更加準(zhǔn)確,，可信。

在這一教學(xué)片段中,，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思,，找相近詞語，從而掌握用語的科學(xué)性,、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn),，有效地訓(xùn)練了言語應(yīng)用技能。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十五

俗話說一篇好的文章,，能激起讀者的閱讀興趣,，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺,，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語,，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心,，有一種不達(dá)目的,，誓不休的求知欲望,，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語,，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是,，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過'雨',，'雨'對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴,，就象我們的好朋友，誰也離不開誰,，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好,，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫'雨'的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí),，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落,，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了,，但光有興趣而毫無目的,、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的,，閱讀也就失去了它的意義。因此,，我們教師應(yīng)教授學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書,，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

2.1指導(dǎo)精讀,。就是說在每句閱讀時(shí),，先理解每字的意思,，然后通解一句之意，又通解一章之意,，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。對于課外閱讀,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣,。

2.2指導(dǎo)速讀,。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,，讓學(xué)生懂得,，這是一種在注意力高度集中下的積極的,、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后,，要求學(xué)生復(fù)述大意,、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱,，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果,。

2.3指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言,、精彩生動(dòng)的詞句,、段落，可以摘錄下來,，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

2.4朗讀和默讀,。朗讀，也叫誦讀,，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來,，聽讀并舉，聲情并茂,，有利于理解、體驗(yàn)和記憶,，便于培養(yǎng)語感,。默讀是不出聲的目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料,。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢,。

在小語“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,，多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)了課堂，優(yōu)化了閱讀教學(xué),，將讀書由被動(dòng)強(qiáng)化為學(xué)生主觀上的需要,，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一份新鮮感，特別是低年級(jí)的小學(xué)生,，在多媒體刺激下,，會(huì)對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。

如：第三冊看圖學(xué)詞學(xué)句《祖國多么廣大》這一課中配有長江兩岸這一帶的風(fēng)光圖片，課件設(shè)計(jì)如下：長江大橋巍然聳立,，橫跨江面，柳枝吐綠,，燕子鳴唱,，江上漁舟往來穿梭,，江面風(fēng)平浪靜，還配有《春天在哪里》這首歌的音樂,，于是一幅美麗的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生沉浸在怡人的春光中,，使學(xué)生興趣盎然，教師再適時(shí)提問：“你能不能用更精彩的詞匯來描寫一下美景呢?”“隨著圖中你看到的景物,，你能想象出此地還有哪些美麗的風(fēng)光嗎?”一石激起千重浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表意見,，不少好詞好句在此應(yīng)運(yùn)而生，最后教師又布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生用想象繪一幅自己心中的春景圖,。

這種思維方式的訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐,、口語表達(dá)、說完整話及豐富的想象能力,。如：在教學(xué)“器”這個(gè)字時(shí),，由四個(gè)口和一個(gè)犬字拼湊而成的動(dòng)畫過程也使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維得到了延伸和發(fā)展,，學(xué)生就此而編出了一個(gè)順口溜，熟練地記住了這個(gè)字：一只狗，四張口,，原來是只機(jī)器狗。根據(jù)“熱”字的字形,，學(xué)生又想象出“這是一個(gè)人正在用手拿滴著油的九子”?！懊馈弊值慕虒W(xué)更有樂趣：“八賢王,，威力大，皇帝老子都不怕”,，看、多么形象!此外,，多媒體還以動(dòng)態(tài)畫面、展示過程,、符號(hào)提示,、指導(dǎo)朗讀等優(yōu)點(diǎn),，贏得廣人師生的喜愛。可見充分利用多媒體軟件對閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是大有益處的,。

4,、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生多讀書,。

朗讀評(píng)價(jià)形式有師評(píng)、生評(píng),、師生互評(píng),、生生互評(píng)等,，主要導(dǎo)向通過讀對課文內(nèi)容的感知、理解,、感悟、體會(huì),，導(dǎo)向個(gè)人頭腦中的“放電影”,，即談?wù)勛约貉矍案‖F(xiàn)了什么。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。”要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì),，如利用早會(huì)賞讀,、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級(jí)賽詩會(huì);評(píng)選“故事大王”;舉行“手抄報(bào)展評(píng)”,、“讀書筆記展評(píng)”、“閱讀知識(shí)競賽”,、“習(xí)作競賽”等活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十六

