報告的寫作對于我們的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究具有重要意義,，它是我們展示專業(yè)能力和成果的重要途徑,。有效地使用圖表和表格可以使報告更具可讀性和說服力。報告是一種針對某個特定主題或問題的詳盡分析和陳述,，要寫一篇較為完美的報告，首先需要對所研究的主題進(jìn)行充分的了解,。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考,，希望能給大家提供一些啟示。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇一

小學(xué)生天真無邪,，活潑好動，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點,，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點,。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型,，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難,。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中,，保證他們在這一難點上不掉隊呢,？通過視頻學(xué)習(xí),，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學(xué),。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極,，感知更敏銳，想象更豐富,，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，課堂是學(xué)生的天地。

愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力,、思考力,、想象力,，驅(qū)使他們積極主動思考,、主動探究,。因此,，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,，把認(rèn)知與煉能有機融入到生動形象的活動中,，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成,。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)能力,，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能,，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處,。

閱讀教學(xué)的主體是讀。因此,，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展,。并在這樣的氛圍中,，吸引學(xué)生融入情景,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味深長,，再通過朗讀表達(dá)出來,，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法,，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”,。心不到，則情無共鳴,。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力,，增強想象能力和思維能力,，促進(jìn)智慧的生長,。

學(xué)生主動發(fā)展的火把,，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知,，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動,，提倡學(xué)生發(fā)表異見,，獨見，創(chuàng)見,，品嘗創(chuàng)造的樂趣。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇二

在探究閱讀教學(xué)的實施中,，應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則,，給學(xué)生充足的尋找問題和提出問題的時間,，使學(xué)生在提出問題和討論問題中激發(fā)求知欲,，調(diào)動主體性,，培養(yǎng)思維能力。探究閱讀教學(xué)分四步進(jìn)行:首先是感知材料,。

教師通過讓學(xué)生朗讀、默讀和背誦等多種形式來感知課文,；其次，學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上圍繞教師設(shè)計的問題和學(xué)生提出的問題展開討論,；再則，在討論問題的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，使他們在解決問題的過程中得到鍛煉和提高,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主探究中完成教師的教學(xué)目標(biāo),；最后教師根據(jù)探究活動情景，進(jìn)一步歸納重點,，遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握方法,，舉一反三，形成能力,。

這種方法適用多種體裁的課文，可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力和對課文知識的理解能力,。

“有比較才有鑒別”,，比較閱讀教學(xué)法就是把同類型的或相反類型的兩篇課文或段落放在一起講，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真參照,、反復(fù)比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的異同,。

例如，我們剛學(xué)過六年級語文上冊第七單元——“人與動物”這組課文,，在總結(jié)單元課文的特點時,，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)動物的文章,，然后以小組討論的方式,，分別從內(nèi)容與寫法兩方面進(jìn)行比較,。雖然不少同學(xué)對以前的課文記不清楚了,，但是對剛學(xué)過的課文還是有印象的，經(jīng)過引導(dǎo)以后,，同學(xué)們不僅對新課文有了更深刻的認(rèn)識,，同時對舊知與新知有了一個橫向的比較，明確了之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

這樣比較著學(xué)對知識的掌握會更加牢固,。

體驗閱讀就是人們常說的“情景閱讀”，體驗閱讀教學(xué)要求教師要在課文中找訓(xùn)練話題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，發(fā)表評論，進(jìn)行辯論,。體驗閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體驗閱讀,，體驗語感，體驗修辭的美妙和感情的真實,。教學(xué)中,，教師要對學(xué)生充滿信心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。而教師在課堂上該講的要言簡意賅,，作好引導(dǎo)作用,，盡量讓學(xué)生勤奮起來，在勤奮中思考,，在勤奮中內(nèi)化。

“讀書破萬卷,，下筆如有神”，這句話準(zhǔn)確的闡述了讀與寫的關(guān)系,。寫是閱讀教學(xué)的落腳點，它將學(xué)生在閱讀教學(xué)中所有收獲通過一種自由的具有個性的方式表現(xiàn)出來,，完成讀的升華。語文閱讀教學(xué)的最終目的除了教學(xué)生理解課文內(nèi)容,，把握作者的寫作意圖和情感，最重要的目的是要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,，不斷積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作,。

讀寫結(jié)合閱讀法，可結(jié)合課文或仿寫,，或續(xù)寫，或改寫,。學(xué)生在閱讀那些典范的篇目中，潛移默化地掌握了語言規(guī)則,，積累了佳句和詞語，領(lǐng)會了修辭的效果,，有利于加深學(xué)生對課文的理解和運用。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑?！睆闹胁浑y看出，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的重要性,。在閱讀中學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且可以得到能力的培養(yǎng)。因為“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）然而,，課堂教學(xué)時間是有限的,。如何在有限的教學(xué)時間中,，最大限度地提高教學(xué)效率呢,？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的實踐,，談幾點看法,。

一、以讀為本貫穿課堂教學(xué),。

“閱讀”,顧名思義,，讀是其中的核心?！罢Z文課以讀書為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀,，則其功至偉。”這是葉圣陶先生對讀在語文教學(xué)中的地位,，所作出的精當(dāng)評價。因此,，在教學(xué)中,，學(xué)生通過默讀,、朗讀,、復(fù)讀,、賽讀,、美讀,、整體讀,、部分讀,、分角色讀等多種形式，理解課文內(nèi)容,，品析語言文字，感悟情感價值,。在讀的過程中實現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本和作者之間的對話。如我在教學(xué)《少年閏土》這課時,首先,，讓學(xué)生自由試讀課文，讀通課文,，利用工具查找不認(rèn)識、不理解的字詞,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字詞。然后,，讓學(xué)生帶著問題齊聲朗讀課文,，弄清課文主要寫了哪些事？理清文章結(jié)構(gòu)層次,。再組織學(xué)生分角色有感情地品讀,，感悟作者抓住閏土的外貌、語言,、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物特點的寫法。最后,，抓重點語句“他們不知道一些事情，閏土在海邊時,，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的'四角的天空,。”“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼,；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里賣罷了,。”進(jìn)行研讀,，再聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語“高墻上的四角的天空”,、“素不知道”,、“先前”,、“如許”,體會“我”對閏土的羨慕,、欽佩之情,。這樣使讀層層推進(jìn)，學(xué)生在讀中學(xué)到了知識,，培養(yǎng)了能力。

二,、以訓(xùn)練為點細(xì)節(jié)與整體相結(jié)合。

“訓(xùn)練”即語言文字訓(xùn)練?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)提倡把握整體，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力,，但整體需要細(xì)節(jié)的充實――抓重點語段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。每一個細(xì)節(jié)都是整體的基石,，有了一個個精彩的細(xì)節(jié),，才會有完美的整體。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時,，首先對課堂整體有一個宏觀地把握,，伯父之所以受到那么多人的愛戴，“我”之所以對伯父無限的懷念和敬仰,，()是因為“他為自己想得少，為別人想得多,。”課文的第一部分是結(jié)果,，后四部分是原因,。這樣再通過對“談《水滸傳》”,、“笑談‘碰壁’”,、“救助車夫”,、“關(guān)心女傭”等環(huán)節(jié)的品讀、研讀,，對在這些環(huán)節(jié)中伯父的語言,、動作,、神態(tài)的細(xì)節(jié)的賞析,，就不難理解課文,，體會文章思想感情了,。例如抓住伯父說的話“哈哈,！還是我的記性好,?！薄澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”進(jìn)行賞析就可以體會到伯父的含蓄,、幽默,、風(fēng)趣的性格特點和他當(dāng)時所處的危險環(huán)境，以及他面對危險表現(xiàn)出的不怕挫折,、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。再抓住他救助黃包車戶的一系列動作詞“扶,、蹲,、半跪、拿,、夾,、拿,、洗,、敷,、扎”進(jìn)行訓(xùn)練,，伯父那“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗缶蛙S然紙上了,。

