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部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例(模板18篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-31 20:40:02
部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例(模板18篇)
時(shí)間:2024-03-31 20:40:02     小編:字海

培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好,享受追求夢(mèng)想的過(guò)程,。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),,要注重條理清晰,可以按照時(shí)間順序,、主題分類等方式組織材料。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇一

1,、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。

2,、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,,要珍惜時(shí)間,,不能碌碌無(wú)為。

3,、熟練地,、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,,并把喜歡的句子抄下來(lái),。

4、感受課文的語(yǔ)言美,,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),、多用比喻的方法。

1,、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2、搜集惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,,課文重點(diǎn)句子的課件,。

一、名言欣賞,,激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。

師:是?。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),,這個(gè)人就是朱自清,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

二,、讀通課文,,整體感知

1、課件:

播放《匆匆》朗讀作品,,學(xué)生欣賞完后回答,,這篇文章告訴我們什么?

2,、自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順,。

3、指名讀文,,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方,。

4、自學(xué)生字新詞,,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎,、涔涔、頭腦脹痛,、潸潸,、凝然、徘徊,。

5,、練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍,。

6,、練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng),。

7,、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么,?

(第一自然段提出問(wèn)題,,二、三,、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感,。)

三,、自主感悟,初步理解

1,、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀,、范讀、小組讀,、默讀等)讀課文,。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2,、畫(huà)出感悟深的句子,,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,,做上讀書(shū)記號(hào),。

3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),,討論討論不懂的問(wèn)題,。

4、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二

教材分析:

這是一首富有童趣的詩(shī)歌,,通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述,,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法和排比的形式,,語(yǔ)言親切生動(dòng),,讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)自然和生活的感受,。而其中課本中出現(xiàn)的四幅插畫(huà)色彩明麗,,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象,。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“天”“四”“是”字,。讀準(zhǔn)多音字“地”。認(rèn)識(shí)言字旁,,蟲(chóng)字旁,。折文三個(gè)偏旁。

2.正確流利地朗讀并背誦課文,。初步了解四季的一些特征,。3.模仿課文句式,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié),。過(guò)程與方法:

經(jīng)歷拼讀與識(shí)記,、看圖與想像、交流與游戲,、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過(guò)程,,初步體驗(yàn)識(shí)字和閱讀的基本方法。態(tài)度,、情感與價(jià)值觀:

1.感受各個(gè)季節(jié)的美麗,,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.初步感受漢字的一些特點(diǎn),,對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,,并享受成功的喜悅。3.讀書(shū)姿勢(shì)正確,,注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,,感知四季的不同特征,,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程:

一.激情導(dǎo)入,。

2,、師:你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎,?

生自由回答,,師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音:春天、夏天,、秋天,、冬天。

3,、師:是啊,,春、夏,、秋,、冬就構(gòu)成了一年的四季,,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的兒歌。

板書(shū)課題:

出自 sevw.cn

2,、四季(生齊讀課題),。

二、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字,。

1、出示課文以及生字,,讓學(xué)生借助拼音初讀課文,。

(生自由朗讀課文,師巡視),。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞。

(1),、出示9個(gè)生字,。

(2)、齊讀(順序讀,、不按順序讀),、開(kāi)火車讀、小老師帶讀,。(3),、識(shí)字方法交流,學(xué)習(xí)三個(gè)偏旁(說(shuō),,蛙,,冬),(4),、去拼音讀——男女生比賽,。(生字寶寶的帽子摘掉了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,?),。

(5)、游戲鞏固,?!吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn),果園里的農(nóng)民伯伯也想請(qǐng)你們幫忙摘蘋(píng)果,,你們?cè)敢鈫??誰(shuí)的蘋(píng)果摘得好,農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?。

(6),、讀詞語(yǔ)。(齊讀,、指名讀)——詞語(yǔ)娃娃也來(lái)了,,我們一起讀讀。

過(guò)渡:小朋友們和生字寶寶成為好朋友了,,現(xiàn)在他們回到課文里,,我們來(lái)看看課文。請(qǐng)看大屏幕,。

三,、再讀課文,感悟內(nèi)容,。

(一)學(xué)習(xí)第一句,。

1、哪些小朋友喜歡春天的,?把描寫(xiě)春天的句子讀一讀,。

2、指導(dǎo)讀,。(春天的小草長(zhǎng)得嫩嫩的,,綠綠的,我們要讀得輕細(xì)些,。),。

3、圖上畫(huà)了什么,?(草芽小鳥(niǎo)),。

4、師:春天到了,,小草綠了,,小鳥(niǎo)飛來(lái)了,誰(shuí)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天,?!保ú菅浚褪侵覆菅俊?/p>

5,、春天是一個(gè)美麗的季節(jié),,在春天里,,我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽,、可愛(ài)的小鳥(niǎo),想想,,還能看到什么呢,?(說(shuō)話訓(xùn)練),。

過(guò)渡:春天過(guò)去,夏天來(lái)了,。

(二)學(xué)習(xí)第二句,。

1、看看圖上畫(huà)了什么,?(荷葉青蛙),。

過(guò)渡:瞧,小青蛙跳出來(lái)了,,猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢,?(說(shuō)話訓(xùn)練)。

2,、指名讀,,指導(dǎo)讀。

(夏天到了,,小青蛙跳到荷葉上,,多高興呀!),。

(三)學(xué)習(xí)第三,、四句。

過(guò)渡:春天,、夏天這么美,,下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看,。讀讀課文,,還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。

1,、出示秋天圖,,哪個(gè)小朋友用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(秋天到了,,谷穗成熟了,。)。

2,、指名讀,。

相機(jī)指導(dǎo):“谷穗”(谷類植物的果實(shí)。),。

“鞠著躬”(請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作,。)。

3,、配上動(dòng)作讀,。

過(guò)渡:冬天到了,,瞧,一群小孩子堆了一個(gè)大雪人,,可愛(ài)嗎,?(可愛(ài))。

4,、那我們讀讀吧,。(齊讀)。

5,、配上動(dòng)作讀,。相機(jī)指導(dǎo):“一挺”(誰(shuí)能做?),。

“頑皮”(“頑皮”就是十分調(diào)皮,。)。

(四)齊讀全文,。

師:孩子們,,我們一起走進(jìn)四季,感受了四季的美麗,,我們要保護(hù)自然,,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,。讓我們美美地把課文再讀一遍,,把四季留在身邊吧!

(五)課堂拓展,。

師:課文寫(xiě)得太美了,!我也想學(xué)學(xué)詩(shī)人,像課文那樣說(shuō)一句話,。我想說(shuō):“蘋(píng)果紅紅,,她笑著說(shuō):————”說(shuō)什么呢?(誰(shuí)來(lái)幫我說(shuō)說(shuō)呀,?)“桔子圓圓,,他對(duì)大樹(shù)說(shuō):——”(課后,還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng),。),。

四、趣味作業(yè),,課外延伸,。

今天我們學(xué)習(xí)了四季,知道了四季的特點(diǎn)。放學(xué)后,,小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),或者把自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà),。

板書(shū)設(shè)計(jì):

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇三

1,、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)文章的思想感情,。

2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn),。

理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義,。

一:回顧舊知,導(dǎo)入新知,。

1,、同學(xué)們,在講新課之前,,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ),。(咆哮、狂奔,、獰笑,、勢(shì)不可當(dāng)……)。

2,、讀了這些詞語(yǔ)后,,能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎?

3,、視頻:洪水襲擊村莊,,談一談看后的感受。

二:讀中品文,,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛,。

(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

1、瀏覽課文,,找出描寫(xiě)洪水的句子,,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么,?