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽,、巧設(shè)問題,、電教手段的使用等等,。如：我在教學(xué)《周總理借書》一課前,，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁,、大公無私精神的短文,。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí),，自己都感動(dòng)得流淚了,。

學(xué)生也受到了老師的感染,，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)總理精神的偉大,，他們體會(huì)詞句的那種程度是以前沒有過的,?？鬃诱f：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,?！迸d趣是最好的老師,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧,。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀,，既在主動(dòng)愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí),，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo),。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,，終生受用,。

在小學(xué)階段,，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀,，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲,。在教學(xué)中,，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

比如：《十里長街送總理》一課,，一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度,。我校一位老師在講讀課之前,，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片,，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功,。

學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文,，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料,，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ),。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué),，減少無效勞動(dòng),。對于學(xué)生來說,，能夠起到深入理解課文內(nèi)容,、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,，帶著這些問題去讀書,，去思考,，并想辦法解決,。同時(shí),，在教學(xué)中,，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力,。

在教學(xué)中，教師還要注意傾聽學(xué)生的意見,，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出一些不同想法,。在這種寬松和諧的氛圍中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十七

教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性,，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略,，使教學(xué)能夠滿足時(shí)展需求,。因此,，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而使語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升,。

一,、增加課前準(zhǔn)備的趣味性,。

課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提,，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色,，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)中的指導(dǎo)者,，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)充分利用教材,，而不是照本宣科,，課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容,，掌握學(xué)生的心理及知識(shí)需求,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué),。同時(shí),，眾所周知，興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的,，當(dāng)人有需求才會(huì)對事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣,。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?？梢娕d趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師,。因此,，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，通過教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,。同時(shí),，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究語文知識(shí),，善于思考及探究問題,，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)生年齡相對較小,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法,。因此在小學(xué)語文課堂的實(shí)際教學(xué)中,，教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對語文知識(shí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣,。如在課堂教學(xué)中,，定期組織與識(shí)字相關(guān)的競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競賽的積極主動(dòng)性,。在完成競賽活動(dòng)后,，教師應(yīng)對表現(xiàn)好或成績提升迅速的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性,。想要加強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍,，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在講課過程中與學(xué)生進(jìn)行溝通,，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系,，還能使學(xué)生主動(dòng)向教師請教問題，從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升,。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學(xué)習(xí)進(jìn)度,。且在這個(gè)過程中,，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中,，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)提升有效性,。

三、幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀,，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),。

在現(xiàn)代化教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績而學(xué)習(xí),，是為了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí),。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ彩菍W(xué)生獲得成績的主要內(nèi)容,。因此,，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升,。教師在課堂教學(xué)中不要過于重視學(xué)生的成績,，而是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解通過學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升,，從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再壓抑,，而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語文知識(shí),。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)成功，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動(dòng),，使教學(xué)有效性得到一定提升,。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中,，不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式,，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

四,、重視學(xué)生的情感需求,，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

尊重是相互的,，對于小學(xué)生而言同樣適用,，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題,，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任,，從而對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高語文課堂教學(xué)有效性,。在小學(xué)班級(jí)中成績好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常厭惡學(xué)習(xí)，而造成這種情況的原因是學(xué)生對語文知識(shí)難以理解,，無法構(gòu)建完善的知識(shí)體系,。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，指導(dǎo)學(xué)生掌握利用知識(shí)解決問題的能力,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中通常是講解教材內(nèi)容，但這種方式已不能滿足社會(huì)發(fā)展需求,，因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng),，使課堂氛圍更加活躍,，從而使教學(xué)有效性得到有效提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高,。

五,、結(jié)語,。

想要使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到全面提升，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié),，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量,，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十八

興趣是學(xué)生最好的老師,，直接影響學(xué)生閱讀能力的提高,。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有閱讀的積極性,。在教學(xué)中,，教師要想辦法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，這是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要?jiǎng)?wù),。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

(一)提出疑問,，激發(fā)興趣,。

“學(xué)起于思，思源于疑”,，意思是說任何有價(jià)值的思考都是從提出疑問開始的,，只有心中有疑問，才能有深入學(xué)習(xí)的需要,，才可能獲得新知,。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果遇到了疑問，教師要因勢利導(dǎo),，充分激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性,，我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想,，學(xué)會(huì)提出問題,，帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題,。