三,、以媒體資源為輔優(yōu)化課堂教學(xué)。

1,、在理解學(xué)生現(xiàn)實生活中無法看到、觸摸到的事物時運用,。

如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時，“鎧甲”,、“降落傘”、“豆莢”等圖片的出現(xiàn),，可以使學(xué)生形象生動地認(rèn)識和理解到植物媽媽的外形，教師就不再去多費唇舌了,，也節(jié)約了教學(xué)時間。

2,、在朗讀,、想象都無法達(dá)到的效果時運用。

如在教學(xué)《觀潮》時,，學(xué)生通過有感情的朗讀、豐富的想象都無法感受潮來時壯觀,、雄偉氣勢場面的時候,，抓住時機插入多媒體課件，學(xué)生就很容易從視覺和聽覺上體會到錢塘江大潮的壯觀景象,。

3、在學(xué)生一知半解,，感到困惑時運用,。

如《只有一個地球》,，當(dāng)學(xué)生讀完課文，知道地球資源遭到了破壞,，還不明白嚴(yán)重后果時，可以大量出現(xiàn)破壞環(huán)境造成一系列生態(tài)環(huán)境惡變的圖片資料,，從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了“只有一個地球，我們要精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”.

當(dāng)然，還有很多地方都可以根據(jù)需要適時,、合理地使用媒體資源，切不可毫無目的地濫用,。

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇四

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,，它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。下面小編為大家整理了小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題,，希望能幫到大家！

閱讀是學(xué)生搜集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,，對于一個審美觀、道德觀,、人生觀都正處于形成時期的小學(xué)生來說,，閱讀的作用尤其重要,。

閱讀已經(jīng)成為信息時代的一種生存方式,。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ),。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,，它歷來就是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重,。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動，是人們了解世界,、獲取信息、情感交流,、掌握知識的重要手段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界?！蔽覈?dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，對一個人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義,。

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

通過課題的研究使學(xué)生擺脫過去單一的,、被動的、僵化的,、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量,，理解句子含義，提高語文素養(yǎng),。研究引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式,。

（1）通過課題研究使學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,；

（2）體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；

（3）學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,；

（5）養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣,。

（1）調(diào)查法

在課堂中對學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,，分析他們對閱讀的認(rèn)識,，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的,，制定適合的研究策略。

（2）文獻(xiàn)資料法

在研究過程中多查找文獻(xiàn)資料,，使課題研究更豐富、更明確,、更精準(zhǔn),，為自己的研究打好理論基礎(chǔ),，使自己的研究更有突破,。

（3）行動研究法

積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課,，并隨時觀察學(xué)生在閱讀課中的變化，以便于及時更改更適合的教學(xué)研究方法,。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法

在研究過程中要及時總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯栴},，以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

通過調(diào)查的方法先了解學(xué)生對閱讀的興趣,，深入課堂弄清當(dāng)前的`教學(xué)現(xiàn)狀,。根據(jù)現(xiàn)狀,，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料,。制定合適的實施方案,。

第二階段：課題研究實施階段

（1）在班級內(nèi)建設(shè)圖書角,，在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍,；向同學(xué)們推薦有意義的讀物,。

開展閱讀比賽,，全面提高學(xué)生的閱讀興趣,，使學(xué)生快樂閱讀,，帶著自己的思想去閱讀,。

第三階段： 課題的總結(jié)與評價階段

總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗方法,，完成各項成果資料的收集整理工作。

教學(xué)反思——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)反思》

教育敘事——《讓朗讀快樂起來》

讀書筆記——《課外閱讀的作用》

教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》

教育隨筆——《學(xué)貴有疑》

研究論文——《語文閱讀方法之我見》

研究報告——《小學(xué)語文三年級閱讀教學(xué)的研究》

在班內(nèi)設(shè)立圖書角,，讓學(xué)生自由閱讀，開拓了視野,。學(xué)生們喜歡上了閱讀,，他們有很大的進(jìn)步,，每周一次的口語時間,，學(xué)生踴躍參加,。在閱讀比賽中,，學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大，能做到正確流利,、有感情的朗讀文章。

1,、存在的問題

本課題的研究只是初步性的，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究,。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高,。

教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會少一些,，學(xué)生的閱讀時間相對的會縮短。在日常教學(xué)中不能對課題研究給予足夠的時間,，不能及時的反思和總結(jié)。

2,、改進(jìn)措施

（1）在進(jìn)行教學(xué)的同時,，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn),，進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),，虛心請教,，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法,。

（2）在今后的教學(xué)中,，合理規(guī)劃課堂，運用不同的方法調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。

（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，有序組織活動,。設(shè)計真正能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動探究,、互動交流,，引發(fā)爭議達(dá)到互補提高之目的的問題和環(huán)節(jié),。

課題研究工作即將結(jié)束,，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實踐,、反思、總結(jié)提升自己,，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇五

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：

學(xué)生的愛讀,，只能以老師的愛讀來激發(fā),。每天午飯后的“讀更多書”時間里,，我和孩子們一起讀名著，寫心得,。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,，教室里靜極了,，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌,，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花,。

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時,，我便大肆渲染,，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”,。利用每天的借書時間,，和學(xué)生一起走一遭,，及時夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊活動課上,，留十分鐘給學(xué)生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式,。

習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個習(xí)慣,，就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的是,，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時間,，就快樂地閱讀,，有的孩子一星期完成十多頁摘抄,，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”，及時留下思考的痕跡,。

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的`作業(yè)為動態(tài)的作業(yè),，每天給學(xué)生交流摘記的時間，并請同桌給予評價,，讓語言首先在他們的嘴上活起來,，繼而在他們的腦中活起來,，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程,，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長,，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀,，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線,。

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中，我沒有過度的設(shè)計和過多的提問,，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā),，強調(diào)讓學(xué)生多提問、多思考,，強調(diào)同文本的對話，強調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,，強調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

讓我們踏踏實實,、真心實意地做起來,，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識，積累經(jīng)驗,，磨礪技藝,，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,，走進(jìn)優(yōu)秀！