2,、讀后談感受。

(1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),,災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了,。

3、如果剛才是傾盆大雨,,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā),。

(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,,從山谷里狂奔而來(lái),,勢(shì)不可當(dāng)。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。)。

4,、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊,!跳舞,,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),,洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l(shuí)再來(lái)讀,?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂),。

5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀,?(我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑,,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子,。,。

6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍,。聽(tīng)了大家的讀,,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),,為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢,?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),,用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng),。

三,、讀中悟文,感受橋的危急,。

1,、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢,?是的,,求生是人們的本能表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ),?(驚慌,,你擁我擠,,瘋了似的,跌跌撞撞,,亂哄哄,。)。

2,、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么,?(驚慌失措)。

3,、是啊,,人們你擁我擠,瘋了似的,,跌跌撞撞,,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊,。

4,、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里,?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段,。東,西,,南,,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋,。(板書(shū)課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,,我通過(guò)只有這個(gè)詞,,知道它是唯一一座可以逃生的橋,,你是不是也有你的擔(dān)心啊,!

四,、讀中析人,感受老漢的偉大精神,。

1,、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),,而且人禍也即將發(fā)生,。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,,請(qǐng)大家讀第7,,8,9自然段,,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),。

(1)、仔細(xì)讀課文,,年邁的村支書(shū)是怎么做,?怎么說(shuō)的?畫(huà)出令你感動(dòng)的句子,。

(2),、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子,想一想,,老支書(shū)是怎樣一個(gè)人,?

2、擁戴,,我們?cè)趺蠢斫饽??(擁護(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書(shū),,老漢在人們心目中的地位,,我們可以說(shuō)是德高望重。

3,、老漢沙啞的喊話,,誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,,短短的一句話,,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么,?此時(shí),,山洪在咆哮,,人們?cè)诳尢旌暗兀瑘?chǎng)面極其混亂,,老漢應(yīng)該怎樣喊,?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,,站在洪水中,,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,,干脆,,堅(jiān)定,全班齊讀,。

4,、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,,一百多人很快排成一隊(duì),,依次從老漢身邊奔上木橋,,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段,。

課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段,。(老漢是多么的憤怒,,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,,可是你憤怒了么,,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀,。)小伙子瞪了老漢一眼,,站到了后面。

6,、老漢揪小伙子出來(lái),,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,,把小伙子揪到后面,,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離死亡越來(lái)越近了,。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,,是自己生命的延續(xù),,還一定要小伙子排到最后去,?這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)啊,!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢,。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,,英勇獻(xiàn)身,,舍己為人。)是的,,老漢就是這樣的一個(gè)人,。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

7,、此時(shí),,木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟,。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息,?是的,在洪水的沖擊中,,在人們的重壓下,,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了,。

水,,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子,。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,,老師來(lái)讀旁白。

第一次吼,,在危險(xiǎn)面前,,有群眾,有兒子,,老漢選擇了群眾,。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,,只有自己和兒子,,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,,也是一位父親,,愛(ài)子之心人皆有之。

9,、突然,,那木橋轟的一聲塌了,。

10、那座窄窄的木橋倒塌了,,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋,。),。

11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,,猛然間,,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界,。

五,、情至深處,一寫(xiě)為快,。

1,、五天以后,,洪水退了,,請(qǐng)大家接著往下讀,。

2,、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,,不徇私情,,英勇獻(xiàn)身,,先人后己的老伴,,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,,這是多么的慷慨悲壯啊,!此時(shí)此刻,,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,,對(duì)老漢,,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō),那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧,!

3,、生讀自己寫(xiě)的話。

4,、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言,,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,,語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象,,也正因?yàn)檫@樣,,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,,深厚,,永恒!

六,、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1,、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?

“老支書(shū),,你是村民們跨越死亡的生命橋,!”

“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,,把生的希望讓給別人,,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”,。

2,、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?

構(gòu)思新穎別致,,設(shè)置懸念,,前后照應(yīng)。

多用簡(jiǎn)短的句,、段來(lái)渲染緊張的氣氛,。

大量運(yùn)用比喻、擬人,,對(duì)比等修辭方法,,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,,通過(guò)刻畫(huà)人物表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇四

知識(shí)與技能:

1 ,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,,伶伶俐俐,,徘徊,赤裸裸,,

2 ,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法:

1,、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,,讀中感悟,,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2,、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

1,、 體會(huì)作者的思想感情。

2,、 有感情地朗讀課文

一,、談話導(dǎo)入,揭題

1,、 用“匆匆”說(shuō)一句話

2,、 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?

二,、聽(tīng)錄音或師范讀課文

三,、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,?

四、再讀課文,,想一想,,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話,。)

五、交流

六,、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀,,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),,交流。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀,,并背誦自己喜歡的部分

一,、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1、 指名有感情地朗讀

2 ,、讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

3,、 讓學(xué)生仿寫(xiě)

4、 交流,,寫(xiě)的好的,,讓學(xué)生記錄下來(lái)

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三,、激發(fā)興趣,,為問(wèn)配畫(huà)

1 、激發(fā)興趣,,提出要求,。

朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,,還是畫(huà),,更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,,讀后能引起人們無(wú)限的遐思,。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞,。

2,、 放錄象

3 、再讀課文,,感悟散文已經(jīng),,為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4、 小組合作,,構(gòu)思圖畫(huà),,畫(huà)外配音

這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述,。

如生(甲)一望無(wú)際的田野,,金黃一片,豐收在望,,一派豐收的景象,。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方,。春染大地時(shí),,它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生(乙)朗讀燕子去了,,有再來(lái)的時(shí)候,。

生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,,好一派迷人的春色

生(乙)朗讀楊柳枯了,,有再青的時(shí)候;桃花謝了,,有再開(kāi)的時(shí)候,。但是.......

5 、交流展示

小組學(xué)習(xí)后,,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)

四,、交流惜時(shí)的句子

五,、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào),。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇五

出示圖片,,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,,師板書(shū)課題,。

1、學(xué)生自由讀課文,,讀通讀準(zhǔn),,并思考,什么是搭石,?搭石給你留下了怎么樣的印象,?

2、交流:

(1)知道什么是搭石嗎,?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō),。

指名讀,出示句子,。

(2)如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的?

引讀:人們出門(mén)工作,,必須……

人們走親訪友,,必須……

如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣,?(麻煩,、累)

(3)再齊讀課文寫(xiě)“搭石”的句子。

讀了課文,,/搭石給你留下了怎么樣的印象,?

生1:方便

生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼,。

生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

1、默讀2-4自然段,,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,,想想是一幅怎么樣的畫(huà)面?

每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè),;清波漾漾,人影綽綽,,給人畫(huà)一般的美感,。

指名讀詞語(yǔ)。

像搭石一樣練讀課文,。

什么叫“協(xié)調(diào)有序”,?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的,?(有感覺(jué),,把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里,?)

音樂(lè)起,。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái)?

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂(lè)

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇六

教學(xué)目標(biāo):

第一知識(shí)目標(biāo),。學(xué)會(huì)本課生字新詞,,理解“世界聞名”,、“創(chuàng)舉”、“雄偉”,、“雕刻”,、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,對(duì)字,、詞的理解是基本的要求,也是理解課文的保障,。),。

第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”,、“既……又……”造句,;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,,有感情朗讀課文,。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生造句,使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì)用,。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉,。)。

第三思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國(guó)情愫。

(設(shè)計(jì)意圖:本單元主旨就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透,,感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。為我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。),。

理解趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),。

(設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限,,不能直接領(lǐng)悟文章主題,所以只有通過(guò)讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言文字,,用幻燈片展示,,有感情朗讀課文來(lái)使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。),。

在積累語(yǔ)言的同時(shí),,學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫(xiě)具體的寫(xiě)作特點(diǎn),。

(設(shè)計(jì)意圖:圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉,、堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn)時(shí),,先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),,然后從不同側(cè)面,運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明,。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象,。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸寫(xiě)作,因此,,對(duì)于這種寫(xiě)作手法還不能輕易理解,。通過(guò)讓他們讀課文,思考每一句話的意思來(lái)自己探索發(fā)現(xiàn),,一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的,,讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。),。

講授法,、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法,。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言,,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛,。)。

一課時(shí),。

幻燈片,。

一、提問(wèn)導(dǎo)入,。

(設(shè)計(jì)意圖:以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),,不僅可以自然導(dǎo)入新課,還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。),。

