每個(gè)人在生活中都會遇到各種各樣的問題,，不僅限于我們目前正在處理的事情,?？偨Y(jié)應(yīng)該包括過去的成績和經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向,。下面是一些智者們的名言警句,，或許能夠給我們一些新的思考方向,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇一

教材分析：

這是一首富有童趣的詩歌,，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。詩歌采用擬人的手法和排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對自然和生活的感受,。而其中課本中出現(xiàn)的四幅插畫色彩明麗，形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象,。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

1.認(rèn)識本課9個(gè)生字，會寫“天”“四”“是”字,。讀準(zhǔn)多音字“地”,。認(rèn)識言字旁，蟲字旁。折文三個(gè)偏旁,。

2.正確流利地朗讀并背誦課文,。初步了解四季的一些特征。3.模仿課文句式,，并說說自己喜歡的季節(jié),。過程與方法：

經(jīng)歷拼讀與識記、看圖與想像,、交流與游戲,、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過程，初步體驗(yàn)識字和閱讀的基本方法,。態(tài)度,、情感與價(jià)值觀：

1.感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

2.初步感受漢字的一些特點(diǎn),，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅,。3.讀書姿勢正確,，注意培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字和練習(xí)朗讀,。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。教學(xué)過程：

一．激情導(dǎo)入。

2,、師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎,？

生自由回答，師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音：春天,、夏天,、秋天、冬天,。

3,、師：是啊，春,、夏,、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季,，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌,。

板書課題：

2、四季(生齊讀課題)。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、出示課文以及生字,，讓學(xué)生借助拼音初讀課文。

（生自由朗讀課文,，師巡視）,。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,。

（1）,、出示9個(gè)生字。

（2）,、齊讀（順序讀,、不按順序讀）、開火車讀,、小老師帶讀,。（3）、識字方法交流,，學(xué)習(xí)三個(gè)偏旁（說,，蛙，冬）,，（4）,、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了,，你們還認(rèn)識他們嗎,？）。

（5）,、游戲鞏固,。——（看到小朋友這么棒的表現(xiàn),，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果,，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好,，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?/p>

（6）,、讀詞語,。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀,。

過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了,，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來看看課文,。請看大屏幕,。

三、再讀課文,，感悟內(nèi)容,。

（一）學(xué)習(xí)第一句。

1,、哪些小朋友喜歡春天的,？把描寫春天的句子讀一讀。

2,、指導(dǎo)讀,。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的,，我們要讀得輕細(xì)些,。）。

3,、圖上畫了什么,？（草芽小鳥）。

4,、師：春天到了,，小草綠了，小鳥飛來了,，誰對小鳥說：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅?。

5、春天是一個(gè)美麗的季節(jié),，在春天里,，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥,，想想,，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練）,。

過渡：春天過去,，夏天來了。

（二）學(xué)習(xí)第二句。

1,、看看圖上畫了什么,？（荷葉青蛙）。

過渡：瞧,，小青蛙跳出來了,，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓(xùn)練）,。

2,、指名讀，指導(dǎo)讀,。

（夏天到了,，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀?。?。

（三）學(xué)習(xí)第三、四句,。

過渡：春天,、夏天這么美，下面請小朋友自己走進(jìn)秋天,、冬天去看看,。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀,。

1,、出示秋天圖，哪個(gè)小朋友用一句話說說圖上畫了什么,？（秋天到了,，谷穗成熟了。）,。

2,、指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實(shí),。）,。

“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個(gè)動作。）,。

3,、配上動作讀。

過渡：冬天到了,，瞧,，一群小孩子堆了一個(gè)大雪人,，可愛嗎？（可愛）,。

4,、那我們讀讀吧。（齊讀）,。

5,、配上動作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰能做,？）,。

“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）,。

（四）齊讀全文,。

師：孩子們，我們一起走進(jìn)四季,，感受了四季的美麗,，我們要保護(hù)自然，愛護(hù)花草樹木,，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧,！

（五）課堂拓展,。

師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩人,，像課文那樣說一句話,。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢,？（誰來幫我說說呀,？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后,，還可以說給小伙伴聽,。）。

四,、趣味作業(yè)，課外延伸,。

今天我們學(xué)習(xí)了四季,，知道了四季的特點(diǎn)。放學(xué)后,，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽,，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,。

板書設(shè)計(jì)：

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個(gè)生字,，1個(gè)多音字,，三個(gè)會寫生字，認(rèn)識“言字旁,、蟲字旁,、折文”這三種偏旁。

2,、正確,、流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀,，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征,，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué),。教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文編兒歌。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

一、圖片引入,。

1,、老師今天給你們帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎,？

2,、誰能說說它是什么季節(jié)？你是怎么看出來的,？（分別出示春夏秋冬的圖片）,。

3、大家說得都對,！這幾幅美麗的圖畫加上幾句優(yōu)美的文字就組成了我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。（板書課題：

4、四季）齊讀課題,。

二,、學(xué)習(xí)新知。

1,、生字學(xué)習(xí),。

請同學(xué)們看看這個(gè)字,，誰來讀一讀？（抽生認(rèn)讀）,。

2,、你能給它組組詞嗎？（抽生組詞）,。

3,、你能選擇一個(gè)詞語說一句話嗎？（抽生說,，如果生不會,，師引導(dǎo)）。

4,、請同學(xué)們拿出小手,，老師寫，你們書空,。注意四的第三畫是豎撇,，第四畫是豎彎。

5,、師書寫完后,，請同學(xué)們翻到語文書第61頁。拿出筆,，將這個(gè)“四”字描紅,。（提示寫字姿勢：身體坐直，頭放正,。胸離桌一拳,，眼離桌一尺，手指離筆尖一寸,。）（評價(jià)）,。

6、很好?，F(xiàn)在老師要考考同學(xué)們了,。誰來認(rèn)一認(rèn)？（隨機(jī)出示春天,、夏天,、秋天、冬天的圖片及字）抽小老師教讀,。

7,、大家真棒。請同學(xué)們自己觀察,，夏和冬他們,，它們兩個(gè)字有一個(gè)相同的地方，你找到了嗎,？（出示折文）,。

8、接下來請同學(xué)們看到語文書第60頁,，這是一首富有童趣的兒歌,，一共有四個(gè)小節(jié)，先聽老師把兒歌朗讀一遍,。（師范讀）,。

9、下面請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子,，自由地,，大聲地朗讀課文。注意讀的時(shí)候,，借助漢語拼音把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確,，把每一句讀準(zhǔn)確。開始?。ㄉx）,。

