培養(yǎng)自己的興趣愛好,，享受追求夢想的過程。在寫總結(jié)時,，要注重條理清晰,，可以按照時間順序,、主題分類等方式組織材料。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

部編版教學設(shè)計實例篇一

１,、學會本課２個生字,，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。

２,、通過抓住重點句子,，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆,，要珍惜時間,，不能碌碌無為。

３,、熟練地,、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,，并把喜歡的句子抄下來,。

４、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細致描寫,、多用比喻的方法,。

１、搜集朱自清簡介及朱自清作品,。

２,、搜集惜時、傷時的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。

３,、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件,。

一,、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞,、文章,、名言、警句,。

師：是?。r間轉(zhuǎn)眼就流逝了,，盡管人們知曉了時間的可貴,，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》,。（板書課題）

二,、讀通課文，整體感知

１,、課件：

播放《匆匆》朗讀作品,，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么,？

２,、自由朗讀課文，讀準生字新詞,，要讀正確讀通順,。

３、指名讀文,，糾正字音和斷句不準的地方,。

４,、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎,、涔涔,、頭腦脹痛、潸潸,、凝然,、徘徊。

５,、練習讀通課文,，難讀的地方要反復讀幾遍。

６,、練習把課文讀熟,，指名讀給大家聽。

７,、你對課題怎么理解的,？課文先寫什么，接著寫了什么,？

（第一自然段提出問題,，二、三,、四自然段寫日子悄然而去,，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感,。）

三,、自主感悟，初步理解

１,、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語,。

２、畫出感悟深的句子,，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,，做上讀書記號,。

３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題,。

４,、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

部編版教學設(shè)計實例篇二

教材分析：

這是一首富有童趣的詩歌,，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。詩歌采用擬人的手法和排比的形式，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學生對自然和生活的感受。而其中課本中出現(xiàn)的四幅插畫色彩明麗,，形象生動,，便于學生觀察和想象。教學目標：知識與技能：

1.認識本課9個生字,，會寫“天”“四”“是”字,。讀準多音字“地”。認識言字旁,，蟲字旁,。折文三個偏旁。

2.正確流利地朗讀并背誦課文,。初步了解四季的一些特征,。3.模仿課文句式，并說說自己喜歡的季節(jié),。過程與方法：

經(jīng)歷拼讀與識記,、看圖與想像、交流與游戲,、朗讀與表演等學習過程,，初步體驗識字和閱讀的基本方法。態(tài)度,、情感與價值觀：

1.感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

2.初步感受漢字的一些特點,，對學習漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅,。3.讀書姿勢正確,，注意培養(yǎng)良好的語文學習習慣。教學重難點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,，感知四季的不同特征,，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學過程：

一．激情導入,。

2,、師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？

生自由回答,，師相機貼出并指導讀音：春天,、夏天、秋天,、冬天,。

3、師：是啊,，春,、夏、秋,、冬就構(gòu)成了一年的四季,，今天我們就來學習一首描寫四季的兒歌。

板書課題：

出自 sevw.cn

2,、四季(生齊讀課題),。

二、初讀課文,，學習生字,。

1、出示課文以及生字,，讓學生借助拼音初讀課文,。

（生自由朗讀課文，師巡視）,。

2,、學習生字新詞。

（1）,、出示9個生字,。

（2）、齊讀（順序讀,、不按順序讀）,、開火車讀、小老師帶讀,。（3）,、識字方法交流,，學習三個偏旁（說，蛙,，冬）,，（4）、去拼音讀——男女生比賽,。（生字寶寶的帽子摘掉了,，你們還認識他們嗎？）,。

（5）,、游戲鞏固?！吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn),，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎,？誰的蘋果摘得好,，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢！）,。

（6）,、讀詞語。（齊讀,、指名讀）——詞語娃娃也來了,，我們一起讀讀。

過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了,，現(xiàn)在他們回到課文里,，我們來看看課文。請看大屏幕,。

三,、再讀課文，感悟內(nèi)容,。

（一）學習第一句,。

1、哪些小朋友喜歡春天的,？把描寫春天的句子讀一讀,。

2、指導讀,。（春天的小草長得嫩嫩的,，綠綠的，我們要讀得輕細些,。）,。

3、圖上畫了什么,？（草芽小鳥）,。

4、師：春天到了,，小草綠了,，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天,?！保ú菅浚褪侵覆菅俊?/p>

5,、春天是一個美麗的季節(jié),，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽,、可愛的小鳥,，想想，還能看到什么呢,？（說話訓練）,。

過渡：春天過去，夏天來了,。

（二）學習第二句,。

1、看看圖上畫了什么,？（荷葉青蛙）,。

過渡：瞧，小青蛙跳出來了,，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢,？（說話訓練）。

2,、指名讀,，指導讀。

（夏天到了,，小青蛙跳到荷葉上,，多高興呀！）,。

（三）學習第三,、四句。

過渡：春天,、夏天這么美,，下面請小朋友自己走進秋天,、冬天去看看。讀讀課文,，還可以配上自己喜愛的動作讀,。

1、出示秋天圖,，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么,？（秋天到了，谷穗成熟了,。）,。

2、指名讀,。

相機指導：“谷穗”（谷類植物的果實,。）。

“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作,。）,。

3、配上動作讀,。

過渡：冬天到了,，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人,，可愛嗎,？（可愛）。

4,、那我們讀讀吧,。（齊讀）。

5,、配上動作讀,。相機指導：“一挺”（誰能做？）,。

“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮,。）。

（四）齊讀全文,。

師：孩子們,，我們一起走進四季，感受了四季的美麗,，我們要保護自然,，愛護花草樹木，做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士,。讓我們美美地把課文再讀一遍,，把四季留在身邊吧,！

（五）課堂拓展。

師：課文寫得太美了,！我也想學學詩人,，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅,，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀,？）“桔子圓圓,，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽,。）,。

四、趣味作業(yè),，課外延伸,。

今天我們學習了四季，知道了四季的特點,。放學后,，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,。

板書設(shè)計：

部編版教學設(shè)計實例篇三

1,、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。

2、領(lǐng)悟課文在語言表達上凝練的特點,。

理解課文以橋為題目的深刻含義,。

一：回顧舊知，導入新知,。

1,、同學們，在講新課之前,，我們先來讀一些詞語,。（咆哮、狂奔,、獰笑,、勢不可當……）。

2,、讀了這些詞語后,，能說一說文章寫了一件什么事嗎,？

3、視頻：洪水襲擊村莊,，談一談看后的感受,。

二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛,。

（一）今天,，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕,。

1,、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子,，仔細讀一讀,，從中你感受到了什么？

2,、讀后談感受,。

（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了,。

3、如果剛才是傾盆大雨,，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā),。

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可當。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。）。

4,、請同學們站起來,，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊,！跳舞,，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時,，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）,。

5,、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑,，讀出了洪水的兇猛和可憎,。）全班讀這3個句子。,。

6,、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢,？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對,，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動,。

三、讀中悟文,，感受橋的危急,。

1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中,，我們會有什么樣的反應(yīng)呢,？是的，求生是人們的本能表現(xiàn),。

請同學們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來,。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌,，你擁我擠,，瘋了似的，跌跌撞撞,，亂哄哄,。）。