二、初讀課文,,整體感知,。

1,、充分運(yùn)用電教設(shè)施,利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采,。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí),,有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。),。

2,、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖:避免學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講講,。),。

三、再讀課文,,仔細(xì)品讀,。

1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段,。

(設(shè)計(jì)意圖:以使課堂變得活躍,、新穎、吸引學(xué)生,。),。

2、巧妙提出問(wèn)題,,如:趙州橋的別名一問(wèn)題采用趙州橋有問(wèn)題想考考大家的方式提出,。

(設(shè)計(jì)意圖:令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問(wèn)題巧妙的提出可避免語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥感,,真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)),。

3、課文中出現(xiàn)的多音字,,注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視,。

(設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記,。),。

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的教導(dǎo),,如:第二自然段總寫(xiě)句的運(yùn)用,。

(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。),。

5,、使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí)從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖:避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ),,使學(xué)生更容易接受,。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處,。真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子,,使他們做到會(huì)用,。)。

6,、同樣通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解,。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo),以加深學(xué)生的記憶,。),。

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀,,并要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關(guān)系,,進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用,。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,又使學(xué)生懂得在書(shū)面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn),。),。

四、回顧總結(jié),。

(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力,。),。

五、知識(shí)探索,。

(設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,、著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。),。

六,、升華主題。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,,使他們從小樹(shù)立正確的人生觀,。)。

【作業(yè)】,。

1,、有感情朗讀課文,背誦第3自然段,。

(設(shè)計(jì)意圖:豐富積累,。),。

2、畫(huà)出自己心目中美麗的趙州橋,。

(設(shè)計(jì)意圖:綜合學(xué)科間的相關(guān)性,。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫(huà)能力,。),。

【板書(shū)】。

(設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,,便于學(xué)生理解,。)。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇七

正確,流利,,有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,,并從中受到感染,,熏陶。

讓學(xué)生在自主,、合作,、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣,。

感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,,熏陶,。

感受文章的語(yǔ)言美,自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,,并從中受到感染、熏陶,。

多媒體課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出搭石。

1,、上節(jié)課,,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方,。你瞧,,這就是那個(gè)美麗的地方,你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎,?(那里有連綿起伏的山巒,,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底,、潺潺而流的小溪,。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。)

2,、今天這節(jié)課,,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方,一起去走走搭石吧,。

二,、整體感知,初識(shí)搭石,。

1、把課文翻到103頁(yè),,請(qǐng)你快速地讀讀課文,,從文找一找:

什么叫搭石?再想一想,,這些搭石給你留下了怎樣印象,?

2、學(xué)生自由讀課文,。

3,、交流:什么叫搭石?

(出示:進(jìn)入秋天,,天氣變涼,,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),,這就是搭石,。)

4、那如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的呢,?生:脫鞋綰褲

什么叫脫鞋綰褲,?“山洪”你是怎么理解的?為什么山洪過(guò)后,,人們就要脫鞋綰褲了呢,?

5、山洪過(guò)后,,小溪的水漲高了,,人們出工必須——,收工必須——,,趕集必須——,,訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,,你覺(jué)得怎么樣,?(麻煩、辛苦,、不方便)所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了,。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石,。(齊讀)

6 那了讀了課文,,這些搭石給你留下了什么印象呢?

板書(shū):家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

三,、圍繞風(fēng)景,,自主尋美。

1,、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀,?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,,默讀課文2—4自然段,,劃一劃課文中寫(xiě)家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥樱傧胂肽鞘窃鯓拥囊粋€(gè)畫(huà)面,。

2,、自劃句子,默讀思考,。

3,、交流。

第一句:“上了點(diǎn)年歲的人,,無(wú)論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠(chéng)實(shí)與信任,。

1,、讀一讀。

2,、老人在干什么,?他為什么要這樣做?他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢,?

3,、這是一位什么樣的老人呀?

第二句:“每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè),;清波漾漾,人影綽綽,,給人畫(huà)一般的美感,。

1)(“一行人”變紅)“行”是個(gè)多音字,在這里讀“xing”,,它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。

齊讀兩遍,。

2)你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏,?

板書(shū):協(xié)調(diào)有序

什么叫“協(xié)調(diào)有棄”?怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢,?(用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō))

3)老師也想和你們來(lái)合作一下,,看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序?

(師生配合讀一讀這一段話,。)

4)沒(méi)有人踩腳,,沒(méi)有人摔跤,更沒(méi)有人落入水中,,是不是有人在指揮他們呀,?(沒(méi)有)也沒(méi)有人在指揮,但他們卻配合得那第默契,那么有序,,這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序,。

誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話。

6)呀,,真美,,這既是一幅優(yōu)美的畫(huà),也是一首優(yōu)美的詩(shī),,我們請(qǐng)全體女孩子來(lái)讀讀這段話,。你們的朗讀清新、甜美,,把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界,,讓我們真的體會(huì)到了這搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

第三句:“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,,讓對(duì)方先走,,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,,才相背而行,。”

(2)齊讀這一句,,同桌商量,,練習(xí)表演。

(3)請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演,,品議,。

(4)家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里,每天要過(guò)小溪,,走搭石,,從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫(huà)面中,我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓,,人與人之間的友好相處,,我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓,友好的畫(huà)面帶給我們,。(男孩子讀一讀)

第四句:假如遇上老人來(lái)走搭石,,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所當(dāng)然后事,。

1)那如果是老人來(lái)走搭石,,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢,?(出示句子,“伏下身子”變紅)齊讀兩遍,。你們能做做這個(gè)動(dòng)作,?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

板書(shū):理所當(dāng)然

3)聽(tīng)了你們的回答,老師在想:這位老人年輕時(shí),,也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河,,因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————,而當(dāng)這位年輕人老了以后,,才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河,,因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-(指著板書(shū)說(shuō):理所當(dāng)然)

4)從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中,,我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛(ài)老的美德,,確實(shí),這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的,。(讀第一句話)

是呀,,搭石是平凡而又普通的,但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中,,看到了家鄉(xiāng)人的善良,、淳樸,看到了家鄉(xiāng)人們的友好,,謙讓,,看到了家鄉(xiāng)人們的尊老,愛(ài)老,,這是留給我們最美的風(fēng)景,。所以說(shuō),搭石,,構(gòu)成了——————,。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠(chéng)實(shí)與信任。

5)配樂(lè)朗讀課文第2——4自然段,。

四,、激發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話,。

2、發(fā)揮你的想象,,先想一想,,再寫(xiě)一寫(xiě)。

3,、 小練筆:假如

4,、交流,。

五、總結(jié)本課,,布置任務(wù),。

出示最后一段(齊讀)

2、布置作業(yè):美,,存在于我們的生活中,,這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現(xiàn)了美,我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人,,細(xì)心觀察一下周圍的人和事,,看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

六,、課堂延伸,,深化提高

最后,伴著“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲,,師生共同走搭石離開(kāi)課堂,,更給人以“曲已盡,意未終”的感覺(jué),。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì):

21 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺 讓 背整 走

協(xié)調(diào)有序

默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻(xiàn)

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇八

成語(yǔ)故事《坐井觀天》,,讓學(xué)生懂得目光短淺,,眼界狹小,見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理,。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì),,希望對(duì)你有幫助!部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;

2,、能夠正確,、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話,;

3,、發(fā)揮想象力,初步理解寓意,;

4,、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

懂得“坐井觀天”寓意,,明白本詞含有貶義,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1,、生字卡片;

2,、小青蛙,、小鳥(niǎo)的頭飾。

教學(xué)流程及意圖:

一,、談話導(dǎo)入,。

在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。

(以畫(huà)導(dǎo)課,,激發(fā)學(xué)生興趣,,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。),。

二,、初讀課文,了解大意,。

1,、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;

2,、邊讀邊標(biāo)出自然段,。

三、學(xué)習(xí)課文,,理解內(nèi)容,。

1、同學(xué)們,,課文中講青蛙住在什么地方——(井里),。

(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井,把黑板上貼的青蛙移置到井里),。

2,、那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),,落在井沿上,。

師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊,。

(通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”,,形象又直觀。),。

(教師范讀,,生傾聽(tīng))。

3,、青蛙的觀點(diǎn)是什么,?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢,?

