身體健康是事業(yè)成功的基石,。使用明確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，讓讀者能夠易于理解；通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,，我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式,。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇一
摘要：情感激勵(lì)可以激發(fā)大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性,、主觀能動(dòng)性，大學(xué)生教育管理中利用情感激勵(lì)對(duì)于提高教育效果有著重要的作用,。傳統(tǒng)教育模式更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo),、事務(wù)管理，對(duì)情感產(chǎn)生的作用重視不夠,。教育管理者應(yīng)該充分重視情感激勵(lì)的作用,，在掌握情感激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的激勵(lì)環(huán)境,，運(yùn)用情感激勵(lì),，可以有效進(jìn)行教育管理。
高校要培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,，需要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展特色,，了解新時(shí)代的大學(xué)生特點(diǎn),，創(chuàng)新理念,，改進(jìn)方法。大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，有效的教育管理對(duì)于促進(jìn)他們健康發(fā)展有著積極的意義,。心理學(xué)告訴我們，情感是人的活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力之一,，它有積極的情感與消極的情感之分,。積極的情感能激發(fā)和鼓舞人的行為，消極的情感則會(huì)能阻礙人的行為,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，如果受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，他會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),，進(jìn)而更加努力向上，反之,，如果沒(méi)有得到肯定和認(rèn)可,，他感受不到進(jìn)步帶來(lái)的愉悅，久而久之可能會(huì)失去興趣、沒(méi)有自信,，甚至產(chǎn)生頹廢心理,。可見(jiàn)情感激勵(lì)在大學(xué)生教育管理中有著重要的作用,。教育管理者應(yīng)該以學(xué)生為主體,，注重情感關(guān)懷，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,，科學(xué)合理地將情感激勵(lì)運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中,，通過(guò)情感激勵(lì)充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,。
激勵(lì)是管理心理學(xué)的一個(gè)重要概念,，美國(guó)管理學(xué)家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵(lì)下了如下定義：所有內(nèi)心渴望得到的條件，希望,、愿望都能夠?qū)θ水a(chǎn)生激勵(lì)……它的本質(zhì)就是一種內(nèi)心狀態(tài),。學(xué)者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵(lì)定義為：其本質(zhì)是一種傾向，促使人能向某個(gè)目標(biāo)去努力,。所以說(shuō),，激勵(lì)實(shí)際上就是利用某種刺激，幫助人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力,，向著某一目的不斷努力,、前進(jìn)。激勵(lì)可分為物質(zhì)激勵(lì),、精神激勵(lì)兩種,。作為精神激勵(lì)很重要的一種方式，情感激勵(lì)是最為常見(jiàn)的激勵(lì)手段,。情感激勵(lì)是指通過(guò)一定的形式和途徑,，對(duì)激勵(lì)客體的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)客體內(nèi)在精神力量,，形成內(nèi)驅(qū)力,，提高自信心和積極性，產(chǎn)生積極的心理感受,，積累心理能量,。情感激勵(lì)運(yùn)用到高校教育管理領(lǐng)域中，主要指的是教育管理者以尊重,、關(guān)心為前提,，通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì),、情緒的感化、環(huán)境的渲染,，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流,，積極面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活,。比如要通過(guò)真誠(chéng)的語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)用典型事例，適時(shí)的表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、陪伴、慰藉學(xué)生,，促使學(xué)生對(duì)教育管理者產(chǎn)生理解,、感激之情，進(jìn)而產(chǎn)生親切感,、認(rèn)同感和信任感,，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí),、生活中,，產(chǎn)生較好的效果。
大學(xué)生的實(shí)際狀況客觀上需要教育管理者進(jìn)行情感激勵(lì),。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女,，他們是伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們?cè)谙硎苤鐣?huì)發(fā)展成果的同時(shí),，也不可避免地受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元文化的影響,，社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中各種問(wèn)題深刻地影響到了他們的價(jià)值取向、思想觀念,、生活態(tài)度及行為選擇等,，尤其明顯的是影響了當(dāng)代大學(xué)生的情感,。他們從小一直享受著來(lái)自家庭,、學(xué)校、社會(huì)不同層面的關(guān)愛(ài),，卻沒(méi)有更多地認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任感,，索取多于付出，得到多于回報(bào),，他們思想標(biāo)新立異,，觀念開(kāi)放自由，感恩回報(bào)意識(shí)較弱,。這種客觀實(shí)際表明,，高校需要通過(guò)情感激勵(lì)幫助學(xué)生珍視情感,、懂得感恩、健康成長(zhǎng),，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,、價(jià)值觀。大學(xué)生主觀上需要情感激勵(lì),。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個(gè)層次：生理的需要,、安全的需要、社交的需要,、尊重的需要,、自我實(shí)現(xiàn)的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,、國(guó)家繁榮穩(wěn)定,，大學(xué)生們的生理需要、安全需要基本得到滿足,，此時(shí)交往,、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要便上升到主要地位,，社交需要是指人們有與人交往的需要,，交往可以建立一定的友誼，這樣的關(guān)系可以讓人獲得歸屬感,，最終能被某個(gè)特殊群體或者社會(huì)所接納,。尊重需要實(shí)際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績(jī)時(shí)能夠被認(rèn)可,。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人最高層次的需要,，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內(nèi)的工作，將自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái),。大學(xué)生這三種需要存在不同程度的不滿足,。而情感激勵(lì)可以幫助大學(xué)生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵(lì)理論告訴我們,，通過(guò)一定的形式和途徑,，可以對(duì)大學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)他們的內(nèi)在精神力量,，形成內(nèi)驅(qū)力,，情感激勵(lì)產(chǎn)生的作用比物質(zhì)激勵(lì)產(chǎn)生的作用更為持久，有利于大學(xué)生提高積極性和自信心,，積累積極的心理能量,。正面情感不僅是調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性的催化劑，還是人際關(guān)系的粘合劑,，融洽,、協(xié)調(diào)的情感關(guān)系可以團(tuán)結(jié)成員,，凝聚力和向心力都由此產(chǎn)生，有助于形成積極互助友愛(ài)的集體,，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展,。以人為本的`管理理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)心,、尊重人為前提,，認(rèn)為教育管理不僅要滿足人的物質(zhì)需要，更要滿足人的情感需求,?？梢?jiàn)，情感激勵(lì)是高校教育管理工作不可或缺的方法,，要有效加以利用,。因此，高校教育管理者應(yīng)全面掌握并將情感激勵(lì)理論運(yùn)用到大學(xué)生教育管理工作中,，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生有效地挖掘自身潛能，充分發(fā)揮才能,，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標(biāo),。
（一）情感激勵(lì)要以愛(ài)為基礎(chǔ)，以尊重為前提,。
情感激勵(lì)要以愛(ài)為基礎(chǔ),，以尊重為前提。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“在所有的東西中間,，人最需要的東西乃是人,。”人需要人的愛(ài),，學(xué)生需要教育者的愛(ài),。教育者想要運(yùn)用好情感激勵(lì)，更應(yīng)該以愛(ài)為基礎(chǔ),，一句主動(dòng)的問(wèn)候,，一個(gè)留意的關(guān)心，積極支持,，友愛(ài)肯定,，精神上的鼓勵(lì)和行為上的支持，熱情地在思想,、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面給予學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài),，會(huì)讓學(xué)生感受到被愛(ài)被重視,。關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)要懂得尊重學(xué)生,，不可以以愛(ài)為名，將想法強(qiáng)加給學(xué)生,，否則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有自我,，有壓迫感，甚至產(chǎn)生逆反對(duì)立心理,，這樣的狀態(tài)情感激勵(lì)無(wú)法產(chǎn)生效果,。因此，要以愛(ài)為基礎(chǔ),，以尊重為前提進(jìn)行情感激勵(lì),。
（二）情感激勵(lì)以有效溝通為橋梁。
情感激勵(lì)主要通過(guò)表?yè)P(yáng),、關(guān)心,、信任等方式進(jìn)行，但不管是何種方式,，都離不開(kāi)溝通,，更確切地說(shuō)是有效溝通，因?yàn)樗墙逃芾碚吲c學(xué)生之間的橋梁,，是進(jìn)行情感激勵(lì)的重要手段,，如果沒(méi)有教育管理者和學(xué)生之間的有效溝通，情感激勵(lì)不可能產(chǎn)生,。只有經(jīng)過(guò)有效溝通,，教育管理者的情感才能被感知進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)。因此教育管理者應(yīng)該學(xué)習(xí)溝通的技巧,，溝通時(shí)應(yīng)注意態(tài)度,、語(yǔ)氣、內(nèi)容,、環(huán)境等,，盡量讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)、理解,，讓溝通有效,，讓情感順利傳遞，進(jìn)而成為有效情感激勵(lì),。
（三）情感激勵(lì)應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),，因人而異。
從馬斯洛的需求層次理論我們知道,，大學(xué)生的社交需要,、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足,。而對(duì)于不同學(xué)生來(lái)說(shuō),，各種需要的權(quán)重不一樣,，從教育管理者的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的不同需要有全面了解,。如：不同性別的大學(xué)生,，不同專業(yè)的大學(xué)生，不同年級(jí)的大學(xué)生,，不同地域的大學(xué)生,，不同經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生，他們的情感層面需要分別有哪些不同,，根據(jù)這些不同,，有針對(duì)性地引導(dǎo)、滿足,，進(jìn)行情感激勵(lì),，這樣才能幫助每個(gè)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,。
（四）情感激勵(lì)應(yīng)把握全面,、公平的原則。
進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)應(yīng)遵循全面,、公平的原則,。情感激勵(lì)需要面向每一位學(xué)生，不能因?qū)W生的表現(xiàn)差,，取得的進(jìn)步不明顯,，就忽視對(duì)他們進(jìn)行情感激勵(lì)，也不能因?yàn)楸憩F(xiàn)好,，就偏愛(ài)那些優(yōu)秀的學(xué)生,，把贊賞關(guān)心全給了他們。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,，教育管理者應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生,，盡可能做到一視同仁和公正無(wú)私。好的學(xué)生可以好上加好,，而目前較弱的學(xué)生經(jīng)過(guò)情感激勵(lì),，也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤,，進(jìn)而變好,，甚至更好。
（五）情感激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,。
情感激勵(lì)需要適時(shí)適度地與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有效結(jié)合,。一方面，如長(zhǎng)期無(wú)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，情感獎(jiǎng)勵(lì)顯得過(guò)于空泛,，而且由于經(jīng)濟(jì)原因,，部分學(xué)生還存在一些物質(zhì)缺乏和經(jīng)濟(jì)需求,；另一方面,，情感是心理范疇,，激勵(lì)效果的顯現(xiàn)有時(shí)需要一定過(guò)程，而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為直接和容易理解,，有助于學(xué)生消化吸收情感激勵(lì)。將兩者結(jié)合起來(lái)才能將情感激勵(lì)成效發(fā)揮到最大,。比如在表?yè)P(yáng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí),，如果能頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)加以紀(jì)念留存，將情感激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,，這樣可以最大限度地滿足學(xué)生的需求,，更好地達(dá)成情感激勵(lì)的目的。
（六）營(yíng)造良好的情感激勵(lì)環(huán)境,。