我在教《可貴的沉默》時(shí),，請學(xué)生們根據(jù)“可貴的沉默”這幾個(gè)字提出問題，“沉默是什么意思?本文是誰沉默?為什么沉默?沉默的結(jié)果是什么?”,。學(xué)生帶著問題去閱讀課文,，提高了閱讀興趣,，比較清晰地了解了課文意思，理清了文章脈絡(luò),，收到了良好的教學(xué)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

教師在閱讀教學(xué)過程中,，要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生易于理解,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、清新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，讓學(xué)生全身心地投入閱讀,，成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，提高閱讀興趣,。

比如,，我在教學(xué)《秋天的雨》《花鐘》等文章時(shí)，充分利用現(xiàn)代如多媒體教學(xué)課件,、課文錄音,、互聯(lián)網(wǎng)、掛圖等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受課文,，使學(xué)生從具體、鮮明的畫面,，悅耳動(dòng)聽的聲音,，生動(dòng)、形象的語言描述中,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生逐漸感受到閱讀是一種享受,，提高閱讀的興趣。

(三)發(fā)揮想象,，激發(fā)興趣,。

我們學(xué)習(xí)的文章，篇幅都是有限的,，但是它們反映的思想是無限的,。教師要指導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，深刻理解文章內(nèi)涵，只有這樣,，才能從“有限的語言”中領(lǐng)會(huì)到“無窮無盡的意”,。

比如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《狐假虎威》這篇文章時(shí),，首先請同學(xué)們想象狐貍遇見老虎時(shí)一開始是什么表情,，心里怎么想的，是怎樣絞盡腦汁想辦法的,，想到辦法后,，又是如何得意洋洋地騙老虎的，老虎起初是什么表情,，后來又是什么表情,，請同學(xué)們想象一下老虎知道自己受騙時(shí)表情是怎樣的,，它會(huì)怎么想,，怎樣做，自己先想象一下,，再讓同學(xué)們交流,，甚至找同學(xué)分角色扮演，上臺(tái)表演接下來的事情,。

同學(xué)們興致很高,，積極參與，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。在教學(xué)中,，學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，各抒己見,，既提高了閱讀興趣,，又培養(yǎng)了閱讀能力，慢慢地也就樂于閱讀了,。

良好的閱讀方法是學(xué)生打開閱讀之門的金鑰匙,，是解決學(xué)生閱讀問題的一劑良藥。教師在語文教學(xué)中,，應(yīng)注意向?qū)W生傳授“點(diǎn)石成金”的閱讀方法,，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

(一)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),。

有效的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的良好途徑。教師在教學(xué)中,，要指導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行預(yù)習(xí),，大概理清文章脈絡(luò)和內(nèi)容主旨，對于不太理解的記錄，心里有了疑問再閱讀,，這時(shí)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,，學(xué)生在聽課時(shí)目的性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)會(huì)更輕松,，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性,。

在教學(xué)過程中,，我通常根據(jù)不同的教材內(nèi)容不同的預(yù)習(xí)要求對學(xué)生先提出明確。這樣讓學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，又掌握了學(xué)習(xí)方法,，對他們的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

(二)閱讀五行動(dòng),。

所謂“五行動(dòng)”,，就是眼動(dòng)、口動(dòng),、耳動(dòng),、手動(dòng)、腦動(dòng),。教師在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生“五行動(dòng)”的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)學(xué)生眼看,、口讀,、耳聽、手寫,、腦想有機(jī)結(jié)合的閱讀習(xí)慣,。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀效率,，形成閱讀能力有著重要的作用，一旦養(yǎng)成,，就是個(gè)人的一筆寶貴財(cái)富,，受用終生。小學(xué)教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生邊讀,、邊想的好習(xí)慣;經(jīng)常使用工具書的好習(xí)慣;勤于閱讀的好習(xí)慣;積極克服困難的好習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能在讀書中有所收獲,。