2,、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么,？（驚慌失措）。

3,、是啊,，人們你擁我擠，瘋了似的,，跌跌撞撞,，不知道怎么辦才好,，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4,、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段,。東,，西，南,，無路可走,，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在,，我有些擔心了，我通過只有這個詞,，知道它是唯一一座可以逃生的橋,，你是不是也有你的擔心啊,！

四,、讀中析人，感受老漢的偉大精神,。

1,、此時此刻，不但有天災(zāi),，而且人禍也即將發(fā)生,。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出,，請大家讀第7,，8，9自然段,，完成下列學習任務(wù),。

（1）、仔細讀課文,，年邁的村支書是怎么做,？怎么說的？畫出令你感動的句子,。

（2）,、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人,？

2,、擁戴，我們怎么理解呢,？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢,，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位,，我們可以說是德高望重,。

3、老漢沙啞的喊話,，誰來接著讀,。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話,，連續(xù)使用了3個感嘆號,，這能是一句普普通通的喊話么？此時,，山洪在咆哮,，人們在哭天喊地，場面極其混亂,，老漢應(yīng)該怎樣喊,？誰再來讀,？那么多人站在大雨中,，站在洪水中，等著你指揮,，我們就應(yīng)該讀得響亮,，干脆，堅定,，全班齊讀,。

4、老漢一句擲地有聲的話語,，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋,，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段,。

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段,。（老漢是多么的憤怒,，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么,，你憤怒時是什么樣的呢,？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面,。

6、老漢揪小伙子出來,，維護了秩序的井然,，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面,，意味著小伙子離生的希望越來越遠,，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習,，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù),，還一定要小伙子排到最后去,？這是一個怎樣的黨支書啊,！請同學們試著用一個詞語來評價老漢,。（無私無畏，不徇私情,，英勇獻身,，舍己為人。）是的,，老漢就是這樣的一個人,。大家齊讀4個成語。

7,、此時,，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟,。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息,？是的，在洪水的沖擊中,，在人們的重壓下,，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了,。

水,，爬上了老漢的胸膛,，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,，老師來讀旁白,。

第一次吼，在危險面前,，有群眾,，有兒子，老漢選擇了群眾,。第二次吼,，在危險面前，只有自己和兒子,，老漢選擇了兒子,。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親,，愛子之心人皆有之,。

9、突然,，那木橋轟的一聲塌了,。

10、那座窄窄的木橋倒塌了,，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋,。）,。

11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,，猛然間,，一個浪頭也吞沒了他,。一片白茫茫的世界,。

五、情至深處,，一寫為快,。

1、五天以后,，洪水退了,，請大家接著往下讀。

2,、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,，不徇私情,，英勇獻身，先人后己的老伴,，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子,，這是多么的慷慨悲壯啊,！此時此刻,，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們,，對老漢,，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧,！

3,、生讀自己寫的話。

4,、聽了同學們的真情感言,，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作,，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高,，偉大,，深厚，永恒,！

六,、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、說一說課文為什么以“橋”做題目,？

“老支書,，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書,，你在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”,。

2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎,？

構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng),。

多用簡短的句,、段來渲染緊張的氣氛,。

大量運用比喻、擬人,，對比等修辭方法,，增強表現(xiàn)力。

通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,，通過刻畫人物表情,、動作、語言等塑造人物形象,。

部編版教學設(shè)計實例篇四

知識與技能：

1 ,、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗,，伶伶俐俐,，徘徊，赤裸裸,，

2 ,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

過程與方法：

1,、教師教法

教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2,、學生學法

自讀自悟，小組合作學習,，全班匯報交流,。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識,。

1、 體會作者的思想感情,。

2,、 有感情地朗讀課文

一,、談話導入,，揭題

1、 用“匆匆”說一句話

2,、 作者所說的“匆匆”指什么,？

二,、聽錄音或師范讀課文

三、學生初讀課文,，要求讀通課文,，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

四,、再讀課文,，想一想，你讀懂了什么,？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話,。）

五、交流

六,、有感情地讀課文體會作者情感

采取各種方法朗讀,，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟,，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,，交流。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分

一、重點研讀第三節(jié)

1,、 指名有感情地朗讀

2 ,、讀具體描寫時間匆匆的語句

3、 讓學生仿寫

4,、 交流,，寫的好的，讓學生記錄下來

二,、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三,、激發(fā)興趣，為問配畫

1 ,、激發(fā)興趣,，提出要求。

朱自清的散文成就很高,，因為他的文不僅是文,，還是畫，更是詩,，詩情畫意,，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請大家欣賞,。

2,、 放錄象

3 、再讀課文,，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4、 小組合作,，構(gòu)思圖畫,，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀，有畫中景的描述,。

如生（甲）一望無際的田野,，金黃一片，豐收在望,，一派豐收的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方,。

生（乙）朗讀燕子去了,，有再來的時候。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢,，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候。但是.......

5 ,、交流展示

小組學習后,，充分展示他們的學習成果，相機評價,，鼓勵

四,、交流惜時的句子

五、動手實踐,，擴展學習

讀好課文后,，布置學生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報,。

部編版教學設(shè)計實例篇五

出示圖片,，介紹作者的家鄉(xiāng),，引入課題,，師板書課題。

1,、學生自由讀課文,，讀通讀準，并思考,，什么是搭石,？搭石給你留下了怎么樣的印象？

2,、交流：

（1）知道什么是搭石嗎,？用課文中的句子說一說。

指名讀,，出示句子,。

（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的,？

引讀：人們出門工作,，必須……

人們走親訪友，必須……

如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣,？（麻煩、累）

（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子,。

讀了課文,，/搭石給你留下了怎么樣的印象？

生1：方便

生2：不僅方便,，而且增加了鄰里友誼,。

生3：是家鄉(xiāng)的一道風景。

1,、默讀2-4自然段,，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面,？

每當上工,、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

指名讀詞語。

像搭石一樣練讀課文,。

什么叫“協(xié)調(diào)有序”,？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的,？（有感覺,，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里,？）

音樂起,。誰能讀出詩一樣的味道來？

每當

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

部編版教學設(shè)計實例篇六

教學目標：

第一知識目標,。學會本課生字新詞,，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”,、“雄偉”,、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語,。

（設(shè)計意圖：對于三年級的學生來說,，對字、詞的理解是基本的要求,，也是理解課文的保障,。）。

第二能力目標,。運用“參加”,、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子,；了解句與句的聯(lián)系,，有感情朗讀課文。

（設(shè)計意圖：讓學生造句,，使他們能夠聯(lián)系實際做到會用,。加強學生理解能力的鍛煉。）,。

第三思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設(shè)計與建造及其在造橋史上的意義,，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感及愛國情愫。

（設(shè)計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透,，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）,。

理解趙州橋的雄偉,、堅固、美觀及設(shè)計上的特點,。

（設(shè)計意圖：三年級學生的認識水平有限,，不能直接領(lǐng)悟文章主題,，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉,、堅固、美觀及設(shè)計上的特點的方式讓學生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干,。通過讓學生深刻理解語言文字,，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設(shè)計上的特點以達到預(yù)設(shè)目標,。）,。

在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點,。

（設(shè)計意圖：圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點,。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固,、美觀的特點時,，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點，然后從不同側(cè)面,，運用不同方法具體說明,。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作,，因此,，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文,，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn),，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標又能讓學生深刻記憶,。）,。

講授法、情境教學法,、讀書指導法,。

（設(shè)計意圖：對于三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學方法,，同時培養(yǎng)學生的自學能力,，加以引導。對于較低年齡段的學生而言,，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學生學習興趣和搞活課堂氣氛,。）。

