聽說讀寫,，是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能。寫總結(jié)時要簡明扼要，語言簡練,，避免冗余和重復(fù),。閱讀這些范文,，可以開闊思維,，增加見識,，使我們對總結(jié)的意義和作用有更深刻的理解,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇一

本學(xué)期,，我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動,，我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期;期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。在這一學(xué)期里,，我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課，及時,、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題,，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù),。此刻,，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

一狠抓基礎(chǔ)知識和技能,。

在書寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯,，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，又如,，對打比方的造句,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力,。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動。

(1),、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

(2)、進(jìn)行各種詞語收集,。如aab式，abb式,，aabb式,，abab式，abac式,，abcc式,，aabc式，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

(3)、開展各種語文游戲,。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句,，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的本事,。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了必須的了解,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

其實學(xué)習(xí)方法有很多,，只要是有用的,，都能夠試試。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的,，而學(xué)困生卻常常來不及,。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué),。透過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇二

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入,，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重。然而從二年級下學(xué)期開始,，課文的篇幅較以往增長了許多,，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時間只有不到5分鐘,。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，注重于形式,，只見樹木不見森林,。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀,，要求學(xué)生讀通課文,，讀準(zhǔn)生字新詞，以提高課堂朗讀效果,。但實際上,，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文,，這樣就大大縮減了授課的時間,，很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢,。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街,、環(huán)形路上的立交橋,、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,，古老的故宮等不同的場景,。本課識字量大，字形復(fù)雜,，在感受北京美麗夜景的同時識記生字,，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí),，講授完第一課時后仍不能正確,、流利地朗讀課文，于是我利用當(dāng)天的讀書時間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講,，讀中感悟,，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴,。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時的整節(jié)課下來，學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動,。

1,、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來,，并標(biāo)好讀音,，便于朗讀和識記生字,。在最初的實施中,，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問題是,，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致，因此效果不大,。

2,、利用晨會時間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章，并實踐落實,。經(jīng)過一段時間的鍛煉后,，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù),，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯,。

3,、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評價沒有跟上,，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來,，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)而促進(jìn)推動學(xué)習(xí)效果的提升。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程,。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，主動地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,，找到不明白的問題,，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實習(xí)期間我聽過一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前,，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料,。在第二天的課堂上,，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當(dāng)時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況,，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學(xué)任務(wù),。顧得上聽講,，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí),，考試前充分地復(fù)習(xí),，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好,，聽課才能有針對性,。因此，作為教師,，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí),，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇三

期末考試結(jié)束了,，學(xué)生考得還可以,，平均分94，優(yōu)秀率為91.7%在全鎮(zhèn)排名第二,。我認(rèn)真分析了這一學(xué)期的教學(xué)工作和學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況,，做以下幾點分析：

一、學(xué)生方面。

2,、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在應(yīng)用題上,。做題是一知半解，不夠全面,。

3,、有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”,，就解答不出來;而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心,，把數(shù)字看錯或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)等生。

二,、教師方面,。

1、對后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠.

2,、與家長缺少溝通,。主要是不能及時向家長反應(yīng)學(xué)生在校的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三：采取的措施,。

面對上述存在的問題，為了能更好的完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1、及時調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個腳印的教學(xué),。每一個知識都要求每一個學(xué)生都要過關(guān)，盡量幫學(xué)生批改書上的習(xí)題,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。

2、狠抓后進(jìn)生,，采用多種方法幫輔,，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問,，課下多關(guān)心,，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。針對學(xué)困生，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方,，同時,，找出他們身上的閃光點，奮勇爭先,，力爭趕上優(yōu)秀生;優(yōu)秀生,，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上,，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生,。開展“一幫一”教學(xué)的活動，讓每一個成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師,，互幫互助，共同進(jìn)步和提高,。

3,、教育學(xué)生計算細(xì)心，做題后及時檢查,、驗算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4,、注重拓寬知識面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

5,、增加練習(xí)題量,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生學(xué)得活,，記得牢,，能做到舉一反三。

在下半學(xué)期里,，我將根據(jù)上半學(xué)期所得的情況和制定的措施,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇四

雖然是一篇科普文章,，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣,。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言,，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點明"我"就是水,，更增添了趣味性,。

在學(xué)習(xí)課文時，我具體用了如下方法:,。

課文是用第一人稱描寫手法寫的,，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變",，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家,。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住,，急切想知道是誰，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng),。通過讀課文,，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意,，猜出了是"水",。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文,，和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色,，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),，深入理解課文,。