4,、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣,?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思,?

(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力,。),。

5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì),?小組討論一下,,并匯報(bào)。

(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn),,讓學(xué)生討論,,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力,。),。

(以實(shí)驗(yàn)為突破口,了解青蛙錯(cuò)誤的原因,,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力,。)。

(擴(kuò)展思維,,培養(yǎng)學(xué)生想像能力,。)。

7,、下面,,我們看本文題目。

“坐井觀天”,,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎,?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,,老師希望你們看更多的書(shū),,了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀,!

(最后解題,,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語(yǔ)的印像,。),。

四,、指導(dǎo)朗讀。

課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話,?

教師指導(dǎo),。

五、分角色朗讀課文,。

六,、帶頭飾表演。

教學(xué)內(nèi)容:

1,、理解課文內(nèi)容,,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”,、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話,。

4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄,。

5,、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。

6,、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程,。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里,。

2,、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。

3,、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,,提高審美情趣。

教學(xué)重,、難點(diǎn):

重點(diǎn):

知道葡萄溝好在什么地方,,有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,,讀好長(zhǎng)句,。

教具:音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆,、搭滿葡萄架的掛圖,、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干,、課件等,。

教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式,、表演式、游戲式,、自學(xué)式,。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1,、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》,。

師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),,想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作,。(播放音樂(lè),,學(xué)生自由地做動(dòng)作。),。

2,、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思,?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作),。

3,、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,,雅不雅克西,?(雅克西)。

4,、出示課題:《葡萄溝》,。

師:讓我們來(lái)齊讀一次吧!(生齊讀),。

師:同學(xué)們讀得可真好,,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫(xiě)得和葡萄一樣美,,是不是?(是)那我們就開(kāi)始寫(xiě)吧,!看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好,。(生寫(xiě),師巡視),。

師:寫(xiě)得真不錯(cuò),,下面翻開(kāi)書(shū),課文里有一句話是夸葡萄溝的,,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái),。(播放錄音)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么,?(葡萄溝真是個(gè)好地方,,師板書(shū))找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀,。(生讀),。

二、新課,。

(一),、教學(xué)第一段。

1,、師:葡萄溝真是個(gè)好地方,!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段,。(抽生讀),。

2、師:讀得真不錯(cuò),!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:

葡萄溝在什么地方,?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果,?(如讀得不好,,可再讀一遍)。

最喜愛(ài)的是什么,?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情,?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次),。

3,、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方,?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書(shū)),。

讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段)。

4,、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€(gè)好地方。

(二),、教學(xué)第二段,。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,。(生讀),。

2、師:讀得真認(rèn)真,!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō),。

——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解,。(抽小組共同來(lái)回答。),。

如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開(kāi),,就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),,那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎,?(生讀)。

步驟:先把說(shuō)的讀一讀,,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好,。

3、師:葡萄有很多顏色,,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái),。

師:現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,,我們來(lái)比一比,,看誰(shuí)先涂好。

(師巡視,,生自己掛,,先掛上的給予加油。)。

4,、師:哇,!這么多顏色,真美,!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色),。

我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀,。(生讀),。

5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多,、很美,,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來(lái),,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,。(抽學(xué)生讀)。

大家一起來(lái)讀,,好不好,?

6、師:讀得真不錯(cuò),,假如你是一位游客,,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,,閉上眼睛想一想,。(想時(shí)播放輕音樂(lè))。

生回答,,師給予鼓勵(lì),。

7、師:老鄉(xiāng)這樣好客,,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?/p>

(三),、教學(xué)第三段。

1,、師:葡萄溝真美,,葡萄還有另外一種用途,可以制成……,?(葡萄干)師出示葡萄干,。

大家來(lái)嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道,?(甜)我們把它說(shuō)完整,好嗎,?(葡萄干的味道可真甜呀!),。

想不想知道葡萄干是怎樣制成的,?

2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx),。

4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),,請(qǐng)加上“先,、接著、再,、后”等表示順序的詞語(yǔ),。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō)),。

5,、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢,?(鮮、甜),。

我們?cè)侔堰@句話讀一讀,,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,,再齊讀),。

6、師:讀得很好,,把鮮,、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎,?

7,、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方),。

五,、小結(jié):

葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,,葡萄美,,人熱情,,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧,!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,,相信你們的感受又不相同!(生齊讀),。

六,、抄寫(xiě):

師:讀得真好,葡萄溝美不美,?好不好,?想不想去?那好,,希望你們努力學(xué)習(xí),,今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部,。這一課有許多優(yōu)美的句子,,想不想記住它們?(想)那好,,就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上,。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2、能分角色朗讀課文,,有感情地朗讀對(duì)話,。

3、發(fā)揮想象,,初步理解寓意,。

教學(xué)目標(biāo):

1、隨文識(shí)字,,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),,識(shí)字“沿際”。

2,、正確,、流利、感情朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。

3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一,,第二次對(duì)話,,理解他們不同觀點(diǎn)的原因,。

初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。

教學(xué)重點(diǎn):研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話,。

教學(xué)難點(diǎn):理解青蛙為什么說(shuō):“天只有井口那么小”,。

教學(xué)準(zhǔn)備:板畫(huà)水井貼圖詞卡。

教學(xué)過(guò)程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、集體背誦《識(shí)字四》,。

2,、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。

二,、初讀課文,。

1、一讀讀通課文,,把讀不通順的句子讀3———5遍,。

2、二讀同桌互讀課文,,互相糾正讀音,。

3、三讀邊讀邊想,,《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容,?

三、研讀三次對(duì)話,,隨文識(shí)字,。

(一)反饋:《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?

1,、()和()爭(zhēng)論()。

2,、再次默讀課文,,找一找,從課文中找出依據(jù),。

3,、反饋出示課文4、5自然段,,自由讀,,指名讀、用自己的話說(shuō)一說(shuō):青蛙的觀點(diǎn)是(),,小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是(),。

(二)思考:青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢,?學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、自由讀這一段,,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。

2,、理解“井沿”,,識(shí)字“沿”

小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”,看來(lái)“井沿”就是——井邊,,“沿”在這里的意思就是——“邊”,。

(教師手指桌沿)那么這是?————桌沿,。

學(xué)生給“沿”組詞,。

3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用,。

給“落”換詞,。

想想為什么課文沒(méi)有用“停”等詞呢,?

(三)教師引讀,,學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話,了解故事的起因,。

引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),,了解“一百多里”有多遠(yuǎn),讀好“一百多里”,。

(四)研讀第二次對(duì),。

話,爭(zhēng)論的要點(diǎn),。

1,、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。

(1)理解“無(wú)邊無(wú)際”

小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方,,但是它都沒(méi)有看到天的盡頭,,這就是課文里的哪個(gè)詞?(無(wú)邊無(wú)際),。

天,,無(wú)邊無(wú)際,大得很呢,,我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際,?

(2)天如此無(wú)邊無(wú)際,怪不得……,、教師出示課文第3自然段,,集體讀,,再次回顧。

教師出示課文第5自然段,,指名讀,,想想小鳥(niǎo)會(huì)()地說(shuō)。

評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信,、誠(chéng)懇……,。

2、理解青蛙的觀點(diǎn),。

(1)理解“大話”:“大話”是什么話,?青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話?

(2)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大,,還用飛那么遠(yuǎn),?”它其實(shí)想說(shuō)的的是:(天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)),。

(3)出示兩個(gè)句子讀一讀,,感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法,感受“,!”和“,?”的變化。

天不過(guò)井口那么大,,還用飛那么遠(yuǎn),?

天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn),!

(4)聽(tīng)了青蛙的話,,你心里一定有了問(wèn)題了。(預(yù)設(shè):青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢,?),。

(5)探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。

a,、抬頭看看教室的天花板,,你看到了方方正正的一大片,但是再把紙卷成筒狀看看天花板,?你又看到了什么,?),。

b,、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大(因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……),。

(6)指名讀第四自然段青蛙的話,,讀好“,!”和“?”

