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初中美術(shù)教學(xué)反思 初中美術(shù)教學(xué)反思簡短篇一

比如,，六年級“紙工飾物”這一課中,，我結(jié)合此刻的天氣情景，說說青蛙是因為冬天到了,，它要去冬眠,，所以分外的著急，它要到小石洞去冬眠了,。學(xué)生制做好了以后,，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力,。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點,？他們爭先恐后地發(fā)言,，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自我認(rèn)為最好的方案制作出來,。

小青蛙做好后,，我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),，所花的時間不多,，但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧,，所以學(xué)生很感興趣,，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原先以為六年級學(xué)生難以理解,，但我的顧慮卻是剩余的了,，一堂課,，既簡便歡樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生,、遙遠(yuǎn),。在進行授課時，學(xué)生會對京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,，并把講臺變成舞臺，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,，一個個表演得十分認(rèn)真,，進取性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚,，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，到達(dá)了較為夢想的教學(xué)效果,。

這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，從而促進了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力,。

初中美術(shù)教學(xué)反思 初中美術(shù)教學(xué)反思簡短篇二

以手工制作為主軸的美術(shù)課,，課堂較活躍,，學(xué)生情緒飽滿，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)中以下幾點我認(rèn)為是比較成功的：

堂課遵循了小學(xué)生喜愛童話故事的心理特點，巧引學(xué)生進入教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中,。遵循新課改的要求,，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點撥下，學(xué)生敢于想象,，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設(shè)計,、制作中,。

1、故事激趣,，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計中的問題,，觸動學(xué)生樂于助人的愛心,，并積極思考解決問題的辦法,，引出課題,。

2、引導(dǎo)分析,，啟發(fā)想象,。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過交流并描述各自設(shè)計的方向,。(可以小組先交流)

3,、欣賞作品，拓寬思維,。教師演示紙盒小屋的制作步驟,。鼓勵學(xué)生制作小屋時，可以制作方形,、橢圓形等外形,，并可以夸張設(shè)計,，使制作的小屋更有新意。同時,，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子,，材料一定要新穎、獨特\\,。

4,、設(shè)計制作，鼓勵創(chuàng)新,。依據(jù)學(xué)生的能力,，進行輔導(dǎo)幫助，使每個學(xué)生都能享受成功的快樂,。

5,、展示作業(yè)，總結(jié)評價,。組織學(xué)生,，進行欣賞評價，引導(dǎo)學(xué)生自評,、互評,。

6、故事小結(jié),。將學(xué)生的設(shè)計方案回歸到故事中,，并鼓舞學(xué)生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養(yǎng),，給予學(xué)生更高的思想道德的提升,。

在教學(xué)中也有遺憾之處：

1.教學(xué)中還有很多時候?qū)W(xué)生不放心，怕耽擱時間,，不敢放手讓學(xué)生去想,、去說，學(xué)生說得不流利時,，急著去幫忙,，在不自覺中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失了一些培養(yǎng)學(xué)生說話能力的機會,。

2,、為抓緊時間，板書過于潦草,，不利于一年級學(xué)生的閱讀,。

3,、演示制作過程過于簡單,，學(xué)生不能很好的掌握,。

4、講課兒童趣味不夠,，應(yīng)該再有親和力一些,。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。

5,、時間掌握不到位,，備課中應(yīng)該明確標(biāo)出上課時間進程，才不會出錯,。

6,、更換教室上課時，沒有提醒學(xué)生將工具備齊,，出現(xiàn)忘帶書的情況,。

7、給學(xué)生評價時方法顯得有些單一,，不夠準(zhǔn)確,，看來教學(xué)機智還有待提高。

教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,，都有待改進,。我作為一個新教師，一定會在以后的教學(xué)過程中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的知識,，不斷提升自身的教學(xué)水平。

學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài),，包括他們的學(xué)習(xí)興趣,、積極性、注意力和思維方式,，言行能力與質(zhì)量,，發(fā)表的意見、建議,、觀點,，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等,，無論是以言語還是以行為,、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源,。由此可見,，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中,，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生在對話過程中的獨特體驗,，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源,，為學(xué)生開辟課堂上的“動感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時，我要求學(xué)生畫畫自己的手,，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象,，增加必要的形象造型，使手更加的生動,、神秘,。我在一旁不禁替他們著急無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆,，而不是刻意追求的結(jié)果,。學(xué)生作為教育對象，是最寶貴的教育資源,。學(xué)生的既有經(jīng)驗,、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力,，都可以為教學(xué)所用,，而且有越用越多、越用越豐富的特點,。當(dāng)你在課堂上為某個知識重點,、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”,，勢必會收到事半功倍的效果,。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射,。在同學(xué)的啟發(fā)下,，自己突有所感，忽有所悟,，巧妙應(yīng)對且將教學(xué)繼續(xù)下去,，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處,，得來全不費功夫,！

在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的,，也是稍縱即逝的,。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由,、開放,、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始,，讓我們的教案“活”起來,，讓我們的課堂“動”起來,，讓我們的孩子“發(fā)展”起來,！

初中美術(shù)教學(xué)反思 初中美術(shù)教學(xué)反思簡短篇三

《我學(xué)大師畫頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品,，學(xué)習(xí)色彩的搭配知識,。在教學(xué)設(shè)計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主,、輕松,、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致,、敏銳的觀察能力，寓知識,、技能于興趣之中,，感受成功的喜悅。

1,、和諧自主的學(xué)習(xí)

通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實踐的教學(xué)過程,，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,，靈活運用教學(xué)方法,，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過程,，感受大師的繪畫風(fēng)格,，對人物頭像的夸張表現(xiàn)，對色彩的搭配運用,。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,。

2、小組式學(xué)習(xí)

讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用,，就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動空間,。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生會學(xué),。”

在課中運用小組式學(xué)習(xí)，由組長組織其他同學(xué)進行作品欣賞,，并發(fā)現(xiàn)問題,、討論問題等，再進行小組與小組之間(全班)的交流討論,。如：先在小組內(nèi)交流對大師作品的欣賞評價或提出問題,，然后再對問題進行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿?，通過小組人員的集體力量和智慧來認(rèn)知,、感受。在全班交流時,，教師只須對學(xué)生提出的問題作“搭橋”,、“鋪路”，讓剛才有所得,、有所悟的學(xué)生代替解惑,。

3、觀察感知

在這節(jié)課中,，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺刺激,，讓學(xué)生對大師的不同作品有一個觀察、感知的過程,。

觀察感知是認(rèn)識事物的基礎(chǔ),，因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力,。在讓學(xué)生欣賞,、觀察時提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展,。

4,、實踐創(chuàng)新

學(xué)生通過看一看、比一比,、涂一涂的繪畫實踐活動,，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng),，嘗試運用其他彩色來表現(xiàn)空間,，將大師的白描作品進行再創(chuàng)造，進行有創(chuàng)意的表現(xiàn),，將課堂對色彩所感受到,、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華,。