10、剛才讀的課文中有很多生字寶寶,，老師不知道它們叫什么名字,，你能幫老師叫出它們的名字嗎？誰愿意來試一下,？（ppt上依次出示生字,，找小老師教讀）。

11,、出示“頑皮地說”,，同學(xué)們還能想起我們在哪兒見過這個(gè)“地”字嗎？（出示,。

天地人）,。

它們是同一個(gè)字，但是拼音不同,，我們把它們叫做多音字,。

12、出示三角錐圖片,。請同學(xué)們看一看這幅圖,，它的上面小，下面大,，看起來非常（尖）,，教讀尖,。

尖可以組哪些詞語？（抽生）,。

出示詞語,，教讀。

13,、出示弓箭圖片,。再請同學(xué)們看看,，這是一把（弓）,，它是由彎彎的弓臂和直直的弓弦組成的,。教讀彎。

誰能給它組詞,？（抽生）出示詞語,，教讀。

彎的反義詞就是（直）,，反義詞指的是意思相反的詞,。

14、出示“說話,，演說”圖片,。誰能告訴老師他們在做什么？（抽生）,。

對,，他們在說話。說是左右結(jié)構(gòu)言字旁,，言字旁的字與說話有關(guān),。（學(xué)生跟著說一遍左右結(jié)構(gòu)言字旁）誰能給它組詞？（抽生）你能用說話組一個(gè)句子嗎,？（師：上課不能隨意說話,，要端坐認(rèn)真聽。）,。

師出示詞語,，教讀。

15,、這個(gè)字讀作（蛙）,，它是左右結(jié)構(gòu)蟲字旁，蟲字旁的字與蟲有關(guān),。

誰能給它組詞,？（抽生）出示詞語，教讀。

16,、現(xiàn)在老師把它們的拼音去掉了,，你還認(rèn)識它們嗎？（隨機(jī)出示字,，火車抽讀）,。

17、掌聲送給他們,。這些生字寶寶還把它們的好朋友帶來了，我們一起來認(rèn)識一下吧,。（小老師教讀）,。

三、課文學(xué)習(xí),。

1,、現(xiàn)在讓我們回到課文吧。請同學(xué)們翻到語文書第60頁,，大聲地,，自由地朗讀一遍課文。

2,、誰來讀一讀第一小節(jié),？（抽讀）讀了這一小節(jié)，你知道了什么,？（抽生）,。

4、（出示圖片）這是細(xì)長的柳枝,。你能照著這樣的格式說一說嗎,？

柳枝（），他對（）說：“我是春天,?！?/p>

5.現(xiàn)在請男生來讀一讀第二小節(jié)。（聲音真響亮?。┠阍谶@一小節(jié)中知道了什么,？

6.荷葉圓圓我們還可以說成是（圓圓的荷葉）。

真棒,！請同學(xué)們看圖片,。這是（太陽），這是（西瓜）,。你能用它說一句話嗎,？

（）（），他對（）說：“我是夏天?！?/p>

7.掌聲送給他們?，F(xiàn)在請女生來讀一讀第三小節(jié)。（女生的聲音真清脆?。?。

你從這一小節(jié)中知道了什么？

谷穗彎彎我們也可以說成是彎彎的谷穗,。

在這里老師有一個(gè)不懂的問題,，誰來幫幫我？什么叫做鞠躬,，誰來表演一下這個(gè)動作,？

哦，這個(gè)叫做鞠躬呀,，我學(xué)會了,。起立，請同桌兩人做一下這個(gè)動作,。請坐,。

我看同學(xué)們對鞠躬這個(gè)詞理解得很好了。小谷穗非常地謙虛,，它是鞠著躬說的,，誰能加上自己的動作來讀一讀？（抽生）,。

掌聲送給他,。同學(xué)們，這是一片美麗的楓林,，它們有著紅紅的楓葉,。請你用這種格式說一句話。楓葉（）,，他對（）說：“我是秋天,。”

8,、請一個(gè)同學(xué)來讀一讀第四小節(jié),。誰能表演一下挺肚子的動作。（抽生）,。

有同學(xué)知道頑皮是什么意思嗎,？（頑皮就是愛玩愛鬧，調(diào)皮的意思）,。

現(xiàn)在請全部的同學(xué)起立,。我們一起邊做動作邊帶著調(diào)皮的語氣讀這一小節(jié),。

課文中他們都會說話，是因?yàn)樽髡哂昧艘环N修辭手法：擬人,。擬人是將物當(dāng)作人來寫,，賦予了它們?nèi)说乃枷搿幼骱驼Z言,。

文中的草芽,、小鳥等都被當(dāng)做人來寫了，所以它們才會說話,。

四,、生字書寫。

現(xiàn)在老師要向同學(xué)們介紹一個(gè)生字,。請看（出示：是）誰來讀一讀它的詞語,？（師出示詞語）。

小手拿出來,，和老師書空。老師書寫,，你們再書空一次,。

請同學(xué)們拿出筆，在語文書61頁上將是字描紅并仿寫一個(gè),。同桌互評,，寫得好的請給他一顆星。

五,、板書設(shè)計(jì),。

草芽（尖尖）。

春天荷葉（圓圓）,。

夏天谷穗（彎彎）,。

秋天雪人（頑皮）。

冬天,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇三

正確,流利,，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染，熏陶,。

讓學(xué)生在自主,、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣,。

感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,，熏陶,。

感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神,。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

多媒體課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石,。

1,、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方,。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方,，你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎,？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石,。）

2,、今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方,，一起去走走搭石吧,。

二、整體感知,，初識搭石,。

1、把課文翻到103頁,，請你快速地讀讀課文,，從文找一找：

什么叫搭石,？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象,？

2,、學(xué)生自由讀課文。

3,、交流：什么叫搭石,？

（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過，這就是搭石,。）

4,、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢,？生：脫鞋綰褲

什么叫脫鞋綰褲,？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后,，人們就要脫鞋綰褲了呢？

5,、山洪過后,，小溪的水漲高了，人們出工必須——,，收工必須——,，趕集必須——，訪友也必須——,。一次又一次的脫鞋綰褲,，你覺得怎么樣？（麻煩,、辛苦,、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,，我們再來讀一讀什么是搭石,。（齊讀）

6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢,？

板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

三,、圍繞風(fēng)景,，自主尋美。

1,、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀,？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”,，默讀課文2—4自然段,，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面,。

2,、自劃句子，默讀思考,。

3,、交流。

第一句：“上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去,。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任,。

1、讀一讀,。

2,、老人在干什么？他為什么要這樣做,？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢,？

3、這是一位什么樣的老人呀,？

第二句：“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”,，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人,。

齊讀兩遍。

2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏,？

板書：協(xié)調(diào)有序

什么叫“協(xié)調(diào)有棄”,？怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）

3）老師也想和你們來合作一下,，看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調(diào)有序,？