情感激勵(lì)不是獨(dú)立存在于單獨(dú)個(gè)體之間,，它與環(huán)境有密不可分的關(guān)系，情感激勵(lì)需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境作為載體,，而良好的環(huán)境可以使情感激勵(lì)達(dá)到更好的效果,，某種意義上，良好的環(huán)境本身就能產(chǎn)生一定的情感激勵(lì),。因此,，高校需要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。在硬件方面,，完善的教學(xué)設(shè)施保障,，優(yōu)美的校園環(huán)境，高質(zhì)量的教學(xué)水平,，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，激勵(lì)學(xué)生為更美好的自己、學(xué)校而努力,，積極學(xué)習(xí),，快樂(lè)生活；在軟件方面,，應(yīng)以校風(fēng)為核心加強(qiáng)校園精神環(huán)境建設(shè),。校風(fēng)是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌,、工作作風(fēng),、教學(xué)風(fēng)氣和校園風(fēng)尚的總和。它集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神文化。優(yōu)良的校風(fēng)會(huì)形成一種獨(dú)特的教育心理環(huán)境,，成為影響整個(gè)學(xué)校生活的重要因素,，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在,，師生均會(huì)受到陶冶,，達(dá)到心理共融，產(chǎn)生一種情感激勵(lì),，鼓勵(lì)著學(xué)生積極上進(jìn),、互助友愛(ài)?？傊?，高校教育管理者應(yīng)運(yùn)用好情感激勵(lì)，充分發(fā)揮情感激勵(lì)的作用,，使情感激勵(lì)在教育管理中發(fā)揮出作用,，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇二
班級(jí)管理大部分都是一些常規(guī)性管理,，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，班級(jí)正是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要地點(diǎn)，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才能在班級(jí)上形成強(qiáng)大的凝聚力,，讓學(xué)生形成自我管理技能,，使整個(gè)班集體都充滿積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵(lì)需要從不同方面插手,。
1.生活方面,。
班級(jí)日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會(huì)生活才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在生活方面,，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日,、衛(wèi)生區(qū)的管理,、公共財(cái)物的管理、班級(jí)活動(dòng)的安排等,，教師最好通過(guò)小組劃分方式,，為學(xué)生提供能展示自己的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)生活中盡到自己的一份責(zé)任,。很多學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生區(qū)打掃的時(shí)候,，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時(shí)候總是拖拖拉拉的,。針對(duì)這樣的情況,，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分組,，并設(shè)小組長(zhǎng)。每周都進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比,，并設(shè)置流動(dòng)紅旗,，對(duì)于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。
2.學(xué)習(xí)方面,。
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進(jìn)行分組,，但一定要設(shè)置出班級(jí)學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個(gè)課代表分管學(xué)習(xí),、作業(yè)及考試等情況,，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的高效性,，應(yīng)當(dāng)對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行分組,，一般分為八組，每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),。這樣分工,，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率,。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級(jí)學(xué)習(xí)的總體情況,，而小組長(zhǎng)記錄的則是學(xué)生每個(gè)階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，由小組長(zhǎng)組織平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間和方式,，平時(shí)背誦,、作業(yè)等都由小組長(zhǎng)監(jiān)督檢查。另外,，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽(tīng)寫(xiě)比賽,、英語(yǔ)競(jìng)賽、班級(jí)數(shù)學(xué)奧賽等競(jìng)賽活動(dòng),，讓學(xué)生不斷融入班級(jí)管理,。
二、創(chuàng)造和諧班級(jí)環(huán)境,，整體激勵(lì)教育學(xué)生,。
班級(jí)環(huán)境直接影響班級(jí)管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,，對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)造,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：
1.教室環(huán)境宜人。
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境,，如最基本的教室環(huán)境,，教師可以組織班級(jí)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行定期布置，通過(guò)張貼學(xué)生的書(shū)畫(huà)、宣傳標(biāo)語(yǔ)及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對(duì)學(xué)生加以激勵(lì),；對(duì)黑板報(bào)定期設(shè)置主題以進(jìn)行階段性激勵(lì),，每一個(gè)階段給學(xué)生不同的.環(huán)境影響；通過(guò)違紀(jì)處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀(jì)守法,，遵循班級(jí)管理規(guī)定,。總而言之,，教室的環(huán)境要宜人,，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級(jí)管理提供便利,。
2.參與學(xué)校重大活動(dòng),。
學(xué)校舉行的一些活動(dòng)正是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，現(xiàn)場(chǎng)版教育對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)更有效,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)參加學(xué)校的一些重大活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),。
3.建立和諧的師生關(guān)系,。
和諧的師生關(guān)系正是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行情感交流,，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性,，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友,，善意地指出學(xué)生存在的不足,，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系,。
出處 sevw.cn
三,、結(jié)語(yǔ)。
激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的重要作用顯而易見(jiàn),，如何有效采用激勵(lì)措施,，需要教師更進(jìn)一步了解。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇三
一,、實(shí)施管理教育的意義,。
首先，大學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才的園地,，又是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的堡壘,。要全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,，使學(xué)校樹(shù)立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，真正盡快地把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”人才,，需要全校各項(xiàng)工作互相配合與“綜合治理”,，需要全體教職員工都圍繞學(xué)校綜合治理的目標(biāo)，做到“教書(shū)育人”,、“管理育人”,、“服務(wù)育人”。從整體上來(lái)看,，大學(xué)生是同齡青年中選拔出來(lái)的佼佼者,，但如何把他們這種優(yōu)勢(shì)保持下去，要依靠大學(xué)管理教育的系統(tǒng)性,、嚴(yán)密的計(jì)劃性,、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和生活規(guī)律性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在符合培養(yǎng)目標(biāo)的程序狀態(tài)下進(jìn)行,。人才的培養(yǎng)是依靠教育去實(shí)現(xiàn)的,，但是教育有它的局限性，它并不是萬(wàn)能的,，環(huán)境或其它因素對(duì)于人的成長(zhǎng)具有不可忽視的影響。教育只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件下才能發(fā)揮它的作用,，而這種環(huán)境條件的造成,，在大學(xué)中很大程度上是通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)的。
在學(xué)生思想品德教育中,，屬于思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題,，可以也應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育的方式解決，而屬于紀(jì)律行為表現(xiàn)和集體生活準(zhǔn)則方面的間題,，則應(yīng)當(dāng)以教育與管理的結(jié)合即管理教育的方式去解決,。“管而不教則死,，教而不管則散”這已為多年的實(shí)踐所充分證明,。其次，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng),。大學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)和智力發(fā)展的高峰時(shí)期,，也是性發(fā)育的成熟時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的突出特點(diǎn)是心理因素具有不穩(wěn)定性,，具體表現(xiàn)為知識(shí)不足,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差,，意志薄弱,，缺乏自我控制能力,，思想多變等特點(diǎn)。所以,，大學(xué)生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點(diǎn),，加強(qiáng)行為管理教育，對(duì)于大學(xué)生的生理,、心理,、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。最后,，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)校和社百的安定加強(qiáng)管理教育,，有利于形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。良好的校風(fēng)可以凈化學(xué)生的思想,，激勵(lì)勤奮好學(xué)的精神,，使學(xué)生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德,、智,、體諸方面得到發(fā)展。反之,，不好的校風(fēng)則是一種腐蝕劑,、離心力、破壞力,。
所以說(shuō)加強(qiáng)管理教育,，不僅對(duì)學(xué)生自身有利，而且有利于良好的校風(fēng)的形成,，有利于促進(jìn)學(xué)校各方面工作的發(fā)展,。而學(xué)校又是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)重要的子系統(tǒng)，學(xué)校是為社會(huì)輸送人才的地方,，因此,，校風(fēng)的好壞也將滲透到社會(huì)的政治、思想,、道德,、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域,，直接影響到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié),。沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開(kāi)放就是一句空話,。所以,，高等學(xué)校要把抓好學(xué)生的管理教育工作提高到保證社會(huì)穩(wěn)定的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，以保證社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展,。
二,、實(shí)施管理教育的措施,。
大學(xué)學(xué)生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性,，這種特殊性就在于管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的重合,，即管理的目的是為了使被管理者—學(xué)生得到更好的發(fā)展，這樣的科學(xué)管理,，必然是與思想教育結(jié)合的管理,，即管理教育。大學(xué)學(xué)生管理的內(nèi)容是多方面的,，包括行政管理,、教學(xué)管理、生活管理,、集體管理,、德育管理等等。幾年來(lái),，筆者在管理教育的實(shí)踐中,，進(jìn)行了一些探索，體會(huì)到加強(qiáng)管理,，樹(shù)立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng),，既能搞活教育，又能保證學(xué)生健康發(fā)展,，有效的管理教育是學(xué)生德,、智、體全面發(fā)展的重要保證,，科學(xué)意義上的管理教育，不只是要為學(xué)生的'全面發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段,。在大學(xué)里，對(duì)學(xué)生的各種教育必須依靠對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理得到保證,，另一方面,，對(duì)學(xué)生的一切管理必須依靠對(duì)學(xué)生的思想政治教育得到落實(shí)與提高。在樹(shù)立良好的校風(fēng),、學(xué)風(fēng),，不斷提高教育質(zhì)量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個(gè)方面去理解其科學(xué)意義并進(jìn)行實(shí)踐的,。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作,，在指導(dǎo)思想上，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育,，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變,。
改革開(kāi)放以來(lái),，高校在探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治工作方面取得了不少成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，在新形勢(shì)下,，高校必須牢牢把握學(xué)生思想政治工作這個(gè)靈魂，必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標(biāo)準(zhǔn),。但是,，僅僅鞏固和加強(qiáng)已有的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,，高校的一切工作,，包括學(xué)生思想政治工作，都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo),，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育,，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
首先,，思想政治工作要鼓勵(lì)和啟發(fā)大學(xué)生探索未知世界,，不斷追求新知，包括對(duì)科學(xué)理論的理解,，不是一成不變的,，要引導(dǎo)他們深入思考，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新,。其次,，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的認(rèn)為思想好,、學(xué)習(xí)好,、表現(xiàn)好、聽(tīng)老師話的學(xué)生就是好學(xué)生的觀念,，將是否具有創(chuàng)新思維,、創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。再次,，思想政治工作的內(nèi)容,、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新,，緊跟人類社會(huì)進(jìn)步的潮流,，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，積極探索全球化背景下,、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展思想政治工作的有效手段。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作,，在規(guī)章制度上,，必須制定相關(guān)規(guī)章制度,，完善校規(guī)校紀(jì)。