識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文,，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ),。但是機(jī)械單調(diào)的識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣,。因此，在識字教學(xué)過程中,，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞,。魔方識字，開小火車,，找朋友,，讀文識字等,，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎,。

在教學(xué)云變成雨,，雹子，雪這一段時,，我抓住了"落,，打，飄"三個詞感受雨,，雹子,，雪的不同特點，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義,，感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂,，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中,，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié),，或為雨,，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

不足之處:,。

1.在識字教學(xué)過程中,，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀,，小組讀,，開小火車讀，同桌等等,，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ),。

2.教師的評價語還應(yīng)在豐富一些,，同時對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇五

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法,，辦求識用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時,，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一,。讓學(xué)生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力,，小學(xué)生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識大量的字,。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點,，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如：

1,、自編兒歌識字法,。

2、動手演示記字法,。

3,、辨部首想字義。

4,、拆字,、合字游戲。

5,、做加一筆減一筆游戲,。

借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學(xué)生每看到一個新字,，都會動用各種方法識記,，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細(xì),，辨認(rèn)各個組成成份的階段,，這樣做既鞏固識字效果，增強(qiáng)識字興趣,，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好,。一二冊的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級的學(xué)生,，內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用,，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維,、集中注意力，還有朗讀過程中,，眼,、口、耳多種器官,，同時活動,，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,，背誦方面的訓(xùn)練,，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣,。并鼓勵他們多讀課外讀物,，背誦兒歌、古詩,、名言,，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù),，切實做到,，勤讀書，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ),。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇六

今學(xué)期我任教二年級語文本班學(xué)生有一個缺點是書寫錯差,，做題粗心，錯題多,，原因是書寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了,，從不檢查,，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些,，寫得工整，格式不對,，書寫不工整,，一律重新做過，經(jīng)過一段時間,，書寫方面有了一定的進(jìn)步,，但題還是錯得多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎獎品,，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，有利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),。一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷,，怎么辦呢,？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過,，改正確了才算過關(guān),。

由于經(jīng)驗尚淺，因此,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗,，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一,、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字,。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維,，"玩" 出價值,。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報",；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法,。

二,、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點。因此,，教學(xué)時我采用了"讀字,、范寫、評議,、試寫" 的程序："讀字" 時,，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時,，讓學(xué)生評議老師的.范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足,，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

三,、在閱讀教學(xué)中,，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文,；再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句,；研讀,，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受,；練讀,，將課文讀入心，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,；讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)。在聽,、說,、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出,；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

四,、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,，學(xué)會參與,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在,，確有所得,。

玩，是孩子們的天性,，是孩子們的樂趣所在,，將"玩" 引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩" 中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

以上是我這兩個多月的一點收獲,，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法。

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二年級語文教學(xué)反思與提升篇七

可取之處：

一是,，通過自己的精心準(zhǔn)備，課堂上可以說是得心應(yīng)手,，游刃有余,，教學(xué)過程有條有理,，教學(xué)活動一一進(jìn)行，各個環(huán)節(jié)有順,。

二是,，每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然，不留痕跡,，老師的提問恰到好處,，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛十分活躍,。

三是,，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力,，平時上課不認(rèn)真的學(xué)生也被吸引了過來,。就這一點，我覺得有可能的情況時,，可以天天使用電教手段來上課。

不足之處：

例如,，課堂上使用的課件,，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了,，在課堂中我認(rèn)為是沒有起到多大的作用,。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好,，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化,、生動化，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果,。還有一點值得改進(jìn)是,，小組合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)練習(xí)，這堂課上,，小組合作只是流于一種形式了,，沒有起到多大的效果。

通過這次備課和上課,，我明白了一個道理：課不怕上不好,，也不怕上不好課，只要你肯用功夫,，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會有提高的,，而且會越來越好的。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇八

日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝,傳授《日月潭》這一課時,我主要從以下兩個方面入手:,。

一,、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的奇麗和作者的嘉贊都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下,。為讓學(xué)生欣賞到這搭的奇麗風(fēng)光,感悟到作者的嘉贊之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話,。剛起頭,學(xué)生只能淺近地感覺到這句話美,可是事實是哪兒美?卻說不出到底是為什么,。這時,我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來領(lǐng)會哪兒美,學(xué)生就能感遭到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美,、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動作演習(xí)的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在情***中調(diào)動學(xué)生的興奮點,使學(xué)生融入文章之中,使教師,、學(xué)生、作者三者的感情孕育發(fā)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作合作能力,。