（師生配合讀一讀這一段話。）

4）沒有人踩腳,，沒有人摔跤,，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀,？（沒有）也沒有人在指揮,，但他們卻配合得那第默契，那么有序,，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序,。

誰來讀讀最后一句話。

6）呀,，真美,，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩,，我們請全體女孩子來讀讀這段話,。你們的朗讀清新、甜美,，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

第三句：“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對方先走，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行?！?/p>

（2）齊讀這一句,，同桌商量,，練習(xí)表演。

（3）請兩個(gè)上臺表演,，品議,。

（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪,，走搭石,，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓,，人與人之間的友好相處,，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們,。（男孩子讀一讀）

第四句：假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事,。

1）那如果是老人來走搭石,，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子,，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍,。你們能做做這個(gè)動作？（請學(xué)生在座位上做動作）

板書：理所當(dāng)然

3）聽了你們的回答,，老師在想：這位老人年輕時(shí),，也一定伏下身子背過老人過河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————,，而當(dāng)這位年輕人老了以后,，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）

4）從伏下身子,、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中,，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí),，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的,。（讀第一句話）

是呀，搭石是平凡而又普通的,，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中,，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸,，看到了家鄉(xiāng)人們的友好,，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老,，這是留給我們最美的風(fēng)景,。所以說，搭石,，構(gòu)成了——————,。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任。

5）配樂朗讀課文第2——4自然段,。

四,、激發(fā)想象，練習(xí)說話,。

2,、發(fā)揮你的想象，先想一想,，再寫一寫,。

3、 小練筆：假如

4,、交流,。

五、總結(jié)本課,，布置任務(wù),。

出示最后一段（齊讀）

2、布置作業(yè)：美,，存在于我們的生活中,，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個(gè)生活中的有心人,，細(xì)心觀察一下周圍的人和事,，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

六,、課堂延伸,，深化提高

最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲,，師生共同走搭石離開課堂,，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺,。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。

板書設(shè)計(jì)：

21 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺 讓 背整 走

協(xié)調(diào)有序

默默無聞 無私奉獻(xiàn)

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇四

１,、學(xué)會本課２個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。

２,、通過抓住重點(diǎn)句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,，要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無為。

３,、熟練地,、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,，并把喜歡的句子抄下來,。

４、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法。

１,、搜集朱自清簡介及朱自清作品,。

２、搜集惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。

３、《匆匆》flash字幕朗讀作品,，課文重點(diǎn)句子的課件,。

一、名言欣賞,，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞,、文章、名言,、警句,。

師：是啊,！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二,、讀通課文,，整體感知

１、課件：

播放《匆匆》朗讀作品,，學(xué)生欣賞完后回答,，這篇文章告訴我們什么？

２,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順,。

３,、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方,。

４,、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎,、涔涔,、頭腦脹痛、潸潸,、凝然,、徘徊。

５,、練習(xí)讀通課文,，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

６,、練習(xí)把課文讀熟,，指名讀給大家聽。

７,、你對課題怎么理解的,？課文先寫什么，接著寫了什么,？

（第一自然段提出問題,，二、三,、四自然段寫日子悄然而去,，匆匆而逝,，我心中充滿惆悵和傷感。）

三,、自主感悟，初步理解

１,、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,、范讀、小組讀,、默讀等）讀課文,。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。

２,、畫出感悟深的句子,，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,，做上讀書記號,。

３、小組之間交流一下讀書體會,，討論討論不懂的問題,。

４、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇五

成語故事《坐井觀天》,，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小,，見識就會有限的道理,。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助,！部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個(gè)生字,；

2,、能夠正確、流利地朗讀課文,，會分角色朗讀對話,；

3、發(fā)揮想象力,，初步理解寓意,；

4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意,，明白本詞含有貶義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片,；

2,、小青蛙、小鳥的頭飾,。

教學(xué)流程及意圖：

一,、談話導(dǎo)入。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片,。

（以畫導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。）,。

二、初讀課文,，了解大意,。

1、不認(rèn)識的字可以問同桌或老師,；

2,、邊讀邊標(biāo)出自然段。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容。

1,、同學(xué)們,，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。

（老師簡筆畫井,，把黑板上貼的青蛙移置到井里）,。

2、那么,，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿,，看圖理解井沿就是井邊,。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀,。）,。

（教師范讀，生傾聽）,。

3,、青蛙的觀點(diǎn)是什么,？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢,？

4,、小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣,？“無邊無際”是什么意思,？

（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力,。）。

5,、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對,？小組討論一下，并匯報(bào),。

（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn),，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析,、善于思考的能力,。）。

（以實(shí)驗(yàn)為突破口,，了解青蛙錯(cuò)誤的原因,，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。）,。

（擴(kuò)展思維,，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）,。

7,、下面，我們看本文題目,。

“坐井觀天”,，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢,？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識,，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀,！

（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，加深對成語的印像,。）,。

四、指導(dǎo)朗讀,。

課文中青蛙與小鳥有幾次對話,？

教師指導(dǎo)。

五,、分角色朗讀課文,。

六、帶頭飾表演,。

教學(xué)內(nèi)容：

1,、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)用“五光十色”,、“熱情”,、“有名”等詞語口頭說話。

4,、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄,。

5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客,。

6,、能說出葡萄干的制作過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里,。

2、交際目標(biāo)：利用對話和人熱情相處,。

3,、能力目標(biāo)：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,，讀好長句。

教具：音響設(shè)備,、紙做的葡萄,、水彩筆,、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄,、新疆產(chǎn)的葡萄干,、課件等。

教法：啟發(fā)式,、討論式,、表演式、游戲式,、自學(xué)式,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1,、播放音樂《咱們新疆好地方》,。

師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下,，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲,。你可以拍手也可以隨音樂做動作,。（播放音樂，學(xué)生自由地做動作,。）,。

2、師：這是什么地方的歌曲,？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西,。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動作,？（學(xué)生自己做動作）,。

3、師：讓我們隨著剛才輕盈,、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課,，雅不雅克西？（雅克西）,。

4,、出示課題：《葡萄溝》。

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）,。

師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄,。（出示葡萄）忍不住想吃上一口,。（做個(gè)夸張“吃”的動作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美，是不是,？（是）那我們就開始寫吧,！看誰寫得又快又好。（生寫,，師巡視）,。

師：寫得真不錯(cuò)，下面翻開書,，課文里有一句話是夸葡萄溝的,，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）,。

師：誰來說說這句話是什么,？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn),，讓我們來讀一讀,。（生讀）。