規(guī)章制度,，是一個(gè)集體為了實(shí)現(xiàn)共同的目的,，要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準(zhǔn)則，也是該集體按一定程序辦事的章程,。學(xué)校也是一個(gè)集體,，許多學(xué)生聚集在一起，要想管理好,，必須借助規(guī)章制度的約束力量,，才能使學(xué)校秩序井然。這種制度約束的方式是在學(xué)校為學(xué)生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來(lái)的,。其中包括學(xué)生守則,，學(xué)生行為規(guī)范，課堂規(guī)則,，請(qǐng)假規(guī)則,，課外活動(dòng)規(guī)則，宿舍規(guī)則及學(xué)生生活,、作息制度,，掃除衛(wèi)生檢查制度，公物管理制度等,。這些規(guī)章制度,，極大地約束了那些組織紀(jì)律觀念差，自由散漫的學(xué)生,，防止了這些學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生,。所以，規(guī)章制度的約束能夠使學(xué)生在統(tǒng)一管理中,，適應(yīng)環(huán)境,，完善自己，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。這樣就會(huì)形成統(tǒng)一的作風(fēng)，使那些有違紀(jì)想法的學(xué)生不敢輕舉妄動(dòng),，為建立一個(gè)學(xué)風(fēng)正,、校風(fēng)好的社會(huì)主義大學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作,，在管理方式上,，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的加強(qiáng)管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。
近幾年來(lái),，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的管理工作有所減弱,，主要表現(xiàn)在：高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，學(xué)校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)工作的主要精力放在資金、設(shè)備,、師資,、學(xué)科建設(shè)上，學(xué)生管理工作只能退居其次,，擴(kuò)招造成學(xué)生人數(shù)膨脹,，而從事學(xué)生工作的教師嚴(yán)重不足，學(xué)生工作難以深入開(kāi)展,，高校后勤社會(huì)化的實(shí)行,，給學(xué)校的集中管理帶來(lái)了困難。但是,，高校絕不能絲毫放松對(duì)學(xué)生的管理,，必須集中精力地抓學(xué)生管理工作。要樹(shù)立沒(méi)有學(xué)生,，就沒(méi)有高校的一切的思想認(rèn)識(shí),，真正將“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切”落到實(shí)處,，要強(qiáng)化院（系）黨總支副書(shū)記是學(xué)生管理工作第一負(fù)責(zé)人的職責(zé)，重視專職學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè),，在增加人手的基礎(chǔ)上,，不斷提高理論水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),，要做事業(yè)留人,、感情留人、待遇留人,，鼓勵(lì)他們安心工作,，要嚴(yán)格學(xué)生管理的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中的不良現(xiàn)象,，要堅(jiān)決果斷地查,，理直氣壯地管，嚴(yán)肅認(rèn)真地處理,，絕不能放任自流,，聽(tīng)之任之。在學(xué)校加強(qiáng)管理的同時(shí),，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能,。
在當(dāng)前，要鞏固“一個(gè)組織”，抓好“兩支隊(duì)伍”,?！耙粋€(gè)組織”指學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)要堅(jiān)持代表學(xué)生,、面向?qū)W生,、服務(wù)學(xué)生的宗旨，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài),，積極反映學(xué)生心聲,，努力豐富校園文化，要整頓高校學(xué)生會(huì)風(fēng)氣,，杜絕庸俗關(guān)系學(xué)、形式主義,，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)上崗,，真正把學(xué)生會(huì)建成學(xué)生的自治組織?！皟芍ш?duì)伍”指學(xué)生干部和學(xué)生黨員隊(duì)伍,，他們來(lái)自學(xué)生，寓于基層,，在學(xué)生占一定的比例,，特別是學(xué)生黨員隊(duì)伍，據(jù)我院在畢業(yè)生中統(tǒng)計(jì)已占30%,。學(xué)校要抓緊抓住這兩支隊(duì)伍,，教育他們?cè)趯W(xué)生中發(fā)揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴(yán)格規(guī)范自身形象,，帶頭講大局,、講紀(jì)律，倡良好學(xué)風(fēng),，矢志創(chuàng)新,，樂(lè)于奉獻(xiàn)，做“三個(gè)代表重要思想”在校園的宣傳者和實(shí)踐者,。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇四
摘要:目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的教育與管理缺乏有效的情感激勵(lì),，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點(diǎn)關(guān)注,。本文就情感激勵(lì)和情感理論進(jìn)行相關(guān)描述,，然后簡(jiǎn)要概述情感激勵(lì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵(lì)應(yīng)用于大學(xué)生教育管理進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,。
關(guān)鍵詞:情感激勵(lì);大學(xué)生;教育管理。
引言。
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育和管理對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展有著積極的意義,。利用情感激勵(lì)進(jìn)行大學(xué)生教育和管理對(duì)于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學(xué)生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵(lì)的作用,，并采用合適的情感激勵(lì)的方法進(jìn)行大學(xué)生教育和管理,。
1．情感激勵(lì)和情感理論概述。
激勵(lì)是教育教學(xué)中常用的方式和手段,，采用激勵(lì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)是符合心理學(xué)的發(fā)展觀的,。國(guó)際上眾多的心理學(xué)家和管理學(xué)家如貝雷爾森等人均強(qiáng)調(diào)過(guò)，“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件,、希望,、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)…它是人類活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］,?！币簿褪钦f(shuō)，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，采用激勵(lì)的手段能夠促使學(xué)生從內(nèi)在增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求,。而激勵(lì)方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面,。很顯然,，情感激勵(lì)屬于精神層面的激勵(lì)制度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),，物質(zhì)激勵(lì)已經(jīng)無(wú)法起到太多的作用,。而這一時(shí)期的學(xué)生卻已經(jīng)開(kāi)始形成獨(dú)特的人生觀和思想觀，情感激勵(lì)可以幫助學(xué)生更好的完善他們的基本觀念,，更加具有可行性和必要性,。
2．情感激勵(lì)的作用和意義。
(1)滿足大學(xué)生的心理需求大學(xué)生在這一發(fā)展時(shí)期的心理需求較為豐富,，包括馬斯洛需求理論中的三種需求,，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求,。情感激勵(lì)的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生處理這些方面的情感和需求,，幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)知、得到更多人的尊重以及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。
(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會(huì)的發(fā)展,，人們對(duì)企業(yè)和學(xué)習(xí)的管理模式進(jìn)行了新的研究。研究表明,，人性化管理方式是當(dāng)前最適合的管理模式,。情感激勵(lì)以學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展為根本,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力為主要管理形式，符合當(dāng)前人性化管理的特征,，具有較強(qiáng)的適用性,。
(3)能夠?qū)W(xué)生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，而消極的,、悲觀的心態(tài)則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心降低。情感激勵(lì)是以積極正面的力量教導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的暗示作用,。
(1)了解學(xué)生的實(shí)際需求情感激勵(lì)能夠滿足學(xué)生的需求，這是其重要的作用之一,。那么應(yīng)該如何使情感激勵(lì)滿足學(xué)生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際需求,。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)我們基本將學(xué)生的心理需求定位在:一年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為對(duì)新環(huán)境的適應(yīng);二年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為就業(yè)需求,。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的不同需求進(jìn)行具體激勵(lì),，對(duì)于解決學(xué)生的當(dāng)下的心理需求問(wèn)題有明顯的效果。當(dāng)然,，不同的學(xué)生在實(shí)際的生活中可能還存在不同的需求,，輔導(dǎo)員可以再進(jìn)行具體的分析和了解。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可內(nèi)在動(dòng)力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的根本,，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中,，教師經(jīng)常采用批評(píng)和指正的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育管理效果較差［3］,。情感激勵(lì)要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式,，即以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)認(rèn)可的形式使學(xué)生能夠進(jìn)行自我改正。教師的認(rèn)可和激勵(lì)能夠給予學(xué)生更多的自信和自尊,，學(xué)生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo),，并主動(dòng)規(guī)范行事。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵(lì)中的重要組成部分,，教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中不應(yīng)該只在學(xué)生出問(wèn)題的情況下才與學(xué)生進(jìn)行交流,，這樣的教育管理效果必然會(huì)受到影響［4］。學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心,，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而且給予學(xué)生更多的寬容和忍讓,，這樣學(xué)生才能與教師親近,，并更加聽(tīng)學(xué)生的話。
4．結(jié)語(yǔ),。
大學(xué)生正處于思想觀,、人生觀逐步完善的過(guò)程,，對(duì)大學(xué)生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵(lì)。情感激勵(lì)指的是在對(duì)大學(xué)生的教育和管理過(guò)程中采用情感引導(dǎo)和激勵(lì)的途徑來(lái)實(shí)施的教學(xué)手段,。應(yīng)用情感激勵(lì)進(jìn)行大學(xué)生教育和管理需要教師了解學(xué)生的實(shí)際需求,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和忍讓。
參考文獻(xiàn):,。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇五
摘要：我國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，二零一七年我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值已經(jīng)達(dá)到八十多萬(wàn)億人民幣,，排在日本之前美國(guó)之后,，位于第二位，我國(guó)同時(shí)也是世界第二大經(jīng)濟(jì)體,，當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,，代表國(guó)有企業(yè)的中央及地方企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上,，中央及地方企業(yè)的經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)總體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用,。本文從中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理的意義及現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何科學(xué)合理得開(kāi)展中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理,。
關(guān)鍵詞：中央及地方企業(yè),；賬務(wù)管理；費(fèi)用估算,。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及當(dāng)前的遇到的國(guó)際形式,，中央及地方企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及機(jī)遇，要想使我國(guó)屹立于世界民族之林,，企業(yè)與公司就要通過(guò)科學(xué)有效的方法提升自身的經(jīng)營(yíng)管理水平,，而在眾多的管理項(xiàng)目當(dāng)中，企業(yè)賬務(wù)估算的管理是重中之重,，它關(guān)系到企業(yè)的整體收益,，關(guān)系到公司管理的優(yōu)化與發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,，它是企業(yè)管理過(guò)程中最重要的必須持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)議題,。本文針對(duì)中央及地方企業(yè)的賬務(wù)估算策略提出自己的建議。
一,、賬務(wù)估算管控在我國(guó)中央企業(yè)中的實(shí)際狀況,。