一課時,。

幻燈片,。

一、提問導入,。

（設(shè)計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見,，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面,。）,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、充分運用電教設(shè)施,，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風采,。

（設(shè)計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調(diào)動學生學習積極性,。）,。

2、范讀時給學生留有思考問題,。

（設(shè)計意圖：避免學生不認真聽講講,。）。

三,、再讀課文,，仔細品讀。

1,、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段,。

（設(shè)計意圖：以使課堂變得活躍、新穎,、吸引學生,。）。

2,、巧妙提出問題,，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出,。

（設(shè)計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感,，真正實現(xiàn)輕松學習）,。

3、課文中出現(xiàn)的多音字,，注重在全班同學面前強調(diào)以引起學生重視,。

（設(shè)計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記,。）,。

4、注重對學生進行寫作手法的教導,，如：第二自然段總寫句的運用,。

（設(shè)計意圖：幫助學生積累寫作經(jīng)驗。）,。

5,、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系,。

（設(shè)計意圖：避免講語法術(shù)語,，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進行讀的訓練恰到好處,。真正做到在讀的過程中使學生充分理解,。并讓學生用這對關(guān)聯(lián)詞說句子，使他們做到會用,。）,。

6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解,。

（設(shè)計意圖：讓學生自己思考我加以引導,，以加深學生的記憶。）,。

7,、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思,，了解句子與句子之間的關(guān)系,，進而理解分號在句子中的作用,。

（設(shè)計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美,，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）,。

四,、回顧總結(jié),。

（設(shè)計意圖：在學生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學，著眼于培養(yǎng)學生的能力,。）,。

五、知識探索,。

（設(shè)計意圖：擴展學生知識面,、著重對學生進行創(chuàng)造思維的訓練。）,。

六,、升華主題。

（設(shè)計意圖：對學生進行品德教育,，使他們從小樹立正確的人生觀,。）。

【作業(yè)】,。

1,、有感情朗讀課文，背誦第3自然段,。

（設(shè)計意圖：豐富積累,。）。

2,、畫出自己心目中美麗的趙州橋,。

（設(shè)計意圖：綜合學科間的相關(guān)性。激發(fā)學生的觀察興趣,，培養(yǎng)學生的觀察能力與動手繪畫能力,。）。

【板書】,。

（設(shè)計意圖：板書設(shè)計簡潔明了,，便于學生理解。）,。

部編版教學設(shè)計實例篇七

正確,流利,，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻的精神,，并從中受到感染，熏陶,。

讓學生在自主,、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容,。學習作者仔細觀察,，生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣,。

感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻的精神，并從中受到感染,，熏陶,。

感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻的精神,。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

多媒體課件

一,、復習導入，引出搭石,。

1,、上節(jié)課，同學們已經(jīng)學習了《搭石》這篇課文,，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方,。你瞧，這就是那個美麗的地方,，你能簡單地向大家介紹一下那里的風景嗎？（那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石,。）

2、今天這節(jié)課,，讓我們再次走進這個美麗的地方,，一起去走走搭石吧。

二,、整體感知,，初識搭石。

1,、把課文翻到103頁,，請你快速地讀讀課文,，從文找一找：

什么叫搭石？再想一想,，這些搭石給你留下了怎樣印象,？

2、學生自由讀課文,。

3,、交流：什么叫搭石？

（出示：進入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，這就是搭石,。）

4、那如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢,？生：脫鞋綰褲

什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的,？為什么山洪過后,，人們就要脫鞋綰褲了呢？

5,、山洪過后,，小溪的水漲高了，人們出工必須——,，收工必須——,，趕集必須——，訪友也必須——,。一次又一次的脫鞋綰褲,，你覺得怎么樣？（麻煩,、辛苦,、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,，我們再來讀一讀什么是搭石,。（齊讀）

6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢,？

板書：家鄉(xiāng)的一道風景

三,、圍繞風景,，自主尋美。

1,、想不想一起去欣賞這道美麗的風景呀,？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”,，默讀課文2—4自然段,，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面,。

2,、自劃句子，默讀思考,。

3,、交流。

第一句：“上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去,。21《 搭石》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學畫》第二課時教學實錄《泉城》教學設(shè)計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任,。

1、讀一讀,。

2,、老人在干什么？他為什么要這樣做,？他當時可能想到了些什么呢,？

3、這是一位什么樣的老人呀,？

第二句：“每當上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

1）（“一行人”變紅）“行”是個多音字,，在這里讀“xing”,，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。

齊讀兩遍,。

2）你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏,？

板書：協(xié)調(diào)有序

什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢,？（用書上的句子說說）

3）老師也想和你們來合作一下,，看看我們的行動是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？

（師生配合讀一讀這一段話,。）

4）沒有人踩腳,，沒有人摔跤，更沒有人落入水中,，是不是有人在指揮他們呀,？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契,，那么有序,，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。

誰來讀讀最后一句話,。

6）呀,，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫,，也是一首優(yōu)美的詩,，我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新,、甜美,，把我們帶進了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景,。

第三句：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對方先走，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行。”

（2）齊讀這一句,，同桌商量,，練習表演。

（3）請兩個上臺表演,，品議,。

（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪,，走搭石,，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓,，人與人之間的友好相處,，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們,。（男孩子讀一讀）

第四句：假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然后事,。

1）那如果是老人來走搭石,，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子,，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍,。你們能做做這個動作？（請學生在座位上做動作）

板書：理所當然

3）聽了你們的回答,，老師在想：這位老人年輕時,，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當作是————,，而當這位年輕人老了以后,，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——-（指著板書說：理所當然）

4）從伏下身子,、理所當然這些詞語的描寫中,，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實,，這些老實是很值得我去去尊敬的,。（讀第一句話）

是呀，搭石是平凡而又普通的,，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中,，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸,，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老,，愛老,，這是留給我們最美的風景。所以說,，搭石,，構(gòu)成了——————。21《 搭石》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵志學畫》第二課時教學實錄《泉城》教學設(shè)計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠實與信任,。

5）配樂朗讀課文第2——4自然段,。

四、激發(fā)想象,，練習說話,。

2、發(fā)揮你的想象,，先想一想,，再寫一寫。

3,、 小練筆：假如

4,、交流。

五,、總結(jié)本課,，布置任務(wù)。

出示最后一段（齊讀）

2,、布置作業(yè)：美,，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美,，我們也來做個生活中的有心人,，細心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美,。

六,、課堂延伸，深化提高

最后,，伴著“愛的奉獻”的樂曲,，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡,，意未終”的感覺,。課堂教學在學生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標的和諧統(tǒng)一,。

板書設(shè)計：

21 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景

擺 讓 背整 走

協(xié)調(diào)有序

默默無聞 無私奉獻

部編版教學設(shè)計實例篇八

成語故事《坐井觀天》,，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理,。小編準備了部編坐井觀天教學設(shè)計,，希望對你有幫助！部編坐井觀天教學設(shè)計1,。

教學目標：

1,、認識3個生字；

2,、能夠正確,、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話,；

3,、發(fā)揮想象力，初步理解寓意,；

4,、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點：

懂得“坐井觀天”寓意,，明白本詞含有貶義,。

教學準備：

1、生字卡片,；

2,、小青蛙、小鳥的頭飾,。

教學流程及意圖：

一,、談話導入。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片,。

（以畫導課,，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習,。）,。

二、初讀課文,，了解大意,。

1、不認識的字可以問同桌或老師,；

2,、邊讀邊標出自然段。

三,、學習課文,，理解內(nèi)容,。

1、同學們,，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）,。

（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）,。

2、那么,，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿,，看圖理解井沿就是井邊,。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀,。）,。