二,、新課,。

（一）、教學(xué)第一段,。

1,、師：葡萄溝真是個(gè)好地方！我想知道它好在什么地方嗎,？（想）下面我請一個(gè)同學(xué)來讀第一段,。（抽生讀）。

2,、師：讀得真不錯(cuò),！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么,？出產(chǎn)些什么水果,？（如讀得不好，可再讀一遍）,。

最喜愛的是什么,？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一,、兩次）,。

3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說,，師相機(jī)板書）,。

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）,。

4,、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個(gè)好地方,。

（二）,、教學(xué)第二段。

1,、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段,。（生讀）。

2,、師：讀得真認(rèn)真,！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說,。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解,。（抽小組共同來回答。）,。

如：生說：茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好,，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣,？（多）,，那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）,。

步驟：先把說的讀一讀,，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3,、師：葡萄有很多顏色,，請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,，涂好后自己把它掛在“涼棚”上,，我們來比一比，看誰先涂好,。

（師巡視,，生自己掛，先掛上的給予加油。）,。

4,、師：哇！這么多顏色,，真美,！書上用了一個(gè)詞語來形容它，誰能把它找出來,？（五光十色）,。

我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美,，我們再把這句話讀一讀,。（生讀）。

5,、師：葡萄溝里的葡萄不但很多,、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客,，大家把這句話找出來,，我們請一個(gè)同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）,。

大家一起來讀,，好不好？

6,、師：讀得真不錯(cuò),，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說,？看看課文的插圖,，閉上眼睛想一想。（想時(shí)播放輕音樂）,。

生回答,，師給予鼓勵(lì)。

7,、師：老鄉(xiāng)這樣好客,，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

（三）,、教學(xué)第三段,。

1、師：葡萄溝真美,，葡萄還有另外一種用途,，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。

大家來嘗嘗,，這葡萄干是什么樣的味道,？（甜）我們把它說完整，好嗎,？（葡萄干的味道可真甜呀?。?/p>

想不想知道葡萄干是怎樣制成的,？

2,、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）,。

4,、師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說，請加上“先,、接著,、再、后”等表示順序的詞語,。（先互相說,，再抽同桌起來說）。

5,、師：說得真好,，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮,、甜）,。

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺,？（抽學(xué)生讀,，再齊讀）。

6,、師：讀得很好,，把鮮,、甜的感覺都讀出來了,，我們再齊讀本段好嗎？

7,、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。

五,、小結(jié)：

葡萄溝真是個(gè)好地方,，這里水果多，葡萄美，人熱情,，葡萄干是那么有名,，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文,，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。

六,、抄寫：

師：讀得真好,，葡萄溝美不美？好不好,？想不想去,？那好，希望你們努力學(xué)習(xí),，今后去開發(fā)建設(shè)新疆,，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,，想不想記住它們,？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識3個(gè)生字。會寫8個(gè)字,。

2,、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話,。

3,、發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語,，識字“沿際”,。

2、正確,、流利,、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、研讀青蛙和小鳥的第一,，第二次對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因,。

初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句,。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、集體背誦《識字四》。

2,、導(dǎo)入新課《坐井觀天》,。

二、初讀課文,。

1,、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍,。

2,、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音,。

3,、三讀邊讀邊想,，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容,？

三、研讀三次對話,，隨文識字,。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容,？

1、（）和（）爭論（）,。

2,、再次默讀課文，找一找,，從課文中找出依據(jù),。

3、反饋出示課文4,、5自然段,，自由讀,，指名讀,、用自己的話說一說：青蛙的觀點(diǎn)是（）,，小鳥的觀點(diǎn)是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢,？學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、自由讀這一段,，請一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置,。

2、理解“井沿”,，識字“沿”

小鳥落下的這個(gè)位置就是“井沿”,，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”,。

（教師手指桌沿）那么這是,？————桌沿。

學(xué)生給“沿”組詞,。

3,、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。

給“落”換詞,。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀,，學(xué)生分角色朗讀第一次對話,，了解故事的起因。

引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià),，了解“一百多里”有多遠(yuǎn),，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對,。

話,，爭論的要點(diǎn)。

1,、理解小鳥的觀點(diǎn),。

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭,，這就是課文里的哪個(gè)詞,？（無邊無際）。

天,，無邊無際,，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際,？

（2）天如此無邊無際,，怪不得……,、教師出示課文第3自然段，集體讀,，再次回顧,。

教師出示課文第5自然段，指名讀,，想想小鳥會（）地說,。

評價(jià)讀中感受小鳥的自信、誠懇……,。

2,、理解青蛙的觀點(diǎn)。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話,？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話,？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn),？”它其實(shí)想說的的是：（天不過井口那么大,，不用飛那么遠(yuǎn)）。

（3）出示兩個(gè)句子讀一讀,，感受同一個(gè)意思的兩種說法,，感受“！”和“,？”的變化,。

天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn),？

天不過井口那么大,，不用飛那么遠(yuǎn)！

（4）聽了青蛙的話,，你心里一定有了問題了,。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）,。

（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因,。

a、抬頭看看教室的天花板,，你看到了方方正正的一大片,，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么,？）,。

b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）,。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話,，讀好“！”和“,？”

3、分角色朗讀第一,、二次對話,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇六

知識與技能：

1 、學(xué)會本課六個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗,，伶伶俐俐，徘徊,，赤裸裸,，

2 、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識。

1,、 體會作者的思想感情,。

2、 有感情地朗讀課文

一,、談話導(dǎo)入,，揭題

1、 用“匆匆”說一句話

2,、 作者所說的“匆匆”指什么,？

二、聽錄音或師范讀課文

三,、學(xué)生初讀課文,，要求讀通課文,，從哪些語句可以體會到時(shí)間的“匆匆”？

四,、再讀課文,，想一想，你讀懂了什么,？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話,。）

五、交流

六,、有感情地讀課文體會作者情感

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià),，交流。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1,、 指名有感情地朗讀

2 ,、讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句

3、 讓學(xué)生仿寫

4,、 交流,，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二,、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三,、激發(fā)興趣，為問配畫

1 ,、激發(fā)興趣，提出要求,。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫,，更是詩,，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思,。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請大家欣賞。

2、 放錄象

3 ,、再讀課文,，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4,、 小組合作,，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié),，請小組同學(xué)合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,，有畫中景的描述,。

如生（甲）一望無際的田野,，金黃一片,，豐收在望，一派豐收的景象,。高高的天空,，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí),，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了,，有再來的時(shí)候,。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。但是.......