3,、分角色朗讀第一,、二次對(duì)話。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇九

《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ),,內(nèi)容生動(dòng),、有趣,語(yǔ)言優(yōu)美,,讀起來(lái)朗朗上口,。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀,想想,,猜猜,,寫(xiě)寫(xiě)”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字,在朗讀中總結(jié)猜謎竅門(mén),,在朗讀中鞏固生字新詞,,啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,,遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,,想辦法解決問(wèn)題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣,,激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

1.制作多媒體課件,、字卡,、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡,。(學(xué)生)

一,、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?

2.導(dǎo)學(xué):剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”,,你們猜出來(lái)的答案叫什么?(謎底)

3.教師說(shuō)猜謎的竅門(mén):“猜謎語(yǔ),,動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,,抓特征,,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏,?!?/p>

4.揭題:今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎,你們想猜一猜嗎?板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話,,教給學(xué)生猜字謎的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望,,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào),。

二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文,。

1.教師范讀,。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音,。

2.導(dǎo)學(xué):多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,。

3.檢查讀文,。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字,。

學(xué)習(xí)第一則字謎,。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評(píng)議朗讀,。

3.賽讀,。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇,、喜,、歡、怕”,,認(rèn)識(shí)“又字旁”,。

(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ):相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ),并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話,。

(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話,,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué):謎語(yǔ)中說(shuō)的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法,。

(6)匯報(bào)交流,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十

本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,由兩篇文言文組成,?!赌椅炗逞分v述了晉朝人車胤克服家境貧寒,利用螢火照亮,,勤學(xué)苦讀的故事,。文章篇幅短小,,寓意深刻,有很好的教育意義,。《鐵杵成針》以文言文的形式,,闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理:只要功夫深,,鐵杵磨成針。

本課選取的是兩篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事,,富有語(yǔ)言凝練,、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,,激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

1,、認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“囊,、螢”等9個(gè)字。

2,、能借助注釋,,理解課文中每句話的意思。

3,、正確,、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》,。

4,、正確了解課文內(nèi)容,感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì),。

能借助注釋,,理解課文中每句話的意思。正確,、流利地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn),,正確了解課文內(nèi)容,感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn),。

三,、說(shuō)教法學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一,。

本課的教學(xué)主要采用情境感悟法,、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法,。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚,。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀,。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,同時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究,,讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)課題導(dǎo)入,。

由先輩發(fā)奮讀書(shū)的故事引入課題,,引發(fā)學(xué)生思考。

(二)初讀課文,,疏通生字,。

給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍,。

我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況,。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考,、討論解決的辦法,。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法,加深了對(duì)生字的印象,,同時(shí),,在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問(wèn)題,為后面的理解打下基礎(chǔ),。

(三)學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》,。

1、資料補(bǔ)充,,課件展示車胤的相關(guān)資料,,讓學(xué)生注意時(shí)代背景,,初步知道故事發(fā)生在晉朝。

2,、學(xué)生自由讀課文,,讀完之后,結(jié)合課文注釋,,想一想課文大意,。

3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,。(鼓勵(lì)學(xué)生回答)。

4,、逐句講解句子意思,,疏通課文大意。

課文大意:晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦,,知識(shí)廣博,,學(xué)問(wèn)精通。(車胤)家境貧寒,,不能經(jīng)常得到香油(點(diǎn)燈,,以便在燈下讀書(shū))。夏天的夜晚,,(車胤)就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹獾模┐?,裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本,從夜晚到白天看書(shū)學(xué)習(xí),。

5,、課件展示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,,結(jié)合圖片理解課文,。

6、學(xué)生提問(wèn),,就不理解的字詞提出來(lái),,教師進(jìn)行講解。

7,、再讀課文,,思考:從車胤用螢火蟲(chóng)作燈看書(shū)的行為中你感受到了什么?指名學(xué)生回答,,引導(dǎo)學(xué)生感受車胤的勤奮好學(xué),。

師總結(jié):無(wú)論環(huán)境有多么惡劣,我們都要勤奮苦學(xué),,這樣日后必有成就,。我們今天的條件比起車胤來(lái)說(shuō)要好得多,,所以我們更要勤奮學(xué)習(xí)。

8,、歸納主旨:本文講述了車胤年幼的時(shí)候用袋子裝螢火蟲(chóng)照著書(shū)本讀書(shū)的故事,,告訴我們無(wú)論環(huán)境有多么惡劣,我們都要勤奮學(xué)習(xí),。

(四)學(xué)習(xí)《鐵杵成針》,。

1、自由讀課文,,遇到難理解的字查字典學(xué)習(xí),。

2、讓學(xué)生結(jié)合注釋,,嘗試自己翻譯課文句子,,同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準(zhǔn)確,。

3,、教師檢查學(xué)生翻譯情況(鼓勵(lì)為主),帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯句子,,疏通文意,。

課文大意:磨針溪,在眉州的象耳山下,。傳說(shuō)李白在山中讀書(shū)的時(shí)候,,沒(méi)有完成自己的功課,就出去玩了,。他路過(guò)一條小溪,,見(jiàn)到一個(gè)老婦人在那里磨一根鐵棒,(他感到奇怪)于是就問(wèn)這位老婦人在干什么,。老婦人說(shuō):“要把這根鐵棒磨成針,。”李白十分驚訝這位老婦人的毅力,,于是就回去把自己的功課完成了,。

4、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖,,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

5、提問(wèn):你覺(jué)得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么,?這對(duì)李白有什么啟發(fā),?(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答)。

師小結(jié):老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們,,只要有毅力,,肯下苦功,,最后一定能成功。

6,、讓學(xué)生談一談學(xué)完本文對(duì)自己的啟發(fā),。

7、歸納主旨:本文講述了李白在山中讀書(shū)的時(shí)候,,沒(méi)有完成自己的功課,,打算半途而廢,這時(shí)候受到一個(gè)老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā),,回去繼續(xù)完成自己學(xué)業(yè)的故事,。告訴我們只要有毅力,肯下苦功,,最后一定能成功,。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

好的板書(shū)就是一份微型教案,。本次板書(shū)力求串起故事內(nèi)容,,簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)中心,,幫助學(xué)生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十一

1.通過(guò)多種朗讀形式,,把課文讀準(zhǔn),、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,,并嘗試背誦,。

2.通過(guò)借助注釋、結(jié)合插圖等方法,,理解課文內(nèi)容,,感悟司馬光的機(jī)智勇敢,沉著冷靜,。

3.感受文言文的特點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)過(guò)程],。

一,、古今對(duì)比揭示課題。

(一)出示圖畫(huà),,引出課題,。

1.出示司馬光砸缸圖片。提問(wèn):看到這幅圖,,你想到了哪個(gè)故事,?(司馬光砸缸)讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》:你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》:但在六百多年前,,司馬光的故事卻是這樣的,。引出課題。

4.一起寫(xiě)課題,。(教師板書(shū)課題,,學(xué)生書(shū)空)。

司馬光姓什么,?名什么,?像這樣由兩個(gè)漢字組成的.姓,叫做復(fù)姓,。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎,?其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過(guò)復(fù)姓,一起讀一讀,。(ppt出示《姓氏歌》),。

(二)感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.第一次看到這篇課文,,你覺(jué)得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣,?