（教師范讀，生傾聽）,。

3,、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣,？它為什么說天只有井口那么大呢,？

4、小鳥的觀點是什么,？它眼中的天是什么樣,？“無邊無際”是什么意思？

（步步設(shè)疑,，培養(yǎng)學生思考能力,。）。

5,、你認為青蛙和小鳥誰說得對,？小組討論一下，并匯報,。

（擺清青蛙和小鳥的觀點,，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析,、善于思考的能力,。）。

（以實驗為突破口,，了解青蛙錯誤的原因,，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力,。）。

（擴展思維,，培養(yǎng)學生想像能力,。）。

7,、下面,，我們看本文題目。

“坐井觀天”,，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎,？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀,，老師希望你們看更多的書,，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀,！

（最后解題,，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像,。）,。

四、指導朗讀,。

課文中青蛙與小鳥有幾次對話,？

教師指導。

五,、分角色朗讀課文,。

六、帶頭飾表演,。

教學內(nèi)容：

1,、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學習用“五光十色”,、“熱情”,、“有名”等詞語口頭說話。

4,、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄,。

5,、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。

6,、能說出葡萄干的制作過程,。

教學目標：

1、知識目標：理解葡萄溝美在哪里,。

2,、交際目標：利用對話和人熱情相處。

3,、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性,，提高審美情趣。

教學重,、難點：

重點：

知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文,。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法,，讀好長句。

教具：音響設(shè)備,、紙做的葡萄,、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖,、各種顏色的真葡萄,、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等,。

教法：啟發(fā)式,、討論式、表演式,、游戲式,、自學式。

教學過程：

一,、導入：

1,、播放音樂《咱們新疆好地方》。

師：我知道同學們都十分喜愛音樂,，現(xiàn)在讓我們放松一下,，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲,。你可以拍手也可以隨音樂做動作,。（播放音樂，學生自由地做動作,。）,。

2,、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西,。誰來說說這雅克西是什么意思,？（好）能不能做做這個動作？（學生自己做動作）,。

3,、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課,，雅不雅克西,？（雅克西）。

4,、出示課題：《葡萄溝》,。

師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）,。

師：同學們讀得可真好,，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口,。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字,，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是,？（是）那我們就開始寫吧,！看誰寫得又快又好。（生寫,，師巡視）,。

師：寫得真不錯，下面翻開書,，課文里有一句話是夸葡萄溝的,，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）,。

師：誰來說說這句話是什么,？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準,，讓我們來讀一讀,。（生讀）。

二,、新課,。

（一）、教學第一段,。

1,、師：葡萄溝真是個好地方,！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段,。（抽生讀）,。

2、師：讀得真不錯,！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方,？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果,？（如讀得不好,，可再讀一遍）。

最喜愛的是什么,？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情,？（抽學生鞏固讀一、兩次）,。

3,、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說,，師相機板書）。

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）,。

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方,。

（二）、教學第二段,。

1,、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）,。

2,、師：讀得真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方,？請同桌互相說說,。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答,。）,。

如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚,。（允許同桌互相補充）師：說得可真好,，能不能把這句讀給大家聽一聽,？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多）,，那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎,？（生讀）。

步驟：先把說的讀一讀,，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好,。

3、師：葡萄有很多顏色,，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來,。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上,，我們來比一比,，看誰先涂好。

（師巡視,，生自己掛,，先掛上的給予加油。）,。

4,、師：哇！這么多顏色,，真美,！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來,？（五光十色）,。

我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美,，我們再把這句話讀一讀,。（生讀）。

5,、師：葡萄溝里的葡萄不但很多,、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客,，大家把這句話找出來,，我們請一個同學來讀。（抽學生讀）,。

大家一起來讀,，好不好？

6、師：讀得真不錯,，假如你是一位游客,，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖,，閉上眼睛想一想,。（想時播放輕音樂）。

生回答,，師給予鼓勵,。

7、師：老鄉(xiāng)這樣好客,，讓我們再夸一夸葡萄溝吧,！

（三）、教學第三段,。

1,、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途,，可以制成……,？（葡萄干）師出示葡萄干。

大家來嘗嘗,，這葡萄干是什么樣的味道,？（甜）我們把它說完整，好嗎,？（葡萄干的味道可真甜呀?。?/p>

想不想知道葡萄干是怎樣制成的,？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）,。

4、師：現(xiàn)在請同學們互相說說,，請加上“先,、接著、再,、后”等表示順序的詞語,。（先互相說，再抽同桌起來說）,。

5,、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮,、甜）,。

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺,？（抽學生讀,，再齊讀）。

6,、師：讀得很好,，把鮮、甜的感覺都讀出來了,，我們再齊讀本段好嗎,？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）,。

五、小結(jié)：

葡萄溝真是個好地方,，這里水果多,，葡萄美，人熱情,，葡萄干是那么有名,，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文,，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。

六,、抄寫：

師：讀得真好,，葡萄溝美不美？好不好,？想不想去,？那好，希望你們努力學習,，今后去開發(fā)建設(shè)新疆,，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,，想不想記住它們,？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上,。

學習目標：

1,、認識3個生字,。會寫8個字。

2,、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對話。

3,、發(fā)揮想象,，初步理解寓意。

教學目標：

1,、隨文識字,，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”,。

2,、正確、流利,、感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、研讀青蛙和小鳥的第一,，第二次對話，理解他們不同觀點的原因,。

初步學習把反問句改成肯定句,。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”,。

教學準備：板畫水井貼圖詞卡,。

教學過程：

一、復習導入,。

1,、集體背誦《識字四》。

2,、導入新課《坐井觀天》,。

二、初讀課文,。

1、一讀讀通課文,，把讀不通順的句子讀3———5遍,。

2、二讀同桌互讀課文,，互相糾正讀音,。

3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容,？

三,、研讀三次對話，隨文識字,。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容,？

1、（）和（）爭論（）,。

2,、再次默讀課文，找一找,，從課文中找出依據(jù),。

3、反饋出示課文4,、5自然段,，自由讀，指名讀,、用自己的話說一說：青蛙的觀點是（）,，小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢,？學習課文第一自然段,。

1、自由讀這一段,，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置,。

2、理解“井沿”,，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”,，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”,。

（教師手指桌沿）那么這是,？————桌沿。

學生給“沿”組詞,。

3,、理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞,。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀,，學生分角色朗讀第一次對話,，了解故事的起因,。

引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠,，讀好“一百多里”,。

（四）研讀第二次對。

話,，爭論的要點,。

1、理解小鳥的觀點,。

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方,，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞,？（無邊無際）,。

天，無邊無際,，大得很呢,，我們還可以說什么也無邊無際？

（2）天如此無邊無際,，怪不得……,、教師出示課文第3自然段，集體讀,，再次回顧,。

教師出示課文第5自然段，指名讀,，想想小鳥會（）地說,。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……,。

2,、理解青蛙的觀點。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話,？青蛙認為小鳥說了什么大話,？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠,？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大,，不用飛那么遠）。