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇六

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)可謂是重中之重。小學(xué)階段,，小學(xué)生開始接受正規(guī)的母語教育,，增強小學(xué)生的文本閱讀能力是評判小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),。主要以《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文為具體案例,，講述在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，語文教師如何應(yīng)用各種先進(jìn)合理的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)的有效性,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)向來是教師關(guān)注的重點,，閱讀教學(xué)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的全過程,，并且教師通常會以閱讀教學(xué)為中心,，銜接口語,、寫作以及語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),，因此,，閱讀教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法是否有效關(guān)乎小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,，教師必須重視閱讀教學(xué)的有效性,，并且在教學(xué)工作中,，注意規(guī)劃好閱讀教學(xué)計劃和進(jìn)程,，引入先進(jìn)有效的教學(xué)方法,，激發(fā)小學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣,，活躍課堂氣氛,，使閱讀課堂教學(xué)更加豐富多彩,，新鮮有效,。下面筆者將以《雷鋒叔叔,，你在哪里》這篇課文為例,，講述閱讀教學(xué)實踐中如何提高閱讀教學(xué)的有效性,。

1.通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育,。

語文教育中盛傳“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,而有效的朗讀教學(xué)就要求教師在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能融入文章情境中，感受到課文表達(dá)的情感和思想,，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡,。教師要先為學(xué)生講解課文背景，然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，之后便在朗讀過程中對學(xué)生實施相關(guān)的情感教育,。通過文章的朗讀過程實施有效的情感教育，需要有一個合理的規(guī)劃和編排,。以《雷鋒叔叔,，你在哪里》為例,，教師首先要讓學(xué)生了解雷鋒叔叔的先進(jìn)事跡,，然后讓學(xué)生先快速瀏覽課文,，劃出重點或者自己感興趣的部分。接著教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章了,。這個過程中，教師要注意把握好朗讀的情感以及讀音和生字,，要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下,，將比較陌生的讀音和生字都讀準(zhǔn),，而句子則要讀通順,，()嘗試在朗讀課文的過程中感受作者當(dāng)時所處的`情境,，想象作者是以一種怎樣的心情在書寫著這篇課文,，它表達(dá)了作者的什么情感,，又具有怎樣的深層意義等,?！独卒h叔叔,，你在哪里》中寫道：乘著溫暖的春風(fēng),，我們四處尋覓,。啊,，終于找到了――哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,。最后這幾句話體現(xiàn)了文章的主旨，它從總體上濃縮了之前雷鋒叔叔樂于助人的幾個案例,，然后升華了主旨,，講出了文章的中心――哪里需要獻(xiàn)出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,。

2.利用閱讀課堂教學(xué)強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識,。

小學(xué)語文的閱讀環(huán)節(jié)是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要時期，小學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累一般都來自于閱讀環(huán)節(jié),。教師要強化基礎(chǔ)知識教學(xué)效果，可以從課文朗讀和解讀環(huán)節(jié)入手,。一方面，教師在帶學(xué)生朗讀之前,，就可以指出課文的生字或者是生僻難辨的讀音，如“濘”實際上要讀第四聲,，而不是讀成第二聲,；“棘”這個字對于小學(xué)生來說比較生僻,，它讀第二聲,。如“需,、邁,、叔、鋒,、濘”這些字有比較濃厚的字形特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶的時候最好從字體的部首結(jié)構(gòu)入手,，讓學(xué)生先分析它們的部首,，然后記住它的另一半結(jié)構(gòu),。另一方面,，教師可以在解讀文章的同時，增加一些拓展性的閱讀內(nèi)容,，讓學(xué)生了解并積累更多的語文知識,。比如說,，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的名言名句,，如雷鋒在日記上記載的那一句話：“人的生命是有限的,，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命,，投入到無限的為人民服務(wù)之中去,?！敝两窳鱾饔谑?。教師還可以搜集類似的好人好事，如“黨的好干部焦裕祿”,并且有選擇性地利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放如“年度感動中國十大人物”之類的視頻,，讓學(xué)生開闊知識視野，了解更多的社會現(xiàn)實,，增加課外知識積累。

3.開展實踐活動,，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)學(xué)生的自主思考是極為重要的,。因為這樣可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，深刻理解文章的主旨，在自主思考中得到屬于自己的人生感悟,。教師可以開展多種形式的實踐活動,，在實踐中激發(fā)學(xué)生的自主思考,，訓(xùn)練各項語文能力,，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。比如說，教師可以帶頭組織班級內(nèi)部的故事宣講會,，先讓教師作為示范，為學(xué)生講述一個好人好事的實例或者是主題相同的故事,，然后選擇幾個學(xué)生以接龍的方式繼續(xù)把故事講下去。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力,，并且讓學(xué)生養(yǎng)成平時善于觀察的好習(xí)慣,，對于提高小學(xué)生的寫作能力是極為有效的。而且很多教師會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀量有限,，他們由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是閱讀能力的限制,，平時的閱讀局限于教科書，因此,，對于教科書外的世界的了解不多,，拓展閱讀顯得很必要,。教師要通過實踐活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，并且為他們選擇合適的書籍或者文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀,，使他們可以在課外的拓展閱讀過程中,，逐步提高自己的閱讀理解能力，增加自己的閱讀量以及語文知識積累量,。讀一本好書,，就仿佛在和一位偉人對話。教師要在班級中營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍,，通過設(shè)置班級的閱讀角或者是學(xué)習(xí)天地等途徑，讓學(xué)生捐獻(xiàn)圖書或者將自己的書籍共享到班級的小圖書角中,，為學(xué)生提供閱讀的書籍和資料,，豐富小學(xué)生的閱讀生活；平時教師也可以組織一些閱讀分享會活動,，讓小學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x了哪一些好書，從中得到了哪些感悟,，讓他們在班級學(xué)生面前展示自己的閱讀成果,，使班級的閱讀氛圍更加濃厚,。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市興和縣新區(qū)小學(xué)）,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇七

對閱讀有濃厚興趣,，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，是語文的教學(xué)重點,小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您,。

低年級(一、二年級),。

學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思。學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀課文不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想,。每學(xué)年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文,。閱讀淺顯的兒童讀物,，能大致了解內(nèi)容,。認(rèn)識常用的標(biāo)點符號,。二年級課外閱讀不少于5萬字。

中年級(三,、四年級)。

能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思,。能初步把握文章的主要內(nèi)容,，揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度,。每學(xué)年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí),、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀三年級不少于15萬字,，四年級不少于30萬字。

高年級(五,、六年級)。

閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容,，領(lǐng)會有一定的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解,，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。閱讀其他文章,，稍作準(zhǔn)備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字,。每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文。學(xué)習(xí)瀏覽,，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字,。逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習(xí)慣,。

1.小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

2.提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指點,，圍繞重點展開討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書,。

3.教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征,，采用靈活多樣的教學(xué)方式。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子,，重視語言的積累。中高年級的閱讀教學(xué),，還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情,，揣摩文章的思路和表達(dá)方法。

4.要結(jié)合課文的閱讀,，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述,，學(xué)習(xí)精讀、略讀,、瀏覽,，學(xué)習(xí)利用閱覽室,、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力,。

低年級,。

低年級是學(xué)生閱讀的起步階段,，該階段主要靠教師來教,。除教學(xué)語言,、知識,、思想外，要以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主,，為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因為一年級的兒童剛剛開始識字,，一些學(xué)習(xí)的基本規(guī)則尚未掌握,，自我控制能力很低,，就是到了二年級，雖然認(rèn)識了一部分字,，但是理解能力還較低。這個階段,，聽說讀寫(寫字,、寫話)都要從頭訓(xùn)練，而且要靠教師去訓(xùn)練,。