二、讓學(xué)生真正地“活”,。小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)放學(xué)習(xí)語言的實踐勾當(dāng),。為使學(xué)生“生動活潑主動地獲得成長”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的勾當(dāng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。為了讓學(xué)生能在講堂中真正地活起來,相信學(xué)生的能力,把講堂還給學(xué)生,。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒瓜葛,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水蔥蘢,?！边@句話,剛起頭學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。

這時我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖領(lǐng)會,。果真學(xué)生本身經(jīng)由過程讀,、看,感遭到了“湖水蔥蘢”很美,我實時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的領(lǐng)會。于是,學(xué)生又經(jīng)由過程本身讀感遭到了“很深”也說明日月潭美,。就經(jīng)由過程這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感遭到了讀書的過程,而不是簡略地給他們1個結(jié)果,。這類過程就是一種活。

新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課,。啥子是真正的語文課呢?我想,可以或許讓學(xué)生領(lǐng)會到一種生活的樂趣,可以或許富厚學(xué)生語言的堆集,可以或許讓學(xué)生的潛能得以成長,可以或許讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧,。這也恰是我在這節(jié)課中起勁追求的。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇九

《語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站,。

b.字詞句運(yùn)用,。

1、用部首查字法查出下面的字,，再填一填,。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

2,、你見過下面詞語描寫的景象么,？選一兩個,，跟同學(xué)說說當(dāng)時的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語,，并了解意思,。猜猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思,，在小組內(nèi)討論,，通過討論進(jìn)一步理解這些動詞詞語的不同意思。

3,、讀讀下面的句子,，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法,。

c.寫話

看看下面這幅圖,，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰,？接下來會怎樣,？

d.日積月累：學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考,。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索,。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣起來，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生識記生字,，并學(xué)會積累和運(yùn)用,。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,，這樣鞏固識記的效果很好,。

2、我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生,，并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生展開想象練習(xí)說話,，因為有圖片，學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,，連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性,。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極,、主動了,。

3、識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識記生字，并學(xué)會積累和運(yùn)用,。

1.課堂容量大,，對關(guān)鍵的詞語理解不深，對寫字的指導(dǎo)不到位,，有蜻蜓點水之嫌,。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視,。

2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到,。本節(jié)課的內(nèi)容很多,，導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié),。

通過這一學(xué)期的語文教學(xué),，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級語文教學(xué)重點還是識字,、寫字,，多識少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書,。如何把閱讀,、查字典,、識字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動識字,、主動閱讀的興趣,，需要我持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上,，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計行之有效的練習(xí),，時時處處把學(xué)生放在主體的位置,，讓他們想，讓他們說,，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺|,。在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下,，巧妙引導(dǎo),。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步,，希望教學(xué)相長,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇十

由于經(jīng)驗尚淺，所以,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心求教,，因為我明白課程只要用心鉆研、反思,、總結(jié)經(jīng)驗，就能夠把語文融入到孩子們當(dāng)中,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力,。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字,。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識字方法，透過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩"出價值。如"闖"字的識字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法,、活動都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時,，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對教師評頭論足,，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇十一

“簡單”，這是蘇教國標(biāo)版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象,。初讀課文,，覺得它的簡單在于：

（1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，似乎沒有歌頌偉大的人物,，也似乎沒有十分難懂的哲理,。

（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容,。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計教學(xué)過程,？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的,！

帶著疑惑,，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解,，對《魯濱迅漂流記》的閱讀,，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料,，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識,。它很不“簡單”：

（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記,。它除了是一則日記之外,，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。

（2）楊紅櫻創(chuàng)作,，是借孩子的口向孩子們推薦好書,，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受,。

想到這兒,，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點放在課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上,，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以,，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五,？他后來又是如何離開孤島的,？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因為開學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以,，很多學(xué)生都躍躍欲試,，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑,。其他同學(xué)聽得也津津有味,。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書,。

（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法,。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言,，讓學(xué)生品讀理解,。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中,，不但要讀懂故事的內(nèi)容,，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?。要在讀中思考,，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解,。

（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示,。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢,？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字,，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書,，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存,，學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)會面對困難不畏懼,。這本書真的有么大的作用嗎,，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀,，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得,！

教學(xué)，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講,，真正地跟著我走進(jìn)了課文,，走進(jìn)了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣,，也收獲了閱讀的方法,。最大的`遺憾是在學(xué)完之后的一個階段，沒有及時和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會。

《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國,，全心全意投入音樂創(chuàng)作,，客死巴黎的經(jīng)過，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求,，表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國主義情懷,。

課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細(xì)致,，情感渲染淋漓盡致,，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。在課堂教學(xué)過程中,，對于這一段落,，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟,、背誦,。

出自 sevw.cn

第二步，引導(dǎo)品讀,。詠唱送別曲,；老師的叮囑；贈送銀杯,。都深深地表達(dá)著一個期望：無論你走到哪兒,，都不要忘了自己的祖國啊!