（3）出示兩個句子讀一讀,，感受同一個意思的兩種說法,，感受“！”和“,？”的變化,。

天不過井口那么大，還用飛那么遠,？

天不過井口那么大,，不用飛那么遠！

（4）聽了青蛙的話,，你心里一定有了問題了,。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）,。

（5）探究青蛙的觀點的形成原因,。

a、抬頭看看教室的天花板,，你看到了方方正正的一大片,，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么,？）,。

b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）,。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“,！”和“,？”

3、分角色朗讀第一,、二次對話,。

部編版教學設(shè)計實例篇九

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動,、有趣,，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口,。本設(shè)計力爭讓學生在“讀讀,，想想，猜猜,，寫寫”的活動中主動識字,，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞,，啟發(fā)學生在生活,、學習中，遇到困難要開動腦筋,，想辦法解決問題,。引起學生用字謎法識字的興趣,，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣,。

1.制作多媒體課件,、字卡、詞卡,。(教師)

2.制作本課字卡,。(學生)

一、談話導入

1.導入：同學們,，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋,，會觀察,，抓特征，跳出謎面想一想,，謎底就在話里藏,。”

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎,，你們想猜一猜嗎?板書課題,，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：通過談話,，教給學生猜字謎的方法,，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào),。

二,、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師范讀,。要求學生仔細聽,，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,，如果遇到不認識的字,，多讀幾遍。

3.檢查讀文,。教師相機正音,。

(二)隨文識字。

學習第一則字謎,。

1.指生讀第一則字謎,。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相,、遇,、喜、歡,、怕”,，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語,，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話,，教師相機指導,。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流,。

部編版教學設(shè)計實例篇十

本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文,，由兩篇文言文組成?！赌椅炗逞分v述了晉朝人車胤克服家境貧寒,，利用螢火照亮，勤學苦讀的故事,。文章篇幅短小,，寓意深刻，有很好的教育意義,?！惰F杵成針》以文言文的形式，闡明了學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深,，鐵杵磨成針,。

本課選取的是兩篇關(guān)于學習的文言文小故事，富有語言凝練,、意蘊豐富的語言特點,，是引導學生學習文言文，激勵學生發(fā)奮學習的佳作,。

二,、說教學目標。

1,、認識“恭,、勤”等4個生字，會寫“囊,、螢”等9個字,。

2、能借助注釋,，理解課文中每句話的意思,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。背誦《囊螢夜讀》,。

4、正確了解課文內(nèi)容,，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì),。

能借助注釋，理解課文中每句話的意思,。正確,、流利地朗讀課文是教學的重點，正確了解課文內(nèi)容,，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學的難點,。

三、說教法學法,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的完美統(tǒng)一。

本課的教學主要采用情境感悟法,、點撥引領(lǐng)法,、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權(quán)交給學生,，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體,。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀,，學習文言文的最好方法還是讀,，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀,，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合,，同時，指導學生的自主合作探究,，讓學生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題,，解決問題的過程中。

四,、說教學過程,。

（一）課題導入。

由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題,，引發(fā)學生思考,。

（二）初讀課文，疏通生字。

給學生充分的時間自主學習,，首先讓學生自由讀課文,，讀準字音，讀通句子,，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍,。

我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯,、難讀的句子讓學生思考,、討論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法,，加深了對生字的印象,，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題,，為后面的理解打下基礎(chǔ)。

（三）學習《囊螢夜讀》,。

1,、資料補充，課件展示車胤的相關(guān)資料,，讓學生注意時代背景,，初步知道故事發(fā)生在晉朝。

2,、學生自由讀課文,，讀完之后，結(jié)合課文注釋,，想一想課文大意,。

3、指名學生說一說課文主要講了什么內(nèi)容,。（鼓勵學生回答）,。

4、逐句講解句子意思,，疏通課文大意,。

課文大意：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博,，學問精通,。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點燈,，以便在燈下讀書）,。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光的）袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本,，從夜晚到白天看書學習,。

5、課件展示課文插圖,，引導學生觀察圖片,，結(jié)合圖片理解課文。

6,、學生提問,，就不理解的字詞提出來，教師進行講解,。

7,、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么,？指名學生回答,，引導學生感受車胤的勤奮好學。

師總結(jié)：無論環(huán)境有多么惡劣,，我們都要勤奮苦學,，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多,，所以我們更要勤奮學習,。

8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的時候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事,，告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣,，我們都要勤奮學習。

（四）學習《鐵杵成針》,。

1,、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學習,。

2,、讓學生結(jié)合注釋，嘗試自己翻譯課文句子,，同桌之間相互交流,、檢查是否翻譯得準確。

3,、教師檢查學生翻譯情況（鼓勵為主）,，帶領(lǐng)學生逐句翻譯句子，疏通文意,。

課文大意：磨針溪,，在眉州的象耳山下,。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課,，就出去玩了,。他路過一條小溪，見到一個老婦人在那里磨一根鐵棒,，（他感到奇怪）于是就問這位老婦人在干什么,。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎资煮@訝這位老婦人的毅力,，于是就回去把自己的功課完成了。

4,、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖,，幫助學生理解課文內(nèi)容。

5,、提問：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么,？這對李白有什么啟發(fā)？（鼓勵學生踴躍回答）,。

師小結(jié)：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們,，只要有毅力，肯下苦功,，最后一定能成功。

6,、讓學生談一談學完本文對自己的啟發(fā),。

7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時候,，沒有完成自己的功課,，打算半途而廢，這時候受到一個老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā),，回去繼續(xù)完成自己學業(yè)的故事,。告訴我們只要有毅力，肯下苦功,，最后一定能成功,。

五、說板書設(shè)計,。

好的板書就是一份微型教案,。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡潔明了地呈現(xiàn)中心,，幫助學生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理,。

部編版教學設(shè)計實例篇十一

1.通過多種朗讀形式,，把課文讀準、讀通,，讀出停頓和節(jié)奏,，并嘗試背誦。

2.通過借助注釋,、結(jié)合插圖等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢,，沉著冷靜,。

3.感受文言文的特點，培養(yǎng)學習文言文的興趣,。

[教學過程],。

一、古今對比揭示課題,。

（一）出示圖畫,，引出課題。

1.出示司馬光砸缸圖片,。提問：看到這幅圖,，你想到了哪個故事？（司馬光砸缸）讀過這個故事的同學請舉手,。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的,。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的,。引出課題,。

4.一起寫課題。(教師板書課題,，學生書空),。

司馬光姓什么？名什么,？像這樣由兩個漢字組成的.姓,，叫做復姓。你能說出幾個這樣的復姓嗎,？其實咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復姓,，一起讀一讀。（ppt出示《姓氏歌》）,。

（二）感受文言文語言特點,。

1.第一次看到這篇課文，你覺得它和我們以前學的課文有什么不一樣,？

（預(yù)設(shè)：字數(shù)少,、句子短,、語言不同）。

2.揭示文體,。

像這樣,，用幾十個字就能表達幾百字甚至上千字的意思的語言，稱為“文言”,。用這樣的語言組成的文章,，叫做“文言文”，也叫古文,。這個故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里,。

二、初讀文言文,。

（一）教師范讀課文,。

（二）學生自由讀文。

（三）字音指導：“甕”和“迸”,。

1.引導學生借助注釋,，理解“甕”和“迸”。

2.把這兩個字放進句子里面,，再讀一讀,。

（四）借助停頓符號，同桌練讀,，讀出節(jié)奏,。

讀文言文，不僅得讀準字音,，讀通句子,，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請同學們借助停頓符號,，跟同桌一起練一練,，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽,，更有節(jié)奏和韻味,。