(預(yù)設(shè):字?jǐn)?shù)少、句子短,、語(yǔ)言不同),。

2.揭示文體。

像這樣,,用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言,,稱為“文言”。用這樣的語(yǔ)言組成的文章,,叫做“文言文”,,也叫古文。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里,。

二,、初讀文言文。

(一)教師范讀課文,。

(二)學(xué)生自由讀文,。

(三)字音指導(dǎo):“甕”和“迸”。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,,理解“甕”和“迸”,。

2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面,再讀一讀。

(四)借助停頓符號(hào),,同桌練讀,,讀出節(jié)奏。

讀文言文,,不僅得讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,還得讀出文言文特有的節(jié)奏,。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào),,跟同桌一起練一練,看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽(tīng),,更有節(jié)奏和韻味,。

(五)配樂(lè)全班讀。

(一)圖文對(duì)照,。

1.出示三幅圖片,,請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫(huà)的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來(lái),并拿出學(xué)習(xí)單連一連,。

2.指名反饋,。

(二)學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答,,這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,?(“群兒戲于庭,一兒登甕,,足跌沒(méi)水中,?!保?。

2.這個(gè)“戲”字是什么意思?你是怎么讀懂的,?(組詞,、看圖片)(板貼“戲”)。

3.“群兒戲于庭”是什么意思,?(一群孩子在庭院里玩耍),。

(1)我們平時(shí)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方玩耍”,,古人卻偏偏說(shuō)“誰(shuí)玩耍在什么地方”,,這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)。

(2)一群孩子在庭院里玩耍,,是“群兒戲于庭”,,一群孩子在公園里玩耍是?(群兒戲于園)。

一群小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩耍是,?(群鳥(niǎo)戲于林),。

4.一群孩子在庭院里玩耍,本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的,,可是忽然發(fā)生了一件什么事,?(一兒登甕,足跌沒(méi)水中,。),。

5.生字教學(xué)“登”。

(1)出示“登”的古體字,,根據(jù)字形理解字義,。

(2)“登”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

板貼“登”,,教師師范書(shū)寫(xiě),,并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)兩個(gè),。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中,,現(xiàn)在的情況是怎樣的?(危險(xiǎn),,危急),。

7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”?(沒(méi),,貼板書(shū)“沒(méi)”),。

8.怎么讀出這種危急的感覺(jué)?

(一)剛才讀的這一句,,其實(shí)就是這個(gè)故事的起因,。(板貼:起因)。

(二)用課文中的句子回答,,這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的,?(眾皆棄去,光持石擊甕破之,。),。

2.其他小朋友都嚇壞了,他們可能會(huì)做什么,?(一兒呼救,、一兒大哭、一兒受驚,,呆若木雞),。

3.司馬光有沒(méi)有一同“棄去”?

4.采訪一下司馬光:“你何不呼救?何不棄去,?”(指名作答),。

結(jié)論:真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光,,原來(lái)你早已經(jīng)想到救人的辦法了,。

5.想到辦法以后,司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作,,請(qǐng)把它們找出來(lái),。(板貼:經(jīng)過(guò)、持,、擊,、破)。

6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話,。(邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”,,讀出一氣呵成的感覺(jué))。

7.最后把什么砸破了,?(水甕),。

“破之”的“之”,就是指水甕,。

(三)學(xué)習(xí)課文最后一句,。

這個(gè)故事最后怎么樣了?

水迸,,水流出來(lái)了,,那個(gè)孩子得救了。這就是故事的結(jié)果,。(板貼:迸,、活)。

(一)再讀課文,。

再把這個(gè)文言文故事連起來(lái)讀一讀,。齊讀課文,。

(二)講述故事,。

誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來(lái)講一講?可以借助注釋,,也可以借助圖片,。(指名反饋)。

(三)嘗試背誦課文,。

1.填空式背誦,。

2.借助板書(shū)背誦。

3.配樂(lè)背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》,,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子,?(冷靜、鎮(zhèn)定,、勇敢,、機(jī)智)。

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),,群英薈萃,。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位,,他就是“灌水”取球的文彥博,。

這也是一篇文言故事,可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀,。

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部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十二

1走進(jìn)作品,,合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論,,學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣,,增強(qiáng)生命意識(shí),,提高語(yǔ)文素質(zhì)。

合作探討《雷雨》的戲劇沖突,,分析人物形象,。

改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念,學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn),,多角度理解作品,,從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,用自己的心感受,,用自己的頭腦思考,。

朗讀法、合作探究法,。

1課時(shí),。

大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是:曹禺名劇的誤解,、曲解與理解,。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授,。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,,《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演,、演員、讀者,、觀眾,、批評(píng)家,人們喜愛(ài)《雷雨》,,但又誤解曲解著《雷雨》,。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是:合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

戲劇沖突,,指劇本中人物與人物之間,人物與環(huán)境之間,,人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸,、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容,。人物與環(huán)境的沖突,,人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突,,在本質(zhì)上是性格沖突,,是各種不同性格的人,在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸,、摩擦和撞擊,。

1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突,。

咱們分組探討,。每個(gè)人研究你感興趣的一道題(注意在課文中尋找依據(jù))。

(1)探討:周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍,,周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么,?為什么他要拋棄侍萍?他深情的懷念侍萍,,他愛(ài)著侍萍,。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人,他的愛(ài)是一種很原始,、很單純的,、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份,。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的,,他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突,。

(2)探討:周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,,他對(duì)魯侍萍的情感是什么?為什么他不想提舊事,?他深愛(ài)著記憶中的侍萍,,但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,,不提愛(ài)情,。他變得很冷靜,很理智,。所以他不想提舊事,。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突,。

(3)探討:魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相,?魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么?

魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,,但她依舊愛(ài)著周樸園,,她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅(jiān)韌地活著的理由,。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,,所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》,。

《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑,。與《雷雨》俱來(lái)的情緒,蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬,?!独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,,對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象,,睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼,,起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量,。情感上,《雷雨》所象征的,,對(duì)我是一種神秘的吸引,,一種抓牢我心靈的魔?!独子辍匪@示的,,并不是因果,,并不是報(bào)應(yīng),而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”,。(這種自然的“冷酷”,,可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋,因?yàn)樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎,。)如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意,,這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意,但連綿不斷地,、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘,,——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄,。這主宰,,希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”,而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?,也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相,。因?yàn)樗螅珡?fù)雜,。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的,,只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。

寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要,,我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物,,帶著躊躇滿志的心情,仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn),,而時(shí)常不能夠自己主宰,。受著自己——情感的或者理解的捉弄,一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄,。

2,、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用?自然環(huán)境:郁熱,。暗示著人物的心理,、個(gè)性、生命狀態(tài)等,。播放大屏幕,。北京大學(xué)錢理群教授這樣說(shuō):文章多次出現(xiàn)蟬鳴,蛙噪,,雷響,,無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍,同時(shí)暗示著一種情緒,,心理,、性格以致生命的存在方式,。在《雷雨》中,幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中,。但所有人物所有的情熱(欲望與追求)都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著,。

3,、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷:

(1)我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍,。

(2)你來(lái)干什么——天哪,我覺(jué)得我像在做夢(mèng),。

4,、屏幕顯示:曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程:我覺(jué)得這是我一生的道路,在我個(gè)人光怪陸離的境遇中,,我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài),,無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒,滿腹冤仇的不幸者使我同情,。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中,,我要攀上高山之巔,仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑,,究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂,。

從人性的角度看,人性是復(fù)雜豐富的,。列夫.托爾斯泰說(shuō):藝術(shù)作品要寫(xiě)得美,,就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人,,有時(shí)是惡棍,,在時(shí)是天使,有時(shí)聰明,,有時(shí)是愚蠢,。

分組討論:

(1)周樸園是怎么一個(gè)人呢?不幸者,。

(2)魯侍萍是怎么樣一個(gè)人,?不幸者。

5,、學(xué)生討論:你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情,?