第三步，誦讀背誦,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情,，深深的師生之情,，反復(fù)誦讀，背誦,。

教學(xué)時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習(xí)曲》,。那催人奮起的旋律,，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗?fàn)帯,！痹诮虒W(xué)中,，我出示《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞，播放音樂,，讓他們?nèi)w起立唱了一遍,，然后讓想想當(dāng)時處在水深火熱中的人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會怎么想,，怎么做。接著我就順勢引出當(dāng)波蘭人民聽到這催人奮進(jìn)的《革命練習(xí)曲》他們也一定會從起義失敗的痛苦中掙脫出來,，繼續(xù)抗?fàn)帯Ｋ哉f肖邦雖然處在異國他鄉(xiāng),，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來拯救他的祖國,。我覺得通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生對句子的含義理解比較深刻,，對肖邦這個人物形象的感受也更加鮮明,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇十二

1.初步認(rèn)識漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中,，應(yīng)注重從發(fā)音基礎(chǔ)入手,，結(jié)合漢字的書寫規(guī)則和例子，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué),。同時,，可以通過形音訓(xùn)練、拼音教學(xué),、詞語教學(xué)等方式,，幫助孩子初步認(rèn)識漢字，提高閱讀能力,。

例如,，在教授“日”字時，可以通過與“太陽”圖像相似并且發(fā)音相同的方式,，讓孩子記憶和聯(lián)想,，幫助他們快速掌握該字的讀寫和意思；此外,，在教授整合詞語時,，可以用常見語素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構(gòu)造過程，提高其辨識和理解能力,。

2.如何讓學(xué)生初步獲得聽說讀寫交流的基本技能語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，需要不斷地提高學(xué)生聽、說,、讀,、寫四個方面的能力。教學(xué)推崇循序漸進(jìn),、層層深入的原則,。對于初學(xué)者，首先應(yīng)該從語音,、聲調(diào),、基本句型等方面入手,，逐步加深對漢語語法和用法的理解。在激發(fā)興趣,、培養(yǎng)語感等方面,，可以利用故事、唐詩,、宋詞等形式進(jìn)行,。

例如，在小學(xué)二年級的閱讀教學(xué)中,，可以將一篇短文進(jìn)行口語化,，讓學(xué)生按照自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并逐步培養(yǎng)其閱讀理解能力,。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下,，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演、簡短的對話等交流活動,，讓他們學(xué)以致用,，從而加深對語文知識的掌握程度。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并獲得參與感對于孩子來說,，了解傳統(tǒng)文化,，掌握一些基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)是非常有益的。在教學(xué)中,，可以選一些形式豐富的課文,，通過故事、歷史,、文化等形式開展教學(xué),。同時，還可以利用游戲,、趣味競賽等方式讓孩子們在學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感,。

例如，在春節(jié)前夕,，在語文課堂上進(jìn)行“我會貼春聯(lián)”的互動活動,，由學(xué)生自己設(shè)計、書寫和貼上春聯(lián),。在逐步熟悉春聯(lián)的寫法,、語言用法，也溫習(xí)春節(jié)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生的積極情感,，獲得了一定的文化參與感。

4.如何設(shè)計有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo),。在設(shè)計上,，要符合孩子的認(rèn)知特點,，適合其閱讀能力和文化背景，注重與具體生活實踐結(jié)合,。同時,，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個教學(xué)體系相融合，對孩子的語文學(xué)習(xí)和成長起到積極的推動作用,。

例如,，在許多繪本的故事背后都隱藏著品德教育的本質(zhì)，如家庭和諧,、人類和自然的和諧、寬容等等,。在教學(xué)中,，可以利用這些故事來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,，了解生活中那些行為可以體現(xiàn)出品德,、個性的影響。教師可以輔以生動的教具,，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節(jié)和道理,。

5.如何開展詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)詩歌是語文學(xué)科中必不可少的一部分,，對于孩子的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)中，應(yīng)注重從音,、形,、義等多方面入手，輔以圖片,、視頻等多種形式,，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌文學(xué)的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。