（一）賬務(wù)估算人員意識(shí)不夠?？v觀當(dāng)前很多公司的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)公司的賬務(wù)估算應(yīng)該怎樣開(kāi)展還處于認(rèn)識(shí)不足的狀態(tài),，多數(shù)公司是由于與其他公司進(jìn)行比較，看到其他公司進(jìn)行了相應(yīng)賬務(wù)預(yù)算與科學(xué)的管理,，才開(kāi)始著手進(jìn)行自己公司的賬務(wù)估算體系,，才開(kāi)始著手制定相應(yīng)的規(guī)則與規(guī)范,，但公司并沒(méi)有從根本上利用賬務(wù)估算管理作為管理公司的主要途徑與常規(guī)手段，將賬務(wù)估算管理作為形式與意義上的管理口號(hào),，即雖然有賬務(wù)估算管控,，沒(méi)有加以合理利用，也不清楚應(yīng)該如何利用,，如何下手,，賬務(wù)估算管理制度沒(méi)有根本上起到相應(yīng)的作用，也沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用到對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)管控中來(lái),，這主要是賬務(wù)管控人員的思想意識(shí)不足導(dǎo)致,。
（二）公司賬務(wù)估算管理體系嚴(yán)重缺乏。很多公司名義上有賬務(wù)估算管理,，但如上文所述,，許多公司沒(méi)有真正利用賬務(wù)管理作為公司運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)的主要途徑，許多公司普遍存在賬務(wù)的預(yù)算職能不清,，分派給各個(gè)部門(mén)的現(xiàn)象,，有的公司有專門(mén)賬務(wù)估算團(tuán)隊(duì)，有的公司由計(jì)劃團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé),，有的公司銷(xiāo)售也參與估算工作,，整個(gè)管理混亂，缺乏系統(tǒng)的劃分,，這同時(shí)說(shuō)明當(dāng)前的中央與地方企業(yè),，經(jīng)營(yíng)管控的整體水平不高，有待發(fā)展,，有待進(jìn)步與完善,，賬務(wù)的預(yù)算作為科學(xué)管理的重要組成部分，是公司現(xiàn)代化管理的必然要求,，要有計(jì)劃有步驟,，有的放矢的展60開(kāi)，才能發(fā)揮其真正的效果,。
（三）公司賬務(wù)管理缺少監(jiān)管效力考核方案不完善,。公司的賬務(wù)管控員工，在公司的地位普遍低下,，考核方案與制度不完善,，估算管理職能形同虛設(shè)，沒(méi)有真正起到管控作用,。另外賬務(wù)估算員工由于是財(cái)務(wù)或經(jīng)管專業(yè)出身,，本身對(duì)公司的整體經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作不熟悉，不了解公司的產(chǎn)品,，只知道賬務(wù)的進(jìn)出與統(tǒng)計(jì),，忽視了管理,，公司對(duì)賬務(wù)估算管理人員沒(méi)有合理正確的評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為他們本身無(wú)關(guān)緊要,，即不能參與產(chǎn)品設(shè)計(jì),，也無(wú)法幫助產(chǎn)品銷(xiāo)售，更不能參與生產(chǎn),，對(duì)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力看上去沒(méi)有起到很大作用,，致使賬務(wù)估算管理沒(méi)有真正應(yīng)用到設(shè)計(jì)，生產(chǎn),，銷(xiāo)售當(dāng)中去,，只是趨于形式，趨于報(bào)表,，缺乏監(jiān)管，賬務(wù)估算沒(méi)有起到實(shí)際應(yīng)有的作用,。
（四）公司普遍缺乏賬務(wù)估算管理的專業(yè)人才,。人才是中央及地方企業(yè)的根本的競(jìng)爭(zhēng)力，公司之間的.對(duì)比歸根到底是人才的比拼,，一個(gè)公司要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,，關(guān)鍵是人才，而公司的賬務(wù)估算管理人才尤其重要,，當(dāng)前我國(guó)科學(xué)的經(jīng)營(yíng)管理剛剛起步,，導(dǎo)致了市場(chǎng)上優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)人才的短缺，這也是一個(gè)公司賬務(wù)估算管理缺乏真正作用的一個(gè)原因,，因?yàn)槿狈I(yè)的人才,，雇用一些非專業(yè)人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視,，因此賬務(wù)管理的專業(yè)人才短缺,，是中央企業(yè)管理工作普遍存在的又一問(wèn)題之一。
二,、中央及地方企業(yè)如何開(kāi)展賬務(wù)估算管理工作,。
對(duì)于中央及地方企業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的賬務(wù)估算管理，要從如下幾個(gè)方面抓起：
（一）制定合理的賬務(wù)估算管理體系,。中央與地方企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的賬務(wù)估算管理的前提條件是完善管理體系,，體系的建立意味著制度的健全，職責(zé)的明確,，流程的固定,，意味著賬務(wù)管理向正規(guī)化，系統(tǒng)化的發(fā)展,。對(duì)于企業(yè)的賬務(wù)估算管理體系,，首先企業(yè)要將賬務(wù)估算管理作為公司經(jīng)營(yíng)決策的主要依據(jù),。賬務(wù)估算可以使企業(yè)決策的內(nèi)容具體化，數(shù)量化,，為決策提供依據(jù),。其次，賬務(wù)預(yù)算管理要與實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用做比較,，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程做評(píng)價(jià)與監(jiān)督,。最后，賬務(wù)估算要囊括企業(yè)總體費(fèi)用估算,，包含企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策估算與具體業(yè)務(wù)估算,。
（二）合理制定賬務(wù)估算管理流程。制定合理賬務(wù)估算流程是企業(yè)估算體系具體實(shí)施的第一步,，賬務(wù)估算管理包括賬務(wù)的估算策略制定,，賬務(wù)估算的編制，日常賬務(wù)管理,，評(píng)價(jià)分析與改進(jìn)四個(gè)部分,。公司賬務(wù)管理首先要有年度總體賬務(wù)估算，根據(jù)公司上一年度的銷(xiāo)售情況,，制定當(dāng)前年度的估算指標(biāo),。其次要根據(jù)年度賬務(wù)估算的進(jìn)行目標(biāo)分解，制定每一季度或階段的賬務(wù)標(biāo)準(zhǔn),。再次,，根據(jù)每一季度或每一段賬務(wù)估算分解目標(biāo)，進(jìn)行日常賬務(wù)管理,。最后,，根據(jù)日常賬務(wù)管理內(nèi)容對(duì)賬務(wù)預(yù)期進(jìn)行合理評(píng)價(jià)與改進(jìn)。
（三）進(jìn)行日常的賬務(wù)估算管理,。賬務(wù)的日常工作管理是賬務(wù)估算體系的重要內(nèi)容,，是管理體系真正發(fā)揮作用的鑰匙。賬務(wù)的日常管理是指對(duì)公司平時(shí)各個(gè)項(xiàng)目報(bào)表應(yīng)用及設(shè)計(jì)的管理：一,、公司的賬務(wù)估算有多個(gè)項(xiàng)目,，日常管理要針對(duì)多個(gè)項(xiàng)目分別管理，跟蹤每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)與實(shí)際之間的偏差,，達(dá)到對(duì)項(xiàng)目控制的目的,，例如公司的每個(gè)產(chǎn)品都有成本與利潤(rùn)，將預(yù)估成本與實(shí)際成本,，預(yù)估利潤(rùn)與實(shí)際利潤(rùn)進(jìn)行對(duì)比與分析是賬務(wù)日常管理的主要工作,。二、賬務(wù)的日常管理要按項(xiàng)目各管理內(nèi)容的先后時(shí)間，實(shí)際發(fā)生順序做管理,。
（四）做好賬務(wù)估算的分析評(píng)價(jià)工作,。賬務(wù)的日常管理形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)與信息，賬務(wù)管理部門(mén)要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià),，不斷調(diào)整與改進(jìn)估算目標(biāo),，達(dá)到對(duì)公司經(jīng)營(yíng)與運(yùn)行的管理，在分析與評(píng)價(jià)過(guò)程中,，管理者可以了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際水平,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)制定方案，挽救或重新評(píng)估,。
（五）引進(jìn)高素質(zhì)人才推進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系,。對(duì)于企業(yè)的賬務(wù)估算管理企業(yè)要加以重視，要真正利用估算管理去實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo),，企業(yè)要不斷引進(jìn)賬務(wù)估算管理方面的高素質(zhì)人才,，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，制定合理的評(píng)價(jià)與考核方案,，增加員工的積極性,，公司同時(shí)要為對(duì)員工開(kāi)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的賬務(wù)管理理念與科學(xué)的方法,，提高員工的自身素質(zhì)，促進(jìn)員工更加積極主動(dòng)的投入到公司賬務(wù)預(yù)估管理工作中去,。
三,、結(jié)束語(yǔ)。
我國(guó)的中央及地方企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,，企業(yè),，公司的管理水平關(guān)系的整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與未來(lái)的前途，搞好公司的賬務(wù)估算管理,，是公司科學(xué)管理的要求,，而當(dāng)前中央及地方企業(yè)普遍存在對(duì)賬務(wù)估算意識(shí)不足，缺乏高素質(zhì)人才,，管理體系不健全等問(wèn)題,，企業(yè)，公司要從科學(xué)管理,，完善流程,，引進(jìn)人才，提高素質(zhì),，合理建立評(píng)價(jià)體系等多方面著手提高公司的賬務(wù)估算管控水平,，為公司在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)增添砝碼。
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教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇六
1引言,。
從人類的發(fā)展來(lái)看,，安全是發(fā)展的基本前提，對(duì)大學(xué)生而言,，安全是其順利完成學(xué)業(yè)的保證,，同時(shí)也是其健康成長(zhǎng)的前提。要想保證大學(xué)生的安全,，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí),，就要在校園內(nèi)部開(kāi)展安全教育與管理工作，并采取有效措施,，促進(jìn)安全教育與管理工作的有效落實(shí),。論文主要從三個(gè)方面探討了大學(xué)生安全教育與管理工作實(shí)施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系,，營(yíng)造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課,。
2.1有利于保障大學(xué)生健康發(fā)展。
對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),，安全是保證其生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會(huì)中,，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,，具有其獨(dú)有的特點(diǎn)：首先，大學(xué)階段,，學(xué)生的生理發(fā)育基本趨于成熟,，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學(xué)生的性格特點(diǎn)基本已經(jīng)定型,，但仍具有很大的可塑性,；再次，大學(xué)生具有較強(qiáng)的心理需求,，但是缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn),；最后，大學(xué)生的安全防范意識(shí)不強(qiáng),，自我防范能力不高,。從大學(xué)生的群體特點(diǎn)可以看出，大學(xué)生的安全問(wèn)題仍應(yīng)引起充分的重視,。在高校中,，開(kāi)展大學(xué)生安全教育與管理，可以提升大學(xué)生的安全素質(zhì),，避免安全事故的侵襲,，從而對(duì)其順利完成學(xué)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用。另外,，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與培訓(xùn),，還有利于學(xué)生安全學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀具有十分重要的影響[1],。
2.2有利于維護(hù)校園和諧穩(wěn)定,。
近年來(lái)，高等教育管理體制改革不斷深化,，高校與外界交往越來(lái)越頻繁,，這就增大了高等院校的開(kāi)放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會(huì)化,。在這一時(shí)期，社會(huì)問(wèn)題與學(xué)校內(nèi)部問(wèn)題愈加突出,，治安問(wèn)題和政治問(wèn)題逐漸凸顯,，這些因素都對(duì)高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學(xué)生的人身安全,。因此,，在高校發(fā)展的過(guò)程中，如何預(yù)防與消除這些因素對(duì)大學(xué)生的影響就顯得十分重要,。為了解決這一問(wèn)題,，就需要在高校內(nèi)部開(kāi)展安全教育與管理。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理,，有助于高校更好地應(yīng)對(duì)不可預(yù)見(jiàn)的安全問(wèn)題,，盡量降低安全問(wèn)題所帶來(lái)的損失，對(duì)校園治安秩序、教學(xué)秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用,，最終實(shí)現(xiàn)校園的和諧,、穩(wěn)定。
2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要,。
對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)其開(kāi)展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要,。近年來(lái),，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長(zhǎng)，對(duì)社會(huì),、學(xué)校以及家庭都帶來(lái)了極大的危害,。通過(guò)調(diào)查與分析，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓(xùn),，學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有足夠的安全防范意識(shí),，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的'。因此,，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理十分必要,。在校園內(nèi)開(kāi)展大學(xué)生安全教育與管理工作，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng),，并加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育與管理的能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多大學(xué)生經(jīng)歷的挫折都比較少,，一般都是在家庭的溫室下長(zhǎng)大的,，承受壓力與挫折的能力較差。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展安全教育,，不僅可以提升大學(xué)生的心理素質(zhì),，同時(shí)還能促進(jìn)其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要,。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇七
相較于普通院校來(lái)說(shuō),，體育高職高專院校擁有著更加專業(yè)的教育環(huán)境，怎樣能夠制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)規(guī)律的教育方法,，是所有體育高職高專教育者都需要去認(rèn)真思考的一項(xiàng)問(wèn)題,。尤其是在教育環(huán)境變化速度越來(lái)越快的當(dāng)下，體育高職高專院校要緊跟住時(shí)代的發(fā)展腳步,，將教育管理模式同學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀緊密的關(guān)聯(lián)到一起,，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