(1)要訓(xùn)練學(xué)習(xí)常規(guī)，如讀書時怎樣拿書,、怎樣看書;寫字時怎樣握筆,，眼與紙的距離;讀書寫字時坐的姿勢;提問和回答問題時舉手規(guī)則;學(xué)習(xí)用具如何放置,，等等,。從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的基本規(guī)則,，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,，朗讀時的聲音高低、速度快慢都要訓(xùn)練,，要求吐字清楚，語句連貫,。一年級要求讀得準(zhǔn)確,，二年級要求讀得流利和有感情。

(3)隨著識字量的增多,，閱讀量的增大，到這個階段的后期,，就可以增加學(xué)生的獨立閱讀因素,。如教會學(xué)生按音序查字典,，學(xué)習(xí)生字詞之前,，可以先讓學(xué)生自己查字典,，了解字音和字義;教學(xué)生按自然段閱讀,，理解課文內(nèi)容要點，讀完一課以后要求學(xué)生說說該課講的主要內(nèi)容是什么,。教師教，并不等于灌輸,，教師教讀,，要使學(xué)生練讀，在學(xué)生讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生讀;教師可以多提出一些問題,，啟發(fā)學(xué)生思考,。這個階段,，雖然以教師教為主,，但是學(xué)生仍然處于教學(xué)過程的主體地位,，學(xué)生在教師指導(dǎo)下去學(xué)、去練,，學(xué)與練結(jié)合,，學(xué)一點，練一點,。

中年級,。

這個階段，學(xué)生的年齡小,，知識面窄,，學(xué)生的半獨立閱讀能力必須在教師的精心培養(yǎng)下,，才能逐步形成,，因此關(guān)鍵在于“培養(yǎng)”二字,。學(xué)生由低年級教師教讀向半獨立閱讀轉(zhuǎn)化,，教師的主導(dǎo)作用，要在培養(yǎng)上下功夫,。

要教學(xué)生怎樣讀書。要訓(xùn)練學(xué)生查字典的速度,，查詞取義的方法;要教給學(xué)生理解語言和文章結(jié)構(gòu)的方法;要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的習(xí)慣與方法;要教會學(xué)生讀懂一課書不是讀一兩遍就會明白的,，一般要經(jīng)過初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的過程。

初讀就是通讀課文,，通過查字典解決生字生詞問題，初步理解課文的主要內(nèi)容;細(xì)讀就是從篇章結(jié)構(gòu)入手,，分段、分層次地去讀,，從詞句上深入，逐字逐句去讀,，通過重點段落,、重點詞句深入理解文章內(nèi)容及思想;深讀就是從作者思路、感情上理解文章的表達(dá)方法和審美情趣;熟讀就是要求讀的熟練,，該背誦的要背下來，積累語言,。在閱讀的全過程中,，要教會學(xué)生畫重點,、寫要點、記難點,，訓(xùn)練學(xué)生初步的記筆記的能力,。學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法不是輕而易舉的，要通過具體課文,，邊讀邊教方法、步驟,，通過重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練,，逐步形成學(xué)生半獨立閱讀能力,。以上閱讀步驟和方法的訓(xùn)練,，僅僅是初步的,，為高年級的完全獨立閱讀奠定基礎(chǔ),。

高年級,。

該階段以學(xué)生獨立閱讀為主,，進(jìn)一步提高閱讀能力。這個階段學(xué)生初步具備了獨立閱讀的條件,，如學(xué)生比較鞏固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的閱讀方法和步驟,，理解能力,、自我控制能力有所提高,，邏輯思維能力得到發(fā)展,。在這個基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀是完全可能的。學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)是經(jīng)過低,、中年級教師精心培養(yǎng)建立起來的,，沒有前面培養(yǎng)的基礎(chǔ),，到高年級提出以獨立閱讀為主,，那是行不通的。

高年級學(xué)生的獨立閱讀能力,，由半獨立向獨立閱讀方面轉(zhuǎn)化，教師的主導(dǎo)作用,，要在“提高”學(xué)生的閱讀能力上下功夫,，關(guān)鍵在于“提高”二字。要提高學(xué)生理解語言的能力,，認(rèn)真閱讀文章中的詞與句,，并會提出重點詞句;對重點詞句不但要理解，而且要揣摩,、體會、品評詞句的準(zhǔn)確性及感情色彩,，會分析簡單的句型和句群,。要提高理解篇章結(jié)構(gòu)的能力,，要求運用已掌握的幾種分段方法分析新課文,，對長課文也能分段，提高概括段意和中心思想的能力,，能夠從文題和段的關(guān)系、文題和主要思想的關(guān)系理解文章內(nèi)容;從重點詞句,、文章要點理解中心思想;從作者思路理解文章結(jié)構(gòu),。從語言與結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解思想內(nèi)容及作者的情感，再從思想內(nèi)容進(jìn)一步理解語言和結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法,。這樣學(xué)生的獨立閱讀能力就會逐步提高。

這個階段學(xué)習(xí)的方式,、方法,，主要通過預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生提問和存在問題進(jìn)行教學(xué);中年級在教師啟發(fā)下去讀,，高年級可先讓學(xué)生去思考,、自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，尋求解決方法。中年級也預(yù)習(xí),，但是預(yù)習(xí)的問題往往由課本、教師提出,，高年級就可以由學(xué)生提出預(yù)習(xí)問題。

一,、以簡約的導(dǎo)入尋實效,。

1.習(xí)舊引新,，遷情入境,。

例如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這篇課文時,，理解文章的前提是要了解古希臘神話,。于是就可先問同學(xué)們誰知道咱們中國有哪些著名的神話故事中的人物?同學(xué)們對這個話題很感興趣，激烈的討論中不僅了解了中國古代著名的神話人物,，而且開闊了視野。緊接著拋出關(guān)鍵問題：那今天我們來認(rèn)識古希臘神話中的一個著名人物——普羅米修斯,。就這樣把同學(xué)們引入了學(xué)習(xí)的殿堂,。

2.嘗試體驗,，比較入境,。

例如講《窮人》這一課,，當(dāng)學(xué)生讀到漁夫聽到鄰居西蒙死了，“他的臉變得嚴(yán)肅,，憂慮?！币龑?dǎo)學(xué)生想想：漁夫當(dāng)時在想些什么?如此一來,，同學(xué)們的想象被激活了,，思維活躍起來了,，他們馬上討論起來,，在討論的過程中,，同學(xué)們深刻地體會了漁夫“寧可自己受苦,，也要幫助別人”的崇高品質(zhì),，真鄭從人物的外表體會到了人物的內(nèi)心世界,。

3.解詞解題,，激趣入境,。

如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的導(dǎo)入：教師先板書課題,，出示詞卡“呼風(fēng)喚雨”,，讓學(xué)生齊讀這個詞,。啟發(fā)：“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?(要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨,，神通廣大,，無所不能)一個世紀(jì)是多少年?要想突出這個不同的世紀(jì),，該怎么讀?這篇文章的作者路甬祥爺爺主編了《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?個瞬間》,，自出版以來深受廣大讀者的歡迎,，供不應(yīng)求,，一連再版了7次,?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章就選自這本書?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)吧。(學(xué)生自讀課文)這種導(dǎo)入由解詞到解題,，再引出作者，讓學(xué)生了解了這個世紀(jì)的與眾不同與課文的出處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二,、以簡明的初讀尋實效1.從課題拓展開去，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,。