出自 sevw.cn

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇十九

隨文練筆如果缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)與序列,，如果不注意依據(jù)課標(biāo)的年段要求，結(jié)合文本的語言特點(diǎn)合理篩選，很容易出現(xiàn)重復(fù),、拔高等現(xiàn)象,，學(xué)生的練筆興趣也會(huì)受到影響。因此,，讀寫結(jié)合就應(yīng)該練在”符合課標(biāo)“的語言范式處,，讓學(xué)生”習(xí)教材之例“。

如語文新課標(biāo)中五,、六年級(jí)的教學(xué)要求提出：閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景,、人物,、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。這里提到了細(xì)節(jié)描寫，那么五六年級(jí)的老師就可以在教材中挖掘類似的語言模塊,，在充分閱讀理解課文之后，尋找模塊規(guī)律,，遷移練筆,。如教學(xué)《老人與海鷗》，有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：

|___________________________________________________________________,。

___________________________________________________________________,。

___________________________________________________________________。

請你選擇其一,，抓住老人的言行把句子寫完整吧!

這樣的設(shè)計(jì),，細(xì)化了老人與海鷗相處的鮮活的生活場景，有利于學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,，而細(xì)節(jié)描寫恰恰是小學(xué)生作文中的難點(diǎn),。這種閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使”作文“指導(dǎo)無痕,，又在潛移默化中提升了學(xué)生的閱讀理解能力,，值得學(xué)習(xí)。

(二)練在典型句段處,。

1,、言語形式的仿寫。

現(xiàn)行義務(wù)教育教材里的文章大多文質(zhì)兼美，閱讀教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來,，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞好句的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生開展隨文練筆,，仿寫佳句，從中體會(huì)到作者謀篇布局,、遣詞造句的匠心所在,，悟出表達(dá)方式的真諦，這將使學(xué)生終身受益,。言語形式的仿寫,，包括句式仿寫與段式仿寫。句式仿寫對象為比喻句式,、擬人句式,、排比句式等具有形式感又具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式。

段式仿寫對象為總分句段,、并列句段,、承接句段等一些形式感較強(qiáng)、表達(dá)效果獨(dú)特的句段,。如《伯牙絕弦》一課的教學(xué)中,，教師抓住”伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：‘善哉,，峨峨兮若泰山’“和”志在流水，鐘子期曰：‘善哉,，洋洋兮若江河’“這一句,，學(xué)生體會(huì)知音的含義，感悟伯牙和鐘子期的真摯友情,。在此基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)這樣的小練筆，仿照課文句式寫一寫：”伯牙鼓琴,，志在-------,。鐘子期曰：“善哉，------兮若-------”

生：伯牙鼓琴,，志在青山,。鐘子期曰：“善哉，巍巍兮若青山”

伯牙鼓琴,，志在煙雨,。鐘子期曰：“善哉,，茫茫兮若煙雨”

伯牙鼓琴，志在大海,。鐘子期曰：“善哉,，茫茫兮若大海”

伯牙鼓琴,，志在春雨,。鐘子期曰：“善哉，綿綿兮若春雨”

伯牙鼓琴,，志在楊柳,。鐘子期曰：“善哉，依依兮若楊柳”

伯牙鼓琴,，志在白雪,。鐘子期曰：“善哉，皚皚兮若白雪”

……,。

這樣的隨文仿寫,，學(xué)生信手拈來，水到渠成,。學(xué)生在言語的訓(xùn)練同時(shí),，領(lǐng)悟到了伯牙琴藝已達(dá)到了出神入化、爐火純青的境界,，也感悟到了鐘子期具有極高的音樂鑒賞力,，同時(shí)還真正理解了“知音”，真切地感悟到伯牙與鐘子期之間真摯的友情,。這樣,，一舉多得，何樂而不為?典型句式的遷移訓(xùn)練不但實(shí)現(xiàn)了對課文中經(jīng)典語句的有效吸納,，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的言語，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地提升了語言表達(dá)能力,，而且還提升了對課文內(nèi)容的理解,。

2、言語材料的仿寫,。

所謂“言語材料的仿用”,，就是一種“移植”，即將課文情境中的某些言語材料提取出來,，用來表現(xiàn)其他生活情境,。這種言語“移植”對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，“移植”過程是兩種情境疊加狀態(tài)下,，對言語材料的理解與判別;其次,，“移植”過程也是兩種情境比較狀態(tài)下,，對言語材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對課文言語的內(nèi)化過程,、建構(gòu)過程,，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背,。