1.對(duì)于思想政治課程的重視度不高,?？v觀我國(guó)體育高職高專院校當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看,，絕大多數(shù)的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)都鎖定在教材中的理論知識(shí)上,，忽略了思想政治教育在學(xué)生教育管理模式中的重要性,，嚴(yán)重影響到體育院校“育人”功能的'發(fā)揮,。
2.輔導(dǎo)人員的管理水平低下,。作為體育高職高專院校中的教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做到切實(shí)了解每位學(xué)生的真實(shí)狀況,，細(xì)致入微的開(kāi)展好日常的思想政治教育工作,。然而，由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來(lái)的運(yùn)動(dòng)員,，他們本身的綜合素質(zhì)水平不高,，并且也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不懂得怎樣去把握學(xué)生的心理變化,，從而會(huì)很容易引發(fā)學(xué)生的反感情緒,，十分不利于教育管理水平的提升。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)容相對(duì)貧乏,。體育高職高專院校中的教育者對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教育過(guò)于重視,，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、服務(wù)能力,、擇業(yè)能力以及抗壓能力的培養(yǎng),，這種相對(duì)貧乏的教學(xué)內(nèi)容在無(wú)形當(dāng)中限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓縮了他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇范圍,。
1.積極堅(jiān)持終身體育的教學(xué)目標(biāo),。對(duì)于體育高職高專院校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng),，同時(shí)還要兼顧到滿足于學(xué)生的身心發(fā)展需求,，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)出來(lái)，幫助他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,，進(jìn)而達(dá)到樹(shù)立終身體育意識(shí)的教學(xué)目的,。基于此,，在日后的教學(xué)過(guò)程中，體育高職高專教育者要將終身體育設(shè)為課程的終極教學(xué)目標(biāo),，在健康至上教育理念的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。高職學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,，為了能夠讓高職學(xué)生可以在學(xué)校中成長(zhǎng)的更快,、更好,，教育者要深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，同時(shí)設(shè)計(jì)出一些能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案,，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高體育教育的針對(duì)性與實(shí)效性。
2.改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式,。從學(xué)生的角度來(lái)分析,，他們?cè)隗w育課程中除去要學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)技能以外，同時(shí)還希望能夠從中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),，在各種類型的體育活動(dòng)中充分的展示出自己的才能,。一直以來(lái)，體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位,，學(xué)生只能夠去被動(dòng)的接受由教育者所傳授給自己的知識(shí),，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)體育課程失去熱情?；诖朔N情況,，體育教育者應(yīng)當(dāng)充分利用了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)各種不同類型的教學(xué)方法來(lái)提高他們的參與積極性,，讓學(xué)生可以時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài),，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
在體育高職高專院校的教學(xué)課堂中,，教育者一方面要讓學(xué)生對(duì)于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感,，另一方面還要充分考慮到練習(xí)方法的有效性。教育者可以經(jīng)常性的組織一些體育比賽,，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)觀看體育項(xiàng)目等等,，幫助學(xué)生逐漸找到最為適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，為其日后的發(fā)展與就業(yè)打好基礎(chǔ),。
3.全面落實(shí)個(gè)性化教學(xué),，促進(jìn)體育教學(xué)改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法所設(shè)置的局限性,，深入研究并積極貫徹“以生為本”,、“健康至上”的教育理念，要科學(xué)化的處理好技能培養(yǎng)與理論傳授之間的關(guān)系,，著重培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)進(jìn)行因材施教,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異,，在課堂中盡可能多的設(shè)置一些同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)。教育者還要虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置所提出的意見(jiàn)和想法,，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與未來(lái)的發(fā)展方向,，為其營(yíng)造出自由民主,、輕松愉快的課堂氛圍，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),。除此之外,，教育者還要增加一些特色項(xiàng)目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)喜好來(lái)進(jìn)行選擇,，例如形體訓(xùn)練,、攀巖訓(xùn)練、彈跳力訓(xùn)練以及爆發(fā)力訓(xùn)練等等,，以此來(lái)豐富體育高職高專學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與精神生活,。
參考文獻(xiàn)。
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寇紅超等（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇八
（一）創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作,。
現(xiàn)如今大學(xué)校園充滿著一些負(fù)面能量,，面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，高校要針對(duì)自身的發(fā)展,，采取一些積極而有效的治理方法,，防止安全問(wèn)題的發(fā)生。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育是創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作,，要以學(xué)生和廣大教職工為中心，培養(yǎng)他們的安全意識(shí),，能夠具體落實(shí)到人,、事,。以此創(chuàng)建安全、文明的校園,，才是和諧校園的重要舉措,。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問(wèn)題才能夠減少,，大學(xué)生受到危害的概率也會(huì)隨之下降,。作為基礎(chǔ)性的工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育要持久的開(kāi)展下去,，這樣才能創(chuàng)造出更加和諧的校園,。
（二）確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施。
在生命視野下,，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育是確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施,，高校之所以開(kāi)展一些工作都是為了學(xué)生，安全教育也不例外,。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在高校發(fā)生的安全事件幾乎都與學(xué)生的安全有很大的關(guān)聯(lián)，這不僅僅對(duì)學(xué)生和所在家庭有影響,，也給學(xué)生的安全工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn),。而且高效的安全直接關(guān)系到社會(huì)能夠穩(wěn)定，所以要在合適的時(shí)間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育,，這樣才能避免一些同性質(zhì)安全事件的發(fā)生,，對(duì)社會(huì)以及高效的穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用,。
（三）對(duì)大學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)的具體體現(xiàn),。
在生命視野下,，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生進(jìn)行安全教育,，是對(duì)他們的極大愛(ài)護(hù)和關(guān)心,。保證大學(xué)生的安全是高校和國(guó)家的責(zé)任,，這也是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的源動(dòng)力,，必須從各個(gè)層面予以高度的重視,。國(guó)家也頒發(fā)了許多規(guī)定保證學(xué)生的基本安全，例如《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》,，就指出高校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育輔導(dǎo),，這也是高校的重要工作內(nèi)容之一。針對(duì)屢次發(fā)生的安全問(wèn)題,，政府也多次強(qiáng)調(diào),，要予以高度重視,，防止類似事件的再發(fā)生,，這些都是對(duì)學(xué)生的高度重視,，要讓大學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命,。
生命對(duì)于一個(gè)人至關(guān)重要,，因此針對(duì)大學(xué)校園，要做好安全教育工作，需要解決從以下幾個(gè)問(wèn)題著手,，才能保證大學(xué)生的基本安全,。
（一）認(rèn)識(shí)到位與措施落實(shí)相結(jié)合。
高校應(yīng)該從生命視野的角度出發(fā),，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育,，這是社會(huì)發(fā)展和變革對(duì)于時(shí)代的需求。高校的有關(guān)部門(mén),，要以“安全重于泰山”的態(tài)度，對(duì)校園安全予以充分的重視,，只有認(rèn)識(shí)到位才能將措施落實(shí)到位,。例如在校園發(fā)展資金上將安全防范放在首要位置，在教學(xué)安排上實(shí)行制度化的措施,，這樣才能讓安全教育充分發(fā)展,，切實(shí)保證大學(xué)生的安全。
（二）教育引導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合,。
教育和管理兩者相互支持,，缺一不可，只有兩者共同發(fā)展,，對(duì)于安全教育而言,，才是促進(jìn)作用。因此要達(dá)到安全的目的,，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面的教育,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的重要性，提高思想上的重視,，這是在教育上的引導(dǎo),；此外高校要加強(qiáng)對(duì)于安全的管理，讓學(xué)生意識(shí)到高校對(duì)于安全是及其重要的,。例如高?？梢愿鶕?jù)國(guó)家的法律采取一些防控措施，這樣能夠防止學(xué)生的犯罪行為,。在處理一些校園安全事件時(shí),，要按照規(guī)則嚴(yán)格處理,，不能有所包庇,，將安全問(wèn)題的'每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處,。
（三）內(nèi)容拓寬與方法創(chuàng)新相結(jié)合,。
現(xiàn)如今時(shí)代的進(jìn)步,，使得校園安全又面臨著新的問(wèn)題,，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,，給高校的治安部門(mén)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn),。如果高校對(duì)于安全問(wèn)題仍然停留在之前傳統(tǒng)的方法之上，就無(wú)法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,，解決一些新的問(wèn)題,。沒(méi)有了時(shí)代的特征，處理安全問(wèn)題將會(huì)面臨很大的困境,。因此,，高校要在傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全新的手段預(yù)防安全問(wèn)題的發(fā)生,。要有一定的針對(duì)性,，能夠極早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，讓問(wèn)題更有技術(shù)含量地被解決,。例如網(wǎng)絡(luò)安全,，高校就要予以高度的重視，這就是內(nèi)容的拓寬,，要通過(guò)不懈的努力,，讓大學(xué)生安全教育的方法做到與時(shí)俱進(jìn)，提高時(shí)效性,。
（一）加強(qiáng)心理健康教育,，注重心理疏導(dǎo)。
大學(xué)是學(xué)生生涯的一個(gè)重要階段,，處于這個(gè)階段的青年大學(xué)生往往都不具備成熟的心理,，在一些行為的處理方式上也比較沖動(dòng)，會(huì)受到較大的外界影響,。難免做出的一些行為會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)違紀(jì)的情形,，這就要求高校在進(jìn)行安全教育的同時(shí)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，注重心理疏導(dǎo),。通過(guò)一些研究表明,，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育能夠有效地減少安全事件的發(fā)生，而且還能夠?qū)踩珕?wèn)題防患于未然,。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),，能夠讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將更多的正能量傳遞給大學(xué)生,，這樣會(huì)有更加積極的影響,。
（二）加強(qiáng)安全知識(shí)教育，提高防范意識(shí)和技能,。
以生命視野為發(fā)展前提,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的教育，能夠讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)更加成熟,，減少安全事件發(fā)生的概率,。通過(guò)對(duì)于一些安全事件的講述，能夠預(yù)防安全問(wèn)題的發(fā)生。現(xiàn)在很多大學(xué)生面臨的一個(gè)困境就是知識(shí)缺乏,，不知道哪些是欺詐行為,，這就會(huì)出現(xiàn)人身受侵害的可能，所以要讓學(xué)生提高防范意識(shí),。通過(guò)組織大學(xué)生進(jìn)行不同形式的演練,，能夠讓學(xué)生了解安全事件發(fā)生背后的隱情。這樣就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我保護(hù),，并且在發(fā)生危機(jī)事件時(shí),，能夠幫助他人，避免安全事故的發(fā)生,。
（三）加強(qiáng)法律知識(shí)教育,，增強(qiáng)道德法制觀念。
對(duì)現(xiàn)如今的大學(xué)生,，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是法律意識(shí)淡薄，沒(méi)有較高的道德水平,，這樣就會(huì)導(dǎo)致一些安全事件的發(fā)生,。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，就要從法律知識(shí)開(kāi)始著手,，讓學(xué)生明確地了解哪些能做,，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發(fā)生,。但是一些法律條文過(guò)于乏味,，要應(yīng)用更加實(shí)用的案例進(jìn)行引領(lǐng)式的教育，引發(fā)學(xué)生的自主思考,，將道德意識(shí)埋入心中,，真正地做到知法、懂法,、用法的好學(xué)生,、好市民。