5 、交流展示

小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,，相機(jī)評價(jià)，鼓勵(lì)

四,、交流惜時(shí)的句子

五,、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇七

1.學(xué)會本課生字新詞,。

2.讀懂含義深刻的句子,，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文第三段。

1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹,。

2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言,、故事。

一,、釋題導(dǎo)入,，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.出示課題，釋題,。匆匆是什么意思,？

2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題,？如課文中講的是什么匆匆,？是怎樣的匆匆？等等,。

3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子,。

二、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1.自由讀課文,，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2.小組討論交流,，概括出每一段的主要內(nèi)容,。

3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu),。

三,、品讀課文，感悟作者情感

1.學(xué)習(xí)第1段,。

學(xué)生自由朗讀,，說說你喜歡哪些句子？為什么,？

開篇三個(gè)排比句,，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,，提出問題,，引人深思,，激發(fā)興趣。

2.學(xué)習(xí)第2段,。

讀句子在默默里算著,，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中,，你體會到了些什么,？

3.學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文,。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決,。

你讀懂了些什么,？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎,？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句,？

全班交流。感受時(shí)間來去匆匆,。

4.學(xué)習(xí)第4段,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的社會背景,。

思考：此時(shí)作者想到了些什么,？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子,，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做,，什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會,，談感受。）

讀到這里,，你想到了些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間,，珍愛生命,，有所作為。）

6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事,。

四,、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1.讀完這篇課文,，你明白了一個(gè)什么道理,？

2.在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外,，我們還應(yīng)注意些什么,？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考,。）

五,、課外拓展

1.課外閱讀朱自清的散文。

2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上,。

3.仿照課文寫法,，寫寫你對時(shí)間的感覺。

朱自清(1898～1948)原名自華,，號秋實(shí),，后改名自清，字佩弦,。原籍浙江紹興,，生于江蘇東海，后隨祖父,、父親定居揚(yáng)州,。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶,。1912年入高等小學(xué),，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,，在江蘇,、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動,。1925年8月到清華大學(xué)任教,，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主,。1931年留學(xué)英國,，漫游歐洲,，回國后寫成《歐游雜記》,。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任,。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明,，任西南聯(lián)大教授,，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》,。1946年由昆明返回北京,，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕,，患胃病辭世。

朱自清是早期文學(xué)研究會會員,，五·四愛國運(yùn)動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路,。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》,。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,。

朱自清有著作27種,，共約190萬言,，包括詩歌,、散文,、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等,。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》,。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集,、整理,，出版了6冊《朱自清全集》。

歷數(shù)古今中外一切有大建樹者,，無一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧,，而重寸之陰,。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力,，老大徒傷悲,。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩：盛年不重來，一日難再晨,，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻,。法國作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本,。德國詩人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對時(shí)間的認(rèn)識更深刻,，他說：時(shí)間就是生命,。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命,。法拉第中年以后,，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上,，嚴(yán)格控制自己,，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù),。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間,，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了,，有位老朋友問他想要什么東西,，他說，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間,，讓我把一些稿子整理好,。

當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活,，然而,，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時(shí)候,，美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者,、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣,、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢,。20世紀(jì)90年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會議,，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿,，可到時(shí)日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒,。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙,，一張報(bào)紙看半天的人看來,，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的,。日本從工人到學(xué)者,，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動量,，時(shí)間一般精確到秒,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇八

出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng),，引入課題,，師板書課題。

1,、學(xué)生自由讀課文,，讀通讀準(zhǔn)，并思考,，什么是搭石,？搭石給你留下了怎么樣的印象？

2,、交流：

（1）知道什么是搭石嗎,？用課文中的句子說一說。

指名讀,，出示句子,。

（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的,？

引讀：人們出門工作,，必須……

人們走親訪友，必須……

如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣,？（麻煩、累）

（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子,。

讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象,？

生1：方便

生2：不僅方便,，而且增加了鄰里友誼。

生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

1,、默讀2-4自然段,，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面,？

每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,。踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

指名讀詞語,。

像搭石一樣練讀課文,。

什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾,、人影綽綽”是什么樣的,？（有感覺，把我們帶到了畫前,，誰能把我們帶到畫里,？）

音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來,？

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇九

1,、課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣

(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語,。

(2)齊讀,。

(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。

2,、回顧：說說課文寫了一件什么事,。

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事,，看看會帶給你們哪些啟示,。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ),，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

(一)抓住起因、結(jié)果,，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。

1,、指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎,？(滿不在乎)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語氣,。

2、自由朗讀第5,、6自然段,，結(jié)合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時(shí)的心情,。(投影顯示句子：元元非常后悔,。)

(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段,，從哪些詞可以看出元元后悔了,？

(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,，讀一讀,。

(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因,。

1,、過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢,？讓我們再來讀課文的第2～4自然段,。

2、自由讀課文第2～4自然段,，找一找在上學(xué)路上,，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。

3,、組織學(xué)生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口,，他看見前面是綠燈，剛想走過去,，紅燈亮了,。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了,?！?/p>

出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀,。

元元為什么嘆氣,？(因?yàn)榧t燈亮了，他過不了馬路,，時(shí)間被耽擱了,。)

元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會怎么想,？

指導(dǎo)朗讀,，讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒,，才走過十字路口,。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了,，車子開了,。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了,?！?/p>

從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時(shí)間,。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間,，元元為什么會覺得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話,，讀出著急的語氣,。

元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的,？

指導(dǎo)朗讀這段話,，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等,，一直不見公共汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么,？(時(shí)間一分一秒地過去了,。)

4、教師引讀：

(1)師：是啊,，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常后悔,。

(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

生：元元非常后悔。

(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了——

生：元元非常后悔,。

(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘,，他遲到了整整20分鐘；就因?yàn)檫@一分鐘,，他耽誤了學(xué)習(xí)

生：元元非常后悔,。

設(shè)計(jì)意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學(xué)生來說是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈,、等公共汽車中一點(diǎn)點(diǎn)流失的,，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？

2,、你們想對元元說些什么呢,？(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)

3,、故事想象：題目“第二天的元元”,。

經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢,？你們能想象一下嗎,？自己先想一想、說一說,，然后同桌之間互相交流一下,。

設(shè)計(jì)意圖：“知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo),，但是這樣的目標(biāo)不能通過說教的方式來實(shí)現(xiàn)，只能通過“問答”的方式來實(shí)現(xiàn),。第一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，加深對一分鐘的重要性的認(rèn)識；第二個(gè)問題是通過學(xué)生的自我表述,，達(dá)成對文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟,；第三個(gè)問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境,，提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落,。

2,、認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

3,、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,，會寫八個(gè)。

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感,。

2,、展開小組討論,，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,，制資料卡片的方法。

4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備：課件,、錄音機(jī),、磁帶，生字詞卡片,。

設(shè)計(jì)說明

一,、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,。

教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處,，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來,，供學(xué)生欣賞,。