下面是一篇學(xué)生的課堂練筆,，言語學(xué)習(xí)的價(jià)值可見一斑：

黃瓊?cè)~坐在窗前，捧著一本書全神貫注地看著,。有時(shí),，她的眼睛里會(huì)閃著異樣的光，似乎書讓她明白了一個(gè)道理,，令她十分興奮;有時(shí),，她會(huì)不時(shí)地癡癡地微笑，似乎看到了一個(gè)精彩的片段,，令她產(chǎn)生共鳴;有時(shí),，她嘴里不住地嘰里咕嚕的，好像在跟書中的主人公對話……她越看越入迷,，像喝醉了酒似的,，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。

(三)練在語言拓展處,。

拓展性練筆就是在學(xué)生理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)語言表達(dá)形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式或者某些有特色的語言,，去轉(zhuǎn)換,、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容,。這樣做,，一來可以通過練筆的方式加深了對課文內(nèi)容的理解,，同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受,、理解,、欣賞,、運(yùn)用文本,，更重要的是拓展積累了學(xué)生的相類似的語言，提高運(yùn)用語言的能力,。

我們來看一位老師執(zhí)教三上《花鐘》第一自然段的片段：

生：因?yàn)樗鼘懗隽藸颗,；ǖ臉幼雍芎每矗裥±取?/p>

生：這個(gè)句子用了擬人的方法來寫,，所以讓人覺得特別美,。

師：哦,，老師也覺得這個(gè)句子寫得很漂亮。那么我們再來看課文中一個(gè)沒有用擬人手法寫的句子：下午一點(diǎn),，萬壽菊欣然怒放,。讓我們試著邊讀邊閉上眼睛想象一下萬壽菊開放的樣子。(學(xué)生邊讀邊微微點(diǎn)頭),。

生：“欣然怒放”讓我們看到了萬壽菊開得很茂盛,，很好看。

師：“欣然怒放”是什么意思?我們來看看圖,，欣賞萬壽菊開放的樣子,。

師：那么這個(gè)句子寫得好嗎?一起來讀讀。(生齊讀句子)兩個(gè)句子都寫得很美,，現(xiàn)在我們可不可以把這兩個(gè)句子變一變呢：牽?；ㄐ廊慌牛f壽菊吹起了黃色的小喇叭,。

生：這樣寫不行,。萬壽菊的花朵不像小喇叭。

師：老師這兒有兩幅圖,，我們能不能說它們吹起了小喇叭?請同學(xué)們介紹一下這兩種美麗的花朵,。(生觀看兩幅圖----迎春花、荷花),。

生：夏風(fēng)徐徐,，荷花站在荷葉上，張開了粉紅色的笑臉,。

生：夏天到了,，美麗的荷花仙子露出了害羞的笑臉。

生：金燦燦的迎春花在陽春三月里,，睜開了亮晶晶的雙眼,，悄悄地觀察著美麗的世界。

師：多妙呀!你看,，我們只有根據(jù)各種花的樣子,，再用上合適的想象，才能把句子說好?，F(xiàn)在，讓我們再來讀讀課文中的9個(gè)分句,，感受這9種各具姿態(tài)的花兒的美麗,。(學(xué)生有聲有色地朗讀句子)。

師：請你仿照課文的樣子,，寫一寫不同時(shí)間開放的三種花,。(課件出示一些圖片),。

精妙的讀寫結(jié)合在于教師在課堂中能靈動(dòng)地把握學(xué)生的課堂生成順勢利導(dǎo)，在層層推進(jìn)式的教學(xué)中,，注意“讀”和“寫”的有機(jī)融合,。此文的讀寫結(jié)合點(diǎn)在于文中對于9種花各具特色的描寫。教師根據(jù)文本的特點(diǎn),，借勢學(xué)生“喜歡擬人句”,，使學(xué)生逐漸走進(jìn)表達(dá)的境界----抓住事物的特點(diǎn)，形象地描寫不同花兒開放的樣子,。為了讓學(xué)生體會(huì)到這層習(xí)作特色,，教師鋪設(shè)了兩個(gè)臺(tái)階。第一個(gè)臺(tái)階,，讓學(xué)生體會(huì)擬人句的表達(dá)方法,，感到句子有趣、有味,。但教師并沒有就此結(jié)束,，又順勢比照：寫萬壽菊一句沒有用到擬人手法，美不美?這一招起到一石激起千層浪的效果,。學(xué)生通過熱議,，終于明白“寫文章用修辭手法不能亂用，要根據(jù)事物的特點(diǎn)來寫”,。難怪,，學(xué)生在仿寫迎春花和荷花的時(shí)候，都寫出了不少精彩之筆,。