四,、總結(jié),。
作為教育界一直探討的話題，只有在人才培養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行重視,，才能徹底地讓校園安全管理有新的發(fā)展空間,。高校要加大對(duì)于安全領(lǐng)域的投入，保證學(xué)生能夠在校園中學(xué)習(xí),、生活,，安全健康地成長(zhǎng)是大學(xué)教育的根本前提。通過(guò)安全教育，讓大學(xué)生有自我防范和保護(hù)能力,，在安全的校園文化氛圍之中,，培養(yǎng)自己的能力，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn),。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇九
但從實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)看,，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的建設(shè)尚處于起步階段，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的建設(shè)效果遠(yuǎn)未達(dá)到發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的要求,，建立高效、優(yōu)質(zhì),、完善的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系任重而道遠(yuǎn),。我國(guó)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系形成于農(nóng)業(yè)發(fā)展模式變革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)代背景中，雖然我國(guó)于1993年頒布了農(nóng)業(yè)科技服務(wù)領(lǐng)域的第一部國(guó)家級(jí)法律《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》,，各級(jí)地方政府與行政部門(mén)也在本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上制定了相關(guān)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)政策,，但總體而言，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的法律,、法規(guī)和配套政策供給嚴(yán)重不足,，以“指導(dǎo)、激勵(lì),、監(jiān)督,、問(wèn)責(zé)”為主要內(nèi)容的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系體制環(huán)境尚未形成。
投入力度亟待加強(qiáng)強(qiáng)有力的資金,、人才和物質(zhì)投入是確保農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系良性運(yùn)行的保障,。資金方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)技術(shù)的引進(jìn),、示范和推廣,，地方農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)的資金缺口持續(xù)擴(kuò)大制約了農(nóng)業(yè)技術(shù)的使用和推廣[3]。人才方面,，基層農(nóng)業(yè)科技服務(wù)專業(yè)人才匱乏,，培訓(xùn)機(jī)制尚未形成，高校的農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)難以滿足農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求,。物質(zhì)方面,，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)裝備供給失衡，有的地方缺少必要的專業(yè)儀器,，無(wú)法應(yīng)對(duì)突發(fā)性的`農(nóng)業(yè)災(zāi)害,，農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)抵抗能力較弱。有資料顯示,，我國(guó)每年取得6000多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果,，但轉(zhuǎn)化率只有30%~40%,；，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率只有48%,，比發(fā)達(dá)國(guó)家大約低了30個(gè)百分點(diǎn)[4],。目前，政府部門(mén)是農(nóng)業(yè)科技推廣的主體,，農(nóng)業(yè)科技推廣由于缺乏充分的論證和調(diào)研,，常規(guī)的、單一的農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)占了較大比重,，難以滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,，部分地方政府不顧農(nóng)民意愿強(qiáng)制推廣科技成果，損害農(nóng)民切身利益,，導(dǎo)致農(nóng)民參與科技成果轉(zhuǎn)化的主動(dòng)性不強(qiáng),，造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)。目前,，我國(guó)基層農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系是按照專業(yè)設(shè)站,，種植業(yè)歸農(nóng)業(yè)行政部門(mén)管理，畜牧業(yè)歸縣級(jí)畜牧局管理,，農(nóng)機(jī)站歸農(nóng)機(jī)局管理,，水產(chǎn)站歸水產(chǎn)局管理，農(nóng)村水利歸水利部門(mén)管理,。
農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)部門(mén)各自為政,，彼此之間缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào),，條塊管理既增加了農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的管理成本,，又造成管理職責(zé)不清，無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用綜合發(fā)展的要求,。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門(mén)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下沿襲至今的相對(duì)獨(dú)立的部門(mén),，伴隨農(nóng)業(yè)科技的迅速發(fā)展和農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的新需求，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造勢(shì)在必行,。1）農(nóng)業(yè)科技是關(guān)系到糧食安全的國(guó)家戰(zhàn)略,。
中央農(nóng)村工作會(huì)議指出：必須把農(nóng)業(yè)科技擺在更加突出的位置，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技跨越發(fā)展,，為農(nóng)業(yè)增產(chǎn),、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮注入強(qiáng)勁動(dòng)力,。農(nóng)業(yè)科技已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力,，農(nóng)業(yè)科技的使用和推廣有助于提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和糧食綜合生產(chǎn)能力,。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造為進(jìn)一步激發(fā)廣大農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化,，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品有效供給提供保障,。2）農(nóng)業(yè)、農(nóng)村信息化建設(shè)全面展開(kāi),。國(guó)家農(nóng)業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)中心于建設(shè)完成,，并在12省開(kāi)展“三農(nóng)”綜合信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，加快了涉農(nóng)資源的信息整合,；月,，由農(nóng)業(yè)部、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)信息研究所等單位共同創(chuàng)建的“農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)書(shū)屋”正式開(kāi)通,，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)信息的適時(shí)和交互傳播,，極大地提高了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的效率[5]。農(nóng)業(yè),、農(nóng)村信息化建設(shè)極大地方便了農(nóng)業(yè)科技的引進(jìn)和推廣,，拓寬了農(nóng)業(yè)科技服務(wù)平臺(tái)，為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造創(chuàng)造了技術(shù)條件,。
3）農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng),。2011月以來(lái)，農(nóng)業(yè)部啟動(dòng)了全國(guó)農(nóng)民田間學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃,，參訓(xùn)學(xué)員回到當(dāng)?shù)睾笠雅e辦6個(gè)省級(jí)師資培訓(xùn)班和水稻,、小麥、棉花,、蔬菜,、茶葉、水果等農(nóng)民田間學(xué)校150余所,，共培訓(xùn)農(nóng)民約6000人[5],；此外，農(nóng)家書(shū)屋,、農(nóng)村流動(dòng)書(shū)店,、農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育推廣、大學(xué)生村官等工程也培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀的農(nóng)村科技服務(wù)人員,，為農(nóng)村科技服務(wù)體系流程再造奠定了人力資源基礎(chǔ),。4）管理觀念的變革促使農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造。傳統(tǒng)管理理念是以資源稀缺性原理和投資收益遞減規(guī)律為理論基礎(chǔ)的,，但信息時(shí)代的管理理論則是以知識(shí)的無(wú)限性和知識(shí)投資遞減規(guī)律為指導(dǎo)的管理思想,，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人本思想將成為現(xiàn)代管理的核心思想[6],。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作的本質(zhì)是以獲取和傳播農(nóng)業(yè)科技為核心的服務(wù)性工作,，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)不僅需要資金、技術(shù),，更需要情感和態(tài)度,，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員要與農(nóng)民充分溝通,，交流協(xié)作，不斷滿足農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品的需求,。
我國(guó)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造的有效途徑,。
通過(guò)更新服務(wù)思想，營(yíng)造良好環(huán)境,，整合服務(wù)資源,，重塑組織功能，優(yōu)化流程設(shè)計(jì),，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)估等一系列再造工序,，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)產(chǎn)品的供給質(zhì)量和效率，提升農(nóng)民對(duì)科技服務(wù)的美譽(yù)度和滿意度,。構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系首要問(wèn)題就是思想觀念的更新,。一是樹(shù)立服務(wù)農(nóng)民的意識(shí)，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)是農(nóng)村基本公共體系的內(nèi)容之一,，農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品本質(zhì)上是公共產(chǎn)品,，要以“農(nóng)民滿意不滿意”作為農(nóng)業(yè)科技服務(wù)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),，樹(shù)立“顧客至上”的服務(wù)理念,，制定農(nóng)業(yè)科技服務(wù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范農(nóng)業(yè)科技推廣流程,，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技服務(wù)制度設(shè)計(jì),；二是樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程再造目標(biāo)要由流程效率轉(zhuǎn)化為體系優(yōu)化,，要推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門(mén)職能歸并,，明確農(nóng)業(yè)科技服務(wù)管理部門(mén)職責(zé)，成立農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作辦公室,，解決科技服務(wù)管理多重領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題,；三是樹(shù)立發(fā)展意識(shí),，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展突飛猛進(jìn),，農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技的需求也與日俱增，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門(mén)和管理人員要敏銳洞察市場(chǎng)變化和科技發(fā)展,，及時(shí)快速推廣農(nóng)業(yè)科技成果,，對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測(cè)，潛心研究農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果需求的發(fā)展趨勢(shì),，為農(nóng)民提供可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)科技成果,。營(yíng)造良好的制度環(huán)境和技術(shù)環(huán)境對(duì)于構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系至關(guān)重要。