生自由談觀后感受。

師：一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢,？讓我們快去看一看吧,！

引入新課10《搭船的鳥》。

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),，激情導(dǎo)入,，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二,、初讀課文,，隨文識字。

1,、師：同學(xué)們自由地讀課文,，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友,，可以查字典,，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確,、流利,。

2、學(xué)生互助識字,，交流識字方法,。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。要求：聲音洪亮,、正確流利、同學(xué)愛聽,。

4,、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià),。建立小組評價(jià)機(jī)制,，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生,，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性,，大大提高了課堂效率。

5,、更換語境,，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6,、脫離語境,，小組長讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況,，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉,。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力,、合作意識及良好的識字習(xí)慣,。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào),，激發(fā)學(xué)生競爭意識,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境,，強(qiáng)化生字的再認(rèn),。

三、再讀課文,，深入品位,。

2、學(xué)生再次自由讀文,，小組交流自己的感受。

3,、小組匯報(bào),，全班交流。

伴隨著學(xué)生交流感受,，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文,。同時(shí)，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境,。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受,。

4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。配樂讀,。

5、指導(dǎo)背誦課文,。

提出的開放性問題,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文,，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地,。

四,、指導(dǎo)生字書寫。

1,、分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶）,，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）,。

2,、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意漢字間架結(jié)構(gòu),，把字寫美觀。

教給了學(xué)生識字的方法,，培養(yǎng)了自主識字的能力,。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美,。

五,、拓展延伸。

回家后,，把課文的內(nèi)容講給爸爸,、媽媽聽一聽。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十一

3,、課件,。

一、揭示課題,。

1,、復(fù)習(xí)引入。

2,、提起“桂花”你會想到些什么,？（鏈接生活與積累的古詩詞）,。

3,、生活在江浙的琦君每見桂花飄香,，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題,。

4,、讀題質(zhì)疑,。

二,、品析開頭結(jié)尾,。

1,、接讀課文,，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

2,、交流：

（1）文中描寫桂花落的語句。

（2）結(jié)尾的句子,。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的`方法,，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,，要學(xué)會運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí),，那么開頭一二節(jié)呢,？

a、采用對比的方法,，突出對桂花的喜愛,。舊知牽引——《桂林山水》課件。

b,、讀了這段語句,，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊p36,。

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動地表情達(dá)意,，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運(yùn)用,。

3,、那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

課件出示母親的話。

三,、品悟重點(diǎn)句，輻射全文,。

1,、“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香,？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香,？

2、讀這兩段語言,，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？

3、為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？（哪些方面比不上）,。

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂,。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,，但感情不同）。

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜,。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀,。

4,、再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么,？（又一次）,。

作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨,？板書：思鄉(xiāng)情,。

四、閱讀延伸,，品讀同題材文章,。

同步中的《故鄉(xiāng)路》。

搖花樂——桂花雨,。

思鄉(xiāng)情,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十二

1、多種方式練讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上,，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。

2,、品讀重點(diǎn)句段,，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面,、場景,，體會作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。

3,、聯(lián)系全文和生活實(shí)際,，理解文中難懂的句子、詩歌,。

4,、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。

一,、導(dǎo)入,，讀懂“桂花雨”

1、板書課題,。

引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段,，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄?！”

自由練讀,，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。

3,、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎,？

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。

4,、指導(dǎo)朗讀,，讀出桂花雨的特別之處。

二,、質(zhì)疑,，理解“搖桂花”

1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢,？你知道嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的'，補(bǔ)充出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里,，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢,？

3,、過渡：是的，通?；▋涸陂_花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù),，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段,，看看你讀懂了什么。

學(xué)生自讀,，探究其中原因,。

4、組織交流,，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整,、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說完整,。

師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因,？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問,。

三,、品讀,，感受“搖花樂”

1、過渡：看來,，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”,，那就讓我們一起去搖一搖吧！

集體朗讀：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“啊,！真像下雨,！好香的雨呀！”

2,、師：字里行間,，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時(shí)的興奮,、快樂,。

指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮,、快樂之情,。

3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢,？再讀第三,、四自然段，潛心思考,，品味文字,。

組織交流，結(jié)合學(xué)生回答,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解：

這是“我”期待已久的“樂事”

（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了,。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字,。

（2）教師啟發(fā)：想象一下,，“我”纏著母親的時(shí)候會怎么說、怎么做呢,？

組織學(xué)生練習(xí)表演,，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動表演。

（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情,？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。

這是全家人的“樂事”

引導(dǎo)學(xué)生體會母親對于桂花的虔誠,、父親的詩興,。

（2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了?。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀,，再和同桌講講自己的對詩句的理解。

組織交流：講講自己讀懂的詩句意思,，主要體會詩中表達(dá)的豐收之樂,、全家歡聚之樂。

指導(dǎo)朗讀小詩,，感受豐收的喜悅,、這是收獲的快樂。

這是全村人全年的“樂事”

師：不止于此,，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂,！你讀出來了嗎？

放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,，了解全村人收桂花的忙碌,，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情,。

4,、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂,，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧,！

出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u,。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十三

1.通過多種朗讀形式,，把課文讀準(zhǔn),、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦,。

2.通過借助注釋,、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容,，感悟司馬光的機(jī)智勇敢,，沉著冷靜。

3.感受文言文的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

[教學(xué)過程]。

一,、古今對比揭示課題,。

（一）出示圖畫，引出課題,。

1.出示司馬光砸缸圖片,。提問：看到這幅圖，你想到了哪個(gè)故事,？（司馬光砸缸）讀過這個(gè)故事的同學(xué)請舉手,。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前,，司馬光的故事卻是這樣的,。引出課題。

4.一起寫課題,。(教師板書課題,，學(xué)生書空)。

司馬光姓什么,？名什么,？像這樣由兩個(gè)漢字組成的.姓，叫做復(fù)姓,。你能說出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎,？其實(shí)咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復(fù)姓，一起讀一讀,。（ppt出示《姓氏歌》）,。

（二）感受文言文語言特點(diǎn)。

1.第一次看到這篇課文,，你覺得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣,？

（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短,、語言不同）,。

2.揭示文體,。

像這樣，用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語言,，稱為“文言”,。用這樣的語言組成的文章，叫做“文言文”,，也叫古文,。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二,、初讀文言文,。

（一）教師范讀課文。

（二）學(xué)生自由讀文,。

（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”,。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”,。

2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面,，再讀一讀。

（四）借助停頓符號,，同桌練讀,，讀出節(jié)奏。

讀文言文,，不僅得讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏,。請同學(xué)們借助停頓符號,，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽,，更有節(jié)奏和韻味,。