出處 sevw.cn

如教學(xué)《月光曲》時，以貝多芬的《月光》作為背景音樂,，聲情并茂地范讀課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容部分,，之后引導(dǎo)：這是一首多么美妙的曲子!貝多芬是怎樣譜寫成的呢?在學(xué)生初讀課文入情后，教師需倍加珍視,，把握學(xué)生情感活動的脈搏,，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強化,。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶,，引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去體驗,，學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。

通過圖片,、音樂引學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境,，從而進(jìn)行感悟,、欣賞,。再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情,，使學(xué)生仿佛看到了,，也仿佛聽到了,，用整個心靈去感受美妙的《月光曲》,，馳而神往,，激起孩子極大的興奮，撥動他們的心弦,。推動感情,。老師應(yīng)從孩子的面部表情,，從朗讀的聲調(diào)，從發(fā)言的措辭,，敏銳地覺察到情感的浪花正在孩子心頭涌動,，這是閱讀成功的契機，應(yīng)及時把握,，并順勢將閱讀過程推進(jìn)課文精彩片斷詞句,，使學(xué)生全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句，讀出其神韻,。當(dāng)學(xué)生通過音樂和圖畫,，對《月光曲》的內(nèi)容有了深刻的感悟并陶醉其中時，水到渠成了,，讓學(xué)生盡情地朗讀,。學(xué)生在朗讀中，讀出了音樂的優(yōu)雅,、輕盈,、熱情和不可遏制的沸騰,讀出理解，讀出情感,，讀出韻味,，使學(xué)生走進(jìn)了貝多芬的情感世界。痛快抒發(fā),。學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來了。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是閱讀的需要,，而且也是兒童心理的需要。

2.從關(guān)鍵句,、關(guān)鍵詞拓展開去,，引導(dǎo)學(xué)生感全文。

如《盤古開天地》指導(dǎo)初讀：“老師知道你們愛讀書,，但愛讀書更要會讀書,。有位專家說‘會讀書的人能把一篇文章讀成一句話’，你們想不想成為會讀書的人?下面請默讀課文,，想想這篇課文能用文中的哪句話概括出來,。”學(xué)生找到中心句后教師進(jìn)一步誘導(dǎo)：“還有一句話說,，‘讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞’,，從這句話(中心句)里你能讀出哪個詞?”這樣引導(dǎo)學(xué)生從提煉中心句到提煉關(guān)鍵詞，既讓學(xué)生初步感受到了文章的主旨及精神，又教給了他們高效的讀書方法,。

3.繪圖填表,，理清文章脈絡(luò)。

在初讀時,，讓學(xué)生邊讀文邊繪圖填表,，是幫助他們把握主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)的好方法,。如《七顆鉆石》的初讀引導(dǎo)：“你們讀讀課文,，看看水罐有哪些神奇的變化，水罐的每一次變化又都有些什么原因,，同桌互讀填表,，把原因填在方框內(nèi)?！庇秩缃虒W(xué)《美麗的小興安嶺》,，讓學(xué)生在初讀中完成填表練習(xí)，并指導(dǎo)閱讀的方法：一守注寫作順序——課文按春,、夏,、秋、冬四季描寫小興安嶺景物的美;二是感受語言,，從一個字,、一個詞、一個句子里品味作者對美麗的小興安嶺的贊美,，領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法和藝術(shù),。教師還要明明白白告訴學(xué)生，中年級有很多這種由并列段構(gòu)成的總——分——總的課文,，都可以用填表的方式來概括理解,。

三、以簡潔的過渡語尋實效,。

簡潔的過渡語是簡化教學(xué)環(huán)節(jié)最見效果的一個程序,。精心打磨過的過渡語簡短精辟,言簡意賅，既承上啟下又能引領(lǐng)學(xué)生由初讀過渡到精讀,。

運用詞語創(chuàng)設(shè)情境巧妙過渡,。

如教《桂林山水》時，由第一自然段“甲天下”引出“桂林的山,、桂林的水”,，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，按大綱重點分別學(xué)習(xí)桂林水的特點：靜,、清,、綠,。桂林山的特點：奇,、秀,、險。

介紹作者以及作品特色巧妙過渡,。

如《和時間賽跑》一課的過渡：“有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,，山泉必須慢慢地、細(xì)細(xì)地用心去品味,，其中的甘美才會由心而生,，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文,，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉,。你品出了什么，讀懂了什么,，或者有什么地方一知半解,，什么地方還有疑問，都請用筆做好記號,。這叫做‘不動筆墨不讀書’,。”(學(xué)生默讀課文),。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的核心基調(diào)巧妙過渡,。

例如在教《索溪峪的“野”》時,嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個小組,每個小組由四個成員組成.在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,各抒己見,合作解決問題,。在討論匯報中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,提高了團(tuán)體協(xié)作的能力,。

四、以簡便的方法教起始段落或重點段落尋實效,。

1.是要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,，做到讀有要求，讀有層次,，通過多種形式的讀來理解內(nèi)化,。

2.是要抓住關(guān)鍵詞和重點句的剖析來引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語言精華處潛心揣摩,，體味其中滋味,。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》一文中小蟲子的伙伴說做蟲子一點都不好時,，我問學(xué)生為什么他的小伙伴會覺得做蟲子不好?可是為什么我卻覺得做蟲子有很多好處?結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海,，各顯神通”。我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí),。學(xué)生立刻忙碌起來,，有的有滋有味地讀;有的埋頭圈、點、寫;有的與小組同學(xué)小交流,。學(xué)生根據(jù)自己的愛好,、特長進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。全班交流時,，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗,，紛紛發(fā)表各自的獨特見解。

閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,，去解讀、去品味,、去領(lǐng)悟,、去熏陶、去仰慕,、去沉醉,。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格,。在文本,、教師、學(xué)生的相互對話中,，讓學(xué)生充分說出他的所思,、所想、所感,、所悟,、所疑、所惑,。學(xué)起于思,，思源于疑。問題讓學(xué)生去提,，讓學(xué)生去議,，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得,。學(xué)生要品出自己的味,，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了,，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了,，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界,，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得成功的喜悅,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇八

教學(xué)過程中，最忌諱的就是以教師為主角的“教授-講授-教授”的死循環(huán)模式,，課堂上學(xué)生沒有一點自主空間,，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)子們的逆反心理，使教學(xué)變得毫無意義,。相反,，在課堂上,，若是把主體放在學(xué)生身上,，而教師只充當(dāng)引子，主要將理解文章的方法傳授給學(xué)生,，指引學(xué)生對重點句的理解,，從而讓學(xué)生自己去體會其重點句子所揭示的事理，以課文“玲玲的畫”中重點句“孩子,，看到了吧,，好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”為例。筆者通過設(shè)計如下三個問題供學(xué)生思考：其一,，壞事和好事各指什么,。