（五）配樂全班讀。

（一）圖文對照,。

1.出示三幅圖片,，請學生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來，并拿出學習單連一連,。

2.指名反饋,。

（二）學習課文第一句。

1.用課文中的句子回答,，這個故事是怎么發(fā)生的,？（“群兒戲于庭,，一兒登甕，足跌沒水中,?！保?/p>

2.這個“戲”字是什么意思,？你是怎么讀懂的,？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）,。

3.“群兒戲于庭”是什么意思,？（一群孩子在庭院里玩耍）。

（1）我們平時說“誰在什么地方玩?！?，古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個語言特點,。

（2）一群孩子在庭院里玩耍,，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是,？（群兒戲于園）,。

一群小鳥在樹林里玩耍是？（群鳥戲于林）,。

4.一群孩子在庭院里玩耍,，本來應(yīng)該是很開心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事,？（一兒登甕,，足跌沒水中。）,。

5.生字教學“登”,。

（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義,。

（2）“登”字書寫指導,。

板貼“登”，教師師范書寫,，并強調(diào)書寫要點,，然后讓學生在學習單上寫兩個。

6.有孩子掉進了水缸中,，現(xiàn)在的情況是怎樣的,？（危險,，危急）,。

7.從哪個字看出現(xiàn)在情況“很危險”？（沒，貼板書“沒”）,。

8.怎么讀出這種危急的感覺,？

（一）剛才讀的這一句,，其實就是這個故事的起因,。（板貼：起因）。

（二）用課文中的句子回答,，這個故事的經(jīng)過是怎樣的,？（眾皆棄去，光持石擊甕破之,。）,。

2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會做什么,？（一兒呼救,、一兒大哭、一兒受驚,，呆若木雞）,。

3.司馬光有沒有一同“棄去”？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救,？何不棄去,？”（指名作答）。

結(jié)論：真是一個冷靜,、鎮(zhèn)定的司馬光,，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

5.想到辦法以后,，司馬光一連用了三個動作,，請把它們找出來。（板貼：經(jīng)過,、持,、擊、破）,。

6.一邊做動作一邊讀讀這句話,。（邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺）,。

7.最后把什么砸破了,？（水甕）,。

“破之”的“之”,，就是指水甕。

（三）學習課文最后一句,。

這個故事最后怎么樣了,？

水迸,，水流出來了，那個孩子得救了,。這就是故事的結(jié)果,。（板貼：迸、活）,。

（一）再讀課文,。

再把這個文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文,。

（二）講述故事,。

誰能把它當成故事來講一講？可以借助注釋,，也可以借助圖片,。（指名反饋）。

（三）嘗試背誦課文,。

1.填空式背誦,。

2.借助板書背誦。

3.配樂背誦,。

1.今天我們學習了文言文故事《司馬光》,，你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子？（冷靜,、鎮(zhèn)定,、勇敢、機智）,。

2.我們的中華文化源遠流長,，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子,。老師還要給大家介紹一位,，他就是“灌水”取球的文彥博。

這也是一篇文言故事,，可以運用我們今天學習到的文言文學習方法細細品讀,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

部編版教學設(shè)計實例篇十二

1走進作品,，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2,、了解戲劇的基礎(chǔ)理論,，學習欣賞戲劇的方法。

3、培養(yǎng)學生對戲劇的審美情趣,，增強生命意識,，提高語文素質(zhì)。

合作探討《雷雨》的戲劇沖突,，分析人物形象,。

改變語文教學的傳統(tǒng)習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學習用人文的觀點,，多角度理解作品,，從文本本身出發(fā)進行閱讀，用自己的心感受,，用自己的頭腦思考,。

朗讀法、合作探究法,。

1課時,。

大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解,、曲解與理解,。主講人是遼寧師大文學院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考,。和一切經(jīng)典作品一樣,，《雷雨》擁有許多的導演、演員,、讀者,、觀眾、批評家,，人們喜愛《雷雨》,，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》,。

我們的學習任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間,，人物與環(huán)境之間,，人物內(nèi)心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊,。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容,。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開,。人物之間的戲劇沖突,，在本質(zhì)上是性格沖突,，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸,、摩擦和撞擊。

1,、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突,。

咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）,。

（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍,，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍,？他深情的懷念侍萍,，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人,，他的愛是一種很原始,、很單純的、不理智的愛,。這種愛超越了地位身份,。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié),。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突,。

（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么,？為什么他不想提舊事,？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中,，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事,，不提愛情。他變得很冷靜,，很理智,。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人,。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突,。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么,？

魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑,，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相,。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由,。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》,。

《雷雨》對我是個誘惑,。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬,?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們,，對那些不可理解的現(xiàn)象,，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼,，起于命運或源于哪種顯明的力量,。情感上，《雷雨》所象征的,，對我是一種神秘的吸引,，一種抓牢我心靈的魔?！独子辍匪@示的,，并不是因果，并不是報應(yīng),，而是我所覺得的天地間的“殘忍”,。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋,，因為他們自己并無過咎,。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意,，但連綿不斷地,、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”,。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄,。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”,，而我始終不能給它以適當?shù)拿?，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大,，太復雜,。我的情感強要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬,。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,，我念起人類是怎么樣可憐的動物,，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運,，而時常不能夠自己主宰,。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄,。

2,、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱,。暗示著人物的心理,、個性,、生命狀態(tài)等,。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴,，蛙噪,，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍,，同時暗示著一種情緒,，心理、性格以致生命的存在方式,。在《雷雨》中,，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著,。

3,、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來干什么——天哪,，我覺得我像在做夢,。

4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路,，在我個人光怪陸離的境遇中,，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒,，滿腹冤仇的不幸者使我同情,。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔,，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑,，究竟有怎么樣復雜的個性和靈魂。

從人性的角度看,，人性是復雜豐富的,。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美,，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人,，有時是惡棍,，在時是天使，有時聰明,，有時是愚蠢,。

分組討論：

（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者,。

（2）魯侍萍是怎么樣一個人,？不幸者。

5,、學生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情,？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們,，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們,。

屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,，一種無可柰何的悲哀,，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候,，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動,，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗,。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心,，沉重渾厚但又光彩照人?？上У氖?，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了,，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地,，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么,、攻擊什么,。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié),，幾個人物,，一種復雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要,?！焙髞懋敳茇陔鼥V地追認自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候,，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了,，以致于他后來的作品都沒有達到《雷雨》,。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了,，這也是悲劇,，很不是滋味的悲劇。

《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命,，觸動了我們最敏感的感情,。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花,，青春是一個美麗的傷感的記憶,。

賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章,，分析能夠讓你感撼的一個人物,。只要你立足作品本身,，用自己的頭腦思考,，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確,。

部編版教學設(shè)計實例篇十三

3,、課件。

一,、揭示課題,。

1、復習引入,。

2,、提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）,。

3,、生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題,。

4,、讀題質(zhì)疑。

二,、品析開頭結(jié)尾,。

1、接讀課文,，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的,？課文哪句話點了題,。

2、交流：

（1）文中描寫桂花落的語句,。

（2）結(jié)尾的句子,。課件師點撥：文末點題是寫作常用的`方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,，要學會運用,。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節(jié)呢,？

a,、采用對比的方法，突出對桂花的喜愛,。舊知牽引——《桂林山水》課件,。

b、讀了這段語句,，你能用合適的aa式疊詞補充這段文字嗎,？課件詞語手冊p36。

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意,，富有童趣,，習作中有意識地加以運用。

3,、那么,，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

課件出示母親的話,。

三、品悟重點句,，輻射全文,。

1、“這里”指哪里,？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香,？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2,、讀這兩段語言,，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3,、為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？（哪些方面比不上）。