（五）配樂全班讀。

（一）圖文對照,。

1.出示三幅圖片,，請學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來，并拿出學(xué)習(xí)單連一連,。

2.指名反饋,。

（二）學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答,，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,？（“群兒戲于庭，一兒登甕,，足跌沒水中,?！保?/p>

2.這個(gè)“戲”字是什么意思,？你是怎么讀懂的？（組詞,、看圖片）（板貼“戲”）,。

3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）,。

（1）我們平時(shí)說“誰在什么地方玩?！保湃藚s偏偏說“誰玩耍在什么地方”,，這也是文言文的一個(gè)語言特點(diǎn),。

（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”,，一群孩子在公園里玩耍是,？（群兒戲于園）。

一群小鳥在樹林里玩耍是,？（群鳥戲于林）,。

4.一群孩子在庭院里玩耍，本來應(yīng)該是很開心的,，可是忽然發(fā)生了一件什么事,？（一兒登甕，足跌沒水中,。）,。

5.生字教學(xué)“登”。

（1）出示“登”的古體字,，根據(jù)字形理解字義,。

（2）“登”字書寫指導(dǎo)。

板貼“登”,，教師師范書寫,，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個(gè),。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中,，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險(xiǎn),，危急）,。

7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”？（沒,，貼板書“沒”）,。

8.怎么讀出這種危急的感覺,？

（一）剛才讀的這一句，其實(shí)就是這個(gè)故事的起因,。（板貼：起因）,。

（二）用課文中的句子回答，這個(gè)故事的經(jīng)過是怎樣的,？（眾皆棄去,，光持石擊甕破之。）,。

2.其他小朋友都嚇壞了,，他們可能會做什么？（一兒呼救,、一兒大哭,、一兒受驚，呆若木雞）,。

3.司馬光有沒有一同“棄去”,？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去,？”（指名作答）,。

結(jié)論：真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光,，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了,。

5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個(gè)動作,，請把它們找出來,。（板貼：經(jīng)過、持,、擊,、破）。

6.一邊做動作一邊讀讀這句話,。（邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”,，讀出一氣呵成的感覺）。

7.最后把什么砸破了,？（水甕）,。

“破之”的“之”，就是指水甕,。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一句,。

這個(gè)故事最后怎么樣了？

水迸,，水流出來了,，那個(gè)孩子得救了,。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸,、活）,。

（一）再讀課文。

再把這個(gè)文言文故事連起來讀一讀,。齊讀課文,。

（二）講述故事。

誰能把它當(dāng)成故事來講一講,？可以借助注釋，也可以借助圖片,。（指名反饋）,。

（三）嘗試背誦課文。

1.填空式背誦,。

2.借助板書背誦,。

3.配樂背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》,，你覺得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子,？（冷靜、鎮(zhèn)定,、勇敢,、機(jī)智）。

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長,，群英薈萃,。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位,，他就是“灌水”取球的文彥博,。

這也是一篇文言故事，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十四

1,、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文。

2,、讀課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的'含義，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,，善待生命的情感。

3,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,，提高默讀能力。

理解課文最后一句話的含義,，體會作者的思想感情,。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,，善待生命的情感,。

一課時(shí)。

多媒體課件,。

第一課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片,。（學(xué)生欣賞課件）,。

二、配樂朗讀,，整體感知,。

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥有哪些變化,？為什么有這些變化,？

3文中最后一句話是什么意思？

三,、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開始自學(xué)課文,。

1默讀課文。

2找出問題的答案,。

四全班合作探究,，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生讀所劃的語句,，教師大屏幕出示：

有十處，討論,，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）,、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,。

（3）,、小家伙只在籠子四周活動。

（4）,、隨后在屋子里飛來飛去,。

（5）、漸漸地膽子大了,，落在書桌上,。

（6）、蹦到杯子上,、低下頭喝茶,。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

（7）,、跑到稿紙上,，繞著筆尖蹦來蹦。

（10）,、趴在我的肩頭睡著了。

2,、同學(xué)們,，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（1）學(xué)生回答,。

（2）教師小結(jié),。

3、文中最讓你感動的是哪一處,？

（1）,、讓學(xué)生讀第14自然段。

4,、理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

（1）,、談?wù)勀銓@句話的理解,。

（2）、拓展延伸,。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段,，有感情地朗讀,，體會語言特色。

（1）學(xué)生動筆寫格言。

（2）集體交流,，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生,。

六、總結(jié)全文,。

1,、聽音樂結(jié)束課文。

2,、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十五

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1.板書課題,，齊讀課題。

3.初讀了課文,，你知道文章說的是誰信賴誰呀,？

（二）品讀課文。

出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者,？你有什么感受？做簡要批注,，再練習(xí)有感情地朗讀,。

……。

師：通過朗讀這一段（第八自然段）,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動,。

生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害，所以活動范圍很小,。

師：很有見解,。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,，沒有人管它,，就膽子大了起來。

生：我從三個(gè)一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的,，反而很喜歡的,。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，不是一下子就大的,。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛,。

生：（讀第十一自然段）到這里,，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了,。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的,。

生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的,，不是狠狠地啄的,。

師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你,，而是表示我的友好！

師：同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻,，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,，請四人小組展開討論。

（學(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論）,。

生：是因?yàn)樽髡邲]有傷害它,。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因?yàn)椤拔摇睂λ男刨嚕拔摇睂λ挠押谩?/p>

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動,，因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,，這是多么感人的畫面啊,！

師：老師也有同感,，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀,。

生：作者在笑：小東西,，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲,！

生：作者在笑：小珍珠鳥,，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小家伙,，一定作了一個(gè)好夢,！

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲,。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃,。

師：大家的想象真精彩,，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界,。師配樂朗讀,，生感受溫馨的畫面，感人的情懷,。

再次有感情地朗讀這一段,。

（三）回讀第三至五自然段。

生：大鳥也信賴作者,，它們允許自己的孩子飛出籠子,，與作者親近。

師：文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”,？你不禁想讀一讀課文中哪些段落,？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語句,。

……,。

學(xué)生朗讀所畫語句。

（四）關(guān)注描寫人的語句,，體會信賴是彼此創(chuàng)造的,。

生：是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句,。

學(xué)生朗讀,，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫,。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎,？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥,。

師：是?。∽髡邎?jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù),、只要自己對小鳥尊重,、只要自己付出愛,，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）拓展延伸,。

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,，這種信任是無價(jià)的，也是最感人的,。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎,？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。）,。

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵,，創(chuàng)造人世間最美好的親情,，攜手共創(chuàng)美好的未來。