在制度環(huán)境方面,，要繼續(xù)貫徹20中央1號(hào)文件精神,，理順農(nóng)業(yè)科技政策支持機(jī)制,，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體制，建立農(nóng)業(yè)科技服務(wù)政策激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督引導(dǎo)制度,；結(jié)合地方實(shí)際和農(nóng)民實(shí)際需求制定不同層次,、不同地域的“農(nóng)業(yè)科技服務(wù)管理辦法”，形成完整的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系和法律保障體系,；建立法律監(jiān)督和行政監(jiān)督制度,，加強(qiáng)《農(nóng)業(yè)法》、《農(nóng)業(yè)科技推廣法》的執(zhí)法檢查,，將農(nóng)業(yè)科技服務(wù)作為農(nóng)村黨政干部績(jī)效考核的重要指標(biāo),。在技術(shù)環(huán)境方面，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，加大對(duì)農(nóng)田水利,、農(nóng)村書(shū)屋、田間課堂的資金投入,，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)集成配套,，開(kāi)展大規(guī)模高產(chǎn)創(chuàng)建；完善農(nóng)業(yè)科技信息推廣平臺(tái),，利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù),、信息技術(shù)和智能技術(shù)對(duì)已有的農(nóng)村科技服務(wù)進(jìn)行信息化改造，啟動(dòng)“戶戶通”科技服務(wù)平臺(tái)建設(shè)工程,。資源整合是構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的基礎(chǔ)性工程,。一是整合人力資源，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的選拔和配備工作,，推行農(nóng)業(yè)科技人員聘用制度,，健全基層農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的績(jī)效考核制度，加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的專業(yè)化培訓(xùn),，提高其整體服務(wù)能力和技術(shù)水平,，優(yōu)化科技服務(wù)人員的分布與結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)引導(dǎo)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生參與農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作,，改善農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作者的生活環(huán)境和工作條件,。二是整合社會(huì)資源，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)社會(huì)化水平,，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系要與高校,、科研機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，形成產(chǎn)―學(xué)―研一體化的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)格局,，大力培育農(nóng)村科技合作組織和農(nóng)村科技協(xié)會(huì),，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)推廣合作。
三是整合市場(chǎng)資源,，引導(dǎo)農(nóng)村集體企業(yè),、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),、基層供銷(xiāo)社參與農(nóng)業(yè)科技服務(wù)工作，鼓勵(lì)企業(yè)參與農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化,，擴(kuò)寬科技融資渠道,，提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化速度。組織重塑是農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系構(gòu)建中的重要步驟,。一方面要重塑組織職能,，變過(guò)去以職能分工為主導(dǎo)為按專業(yè)劃分的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)組織框架，堅(jiān)持協(xié)同合作的組織目標(biāo),，突破專業(yè)界限,，建立事業(yè)單位性質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門(mén)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化,、過(guò)程化的農(nóng)業(yè)科技管理和服務(wù),。
另一方面要重塑組織功能，以公共服務(wù)型政府建設(shè)為契機(jī),，進(jìn)一步加強(qiáng)地方政府的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)職能,，不僅要注重農(nóng)業(yè)科技的管理，更要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和服務(wù),，建立農(nóng)業(yè)科技服務(wù)一站式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和服務(wù)大廳,，降低農(nóng)業(yè)科技管理成本，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)公眾滿意度測(cè)評(píng),，提升農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的質(zhì)量和效率,。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的體系，是一個(gè)不斷自我完善的過(guò)程,。農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系將以“高效,、優(yōu)質(zhì)、滿意”為目標(biāo),，為農(nóng)民提高農(nóng)業(yè)科技水平服務(wù),，最根本的是變“政府主導(dǎo)型”農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系為“公眾主導(dǎo)型”農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系；變“自上而下”的農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品供給模式為“自下而上”的農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品需求模式,。要廣泛開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)品公眾需求調(diào)查,，根據(jù)農(nóng)民需要和地理特征推廣和發(fā)展農(nóng)業(yè)科技；進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)業(yè)科技的對(duì)外開(kāi)放水平,，積極創(chuàng)造條件,，鼓勵(lì)和吸引留學(xué)人員,、旅居海外的農(nóng)業(yè)科技人員回國(guó)創(chuàng)業(yè),，參與國(guó)際農(nóng)業(yè)科技合作和交流[7]；搭建農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái),，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度,；根據(jù)農(nóng)民意愿有針對(duì)性地開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)教育,，通過(guò)大眾傳媒推廣農(nóng)業(yè)科技成果，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技人員深入農(nóng)戶家中了解農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的具體問(wèn)題,，及時(shí)解決農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技困惑,。對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的動(dòng)態(tài)評(píng)估有助于發(fā)現(xiàn)體系運(yùn)行中存在的問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程不斷優(yōu)化和完善,，實(shí)現(xiàn)流程的成功再造,。
首先是對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的評(píng)估，農(nóng)業(yè)科技服務(wù)人員的工作態(tài)度,、專業(yè)技能,、工作方法等與農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的質(zhì)量和效率密切相關(guān)，在評(píng)估時(shí),，既要關(guān)注其是否有效履行農(nóng)業(yè)科技服務(wù)職責(zé),，是否積極參與農(nóng)業(yè)科技推廣，能否有效處理突發(fā)性農(nóng)業(yè)科技安全事件,；同時(shí)也要關(guān)注其工作條件,、生活環(huán)境和公眾口碑。其次是對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系流程的評(píng)估,，包括農(nóng)業(yè)科技服務(wù)部門(mén)工作是否配合默契,，是否存在職能交叉，農(nóng)業(yè)科技成果推廣是否有效,，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展貢獻(xiàn)率如何,。第三是對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系運(yùn)行效能的評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的成本―收益分析,，降低顧客成本和服務(wù)成本,，不斷增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系的市場(chǎng)適應(yīng)能力和危機(jī)處理能力。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇十
二,、研究綜述,。
三、研究思路和研究方法,。
四,、創(chuàng)新與不足之處。
一,、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的概念和內(nèi)涵,。
二、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),。
三,、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的意義。
一、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查,。
二,、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題。
三,、中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展受限原因分析,。
一、創(chuàng)造積極的情感體驗(yàn),激發(fā)教師自主發(fā)展的意愿,。
二,、改進(jìn)教師培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師全面有效發(fā)展。
三,、開(kāi)展各類物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)能力的全面發(fā)展,。
四、充分發(fā)揮教師發(fā)展規(guī)劃的導(dǎo)向作用,指引教師專業(yè)發(fā)展,。
五,、完善相關(guān)政策制度,保障教師專業(yè)發(fā)展。
教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇十一
隨著高等教育的發(fā)展以及高校辦學(xué)的需要,，一所學(xué)校在同一個(gè)地區(qū)擁有多校區(qū)或在不同地區(qū)擁有多校區(qū)的情況已經(jīng)不是個(gè)例,，多校區(qū)辦學(xué)給大學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和空間，但是也為課程化模式下學(xué)生教育管理服務(wù)等工作帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),，提出了更高要求,，如何建立課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也成為高校學(xué)生工作者面臨的一項(xiàng)新任務(wù)。
輔導(dǎo)員工作課程化把輔導(dǎo)員視為高校教師的重要組成部分,，把輔導(dǎo)員開(kāi)展的具體工作用課程形式進(jìn)行整合,，借助課程和教分，像考核專業(yè)課教師那樣,，來(lái)考核輔導(dǎo)員的具體工作,，從而實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)具體化、工作標(biāo)準(zhǔn)明確化,、工作考核精細(xì)化,。[1]目前輔導(dǎo)員課程化模式正在高校推廣，但在多校區(qū)辦學(xué)模式下存在著輔導(dǎo)員工作與課程化模式相矛盾所導(dǎo)致的輔導(dǎo)員隊(duì)伍及管理服務(wù)體系建設(shè)不完善,；跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作,、團(tuán)學(xué)工作與輔導(dǎo)員工作課程化所倡導(dǎo)的分層推進(jìn)相抵觸；學(xué)生對(duì)專業(yè)方向,、學(xué)科發(fā)展缺乏了解進(jìn)而不利于進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多問(wèn)題,。
輔導(dǎo)員工作課程化與跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的教育管理服務(wù)等工作存在著一些現(xiàn)實(shí)矛盾，需要學(xué)生工作者在理論研究及實(shí)踐探索的過(guò)程中建立一套合理的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式,。筆者在多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校開(kāi)展多校區(qū)辦學(xué)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)上構(gòu)建一套完整的課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式,。
1,、完善跨校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系建設(shè)。
高校輔導(dǎo)員工作課程化模式的課程體系包含了基礎(chǔ)指導(dǎo)課以及專項(xiàng)指導(dǎo)課兩大部分內(nèi)容,，其中基礎(chǔ)指導(dǎo)課的構(gòu)成又分為思想政治教育單元,、黨團(tuán)建設(shè)單元,、行為引導(dǎo)單元,、心理健康教育單元、就業(yè)指導(dǎo)單元,、資助與服務(wù)單元等共計(jì)8個(gè)單元的內(nèi)容,，專項(xiàng)指導(dǎo)課的構(gòu)成又分為思想政治教育指導(dǎo)課、學(xué)生黨建指導(dǎo)課,、共青團(tuán)工作指導(dǎo)課,、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育指導(dǎo)課,、資助與服務(wù)指導(dǎo)課,、公寓生活指導(dǎo)課、學(xué)風(fēng)與行為指導(dǎo)課,、學(xué)生組織建設(shè)指導(dǎo)課等9項(xiàng)課程,，涵蓋了學(xué)生工作的方方面面。但實(shí)際上,，在跨校區(qū)辦學(xué)模式下尤其是個(gè)別學(xué)院未能整體遷至一個(gè)校區(qū)的情況下,，輔導(dǎo)員配備相對(duì)不完善，甚至是嚴(yán)重短缺,，“全能式”輔導(dǎo)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成高校輔導(dǎo)員工作課程化模式課程的授課任務(wù),。此時(shí)就需要聘任兼職輔導(dǎo)員或者是研究生輔導(dǎo)員來(lái)協(xié)助專職輔導(dǎo)員完成輔導(dǎo)員工作課程化的全部任務(wù)。兼職輔導(dǎo)員的身份必須是教師,，從專業(yè)教師,、教輔等系列選聘對(duì)從事學(xué)生工作有熱情、有思路,、有方法的.人員從事輔導(dǎo)員工作,，但不能給其分配過(guò)多、過(guò)重的工作任務(wù),，使其主要配合專職輔導(dǎo)員開(kāi)展相關(guān)工作,，酬金主要依據(jù)其完成基礎(chǔ)指導(dǎo)課及專項(xiàng)指導(dǎo)課的多少進(jìn)行計(jì)算量化。研究生輔導(dǎo)員可以從在讀研究生中選取有主要學(xué)生干部經(jīng)歷,、工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任,，使其在學(xué)有余力的情況下配合專兼職輔導(dǎo)員開(kāi)展好各項(xiàng)輔導(dǎo)員工作課程化的工作，酬金可以按課程化工作量或每月固定薪金發(fā)放,。兼職輔導(dǎo)員選聘由學(xué)院制定方案,，由學(xué)生處進(jìn)行考核。研究生輔導(dǎo)員可以實(shí)行雙向選擇，學(xué)生處審核合格以后,，由有相關(guān)需求的學(xué)院和研究生輔導(dǎo)員進(jìn)行對(duì)接,，雙方可以進(jìn)一步深入探討工作內(nèi)容，自由選擇,，便于今后能有高效完成相關(guān)的學(xué)生工作,。
2、分層推進(jìn)跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的黨建工作,、團(tuán)學(xué)工作,。