《雷雨.序》說(shuō):我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們,,也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們,。

屏幕:尹紅(清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng),曹禺研究專家)這樣說(shuō):《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,,一種無(wú)可柰何的悲哀,,同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬,。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候,往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng),,一種是人的熱情與追求,,一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,,沉重渾厚但又光彩照人,。可惜的是,,曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi),、被扭曲了,他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地,,我并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要匡正什么,、諷刺什么、攻擊什么,。然而在起初,,逗起興趣的只是一兩段情節(jié),幾個(gè)人物,,一種復(fù)雜而又原始的情緒,。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要?!焙髞?lái)當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候,,他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì)的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué),逐漸他的劇作開(kāi)始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,,以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達(dá)到《雷雨》,。曹禺晚年也嘆息:明白了,你卻也殘廢了,,這也是悲劇,,很不是滋味的悲劇。

《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,,觸動(dòng)了我們最敏感的感情,。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是:愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花,,青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶,。

賞閱讀四幕劇,寫(xiě)一篇評(píng)論文章,,分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物,。只要你立足作品本身,用自己的頭腦思考,用自己的心靈去體會(huì),,你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十三

3、課件,。

一,、揭示課題。

1,、復(fù)習(xí)引入,。

2、提起“桂花”你會(huì)想到些什么,?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞),。

3,、生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。

4,、讀題質(zhì)疑,。

二、品析開(kāi)頭結(jié)尾,。

1,、接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的,?課文哪句話點(diǎn)了題,。

2、交流:

(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句,。

(2)結(jié)尾的句子,。課件師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的`方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,,要學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

(3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢,?

a,、采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài),。舊知牽引——《桂林山水》課件,。

b、讀了這段語(yǔ)句,,你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎,?課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。

點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用,。

3、那么,,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,,還有那搖落的陣陣桂花雨。

課件出示母親的話,。

三,、品悟重點(diǎn)句,輻射全文,。

1,、“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香,?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香,?

2、讀這兩段語(yǔ)言,,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,?

3、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,?(哪些方面比不上),。

(1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),。(類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣,,但感情不同)。

(2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜,。

(3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀,。

4、再讀課件“于是,,我又想起……”你還讀懂了什么,?(又一次)。

作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè),、桂花雨,?板書(shū):思鄉(xiāng)情。

四,、閱讀延伸,,品讀同題材文章。

同步中的《故鄉(xiāng)路》,。

搖花樂(lè)——桂花雨,。

思鄉(xiāng)情,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落,。

2,、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇,。

3,、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè),。

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象來(lái)理解課文,,體驗(yàn)情感,。

2、展開(kāi)小組討論,,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感,。

課前準(zhǔn)備:課件,、錄音機(jī)、磁帶,,生字詞卡片,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,。

教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,,有條件的通過(guò)課件展示出來(lái),,供學(xué)生欣賞。

生自由談?dòng)^后感受。

師:一次,,一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢,?讓我們快去看一看吧,!

引入新課10《搭船的鳥(niǎo)》。

創(chuàng)設(shè)情境,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中,。

二,、初讀課文,隨文識(shí)字,。

1,、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,,可以借助拼音朋友,,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),,把課文讀正確,、流利。

2,、學(xué)生互助識(shí)字,,交流識(shí)字方法。

3,、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。要求:聲音洪亮、正確流利,、同學(xué)愛(ài)聽(tīng),。

4、檢查朗讀,。以小組匯報(bào)的形式,,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,,注重面向全體學(xué)生,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,,大大提高了課堂效率。

5,、更換語(yǔ)境,,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6,、脫離語(yǔ)境,,小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉,。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力,、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文,,再以小組形式匯報(bào),,激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

更換語(yǔ)境,,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三,、再讀課文,,深入品位。

2,、學(xué)生再次自由讀文,,小組交流自己的感受。

3,、小組匯報(bào),全班交流,。

伴隨著學(xué)生交流感受,,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí),,要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境,。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。

4,、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。配樂(lè)讀。

5,、指導(dǎo)背誦課文,。

提出的開(kāi)放性問(wèn)題,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),,留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地,。

四,、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

1,、分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu),、偏旁等),。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)美觀,。

教給了學(xué)生識(shí)字的方法,,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

感受漢字的形體美,,在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美,。

五、拓展延伸,。

回家后,,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng),。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十五

1,、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě),,理解由生字組成的詞語(yǔ),,會(huì)用居然不由自主造句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦最后4個(gè)自然段,。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

一、談話導(dǎo)入,,揭示課題,。

1、同學(xué)們,,前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,,懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣,。

2,、揭示課題。

(1)出示掛圖,,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子,。

(2)師小結(jié):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,,是一種觀賞鳥(niǎo),。

二、初讀課文,。

1,、自讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,了解字義。

(2)讀順句子和課文。

(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2,、學(xué)生按要求自學(xué),。

3、檢查自學(xué),。

(1)抽讀生字,,讀準(zhǔn)下列字句的字音,。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ),。

撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng),。

不由自主信賴索性居然。

(3)指名分自然段朗讀課文,。

三,、再讀課文,整體感知,。

1,、輕聲自讀課文,想想,,課文主要講了什么,?

2、學(xué)生交流,。

四,、指導(dǎo)學(xué)字。

五,、布置作業(yè),。

1、朗讀課文,。

2,、抄寫(xiě)生字詞。

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),,活動(dòng)范圍,,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

一,、復(fù)習(xí)檢查。

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,?

二,、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,。

1,、指名讀1,、2自然段,想想你從中讀懂了什么,?

2,、學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

(1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?

(2)巢指什么,?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的,?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?

(3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn),?

(4)齊讀第2自然段,。

4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡,、親切的語(yǔ)氣讀),。

5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適,、溫暖和安全的住處,。

三、學(xué)習(xí)第36自然段,。

1,、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么,?圈出有關(guān)詞句,。

(1)出示句子;

三個(gè)月后,,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。

過(guò)不多久,,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái),。

瞧!多么像它的母親,,紅嘴紅腳,,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn),;它好肥,,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

b學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳,。

毛灰藍(lán)色蓬松球兒,。

(2)齊讀第3自然段。

(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)自由讀,,想想你從中讀懂了什么,?

(2)生交流(板書(shū):活動(dòng))。

(3)同桌討論,,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的,?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

(4)根據(jù)學(xué)生交流,,板書(shū):飛落站撞,。

挨近蹦到喝瞧。

啄筆尖啄手指,。

(5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的,?這說(shuō)明了什么?

指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀),。

3,、學(xué)習(xí)5、6自然段,。

(1)師引讀,,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況,。

白天,,生接讀。

傍晚,。

(2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn),。

(3)指名讀第6自然段。

a出示圖,,觀察圖上我雛兒在干什么,?展開(kāi)想象。

b指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴),。

c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng),?

d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

4,、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn),。

活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀,?

5,、指導(dǎo)朗讀。

6,、齊讀第36自然段,。

四、作業(yè),。

五,、1、試背4,、5,、6自然段。

2,、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的,。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)第七節(jié),,理解反問(wèn)句的意思,。

2、會(huì)用居然,、不由自主造句,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

齊讀課文,。

二、學(xué)習(xí)第7自然段,。

1,、指名讀,想想這一自然段共幾句話,?

一,、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

1,、同學(xué)們,,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。

3,、指名聽(tīng)說(shuō),。

4,、齊說(shuō)(rgb出示)。

5,、對(duì)于這句話,,你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,,可以當(dāng)場(chǎng)解決),。

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二,、復(fù)習(xí)朗讀,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),,字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1,、2兩小節(jié),。

三、講讀3——6,。

過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,,三個(gè)月過(guò)去了,,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢,?它又是怎樣和我交往,,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6),。

(一),、講讀3。

1,、指名讀3,。

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),,誰(shuí)愿意給大家讀一讀,?

3、交流(邊交流邊知道朗讀),。

4,、齊讀3,。

(二)、講讀4,。

1,、引讀4。

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),,所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……),。

2,、rgb出示:起先……漸漸地……后來(lái)……。

3,、自由練說(shuō),。

4、指名說(shuō),。

(1)交流,。

(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),,又會(huì)想些什么,?說(shuō)些什么呢?(小組交流),。

(3)交流,。

(1)交流。

(3)引讀4的最后的話,。

7,、背誦4。

(1)自由背,。

(2)齊背,。

(三)、讀5(引讀5),。

(四),、講讀6。

1,、瞧,,有一天,又發(fā)生的什么事呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6,。

3,、同桌討論。

4,、交流,。

四、講讀7,。

過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:

1,、rgb:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),,就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎,?(情不自禁),。

3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,,為什么它們會(huì)成為好朋友呢,?(交流)。

對(duì),,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),,朋友之間友好愉快地相處,,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界),。

五,、延伸。

2,、交流,。

3、小結(jié):是啊,,只有人與人之間,,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ),。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十六

1、回顧諺語(yǔ):我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ),,你知道霧的哪些知識(shí),?(春霧風(fēng),夏霧晴,,秋霧陰,,冬霧雪。),。

2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫,;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清,;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等,。),。

3、展示云遮霧繞的山川,、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片,。(板書(shū)課題)。

(一)朗讀指導(dǎo),。

本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面:

一是讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

“我要把大海藏起來(lái)?!?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái),。”

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái),?!?/p>

“現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢,?”