例如,，在教授童謠等詩歌時,，可以用現(xiàn)代動畫、表情包等多種形式進(jìn)行展示,，提高孩子們從視聽上的感受和認(rèn)知,；同時，可以在教書,、背誦等方面加以強(qiáng)化,，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也能夠進(jìn)一步提高自己的語文文學(xué)素養(yǎng),。

6.如何通過課堂活動提高學(xué)生的語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力是學(xué)生語文學(xué)科中的.重要能力,，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉,，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中,，應(yīng)注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗學(xué)習(xí),，以實現(xiàn)知識點的更好貫徹和理解。

例如,，在課堂活動中,，可以設(shè)置口語練習(xí)、討論,、小組分享等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語法知識，在與同學(xué)交流和合作中,，不斷地提高自己的語言表達(dá)能力,。通過這些實踐活動，一方面可以鞏固學(xué)生的語文知識,，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語言學(xué)習(xí)的氛圍中,。

7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎(chǔ)對孩子的閱讀有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中,，應(yīng)注重鞏固學(xué)生在拼音,、語音、拼讀等方面的掌握,，輔以故事,、繪畫、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀,，提高孩子的語言學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,。

例如，在教學(xué)中,，應(yīng)注意區(qū)分和掌握同音字和多音字的發(fā)音,、拼寫和應(yīng)用技巧，增加字形陷阱的識別能力,，從而鞏固拼音基礎(chǔ),。同時，通過故事,、繪畫,、游戲等形式開展啟蒙閱讀，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習(xí),，并且加強(qiáng)對文字,、語言乃至文字背后的意義的理解。

8.如何讓學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,，對于學(xué)生的群體性,、個性性的發(fā)展都有著重大的影響,。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與感和實際感受,，用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、查詢、思考,、鞏固和總結(jié),，讓學(xué)生提高逐漸、整體性,、升華性的教學(xué)效果,。

例如，在教授閱讀理解時,，可以引導(dǎo)學(xué)生先自行讀一篇文章,，并思考、概括,、總結(jié)、回答問題等,，從而加深對文章內(nèi)容的理解和記憶,。并且在思考、回答問題等方面,，可以提出一些有關(guān)個人經(jīng)驗,、個人觀點的引導(dǎo)，以及集體的思考,、交流等形式,，促進(jìn)合作，讓學(xué)生成為了解,、思考和記錄成果,，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的主動主體。

9.如何設(shè)置科學(xué)合理的考核體系來促進(jìn)語文教學(xué)及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的考核體系應(yīng)該結(jié)合實際,、科學(xué)合理,，準(zhǔn)確反映學(xué)生能力、意愿,、習(xí)慣等全面因素,。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的特點,，針對性地設(shè)計評估工具,，同時應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評價，以及平衡個性和公正性,，給學(xué)生提供正確的反饋,。

例如,，可以通過小組合作、口頭評估,、書面評估和觀察評估等方式來推動語文的考核,，考慮到學(xué)生的需求和能力，盡量使學(xué)生在互動合作中學(xué)習(xí)和成長,。同時,，學(xué)生的測評可以分別基于語言、思維,、情感等維度,，綜合反映學(xué)生各方面的實際水平及其成就。

10.如何加強(qiáng)家校合作,，促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)性的過程,，需要在家庭與學(xué)校、老師與家長之間形成良好互動的合作關(guān)系,。教師應(yīng)該通過多種形式,，與家長密切合作并構(gòu)建信息交流渠道，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)生語文素養(yǎng)而努力,。

例如,，在教學(xué)中，可以通過交流家庭情況,、展示教學(xué)成果等形式與家長坦誠合作,，關(guān)注學(xué)生的實際需求和思考,，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法,。同時，也可以邀請家長參加師生家長座談,，創(chuàng)設(shè)更為開放的教學(xué)氛圍,，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語文素養(yǎng),，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升。很抱歉,，我是ai語言模型,，無法自主隨意寫作及超過限定字?jǐn)?shù)。但我可以為您提供更多關(guān)于語文教學(xué)的知識和信息,，以供參考,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇十三

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽。反復(fù)閱讀,，用心體味,，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,，我運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文,，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時：讀好課文，體會人物的情感,。首先復(fù)習(xí)課后的詞語,，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解,，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課,，暢談感受,，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場,，直接作用于兒童心理,，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境,。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望,、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面,、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后,，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥,。