師：你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,，寫一句有關(guān)信賴方面的格言,。

學(xué)生開始動筆，寫后交流,。

師：（總結(jié)）是呀,，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通,。信賴是一盞燈,，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠,，互相信賴,、理解、寬容,，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十六

1,、認(rèn)識“沿,、際、抬,、信”四個(gè)生字,。

2、能夠正確,、流利地朗讀課文,，會分角色朗讀對話,。

3、理解“井沿,、大話,、無邊無際”等詞語的意思。

4,、初步理解“坐井觀天”寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)。

初步理解“坐井觀天”寓意,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

青蛙、小鳥的卡片,、課件,。

教學(xué)過程。

一,、談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)新朋友,，瞧,，他們是誰？我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》,，講的就是他們的故事,，我們一起來板書課題。齊讀課題,。

坐井觀天》是一則寓言故事,，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理,，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這篇寓言故事,。

二、教學(xué)過程,。

（一）字詞,。

首先請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

井沿?zé)o邊無際抬頭不信青蛙回答,。

1,、詞語：指名讀齊讀。

2,、生字組詞：這些紅色的字是我們要認(rèn)識的生字,，誰來單獨(dú)讀一讀,。

3、并組一個(gè)和書上不一樣的詞,。

指名,，開火車。

4,、生字,、組詞、造句：下面來點(diǎn)更難的,，誰能讀字,、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個(gè)句子呢,。

（二）朗讀,，理解。

1,、默讀課文,，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事,？

@你從課文第幾自然段看出的,？讀一讀。生齊讀,。

“井沿”是指哪呢,，看，老師畫了一幅簡筆畫,，誰來指一指,，哪是井沿？（指生認(rèn)）,。那老師還要請你幫個(gè)忙行嗎,。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應(yīng)的位置上么？指著說一說,。

@他們之間發(fā)生了什么故事,？

板書：爭論天的大小。

2,、他們是怎樣爭論的呢,？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個(gè)自然段,？（課文的2-7自然段,。）,。

（1）男女生對讀,。（老師旁白,，男，青蛙,。女,，小鳥）。

（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法,，你能在文中畫出來么）,。

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了,，天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

理解：“大話,、不過,。”

小鳥說：“你弄錯(cuò)了,，天無邊無際,，大得很哪！“,。

理解“無邊無際”,，什么是無邊無際。（生回答）,。

教室能說是無邊無際么,，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的,。（大海,、沙漠、草原,、田野）,。

（出示圖片：同學(xué)們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么,？）,。

誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀,，應(yīng)該體現(xiàn)出什么,？（帶動作讀）。

小鳥說天無邊無際,，很大很大,。

（2）老師讀青蛙，生讀小鳥,。

（3）小組合作讀,。

（4）表演讀（動作）,。

三、理解寓意,。

“飛了一百多里,。”小鳥到過很多地方,。

說話訓(xùn)練：小鳥飛啊飛,，飛過——，飛過——,，還沒有看到天的邊,。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說,。（天天坐在井里,，見識少，目光短淺）這是一個(gè)原因,，還有一個(gè)原因,。青蛙笑了，當(dāng)別人告訴他的時(shí)候,，他聽了沒有,？反而笑了，說明什么,？（自以為是,，不聽別人勸告）。

四,、拓展,。

如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢,？

通過我們大家的努力,，讓跳出井口的青蛙認(rèn)識了外面的世界，認(rèn)識了了自己的無知和自以為是,。

同學(xué)們,，通過今天的學(xué)習(xí)呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙,，通過自己的努力學(xué)習(xí),，做一個(gè)知識淵博，不自以為是的人,，下課,！

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十七

1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2,、了解戲劇的基礎(chǔ)理論,，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識,，提高語文素質(zhì),。

合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象,。

改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念,，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品,，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,，用自己的心感受，用自己的頭腦思考,。

朗讀法,、合作探究法。

1課時(shí),。

大家好,。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解,。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授,。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演,、演員、讀者,、觀眾,、批評家，人們喜愛《雷雨》,，但又誤解曲解著《雷雨》,。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

戲劇沖突,，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間,，人物內(nèi)心的各種動機(jī)之間的抵觸,、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突,，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開,。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突,，是各種不同性格的人,，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊,。

1,、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討,。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）,。

（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么,？為什么他要拋棄侍萍,？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍,。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人,，他的愛是一種很原始、很單純的,、不理智的愛,。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的,，他的性格是妥協(xié),。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,，他對魯侍萍的情感是什么,？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍,，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情,。他變得很冷靜,，很理智。所以他不想提舊事,。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人,。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相,？魯侍萍對周樸園的情感是什么,？

魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相,。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由,。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨,。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》,。

《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒,，蘊(yùn)成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬,。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”,。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象,，睜大了驚奇的眼,。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量,。情感上,，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引,，一種抓牢我心靈的魔,。《雷雨》所顯示的,，并不是因果,，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”,。（這種自然的“冷酷”,，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o過咎,。）如若讀者肯細(xì)心體會這番心意,，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地,、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘,，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄,。這主宰,，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒有能力來形容它的真實(shí)相,。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的,，只是對字宙這一方面的憧憬,。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物,，帶著躊躇滿志的心情,，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰,。受著自己——情感的或者理解的捉弄,，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。

2,、開頭的景物描寫有什么作用,？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理,、個(gè)性,、生命狀態(tài)等。播放大屏幕,。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴,，蛙噪，雷響,，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍,，同時(shí)暗示著一種情緒，心理,、性格以致生命的存在方式,。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中,。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著,。

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

（1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍,。

（2）你來干什么——天哪,，我覺得我像在做夢。

4,、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路,，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài),，無法無天的魔鬼使我憤怒,，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中,，我要攀上高山之巔,，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑,，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。

從人性的角度看,，人性是復(fù)雜豐富的,。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來,。同一個(gè)人,，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使,，有時(shí)聰明,，有時(shí)是愚蠢。

分組討論：

（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢,？不幸者,。

（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者,。

5,、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí),。我誠意地祈望看戲的人們,，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們,。

屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長,，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀,，同時(shí)又充滿了一種對熱情與激情的憧憬,。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動,，一種是人的熱情與追求,，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,，沉重渾厚但又光彩照人,。可惜的是,，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒,、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么,、諷刺什么、攻擊什么,。然而在起初,，逗起興趣的只是一兩段情節(jié),，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒,。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要,。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候,，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺,，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》,。曹禺晚年也嘆息：明白了,，你卻也殘廢了，這也是悲劇,，很不是滋味的悲劇,。

《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情,。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受,。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶,。

賞閱讀四幕劇,，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物,。只要你立足作品本身,，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會,，你的觀點(diǎn)會更趨于正確,。