其二，為什么說是壞事變成了好事;其三：從哪里可以看出爸爸和玲玲都有動腦筋;還有一點就是爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么的原因,。很顯然這些問題是一環(huán)扣一環(huán)緊奔核心思想,，當(dāng)然通過循循誘導(dǎo)，學(xué)生也很輕松的明白了課文所要表達(dá)的一個中心思想“遇到問題要勤于動腦”,。以上是筆者教學(xué)過程中的成功事例之一,。實踐證明這種通過教師設(shè)計問題，由學(xué)生自讀課文,，而后一一解決問題,，遇到難于解決的問題時，先讓學(xué)生互相討論后,，教師再適當(dāng)做下點破的教學(xué)模式對學(xué)生來說很有效,，其不僅給足了學(xué)生在課堂上的自主空間，建立起了學(xué)生與課本材料之間的溝通,，使得教學(xué)過程能夠松弛有度,，有效避免了教師為完成教學(xué)進(jìn)度而讓學(xué)生盲目跟隨其腳步向前趕的行為，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,，使教學(xué)任務(wù)能在輕松愉快的氛圍中完成,。

1,、構(gòu)思情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生的好奇心是最強的,，對新鮮事物大都會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用學(xué)生的這個心理特性,，在語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代教學(xué)方式設(shè)立情境,，既可以降低學(xué)習(xí)難度又可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而利于學(xué)習(xí)效率的提高,。比如說：在教學(xué)生識字的過程中,，可以將字通過圖片或是多媒體等形式跟具體的對象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深入到具體的情境中去,，以課本中“狐貍與烏鴉的故事”的章節(jié)為例,，可以讓學(xué)生想象具體生活中的其他動物并踴躍發(fā)言說出他們的名字，這種在學(xué)字的過程中將具體生活體驗和所見所聞結(jié)合在一起的教學(xué)方法,，對帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛有很好的效果,。

2、互動式教學(xué),，活躍課堂氣氛,。

所謂互動式教學(xué)，不僅包括了老師與學(xué)生之間的互動而且還包括了學(xué)生與學(xué)生之間的互動,，這是提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能的另一有效方法,。在學(xué)習(xí)部分課文時，可以通過組織活動的形式來進(jìn)行課程的教授,，將學(xué)生分成幾個小組,，同時選出一些學(xué)生來當(dāng)評委，讓各組同學(xué)競賽朗讀,，由評委就各組表現(xiàn)打分且給予點評,，教師再最后做出總結(jié)。整個競賽過程中,，先讓各組成員自由發(fā)揮朗讀課文的技巧,，體會文章的內(nèi)涵，同時也可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,。學(xué)生與學(xué)生之間的互動,，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情的同時，還能做到相互制約,、相互影響,，從而自我反省，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點,，揚長避短,，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果;教師與學(xué)生之間的互動,，可以讓教師對學(xué)生想法的了解更透徹，有利于教師正確的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

三,、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

勤于提出,、發(fā)現(xiàn)有價值的問題是教學(xué)中的關(guān)鍵,，教學(xué)實際上是圍繞問題開展的，一個有價值的問題是激起學(xué)生思維的引子,能幫助學(xué)生開啟思維,，開闊其思路,指引其對問題的探討,激勵其求知的欲望,。在實際教學(xué)過程中,主要是通過教師情景的設(shè)置來指引學(xué)生或者教師直接提問。教師所設(shè)置的情境必須要遵循以下原則：形象真切,、神韻相似,，情真意切,、意境廣遠(yuǎn),、理寓其中。教師在直接提問時,，所提問題要確切,，不要為問而問，一定要有明確目的;且不要只針對一些出色學(xué)生提問,，要把對象擴展到所有學(xué)生;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生而不是暗示,暗示會導(dǎo)致學(xué)生盲目隨從,，而不能實現(xiàn)我們培養(yǎng)學(xué)生能力的初衷。

四,、鼓勵學(xué)生加強課外閱讀練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀能力,。

課外閱讀對增大學(xué)生閱讀資源，開闊學(xué)生眼界,，拓展其思維以及積累豐富知識方面有很大影響,。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課余時間多讀書，學(xué)會品味文中每個字,，每句話的韻味,，體會文章的道理或是其背后的寓意，從大量的練習(xí)中獲取經(jīng)驗,。教師可以給學(xué)生介紹一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀書籍,，例如，寓言類,、科普類,、童話類等類型的書籍，像《伊索寓言》《科學(xué)小實驗》《安徒生童話》《西游記》等,，關(guān)于這一點也可以跟家長進(jìn)行溝通,，先讓家長重視起來,，適當(dāng)給予學(xué)生一些鞭策，輔助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣,。教師也可以鼓勵家長與孩子一起參與課外閱讀,，建議家長給孩子有計劃的多買好書，建立家長與孩子間的學(xué)習(xí)互動,、互相鼓舞與監(jiān)督的學(xué)習(xí)機制,，使學(xué)生在家里也能輕松愉快的完成閱讀。在如何讀好某一類書的問題上,，教師應(yīng)該給予家長一定的意見,，比如，在閱讀一篇名家著作時,，可以建議家長讓學(xué)生精讀,、重復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味文中的深意,，總結(jié)自己的感悟,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇九

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市九原區(qū)沙河第一小學(xué)）。

摘要：新課改的推進(jìn)對于小學(xué)語文的教育教學(xué)提出了更高的要求,，要求在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,，教師不僅要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授，還要利用多種創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語文綜合能力,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇十

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境,、開展競賽,、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等,。如：我在教學(xué)《周總理借書》一課前,，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁,、大公無私精神的短文,。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了,。

學(xué)生也受到了老師的感染,，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大,，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的,。孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣,、毅力和智慧。

二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,、順利地達(dá)到目的有著重要的作用,。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進(jìn)行,，又能在遇到問題時,，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo),。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，便會成為個人的寶貴財富，終生受用,。

在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀,，一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲,。在教學(xué)中,，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如：《十里長街送總理》一課,，一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷,，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前,，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片,，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功,。

學(xué)生有了這種習(xí)慣,，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料,，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,，也為將來收集,，整理信息打下基礎(chǔ)。

三,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,，難點在什么地方,，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動,。對于學(xué)生來說,，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究,、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等,。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,，帶著這些問題去讀書,，去思考，并想辦法解決,。同時,，在教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力,。

在教學(xué)中,，教師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說,，甚至提出一些不同想法,。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性,、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇十一

上面已提到,，為了實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo),，教師應(yīng)該從主客觀方面分析，從主觀方面來說,，興趣和習(xí)慣對人的影響是最重要的,。俗話說：“21天形成一個習(xí)慣，或許好,，或許壞,。”可見習(xí)慣的力量是很大的。

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣,。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！边@句話的意思是說“好”和“樂”對于一個人來說，有著某種追求,。其中的“好”和“樂”泛指興趣愛好,，而在小學(xué)語文課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式要多樣化,，最好的方式是游戲,，小學(xué)生是一個特殊的群體，他們的求知欲和探索欲都非常強,，所以,，利用游戲可以激發(fā)他們的求知欲和探索欲，更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),，如,，猜謎游戲，提前叫學(xué)生復(fù)習(xí)和閱讀文章《養(yǎng)花》,，注意包括文章內(nèi)容和字詞,，然后在課堂上，對某一名詞進(jìn)行解釋,，如置之不理,，問學(xué)生可以用什么詞來概括，或者問學(xué)生誰能將養(yǎng)花的經(jīng)過有條理地復(fù)述出來,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶說：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授,，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣,?！庇纱丝梢姡?xí)慣對于一個人是否成才,，具有很重要的作用,，而這里，強調(diào)的是好的習(xí)慣,，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,，好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然指的是閱讀的方式和閱讀技巧，教師在小學(xué)語文閱讀課上,，應(yīng)著重把握閱讀方式和閱讀技巧的培養(yǎng),，在剛剛開始培養(yǎng)小學(xué)生興趣時，可以利用“誦讀”的方法,。所謂“誦讀”就是教師富有情感地誦讀一篇又一篇的文章,，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美，或者讓學(xué)生自由地誦讀文章,，自主地感受文章的博大精深,。