在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的`評價,。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感,，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo),，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性,，沒有生硬的說教，通過一系列追問,，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成,。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識,?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開,。如果換一種思路,，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文,，你知道了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問,？合作探究,，解決難點。由于準(zhǔn)備不好,，教學(xué)中的引#二年級#導(dǎo)語,，仍然需要修改完善，加以精練,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇十四

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事,，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象,，學(xué)生也有感受,。本節(jié)課的重難點就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子,，扔進(jìn)河里,，石子激起一圈圈波紋,，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因,。我運(yùn)用課件，化難為易,，變抽象為直觀,，突破難點，取得較好的效果,。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文,，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學(xué)生用自己的話回答,，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子,。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學(xué)生觀察,、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊,，又蕩了回來,。最后，要求學(xué)生朗讀本段,，找出動詞,，加以體會?？谑鲞^程,，展示課件，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行,。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚,、透徹，很快地就能把這段課文背下來,。

展示課件，展示水面波紋活動的景象,，使學(xué)生直觀,、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點迎刃而解,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇十五

本課是圖文聯(lián)系,，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間,，而要在反復(fù)誦讀中把識字,，理解詞語，認(rèn)識事物融為一體。反復(fù)誦讀中,，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我,，仍然充滿了激情和自信,。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6,，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者，體驗者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,，成為共同交流,、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會了主動探究、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,，同時識字能力進(jìn)一步提高。

1.把時間留給學(xué)生,。讓他們多讀書,，多思考，多交流,，多表達(dá),。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性,。

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

4.讀書形式多樣,。有自由練讀，指名讀,，開火車讀,，打亂順序讀，小組比賽讀等,。

二年級語文教學(xué)反思與提升篇十六

在研磨的課堂中,，反思我的誤區(qū)：

一、背教案上課,，忽略了課堂的生成,。

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程。隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,。而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。”如果教師忽略課堂上動態(tài)生成的東西,，教學(xué)處于靜態(tài)化,、程式化。一次次失去了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會,。如寫“食”字前,，“食”與“良”作了比較，學(xué)生觀察了這兩個良字的不同,，在寫的時候,，我還是按照以前的習(xí)慣把“食”的最后一筆寫成捺，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后說：“老師您寫錯了,?！蔽矣X得不好意思，立刻把它擦了,。

其實可以利用這個生成,，及時表揚(yáng)這位同學(xué)，并讓其他同學(xué)也來觀察,，老師寫的“食”錯哪兒了,？讓學(xué)生對“食”字的寫法有更深的了解，以后養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。有如,，我寫完“場”字時,，學(xué)生說：“老師您寫得好漂亮,?！蔽耶?dāng)時只是笑了一笑，沒有總結(jié)我寫得好的原因,。如果我當(dāng)時這樣說的,；“謝謝您的夸獎，老師寫字的時候做到了：

一,、觀察字形的特點,，注意關(guān)鍵的筆畫。

二,、邊寫邊思考每一筆該從哪起筆,。

三、對照檢查,。也就是平時老師強(qiáng)調(diào)的一看二寫三對照,。學(xué)生會因此有啟發(fā)，課堂也會因此更精彩,。

二,、課堂浪費(fèi)，不懂得取與舍,。

我采用隨文識字,，遵循孩子的年齡特點，通過“四讀”文本,，識記字的音,、形、義,，但教學(xué)方法還是和一年級時一樣,，目標(biāo)沒有更好地提升。記字的方法學(xué)生已經(jīng)積累了,，就不用再去教學(xué)生如何去記憶,，可是還是在識記字形方面浪費(fèi)了很多時間，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、用自己的方法去識記,。二年級了，不在是只是識字了,，應(yīng)該學(xué)會遷移運(yùn)用,，學(xué)會用生詞說話，在環(huán)境中識記,。檢查學(xué)生掌握的情況,，為了保證課堂時間，總喜歡叫一些優(yōu)生回答問題,。其實中下面的學(xué)生更值得關(guān)注,。又如,，有些環(huán)節(jié)可以要也可以不要的，盡量不用,，盡量多一些時間讓學(xué)生識字,、寫字。

三,、忽略了以學(xué)生為主體,。

評價一節(jié)課的成功與否，不是看教師講得多么的精彩,，而是檢查學(xué)生學(xué)得如何,。教師一味地按著教案來上，每一個環(huán)節(jié)的時間算好了,。備課的時候忽略了學(xué)生,，上課的時候也是為了完成一節(jié)課而上。學(xué)生再也不是學(xué)習(xí)的主人,，被老師牽著鼻子走,，這樣課堂就留下了很多遺憾。

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