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花,、饋贈桂花的快樂,。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,，但感情不同）。

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜,。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導感情朗讀,。

4、再讀課件“于是,，我又想起……”你還讀懂了什么,？（又一次）。

作者僅僅為了寫搖花樂,、桂花雨,？板書：思鄉(xiāng)情。

四,、閱讀延伸,，品讀同題材文章。

同步中的《故鄉(xiāng)路》,。

搖花樂——桂花雨,。

思鄉(xiāng)情。

部編版教學設(shè)計實例篇十四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦喜歡的段落,。

2,、認識翠鳥,，感受大自然的美麗神奇。

3,、正確認讀本課十一個生字,，會寫八個。

1,、學生反復誦讀,，展開想象來理解課文，體驗情感,。

2,、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗,、交流,。

3、繼續(xù)學習搜集整理資料,，制資料卡片的方法,。

4,、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量,。

感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感,。

課前準備：課件,、錄音機、磁帶,，生字詞卡片,。

設(shè)計說明

一、創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,。

教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片,，有條件的通過課件展示出來,，供學生欣賞。

生自由談觀后感受,。

師：一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢,？小朋友心里怎么想的呢,？讓我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》,。

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入,，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中,。

二、初讀課文,，隨文識字,。

1、師：同學們自由地讀課文,，遇到不認識的字,，可以借助拼音朋友，可以查字典,，也可以請教老師或同組同學,，把課文讀正確、流利。

2,、學生互助識字,，交流識字方法。

3,、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文,。要求：聲音洪亮、正確流利,、同學愛聽,。

4、檢查朗讀,。以小組匯報的形式,，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀,，聽后其他同學隨機評價,。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行,，注重面向全體學生,，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率,。

5,、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認,。

6,、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字,，檢查組內(nèi)識字情況,，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生采用自己喜歡的方式識字,，調(diào)動了學生學習的積極性,，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣,。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報,，激發(fā)學生競爭意識,，調(diào)動學習的積極性。

更換語境,，強化生字的再認,。

三、再讀課文，深入品位,。

2,、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受,。

3,、小組匯報，全班交流,。

伴隨著學生交流感受,，教師要引導學生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時,，要調(diào)動學生多種感官想象課文情境,。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

4,、隨機指導朗讀,。配樂讀。

5,、指導背誦課文,。

提出的開放性問題，把學習的主動權(quán)充分交給了學生,，既有利于學生整體把握課文,，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書,、感悟的余地,。

四、指導生字書寫,。

1,、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶）,，同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu),、偏旁等）。

2,、書寫指導,。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu),，把字寫美觀,。

教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力,。

感受漢字的形體美,，在寫中再去創(chuàng)造美,。

五、拓展延伸,。

回家后,，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽,。

部編版教學設(shè)計實例篇十五

1,、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫,，理解由生字組成的詞語,，會用居然不由自主造句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個自然段,。

3、了解珍珠鳥的外形特點,，活動范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情,。

了解珍珠鳥的外形特點,、活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,。

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、學習生字新詞。

一,、談話導入,，揭示課題。

1,、同學們,，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友,，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣,。

2、揭示課題,。

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點而得名,，是一種觀賞鳥。

二,、初讀課文,。

1、自讀課文,，要求：

（1）讀準字音,，認清字形，了解字義,。

（2）讀順句子和課文,。

（3）給課文各個自然段標上序號。

2,、學生按要求自學,。

3、檢查自學,。

（1）抽讀生字,，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛,。

（2）重點理解下列詞語,。

撥開雛兒細膩淘氣扭動。

不由自主信賴索性居然,。

（3）指名分自然段朗讀課文,。

三、再讀課文,，整體感知,。

1、輕聲自讀課文,，想想,，課文主要講了什么？

2,、學生交流,。

四、指導學字,。

五,、布置作業(yè)。

1,、朗讀課文,。

2,、抄寫生字詞。

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、解珍珠鳥的外形特點,，活動范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情,。

一,、復習檢查。

1,、聽寫詞語,。

2、指名說說課文主要講了什么,？

二,、學習課文第1、2自然段,。

1,、指名讀1、2自然段,，想想你從中讀懂了什么,？

2、學生交流,，師板書：住處：舒適溫暖安全,。

3、引導學生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情,？

（2）巢指什么,？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情,？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？

（4）齊讀第2自然段。

4,、指導朗讀（用喜歡,、親切的語氣讀）。

5,、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適,、溫暖和安全的住處。

三,、學習第36自然段,。

1,、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么,？圈出有關(guān)詞句,。

（1）出示句子,；

三個月后,，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫,。

過不多久,，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧,！多么像它的母親,，紅嘴紅腳，灰藍色的毛,，只是背后還沒有生出珍珠似的白點,；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒,。

a學生自由讀,，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學生交流,，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳,。

毛灰藍色蓬松球兒。

（2）齊讀第3自然段,。

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點,。

2、學習第4自然段,。

（1）自由讀,，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）,。

（3）同桌討論,，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語,。

（4）根據(jù)學生交流,，板書：飛落站撞。

挨近蹦到喝瞧,。

啄筆尖啄手指,。

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么,？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）,。

3,、學習5、6自然段,。

（1）師引讀,，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況,。

白天,，生接讀。

傍晚,。

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進,。

（3）指名讀第6自然段。

a出示圖,，觀察圖上我雛兒在干什么,？展開想象。

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）,。

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動,？

d指導朗讀第5、6自然段,。

4,、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與我的親密相處,，想想該用什么語氣讀,？

5、指導朗讀,。

6,、齊讀第36自然段。

四,、作業(yè),。

五、1,、試背4,、5、6自然段,。

2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

教學要求：

1,、學習第七節(jié),，理解反問句的意思。

2、會用居然,、不由自主造句,。

一、復習檢查,。

齊讀課文,。

二、學習第7自然段,。

1,、指名讀，想想這一自然段共幾句話,？

一,、聽說訓練。

1,、同學們，今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥,。

3,、指名聽說。

4,、齊說（rgb出示）,。

5、對于這句話,，你有什么問題嗎,？（針對一些簡單問題，可以當場解決）,。

同學們提的問題都很有價值,，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識,。

二,、復習朗讀。

上節(jié)課我們學習了課文的1,、2兩小節(jié),，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開,，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1,、2兩小節(jié)。

三,、講讀3——6,。

過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適,、溫暖而且安全的住處,，三個月過去了,，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢,？它又是怎樣和我交往,，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）,。

（一）,、講讀3。

1,、指名讀3,。

那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié),，誰愿意給大家讀一讀,？

3、交流（邊交流邊知道朗讀）,。

4,、齊讀3。

（二）,、講讀4,。

1、引讀4,。

正因為我對小珍珠鳥的喜愛,，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）,。

2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……,。

3,、自由練說。

4,、指名說,。

（1）交流。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛,，我們的主人并沒有傷害它,，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情,、神態(tài),，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）,。