(四)練在補(bǔ)白想象處,。

補(bǔ)白是對文本的發(fā)展和超越。在閱讀教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”,既可拓展文本,，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”,，又可使學(xué)生的語言和思維能力得到充分發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過程,，既是學(xué)生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程,，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程,。在與文本自由對話的過程中,，學(xué)生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,。

如有位教師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時(shí)是這樣教學(xué)的：

生：父親的心中充滿了驚恐,、害怕、絕望,。

師：但是此時(shí)此刻父親想起自己常對兒子說的那句話--不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起!正是有了這句話的支撐,，父親才一直不停地挖呀挖--“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻攔他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”(學(xué)生齊讀句子)父親挖8小時(shí)是多長時(shí)間?同學(xué)們每天在學(xué)校待多長時(shí)間?我們來算一算,。(學(xué)生猛然感覺,，8小時(shí)比自己待在學(xué)校一天的時(shí)間還要多)。

師：這8小時(shí)中,，你會(huì)做些什么?

學(xué)生有的說,，我們上語文課、體育課等等,。有的說,，我們跟同學(xué)們一起玩耍。還有的說,，我們還在一起吃飯,。在課間的時(shí)候做游戲。

師：但是這8個(gè)小時(shí)里,，這位父親在做什么?他的兒子這8個(gè)小時(shí)里可能在做什么?

生：父親一直不停地挖呀挖,。他的兒子只能躲在那個(gè)角落里。

生：父親就跪在廢墟上,，用雙手一直在挖,，嘴里不停地叫著“阿曼達(dá)”的名字。

生：此時(shí)此刻的阿曼達(dá)可能蜷縮在角落里,，焦急而又耐心地等待著父親的救援,。

師：是什么支撐著這位父親8個(gè)小時(shí)里一直在挖呢?這期間他碰到什么困難?他的兒子在想什么呢?12個(gè)小時(shí)過去了!當(dāng)黑夜籠罩大地的時(shí)候，父親在做什么?他的兒子又會(huì)做些什么,，想些什么,，他可能對他的伙伴說些什么呢?請你動(dòng)筆在作業(yè)本上寫一寫。

悲痛欲絕的父親一直不停地挖著……8小時(shí)過去了,，父親心想：____,，阿曼達(dá)心里想：____;12個(gè)小時(shí)過去了，父親____，阿曼達(dá)____;天已經(jīng)越來越黑了,，此時(shí)父親____，阿曼達(dá)____;24小時(shí)過去了,，四周變得寂靜無聲,，父親____，阿曼達(dá)____;36小時(shí)了!____,。

好一個(gè)高明的讀寫融合!教師找到了本文中最具語言張力和震撼力的一處文字,，進(jìn)行讀寫結(jié)合，這是教師的獨(dú)具慧眼,。此處的語言,，教師沒有平鋪直敘式讓學(xué)生有感情朗讀結(jié)束，而是找到“讀”和“寫”之間最重要的聯(lián)系點(diǎn)--揣摩人物的內(nèi)心世界,，感受人物的心理變化,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既是教師引領(lǐng)學(xué)生品味語文文字，揣摩人物的內(nèi)心世界,，又是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的心理變化表達(dá)人物的精神世界,，豐滿人物的外在形象。如此環(huán)環(huán)相扣式的教學(xué),，使讀和寫于無痕中相輔相成,。