二、勤思考,，多動筆,。

所謂閱讀，就是作家經(jīng)過思考后,，將自己的思緒寫成文字,，讓讀者也來感受他的思考，這種思考可大可小,，可淺顯,，可深刻。

1,、勤思考,。

學(xué)無止境，思考無境界,，在小學(xué)語文閱讀課上,，教師需要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，所謂閱讀,，并不是指學(xué)生純粹的閱讀,，而是指閱讀后，引發(fā)的思考與啟發(fā),，雖然小學(xué)生還處于一種不成熟的階段,，但他們對一些事情的看法，卻有著獨特的見解,，如,，文章《養(yǎng)花》中，大人們看到的也許是一種閑適,，一種對生活的熱愛和享受,，但在小學(xué)生的眼里，他們看到的東西卻不同,，有一些小學(xué)生可能看到種花是需要付出勞動的,，因此,，得出“一分耕耘，一分收獲”;有一些學(xué)生可能看到花很美,，養(yǎng)花可以給人長知識,，帶來樂趣，因此,，得出“養(yǎng)花是一種樂趣”,。無論是哪一種觀點，教師都要積極引導(dǎo),，并肯定,，因為想象本來就無對錯，小學(xué)生需要你的肯定與贊頌,，他們才會學(xué)得更好,。

2、多動筆,。

俗話說：“好記性,，不如爛筆頭?！苯?jīng)過閱讀后,，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行寫作，將他們內(nèi)心中對于學(xué)習(xí)一篇文章后的所有感悟和啟發(fā)盡快地寫下來,，當(dāng)然小學(xué)生普遍存在語言表達(dá)能力較弱的缺點,，所以，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用,，讓小學(xué)生能用通俗并準(zhǔn)確的語言去概括每一篇閱讀文章,，教師可以定期讓小學(xué)生寫日記來鍛煉這方面的能力。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇十二

語文是學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ),，是傳承本民族文化的途徑之一,，具有非常重要的意義。而閱讀作為中國語文學(xué)習(xí)中的重點,，學(xué)生需增加傳統(tǒng)文化文獻(xiàn)的閱讀量,，這樣有利于他們開闊視野，也有利于他們增加對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識深度,。只有將博大精深的傳統(tǒng)文化融會貫通于現(xiàn)今語文教學(xué)的課本與閱讀之中,，才能便于當(dāng)代學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育熏陶與民族自豪感,，從而汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，使中國傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚光大,。

1.增加學(xué)生對于古代詩詞的背誦與閱讀,。

中國古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,，總結(jié)記錄了中國古時各個朝代的經(jīng)濟(jì)、文化以及各方面的現(xiàn)象,，且用詞優(yōu)美,，感情豐富,，形式多樣,。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在中國小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁,，也廣為流傳,。在小學(xué)語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運用,。

傳說與歷史故事是中國傳統(tǒng)文化的一種形式，很多傳說用或簡單,、或傳神,、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生，且具有一定的教育意義,，能讓學(xué)生分明善惡,。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實，能進(jìn)一步弘揚中國傳統(tǒng)文化,，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗,，端正學(xué)生的思想。要想在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀,。

古典名著作為中國傳統(tǒng)文化的精髓,，對于弘揚中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn),，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時的政治,、經(jīng)濟(jì)以及文化，能夠了解當(dāng)時的風(fēng)俗民情,，能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣,。

4.將傳統(tǒng)文化滲入閱讀之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

若想培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力,，就必須要激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。興趣與閱讀是相輔相成,、互相推動的關(guān)系,，只要有了閱讀的興趣，教師教學(xué)的效果和學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會事半功倍,。對此,，教師必須要與時俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛,，增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解,。在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化,，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播，在一定程度上加強了學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套,，不能顧此失彼，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時,，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化,，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)中國新時代的新文化,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇十三

由于學(xué)生有著不同的思想與見解,，他們在閱讀時，根據(jù)自己認(rèn)識問題的角度,、方法,、經(jīng)驗，對課文中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造,。因此,，在讀課文時，投入的情感和想象可能不同,，所以有必要在自由練讀的基礎(chǔ)上加強比較性朗讀,。一是同一學(xué)生前后幾次的朗讀比較。讀得不好允許重讀,，給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,。相信學(xué)生能讀得更好，激發(fā)學(xué)生的自信心,。

還可以有針對性地測試學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段的朗讀情況,，有進(jìn)步的給予表揚。二是不同學(xué)生或不同小組同一段落的朗讀比較,。教師通過具體的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生樹立競爭意識。一是鼓勵學(xué)生互相挑刺,，二是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處,，三是激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。在這種民主,、平等又互相激勵的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀積極性空前高漲，對課文的理解逐漸進(jìn)入了新的階段,。如《魯班學(xué)藝》與《景陽岡》,，同樣寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題;魯班手藝高強,，武松武藝高強,，但體裁不同,。學(xué)生帶著這些問題自讀、分析,，便會得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁,?！遏敯鄬W(xué)藝》采用民間故事的形式，可以達(dá)到目的;而《景陽岡》則運用小說這一形式,，同樣達(dá)到目的,。

二、語文教學(xué)中的問題閱讀,。

問題式教學(xué)的源泉是學(xué)生提出問題,，問題的誕生需要有寬松、民主的氛圍,。引導(dǎo)學(xué)生敢想,、敢問，提了可笑的,、膚淺的問題決不批評,，引導(dǎo)他們換一個角度想問題，提了有思考價值的問題或是解決不了的問題也不躲閃回避,，師生一道走出課堂,，找資料、訪專家,，努力解決,。對大膽提問的學(xué)生，不論問題質(zhì)量如何都給予鼓勵,，這樣學(xué)生沒有壓力,，沒有顧忌，自然就全身心思考提好問題,。這種環(huán)境的創(chuàng)造者是教師,，教師不能用自己預(yù)先編好的問題牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生“猜”自己教案里的“謎底”,。同時要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、各種活動、提問技巧,、提問方法等方面加以指導(dǎo),。

但是，讓學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)其自主能力不等于“放羊”,，教師什么都不管,，也不是讓學(xué)生亂用對自己對象過程支配和控制的權(quán)利。如提出嘩眾取寵無聊的問題,、好表現(xiàn)的問題,、假問題。這樣的自主步入了誤區(qū),，走入了歧途,。教師要及時進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)。如我在教學(xué)《觀潮》一課,，揭題時就有學(xué)生質(zhì)疑：什么是潮水?我就請其他學(xué)生為其解疑,，但所有學(xué)生都只能描述其樣子，說不出個所以然,。實際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽或月亮的吸引定時漲落的一種自然現(xiàn)象,。那么“一年中潮水的漲落時間、次數(shù)固定嗎?”“太陽,、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類的問題,，學(xué)生若不明白潮水是怎么回事時是提不出來的。這些有價值的問題一經(jīng)提出,，便可引起學(xué)生課外查找,、閱讀的興趣。