高校輔導(dǎo)員工作課程化模式倡導(dǎo)學(xué)生的黨建工作、團(tuán)學(xué)工作要分層次推進(jìn),。但是對(duì)于采取將低年級(jí)學(xué)生分配至另一個(gè)校區(qū)開(kāi)展跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校,、學(xué)院來(lái)講，由于年級(jí)的“斷代”致使黨建工作,、團(tuán)學(xué)工作的延續(xù)性,、層次性受到較大的影響?？缧^(qū)交流學(xué)習(xí)多為大一年級(jí)學(xué)生,，在大一學(xué)生中開(kāi)展團(tuán)學(xué)工作、入黨啟蒙教育等相關(guān)活動(dòng)是一個(gè)極為重要的階段,?？梢詭椭鷮W(xué)生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,，逐步構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷,。團(tuán)學(xué)工作注重的是一種文化傳承,，需要老師、高年級(jí)的學(xué)生干部將學(xué)校的人文精神等傳遞給學(xué)生,，此時(shí)分層推進(jìn)跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)學(xué)工作可以依靠以下兩種途徑,，一是跨校區(qū)交流學(xué)生組織依托其他學(xué)院高年級(jí)學(xué)生干部來(lái)完善相關(guān)的組織建設(shè)工作，這樣既可以保證學(xué)生組織的梯隊(duì)關(guān)系又可以促進(jìn)交流學(xué)院學(xué)生組織與其他非交流學(xué)院學(xué)生組織交流融合,，可以促進(jìn)團(tuán)學(xué)工作有序推進(jìn),；二是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，利用網(wǎng)絡(luò)把交流學(xué)院低年級(jí)的學(xué)生與本學(xué)院高年級(jí)的學(xué)生聯(lián)系在一起,，促進(jìn)交流學(xué)生與本學(xué)院學(xué)生“異地”融合,，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向低年級(jí)交流學(xué)生傳遞正能量、傳遞經(jīng)驗(yàn),。黨建工作的分層次推進(jìn)對(duì)于低年級(jí)交流學(xué)生可以依托黨建社團(tuán),、班級(jí)副班導(dǎo)師來(lái)完成,，除了學(xué)院黨委開(kāi)展相關(guān)教育工作以外副班導(dǎo)師可以發(fā)揮重要作用，因?yàn)楦卑鄬?dǎo)師都要求政治面貌為黨員,，可以對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用,，也可以鼓勵(lì)學(xué)生加入到相關(guān)的黨建社團(tuán)與其他學(xué)生黨員一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)進(jìn)步,。
3,、幫助引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃。
低年級(jí)學(xué)生跨校區(qū)交流培養(yǎng)由于學(xué)生與學(xué)院的專業(yè)教師,、高年級(jí)學(xué)生（包括畢業(yè)生校友）,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地接觸很少,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀,、學(xué)科發(fā)展，就業(yè)的新動(dòng)向了解相對(duì)較少,，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響,。開(kāi)展低年級(jí)跨校區(qū)交流辦學(xué)所導(dǎo)致的學(xué)生與專業(yè)教師接觸機(jī)會(huì)少是不可回避的現(xiàn)實(shí)矛盾，可以通過(guò)以下方式盡量減小對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響：一是開(kāi)展專業(yè)教師導(dǎo)師墻活動(dòng),，把相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師的照片,、研究方向、研究成果,、聯(lián)系方式等通過(guò)展板的形式介紹給學(xué)生,，便于學(xué)生對(duì)學(xué)科及專業(yè)有更深入的了解；二是邀請(qǐng)相關(guān)的專家,、學(xué)者,、優(yōu)秀校友等到交流學(xué)院所在校區(qū)為學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生與專家面對(duì)面,，通過(guò)講學(xué),、咨詢、互動(dòng)可以更加直觀地幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展,、專業(yè)現(xiàn)狀的深入了解,；三是有條件的可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)地參觀，通過(guò)觀察,、模擬實(shí)驗(yàn)等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)一步了解學(xué)科發(fā)展等。學(xué)生對(duì)專業(yè),、學(xué)科發(fā)展有了進(jìn)一步了解以后可以通過(guò)生涯規(guī)劃課程,、優(yōu)秀校友進(jìn)班級(jí)等多種活動(dòng)及形式幫助引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？缧^(qū)交流辦學(xué)是一部分學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的必然要求,，課程化模式下跨校區(qū)交流培養(yǎng)學(xué)生教育管理模式也是學(xué)生工作者面臨的一個(gè)新課題,，我們通過(guò)深入思考、深入研究運(yùn)用輔導(dǎo)員工作課程化理論探索實(shí)踐學(xué)生的教育管理模式,，也必然對(duì)學(xué)生工作的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用,。
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教育管理學(xué)生事務(wù)管理的論文篇十二
（一）政治安全與威脅。當(dāng)前,，國(guó)內(nèi)政治分離主義,、民族分裂主義和宗教極端主義對(duì)我國(guó)政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景,。在我國(guó)取得獨(dú)立主權(quán)后的今天,，西方國(guó)家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào),，干涉我國(guó)主權(quán),，妄圖動(dòng)搖我國(guó)政治穩(wěn)定的局面。西方國(guó)家提出“人權(quán)高于主權(quán)”的論調(diào),，這是西方國(guó)家想要以人權(quán)為幌子,，來(lái)謀求自已的國(guó)家利益，推行自己的價(jià)值觀,。這些觀點(diǎn)和行為通過(guò)各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透,，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗(yàn),。
（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅,。經(jīng)濟(jì)安全是國(guó)家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立經(jīng)濟(jì)安全的概念,，爭(zhēng)做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國(guó)家建設(shè)人才,，積極推動(dòng)中國(guó)技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),，降低對(duì)外依存度,。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中，注重維護(hù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益,，以保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)利益在全球競(jìng)爭(zhēng)中不受損害,，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。
（三）文化安全與威脅,。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。不同文化倡導(dǎo)的價(jià)值觀,、理想信念和行為方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響,，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向,。因此,，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對(duì)勢(shì)力對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)領(lǐng)域的滲透,，教育學(xué)生辯證地看待外來(lái)文化5正確看待中國(guó)傳統(tǒng)文化,，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的中堅(jiān)力量。
（四）信息安全與威脅,。信息安全事關(guān)國(guó)家安全和主權(quán),、社會(huì)穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問(wèn)題,，包括了國(guó)家的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化,、科技,、能源等各個(gè)領(lǐng)域的信息安全,。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地,。目前,，我國(guó)大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人,，信息核心技術(shù)缺失,，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全,，信息安全意識(shí)仍較單薄等諸多問(wèn)題,。
（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個(gè)社會(huì)的重要窗口,，也是社會(huì)思潮和矛盾的匯集點(diǎn),。大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊,，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代校園社會(huì)程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多,，多元化,、多因素、多層次的校園環(huán)境,，為安全工作加大了難度,。確保大學(xué)思想意識(shí)形態(tài)的安全,，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛(ài)祖國(guó),、明辨是非,、主動(dòng)防御思想滲透的社會(huì)主義接班人，對(duì)于大學(xué)提出了更高的要求,。
大學(xué)生對(duì)國(guó)際,、國(guó)內(nèi)大事較為關(guān)心，對(duì)國(guó)家的主權(quán)和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注,。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育,，奠定其全新的現(xiàn)代國(guó)家安全意識(shí)，是新的歷史時(shí)期做好學(xué)生安全教育工作的新課題,。開(kāi)展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位,。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時(shí)政教育,。非傳統(tǒng)安全是我國(guó)時(shí)事政治中一件大事,，是大學(xué)必須高度重視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育,，是一種貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)政教育,。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國(guó)家安全教育,。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育是大學(xué)教育的一部分,，國(guó)家安全教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)、國(guó)家安全觀念,、國(guó)家安全知識(shí),、維護(hù)國(guó)家安全能力的教育。其三,，非傳統(tǒng)安全教育就是大國(guó)防觀念教育?，F(xiàn)代國(guó)家的國(guó)防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國(guó)防,、政治國(guó)防,、經(jīng)濟(jì)國(guó)防、科技國(guó)防,、文化國(guó)防,、網(wǎng)絡(luò)國(guó)防等等涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的綜合國(guó)防,，是一種大國(guó)防概念,。大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國(guó)防觀念的教育,，這與當(dāng)今時(shí)代國(guó)防發(fā)展的新趨勢(shì)相吻合,。其四,，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀,、理性地認(rèn)知所處的時(shí)代,，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)面臨的非傳統(tǒng)國(guó)家安全威脅從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，完善大學(xué)生的知識(shí)體系,。對(duì)于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用,，符合素質(zhì)教育知、情,、意全面發(fā)展的要求,。
（一）堅(jiān)持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面,，盡管非傳統(tǒng)安全對(duì)我國(guó)安全威脅持續(xù)上升,，已成為我國(guó)安全的戰(zhàn)略性威脅，但是,，對(duì)中國(guó)國(guó)家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國(guó)家間不平等,、不對(duì)稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和安全,，維護(hù)國(guó)家利益,，仍然是各國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另一方面,，強(qiáng)化綜合安全意識(shí),，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國(guó)家安全很大程序上與發(fā)展,、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問(wèn)題給國(guó)家主權(quán),、國(guó)家治理和全球發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育時(shí),，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育,，同時(shí)又要突出經(jīng)濟(jì)、文化,、信息,、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立新的全面的國(guó)家安全觀,。
（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo),。大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育，要使大學(xué)生自覺(jué)將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相聯(lián),，承擔(dān)起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任與義務(wù),。同時(shí)反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)價(jià)值,，忽視大學(xué)生個(gè)人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的,，有時(shí)甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感,，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育,、愛(ài)國(guó)義教育,，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活,、有效的方式,，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。
(三）非傳統(tǒng)安全教育以創(chuàng)新方法,、力求效為根本,。非傳統(tǒng)安全與大學(xué)生的生活實(shí)際密相關(guān)，這也給大學(xué)安全教育提供了新的思路,。在教育活動(dòng)中以人為本,，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學(xué)生的生活環(huán)境之中,。在循教學(xué)規(guī)律的前提下,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。采用課堂講授,、典型案例分析,、安全技能訓(xùn)練、應(yīng)急演練,、經(jīng)驗(yàn)交流等方法,，理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生接受非傳統(tǒng)安全育的主動(dòng)性和參與性,。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師,、國(guó)防教育教師,、公安民警、部隊(duì)官兵,、法律人士,、安全專家、心理學(xué)專家,、社會(huì)學(xué)專家等共同參與教育活動(dòng),，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