(五)練在情節(jié)發(fā)展矛盾處。

教材中有許多敘事的課文是由一個(gè)個(gè)情節(jié)組成的,，情節(jié)總是由發(fā)生,、發(fā)展、高潮和結(jié)果這幾部分,，抓住情節(jié)發(fā)展過程中的矛盾之處,，使之成為一個(gè)個(gè)訓(xùn)練的“點(diǎn)”，既抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又是對課文內(nèi)容和語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化,。如《挑山工》，為什么挑山工所走的路比游人長一倍,，而所用的時(shí)間卻并不長?在這里設(shè)問,，能夠造成學(xué)生思維的起伏跌宕，讓他們學(xué)會(huì)分析和解決問題,。

但是她覺得非這樣做不可,，又是因?yàn)開________。

從學(xué)生的表達(dá)中讓我感受到學(xué)生把這看似矛盾的的語言化為了對桑娜的善良,、富有同情心的贊美,。

(六)練在續(xù)編改寫處。

學(xué)生一般都喜歡讀故事性很強(qiáng)的課文。學(xué)完這類課文,，可讓學(xué)生改寫或者續(xù)編故事,，學(xué)生很有與作者一比高下的感覺，定會(huì)躍躍欲試,。而這樣的練習(xí),，一來可以讓學(xué)生懂得合理想象，二來能讓學(xué)生在應(yīng)用語言地同時(shí)加深對語言的理解,。如續(xù)寫《凡卡》的結(jié)尾,，以《凡卡寄信以后》為題練筆，讓學(xué)生展開連續(xù)想象,，順作者寫作旨意寫出凡卡種.種可能發(fā)生的遭遇,。

學(xué)了小說《窮人》，既可以《拉開帳簾------》為題,，仿照課文描寫心理活動(dòng)的方法,，寫出漁夫矛盾復(fù)雜的心理活動(dòng)，讓學(xué)生推理想象,，續(xù)編文尾,。在教學(xué)古詩《游園不值》圍繞原作的中心：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,?！痹黾訉Υ禾斓牟鷻C(jī)和頑強(qiáng)的生命力的描寫，把四句古詩擴(kuò)充為四段話,，改寫為一篇優(yōu)美的寫景文章,。這樣不僅加強(qiáng)了對原詩的理解，而且增強(qiáng)了對美的感受和鑒賞,。

小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)策略和方法篇二十

學(xué)生只要有了興趣,，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān),，而是執(zhí)著的追求,。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分,，這些課文寫人,、記事、繪景,、狀物,，內(nèi)容具體，形象生動(dòng),。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言,，體會(huì)作者的思想感情，使他們對文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,，在腦子里喚起相應(yīng)的形象,，在情感上引起共鳴。這時(shí),，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引,，進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀，越讀越愛讀,，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時(shí),，板書課題后,，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮;有的說：海底很靜,，沒有聲音,。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí),。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的,。如果一開頭就生動(dòng)鮮明,、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，引起學(xué)習(xí)興趣,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二,、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力以讀精講,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心,，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽,，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行,，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死,，知識(shí)面窄,，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們,，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí),，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,，老師是代替不了的,。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因,，讓內(nèi)因起作用,，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要,，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望,，成為學(xué)習(xí)的主人。因此,，在閱讀教學(xué)中,，既要改進(jìn)教法，又要教給學(xué)生閱讀的方法,。如：《鵝》是一篇習(xí)作例文,，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解,，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋,，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題,，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文,。《鵝》講完后,，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物,，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫出自己熟悉的小動(dòng)物,。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處,。

三,、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣情景激讀。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力,、提高閱讀效率,，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀,，既在主動(dòng),，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí),，排除困難,，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo),。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,，終生受用,。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀,，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲,。

四,、重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如,，《十里長街送總理》一課,，一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度,。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片,，并在課堂上充分利用這些材料,，課上得非常成功。學(xué)生也就是有了這種習(xí)慣,，對于學(xué)習(xí)其他課文,，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,，也為將來收集,，整理信息打下基礎(chǔ)。

五,、樹立教學(xué)的整體觀念,。

語文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語文來說,，是由識(shí)字,、寫字、聽話和說話,、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合,，縱橫聯(lián)系,，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體,，一篇課文,，只注意其中某些詞句,，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練,。只要胸中有全局,，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ),，處處圍繞主線訓(xùn)練,，就能促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。

六,、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在教師的熱愛,、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué),，主動(dòng)地去探索,。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書,、討論,、研究、爭論,。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,，并起著積極的引導(dǎo)作用。