閱讀教學(xué)過程是師生的雙邊活動,。其中,，學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，是內(nèi)因,。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望,，希望積極主動地學(xué)習(xí)時，質(zhì)疑才有了“用武之地”,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師在課堂上造成的生動活潑,、樂觀愉快的氣氛。對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著重大的意義,?！币虼耍瑺I造和諧,、民主的課堂教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ),。

小學(xué)生經(jīng)過幾年的啟蒙教育,，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲、智能的園圃,，而且具有一定的質(zhì)疑問難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力,。因此，每一位教師都有不可推卸的責(zé)任,，即想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,。開始，學(xué)生可能不懂提問,，教師可作示范性提問;當(dāng)他們能提出一些問題時,，應(yīng)積極鼓勵，絕不能笑其膚淺,、簡單，挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性,。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，能提出一些質(zhì)量較高的問題時，就“水到渠成”了,。

緊扣重難點設(shè)疑問難,，分層次有坡度地設(shè)計教學(xué)過程，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，還可以促使學(xué)生用聯(lián)系的觀點思考分析問題,，形成正確的思維方法和讀書方法。如《富饒的西沙群島》第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇課文,，抓住這一句讓學(xué)生質(zhì)疑,，可引發(fā)這樣的思考：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富各表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣進(jìn)行描寫的?學(xué)生通過自讀課文、議議畫畫釋疑解難,，對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟水到渠成,。

又如，《鳥的天堂》一課中,，作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時,，著重寫了大榕樹的長勢。講這部分時,，我告訴學(xué)生,，課文中對榕樹的位置、大小,、形狀進(jìn)行生動,、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫,，并讓學(xué)生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物靜態(tài)的,。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個問題：一是寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根,、垂到,、伸進(jìn)、臥”等動詞?二是課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及近,，為什么寫到“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫“從遠(yuǎn)處看,，就像一株大樹臥在水面上一般?！卑堰h(yuǎn)景寫在近景中?解答這些問題的難度較大,，我沒有急于讓學(xué)生回答，而是引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的句子,，先總結(jié)出榕樹大而美的特點,，再品味作者怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài),。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇十四

所謂“讀材料”,，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容,，把握文章主題,。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落,。在瀏覽全文,，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點,，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名,、地點、定義和數(shù)字,，不同的人名,、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找,。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度,、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子,，有的采用一段文章或整篇文章,。內(nèi)容廣泛，題材各異,。以題目的難易程度分析,，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。

所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實,，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理,、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

通常閱讀試卷上的文字材料,，第一遍需要速讀,，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,，就匆匆忙忙地寫答案,。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解,。其次要初步理清文章的思路,。

一般來講，文章的每一段,、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,，歸納每段意思,，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,，往往是行之有效的一個辦法。

有的學(xué)生要用“順讀法”,，就是先讀短文后讀題目,，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”,，就是先讀題目(四個選項不讀)后讀短文,，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”,，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀,，目的明確，容易集中,，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息,，從而節(jié)省了閱讀時間。

“倒讀法"對表層理解的題目(提問時間,、地點,、原因等)效果最好，對深層理解的題目,，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā),，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項,，作出準(zhǔn)確的判斷,。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文,，又要閱讀題目,。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率,。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”,、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進(jìn)行判斷解答了,。

二、找原話,。

所謂“找原話”,，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落,，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來,，然后再來重點理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意,，確定解決問題的閱讀空間和范圍,。

在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來,，再去瀏覽所要回答的試題,，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間,。

對短文進(jìn)行理解,，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分,。同時利用句子提供的信息,，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答,，我們就可以用文中的原話來作答,，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題,。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯,，再換言之,。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容,，挖掘句子的隱含信息,，經(jīng)過縝密的思考,，尋求完美的答案。

三,、看要求,。

所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求,，關(guān)鍵的關(guān)鍵字,、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點,，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點,。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機智從容答題,。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文,。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：

一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義,，認(rèn)清它們在句子中的具體含義,，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息,，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容,。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文,，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義,、語義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷,，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞,，可以放過去,，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時,，不要著急,，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思,。

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案,，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章,。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文,，了解閱讀理解全文的概貌,。

看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點,，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名,、地點、定義和數(shù)字(不同的人名,、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,，以便查找)。

同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度,，有效地控制閱讀理解的考試時間,，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時,，千萬不要鉆牛角尖,，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題,，要果斷舍棄,，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后,，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題,。

四、答問題,。

所謂“答問題”,，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：

1,、不可不答;不答則無分,。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分,。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時,，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答;不答則無分,。

2,、不亂答;亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答,，我們稱之為亂答題,，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績,。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學(xué)生要答滿線格,，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因為學(xué)生亂答也不得分,。

3,、言之有據(jù),，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,，找依據(jù),，不能憑空瞎說。

我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案,，我們的學(xué)生不要害怕,，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中,，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課題研究報告篇十五

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來,。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分,，教師一定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生，最大限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,，將課本死板的知識和學(xué)生的生活有機融合,，更好地拓寬學(xué)生的知識深度，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣,，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時還能最大限度促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的效率提高。通過適當(dāng),、科學(xué),、合理的方法，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對文章進(jìn)行理解,，可充分調(diào)動起學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗,。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實場景,，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。

（二）構(gòu)建延展性閱讀教學(xué)觀念,。

在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實踐性非常強的科目,，也是我們國家的國語教學(xué)課。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中,，實踐機會并不太多,，因此作為小學(xué)的語文教師，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源,，通過實踐的活動讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點,，多積累語文方面的素材,，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力。為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點,，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀,，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒?，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識通過問題的方法提出，讓學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者,。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn),、分析并解決問題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。

（三）閱讀教學(xué)需要抓住重點內(nèi)容,。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法,，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待,，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點,、重點，這樣會導(dǎo)致浪費了學(xué)習(xí)時間,，同時學(xué)生也無法掌握有用的知識點,，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。所以教師一定要對這些閱讀教材進(jìn)行對比,、分析,，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容,。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解,，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。

書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的,，書沒有讀熟也是無法開始講課的,。但是當(dāng)前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開始通讀文章,，對課文還未完全熟悉,，甚至對部分生詞,、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受,。從表面上分析,，這樣似乎可提高教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,，但實際要想獲得效果就是一定不能急,。如果教師不注意學(xué)生的整體感受，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思,，在一定程度上會影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時,，有重點段落和中心語句,，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點進(jìn)行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué),。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點,，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果。

教學(xué)實踐表明,，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要從文章的整體性出發(fā),，找到關(guān)鍵詞句，最大程度激發(fā)學(xué)生的想象力,，指導(dǎo)學(xué)生從文章中讀出自己的感情,，通過互動合作學(xué)習(xí)方法提升閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生在閱讀的過程中體現(xiàn)出自主創(chuàng)造性,，以此促使學(xué)生語文能力的提升,，同時也提高閱讀的教學(xué)效果。