“我要把自己藏起來(lái),。”

這五句話都是霧的自言自語(yǔ),,但是語(yǔ)氣有所不同,。前三句寫(xiě)霧孩子藏完一處又一處,朗讀時(shí),,“我”的后面可稍作停頓,,語(yǔ)氣上揚(yáng),突出霧孩子的頑皮和淘氣,。第四句寫(xiě)霧孩子不知該藏什么了,,自己?jiǎn)栕约?,“現(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng),或者略作停頓,,讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣,。第五句是寫(xiě)它突然有了主意,于是便自問(wèn)自答,。朗讀時(shí),,要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問(wèn),讀出它恍然大悟,、高興的語(yǔ)氣,。

二是讀好描寫(xiě)霧景的長(zhǎng)句子。

1,、“房屋,、街道、樹(shù)木,、橋梁,,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來(lái),,什么都看不見(jiàn)了,。”

這句話寫(xiě)出了霧藏起一切的情形,。前半句中,4個(gè)詞語(yǔ)由頓號(hào)間隔,,朗讀時(shí)停頓稍短一些,,4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調(diào),讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏,?!吧踔痢北硎靖M(jìn)一步,要讀得略重,,以突出霧不僅藏起了大的事物,,就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了。后半句的“一切,、什么”重讀,,后面略作停頓,以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,,世界一片朦朧的景象,。

2、“不久,,大海連同船只和遠(yuǎn)方,,天空連同太陽(yáng),,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,,都露出來(lái)了,。”

這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成,,語(yǔ)義連綴,,一氣呵成,寫(xiě)出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象,。朗讀時(shí),,要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,,聲斷意連,,以體現(xiàn)云開(kāi)霧散、萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象,。

(二)理解運(yùn)用,。

1、初讀課文后,,教師可結(jié)合課后第二題提出問(wèn)題:霧都把什么藏了起來(lái),?要求學(xué)生先畫(huà)出霧孩子說(shuō)的幾句話,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法,。霧說(shuō)的幾句話,,分別說(shuō)出了它依次藏了哪些事物??捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子,,他把……藏了起來(lái)”的方式說(shuō)完整。還要提醒學(xué)生注意,,在提取信息時(shí),,不要遺漏要點(diǎn)。

2,、整體把握課文后,,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,結(jié)合課后第二題,,用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)說(shuō)課文中描寫(xiě)的霧景,。通過(guò)朗讀,想象畫(huà)面,,明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧,、神奇美麗,云開(kāi)霧散以后,世界又恢復(fù)原狀:作者的想象如此奇妙,,讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣,,從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。

3,、自由閱讀課文,,提出要求。

(1)讀讀的地方多讀幾遍,。

(2)是怎么樣的情景,;能用“什么”說(shuō)話;愿意留心觀察自然,、觀察生活,。

4、理解感悟,。

(1)指名分自然段朗讀課文,,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句,。

(2)組織學(xué)生討論:淘氣的霧都把什么藏起來(lái)了,?

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家,。

過(guò)渡:小朋友,,你們記得真好!霧把整個(gè)世界藏起來(lái),,世界變成什么樣了,?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1,、師生活動(dòng)一:淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái),?

出示句式:霧,是個(gè)淘氣的孩子,,他把__________藏了起來(lái)。

2,、師生活動(dòng)二:霧真淘氣,,他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái),他是怎么說(shuō)的,?再讀讀課文,,找一找,用直線劃出,。

3,、師生活動(dòng)三:霧是這樣說(shuō)的,又是怎樣做的,?于是出現(xiàn)什么情況了,?

2,、出示圖片,開(kāi)拓思路:出示云霧彌漫的山川,、樹(shù)林,、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,,是個(gè)淘氣的孩子,,他把______藏了起來(lái),無(wú)論______,,還是______,,都______。

3,、同桌練說(shuō),,說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

1,、打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,,一起來(lái)闖關(guān)吧!

2,、作業(yè)布置,,拓展延伸。

(1)熟讀課文,。

(2)完成相關(guān)練習(xí)冊(cè),。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十七

1.分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法,。

3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

通過(guò)“自主,、合作,、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容,。

激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

重點(diǎn):

1.分析“白鵝”特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法,。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

教學(xué)突破:

加強(qiáng)和文本的對(duì)話,,引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,解決問(wèn)題,;利用輻射教學(xué),,引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征,。

一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文,。

1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》,,問(wèn)學(xué)生:詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

2.出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習(xí)性,、對(duì)人的貢獻(xiàn),、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō)),。

3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,,看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?

二、誘思導(dǎo)學(xué).梳理內(nèi)容,。

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,,感知文意,勾劃生字詞,。

2.幻燈片出示生字詞,,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解,。

3.請(qǐng)學(xué)生思考:

(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答,。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。

三,、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),,表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)參考,。

高傲:

頭部。

叫聲,。

步態(tài),。

吃相。

一,、深入研析,合作探究,。

1.教師出示幻燈片,,請(qǐng)學(xué)生思考,分組討論:

(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

二,、輻射閱讀,。拓展延伸。

1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》,、《蘇州園林》,、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考:

(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處,。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結(jié)合選文具體談—談,。

2.請(qǐng)學(xué)生談一談:

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。

(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?

3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征,,最好運(yùn)用一種修辭方法,。

4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析,。

三,、本課小結(jié)。

課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶,。主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容:一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪,;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情,。

四,、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。

1.觀察身邊的動(dòng)物,,寫(xiě)動(dòng)物日記,。

2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目,寫(xiě)出收看隨想,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十八

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,,會(huì)寫(xiě)“云、公,、車”3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo),、矢”,。

2.正確、流利地朗讀課文,,學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句,。

3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。

教具準(zhǔn)備,。

1.準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片,、頭飾、尾巴圖,。

2.學(xué)生的學(xué)案?給動(dòng)物加上尾巴的圖?,,生字卡片。

3.多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程,。

一、趣味揭題,,導(dǎo)入新課,。

今天,大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽,,想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判,,你們想去嗎?那么,它們要比什么呢?讓老師來(lái)告訴你們(板書(shū):比尾巴),。

二,、初讀課文,整體感知,,文中識(shí)字,。

1.同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢?先聽(tīng)老師讀讀課文。

4.你的方法很好,,誰(shuí)還有其他方法?

5.同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字,,同組同學(xué)之間互相交流一下,看誰(shuí)記得快?(學(xué)生討論,、匯報(bào),。教師及時(shí)點(diǎn)撥,并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁:矢,、八,、鳥(niǎo)。),。

三,、指導(dǎo)朗讀。

2.課文是怎么問(wèn)的,,又是怎么答的呢?誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)?

(指名讀,,指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法,再指名讀,。)?

3.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,,老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀,,看看誰(shuí)讀得好,,就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演,。(學(xué)生練讀,指名讀,。)。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字和做游戲,。

1.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后生字表,有幾個(gè)生字是需要我們寫(xiě)的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?

(1)這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫(huà),,也是一個(gè)新筆畫(huà):撇折,。

(2)點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三字的關(guān)鍵之處,。

(3)指導(dǎo)書(shū)空,。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字,先書(shū)空,,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。)。

3.我們完成了小裁判的任務(wù),,讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn),,回到課堂中來(lái)吧!?

五、思維拓展,。

2.除了你們說(shuō)的這些,,大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看,,然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師,。

點(diǎn)評(píng)在本課教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,,并在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),,讓學(xué)生多動(dòng)腦,,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,,充分尊重了學(xué)生的主體地位。

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