（3）交流,。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話,。

7,、背誦4。

（1）自由背,。

（2）齊背,。

（三）、讀5（引讀5）,。

（四）,、講讀6。

1,、瞧,，有一天，又發(fā)生的什么事呢,？請同學們自由地讀讀6,。

3、同桌討論,。

4、交流,。

四,、講讀7。

過渡：我們的作者也和你們一樣,，看著這可愛的小家伙,，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

1,、rgb：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主）,，還可以用其他詞語嗎,？（情不自禁）。

3,、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）。

對,，就象我和雛兒一樣彼此相互信任,，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快）,，朋友之間友好愉快地相處,，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）,。

五,、延伸。

2,、交流,。

3、小結(jié)：是啊,，只有人與人之間,，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴,，我們才能創(chuàng)造出美好的境界,，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

部編版教學設(shè)計實例篇十六

1,、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語,，你知道霧的哪些知識？（春霧風,，夏霧晴,，秋霧陰，冬霧雪,。）,。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的,？（大霧彌漫,；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓,；空氣很潮濕等,。）。

3,、展示云遮霧繞的山川,、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）,。

(一)朗讀指導,。

本課的朗讀主要把握兩個方面：

一是讀出霧說話時的語氣,。

“我要把大海藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來,。”

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來,?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢,？”

“我要把自己藏起來,。”

這五句話都是霧的自言自語,，但是語氣有所不同,。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時,，“我”的后面可稍作停頓,，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣,。第四句寫霧孩子不知該藏什么了,，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長,，或者略作停頓,，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意,，于是便自問自答,。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問,，讀出它恍然大悟、高興的語氣,。

二是讀好描寫霧景的長句子,。

1、“房屋,、街道,、樹木、橋梁,，甚至行人和小黑貓,，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了,?！?/p>

這句話寫出了霧藏起一切的情形,。前半句中，4個詞語由頓號間隔,，朗讀時停頓稍短一些,，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏,?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重,，以突出霧不僅藏起了大的事物,，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切,、什么”重讀,，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,，世界一片朦朧的景象,。

2、“不久,，大海連同船只和遠方,，天空連同太陽，海岸連同城市,，街道連同房屋和橋梁,，都露出來了?！?/p>

這個長句子由多個短語組成,，語義連綴，一氣呵成,，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象,。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓,，后面要連貫,，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散,、萬物復現(xiàn)的景象,。

(二)理解運用。

1,、初讀課文后,，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話,，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法,。霧說的幾句話,，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子,，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意,，在提取信息時,，不要遺漏要點。

2,、整體把握課文后,，指導學生朗讀課文，結(jié)合課后第二題,，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景,。通過朗讀，想象畫面,，明白有霧的時候世界一片朦朧,、神奇美麗，云開霧散以后,，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙,，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣,。

3,、自由閱讀課文，提出要求,。

（1）讀讀的地方多讀幾遍,。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話,；愿意留心觀察自然,、觀察生活。

4,、理解感悟,。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價,。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了,？

師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞,，現(xiàn)在老師要考考大家。

過渡：小朋友,，你們記得真好,！霧把整個世界藏起來,，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文,。

1,、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？

出示句式：霧,，是個淘氣的孩子,，他把__________藏了起來。

2,、師生活動二：霧真淘氣,，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的,？再讀讀課文,，找一找，用直線劃出,。

3,、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的,？于是出現(xiàn)什么情況了,？

2、出示圖片,，開拓思路：出示云霧彌漫的山川,、樹林、學校等圖片,，圖片下方輔以句式：霧,，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來,，無論______,，還是______，都______,。

3,、同桌練說，說出景物的特點和情趣,。

1,、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧,！

2,、作業(yè)布置，拓展延伸,。

（1）熟讀課文,。

（2）完成相關(guān)練習冊,。

部編版教學設(shè)計實例篇十七

1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情,。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法,。

3．學習課文中生動形象的語言。

通過“自主,、合作,、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容,。

激發(fā)學生觀察思考的興趣,，努力使學生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

重點：

1．分析“白鵝”特點,。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法,。

難點：學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學突破：

加強和文本的對話,，引導學生自主,、合作、探究,，解決問題,；利用輻射教學，引入相關(guān)寫法的篇目讓學生比較,、感悟,，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

一,、背誦詩歌導入課文,。

1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片,，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性,、對人的貢獻、叫聲,、走路姿勢等方面說),。

3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二,、誘思導學．梳理內(nèi)容,。

1．請學生自由朗讀課文，感知文意,，勾劃生字詞,。

2．幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解,。

3．請學生思考：

(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答,。

三,、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情,。

四,、板書設(shè)計參考。

高傲：

頭部,。

叫聲,。

步態(tài)。

吃相,。

一,、深入研析，合作探究,。

1．教師出示幻燈片,，請學生思考，分組討論：

(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談,。

二,、輻射閱讀。拓展延伸,。

1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》,、《蘇州園林》、《狗獾》片斷,。請學生思考：

(1)選文和原文在寫法上有何共同之處,。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。

2．請學生談一談：

(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因,。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征,，最好運用一種修辭方法。

4．請學生讀片斷,，師生共同賞析,。

三、本課小結(jié),。

課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶,。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻,。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情,。

四、問題探究與拓展活動。

1．觀察身邊的動物,，寫動物日記,。

2．建議學生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想,。

部編版教學設(shè)計實例篇十八

1．認識12個生字,，會寫“云、公,、車”3個字,。認識1個筆畫和3個偏旁“八、鳥,、矢”,。

2．正確、流利地朗讀課文,，學習朗讀問句,。

3．了解一些動物尾巴的特點。

4．激發(fā)學生對動物的喜愛之情,。

教具準備,。

1．準備好6種小動物的卡片、頭飾,、尾巴圖,。

2．學生的學案?給動物加上尾巴的圖?，生字卡片,。

3．多媒體課件,。

教學過程。

一,、趣味揭題,，導入新課。

今天,，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽,，想請咱們的同學參加當小裁判，你們想去嗎?那么,，它們要比什么呢?讓老師來告訴你們(板書：比尾巴),。

二、初讀課文,，整體感知,，文中識字。

1．同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢?先聽老師讀讀課文,。

4．你的方法很好,，誰還有其他方法?

5．同學們想的辦法真棒!下面請同學們在課文中找出其他生字，同組同學之間互相交流一下，看誰記得快?(學生討論,、匯報,。教師及時點撥，并及時指導認識新偏旁：矢,、八,、鳥。),。

三、指導朗讀,。

2．課文是怎么問的,，又是怎么答的呢?誰能讀一讀課文的第一節(jié)?

(指名讀，指導問句的朗讀方法,，再指名讀,。)?

3．看到同學們讀得那么認真，老師想給每一個同學的機會,，請同學們同桌之間練習讀一讀,，看看誰讀得好，就請誰為大家表演,。(學生練讀,，指名讀。),。

四,、指導寫字和做游戲。

1．請同學們看書后生字表,，有幾個生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?

(1)這三個字里都有一個筆畫,，也是一個新筆畫：撇折。

(2)點撥學生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下,，然后引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處,。

(3)指導書空。(師逐個指導生字,，先書空,，再指導書寫。),。

3．我們完成了小裁判的任務(wù),，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧!?

五,、思維拓展,。

2．除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看一看,，然后把你看到的告訴給同學和老師,。

點評在本課教學中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學生對本課學習的興趣,，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動,，讓學生多動腦,，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程,，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受,、體驗和理解,，充分尊重了學生的主體地位。